ФОРМУВАННЯ ЗДАТНОСТІ ДО ТВОРЧОГО САМОВИРАЖЕННЯ У ДОШКІЛЬНИКІВ ІЗ ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ У ПРОЦЕСІ ІНСЦЕНУВАННЯ КАЗКИ : ФОРМИРОВАНИЕ СПОСОБНОСТИ к творческому самовыражению В дошкольников С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ инсценировки СКАЗКИ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ М. П. ДРАГОМАНОВА

На правах рукопису

ЛЕПЕТЧЕНКО МАРИНА ВІКТОРІВНА

УДК:376-056.264-053.4.015.311:398.21(043.3)

ФОРМУВАННЯ ЗДАТНОСТІ ДО ТВОРЧОГО САМОВИРАЖЕННЯ У ДОШКІЛЬНИКІВ ІЗ ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ У ПРОЦЕСІ ІНСЦЕНУВАННЯ КАЗКИ

13.00.03 – корекційна педагогіка

Дисертація
на здобуття наукового ступеня кандидата
педагогічних наук

Науковий керівник –
доктор педагогічних наук,
професор Шеремет М. К.

Київ − 2012

ЗМІСТ

ВСТУП..........................................................................................................................3
РОЗДІЛ 1. НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ЗДАТНОСТІ ДО ТВОРЧОГО САМОВИРАЖЕННЯ У ДОШКІЛЬНИКІВ ІЗ ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ
1.1. Здатність до творчого самовираження у дошкільників із нормальним онтогенезом та з порушеннями мовлення………..….….12
1.2. Психолого-педагогічні аспекти використання інсценування казки з метою формування здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення……………………………....33
Висновки до першого розділу..................................................................55
РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ ЗДАТНОСТІ ДО ТВОРЧОГО САМОВИРАЖЕННЯ У ДОШКІЛЬНИКІВ ІЗ ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ
2.1. Експериментальне вивчення здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення……...…..57
2.2. Аналіз результатів констатувального етапу експерименту….......66
Висновки до другого розділу.................................................................111
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ЗДАТНОСТІ ДО ТВОРЧОГО САМОВИРАЖЕННЯ У ДОШКІЛЬНИКІВ ІЗ ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ У ПРОЦЕСІ ІНСЦЕНУВАННЯ КАЗКИ
3.1. Теоретичне обґрунтування методики формувального етапу експерименту ..........................................................................................114
3.2. Педагогічні умови забезпечення ефективності експериментальної методики…………………………………...............................................132
3.3. Результати перевірки експериментальної методики формування здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення ……..........................................................................................163
Висновки до третього розділу................................................................178
ВИСНОВКИ….........................................................................................................180
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ...............................................................183
ДОДАТКИ................................................................................................................207

ВСТУП
Актуальність теми. Сучасний стан розвитку спеціальної освіти в Україні характеризується посиленою увагою вчених до поглибленого вивчення особливостей загального, психічного і мовленнєвого розвитку дітей з порушеннями розвитку з метою забезпечення індивідуального розвитку кожної дитини з урахуванням її психофізичних особливостей, можливостей, здібностей, інтересів тощо. Соціальне замовлення суспільства орієнтує корекційну педагогіку на розвиток кожної дитини як суб'єкта власного життя, на формування творчої особистості, здатної до самостійної творчої діяльності, яка прагне заявити про себе, про свої можливості, виразити свою індивідуальність, унікальність, власні здібності, нахили, інтереси, бажання, а отже вимагає створення сприятливих умов для самовизначення, самореалізації, особистісного самовираження кожної дитини, в тому числі й дитини з особливостями психофізичного розвитку. Однією з категорій дітей із особливостями психофізичного розвитку є діти із порушеннями мовлення, зокрема діти із загальним недорозвитком мовлення (ЗНМ), характерною для яких, окрім первинного розладу мовленнєвої системи, є наявність ряду вторинних відхилень, а саме: особливостей розвитку психічної та фізичної сфер. Метою сучасного корекційно-виховного процесу є всебічний гармонійний розвиток особистості дитини з порушеннями мовлення, що передбачає створення оптимальних умов для формування базису її особистісної культури, становлення її цілісності й розкриття її здібностей, забезпечення розвитку її творчого потенціалу, виховання емоційно-ціннісного позитивного ставлення до себе й навколишнього світу. Означена проблема відображена в статтях Закону України «Про дошкільну освіту», Державній Національній Програмі «Освіта» («Україна ХХІ століття»), Базовому компоненті дошкільної освіти, Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті [83], [65], [15], [156] .
У зв'язку з цим стає актуальним питання формування здатності до творчого самовираження в дошкільників із порушеннями мовлення, пошук рушійних чинників, що сприятимуть і спонукатимуть дитину до творчої діяльності. Оскільки, як відомо, здібності формуються у діяльності, формування здатності до творчого самовираження в дошкільників із порушеннями мовлення передбачає набуття ними досвіду творчої діяльності, емоційно-ціннісних відносин та формування прагнення реалізувати свої потенційні можливості.
Проблема засвоєння дітьми з порушеннями мовлення системи рідної мови, формування мовленнєвої діяльності як засобу творчого самовираження та підвищення рівня розвитку психічних процесів, що забезпечать можливість реалізації творчого процесу, набувають особливого значення.
У роботах С. Коноплястої, Є. Соботович, В. Тарасун, В. Тищенка, М. Шеремет широко представлені особливості та закономірності розвитку та корекції мовлення дітей із мовленнєвою патологією. Означені дослідження дозволяють встановити оптимальні підходи до визначення змісту, форм, методів, принципів та прийомів корекційного навчання, розширення мовного та мовленнєвого досвіду, активізації пізнавальних здібностей дошкільників. Важливе значення в процесі розвитку мовлення науковці надають принципу діяльнісного підходу, у відповідності до якого мовлення розглядається як діяльність із властивою їй структурною організацією, та у відповідності до якого розвиток мовлення має відбуватися в діяльності.
Науковці відзначають, що потреба у самовираженні є характерною для дітей дошкільного віку, яка проявляється та формується у творчій діяльності. Дослідження А. Богуш, Л. Венгер, Н. Ветлугіної, Л. Виготського, Н. Гавриш, Д. Ельконіна, Т. Комарової, Б. Лихачова, А. Люблинської, В. Мухіної, М. Поддьякова, Б. Теплова, О. Фльоріної, Н. Сакуліної, Л. Фомічової, Т. Шпікалової та ін. доводять, що творча діяльність відповідає потребам і можливостям дитини дошкільного віку, супроводжується її емоційною й інтелектуальною активністю та забезпечує формування засобів єдиного творчого пізнання, реалізованого в різних видах діяльності. У дослідженнях, присвячених проблемі творчості, зазначається, що одним з найбільш ефективних засобів педагогічного впливу з метою стимуляції творчих проявів дошкільників є казка (С. Алексієва, А. Богуш, Н. Ветлугіна, Н. Гавриш, В. Сухомлинський, Л. Фесенко, А. Шибицька та ін.).
Особливе місце у творчій діяльності дошкільників науковці відводять ігровій діяльності. Інсценування казки є різновидом творчих ігор. Гра як провідний вид діяльності дошкільника (А. Богуш, Л. Виготський, Н. Гавриш, Р. Жуковська, Н. Короткова, Д. Менджерицька, Н. Михайленко, Л. Фомічова) викликає якісні зміни в психіці дитини, забезпечує формування та розвиток тих психічних новоутворень, які дозволяють дитині перейти на якісно новий щабель розвитку, оволодіти новим, більш складним видом діяльності.
Дослідженнями науковців експериментально доведена ефективність використання гри в корекційно-виховному процесі з різними категоріями дітей із особливими освітніми потребами, зокрема, з дітьми з порушеннями опорно-рухового апарату (Н. Сімонова); з інтелектуальною недостатністю (Д. Аугене, В. Грицюк, Н. Соколова); затримкою психічного розвитку (Л. Кузнєцова, О. Слепович, С. Харін); порушеннями слуху (С. Зиков, Л. Носкова); порушеннями зору (А. Андрасян, І. Корнілова, Д. Маллаєв, Л. Солнцева).
Більшість досліджень, присвячених вивченню проблеми розвитку, формування та корекції мовлення, розглядають ігрову діяльність як один з найефективніших засобів досягнення корекційно-виховної мети (О. Боряк, Г. Волкова, З. Ленів, Н. Манько, І. Марченко, О. Мастюкова, С. Миронова, Н. Чередніченко, Л. Усачова та ін.). При безсумнівній важливості відзначених досліджень, питання формування здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення є не вивченим: не визначені сутність, складові компоненти та особливості цього особистісного феномену відносно дошкільників із порушеннями мовлення, не визначені й не обґрунтовані педагогічні умови та теоретико-методичні основи формування здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення; незважаючи на доведену експериментальним шляхом ефективність використання ігрової діяльності у корекційних цілях, роль гри в корекційно-виховному процесі не цілком визначено. Відсутність конкретних методик використання ігрової діяльності у корекційно-виховному процесі, розроблених для дошкільників із порушеннями мовлення, ставить логопедів перед необхідністю застосовувати прийоми й методи, розраховані на дітей із нормальним мовленнєвим розвитком без урахування особливостей контингенту вихованців.
Отже, соціальна значущість і недостатня науково-теоретична розробленість цієї проблеми в корекційній педагогіці визначають актуальність та необхідність розробки методики формування здатності до творчого самовираження в дошкільників із порушеннями мовлення. Це й обумовлює вибір теми дослідження: «Формування здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення у процесі інсценування казки».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану науково-дослідної роботи кафедри логопедії Інституту корекційної педагогіки та психології Національного педагогічного університету (НПУ) імені М. П. Драгоманова за науковим напрямом «Навчання та виховання дітей із ТПМ». Тема дисертації затверджена рішенням Вченої ради НПУ імені М. П. Драгоманова (протокол № 9 від 28 квітня 2009 року) та узгоджена у Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних та психологічних наук в Україні (протокол № 4 від 26 травня 2009 року).
Мета дослідження полягає в науковому обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці методики та педагогічних умов формування здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення у процесі інсценування казки в умовах корекційного логопедичного впливу.
Мета дослідження потребувала розв’язання таких завдань:
1. З’ясувати рівень розробки досліджуваної проблеми у психолого-педагогічній, лінгводидактичній та спеціальній науковій та методичній літературі.
2. Визначити та дослідити особливості здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення.
3. Визначити педагогічні умови формування здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення.
4. Розробити, обґрунтувати й експериментально перевірити методику формування здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення у процесі інсценування казки.
Об’єкт дослідження – ігрова діяльність старших дошкільників із порушеннями мовлення (із ЗНМ).
Предмет дослідження – педагогічні умови та методика формування здатності до творчого самовираження у старших дошкільників із порушеннями мовлення (із ЗНМ) у процесі інсценування казки.
Методи дослідження:
- теоретичні: вивчення, аналіз, систематизація та узагальнення даних психолого-педагогічної, лінгводидактичної та спеціальної наукової та методичної літератури з метою визначення стану розробленості досліджуваної проблеми; аналіз навчальних програм, корекційних методик та методичних посібників з метою з’ясування сучасних підходів до корекційної роботи з дошкільниками із порушеннями мовлення; синтезування результатів експерименту з метою теоретичного обґрунтування доцільності застосування інсценування казки в корекційному (логопедичному) процесі;
- емпіричні: констатувальний і формувальний педагогічний експеримент з метою виявлення особливостей здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення та обґрунтування й апробації педагогічних умов і методики формування здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення у процесі інсценування казки;
- статистичні: кількісний та якісний аналіз і узагальнення одержаних експериментальних даних дослідження, статистична обробка з метою перевірки ефективності формувального експерименту.
Теоретико-методологічною основою дослідження є: фундаментальні положення про складну структуру мовленнєвої діяльності, про взаємозв'язок процесів розвитку мовлення й інших психічних процесів, теорія мовленнєвої діяльності (М. Бернштейн, Л. Виготський, М. Жинкін, О. Леонтьєв, О. Лурія, С. Рубінштейн, В. Синьов, І. Синиця, Є. Соботович, О. Шахнарович); концепція навчання та виховання дітей з особливостями психофізичного розвитку, корекційної спрямованості навчально-виховного процесу (В. Бондар, В. Синьов, Є. Соботович, М. Шеремет); фундаментальні положення про навчання мови як мовленнєво-мисленнєвої діяльності (Л. Виготський, Д. Ельконін, О. Лурія, С. Рубінштейн); психолінгвістичні підходи до аналізу мовленнєвого розвитку дитини і його формування у процесі нормального та порушеного онтогенезу (М. Жинкін, О. Леонтьєв, Є. Соботович, В. Тарасун, Л. Фомічова, М. Шеремет та ін.); концептуальні положення про єдність основних закономірностей психічного розвитку в умовах нормального та порушеного онтогенезу (В. Бондар, Л. Виготський, В. Лубовський, О. Лурія, В. Синьов, В. Тарасун, М. Шеремет й ін.); закономірності формування мовлення та принципи організації мовленнєвої діяльності дітей (А. Богуш, С. Русова, Є. Соботович, Є. Тихеєва, О. Ушакова, В. Федяєвська, М. Шеремет); психолого-педагогічна теорія гри (Л. Виготський, О. Запорожець, Н. Короткова, О. Леонтьєв, Н. Михайленко, С. Новоселова, О. Усова); закономірності формування творчості в дошкільному дитинстві (Л. Виготський, В. Давидов, Н. Ветлугіна, О. Запорожець, О. Матюшкін, В. Моляко, М. Поддьяков, Б. Теплов, Є. Фльоріна, Д. Ельконін).
Наукова новизна результатів дослідження полягає у тому, що:
уперше:
- науково обґрунтовано, розроблено та апробовано методику формування здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення у процесі інсценування казки;
- визначені педагогічні умови та етапи формування здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення;
- визначені особливості здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення; встановлені компоненти, критерії, показники та рівні здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення;
доповнені та уточнені поняття «творче самовираження» та «здатність до творчого самовираження» стосовно дошкільників із порушеннями мовлення;
подальшого розвитку набули наукові положення про можливості застосування ігрової діяльності, зокрема інсценування казки в корекційному логопедичному процесі.
Організація дослідження. Дослідження проблеми здійснювалося впродовж 2008-2011 рр. і складалося з трьох етапів.
На першому етапі (2008-2009 рр.) вивчалася та аналізувалася вітчизняна та зарубіжна психолого-педагогічна наукова та методична література з проблеми дослідження; здійснювались пошуки шляхів інтеграції методів корекції в логодидактичний процес; визначався та конкретизувався об’єкт і предмет, уточнювались завдання та методи наукового дослідження; розроблялася методика діагностики здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення.
На другому етапі (2009-2010 рр.) вивчалися особливості творчого самовираження дошкільників із порушеннями мовлення; проводився констатувальний експеримент, аналізувалися одержані результати; розроблялася методика формування здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення у процесі інсценування казки, зміст формувального експерименту; перевірялася ефективність запропонованої експериментальної методики.
На третьому етапі (2010-2011 рр.) було завершено формувальний експеримент, здійснено узагальнення і систематизацію наукової інформації та результатів експериментальної роботи. На основі аналізу дослідницьких матеріалів були підведені підсумки та сформульовані висновки дослідження.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає у тому, що розроблені оригінальні методики діагностики та формування здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення у процесі інсценування казки дають можливість підвищити ефективність корекційного впливу, а також можуть використовуватися у діяльності спеціальних і загальноосвітніх дошкільних навчальних закладів (ДНЗ). Результати дослідження можуть бути використані у розробці курсів для інститутів післядипломної освіти при викладанні фахових дисциплін у вищих педагогічних навчальних закладах за напрямом «Корекційна освіта (логопедія)».
Результати дослідження впроваджено в корекційно-виховний процес спеціальних закладів освіти: дошкільного навчального закладу (ясла-садок) комбінованого типу № 293 «Багряні вітрила» м. Запоріжжя (довідка № 86 від 15. 06. 2011 р.); спеціалізованого навчально-виховного комплексу № 26 «Перші кроки» м. Полтава (довідка № 121 від 14. 03. 2012 р.); навчально-виховного комплексу інтернатного типу для дітей з вадами розвитку м. Полтава (довідка № 183 від 29. 05. 2012 р.); дошкільного навчального закладу (ясла-садок) комбінованого типу №162 «Ведмедик» м. Запоріжжя (довідка № 47 від 31. 05. 2012 р.), дошкільного навчального закладу ясла-садок № 29 м. Львів (довідка № 141 від 02. 07. 2012 р.).
Апробація результатів дослідження здійснювалася шляхом виступів автора на науково-практичних конференціях: Міжнародній науково-практичній конференції «Внесок наукових шкіл НПУ ім. М.П. Драгоманова у розвиток світової та вітчизняної дефектології» (м. Київ, 2010), IV Всеукраїнській науково-практичній конференції «Психолого-педагогічний супровід соціалізації осіб з особливими освітніми потребами в сучасних умовах розвитку суспільства» (м. Луганськ, 2010), Міжнародній науково-практичній Інтернет конференції «Корекційна освіта: історія, сучасність та перспективи розвитку» (м. Кам'янець-Подільський, 2010), V Всеукраїнській науково-практичній конференції «Актуальні проблеми корекційної педагогіки та психології» (м. Луганськ, 2011), І Міжнародній науково-практичній конференції «Актуальні проблеми логопедії» (м. Київ, 2011), ІІV Міжнародній науково-практичній конференції «Корекційна освіта: історія, сучасність та перспективи розвитку» (м. Кам'янець-Подільський, 2012), звітних науково-практичних конференціях аспірантів Інституту корекційної педагогіки та психології НПУ імені М.П. Драгоманова (2008-2011рр.). Проміжні та кінцеві результати дисертаційного дослідження доповідалися, обговорювалися й отримали схвалення на засіданнях кафедри логопедії Інституту корекційної педагогіки та психології НПУ імені М.П. Драгоманова протягом 2008-2011 рр.
Публікації. Результати проведеного дослідження висвітлено в 10 фахових одноосібних публікаціях.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (259 найменувань на 24 сторінках), 8 рисунків, 8 таблиць, та додатків на 67 сторінках. Загальний обсяг роботи – 274 сторінки, з них 182 сторінки основного тексту.

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. Аналіз спеціальної науково-методичної літератури, сучасних підходів до змісту, організації та реалізації корекційно-виховного процесу з дошкільниками із порушеннями мовлення дає змогу стверджувати, що проблема творчого самовираження дошкільників із порушеннями мовлення є надзвичайно актуальною та недослідженою. Формування здатності до творчого самовираження може здійснюватися у процесі інсценування казки, оскільки ігрова та творча діяльність максимально сприяють всебічному гармонійному розвитку дитини.
2. У дослідженні уточнені та доповнені поняття «творче самовираження» та «здатність до творчого самовираження» стосовно дошкільників із порушеннями мовлення; визначені складові компоненти здатності до творчого самовираження, а саме: мотиваційний, когнітивний та емоційно-експресивний компоненти. Встановлені та описані критерії, показники та рівні сформованості кожного з компонентів та здатності до творчого самовираження в цілому.
3. Розроблено методику дослідження здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення. Встановлені рівні сформованості кожного компоненту та здатності до творчого самовираження у досліджуваної категорії дітей: високий, достатній, середній і низький. Виявлений тісний взаємозв’язок складових компонентів здатності до творчого самовираження. Констатувальний експеримент дозволив виявити особливості здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення: несформованість усіх компонентів мовленнєвої системи (фонетико-фонематичних процесів, лексики, граматичного ладу та зв’язного мовлення), недостатність мисленнєвої діяльності та уяви, обмеженість уявлень дітей щодо засобів творчого самовираження та досвіду їх використання, які призводять до зниження мотивації до творчого самовираження та значних труднощів формування здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення. Встановлено, що означена категорія дітей знаходиться на значно нижчому рівні здатності до творчого самовираження у порівнянні із дітьми без мовленнєвих порушень за кожним складовим компонентом. Високий рівень сформованості здатності до творчого самовираження у дітей із ЗНМ не виявлений, тільки 26,79% дітей показали достатній рівень, 59,82% – середній рівень сформованості здатності до творчого самовираження, а 13,39% – низький рівень. Діти БПМ продемонстрували кращі показники сформованості здатності до творчого самовираження, високий рівень встановлений у 30% дітей, достатній рівень у 46,67%, а середній рівень – 20%, низький рівень сформованості здатності до творчого самовираження – 3,33% дітей.
4. Визначені та науково обґрунтовані педагогічні умови формування здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення: раціонального поєднання та комплексної реалізації основних напрямків корекційного логопедичного процесу та інсценування казки шляхом занурення дітей в активну театралізовану діяльність з метою розвитку та корекції мовлення, когнітивних процесів, мотиваційної та емоційно-експресивної сфер дошкільників із порушеннями мовлення; збагачення позитивного досвіду творчого самовираження дошкільників із порушеннями мовлення шляхом стимулювання, заохочення та схвалення індивідуальної свободи творчого самовираження у процесі інсценування казки; створення позитивної мотивації до занять; стимуляції пізнавальної активності дитини; взаємозв’язку суб’єктів корекційно-виховного процесу; гармонійного поєднання ініційованої дітьми та організованої експериментатором творчої діяльності дошкільників із ЗНМ.
5. Розроблено методику формування здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення у процесі інсценування казки, яка спрямована на корекцію мовленнєвих та немовленнєвих процесів та передбачає використання традиційних методик розвитку та корекції мовлення дітей із ЗНМ у спеціально організованій та ініційованій дітьми творчій діяльності (заняття, ігри та вправи, змістом яких є розв’язання різноманітних творчих завдань за змістом казок). Кожний етап методики має мету, завдання й спрямований на формування складових компонентів здатності до творчого самовираження.
6. Ефективність розробленої методики формування здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення у процесі інсценування казки доведена експериментально. Аналіз даних формувального експерименту засвідчив, що після проведення дослідної роботи у дошкільників із порушеннями мовлення експериментальної групи рівень здатності до творчого самовираження виявився значно вищим порівняно з дітьми контрольної групи. Простежувалась тенденція щодо появи дітей із високим рівнем здатності до творчого самовираження (12,96%), та збільшення кількості дітей, які мали достатній рівень (51,85%) і, навпаки, досить суттєво зменшилась кількість дітей із середнім та низьким рівнями (відповідно 29,63% та 5,56%). У контрольній групі вираженої тенденції до позитивних змін не спостерігалось. Доцільність застосування методики формувального експерименту підтвердилась у процесі статистичної обробки одержаних даних.
Отже, запроваджена методика формування здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення у процесі інсценування казки є ефективною та заслуговує на поширення й запровадження у логопедичну практику.
Перспективу подальшого дослідження вбачаємо у розробці спеціальної програми формування здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення у процесі інсценування казки та в пошуках шляхів її реалізації в системі дошкільної освіти України.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:
1. Абульханова К. А. Психология сознания личности (проблемы методологии, теории и исследования реальной личности) : избранные психологические тр. / Ксения Александровна Абульханова. – М. : Московский псих.-соц. ин-т; Воронеж : НПО: “МОДЭК”, 1999. – 224 с.
2. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / Ксения Александровна Абульханова-Славская. – М. : Мысль, 1991. – 299 с.
3. Актуальні проблеми дошкільного виховання : міжвуз. зб. наук. пр. / А. М. Богуш, Т. І. Поніманська. – Рівне, 1997, – 176 с.
4. Александрова О. Разыгрываем сказки / О. Александрова. // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 1. – С. 44–51.
5. Алексиева С. К. Активизация словесного творчества детей / С. К. Алексиева. // Дошкольное воспитание – 1970. – № 9. – С. 30–34.
6. Алиева Т. И. Развитие творческого восприятия литературных произведений у детей среднего дошшкольного возраста : автореф. дис. на сосиск. науч. степ. канд. пед. наук / Алиева Т. И. – М., 1991. – 19 с.
7. Аматьева Е. П. Методика обучения выразительности речи детей старшего дошкольного возраста : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Аматьева Елена Петровна. – О., 1997. – 247 с.
8. Аникин В. П. Русская народная сказка / В. П. Аникин. – М., 1984. – 176 с.
9. Аніщук А. М. Педагогічні умови оптимізації процесу мовленнєвого самовираження дошкільників різної статі : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Аніщук Антоніна. – Ніжин, 2009. – 258 с.
10. Аніщук А. М. Професійна підготовка фахівців до формування у старших дошкільників соціально схвалювальних форм та засобів самовираження / Антоніна Аніщук. // Вісник Ін-ту розв. дитини. Серія : філософія, педагогіка, психологія : зб. наук. праць – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2011. – Вип. 19. – С. 67–71.
11. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников : кн. для воспитателей детского сада / Л. В. Артемова. – М. : Просвещение, 1991. – 127 с. : ил.
12. Аханькова Евгения Викторовна. Использование приемов творческого рассказывания в процессе коррекционно-логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи : дис. … канд. пед. наук : 13.00.03 / Аханькова Евгения Викторовна. М., -2004. – 209 с.
13. Ахутина Т. В. Порождение речи / Т. В. Ахутина. – М. : МГУ, 1989. – 213 с.
14. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку “Я у Світі” / наук. кер. та заг. ред. О. Л. Кононко. – Вид. 3-тє, випр. – К. : Світоч, 2009. – 430 с.
15. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні // Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні: / наук. ред. О. Л. Кононко. – К. : Ред. журн. “Дошкільне виховання”, 2003. – С. 203-244. (Державний освітній стандарт).
16. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні. – К., 1998. – 47 с.
17. Баранник Д. Х. Усне монологічне мовлення : дис. … д-ра філол. наук : 10.661 / Баранник Д. Х. – К., 1969. – 862 с.
18. Белова-Давид Р. А. Нарушение речи у дошкольников / Р. А. Белова-Давид. – М. : Просвещение, 1972. – 232 с. : ил.
19. Бережная М. С. Педагогическая система социокультурной адаптации молодежи в процессе художественно-творческой деятельности : автореф. дис. на соиск. уч. степ. д-ра. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теория и методика обучения и воспитания (художественное воспитание в дошкольных учреждениях, общеобразовательной и высшей школе)” / Бережная Мария Сергеевна. – М., 2008. – 48 с.
20. Березовська Л. І. Розвиток творчого мовленнєвого самовираження старших дошкільників в ігрових казкових ситуаціях : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Березовська Л. І. – О., 2004. – 218 с.
21. Бех І. Д. Категорія становлення в контексті розвитку “образу Я” особистості / І. Д. Бех. // Педагогіка і психологія. – 1992. – № 3. – С. 9–21.
22. Боголюбская М. К. Хрестоматия по детской литературе : учеб. пособ. для дошкольных пед. училищ / М. К. Боголюбская, А. Л. Табенкина. – Изд. 5-е, перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1967. – 519 с.
23. Богуш А. М. Мовленнєвий розвиток дітей від народження до 7 років : монографія / А. М. Богуш. – К. : Слово, 2004. – 376 с.
24. Богуш А. М. Творче самовираження дошкільників у художньо-мовленнєвій діяльності : монографія / А. М. Богуш, Л. І. Березовська. – О. : М. П. Черкасов, 2008. – 203 c.
25. Богуш А. Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності дітей у дошкільних закладах: підруч. [для студ. ВНЗ ф-та дошкільної освіти] / А. Богуш, Н. Гавриш, Т. Котик. – К. : ВД “Слово”, 2006. – 304 с.
26. Болдырева Н. К. Особенности эмоциональной сферы у детей с тяжелыми нарушениями речи : Материалы 7 Междунар. симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации [“Язык, сознание и образ мира”] / Н. К. Болдырева, Е. В. Коваленко, М. Ю. Орешкина. – М, 1997. – С. 29–30.
27. Большой психологический словарь [Электронный ресурс] / [сост. Мещеряков Б., Зинченко В.]. – Олма-пресс – 2004. – Режим доступа : http://vocabulary.ru/dictionary/30/word/formirovanie-sposobnostei
28. Бондар В. І. Спеціальне навчання: забезпечення та реалізація принципу рівних освітніх можливостей / В. І.Бондар. // Реабілітаційна педагогіка на рубежі XXI століття : наук.-метод. зб. : у 2 ч. – К., 1998. – Ч. 1. – С. 71–78.
29. Бондар В. І. Тенденції розвитку освіти дітей з психофізичними вадами в Європі та Україні / Бондар В. І., Синьов В. М., Тищенко В. В. // зб. наук. пр. Кам’янець-Подільського нац. ун-ту ім. І. Огієнка / за ред. О. В. Гаврилова, В. І. Співака.– Вип. IXX., В 2-х ч., Ч. 1. Серія : соціально-педагогічна. – Кам’янець-Подільський : Медобори-2006, 2012. – С. 7–27.
30. Бондар В. Інтерпретація еволюції спеціальної освіти: зародження, становлення, розвиток / Віталій Бондар // Дефектологія. – 2003. – № 3. – C. 2–5.
31. Бронштейн И. Н. Справочник для инженеров и учащихся втузов / И. Н. Бронштейн, К. А. Семендяев. – М. : Наука. Главная ред. физматлит., 1981. – 720 с.
32. Буркіна М. Театралізована діяльність дітей / М. Буркіна. // Дошкільне виховання. – 1985. – № 5. – С. 28–29.
33. Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением / М. Е. Бурно. – Изд. 2-е, доп. и перераб. – M. : Академический проект, 1999. – 364 с. : илл.
34. Ведерникова Н. М. Русская народная сказка / Н. М. Ведерникова. – М. : Наука, 1975. – 135 с.
35. Великий тлумачний словник сучасної української мови / уклад. : В. Т. Бусел. – К. : Ірпінь: ВТФ “Перун”, 2007. – 1736 с.
36. Венгер Л. А. Домашняя школа мышления (для пятилетних детей) / Л. А. Венгер, А. Л. Венгер. – М. : Знание, 1984. – 80 с.
37. Венгер Л. А. Педагогика способностей / Л. А. Венгер. – М. : Педагогика, 1973. – 239 с.
38. Ветлугина Н. А. Основные проблемы художественного творчества детей / Н. А. Ветлугина. // Художественное творчество и ребенок. – М. : Педагогика, 1972. – 287 с.
39. Витоки мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку: програма та методичні рекомендації / укл. : А. М. Богуш. – К. : ІЗНМ, 1997. – 112 с.
40. Власенко И. Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи / И. Т. Власенко. – М. : Педагогика, 1990. –184 с.
41. Водолага Н. В. Навчання розповідання дітей старшого дошкільного віку в театралізованій діяльності : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Водолага Наталія Володимирівна. – О., 2001. – 216 с.
42. Вопросы психологии художественного восприятия в трудах А. В. Запорожца (К 80-летию со дня рождения) [Электронный ресурс] / Д. М. Дубовис, К. Е. Хоменко. // Вопросы психологии. – 1985. – № 5. – С. 117–123. – Режим доступа к журн. : http://www.voppsy.ru/issues/1985/855/855117.htm
43. Воробьева В. К. Обучение детей с тяжелыми нарушениями речи первоначальному навыку описательно-повествовательной речи / В. К. Воробьева. // Дефектология. – 1990. – № 4. – С. 40–46.
44. Ворожейкіна О. М. Театр для малюків (початкова школа) / О. М. Ворожейкіна. – Х. : Вид. група “Основа”, 2010. – 207 с., [1] – (Серія “Шкільний театр”).
45. Воронова В. Я. Творческие игры старших дошкольников : пособ. для воспитателя детского сада / В. Я. Воронова. – М. : Просвещение, 1981. – 80 с.
46. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи / под ред. С. С. Ляпидевского, В. И. Селиверстова. – М. : Просвещение, 1968. – 248 с.
47. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском в возрасте / Л. С. Выготский. – СПб. : Союз, 1997. – 78 с.
48. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский. // Вопросы психологи. – 1966. – № 6. – С. 62–76.
49. Выготский Л. С. К вопросу о психологии творчества актера : Научное наследие : собр соч. в 6 т. [Электронный ресурс] / Л. С. Выготский. ; под ред. М. Г. Ярошевского. – М. : Педагогика, 1984. – Т. 6 – Режим доступа : http://gnozis.info/?q=node/81
50. Выготский Л. С. Мышление и речь : Собр. соч. в 6-ти томах. / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 2. – С. 6-361.
51. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Лев Выготский. // под ред. В. В. Давыдова. – М. : АСТ: Астрель: Хранитель, 2008. – 671, [1] с.
52. Выготский Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1984. – Т.6. – 374 с.
53. Гавриш Н. В. Розвиток мовленнєвотворчої діяльності в дошкільному дитинстві : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Наталія Гавриш. – К., 2002. – 438 с.
54. Глухов В. П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию / В. П. Глухов. // Дефектология – 1994. – № 2. – с. 56–73.
55. Глухов В. П. Формирование связной монологической речи у детей с ОНР в процессе обучения / В. П. Глухов. // Дефектология. – 1989. – № 1. – С. 69–76.
56. Говорун Д. И. Творческое воображение и эстетические чувства / Д. И. Говорун. – К. : Высшая школа, 1990. – 141 с.
57. Голота Н. Особливості розвитку мовлення дітей дошкільного віку у художній праці / Наталія Голота. // Вісник Ін-ту роз. дитини. Серія : Філософія, педагогіка, психологія : [зб. наук. праць] – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2009. – С. 38–43.
58. Гончаренко С. У. Український педагогічній словник / С. У. Гончаренко – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
59. Горбушина Л. А. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста / Л. А. Горбушина, А. П. Николаичева. - М. : Просвещение, 1985. – 170 с.
60. Грибов Ю. А. Психолого-педагогические условия развития творческого самовыражения учащихся и учителей / Ю. А. Грибов. // Вопросы психологии. – М. : Педагогика, 1989. – № 2, С. 57–62.
61. Грибова О. Е. К проблеме анализа коммуникации у детей с речевой патологией / О. Е. Грибова. // Дефектология. – 1995. – № 6. – С. 7–16.
62. Гриншпун Б. М. Развитие коммуникативных умений у дошкольников в процессе логопедической работы над связной речью / Б. М. Гриншпун, В. И. Селиверстов. // Дефектология. – 1988. – № 3. – С. 81–84.
63. Давыдов В. В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности / В. В. Давыдов. // Психологический журнал. – 1998. – Т. 19, № 6. – С. 20–28.
64. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М. : ИНТОР, 1996. – 644 с.
65. Державна національна програма «Освіта Україна. ХХІ століття». – К. : Райдуга, 1994. – 27 с.
66. Дитина в дошкільні роки / [наук. кер. К. Л. Крутій]. – Запоріжжя : ЛІПС “ЛТД”, 2000. – 268 с.
67. Дитина. Програма виховання і навчання дітей дошкільного віку / [наук. кер. О. В. Проскура]. – К. : Освіта, 1993. – 269 с.
68. Дмитрієва І. В. Специфіка естетичного виховання у спеціальній школі для дітей з вадами розумового розвитку / І. В. Дмитрієва // Наука і сучасність. Серія : Педагогіка. Філологія : зб. наук. пр. – К., 2006. – Т. 54. – С. 41–50.
69. Дошкільна лінгводидактика: теорія і методика навчання дітей рідної мови: Підручник / [А. М. Богуш , Н. В. Гавриш] ; [за ред. А. М. Богуш]. – К. : Вища шк., 2007. – 542 с.
70. Дошкільна лінгводидактика: хрестоматія Ч.1 / упоряд. А. М. Богуш. – К. : Вища школа, 1999 – 211 с.
71. Дошкольное образование : словарь терминов / [cост. Н. А. Виноградова и др.]. – М. : Айрис-пресс, 2005, – 400 с.
72. Дунаєвська Л. Ф. Добрий друг казка. Усна народна творчість як виховний засіб / Л. Ф. Дунаєвська. // Дошкільне виховання. – 1980. – № 8. – С. 8–10.
73. Дьяченко О. М. Развитие воображения дошкольника / О. М. Дьяченко. – М. : МО и ПК, 1996. – 197 с.
74. Енциклопедія освіти : Акад. пед. наук України / гол. ред. В. Г. Кремень. – К. : Хрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
75. Ермаш Г. Л. Творческая природа искусства / Г. Л. Ермаш. – Москва, 1977. – С. 3–4.
76. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся младших классов: кн. для логопедов / Л. Н. Ефименкова. – М. : Просвещение, 1991. – 222 с.
77. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи) : пособ. для логопедов / Л. Н. Ефименкова. – М. : Просвещение, 1981. – 112 с.
78. Жукова Н. С. Преодоление недоразвития речи у детей / Н. С. Жукова. – М. : Соц.-полит. журн. Ассоц. “Гуманитарий”, 1994. – 96 с.
79. Жукова Н. С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников : кн. для логопеда / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Філічева. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 1990. – 239 с.
80. Забрамная С. Д. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей: пособ. [для психололого-мед.-пед. комис.]. / С. Д. Забрамная. – М. : Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 32 с.
81. Загальна психологія / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук [та ін.]. – К. : Либідь, 2005. – 464 c.
82. Загарницька Ірина. Мова – культура – нація / Ірина Загарницька. // Вісник Ін-ту роз. дитини. Серія : Філософія, педагогіка, психологія : [зб. наук. праць] – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2009. – Вип. 3. – С. 14–22.
83. Закон України “Про дошкільну освіту” : проект // Дошкільне виховання. – 1998. – № 1–2. – С. 3– 7.
84. Заплатна С. М. Проблеми розвитку лексичної системи мови в дітей із мовленнєвими вадами [Електронний ресурс] / С. М. Заплатна. // Дошкільна освіта. – 2005. – № 1 (7). – Режим доступу до журн. : http://www.lips.zp.ua/states/321-120032.html
85. Запорожец А. В. Игра и развитие ребенка // Психологические и пед. игры дошкольника / под ред. А. Запорожца, А. Усовой. – М. : Просвещение, 1966. – 351 с.
86. Запорожец А. В. Психология восприятия сказки ребенком-дошкольником / А. В. Запорожец. // Дошкольное воспитание. – 1948. – № 9. – С. 34–41.
87. Засєкіна Л. Мовна особистість в сучасному соціальному просторі [Електронний ресурс] / Л. Засєкіна – Режим доступу : http://www.politik.org.ua/vid/magcontent.php3?m=6&n=76&c=1839
88. Затія-дивоглядія : Як зробити ляльковий театр другом кожної дитини / [авт.-упор. : О. О.Тимофеєва, О. В. Борисенко.] – Тернопіль : Мандрівець, 2009. – 164 с., 8 іл.
89. Зимняя И. А. Психология обучения неродному языку / Ирина Алексеевна Зимняя. – М. : Русский язык, 1989. – 220 с.
90. Зрожевская А. А. Формирование связной описательной речи в средней группе детского сада : автореф. дис. на соиск. науч. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Общая педагогика, история педагогики и образования” / Зрожевская Алла Акимовна. – М., 1986. – 24 с.
91. Игра дошкольника / Л. А. Абрамян, Т. В. Антонова, Л. В. Артемова [и др.]. ; под ред. С. Л. Новоселовой. – М. : Просвещение, 1989. - 286 с. : ил.
92. Каган М. С. Человеческая деятельность / М. С. Каган. – М. : Политиздат, 1974. – 238 с.
93. Калиниченко А. В. Развитие игровой деятельности дошкольников : метод. пособ. / А. В. Калиниченко, Ю. В. Микляева, В. Н. Сидоренко. – М. : Айрис-пресс, 2004. – 112 с.
94. Качуровська О. Новітні засоби корекції та розвитку мовлення учнів із ТВМ / О. Качуровська. // Дефектологія – 2006. – № 2. – С. 46–49.
95. Колесов Т. В. О психофизиологии творчества / Т. В. Колесов, Е. Н. Соколов. // Психологический журнал. – 1992. – Т. 13, № 6. – С. 43–53.
96. Кононко О. Л. Психологічні основи особистісного становлення дошкільника (системний підхід) : монографія / О. Л. Кононко. – К. : Стилос, 2000. – 336 с.
97. Кононко О. Л. Самосвідомість у житті дошкільника / О. Л. Кононко. // Оновлення змісту, форм і методів навчання і виховання в закладах освіти. – Рівне, 2004 – С. 6–10.
98. Кононко О. Л. Соцiально-емоцiйний розвиток особистостi (в дошкiльному дитинствi) / О. Л. Кононко. – К. : Освіта, 1998. – 255 с.
99. Конопляста С. Ю. Концептуальні засади психолого-педагогічної діагностики та корекції психомовленнєвого розвитку дітей з ВНГП / С. Ю. Конопляста // Науковий часоп. НПУ ім. М. П. Драгоманова. Серія 19 : Корекційна педагогіка та спеціальна психологія : зб. наук. пр. – К., 2008. – Вип. 11. – С. 78–83.
100. Конопляста С. Ю. Логопсихологія : навч. посіб. / С. Ю. Конопляста, Т. В. Сак. ; [за ред. М. К. Шеремет]. – К. : Знання, 2010. – 293 с.
101. Копытин А. И. Основы арттерапии / А. И. Копытин. – СПб., 1999. – 242 с.
102. Корнилова И. Г. Игра и творчество в развитии общения старших дошкольников с нарушениями зрения. Креативная игра-драматизация. / И. Г. Корнилова. – М. : Экзамен, 2004. – 160 с.
103. Короткова Э. П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию : пособ. для воспит. дет. сада / Э. П. Короткова – Изд. 2-е, испр. и доп. - М. : Просвещение, 1982. – 97 с.
104. Костюк Г. С. Здібності та їх розвиток у дітей / Г. С. Костюк. – К. : Знання, 1963. – 80 с.
105. Кравцова Е. Е. Развитие воображения / Е. Е. Кравцова. // Дошкольное воспитание – 1989. – № 12. – С. 37–41.
106. Краткий психологический словарь / под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – М., 1985. – С. 351–352.
107. Краткий словарь психологических терминов [Электронный ресурс] - Режим доступа : http://vocabulary.ru/dictionary/16/word/formirovanie
108. Крутій К. Л. Конспекти занять із художньо-мовленнєвої діяльності дітей середнього дошкільного віку. / К. Л. Крутій, О. П. Кулинич, Н. В. Погрібняк. – Запоріжжя : ТОВ “ЛІПС” ЛТД, 2012. – 164 с. – (“Бібліотека вихователя дошкільного навчального закладу”).
109. Крутій К. Л. Можливості формування мовної особистості у дошкільному віці / К. Л. Крутій. // Дошкільна освіта. – 2003. – № 1. – С. 32–38.
110. Кулик М. Нетрадиційна робота з казкою / М. Кулик. // Дошкільне виховання – 2002. – № 12. – С. 14–15.
111. Кучерявый А. Г. Педагогика и психология детского творчества. Аспект самоформирования учений организовать творчество детей / А. Г. Кучерявый. – К., 1998. – 156 с.
112. Лалаева Р. И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) / Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова. – СПб. : Союз, 1995. – 160 с.
113. Лалаева Р. И. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи / Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова. – СПб. : Cоюз, 2001. – 220 с.
114. Ленів З.П. Корекція порушень усного мовлення у дітей старшого дошкільного віку засобами арттерапії : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.03 / Ленів Зоряна Павлівна. – К., 2010. – 273 с.
115. Леонтьев А. А. Психофизиологические механизмы речи [Электронный ресурс] / А. А. Леонтьев. // Общее языкознание. Формы существования, функции, история языка. – М., 1970. – С. 314 – 370. – Режим доступа : http://www.philology.ru/linguistics1/leontyev-70.htm
116. Леонтьев А. А. Язык, речь и речевая деятельность / А. А. Леонтьев. – М. : Просвещение, 1969. – 214 с.
117. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
118. Леонтьев А. Н. О формировании способностей [Электронный ресурс] / А. Н. Леонтьев. / Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пособ. для студ. ; под ред. Д. И. Фельдштейна. – Изд. 2-е, доп. – М. : Институт практической психологии, 1996. – 304 с. – Режим доступа : http://psylist.net/hrestomati/readerage012.htm
119. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1972. – 575 с.
120. Листопад О. Феномен творчості : мотивації творчої діяльності та особистісні риси творців / Олексій Листопад. // : Зб. наук. праць Уманського держ. пед. ун-т ім. П. Тичини – Умань, – 2011 – Ч. 3. – С. 136–146.
121. Логопедия : Учебник для студ. дефектологических фак. пед. ВУЗов / под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – Изд. 3-е, перераб. и доп. – М. : Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 680 с.
122. Лубовский В. И. Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей / Л. И. Лубовский. // Дефектология. – 1971. – № 6. – С. 7–14.
123. Лурия А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия. – М., 1979. – 320 с.
124. Луцан Н. І. Методика розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку за текстами українських народних ігор : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Луцан Надія Іванівна. ; Південноукраїнський педагогічний ун-т ім. К. Д.Ушинського. – О., 1995. – 194 с.
125. Луцан Н. І. Мовленнєва ситуація як засіб розвитку зв’язного мовлення дошкільників / Н. І. Луцан. // Наука і освіта. – 2002. - № 3–4. – С. 86–89.
126. Макаренко Л. Все про театр і дитячу театралізовану діяльність / Л. Макаренко. – К. : Шк. Світ, 2008. – 128 с. – (Бібліотека “Шкільного світу”). – Бібліогр. : C. 126–127.
127. Маллаев Д. М. Игры для слепых и слабовидящих: учеб. пособ. / Д. М. Маллаев. – М. : Советский спорт, 2002. – 136 с. : ил.
128. Малятко. Програма виховання дітей дошкільного віку / за ред. З. П. Плохій. – К. : СП “Свенас”, 1999. – 286 с.
129. Манько Н. В. Діагностика та корекція мовленнєвого розвитку дітей раннього віку : Наук.-метод. посіб. / Н. В. Манько. – К. : КНТ, 2008 – 256 с.
130. Манько Н. В. Сучасні погляди на етіологію відхилень мовленнєвого розвитку у дітей раннього віку / Н. В. Манько // Науковий часоп. НПУ ім. М. П. Драгоманова. Серія 19 : Корекційна педагогіка та психологія : зб. наук. пр. – К., 2009. – Вип. 13. – С. 88 – 91.
131. Марченко І. С. Методологічні основи формування та розвитку зв’язного мовлення у дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення / І. С. Марченко // Наук. часоп. НПУ ім. М.П. Драгоманова. Серія № 19 : Корекційна педагогіка та спец. псих. : зб. наук. праць – 2006. – Вип. 6. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, – С. 18–24.
132. Марченко І. С. Спеціальна методика початкового навчання української мови (логопедична робота з корекції порушень мовлення у дошкільників) : навч. посіб. для студ. ВНЗ. Спеціальність : Корекційна освіта (логопедія) / І. С. Марченко. – 1-ше вид. – К. : ВД «Слово», 2010. – 288 с.
133. Марченко І. С. Формування творчого зв’язного мовлення у дошкільників із затримкою психічного розвитку : дис... канд. пед. наук: 13.00.03 / Марченко Інна Сергіївна. ; Національний пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 2001. – 244 с.
134. Мастюкова Е. М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст: Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии) / Е. М. Мастюкова. – М. : Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 304 с.
135. Мастюкова Е. М. Ребенок с отклонениями в развитии / Е. М. Мастюкова. – М. : Просвещение. – 95 с.
136. Матюшкин A. M. Вопросы методики экспериментального исследования психологических закономерностей творческого мышления. / А. М. Матюшкин. // в кн. : Научное творчество. – М. : Наука, 1969. – С. 375 – 381.
137. Матюшкин А. М. Концепция творческой одаренности / А. М. Матюшкин. // Вопросы психологии. – 1989. – № 6. – С. 74–81.
138. Маханева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду : [пособ. для работников. дошкольных учреждений] / М. Д. Маханева. – М. : “Сфера”, 2001. – 128 с.
139. Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре / Д. В. Менджерицкая. ; [под ред. Т. А. Марковой]. – М. : Просвещение, 1982. – C. 6–14.
140. Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дитини дошкільного віку “Я у Світі” / [наук. кер. та заг. ред. О. Л. Кононко]. – Вид. 2-е, випр. – К. : Світоч, 2009. – 208 с.
141. Милюгина Е. Г. Русская народная сказка в круге детского чтения : учеб. пособ. [Электронный ресурс] / Е. Г. Милюгина. – Тверь, 2001. – 104 с. – Режим доступа : http://www.distedu.ru/mirror/_nach/www.region.tver.ru/pu/slovesn/skazka/skazka.htm
142. Мир философии: кн. для чтения: В 2-х ч. Ч. 2 : “Человек. Общество. Культура.” / сост. П. С.Гуревич, В. И. Столяров. – М. : Политиздат, 1991. –– 1991. – 624 с.
143. Миронова С. А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях / С. А. Миронова. – М. : Просвещение, 1991. – 208 с.
144. Миронова С. П. Корекційна спрямованість індивідуального навчання дітей з вадами психофізичного розвитку / С. П. Миронова // зб. наук. пр. Кам’янець-Подільського нац. ун-ту ім. І. Огієнка / за ред. О. В. Гаврилова, В. І. Співака. – Вип. ХV. Серія : соціально-педагогічна. – Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2010. – С. 76–81.
145. Миронова С. П. Роль сім’ї та громадськості у розв’язанні проблем корекційної освіти. / С. П. Миронова // Науковий часоп. НПУ ім. М. П. Драгоманова. Серія 19 : Корекційна педагогіка та психологія : зб. наук. пр. – К., 2009. – Вип. 14. – С. 98–101.
146. Мовленнєвий компонент дошкільної освіти / А. М. Богуш. – Х. : Ранок, 2011. – 176 с. – (“Дошкільна освіта”).
147. Мозгова Г. П. Негативний психологічний клімат оточення – основа виникнення психосоматичних захворювань у дітей / Г. П. Мозгова // Логопедія. – 2011. – № 1. – С. 51–54.
148. Мозгова Г. П. Позитивний психологічний клімат – передумова психосоматичного здоров’я та поведінки дитини / Г. П. Мозгова // Науковий часоп. НПУ ім. М. П. Драгоманова. Серія 19 : Корекційна педагогіка та спеціальна психологія : зб. наук. пр. – К., 2011. – Вип. 18. – С. 172–176.
149. Моляко В. А. Концепция творческой одаренности / В. Моляко. // Первые Международные научные ломовские чтения, 17–20 дек. 1991 г. : Тез. докл. – М. : ИПАН, 1991. – С. 102–104.
150. Моляко В. О. Концепція виховання творчої особистості / В. О. Моляко. // Рідна школа. – 1991. – № 5. – С. 47–51.
151. Моляко В. О. Творча діяльність в ускладнених умовах / В. О. Моляко. – К. : Знання – 2007. – 308 с.
152. Моляко В. А. Творческая одаренность и воспитание творческой личности: метод. реком. / В. А. Моляко. – К. : Знание Украины, 1991. – 19 с.
153. Морозова Н. Г. О понимании текста / Н. Г. Морозова. // Известия АПН РСФСР – 1947. – № 7. – С. 191–239.
154. Мухина В. С. Детская психология / В. С. Мухина. – М. : ООО “Апрель Пресс”, ЗАО “ЭКСМО-Пресс”, 1999. – 352 с.
155. Мясищев В. Н. Проблема способностей в советской психологии и ее ближайшие задачи / В. Н. Мясищев. // Проблемы способностей. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1962. – С. 5–14.
156. Національна Доктрина розвитку освіти Україні у ХХІ столітті // Освіта України. – 2001. – № 29. – С. 4–6.
157. Никифоров А. И. Русская детская сказка драматического жанра / А. И. Никифоров. // Сказочная комиссия в 1927 году. – Л. : Наука, 1928. – С. 49–63.
158. Никифорова О. И. Психология восприятия художественной литературы / О. И. Никифорова. – М. : Книга, 1972. – 152 с.
159. Ньюстром Д. Организационное поведение / Глоссарий по книге [Электронный ресурс] / Д. Ньюстром, К. Дэвис. – Режим доступа : http://vocabulary.ru/dictionary/801/word/formirovanie
160. Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии : учеб.-метод. пособ. / под ред. Л. Б. Баряевой, А. П. Зарин, Н. Д. Соколовой. – СПб. : ЛОИУУ, 1996. – 95 с.
161. Оксфордский толковый словарь по психологии [Электронный ресурс] / под ред. А. Ребера. – 2002. – Режим доступа : http://vocabulary.ru/dictionary/487/word/formirovanie
162. Онищук І. А. Особливості розвитку творчого самовираження дошкільників у музичній діяльності [Електронний ресурс] / І. А. Онищук. // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. праць. – 2010. – Кн. 2, вип. 14. – С. 256-265. – Режим доступу до журн. : http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/Tmpvd/2010_14_2/28.pdf
163. Основи акторської майстерності / упоряд. Л. А. Ряднова. – Х. : Вид. група “Основа”, 2009. – 160 с. : іл. – (Серія “Творчому педагогу”).
164. Павелків Р. В. Дитяча психологія : навч. посіб. / Р. В. Павелків, О. П. Цигикало. – К. : Академ-видав, 2008. – 432 с.
165. Пахомова Н. Г. Формування мовленнєвої готовності дітей старшого дошкільного віку з дизартрією до навчання в школі : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.03 / Пахомова Наталія Георгіївна. – К., 2006. – 258 с.
166. Пеньевская Л. А. Рассказывание детей старшей группы детского сада как средство обучения связной речи : дис. ... канд. пед. наук. / Пеньевская Л. А. – М., 1947. – 170 с.
167. Пеньевская Л. А. Рассказывание как средство обучения связной речи // Известия АПН РСФСР. – Вып. 16. – М-Л, 1948. – 111 с.
168. Пеньевская Л. А. Сказки и рассказы в играх детей дошкольного возраста / Л. А. Пеньевская. – М. : Просвещение, 1968. – 75 с.
169. Петровский А. В. Роль фантазии в развитии личности / А. В Петровский. – М. : Политиздат, 1968. – 128 с.
170. Піроженко Т. О. Комунікативно–мовленнєвий розвиток дитини : [монографія] / Т. О. Піроженко. – К. : ТОВ “Нора-прінт”, 2002. – 309 с.
171. Піроженко Т. О. Психологія комунікативно-мовленнєвого розвитку дитини : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра психологічних наук : 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Піроженко Т. О. – К., 2004. – 40 с.
172. Поваляева М. А. Справочник логопеда / М. А. Поваляева. – Ростов н/Д. : Феникс, 2001. – 448 с.
173. Поддъяков Н. Н. Мышление дошкольника / Н. Н. Поддъяков. – М. : Педагогика, 1977. – 271 с.
174. Поддьяков Н. Н. Новый подход к развитию творчества у дошкольников / Н. Н. Поддьяков. // Вопросы психологии. – 1990. – № 1. – С. 16–19.
175. Поніманська Т. І. Дошкільна педагогіка : навч. посіб. для студентів ВНЗ / Т. І. Поніманська. – К. : “Академвидав”, 2004. – 456 с.
176. Пономарев Я. А. Психология творчества / Я. А. Пономарев. – М. : Педагогика, 1976. – 303 с.
177. Пономарев Я. А. Фазы творческого процесса. / Я. А. Пономарев. // Исследование проблем психологии творчества. – М. : Наука, 1983.
178. Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников / под ред. О. С. Ушаковой. – М. : Изд-во Ин-та Психотерапии, 2001. – 240 с.
179. Пролісок : [кн. для читання в дошкільних закл.] / [упоряд. Є. І. Жицький, Г. А. Карнаух, Л. В. Кремсал, Г. Ф. Лоза. ; заг. ред. В. Д. Крушинської]. – Вид. 2-ге, перероб. і доп. – К. : Рад. Школа, 1981. – 312 с.
180. Пропп В. Я. Русская сказка / В. Я. Пропп. – Л. : Изд. Лен. ун-та, 1984. – 336 с.
181. Пропп В. Морфология сказки [Электронный ресурс] / В. Я. Пропп. // Вопросы поэтики. Гос. ин-т истории искусств. – Л. : Academia, 1928. – Вып. XII. – 152 с. – Режим доступа : http://feb-web.ru/feb/skazki/critics/pms/pms-001-.htm
182. Психологический словарь / [под общ. научн. ред. П. С. Гуревича]. – М. : ОЛМА Медиа Групп, ОЛМА ПРЕСС Образование, 2007. – 800 с.
183. Психологический словарь / [под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова]. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М. : Педагогика-Пресс, 1999. – 440 с.
184. Психология детей дошкольного возраста. / под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. – М., 1964. – 215 с.
185. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная / под ред. Я. А. Пономарева. – М. : Наука, 1990. – 222 с.
186. Психологічна енциклопедія / [авт.-упоряд. : О. М. Степанов]. – К. : “Академвидав”, 2006. – 424 с.
187. Психологічний словник / за ред. В. І. Войта. – К. : Вища школа, 1982. – 215 с.
188. Рибо Т. Творческое воображение / Т. Рибо. – СПб. : [Изд. Пантелеева], 1901. – 237 с.
189. Рібцун Ю. В. Формування усного мовлення у дітей молодшого дошкільного віку із загальним мовленнєвим недорозвитком : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.03 “Корекційна педагогіка” / Рібцун Юлія Валентинівна. – К., – 2010. – 21 с.
190. Рубинштейн С. А. Основы общей психологии / С. А. Рубинштейн. – 2-е изд. – М. : Педагогика, 1996. – 486 с.
191. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологи : в 2-х т. / С. Л. Рубинштейн. – М. : Педагогика, 1989. – Т. 1. – С. 442–460.
192. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л . Рубинштейн. – М. : Педагогика, 1973. – 424 с.
193. Рубинштейн С. Л. Способности // Психология индивидуальных различий / С. Л. Рубинштейн. ; [под ред. Ю. Б. Гиппенрейгер, В. Я. Романова]. – 2-е изд. – М. : “Че Ро”, 2002. – С. 20–39; 200–209.
194. Русова С. Ф. Теорія і практика дошкільного виховання / С. Ф. Русова – Львів-Краків – Париж : Просвіта, 1993. – С. 127.
195. Сакулина Н. П. Художественное воспитание в детском саду / Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, В. А. Езикеева, Н. С. Карпинская. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1959. – 151 с.
196. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников / под ред. Н. А. Ветлугиной. – М. : Педагогика, 1980. – 208 с. : ил. 4 л.
197. Середюк Л. А. Педагогічні умови оптимізації особистісного самовираження старшокласників : дис. … канд. пед. наук : 13.00.07 / Середюк Лариса Анатоліївна. – Рівне, 2002. – 246 с.
198. Силивон В. Развитие творчества детей в процессе игр-драматизаций / В. Силивон. // Дошкольное воспитание. – 1983. – № 4. – С. 8–9.
199. Синьов В. М. Визначення методологічних принципів досліджень в галузі корекційної педагогіки / В. М. Синьов // Науковий часоп. НПУ ім. М. П. Драгоманова. Серія 19 : Корекційна педагогіка та спеціальна психологія : зб. наук. пр. – К., 2008. – Вип. 11. – С. 3–8.
200. Синьов В. М. Методологія та теорія досліджень в галузі дефектології / В. М. Синьов. // Зб. наук. пр. Кам’янець-Подільського нац. ун-ту ім. І. Огієнка / за ред.. О. В.Гаврилова, В. І. Співака. – Вип. ХV. Серія : соціально-педагогічна. – Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2010. – С. 7–10.
201. Синьов В. М. Методологія та теорія досліджень в галузі дефектології / В. М. Синьов. // Зб. наук. пр. Кам’янець-Подільського нац. ун-ту ім. І Огієнка / за ред. О. В. Гаврилова, В. І. Співака. – Вип. ХV. Серія : соціально-педагогічна. – Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2010. – С. 7–10.
202. Синьов В. Нова стратегія розвитку корекційної педагогіки в Україні / В. Синьов, А. Шевцов // Дефектологія. – 2004. – № 2. – С. 6–10.
203. Січкар