Шаргородская Людмила Вячеславовна Организационно-педагогические условия инклюзивного обучения младших школьников с расстройствами аутистического спектра

Краткое описание

Шаргородская Людмила Вячеславовна Организационно-педагогические условия инклюзивного обучения младших школьников с расстройствами аутистического спектра
ОГЛАВЛЕНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
кандидат наук Шаргородская Людмила Вячеславовна
ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................................................4

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАС.....................................................................................................................14

1.1. История развития представлений об аутизме и коррекционно-развивающей помощи для детей с РАС........................................................................................................................................14

1.2. Организация педагогической помощи детям с РАС школьного возраста за рубежом.......24

1.3. Состояние школьного обучения детей с РАС в России.........................................................38

1.4 Подходы к обучению детей с РАС младшего школьного возраста.......................................43

ГЛАВА 2. НАУЧНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С РАС.............................................................................................................57

2.1. Принципы организации обучения учащихся с РАС...............................................................57

2.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с РАС, принимавших участие в экспериментальном обучении..........................................................................................................68

2.3. Анализ готовности к обучению детей с РАС в инклюзивном классе в рамках констатирующего эксперимента......................................................................................................72

2.4. Модель инклюзивного обучения младших школьников с РАС............................................92

ГЛАВА 3.ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАС...........................................................................................102

4.1. Описание системы комплексной коррекционно-педагогической поддержки обучения детей с РАС в общеобразовательной школе.................................................................................102

3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента.............................................................122

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................................................................................156

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ...............................................................................................................165

ПРИЛОЖЕНИЯ................................................................................................................................182

Приложение 1. Протокол обследования аутизма у детей по рейтинговой шкале CARS.........182

Приложение 2. Сопоставление данных нозологического распределения и распределения по

критериям теста CARS....................................................................................................................183

Приложение 3. Сводный протокол обследования по Международной классификации

функционирования, раздел «Активность и участие / применение знаний»..............................184

Приложение 4. Анкета для родителей...........................................................................................185

Приложение 5. Протокол обследования по методике Векслера WISC......................................186

Приложение 6 .Примерный перечень УУД, направленных на развитие компетенций у

учащихся с РАС...............................................................................................................................187

Приложение 7 .Методические рекомендации к проведению занятий по формированию

графических навыков и начального обучения письму учащихся с РАС...................................194

Приложение 8. Документ «Индивидуальная адаптированная образовательная программа»

(фрагмент)........................................................................................................................................199

Приложение 9. Оценивание сформированности учебных навыков у учащихся с РАС...........205

Приложение 10. Развитие социальных навыки и поведение......................................................210

Приложение 11. Протокол психолого-педагогического обследования.....................................213

Приложение 12. Фрагменты портфолио учащихся......................................................................216

Приложение 13. Дневник наблюдений тьютора (фрагмент)......................................................220

Приложение 14. Расчет результатов обучающего эксперимента...............................................221

Приложение 15. Проверка на нормальность распределения вербального, невербального и

общего интеллекта..........................................................................................................................223

Приложение 16. Расчет корреляционной матрицы......................................................................225