ФОРМУВАННЯ ГРАМАТИКО–СТИЛІСТИЧНИХ УМІНЬ В УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ІЗ ТЯЖКИМИ ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ (ТПМ) : ФОРМИРОВАНИЕ грамматико-стилистических умений у учащихся начальной КЛАССОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ (ТПМ)

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ М.П.ДРАГОМАНОВА

На правах рукопису

КОЛОМІЄЦЬ ЮЛІЯ ВІКТОРІВНА

УДК 376.36.016:811.061.2

ФОРМУВАННЯ ГРАМАТИКО–СТИЛІСТИЧНИХ УМІНЬ В УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ІЗ ТЯЖКИМИ ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ (ТПМ)

13.00.03 – корекційна педагогіка

Дисертація на здобуття наукового
ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
ШЕРЕМЕТ МАРІЯ КУПРІЯНІВНА
доктор педагогічних наук, професор

КИЇВ 2009

ВСТУП 33
РОЗДІЛ І. Науково-теоретичні основи формування граматико-стилістичних умінь учнів початкових класів із тяжкими порушеннями мовлення. 99
1.1. Психолого-педагогічні основи формування граматико-стилістичних умінь 99
1.2. Лінгвістичні та методичні аспекти формування граматико-стилістичних умінь 522
1.3. Граматико-стилістичні уміння у системі мовної освіти учнів початкових класів із мовленнєвими порушеннями 553
Висновки до І розділу 775
РОЗДІЛ ІІ. Стан та особливості формування граматико-стилістичних умінь у системі розвитку зв’язного мовлення учнів початкових класів із тяжкими порушеннями мовлення. 778
2.1. Аналіз навчально-методичної літератури з української мови для початкових класів загальноосвітніх шкіл для дітей з ТПМ 778
2.2. Граматико-стилістичні уміння у практиці початкового навчання учнів із тяжкими порушеннями мовлення 9100
2.2.1. Завдання та методика констатувального етапу експерименту 9100
2.2.2. Аналіз експериментальних матеріалів 109
Висновки до ІІ розділу 150
РОЗДІЛ ІІІ. Шляхи удосконалення системи вивчення української мови в учнів початкових класів із тяжкими порушеннями мовлення. 1153
3.1. Обґрунтування методики формувального навчання 153
3.2. Організація, структура та зміст експериментальної методики 164
3.3. Результати експериментальної методики формування граматико-стилістичних умінь 1193
Висновки до ІІІ розділу 210
ВИСНОВКИ 212
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 216
ДОДАТКИ 245

ВСТУП
Актуальність дослідження. У Державній національній програмі «Освіта» («Україна XXI століття») зазначається принцип гуманізації освіти, що полягає в утвердженні людини як найвищої соціальної цінності, найповнішому розкритті її здібностей та задоволенні різноманітних освітніх потреб, забезпеченні пріоритетності загальнолюдських цінностей.
Особливої уваги сучасна педагогічна практика початкової освіти приділяє вирішенню завдань цілісного гармонійного розвитку особистості, тобто рівномірного інтелектуального, фізичного, духовного та мовленнєвого зростання дитини на основі її потенційних здібностей та інтересів.
Реалізація завдань з удосконалення якості початкової освіти неможлива без роботи над розвитком комунікативно-мовленнєвих умінь, що включають оволодіння молодшими школярами з ТПМ основ функціональної стилістики, умінь помічати, оцінювати та використовувати стилістичне забарвлення лексичних та граматичних одиниць рідної мови.
Важливе місце у роботі з формування основ функціональної стилістики належить системі граматико-стилістичних умінь у молодших школярів із мовленнєвими порушеннями.
Рівень розвитку мовленнєво-комунікативних умінь особистості, поряд із іншими завданнями початкової освіти, залежить від знань щодо особливостей використання нейтральних чи стилістично маркованих лексичних та граматичних мовних одиниць, уявлень про лінгвістичні та екстралінгвістичні ознаки текстів, умінь їх визначати та використовувати у практичній мовленнєвій діяльності, повно й ґрунтовно викладаючи думку, аналізувати й редагувати мовлення (А. М. Богуш, М. С. Вашуленко, Т. К. Донченко, Л. І. Мацько, М. І. Пентилюк, Г. П. Лещенко).
На функціонально-стилістичну основу навчання рідної мови вказували методисти В. І. Бадер, Л. О. Варзацька, М. М. Кожина, Т. О. Ладиженська, М. І. Пентилюк, Л. П. Федоренко, Т. І. Чижова та ін. Комунікативно-діяльнісний аспект у викладанні мови пропагують М. С. Вашуленко, О. Ю. Кулакова, М. Р. Львов та ін. Оптимальних шляхів поєднання комунікативно-діяльнісного і функціонально-стилістичного підходів до вивчення мови у практиці початкової освіти дітей з ТПМ ще не визначено, хоча більшість учених розуміють його необхідність.
Дослідження науковців, зокрема Л. І. Бартєнєвої, В. О. Кондратенко, Р. Є. Левіної, І. С. Марченко, М. А. Савченко, Л. Ф. Спірової, Є. Ф. Соботович, В. В. Тарасун, В. В. Тищенко, Л. І. Трофименко, Н. В. Чередніченко, М. К. Шеремет та ін., присвячені проблемам недорозвинення мовлення, засвідчили, що саме у дітей з ТПМ виникають значні труднощі при оволодінні програмовим матеріалом з рідної мови, констатували наявність у дітей із ЗНМ порушень усіх систем мови та підкреслили складність оволодіння мовними закономірностями такою категорією школярів.
Питання мовленнєвого розвитку учнів із ЗНМ висвітлені у дослідженнях Л. С. Вавіної, О. М. Гопіченко, Е. А. Данілавічютє, О. Л. Жильцової, В. О. Кондратенко, І. С. Марченко, М. А. Савченко, В. В. Тарасун, В. В. Тищенко, Н. В. Чередніченко, М. В. Шевченко, М. К. Шеремет та ін. У працях цих дослідників звертається увага на недоліки у сприйманні та породженні мовленнєвих висловлювань, підкреслюються особливості психофізичного розвитку дітей із ЗНМ.
Ознайомлення учнів з функціонуванням лексичних синонімів як засобів увиразнення мовлення, особливостями використання повнозначних частин мови у стилістично маркованих текстах, умовами їх сприймання і породження створюють підґрунтя для більш успішного формування комунікативно-мовленнєвих умінь і навичок, а також впливають на інтелектуальний, естетичний та моральний розвиток особистості молодшого школяра з мовленнєвими порушеннями.
Аналіз науково-методичної літератури та практики спеціальної початкової освіти дітей з мовленнєвими порушеннями дає змогу стверджувати про недостатню розробленість методичної системи формування основ функціональної стилістики та майже повну відсутність методичних посібників, призначених для безпосереднього застосування на уроках рідної мови.
Вищезазначене зумовлює актуальність та необхідність розробки технології формування граматико-стилістичних умінь та впровадження її у методику початкової мовної освіти дітей з ТПМ. Цим зумовлюється вибір теми нашого дисертаційного дослідження «Формування граматико-стилістичних умінь в учнів початкових класів із тяжкими порушеннями мовлення».
Об'єктом дослідження є комунікативно-мовленнєва діяльність школярів із тяжкими порушеннями мовлення у практиці початкового навчання рідної мови.
Предмет дослідження – формування граматико-стилістичних умінь у молодших школярів з ТПМ на основі функціональної стилістики засобами використання лексичних синонімів та граматичних мовних одиниць рідної мови.
Мета дослідження полягає у науковому обґрунтуванні та розробці технології формування граматико-стилістичних умінь в учнів початкових класів з ТПМ.
Мета дослідження потребувала розв'язання таких завдань:
- з'ясувати ступінь розробки досліджуваної проблеми у загальній та спеціальній лінгводидактичній та психолого-педагогічній літературі;
- визначити рівні засвоєння теоретичних знань і сформованості синонімічних, граматико-стилістичних умінь у молодших школярів з ТПМ;
- обґрунтувати психолого-педагогічні та методичні передумови формування у молодших школярів із ТПМ основ функціональної стилістики;
- розробити зміст та методику формування граматико-стилістичних умінь з урахуванням функціонально-стилістичного аспекту, визначити її місце у загальній системі навчання мови і мовлення;
- довести педагогічну доцільність і ефективність системи граматико-стилістичних умінь на функціонально-стилістичній основі як засобу розвитку комунікативно-мовленнєвих умінь молодших школярів з ТПМ та впровадити її у практику початкового навчання української мови.
Методи дослідження. У роботі використовувалися теоретичні та практичні методи наукового дослідження.
1. Теоретичні: вивчення, аналіз та узагальнення лінгводидактичної, психолого-педагогічної та спеціальної літератури з проблеми дослідження; аналіз навчальних програм, шкільних підручників з рідної мови, науково-методичних посібників; розробка змісту й методики формування граматико-стилістичних умінь; синтезування результатів експерименту.
2. Емпіричні: цілеспрямоване спостереження за навчально-виховним процесом, вивчення результатів навчальної роботи учнів. Провідним методом дослідження був психолого-педагогічний експеримент, який охоплював констатувальний зріз, формувальний експеримент, кількісний та якісний аналіз експериментальних даних та їх статистичну обробку. Дослідження проводилось упродовж 2002 – 2008 рр.
На першому етапі (2002 – 2004 рр.), пошуковому, вивчалася та аналізувалася наукова література з обраної проблеми; аналізувалася навчальна документація початкової ланки загальноосвітніх та спеціальних шкіл; було проведено пошукову роботу, спрямовану на обґрунтування теми, вибір об'єкта, предмета, визначення мети, розробку гіпотези та теоретичних передумов дослідження; здійснено констатувальний зріз, який мав на меті з'ясувати рівень знань основ функціональної стилістики та граматико-стилістичних умінь, особливості засвоєння учнями з ТПМ явища синонімії в українській мові.
На другому етапі (2004 – 2006 рр.) на основі даних констатувальних зрізів було розроблено експериментальні матеріали для організації та проведення дослідного навчання, здійснено їх апробацію і корекцію.
На третьому етапі (2006 – 2008 рр.) було здійснено якісну та кількісну обробку, апробацію та узагальнення здобутих у ході експериментально-дослідного навчання результатів, визначено ефективність експериментальної методики.
Методологічною основою дослідження є розроблені у педагогіці, психології та психолінгвістиці положення про складну структуру мовлення та його психофізіологічні механізми (В. І. Бельтюков, Д. Б. Ельконін, Л. С. Виготський, О. Р. Лурія, О. О. Лєонтьєв); педагогічні положення про процес пізнання, способи одержання знань, психолого-педагогічні концепції засвоєння знань (В. І. Бондар, В. В. Засенко, О. М. Леонтьєв, В. М. Синьов, Є. Ф. Соботович, В. В. Тарасун, Л. І. Фомічова, М. К. Шеремет, М. Д. Ярмаченко та ін.); системного та комунікативно-діяльнісного підходів до розвивального навчання, представлених у Державній національній програмі «Освіта» («Україна ХХІ століття»).
Теоретичними засадами роботи є дослідження психологів та психолінгвістів щодо породження та особливостей мовленнєвих висловлювань та мовленнєвої діяльності (Л. І. Айдарова, Т. М. Ахутіна, М. І. Жинкін, Л. С. Виготський, С. Ф. Жуйков, О. М. Леонтьєв, О. О. Леонтьєв, О. Р. Лурія та ін.), лінгводидактичних принципів навчання дітей рідної мови (А. М. Богуш, М. С. Вашуленко, М. І. Пентилюк, В. В. Тарасун, М. К. Шеремет та ін.), вчення про стилістику як важливий розділ сучасного мовознавства (І. К. Білодід, В. В. Виноградов, В. І. Бадер, Л. А. Булаховський, М. А. Жовтобрюх, М. М. Кожина, Л. І. Мацько, О. Д. Пономарів, Л. В. Щерба та ін.), лінгводидактичні праці з проблеми методики навчання стилістики (В. І. Бадер, О. М. Біляєв, Л. О. Варзацька, П. П. Кордун, Т. О. Ладиженська, В. Л. Мельничайко, М. І. Пентилюк, М. Г. Стельмахович, Л. П. Федоренко, О. Н. Хорошковська, Т. І. Чижова та ін.).
Наукова новизна результатів дослідження полягає у тому, що уточнено і конкретизовано обсяг основних стилістичних умінь учнів з ТПМ, уперше теоретично обґрунтовано і експериментально перевірено методичну систему опрацювання у початковому курсі української мови основ функціональної стилістики з метою розвитку комунікативно-мовленнєвих умінь; відібрано і систематизовано оптимальні методи і прийоми вивчення на початковому етапі засвоєння української мови основ функціональної стилістики; розроблено методику розвитку комунікативно-мовленнєвих умінь молодших школярів із ТПМ засобами означених вправ з опорою на теорію мовленнєвої діяльності; дістав подальшого розвитку системний підхід до вивчення основ функціональної стилістики у структурі початкової мовної освіти учнів з ТПМ
Практичне значення дослідження полягає у визначенні ефективних методів та прийомів, які сприяють формуванню основних функціонально-стилістичних знань і умінь молодших школярів із ТПМ, у розробці системи вправ, спрямованих на вироблення цих умінь, у доборі мовленнєвого матеріалу для проведення стилістичної роботи у початкових класах шкіл для дітей із ТПМ, удосконаленні системи граматико-стилістичних вправ при вивченні та опрацюванні повнозначних частин мови. Одержані результати та запропоновані науково-теоретичні висновки можуть бути використані при складанні програм з української мови для початкової ланки освіти дітей з ТПМ, у методичних розробках для вчителів, у практиці викладання рідної мови, у навчальному курсі для вузів «Методика викладання української мови у початковій школі для дітей із ТПМ».
Вірогідність результатів дослідження забезпечується теоретичним обґрунтуванням вихідних позицій, застосуванням системи методів наукового дослідження, адекватних його об'єкту, предмету і завданням, дослідно-експериментальною роботою.
Апробація і впровадження результатів дослідження відбувались у процесі експериментальної роботи у четвертих класах спеціальних шкіл для дітей з ТПМ (м. Києва, м. Василькова, м. Харкова), під час виступів з доповідями на звітних науково-практичних конференціях Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова (2002 – 2008 рр.), Міжнародній науково-практичній конференції „Актуальні проблеми корекційної педагогіки, соціальної реабілітації та навчання людей з особливими освітніми проблемами» (м. Київ, 2004 р.), Міжнародній науково-практичній конференції «Сучасні підходи до організації роботи з дітьми з особливостями психофізичного розвитку» (м. Кам’янець-Подільський, 2006 р.), Всеукраїнській науково-практичній конференції «Актуальні проблеми спеціальної педагогіки та психології» (м. Херсон, 2006 р.), ІІ Міжнародній науково-практичній конференції «Актуальні проблеми корекційної педагогіки та психології» (м. Кам’янець-Подільський, 2007р.). Проміжні та кінцеві результати дисертаційного дослідження доповідалися й обговорювалися на засіданнях кафедри логопедії Інституту корекційної педагогіки та психології НПУ імені М. П. Драгоманова.
Публікації. Результати проведеного дослідження висвітлено у 9 одноосібних публікаціях, 8 з яких надруковано у фахових виданнях.

Список литературы

ВИСНОВКИ
Визначення теоретичних засад формування граматико-стилістичних умінь у молодших школярів з ТПМ та якісний аналіз результатів проведеного експериментального дослідження дали змогу сформулювати такі висновки:
1. Теоретичний аналіз психолого-педагогічної, лінгводидактичної та спеціальної літератури, сучасних підходів до навчання рідної мови засвідчив про значний інтерес дослідників і практиків до питань розвитку мовлення школярів із ТПМ на всіх етапах їх навчання, особливо у молодших класах. Такий аналіз супроводжується з’ясуванням причин недосконалості формування зв’язного мовлення, зумовлених порушеннями усного мовлення учнів початкових класів, пошуками шляхів подолання такого стану.
2. Вивчення психолого-педагогічної, лінгводидактичної та спеціальної літератури, аналіз педагогічної практики свідчить про те, що формування граматико-стилістичних умінь учнів з ТПМ може здійснюватися на комунікативно-діяльнісній основі з урахуванням функціонально-стилістичного аспекту, які значно підвищують мотивацію мовленнєвої та навчальної діяльності, створюють сприятливі умови для інтенсифікації, диференціації та індивідуалізації навчання, сприяють зростанню та розвитку творчих здібностей учнів.
3. Вивчення шкільної практики формування граматико-стилістичних умінь та на їх основі формування стилістично-мовленнєвої діяльності учнів з ТПМ з урахуванням функціонально-стилістичного аспекту у спеціальній школі дало можливість виявити недостатню розробленість методичної системи та майже повну відсутність належних практичних посібників, призначених для безпосереднього застосування на уроках української мови шкіл для дітей з ТПМ.
4. У процесі дослідження виявлено незадовільний стан сформованості мовленнєвих умінь і навичок у молодших школярів із ТПМ, наявність різних рівнів сформованості уявлень про синоніми як засоби увиразнення мовлення та навичок граматико-стилістичної роботи в учнів з ТПМ, що зумовлює необхідність організації спеціального навчання з урахуванням супутніх особливостей пізнавальної діяльності таких дітей.
5. За результатами констатувального етапу дослідження у молодших школярів з ТПМ було виявлено недостатню лексичну та лексико-граматичну готовність до повноцінного засвоєння основ стилістики української мови. Особливості виконання учнями вправ показали, що у значної кількості учнів виявилися несформованими уявлення про явище синонімії, лінгвістичні та позалінгвістичні ознаки художніх та наукових текстів, уявлення про стилістичну функцію граматичних засобів рідної мови.
6. Унаслідок аналізу учнівських робіт були виведені чотири рівні засвоєння теоретичних знань і практичних умінь з української мови учнями початкових класів із ТПМ, а саме: високий, достатній, середній, низький. Високий рівень сформованості граматико-стилістичних умінь був характерний 58,6% учнів загальноосвітньої школи, учні з ТПМ такого рівня не виявили. Достатньому рівню відповідали уміння 15,2% учнів з ТПМ та 26,8% учнів загальноосвітньої школи. Середнього рівня розвитку граматико-стилістичних умінь, які б відповідали означеним критеріям досягли 41,2% учнів з порушеннями мовлення та 14,6% учнів загальноосвітньої школи. На низькому рівні знаходилися уміння 43,7% учнів з тяжкими порушеннями мовлення. В учнів загальноосвітньої школи такого рівня не виявлено.
7. Проведене дослідження дозволило врахувати виявлені утруднення й недоліки практики й адаптувати та удосконалити методичну систему вправ, яка мала на меті усунути недоліки у формуванні комунікативно-мовленнєвої діяльності, забезпечити теоретичні знання й удосконалити початкові стилістичні уміння учнів із ТПМ. У процесі дослідження були визначені загальні та спеціальні принципи, методи та методичні прийоми навчання учнів з ТПМ. Основними засобами розвитку стилістично диференційованого зв’язного мовлення молодших школярів були вправи, направленіспрямовані на засвоєння елементарних відомостей з функціональної стилістики, на розвиток комунікативно-стилістичних умінь, на усвідомлення та використання граматичного матеріалу української мови.
8. Ефективність розробленої методичної системи вправ з розвитку мовлення учнів з ТПМ доведено експериментально. Аналіз даних формувального експерименту показав, що після проведення дослідної роботи в учнів з ТПМ експериментальних класів рівень розвитку комунікативно-мовленнєвих умінь виявився значно вищим порівняно з контрольними класами. Простежувалась тенденція щодо збільшення кількості учнів, які мали високий та достатній рівень розвитку граматико-стилістичних умінь (відповідно 3,9% та 53%) і, навпаки, досить суттєво зменшилась кількість школярів з середнім та низькими рівнями (відповідно 33,3% та 9,8%). У контрольних класах відчутної тенденції до зміни складу груп не спостерігалось. Результати дослідження помилок граматичного, лексичного та стилістичного характеру (актуальних в межах нашого дослідження) дають можливість стверджувати, що розроблена методика дозволяє ефективно розвивати комунікативні уміння учнів на різних етапах засвоєння навчального матеріалу, оптимізувати й інтенсифікувати навчально-виховний процес з української мови, в результаті чого досягається підвищення якості засвоєння знань, умінь і навичок, умотивованість навчально-пізнавальної діяльності.
Результати навчального експерименту підтвердили правомірність висунутої гіпотези дослідження та ефективність запропонованої методики розвитку комунікативно-мовленнєвих умінь порівняно з навчанням за традиційною системою.
Проте, дослідження не вичерпало всіх аспектів проблеми розвитку зв’язного мовлення на комунікативно діяльнісній основі з урахуванням функціонально-стилістичного аспекту в учнів початкових класів з ПТМ у зв’язку з багатогранністю питань, що входять до даної теми.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Айдарова Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому язику / Л. И. Айдарова – М. : Педагогика, 1978. – 144 с.
2. Актуальные проблемы психологии обучения язику: [сб. ст. / ред. Леонтьев А. А. , Рябова Т. В.]. – М. : Педагогика, 1990. – 164 с.
3. Алексеева В. И. Особенности развития мышления учащихся 1-3 классов школ для детей с тяжелыми нарушениями речи / В. И. Алексеева // Проблемы воспитания и обучения при аномальном развитии речи; под ред. Белякова Л.И. – М., 1989. – С. 4–8.
4. Алексюк А. М. Ефективність методів навчання на уроці української мови / А. М. Алексюк – К. : Рад. шк., 1965. – 234 с.
5. Андрусишина Л. Аналіз змісту початкової спеціальної освіти з читання молодших школярів з ТПМ / Л. Андрусишина, Л. Бартенєва, О.Шевченко // Наук.-метод. зб.: – К.: Науковий світ, 2005. – Вип. №5. – С. 242–246.
6. Антонова Г. П. Индивидуальные особенности мыслительной деятельности младших школьников / Г. П. Антонова // Вопросы психологии. – М., 1965 – №6. – С. 52–64
7. Арешников Ю. О. Класифікація функціональних стилів і вивчення стилістики у вищій та середній школі / Ю. О. Арешников // Укр. мова і л-ра в шк. 1993. – №1. – С. 43–44.
8. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю. Бабанський – М. : Просвещение, 1985. – 208 с.
9. Бабанский Ю. К. Рациональная организация учебной деятельности / Ю. Бабанський. – М. : Знание. – 1981. – 96 с.
10. Бадер В. І. Розвиток зв'язного мовлення молодших школярів / В. І. Бадер // Рідна шк. – 1999. – №11. – С. 60 62.
11. Бадер В. І. Вивчення теми «Прислівник» у 4 класі / В. І. Бадер // Поч. шк. 1993. – №4. – С. 8 21.
12. Бадер В. І. Граматико-стилістична робота при вивченні іменника / В. І. Бадер // Поч. шк. – 1987. – №3. – С. 23–26.
13. Бадер В. І. Зміст стилістичної роботи в початкових класах / В. І. Бадер // Наук. записки. Кіровоград: РВЦ КДІІУ ім. Винниченка, 2000. – Вип. ХХУІ. – С. 3–9. (Серія: «Філологічні науки (мовознавство)»)
14. Бадер В. І. Класифікація помилок у мовленні молодших школярів / В. І. Бадер // Рідна шк. – 1999. – №9. – С. 53–55.
15. Бадер В. І. Ознайомлення учнів зі стилістичними різновидами текстів / В. І. Бадер // Початкова школа. – 1987. – №12. – С. 33–37.
16. Бадер В. І. Робота над текстом при вивченні теми «Іменник» у третьому класі / В. І. Бадер // Поч.шк. – 1990. – №4. – С. 28–32.
17. Бадер В. І. Розвиток зв’язного мовлення молодших школярів: навчальний посібник / В. І. Бадер – Київ: ІЗМН. – 1997. – 92 с.
18. Бадер В. І. Розвиток усного і писемного мовлення молодших школярів / В. І. Бадер. – К.: А.П.Н., 2000. – 314 с.
19. Бадер В. І. Удосконалення мовленнєвого розвитку молодших школярів / В. І. Бадер // Педагогіка і психологія. – 1998. – №4. – С. 31–36.
20. Бадер В. І. Редагування як засіб розвитку мовлення / В. І. Бадер, С. В. Василина / В. І. Бадер // Поч. шк. – 1991. – №8. – С. 24–27.
21. Бадер В.І. Робота над текстом при вивченні теми «Дієслово» у 3 класі / В. І. Бадер, Л. В. Пашко // Поч.шк. – 1995. – № 7. – С. 15–17.
22. Баєв Б. Ф. Психологія внутрішнього мовлення / Б. Ф. Баєв – К. : Рад. шк., 1966. – 192 с.
23. Белинский В. Г. Избранные педагогические сочинения / В. Г. Белинский; под ред. Е. Н. Медынского. – М.: Учпедгиз, 1936. – 120 с.
24. Біляєв О. М. Сучасний урок української мови / О.М.Біляєв – К. : Рад. шк., 1981. – 176 с.
25. Біляєв О. М. Методика вивчення української мови в школі / О. Біляєв, В. Мельничайко, М. Пентилюк, Г. Передрій, Л. Рожило – К. : Рад. шк., 1987, –246 с.
26. Біляєв О. М. Концепція мовної освіти в Україні. [Текст] / О. М. Біляєв, М. С. Вашуленко, В. М. Плахотник // Рідна школа. – 1994. – №9. – С. 71–73.
27. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович – М. : Просвещение, 1968. – 464 с.
28. Бондар В. І. Попередження труднощів у навчанні [дітей з психофізичними вадами] / Віталій Бондар, Валентина Тарасун, Євгенія Соботович // Дошкіл. виховання. – 1996. – №9. – С. 18–19.
29. Брусило Н. Вивчення прикметника як частини мови (Урок української мови у 2 класі) / Н. Брусило // Початкова школа : Науково-методичний журнал. –2005. – №3. – С. 9–10.
30. Будагов Г. А. Литературные языки и языковые стили / Г. А. Будагов. – М. : Высш. шк., 1967. – 375 с.
31. Булаховський Л. А. Курс русского литературного языка: в 2 т. / Л. А. Булаховський – К. : Рад. шк. 1952, – Т.1. – 392 с.
32. Бутрім В. Л. Граматична веселочка: збірник нестандартних дидактичних матеріалів.1-4 класи / В. Л. Бутрім. – Х. : Вид. група «Основа», 2006. – 128 с. – ("Б-ка журналу "Початкове навчання та виховання")
33. Вавіна Л.С. Компенсаторно-розвивальні функції змісту освіти з рідної мови учнів зі складним дефектом [Электронный ресурс] / Л. С. Вавіна; Ін-т дефектології АПН України. – Київ : Візаві, 2001. – 58 с.
34. Варзацька Л. Інтерактивні методи навчання: лінгводидактичні засади / Л. Варзацька, Л. Кратасюк // Дивослово: Українська мова й література в навчальних закладах. – 2005. – №2. – С. 5–19.
35. Варзацька Л. Організація проектної діяльності учня / Л. Варзацька, Л. Кратасюк // Дивослово: Українська мова й література в навчальних закладах. – 2004. – №11. – С. 10–18.
36. Варзацька Л. О. Навчання мови й мовлення на основі тексту [Текст] : метод. посіб. / Лариса Олександрівна Варзацька. – Кам'янець-Подільський : Абетка, 2001. – 112 с. – (Початкова школа).
37. Варзацька Л. О Методика розвитку зв’язного мовлення молодших школярів [Текст] : посібник для вчителів, студ. педінститутів та педучилищ спец. "Педагогіка і методика початкового навчання" / Лариса Олександрівна Варзацька ; Республіканський навчально-методичний кабінет загальної середньої та педагогічної освіти. – Житомір : СМП "Житомир-РІКО-ПРЕС-РЕКЛАМА, 1995. – 128 с. – Б. ц.
38. Васильева А. Н. Основы культуры речи: учебное пособие / А. Н. Васильева. – М. : Русский язык, 1990. – 247 с.
39. Вашуленко М. С Перспективність і наступність у навчанні української мови в початковій і середній школі / М. С. Вашуленко // Укр. мова і література в школі. – 1991. – №8.
40. Вашуленко М. С Удосконалення змісту і методики навчання української мови в 1-4 класах: [Текст]: науково-теоретичні засади і рекомендації / М. С. Вашуленко. – К. : Рад. школа, 1991. – 110 с. –Б. ц.
41. Вашуленко М. С Навчання в З класі чотирирічної і 2 класі трирічної початкової школи: Посібник для вчителів / М. С. Вашуленко, Н. І. Деркач, О. І. Мельничайко [та ін.]. – К. : Освіта, 1995. – 367 с.
42. Вашуленко М. С. Державний освітній стандарт з української мови (початкова ланка) [Текст] / Вашуленко М. // Початкова школа. – 1997. – №2. – С. 2–5.
43. Ващенко В. С. Стилістичні явища в українській мові / В. Ващенко. – Х. : Видавництво Харківського університету, 1958. – 228 с.
44. Введение в языкознание: Практикум: Учеб. пособие для пед. ин-тов по спец. №2102 «Укр. яз. и лит.» / Л. С. Донец, Л. И. Мацько. – К. : Вища шк. 1989. – 182 с.
45. Величко Л. И. Работа над текстом на уроках русского язика : Пособие для учителя / Л. И. Величко. – М. : Просвещение, 1983. – 128 с.
46. Величковський Б. М Психология восприятия / Б. М Величковський, В. П. Зинченко, А.Р.Лурия. – М.: Изд-во Моск. у-та, 1973. – 246 с.
47. Виноградов В. В. Проблемы русской стилистики / В. В. Виноградов. – М. : Высш. шк., 1981. – 320 с.
48. Винокур А. С. Недостатки письма у первоклассников с нарушениями речи и пути их устранения в процессе обучения /на матер. укр. яз./: автореферат дис. на соискание научной степени канд. пед. наук: спец. 13.00.03 «Специальная педагогика» / А. С. Винокур – М., 1965. – 21 с.
49. Винокур А. С. Подолання мовного недорозвинення у дітей молодшого шкільного віку / А. С. Винокур. – К. : Радянська школа, 1977. – 141 с.
50. Винокур Т. Г. Закономерности стилистического использования языковых единиц / Т. Г. Винокур. – М.: Наука, 1980. – 237 с.
51. Власенков А. И. Развивающее обучение русскому языку (IV-VIII кл.): пособие для учителей / А. И. Власенков. – М. : Просвещение, 1983. – 208 с.
52. Возрастные возможности усвоения знаний [Текст] : (Младш.классы школы) / Под ред. Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова. М. : Просвещение, 1966. 442 с.
53. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников [Текст] : сборник статей / Под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова; Акад.пед.наук РСФСР. Ин-т психологии. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1962. – 287 с.
54. Воскресенська Н. О. Українська мова в 4 класі чотирирічної початкової школи: посібник для вчителя / Н. О. Воскресенська, А. О. Свашенко, О. Н. Хорошковська. – К. : Радянська школа, 1989. – 128с. – (Б-ка вчителя початк. класів).
55. Выготский Л. С. Мышление и речь : Избранные Собр. соч : в 6 т. / Л. С. Выготский – М., 1982. – Т. 2. – С. 5–361.
56. Выготский Л. С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. – М., 2003. – 512 с.
57. Гальперин И.Р. О понятии «текст» / И. Р. Гальперин // Вопросы языкознания. – 1974. – №6. – С. 68–77.
58. Гамалій А. Т. Ігри та цікаві вправи з української мови для 1-3 класів [Текст] : методический материал / А. Т. Гамалій. – К. : Радянська школа, 1980. – 111 с. – (Б-ка вчителя почат. класів).
59. Ганич Д. І Словник лінгвістичних термінів. [Текст] : словарь / Д. І. Ганич, І. С. Олійник. – К. : Вища шк., 1985. – 360 с.
60. Гвоздєв А. Н. Очерки по стилистике русского языка. А. Н. Гвоздев. – М. : Просвещение, 1965. – 408 с.
61. Гемзюк О. Р. Дидактичний матеріал з української мови 3(2) клас / О. Р. Гемзюк. – Тернопіль: «Підручники і посібники», 1996. – 47 с.
62. Глухов В. П. Методика обучения детей с ОНР рассказыванию / В. П Глухов // Логопедия. Методическое наследие : пособие для логопедов и студентов дефектол. фак. педвузов Т. 5. / под ред. Л.С. Волковой. – М., 2003. – С. 280–285.
63. Гнедовский М. Б. Текст, коммуникация и речевая деятельность учащихся / М. Б. Гнедовский // Актуальные проблемы развития речи учащихся ; под. ред. А. П. Ефремовой. – М. : Просвещение, 1980. – С. 19–20.
64. Гнездилов М. Ф. Обучение русскому языку в младших классах вспомогательной школы / М. Ф. Гнездилов. – М. : Учпедгиз, 1958. – 245 с.
65. Голуб Б. А. Основы общей дидактики : [учеб. пособие для студ. Педвузов] / Б. А. Голуб – М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 96 с.
66. Голуб. И. Б. Стилистика русского языка / И. Б. Голуб. – М. : Айрис-пресс, 2003. – 448 с.
67. Граматика української мови. Морфологія [Текст] : підручник для студ. філ. фак. вузів / О. К. Безпояско, К. Г. Городенська, В. М. Русанівський. – Київ : Либідь, 1993. – 336 с.
68. Граматика української мови. Синтаксис [Текст] : підручник / І. Р. Вихованець. – К. : Либідь, 1993. – 368 с.
69. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов – М. : Педагогика, 1986. – 240 с.
70. Давыдов В. В. Основные вопросы современной психологии детей младшего школьного возраста / Давыдов В. В., Эльконин Д. Б., Маркова А. К. //Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии ; под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1978. – С. І80–205.
71. Данилавичюте Э. Я и Украина (подготовительный класс) // Украинский язык. Чтение. Математика. Я и Украина. Изобразительное искусство. Музыка. Трудовое обучение. Физическая культура. Основы здоровья: Программы для подготовительного - 1 классов спец. общеобразовательных учебных заведений для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и умственной отсталостью / Э. Данилавичюте, С. Трикоз – К. : Пед. пресса, 2005. – С. 195–200.
72. Державна національна програма “Освіта” (Україна XXI століття) // Освіта. – 1993. – № 44–46.
73. Державний стандарт загальної середньої освіти. Українська мова // Дивослово. – 1997. – №7. – С. 18–37.
74. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М. Н. Скаткина – М. : Просвещение, 1982. – 319 с.
75. Дидактичний матеріал для подолання вад письма у дітей [Текст] : посібник для вчителя / Г. Й. Блінова, Т. В. Пічугіна – К. : Рад. школа, 1990. – 111 с
76. Дідівська Л. П. Словотвір, синонімія, стилістика / Л. П. Дідківська, Л. О. Родніна – К.: Наукова думка, 1982. – 170 с.
77. Доленко М. Т. Вивчення української мови в четвертому класі : посібник для вчителів / М. Т. Доленко, І. І. Дацюк, А. Г. Кващук. – К. : Радянська школа, 1977. – 109 с.
78. Донченко Т. К. Формування в учнів поняття про типи мовлення і типологічну структуру тексту / Т. Донченко // Дивослово : Українська мова й література в навчальних закладах. – 2004. – №4. – С. 23–26.
79. Донченко Т. К. Організація навчальної діяльності учнів на уроках рідної (української) мови: дис... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Т. К. Донченко / Національний педагогічний ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 2001. – 459 арк. – Бібліогр. : арк. 401–459.
80. Дорошенко С. І. Граматична стилістика української мови [Текст] : посібник для учнів / С. І. Дорошенко. – К. : Рад школа, 1985. – 200 с.
81. Дорошенко С. І. Методика викладання української мови [Текст] : навч. посібник / С. І. Дорошенко, М. С. Вашуленко, О. І. Мельничайко ; ред. С. І. д-ра філол. наук, проф. Дорошенка. – К. : Вища школа, 1989. – 423 с.
82. Еремеева А. П. Развитие речи детей дошкольного и школьного возраста / А. П. Еремеева. – М. : НИИ школ МП РСФСР, 1982. – 116 с.
83. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. [пособие для логопеда] / Л. Н Ефименкова . – М. : Владос, 2006. – 335 с.
84. Єрмоленко С. Я. Навчально-виховна концепція вивчення української (державної) мови / С. Я. Єрмоленко, Л. І. Мацько // Дивослово. – 1994. – №7. – С. 28–33.
85. Єрмоленко С. Я. Синтаксис і стилістична семантика / С. Я Єрмоленко. – К. : Наукова думка, 1982. – 210 с.
86. Жинкин Н. И. Механизмы речи / Н. И. Жинкин – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1958. – 370 с.
87. Жинкин Н. И. Психологические основы развития мышления и речи / Н. И Жинкин // Русский язык в школе. – І985. – №1. – С. 47–54.
88. Жинкин Н. И. Психологические основы развития речи / Н. И Жинкин [в сб. В защиту живого слова / сост. В.Я. Коровина] – М., 1966. – С. 5–25.
89. Жинкин Н. И. Развитие письменной речи учащихся 3-7 классов / Н. И Жинкин // Известия АПН СССР. – Вып. 78. – М., 1956. – С. 141–250.
90. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации / Н. И. Жинкин – М. : Наука, 1982. – 154 с.
91. Жовтобрюх М. А. Курс сучасної української мови / М. А. Жовтобрюх, В. М. Кулик – К. : Вища школа, 1972. – 407 с.
92. Жуйков С. Ф. Психологические основы повышения эффективности обучения младших школьников русскому язику / С. Ф. Жуйков. – М. : Педагогика, 1979. – 184 с.
93. Заков Л. В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков – М. : Педагогика, 1990. – 424 с.
94. Запорожец А. В. Психологическое развитие ребенка.: Изб. псих, труд. : в 2 т. / А. Запорожец – М.: Педагогика, 1986. – Т.І. – 320 с.
95. Зарубина Н. Д. Текст: лингвистический и методический аспекты / Н. Д. Зарубина – М. : Рус. яз., 1981. – 112 с.
96. 3имняя И. А. Предметный анализ текста как продукта говорения / И. А. 3имняя // Смысловое восприятие речевого сообщения (в условиях массовой коммуникации) / И. 3имняя. – М. : Наука, 1976. – С. 57–64.
97. 3имняя И. А. Речевая деятельность и психология речи / И. А. 3имняя // Основы теории речевой деятельности / И. А. 3имняя. – М.: Наука, 1974, – 76 с.
98. Зимняя И. А. Речевой механизм в схеме порождения речи / И. 3имняя // Психологические и психолингвистические проблемы владения языком. –М., 1969. – С. 5–17.
99. 3олотова Г. А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса / Г. А. 3олотова. – М. : Наука, 1982. – 368 с.
100. Зіньковська Т. Я. Інтерактивні методи роботи у розвитку мовлення першокласників / Т. Я. Зіньковська // Початкове навчання та виховання. – 2005. – С. 9–13.
101. Иваницкая Г. М. Уроки развития связной речи [Текст] : Пособие для учителя / Г. М. Иваницкая – К. : Рад.шк., 1984. – 208 с. – (Б-ка учителя рус.яз.и лит.).
102. Иконников С. Н. Стилистика в курсе русского языка (VII-VIII классы) / С. Н. Иконников. – К. : Рад. шк., 1979. – 224 с.
103. Иконников С. Н. Стилистическая работа в процессе изучения русского языка (Содержание и методы обучения) / С. Н. Иконников. – М. : Педагогика, 1977. – 152 с.
104. Иконников С. Н. Стилистический анализ текста: пособие для учителей / С. Н. Иконников. – К. : Рад. шк., 1982. – 192 с.
105. Ипполитова Н. А. Текст в системе обучения русскому языку в школе: учебное пособие для студентов педагогических вузов / Н. А. Ипполитова. – М. : Флинта, Наука, 1998.– 176 с.
106. Ипполитова Н. А. Упражнения по грамматической стилистике при изучении частей речи: пособие для учителя / Н. А. Ипполитова. – М. : Просвещение, 1980. – 142 с.
107. Капинос В. И. Развитие речи: теория и практика (стилистика) / В. И. Капинос. – М. : Просвещение, 1991. – 192 с.
108. Капинос В. И. Активизация методов работы по развитию связной речи / В. И. Капинос // Совершенствование методов обучения русскому языку. – М. : Просвещение, 1981. – С. 34–42.
109. Капинос В. И. Стилістика / В. И. Капинос // Методика развития речи на уроках русского языка: пособие для учителей ; под ред. Т.А.Ладыженской. –М. : Просвещение, 1980. – С. 39–64.
110. Капинос В. И., Новоселова Л.Л. Стилистические умения: их характеристика, принципы вычленения / Капинос В.И., Новоселова Л.Л. //Формирование умений и навыков по русскому языку учащихся 4-8 классов – М. : НИИ СиМО АПН СССР, 1979. – С. 17–25. – (Сборник науч. труд.)
111. Капинос В. И Развитие речи: теория и практика обучения [Текст] : 5-7 кл. : Кн.для учителя / В.И.Капинос,Н.Н.Сергеева,М.С.Соловейчик. – М. : Просвещение, 1991. – 191 с.
112. Капышева Н. А. Формирование связной речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня на занятиях по обучению рассказыванию по серии картинок / Н. А. Капышева. // Логопедия. – 2003. – № 1-2. – C. 44–50.
113. Караулов Ю. Н. Русский язык и языковая личность / Ю. Н. Караулов. – М. : Едиториал УРСС, 2002. – 264 с.
114. Коваль А. П. Практична стилістика сучасної української мови / А. П. Коваль. – К. : Вища шк., 1987. – 351 с.
115. Кожин А.Н. Контекст как важная зона стилистических разысканий / А. Н. Кожин // Семантика лексических и грамматических единиц: Межвузовский сборник научных трудов / А. Н. Кожин. – М., 1995. – С. 3–8.
116. Кожин А. Н Функциональные типы русской речи [Текст] / А. Н. Кожин, О. А. Крылова, В. В. Одинцов – М. : Наука, 1982. – 223 с.
117. Кожина М. Н. Стилистика в соотношении с лингвистикой текста / М. Н. Кожина // Теория и практика преподавания русского языка и литературы: lоклады сов. делегации на IV Конгрессе МАПФЯЛ / М.Н.Кожина. – М., 1980. – С. 213–223.
118. Кожина М. Н. Стилистика русского языка: Учебник для студентов пед. ин-тов / М. Н. Кожина. – М. : Просвещение, 1983. – 223 с.
119. Колупаєва А. А. Формування у першокласників з мовленнєвими вадами уявлень про фонетичну і графічну системи рідної мови.: автореф. дис. на здобуття наукового ступеня. канд. пед. наук : спец. 13.00.03 – «Корекційна педагогіка» / А. А. Колупаєва – К. : 1998. – 18 с.
120. Коменский Я. А. Великая дидактика / Я. А. Коменский // Хрестоматия по истории педагогики. / Сост. И. Елакин, Н. Макаревич, А. Рычагов. – Минск : Высш. шк., 1971. – С. 78–132.
121. Коменский Я.А. Избр. пед. соч : в 2 т. / Я. А. Коменский . – М. : Педагогика, 1982 – Т.1. – 656 с.
122. Кондратенко В. В. Формування системи словотворення як засіб розвитку мовлення слабочуючих учнів: автореф. дис. на здобуття наукового ступеня. канд. пед. наук : спец. 13.00.03 – «Корекційна педагогіка» / В. В. Кондратенко – К., 1999. – 23 с.
123. Кононенко П. П. Українська мова: навч. посіб. / П. П. Кононенко, Л. О. Кадомцева, Л. І. Мацько. – [3-е вид.]. – К. : Либідь, 1992. – 224 с.
124. Кононенко В. И. Грамматическая стилистика русского языка: пособие для учителя / В. И. Кононенко. – [2-е изд.]. – К. : Радянська школа, 1991. – 240 с.
125. Кордун П. П. Вивчення стилістики в середній школі / П. П. Кордун – К. : Рад. шк., 1977. – 151 с.
126. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей: учебно-методическое пособие / Корнев А. Н. – СПб. : ИД «МиМ», 1997. – 286 с.
127. Коровин К. Г. Практическая грамматика в системе специального обучения слабо слышащих детей языку. / К. Г. Коровин. – М. : Педагогика. – 1976. – 255 с.
128. Костюк Г. С. Избранные психологические труды / Г. С. Костюк. – М. : Педагогика, 1988. – 304 с.
129. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк; за ред. Л.М. Проколієнко. – К. : Рад. шк., 1989. – 608 с.
130. Костюк Г. С. Про психологію розуміння / Г. С. Костюк // Навчально-виховний процес і розвиток особистості. – К., 1989. – С. 251–300.
131. Кравчук Д. М. Писемне мовлення учнів 1-3 класів: [посібник для вчителів] / Кравчук Д.М. – К. : Рад. шк., 1984. – 136 с.
132. Кравчук Д. М. Розвиток усної та писемної мови учнів 5-8 класів / Кравчук Д.М. – Симферополь, 1966. – 100 с.
133. Краткий психологический словар [Ред.-сост. Л. А. Карпенко]; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – Ростов н / Д: Феникс, 1998. – 512 с.
134. Культура української мови [Текст] : довідник / [ред. В. М. Русанівський]. – К. : Либідь, 1990. – 302 с.
135. Ладыженская Т. А. Об изучении связной речи детей, поступающих в школу / Т. А. Ладыженская. //Характеристика связной речи детей 6-7 лет ; под ред. Т. А. Ладыженской. – М. : Просвещение, 1979. – С. 6 29.
136. Ладыженская Т. А. Определение уровня развития связной речи учащихся / Т. А. Ладыженская // Исследование по развитию связной речи учащихся ; под ред. Т. А. Ладыженской. – М. : Педагогика. 1974. – 168 с.
137. Ладыженская Т. А. Речевые ситуации при обучении устным высказываниям / Т. А. Ладыженская // Рус. яз. в шк. – 1974. – №5. – С. 40 44.
138. Ладыженская Т. А. Система упражнений по развитию связной речи / Т. А. Ладыженская // Совершенствование методов обучения русскому языку: пособие для учителей / Т. А. Ладыженская . – М. : Просвещение, 1981. – 160 с.
139. Ладыженская Т. А. Детская риторика. 1 класс: методические рекомендации / Т. А. Ладыженская, Г. И. Сорокина. – М. : «Баллас», 1994. – 60 с.
140. Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах: кн. для логопеда / Р. И. Лалаева. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 220 с.
141. Лалаева Р. И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) / Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова. – СПб. : Союз, 1999. – 158 с.
142. Лалаева Р. И. Теория речевой деятельности : хрестоматия / Р. И. Лалаева, Е. А. Логинова, Т. А. Титов; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. – СПб., 2000. – 413 с.
143. Леонтьев А. А. Исследование детской речи / А. А. Леонтьев // Основы теории речевой деятельности / А. Леонтьев. – М.: Просвещение, 1974. – 368с, С.312–318.
144. Леонтьев А. А. Общение и речевое общение / А. А. Леонтьев // Психолингвистические проблемы массовой коммуникации / А. А. Леонтьев. – М. : Просвещение, 1974. – С. 33–43.
145. Леонтьев А. А. Психолингвистические проблемы массовой коммуникации / А. А. Леонтьев. – М.: Наука, 1968. – 307 с.
146. Леонтьев А. А. Понятие текста в современной лингвистике и психологи / А. А. Леонтьев // Психолингвистическая и лингвистическая природа текста и особенности его восприятия ; под ред. Ю. А. Жлуктечко, А. А. Леонтьева. –К. : Вища шк., 1979. – 248 с.
147. Леонтьев А. А. Слово в речевой деятельности: Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности / А. А. Леонтьев. – М. : Наука, 1965. – 245 с.
148. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. – М. : Просвещение, 1969. – 214 с.
149. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики – 3-е изд. / А. Н. Леонтьев – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. – 557 с.
150. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я Лернер . – М.: Педагогика, 1981. – 186 с.
151. Лернер И. Я. Проблемное обучение / И. Я Лернер . – М. : Знание, 1974. – 64 с.
152. Лидман-Орлова Г. К. Работа над связным текстом при изучении переносного употребления глагола в 4 классе / Г. К Лидман-Орлова. // Рус. язык в шк. 1972. – №1. – С.25–31.
153. Лидман-Орлова Г. К. Содержание и методика развития речи на уроках изучения теории язика / Г. К Лидман-Орлова //Преемственность и перспективность в обучении русскому язику : пособие для учителей / Г. К Лидман-Орлова. – М. : Просвещение, 1982. – С. 90–102.
154. Лосева Л. М. Как строится текст: пособие для учителей / Л. М. Лосева . – М. : Просвещение, 1980. – 96 с.
155. Лотман Ю. М. Структура художественного текста / Ю. М. Лотман – М. : Искусство, 1970. – 384 с.
156. Лурия А. Р. Мозг человека и психические процессы / А. Р. Лурия. – М. : Из-во АПН РСФСР, 1963. – 88 с.
157. Лурия А. Р. Письмо и речь : нейролингвист. исслед. / Лурия А. Р.: [учеб. пособие] / А.Р.Лурия. М. : Академия, 2002. – 345 с.
158. Лурия А. Р. Язык и сознание / Лурия А. Р.; под ред. Е. Д. Хомской. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1979. – 320 с.
159. Люблинская А. А. О преемственности учебной работы в школе / А. А. Люблинская // Преемственность в процессе обучения в школе : материалы конференции / Уч. зап. ЛГПИ им. А.И. Герцена. – Л., 1969. – С. 5–23.
160. Люблинская А. А. Очерки психического развития ребенка [пособие] / А. А. Люблинская – М. : Просвещение, 1965. 363 с.
161. Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьника: пособие для учителей / А. А. Люблинская. – М.: Просвещение, 1977. – 271 с.
162. Люблінська Г.О. Дитяча психологія / Г. О. Люблінська. – К. : Вища шк.,1974. – 356 с.
163. Львов М. Р. Методика развития речи младших школьников [пособие для учителя] / М. Р. Львов . – М. : Просвещение, 1985. – 176 с.
164. Львов М. Р. Некоторые вопросы обучения русскому языку в свете теории речевой деятельности / М. Р. Львов // Лингвистические основы преподавания язика / М. Львов . – М. : Наука, 1983. – С. 74–92.
165. Львов М. Р. Словарь - справочник по методике русского язика : [учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2101] / М. Р. Львов . – М.: Просвещение, 1988. – 240 с.
166. Львов М. Р. Методика обучения русскому языку в начальных класах : [учебное пособие для студентов пед. ин-тов] / М. Р. Львов, Т. Г. Рамзаева, Н. Н. Светловская. – М. : Просвещение, 1987. – 415 с.
167. Львов М. Р. Речь младших школьников и пути ее совершенствования / М. Р. Львов . – М. : Просвещение, 1975. – 176 с.
168. Маркова А. К. Психология усвоения языка как средства общения А. Маркова . – М. : Педагогика, 1974. – 240 с.
169. Марченко І. С. Формування творчого зв’язного мовлення у дошкільників із затримкою психічного розвитку : автореф. дис. на здобуття наукового ступеня. канд. пед. наук : спец. 13.00.03 – «Корекційна педагогіка» / І. С. Марченко. – К., 2001. – 20 с.
170. Марченко Л.М. Робота з лексичними синонімами на уроках української мови: посібник для вчителя / Л. М. Марченко. - 2-ге вид., перероб. і доп. – К. : Радянська школа, 1981. – 136 с.
171. Мастюкова Е. М. Дефекты речи и их происхождение / Е. М. Мастюкова // Причины возникновения и пути профилактики аномалий развития у детей ; под ред. Т. А. Власовой. – М. : АПН СССР, 1985. – с. 73 – 95.
172. Матюшина М. В. Психология младшего школьника / М. В. Матюшина. – М. : Просвещение, 1970. – 107 с.
173. Мацько Л. І. Риторика.: Навчальний посібник / Л. І. Мацько, О. М. Мацько. – К. : Вища школа, 2003. – 311 с.
174. Мацько Л. І. Стилістика української мови : [підручник для вузів] / Л. І. Мацько, О. М. Сидоренко, О. М. Мацько; ред. О.М. Мацько. – К. : Вища школа, 2003. – 462 с.
175. Мацько Л. І. Українська мова: формування національної свідомості / Л. І. Мацько // Педагогіка і психологія. – 1996. – №1. – С.67–71.
176. Мельничайко В. Я. Лінгвістика тексту в шкільному курсі української мови [Текст] : [посібник для вчителів] / В. Я. Мельничайко. – Київ : Радянська школа, 1986. – 169 с.
177. Мельничайко В. Я. Творчі роботи на уроках української мови : посібник для вчителів / В. Я. Мельничайко. – К. : Рад. шк., 1984. – 223 с.
178. Мельничайко В. Я. Удосконалення змісту і методів навчання української мови / В. Я. Мельничайко, М. І. Пентилюк, Л. П. Рожило. – К. : Радянська школа, 1982. – 216 с.
179. Методика викладання української мови [Текст] : навчальний посібник / С. І. Дорошенко, М. С. Вашуленко, О. І. Мельничайко та ін.; за ред. С. І. Дорошенка. – [2-е вид.] – Київ : Вища школа, 1992. – 398 с.
180. Методика навчання рідної мови в середніх навчальних закладах [Текст] : підручник для студентів-філологів вузів / М. І. Пентилюк [та ін.] ; ред. М. І. Пентилюк. – Київ : Ленвіт, 2000. – 264 с.
181. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи [Текст]: учеб.-метод. пособие для преподавателей и студентов пед. учебных заведений : [сост. Т. П. Сальникова]. – М.: «Сфера», 2000. – 240 с.
182. Методика развития речи на уроках русского языка: кн. для учителя [ред. Т.А. Ладыженская]. – [2-е изд.] – М. : Просвещение, 1991. – 240 с.
183. Методика развития речи на уроках русского языка: пос. для учителей / Н. Е. Богуславская, В. И. Капинос, А. Ю. Купалова [и др.] ; под ред. Т.А. Ладыженской. – М.: Просвещение, 1980. – 240 с.
184. Методичні рекомендації щодо усного і писемного мовлення молодших школярів: норми оцінювання знань, умінь і навичок. [упоряд. А.М.Заїка] ; наук. ред. М. С.Вашуленко. – [3-є вид.] – К. : Магістр-S, 2000. – 85 с.
185. Мова і час: Розвиток функціональних стилів сучасної української літературної мови : [за ред. В. М. Русанівського]. – К. : Наукова думка, 1977. – 240 с.
186. Молодцова С. Н. Система работы по стилистике русского языка в школе: Пособие для учителя / С. Н. Молодцова – М. : НИИ школ МП РСФСР, 1978. – 85 с.
187. Навчання в 3 класі чотирирічної і 2 класі трирічної початкової школи. Рідна мова. Читання. Русский язык: посібник для вчителя [упоряд. М. Вашуленко, Н. Деркач]. – К. : Освіта, 1993. – 368 с. (Учителю початкових класів).
188. Нарушения речи, методы изучения и коррекции: меж вуз : сб. науч. тр. / Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена; отв. ред. Р. И. Лалаева [и др.] – СПб. : Образование, 1993. – 132 с.
189. Немов Р. С. Психология: учебное пособие для учащихся педагогических училищ, студентов педагогических институтов и работников системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров / Р. С. Немов. – М. : Просвещение, 1990. – 301 с.
190. Нечай Л. Д. Учнівські твори в початкових класах. / Л. Д. Нечай. – К. : Радянська школа, 1981. – 94 с. (Б-ка вчителя почат. класів)
191. Новий тлумачний словник української мови [Текст] : у 4-х т.: 42 000 слів: Для студ. вищих та серед. навч. закладів : [укл. В. Яременко, О. Сліпушко]. –К. : Аконіт, 1998. – (Нові словники).Т.4 : РОБ – Я. – 1998. – 941 с.
192. Обучение и развитие [под ред. Л.В. Занкова]. – М. : Педагогика, 1957. – С. 42–58.
193. Ожегов С. И. Лексикология. Лексикография. Культура речи: учеб. пособие [для филол. фак. пед. ин-тов] / С. И. Ожегов : [вступ. ст. и коммент. Л.И.Скворцова]. – М. : Высшая школа, 1974. – 352 с
194. Онищук В. О. Дидактичні основи засвоєння учнями мовних навичок і умінь / В. О. Онищук // Укр. мова і л-ра в шк. – 1971. – №3. – С.48–53.
195. Онищук В. О. Психолого-педагогическая характеристика процесса усвоения навыков и умений / В. О. Онищук // Дидактика современной школы. Пос. для учит. – К. : Рад. шк., 1987. – 350 с.
196. Організаційно-методичні аспекти роботи початкової школи в 1997 1998 навчальному році [Текст] / А. Заїка, О. Бабенко. // Початкова школа. – 1997. –№8. – C.4–11.
197. Орлова А. М. Усвоение синтаксических понятий учащимися / А. М. Орлова. – М.: Просвещение, 1961. – 304 с.
198. Основи культури і техніки усного мовлення: навчальний посібник./ С.І.Дорошенко. – [2-е вид.] – Х. : «ОВС», 2002. – 144 с.
199. Основи теории речевой деятельности. [под ред. А. А. Леонтьева] – М. : Наука, 1974. – 368 с.
200. Особливості стану мовлення у дітей зі зниженим слухом шестирічного віку // Науково-методичні рекомендації / Укл. М.К.Шеремет. – К. : ІЗМН, 1997, – 56 с.
201. Паламар Л. М. Лінгводидактичні основи формування україномовної особистості / Л. М. Паламар. – К.: Укрзалізниця, 1997. – 322 с.
202. Паламар Л. М. Практичний курс української мови. Поглиблений етап вивчення : [навч. посіб.] / Л. М. Паламар. – К.: Либідь, 1995. – 158 с.
203. Паламар Л. М. Мова ділова паперів [Текст]: практич. посіб. / Л. М. Паламар, Г. М. Кацавець. – К. : Либідь, 1995. – 208 с.
204. Педагогіка та методики: Спеціальні : збірник наукових статей ; ред. кол.: М.К.Шеремет [та ін.] / Нац. пед. ун-т ім. М.П. Драгоманова. – Київ : 2001 Вип.1 – 193 с.
205. Пентилюк М. І. Концепція когнітивної методики навчання української мови / М. Пентилюк, А. Нікітіна, О. Горошкіна // Дивослово: Українська мова й література в навчальних закладах. – 2004. – №8. – С. 5–9.
206. Пентилюк М. І. Культура мови і стилістика [Текст]: пробний підручник для гімназій гуманітарного профілю / М. І. Пентилюк; Мін. освіти України; Ред. Ю. Г. Попсуєнко. – Київ : Вежа, 1994. – 240 с.
207. Пентилюк М. І. Лексико-стилістична робота з дієсловом / М. І. Пентилюк //Поч. шк. – 1973. – №3. – С. 44–47.
208. Пентилюк М.І. Робота з стилістики в 4-6 класах : посібник для вчителів / М. І. Пентилюк. – К. : Рад. шк., 1984. – 136 с.
209. Пентилюк М. І. Стилістична робота на уроках мови / М. І. Пентилюк // Поч. шк. – 1970. – №10. – С. 28–30.
210. Пентилюк М. І. Формування стилістичних умінь і навичок учнів / М. І. Пентилюк // Укр. мова і л-ра в пік. – 1984. – №10. – С. 44–50.
211. Пентилюк М. І. Українська