ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ ТЕХНОЛОГІЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ ЗАСОБАМИ ПРИРОДООХОРОННОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ЧЕРКАСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ТЕХНОЛОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

КЛЮЧКА СВІТЛАНА ІВАНІВНА

УДК 378.016:504(043)

ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ
СТУДЕНТІВ ТЕХНОЛОГІЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ
ЗАСОБАМИ ПРИРОДООХОРОННОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

13.00.07 – теорія і методика виховання

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук,
професор Білик Л. І.

Черкаси 2012

ЗМІСТ
ВСТУП……………………………………………………………………… 3
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ
1.1. Сутність та зміст поняття “екологічна компетентність”………. 11
1.2. Еколого-виховний потенціал природоохоронної діяльності студентів…………………………………………………………...
32
1.3. Роль екологічної освіти та виховання у формуванні екологічної компетентності студентів ВНЗ технологічного напряму………................................................................................

51
1.4. Сучасний стан сформованості екологічної компетентності студентів вищих навчальних закладів освіти (за результатами констатувального експерименту) ……………………………….

64
Висновки до І розділу……………………………………………………… 89
РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ ЗАСОБАМИ ПРИРОДООХОРОННОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
2.1. Педагогічні умови формування екологічної компетентності студентів…………………………………………………………..
94
2.2. Принципи та модель формування екологічної компетентності майбутніх фахівців інженерного профілю……………………....
106
2.3. Реалізація етапної методики формування екологічної компетентності студентів природоохоронними засобами……..
119
2.4. Динаміка сформованості екологічної компетентності студентів технологічних ВНЗ…………..………………………..
151
Висновки ІІ розділу………………………………………………………… 165
ВИСНОВКИ……………………………………………………………….. 169
ДОДАТКИ………………………………………………………………….. 173
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ……………………………… 238

ВСТУП

Актуальність і доцільність дослідження. В часи гострої необхідності розв’язання глобальних проблем людства студентська молодь у процесі фахової освіти повинна отримати належну екологічну підготовку. Це має здійснюватися в системі особистісно-ціннісних впливів, метою яких є виховання екологічного світогляду на тлі розвитку гуманітарного мислення і гуманістичних поведінкових програм щодо природи.
Важливим напрямом розвитку вищої інженерної освіти в XXI столітті є виховання у майбутніх фахівців екологічно доцільного ставлення до навколишнього природного середовища шляхом формування активно-діяльнісної позиції як складової їхньої екологічної компетентності. Динамічний розвиток новітніх технологій мотивує розвиток інженерної освіти, вимагаючи від неї постійно збагачувати зміст підготовки інженерних кадрів, відповідальних за екологічну безпеку навколишнього середовища, тим самим підвищувати рівень екологічної компетентності у студентів технологічних ВНЗ − майбутніх інженерів. План заходів Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України щодо реалізації Концепції екологічної освіти в Україні передбачає обов’язкову інтеграцію в навчальні програми з технічних, природничих, математичних та гуманітарних дисциплін основ екологічної грамотності. Це спонукає вищу школу до створення нової моделі навчально-виховного процесу, яка уможливлює формування екологічної компетентності спеціаліста засобами природоохоронної діяльності. Виховна робота у ВНЗ покликана сприяти переходу набутих природоохоронних знань в особистісні переконання та орієнтири майбутньої професійної діяльності.
Проблема гармонізації ставлення молодих поколінь до природи достатньо широко презентована в наукових дослідженнях. Філософсько-світоглядні аспекти взаємодії людини і природи представлені у працях таких дослідників, як Н.Александрова, В.Борейко, В.Бровдій, В.Вернадський, М.Голубець, В.Ільченко, М.Кисельов, С.Клепко, В.Крисаченко, В.Лось, Н.Маньковська, Н.Нетребко, Л.Пєчко та ін. Психолого-педагогічні основи формування знань, умінь і навичок взаємодії з природним довкіллям обґрунтовано у роботах С.Глазачева, Ж.Делора, С.Дерябо, П.Дювіньо, Б.Йоганзена, Д.Равена, В.Сєрікова, В.Скребця, В.Ясвіна та ін. Концептуальні засади становлення екологічної освіти в Україні висвітлені в наукових дослідженнях В.Вербицького, Н.Лисенко, Л.Лук’янової, Г.Пустовіта, Н.Пустовіт, С.Шмалей та ін. Еколого-парадигмальні підходи до формування світоглядних цінностей студентів вивчають Л.Білик, О.Грошовенко, О.Плахотнік, Г.Тарасенко, Є.Флешар, Г.Ярчук та ін.
В останнє десятиліття загострилась необхідність реалізації компетентнісного підходу до освітнього процесу (Н.Бібік, С.Гончаренко, І.Зимняя, Т.Іванова, Н.Кузьміна, О.Мороз, О.Овчарук, О.Пометун, О.Савченко, С.Сисоєва, А.Хуторський та ін.). Аналіз останніх дисертаційних досліджень (Г.Будагянц, Г.Глухова, О.Грезе, О.Гуренкова, Н.Єфименко, Н.Олійник, І.Тимчук, Л.Титаренко, А.Хрипунова, Н.Черновол та ін.) засвідчує, що проблема формування у студентської молоді екологічної компетентності набирає все більшої значущості. Утім її наукова розробка здійснюється переважно в площині теорії і методики професійної освіти. Виховний аспект формування екологічної компетентності студентів ВНЗ вивчений допоки недостатньо.
Розв’язання цього важливого завдання гальмується низкою суперечностей, що виникають між: вимогами до екологізації системи виховної роботи у вищій школі та недостатньою розробленістю освітньо-виховних програм; потребами у нових формах, методах, засобах світоглядної підготовки майбутніх фахівців технологічного профілю та малоефективною гуманітаризацією освітнього процесу у вищій школі; значним виховним потенціалом природоохоронної діяльності та недостатньою його реалізацією у процесі фахової підготовки студентів технологічного університету.
Враховуючи соціальну значущість, актуальність та недостатню теоретичну і практичну розробленість проблеми, обрано тему дослідження: “Формування екологічної компетентності студентів технологічного університету засобами природоохоронної діяльності”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження є складовою комплексної наукової теми Черкаського державного технологічного університету “Забезпечення якості підготовки майбутніх інженерів” (державний реєстраційний номер 0109U002743) та “Поглиблення євроінтеграції української системи вищої технічної освіти” (державний реєстраційний номер 0106U004492). Тема дисертації затверджена вченою радою Черкаського державного технологічного університету (протокол № 8 від 18.04.2011 р.), узгоджена в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в НАПН України (протокол № 5 від 24.05.2011 р.).
Мета дослідження – розробити методику формування екологічної компетентності студентів технологічного університету в процесі природоохоронної діяльності та експериментально перевірити її ефективність.
У відповідності до поставленої мети визначено такі завдання дослідження:
1. Уточнити сутність поняття “екологічна компетентність” в системі інженерної освіти, визначити структуру та обґрунтувати зміст екологічної компетентності студентів вищих технологічних навчальних закладів.
2. Здійснити аналіз виховного потенціалу природоохоронної діяльності в контексті проблеми дослідження.
3. Розробити критеріально-рівневу характеристику екологічної компетентності майбутніх інженерів щодо природоохоронної діяльності.
4. Виокремити, обґрунтувати, експериментально перевірити педагогічні умови та модель формування екологічної компетентності студентів у навчально-виховному процесі технологічних ВНЗ.
Гіпотеза дослідження: ефективність формування у студентів технологічних ВНЗ екологічної компетентності засобами природоохоронної діяльності уможливлюється дотриманням таких педагогічних умов:
 формування мотивації свідомої діяльності з охорони, збереження та відтворення природного довкілля;
 екологізація змісту дисциплін інженерно-технологічного профілю та реалізація їх наступності в системі професійної підготовки майбутніх фахівців;
 виховання активно-дієвої позиції студентів щодо природоохоронної діяльності.
Об’єкт дослідження – процес формування екологічної компетентності студентів у ВНЗ технологічного спрямування.
Предмет дослідження – методика формування екологічної компетентності студентів технологічних університетів засобами природоохоронної діяльності.
Теоретико-методологічну основу дослідження складають: філософські положення про єдність природи і суспільства (В.Вернадський, Д.Габор, Б.Коммонер, О.Леопольд, Тейяр де Шарден, А.Тойнбі, Л.Уайт, К.Ціолковський, А.Швейцер та ін.); психологічні основи самоактуалізації індивіда у світі природи (С.Дерябо, В.Скребець, В.Ясвін та ін.); діяльнісний (В.Давидов, А.Леонтьєв, С.Рубінштейн та ін.) та особистісно-орієнтований (І.Бех, М.Гінзбург, В.Ільченко, А.Осмоловський, В.Рибалка та ін.) підходи до екологічного виховання; сучасні концепції екологічної освіти й виховання (В.Ільченко, А.Захлєбний, І.Звєрєв, Н.Лисенко, Л.Лук’янова, Г.Пустовіт, Н.Пустовіт та ін.); культурологічний підхід до еколого-освітнього процесу (С.Глазачев, М.Кисельов, В.Крисаченко, Д.Ліхачов, Л.Пєчко, Г.Тарасенко та ін.); системно-інтегративний підхід до вивчення еколого-виховного процесу у вищій школі (Л.Білик, О.Дубасенюк, О.Плахотнік, Г.Шевченко та ін.); компетентнісний підхід до екологічної освіти і виховання (Н.Бібік, О.Головко, В.Маршицька, А.Насонова, О.Пометун, О.Савченко, А.Хуторський та ін.).
Для досягнення поставленої мети та реалізації визначених завдань використано комплекс методів наукового дослідження: теоретичні − аналіз, синтез, індукція, дедукція, порівняння, конкретизація, узагальнення наукових джерел із досліджуваної проблеми, вивчення нормативних документів, моделювання – для визначення базових понять дослідження, з’ясування структурних компонентів, критеріїв та рівнів екологічної компетентності майбутніх інженерів щодо природоохоронної діяльності, визначення педагогічних умов та побудови моделі формування екологічної компетентності студентів у навчально-виховному процесі технологічних ВНЗ; емпіричні − спостереження, бесіда, анкетування, тестування, вивчення і узагальнення передового досвіду, метод експертних оцінок, аналіз продуктів творчої діяльності студентів, педагогічний експеримент – для виявлення особливостей організації процесу формування екологічної компетентності студентів у ВНЗ технологічного спрямування, діагностування рівнів екологічної компетентності майбутніх фахівців, перевірки ефективності запропонованої методики; методи математичної статистики – критерій Пірсона (для узагальнення експериментальних даних, встановлення кількісних залежностей між явищами, що досліджуються, забезпечення об’єктивності отриманих результатів).
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася на базі Черкаського державного технологічного університету, Національного технічного університету України “КПІ”, Одеського національного політехнічного університету. Дослідженням було охоплено 829 студентів ВНЗ технологічного профілю.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що:
– вперше виокремлено, обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування екологічної компетентності студентів технологічного університету засобами природоохоронної діяльності (формування мотивації свідомої діяльності з охорони, збереження та відтворення природного довкілля; екологізація змісту дисциплін інженерно-технологічного профілю та реалізація їх наступності в системі професійної підготовки майбутніх фахівців; виховання активно-дієвої позиції студентів щодо природоохоронної діяльності); розроблено та реалізовано у навчально-виховному процесі технологічних ВНЗ модель формування екологічної компетентності студентів (інформаційно-мотиваційний, проектувально-моделювальний, компетентнісно-діяльнісний етапи); охарактеризовано критерії (усвідомлення сутності екологічних проблем і способів їх розв’язання; особистісно-ціннісні та соціальні установки щодо охорони, збереження і відтворення навколишнього середовища; практичний досвід природоохоронної діяльності) та визначено рівні (пасивно-споживацький, продуктивний, творчо-діяльнісний) сформованості екологічної компетентності студентів засобами природоохоронної діяльності;
– уточнено сутність понять “екологічна компетентність” у системі інженерної освіти (сформована система екологічних знань, умінь і навичок майбутніх інженерів, що визначає розвиток особистісних ціннісно-мотиваційних установок, які трансформуються в стійке переконання щодо збереження та відтворення навколишнього середовища природоохоронними засобами); “природоохоронна діяльність студентів” (системне утворення, що є діяльнісною реалізацією екологічних знань, умінь, навичок, здобутих студентами в навчально-виховному процесі ВНЗ і передбачає морально-етичну поведінку особистості в довкіллі, усвідомлену діяльність із сформованими мотиваційно-ціннісними установками раціонального природокористування, накопичення досвіду в сфері охорони навколишнього середовища);
– подальшого розвитку набули теоретико-методичні підходи до формування екологічної компетентності майбутніх інженерів в процесі природоохоронної діяльності.
Практичне значення результатів дослідження полягає в тому, що розроблено й впроваджено методику формування екологічної компетентності студентів засобами природоохоронної діяльності. Одержані результати, узагальнений фактичний матеріал, авторський навчально-методичний посібник можуть бути використані в оновленні змісту лекційних та практичних занять з курсів педагогіки, методики виховної роботи, спеціальних курсів з метою ефективної реалізації їхнього виховного потенціалу, а також в процесі організації позааудиторної природоохоронної діяльності студентів інженерних напрямів підготовки.
Впровадження результатів дослідження. Основні результати дослідження впроваджено в систему навчально-виховної роботи Національного технічного університету України “КПІ” (довідка №613-04 від 10.11.2011), Одеського національного політехнічного університету (довідка №2712/63-07 від 22.12.2011), Черкаського національного університету імені Б.Хмельницького (довідка 527/03 від 07.12.2011), Черкаського державного технологічного університету (довідка №2319/01-0906 від 20.12.2011), Кам’янець-Подільського національного університету імені І.Огієнка (довідка №145 від 15.12.2011), Смілянського промислово-економічного коледжу Черкаського державного технологічного університету (довідка №359 від 15.12.2011), Черкаського політехнічного технікуму (довідка №532/2-03 від 14.12.2011).
Особистий внесок здобувача. В працях, опублікованих у співавторстві з Т.В.Алексєєвою, дисертанту належать аналіз результатів анкетування студентів щодо розуміння суті поняття “здоровий спосіб життя” [11]; аналіз залежності біологічного віку від рівня фізичного розвитку індивіда [12]; визначення закономірності впливу вдоволеності життям на рівень психосоціального стресу особистості [13]. В статті, опублікованій у співавторстві з Л.І.Білик, дисертант визначила сутність та структуру екологічної компетентності студентів технологічного профілю [15].
Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дослідження обговорювались на конференціях: “Валеологія: сучасний стан, напрямки та перспективи розвитку” (м. Харків, 2007), “Реалізація здорового способу життя – сучасні підходи” (м. Дрогобич, 2007), “Валеологія: сучасний стан, напрямки та перспективи розвитку” (м. Харків, 2008), “Вища школа: удосконалення якості підготовки фахівців” (м. Черкаси, 2009), “Екологія та освіта: актуальні проблеми збереження та використання природних ресурсів” (м. Черкаси, 2009), “Інновації у вищій освіті: проблеми та перспективи” (м. Кременець, 2010).
Публікації. Основні результати дослідження відображено у 17 публікаціях, з них 10 одноосібних статей надруковано у виданнях, що включені до переліку фахових у галузі педагогіки, 6 статей у матеріалах конференцій, 1 навчально-методичний посібник.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, додатків та списку використаних джерел. Повний обсяг дисертації 270 сторінок. Основний зміст викладено на 172 сторінках. Список використаних джерел містить 282 найменування. Робота містить 5 таблиць, 9 рисунків та 17 додатків.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Здійснене відповідно до висвітлених у вступі завдань теоретико-експериментальне дослідження дає підстави зробити такі висновки:
1. Важливим напрямом розвитку вищої інженерної освіти в XXI столітті є виховання у майбутніх фахівців екологічно доцільного ставлення до навколишнього природного середовища шляхом формування активно-діяльнісної позиції як складової їхньої екологічної компетентності. Динамічний розвиток новітніх технологій мотивує розвиток інженерної освіти, вимагаючи від неї постійно збагачувати зміст підготовки інженерних кадрів, відповідальних за екологічну безпеку навколишнього середовища, тим самим підвищувати рівень екологічної компетентності у студентів технологічних ВНЗ − майбутніх інженерів.
На основі аналізу наукових поглядів екологічну компетентність у системі інженерної освіти визначено як систему екологічних знань, умінь і навичок майбутніх інженерів, що визначає розвиток особистісних ціннісно-мотиваційних установок, які трансформуються в стійке переконання щодо збереження та відтворення навколишнього середовища природоохоронними засобами. Її формування відбувається за рахунок компетентнісного підходу в освіті, що робить наголос на результат навчання як інтеграцію академічної та професійної освіти, саморозвиток, особистісно-професійне становлення.
2. Одним з потужних засобів формування екологічної компетентності виступає природоохоронна діяльність – системне утворення, що є діяльнісною реалізацією екологічних знань, умінь, навичок, здобутих студентами в навчально-виховному процесі ВНЗ і передбачає морально-етичну поведінку особистості в довкіллі, усвідомлену діяльність із сформованими мотиваційно-ціннісними установками раціонального природокористування, накопичення досвіду в сфері охорони навколишнього середовища. Саме вона допомагає майбутнім інженерам свідомо оцінювати всю багатогранність зв’язків між природою і суспільством, враховувати і прогнозувати віддалені наслідки порушення гармонії довкілля, сприяє формуванню їхнього екологічного світогляду на тлі розвитку гуманітарного мислення, активно-діяльнісної позиції щодо природи як складової екологічної компетентності.
3. На основі вивчення психолого-педагогічної, професійної літератури, теоретичного аналізу заявленої проблеми визначено структуру (когнітивний, аксіологічний, праксеологічний компоненти) екологічної компетентності майбутніх фахівців у системі інженерної освіти, її критерії (усвідомлення сутності екологічних проблем і способів їх розв’язання; особистісно-ціннісні та соціальні установки щодо охорони, збереження і відтворення навколишнього середовища; практичний досвід природоохоронної діяльності) та показники. З урахуванням зазначеного критеріального підходу виокремлюються рівні сформованості екологічної компетентності студентів технологічного університету засобами природоохоронної діяльності – пасивно-споживацький (низький), продуктивний (достатній), творчо-діяльнісний (високий).
4. Формування екологічної компетентності студентів технологічного університету засобами природоохоронної діяльності є ефективним за таких педагогічних умов: формування мотивації свідомої діяльності з охорони, збереження та відтворення природного довкілля; екологізація змісту дисциплін інженерно-технологічного профілю та реалізація їх наступності в системі професійної підготовки майбутніх фахівців; виховання активно-дієвої позиції студентів щодо природоохоронної діяльності.
5. Успішна реалізація педагогічних умов передбачена розробленою моделлю формування екологічної компетентності студентів у навчально-виховному процесі технологічних ВНЗ через упровадження етапної методики: інформаційно-мотиваційний етап спрямований на становлення власної професійної позиції майбутніх інженерів в системі гармонізації стосунків людини і природи; проектувально-моделювальний етап обумовлює активізацію творчої еколого-дослідницької діяльності студентів, спрямованої на розв’язання професійно значимих проблемних ситуацій у галузі збереження природних ресурсів; компетентнісно-діяльнісний етап уможливлює механізм творчої самореалізації майбутніх фахівців інженерного профілю у природоохоронній діяльності. Ефективність запропонованої моделі та педагогічних умов формування екологічної компетентності майбутніх інженерів в процесі природоохоронної діяльності визначено під час формувального експерименту.
6. Зіставлення показників сформованості екологічної компетентності у студентів експериментальних та контрольних груп за підсумками контрольного зрізу показало, що у результаті цілеспрямованого педагогічного впливу за пропонованою методикою студенти експериментальних груп продемонстрували зростання рівня сформованості екологічної компетентності. Зокрема, суттєво зменшилася кількість студентів із пасивно-споживацьким рівнем екологічної компетентності з 44,8% до 26,3%. Позитивною є тенденція збільшення кількості майбутніх фахівців з продуктивним рівнем екологічної компетентності з 39,3% до 44,8% і особливо творчо-діяльнісного – з 15,9% до 28,9%. Усі зміни, що відбулися в експериментальній групі, є статистично значущими, свідчать про успіх формувального експерименту в цілому і дозволяють говорити про ефективність розробленої методики, її адекватність поставленим цілям.
Формування екологічної компетентності студентів технологічного університету без спеціального педагогічного стимулювання відбувається дуже повільно. Про це свідчать результати кінцевого зрізу в контрольних групах. Порівняно з початковим зрізом кількість студентів з творчо-діяльнісним рівнем сформованості екологічної компетентності зросла всього на 3,8% (з 16,6% до 20,4%), з продуктивним рівнем з 38,4% до 40,3%. Кількість студентів із пасивно-споживацьким рівнем сформованості екологічної компетентності дещо зменшилась з 45,2% до 39,3%. Підрахунки χ 2-критерію свідчать, що зазначені зміни не є статистично значущими.
Отже, порівняльний аналіз рівнів сформованості екологічної компетентності студентів технологічного університету свідчить, що експериментально-дослідна робота сприяє як кількісним, так і якісним змінам у формуванні даної професійної якості. Такі зміни яскраво демонструють позитивну динаміку усвідомлення сутності екологічних проблем і способів їх розв’язання, особистісно-ціннісних та соціальних установок студентів щодо охорони, збереження і відтворення навколишнього середовища, практичного досвіду природоохоронної діяльності майбутніх фахівців.
Таким чином, впроваджена у навчально-виховний процес ВНЗ модель формування екологічної компетентності засобами природоохоронної діяльності є основою виховання високої екологічної культури майбутніх фахівців в галузі інженерної освіти. Аналіз отриманих результатів, порівняння виконання діагностичних процедур студентами контрольних і експериментальних груп після формувального експерименту показали прогнозовані результати зростання рівня сформованості екологічної компетентності у студентів експериментальних груп унаслідок цілеспрямованого педагогічного впливу, що дозволяє говорити про ефективність розробленої методики та організаційно-педагогічної моделі.
Проведена експериментальна робота підтвердила нашу гіпотезу, згідно з якою процес формування у студентів технологічних ВНЗ екологічної компетентності засобами природоохоронної діяльності буде успішним за умови врахування логічного шляху розгортання еколого-виховних впливів – від забезпечення мотивації свідомої діяльності з охорони, збереження та відтворення природного довкілля через екологізацію змісту дисциплін інженерно-технологічного профілю та виховання активно-дієвої позиції студентів щодо природоохоронної діяльності.
Дане дослідження, звісно, не є вичерпним щодо розв’язання всіх аспектів формування екологічної компетентності студентів технологічного університету. Перспективи подальших досліджень вбачаємо у використанні інтегрованого підходу до реалізації виховного потенціалу навчальних дисциплін під час фахової підготовки студентів інженерних спеціальностей та виявленні шляхів впровадження інноваційних технологій у процес формування екологічної компетентності студентів вищих технологічних навчальних закладів засобами природоохоронної діяльності.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Авдеева Н. Ключевые компетентности – новая парадигма результата образования / Н. Авдеева // Педагогика. – 2003. – № 5. – С. 34-39.
2. Александрова Н. М. Теоретические основы профессиональной подготовки учащихся по профессиям экологического профиля : дисс. … д-ра пед. наук : 13.00.08 / Наталья Михайловна Александрова. – СПб., 1998. − 428 c.
3. Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи : курс лекцій : модульне навчання / А. М. Алексюк. − К. : ІСДО, 1993. − 220 с.
4. Алєксєєва Т. В. Формування валеологічної свідомості – шлях підвищення рівня здоров’я індивіда / Т. В. Алєксєєва, С. І. Ключка // Валеологія : сучасний стан, напрямки та перспективи розвитку : матеріали V міжнародної науково-практичної конференції (м. Харків, 12-14 квітня 2007 р.) : у 4-х т. / за ред. проф. М. С. Гончаренко. – Харків : 2007. – Т. 4. – С. 191-197.
5. Аллен Р. Как спасти землю / Р. Аллен. – М. : Мысль. – 1983. – 172 с.
6. Альбуханова-Славская К. А. Личность в процессе деятельности / К. А. Альбуханова-Славская // Психология личности : хрестоматия : в 2-х т. – Самара : Бахрах. – 1999. – Т. 2. – 240 с.
7. Альшаєва О. М. Нерозривність навчання та виховання / О. М. Альшаєва, Н. С. Рибакова // Виховний процес у технічному вузі : проблеми та рішення : матеріали Всеукраїнської методичної конференції / Донбаський гірничо-металургійний інститут. – Алчевськ : ДГМІ, 2001. – С. 40.
8. Ананьев Б. Г. О проблеме современного человекознания. / Б. Г. Ананьев. – М. : Наука. – 1977. – 380 с.
9. Андрущенко В. Високі педагогічні технології / В. Андрущенко, В. Олексенко // Вища освіта України. – 2007. – № 2. – С. 70-77.
10. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований : дидактический аспект / Юрий Константинович Бабанский. – М. : Педагогика, 1982. – 192 с.
11. Бадюл С. C. Професійно-педагогічні цінності як психолого-педагогічна основа процесу становлення майбутнього вчителя початкових класів / С. С. Бадюл // Рідна школа. – 2002. – № 6. – С. 14-15.
12. Байденко В. И. Компетенции в профессиональном образовании / В. И. Байденко // Высшее образование в России. – 2004. – № 11. – С. 3-13.
13. Барабаш Ю. Г. Політехнічна підготовка і профорієнтація учнів при вивченні біології / Ю. Г. Барабаш // Рідна школа. – 1987. – № 3. – С. 23-25.
14. Батищев Г. С. Познание, деятельность, общение / Г. С. Батищев // Теория познания : в 4-х т. / Г. С. Батищев. – М. : Мысль, 1991. – Т. 2: Социально-культурная природа познания. – С. 119-135.
15. Бермус А. Г. Российское педагогическое образование в контексте Болонского процесса / А. Г. Бермус // Педагогика. – 2005. – № 10. – С. 102-109.
16. Бех І. Д. Виховання особистості : в 2-х кн. : навч.-метод. видання / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. – Кн. 1. : Особистісно орієнтований підхід : теоретико-технологічні засади. – 280 с.
17. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання : науково-методичний посібник / І. Д. Бех. – К. : ІЗМН, 1998. – 204 с.
18. Білик Л. І. Екологічна відповідальність : граючись навчаємось / Л. І. Білик. – Черкаси : Вертикаль ; Кандич С. Г. – 2004. – 320 с.
19. Білик Л. І. Екологічна відповідальність студентів : теоретико-методичний аспект : монографія / Л. І. Білик – Черкаси : “Вертикаль” ; Кандич С. Г., 2005. – 340 с.
20. Білик Л. І. Здоровий спосіб життя – один з пріоритетних аспектів екологічного виховання молоді / Л. І. Білик // Проблеми освіти : науково-методичний збірник. – К. : Наук. - метод. центр вищої освіти. – Вип. 33. − 2003. – С. 161-169.
21. Білик Л. І. Особливості екологічної підготовки фахівців економічних спеціальностей / Л .І. Білик // Екологія і ресурси : зб. наук. праць / Ін-т дослідж. навколиш. середовища і ресурсів. – К. : УІНСіР РНБОУ, 2003. – Вип. 7. – С. 120-124.
22. Білик Л. І. Сутність та структура екологічної компетентності студентів технологічного спрямування / Л. І. Білик, С. І. Ключка // Екологія та освіта : актуальні проблеми збереження та використання природних ресурсів : матеріали VI Міжнародної науково-практичної конференції (м. Черкаси, 15-16 жовтня 2009 р). – Черкаси, 2009. – С. 27-29.
23. Білик Л. І. Теоретико-методичні основи формування екологічної відповідальності студентів у системі виховної роботи вищого технічного навчального закладу : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Людмила Іванівна Білик ; Черкаський держ. технологічний ун-т. – Черкаси, 2004. – 461 с.
24. Білик Л. І. Формування екологічної відповідальності студентів / Л. І. Білик. – Черкаси : Вертикаль, 2003. – 240 с.
25. Білявський Г. О. Розробка та впровадження методології впливу екологічної освіти і культури на стратегію гармонійного розвитку України : звіт про науково-дослідну роботу / Г. О. Білявський. – К., 2002. – С. 15-29.
26. Бодалев А. А. Личность и общение : избранные труды / А. А. Бодалев. – М. : Педагогика, 1983. − 271 с.
27. Божович Л. И. Проблемы формирования личности : избр. психол. труды / Л. И. Божович. – Москва ; Воронеж, 1995. – 352 с.
28. Болотов В. А. Компетентностная модель : от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. – 2003. − № 10. – С. 8-14.
29. Болюбаш Я. Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти : навч. посібник для слухачів закл. підв. кваліфікації системи вищої освіти / Ярослав Якович Болюбаш. – К. : Компас, 1997. – 64 с.
30. Бондар С. П. Компетентність особистості − інтегрований компонент навчальних досягнень учнів / С. П. Бондар // Біологія і хімія в школі. – 2002. – № 2. – С. 8-13.
31. Бондарєва К. І. Педагогічний аналіз інноваційної діяльності вчителя : науково-методичний посібник / К. І. Бондарєва, О. Т. Козлова. – Суми : Слобожанщина, 2001. – 44 с.
32. Борейко В. І. Оцінка економіко-екологічної ефективності і механізм удосконалення природокористування у промисловості : дис. ... канд. екон. наук : 08.08.01 / Володимир Іванович Борейко ; Рівненський держ. технічний ун-т. – Рівне, 2001. – 252 с.
33. Бровдій В. М. Закони екології (соціально-економічні, геофізичні та геохімічні) : навч. посібник з екології / В. М. Бровдій, О. О. Гаца ; Національний педагогічний ун-т ім. М. П. Драгоманова, Українська екологічна академія наук. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2003. – 179 с.
34. Будагянц Г. М. Педагогічні умови формування екологічної компетентності інженерів у галузі енергетики / Г. М. Будагянц // Проблеми інженерно-педагогічної освіти : збірник наукових праць / гол. ред. О. Е. Коваленко. – Харків, 2009. – № 24-25. – С. 318-323.
35. Будак В. Д. Науково-педагогічна діяльність університету як основа його розвитку в умовах модернізації вищої освіти в Україні / В. Д. Будак // Вища освіта в Україні. – 2007. – № 2. – С. 13-18.
36. Буровский А. М. Эволюция экологического образования / А. М. Буровский // Экология и жизнь. – Вып. 2, № 51. – 2006. – С. 31-37.
37. Буряк В. К. Методологічний аспект побудови навчального процесу / В. К. Буряк // Вища школа. – 2007. – № 1. – С. 10-19.
38. Вандишев В. М. Філософія : екскурс в історію вчень і понять : [конспект лекцій] / В. М. Вандишев. – Суми : Мрія-1, 1996. – 316 с.
39. Васюта О. А. Екологічна політика : національні та глобальні реалії : у 4 т. / О. В. Васюта, С. І. Васюта, Г. Г. Філіпчук. – Чернівці : Зелена Буковина, 2004. – Т. 4. – 552 с.
40. Ващенко Г. Г. Виховний ідеал / Г. Г. Ващенко. – Полтава : Ред. газ. “Полтавський вісник”, 1994. – 191 с.
41. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход : метод. пособие / Андрей Александрович Вербицкий. – М. : Высшая школа, 1991. – 207 с.
42. Вербицький В. В. Формування практичного розуму цілеспрямованого учня : з досвіду сталого розвитку позашкільної еколого-натуралістичної освіти / В. В. Вербицький. – К. : Деміур, 2002. – 232 с.
43. Вернадский В. И. Химическое строение биосферы земли и ее окружение / В. И. Вернадский. – М. : Наука, 1965. – 304 с.
44. Виховання в контексті соціальної адаптації студентства : матеріали Міжнародної науково-практичної конференції семінару керівників ВНЗ та вчених-дослідників в сучасних умовах : у 2 ч. / ред. В. І. Астахова. – Харків, 2003. – Ч. 2. – 220 с.
45. Виховна робота в закладах освіти України / упоряд. С. В. Кириленко, Н. О. Климова ; Інститут змісту і методів навчання. – К., 1998. – 225 с.
46. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте : психол. очерк : кн. для учителя / Л. С. Выготский. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 1991. – 93 с.
47. Гайденко П. П. Бытие и разум / П. П. Гайденко // Вопросы философии. – 1997. – № 7. – С. 43-51.
48. Гегель Г. В. Ф. Лекции по философии истории / Георг Вильгельм Фридрих Гегель. – Спб. : Наука, 1993. – 480 с.
49. Герус С. А. Методика формирования компетенций : опит, теория, перспективы / С. А. Герус, С. О. Пустовит // Химия в школе. – 2007. – № 10. – С. 12-17.
50. Гершунский Б. С. Прогностические методы в педагогике : монография / Борис Семенович Гершунский. – К. : Вища школа, 1974. – 208 с.
51. Гинзбург М. Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема / М. Р. Гинзбург // Вопросы психологии. – 1988. – № 2. – С. 19-26.
52. Гладушина Р. М. Роль нравственного императива в эпоху ноосфер / Р. М. Гладушина, А. И. Гладушин // Наука и образование на пороге ІІІ тысячелетия : тез. докл. межд. конгресса (г. Минск, 3-6 октября 2000 г.) : в 2-х кн. / Венецианский офис ЮНЕСКО, НАН Беларуси, Мин-во образования республики Беларусь. – Минск, 2000. – Кн. 2. – С. 9-10.
53. Глазачев С. Н. Экологическая культура и образование : очерки социальной экологии / С. Н. Глазачев, Е. А. Когай. – М. : 1999. – 232 с.
54. Глухова Г. Г. Аксіологічні засади формування екологічної культури студентів вищих технічних навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 “Теорія і методика виховання” / Г. Г. Глухова ; Національний педагогічний ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 2008. – 20 с.
55. Глушкова Н. М. Екологічна культура та формування духовності студентської молоді / Н. М. Глушкова, О. Р. Слободянюк // Гуманізм та освіта : матеріали IX Міжнародної науково-практичної конференції (м. Вінниця, ВНТУ, 10-12 червня 2008 р.) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://conf.vntu.edu.ua/humed/ 2006/txt/06gnmdsm.php
56. Голубець М. Від біосфери до соціосфери / М. Голубець ; НАН України, Інститут екології Карпат. – Львів : Поллі, 1997. – 251 с.
57. Головко О. Н. Актуальные вопросы становления гуманистической модели экологического образования в США / О. Н. Головко // Вісник СевНТУ : зб. наук. пр. [Електронний ресурс] / Севастопольський національний технічний університет. – Режим доступу : http://sevntu. com.ua/ jspui/bitstream/ 123456789/2174/1/104-31.pdf
58. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко ; гол. ред. С. Головко. – К. : Либідь, 1997. – 374 с.
59. Грезе О. В. Особливості формування екологічної свідомості у студентів гуманітарного та технічного напрямів підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 “Педагогічна та вікова психологія” / О. В. Грезе ; Інститут психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – К., 2009. – 20 с.
60. Грошовенко О. П. Методика формування у молодших школярів дбайливого ставлення до природи : методичні рекомендації для студентів спеціальності “Початкове навчання” / О. П. Грошовенко. – Вінниця, 2007. – 64 с.
61. Грошовенко О. П. Моделювання взаємовідносин у системі “дитина – природа” : проблеми педагогічного керівництва / О. П. Грошовенко // Гуманістично спрямований виховний процес і становлення особистості : збірник наукових праць. – К. : ВІРА Інсайт, 2001. – Кн. 2. – С. 153-159.
62. Грошовенко О. П. Формування у молодших школярів дбайливого ставлення до природи у позаурочній виховній роботі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 “Теорія і методика виховання” / Ольга Петрівна Грошовенко ; Інститут проблем виховання АПН України. – К., 2007. – 16 с.
63. Гуменюк Н. Г. Личность преподавателя и современные проблемы воспитания в высшей школе / Н. Г. Гуменюк // Виховний процес у технічному вузі : проблеми та рішення : матер. Всеукр. метод. конф. / Донбаський гірничо-металургійний інститут. – Алчевськ : ДГМІ, 2001. – С. 34.
64. Гуссерль Э. Философия как строгая наука / Э. Гуссерль. – Новочеркасск : Сагуна, 1994. – 246 с.
65. Делор Ж. Образование : сокрытое сокровище : доклад Международной комиссии по образованию для XXI века, представленный ЮНЕСКО / Ж. Делор. – ЮНЕСКО, 1997. – С. 62-63.
66. Деркач В. Л. Теорія прийняття рішень при розв’язанні екологічних проблем : філософсько-методологічні аспекти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук : спец. 09.00.09 “Філософія науки” / В. Л. Деркач ; Ін-т філософії ім. Г. С. Сковороди НАН України. – К., 2001. – 18 с.
67. Дерябо С. Д. Экологическая педагогика и психология / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. – 480 с.
68. Деятельностный поход в психологии : проблемы и перспективы : сб. науч. трудов / под ред. В. В. Давыдова, Д. А. Леонтьева. – М. : АПН СССР, 1990. – 180 с.
69. Деятельность : теория, методология, проблемы / сост. И. Т. Касавин. – М. : Политиздат, 1990. – 180 с.
70. Джигирей В. С. Екологія та охорона навколишнього природного середовища / В. С. Джигирей. – К. : Знання, 2000. – 203 с.
71. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навчальний посібник / Ілона Миколаївна Дичківська. – К. : Академвидав. – 2004. – 352 с.
72. Дубасенюк О. А. Професійна підготовка вчителя до педагогічної діяльності : монографія / О. А. Дубасенюк, Т. В. Семенюк, О. Є. Антонова. – Житомир : Житомир. держ. пед. ун-т, 2003. – 192 с.
73. Дьяченко М. И. Психология высшей школы : особенности деятельности студентов и преподавателей вуза / М. И. Дьяченко, Л. И. Кандыбович. – Минск : Вышейшая школа, 1978. – 319 с.
74. Дювииньо П. Биосфера и место в ней человека / П. Дювииньо, М. Танг. – М. : Прогресс, 1973 – 304 с.
75. Екологія і культура / за ред. В. С. Крисаченко, С. В. Кримського, М. А. Голубця та ін. – К. : Наукова думка, 1991. – 260 с.
76. Європейська система кваліфікацій : проект [Електронний ресурс]. – Режим доступу : www/volsu.ru/rus/info/part5.doc/
77. Жибуль И. Я. Экологические потребности : сущность, динамика, перспективы / И. Я. Жибуль – Минск : Наука и техника, 1991. – 184 с.
78. Життєва компетентність особистості : науково-методичний посібник / за ред. Л. В. Сохань, І. Г. Єрмакова, Г. М. Несен. – Київ : Богдана, 2003. – 520 с.
79. Загрійчук І. Д. Виховання в умовах духовної свободи / І. Д. Загрійчук // Виховання студентів у технічному вузі : методологічні засади, практика, перспективи : тези доп. Всеукр. наук.-метод конф. (м. Київ, 16-18 жовтня 1996 р.). – К. : УДУХТ, 1996. – Т. 5. – С. 39.
80. Закон України “Про вищу освіту” від 17 січня 2002 року № 2984-ІІІ [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=2984-14
81. Закон України “Про охорону навколишнього природного середовища” від 25 червня 1991 року № 1264-XII [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=1264-12
82. Захаренко О. А. Школа над Россю / О. А. Захаренко, С. М. Мазурик. – К. : Радянська школа, 1979. – 149 с.
83. Захлебный А. Н. Школа и проблемы охраны природы : содержание природоохранительного образования / А. Н. Захлебный. – М. : Педагогика, 1981. − 184 с.
84. Зеер Э. Ф. Педагогическая диагностика личности учащегося СПТУ : учебн. пособие / Э. Ф. Зеер, Г. А. Карпова ; Свердл. инж.-пед. ин-т. – Свердловск, 1989. – 88 с.
85. Зелінська С. О. Про взаємозв’язок екологічної освіти та діяльності інженера-гірника / С. О. Зелінська // Збірник матеріалів ІІ-го Всеукраїнського з’їзду екологів з міжнародною участю [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://eco.com.ua/sites/eco.com.ua/files/lib1/ konf/2vze/zb_m/0163_zb_m_2VZE.pdf
86. Зверев И. Д. Экология в школьном обучении : новый аспект образования / Иван Дмитриевич Зверев. – М. : Знание, 1980. – 95 с. – (Новое в жизни, науке, технике ; серия “Педагогика и психология”, № 2).
87. Зверев И. Д. Учебные исследования по экологии в школе : методы и средства обучения / И. Д. Зверев. – М. : Сфера, 1993. – 324 с.
88. Зеер Э. Идентификация универсальных компетенций выпускников работодателем / Э. Зеер, Д. Заводчиков // Высшее образование в России – № 2. – 2007. – С. 42-48.
89. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34-42.
90. Зимняя И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2005. – № 11. – С. 14–20.
91. Зимняя И. А. Социально-профессиональная компетентность как целостный результат профессионального образования : идеализированная модель / И. А. Зимняя // Проблемы качества образования : компетентностный подход в профессиональном образовании и проектировании образовательных стандартов : материалы XV Всероссийской научно-методической конференции “Актуальные проблемы качества образования и пути их решения в контексте европейских и мировых тенденций”. – М. ; Уфа : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. – Кн. 2. – С. 10-19.
92. Зязюн І. А. Педагогічна майстерність : підручник / [Зязюн І. А., Крамущенко Л. В., Кривонос І. Ф. та ін.].; за ред. І. А. Зязюна. – К. : Вища школа, 1997. – 349 с.
93. Зязюн І. А. Філософія педагогічної дії : монографія / І. А. Зязюн. – Черкаси : ЧНУ ім. Богдана Хмельницького, 2008. – 608 с.
94. Иванов Д. Компетенции и компетентностный подход в современном образовании. / Д. Иванов. – М. : Чистые пруды, 2007. – 32 с. – (Библиотека “Первое сентября”, серия “Воспитание. Образование. Педагогика”, выпуск № 6 (12)).
95. Иванова Т. В. Педагогические основы культурологической подготовки будущего учителя : дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Т. В. Иванова ; Волгоградский гос. педагогический ун-т. – Волгоград, 2002. – 367 с.
96. Іващенко С. Екологічна культура в контексті національного виховання / С. Іващенко // Освіта і управління. – 1999. – № 4. – С. 107-115.
97. Ігнатенко П. Р. Виховання громадянина : психолого-педагогічний і народознавчий аспекти : навчально-методичний посібник / П. Р. Ігнатенко, В. Л. Поплужний, Н. І. Косарєва, Л. В. Крицька. – К. : ІЗМН, 1997. – 252 с.
98. Иоганзен Б. Г. Экология, биогеоценология и охрана природы : очерки / Б. Г. Иоганзен, И. П. Лаптев, Ю. А. Львов. – Томск : Изд-во Том. ун-та, 1979. – 256 с.
99. Ільченко В. Р. Особистісно орієнтована модель природничонаукової освіти “Довкілля” / В. Р. Ільченко // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992-2002 рр. : збірник наукових праць до 10-річчя АПН України / АПН України. − Харків : ОВС, 2002. – Ч. 1. – С. 383-393.
100. Калініченко А. І. Педагогічні умови організації самовиховання студентської молоді : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / А. І. Калініченко ; Терноп. держ. пед. ун-т ім. В. Гнатюка. – Тернопіль, 2002. – 16 с.
101. Кант И. Критика чистого разума / И. Кант // Кант И. Соч. : в 6-ти т. / И. Кант. – М., 1964. − Т. 3. – 360 с.
102. Кантор К. М. Экология и прогресс / К. М. Кантор // Вопросы философии. – 1997. – № 8. – С. 6-117.
103. Карпова Г. Методика изучения личности учащихся ПТУ : метод. пособие / Г. Карпова, Е. Михайлычев. – М. : Высшая школа, 1989. – 126 с.
104. Кисельов М. М. Концептуальні виміри екологічної свідомості : монографія / М. М. Кисельов, В. Л. Деркач, А. В. Толстоухов. – К. : Парапан, 2003. – 312 с.
105. Клепко С. До питання про “ноосферну” філософію для вчителя / С. Клепко // Освіта і управління. – 2000. – Т. 4, № 3-4. – С. 34-41.
106. Клименко Л. П. Техноекологія : посібник для студентів вищ. техн. закладів зі спец. “Екологія та охорона навколишнього середовища” / Л. П. Клименко. – Одеса : Екопринт ; Сімферополь : Таврія, 2000. – 542 с.
107. Ключка С. І. Теоретичне обґрунтування залежності біологічного віку від рівня функціонального стану студентів вікової категорії 18-22 років / С. І. Ключка, Т. В. Алєксєєва // Реалізація здорового способу життя − сучасні підходи : монографія / за заг. ред. М. Лук’янченка, А. Матвєєва, А. Подольськи, Ю. Шкребтія. − Дрогобич: КОЛО, 2007. − С. 393-397.
108. Ключка С. І. Соціальні детермінанти – одна з основних умов формування валеологічного світогляду, його взаємовплив на становлення особистості та її індивідуального здоров’я / С. І. Ключка, Т. В. Алєксєєва // Валеологія : сучасний стан, напрямки та перспективи розвитку : матеріали VI міжнародної науково-практичної конференції (м. Харків, 3-5 квітня 2008 р.) : у 3-х т. / за ред. проф. М. С. Гончаренко. – Харків, 2008. – Т. 1. – С. 154-158.
109. Ключка С. І Виховний потенціал природоохоронної діяльності / С. І. Ключка // Новітні технології : наук.-метод. зб. / Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОНмолодьспорт України. – К., 2011. – Вип. 68. – С. 8-14.
110. Ключка С. І. Культура здоров’я – один із аспектів екологічної компетентності студентів / С. І. Ключка // Вища школа : удосконалення якості підготовки фахівців : збірник матеріалів Міжнародної науково-практичної конференції (м. Черкаси, 16-17 квітня 2009 р.). − Черкаси : ЧНУ ім. Б. Хмельницького, 2009. – С. 163-165.
111. Ключка С. І. Особистісний підхід до формування екологічної компетентності студентів вищих технічних навчальних закладів / С. І. Ключка // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету ім. М. Коцюбинського : [зб. наук. праць] / редкол.: В. І. Шахов (голова) та ін. – Вінниця : Планер, 2011. – Вип. 34. – С. 329-333. – (Серія “Педагогіка і психологія”).
112. Ключка С. І. Особливості формування аксіологічного компонента як необхідної складової екологічної компетентності майбутнього фахівця інженерного спрямування / С. І. Ключка // Вісник Луганського національного університету ім. Т. Шевченка. − Луганськ : ЛНУ ім. Т. Шевченка, 2011. – Вип. 10 (221). – С. 140-146. − (Серія “Педагогічні науки”).
113. Ключка С. І. Природоохоронна діяльність як засіб формування екологічної компетентності студентів : навчально-методичний посібник / С. І. Ключка ; Черкаський державний технологічний університет. – Черкаси : ЧДТУ, 2011. – 60 с.
114. Ключка С. І. Роль природоохоронної діяльності у формуванні екологічної компетентності студентів технологічного університету / С. І. Ключка // Наукові записки Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя. − Ніжин : НДУ ім. М. Гоголя, 2011. − № 8. – С. 56-62. − (Серія “Педагогічні науки”).
115. Ключка С. І. Роль мотивації студентів технічного фаху щодо природоохоронних проблем як основи екологічної компетентності / С. І. Ключка // Збірник наукових праць Кременецького обласного гуманітарно-педагогічного інституту імені Тараса Шевченка. – Кременець : КОГПІ ім. Т. Шевченка, 2010. − Вип. 1 (3). – С. 177-180. – (Серія “Педагогічні науки”).
116. Ключка С. І. Роль природознавчих дисциплін у процесі формування екологічної компетентності фахівців / С. І. Ключка // Екологія та освіта : актуальні проблеми збереження та використання природних ресурсів : матеріали VI Міжнародної науково-практичної конференції (м. Черкаси, 15-16 жовтня 2009 р.). – Черкаси : ЧНУ ім. Б. Хмельницького, 2009 – С. 47-49.
117. Ключка С. І. Сутність компетентнісного підходу в екологічній підготовці студентів / С. І. Ключка // Проблеми освіти : наук. зб. / Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОНмолодьспорт України. − К., 2011. – Вип. 67. – С. 26-29.
118. Ключка С. І. Формування екологічної компетентності в процесі професійної підготовки студентів / С. І. Ключка // Вісник Черкаського університету / [ред. кол.: А. І. Кузьмінський (гол. ред), Н. А. Тарасенкова та ін.] ; Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького. – Черкаси : ЧНУ ім. Б. Хмельницького, 2011. − Вип. 209, ч. I. – С. 132-136. – (Серія “Педагогічні науки”).
119. Ключка С. І. Формування еколого-валеологічної компетентності студентів вищого технічного навчального закладу / С. І. Ключка // Вісник Черкаського національного університету ім. Б. Хмельницького. − Черкаси : ЧНУ ім. Б. Хмельницького, 2009. − Вип. 150. − С. 96-102. − (Серія “Педагогічні науки”).
120. Ключка С. І. Формування парадигми культури здоров’я як складової екологічної компетентності у студентів технічних навчальних закладів / С. І. Ключка // Вісник НТУУ “КПІ” : [зб. наук. праць]. − Київ : Політехніка, 2009. − № 1 (25). − С. 145-149. – (Серія “Філософія. Психологія. Педагогіка”).
121. Коберник О. М. Педагогічний моніторинг як складова управління виховним процесом у загальноосвітньому навчальному закладі / О. М. Коберник // Педагогіка і психологія. – 2005. – № 2. – С. 66-76.
122. Кодлюк Я. П. Компетентнісний підхід у підготовці майбутніх педагогів як пріоритет модернізації вищої освіти України / Я .П. Кодлюк // Професійні компетенції та компетентності вчителя : матеріали регіонального науково-практично семінару / Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка. − Тернопіль : Вид-во ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2006. – С. 10-14.
123. Козырева Е. И. Педагогические условия повышения уровня педагогической культуры сельского учителя : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук [Электронный ресурс] / Е. И. Козырева. – Режим доступа : http://www.dissercat.com/content/ stanovlenie-individualnogo-stilya-deyatelnosti-molodogo-pedagoga
124. Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи : бібліотека з освітньої політики / [Н. М. Бібік, Л. С. Ващенко, О. І. Локшина та ін.] ; під заг. ред. О. В. Овчарук. – К. : К.І.С., 2004. – 112 с.
125. Кондратюк Н. В. Досвід впровадження багаторівневого естетичного та екологічного виховання студентів хімічного факультету Дніпропетровського національного університету / Н. В. Кондратюк, В. Ф. Варгалюк, А. О. Павлова // “Гуманізм та освіта” : матеріали VIII міжнародної науково-практичної конференції [Електронний ресурс] / Дніпропетровський національний університет. − Режим доступу : Режим доступу : http://conf.vntu.edu.ua/humed/2006/2/
126. Концепція екологічної освіти України // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 2002. − № 7. – С. 3-23.
127. Концепція екологічної освіти України (затверджена рішенням Колегії Міністерства освіти і науки України (протокол № 13/6-19 від 20.12.2001 р.)). – К. : УІДНСІР, 2002. – С. 5-25.
128. Корміна Л. І. Формування світоглядних знань підлітків у процесі навчально-пізнавальної діяльності : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Лариса Іванівна Корміна. – Луцьк, 1998. – 190 с.
129. Король О. В. Формування екологічної культури учнів V-VI класів у процесі вивчення інтегративного курсу “Навколишній світ” : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / О. В. Король. – К., 1999. – 19 с.
130. Краевский В. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В. В. Краевский, А. В. Хуторской // Педагогика. – 2003. – № 3. – С. 3-10.
131. Кремень В. Сучасна філософія освіти як визначний фактор авторитету соціальної держави / В. Кремень // Теорія і практика управління соціальними системами : філософія, психологія, педагогіка, соціологія. – 2004. – № 2. – С. 3-10.
132. Крисаченко В. С. Людина і біосфера : основи екологічної антропології / В. С. Крисаченко. – К. : Заповіт, 1998. – 687 с.
133. Ксин Р. Некоторые размышления о настоящем и будущем человечества / Ру Ксин // Диалог в Брайтоне. Человек в настоящем и будущем (по материалам выступлений зарубежных философов на XVIII Всемирном философском конгрессе, август 1988 г.) – М. : Знание, 1989. – С. 31-42. – (“Зарубежная философия в прошлом и настоящем”).
134. Кузьмина Н. В. Уровни педагогических способностей и проблемы социальной перцепции / Н. В. Кузьмина // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга / под общ. ред. А. А. Бодалева. – Краснодар, 1975. − С. 251-253.
135. Куриленко П. І. Створення високоефективних методик аналізу води та ґрунтів / П. І. Куриленко, М. О. Бондаренко // Сучасні проблеми екології та геотехнологій : тези VI Міжнародної наукової конференції студентів, магістрів та аспірантів (м. Житомир, 18-20 березня 2009 р.). − Житомир : ЖДТУ, 2009. – 388 с. – С. 88-89.
136. Кучерявий В. П. Урбоекологія / В. П. Кучерявий // Екологічна енциклопедія : у 3-х т. / А. В. Толстоухов (гол. ред.). – К. : Центр екологічної освіти та інформації, 2008. – Т. 3. – С. 322-323.
137. Кэррол Изард. Эмоции человека / Изард Кэррол ; под. ред. Л. Я. Гозмана, М. С. Егоровой ; вступ. ст. А. Е. Ольшанниковой. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1980. – 439 с.
138. Лаптев Н. Д. Экологические проблемы : социально-политический и идеологический аспекты / Н. Д. Лаптев. – М. : Мысль, 1982. – 247 с.
139. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. – 2004. – № 5. – С. 4-11.
140. Легков Є. І. Переконання та їх виховання у дітей / Є. І. Легков // Київ. – Рад. школа, 1960. – 52 с.
141. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – С. 44-46.
142. Леруа Э. Происхождение человека и эволюция разума / Э. Леруа // Ноосфера. – 1996. – № 1. – С. 42-45.
143. Лингарт Й. Процесс и структура человеческого учения / Й. Лингарт ; перевод. Р. Мельцер. – М. : Прогресс, 1970. – 686 с.
144. Лисенко Н. В. Вища освіта України – погляд у світовий простір / Н. В. Лисенко // Вісн. Прикарпат. ун-ту. – Івано-Франківськ : ПНУ, 2006. – Вип. 12. – С. 3-11. – (Серія “Педагогіка”).
145. Лисенко В. П. Особливості ціннісної структури підростаючої особистості / В. П. Лисенко // Цінності освіти і виховання : наук.-метод. зб. – К. : [Б. в.], 1997. – С. 65-67.
146. Лисенко Н. В. Теорія і методика формування еколого-педагогічної культури вихователя дошкільного закладу в системі вищої педагогічної освіти України : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Неллі Василівна Лисенко ; Прикарпатський ун-т ім. Василя Стефаника. – Івано-Франківськ, 1996. – 391 с.
1