РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ У СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ ІЗ ЗАЇКАННЯМ ЗАСОБАМИ МУЗИЧНО-ДИДАКТИЧНИХ ІГОР : РАЗВИТИЕ РЕЧИ У СТАРШИХ дошкольников с заиканием СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНО дидактических игор



  • Название:
  • РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ У СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ ІЗ ЗАЇКАННЯМ ЗАСОБАМИ МУЗИЧНО-ДИДАКТИЧНИХ ІГОР
  • Альтернативное название:
  • РАЗВИТИЕ РЕЧИ У СТАРШИХ дошкольников с заиканием СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНО дидактических игор
  • Кол-во страниц:
  • 255
  • ВУЗ:
  • НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ М. П. ДРАГОМАНОВА
  • Год защиты:
  • 2009
  • Краткое описание:
  • НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
    ІМЕНІ М. П. ДРАГОМАНОВА


    На правах рукопису

    ЖУРАВЛЬОВА Лариса Станіславівна


    УДК 376.36.016:81-028.31:373.2.026:78(043.3)

    РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ У СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ ІЗ ЗАЇКАННЯМ ЗАСОБАМИ МУЗИЧНО-ДИДАКТИЧНИХ ІГОР


    13.00.03 – корекційна педагогіка


    Дисертація
    на здобуття наукового ступеня
    кандидата педагогічних наук


    Науковий керівник:
    КОНДРАТЕНКО Валентина Олександрівна,
    кандидат педагогічних наук, доцент


    Київ – 2009





    ЗМІСТ
    Стор.
    ВСТУП……………………………………………………………….....…….................5
    РОЗДІЛ 1. ПРОБЛЕМА ЗАЇКАННЯ В ТЕОРІЇ І ПРАКТИЦІ КОРЕКЦІЙНОЇ ПЕДАГОГІКИ……………………………………………………………12
    1.1. Науково-теоретичні і методичні основи заїкання……………….............12
    1.2. Теоретичний аспект взаємозв’язку музики та мовлення………………..31
    1.3. Гра як основний вид діяльності дітей дошкільного віку………………..36
    1.3.1. Музично-дидактичні ігри як засіб розвитку усного мовлення старших дошкільників із заїканням………………………………..39
    1.3.2. Аналіз програм виховання і навчання дітей старшого дошкільного віку в аспекті досліджуваної проблеми……………………………45
    Висновки до першого розділу……………………………………………………47
    РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ УСНОГО МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАЇКАННЯМ І ВИВЧЕННЯ ЇХ ПОЛІСЕНСОРНИХ МОЖЛИВОСТЕЙ…………...50
    2.1. Етапи та методика констатувального експерименту………….…………50
    2.2. Аналіз результатів констатувального етапу експерименту…………......90
    Висновки до другого розділу…………………………………………………...115
    РОЗДІЛ 3. МЕТОДИЧНІ АСПЕКТИ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ ІЗ ЗАЇКАННЯМ ЗАСОБАМИ МУЗИЧНО-ДИДАКТИЧНИХ ІГОР……………………………................................119
    3.1 Теоретико-методологічне обґрунтування методики формувального етапу експерименту………………………………...............................................119
    3.2 Організація та методичне забезпечення розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із заїканням засобами музично-дидактичних ігор..........................................................................................................................132
    3.3. Показники ефективності корекційно-розвивальної роботи із заїкуватими дітьми старшого дошкільного віку………………………………………181
    Висновки до третього розділу…………………………………………………..189
    ВИСНОВКИ……………………………………………………………………………192
    ДОДАТКИ………………………………………………………………...……………196
    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………...............231






    ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ

    БМП – без мовленнєвої патології
    ВПФ – вищі психічні функції
    ДНЗ – дошкільні навчальні заклади
    ЕГ – експериментальна група
    КГ – контрольна група
    МДІ – музично-дидактичні ігри
    ПМПК – психолого-медико-педагогічна комісія
    ЦНС – центральна нервова система






    ВСТУП

    Актуальність теми зумовлено соціальною потребою розвитку мовлення дітей як важливого компонента становлення особистості та пріоритетним спрямуванням Національної доктрини розвитку освіти України, Базовим компонентом дошкільної освіти, Законом України «Про дошкільну освіту», що передбачають модернізацію дошкільної освіти, досконалість форм, методів, засобів і методики навчання дітей рідній мові, формування культури мовленнєвого спілкування.
    Дошкільний вік – це період активного засвоєння дитиною мови, становлення й розвитку всіх сторін мовлення: фонетичної, лексичної, граматичної, зв’язного мовлення, засвоєння його виразності та образності (А. Богуш, К. Крутій, Т. Піроженко та ін.). Крім того, повноцінне оволодіння мовою в дошкільному віці – необхідна умова вирішення завдань розумового, естетичного, духовно-морального виховання, засвоєння культури свого народу, національних та загальнолюдських цінностей у максимально сензитивний період розвитку (В. Бондар, В. Синьов, Є. Соботович, В.Тарасун, М. Шеремет та ін.).
    Вирішення проблем розвитку мовлення для дошкільників із заїканням має особливе значення, тому що заїкання як порушення усного мовлення травмує психіку дитини, є однією з причин розвитку невротичних рис особистості, порушує комунікацію, ускладнює взаємини з оточуючими (О. Гопіченко, В. Кондратенко, С. Конопляста, А. Кравченко, В. Селіверстов, В. Тищенко, М. Хватцев, В. Шкловський, Р. Юрова та ін.).
    Проблема виразності і плавності мовлення дітей із заїканням розглядається в дослідженнях С. Асланової, Л. Бєлякової, Н. Власової, Г. Волкової, І. Вигодської, В. Кондратенко, Р. Левіної, С. Миронової, І. Поварової, В. Селіверстова, Н. Чевелевої та ін. Зважаючи на специфічність порушення плавності мовлення, особливості його темпо-ритмічної організації, а також на відхилення в моторній сфері, які стосуються динамічного праксису та музично-ритмічних здібностей заїкуватих дітей, убачаємо за необхідність формування ритміко-інтонаційної організації усного мовлення, яка є однією з важливих ланок у комплексній методиці корекції заїкання (Л. Андронова, С. Асланова, Л. Бєлякова, Т. Когновицька, Л. Копачевська, І. Поварова, В. Селіверстов, І. Сікорський та ін.).
    У дослідженнях І. Павлова, Б. Теплова, О. Ухтомського розкрито механізм формування темпо-ритмічних рухів. Доведено, що темпо-ритмічні розлади не лише порушують мовленнєву функцію дитини, але й знижують її працездатність і продуктивність діяльності, а цілеспрямоване формування темпо-ритмічного чуття в умовах емоційно наповненої навчально-ігрової діяльності сприяє корекції відображувальної здібності дитини (В. Кручинін, Л. Мітрякова).
    Важливе місце в корекційній роботі належить музиці (О. Ворожцова, Д. Кемпбелл, З. Матейова, С. Машура). Автори знайшли певний взаємозв’язок між мовленням і музикою, що зумовлює розвиток людського мислення і сенсорних функцій. Структурами музичних і мовленнєвих компонентів, які взаємодіють, є ритм, темп, інтонація, емоції.
    Аналіз науково-методичної літератури і практики корекційної роботи з дошкільниками, які мають заїкання, дозволив констатувати недостатню розробленість корекційних технологій, в основі яких знаходяться сенсорні засоби музичної діяльності дошкільників, відсутність логопедичних методик із використанням полісенсорних можливостей.
    Зазначене підкреслює актуальність і необхідність розробки комплексу музично-дидактичних ігор (МДІ) і введення його в практику дошкільного навчання. Отже, вибір теми дослідження «Розвиток мовлення у старших дошкільників із заїканням засобами музично-дидактичних ігор» зумовлений, з одного боку, соціальною потребою щодо розвитку мовлення дітей, які заїкаються, як важливого компонента розвитку особистості, а з іншого – дозволяє стверджувати про недостатню розробленість методичної системи для поліпшення якісного рівня мовленнєвого розвитку зазначеної категорії дітей.
    Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану науково-дослідної роботи кафедри логопедії Інституту корекційної педагогіки та психології Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова за напрямом: «Зміст освіти, форми, методи і засоби підготовки вчителів». Тему дисертаційного дослідження затверджено Вченою радою Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова (протокол № 9 від 3 лютого 2006 року) й узгоджено в Міжвідомчій Раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 6 від 27 червня 2006 року).
    Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні, розробці й експериментальній перевірці ефективності корекційно-розвивальної методики, спрямованої на розвиток мовлення в дітей старшого дошкільного віку із заїканням на основі вдосконалення темпо-ритмічної організації мовлення засобами музично-дидактичних ігор.
    Відповідно до мети були поставлені такі завдання:
    1. Вивчити стан проблеми розвитку усного мовлення в дітей із невротичною та неврозоподібною формами заїкання і визначити теоретичні та методичні основи вдосконалення темпо-ритмічної сторони мовлення, проаналізувати наявні методики та чинні програми в аспекті досліджуваної проблеми.
    2. Розробити методику дослідження і визначити рівень розвитку мовлення в старших дошкільників із заїканням у порівнянні з однолітками без мовленнєвих порушень (БМП), вивчити особливості та ступінь сформованості сенсомоторики і музично-сенсорного розвитку дітей для виявлення можливостей використання МДІ в розвитку усного мовлення.
    3. Розробити спеціальну методику розвитку усного мовлення в старших дошкільників із заїканням засобами МДІ і визначити педагогічні умови ефективності корекційної роботи щодо загального розвитку мовлення.
    4. Експериментально перевірити ефективність пропонованої корекційно-розвивальної методики для старших дошкільників із заїканням.
    Об’єкт дослідження – процес мовленнєвої діяльності дошкільників із заїканням.
    Предметом дослідження є педагогічні умови й особливості розвитку усного мовлення дітей старшого дошкільного віку із заїканням засобами музично-дидактичних ігор.
    Методи дослідження було обрано відповідно до специфіки об’єкта і предмета дослідження, а також мети і завдань дослідження:
    - теоретичні: вивчення, аналіз, порівняння різних поглядів на досліджувану проблему; узагальнення й синтезування психолого-педагогічної, спеціальної і методичної літератури для з’ясування науково-теоретичних засад розвитку усного мовлення в дітей старшого дошкільного віку із заїканням; аналіз навчальних програм, медичної і психолого-педагогічної документації для вивчення особливостей корекційно-спрямованої роботи стосовно розвитку мовлення в зазначеної категорії дітей засобами МДІ;
    - емпіричні: цілеспрямоване спостереження за корекційно-розвивальним процесом, збір і аналіз анамнестичних даних, бесіди з батьками і вихователями; провідним методом дослідження обрано педагогічний експеримент (констатувальний та формувальний) для визначення рівнів розвитку усного мовлення в старших дошкільників із заїканням та перевірки ефективності методики розвитку мовлення засобами МДІ;
    - методи статистичної обробки даних: кількісний та якісний аналіз експериментальних даних і статистична обробка за критерієм Вілкоксона-Манна-Уітні для оцінки достовірності експерименту щодо розвитку мовлення старших дошкільників із заїканням засобами МДІ. Обчислення були проведені за допомогою статистичного пакету РАSW 18.
    Методологічним і теоретичним підґрунтям дослідження є фундаментальні положення психології, логопедії, нейропсихології: про місце мовлення в психологічному процесі (Л. Виготський, О. Леонтьєв, О. Лурія); положення про цільність мови як системи, про мозкову організацію мовленнєвого процесу (П. Анохін, М. Бехтерев, О. Лурія); про темпо-ритмічні кореляції процесу вищих психічних функцій, локалізованих у центральній нервовій системі (О. Лурія, І. Павлов, О. Ухтомський); сучасні наукові уявлення про структуру мовленнєвого дефекту в дітей із заїканням (М. Асатіані, Л. Бєлякова, О. Дьякова, В. Селіверстов), про значення гри в життєдіяльності дитини (Л. Виготський, О. Запорожець, О. Леонтьєв, Д. Менджерицька, Д. Ельконін); про теорію взаємодії мовлення і музики (Б. Асаф’єв, М. Бонфельд, О. Ворожцова, Д. Кембпелл, Б. Теплов); законодавчі акти щодо дошкільної освіти в Україні.
    Експериментальна база дослідження. Дослідження було здійснене в дошкільних навчальних закладах №435 і школи-дитячого садка «Ольвія» м. Києва, № 237 м. Запоріжжя, № 64 м. Миколаєва, № 9 м.Херсона, №№20, 78 м. Мелітополя. Дослідна робота тривала впродовж 2005-2007 р.р. На різних етапах дослідження до експериментальної роботи було залучено 224 дитини старшого дошкільного віку, серед яких 148 дошкільників із заїканням та 76 дітей без мовленнєвої патології.
    Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
    - уперше науково обґрунтовано доцільність розвитку усного мовлення дітей із заїканням засобами МДІ; визначено рівні розвитку усного мовлення в дошкільників із невротичною і неврозоподібною формами заїкання порівняно з їхніми однолітками БМП; установлено показники ступеня музично-сенсорного розвитку, одержано дані про залежність його від форми заїкання; виявлено можливість передбачуваного полісенсорного компонента ігрової діяльності в корекційній роботі щодо розвитку усного мовлення в дошкільників із заїканням; з’ясовано педагогічні умови розвитку усного мовлення заїкуватих дошкільників засобами МДІ, підтверджено доцільність і ефективність використання їх у корекційно-розвивальній роботі;
    - удосконалено методи та прийоми роботи з розвитку усного мовлення засобами МДІ; уточнено й описано критерії, показники рівня розвитку усного мовлення в старших дошкільників із заїканням та його особливості в процесі використання МДІ; конкретизовано дані про залежність рівня розвитку мовлення від форми заїкання;
    - подальшого розвитку набула реалізація теоретико-методичних основ підвищення ефективності розвитку усного мовлення дітей із заїканням засобами МДІ, удосконалення темпо-ритмічної сторони мовлення та навичок спілкування заїкуватих дошкільників засобами МДІ.
    Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в тому, що створено оригінальну методику розвитку мовлення старших дошкільників із заїканням; розроблено діагностичну картку для визначення рівнів розвитку в них усного мовлення; підготовлено серію завдань, спрямованих на виявлення ступеня музично-сенсорного розвитку заїкуватих дітей з урахуванням полісенсорної основи.
    Результати дослідження можуть бути використані в практиці індивідуальної і групової роботи із заїкуватими дітьми, у практиці сімейного виховання, дошкільних закладів, альтернативних організацій, діяльність яких спрямовано на розвиток мовлення дітей; у змісті лекцій і семінарських занять у системі професійної підготовки логопедів, вихователів дошкільних закладів. Основні положення дослідження, висновки та рекомендації можуть бути використані в процесі вдосконалення програм для дітей із заїканням, у створенні посібників для логопедів-практиків, підручників для вищих навчальних закладів, у розробці та читанні спецкурсу.
    Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес спеціалізованих груп для дітей із заїканням у дитячих дошкільних закладах: м. Києва № 435 (довідка № 29 від 30.05.2008 р.) і школи-дитячого садка «Ольвія» (довідка № 116 від 11.09.09 р.); м. Миколаєва № 64 (довідка №17/1 від 02.04.2008 р.); м. Херсона № 9 (довідка № 16-0204 від 02.06.2008 р.); м. Мелітополя № 20 (довідка № 28 від 17.04.2008 р.).
    Апробація результатів дослідження. Результати дослідження доповідалися та обговорювалися на: Міжнародній науково-практичній конференції «Наука та інновації – 2005» (Дніпропетровськ, 2005); ІV Міжнародній науковій інтернет-конференції «Нові виміри сучасного світу» (Мелітополь, 2008); ІV Міжнародній науково-практичній конференції «Управління в освіті» (Львів, 2009); Всеукраїнській науково-практичній конференції «Підвищення ефективності логопедичної роботи в умовах здійснення дошкільної та початкової освіти» (Херсон, 2006); науково-практичній конференції «Вища освіта інвалідів: рівні права – рівні можливості» (Ялта, 2006); науково-практичному семінарі «Шляхи удосконалення професійної підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів» (Донецьк, 2007), звітній науково-практичній конференції Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова (Київ, 2005 – 2008), засіданнях кафедри логопедії Інституту корекційної педагогіки та психології НПУ імені М.П.Драгоманова та ін.
    Публікації. Основні результати дослідження репрезентовано в 15 публікаціях автора, з них – 9 у фахових виданнях, затверджених ВАК України.
    Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (257 найменувань), додатків, містить 15 таблиць і 5 рисунків. Загальний обсяг дисертації становить 255 сторінок, з них основного тексту – 195 сторінок.
  • Список литературы:
  • ВИСНОВКИ

    Визначені теоретичні засади розвитку усного мовлення дітей старшого дошкільного віку із заїканням та проведене експериментальне дослідження дали підстави для формулювання таких висновків:
    1. Аналіз та узагальнення результатів вивчення наукових джерел щодо корекції заїкання дозволили стверджувати про недостатню теоретичну і методичну розробленість проблеми поліпшення рівня розвитку усного мовлення старших дошкільників із заїканням та свідчать про необхідність удосконалення логопедичної роботи в цьому напрямку. Досліджувана проблема є актуальною і повинна вирішуватися як загальнорозвивальне і корекційне завдання, що сприяє засвоєнню дитиною різних комунікативних засобів, навчальної та інших видів діяльності.
    Аналіз програм навчання і виховання дітей із заїканням показав, що однією із злободенних проблем є відсутність спеціальної програми для дітей дошкільного віку, які заїкаються. Логопеди змушені користуватися у своїй роботі програмою (1983 р.), у змісті якої МДІ відсутні.
    Вивчення психолого-педагогічної, психофізіологічної та спеціальної літератури свідчить про те, що розвиток мовлення в старших дошкільників із заїканням ефективно здійснюється з урахуванням навчально-ігрового й емоційно-чуттєвого аспектів, які значно збільшують мотивацію дітей за контролем мовленнєвих висловлювань, створюють сприятливі умови для розвитку темпо-ритмічної основи мовлення, ефективно впливають на розвиток мовленнєвого дихання, фонематичних процесів, збагачення словникового запасу, удосконалення граматичної будови мовлення, звуковимови і сприяють розвитку артикуляційної, дрібної, загальної моторики.
    2. Розроблено методику дослідження рівня розвитку усного мовлення, уточнено й описано критерії та показники набуття шестирічними дітьми мовленнєвих умінь і навичок. Критеріями виступили складові усного мовлення (лексико-граматична, фонетико-фонематична сторони мовлення, зв’язне мовлення і комунікативні вміння); особливості розвитку мовленнєвого дихання; основні прояви заїкання старших дошкільників. Аналіз одержаних даних дозволив з’ясувати рівень розвитку усного мовлення в дошкільників із невротичною і неврозоподібною формами заїкання порівняно з їхніми однолітками БМП. З’ясовано, що більшість дошкільників із заїканням у процесі проведення констатувального етапу експерименту мали низький рівень розвитку мовлення (48,75% дошкільників із невротичною формою і 60,29% дітей із неврозоподібною формою заїкання), порівняно з їхніми однолітками БМП (50% мали високий рівень розвитку усного мовлення).
    Виявлено наявність моторних і сенсорних порушень у дітей із заїканням. Визначено, що в дітей як із невротичною, так і з неврозоподібною формами заїкання темпо-ритмічні і мелодико-інтонаційні розлади супроводжуються низьким ступенем сформованості слухомоторної координації, слухової уваги, порушеннями динамічного і кінестетичного праксису.
    Установлено залежність ступеня музично-сенсорного розвитку від клінічної форми заїкання. Порушення в дошкільників із невротичною і неврозоподібною формами проявляються в недостатньому ступені музично-сенсорного розвитку: порушення сприймання ритму, темпу, висоти звука; утруднення сприймання музичних звуків з опорою на додаткові аналізатори (кінестетичний і зоровий). Доведено, що темпо-ритмічні розлади мовлення зумовлюють особливості ритмічного, звуковисотного, динамічного, тембрового слуху.
    З’ясовано, що стан розвитку усного мовлення старших дошкільників із заїканням характеризується наявністю основних симптомів (розлад темпо-ритмічної та мелодико-інтонаційної сторони мовлення, дихання, сенсорних і моторних функцій) різного ступеня вираженості; поєднання зазначених симптомів визначає характерні особливості фонетико-фонематичної та лексико-граматичної сторін мовлення в дітей із заїканням; симптоматика психофізіологічних та мовленнєвих розладів має взаємопов’язаний і взаємозумовлений характер; немовленнєві та мовленнєві порушення погіршують розвиток мовлення; порушення усного мовлення, сенсомоторної сфери та музично-сенсорних умінь у дітей з різними клінічними формами заїкання має типологічний характер.
    3. У дослідженні розроблено й теоретично обґрунтовано методику розвитку мовлення в старших дошкільників із заїканням засобами МДІ, яка ґрунтувалася на загальнодидактичних і спеціальних принципах з урахуванням полісенсорного аспекту (активізації та синестезії в роботі мовнорухового, слухового, зорового і кінестетичного аналізаторів) і спрямовувалася на розвиток темпо-ритмічної та мелодико-інтонаційної основи мовлення, мовленнєвого дихання, фонематичних процесів, збагачення словникового запасу, удосконалення граматичної будови мовлення, звуковимови, розвиток артикуляційної, дрібної та загальної моторики.
    Створено комплекс музично-дидактичних ігор, що передбачає єдність корекційно-розвивальних і музично-сенсорних завдань на кожному етапі логопедичної роботи.
    З’ясовано, що основними педагогічними умовами розвитку усного мовлення в старших дошкільників із заїканням є: 1) здійснення диференційованого підходу з урахуванням характеру і ступеня виразності клінічної форми заїкання; 2) активізація роботи сенсорних аналізаторів: слухового, мовнорухового, кінестетичного і зорового та синестезія в їхній роботі; 3) взаємодія в роботі спеціалістів: логопеда, вихователя і музичного керівника; 4) використання логопедичних методів і прийомів у корекційно-розвивальній роботі засобами музично-дидактичних ігор; 5) поетапність проведення, систематичне здійснення й супровід процесу розвитку усного мовлення засобами музично-дидактичних ігор; 6) формування позитивного ставлення дітей до виконуваної діяльності.
    4. Експериментальна перевірка запропонованої методики розвитку мовлення старших дошкільників із заїканням засобами МДІ засвідчила її ефективність та доцільність застосування в дошкільних навчальних закладах. Зіставлення кількісних характеристик старших дошкільників із невротичною та неврозоподібною формами заїкання дозволило простежити позитивну динаміку розвитку усного мовлення в експериментальних групах. Результати контрольного експерименту підтвердили залежність темпо-ритмічних розладів мовлення дітей від стану компонентно-складових форм музики: ритму, темпу, інтонації й емоцій, які містяться в структурі музично-дидактичних ігор. Через включення заїкуватих дітей в ігровий процес розвивалося сприймання і відтворення властивостей музичних звуків, які стали стійким підґрунтям для розвитку мовленнєвих звуків; активізувалася робота сенсорних аналізаторів: слухового, мовнорухового, зорового та кінестетичного, що сприяло розвитку темпо-ритмічної організації мовленнєвої діяльності, а також розвитку сенсорних і моторних функцій дітей із заїканням. Доведено, що активізація і синестезія роботи сенсорних аналізаторів забезпечують ефективність МДІ на різних етапах розвитку усного мовлення.
    Здійснене дослідження не охоплює всіх аспектів проблеми розвитку мовлення дошкільників із заїканням. Потребують подальшого дослідження проблеми розробки форм і методів інтеграції МДІ, уведення МДІ в структуру логопедичних занять, дослідження емоційного стану дітей із заїканням за допомогою проективних діагностичних методик. Актуальною проблемою постає розробка спеціальної програми для заїкуватих дошкільників із включенням МДІ, пошук шляхів її реалізації в системі дошкільної освіти.





    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
    1. Абелева И.Ю. Динамика дыхания у взрослых заикающихся в процессе порождения речи / И.Ю.Абелева // Дефектология. – 1976. – №1. – С. 17-20.
    2. Абелева И.Ю. Психологический аспект заикания (на материале взрослых больных): автореф. дис. на соискание учен. степени канд. психол. наук: (19.00.01) / И.Ю.Абелева. – М., 1976. – 16 с.
    3. Абелева И.Ю. Речевое поведение заикающихся детей / И.Ю.Абелева // Начальная школа. – 1978. – № 10. – С. 81-83.
    4. Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду / В.Н.Аванесова // Умственное воспитание дошкольника / под ред. Н.Н.Поддъякова. – М., 1972. – С. 52-85.
    5. Агапова И.А. Лучшие музыкальные игры для детей: учеб. пособие для учителей / И.А.Агапова, М.А.Давыдова. – М.: ООО ИКТЦ «ЛАДА», 2006. – 224 с.
    6. Айрапетьянц Э.Ш. Принцип конвергенции анализаторных систем / Эрванд Шамирович Айрапетьянц, Александр Сергеевич Батуев. – Л.: Наука, 1969. – 64 с.
    7. Ангушев Г.И. Исследование взаимосвязи психических функций у здоровых и заикающихся подростков / Г.И.Ангушев // Вопросы психологии. – 1974. – №4. – С. 25-31.
    8. Андрасян А.Л. Музично-дидактичні ігри як засіб активізаціі пізнавальної діяльності дітей дошкільного віку з вадами зору: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.03 “Корекційна педагогіка” / А.Л.Андрасян. – Одеса, 2004. – 21 с.
    9. Андронова Л.З. Комплексная система устойчивой нормализации речи заикающихся / Л.З.Андронова. – М.: МОИУХ, 1990. – 167 с.
    10. Андронова Л.З. Коррекция интонационной стороны речи заикающихся / Л.З.Андронова //Дефектология. – 1988. – № 6. – С. 65-66.
    11. Анохин П.K. Биология и нейрофизиология условного рефлекса / Петр Кузьмич Анохин. – М.: Медицина, 1968. – 547 с.
    12. Анохин П.К. Системные механизмы высшей нервной деятельности / П.К.Анохин // Избранные психологические труды / АН СССР, Ин-т психологи. – М., 1979. – С. 13-99.
    13. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы / Петр Кузьмич Анохин; АН СССР, Ин-т философии. – М., 1978. – 28 с.
    14. Артемова Е.Э. Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениями: дис. … канд. пед. наук: 13.00.03 “Корекційна педагогіка”/ Артемова Ева Эдуардовна. – М., 2005. – 156 с.
    15. Артемова Л.В. Дидактичні ігри і вправи в дитячому садку / Л.В.Артемова, О.П.Янківська. – К.: Рад. школа, 1997. – 127 с.
    16. Арутюнян (Андронова) Л.3. Как лечить заикание / Л.3.Арутюнян (Андронова) / Методика устойчивой нормализации речи. – М.: Эребус, 1993. – 160 с.
    17. Асатиани Н.М. Данные клинико-физиологического исследования детей дошкольного возраста, страдающих заиканием / Н.М.Асатиани, Л.И.Белякова, И.О.Калачева // Дефектология. – 1978. – №1. – С. 25-31.
    18. Асатиани Н.М. Клинический аспект проблем заикания / Н.М.Асатиани // Клиника и терапия заикания: сб. науч. трудов / ВНИИ общ. и судебной психиатрии им. В.П.Сербского. – М., 1984. – С. 5-10.
    19. Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс: кн. 1 и 2 / Борис Владимирович Асафьев.; [ред. Е.М. Орлова] – Л.: Музыка, 1971. – 376 с.
    20. Асафьев Б.В. Речевая интонация / Борис Владимирович Асафьев. – М.; Л.: Музыка, 1965. – 136 с.
    21. Асланова С.Р. Показатели неплавности речи у детей дошкольного возраста как фактор риска заикания: дис. … канд. пед. наук: 13.00.03 “Корекційна педагогіка” / Асланова Сабина Рамиз кызы. – М., 2001. – 140 с.
    22. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні: [затв. рішенням колегії М-ва освіти України та Президії АПН України / розроб. О.Л.Кононко, Л.Ю. Корміліціна] // Дошкільне виховання. – 1999. – № 1. – С. 6-19.
    23. Балонов Л.Я. Слух и речь доминантного и недоминантного полушарий / Л.Я.Балонов, В.Л.Деглин. – Л.: Наука, 1976. – 218 с.
    24. Баранова М.И. Медико-педагогическая характеристика заикающихся детей дошкольного возраста и принципы коррекционной работы с ними / М.И.Баранова, Т.К.Михайлова // Клиника и терапия заикания: сб. научн. трудов / ВНИИ общей и судебной психиатрии им. В.П.Сербского; под ред. Г.В.Морозова. – К., 1984. – С. 27-34.
    25. Бекина С.И. Музыка и движение: упражнения, игры и пляски для детей 5 – 6 лет: из опыта работы муз. руководителей дет. Садов / Светлана Ивановна Бекина. – М.: Просвещение, 1983. – 208 с.
    26. Беккер К.П. Комплексный медико-педагогический метод лечения заикания // Заикание / [Н.М.Асатиани, К.П.Беккер, Л.И.Белякова и др.]; под ред. Н.А.Власовой, К.П.Беккер. – М.: Медицина, 1978. – С. 28-24.
    27. Беккер К.П. Логопедия / Клаус-Петер Беккер, М.Совак; под ред. Н.А.Власовой. – М.: Медицина, 1981. – 288 с.
    28. Белякова Л.И. Заикание: учеб. пособие для студ. пед. института по специальности “Логопедия”/ Л.И.Белякова, Е.А.Дьякова. – М.: Академия, 2003. – 209 с.
    29. Белякова Л.И. Логопедия. Заикание: [учеб. для студ. вузов, обучающихся по спец. 031800 / Л.И.Белякова, Е.А.Дьякова. – М.: В.Секачев, 1998. – 304 с.
    30. Белякова Л.И. Особенности развития речи заикающихся дошкольников / Л.И.Белякова, Э.Р.Саитбаева, В.Матанова // Проблемы патологии речи: тез. Всесоюзн. симпозиума, 16-21 окт. 1989 [отв. ред. В.В.Ковалев]. – М., 1989. – С. 20-23.
    31. Белякова Л.И. Проблемный подход к анализу патогенетических механизмов заикания / Л.И.Белякова // Заикание: проблемы теории и практики / под ред. Л.И.Беляковой. – М., 1992. – С. 3-20.
    32. Белякова Л.И. Сравнительный анализ состояния двигательных и речедвигательных функций у заикающихся дошкольников / Л.И.Белякова, И.Кумала // Дефектология. – 1985. – № 1. – С. 69-74.
    33. Белякова Л.И. Характеристика показателей неплавности речи у дошкольников / Л.И.Белякова, С.Р.Асланова // Ребенок: раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление. – М., 2001 – С. 61-66.
    34. Бернштейн H.A. О построении движений / Николай Александрович Бернштейн. – М.: Наука, 1947 – 206 с.
    35. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Николай Александрович Бернштейн. – М.: Медицина, 1966 – 340 с.
    36. Бехтерев В.М. Основы учения о функциях мозга / В.М.Бехтерев. – СПб.: Тип. П.П.Сойкина, 1905. –
    – Вып. Т. 5. – 1905. – 698 с.
    37. Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека / Наталия Петровна Бехтерева. – Л.: Медицина, 1971. – 119 с.
    38. Богомолова А.И. Устранение заикания у детей и подростков: из опыта работы / Анна Ильинична Богомолова. – М.: Просвещение, 1977. – 96 с.
    39. Богуш А.М. Мовленнєвий розвиток дітей: сутність та шляхи реалізації / Алла Михайлівна Богуш // Дошкільне виховання. – 1999. – №6. – С. 3-5.
    40. Бондар В.І. Проблеми корекційного навчання у спеціальній педагогіці / Віталій Іванович Бондар – К.: Наш час, 2005. – 175 с. – (Монографія).
    41. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: кн. для воспитателя дет. сада – 2-е изд. / Антонина Кирилловна Бондаренко / – М.: Просвещение, 1991. – 157, [3] с.
    42. Бонфельд М. Музыка: Язык. Речь. Мышление / Морис Шлемович Бонфельд. – М.: Владос, 1991 – 125 с.
    43. Боскис Р.М. К проблеме овладения фонетической стороной речи в детском возрасте / Р.М.Боскис, Р.Е.Левина // Советская педагогика. – 1938. – № 6. – С. 144-153.
    44. Боскис Р.М. О сущности и лечении заикания у детей дошкольного возраста / Р.М.Боскис // Лечение душевнобольных: сб. научн. тр. / М-во здравоохранения СССР – М., 1940. – С. 279-290.
    45. Буянов М.И. Клиника, отграничение и принципы лечения невротического и неврозоподобного энуреза и заикания у детей и подростков / М.И.Буянов, Б.3.Драпкин // Неврозы и нарушения характера у детей и подростков: [сборник] / под ред. В.В.Ковалева. – М., 1973. – С. 45-67.
    46. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: кн. для воспитателя дет. сада / Л.А.Венгер, Э.Л.Пилюгина, Н.Б.Венгер. – М.: Просвещение, 1988. – 143 с.
    47. Венгер Л.А. Генезис сенсорных способностей / [Л.А.Венгер, К.В.Тарасова, Т.В.Лаврентьева и др.] – М.: Педагогика, 1976. –256 с.
    48. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь / Наталья Алексевна Ветлугина. – М.: Музыка, 1989. – 110 с.
    49. Ветлугина Н.А. Музыкальные занятия в детском саду: из опыта работы: пособие для воспитателя и муз. руководителя / Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская. Л.Н. Комиссарова. – М.: Просвещение, 1984. – 207 с.
    50. Ветлугина Н.А. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду: [учеб. пособие для студ. пед. ин-ов по спец. “Дошкол. педагогика и психология”] / Наталья Алексеевна Ветлугина, Александра Владимировна Кенеман. – М.: Просвещение, 1983. – 255 с.
    51. Ветлугіна Н.О. Музичний розвиток дитини / Наталія Олексіївна Ветлугіна. – К.: Муз. Україна, 1978. – 255 с.
    52. Вильсон Д.К. Нарушение голоса у детей / Д.К.Вильсон; пер. с англ. А.В.Недвецкого – М.: Медицина, 1990. – 448 с.
    53. Винарская Е.Н. Выразительные средства текста (на материале русской поэзии): [учеб. пособе для мед. ин-тов по спец. «Рус. язык и лит.»] / Елена Николаевна Винарская. – М.: Высшая шк., 1989. – 134 [2] с.
    54. Виноградова М.А. Нарушение функций и форм речи у заикающихся дошкольников в разных ситуациях речевого общения / М.А.Виноградова // Речевые и нервно-психические нарушения у детей и взрослых: межвуз. сб. науч. тр. / Ленингр. Гос. пед. ин-т им. А.И.Герцена; – Л., 1987. – С. 25-31.
    55. Власова Н.А. Заикание / [Н.М.Асатиани, Л.И.Белякова, Н.А.Власова и др.]; под ред. Н.А.Власовой, К.П.Беккер. – М.: Медицина, 1983. – 256 с.
    56. Власова Н.А. Методы работы по перевоспитанию речи у детей-заик: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Н.А.Власова, Е.Ф.Рау. – М.: “Учпедгиз”, 1933. – 36 с.
    57. Власова Н.А. О заикании детей дошкольного возраста / Н.А.Власова // Педиатрия. – 1974. – №7. – С. 82-85.
    58. Волкова Г.А. Заикание и дизонтогенез / Г.А.Волкова // Методы изучения и преодоления речевых расстройств: [межвуз. сб. науч. трудов] / под ред. Г.А.Волковой. – СПб.: Образование, 1994. – 184 с.
    59. Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников: кн. для логопеда / Галина Анатольевна Волкова. – М.: Просвещение, 1983. – 144 с.
    60. Волкова Г.А. Индивидуально-психологические особенности заикающихся детей дошкольного возраста / Г.А.Волкова // Расстройства речи. Клинические проявления и методы коррекции: [сб. науч. трудов] / под ред. А.А.Ланцова, Ю.И.Кузьмина. – СПб., 1994. – С. 71-77.
    61. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: [учеб. пособие для студ. пединститутов по спец. №21111 «Дефектология» / Галина Анатольевна Волкова. – М.: Просвещение, 1985. – 191 с.
    62. Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: учеб.-метод. пособие / Г.А.Волкова. – СПб.: “ДЕТСТВО-ПРЕСС”, 2006. – 144 с.
    63. Ворожцова О.А. Музыкальная арттерапия для детей. Музыка и игра в детской психотерапии / О.А.Ворожцова. – М.: Институт психотерапии, 2004. – 90 с.
    64. Выгодская И.Г. Устранение заикания у дошкольников в игре: пособие для логопедов / И.Г.Выгодская, Е.Л.Пеллингер, Л.Л.Успенская // – М.: Просвещение, 1989. – 175 с.
    65. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка / Лев Семенович Выготский // Вопросы психологии. – 1966. – № 6. – С. 62–76.
    66. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Лев Семенович Выготский; под ред. В.В.Давыдова. – М.: Педагогика, 1991.– 479, [1] с.
    67. Выготский Л.С. Психология искусства / Лев Семенович Выготский; под ред. В.В.Иванова. – М.: Искусство, 1965. – 379 с.
    68. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций: из неопубликованных трудов / Л.С.Выготский; АПН РСФСР. Ин-т психологии. – М., 1960. – 232 с.
    69. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. / гл. ред. А.В. Запорожец. – М.: Педагогика, 1984. –
    – Т.4: Детская психология. – 1984. –. 432 с.
    70. Гальперин П.Я. Формирование знаний и умений на основе поэтапного усвоения умственных действий / П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина. – М.: Моск. ун-т, 1968. – 115 с.
    71. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи: учеб. пособие для препод. и учителей школ / Александр Николаевич Гвоздев. – М.: АПН РСФСР, 1961. – 471 с.
    72. Геркина М.И. Речь заикающихся дошкольников в различных условиях общения / М.И.Геркина // Дефектология. – 1972. – № 3. – С. 29-34.
    73. Гиляровский В.А. К вопросу о генезе заикания у маленьких детей и роли его для общего развития личности и его лечения / В.А.Гиляровский // Советская невропатология, психотерапия и психогигиена: [сб. науч. тр.] – М., 1932. –
    – Т. 1. – вып. 9/10. – 1932. – С. 570-582.
    74. Головин Б.Н. Основы культуры речи: учеб. для вузов по спец. “Русский язык и литература” / Е.Н.Головин. – 2-е изд., испр. – М.: Высшая школа, 1988. – 320 с.
    75. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / Семен Устимович Гончаренко. – К.:Либідь, 1997 – 373 с.
    76. Гопіченко О.М. Диференціація голосних та приголосних звуків на логопедичних заняттях із дітьми / Олена Марківна Гопіченко // Педагогіка та методика спеціальні: [збірник наукових праць]. – К.: Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова., 2000. – С. 3-7.
    77. Гордеева Светлана Егоровна. Коррекция темпо-ритмических нарушений речи у заикающихся дошкольников вербальными и невербальными средствами как эмоционально-чувствительными компонентами учебной деятельности: дис. … канд. пед. наук: 13.00.03 “Корекційна педагогіка” / Светлана Егоровна Гордеева. – Екатеринбург, 2002. – 170 с.
    78. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованях: непараметрические методы / М.И.Грабарь, К.А.Краснянская. – М.: Педагогика, 1977. – 134 с.
    79. Гринер В.А. Логопедическая ритмика для дошкольников: пособие для работающих логопед. учреждений / В.А.Гринер. – М.: Учпедгиз, 1958. – 168 с.
    80. Данилов И.В. Патофизиология логоневрозов / Иван Васильевич Данилов, Иван Михайлович Черепанов. – Л.: Медицина, 1970. – 138 с.
    81. Дель Светлана Васильевна. Формирование коммуникативных компетенций у младших школьников с заиканием в процессе комплексной коррекции: дис. … канд. пед. наук: 13.00.03 “Корекційна педагогіка” / Светлана Васильевна Дель. – Екатеринбург, 2005. – 198 с.
    82. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / [Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, З.Н. Максимова и др.]; под ред. Л.А. Венгера. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1978. – 96 с.
    83. Дитина. Програма виховання і навчання дітей дошкільного віку / [наук. кер. О.В.Проскура]. – К.: Освіта, 1993. – 272 с.
    84. Дубровский Н.А. Слуховые ощущения // Познавательные процессы: ощущение, восприятие / под ред. Запорожца А.В., Зинченко В.П., Ломова Б.Ф; НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. – М., 1982. – С. 178-197.
    85. Євдокімов В.І. Педагогічний експеримент: навч. посіб. для студ. ВНЗ / В.І.Євдокімов, Т.П.Анапова, І.В.Гавриш, Т.О.Олійник; Харків. держ. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. – Х.: ОВС, 2001. – 148 с.
    86. Ефимов О.И. Особенности билатеральных отношений колебаний биопотенциалов коры больших полушарий мозга у детей с заиканием / О.И.Ефимов, М.Н.Цицерошин // Физиология человека. – М., 1988. –
    – Т. 14. – №6. – С. 892-903.
    87. Жинкин Н.И. Механизмы речи / Н.И.Жинкин // Заикание. – М.: АПН РСФСР, 1958. – 370 с.
    88. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи / Н.И.Жинкин // В защиту живого слова: сб. статей / сост. В.Я. Коровина. – М.: Просвещение, 1966. – С. 30-36.
    89. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С.Жукова, Е.Н.Мастюкова, Т.Б.Филичева. – М.: Просвещение, 1990. – 238, [2] с.
    90. Закон України «Про освіту» – К.: Генеза, 1996. – 36 с.
    91. Закон про дошкільну освіту // Урядовий кур’єр. – 2001. – 8 серпня. – С. 3-8.
    92. Запорожец А.В. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста / Александр Владимирович Запорожец. – М.: АПН СССР, 1979. – 155 с.
    93. Зееман М.(Zeeman) Расстройства речи в детском возрасте / Милослав Зееман (Zeeman) / пер. с чешского Е.О.Соколовой; под ред. и предисл. В.К.Трутнева и С.С.Ляпидевского – М.: Медгиз, 1962. – 298 с.
    94. Зимняя И.А. Речевая деятельность и психология речи / И.А.Зимняя // Основы теории речевой деятельности: [сб. науч. тр. ] / отв. ред. А.А. Леонтьев. – М.: Наука. – 1974. – С. 64-72.
    95. Иванов Ю.Н. Ритмодинамика / Ю.Н.Иванов. – М.: Изд. дом Амонашвили. – 1999. – 137 с.
    96. Иванова-Лукьянова Г.Н. Культура устной речи: интонация, паузирование, логическое ударение, темп, ритм / Г.Н.Иванова-Лукьянова. – М.: Флинта-Наука, 2000. – 200 с.
    97. Івченко М.П. Сучасна українська літературна мова / Макар Павлович Івченко. – К.: Київський університет, 1965. – 504 с.
    98. Игра дошкольника / [Л.А.Абрамян, Т.В.Антонова, Л.В.Артемова и др.]; под ред. С.Л.Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989. – 286 с.
    99. Игры в логопедической работе с детьми: пособие для логопедов и воспитателей детсадов / под. ред. В.И.Селиверстова. – К.: Рад. шк., 1985. – 184 с.
    100. Казаков В.Г. Психопаталогия и принципы терапии затяжных форм заикания взрослых / В.Г.Казаков // Клиника и терапия заикакния: сб. науч. тр. / ВНИИ общ. и судеб. психиатрии им. В.П.Сербского. – М., 1984. – С. 69-81.
    101. Каменка Г. Заикание как психоз и новейшие попытки его лечения. Игнорируемый наукой психоз / Г.Каменка. – СПб, 1900. – 80 с.
    102. Карвасарский Б.Д. Неврозы: руководство для врачей / Борис Дмитриевич Карвасарский. – М.: Медицина, 1990. – 576 с.
    103. Кемпбелл Д. Эффект Моцарта. / Дж. Д. Кемпбелл; пер. с англ. Л.М.Щукин; худ. обл. М.В.Драко. – Мн.: ООО «Попурри», 1999. – 320 с.
    104. Кирнарская Д.К. Музыкальное восприятие: учеб. пособие / Дина Константиновна Кирнарская. – М.: Искусство, 1997. – 213 с.
    105. Ковалев В.В. Непроцессуальные неврозоподобные состояния у детей и подростков / В.В.Ковалев // Невропатология и психиатрия. – 1971. –
    – Вып.10. – С. 15-24.
    106. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста: руководства для врачей / Владимир Викторович Ковалев. – М.: Медицина, 1979. – 607 с.
    107. Ковшиков В.А. Специфика заикания при различных нервно-психических расстройствах / В.А.Ковшиков // Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей: [сб. науч. работ] / под ред. Е.С.Иванова. – Л.: ЛГПИ, 1976. – С. 4-25.
    108. Когновицкая Т.С. Частота основного тона голоса у детей, страдающих заиканием / Татьяна Станиславовна Когновицкая // Вопросы патологии голоса и речи / Моск. НИИ уха, горла и носа; Ленингр. НИИ уха, горла, носа и речи. – М., 1983. – С. 48-52.
    109. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка: роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности ребенка / М.М.Кольцова. – М.: Педагогика, 1973. – 143 с.
    110. Комиссарова Л.Н. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников: пособие для воспитателей и муз. руководителей дет. садов / Людмила Николаевна Комиссарова, Элеонора Павловна Костина. – М.: Просвещение, 1986. – 144 с.
    111. Кондратенко В. Заїкання: феноменологія та основні напрями реабілітації: посіб. для вищ. навч. закладів / В.Кондратенко, В.Ломоносов. – К.: Вища школа, 2006. – 70 с.
    112. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников:/ из опыта работы муз. руководителя / Наталья Григорьевна Кононова. – М.: Просвещение, 1982. – 86 с.
    113. Конопляста С.Ю. Комплексний підхід до подолання заїкання у юнаків: навчально-методичний посібник / Світлана Юріївна Конопляста, Тетяна Морозова; НПУ ім. М.П.Драгоманова. – К., 2005. – 144 с.
    114. Копачевская Л.А. Формирование интонационной выразительности у детей с речевыми нарушениями: автореферат. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.03 “Коррекционная педагогика” / Лариса Александровна Копачевская. – М., 2000. – 182 с.
    115. Кочергина B.C. Некоторые патофизиологические особенности детей дошкольного возраста / В.С.Кочергина // Вопросы психиатрии. – 1960. –
    – Вып. 4. – 1960. – С. 300-318.
    116. Кочергина B.C. Роль органического поражения центральной нервной системы в патогенезе заикания у взрослых // Невропатол. и психиатр. – 1971. –
    – Вып. 12. – 1971.
    117. Кравченко А.І. Корекція заїкання у дітей молодшого та середнього шкільного віку засобами комплексної фізичної реабілітації: дис. … канд. пед. наук: спец. 13.00.03 “Корекційна педагогіка” / Кравченко Анатолій Іванович. – Суми, 2003. – 200 арк.
    118. Крапивина Л.М. Методические рекомендации по организации и содержанию логопедических занятий с заикающимися предшкольного возраста / Л.М.Крапивина // Заикание: проблемы теории и практики / МГПУ им. В.И.Ленина. – М., 1982. – С. 126-141.
    119. Крутій К.Л. Можливості формування мовної особистості у дошкільному віці / К.Л.Крутій // Дошкільна освіта. – Запоріжжя, 2003 – № 1. – С. 32-38.
    120. Кручинин В.А. Коррекция двигательных и речевых нарушений на музыкально-ритмическом занятии / В.А.Кручинин, Л.Г.Митрякова // Школа: время перемен: [сб. науч. тр.]. – Н.Новгород, 1992. – С. 93-94.
    121. Крыжановский Г.Н. Общая патофизиология нервной системы: руководство / Георгий Николаевич Крыжановский. – М.: Медицина, 1997. – 352 с.
    122. Куршев В.А. Заикание / В.А.Куршев. – М.: Медицина, 1973. – 159 с.
    123. Куссмауль А. Расстройства речи: опыт патологии речи д-ра А.Куссмауля; пер. с нем. / А.Куссмауль. – Киев, 1879. – 276 с.
    124. Лаврова Е.В. Исследование состояния голоса у заикающихся дошкольников / Е.В.Лаврова, В.И.Филимонова // Заикание: проблемы теории и практики: [сб. науч. тр.] / под ред. Л.И.Беляковой. – М., 1992. – С. 107-113.
    125. Лагузен Х. Способы излечения заикания / Х.Лагузен. – СПб., 1838. – 47 с.
    126. Левина Р.Е. Заикание у детей / Р.Е.Левина // Преодоление заикания у дошкольников: [сб. статей] / под. ред. Р.Е.Левиной. – М., 1975. – С. 3-22
    127. Левина P.E. Об эмоциогенных факторах заикания, возникающих в процессе формирования произвольной речи / Р.Е.Левина // Дефектология. – 1981. – №1. – С. 7-13.
    128. Леонова С.В. Психолого-педагогическая коррекция заиания у дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С.В.Леонова. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 128 с.
    129. Леонтьев А.А. Речевая деятельность // Основы теории речевой деятельности / [отв. ред. А.А.Леонтьев; АН СССР. Ин-т языкознание]. – М., 1974. – С. 21-23.
    130. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. / [под ред. В.В.Давыдова и др.] – М.: Педагогика, 1983. –
    – Т. 1. – 1983. – 391 с.
    131. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / Алексей Николаевич Леонтьев. – 4-е изд. – М.: Моск. ун-т, 1981. – 584 с.
    132. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры / Алексей Николаевич Леонтьев // Избранные психологические произведения: в 2-х т. / под ред. В.В. Давыдова. – М., 1983. –
    – Т. 1. – 1983. – С. 303-323.
    133. Лисина М.И. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми / под общ. ред. М.И.Лисиной. – М.: Педагогика, 1985. – 207 с.
    134. Лобова А.Ф. Аудиальное развитие детей / А.Ф.Лобова. – Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 1999. – 160 с.
    135. Лобова А.Ф. Теоретические основы формирования у детей эстетического отношения к человеку / А.Ф.Лобова. – Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2000. – 156 с.
    136. Логопедия: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по спец. «Дефектология» / под ред. Л.С.Волковой. – М.: Просвещение, 1989. – 528 с.
    137. Лохов М.И. Заикание и логоневроз: диагностика и лечение (заикание как модель нарушений при пограничных психических расстройствах) / М.И.Лохов, Ю.А.Фесенко. – СПб.: Сотис, 2000. – 288 с.
    138. Лохов М.И. Комплексный способ психофизиологической коррекции заикания у детей: мет. рек. / Михаил Иванович Лохов. – Л.: Знание, 1988. – 28 с.
    139. Лохов М.И. Особенности электрической активности полушарий головного мозга при нарушениях и коррекции ритмики речи // Физиология человека – 1996. –
    – Т. 22. – № 6. 1996. – С. 35-42.
    140. Лохов М.И. Психофизиологические механизмы коррекции речи при заикании / Михаил Иванович Лохов; РАИ, Ин-т физиологии им. И.П.Павлова. – СПб.: Наука, 1994. – 190 с.
    141. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга / Александр Романович Лурия. – М.: МГУ, 1962. – 432 с.
    142. Лурия А.Р. Курс общей психологии: мышление и речь / Александр Романович Лурия. – М.: МГУ. Лекция 7 (28) – 12 (33): Психология памяти. – 1970. – 166 с.
    143. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии: учеб. пособие для студ. вузов / Александр Романович Лурия. – М.: Академия, 2003. – 381 с.
    144. Лурия А.Р. Факторы и формы афазии / Александр Романович Лурия // Физиологические механизмы нарушений речи. – Л., 1967. – С. 109-123.
    145. Львов М.Р. Основы теории речи / Михаил Ростиславович Львов. – М.: Академия, 2000. – 248 с.
    146. Ляпидевский С.С. Некоторые вопросы этиологии патогенеза и терапии логоневроза (заикания) / С.С.Ляпидевский // Сборник статей по дефектологии. – М., 1960. –
    – Вып. 8. – 1960. – С. 195-208.
    147. Ляпидевский С.С. О некоторых вопросах клинического изучения заикания / С.С.Ляпидевский, В.П.Баранова // Очерки по паталогии речи и голоса / под ред. С.С.Ляпидевского. – М., 1963. –
    – Вып. 2. – 1963. – С. 8-18.
    148. Малятко. Програма виховання дітей дошкільного віку / відп. ред. З.П.Плохій; Ін-т проблем виховання АПН України. – К.: Пед. думка, 1999. – 285, [1] с.
    149. Максаков А.И. Учите, играя: игры и упражнения со звучащим словом: пособие для воспитателя дет. сада / А.И.Максаков, Г.А.Тумакова. – М.: Просвещение, 1979. – 127 с.
    150. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения / А.К.Маркова. – М.: Педагогика, 1974. – 234 с.
    151. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии / Елена Михайловна Мастюкова. – М: ВЛАДОС, 1997. – 304 с.
    152. Матейова З. Музыкотерапия при заикании / Златица Матейова, Сильвестр Машура. – К.: Вища шк., 1984. – 303 с.
    153. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре: пособие для воспитателя дет. сада / Дебора Владимировна Менджерицкая; [под ред. Т.А.Марковой]. – М.: Просвещение, 1982. – 128 с.
    154. Методи вивчення психічного розвитку дитини-дошкільника: метод. посіб. для педагогів, практ. психологів, студ. серед. і вищ. пед. закл. / [С.Є.Кулачківська (наук. ред.), Т.О.Піроженко, Л.Г.Подоляк та ін.]. – К.: Світич, 2003. – 40 с.
    155. Методика музыкального воспитания в детском саду: учеб. для учащихся пед. училищ по спец. “Дошкольное воспитание” / под ред. Н.А.Ветлугиной. – М.:Просвещение, 1976. – 270 с.
    156. Миронова С.А. Исправление заикания у дошкольников в процессе обучения / С.А.Миронова // Преодоление заикания у дошкольников / под ред. Р.Е.Левиной. – М., 1975.– С.23-134.
    157. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях: кн. для логопеда / С.А.Миронова. – М.: Просвещение, 1991. – 208 с.
    158. Миссуловин Л.Я. Заикание и его устранение / Леонид Яковлевич Миссуловин. – СПб.: ООО ЛП, 1997. – 144 с.
    159. Миссуловин Л.Я. Лечение заикания / Леонид Яковлевич Миссуловин. – М.: Медицина, 1988. – 184 с.
    160. Митронович-Моджеевска А. Патофизиология речи, слуха и голоса / А.Митронович-Моджеевска. – Варшава: Польское Государственное мед. издательство, 1965.– 353 с.
    161. Мясищев В.Н. Личность и неврозы / Владимир Николаевич Мясищев; ин-т им. В.М.Бехтерева – Л.: ЛУ, 1960. – 426 с.
    162. Науменко Т.І. Виховує мистецтво: активізація творчості дошкільників засобами мистецтва: метод. посіб. / Т.І.Науменко, Н.Т.Кириченко. – К.: ІЗМН, 1998. – 100 с.
    163. Науменко Т.І. Музичне виховання дошкільників засобами українського фольклору: конспект лекцій / Тетяна Іванівна Науменко; АПН України, Ін-т педагогіки. – К.: ІСДО, 1995. – 63 с.
    164. Науменко Т.І. Музично-естетичне виховання дошкільнят: програма та метод. рек. / Т.І.Науменко; М-во освіти України, Творча спілка вчителів України. – К.: Магістр-S , 1996. – 96 с.
    165. Некрасова Ю.Б. Групповая эмоционально-стрессовая психотерапия в коррекции психологического состояния заикающихся / Ю.Б.Некрасова // Вопросы психологии. – 1984. – №2. – С. 75-82.
    166. Неткачев Г.Д. Заикание: его сущность, причины, происхождение и лечение в детском возрасте и у взрослых: новый психол. способ лечения / Г.Д.Неткачев. –М., 1909. – 226 с.
    167. Овчинникова Т.С. Влияние музыкальных занятий на психомоторное развитие детей дошкольного возраста / Т.С.Овчинникова // Расстройства речи, клинические проявления и методы коррекции: [сб. науч. тр.] / под ред. Л.А. Копачевской. – СПБ.: Питер, 1994. – С. 150-156.
    168. Оганесян Е.В. Логопедическая ритмика: учеб. пособие для студ., обучающихся по спец. «Дефектология» / Е.В.Оганесян. – М.: МОЛЭК, 1998. – 96 с.
    169. Основы теории и практики логопедии: учеб. пособие для студ. пед. высших учеб. зав. / [Р.Е.Левина, Л.Ф.Спирова, Н.А.Никашина и др.] – М.: Просвещение, 1968. – 367 с.
    170. Павалаки И.Ф. Темпоритмическая организация движений и речи заикающихся дошкольников: автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук.: спец.13.00.03 “Коррекционная педагогика” / И.Ф.Павалаки – М., 1996. – 25 с.
    171. Павлов И.П. Полное собрание сочинений : [в 6-ти т.] / Иван Петрович Павлов. – изд.2-е, доп. – М.; Л.: АН СССР, 1951. –
    – T. 3, кн. 1. – 1951. – 390 с.
    172. Павлов І.П. Фізіологія вищої неврової діяльності / Іван Петрович Павлов. – К.: Держмедвидав., 1951. – 235 с.
    173. Панкевич Г.И. Звучащие образы: [о музыкальной выразительности] / Галина Игнатьевна Панкевич. – М.: Знание, 1977. – 112 с.
    174. Пахомова Н.Г. Стан комунікативної компетенції у дітей старшого дошкільного віку з тяжкими вадами мовлення / Наталія Георгіївна Пахомова // Зб. наук. праць Кам’янець-Подільського державного університету. Сер. соціально-педагогічна / [за ред. О.В. Гаврилова, В.І. Співак]. – Кам’янець-Подільський, 2007.– Випуск VII. – С. 223-225.
    175. Педагогический словарь: в 2-х т./ [гл. ред. И.А. Каиров]. – М.: АПН СССР, 1960.–
    – Т. 1. – 1960. – 774 с.
    176. Пеллингер Е.Л. Как помочь заикающимся школьникам / Е.Л.Пеллингер, Л.П.Успенская. – М.: Просвещение, 1995. – 176 с.
    177. Піроженко Т. Мовлення дитини: психологія мовленнєвих досягнень дитини / Тамара Піроженко. – К.: Главник, 2005. – 112 с.
    178. Поваляева М.А. Музыкотерапия в коррекционной и лечебной педагогике / М.А.Поваляева // Справочник логопеда. – Ростов-н/Д., 2006. – С. 200-206.
    179. Поварнин К.И. О логоневрозах и их лечении в свете последних достижений патофизиологии и медицины / К.И.Поварнин // Вопросы патологии речи. – Харьков, 1959. –
    Т. ХХХП(81). – 1959. – С. 179-182.
    180. Поварова И.А. Заикание: диагностика и коррекция темпортмических нарушений устной речи: [монография] / И.А.Поварова. – СПб.: Речь, 2005. – 275 с.
    181. Поварова И.А. Формирование у заикающихся временной организации речи как одного из компонентов просодии / И.А.Поварова // Актуальные проблемы логопедической практики: метод. материалы науч.-практ. конф.: “Центральные механизмы речи” / отв. ред. М.Г.Храковская. – СПб., 2004. – С. 213-224.
    182. Полякова В.Б. О физиологических механизмах влияния музыки на некоторые соматические и вегетативные функции: автореф. дис. на соискание учен. степени канд. мед. наук (14.02.03) / В.Б.Полякова – Пермь, 1968. – 19 с.
    183. Прикладная статистика: учебник / А.И.Орлов. – М.: Экзамен, 2004. – 656 с.
    184. Программа для специальных дошкольных учреждений. Обучение и воспитание заикающихся дошкольников. – М.: Просвещение, 1983. – 70 с.
    185. Программа
  • Стоимость доставки:
  • 150.00 грн


ПОИСК ДИССЕРТАЦИИ, АВТОРЕФЕРАТА ИЛИ СТАТЬИ


Доставка любой диссертации из России и Украины