ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ СТУДЕНТІВ ДО ІННОВАЦІЙНОЇ ВИХОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ З МОЛОДШИМИ ШКОЛЯРАМИ У ПРОЦЕСІ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича

На правах рукопису

ЧОРНЕЙ ІРИНА ДМИТРІВНА

УДК 378.091.33-027.22:373.3

ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ СТУДЕНТІВ
ДО ІННОВАЦІЙНОЇ ВИХОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
З МОЛОДШИМИ ШКОЛЯРАМИ
У ПРОЦЕСІ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

13.00.07 – теорія і методика виховання

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Іванчук Марія Георгіївна,
доктор психологічних наук, професор

Чернівці – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………. 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ГОТОВНОСТІ СТУДЕНТІВ ДО ІННОВАЦІЙНОЇ ВИХОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ З УЧНЯМИ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ У ПРОЦЕСІ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ ……………………………………………………….

11
1.1. Інноваційна виховна діяльність учителя – актуальна проблема сучасної початкової школи ….…………………..……………….
11
1.2. Готовність до інноваційної виховної діяльності як важлива якість педагога………………………………………………………
29
1.3. Педагогічна практика – провідний засіб забезпечення готовності студентів до інноваційної виховної діяльності з молодшими школярами…………………………………………………………... 46
Висновки до першого розділу……………………………………………… 51
РОЗДІЛ 2. СТАН ГОТОВНОСТІ СТУДЕНТІВ ДО ІННОВАЦІЙНОЇ ВИХОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ …………………………………………

53
2.1. Характеристика організаційно-методичного інструментарію експериментального дослідження …………………………………
53
2.2. Дослідження рівня готовності студентів до інноваційної виховної діяльності з молодшими школярами……………………
71
Висновки до другого розділу ………………………………………………. 93
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ СТУДЕНТІВ ДО ІННОВАЦІЙНОЇ ВИХОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ З МОЛОДШИМИ ШКОЛЯРАМИ У ПРОЦЕСІ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

96
3.1. Педагогічні умови формування готовності студентів до інноваційної виховної діяльності з молодшими школярами у процесі педагогічної практики ……………………………………

96
3.2. Реалізація експериментальної програми оптимізації інноваційної виховної діяльності студентів у процесі педагогічної практики ……………………………………………..

118
3.3. Аналіз результатів експериментальної роботи з формування готовності студентів до інноваційної виховної діяльності з молодшими школярами у процесі педагогічної практики……….

139
Висновки до третього розділу……………………………………………… 154
ВИСНОВКИ………………………………………………………………… 157
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………... 161
ДОДАТКИ…………………………………………………………………... 193

ВСТУП

Актуальність теми. Модернізація сучасної національної системи освіти в контексті європейських вимог потребує глибокого реформування її структури та змісту. Прогресивні освітні зміни спричиняють упровадження інноваційних технологій в сучасну школу, що зумовлює розкриття творчого потенціалу всіх учасників педагогічного процесу.
У зв’язку з цим актуальною постає проблема виховання соціально активної особистості, здатної до сприйняття, продукування і застосування нового. Це зумовлює необхідність інноваційної виховної діяльності ще у початковій школі, оскільки перші кроки суспільного виховання і навчання дітей мають значний вплив на їхній подальший саморозвиток.
Враховуючи зазначене, нині важливим фактором виступає готовність студента педагогічного вищого навчального закладу до сприйняття прогресивних змін, оскільки лише вчитель з творчими здібностями та інноваційним потенціалом здатний до ефективної професійної діяльності. Саме такий підхід уможливлює успішну його самопрезентацію в динамічному суспільстві.
Аналіз психолого-педагогічної літератури свідчить, що в зарубіжній та вітчизняній науці основи формування особистості вчителя, його здатності до інноваційної педагогічної діяльності окреслено в дослідженнях К. Ангеловскі, Х. Барнетта, Г. Бассетта, К. Бондаревої, Л. Ващенко, О. Гуменюк, І. Дичківської, Г. Ільяхінської, І. Зязюна, В. Кременя, О. Наіна, І. Підласого, А. Підласого, С. Подмазіна, О. Савченко, Н. Юсуфбекової, М. Ярмаченка та інших учених.
Актуальними щодо розкриття проблеми готовності студентів до інноваційної виховної діяльності є особистісно орієнтований та діяльнісний підходи, особливості яких розкрито науковцями Б. Ананьєвим, І. Бехом, Д. Ельконіним, О. Леонтьєвим, О. Пєхотою, С. Рубінштейном, В. Сластьоніним, І. Якиманською та іншими.
У педагогічному дискурсі окремі аспекти зазначеної проблеми були предметом ряду дисертацій, зокрема: особливості підготовки студентів до виховної діяльності у вищих педагогічних навчальних закладах (Г. Троцко); теоретичні та методичні основи формування готовності студентів до інноваційної професійної діяльності (І. Гавриш, М. Гадецький); підготовка майбутнього педагога до особистісно орієнтованого виховання молодших школярів (Т. Гуменникова); становлення педагогічних працівників як суб’єктів освітніх інновацій в умовах післядипломної педагогічної освіти (Н. Клокар, О. Козлова, Г. Кравченко).
Формування готовності студентів до інноваційної діяльності у процесі педагогічної практики як засобу становлення творчої особистості фахівця, висвітлено в працях О. Абдулліної, Л. Булатової, Г. Коджаспірової, В. Тарантея, І. Харламова, Л. Хомич, В. Розова, дисертаціях Н. Казакової, Л. Кацової, Л. Манчуленко.
Своєчасність і доцільність досліджуваної проблеми зумовлена необхідністю розв’язання суперечностей між:
– посиленням уваги суспільства до впровадження інновацій у навчально-виховний процес загальноосвітньої школи та відсутність наукових досліджень,
у яких би комплексно висвітлювалося порушене питання;
– потребою формування готовності студентів до інноваційної виховної діяльності з молодшими школярами в процесі педагогічної практики та недостатньою обґрунтованістю теоретико-методичних засад такої діяльності;
– розгортанням в освіті об’єктивних процесів, що вимагають інноваційних підходів до виховної роботи з школярами, та недостатньою готовністю педагогів до подолання труднощів, які супроводжують впровадження інновацій у педагогічну практику;
– набуттям особистісного досвіду інноваційної виховної діяльності та непідготовленістю молодого вчителя до його практичного використання.
Отже, актуальність, педагогічна значущість проблеми, виявлені суперечності та доцільність наукового пошуку шляхів їх вирішення зумовили вибір теми дисертації: „Формування готовності студентів до інноваційної виховної діяльності з молодшими школярами у процесі педагогічної практики”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота пов’язана з науково-дослідною роботою кафедри педагогіки та методики початкової освіти Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича „Розвиток освіти і виховання в Україні і українському зарубіжжі” (номер державної реєстрації 0105U004499). Тему дисертації затверджено вченою радою Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича (протокол № 10 від 27.12.2006 р.) й узгоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 10 від 23.12.2008 р.).
Мета дослідження – на основі теоретичного обґрунтування інноваційної виховної діяльності визначити й експериментально перевірити педагогічні умови формування готовності студентів до такої діяльності з молодшими школярами у процесі педагогічної практики.
Задачі дослідження:
1. Обґрунтувати теоретичні основи інноваційної виховної діяльності студентів педагогічних вищих навчальних закладів; уточнити зміст поняття „інноваційна виховна діяльність”.
2. Означити наукові підходи до вивчення проблеми готовності як особистісно-професійної якості та розкрити зміст поняття „готовність студента до інноваційної виховної діяльності”.
3. Охарактеризувати структурні компоненти, критерії, показники та виявити рівні сформованості готовності студентів до інноваційної виховної діяльності.
4. Визначити педагогічні умови формування готовності студентів до інноваційної виховної діяльності з молодшими школярами у процесі педагогічної практики.
5. Розробити й апробувати програму оптимізації інноваційної виховної діяльності студентів у процесі педагогічної практики.
Об’єкт дослідження – інноваційна виховна діяльність студентів.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування готовності студентів до інноваційної виховної діяльності з молодшими школярами у процесі педагогічної практики.
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять: концептуальні положення особистісно орієнтованого (І. Бех), діяльнісного (О. Леонтьєв, С. Максименко, С. Рубінштейн), компетентнісного (І. Зимня) наукових підходів; наукове розуміння філософських, психолого-педагогічних поглядів на педагогічну інноватику (К. Ангеловські, І. Богданова, Л. Даниленко, І. Дичківська, В. Загвязинський); провідні ідеї науковців з формування готовності освітян до інноваційної діяльності та розуміння ними досвіду впровадження нових освітніх технологій (І. Гавриш, О. Гончарова, Л. Петриченко, О. Пєхота, О. Савченко); положення щодо організації педагогічної практики студентів у вищих навчальних закладах (О. Абдулліна, Г. Коджаспірова, В. Розов, В. Сластьонін, І. Харламов, Л. Хомич, Д. Ягофарова).
Для досягнення мети та реалізації задач дослідження застосовувалися такі методи:
– теоретичні (системний аналіз філософської, педагогічної, психологічної наукової літератури, вивчення й узагальнення педагогічного досвіду) – для узагальнення наукових підходів, розробок і пропозицій вітчизняних та зарубіжних учених, виявлення основних напрямів дослідження за темою дисертації, обґрунтування педагогічних умов оптимізації інноваційної виховної діяльності студентів з молодшими школярами у процесі педагогічної практики;
– емпіричні (тестування, анкетування, інтерв’ювання, бесіда, спостереження, самоспостереження, педагогічний експеримент) – для дослідження стану сформованості готовності студентів педагогічних вишів до інноваційної виховної діяльності з молодшими школярами у процесі педагогічної практики, організації навчальної роботи зі студентами за експериментальною програмою з метою формування їхньої готовності до впровадження освітніх інновацій;
– методи статистичної та математичної обробки експериментальних даних – для рівневої характеристики готовності студентів до інноваційної виховної діяльності з молодшими школярами.
Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що:
– вперше розкрито зміст поняття „готовність студента до інноваційної виховної діяльності” (особистісно-професійна якість, що характеризується усвідомленням значущості та інтересом студента до виховання учнів на інноваційних засадах; наявністю мотивації з одночасним набуттям спеціальних знань, умінь, які втілюються в організацію виховної роботи; потребами творчої самоактуалізації й самореалізації); обґрунтовано педагогічні умови формування готовності студентів до інноваційної виховної діяльності з молодшими школярами у процесі педагогічної практики (набуття студентами особистісного сенсу інноваційної виховної діяльності через усвідомлення ними цілей та значущості такої діяльності, бажання її провадження, почуття успіху від одержаних результатів; опосередкування змісту практичної підготовки до виховної роботи – орієнтацією студентів на інноваційну діяльність, ознайомлення із передовим досвідом використання у практичній діяльності інноваційних технологій, методів, прийомів виховання; формування умінь подолання труднощів, що супроводжують реалізацію інновацій у педагогічну практику, – створення та розв’язання педагогічних ситуацій, підтримка студентів у процесі адаптації до інноваційного виховного середовища, налагодження взаємодії із суб’єктами педагогічного процесу; забезпечення особистісно орієнтованого підходу в практичній підготовці шляхом визнання індивідуальної цінності та пріоритету особистості студента, надання йому можливості вибору індивідуальної траєкторії у підготовці та проведенні виховних заходів, прояву особистісного потенціалу через індивідуалізацію та диференціацію завдань педагогічної практики); структурні компоненти готовності студента до інноваційної виховної діяльності (мотиваційний, когнітивний, креативний, спонукально-праксичний);
– уточнено зміст поняття „інноваційна виховна діяльність” (діяльність, що забезпечує взаємодію дитини з об’єктами довкілля та формує соціально ціннісне ставлення до нього, здатність бути суб’єктом власної діяльності), критерії (усвідомлене прагнення студентів бути готовими до інноваційної виховної діяльності з молодшими школярами; знання і розуміння важливості інновацій у виховному процесі початкової школи; здатність до творчості; дієвість, уміння здійснювати інноваційну виховну діяльність), показники для діагностування рівнів (високий, достатній, середній, низький) сформованості готовності студентів до інноваційної виховної діяльності з молодшими школярами;
– набули подальшого розвитку: систематизація інноваційних технологій виховання молодших школярів; наукові підходи (особистісно орієнтований, діяльнісний, компетентнісний) у формуванні готовності студента до впровадження інновацій.
Практичне значення одержаних результатів полягає в розробленні та впровадженні: діагностичних методик для визначення рівнів сформованості готовності студентів до інноваційної виховної діяльності; програми оптимізації інноваційної виховної діяльності студентів у процесі педагогічної практики; навчально-методичного посібника „Інноваційна виховна діяльність учителя сучасної початкової школи (психолого-педагогічний аспект)”.
Матеріали дослідження можуть бути використані в організації педагогічної практики студентів вищих педагогічних навчальних закладів, викладанні навчальних дисциплін „Теорія і методика виховання”, „Педагогічні технології в початковій школі” та практикуму „Інноваційна виховна діяльність учителя з молодшими школярами”, у системі післядипломної педагогічної освіти, у практичній діяльності вчителів початкової школи та студентів.
Результати дисертаційного дослідження впроваджено в педагогічну практику студентів напряму підготовки „Початкова освіта” Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича (довідка № 17–32/3481 від 16.11.2011 р.), Державного вищого навчального закладу „Запорізький національний університет” (довідка № 01–25/135 від 07.09.2011 р.), Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (довідка № 10/56 від 24.11.2011 р.), Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка (довідка № 2505 від 15.11.2011 р.).
Апробація результатів дисертації. Основні теоретичні та практичні положення дисертації оприлюднено автором у доповідях на науково-практичних конференціях різного рівня: міжнародних – „Науковий потенціал світу” (Дніпропетровськ, 2004), „Інноваційні підходи до підготовки педагогічних кадрів у контексті Болонського процесу” (Чернівці, 2005), „Професійно-педагогічна підготовка та особливості виховання майбутніх фахівців в умовах Європейського освітнього простору” (Чернівці, 2006), „Акмеологія – наука ХХІ століття: розвиток професіоналізму” (Київ, 2008), „Актуальні проблеми підготовки фахівців у галузі соціально-педагогічної діяльності” (Ніжин, 2009), „Освіта, наука та самореалізація молоді” (Рівне, 2009), „Актуальні проблеми дошкільної та початкової освіти” (Херсон, 2011), „Розвиток особистості та професіоналізму фахівця в системі неперервної освіти в контексті викликів ХХІ століття” (Чернівці, 2011); всеукраїнських – „Психолого-педагогічні проблеми підвищення якості підготовки педагогічних кадрів у ВНЗ: стан, проблеми, перспективи” (Чернівці, 2003), „І Корфівські педагогічні читання” (Бердянськ, 2007); обговорювалися на засіданнях кафедри педагогіки та методики початкової освіти Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича (2008–2011 рр.).
Публікації. Основні положення дисертації висвітлено у 13 одноосібних публікаціях, з них 8 статей у наукових фахових виданнях, 5 тез доповідей у збірниках матеріалів конференцій.
Структура й обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного з них, загальних висновків, додатків, списку використаних джерел (311 найменувань, з них 5 – іноземною мовою). Робота містить 18 таблиць та 5 рисунків (6 таблиць розміщені на 13 повних сторінок в основному тексті дисертації), 15 додатків на 97 сторінках. Загальний обсяг дисертації – 293 сторінки, основний зміст викладено на 160 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації здійснено новий підхід до розв’язання проблеми формування готовності студентів до інноваційної виховної діяльності в умовах педагогічної практики, що знайшло своє відображення у розкритті змісту готовності до інноваційної виховної діяльності, визначенні та обґрунтуванні умов формування готовності студентів до інноваційної виховної діяльності з молодшими школярами у процесі педагогічної практики. Результати проведеного дослідження засвідчили досягнення мети, розв’язання визначених задач дисертації та стали підставою для формулювання таких висновків:
1. На основі аналізу філософських, психолого-педагогічних, соціологічних джерел з’ясовано стан дослідженості проблеми у педагогічній теорії та практиці. Визначено, що незважаючи на актуальність проблеми інноваційності як однієї з пріоритетних у сучасному освітньому просторі, немає чітко визначеної та достатньо розробленої методики аналізу інноваційної виховної роботи з молодшими школярами у процесі педагогічної практики студентів.
У контексті дослідження уточнено зміст поняття інноваційної виховної діяльності, зокрема розглянуто його як діяльність, що забезпечує взаємодію дитини з об’єктами довкілля та формує соціально ціннісне ставлення до нього, здатність бути суб’єктом власної діяльності.
2. На підставі аналізу наукових підходів до визначення готовності засвідчено багатоаспектність цього поняття, яке розглядається як цілісне стійке особистісне утворення, інтегративна якість особистості, сукупність знань, умінь, навичок тощо.
Готовність студента до інноваційної виховної діяльності нами визначено як особистісно-професійну якість, що характеризується усвідомленням значущості та інтересом студента до виховання учнів на інноваційних засадах; наявністю мотивації з одночасним набуттям спеціальних знань, умінь, які втілюються в організацію виховної роботи; потребами творчої самоактуалізації й самореалізації.
З’ясовано, що педагогічна практика розвиває творчу активність і самостійність студентів, сприяє формуванню їх як соціально активних особистостей з інноваційним потенціалом.
3. Охарактеризовано структурні компоненти готовності до інноваційної виховної діяльності (мотиваційний, когнітивний, креативний і спонукально-праксичний), критерії такої готовності (усвідомлене прагнення студентів бути готовими до інноваційної виховної діяльності з молодшими школярами; знання і розуміння важливості інновацій у виховному процесі початкової школи; здатність до творчості; дієвість, уміння здійснювати інноваційну виховну діяльність та потреба у творчій реалізації умінь) та показники, які дали можливість визначити рівні сформованості готовності студентів до інноваційної виховної діяльності з молодшими школярами (високий, достатній, середній, низький).
Отримано дані щодо рівнів сформованості готовності студентів до інноваційної виховної роботи з дітьми молодшого шкільного віку: високий – 9,2 %, достатній – 19,4 %, середній – 25,8 %, низький – 45,6 %). Зазначено, що у більшості студентів превалює низький та середній рівні готовності. Під час констатувального етапу експерименту з’ясовано, що однією з причин низького рівня готовності студентів до виховної роботи на інноваційних засадах є недостатнє використання можливостей педагогічної практики та інтеграції її з теорією, одноманітність змісту, форм і методів практичної підготовки.
4. Визначено та впроваджено педагогічні умови формування готовності студентів до інноваційної виховної діяльності з молодшими школярами у процесі педагогічної практики (набуття студентами особистісного сенсу інноваційної виховної діяльності через усвідомлення ними цілей та значущості такої діяльності, бажання до її провадження, почуття успіху від одержаних результатів; опосередкування змісту практичної підготовки до виховної роботи – орієнтацією студентів на інноваційну діяльність, ознайомлення із передовим досвідом, використання у практичній діяльності інноваційних технологій, методів, прийомів виховання; формування умінь подолання труднощів, що супроводжують реалізацію інновацій у педагогічну практику, – створення та розв’язання педагогічних ситуацій, надання підтримки студентам в процесі адаптації до інноваційного виховного середовища, налагодження взаємодії із суб’єктами педагогічного процесу; забезпечення особистісно орієнтованого підходу у практичній підготовці шляхом визнання індивідуальної цінності та пріоритету особистості студента, надання йому можливості вибору індивідуальної траєкторії у підготовці та проведенні виховних заходів, прояву особистісного потенціалу через індивідуалізацію та диференціацію завдань педагогічної практики).
5. Розроблено й апробовано програму оптимізації інноваційної виховної діяльності студентів у процесі педагогічної практики. У програмі відображено форми, методи та різні види інноваційної виховної роботи як зі студентами, так із молодшими школярами на різних етапах (інформаційно-діяльнісний, навчально-моделювальний та професійно-діяльнісний) педагогічної практики, що забезпечило формування мотиваційного, когнітивного, креативного та спонукально-праксичного компонентів готовності студентів до досліджуваної діяльності.
Установлено, що знання та вміння викладача у процесі цільового проектування та співтворчості на етапі формування готовності до практичної діяльності перетворюються на особистий досвід студентів за умови, якщо наставник своєчасно, цілеспрямовано і методично грамотно допомагає майбутнім організаторам виховної роботи знайти індивідуальний інноваційний потенціал студента. Це розширює професійні знання, уміння, рефлексію й самоаналіз студентами перспективи їхнього самовдосконалення, підкреслює готовність до подолання труднощів і наявність здатності до інноваційної виховної діяльності.
Результати формувального етапу експерименту довели дієвість апробованої програми. Так, в експериментальних групах зросли показники на 12,4 % – високого, 7,2 % – достатнього, 3,4 % – середнього рівнів готовності і на 23,0 % зменшився показник низького рівня. У цьому контексті визначено, що дієвими формами і методами роботи зі студентами є формулювання та розв’язання проблем, які мобілізують інноваційну виховну діяльність студентів, упровадження діалогових форм спілкування між суб’єктами виховного процесу, створення ситуацій, розроблення планів-проектів інноваційного характеру, використання дискусійних методів, які стимулюють до співпраці і взаєморозуміння суб’єктів тріади „викладач – студент – учитель-практик”; із молодшими школярами – впровадження інтерактивних методів виховання, проективних методик, тренінгових занять, використання методів проектування та моделювання життєтворчості молодших школярів, казкотерапія, „Педагогічна підтримка”, ігрові, проектно-моделювальні технології тощо.
Виконане дослідження не вичерпує всіх аспектів означеної проблеми. Подальшого наукового вивчення потребують: інтеграція навчальних і виховних інновацій у початковій ланці освіти, формування готовності студентів
до впровадження інноваційних та інформаційно-комунікативних технологій
в індивідуальну виховну роботу з молодшими школярами.
Зважаючи на актуальність досліджуваної проблеми, її недостатнє висвітлення вважаємо за доцільне доповнення циклу професійно орієнтованих дисциплін варіативної складової у навчальних планах підготовки та перепідготовки фахівців галузі початкової освіти практикумом „Інноваційна виховна діяльність учителя з молодшими школярами”; використання розробленого комплексу методичних матеріалів щодо інноваційної виховної діяльності викладачами вищих навчальних закладів, вчителями початкових класів, студентами напряму підготовки „Початкова освіта”.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О. А. Абдуллина. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Абдуллина О. А. Педагогическая практика студентов : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / О. А. Абдуллина, Н. Н. Загрязкина. – М. : Просвещение, 1989. – 175 с.
3. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. – / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Наука, 1980. – 335 с.
4. Авдусенко Л. Виховання екологічної культури на уроках / Л. Авдусенко // Початкова освіта. – 2008. – № 14. – С. 3–5.
5. Авраменко К. Б. Методична підготовка вчителів початкових класів у педагогічних навчальних закладах України (1956-1996 рр.) : автореферат дис. на здобуття наукового ступеня докторара пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / К. Б. Авраменко ; Інст. пед. і псих. проф. освіти АПН України. – К., 1999. – 46 с.
6. Адєєва О. В. Підготовка майбутніх учителів до валеологічного виховання учнів загальноосвітніх навчальних закладів : автореферат дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / О. В. Адєєва ; Південноукраїнський держ. педагогічний ун-т ім. К. Д. Ушинського. – Одеса, 2009. – 20с.
7. Амонашвілі Ш. Дитина в гуманному навчально-виховному процесі / Ш. Амонашвілі // Завуч. – 1999. – Квіт. (№ 9). – С. 2.
8. Ананьев Б. Личность, субъект деятельности, индивидуальность / Б. Ананьев. – М. : Директ-Медиа, 2008. – 134 c.
9. Ангеловски К. Учителя и иновации : Кн. для учителя / Пер. с макед. / К. Ангеловски. – М. : Просвещение, 1991. – 159 с.
10. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности : Основы педагогики творчества. – Казань : Изд-во КГУ, 1988. – 238 с.
11. Бабанський Ю. К. Педагогическая наука и творчество учителя / Ю. К. Бабанский // Советская педагогика. – 1987. – № 2. – С. 3–8.
12. Бабіч Т. В. Співпраця шкільного психолога та вчителів (з досвіду роботи) / Т. В. Бабіч // Психологічна газета. – 2010. – № 24. – С. 22-32.
13. Балл Г. О. Про психологічні засади формування готовності до професійної праці / Г. О. Балл // Психолого-педагогічні проблеми професійної освіти : Науково-методичний збірник / Ред. І. А. Зязюн та ін. – К., 1994. – С. 98–100.
14. Барбина Е. С. Формирование педагогического мастерства учителя в системе непрерывного педагогического образования / Е. С. Барбина. – К. : Вища школа, 1997. – 153 с.
15. Безпалько О. В. Формування готовності студентів педвузу до проектування організаційних форм виховної діяльності : автореферат дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / О. В. Безпалько ; Національний пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 1998. – 17 с.
16. Бережна Л. Управління інноваційною діяльністю в педагогічному колективі загальноосвітнього навчального закладу / Бережна Л. // Управління школою. – 2008. – № 22/24. – С. 31–34.
17. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Безпалько. – М. : Педагогика. – 1989. – 192 с.
18. Бех І. Виховний процес з глибинним психозануренням / І. Бех // Початкова школа. – 2008. – № 3. – С. 9–12 ; № 5. – С. 19–23 ; № 11. – С. 7–9 ; № 12. – С. 6–9 ; 2010. – № 1. – С. 5–6.
19. Бех І. Педагогічне умовляння: концептуальні засади методу / І. Бех // Початкова школа. – 2008. – № 1. – С. 4–6.
20. Бех І. Правиловідповідне виховання як критерій його інноваційності / І. Бех // Початкова школа. – 2010. – № 3. – С. 1-6 ; № 4. – С. 6-9 ; № 5. – С. 1-4 ; № 6. – С. 1-5.
21. Бех І. Д. Виховання особистості : підручник / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2008. – 848 с.
22. Бех І. Д. Психологічні джерела виховної майстерності : навч. посіб. / І. Д. Бех. – К. : Академвидав, 2009. – 248 с.
23. Бех І. Д. Сучасне виховання: інноваційні горизонти / І. Д. Бех // Завуч. – 2008. – № 22 (352). – С. 4–33.
24. Богданова І. М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій : автореферат дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / І. М. Богданова ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. – К.,1998. – 32 с.
25. Богоявленская Д. Б. Вчера и сегодня психологии творчества / Д. Б. Богоявленская // Творчество в искусстве – искусство творчества / Под ред. Л. Дорфмана, К. Мартиндейла и др. – М., 2000. – С. 25–31.
26. Бодалев А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. – М. : МГУ, 1982. – 198 с.
27. Боднар В. Конкурентноздатність педагога як складова його професійної компетентності / В. Боднар // Початкова школа. – 2008. – № 7. – С. 22–23.
28. Болотов В. А., Сериков В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 8–14.
29. Бондарева К. I. Педагогічний аналіз інноваційної діяльності вчителя : Науково-методичний посібник / К. І. Бондарева, О. Г. Козлова. – Суми, 2001. – 258 с.
30. Бондаревская Е. В. Смыслы и стратегии личностно ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 2001. – № 1. – С. 17–24.
31. Бонковська Л. Упровадження здоров’язберігаючих технологій у початковій школі / Л. Бонковська // Початкова освіта. – 2008. – № 45. – С. 8–9.
32. Бреус С. М. Формування виховних вмінь майбутнього вчителя в процесі педагогічної підготовки : автореферат дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / С. М. Бреус ; Хар. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х., 1995. – 22 с.
33. Бреусенко–Кузнєцов О. Арт-простір казкотерапії / О. Бреусенко-Кузнєцов // Початкова освіта. – 2007. – № 28. – С. 18–23.
34. Булатова Л. А. Профессиональная адаптация студентов в процессе педагогической практики: (на материалах муз.-пед. фак.) : автореф. дис. ...канд. пед. наук : 13.00.01 / КГУ им. Т.Г.Шевченко. – К., 1991. – 16 с.
35. Бухан І. М. Людина починається з добра / І. М. Бухан // Позакласний час. – 2009. – № 17–18. – С. 64–66.
36. Бухлова Н. В. Вивчення ефективності діяльності педагога-вихователя / Н. В. Бухлова, Л. М. Мазуренко. Діагностика у виховному процесі / К. І. Приходченко, Л. Є. Литвин. – Х. : Основа, 2006. – 160 с.
37. Вайновська М. Духовна взаємодія учасників педагогічного процесу. Інноваційна педагогічна технологія людинотворення / М. Вайновська // Позакласний час. – 2008. – № 6. – С. 30–48.
38. Валькова Т. Введення колективного самоврядування в початкових класах / Т. Валькова // Початкова освіта. – 2007. – № 5. – С. 14–16.
39. Васенко В. В. Формування готовності студентів до трудового виховання молодших школярів : автореферат дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / В. В. Васенко. – КГПИ. – К., 1992. – 18 с.
40. Вачков І. Використання психологічних казок у роботі з молодшими школярами / І. Вачков // Психолог. – 2007. – № 11 (251). – С. 9–17.
41. Ващенко Л. М. Система управління інноваційними процесами в загальній середній освіті регіону : автореферат дис. на здобуття наукового ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.01 [Електронний ресурс] / Л. М. Ващенко; Ін-т педагогіки АПН України. – К., 2006. – 40 с.
42. Вершинін В. Особистісно орієнтоване виховання – виховання, орієнтоване особистістю? / В. Вершинін // Відкритий урок. – 2006. – № 19/20. – С. 57–66.
43. Виховання в школі / Упоряд. В. Варава, В. Зоц. – К. : Ред. загальнопед. газ., 2004. – 120 с.
44. Виховання особистості у процесі навчання (з досвіду роботи вчителя-методиста початкових класів ЗОШ 1–3 ступенів № 52 м. Миколаєва В. О. Душенко, переможця Всеукраїнського конкурсу „Учитель року–98”) / В. О. Душенко // Початкова школа. – 1998. – № 7. – С. 10–14.
45. Вишневський О. Орієнтири національного виховання / О. Вишневський // Рідна школа. – 1994. – № 6. – С. 42–46.
46. Гавриш І. В. Теоретико-методологічні основи формування готовності майбутніх учителів до інноваційної професійної діяльності : Автор. дис. .... докт. пед. наук: 13.00.04. / І. В. Гавриш. – Луганськ, 2006. – 44 с.
47. Гадецький М. Готовність до інноваційної діяльності як складова професійної компетентності / М. Гадецький // Управління школою. – 2008. – № 22/24. – С. 2–7.
48. Гаряча С. А. Виховання основ етичної культури молодших школярів у навчально-виховному процесі : автореферат дис. .... канд. пед. наук : спец. 13.00.07 / С. А. Гаряча. – КГПИ. – К., 2010. – 23 с.
49. Гаряча С. А. Зміст, форми і методи виховання основ етичної культури молодших школярів у позакласній роботі / С. А. Гаряча //Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді. Збірник наукових праць. – Вип. 14. Книга 2. – Кам’янецьк-Подільський : Видавець Зволейко Д.Г., 2010. – 604 с.
50. Глузман А. В. Профессионально-педагогическая подготовка студентов университета : теория и путь исследования : Монография / А. В. Глузман. – К. : Поисково-издательское агентство, 1998. – 252 с.
51. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
52. Горбачова Л. Радість. Добро. Дружба. Уроки духовного розвитку молодших школярів / Л. Горбачова, М. Герасименко, В. Ігнатенко // Психолог. – 2007. – № 43. – С. 19–31.
53. Горбачова Л. Я – маленький філософ (цикл занять) / Л. Горбачова // Психолог. – 2009. – № 28. – С. 3–19.
54. Горбунова Л. Л. Развитие умений учителя анализировать педагогический опыт / Л. Л. Горбунова // Формирование профессионально-педаго-гического мастерства учителей : Сб. науч. тр. – М. : Изд-во АПН СССР, 1989. – С. 62–71.
55. Гриценко Л. И. Теория и методика воспитания : личностно-социальный подход : учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. И. Гриценко. – 2-е изд., стер. – М. : Издательский центр „Академия”, 2008. – 240 с.
56. Гуменникова Т. Р. Інтерактивні форми організації навчання як засіб підготовки до особистісно орієнтованого виховання майбутнього педагога / Т. Р. Гуменникова // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського : зб. наук. праць – Вип. 12. – Одеса, 2008. – С. 244–251.
57. Гуменникова Т. Підготовка вчителя до особистісно орієнтованого виховання молодшого школяра / Т. Гуменникова // Початкова школа. – 2009. – № 4. – С. 47–50.
58. Гуменникова Т. Р. Підготовка майбутнього педагога до особистісно орієнтованого виховання / теоретико-методичні засади / Т. Р. Гуменникова : Монографія. – Харків : ФОП Шейніна О. В., 2009. – 352 с.
59. Гуменюк О. Є. Психологія інноваційної освіти: теоретико-методологічний аспект : монографія / О. Є. Гуменюк ; М-во освіти і науки України, Терноп. нац. екон. ун-т. – Тернопіль : Екон. думка, 2007. – 385 с.
60. Гунда Г. И. Готовность к педагогической деятельности / Г. И. Гунда. – М. : Пед. общество России, 2002. – 224 с.
61. Данильченко С. Модель інноваційної діяльності в школі І ступеня / С. Данильченко // Управління школою. – 2008. – № 17/18. – С. 60–63.
62. Делия В. П. Инновационное образование, формирующее инновационное мышление / В. П. Делия // PR в образовании. – 2004. – № 6. – С. 50–62.
63. Демиденко Т. М. Інформаційна складова підготовки майбутнього вчителя до інноваційної діяльності / Т. М. Демиденко // Нові технології навчання : Зб. наук. праць. – Київ : НМУ ВО, 2002. – Вип. 32. – С. 154–160.
64. Демченко О. П. Формування у майбутніх учителів початкових класів професійної готовності до створення виховних ситуацій : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Демченко Олена Петрівна. – Вінниця, 2006.– 259 с.
65. Державна національна програма „Освіта: Україна XXI ст. ” // Освіта. – 1999. – № 44/46 (грудень).
66. Державна програма „Вчитель” // Директор школи. – 2002. – № 23/24 (червень). – С. 3–23.
67. Дистервег А. Избранные педагогические произведения / А. Дистервег. – М. : Учпедгиз, 1956. – 342 с.
68. Дитина у кризовому соціумі : як її розуміти і виховати / упоряд. : Л. Шелестова. – К. : Ред. загальнопед. газ., 2004. – 128 с.
69. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навч. посіб. / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.
70. Доскач С. Особливості мотивації особистісного зростання майбутніх педагогів / С. Доскач // Науковий вісник Чернівецького університету : зб. наук. праць. – Чернівці, 2005. – Вип. 244 : Педагогіка та психологія. – С. 63–67.
71. Досяк І. Про працелюбних і лінивих / І. Досяк // Початкова освіта. – 2008. – №18. – С. 12–15.
72. Древаль Г. Інновації у початковій школі: теорія і практика / Г. Древаль // Початкова школа. – 2008. – № 3. – С. 6–9.
73. Дубасенюк А. О. Професійна підготовка майбутнього вчителя до педагогічної діяльності / А. О. Дубасенюк, Т. В. Семенюк, О. Є. Антонова. – Житомир : Житомир. держ. пед. ун-т, 2003. – 192 с.
74. Дубасенюк О. А. Теорія і практика професійної виховної діяльності педагога : монографія / О. А. Дубасенюк. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2005. – 367 с.
75. Дурай-Новакова К. М. Факторы профессионального самоопределения будущих учителей (результаты опытно-экспериментальных исследований) / К. М. Дурай-Новакова // Формирование личности учителя в системе высшего педагогического образования : Сб. науч. тр. : М. : МГПИ им. В. И. Ленина, 1981. – С. 34–44.
76. Дяченко М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дяченко, Л. А. Кандыбович. – Минск : узд-во Минск. гос. Ун-та, 1976. – 175 с.
77. Євтух М. Б. Про підготовку майбутнього вчителя до виховання школярів на засадах української народної педагогіки / М. Б. Євтух, Т. Д. Тхоржевська // Формування педагогічної майстерності в системі професійної підготовки майбутнього вчителя : зб. наук. пр. / Київ. держ. пед. ін-т інозем. мов. – К., 1992. – С. 62–68.
78. Жадік Н. Сила єдності. Урок соціальної рефлексії / Н. Жадік // Початкова освіта. – 2006. – № 13. – С. 8–10.
79. Жернова К. Театральна педагогіка у позакласній роботі / К. Жернова // Початкова освіта. – 2007. – № 40. – С. 21–24.
80. Заблоцька О. С. Компетентнісний підхід як освітня інновація : порівняльний аналіз [Електронний ресурс] / О. С. Заблоцька. – Режим доступу : http://eprints.zu.edu.ua/2473/
81. Завалевський Ю. І. Сучасний учитель: вимір часу : навч.-метод. посіб. для вчителів та студ. вищих пед. навч. закладів / Ю. І. Завалевський. – К. : Букрек, 2008. – 288 с.
82. Загашев И. О. Критическое мышление: технологии развития / И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек. – СПБ : Изд-во Альянс „Дельта”, 2003 . – 284 с.
83. Загвязинский В. И. Педагогическое творчество учителя / В. И. Загвязинский. – М. : Педагогика, 1987. – 159 с.
84. Закон України „Про інноваційну діяльність” від 4.07.2002 р. – № 40– ІV. // Відомості ВР України. – 2002. – № 36. – ст. 266. – С.882–892.
85. Заремба Л. В. Формирование у студентов пединститута готовности к организации внеурочной деятельности учащихся : автореферат дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Л. В. Заремба. – Киевский государственный педагогический институт им. А. М. Горького. – К., 1990. – 22 с.
86. Зимняя И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. – М. : Логос, 2000. – 384 с.
87. Журба К. О. Духовні цінності та інтереси дітей / К. О. Журба //Духовні потреби дітей України: Монографія / Під ред. Ж. Петрочко. - К. : Видавничий дім „Калита”, 2005. – С. 59 – 67.
88. Зязюн І. А. Психолого-педагогічні основи підготовки сучасного вчителя і методичні рекомендації для викладачів педагогічних вузів / І. А. Зязюн. – Полтава : [б. в.], 1990. – 92 с.
89. Ильяхинская Г. В. Развитие инновационной деятельности в высшей школе / Г. В. Ильяхинская // Высшая школа России : Научные исследования и передовой опыт. – М. : НИИВО, 1995. – Вып. 1–2. – С. 29–35.
90. Іванчук М. Готовність до інноваційної виховної діяльності як складова професійної компетентності учителя сучасної початкової школи / М. Іванчук, І. Чорней // Науковий вісник Чернівецького університету : Збірник наукових праць. Вип. 576. Педагогіка та психологія. – Чернівці : Чернівецький нац. у-т, 2011. – С. 58–67.
91. Іванчук М. Педагогічні умови підготовки студентів до інноваційної виховної роботи з молодшими школярами в процесі педагогічної практики / М. Іванчук, І. Чорней // Актуальні проблеми дошкільної та початкової освіти : збірник наукових матеріалів Міжнародної науково-практичної конференції «Актуальні проблеми дошкільної та початкової освіти» 4-5 травня 2011 р. – Херсон: Айлант, 2011. – С. 320 – 321.
92. Іванчук М. Г. Інтегроване навчання : сутність та виховний потенціал : (виховання особистості молодшого школяра в умовах інтегрованого підходу до навчання) / М. Г. Іванчук. – Чернівці : Рута, 2004. – 360 с.
93. Іванюк Г. Реалізація виховного ідеалу: спрямованість у майбутнє / Г. Іванюк // Рідна школа. – 1999. – № 1. – С. 12–15.
94. Інноваційні технології виховання творчої особистості. Методичний посібник / За заг. ред. Н. Б. Гонтаровської. – Дніпропетровськ: 2010. – 386 с.
95. Кадченко Л. П. Формирование готовности студентов педвуза к профессиональной деятельности средствами иностранного язика : автореферат дисс. на соискание учоной степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Л. П. Кадченко. – Харьков, 1992. – 23 с.
96. Казакова Н. В. Організаційно-методичні засади педагогічної практики майбутніх учителів початкової школи в умовах ступеневої підготовки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Казакова Наталія Вікторівна ; Ін-т педагогіки і психології професійної освіти АПН України. – К., 2004. – 248 с.+ дод. : 156 с. – Бібліогр. : с. 210–234.
97. Калошин В. Інноваційний метод виховання / В. Калошин // Виховна робота в школі. – 2008. – № 2. – С. 35–42.
98. Кан-Калик В. А. Индивидуально-творческая подготовка учителя / В. А. Кан-Калик // Педагогика. – 1989. – № 1. – С. 97–100.
99. Карпенчук С. Г. Виховний процес: вивчення ефективності: (науково-метод. посіб.) / С. Г. Карпенчук / Ін-т інновац. технологій і змісту освіти, Українська академія акмеологічних наук, Рівнен. держ. Гуманітарн. у-т. – Рівне: Волинські обереги, 2009. – 179 с.
100. Кацова Л. І. Формування професійного інтересу у майбутніх учителів у процесі педагогічної практики : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Кацова Лариса Іванівна ; Харківський національний педагогічний ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х., 2005. – 202 с. : рис. – Бібліогр. : с. 159–184.
101. Кириленко С. Впровадження особистісно орієнтованої системи виховання як важливий засіб формування класу-родини / С. Кириленко, Т. Горлач // Початкова школа, 2006. – № 3. – С. 48–51.
102. Кириленко С. Технології виховання: досвід, проблеми, перспективи / С. Кириленко // Позакласний час. – 2005. – № 3/4. – С. 2–20.
103. Кириленко С. Школа культури здоров’я як інноваційна ідея / С. Кириленко // Управління школою. – 2008. – № 17/18. – С. 9–17.
104. Киричок В. А. Орієнтовна програма та методичні розробки занять з етичного виховання учнів 1 класу / В. А. Киричок, Н. І. Підгорна // Початкова школа. – 1996. – № 5. – С. 37–40.
105. Киричок В. А. Патріотичне виховання молодших школярів у позаурочній діяльності / В. А. Киричок // Класний керівник. – 2011. – № 9–10. – 48 с.
106. Киричок В. А. Теоретичний аспект формування гуманістичних цінностей молодших школярів у сучасних умовах / В. А. Киричок // Теоретико-методологічні проблеми розвитку особистості в системі неперервної освіти : семінар АПН України 16 груд. 2004 р. : матер. – К., 2005. – С. 84–90.
107. Киричок В. А. Основи гуманістичної моралі (програмно-методичне забезпечення виховних занять у позаурочній діяльності для 3–4 класів) / В. А. Киричок. – К., 2009. – в 2 ч. – 259 с.
108. Киричук О. В. Психолого-педагогічне проектування в системі виховного процесу загальноосвітньої школи / О. В. Киричук // Практична психологія та соціальна робота. – 2002. – № 8. – С. 4–11.
109. Кисельгоф С. И. Формирование у студентов педагогических умений и навыков в условиях университетского образования / С. И. Кисельгоф. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1973. – 153 с.
110. Кіліченко О. І. Підготовка майбутнього вчителя до педагогічної взаємодії з учнями молодшого шкільного віку : автореферат дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / О. І. Кіліченко ; Ін-т педагогіки і психології АПН України. – К., 1997. – 24 с.
111. Клокар Н. І. Психолого-педагогічна підготовка вчителя до інноваційної діяльності : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Клокар Наталія Іванівна. – К., 1997. – 227 с.
112. Ковалев В. П. Формирование профессиональной готовности учителя начальных классов к работе в малокомплектной сельской школе : автореферат дисс. на соискание научной степени доктора пед. наук : спец. 13.00.01 / В. П. Ковальов. – Чебоксары, 1998. – 41 с.
113. Коваленко С. КТС „Інтелектуальний марафон” / С. Коваленко // Початкова освіта. – 2006. – № 48. – С. 12–17.
114. Ковальчук Л. День сміхотерапії у школі / Л. Ковальчук // Психолог. – 2010. – № 10. – С. 3–24.
115. Когут О. І. Інноваційні виховні технології / О. І. Когут, Л. О. Юзефик, О. І. Тимчишин. – Тернопіль : Астон, 2009. – 352 с.
116. Козак М. Г., Психолого–педагогічні основи підготовки студентів до виховної роботи в процесі навчання / М. Г. Козак, М. М. Фіцула // Підготовка студентів до виховної роботи в процесі навчання / За ред М. М. Фіцули. – К. : Вища школа, 1982. – 181 с.
117. Козій М. К. Психолого-педагогічні умови удосконалення педагогічної практики студентів : метод. посіб. / М. К. Козій. – К. : Вид-во Нац. пед. ун-ту, 2001. – 140 с.
118. Козлова О. Г. Підготовка вчителя до інноваційної діяльності в системі післядипломної освіти : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Козлова Олена Григорівна. – К., 1999. – 235 с.
119. Колесникова И. А. Педагогические цивилизации и их парадигмы / И. А. Колесникова // Педагогика. – 1995. – № 6. – С. 84 – 89.
120. Комар О. Інтерактивні методи як інноваційна діяльність сучасного вчителя початкової школи / О. Комар // Початкова школа. – 2010. – № 8. – С. 47-50.
121. Кондрашова В. Морально-психологічна готовність студента до вчительської діяльності / В. Кондрашова. – К. : Вища школа, 1987. – 38 с.
122. Коновальчук І. І. Формування у майбутніх учителів умінь проектувати виховну діяльність : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Коновальчук Іван Іванович. – Житомир, 1998. – 185 с.
123. Концепція безперервної системи національного виховання. – К. : ІСДО України, 1994. – 24 с.
124. Концепція національного виховання // Рідна школа. – 1995. – № 6. – С. 18–25.
125. Концепція педагогічної освіти України – К. : Либідь, 1991. – 20 с.
126. Кравчук О. Пізнаємо себе і світ навколо нас. Програма виховної роботи з учнями 1–4 класів / О. Кравчук // Початкова освіта. – 2008. – № 42. – С. 10–14.
127. Краевский В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики. – М. : Знание, 1977. – 204 с.
128. Крамаренко С. Г. Інтерактивні техніки навчання як засіб розвитку творчого потенціалу учнів / С. Г. Крамаренко // Відкритий урок. – 2002. – № 5/6. – С. 7–10.
129. Краснікова Л. Експеримент в екологічному вихованні дітей / Л. Краснікова // Початкова освіта. – 2007. – № 14. – С. 2–6.
130. Красовицький М. Ю. Виховна робота в школі : досвід і проблеми : кн. для вчителя / М. Ю. Красовицький. – К. : Освіта, 1992. – 183 с.
131. Красоткіна Н. Тяжко тому жити, хто не хоче робити / Н. Красоткіна // Початкова освіта. – 2005. – № 4. – С. 5–6.
132. Кремень В. Підготовка вчителя в умовах переходу загальноосвітньої школи на новий зміст, структуру і 12–річний термін навчання / В. Кремень // Освіта України. – 2003. – № 42/43. – С. 4–10.
133. Кривов’яз О. І. Практична підготовка майбутніх спеціалістів до роботи в школі, дошкільних та позашкільних закладах / О. І. Кривов’яз // Науково-педагогічні проблеми підготовки вчителів в вузі : Мат-ли міжвуз. наук.-практ. конф. (31жовтня – 1 листопада) / Укладач П. В. Дмитренко. – К. : КДПІ, 1991. – С. 114–115.
134. Кротенко В. М. Взаємодія шкільного психолога з класними керівниками, адміністрацією школи із створення системи виховної роботи у школі / В. М. Кротенко // Відкритий урок. – 2003. – № 9/10. – С. 42–44.
135. Крутій К. Термінологічне поле інновацій в дошкільній освіті [Електронний ресурс] / К. Крутій. – Режим доступу: www.ukrdeti.com.
136. Кудикіна Н. В. Ігрова діяльність молодших школярів у позаурочному навчально-виховному процесі / Н. В. Кудикіна. – К., 2003. – 271 с.
137. Кузьмина Н. В. Основы вузовской подготовки / Н. В. Кузьмина. – Л. : Изд–во ЛГУ, 1972.– 311 с.
138. Кузьміна Т. І. Семінар-тренінг для вчителів „Психологічне здоров’я вчителів. Як допомогти вчителю зберегти своє здоров’я та подолати стрес” / Т. І. Кузьміна // Психологічна газета. – 2010. – № 13. – С. 6–10.
139. Кукушин В. С. Теория и методика воспитательной работы : учебное пособие / В. С. Кукушин. – Ростов н/Д : Март, 2002. – 320 с.
140. Курок О. Традиції і сучасність підготовки вчителя початкових класів / О. Курок // Початкова школа. – 2010. – № 3. – С. 65–70.
141. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг. – Таллин, 1980. – 334 с.
142. Лавриненко С. О. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до національного виховання учнів засобами мистецтва : автореферат дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / С. О. Лавриненко / Кіровоградський держ. педагогічний ун-т ім. Володимира Винниченка. – Кіровоград, 2005. – 20 с.
143. Левченко О. Ранкові зустрічі. Розвиток взаємоповаги та толерантності. 2-3-й класи / О. Левченко // Початкова освіта. – 2006. – № 34. – С. 15–21.
144. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – Изд. 2–е. / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1977. – 304 с.
145. Линенко А. Ф. Педагогическая рефлексия в формировании готовности студентов к профессиональной деятельности / А. Ф. Линенко // Педагогічна освіта : досвід, проблеми, перспективи : наук.-метод. зб. за матеріалами науково-практич. семінару (4 липня 1996 р. м. Миколаїв). – Миколаїв, 1996. – 126 с.
146. Ліненко А. Ф. Педагогічна діяльність і готовність до неї / А. Ф. Ліненко. – Одеса : ОКФА, 1995. – 78 с.
147. Лозова О. А. Шляхи подолання протидій з боку вчителів щодо впровадження педагогічних інновацій / О. А. Лозова // 60 років ЮНЕСКО : погляд у майбутнє : Наук. конф. кафедри ЮНЕСКО КНЛУ. Київ, 22–23 лютого 2006 р. – К. : Вид. центр КНЛУ, 2006. – С. 205–206.
148. Локтева Л. В. Руководство процессом теоретического осмысления студентами педагогических явлений в период практики / Л. В. Локтева // Педагогическая практика в системе подготовки будущих учителей. – М. : МГПИ, 1978. – С.79–83.
149. Луговська І. Економічний ринг. Виховний захід / І. Луговська // Початкова освіта. – 2008. – № 2. – С. 22–23.
150. Лук’яненко Т. Формування громадянської свідомості в молодших школярів / Т. Лук’яненко // Початкова освіта. – 2009. – № 5–7. – С.80–82.
151. Лук’янець І. Основні етапи формування професіоналізму вчителя початкової школи / І. Лук’янець // Рідна школа. – 2005. – №12. – С.26–28.
152. Ляшенко Т. Позакласні заходи. У нашій родині з’явився справжній учень / Т. Ляшенко // Початкова освіта. – 2006. – № 13. – С. 1–4.
153. Макаренко В. Управління розвитком інноваційного потенціалу вчителів / В. Макаренко // Управління школою. – 2008. – № 22/24. – С. 26–31.
154. Макаренко А. С. Методика виховної роботи / А. С. Макаренко. – К. : Рад. шк., 1990. – 336 с.
155. Максименко С. Д. Психологічні засади взаємозв’язку професійного навчання і розвитку особистості майбутнього фахівця / С. Д. Максименко // Неперервна професійна освіта : філософія, педагогічні парадигми, прогноз : [Монографія] / АПН України. Ін т педагогіки і психології проф. освіти. – К., 2003. – С. 691–811.
156. Максимов В. Г. Педагогическая практика и формирование у студентов профессионального интереса / В. Г. Максимов // Формирование личности учителя в системе высшего педагогического образования : сб. науч. трудов / под ред. В. А. Сластенина. – М., 1972. – С. 11–24.
157. Маленкова Л. И. Теория и методика воспитания. Учебник / Л. И. Маленкова. – М. : Педагогическое общество России, 2004. – 480 с.
158. Манчуленко Л. В. Формування творчого стилю діяльності майбутніх педагогів у процесі педагогічної практики : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Манчуленко Лілія Василівна. – Чернівці, 2006. – 263 с.
159. Маргулян І. Казкотерапія для малят / І. Маргулян // Психолог. – 2007. – № 28 (268). – С. 23–30.
160. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М., 1996. – 312 с.
161. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. – М.: Смысл, 1999. – 456 с.
162. Мацук Л. О. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до правового виховання молодших школярів : автореферат дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / Л. О. Мацук / Тернопільський держ. педагогічний ун-т ім. В. Гнатюка. – Т., 2002. – 20с.
163. Мельник О.М., Юрченко В.І. Керівництво педагогічною практикою: діагностика і психологічна підтримка студентів // Освіта і управління. – 2001. – Т. 4, № 1–2. – С. 106–114.
164. Мельникова Н. Готовим педагога-инноватора : [Из опыта работы Моск. обл. пед. колледжа по подгот. педагогов-исследователей, г. Серпухов] / Н. Мельникова, Н. Морева // Нар. образование. – 1996. – №4–5. – С.56–58.
165. Метод проектів як сучасна педагогічна технологія / Г. Бритикова, К. Медведик, О. Ярцева, О. Амєрова // Управління школою. – 2008. – № 7. – С. 26–29.
166. Михалевская Г. И. Роль педагогической практики в формировании педагогических умений студентов // Психолого-педагогические вопросы организации учебно–воспитательного процесса. – Томск : Томский ун-т, 1978. – С. 123–130.
167. Мишковська Т. Д. Формування дослідницько-педагогічних умінь студентів в умовах модульної організації процесу навчання : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Мишковська Тетяна Дмитрівна. – К., 1999. – 322 с.
168. Міцай Ю. Становлення та розвиток виховних систем навчальних закладів / Ю. Міцай // Школа. – 2010. – № 3. – С. 92–96.
169. Мовчун А. Абетка духовності / А. Мовчун // Початкова освіта. – 2009. – № 21. – 63 с.
170. Мойсеєнко Л. Д. Про психічну готовність студентів технічного вузу до використання ЕОМ / Л. Д. Мойсеєнко // Педагогіка і психологія. –1995. – № 2. – С.94–102.
171. Моляко В. О. Психологічна готовність до творчої праці / В. О. Моляко. – К. : Знання, 1989. – 48 с.
172. Мороз О. Г. Підготовка майбутнього вчителя: зміст та організація / О. Г. Мороз, В. О. Сластьонін, Н. І. Філіпенко ; Національний педагогічний ун–т ім. М.П.Драгоманова. – К. : [б. в.], 1997. – 168 с.
173. Мосин А. Еще раз о педпрактике / А. Мосин, Е. Гуц // Вестник высшей школы. – 1990. – № 10. – С. 49–51.
174. Наин А. Я. Инновации в образовании / А. Я. Наин. – Челябинск : ГУ ПТО адм. Челяб. области, Челяб