ФОРМУВАННЯ ХУДОЖНЬО-ОБРАЗНОЇ ПАМ’ЯТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ У ПРОЦЕСІ ФОРТЕПІАННОГО НАВЧАННЯ

Краткое описание

ДЕРЖАВНИЙ ЗАКЛАД
«НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ К.Д.УШИНСЬКОГО»

На правах рукопису

ІНЬ ЮАНЬ

УДК 37.016:78:374.091](043.3)

ФОРМУВАННЯ ХУДОЖНЬО-ОБРАЗНОЇ ПАМ’ЯТІ
МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ У ПРОЦЕСІ
ФОРТЕПІАННОГО НАВЧАННЯ

13.00.02 – «Теорія та методика музичного навчання»

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Паньків Людмила Іванівна,
кандидат педагогічних наук,
доцент

Одеса - 2012

ЗМІСТ
ВСТУП……………………………………………………………………………..3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ХУДОЖНЬО-ОБРАЗНОЇ ПАМ’ЯТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ………………………………………………………….…9
1.1. Сутність та зміст художньо-образної пам’яті …………………………...9
1.2. Структура художньо-образної пам’яті майбутнього вчителя музики……………………………………………………………………...29
Висновки до першого розділу…………………………………………………53
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ХУДОЖНЬО-ОБРАЗНОЇ ПАМ’ЯТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ У ПРОЦЕСІ ФОРТЕПІАННОГО НАВЧАННЯ……………………………………………..56
2.1. Педагогічні принципи формування художньо-образної пам’яті майбутніх учителів музики у процесі фортепіанного навчання …………………..56
2.2. Педагогічні умови та методи формування художньо-образної пам’яті студентів у процесі фортепіанного навчання ……………………….…..89
Висновки до другого розділу………………………………………………….107
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОЦЕСУ ФОРМУВАННЯ ХУДОЖНЬО-ОБРАЗНОЇ ПАМ’ЯТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ………………………………………………………….110
3.1. Діагностика сформованості художньо-образної пам’яті майбутніх учителів музики…………………………………………………………...110
3.2. Експериментальна перевірка ефективності методики формування художньо-образної пам’яті студентів педагогічних університетів у процесі фортепіанного навчання………………………………………...142
Висновки до третього розділу…………………………………………………162
ВИСНОВКИ…………………………………………………………………….165
ДОДАТКИ ……………………………………………………………………...169
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………...181

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Розвиток освіти третього тисячоліття визначається у загальному контексті широких глобалізаційних процесів, що посилюють взаємовплив культурно-освітніх та етновиховних систем різних країн, забезпечують можливість використання світового педагогічного досвіду в підготовці майбутніх учителів, зокрема мистецького профілю.
Підготовці висококваліфікованих учителів музики, покликаних формувати естетичні ідеали та духовні цінності підростаючого покоління, надається особливого значення у державній освітній програмі КНР. Із входженням Китаю до Болонського освітнього простору постає необхідність вивчення та врахування новітніх педагогічних систем та сучасних соціокультурних вимог до підготовки викладацького складу, а тому значна частина китайської молоді здобуває музично-педагогічну освіту у країнах Європи, зокрема в Україні.
Вивчення досвіду музично-педагогічної освіти України, що посилює увагу до фортепіанного навчання майбутніх учителів музики, дає змогу збагатити піаністичну підготовку китайських студентів новими підходами до самого процесу музичного виконавства, які акцентують глибоке осмислення сутності художніх образів музики та відтворення їх змісту у власному виконанні по пам’яті.
Виконання музичних творів напам’ять становить значну складність для китайських студентів, оскільки в КНР традиційною є музично-виконавська практика з нот. У зв’язку з цим постає проблема формування художньо-образної пам’яті китайських студентів-піаністів, яка посилюється сучасними вимогами до майбутньої педагогічної діяльності випускників музично-педагогічних факультетів: вчитель-музикант, перш за все, має донести до учнів художній зміст музики, захопити школярів власним виконанням музичних творів.
Аналіз робіт у сфері музичної педагогіки, психології, методики навчання гри на музичному інструменті, свідчить про наявність наукового підґрунтя для вирішення проблеми формування художньо-образної пам’яті майбутніх учителів музики у процесі навчання гри на фортепіано. Вченими досліджено питання сутності та структури музичної пам’яті (О.Алексеєв, М.Білецька, Р.Брейтгаупт, В.Петрушин, А.Щапов та ін.), особливості запам’ятовування музичного матеріалу (І.Гофман, Н.Голубовська, Є.Ліберман, Л.Маккіннон та ін.), методичні аспекти формування рухової пам’яті інструменталістів (Л.Бочкарьов, Л.Гінзбург, В.Гусак, Т.Юник та ін.), особливості управління музично-виконавським процесом (К.Ігумнов, Г.Нейгауз, С.Савшинський та ін.). Питання теорії та методики фортепіанного навчання студентів представлені в ряді праць китайських авторів (Чжан Сяошен, Сіту Бицунь, Чжан Цен, Цао Лі та ін.). Однак, попри значущість кола розглянутих питань, проблема формування художньо-образної пам’яті, як важливої професійної якості майбутнього вчителя музики, висвітлювалася у науковій літературі лише фрагментарно.
Недостатня теоретична і методична розробленість проблеми, її актуальність і педагогічна значущість, протиріччя між зростаючими вимогами до фортепіанної підготовки майбутніх учителів музики у питаннях оновлення методологічного забезпечення музично-виконавського процесу, зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: «Формування художньо-образної пам’яті майбутніх учителів музики у процесі фортепіанного навчання».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження входить до плану науково-дослідної роботи кафедри музичного мистецтва та хореографії Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д.Ушинського» і складає частину наукового напряму «Методологічні та методичні основи модернізації фахової підготовки майбутніх учителів мистецьких дисциплін».
Тема дисертаційного дослідження затверджена Вченою радою Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського (протокол № 4 від 25.11.2010 р.)
Мета дослідження полягає у розробці, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці методики формування художньо-образної пам'яті майбутніх учителів музики у процесі фортепіанного навчання.
Об'єкт дослідження - процес фортепіанного навчання студентів педагогічних університетів.
Предмет дослідження – методика формування художньо-образної пам'яті майбутніх учителів музики.
Для досягнення мети дослідження було визначено такі завдання:
1. Проаналізувати наукову та методичну літературу з проблеми дослідження.
2. Визначити сутність, зміст та структуру художньо-образної пам’яті майбутніх учителів музики.
3. Обґрунтувати методичні засади процесу формування художньо-образної пам’яті студентів.
4. Визначити критерії, показники та рівні сформованості художньо-образної пам’яті майбутніх учителів музики.
5. Розробити зміст, форми і методи формування художньо-образної пам’яті майбутніх учителів музики у процесі фортепіанного навчання та експериментально перевірити їх ефективність, доцільність застосування в умовах навчального процесу музично-педагогічних факультетів вищих закладів освіти.
Теоретико-методологічну базу дослідження становлять філософські ідеї щодо особистості як суб’єкта культури та культурно-освітньої діяльності (І.Зязюн, В.Жадько, М.Каган, В.Кудін, Е.Кучменко, Л.Левчук, С.Мельничук, Г.Мєднікова, С.Столович, Цзоу Чанхай, Юань Хуейцінь та ін.); положення психології щодо структури особистості та феноменології пам’яті людини (А.Зіглер, Л.Хьелл, А.Лурія, К.Роджерс, С.Рубінштейн, Фан Цзюань, Ян Лінь та ін.); ідеї системного підходу до аналізу педагогічних явищ і процесів, пов’язаних із розвитком особистості майбутнього вчителя (Е.Абдуллін, В.Бондар, Н.Гузій, А.Козир, С.Сисоєва, Шень Сян та ін.), наукові праці з теорії та методики музично-педагогічної освіти (А.Болгарський, Н.Гуральник, О.Єременко, А.Ліненко, О.Олексюк, Г.Падалка, Л.Паньків, О.Ростовський, О.Рудницька, В.Шульгіна, О.Щербініна, О.Щолокова, Ван Лей, Ши Цзюнь-бо, Лю Цюлін та ін.), науково-методичні розробки основ фортепіанного навчання (О.Алексеєв, Т.Воробкевич, Г.Коган, Г.Нейгауз, С.Савшинський, К.Мартинсен, Ван Фань, Лінь Ян, Сунь Цзин, Чжоу У, Ши Лі та ін.).
Методи дослідження. Для розв'язання поставлених завдань використано комплекс теоретичних та емпіричних методів:
- теоретичні: аналіз і синтез, абстрагування і конкретизація, індукція і дедукція, порівняння, узагальнення та класифікація наукових знань з філософської, культурологічної, музикознавчої, психологічної, педагогічної, навчально-методичної літератури з метою створення теоретичної бази дослідження, розкриття сутності художньо-образної пам’яті як професійно необхідної якості майбутнього вчителя музики, визначення методичних аспектів її формування у процесі фортепіанного навчання студентів та обґрунтування методичної концепції дослідження;
- емпіричні: педагогічне спостереження, опитування, інтерв'ю, анкетування, тестування, бесіди, творчі завдання, педагогічний експеримент (пошуковий, діагностувальний, формувальний), кількісний та якісний аналіз результатів дослідження.
Наукова новизна дослідження полягає у тому, що вперше розроблено і апробовано методику поетапного формування художньо-образної пам’яті майбутніх учителів музики у процесі фортепіанного навчання на основі активізації мнемічних процесів; обґрунтовано критерії та показники сформованості художньо-образної пам’яті майбутніх учителів музики, визначено методи її діагностування. Конкретизовано поняття «художньо-образна пам'ять»; визначено структуру художньо-образної пам’яті майбутніх учителів музики та виявлено особливості її формування у процесі фортепіанного навчання студентів педагогічних університетів. Удосконалено методичне забезпечення процесу фортепіанного навчання студентів музично-педагогічних факультетів вищих закладів педагогічної освіти, шляхи оптимізації виконавського досвіду майбутніх учителів музики. Подальшого розвитку набули теоретичні та методичні засади фахової підготовки майбутніх учителів музики, концептуальні підходи щодо вивчення видів і функцій пам’яті вчителя.
Практичне значення одержаних результатів дослідження визначається можливістю використання його матеріалів та висновків у навчальному процесі музично-педагогічних факультетів, у розробці навчальних і методичних посібників, методичних рекомендацій щодо удосконалення фахової підготовки майбутніх учителів музики. Теоретичні та експериментальні результати дослідження можуть становити підґрунтя для оновлення навчальних курсів з музично-інструментальної, зокрема фортепіанної підготовки студентів музично-педагогічних факультетів, внесення коректив до навчальних планів і програм з підготовки учителів музики.
Апробація результатів дослідження. Результати дослідження обговорювались на ІІІ Міжнародній науково-практичній конференції «Гуманістичні орієнтири мистецької освіти» (м. Київ, 2009 р.); Міжнародній науково-практичній студентській конференції «Сучасні проблеми та перспективи розвитку регіональної освіти» (м. Одеса, 2009 р.); VІІ Міжнародних педагогічно-мистецьких читаннях пам’яті професора О.П.Рудницької (м. Київ, 2010 р.); на ІV Всеукраїнській науково-практичній конференції «Формула творчості: теорія і методика митецької освіти» (м.Луганськ, 2011 р.); Всеукраїнській конференції молодих вчених та студентів «Тенденції сучасного культурного розвитку народів світу та проблеми художньо-естетичного виховання молоді» (м. Одеса, 2010 р.); на щорічних звітних конференціях аспірантів кафедри музичного мистецтва та хореографії Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д.Ушинського» (2009 – 2011 рр.).
Основні положення дослідження впроваджено у навчально-виховний процес факультету мистецтв та художньої освіти Мелітопольського державного педагогічного університету імені Богдана Хмельницького (довідка № 06/1770 від 30.09.2011р.), факультету музичної освіти Інституту мистецтв Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д.Ушинського» (довідка №2990 від 16.11.2011р.), факультету мистецтв Сумського державного педагогічного університету імені А.С.Макаренка (довідка № 1961 від 25.11.2011 р.), Інституту мистецтв Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова (довідка № 07-10/3776 від 28.11.2011р.).
Публікації. Основні положення і висновки дисертаційного дослідження висвітлено у 7 одноосібних публікаціях, з яких 4 - у провідних фахових виданнях з педагогіки.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, додатків на 12 сторінках, списку використаних джерел (226 найменувань, з них 34 – іноземними мовами). Загальний обсяг дисертації складає 199 сторінок, з яких 165 сторінок основного тексту. Робота містить 12 таблиць, 5 рисунків.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення і нове вирішення наукової проблеми формування художньо-образної пам’яті майбутніх учителів музики, що знайшло відображення у теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці методики поетапного формування художньо-образної пам’яті студентів музично-педагогічних факультетів вищих закладів педагогічної освіти у процесі фортепіанного навчання.
Проведене дослідження дозволило сформулювати такі висновки:
1. Актуальність проблеми дослідження формування художньо-образної пам’яті студентів музично-педагогічних факультетів визначається сучасними вимогами до фахової підготовки майбутніх учителів музики, акцентуацією важливості розуміння, осмислення та відтворення вчителем у власному виконанні художньо-образного змісту музики, оптимального використання музично-виконавського досвіду у педагогічній діяльності. Аналіз наукової літератури з проблеми дослідження показав відсутність цілісної науково-методичної концепції формування художньо-образної пам’яті майбутнього вчителя музики. Разом з тим, музична педагогіка містить наукове підґрунтя для розробки методичного забезпечення формування художньо-образної пам’яті майбутніх учителів музики у процесі фортепіанного навчання.
2. Художньо-образна пам'ять розглядається у дослідженні як складне особистісне утворення, що виражається у здатності до закріплення, збереження та наступного відтворення досвіду спілкування з мистецтвом. Доведено, що художньо-образна пам'ять є професійно необхідною якістю майбутнього вчителя музики, оскільки синтезує різновиди пам’яті, які складають основу мистецької діяльності (емоційна, сенсорна, словесно-логічна, образна), та основні функції мнемічних процесів (закріплення, збереження, відтворення інформації).
На основі системного підходу, який узагальнює діяльнісну, структурно-функціональну та інформаційну концепції, виявлено структуру художньо-образної пам’яті майбутнього вчителя музики, що охоплює мотиваційно-ціннісний, раціонально-когнітивний, емоційно-емпатичний та творчо-праксеологічний компоненти.
3. Методичні засади формування художньо-образної пам’яті майбутніх учителів музики ґрунтуються на принципах індивідуального та діяльнісного підходів, культурологічної спрямованості навчального процесу, усвідомлення закономірностей художнього відображення дійсності у виконавському процесі, емоційної насиченості виконавської інтерпретації, творчого самовираження у відтворенні художніх образів музики у виконавському процесі й включають умови створення художньо-творчого середовища у фортепіанному навчанні майбутніх учителів музики, стимулювання студентів до пізнання сутності художньо-музичних образів та раціонального структурування художнього матеріалу, формування узагальнених прийомів відтворення художніх образів на основі логіки інтерпретаційного процесу, забезпечення пріоритету самостійно-творчої музично-виконавської діяльності майбутніх учителів музики.
4. У дослідженні розроблено критерії та показники сформованості художньо-образної пам’яті майбутніх учителів музики: ступінь сформованості мотивації до вивчення художніх образів, що характеризується показниками: інтерес до вивчення художніх образів мистецтва, прагнення набувати музично-виконавський досвід, установка на актуалізацію творчих можливостей; ступінь художньої ерудиції студентів-піаністів з показниками: знання художніх напрямків мистецтва та художньо-образних характеристик національних музичних шкіл, усвідомлення стильових особливостей виконання музичних творів різних жанрів; розуміння засобів відтворення образного змісту музики та шляхів формування виконавського досвіду; ступінь вираженості емоційних реакцій на художні образи музики з показниками: вираженість особистісного ставлення до художньо-образного змісту музичних творів, адекватність емоційного переживання художніх образів, здатність до рефлексії виконавських дій; міра здатності до створення виконавської інтерпретації музичних образів з показниками: сформованість досвіду виконавських дій; адекватність використання технічно-виконавських засобів у відтворенні художньо-образного змісту музики; здатність до створення художніх образів, імпровізації на основі використання музично-виконавського досвіду.
У процесі проведення дослідно-експериментальної роботи визначено високий, середній та низький рівні сформованості художньо-образної пам’яті студентів з наданням якісних та кількісних характеристик. За результатами констатувального експерименту виявлено переважаючим середній рівень художньо-образної пам’яті у китайських студентів.
5. Розроблено зміст, форми і методи формування художньо-образної пам’яті майбутніх учителів музики у процесі фортепіанного навчання та узагальнено у методиці поетапного формування означеного феномена у такій послідовності: створення та закріплення позитивної мотивації навчальної діяльності студентів, розвиток інтересу студентів вивчення художніх образів мистецтва (адаптаційний етап); поглиблення культурологічних знань студентів, формування здатності сприйняття та усвідомлення сутності художніх образів мистецтва, набуття виконавського досвіду (орієнтаційний етап); вивчення логіки інтерпретаційного процесу, усвідомлення можливостей використання прийомів виконавської діяльності у відтворенні художньо-образного змісту музики, формування здатності до відтворення по пам’яті художніх образів музики у реальному звучанні (діяльнісний етап); розвиток самостійності студентів у вивченні та відтворенні художніх образів у власному виконанні, формування здатності до створення художніх образів на основі набутого художньо-виконавського досвіду (творчий етап). Розроблено та апробовано у перебігу формувального експерименту такі методи: психологічної підтримки, пояснення, обговорення мистецьких вражень, структурування художнього матеріалу, моделювання конкретних ситуацій вивчення напам’ять музичних творів, художні узагальнення, проведення образних паралелей, створення культурного контексту художнього образу, синхронічного та діахронічного аналізу музичного твору, синестезії та художніх асоціацій, підпорядкування виконавської техніки розкриттю художньо-образного змісту музичного твору, виокремлення смислових акцентів драматургії музичного твору, усвідомлення та закріплення емоційних реакцій на художні образи, створення виконавської інтерпретації художніх образів музики, проблемних завдань, редагування нотного тексту згідно власної інтерпретації художніх образів, рефлексії досвіду спілкування з мистецтвом, художньо-образної імпровізації.
Розроблена методика поетапного формування художньо-образної пам’яті студентів у процесі фортепіанного навчання спрямовувалася на формування умінь запам’ятовування і відтворення у музичному виконанні художніх образів музики й підпорядковувалася загальній меті фахового становлення майбутніх учителів музики.
6. Отримані результати дослідно-експериментальної роботи дали можливість констатувати позитивну динаміку змін рівнів сформованості художньо-образної пам’яті студентів експериментальної групи у порівнянні з контрольною, що свідчить про ефективність методики та доцільність її використання у вищих закладах педагогічної освіти.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів формування художньо-образної пам’яті майбутніх учителів музики. Подальшого вивчення та наукового обґрунтування потребують питання формування художньо-образної пам’яті у процесі інших видів виконавської та теоретичної підготовки студентів, розкриття впливу поліхудожніх зв’язків, виявлення умов розвитку пам’яті вчителя у процесі подальшої фахової діяльності.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Алексеев А. Д. Методика обучения игре на фортепиано / А.Д.Алексеев. – М.: Государственное музыкальное издательство, 1961. – 271 с.
2. Алиев Ю.Б. Настольная книга учителя музыки / Ю.Б. Алиев. – М.: Владос, 2000. – 334 с.
3. Ананьев Б .Г. Место искусства в познании мира / Б.Г. Ананьев. – М.: Искусство, 1980. – 255 с.
4. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Ананьев Б.Г. // Избранные психологические труды: В 2-х т. – Т.1. – М.: Педагогика, 1980. – С. 16-178.
5. Андреев А. Художественный образ и гносеологическая специфика искусства: Методологические аспекты проблемы / А. Л. Андреев. – М.: Наука, 1981. – 193 с.
6. Анісратенко Ж. Г. М.Беклемішев-педагог / Ж. Аністратенко // Укр. музикознавство. – 1973. - №8. – С.209 – 221.
7. Аристотель. Об искусстве поэзии / Аристотель // Античная литература. Греция: Антология. – М.: Искусство, 1989. – Ч.2. – С.347 – 365.
8. Асафьев Б.Г. Музыкальная форма как процесс /Б.Г.Асафьев. – Л.: Музыка,1971.–376с.
9. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. – М.: Искусство, 1986. – 444 с.
10. Безклубенко С. Д. Всезагальна теорія та історія мистецтва / Сергій Данилович Безклубенко. – К.: Б.в., 2003. – 261 с.
11. Безбородова Л. А., Алиев Ю. Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учебное пособие для студентов музыкальных факультетов педвузов/Л.А.Безбородова, Ю.Б.Алиев. – М.: Изд. Центр «Академия», 2002. – 416 с.
12. Беклемішев Г.М. Психофізичні основи сучасної фортепіанної техніки / Г.М.Беклемішев // Рад. музика. – 1939. - №4. С.35 – 50.
13. Библер В. С. Мышление как творчество (Введение в логику мысленного диалога) / В.С.Библер. – М.: Политиздат, 1985. – 399 с.
14. Білецька М.В. Психолого-педагогічні умови розвитку музичної пам’яті студентів у процесі інструментально-виконавської діяльності: Автореф. дис. … канд. пед. н.: – Луганськ, 1998 – 18 с.
15. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений /Д.Б Богоявленская. – М.: Академия, 2002. – 320 с.
16. Большой толковый психологический словарь. Т.2 М.: ООО «Издательство АСТ», Вече, 2001. – С. 336.
17. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: [учеб. пособие] / Е.В.Бондаревская, С.В.Кульневич. – Ростов-н-Д: Творческий центр "Учитель", 1999. – 560 с.
18. Борев Ю.Б. Эстетика / Ю.Б. Борев. – М.: Политиздат, 1981. – 399 с.
19. Бочкарёв Л. Психология музыкальной деятельности / Л.Л. Бочкарёв. – М.: Ин-т психологи РАН, 1997. – 351с.
20. Бровко М. Мистецтво як естетичний феномен / М. М. Бровко. – К.: Віпол,1999. – 129 с.
21. Бузова О.Д. Емоційно-образні паралелі у різних видах мистецтва як фактор активізації естетичного ставлення і оцінки музики майбутнім вчителем /О.Д.Бузова// Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова. - Серія 14. Теорія і методика мистецької освіти: Збірник наукових праць. – Вип 2. (7). – К.: НПУ, 2005 – С.71-75.
22. Бурська О. П. Виконавська інтерпретація музики: психолого-педагогічний дискурс / О. П. Бурська // Теорія і методика мистецької освіти: Зб. наукових праць / Ред. колегія О. П. Щолокова та ін. – К.: НПУ, 2003. – Вип.4. – С. 23 – 29.
23. Бурська О.П. Методичні основи розвитку музично-виконавського мислення студентів у процесі фортепіанної підготовки: Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02. - К., 2005. – 19 с.
24. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике / Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. – СПб.: Питер Ком., 1999. – 528 с.
25. Варій М.Й. Психологія: навч.посібник [для студ. вищ. навч. закл.]/ М.Й.Варій. – К.: Центр учбової літератури, 2009. – 288 с.
26. Ветлугина Н.О. Музичний розвиток дитини / Н.О.Ветлугіна. - К.: Муз. Україна, 1978. –256 с.
27. Ветлугина Н.А. Возраст и музыкальная восприимчивость / Н.А.Ветлугина // Восприятие музыки: Сб. ст. /Ред.-сост. В.Н. Максимов. - М.: Музыка, 1980. – С. 229- 243.
28. Видатні педагоги-піаністи про фортепіанне мистецтво / За ред. С.Хентової. М.-Л.: Музика, 1969. – С.34.
29. Выготский Л. С. Психология искусства. / Под ред. Ярошевского.- М.: Педагогика, 1987. - 334 с.
30. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.
31. Вишнякова Н.Ф. Креативная психопедагогика. Психология творческого обучения / Н.Ф.Вишнякова. – Мн., 1995. – 441 с.
32. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб./ [О.В. Скрипченко, Л.В.Долінська, З.В. Огороднійчук та ін.]. – К.: Просвіта, 2001. – 416 с.
33. Воєводін В.В. Становлення творчого потенціалу майбутнього музиканта-виконавця як педагогічний процес / В.В. Воєводін // Наукові записи ТНПУ ім. В. Гнатюка. Сер. Педагогіка. – 2007. – №4. – С. 20–25.
34. Воробкевич Т. У фортепіанному класі Олега Криштальського/ Т.Воробкевич // Олег Криштальський. Спогади. Статті. Матеріали. – Львів, 2000-. – С.44 – 47.
35. Воробкевич Т.П. Методика викладання гри на фортепіано / Т.П.Воробкевич. – Львів: ЛДМА, 2001. – 244 с.
36. Гаврильчик Л.М. Робота над художнім образом музичного твору / Л.М.Гаврильчик. – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2008. – 45 с.
37. Гачев Г. Жизнь художественного сознания. Очерки по истории образа / Г. Д. Гачев. – М.: «Искусство», 1972. – 197 с.
38. Гилельс Э. О моем педагоге / Э.Гилельс // Советская музыка. – 1964. - №10. – С. 9 – 12.
39. Голубовская Н. О музыкальном исполнительстве / Н.Голубовская. – Л.: «Музыка», 1985. – 142 с.
40. Гольденвейзер А. Об исполнительстве / А.Б. Гольденвейзер // Вопросы фортепианного искусства. – М.: Изд. “Музыка”, 1965. – С. 36– 71.
41. Гончаренко С.У. Методика як наука /С.У.Гончаренко.– К.;Хмельницький: ХГПК, 2000. – 29, [1] с.
42. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник /С.У.Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
43. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження: методологічні поради молодим науковцям: [навч. посіб.] / С.У.Гончаренко. – К.; Вінниця: ДОВ Вінниця, 2008. – 278 с.
44. Горбенко О.Б. Формування музично-виконавської компетентності майбутнього вчителя музики в процесі фахової підготовки: Автореф. дис.. … канд. пед. наук: 13.00.04. – Кіровоград, 2010. – 20 с.
45. Гофман И. Фортепьянная игра. Вопросы и ответы. / Йозеф Гофман - М.: Музыка, 1958. – 214 с.
46. Гуральник Н.П. Українська фортепіанна школа ХХ століття в контексті музичної педагогіки: історико-методичниі та теоретико-технологічні аспекти. Монографія / Н.П.Гуральник. – К.: НПУ, 2007. – 460 с.
47. Гуральник Н.П. Піаністи і музичне навчання в класі фортепіано: історія, теорія, практика // Проблеми педагогіки музичного мистецтва: Зб. наук.-метод. ст. / Упоряд. О.Я.Ростовський. – Ніжин: НДПУ, 2004. – С.99 – 108 .
48. Гусак В.А. Методика розвитку рухової пам’яті у процесі інструментальної підготовки майбутнього вчителя музики. Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 - «Теорія та методика музичного навчання». - К., 2011. – 22 с.
49. Гусейнова Л.В. Формування готовності майбутніх учителів музики до інстрементально-виконавської діяльності: Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02. – К., 2005. – 19 с.
50. Гринчук І. Інтерпретація музики (виконавсько-педагогічний аспект)/ І.Гринчук // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. – Серія: Педагогіка. – 2001. – №2. – С. 47 -52.
51. Грум-Гржимайло Т.Н. Музыкальное исполнительство/ Т.Н. Грум-Гржимайло. – М.: Знание, 1984. – 160 с.
52. Грищенко Н.В. Феномен творчості (філософсько-онтологічні засади): автореф. дис. ... канд. філос. Наук / Н.В. Грищенко. – Харків, 1995. – 22с.
53. Гройсман А.Л. Основы психологии художественного творчества: [учебное пособие] / А.Л. Гройсман. – М.: «Когито-Центр», 2003. – 187 с.
54. Громов Е.С. Природа художественного творчества / Е.С. Громов. – М.: Просвещение, 1986. – 237 с.
55. Гуренко Е. Г. Проблемы художественной интерпретации (философский анализ) / Е. Г. Гуренко. – Новосибирск: Наука, 1982. – 256 с.
56. Гузенко В.О. Феномен творчості. Соціально-філософський аналіз: Автореф. дис. ... канд. філос. наук / В.О. Гузенко. – Дніпропетровськ, 1997. – 17 с.
57. Дагілайська Е. М.Старкова і Б.Рейнгбальд – педагоги-піаністи Одеської консерваторії / Е.Дагілайська // Укр. музикознавство. – 1973. - №8. – С.187 – 201.
58. Дагилайская Э. Р. Из прошлого фортепианного исполнительства и фортепианной педагогики в Одессе / Э.Р.Дагилайская // Мастерство музыканта-исполнителя. – Вып. 2. – М. : Сов. композитор, 1976. – С. 246–288.
59. Естетика: Навч. посіб. / [ М. П. Колесніков, О. В. Колеснікова, В.О.Лозовой та ін.]: За ред. В.О. Лозового. – К.: Юрінком Інтер, 2007. – 208 с.
60. Естетика: Підручник / [Л.Т.Левчук, В.І.Панченко, О.І.Оніщенко, Д.Ю.Кучерюк] : За заг. ред. Л.Т.Левчук. – 2-ге вид., допов. і переробл. – К.: Вища шк., 2005. – 431 с.
61. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества: Учебное пособие для вузов. 2-е изд./ Л.Б. Ермолаева-Томина. – М.: Академический Проект: Культура, 2005. – 304 с.
62. Загальна психологія : Підручник / [О.В. Скрипченко, Л.В.Долінська, З.В. Огороднійчук та ін.]. – К.: Либідь, 2005. – С. 464 с.
63. Зайцева А.В. Педагогічні умови творчої самореалізації майбутніх учителів музики у процесі виконавської діяльності : Автореф. дис.. … канд. пед. наук: 13.00.02. – К., 2007. – 21 с.
64. Занков Л.В. Память / Л.В.Занков. – М.: Просвещение, 1949. – 345 с.
65. Згурська О.М. Формування музично-виконавської культури майбутнього вчителя: Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02. – К., 2001. – 19 с.
66. Исследование памяти / Отв. ред. Н. Н. Корж. — М.: Наука, 1990. — 215с.
67. Истомина 3. М. Развитие памяти. — М.: Просвещение. 1978. — 120 с.
68. Йовенко З.Н. Вопросы развития фортепианного искусства советской Украины в 20-е годы (1918-1932): Автореф. дис. … канд. искусствоведения: 17.00.01. – К., 1973. – 29 с.
69. Кабалевский Д.Б. Воспитание умв и сердца: Книга для учителя / Д.Б.Кабалевский. – М.: Просвещение, 1984. – 206 с.
70. Каган М. С. О месте искусства в жизни школы / М. С. Каган // Искусство в школе. – 1992. - № 1. – С. 11- 19.
71. Каган М. С. Мир общения: Проблема межсубъективных отношений / М. С. Каган. – М.: Политиздат, 1985. – 319 с.
72. Казанцева Л.П. Основы теории музыкального содержания: Учеб. пособие/ Л.П.Казанцева. – Астрахань: ИПЦ Факел, 2001. – 368 с.
73. Кашкадамова Н.Б. До питання про риси школи у фортепіанній культурі Львова / Н.Б.Кашкадамова // Матеріали І конференції асоціації піаністів педагогів України: Фортепіанна культура України: історія і сучасність. 13 – 16 грудня 1992 р. – К-Х., 1993. С.60 – 69.
74. Кашкадамова Н.Б. Фортепіанне мистецтво у Львові: Статті. Рецензії. Матеріали / Н.Б.Кащкадамова . – Тернопіль: СМП «Астон», 2001. – 400 с.
75. Коган Г.М. Мой учитель В.В.Пухальский. Страницы воспоминаний пианиста // Сов. Музика. – 1970. - №10. – С.105 – 107.
76. Коган Г.М. Ф. Бузони / Г. М.Коган. – М.: Музыка, 1977. - 311с.
77. Коган Г.М. Работа пианиста / Григорий Михайлович Коган. – М.: Государственное музыкальное издательство, 1963. – 199 с.
78. Коган Г.М. У врат мастерства: Психологические предпосылки успешности пианистической работы. 3-е, доп. изд. / Г. М. Коган. - М.: Музыка, 1969. – 129 с.
79. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: [для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 176 с.
80. Козир А.В. Аналіз зарубіжного досвіду з проблеми формування професійної майстерності викладачів мистецьких дисциплін / А.В.Козир // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.Драгоманова. Серія 14. Теорія і методика мистецької освіти. Вип. 4 (9). – К.: НПУ імені М.Драгоманова, 2007. – С. 88-92.
81. Костюк А.Г. Восприятие мелодии: мелодические параметры процесса восприятия музыки / А.Г. Костюк. – К.: Наукова думка, 1988. – 190 с.
82. Копець Л.В. Психологія особистості: Навч.посіб. / Л.В.Копець. – К.: Вид. дім «Києво-Могилянська академія», 2008. – 458 с.
83. Котова Л. Емоційна стійкість як засіб формування інструментально-виконавської надійності у студентів музично-педагогічних факультетів: Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Л. Котова. – К., 2001. – 18с.
84. Кротова Т.Ф. Розвиток інтересу до музичного виконавства у старшокласників у процесі творчої діяльності / Т.Ф. Кротова // Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: Зб. наук. праць. – Вип. 10. – К.: НПУ, 2003. – С. 276–282.
85. Крупник Е.П. Психологическое воздействие искусства на личность / Е.П.Крупник. – М.: Изд-во «Інститут психологи РАН», 1999. – 240 с.
86. Крупник Е.П. Психологические особенности восприятия образа / Е.П.Крупник // Хрестоматия по психологии художественного творчества. [изд. 2-е.] / Ред.-сост. А.Л.Гройсман. – М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1998. – 200 с.
87. Курковський Г. В. К. М. Михайлов – радянський музичний діяч / Г. В. Курковський // Українське музикознавство. – Вип. 16. – К. : Муз. Україна, 1981. – С. 93–106.
88. Кременштейн Б. Педагогика Г.Г.Нейгауза (Вопросы истории, теории, методики) / Б.Кременштейн. – М.: Музыка, 1984. – 89 с.
89. Ленский П. Освіта в Китайській Народній Республіці: стан і перспективи розвитку / П.Ленский // Освіта і управління – 2003. – № 2. – С.143-148.
90. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл, 2005. – 509 с.
91. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. – М.: Педагогика, 1981. – 116 с.
92. Линенко А.Ф. Проблема розуміння в музичній педагогіці / А.Ф. Линенко // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.Драгоманова. Серія 14. Теорія і методика мистецької освіти. Випуск 4 (9). – К.: НПУ імені М.Драгоманова, 2007. – С. 44-47.
93. Ли Фан. Сравнительная характеристика европейской и китайской исполнительских культур игры на трубе / Ли Фан // Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка. Зб. наук. праць, вип. 2. – Луганськ, 2004, с. 136-143.
94. Лінь Хай. Методичні засади диригентсько-хорової підготовки студентів до роботи в школах Китаю та України: Автореф. дис.. … канд. пед. наук: 13.00.02. – К., 2007. – 21 с.
95. Лобачова Т. И. Деятельность Г.Беклемешева в контексте развития украинской советской музыкальной культуры: Автореф. … дис.. канд.. искусствоведения: 17.00.01. – К.,1988. – 19 с.
96. Лобанова М.Н. Музыкальный стиль и жанр: история и современность / М.Н Лобанова. – М.: Сов. композитор, 1990. – 224 с.
97. Лурия А. Р. Нейропсихология памяти / А.Р. Лурия. - М.: Педагогика, 1974. – 443 с.
98. Любан-Плоцца Б., Побережная Г., Белов О. Музыка и психика: Слушать душой / Б. Любан-Плоцца, Г.Побережная, О.Белов. – К.: «АДЕФ-Украина», 2002. – 200 с.
99. Мазель Л.А. Вопросы анализа музыки / Л.А. Мазель. – М.: Сов. композитор, 1978.– 352 с.
100. Маккиннон Л. Игра наизусть /Лилиас Маккиннон.- Л.: Музыка, 1967. -144с.
101. Малишев И.В. Музыкальное произведение / И.В.Малышев. – М.: Изд. РАМ им. Гнесиных, 1999. – 91 с.
102. Маринчук Т. Формування уявлень про художній образ у процесі викладання музичних дисциплін / Т.Маринчук //Вісник Житомирського державного університету імені І.Франка. – 2005. – № 21. – С.209-210.
103. Мартиненко С.М., Хоружа Л.Л. Загальна педагогіка: [навч. посіб] / С.М. Мартиненко, Л.Л. Хоружа. – К.: МАУП, 2002. – 176 с.
104. Мартинсен К.А. Индивидуальная фортепианная техника на основе звукотворческой воли / Карл Адольф Мартинсен. – М.: Издательство «Музыка», 1966. – 218 с.
105. Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музики / В.В. Медушевский. – М.: Музика, 1980. – 229 с.
106. Мєднікова Г.С. Українська і зарубіжна культура ХХ століття: навчальний посібник / Г.С. Мєднікова. – К.: Знання, 2002. - 214 с.
107. Методологическая культура педагога-музыканта: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Б. Абдуллин, О.В. Ванилихина, Н.В. Морозова и др.; Под ред. Э.Б. Абдуллина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.
108. Мистецтво у розвитку особистості: [монографія] /За ред. Н.Г.Ничкало. – Чернівці: Зелена Буковина, 2006. – 224 с.
109. Мізіна Л.Б. Естетична інтерпретація історії мистецтва: Сучасне бачення:[монографія] / Л.Б.Мізіна. – Луганськ, 2006. – 200 с.
110. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка [ навч. посібник] / Н.Є. Мойсеюк. – К., 2003. – 615 с.
111. Мозгальова Н.Г. Формування музичного мислення майбутнього вчителя музики в процесі інструментальної підготовки: Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02. - К.,2002. – 19 с.
112. Москаленко В.Г. Творческий аспект музыкальной интерпретации/ В.Г. Москаленко. – К.: Муз.Україна, 1994. – 205 с.
113. Музична естетика античного світу / Вступ. нарис і зібрання текстів О.Ф.Лосєва.[ Пер з рос. Є.А. Дроб’язка]. – К.: Муз.Україна. 1974. – 219с.
114. Музыкальный энциклопедический словарь / Ред. Г.В.Келдыш. – М.: «Советская энциклопедия», 1990. – 671 с. – С. 608.
115. Муцмахер В.И. Совершенствование музыкальной памяти в процессе обучения игре на фортепиано. - М.: «Музыка», 1984. – 224 с.
116. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия / Е.В.Назайкинский. – М.: Музыка, 1972. – 383 с.
117. Науменко С. Психологія музичності та її формування у молодших школярів/ Світлана Іванівна Науменко:: Навч. пос. –К., КДПІ 1993,-160с.
118. Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепьянной игры: Записки педагога. – Изд. 3-е. / Г.Г. Нейгауз. – М.: Музыка, 1967. – 310 с.
119. Некрасов Ю. Педагогічні та виконавські принципи професора Одеської консерваторії М.М.Старкової / Ю.Некрасов // Проблеми виконавської інтерпретації інструментальних творів українських композиторів : Зб. пр. / за ред.. Г.Ю.Ніколаї. – Суми: СумДПУ, 1995. – С.40-43.
120. Некрасов Ю. Комплексне навчання гри на фортепіано: Навч. – метод. посіб. для вищих муз. навч. закл. / Ю.Некрасов. – О.: Астропринт, 2000. – 152 с.
121. Новий тлумачний словник української мови/ Укладачі В.Яременко, О.Сліпушко. – К.: «Аконіт», 2008. – 928 с.
122. Общая психология: Учеб. пособие для студентов пединститутов / В. В. Богословский, А. А. Степанов, А. Д. Виноградова и др. - М.: Просвещение,1981, с. 30-48.
123. Олексюк О.М. Сучасна музична освіта: інноваційний аспект / О.М. Олексюк // Вісник КНУКіМ: Зб. наук. праць. Сер. Педагогіка. – Вип. 5. – 2001. – С. 73–80.
124. Олексюк О.М. Педагогіка духовного потенціалу особистості: сфера музичного мистецтва: Навч. посіб./ О.Олексюк, М.Ткач – К.: Знання України, 2004. – 264 с.
125. Олексюк. О.М. Музична педагогіка: Навч.посібник/ О.М.Олексюк. – К.: КНУКіМ, 2006. – 188 с.
126. Орлов В. Ф. Професійне становлення майбутніх вчителів мистецьких дисциплін: теорія і технологія: [монографія] / В. Ф. Орлов; за заг. ред. І.А.Зязюна. – К.: Наукова думка, 2003. – 262 с.
127. Оніщенко І. Гуманітарна освіта в контексті Болонського процесу / І. Оніщенко // Болонський процес в дії: Матеріали «Круглого столу», проведеного Інститутом вищої освіти АПН України та редакцією тижневика «Освіта» (травень 2004. – лютий 2005 р.) [за ред. О.С. Коноваленко; Б.І.Корольова]. – К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2005. – 98 с.
128. Опанасюк О.П. Структурна феноменологія і типологія форм художнього образу: автореф. дис. … канд. мистецтвознавства: 17.00.01 / О. П. Опанасюк. – К.,2005. – 20 с.
129. Освітні технології: [ навч.-метод. посіб.] / О.М.Пєхота, А.З.Кіктенко, О.М.Любарська та ін.; за заг. ред. О.М.Пєхоти. – К.: «А.С.К.», 2002. – 255 с.
130. Основи викладання мистецьких дисциплін: [навч.посібник] / за заг. ред. О.П.Рудницької. – К.: ІЗМН, 1998. – 182 с.
131. Отич О.М. Мистецтво у системі розвитку творчої індивідуальності майбутнього педагога професійного навчання: теоретичний і методичний аспекти: [монографія] / Олена Миколаївна Отич; за наук. ред. І.А.Зязюна. – Чернівці: Зелена Буковина, 2007. – 752 с.
132. Падалка Г.М. Педагогіка мистецтва (Теорія і методика викладання мистецьких дисциплін) /Г.М.Падалка. – К: Освіта України, 2008.– 274 с.
133. Педагогічний словник // [за ред. М.Д. Ярмаченка]. – К.: “Педагогічна думка”, 2001. – 514 с.
134. Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учеб. Пособие для студентов и преподавателей / В.И.Петрушин. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1997. – 384 с.
135. Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества: [учебное пособие для вузов] / В.И. Петрушин. – М.: Академический Проект, Гаудеамус, 2006. – 490 с.
136. Полатайко О.М. Формування художньо-образного мислення майбутнього вчителя музики у процесі інтерпретації творів мистецтва: Автореф. дис. … канд. пед. н.: 13.00.02. – К., 2009. – 20 с.
137. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
138. Психологія: Підручник для студентів вищих навчальних закладів / За редакцією Ю.Л.Трофімова. – К.: «Либідь», 2005. – 558 с.
139. Психологія: Навч.посіб. / О.В.Винославська, О.А.Бреусенко-Кузнецов, В.Л.Зливков та ін.; За ред. О.В.Винославської. – К.: ІНКОС, 2009. –390 с.
140. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. [учебное пособие ] / Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1998. – 672 с.
141. Реморенко І. Модернізація по-китайському: Освіта в Китаї / І.Реморенко //Управління освітою. – 2006 – Січ. (1). - С. 6-8.
142. Роменець В.А. Психологія творчості: [навчальний посібник] / В.А. Роменець. – К.: Либідь, 2004. – 288 с.
143. Ростовський О.Я. Теорія і методика музичної освіти: Навч.-метод. посібник / Олександр Якович Ростовський. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2011. – 640 с.
144. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологи / С.Л. Рубинштейн. – М.:Педагогика, 1973. – 423 с.
145. Рудницька О.П. Педагогіка загальна та мистецька: Навчальний посібник/ О.П. Рудницька. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2005. – 360 с.
146. Рудницька О.П. Розуміння мистецького твору як педагогічна проблема / О.П.Рудницька // Професійна освіта: Педагогіка і психологія. Польсько-укр. щорічник. – Ченстохова–Київ, 1999. – С. 373–389.
147. Рудницька О. П. Основи педагогічних досліджень: [навчально-методичний посібник] / О. П. Рудницька, А.Г. Болгарський , Т.Ю.Свистельнікова. – К., 1998. – 143 с.
148. Савченко О. Виховання розумної особистості, яка вміє самостійно вчитися /О.Я.Савченко // Початкова школа. - №8. – 2007. – С. 1-5.
149. Савшинский С.И. Пианист и его работа / С.И.Савшинский. – Л.: Советский композитор, 1961. – 270 с.
150. Семиченко В.А. Психологія педагогічної діяльності: [навч. посіб] / Семиченко В.А. – К.: Вища шк., 2004. – 335 с.
151. Смирнова Л.А. Принципы отбора учебного материала для профессиональной подготовки учителя музыки. Автореф. дис. … кандидата пед. наук. – К.: НИИ педагогики УССР, 1991. – 18 с.
152. Соколова О.В. Основи інтеграції мистецьких знань (теоретико-методологічний аналіз) / О.В. Соколова // Теорія та методика мистецької освіти: Збірник наукових праць / Ред. колегія О.П.Щолокова та інші. – К.: НПУ. 2001, - Вип. 2.– С. 40-48.
153. Спеціальна педагогіка: Понятійно-термінологічний словник / За редакцією В.І. Бондаря. – Луганськ: Альма Матер, 2003. – 436 с.
154. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание / А.Г. Спиркин.– М.,1972.–303 с.
155. Стоянов А. Некоторые проблемы музыкальной педагогіки в святи с обучением игры на фортепіано / А.Стоянов //Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном искусстве [ред. С.Хентовой]. – М.-Л.: Издательство «Музыка», 1966. – С. 236 – 262.
156. Стоянов А. Искусство пианиста / А. Стоянов. – М.: Государ. муз. изд., 1958. – 145 с.
157. Сяомань Чжу. Реформа содержания образования в Китае. – Педагогіка. – 2005. – № 1. – С. 96-99.
158. Сяо Су. Основні напрямки сучасного реформування освіти в Китаї. – Шлях освіти. – 2002. – № 4. – С. 24-29.
159. Танько Т.П. Формування естетичної культури вчителів та вихователів у процесі музично-педагогічної підготовки / Т.П.Танько // Наукові записки. – Випуск 40. – Серія: Педагогічні науки. – Кіровоград: РВГ ІЦ КДПУ ім. В. Винниченка, 2001. – С. 202-209.
160. Теория и методика обучения игре на фортепиано: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. А.Г.Каузовой, А.И.Николаевой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 368 с.
161. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей /Б.М. Теплов. – М.: АПН РСФСР, 1947. – 334 с.
162. Ткачук А.О. Методика формування художньо-образного мислення студентів у процесі вокального навчання: Автореф. дис.. … канд. пед. наук: 13.00.02. – К., 2010. – 21 с.
163. Тлумачний словник-мінімум української мови / укл. Л.О. Ващенко, О. М. Єфімов. – К.: «Довіра», 2001. – 535 с.
164. Фейгин М. О. воспитания пианистов-профессионалов / М.О.Фейгин // Вопросы фортепианной педагогики. Вып. 2. / Под ред. В.Натансона. – М.: Музыка, 1967. – С. 67 – 87.
165. Федоришин В.І. Формування виконавської майстерності студентів музично-педагогічних факультетів у процесі колективного музикування: Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02. - К., 2006.
166. Фейнберг С.Е. Пианизм как искусство / С.Е.Фейнберг. М.: Классика - XXI, 2001. – 335 с.
167. Фіцула М.М. Педагогіка: [Навч. посіб] / М.М. Фіцула. – К.: Академвидав, 2006. – 560 с.
168. Философский словарь / Ред.- сост. И.В.Андрущенко, О.А.Вусатюк, С.В. Линецкий, А.В. Шуба. – К.: А.С.К., 2006. – 1056 с.
169. Философский словарь/ Под ред. И.Т. Фролова. – 6-е изд. – М.: Политиздат, 1991. – 560 с.
170. Философский энциклопедический словарь / Редкол.: С.С.Аверинцев, Э.А.Араб-Оглы, Л.Ф.Ильичев и др. – 2-е изд. – М.: Сов. энциклопедия, 1989. – 815 с.
171. Философский энциклопедический словарь / Ред-сост. Е.Ф.Губский, Г.В.Королева, В.А.Лутченко. – М.:ИНФРА-М, 2007. – 576 с.
172. Холопова В.Н. Музыка как вид искусства: [уч. пособие] / В.Н.Холопова. – СПб.: Лань, 2000. – 320 с.
173. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М.А. Холодная. – СПб, 2002. – 249 с.
174. Хурсина Ж. И. Выдающиеся педагоги-пианисты Киевской консерватории (1917–1938) / Ж. И. Хурсина. − К. : Муз. Україна, 1990. – С. 88–89.
175. Хуа Ей Юй. О стратегии развития китайського образования/ Хуа Ей Юй. – Педагогика. – 2001. – № 4. – С. 106-107.
176. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: [пособие для учителя] / А.В.Хуторской – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – 383 с.
177. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) / Л.Хьелл, Д.Зиглер. – СПб.: Питер Пресс, 1997. – 608 с.
178. Цагареллі Ю.О. Структурно - функциональна модель исполнительской надежности музыкантов /Юрий Александрович Цагарелли: http://www.ukrreferat.com/index.php?referat=48503&pg=4
179. Цыпин Г.М. Музыкально-исполнительское искусство: теория и практика /Г.М.Цыпин. – СПб.: Алатейя, 2001. – 320 с.
180. Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения /Г.М.Цыпин. – М.: Интерпракс, 1994. – 373 с.
181. Цзінь Нань. Методичні засади вокального навчання студентів з КНР у системі музично-педагогічної освіти України: Автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.02. – К., 2009. – 21 с.
182. Шевченко Г.П., Бутенко Л.Л., Шкурин А.И. Поэтический образ морали в искусстве: опит нравственного воспитания старшеклассников /Г.П.Шевченко, Л.Л. Бутенко, А.И. Шкурин. – Луганськ: Альма Матер, 2002. – 166 с.
183. Ши Цзюнь-бо. Методика формування мистецької компетентності майбутніх учителів музики в процесі фортепіанної підготовки: Автореф. дис.. … канд. пед. наук: 13.00.02. – К., 2007. – 20 с.
184. Шульгіна В.Д. Мистецька освіта у вимірах української філософської думки / В.Д. Шульгіна // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова. Серія 14. Теорія і методика мистецької освіти: Збірник наукових праць. Вип.9. (14). – К.: НПУ, 2010. – 110 с. – С.9 – 10.
185. Шуман Р. Избранные статьи о музыке / Р. Шуман.– М.: «Музыка», 1956. – 254 с.
186. Щапов А.П. Фортепианная педагогика. Методическое пособие /А.П.Щапов. – М.: Издательство «Советская Россия», 1960. – 169 с.
187. Щербініна О.М. Формування музично-стильових уявлень майбутніх учителів музики у процесі інструментально-виконавської підготовки: Дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Ніжинський державний університет імені М. Гоголя. – Ніжин, 2004. – 235 с.
188. Щолокова О.П. Сутність і термінологічна характеристика інтерпретаційного процесу в умовах художньо-педагогічної діяльності / О.П.Щолокова // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова. Серія 14. Теорія і методика мистецької освіти: Збірник наукових праць. Вип.2. (7). – К.: НПУ, 2005. – 154 с. – С.9 – 14.
189. Юник Б. Г. Перспективні напрямки вдосконалення процесу формування атрибутів контролю музикантів-інструменталістів /Б.Г.Юник //Наука і сучасність: Збірник наукових праць Національного педагогічного університету ім. М.П.Драгоманова. - Т.58. – К.: НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2007.–С.124–134.
190. Юник Т.І. Удосконалення методики запам’ятовування музичного тексту як засіб розвитку виконавської майстерності студентів-піаністів (на матеріалі педвузів): Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02. – К., 1996. – 16 с.
191. Ягупов В.В. Педагогіка: навч.посіб./В.В.Ягупов. – К.:Либідь, 2002.–560 с.
192. Abbs P. Creativi the Ars and the Renevwal of Culture / P. Abbs // A is for Aesthetic. – London, 1989.
193. Aristotle. On Memory and Reminiscense. // The Works of Aristotle.V. 1. -Chicago; London, 1952.- 693p.
194. Barlett F. C. Remembering. Cambridge, 1989. - 560p.
195. Bernstein Leonard. The joy of musik. N.-Y., 1959. – P. 35 – 41.
196. Blackburg S. The Oxford Dictionary of Philosophy. Oxford, 1996. - 418p.
197. Boyarin J. Space, Time and the Politics of Memory. // Remapping Memory: the Politics of Time Space. L., 1994. - 340 p.
198. Cassirer E. The Concept of Time: An Investigation into the Time of Psychology with Special Reference to Memory. University of London, Ph.D.Thesis, 1990.- 369p.
199. Cattel R.B. Advances in Cattelian Personality Theory / R.B. Cattel // Pervin L.A. Handbook of personality: Theory and research. – New York Guilford Press. - 111 р.
200. Davies J. The psychology of Music. — London, 1980. — 240 p.
201. Downey J. A musical Experiment // American J. of Psychol. - 1987. –P. 69.
202. Hevncr K. Experimental studies of the elements of expression in music.- American J. - 1936. - Vol. 48. - P. 22-31.
203. Education for Democratic Citizenship // Seminar on basic concepts and core competences. – Strasbourg. – 2000. – 32 p.
204. Izard C.The psychology of emotions /C. Izard. – N.Y.: Plenum Press, 1991.
205. Fentress J.,Wickham C. Social Memory. Oxford: Blackwell, 1992. – 476 p.
206. Furlong E. J. A study in memory. London, 1981. – 187 p.
207. Gedi N.,Yigal E. Collective Memory What is it? // History and Memory, V.8- 1996. - 394 p.
208. Jagues-Dalcroze E. Method Jagues-Dalcroze. - Lausanne, 1986. - Р.1-3.
209. Landin R. An objective psychology of music. - N. Y., 1953. - 204 p.
210. Meyer L. Emotion and meaning in music. — Chicago, 1957. — 189 p.
211. Mursell J. L. Musik education. Principles and programs. - N. Y.,-icago, San Francisco, Dallas, Atlanta, 1956. - 236 p.
212. Neal A.G. National Trauma and Collective Memory.// History and Memory, V.8- 1996.-394p.
213. Read H. The meaning of art / H. Read. – London, 1963.
214. Rogers C.R. A theory of therapy, personality and interpersonal relationships, as developed in the client-centered framework / C.R. Rogers. – New York: McGraw-Hill. – Vol. 3. – P. 184-256.
215. Seacore С. E. Psychology of Music. —N. Y., 1960. —408 p.
216. Shuters-Dyson R. Gabriel C. The Psyhoclogy of Musical Ability - Newirk.l981.-P.97.
217. Suzuki S. Developing Children's Ability Using The Suzuki Teaching 'thod. How we are going now. - Matsumoto, 1977. - P. 5.
218. Thackeray R. Rhythmic abilities and Their Measurement // J. Res. Mus. 1969. Vol. 17.
219. Wallace M. Action research: How to do it. Paper presented at the 2nd Іnter