ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ ПРИРОДООХОРОННОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ШКІЛ В АВСТРАЛІЇ : ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДООХРАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ общеобразовательных ШКОЛ В АВСТРАЛИИ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ХЕРСОНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

ШАРКО ВІТАЛІЙ ВОЛОДИМИРОВИЧ

УДК 37.033:502.7

ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ ПРИРОДООХОРОННОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ШКІЛ В АВСТРАЛІЇ

13.00.07 – теорія і методика виховання

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Шмалєй Світлана Вікторівна,
доктор педагогічних наук, професор

Херсон – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ЕКОЛОГІЧНЕ ВИХОВАННЯ В АВСТРАЛІЇ ЯК СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА 10
1.1. Основні дефініції дослідження проблеми природоохоронної
діяльності 10
1.2. Етапи становлення екологічного виховання в Австралії 24
Висновки до першого розділу 41
РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ПРИРОДООХОРОННОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ШКІЛ В АВСТРАЛІЇ 44
2.1. Стан та методичні основи природоохоронної діяльності у школах Австралії 44
2.2. Зміст, форми, методи та засоби природоохоронної діяльності у школах Австралії 83
Висновки до другого розділу 124
РОЗДІЛ 3. ПРИРОДООХОРОННА ДІЯЛЬНІСТЬ ШКОЛЯРІВ АВСТРАЛІЇ
У ПОЗАШКІЛЬНИХ УМОВАХ ТА НЕДЕРЖАВНИХ УСТАНОВАХ 127
3.1. Реалізація природоохоронної діяльності учнів у позашкільних
умовах 127
3.2. Природоохоронна діяльність учнів у недержавних екологічних
установах 158
Висновки до третього розділу 180
ВИСНОВКИ 183
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 187
ДОДАТКИ 226

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. На сучасному етапі екологічне виховання, що передбачає природоохоронну діяльність, є одним із найважливіших напрямів забезпечення сталого соціально-економічного розвитку держави. Воно сприяє вихованню внутрішньої культури особистості, становленню її активної громадянської позиції, формуванню прагнення до захисту навколишнього середовища. Згідно з Концепцією екологічної освіти України, гармонізація стосунків у системі "людина – суспільство – природа" дасть змогу подолати екологічну кризу, зберегти природу для прийдешніх поколінь. Нині з упевненістю можна стверджувати, що поводження людини з природними ресурсами є різновидом її ставлення до майбутнього цивілізації. Повноваження народу оберігати природу як сферу життя, зафіксовані у законодавчих актах України. Зокрема, у Законі "Про охорону навколишнього природного середовища" наголошується, що невід'ємними правами громадян є їхня участь у здійсненні заходів щодо захисту довкілля і раціонального використання природних ресурсів.
Беручи до уваги гостроту питань, пов'язаних із збереженням сфери існування людства, формування в особистості екологічної культури необхідно розпочинати ще з дитинства, зокрема в загальноосвітніх закладах. Отримання ґрунтовних природоохоронних знань, набуття навичок заощадливості й відповідальності сприяє готовності учнівської молоді до гуманних взаємовідносин з природою.
Проблемам екологічного виховання, зважаючи на актуальність, присвячені численні дослідження вчених. Філософський аспект формування екологічних знань розглядався О. Барліт, М. Кисельовим, І. Книшем, В. Крисаченком, Г. Пустовітом (Україна), Г. Зейналовим, О. Тітовою (Росія). Теоретико-методологічні основи екологічної освіти розкрили П. Варе (Англія), Б. Вуйтович (Польща), А. Захлєбний, Л. Моісеєва (Росія), Л. Білик, Л. Лук'янова, С. Шмалєй (Україна). Роль екологічної освіти та виховання у загальноосвітніх навчальних закладах представлена в працях Г. Дідич, Н. Жук, О. Лазебної (Україна), Д. Єрмакова, О. Лукашевич, Л. Моісеєвої, О. Насонової, Р. Опаріна, В. Самкової (Росія), Б. Вуйтович (Польща). На важливість формування у школярів природовідповідної стратегії поведінки в біосфері наголошувалося у дослідженнях А. Степанюк та ін. Питання залучення учнів до природоохоронної діяльності, як необхідної складової у досягненні високої ефективності результатів екологічного виховання, вивчали М. Дяченко-Богун, Н. Жук, Л. Ілійчук, Ф. Кадол, Г. Троцко, О. Троцька (Україна), С. Бакланова, Н. Фірсова (Росія).
Посилення зацікавленості до кращих світових педагогічних тенденцій в екологічному вихованні зумовлено існуванням суперечностей між: 1) загостренням екологічних проблем та недостатнім пошуком ефективних шляхів природоохоронної діяльності у закладах освіти; 2) загрозливими явищами щодо збереження навколишнього середовища та неналежним рівнем екологічного виховання; 3) наявністю зарубіжного педагогічного досвіду природоохоронної діяльності та нинішнім станом його застосування у вітчизняній освітній системі.
Низка наукових досліджень зосереджена на особливостях екологічного виховання в різних країнах світу, а саме: США і євроатлантичного регіону (В. Червонецький); Великої Британії (Т. Кучай, Г. Марченко, Я. Полякова, С. Червонецька); Канади (Є. Ріпачова); Німеччини (В. Ломакович, І. Рудковська).
Визначаючи стратегію екологічної освіти школярів в Україні, педагогічним колективам у взаємодії з науковими установами та громадськими організаціями доцільно звертатися до досвіду природоохоронної діяльності зарубіжних держав, зокрема Австралії. Ця держава володіє унікальними екосистемами, які складались упродовж мільйонів років на віддалених від інших материків територіях в умовах впливу розмаїтих полікультурних стратегій природокористування поселенців з різних країн. Необхідність їх збереження для майбутнього є одним із чинників створення прогресивної системи природоохоронної діяльності школярів, у якій провідне місце займають інноваційні підходи до її організації. Нині Австралія визнана одним із світових лідерів у реалізації стратегій екологічного виховання школярів, у якому взаємопов'язані шкільні й позашкільні форми роботи. В організації природоохоронної роботи учнів провідна роль відводиться, окрім загальноосвітніх закладів, установам природно-заповідного фонду, екологічним центрам, громадським організаціям, товариствам охорони довкілля тощо. Толерантність та повага до традицій різних народів, реалізація ідей сталого розвитку суспільства, практика раціонального природокористування є головними виховними пріоритетами, що визначають особливості діяльності з охорони навколишнього середовища учнівської молоді у цій державі.
Окремі аспекти теорії і практики педагогічної освіти Австралії розкрито в роботах А. Волкової (розвиток шкільної освіти), І. Баліцької (реалізація мультикультурної освіти), І. Фруміна (аналіз російської і австралійської освітніх реформ), І. Майорової (тенденції розвитку та виховання у корінних народів), О. Джуринського (здійснення полікультурного виховання). Проте в цих дослідженнях вивчення особливостей природоохоронної діяльності школярів за мету не ставились, що і зумовило вибір теми дисертації "Педагогічні засади природоохоронної діяльності учнів загальноосвітніх шкіл в Австралії".
Зв'язок проблеми з науковими програмами, планами, темами. Дисертація виконувалася згідно з планом науково-дослідної роботи відповідно до тем "Провідні тенденції підготовки фахівців у галузі освіти в контексті Болонського процесу" (державний реєстраційний номер 0109U002277) та "Актуальні проблеми регіональної екологічної освіти учнівської молоді" (державний реєстраційний номер 0110U002000) Херсонського державного університету. Тема дисертаційного дослідження затверджена Вченою радою Херсонського державного університету (протокол № 7 від 02.02.2009 р.) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 5 від 16.06.2009 р.).
Об'єкт дослідження: екологічне виховання учнів загальноосвітніх навчальних закладів.
Предмет дослідження: організація природоохоронної діяльності учнів загальноосвітніх шкіл Австралії.
Мета дослідження – з'ясувати педагогічні засади природоохоронної діяльності учнів у загальноосвітніх навчальних закладах Австралії.
Для досягнення мети визначено такі завдання:
1. З'ясувати сутність природоохоронної діяльності як соціально-педагогічної проблеми.
2. Визначити етапи та проаналізувати тенденції виникнення та розвитку екологічного виховання школярів Австралії.
3. Дослідити організацію та зміст природоохоронної діяльності учнів у загальноосвітніх школах Австралії.
4. Виокремити ідеї позитивного досвіду природоохоронної діяльності школярів Австралії та виявити можливості їх впровадження в освітньо-виховному просторі України.
Методи дослідження. Під час роботи використовувалися методи: 1) пошуково-бібліографічний, що дав змогу отримати потрібний інформаційний матеріал із бібліотечних фондів, науково-педагогічних джерел, статистичних даних, законодавчого підґрунтя вітчизняної та зарубіжних систем освіти, а також надав можливість розкрити засади природоохоронної діяльності учнів; 2) понятійно-термінологічний аналіз, завдяки якому було з'ясовано та уточнено сутність поняття "природоохоронна діяльність"; 3) синтез, систематизація та узагальнення, що забезпечили систематику, класифікацію та групування виявлених педагогічних важелів впливу на особистість в напрямку охорони та захисту довкілля; сприяли з'ясуванню структурних складників змісту і засобів реалізації природоохоронної діяльності; 4) історико-педагогічний аналіз та періодизації, що надали можливість простежити еволюцію розвитку, визначити основні етапи і досягнення екологічного руху; 5) анкетування, за допомогою якого виявлено доцільність упровадження ефективних ідей австралійського досвіду в національну систему екологічного виховання.
Джерельну базу дослідження становлять: вітчизняні й зарубіжні державні та урядові документи законодавчо-регулятивного спрямування з питань екологічної політики і освіти Австралії; документи форумів, конференцій, семінарів міжнародного, національного та регіонального рівнів з питань охорони навколишнього середовища, екологічної освіти і виховання; навчальні плани, програми, шкільні підручники, звіти навчальних закладів, навчально-методичні розробки і посібники для вчителів та методичні вказівки щодо екологічного виховання школярів Австралії; історична та довідкова література щодо генезису екологічної освіти; монографії й дисертаційні дослідження з теорії та практики вітчизняних і зарубіжних авторів педагогічного, історичного, філософського та природоохоронного спрямування; фахові педагогічні видання України, Росії та близького зарубіжжя; інформаційні документи електронних банків даних міжнародних організацій, рекомендаційно-методичні матеріали ЮНЕСКО з проблем упровадження екологічного виховання.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
- вперше з'ясовано педагогічні засади природоохоронної діяльності учнів загальноосвітніх шкіл в Австралії: цілі (виховання і розвиток екологічно свідомого та відповідального громадянина, майбутнього захисника навколишнього середовища); завдання (формування понять і засвоєння знань про довкілля як цілісну систему; виховання шанобливого ставлення до довкілля як унікального незамінного ресурсу та культурної спадщини Австралії; набуття навичок екологічно спрямованої поведінки на захист природи; пропагування досвіду раціонального природокористування); напрями (залучення учнів до участі у державних екологічних програмах; проведення шкільних та позашкільних природоохоронних заходів; удосконалення рівня екологічної підготовки педагогічних фахівців; співпраця з освітніми закладами недержавних громадських організацій, промисловості, бізнесу, батьків тощо); принципи (безперервність, міждисциплінарність, комплексність, відповідальність, практична екологічна етика, естетичне задоволення) та педагогічні умови (розвиток в учнів потреби до здійснення¬ природоохо¬ронної діяльності¬; залучення учнів до екологічно¬ спрямованих заходів, що сприяють практичном¬у застосуван¬ню отриманих знань, вихованню відповідал¬ьності за збереження¬ довкілля; розвиток в особистост¬і духовно-етичних цінностей,¬ творчої індивідуальності та екологічно¬ї свідомості¬);
- визначено етапи (етно-екологічний, соціально-екологічний, національно-екологічний) та проаналізовано тенденції виникнення і розвитку екологічного виховання Австралії;
- досліджено зміст (мотиваційний, цілепокладаючий, пізнавальний, діяльнісний, результативний компоненти), інноваційні форми, методи й засоби реалізації природоохоронної діяльності в школах Австралії (екотеатри, сторітеллінг, екосади, екологічно активні школи, запровадження "Шкільного плану заходів з охорони і раціонального використання навколишнього середовища", участь у здоров'язберігаючих програмах; ознайомлення з національними традиціями та самобутнім досвідом спілкування з природою корінних жителів Австралії);
- виокремлено позитивні ідеї австралійського досвіду природоохоронної діяльності учнів та визначено можливості їх використання в сучасному освітньо-виховному просторі України.
Дістав подальшого розвитку зміст поняття "природоохоронна діяльність" та уточнено його особливості в контексті австралійського досвіду.
Практичне значення дисертаційного дослідження полягає у розробці та впровадженні авторської програми та методичних рекомендацій елективного курсу "Організація природоохоронної діяльності учнів загальноосвітніх шкіл в Австралії".
Основні положення та результати дисертаційного дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Херсонського державного університету (довідка № 07-12/1392 від 25.06.2012 р.), Таврійського національного університету імені В. І. Вернадського (акт № 82-06.03/1470 від 11.05.2012 р.), Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка (довідка № 3195/01-30/07 від 04.07.2012 р.), діяльність комунального закладу "Центр еколого-натуралістичної творчості учнівської молоді" Херсонської обласної ради (акт № 01-12/71-а від 03.05.2012 р.).
Педагогічні підходи і досягнення в організації природоохоронної діяльності, що містяться в матеріалах дослідження, можливо застосовувати в практиці удосконалення та розширення можливостей навчально-виховного процесу системи екологічного виховання України.
Апробація результатів дослідження. Результати дослідження обговорювалися на конференціях: міжнародних: "Фальцфейнівські читання" (м. Херсон, 2009 р.), "Екологічні проблеми природокористування на сучасному етапі, стан та шляхи вдосконалення екологічного виховання молоді" (м. Харків, 2009 р.), "ІХ Міжнародні Новорічні біологічні читання" (м. Миколаїв, 2009 р.), І екологічному форумі "Чисте місто. Чиста ріка. Чиста планета" (м. Херсон, 2009 р.), "Фальцфейнівські читання" (м. Херсон, 2011 р.); всеукраїнських: "Інноваційні підходи до застосування технологій у соціально-педагогічній роботі" (м. Черкаси, 2009 р.), В. О. Сухомлинський у діалозі з сучасністю: ціннісні виміри в освіті" (м. Херсон, 2009 р.).
Особистий внесок здобувача. У статті, написаній у співавторстві зі C. Шмалєй, особистим внеском автора є розкриття особливостей природоохоронної діяльності учнів в екологічно активних школах Австралії.
Публікації. Основні результати дисертаційного дослідження відображені у 13 публікаціях, 8 із яких опубліковано у фахових виданнях (з них 7 одноосібні), 4 – в збірниках наукових праць, а також у методичних рекомендаціях.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел (389 найменувань, з них 140 – кирилицею та 249 – латиницею на 39 сторінках), 13 додатків на 41 сторінці. Дисертація викладена на 266 сторінках, з яких основного тексту – 183 сторінок, 5 таблиць і 11 рисунків.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Аналіз літературних джерел щодо проблеми організації природоохоронної діяльності школярів засвідчив існування протиріч між зростанням антропогенного впливу людини і динамікою свідомої екологічно спрямованої діяльності. Узагальнення досвіду реалізації природоохоронної діяльності школярів Австралії дало змогу виокремити її педагогічні засади та зробити такі висновки:
1. Результати проведеного дослідження педагогічних, соціальних та психологічних джерел забезпечили можливість констатувати, що природоохоронна діяльність є неодмінною умовою гармонійного розвитку системи "людина – суспільство – природа", важливим знаряддям у вихованні екологічної культури особистості та розумінні необхідності раціонального використання природних ресурсів і збереження довкілля. З'ясовано, що поняття "природоохоронна діяльність" – усвідомлена діяльність, яка ґрунтується на духовно-етичному ставленні до природи та отриманих екологічних знаннях і практичних навичках, спрямована на захист, відтворення та запобігання шкідливих дій щодо навколишнього середовища.
2. Аналіз історичних передумов, науково-методичних та законодавчих джерел щодо формування педагогічних засад природоохоронної діяльності Австралії дає змогу виділити 3 етапи та характерні для них тенденції екологічного виховання: етно-екологічний (з кінця ХІХ ст. до середини ХХ ст.) – започаткування, розвиток та становлення громадського екологічного руху на захист довкілля; впровадження природознавчих дисциплін для обов'язкового вивчення в школах; соціально-екологічний (з 60-х років ХХ ст. до кінця ХХ ст.) – створення системи екологічної освіти Австралії як засобу запобігання стрімкого зростання антропогенного впливу на довкілля; національно-екологічний (з початку ХХІ ст.) – розробка, впровадження та координація державної стратегії екологічного виховання на національному рівні; залучення громадськості Австралії до участі у природоохоронних заходах.
3. Педагогічні засади організації природоохоронної діяльності учнів у загальноосвітніх школах Австралії ґрунтуються на принципах безперервності, міждисциплінарності, комплексності, відповідальності, екологічної етики, естетичного задоволення. Найважливішою метою природоохоронної діяльності учнів є виховання та розвиток екологічно свідомого та відповідального громадянина, майбутнього захисника навколишнього середовища, здійсненність якої забезпечується виконанням головних функцій – розвивальної, виховної, навчально-практичної, спонукально-пізнавальної та пошуково-дослідницької впродовж 3 етапів (пропедевтичного, діяльнісно-формувального, результативно-оцінювального).
Визначені такі структурні компоненти змісту природоохоронної діяльності школярів: мотиваційний (визначення потреб та мотивів у спонуканні до екологічної діяльності); цілепокладаючий (постановка цілей щодо запобігання та вирішення проблем природного середовища); пізнавальний (отримання теоретичних та емпіричних знань про взаємозв'язок у природному середовищі); діяльнісний (активізація та реалізація потягу до здійснення цілеспрямованих природоохоронних дій); результативний (розкриття та оцінка ефективності досягнутих результатів відносно раніше поставлених цілей).
Основними напрямками природоохоронної діяльності в школах Австралії є: участь школярів у державних програмах екологічного виховання; проведення виховних позашкільних екологічних заходів; співробітницька діяльність у піднятті рівня екологічної підготовки педагогічних фахівців та вихователів професійних асоціацій вчителів, департаментів освіти, державних територіальних департаментів з екології, вищих навчальних закладів, шкіл, природоохоронних організацій; співпраця з освітніми закладами недержавних громадських організацій, промисловості, бізнесу та ін.
Встановлено, що ефективними засобами природоохоронної діяльності учнів в Австралії необхідно вважати: 1) включення екологічно спрямованих дисциплін, таких як "Розвиток особистості, здоров'я і фізичне виховання" та "Вивчення суспільства і навколишнього середовища" для обов'язкового вивчення в школах; 2) застосування міждисциплінарного підходу, який реалізується у інтеграції екологічної складової в різноманітних навчальних дисциплінах та взаємоузгодженості з навчально-виховним процесом; 3) реалізація природо-охоронного підходу, що полягає в безпосередній практичній участі школярів у природоохоронних місцевих, регіональних і національних заходах; 4) створення мережі екологічно активних шкіл, які здійснюють державну програму "Політика екологічного виховання для шкіл"; 5) запровадження "Шкільного плану заходів з охорони і раціонального використання навколишнього середовища", який передбачає: реалізацію інтегрованих екологічно спрямованих навчальних планів та програм; управління ресурсами; управління пришкільною територією.
Природоохоронна діяльність учнів Австралії в позакласних умовах реалізується в розгалуженій мережі установ позашкільного екологічного виховання, а саме: екологічні центри, факультативи, гуртки, табори, парки, ботанічні сади, заповідники, громадські природоохоронні організації, товариства захисту довкілля тощо.
З'ясовано, що природоохоронно-просвітницька робота екологічних центрів в Австралії здійснюється через пропагування досвіду просвітницько-природоохоронної діяльності, надання пізнавальної екологічно спрямованої інформації, допомогу у підвищенні рівня викладання та підтримку педагогічних працівників, залучення до практичної природоохоронної діяльності молоді. Серед шляхів реалізації шкільної та позашкільної природоохоронної діяльності домінують інтерактивні форми та методи. В австралійському суспільстві до екологічно спрямованої діяльності учнів залучають членів родини та стимулюють екологічний туризм як форму дозвілля.
4. Для поліпшення організації екологічного виховання учнів в Україні, доцільно реалізувати позитивні ідеї австралійського досвіду природоохоронної діяльності учнів за такими напрямами: висунення ініціатив щодо прийняття державної програми екологічного виховання; створення екологічно активних та здоров'язберігаючих шкіл як державної стратегії; уведення до Базового навчального плану Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти предмету "Екологія"; формування природоохоронних навичок безпосередньо у природному довкіллі; залучення установ природно-заповідного фонду до екологічного виховання підростаючого покоління з обов'язковим запровадженням посад педагогічних фахівців; стимулювання та розробка планів, програм, баз, центрів зеленого, сільського, екологічного туризму як форми дозвілля та засобу природоохоронної діяльності; заохочення громадськості й батьків до підтримки екологічного виховання та активної співпраці у природоохоронній діяльності учнів.
Багатоаспектність проблеми не обмежується даним дослідженням, оскільки такі питання, як розвиток естетичних цінностей у процесі екологічного виховання, сутність екологічного виховання в родині, спеціальних, допоміжних та вищих навчальних закладах, потребують подальшого вивчення з метою застосування перспективного досвіду системи екологічного виховання Австралії в освітньо-виховному просторі України.

.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Австралия спешно спасает Большой Барьерный риф [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.oceanology.ru/great-barrier-reef-under-serious-threat/# more-1248.
2. Австралия. Народ и общество [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_colier/3430.
3. Австралия. Фэзердэйл [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.australiaholidays.ru/Avstraliya/Spravka/Dostoprimechatelnosti/Nacionalnye-parki/Fezerdejl.
4. Алиева Т. Е. Совершенствование природоохранной деятельности горнопромышленных предприятий как фактор формирования конкурентоспособности региона / Татьяна Евгеньевна Алиева // Проблемы функционирования и развития территориальных социально-экономических систем : [cб. науч. трудов Всероссийской научно-практической интернет-конференции, 15 окт. – 15 нояб. 2007г.]. – Уфа, 2007. – С. 16–21.
5. Бакланова С. Л. Формирование готовности учащихся старших классов к природоохранной деятельности в экологическом образовании : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / С. Л. Бакланова. – Новосибирск, 2000. – 23 с.
6. Балицкая И. В. Мультикультурное образование в США, Канаде и Австралии : автореф. дис на соискание ученой степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / И. В. Балицкая. – М., 2009. – 29 с.
7. Барліт О. О. Аксіологічні засади ставлення школярів до природи у вітчизняній педагогічній теорії та практиці (кінець XIX – початок XX століття) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / О. О. Барліт. – Кіровоград, 2009. – 20 с.
8. Бекірова А. Р. Формування основ громадянської культури молодших школярів у позаурочній діяльності загальноосвітніх шкіл Автономної Республіки Крим : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / А. Р. Бекірова. – К., 2010. – 20 с.
9. Білик Л. І. Теоретико-методичні основи формування екологічної відповідальності студентів у системі виховної роботи вищого технічного навчального закладу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. І. Білик. – Черкаси, 2005. – 51 с.
10. Білявський Г. О. Феномен екологічної культури в оптимізації навчального процесу у вищій школі в контексті парадигми збалансованого розвитку / Г. О. Білявський, Т. В. Саєнко // Екологічний вісник. – 2009. – № 5/6. – С. 14–16.
11. Бойчук Ю. Д. Теоретико-методичні основи формування еколого-валеологічної культури майбутнього вчителя : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Ю. Д. Бойчук. – Х., 2010. – 44 с.
12. Большой Барьерный риф – самый большой живой объект на Земле [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.oceanology.ru/satellite-made-photo-of-great-barrier-reef.
13. Большой Барьерный Риф [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://litlikbez.com/nauchno-populjarnaja-literatura-turizm-puteshestvija-emigracija-aljakrinskij-oleg-avstralija-%28putevoditel%29-page-13.html.
14. Борейко В. Е. Этика и практика охраны биоразнообразия / Владимир Евгеньевич Борейко. – К. : Киевский эколого-культурный центр : Международный Социально-Экологический Союз, 2008. – 360 с.
15. Борытко Н. М. В пространстве воспитательной деятельности : монография / Николай Михайлович Борытко / науч. ред. Н. К. Сергеев. – Волгоград : Перемена, 2001. – 181 с.
16. Браун В. Настольная книга любителя природы / В. Браун. – Ленинград : Гидрометеоиздат, 1985. – 280 с.
17. Бродский А. К. Введение в проблемы биоразнообразия : Иллюстрированный справочник / Андрей Константинович Бродский. – СПб. : Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2002. – 144 с.
18. Варэ П. Краткий обзор экологического образования. Листья в ладонях / П. Варэ // Информационно-методический вестник программы экологического образования. – 2005. – № 21. – С. 3–5.
19. Вахтеров В. П. Основы новой педагогики / В. П. Вахтеров // Избранные педагогические сочинения / В. П. Вахтеров ; сост. Л. Н. Литвин, Н. Т. Бритаева. – М. : Педагогика, 1987. – С. 324–385. – (Педагогическая библиотека).
20. Вербицький В. В. Методологічні основи розвитку практичного розуму школяра / Володимир Валентинович Вербицький. – К. : Аверс, 2007. – 124 с.
21. Вербицький В. В. Розвиток позашкільної еколого-натуралістичної освіти в Україні (1925–2000 роки) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / В. В. Вербицький. – К., 2004. – 48 с.
22. Вернадский В. И. Философские мысли натуралиста / Владимир Иванович Вернадский. – М. : Наука, 1988. – 520 с.
23. Вознюк О. В. Цільові орієнтири розвитку особистості у системі освіти: інтегративний підхід : монографія / О. В. Вознюк, О. А. Дубасенюк. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2009. – 684 с.
24. Волкова А. А. Австралия. Воспитание гражданина / А. А. Волкова // Гуманитарное образование в Сибири. – Новосибирск, 2000. – С. 88–91.
25. Волкова А. А. Традиции и инновации в развитии школьного образования Австралии : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Волкова Анна Андреевна. – Новосибирск, 2004. – 187 c.
26. Вороненко Т. І. Методичні засади реалізації екологічної складової курсу хімії на факультативних заняттях в основній школі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання (хімія)» / Т. І. Вороненко. – К., 2010. – 20 с.
27. Всемирный саммит в Йоханнесбурге (ЮАР, Йоханнесбург, 26.07.2002 – 04.09.2002 г.) : хроника, идеи, документы // Вестник экологического образования в России. – М., 2002. – № 3 (25). – С. 3–10.
28. Вуйтович Б. Теория и практика экологического образования в школьной географии Республики Польши : автореф. дис. на соискание ученой степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания» / Б. Вуйтович. – СПб., 2001. – 36 с.
29. Говорим на общем языке. Система категорий охраняемых природных территорий МСОП и ее применение на практике / [Бишоп К., Дадли Н., Филлипс А., Столтон С.]. – М. : Р. Валент, 2006. – 172 с.
30. Голік О. Б. Організаційно-управлінський аспект позакласної дозвіллєвої діяльності старшокласників : монографія / Олександр Борисович Голік. – Донецьк : Юго-Восток, ЛТД, 2008. – 168 с.
31. Греханкина Л. Ф. Мир заповедной природы / Греханкина Л. Ф., Захлебный А. Н., Ясвин В. А. // Гуманитарный экологический журнал. – 2004. – Т. 6, вып. 1. – С. 100–106.
32. Григорова М. О. Позашкільна екологічна освіта – шлях до творчої самореалізації вчителя [Електронний ресурс] / Марія Олександрівна Григорова // Екологічний вісник. – Режим доступу : https://www.sites.google.com/site /ucitelubiologiie/transfertnyj-list-ocenki-portfolio.
33. Джуринский А. Н. Воспитание в России и за рубежом / Александр Наумович Джуринский. – М. : Просвещение, 2000. – 105 с.
34. Дзятковская Е. Н. Культурологический подход к экологическому образованию / Е. Н. Дзятковская, А. Н. Захлебный // Формирование экологической культуры и развитие молодежного движения / отв. ред. В. М. Захаров. – М., 2008. – С. 8–14.
35. Дідич Г. С. Природа як засіб музично-естетичного виховання молодших школярів / Г. С. Дідич, М. І. Гейченко // Наукові записки. Серія: Педагогічні науки : [зб. наук. праць]. – Кіровоград, 2010. – Вип. 88. – С. 84–88.
36. Дробноход М. І. Концептуальні основи формування екологічного мислення та здібностей людини будувати гармонійні відносини з природой / Дробноход М. І., Вольвач Ф. В., Іващенко С. Г. – К. : МАУП, 2000. – 76 с.
37. Дяченко-Богун М. М. Педагогічні умови природоохоронного виховання старшокласників : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / М. М. Дяченко-Богун. – Х., 2011. – 19 с.
38. Ермаков Д. С. Экологическое образование: мнение экспертов и школьников / Д. С. Ермаков, Ю. П. Петров // Социологические исследования. – 2004. – № 9. – С. 64–67.
39. Жук Н. В. Про сутність понять «природоохоронна діяльність» і «екологічне виховання» та їх засвоєння учнями молодших класів / Наталя Валентинівна Жук // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного інституту ім. П. Д. Осипенко (Педагогічні науки). – Запоріжжя, 1999. – № 3/4. – С. 49–54.
40. Жук Н. В. Формування мотивів природоохоронної діяльності у молодших школярів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогіка та вікова психологія» / Н. В. Жук. – К., 2001. – 19 с.
41. Жуковский А. Н. Природа и общество в цифрах на пороге нового тысячелетия: коллективная монография / Жуковский А. Н., Бродский А. К., Славинский Д. А. – 2 изд. доп. – СПб. : ЦППК ЕН СПбГУ, 2004. – 66 с.
42. Заблуждающийся разум? Многообразие вненаучного знания / под. ред. И. Т. Касавина. – М. : Политиздат, 1999. – 464 с.
43. Захлебный А. Н. К определению понятия «охрана природы» / А. Н. Захлебный, И. Т. Суравегина // Советская педагогика. – 1975. – № 2. – С. 33–40.
44. Захлебный А. Н. На экологической тропе: опыт экологического воспитания / Анатолий Никифорович Захлебный. – М. : Знание, 1986. – 80 c.
45. Зейналов Г. Г. Человек Экологичный: возвращение в мир природы / Г. Г. Зейналов // Образ человека будущего: Кого и Как воспитывать в подрастающих поколениях : коллективная монография / под ред. О. А. Базалука. – К., 2011. – Т. 1. – С. 124–137.
46. Зеленов Є. А. Теоретико-методологічні основи планетарного виховання студентської молоді : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / Є. А. Зеленов. – Луганськ, 2009. – 39 с.
47. Иглс П. Ф. Дж. Устойчивый туризм на охраняемых природных территориях : руководство по планированию и управлению / Иглс П. Ф. Дж., Маккул С. Ф., Хайнс К. Д. – Смоленск : Маджента, 2006. – 188 с. – (Основы успешной природоохранной практики ; вып. № 8).
48. Ілійчук Л. В. Організаційно-педагогічні засади природоохоронної діяльності учнів молодших класів на західноукраїнських землях (1919–1939 рр.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Л. В. Ілійчук. – Івано-Франківськ, 2007. – 20 с.
49. Ілійчук Л. В. Теорія та практика організації природоохоронної діяльності молодших школярів у Закарпатті (1919–1939 рр.) / Любомира Василівна Ілійчук // Гуманізація навчально-виховного процесу : [зб. наук. праць]. – Слов’янськ, 2006. – Вип. 33. – С. 129–136.
50. Кабицкая О. Е. Использование компьютерных технологий на уроках биологии и экологии [Электронный ресурс] / О. Е. Кабицкая // Московский областной конкурс «Компьютер и Школа». Секция 9. Новые технологии в образовании – С. 598. – Режим доступа : http://www.bytic.ru/cue/2006/conf06p3.htm.
51. Кадол Ф. В. Экологическая деятельность старшеклассников: сущность, структура и содержание [Электронный ресурс] / Ф. В. Кадол, Е. Е. Кошман // Педагогическая наука: история, теория, тенденции развития : е-журнал. – 2009. – № 4. – Режим доступа : http://intellect-invest.org.ua/rus/pedagog_editions_e-magazine_pedagogical_science_arhiv_pn_n4_2009_st_3.
52. Капра Ф. Паутина жизни. Новое научное понимание живых систем / Фритьоф Капра ; [пер. с англ. под ред. В. Г. Трилиса]. – К. ; М. : София, 2003. – 336 с.
53. Каттон У. Р. Конец техноутопии: исследование экологических причин коллапса западной цивилизации / Уильям Р. Каттон мл. ; [пер. с англ., под общей ред. В. И. Постникова]. – К. : Экоправо-Киев, 2006. – 255 с.
54. Киселёв Н. Н. Мировоззрение и экология / Николай Николаевич Киселёв. – К. : Наукова думка, 1999. – 215 с.
55. Кисельов М. М. Концептуальні виміри екологічної свідомості : монографія / [Кисельов М. М., Деркач В. Л., Толстоухов А. В. та ін.]. – К. : Парапан, 2003. – 312 с.
56. Книга вчителя історії, етики, основ правознавства : довідково-методичне видання / упоряд. Р. І. Євтушенко, О. В. Галєгова. – Х. : Торсінг Плюс, 2005. – 224 с.
57. Концептуальні засади еколого-освітньої діяльності в природно-заповідних установах України / [Стеценко М. П., Парчук Г. В., Петрович О. З. и др.]. – К. : Логос, 2005. – 16 с.
58. Концепція екологічної освіти України // Екологія і ресурси : [зб. наук. праць] / Український інcтитут дослідження навколишнього середовища і ресурсів. – К., 2002. – № 4. – С. 5–25.
59. Кривокульська Н. М. Організація управління і регулювання природоохоронної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. канд. екон. наук : спец. 08.02.03 «Організація управління, планування і регулювання економікою» / Н. М. Кривокульська. – Львів, 2006. – 24 с.
60. Крисаченко В. С. Екологія. Культура. Політика: концептуальні засади сучасного розвитку / В. С. Крисаченко, М. І. Хилько. – К. : Знання, 2001. – 598 с.
61. Курдюмова И. М. Глобальное образование: новый учебный предмет в средней школе за рубежом / И. М. Курдюмова // Проблемы современного образования. – 2010. – № 5. – С. 61–67.
62. Курс лекций по социологии образования / под общ. ред. В. И. Астаховой. – Х. : Народная украинская академия, 2009. – 463 с.
63. Кучай Т. П. Підготовка майбутніх учителів в університетах Великої Британії до екологічного виховання учнів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Т. П. Кучай. – К., 2010. – 20 с.
64. Лазебна О. М. Формування активної екологічної позиції підлітків : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / О. М. Лазебна. – К., 2004. – 20 с.
65. Ломакович В. Я. Методичні моделі екологічної освіти учнів Німеччини в закладах освіти середнього ступеня навчання / В. Я. Ломакович // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету ім. Володимира Гнатюка. Серія: Педагогіка. – Тернопіль, 2010. – № 1. – С. 188–194.
66. Лук’янова Л. Б. Зарубіжний досвід екологічної освіти / Л. Б. Лук’янова // Професійно-художня освіта України : зб. наук. праць / [ред. кол. Зязюн I. A., Радкевич В. О., Чепурна Н. М. та ін.] – Черкаси, 2008. – Вип. 5. – С. 137–145.
67. Лукашевич О. Д. Концепция образования для устойчивого развития (ОУР) как методическая основа реализации непрерывного экологического образования в системе «школа-ВУЗ» / О. Д. Лукашевич // Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы : материалы межрегиональной научно-практической конференции, г. Томск, 2–3 нояб. 2006 г. / под ред. О. И. Кобзарь, Т. В. Хахалкиной. – Томск, 2006. – С. 17–20.
68. Майорова И. И. Тенденции развития обучения и воспитания коренных народов Канады и Австралии XIX–XX вв. : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / И. И. Майорова. – М., 2010. – 22 с.
69. Мамедов Н. М. Статус образования в переходе общества к устойчивому развитию / Н. М. Мамедов // Вестник экологического образования в России. – 2008. – № 4 (50). – С. 1–3.
70. Мандер Д. Когда не остается ничего святого. Провал технологий и судьба коренных народов / Джерри Мандер ; [пер. под общей ред. В. И. Постникова]. – К. : Экоправо-Киев, 2007. – 336 с.
71. Марченко Г. В. Розвиток екологічної освіти в середніх школах Великої Британії у другій половині ХХ століття : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Марченко Галина Володимирівна. – К., 2004. – 215 с.
72. Международный опыт и международное сотрудничество в сфере охраны окружающей природной среды [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://freqlist.ru/ekologiya/ekologiya-odarenko/mejdunarodniie-opit-i-mejdunarodnoe -sotrudnichestvo-v-sfere-oxrani-okrujayusheie-prirodnoie-sredi.html.
73. Моисеева Л. В. Теоретико-методологические основы экологической педагогики / Л. В.Моисеева // Успехи современного естествознания. – М., 2004. – № 7. – С. 67–69.
74. Назарук В. П. Формування екологічної культури майбутніх вчителів: психологічний аспект / В. П. Назарук // Проблеми загальної та педагогічної психології : збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / під ред. С. Д. Максименка. – К., 2009. – Т. 11, ч. 5. – С. 245–252.
75. Насонова Е. Ю. Формирование экологического мировоззрения на уроках литературы / Елена Юрьевна Насонова // Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы : материалы межрегиональной научно-практической конференции, г. Томск, 2–3 нояб. 2006 г. / под ред. О. И. Кобзарь, Т. В. Хахалкиной. – Томск, 2006. – С. 40–41.
76. Науменко Г. Г. Освіта як системний чинник формування екологічної культури майбутніх вчителів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук : спец. 09.00.10 «Філософія освіти» / Г. Г. Науменко. – К., 2009 – 20 с.
77. Национальная стратегия образования для устойчивого развития в Российской Федерации // Образование для устойчивого развития в высшей школе России: научные основы и стратегии развития / [под ред. Н. С. Касимова]. – М., 2008. – С. 213–228.
78. Ніколаєнко Л. Г. Музична інформація та формування естетико-екологічної культури майбутнього вчителя / Л. Г. Ніколаєнко // Вісник Черкаського університету. Серія: Педагогічні науки. – Черкаси, 2009. – Вип. 164. – С. 106–109.
79. Обеспечивая будущее для диких животных планеты: природоохранная стратегия всемирного сообщества зоопарков и аквариумов (WZACS – the World Zoo and Aquarium Conservation Strategy) / [пер. с англ. Т. Аржановой]. – М. : Водолей Publishers, 2005. – 96 с.
80. Образование в интересах устойчивого развития в международных документах и соглашениях / гл. ред. В. В. Элиас. – М. : Эко-Согласие, 2005. – 143 с.
81. Олійник Н. Ю. Формування екологічної компетентності студентів гідрометеорологічного технікуму у процесі навчання інформаційних технологій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання з технічних дисциплін» / Н. Ю. Олійник. – Х., 2005. – 19 с.
82. Опарин Р. В. Организационно-педагогическое обеспечение экологического образования школьников в условиях Республики Алтай : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Р. В. Опарин. – Новосибирск, 2002. – 16 с.
83. Освіта. UA. Культурні процеси в Австралії [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://osvita.ua/vnz/reports/culture/10395.
84. Пассов Е. И. Культуросообразная модель профессиональной подготовки учителя: философия, содержание, реализация / Е. И.Пассов // Іноземні мови. – 2002. – № 4. – С. 3–16.
85. Половіна О. А. Формування естетичного ставлення до природи засобами образотворчого мистецтва у старших дошкільників (на матеріалі ознайомлення з пейзажним живописом) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Дошкільна педагогіка» / О. А. Половіна. – К., 2007. – 21 с.
86. Полякова Я. В. Теорія і практика екологічного виховання учнівської молоді у Великій Британії (етнопедагогічний аспект) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / Я. В. Полякова. – Луганськ, 2005. – 20 с.
87. Пределы роста : доклад по проекту Римского клуба «Сложное положение человечества» : пер. с англ. / [Медоуз Д. Х., Медоуз Д. Л., Рэндерс Й., Беренс В. В.]. – М. : МГУ, 1991. – 207 с.
88. Приходченко А. А. Екологічна психологія – проблеми та перспективи / А. А. Приходченко, А. В. Іванченко // І Всеукраїнський з’їзд екологів : міжнародна науково-практична конференція (4–7 жовт., 2006 р.): [тези доп.]. – Вінниця, 2006. – С. 169–172.
89. Про охорону навколишнього природного середовища : Закон України № 1264-ХІІ від 25 червня 1991 p. // Відомості Верховної Ради України. – 1991. – № 41. – Ст. 546.
90. Прушковська О. Л. Формування у молодших школярів естетичних почуттів засобами художньо-творчого освоєння природи у позакласній роботі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / О. Л. Прушковська. – К., 2006. – 20 с.
91. Психология подростка : полное руководство / под. ред. А. А. Реана. – СПб. : Пройм-Еврознак, 2003. – 432 с.
92. Пустовіт Г. П. Філософсько-культурологічний аспект у екологічній освіті / Григорій Петрович Пустовіт // Шлях освіти. – 2002. – № 3. – С. 2–7.
93. Радченко Т. Д. Концепція управління екологічною освітою в об'єктах природно-заповідного фонду (основні засади та принципи) / Т. Д. Радченко. – К. : Фітосоціоцентр, 2002. – 22 с.
94. Развитие молодежного движения. Экология и культура – будущее России / под ред. В. М. Захарова. – М. : Типография Левко : Центр экологической политики и культуры, 2009. – 236 с.
95. Региональное совещание экспертов в области образования по вопросам окружающей среды в Европе (27–31 января 1977 г., ЮНЕСКО). – Хельсинки, 1977. – С. 82–85.
96. Реймерс Н. Ф. Природопользование: словарь-справочник / Н. Ф. Реймерс. – М. : Мысль, 1990. – 637 с.
97. Рипачева Е. А. Экологическое воспитание в России и англо-язычных странах в Великобритании и Канаде : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Е. А. Рипачева. – СПб., 2007. – 24 c.
98. Рудишин С. Д. Стан екологічної освіти в практиці вищої школи зарубіжних кран / С. Д. Рудишин // Вісник Житомирського державного університету ім. Івана Франка. – Житомир, 2008. – № 40. – С. 81–85.
99. Рудковская И. В. Современные тенденции развития эколого-эстетического воспитания в школах Германии / И. В. Рудковская // Духовність особистості : методологія, теорія і практика : [зб. наук. праць] / гол. ред. Г. П. Шевченко. –Луганськ, 2004. – Вип. 5. – С. 153–163.
100. Салтовський О. І. Екологічна свідомість: поняття, сутність та світоглядний сенс / О. І. Салтовський // Гілея : науковий вісник : [зб. наук. праць]. – К., 2009. – Вип. 20. – С. 301–308.
101. Самкова В. А. Открывая мир. Экологическое образование в начальной школе / В. А. Самкова. – М. : МСоЭС, 2003. – 74 с.
102. Сенека Л. А. Философские трактаты / Луций Анней Сенека ; пер. с лат. Т.Ю.Бородай. – СПб. : Алетейя, 2001. – 400 с.
103. Сингер П. Освобождение животных / Питер Сингер. – К. : Киевский эколого-культурный центр, 2002. – 136 с. – (Охрана дикой природы ; вып. 29).
104. Ситник І. М. Сутність поняття охорони природи у педагогічній думці другої половини ХХ ст. / І. М. Ситник // Збірник наукових праць Харківського національного педагогічного університету ім. Г. С. Сковороди. – Х., 2008. – Вип. 22. – С. 154–159.
105. Скребец В. А. Экологическая психология: программа изучения дисциплины / Василий Алексеевич Скребец. – К. : МАУП, 2000. – 26 с.
106. Слінчук В. І. Вплив процесів реформування в освіті на розвиток ціннісних орієнтацій навчальної діяльності учнів загальноосвітніх закладів / В. І. Слінчук // Вісник Житомирського державного університету ім. І. Франка. – Житомир, 2008. – № 40. – С.133–137.
107. Словник психолого-педагогічних понять і термінів [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.osvita.ua/school/psychology/1270/?list=0.
108. Степанюк А. В. Система завдань як засіб формування цілісних знань школярів про живу природу / А. В. Степанюк // Педагогічний альманах : [зб. наук. праць] / [ред. кол. Кузьменко В. В. (гол. ред.) та ін.]. – Херсон, 2011. – Вип. 10. – С. 35–40.
109. Султанова Л. Ю. Компоненти готовності студентів вищих навчальних закладів до науково-дослідної діяльності / Л. Ю. Султанова // Вісник Національної академії оборони України : [зб. наук. праць] / гол. ред. Стасюк В.В. – К., 2009. – № 3 (11). – С. 88–92.
110. Сухомлинский В. А. Познание красоты и воспитание чувств / В. А. Сухомлинский // Избранные педагогические сочинения : в 3 т. / В. А. Сухомлинский ; [сост. Богдановна О. С., Смаль В. З.]. – М. : Педагогика, 1980. – Т. 2. – С. 352–355.
111. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям / Василий Александрович Сухомлинский. – К. : Радянська школа, 1988. – 272 с.
112. Сухомлинська О. В. Концептуальні засади формування духовності особистості на основі християнських моральних цінностей / Ольга Василівна Сухомлинська // Цінності християнської культури як фактор морально-етичного формування особистості / [під заг. ред. В. М. Оржеховської]. – К., 2002. – Ч. 1. – С. 8–16.
113. Сухомлинський В. О. Духовний світ школяра / В. О. Сухомлинський // Вибрані твори : у 5 т. / В. О. Сухомлинський. – К., 1976. – Т. 1. – С. 209–396.
114. Сычев А. А. Экологическая этика как сфера практических действий / Андрей Анатольевич Сычев // Этика и экология : сб. науч. статей. – Великий Новгород, 2010. – Вып. 9. – С. 67–92.
115. Тбилисская Декларация – Декларация Межправительственной конференции по образованию в области охраны окружающей среды (Тбилиси, 1977) [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.ecoaccord.org/edu/edu_doсs
_ru.pdf.
116. Титаренко Л. М. Процесуальне забезпечення формування екологічної компетентності студентів біологічних спеціальностей університету / Лариса Миколаївна Титаренко // Вісник Черкаського національного університету ім. Богдана Хмельницького. Серія: Педагогічні науки : [зб. наук. праць]. – Черкаси, 2008. – Вип. 139. – С. 128–135.
117. Титова О. Ф. Образование как условие формирования экологической культуры : дис. ... канд. филос. наук : 24.00.01 / Титова Ольга Федоровна. – М., 2006. – 145 с.
118. Троцко Г. В. Специфіка природоохоронної роботи студентів вищих педагогічних закладів / Г. В. Троцко, М. В. Донченко // Теорія і практика підготовки майбутніх учителів у позааудиторній роботі у вищих навчальних педагогічних закладах : навчальний посібник / Г. В. Троцко, М. В. Донченко ; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х., 2005. – 188 с.
119. Троцька О. С. Етичне виховання учнівської молоді на засадах екоетики: методичний аспект / О. С. Троцька // Наукові записки ТНПУ ім. В. Гнатюка. Серія: Педагогіка / гол. ред. Г. В. Терещук. – Тернопіль, 2010. – № 1. – С. 82–88.
120. Тюрина О. М. Социально-педагогические условия развития эколого-ориентированной позиции школьника в учреждении дополнительного образования : автореф. дис. на соиск. ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / О. М. Тюрина. – Оренбург, 2005. – 23 с.
121. Фирсова Н. Б. Повышение качества обучения биологии на основе организации природоохранной деятельности учащихся: автореф. дис. на соиск. ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания» / Н. Б. Фирсова. – М. , 2009. – 19 с.
122. Фрумин И. Д. Сравнительный анализ российской и австралийской образовательных реформ / И. Д. Фрумин, Д. Чапмен // Образование в Сибири. – 1995. – № 1. – С. 137–142.
123. Червонецька С. С. Виховання в сім'ї моральних якостей дітей молодшого шкільного віку засобами природи у Великій Британії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / С. С. Червонецька. – Луганськ, 2009. – 20 с.
124. Червонецький В. В. Екологічна освіта учнів у школах країн європейського регіону та Північної Америки : монографія / Володимир В’ячеславович Червонецький. – Луганськ : Вид-во СНУ ім. В. Даля, 2005. – 312 с.
125. Шарко В. В. Міждисциплінарний підхід у формуванні екологічної компетентності учителів Австралії / В. В. Шарко // Педагогічні науки : [зб. наук. праць] / відп. ред. Барбіна Є. С. – Херсон, 2009. – Вип. 52. – С. 380–385.
126. Шарко В. В. Напрямки просвітницько-природоохоронної діяльності в позашкільних екологічних центрах Австралії / В. В. Шарко // Витоки педагогічної майстерності. Серія: Педагогічні науки : [зб. наук. праць] / гол. ред. Степаненко М. І. – Полтава, 2011. – Вип. 8, ч. 1. – С. 318–326.
127. Шарко В. В. Неформальне екологічне виховання підростаючого покоління Австралії / В. В. Шарко // Педагогічні науки : [зб. наук. праць] / відп. ред. Барбіна Є. С. – Херсон, 2010. – Вип. 55. – С. 172–177.
128. Шарко В. В. Організація природоохоронної діяльності учнів у школах Австралії / В. В. Шарко, С. В. Шмалєй // Педагогічний альманах : [зб. наук. праць] / ред. кол. Кузьменко В. В. (гол. ред.) та ін. – Херсон, 2011. – Вип. 10. – С. 19–24.
129. Шарко В. В. Основні тенденції екологічного виховання в позашкільних закладах Австралії / В. В. Шарко // Наукові записки кафедри педагогіки Харківського національного університету ім. В. Н. Каразіна : [зб. наук. праць] / гол. ред. Нечепоренко Л. С. – Х., 2009. – Вип. 22. – С. 160–166.
130. Шарко В. В. Роль позашкільної освіти у формуванні екологічної відповідальності школярів України та Австралії / В. В. Шарко // Наукові праці Донецького національного технічного університету. Серія: Педагогіка, психологія і соціологія : [зб. наук. праць] / відп. ред. Стефаненко П. В. – Донецьк, 2010. – Вип. 7 (167). – С. 182–189.
131. Шарко В. В. Соціально-екологічне виховання учнівської молоді в діяльності громадських організацій / В. В. Шарко // Вісник Черкаського університету. Серія: Педагогічні науки : [зб. наук. праць] / гол. ред. Кузьмінський А. І. – Черкаси, 2009. – Вип. 144. – С. 180–184.
132. Шарко В. В. Формування екологічних ціннісних орієнтацій як чинник духовно-практичного освоєння дійсності / В. В. Шарко // Педагогічні науки : [зб. наук. праць] / відп. ред. Барбіна Є. С. – Херсон, 2009. – Вип. 54. – С. 237–242.
133. Шарко В. В. Формування компетентностей в процесі природоохоронного та здоров'язберігаючого виховання / В. В. Шарко // Фальцфейнівські читання : [зб. наук. праць] / гол. ред. Шмалєй С. В. – Херсон, 2009. – С. 407–413.
134. Шмалєй С. В. Система екологічної освіти в загальноосвітній школі в процесі вивчення предметів природничо-наукового циклу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / С. В. Шмалєй. – К., 2005. – 44 с.
135. Экологические аспекты стратегического планирования на предприятии / [Терехов А. Г., Афонина И. А., Храмовских Б. В., Хусаинова А. А.] – М. : Оолита, 2004. – 285 с.
136. Экоцентр «Заповедники» – экологическое образование и просвещение. Опыт Парков Австралии [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.wildnet.
ru/news/detail.php?ID=253&sphrase_id=6657.
137. Эмертон Л. Устойчивое финансирование охраняемых природных территорий. Обзор зарубежного опыта, методик и подходов / Эмертон Л., Бишоп Й., Томас Л. – М. : Р. Валент, 2007. – 136 с.
138. Ярита І. І. Формування естетичного сприйняття природи в дітей молодшого шкільного віку : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогики» / І. І. Ярита. – Луганськ, 2001. – 20 с.
139. Ясвин В. А. Основы формирования экологической культуры населения : учебная программа / В. А. Ясвин. – М. : Смысл, 2000. – 19 с.
140. Ясвин В. А. Формирование экологической культуры не сводится к экологическому образованию / В. А. Ясвин // На пути к устойчивому развитию России. Экологическое образование и культура : бюллетень Центра экологической политики России. – М., 2006. – № 34. – С. 7–9.
141. A national framework for health promoting schools (2000–2003) / Australian Health Promoting Schools Association. – Sydney : Australian Health Promoting Schools Association, 2000. – 28 р.
142. A National Review of Environmental Education and its Contribution to Sustainability in Australia : Community Education / [Tilbury D., Coleman V., Jones A., MacMaster K.]. – Canberra : DEWHA, A