Дубовова Александра Анатольевна. Психологические ресурсы совершенствования подготовки юных акробатов-прыгунов на этапе начальной подготовки

Краткое описание

Дубовова Александра Анатольевна. Психологические ресурсы совершенствования подготовки юных акробатов-прыгунов на этапе начальной подготовки: диссертация ... кандидата психологических наук: 13.00.04 / Дубовова Александра Анатольевна;[Место защиты: Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма (www.kgufkst.ru)].- Краснодар, 2015.- 233 с.

КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА
На правах рукописи
Дубовова Александра Анатольевна
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ ЮНЫХ АКРОБАТОВ-ПРЫГУНОВ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
Специальность 13.00.04 - Теория и методика физического
воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры (психологические науки)
Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук
Научный руководитель:
доктор психологических наук, профессор Горская Галина Борисовна
Краснодар - 2015

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОДГОТОВКИ ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 11
1.1. Современные представления о психологическом сопровождении
многолетней подготовки спортсменов 1 1
1.2 Характеристика этапа начальной подготовки в спортивной карьере 18
1.3. Актуальные задачи психологического сопровождения юных акробатов-прыгунов на акробатической дорожке 27
1.4. Ресурсный подход к подготовке акробатов-прыгунов на этапе
начальной спортивной подготовки 44
Резюме 50
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 53
2.1. Стратегия исследования 53
2.2. Методы исследования 55
2.3. Организация исследования 69
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПСИХОМОТОРНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И ПОКАЗАТЕЛЕЙ ГОТОВНОСТИ К ОСВОЕНИЮ ОСНОВ ТЕХНИКИ ЮНЫХ АКРОБАТОВ-ПРЫГУНОВ 71
3.1. Характеристика развития психомоторных способностей и показателей физической подготовленности у юных акробатов-прыгунов .... 71
3.2. Характеристика развития психомоторных способностей и показателей готовности к освоению основ техники у юных акробатов-прыгунов 85
3.3. Характеристика мотивации занятий спортом 91
Резюме 96
ГЛАВА 4. РАЗВИТИЕ ПСИХОМОТОРНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И МОТИВАЦИИ ЮНЫХ АКРОБАТОВ-ПРЫГУНОВ 99

4.1. Основное содержание программы по психологическому сопровождению подготовки юных акробатов-прыгунов 99
4.2. Особенности развития психомоторных способностей и показателей физической подготовленности у юных акробатов-прыгунов экспериментальной и контрольной групп до проведения развивающих занятий 109
4.3. Развитие мотивации на момент поступления в спортивную школу 117
4.4. Корреляционные и дисперсионные взаимосвязи между развитием психомоторных способностей, мотивацией и показателями физической подготовленности у юных акробатов-прыгунов этапа начальной подготовки 120
4.5. Влияние развивающих занятий, направленных на развитие психомоторных способностей, показателей физической подготовленности у юных акробатов-прыгунов этапа начальной подготовки 125
4.6. Особенности развития мотивации занятий спортом в экспериментальной и контрольной группе в процессе формирующего эксперимента 137
4.7. Корреляционные взаимосвязи показателей психомоторики, мотивации и физической подготовленности в экспериментальной
и контрольной группе после эксперимента 140
4.8. Особенности развития психомоторных способностей, мотивации и показателей готовности к освоению основ техники у юных акробатов-
прыгунов экспериментальной и контрольной группы 145
Резюме 167
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 170
ВЫВОДЫ 174
Практические рекомендации 176
ЛИТЕРАТУРА 179

Список литературы

ВЫВОДЫ
1. Анализ теоретических и прикладных исследований по проблеме психологического сопровождения подготовки юных спортсменов показал, что его необходимость признается значимой для создания на ранних этапах становления спортивной карьеры ресурсов повышения конкурентоспособности на ее последующих этапах. В то же время установлено отсутствие программ и методик психологического
сопровождения подготовки юных спортсменов, обеспечивающих решение этой задачи.
2. Теоретической основой обоснования и разработки программ и методик психологического сопровождения подготовки юных спортсменов являются современные концепции психологического сопровождения многолетней подготовки спортсменов, концепции психического и
психомоторного развития, современные представления о взаимосвязи психического и психомоторного развития.
3. Результаты исследования свидетельствуют о том, что с возрастом показатели психомоторных способностей улучшаются, но достигают лишь среднего уровня развития. Слабое развитие психомоторики у детей 6-7 лет указывает на недостаточную готовность к обучению в спортивной школе. Относительно невысокие показатели психомоторного развития спортсменов 6-9 лет свидетельствуют о том, что психологические ресурсы обучаемости юных акробатов-прыгунов используются не полностью.
4. Установленные в исследовании корреляционные связи показателей психомоторного развития юных акробатов-прыгунов с показателями их физической подготовленности и готовности к освоению основ техники, закономерный характер которых подтвержден данными дисперсионного анализа, свидетельствуют о целесообразности развития психомоторных способностей как ресурса повышения успешности обучения юных акробатов-прыгунов.
5. Результаты исследования мотивации у юных акробатов-прыгунов

175
этапа начальной подготовки подтвердили, что у исследуемых не сформиро¬вана внутренняя мотивация к занятиям спортом, выявлена низкая осведом¬ленность в области спорта. Это является фактором риска неполной реализа¬ции юными спортсменами своих способностей, а также повышает вероят¬ность прекращения занятий спортом одаренными юными спортсменами.
6. Разработанная на основе результатов исследования экспериментальная программа по развитию психомоторных способностей позволила добиться улучшения показателей сформированности произвольности внимания, произвольности двигательных действий, двигательной памяти, помехоустойчивости, внутренней мотивации. Это подтверждается как достоверным повышением показателей эксперимен¬тальной группы в конце эксперимента по сравнению с началом, так и достоверным превосходством спортсменов экспериментальной группы над сверстниками контрольной по показателям психомоторных способностей.
7. Выявленные более многочисленные и более высокие статистически* достоверные корреляционные связи между показателями психомоторного развития и показателями физической подготовленности, готовности юных акробатов-прыгунов к освоению основ техники, а также подтверждение данными дисперсионного анализа закономерного влияния психомоторного развития на параметры физической подготовленности и готовности к освоению основ техники в экспериментальной группе свидетельствуют об эффективности предложенной программы по психологическому сопровождению юных акробатов-прыгунов на этапе начальной подготовки.
8. Результаты исследования имеют высокую степень значимости психологического сопровождения начального этапа подготовки спортсменов для раскрытия ресурсов психики спортсменов, что может обеспечить их конкурентоспособность на последующих этапах подготовки.