ФОРМУВАННЯ МІЖОСОБИСТІСНИХ ВЗАЄМИН СТУДЕНТІВ ВИЩИХ ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ У ПОЗАНАВЧАЛЬНІЙ ВИХОВНІЙ РОБОТІ НА ЗАСАДАХ ГЕНДЕРНОГО ПІДХОДУ

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди

На правах рукопису

РУДЕНКО НАТАЛІЯ ВСЕВОЛОДІВНА

УДК 378.18"3752"

ФОРМУВАННЯ МІЖОСОБИСТІСНИХ ВЗАЄМИН СТУДЕНТІВ ВИЩИХ ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ У ПОЗАНАВЧАЛЬНІЙ ВИХОВНІЙ РОБОТІ НА ЗАСАДАХ ГЕНДЕРНОГО ПІДХОДУ

13.00.07 – теорія і методика виховання

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
РИБАЛКО
Людмила Сергіївна,
доктор педагогічних наук,
професор

Харків – 2012

ЗМІСТ
Вступ ………………………………………………………………………………3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ ФОРМУВАННЯ МІЖОСОБИСТІСНИХ ВЗАЄМИН СТУДЕНТІВ НА ЗАСАДАХ ГЕНДЕРНОГО ПІДХОДУ У ПОЗАНАВЧАЛЬНІЙ ВИХОВНІЙ РОБОТІ ВИЩИХ ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ………………………...11
1. 1 Міжособистісні взаємини як психолого-педагогічна проблема…………11
1.2 Гендерний підхід до проблеми формування міжособистісних взаємин студентів вищих технічних навчальних закладів………………………….…..30
1.3 Особливості організації міжособистісної взаємодії студентів у позанавчальній виховній роботі вищих технічних навчальних закладів ...48
1.4 Теоретичне обґрунтування системи формування міжособистісних взаємин студентів вищих технічних навчальних закладів у позанавчальній виховній роботі на засадах гендерного підходу ………………..….………………… …60
Висновки до розділу 1…………….………...……….…….……………..…......77
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА СИСТЕМИ ФОРМУВАННЯ МІЖОСОБИСТІСНИХ ВЗАЄМИН СТУДЕНТІВ ВИЩИХ ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ У ПОЗАНАВЧАЛЬНІЙ ВИХОВНІЙ РОБОТІ НА ЗАСАДАХ ГЕНДЕРНОГО ПІДХОДУ ………..…80
2.1 Організація і проведення педагогічного експерименту…………………..80
2.2 Поетапна реалізація системи формування міжособистісних взаємин студентів вищих технічних навчальних закладів у позанавчальній виховній роботі на засадах гендерного підходу ………………….……………..…...…116
2.3 Аналіз результатів педагогічного експерименту...…………………….…144
Висновки до розділу 2……………...….……………………….…….……...…167
ВИСНОВКИ……...….…..……………………………………………..….……170
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………...……173
ДОДАТКИ……………………………………………………………..………..190

ВСТУП
Актуальність теми дослідження. Успішність виконання інженерної діяльності залежить не лише від здобутих фахових знань та сформованих умінь, але й від ефективної міжособистісної взаємодії інженерів із керівництвом підприємства, замовниками, працівниками та колегами. Регулювання міжособистісних взаємин в інженерній діяльності відбувається завдяки вмінням працювати з людьми, зважаючи на їхні індивідуально-психологічні особливості. Однак, у підготовці студентів вищих технічних навчальних закладів (ВТНЗ) перевага надається опануванню ними теоретичних і практичних основ проектувально-конструкторської, технологічної видів діяльності, залученню майбутніх інженерів до розробки індивідуальних навчально-технічних проектів і не приділяється належної уваги формуванню міжособистісних взаємин, які складаються в студентській групі як у навчальний, так і позанавчальний час.
Як свідчать результати опитування студентів вищих технічних закладів (210 осіб), вони мало спілкуються між собою, кожен існує «сам по собі» (42,1 %), пасивно ставляться до виконання колективних справ, не беруть активної участі в житті групи (35,5 %), не виявляють ініціативи у встановленні особистісно-професійних контактів зі студентами вищих навчальних закладів (22,4 %).
Водночас, збільшується чисельність студенток, які набувають спеціальностей, що вважаються «чоловічими» (автоматика й автоматизація на транспорті, метрологія та вимірювальна техніка, технології виробництва обладнання, пристроїв, інженерна та комп’ютерна графіка), але ставлення до них залишається стереотипним («професія інженера є чоловічою»). Тому актуальним є питання формування міжособистісних взаємин студентів вищих технічних навчальних закладів у позанавчальній виховній діяльності на засадах гендерного підходу.
У дослідженнях вітчизняних та російських учених розкриваються питання, що стосуються: формування міжособистісних взаємин у студентському колективі на прикладі ВТНЗ (Т. Сергейчик [137]), побудови міжособистісних відносин студентів у навчально-виховному процесі педагогічного університету (Л. Калашнікова [63], О. Маріна [99]), регуляції міжособистісних конфліктів студентів ВТНЗ (О. Гомиранова [37]), набуття інженерами вмінь працювати з людьми, що сприяють успішній управлінській діяльності (О. Романовський [131; 132]).
Проблему міжстатевих взаємин, упровадження гендерного підходу у вищі навчальні заклади досліджували вчені О. Каменська [64] (теорія гендерного підходу в педагогіці), І. Кльоцина [69; 123] (психологія гендерних відносин), В. Кравець [78; 79], Л. Смоляр [140] (гендерний підхід в освіті), І. Мунтян [106], Н. Приходькіна [124; 125] (гендерний підхід у професійній підготовці студентів), П. Терзі [154] (гендерна культура в студентів ВТНЗ), О. Рибалка [128], С. Яшник [167] (культура міжстатевих стосунків студентів).
Проте, як свідчить аналіз наукової літератури, проблема формування міжособистісних взаємин студентів вищих технічних навчальних закладів у позанавчальній виховній роботі на засадах гендерного підходу не була предметом спеціального дослідження.
Актуальність і доцільність обраної проблеми посилюються необхідністю подолання виявлених об’єктивно існуючих у сучасній освіті суперечностей між:
– налагоджуванням ділових контактів і зв’язків як умови виконання професійних обов’язків працівників інженерно-технічної галузі та недостатньою спрямованістю фахової підготовки майбутніх інженерів на побудову міжособистісних взаємин на основі рівності та взаємоповаги;
– організацією міжособистісної взаємодії студентів у позанавчальній виховній роботі ВТНЗ й відсутністю розробленої системи формування взаємин майбутніх інженерів на засадах гендерного підходу;
– декларуванням необхідності реалізації гендерного підходу у вищій школі та недостатнім використанням його ідей (забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків у всіх сферах життєдіяльності, рівноцінне ставлення до чоловіків і жінок як фахівців інженерно-технічної сфери, подолання стереотипів, що заважають професійній самореалізації як чоловіка, так і жінки) в позанавчальній виховній діяльності ВТНЗ.
Актуальність, недостатній рівень теоретичної дослідженості та практичної розробленості зазначеної проблеми, необхідність подолання визначених суперечностей зумовили вибір теми дослідження «Формування міжособистісних взаємин студентів вищих технічних навчальних закладів у позанавчальній виховній роботі на засадах гендерного підходу».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота відповідає напряму наукових досліджень кафедри загальної педагогіки та педагогіки вищої школи Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди «Підвищення ефективності навчально-виховного процесу в середніх та вищих навчальних закладах» (РК №1-200199004104).
Тему дослідження затверджено вченою радою Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (протокол № 3 від 22. 06. 2009 р.) й узгоджено в Раді з координації наукових досліджень з педагогічних та психологічних наук в Україні (протокол № 6 від 29. 09. 2009 р.).
Мета дослідження – виявити вплив теоретично розробленої на засадах гендерного підходу й експериментально перевіреної системи формування міжособистісних взаємин студентів вищих технічних навчальних закладів у позанавчальній виховній роботі на позитивний характер взаємодії студентів.
Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження:
1. З’ясувати суть поняття «міжособистісні взаємини майбутніх інженерів» як психолого-педагогічної категорії в контексті гендерного підходу.
2. Розкрити особливості організації міжособистісної взаємодії студентів у позанавчальній виховній роботі вищих технічних навчальних закладів.
3. Теоретично обґрунтувати на засадах гендерного підходу систему формування міжособистісних взаємин студентів вищих технічних навчальних закладів у позанавчальній виховній роботі й експериментально перевірити її ефективність.
Об’єкт дослідження – позанавчальна виховна робота вищого технічного навчального закладу.
Предмет дослідження – система формування міжособистісних взаємин студентів вищих технічних навчальних закладів у позанавчальній виховній роботі на засадах гендерного підходу.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що формування міжособистісних взаємин майбутніх інженерів буде результативним, якщо розробити й упровадити в позанавчальну виховну роботу ВТНЗ систему формування міжособистісних взаємин студентів на засадах гендерного підходу як єдність мети, завдань, вимог, що містить змістові підсистеми процесу формування міжособистісних взаємин студентів (мотиваційно-ціннісну, змістово-діяльнісну, особистісно-рефлексивну) й передбачає такі етапи: підготовчий (ознайомлення студентів з інформацією про існування гендерної нерівності в інженерно-технічній діяльності, підготовка кураторів на семінарах з виховної роботи до формування міжособистісних взаємин студентів на основі рівності і взаємоповаги); організаційний (здобуття знань про гендер, гендерні стереотипи, гендерні взаємини, а також набуття вмінь установлювати й підтримувати міжособистісні зв’язки, працювати в колективі, запобігати та вирішувати міжособистісні конфлікти під час організації й проведення позанавчальної виховної роботи); підсумковий (аналіз студентами здобутих знань і набутих умінь побудови міжособистісних взаємин, розробка ними на основі акмеограми індивідуальних програм самовиховання індивідуально-психологічних якостей, які сприяють позитивній взаємодії з представниками протилежної статі).
З метою виконання визначених завдань і перевірки гіпотези було використано такі методи дослідження: теоретичні: вивчення законодавчої, нормативної та методичної документації щодо проблеми формування міжособистісних взаємин, аналіз психолого-педагогічної літератури для зіставлення різних поглядів на досліджувану проблему, визначення поняттєво-категоріального апарату, розробка та реалізація системи формування міжособистісних взаємин студентів ВТНЗ у позанавчальній виховній роботі на засадах гендерного підходу; емпіричні: анкетування, тестування, бесіди зі студентами, викладачами, кураторами, спостереження, інтерв’ю, метод узагальнення незалежних характеристик для виявлення рівнів сформованості міжособистісних взаємин студентів та передбачення позитивної динаміки їх показників; математичної статистики – для кількісного і якісного аналізу емпіричних даних.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота здійснювалася на базі Харківського національного автомобільно-дорожнього університету, Автомобільно-дорожнього інституту державного вищого навчального закладу «Донецький національний технічний університет», Полтавського національного технічного університету імені Юрія Кондратюка. Різними видами дослідної роботи було охоплено 210 студентів, 15 викладачів та кураторів. Дослідження здійснювалося впродовж 2009 – 2011 років.
Наукова новизна та теоретична значущість дослідження полягають у тому, що:
 уперше теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено систему формування міжособистісних взаємин студентів вищих технічних навчальних закладів у позанавчальній виховній роботі на засадах гендерного підходу як єдність мети, завдань, вимог, що містить змістові підсистеми процесу формування міжособистісних взаємин студентів (мотиваційно-ціннісну, змістово-діяльнісну, особистісно-рефлексивну) й передбачає такі етапи: підготовчий (ознайомлення студентів з інформацією про існування гендерної нерівності в інженерно-технічній діяльності, підготовка кураторів на семінарах з виховної роботи до формування міжособистісних взаємин студентів на основі рівності і взаємоповаги); організаційний (здобуття знань про гендер, гендерні стереотипи, гендерні взаємини, а також набуття вмінь установлювати й підтримувати міжособистісні зв’язки, працювати в колективі, запобігати та вирішувати міжособистісні конфлікти під час організації й проведення позанавчальної виховної роботи); підсумковий (аналіз студентами здобутих знань і набутих умінь побудови міжособистісних взаємин, розробка ними на основі акмеограми індивідуальних програм самовиховання індивідуально-психологічних якостей, які сприяють позитивній взаємодії з представниками протилежної статі);
 уточнено в контексті гендерного підходу суть поняття «міжособистісні взаємини майбутніх інженерів» як взаємодію між студентами та студентками, що виявляється в ціннісному міжособистісному ставленні до представників протилежної статі на основі рівності і взаємоповаги та супроводжується подоланням гендерних стереотипів у професійній підготовці майбутніх інженерів; критерії (стимулювально-аксіологічний, когнітивно-поведінковий, особистісно-оцінний) з відповідними показниками рівнів сформованості міжособистісних взаємин майбутніх інженерів;
 подальшого розвитку набули поняття «міжособистісна взаємодія», «міжособистісне спілкування», «гендерні взаємини» та ідеї гендерного підходу у вищій технічній школі.
Практична значущість результатів дослідження полягає в тому, що науково обґрунтована та експериментально перевірена система формування міжособистісних взаємин студентів на засадах гендерного підходу може бути запроваджена в позанавчальній виховній роботі вищих навчальних закладів.
Матеріали дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Полтавського національного технічного університету імені Юрія Кондратюка (акт упровадження від 17. 01. 2012 р.), Автомобільно-дорожнього інституту державного вищого навчального закладу «Донецький національний технічний університет» (акт упровадження від 20. 01. 2012 р.), Харківського національного автомобільно-дорожнього університету (акт упровадження від 31. 01. 2012 р.).
Теоретичні положення, практичні напрацювання, викладені в дисертації, можуть використовуватися викладачами, кураторами академічних груп під час організації позанавчальної виховної роботи зі студентами ВТНЗ.
Апробація результатів дослідження. Результати дослідження обговорювалися на засіданнях кафедри загальної педагогіки та педагогіки вищої школи Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (2009-2011 рр.), а також на міжнародних, всеукраїнських і міжвузівських науково-практичних конференціях «Гендерні перетворення в Україні: осмислюючи стратегію і тактику» (Харків, 2009 р.), «Оптимізація наукових досліджень – 2009» (Миколаїв, 2009 р.), «Професіоналізм педагога в контексті Європейського вибору України» (Ялта, 2009 р.), «Современные проблемы и пути их решения в науке, транспорте, производстве и образовании’2009» (Одеса, 2009 р.), «Інновації як чинник суспільного розвитку: теорія та практика» (Суми, 2010 р.), «Современные направления теоретических и прикладных исследований’ 2010» (Одеса, 2010 р.), «Сучасна вища освіта в умовах реформування: проблеми, теорія, практика» (Харків, 2010 р.), «Сучасні аспекти виховання студентської молоді» (Харків, 2010 р.), «Теория и практика гендерных исследований в мировой науке» (Пенза, 2010 р.), «Теорія і методика саморозвитку педагогічної майстерності педагогів вищих технічних навчальних закладів України» (Івано-Франківськ, 2011 р.), «Інформаційні технології: наука, техніка, технологія, освіта, здоров’я» (Харків, 2011 р.), на всеукраїнських та міжнародних семінарах: «Вища професійна підготовка майбутніх фахівців: вимоги євроінтеграції» (Ялта, 2011 р.), «Організація виховної роботи з учнівською та студентською молоддю: досвід та перспективи» (Херсон, 2011 р.), на Всеукраїнському гендерному освітньому форумі «Через освіту до рівності» (Київ, 2010 р.), IX Міжнародній школі-семінарі «Сучасні педагогічні технології в освіті» (Харків, 2011 р.).
Публікації. Основні результати дослідження викладено в 25 публікаціях, серед них: 3 – навчально-методичні матеріали (у співавторстві), 10 – одноосібних статей в провідних фахових виданнях, 1 – стаття в іншому виданні, 11 – тез у збірниках матеріалів конференцій.
Структура та обсяг дисертаційної роботи. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (174 найменувань, із них іноземною мовою – 7). Результати дослідження проілюстровано в 26 таблицях (на 14 сторінках), 5 рисунках (на 3 сторінках), 8 додатках (на 15 сторінках). Загальний обсяг дисертації становить 204 сторінок. Основний текст викладено на 172 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Проведене дослідження підтвердило основні положення висунутої гіпотези та дозволило сформулювати висновки відповідно до поставлених завдань:
1. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури визначено суть поняття «міжособистісні взаємини». Міжособистісні взаємини майбутніх інженерів у контексті гендерного підходу розкрито як взаємодію між студентами та студентками, що виявляється в ціннісному міжособистісному ставленні до представників протилежної статі на основі рівності і взаємоповаги та супроводжується подоланням гендерних стереотипів у професійній підготовці майбутніх інженерів.
2. Виявлено особливості організації міжособистісної взаємодії студентів у позанавчальній виховній роботі ВТНЗ, а саме: розширення професійних та особистісних зв’язків майбутніх інженерів завдяки добровільному об’єднанню в студентські клуби, секції, гуртки; установлення гуманних, доброзичливих міжособистісних контактів на основі спільних інтересів, уподобань, симпатій; активізація міжособистісної взаємодії під час спілкування завдяки вільному вибору змісту й форм виховних заходів; орієнтування на колективне оцінювання результатів позанавчальної спільної діяльності з метою запобігання виникненню міжособистісних конфліктів у групі; розподілення громадських обов’язків, доручень у студентських групах на основі добровільності, справедливості й рівноцінності обох статей.
3. Науково обґрунтовано систему формування міжособистісних взаємин студентів вищих технічних навчальних закладів у позанавчальній виховній роботі на засадах гендерного підходу як єдність мети, завдань, вимог, що містить змістові підсистеми процесу формування міжособистісних взаємин студентів (мотиваційно-ціннісну, змістово-діяльнісну, особистісно-рефлексивну) й передбачає такі етапи: підготовчий (ознайомлення студентів з інформацією про існування гендерної нерівності в інженерно-технічній діяльності, підготовка кураторів на семінарах з виховної роботи до формування міжособистісних взаємин студентів на основі рівності і взаємоповаги); організаційний (здобуття знань про гендер, гендерні стереотипи, гендерні взаємини, а також набуття вмінь установлювати й підтримувати міжособистісні зв’язки, працювати в колективі, запобігати та вирішувати міжособистісні конфлікти під час організації й проведення позанавчальної виховної роботи), підсумковий (аналіз студентами здобутих знань і набутих умінь побудови міжособистісних взаємин, розробка ними на основі акмеограми індивідуальних програм самовиховання індивідуально-психологічних якостей, які сприяють позитивній взаємодії з представниками протилежної статі).
Засади гендерного підходу щодо формування міжособистісних взаємин студентів визначено як забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків у всіх сферах життєдіяльності, рівноцінне ставлення до чоловіків і жінок як фахівців інженерно-технічної сфери, подолання стереотипів, що заважають професійній самореалізації як чоловіка, так і жінки.
Змістові підсистеми процесу формування міжособистісних взаємин майбутніх інженерів розглянуто як:
– мотиваційно-ціннісна (спрямованість майбутніх інженерів на формування взаємин із представниками протилежної статі на основі рівності, взаємоповаги, загальнолюдських цінностей; орієнтація на подолання гендерних стереотипів в інженерній професії);
– змістово-діяльнісна (знання й уміння, побудови міжособистісних взаємин, яких студенти набувають у процесі спільної діяльності, міжособистісного спілкування);
– особистісно-рефлексивна (здатність до самоаналізу, самооцінки, емпатії, виявлення дружелюбності, толерантності, що сприяють позитивній взаємодії з представниками протилежної статі).
4. Перевірено й доведено ефективність системи формування міжособистісних взаємин студентів ВТНЗ з позиції гендерного підходу на основі уточнених критеріїв (стимулювально-аксіологічний, когнітивно-поведінковий, особистісно-оцінний) та показників рівнів сформованості міжособистісних взаємин студентів, виявлено позитивні зміни в експериментальній групі.
У результаті спрямованості виховних заходів на активізацію взаємодії між студентами експериментальної групи значні зміни зафіксовано в когнітивно-поведінковому критерії сформованості міжособистісних взаємин майбутніх інженерів (у студентів +25,0 %, студенток +17,8 %), що пояснюється усвідомленням необхідності знаходження компромісу в ситуації різних думок під час вирішення різноманітних завдань з представниками протилежної статі. Найменш суттєві зміни виявлено в ставленні студентів до гендерних стереотипів в інженерно-технічній діяльності, які впливають на особистісне та професійне становлення майбутнього фахівця (у студентів +11,8 %, студенток +8,9 %). Це підтверджує наявність проблеми гендерної нерівності в інженерно-технічній сфері серед майбутніх інженерів та обумовлено недостатньою поширеністю гендерної проблематики в повсякденному житті майбутніх інженерів, особливостями менталітету даного регіону, що потребує ґрунтовнішої роботи із молоддю. У контрольній групі істотних кількісних і якісних змін не відбулося.
Здійснене дослідження не вичерпує всіх аспектів визначеної проблеми. Перспективними для подальшого наукового пошуку є питання підготовки викладачів, кураторів до формування міжособистісних взаємин студентів у навчально-виховній роботі ВТНЗ на засадах гендерного підходу.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдулов Р. М. Организация внеаудиторной воспитательной работы со студентами (негосударственные высшие учебные заведения) : учебно-методическое пособие / Р. М. Абдулов. – Павлоград : ЗПИЭУ, 2003. – 140 с.
2. Агеев B. C. Межличностное восприятие в группе. / В. С. Агеев. – М. : Изд-во МГУ, 2006. – 226с.
3. Алисултанова Э. Д. Компетентностный подход в инженерном образовании : монография / Э. Д. Алисултанова. – М. : Академия Естествознания, 2010. – 154 с.
4. Алишев Б. С. Факторы межличностной конфликтности в инженерно-педагогическом коллективе среднего ПТУ. : автореф. на соискание учен. степени канд. психол. наук. / Б. С. Алишев. – Казань, 1995. – 21с.
5. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – СПб. : Питер, 2002. – 282 c.
6. Ананьїн В. О. Аксіологія як методологічне підґрунтя освіти ХХІ століття / В. О. Ананьїн, В. В. Горлинський // Вісник Київського міжнародного університету. Серія : Педагогічні науки. Вип. 5. – КиМУ, 2004. – С. 3-11.
7. Андреева Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М. : Изд-во МГУ, 1989. – 432 с.
8. Аникеева Н. П. Психологический климат в коллективе / Н. П. Аникеева. – М. : Просвещение, 1989. – 224 с.
9. Аніщенко О. В. Гендерні дослідження у педагогічній науці та практиці : навч. посіб. / О. В. Аніщенко // за ред. Г. М. Лактіонової, Н. І. Яковець. – Ніжин : вид-во НДУ імені М. Гоголя, 2008. – 161 с.
10. Асеев В. Г. Мотивация деятельности и формирование личности / В. Г. Асеев. – М., 1996. – 212 с.
11. Безпалько О. В. Спілкуємось та діємо : навч.-метод. посіб. / О. В. Безпалько, Ж. В. Савич. – К. : Навч. книга, 2002. – 112 с.
12. Бендас Т. В. Гендерная психология / Т. В. Бендас. – СПб. : Питер, 2008. – 430 с.
13. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы / Э. Берн. – М., 1992. – 318 с.
14. Бех І. Д. Виховання особистості : навч.-метод. видання. У 2 кн. / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. – Кн. 1 : Особистісно орієнтований підхід : науково-практичні засади. – 280 с.
15. Бєлова Л. О. Виховна система ВНЗ : питання теорії та практики / Л. О. Бєлова. – Х. : НУА, 2004. – 264 с.
16. Білоусова В. О. Теорія і методика гуманізації відносин старшокласників у позаурочній діяльності загальноосвітньої школи : монографія / В. О. Білоусова. – К. : ІЗМН, 1997. – 192 с.
17. Бодалев А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. – М. : Педагогика, 1983. – 271 с.
18. Божович Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Л. И. Божович. – М., 1986. – 344 с.
19. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 464 с.
20. Бойко В. В. Социально-психологический климат коллектива и личность / В. В. Бойко, А. Г. Ковалев, В. Н. Панферов. – М. : Мысль, 1983. – 207 с.
21. Буева Л. П. Структура и особенности групповых отношений // Социальная среда и сознание личности / Л. П. Буева. – М. : Изд–во Моск. ун–та, 1968. – С. 173 – 199.
22. Вайсман P. C. Связь межличностных отношений с групповой эффективностью деятельности / P. C. Вайсман // Вопросы психологии. – М., 1977. – №4. – С.7–10.
23. Вейт М. А. Формирование гуманных отношений в воспитательном коллективе учащихся общеобразовательной школы : учеб. пособие / М. А. Вейт. – М. : МГПИ им. В. И. Ленина, 1985. – 148 с.
24. Великий тлумачний словник сучасної української мови / уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел. – К. : ВТФ «Перун», 2009. – 1736 с.
25. Винославская Е. В. Формирование психологической готовности куратора академической группы к воспитательной работе : автореф. на соискание научн. степеня канд. псих. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая психология» / Е. В. Винославская. – К., 1986. – 20 с.
26. Винославська О. В. Людські стосунки : навч. посіб. / О. В. Винославська, М. П. Малигіна. – К. : «КВІЦ», 2001. – 83 с.
27. Виховна робота наставника академічної групи студентів вищого закладу освіти : навч. посіб. для студ. / М. І. Соловей. – К. : Видавничий центр КДЛУ, 2000. – 68 с.
28. Вихор С. Т. Гендерні дослідження в педагогіці вищої школи : сучасний стан і перспективи / С. Вихор, О. Кізь, О. Кікінеджі, В. Кравець // Педагогіка вищої школи в XXI столітті : сучасний стан і перспективи розвитку : матеріали міжнар. наук.-практ. конф. – Одеса, 2010. – Ч. 2. – С. 107–110.
29. Вихор С. Т. Гендерне виховання учнів старшого підліткового та раннього юнацького віку : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / С. Т. Вихор. – Т., 2006. – 20 с.
30. Воронина О. А. Основы гендерной теории и методологии / О. А. Воронина // Теория и методология гендерных исследований : курс лекций / под общ. ред. О. А. Ворониной. – М., 2000. – 101 с.
31. Гендерна педагогіка : навч. посіб. / В. П. Кравець. – Т. : Джура, 2003. – 416 с.
32. Гіденс Е. Соціологія / пер. з англ. В. Шовкун, А. Олійник; наук. ред. О. Іващенко. – К. : Основи, 1999. – 726 с.
33. Говорун Т. В. Гендерна психологія : навч. посіб. / Т. В. Говорун, О. М. Кікінеджі. – К. : Академія, 2004. – 307 с.
34. Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений / Л. Я. Гозман. – М., 1987. – 213 с.
35. Голованова Т. П. Ґендерне виховання студентів як соціально-психологічна та педагогічна проблема / Т. П. Голованова // Наукові праці. – 2002. – Вип. 2. Педагогічні науки. – С. 27–33.
36. Головнева И. В Гендерная идентичность : тенденции изменений : монография / И. В. Головнева. – X. : Изд-во НУА, 2006. – 312 с.
37. Гомыранова, О. Н. Механизмы регуляции межличностных конфликтов студентов технического вуза / О. Н. Гомыранова // Электронный журнал "Исследовано в России", 2006 – Вып. № 261. – С. 2516–2525.
38. Гончаренко А. М. Педагогічні умови становлення гуманних взаємин старших дошкільників : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Дошкільна педагогіка» / А. М. Гончаренко. – К., 2003. – 22 с.
39. Горохов В. Г. Знать, чтобы делать : История инженерной профессии и ее роль в современной культуре / В. Г. Горохов – М. : Знание, 1987. – 176 с.
40. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. – М. : Педагогика, 1977. – 136 с.
41. Гришина Н. В. Я и другие : общение в трудовом коллективе. / Н. В. Гришина. – СПб. : ПГУ, 2007. – 120 с.
42. Ґендер і Ми. Інтегрування ґендерного підходу в освіту та виховання : навч.-метод. пос. для шк. та студ. молоді. – Школа Рівних Можливостей. – К. , 2009. –160 с.
43. Даньшева С. О. Професійне самовиховання студентів технічних ВНЗ : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. О. Даньшева. – Х., 2000. – 21 с.
44. Дворецька Г. В. Соціологія : навч. посіб. / Г. В. Дворецька. – Вид. 2-ге, перероб. і доп. – К. : КНЕУ, 2002. – 472 с.
45. Демина Л. Д. Работа куратора в студенческой группе : учеб. пособие / Л. Д. Демина, Л. В. Кондрашова. – Барнаул : Изд-во Алтайского университета, 1981. – 96 с.
46. Демчук В. С. Виховна робота наставника академічної групи студентів вищого навчального закладу освіти / В. С. Демчук, М. І. Соловей. – К. : Вид. центр КДЛУ, 2000. – 68 с.
47. Диденко И. И. Проблемы межличностных отношений: молодежный аспект Текст. / И. И. Диденко // Прикладная психология и психоаналіз. – М., 1998. –№5-6. – С. 33–41.
48. Донцов А. И. Проблемы групповой сплоченности / А. И. Донцов. – М. : МГУ, 1979. – 128 с.
49. Донцов А. И. Психология коллектива / А. И. Донцов. – М. : МГУ, 1984. – 208 с.
50. Дрокина С. В. Развитие навыков межличностного общения в процессе профессиональной подготовки студентов технических вузов : автор. на соискание учен. степ. канд. пед. наук : 13.00.01 / С. В. Дрокина. – Тольятти, 1996. –174 с.
51. Дружилов С. А. Основы психологии профессиональной деятельности инженеров-электриков : монография / С. А. Дружилов. – М. : Академия Естествознания, 2010. – 119 с.
52. Духновский, C. B. Субъективная оценка межличностных отношений / C. B. Духновский. – М. : Речь, 2006. – 54 с.
53. Емельянова И. Н. Теория и методика воспитания : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. Н. Емельянова. – М. : Академия, 2008. – 256 с.
54. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; голов. ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
55. Жалдак Л. М. Педагогічні умови гуртування студентської групи вищого аграрного закладу освіти (теоретико-методичний аспект) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання (сільськогосподарські науки)» / Л. М. Жалдак. – К., 2001. – 20 с.
56. Загуменов С. Н. Индивидуально-психологические и социальные детерминанты гендерных различий в системе межличностных отношений / С. Н. Загуменов // Вестник университета. Социология и управление персоналом. – М. : Изд-во ГОУ ВПО «ГУУ», 2008, – №6 (44). – С. 48–49.
57. Занюк С. С. Психологія мотивації : навч. посіб. / С. С. Занюк. – К. : Либідь, 2002. – 304 с.
58. Зміст і методика позакласної виховної роботи за інтересами : метод. посіб. / О. В. Безпалько, І. О. Трухін, Т. В. Говорун ; відп. ред. А. Й. Капська. – К. : КДПІ, 1993. – 120 с.
59. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2003. – 512 с.
60. Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2010. – 576 с.
61. Ильина Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения / Т. А. Ильина. – М. : Знание, 1972. – Вып. 1. – 71 с.
62. Каган М. С. Мир общения : Проблема межсубъектных отношений / М. С. Каган. – М. : Политиздат, 1988. – 319 с.
63. Калашнікова Л. М. Самореалізація особистості учня в позакласній виховній роботі : навч.-метод. посіб. для вищих навчальних педагогічних закладів / Л. М. Калашнікова, Л. С. Рибалко, С. А. Гармаш. – Х. : ХНПУ, 2006. – 100с.
64. Каменская Е. Н. Гендерный подход в педагогике : дис. на соискание научн. степеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика» / Е. Н. Каменская. – Ростов-н/Дону, 2006. – 385 с.
65. Караковский В. А. Воспитание? Воспитание... Воспитание! : Теория и практика школьных воспитательных систем / В. А. Караковский, Л. М. Новикова, Н. П. Селиванова. – М., 2000. – 253 с.
66. Кириленко Т. С. Виховання почуттів / Т. С. Кириленко // Психолог. − 2003. – № 35. – С. 1–16.
67. Киричок В. А. Формирование гуманных взаимоотношений младших школьников во внеурочной деятельности : автореф. дис. на соискание научн. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / В. А. Киричок. – К., 1987. – 22 с.
68. Кікінежді О. М. Формування ґендерної культури молоді : методичні матеріали до тренінгової програми / О. М. Кікінежді, О. Б. Кізь. – Тернопіль : Навчальна книга "Богдан", 2009. – 160 с.
69. Клецина И. С. Межличностные отношения и гендерные стереотипы: партнерство или манипуляция / И. С. Клецина, Е. В. Юркова // Материалы второй межвузовской студенческой конференции Тендерные отношения в современном российском обществе. – СПб., 2002. – С.253–258.
70. Клименко Н. О. Формування мотивів навчально-пізнавальної діяльності студентів вищих навчальних закладів гуманітарного профілю : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. О. Клименко. – Луганськ, 2005. – 20 с.
71. Коллектив. Личность. Общение : Словарь социально-психологических понятий / В. С. Агеев, С. П. Безносов, В. А. Богданов; под ред. Е. С. Кузьмина и В. Е. Семенова. – Л. : Лениздат, 1987. – 144 с.
72. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности) : учеб. пособие / Я. Л. Коломинский. – 2-у изд., доп. – Минск : Тетра Системс, 2000. – 432 с.
73. Колос Л. Проблемы гендерного образования современной женщині / Л. Колос // Современные проблемы гуманитарных и естественных наук : Междунар. научн.-практич. конфер. – 2012. – електор. доступ. www.tezis.info
74. Кон И. С. Дружба. Этико-психологический очерк. / И. С. Кон. – 4-е изд., доп. – СПб. : Питер, 2005. – 330 с.
75. Конаржевский Ю. А. Системный подход к анализу воспитательного мероприятия : учеб. пособие по спецкурсу. / Ю. А. Конаржевский. – Челябинск, 1980. – 92 с.
76. Конникова Т. Е. О видах взаимоотношений в школьных коллективах / Т. Е. Конникова // Вопросы управления и руководства процессом воспитания школьников. – М., 1971. – С. 244–252.
77. Костюшко Ю. О. Педагогічні умови підготовки майбутнього вчителя до міжособистісної взаємодії в ситуації конфлікту : автореф. здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 / Ю.О. Костюшко. – Житомир, 2005. – 20 с.
78. Кравець В. П. Гендерна педагогіка : навч. посіб. / В. П. Кравець. – Тернопіль : Джура, 2003. – 416 с.
79. Кравець В. П. Педагогіка та психологія : ґендерний аспект : навч. посіб. / В. П. Кравець, О. М. Кікінеджі. – Тернопіль : Навч. книга – Богдан, 2004. – 124 с.
80. Красовицкий М. Ю. От педагогической науки к практике / М. Ю. Красовицкий, Беседа Т. И., Сердюк А. В. / под ред. М. Ю. Красовицкого. – К. : Рад. школа, 1991. – 191с.
81. Кроник А. А. Межличностное оценивание в малых группах / А. А. Кроник. – К. : Наукова думка, 1982. – 157 с.
82. Кроник А. А. Психология человеческих отношений / А. А. Кроник, Е. А. Кроник. – М., 1998. – 224 с.
83. Крупник Е. П. Теоретические аспекты психологической культуры межличностных взаимодействий / Е. П Крупник, Т. Б. Сизова // Мир психологии. Научно-методический журнал. – 2001. − № 3. – С. 40-50.
84. Кузьмин Е. С. Основы социальной психологии / Е. С. Кузьмин. – Л., 1967, – 105 с.
85. Культура межличностного общения / Л. В. Сохань, В. А. Тихонович, Е. А. Донченко // Культура жизни личности (Проблемы теории и методологии социал.-психол. исслед.). – К. : Наукова думка, 1988. – С. 122-130.
86. Куницына В. Н. Межличностное общение : учебн. для вузов. / В. Н. Куницына, Н. В. Казаринова, В. М. Погольша. – СПб. : Питер, 2003. – 544 с.
87. Куракин А. Т. О системном подходе в исследовании педагогических явлений. / А. Т. Куракин, Л. Н. Новикова. – М., 1969. – 29 с.
88. Куракин А. Т. Школьный ученический коллектив : проблемы управления. / А. Т. Куракин, Л. И. Новикова. – М. : Знание, 1982. – 96 с.
89. Кутова Н. А. Гендерні ініціативи в педагогічній освіті / Н. А. Кутова // Вісн. Житомир. пед. ун-ту. – Житомир : Видав. Центр ЖДПУ. – Вип. 6. – С.54-58.
90. Лактіонова Г. М. Ґендерне виховання / Г. М. Лактіонова // Енциклопедія освіти / Академія пед. наук України ; голов. ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – С. 128–129.
91. Лекції з педагогіки вищої школи : навч. посіб. / за ред. В. І. Лозової. – Х. : «ОВС», 2006. – 496 с.
92. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 302 с.
93. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. – М. : Наука, 1984. – 226 с.
94. Лорбер Дж. Пол как социальная категория / Дж. Лорбер // Альманах «THESIS», 1994. – Вып. 6. – С. 127–136.
95. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. – СПб. : Питер, 2000. – 688 с.
96. Макаренко А. С. Методика организации воспитательного процесса // Соч. в 7 т. – М., 1988. – Т. 5. – С.9–109.
97. Макаренко А. С. Твори : В 7 т. – Т. 5. Методика шкільного виховання. – К. : Рад. шк. 1954. – Т. 5 : Загальні питання теорії педагогіки. – С.209–299.
98. Мангутов И. С. Инженер : социолого-экономический очерк. / И. С. Мангутов. – М. : Сов. Россия, 1980. – 288 с.
99. Маріна О. В. Формування міжособистісних відносин студентів-першокурсників у навчально-виховному процесі педагогічного університету : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / О. В. Маріна. – Х., 2010. – 22 с.
100. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу / пер. с англ. – СПб. : Питер, 2006. – 352 с.
101. Мельник І. С. Особливості впливу взаємин з дорослими і однолітками на самооцінку старшого дошкільника : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. псих. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / І. С. Мельник . – Київ. – 2009. – 21 с.
102. Мирончук Н. М. Формування культури міжособистісних взаємин старших підлітків у позаурочній діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / Н. М. Мирончук. – К., 2007. – 20 с.
103. Москвіна Т. П. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до виховання гуманних взаємин учнів у лікувально-оздоровчих закладах зони радіологічного контролю : авторф. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Т. П. Москвіна. – Житомир, 2005. – 254 с.
104. Мудрик А. В. Социальная педагогика : учеб. для студ. пед. вузов / А. В. Мудрик // под ред. В. А. Сластенина. – М. : «Академия», 2000. – 200 с.
105. Мудрик А. О. О полоролевом (гендерном) подходе в социальном воспитании / А. О. Мудрик // Народное образование. – 2007. – №5. – С. 177–179.
106. Мунтян І. С. Гендерний підхід у професійній підготовці студентів вищих педагогічних закладів : автореферат дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І. С. Мунтян. – Одеса, 2001. – 23 с.
107. Мясищев В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев. – М. : «Институт практической психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК», 1995. – 356 с.
108. Немов Р. Межличностные отношения и методы их изучения. / Р. Немов // В кн.: Пути совершенствования практических занятий по психолого-педагогическим дисциплинам в высшей школе. – М., 1979, – С. 9–43.
109. Немов Р. С. Путь к коллективу. Книга для учителей о психологии ученического коллектива / Р. С. Немов, А. Г. Кирпичник. – М. : Педагогика, 1988. – 145 с.
110. Новикова Л. И. Кардинальные проблемы коллективистического воспитания / Л. И. Новикова // Коллектив, личность ребенка, внутриколлективные отношения. – М., 1970. – С. 6–37.
111. Ночевник М. Н. Культура и этика общения / М. Н. Ночевник. – Ташкент : Узбекистан, 1985. – 192 с.
112. Обозов Н. Н. Межличностные отношения / Н. Н. Обозов. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1979. – 151 с.
113. Обозов Н. Н. О трехкомпонентной структуре межличностного взаимодействия / Н. Н. Обозов // Психология межличностного познания / под. ред. А. А. Бодалева. – М. : Педагогика, 1981. – С. 80–92.
114. Обозов Н. Н. Психология межличностных отношений / Н. Н. Обозов. – К., 1990. – 192 с.
115. Ольхова-Марчук Н. В. Формування культури міжособистісних взаємин молодших школярів у процесі фізичного виховання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / Н. В. Ольхова-Марчук. – Т., 2010. – 21 с.
116. Панниотто В. И. Структура межличностных отношений / В. И. Панниотто. – К. : Наук. Думка, 1975. – 45с.
117. Парыгин Б. Д. Социально-психологический климат коллектива : пути и методы изучения / Б. Д. Парыгин. – Л. : Наука, 1981. – 192 с.
118. Петровский А. В. О некоторых феноменах межличностных взаимоотношений в коллективе. – В кн. : Методология и методы социальной психологии / А. В. Петровский. – М., 1977, С. 136–147.
119. Петровский А. В. Социальная психология коллектива / А. В. Петровский, В. В. Шпалинский. – М. : Просвещение, 1978. – 175 с.
120. Пидкасистый П. И. Педагогика / П. И. Пидкасистый. – М. : Педагогическое общество России, 2003. – 640 с.
121. Пиралова О. Ф. Современное обучение инженеров профессиональным дисциплинам в условиях многоуровневой подготовки / О. Ф. Пиралова. – М. : Академия Естествознания, 2009. – 198 с.
122. Пометун О. І. Основні теорії виховання / О. І. Пометун. – К., 2000. – 193 с.
123. Практикум по гендерной психологи / под. ред. И. С. Клёциной. – СПб. : Питер, 2003. – 479 с.
124. Приходькіна Н. О. Інтеграція ґендерних досліджень в систему вищої освіти України : проблеми та інновації / Н. О. Приходькіна // Педагогічні науки. – Суми : СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2006. – С. 66–72.
125. Приходькіна Н. О. Специфіка ґендерного підходу в навчанні / Н. О. Приходькіна // Педагогічні науки. – Суми : СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2007. – С. 324–328.
126. Програма організації позанавчальної виховної роботи зі студентами вищих технічних навчальних закладів / уклад. Н. В. Руденко. – Х. : ХНАДУ, 2010. – 35 с.
127. Психология межличностного познания / под ред. А. А. Бодалева. – М. : Педагогика, 1981. – 224 с.
128. Рибалка О. Я. Формування готовності студентів біологічних факультетів до виховання у підлітків культури міжстатевих стосунків : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. Я. Рибалка. – Кіровоград, 2005. – 22 с.
129. Рибалко Л. С. Методолого-теоретичні засади професійно-педагогічної самореалізації майбутнього вчителя (акмеологічний аспект) : монографія / Л. С. Рибалко. – Запоріжжя : ЗДМУ, 2007. – 443с.
130. Романова С. В. Реалізація куратором академічної групи завдань виховання у вищих технічних закладах освіти / С. В. Романова // Рідна школа. – 2005. – № 6. – С. 36–39.
131. Романовський О. Г. Педагогічні інновації у формуванні національної гуманітарно-технічної еліти / О. Г. Романовський // Теорія і практика управління соціальними системами : філософія, психологія, педагогіка, соціологія. – Х., 2010. – Вип. 4. – С.3–10.
132. Романовський О. Г. Розуміння керівником особистості співрозмовника : навч.-метод. посіб. / О. Г. Романовський, О. С. Пономарьов, С. М. Резнік. – Х. : НТУ ХПІ, 2010. – 108 с.
133. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2002. – 712 с.
134. Руденко Н. В. Методики вимірювання рівня сформованості міжособистісних взаємин студентів на засадах гендерного підходу у позанавчальній виховній роботі ВТНЗ : методичні рекомендації / Л. С. Рибалко, Н. В. Руденко. – Х. : Харківський нац. автомобільно-дорожній ун-т, 2011. – 56 с.
135. Сайтарли І. А. Культура міжособистісних стосунків : навч. посіб. / І. А. Сайтарли. – К. : Академвидав, 2007. – 240 с.
136. Сверлюк Л. І. Формування гуманних взаємин у дитячих хорових колективах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання музики і музичного виховання» / Л. І. Сверлюк. – К., 2006. – 19 с.
137. Сергейчик Т. С. Формирование межличностных отношений в студенческом коллективе (на примере технического вуза) : дисс. на соискание научной степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Т. С. Сергейчик. – Кемерово, 2004. – 196 с.
138. Сетров М И. Принцип системности и его основные понятия / М. И. Сетров // Проблемы методологии системного исследования. – М. : Мысль, 1970. – С. 49–63.
139. Сидельниковский А. П. Проблемы познания отношений в советской педагогике / А. П. Сидельниковский. – Ставрополь, 1971. – 286 с.
140. Смоляр Л. О. Становлення ґендерної освіти в Україні : основи теорії ґендеру / Л. О. Смоляр. – К. : К.І.С., 2004. – 535 с.
141. Советский энциклопедический словарь / гл. ред. А. М. Прохоров. – 4-е изд. – М. : Советская энциклопедия, 1988. – 1100 с.
142. Современный толковый словарь русского языка / гл. ред. С.А.Кузнецов. – СПб. : Норинт, 2002. – 960 с.
143. Соколов А. Некоторые проблемы гуманитарного образования инженера / А. Соколов, Л. Южакова // Высшее образование в России. – 2008. – №1. – С.90–93.
144. Сокольников Ю. П. Системный анализ воспитания школьников / Ю. П. Сокольников. – М. : Педагогика, 1986. – 136 с.
145. Социальная психология : словарь-справочник / В. Г. Крысько. – Мн. : Харвест, 2004. – 688 с.
146. Степанов Е. Н. Как создать воспитательную систему школы / Е. Н. Степанов. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – 64 с.
147. Столяренко О. В. Методологічні та теоретичні засади розвитку толерантності у міжособистісних взаєминах студентів. / О. В. Столяренко // Рідна школа, – 2008. – №6 (9) червень. – С. 17–20.
148. Столярчук Л. И. Полоролевая социализация школьников : теория и практика воспитания / Л. И. Столярчук. – Волгоград : Перемена, 1999. – 274 с.
149. Стремоусова, Е. Н. Характер межличностных отношений и эффективность обратной связи / Е. Н. Стремоусова // Мир психологии. – 2009. – № 4. – С. 223 – 235.
150. Сулейманова Jl. А. Ценностные ориентации личности как регулятор межличностных отношений : автореф. дисс. канд. псих. наук. / Л. А. Сулейманова. – М., 1982. – 18 с.
151. Сухомлинський В. О. Вибрані твори : в 5 т. / В. О. Сухомлинський; редкол. : О. Г. Дзеверін, М. М. Грищенко, С. П. Заволока, Г. І. Сухомлинська. – К. : Радянська школа, 1976. – Т. 2. – 546 с.
152. Сухомлинський В. О. Вибрані твори: в 5 т. Проблеми виховання всебічно розвиненої особистості; Духовний світ школяра; Методика виховання колективу / В. О. Сухомлинський; редкол. : О. Г.Дзеверін, М. М. Грищенко, С. П. Заволока, Г. І. Сухомлинська – К. : Радянська школа, 1976. – Т. 1. – 654 с.
153. Теория и методология гендерных исследований : курс лекций / под общей ред. О. А. Ворониной. – М. : МЦГИ, 2001. – 384 с.
154. Терзі П. П. Формування гендерної культури студентів вищих технічних навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / П. П. Терзі. – Кіровоград, 2007. – 21 с.
155. Тутушкина М. К. Общение и межличностные отношения / М. К. Тутушкина // Практическая психология. 4-е изд., перераб. и доп. – СПб : Дидактика Плюс, 2001. – 368с.
156. Цокур О. С. Щодо розробки концептуальних засад технології ґендерного зорієнтованого навчання й виховання майбутніх фахівців / О. С. Цокур // Ґендер : сучасний стан та перспективи розвитку в українському суспільстві. – Херсон : Персей, 2004. – С. 123–129.
157. Цуканова Е. В. Влияние межличностных отношений на процесс общения в условиях совместной деятельности / Проблема общения в психологи : сборн. / Е. В. Цуканова. – М., 1981. –С. 148 – 167.
158. Черній В. С. Виховання культури людських взаємин в учнів 5 - 8-х класів у процесі вивчення художньої літератури : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання (українська література)» / В. С. Черній. – К., 2003. – 20 с.
159. Чухим Н. Д. Стратегії ґендерної освіти у вищій школі / Н. Д. Чухим // Проблеми освіти : наук.-метод. зб. / голов. ред. В. Г. Кремень. – К. : Наук.-метод. центр вищої освіти, 2003. – Вип. 36. – С. 42–47.
160. Шакуров Р. Х. Психология руководства педагогическим коллективом // учеб. пособ. для педвузов. / Р. Х. Шакуров. – М. : ИЧП Изд-во «Магистр». – 1995. – 184 с.
161. Шапарь В. Б. Методы социальной психологии / Шапарь В. Б. – Ростов-н/Дону, 2003. – 209 с.
162. Шацкий С. Т. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах / С. Т. Шацкий. – М. : Педагогика, 1980. – Т. 1. – 304 с.
163. Штылева Л. В. Фактор пола в образовании : гендерный подход и анализ / Л. В. Штылева. – М. : ПЕР СЭ, 2008. – 315 с.
164. Щуркова Н. Е. Этика школьной жизни / Н. Е. Щуркова. – М. : Педагогическое общество России, 2000. – 192 с.
165. Якобсон П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П. М. Якобсон. – СПб. : Питер, 1998. – 544 с.
166. Якса Н. В. Тезаурус з проблеми міжкультурної взаємодії : Словник / Н. В. Якса. – Житомир : Видавництво ЖДУ імені І. Франка, 2006. – 164 с.
167. Яшник С. В. Педагогічні умови виховання культури міжстатевих стосунків у студентів вищих навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / С. В. Яшник. – К., 2006. – 20 с.
168. Bales R. Family, socialization and interaction process / R. Bales, T. Parsons. – New York : Free Press, 1955. – 422 p.
169. Howe Florence A life in Motion / F. Howe. – New York : Feminist Press, 2011. – 536 p.
170. Hybels S. Communicating effectively / S. Hybels, R. Weaver. – 5th ed. – New York : McGraw-Hill, 1997. – 550 p.
171. Johnson D. Reaching out: interpersonal effectiveness and self-actualization / D. Johnson. – 5th ed. – Boston : Allyn and Bason, 1993. – 387 p.
172. Scott J. W. Gender and the Politics of History. / J. W. Scott. – New York : Columbia University Press, 1988. – 242 р.
173. Tubbs St. Human communication / St.Tubbs, S. Moss – 6th ed. – New York : McGraw-Hill, Inc., 1991. – 490 p.
174. Wilmot W. Relational communication / W. Wilmot, W. William. – New York : McGraw-Hill, 1991. – 175 p.