ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ СТАРШОКЛАСНИКІВ У ДОЗВІЛЛЄВІЙ ДІЯЛЬНОСТІ : Формирование ценностных ориентаций старшеклассников в досуговой деятельности

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Хмельницький національний університет

На правах рукопису

РАБІЙЧУК СЕРГІЙ ОЛЕКСАНДРОВИЧ

УДК 37.018(477)–057.874:379.8:17.022.1

ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ
СТАРШОКЛАСНИКІВ У ДОЗВІЛЛЄВІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

Спеціальність 13.00.07 – теорія та методика виховання

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Поліщук Юрій Йосипович
доктор педагогічних наук,
професор

Тернопіль – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП………………………………………………………………...................4–11

РОЗДІЛ 1.
ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ СТАРШОКЛАСНИКІВ
ЯК СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА…………………………….12
1.1. Дослідження проблеми ціннісних орієнтацій
особистості в працях вітчизняних і зарубіжних науковців………………….12–27
1.2. Теоретичні концепції формування ціннісних орієнтацій
сучасних старшокласників……………………….……………………………28–44
1.3. Аналіз змісту та структури дозвіллєвої діяльності сучасних старшокласників……………………………………………………….……….45–63
1.4. Дозвіллєва діяльність як середовище формування
ціннісних орієнтацій старшокласників……………………………..………....64–80
Висновки до першого розділу………………………………………................81–85

РОЗДІЛ 2.
ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ СТАРШОКЛАСНИКІВ У ДОЗВІЛЛЄВІЙ ДІЯЛЬНОСТІ………...………..86
2.1. Аналіз діагностики сформованості ціннісних орієнтацій старшокласників………………………………………………………………..86–96
2.2. Теоретичне обґрунтування структурно-функціональної моделі
формування ціннісних орієнтацій старшокласників
у дозвіллєвій діяльності………………………………………………………97–110
2.3. Теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка
педагогічних умов формування ціннісних орієнтацій
старшокласників у дозвіллєвій діяльності.……….…………......................111–139
2.4. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи….…............140–161
Висновки до другого розділу……………………………………….............162–166

ВИСНОВКИ………………………………………………………………....167–170
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………...171–209
ДОДАТКИ…………………………………………………….……………..210–270

ВСТУП
Початок ХХІ ст. в Україні характеризується реформами у багатьох сферах суспільного життя, які суттєво впливають на систему освіти і виховання сучасної молоді. Нинішня суспільна дійсність зумовлює створення нових підходів до реалізації мети, змісту і технологій виховання молодої людини, розвиток у неї моральних і духовних вартостей. Формування в української молоді загальнолюдських цінностей і ціннісних орієнтацій набуває в українському суспільстві особливого значення, що викликано сукупністю чинників, провідними з яких, на нашу думку, є: зовнішні, пов’язані з процесами глобалізації й інтеграції, внутрішні – суспільно-демократичні, зумовлені розвитком України як незалежної демократичної держави, і соціально-економічні, зумовлені соціальними та економічними змінами, що спричинили певні труднощі й суперечності щодо трактування й розуміння значною частиною молодих людей загальноцивілізаційних вартостей у їхньому житті.
Формування ціннісних орієнтацій доцільно розпочинати у дітей шкільного віку, оскільки саме у цей період відбувається становлення особистісних переконань, і здійснювати в усіх видах навчально-виховної діяльності, зокрема під час організації дозвілля, яке є важливим фактором творчої реалізації та самовираження, містить у собі значний потенціал для розвитку виховних вартостей та визначення життєвих пріоритетів.
Проблема цінностей та ціннісних орієнтацій, зважаючи на актуальність, відображена у численних джерелах, зокрема її філософський аспект розкрито у працях С. Анісімова [12], І. Бокачева [41], М. Кагана [114], В. Осовського [217], Л. Столовича [322], В. Тугарінова [338], Н. Чавчавадзе [351] та інших; соціологічний – М. Вебера [54], І. Кона [139], А. Ручки [283] та інших; психологічний – Б. Ананьєва [7], І. Беха [29], Л. Виготського [69], О. Здравомислова [103], Г. Костюка [144], О. Леонтьєва [162], С. Максименка [177], В. Мясищева [200], М. Рокича [393], В. Романця [271], С. Рубінштейна [277], В. Ядова [373] та інших.
Педагогічним аспектам формування ціннісних орієнтацій присвячені праці О. Вишневського [57], І. Зязюна [107], О. Коберника [131; 132], І. Кононова [141], В. Радула [264], О. Сухомлинської [326; 327] та інших. У педагогічній науці здійснено низку дисертаційних досліджень з проблеми формування ціннісних орієнтацій школярів (В. Біруля [34], С. Лапаєнко [159], С. Мукомел [198], О. Набока [204], О. Рудіна [282], С. Шандрук [357] та ін.).
У сучасній науково-педагогічній літературі виховний вплив дозвілля на процес формування молодої людини розкрито у працях вітчизняних (Л. Аза [3], В. Бойчелюк [40], В. Воловик [65], А. Воловик [65], А. Кузьмінський [150], В. Омельяненко [212], В. Перебенесюк [224], Н. Цимбалюк [350] та ін.) та зарубіжних (Р. Декарт [81], Дж. Р. Келі [386; 387], Г. Орлов [214], С. Паркер [390], Р. Стебінс [321], Ю. Стрельцов [323], В. Суртаєв [325], Е. Фром [345], Дж. Шиверс [395], С. Шмаков [366] та ін.) науковців.
Незважаючи на вагомі наукові доробки вчених і практиків, у процесі аналізу проблеми формування ціннісних орієнтацій у старшокласників виявлено суперечності між:
– зростанням вимог суспільства до морального виховання випускників загальноосвітніх навчальних закладів і недостатнім рівнем сформованості в них ціннісних орієнтацій;
– можливостями дозвіллєвої діяльності щодо формування ціннісних орієнтацій старшокласників і неналежним використанням її виховного потенціалу;
– потребою у розробці інноваційних підходів щодо формування ціннісних орієнтацій школярів в умовах дозвіллєвої діяльності і відсутністю відповідних технологій їх реалізації.
Виявлення окреслених суперечностей та відсутність у вітчизняній науковій літературі дослідження, яке б висвітлювало теоретично-практичні аспекти формування ціннісних орієнтацій старшокласників у дозвіллєвій діяльності зумовили вибір теми дисертаційної роботи «Формування ціннісних орієнтацій старшокласників у дозвіллєвій діяльності».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Тема дисертації є складовою комплексної програми дослідження кафедри соціальної роботи та соціальної педагогіки Хмельницького національного університету «Формування ціннісних орієнтацій старшокласників у дозвіллєвій діяльності» (номер державної реєстрації 0108U010381).
Тему дисертаційної роботи затверджено вченою радою Хмельницького національного університету (протокол № 7 від 30 січня 2008 р.) та узгоджено у міжвідомчій Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології НАПН України (протокол № 5 від 27 травня 2008 р.).
Об’єкт дослідження: формування ціннісних орієнтацій як складова морального виховання старшокласників.
Предмет дослідження: педагогічні умови формування ціннісних орієнтацій старшокласників у процесі дозвіллєвої діяльності.
Мета дослідження – обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови формування загальноцивілізаційних ціннісних орієнтацій старшокласників у дозвіллєвій діяльності.
Для досягнення мети визначено такі завдання дослідження:
1) на основі аналізу й узагальнення теоретичних засад проблеми формування ціннісних орієнтацій старшокласників уточнити суть поняття «ціннісні орієнтації» та з’ясувати структуру досліджуваного феномена;
2) конкретизувати критерії, показники та рівні сформованості ціннісних орієнтацій старшокласників;
3) обґрунтувати педагогічні умови як компонент структурно-функціональної моделі формування ціннісних орієнтацій старшокласників у дозвіллєвій діяльності;
4) експериментально перевірити обґрунтовані педагогічні умови.
У процесі вирішення поставлених завдань використано комплекс методів наукового дослідження:
– загальнонаукові – аналіз філософських, соціологічних, психологічних, педагогічних джерел з використанням узагальнення, систематизації, конкретизації для визначення суті понять «цінності», «ціннісні орієнтації», «дозвілля», «дозвіллєва діяльність»; синтезування, прогнозування, моделювання для розробки структурно-функціональної моделі та обґрунтування педагогічних умов формування ціннісних орієнтацій старшокласників у дозвіллєвій діяльності;
– емпіричні – педагогічне спостереження, опитування, інтерв'ювання, анкетування старшокласників для діагностики сформованості їх ціннісних орієнтацій, педагогів-організаторів та фахівців сфери дозвіллєвої діяльності для аналізу сучасного стану дозвіллєвої діяльності; педагогічний експеримент для перевірки ефективності педагогічних умов формування ціннісних орієнтацій старшокласників у дозвіллєвій діяльності;
– статистичні – статистично-математичні методи (метод зіставлення значень «до і після» – G-критерій знаків; метод визначення коефіцієнту рангової кореляції Спірмена; критерій U Манна-Уітні) для з’ясування достовірності результатів експериментального дослідження.
Теоретико-методологічною основою дослідження є положення, які ґрунтуються на філософських теоріях цінностей (С. Анісімов, І. Бокачев, М. Каган, В. Осовський, Л. Столович, В. Тугарінов, Н. Чавчавадзе та ін.); психологічних теоріях розвитку особистості (О. Леонтьєв, Г. Костюк, С. Рубінштейн та ін.); психологічних концепціях цінностей та ціннісних орієнтацій (Б. Ананьєв, В. Аннєнков, І. Бех, П. Блонський, Л. Божович, Л. Виготський, А. Здравомислов, Д. Леонтьєв, С. Максименко, М. Рокич, С. Рубінштейн, В. Ядов та ін.); педагогічних концепціях ціннісних орієнтацій (М. Бахтін, О. Вишневський, І. Зязюн, О. Коберник, І. Кон, А. Швейцер та ін.); теоріях вільного часу як фактору формування особистості (Л. Аза, В. Бойчелюк, В. Воловик, А. Воловик, Г. Орлов, В. Суртаєв, С. Шмаков та ін.); нормативно-правові акти, що визначають суть і основні напрями виховання учнівської молоді та організації їх дозвіллєвої діяльності.
Експериментальна база дослідження. Формувальний експеримент проводився протягом трьох років (2007–2010 рр.) на базі шести загальноосвітніх навчальних закладів: Хмельницької гімназії № 1 ім. В. Красицького; Хмельницького ліцею № 17; Хмельницького навчально-виховного комплексу № 2; Хмельницького навчально-виховного комплексу № 4; Хмельницького навчально-виховного комплексу № 6; Проскурівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Ярмолинецької районної ради Хмельницької області.
Загальна кількість респондентів становила 651 учнів 9–11 класів: експериментальна група становила 320 осіб; контрольна – 331. До участі у дослідно-експериментальній роботі були залучені: 12 педагогів та педагогів-організаторів загальноосвітніх закладів, 9 фахівців сфери дозвіллєвої діяльності профільних дозвіллєвих установ м. Хмельницького та області (всього 21 особа).
Наукова новизна та теоретичне значення дослідження полягає в тому, що вперше:
– обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування ціннісних орієнтацій старшокласників у дозвіллєвій діяльності (упровадження інноваційних підходів до організації і здійснення дозвіллєвої діяльності; стимулювання суб’єктно-діяльнісної позиції старшокласників у процесі її організації; спрямування змісту дозвіллєвої діяльності на формування ціннісних орієнтацій старшокласників);
– на основі гуманістичного, соціалізаційного, особистісно-діяльнісного і культурологічного підходів розроблено структурно-функціональну модель формування ціннісних орієнтацій старшокласників у дозвіллєвій діяльності, що передбачає функціональну взаємодію таких структурних елементів: мети, завдань, видів (абсолютні, вічні, національні, громадянські, сімейні, валео-екологічні, розвитку), компонентів (мотиваційний, теоретичний, діяльнісний), етапів (мотиваційно-цільовий, формувально-процесуальний, діагностично-корекційний) формування ціннісних орієнтацій; принципів (гуманістичної спрямованості, природовідповідності, культуровідповідності, добровільності, активності, самоорганізації), факторів (духовно-культурні надбання, природне довкілля, соціально-економічне середовище), функцій (освітньо-пізнавальна, виховна, розвивальна, комунікативна, соціалізаційна, компенсаторна, гедоністична та творчої самореалізації), напрямів (інформаційно-просвітницький, культурно-мистецький, спортивно-рекреаційний, соціально-волонтерський, віртуальне дозвілля) і форм дозвіллєвої діяльності; діагностичного інструментарію та результату.
У процесі дослідження конкретизовано критерії (когнітивно-аналітичний, мотиваційно-ціннісний, діяльнісно-поведінковий), показники та рівні (високий, достатній, задовільний, незадовільний) сформованості ціннісних орієнтацій;
– уточнено суть поняття «ціннісні орієнтації»;
– подальшого розвитку набули основні напрями і форми дозвіллєвої діяльності старшокласників.
Практичне значення дослідження полягає в розробці методичних рекомендацій педагогам загальноосвітніх навчальних закладів та культурно-дозвіллєвих центрів щодо формування ціннісних орієнтацій старшокласників засобами дозвіллєвої діяльності, а також програми інформаційного забезпечення змістового модуля «Особливості формування ціннісних орієнтацій старшокласників у дозвіллєвій діяльності», що входить у структуру навчальної дисципліни «Організація дозвіллєвої діяльності» для студентів педагогічних спеціальностей.
Результати дослідження можуть бути використані під час розробки програм, навчально-методичних посібників з формування ціннісних орієнтацій школярів та організації дозвіллєвої діяльності старшокласників загальноосвітніх навчальних закладів, а також у процесі створення програм навчальних дисциплін, спецкурсів і спецсемінарів у закладах підготовки і підвищення кваліфікації педагогів-організаторів дозвіллєвої діяльності загальноосвітніх та дозвіллєвих закладів.
Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Хмельницької гімназії № 1 імені В. Красицького (довідка № 318 від 22. 09. 2011 р.), Хмельницького ліцею № 17 (довідка № 497 від 14. 09. 2011 р.), навчально-виховного комплексу № 2 м. Хмельницького (довідка № 154 від 14. 06. 2011 р.), Хмельницького навчально-виховного комплексу № 4 (довідка № 735 від 14. 06. 2011 р.), навчально-виховного комплексу № 6 м. Хмельницького (довідка № 198 від 14. 06. 2011 р.), Проскурівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Ярмолинецької районної ради Хмельницької області (довідка № 10 від 30. 09. 2011 р.), Міського центру по роботі з дітьми та підлітками за місцем проживання м. Хмельницького (довідка №43 від 10. 06. 2011 р.), у роботу Управління освіти і науки Хмельницької обласної державної адміністрації (довідка № 1441 від 14. 06. 2011 р.), Хмельницького національного університету (довідка № 60 від 20. 06. 2011 р.) та Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (довідка № 669-33/03 від 20. 06. 2011 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні положення і результати дослідження висвітлювалися й обговорювалися автором на наукових та науково-практичних конференціях: міжнародних – «Спадщина А. С. Макаренка і педагогічні пріоритети сучасності» (Полтава, 2008); «Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми» (Вінниця, 2008); «Формування професіоналізму майбутнього фахівця в контексті вимог Болонського процесу» (Одеса, 2008); «Українство у світі: Україна є там, де живуть українці» (Чернігів, 2008); всеукраїнських – «Сучасні психолого-педагогічні тенденції розвитку освіти у вищих навчальних закладах України» (Хмельницький, 2007); «Треті педагогічні читання пам’яті М. М. Дарманського: актуальні проблеми сучасної педагогічної освіти» (Хмельницький, 2008); «Культура та інформаційне суспільство ХХІ століття» (Харків, 2008); «Соціально-педагогічний комплекс регіону: теорія та практика» (Полтава, 2008); «Соціально-педагогічна робота в закладах освіти інклюзивної орієнтації» (Хмельницький, 2010); «Актуальні проблеми підготовки фахівців соціальної сфери» (Хмельницький, 2010); всеукраїнському семінарі «Виховний потенціал українського народного мистецтва, фольклору, обрядовості та звичаїв у роботі навчально-виховних закладів» (Хмельницький, 2008) та звітних наукових конференціях кафедри соціальної роботи та соціальної педагогіки Хмельницького національного університету (2007–2011 рр.).
Публікації. Основні теоретичні положення та висновки дисертації відображено у 18 (всі одноосібні) публікаціях, серед яких – 7 статей у наукових фахових виданнях; 11 – у збірниках матеріалів міжнародних та всеукраїнських наукових та науково-практичних конференцій.
Структура та обсяг роботи. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (397 найменувань) і додатків. Загальний обсяг дисертації становить 270 сторінок, з них 170 основного тексту. Роботу ілюстровано 7 таблицями, 5 рисунками та 3 графіками. Дисертаційна робота містить 19 додатків.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
Аналіз теоретичних джерел та дослідно-експериментальної роботи дали змогу сформулювати такі висновки:
1. На основі аналізу сучасних наукових досліджень проаналізовано й узагальнено теоретичні підходи щодо трактування суті цінностей і ціннісних орієнтацій. З’ясовано, що педагоги характеризують ціннісні орієнтації як: духовні вектори життя, регулятори діяльності (В. Болгаріна, Ю. Терещенко та ін.); механізми регуляції поведінки особистості, що виступають мотивом і спрямованістю її діяльності, стійке соціальне утворення, в якому акумулюється життєвий досвід (З. Васильєва, В. Радул та ін.); здатність особистості виокремлювати для себе важливі події, явища дійсності, предмети, життєві норми та принципи (Т. Бутківська, І. Кононов та ін.); сформованість світогляду, ідеалів та інтересів (В. Бочарова, З. Васильєва та ін.).
На основі опрацювання наукових досліджень провідних учених визначено основні концепції формування ціннісних орієнтацій: благоговіння перед життям (А. Швейцер), соціальної природи (І. Кон), вічних цінностей та системи цінностей (М. Бахтін), ціннісної свідомості (М. Розов), ціннісної системи (В. Франкл) та інші. Досліджено основні теоретичні підходи до формування ціннісних орієнтацій: «сублімації енергії життєвих бажань особистості» (М. Бердяєв, М. Лоський, М. Шелер); «сприйняття природи і функцій цінностей» (М. Разін); «закономірностей розвитку ціннісної свідомості» (Б. Вижлєцов); «значення соціальних відносин» (Л. Анциферова, О. Донцов, В. Мухіна, Б. Паригін та ін.) та інші.
Уточнено суть трактування ціннісних орієнтацій як набутого, стійкого інтегративного утворення особистості, яке відображає її світогляд і визначає життєві пріоритети, поведінку, ставлення до подій, явищ, людей та самої себе.
2. Аналіз практики свідчить про невідповідність дозвіллєвої діяльності у вихованні сучасних старшокласників її потенційним можливостям, що зумовлено відсутністю дозвіллєвих програм, проектів та менеджменту дозвілля школярів як на державному, регіональному, так і на місцевому рівнях; недостатньою залученістю школярів до різних видів і форм дозвілля; неналежною професійною підготовкою та відсутністю мотивації педагогів до її організації та проведення; зниженням життєвого рівня багатьох сімей, що унеможливлює забезпечення комерціалізованих видів і форм дозвілля; відсутність партнерської співпраці між загальноосвітніми навчальними закладами, позашкільними і культурно-дозвіллєвими установами в його організації і проведенні.
З’ясовано, що участь учнів старшого шкільного віку у дозвіллєвій діяльності зумовлена: прагненням до самореалізації, самоствердження, можливістю вільного вибору діяльності відповідно до власних інтересів, потреб, бажань та отримання задоволення від неї. Вона приваблює школярів різноманітністю видів і форм діяльності, можливістю реалізації особистісної свободи, імпровізації, ідей і задумів; розвитку здібностей тощо.
3. На основі аналізу суті ціннісних орієнтацій у структурі досліджуваного феномена старшокласників виокремлено такі основні компоненти (мотиваційний, теоретичний, діяльнісний). Конкретизовано критерії (когнітивно-аналітичний, мотиваційно-ціннісний, діяльнісно-поведінковий), показники (знання, судження про суспільство, явища, цінності, систему людських взаємин; мотиви поведінки, ієрархія особистісних цінностей; ставлення до суспільства, природи, людей, позиція, дії, вчинки, поведінка), рівні сформованості ціннісних орієнтацій старшокласників (високий, достатній, задовільний та незадовільний).
Результати констатувального етапу дослідження дали змогу з’ясувати, що із 651 старшокласників чисельність осіб, загальний рівень сформованості загальноцивілізаційних ціннісних орієнтацій яких охарактеризовано як високий, становив 24,5 %; достатній – 21,5 %; задовільний – 35,0 % і незадовільний – 19,0 %.
4. На основі гуманістичного, соціалізаційного, особистісно-діяльнісного і культурологічного підходів розроблено структурно-функціональну модель формування ціннісних орієнтацій старшокласників у дозвіллєвій діяльності, що передбачає функціональну взаємодію таких структурних елементів: мети, завдань, видів (абсолютні, вічні, національні, громадянські, сімейні, валео-екологічні, розвитку), компонентів (мотиваційний, теоретичний, діяльнісний), етапів (мотиваційно-цільовий, формувально-процесуальний, діагностично-корекційний) формування ціннісних орієнтацій; принципів (гуманістичної спрямованості, природовідповідності, культуровідповідності, добровільності, активності, самоорганізації), факторів (духовно-культурні надбання, природне довкілля, соціально-економічне середовище), функцій (освітньо-пізнавальна, виховна, розвивальна, комунікативна, соціалізаційна, компенсаторна, гедоністична та творчої самореалізації), напрямів (інформаційно-просвітницький, культурно-мистецький, спортивно-рекреаційний, соціально-волонтерський, віртуальне дозвілля) і форм дозвіллєвої діяльності; критеріїв (когнітивно-аналітичний, мотиваційно-ціннісний, діяльнісно-поведінковий), показників, рівнів (високий, достатній, задовільний, незадовільний) та результату сформованості ціннісних орієнтацій старшокласників.
5. Обґрунтовано і експериментально перевірено педагогічні умови формування ціннісних орієнтацій старшокласників у дозвіллєвій діяльності (упровадження інноваційних підходів до організації і здійснення дозвіллєвої діяльності; стимулювання суб’єктно-діяльнісної позиції старшокласників у процесі її організації; спрямування змісту дозвіллєвої діяльності на формування ціннісних орієнтацій).
Реалізація обґрунтованих умов здійснювалася через моніторинг та перспективне планування різноманітних видів і форм дозвіллєвої діяльності старшокласників на основі врахування їх побажань, інтересів, потреб та запитів; формування у старшокласників культури дозвілля; залучення їх до розробки і впровадження різноманітних форм дозвіллєвої діяльності: дозвіллєвих клубів (вихідного дня, ерудитів, тощо), об’єднань, що охоплюють різні аспекти життєдіяльності школярів (соціальних, екологічних, захисту прав школярів, розвитку соціальних ініціатив і контактів тощо), творчих гуртків і студій (літературних, театрально-драматичних, історично-пізнавальних, художньо-мистецьких, комп’ютерно-мультиплікаційних, аматорських, за інтересами), віртуальних форм дозвіллєвої діяльності (Інтернет-клуби, Інтернет-кафе, тощо), зустрічей з відомими особистостями, конкурсів, театралізованих дійств, кіно- і відео презентацій, екскурсій, експедицій, подорожей, туристських походів, екологічно-оздоровчих рейдів, пізнавально-просвітницьких, волонтерських й благодійних акцій, соціальні кампанії, соціокультурних проектів й програм, імпрез, вечорів, концертів, виставок, колядок, вертепів, вечірок, дискотек, конференцій, дебатів, шоу та ін.); забезпеченням соціально-педагогічної підтримки їх ініціатив й побажань щодо організації дозвіллєвої діяльності.
Результати дослідно-експериментальної роботи засвідчують позитивну динаміку показників досліджуваного феномена: чисельність респондентів експериментальної групи (ЕГ), загальний рівень сформованості загальноцивілізаційних ціннісних орієнтацій яких охарактеризовано як високий, зріс з 22 % до 48 %, (у контрольній групі (КГ) – з 27 % до 37 %); достатній – з 26 % до 30 %, (у КГ – з 17 % до 26 %).
Свідченням результативності дослідно-експериментальної роботи є зменшення кількості респондентів, загальний рівень сформованості загальноцивілізаційних ціннісних орієнтацій яких охарактеризовано як задовільний, з 33 % до 14 %, (у КГ – з 37 % до 22 %); незадовільний – з 19 % до 8 %, (у КГ – з 19 % до 15 %).
До подальших напрямів наукових досліджень висвітленої проблеми належать такі: системний аналіз інноваційних технологій формування ціннісних орієнтацій школярів у сучасних умовах; особливості формування ціннісних орієнтацій школярів у навчально-виховній діяльності загальноосвітнього навчального закладу; підготовка педагогічних кадрів до здійснення цього процесу.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абишева А. К. О понятии «ценность» / А. К. Абишева // Вопросы философии. – 2002. – № 3. – С. 139–146.
2. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. – M. : Наука, 1980. – 335 с.
3. Аза Л. О. Соціальна цінність вільного часу / Л. О. Аза, В. А. Піддубний. – К. : Знання, 1974. – 472 с.
4. Актуальні проблеми соціально-педагогічної роботи (модульний курс дистанційного навчання) : навчальний посібник / НПУ ім. М. П. Драгоманова, Держ. центр соц. служб для молоді ; А. Й. Капська, О. В. Безпалько, Р. Х. Вайнола ; заг. ред. А. Й. Капської. – К. : [б. в.], 2002. – 164 с.
5. Алексеева В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В. Г. Алексеева // Психологический журнал. – 1984. – № 5. – С. 63–70.
6. Алексеева В. Г. Ценностные ориентации личности и проблемы их формирования / В. Г. Алексеева // Сов. педагогика. – 1981. – № 8. – С. 61–69.
7. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. – М. : Наука, 1977. – 344 с.
8. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев // Сов. педагогика. – 1965. – № 1. – С. 31–40.
9. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – Л. : ЛГУ, 1968. – 338 с.
10. Андреева Г. М. Психология социального познания / Г. М. Андреева. – М. : Аспект Пресс, 1997. – 239 с.
11. Андреева Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М. : Изд-во МГУ, 1980. – 416 с.
12. Анисимов С. Ф. Ценности реальные и мнимые / С. Ф. Анисимов. – М. : Мысль, 1970. – 297 с.
13. Анненков В. П. Особливості формування ціннісних орієнтацій учнівської молоді в умовах промислово-економічного коледжу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. П. Анненков. − К., 1998. – 20 с.
14. Анурин В. Ф. Ценностные ориентации и их влияние на формирование потребностей / В. Ф. Анурин // Социология высшей школы. Подготовка специалистов для народного хозяйства : сб. науч. трудов. – Горький, 1982. – С. 116–129.
15. Анцыферова Л. И. К психологии личности как развивающейся системы / Л. И. Анцыферова // Психология формирования и развития личности. – М., 1981. – С. 3–18.
16. Ариарский М. А. Прикладная культурология / М. А. Ариарский. – СПб. : Эго, 2001. – 287 с.
17. Артемонова Т. Основні духовні пріоритети студентської молоді: напрями трансформації / Т. Артемонова // Вища освіта України. – 2008. – №1. – С. 72–75.
18. Архангельский Л. М. К вопросу о ценностных ориентациях личности / Л. М. Архангельский // Духовное развитие личности : материалы юбилейной научной сессии вузов Уральской зоны / ред. кол.: Л. М. Архангельский, Л. Н. Коган [и др.]. – Свердловск, 1967. – C. 11–17.
19. Асмолов А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. – М. : Изд-во МГУ, 1990. – 368 с.
20. Асташова Н. А. Концептуальные основы педагогической аксиологии / Н. А. Асташова // Педагогика. – 2002. – № 8. – С. 8–13.
21. Асташова Н. А. Учитель: проблема выбора и формирование ценностей / Н. А. Асташова. – М. : Моск. психол.-соц. ин-т ; Воронеж : Изд-во НПО “МОДЭК”, 2000. – 272 с.
22. Бассин Ф. В. К развитию проблемы значения и смысла / Ф. В. Бассин // Вопросы психологии. – 1973. – № 6. – С. 13–24.
23. Бахтин М. М. К философии поступка / М. М. Бахтин // Вестник МГУ. Серия 7, Философия. – М., 1991. – № 1. – С. 59–64.
24. Безпалько О. Поняття «соціально-педагогічна діяльність» у тезаурусі соціальної педагогіки / О. Безпалько // Наукові записки Тернопільського держ. пед. ун-ту ім. В. Гнатюка. Серія: Педагогіка. – Тернопіль, 2003. – № 4. – С. 45–50.
25. Безпалько О. В. Соціальна педагогіка в схемах і таблицях : навч. посібник / О. В. Безпалько. – К. : Логос, 2003. – 134 с.
26. Безрукова B. C. Педагогика / В. С. Безрукова. – Екатеринбург : Деловая книга, 1996. – 344 с.
27. Бердяев Н. Судьба России / Н. Бердяев. – М. : Сов. писатель, 1990. – 346 с.
28. Березинець В. В. Ієрархія та класифікація особистісних цінностей / В. В. Березинець // Збірник наукових праць Хмельницької національної академії прикордонних військ України ім. Б. Хмельницького. – Хмельницький, 2007. – № 40, ч. 2. – С. 65–67.
29. Бех І. Д. Духовні цінності в розвитку особистості / І. Д. Бех // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 124–126.
30. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання / І. Д. Бех. – К. : ІЗМН, 1998. – 204 с.
31. Бех І. Д. Цінності як ядро особистості / І. Д. Бех // Цінності освіти і виховання : наук.-метод. зб / за заг. ред. О. В. Сухомлинської. – К. : АПНУ, 1997. – С. 8–11.
32. Бєланова Р. Гуманізація особистості на початку XXI ст. / Р. Бєланова // Освіта і управління. – 2002. – № 2. – С. 164–168.
33. Біла книга національної освіти України / Т. Ф. Алєксєєнко, В. М. Аніщенко, Г. О. Балл [та ін.] ; АПН України ; за ред. В. Г. Кременя. – К. : Інформ. системи, 2010. – 342 с.
34. Біруля В. В. Формування у підлітків ціннісних орієнтацій засобами художньої літератури у позанавчальний час : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / В. В. Біруля. – Херсон, 2005. – 20 с.
35. Біруля В. В. Формування ціннісних орієнтацій у підлітків засобами художньої літератури у позанавчальний час / В. В. Біруля // Зб. наук. праць. Педагогічні науки / Херсон. держ. ун-т. – Херсон, 2003. – Вип. 34. – С. 122–125.
36. Блонский П. П. Задачи и методы новой народной школы / П. П. Блонский // Избранные педагогические и психологические сочинения : в 2 т. / П. П. Блонский ; [под ред. А. В. Петровского]. – М. : Педагогика, 1979. – Т. 1. – С. 39–85.
37. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте : (психологическое исследование) / Л. И. Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 468 с.
38. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. – М. : Медунар. пед. академия, 1995. – 209 с.
39. Бойко А. М. Педагогічний потенціал національно-культурних традицій / А. М. Бойко // Рідна школа. – 1999. – № 10. – С. 12–14.
40. Бойчелюк В. Й. Дозвіллєзнавство : навч. посіб. / В. Й. Бойчелюк, В. В. Бойчелюк. – К. : Центр навчальної літератури, 2006. – 208 с.
41. Бокачев И. А. Духовность в контексте социально-философского анализа : дис. ... доктора филос. наук : 09.00.11 / Бокачев Иван Афанасьевич – Ставрополь, 2000. – 368 с.
42. Болгаріна В. С. Ідеал: цінність і духовний вектор / В. С. Болгаріна, Ю. І. Терещенко // Цінності освіти і виховання / за заг. ред. О. В. Сухомлинської.  К., 1997.  С. 16–21.
43. Боришевський М. Й. Духовні цінності як детермінанта громадянського виховання особистості / М. Й. Боришевський // Цінності освіти і виховання / за заг. ред. О. В. Сухомлинської.  К., 1997.  С. 21–25.
44. Бочарова В. Г. Профессиональная социальная работа: личностно-ориентированный подход : монография / В. Г. Бочарова. – М. : Ин-т педагогики соц. работы РАО, 1999. – 184 с.
45. Братусь Б. С. К изучению смысловой сферы личности / Б. С. Братусь // Вестник МГУ. Сер.14: Психология. – М., 1981. – № 2. – С. 46–56.
46. Бровченко А. К. Зависимость формирования направленности личности в процессе интериоризации нравственных ценностей от особенностей воспитания в юношеском возрасте : дис. … канд. псих. наук : 19.00.07. / Бровченко Анастасия Камильевна. – Курск, 2004. – 214 с.
47. Брожик В. Марксистская теория оценки : пер. со словацкого / В. Брожик. – М. : Прогресс, 1982. – 260 с.
48. Бутківська Т. В. Проблема цінностей у соціалізації особистості / Т. В. Бутківська // Цінності освіти і виховання : наук.-метод. зб. / за ред. О. В. Сухомлинської.  К. : АПНУ, 1997.  С. 27–31.
49. Бутківська Т. В. Ціннісний вимір соціалізації учнів / Т. В. Бутківська // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 130–137.
50. Вайнола Р. Х. Методи соціальної роботи / Р. Х. Вайнола // Соціальна робота: технологічний аспект / за ред. А. Й. Капської. – К. : ДЦССМ, 2004. – С. 46–53.
51. Вайнола Р. Х. Технології соціальної роботи: сутність, специфіка, класифікації / Р. Х. Вайнола // Соціальна робота: технологічний аспект / за ред. А. Й. Капської. – К. : ДЦССМ, 2004. – С. 36–46.
52. Васильева З. И. Воспитание убеждений в процессе обучения : учеб. пособие / З. И. Васильева. – Л. : ЛГПИ, 1981. – 82 с.
53. Васильева З. И. Воспитание убеждений у школьников в процессе обучения : учебное пособие к спецкурсу / З. И. Васильева. – Л. : Изд-во ЛГПИ, 1981. – 54 с.
54. Вебер М. Избранные произведения : пер. с англ. / М. Вебер. – М. : Прогресс, 1990. – 808 с.
55. Вебер М. "Объективность" социально-научного и социально-политического познания / М. Вебер // Избранные произведения. – М, Прогресс, 1990. – С. 360–361.
56. Вишневський О. І. Система вартостей і стратегія виховання: тезовий виклад / О. І. Вишневський // Цінності освіти і виховання : наук. метод. зб. / за заг. ред. О. В. Сухомлинської. – К. : АПНУ, 1997. – С. 35–39.
57. Вишневський О. Теоретичні основи сучасної української педагогіки : навч. посіб. / О. Вишневський. – 3-є вид., доопрацьоване і доп. – К. : Знання, 2008. – 566 с.
58. Віденко В. Ф. Філософія: проблеми, категорії, теорії / В. Ф. Віденко. – К. : Педагогіка, 1996. – 190 с.
59. Вірковський А. П. Формування гуманістичного ідеалу старшокласників у позанавчальній діяльності : дис. … канд. пед. наук : 13.00.07 / Вірковський Анатолій Павлович. – К., 2002. – 228 с.
60. Власов П. К. Психология формирования стратегии организации на этапе замысла / П. К. Власов. – СПб. : Изд-во СПб. ун-та, 2001. – 268 с.
61. Власова Т. В. Особенности ценностных ориентаций лиц, проживающих в регионах, пострадавших от аварии на Чернобыльской АЭС : (возраст. аспект) : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогическая психология” / Т. В. Власова. – М., 1995. – 16 с.
62. Водзинская В. В. Понятие установки отношения и ценностной ориентации в социологическом исследовании / В. В. Водзинская // Философские науки. – 1968. – № 2. – С. 48–54.
63. Волкова В. А. Формування професійних ціннісних орієнтацій майбутнього вчителя музики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. А. Волкова. – К., 2001. – 20 с.
64. Воловик А. Ф. Педагогика досуга : учебник / А. Ф. Воловик, В. А. Воловик. – М. : Флинта, 1998. – 240 с.
65. Воловик А. Ф. Педагогіка дозвілля / А. Ф. Воловик, В. А. Воловик. – Хсів : ХДАК, 1999. – 323 с.
66. Волощенко Г. Г. Досуг как русско-славянский концепт : учебное пособие / Г. Г. Волощенко. – Омск : [б. и.], 1994. – 56 с.
67. Волощук В. П. Структура та показники професійних ціннісних орієнтацій старшокласників / В. П. Волощук // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. праць. – Київ, 2007. – Вип. 10, кн. 2. – С. 349–359.
68. Воспитать человека : сборник нормативно-правовых, научных, методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания / сост. В. А. Березина, Л. И. Виноградова ; под ред. В. А. Березиной, О. И. Волжиной, И. А. Зимней. – М. : Вентана-Графф, 2003. – 384 с.
69. Выготский Л. С. Педагогическая психология / под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1991. – 480 с.
70. Выжлецов Г. П. Аксиология культуры / Г. П. Выжлецов. – СПб. : Изд-во СПбГУ, 1996. – 152 с.
71. Выжлецов Г. П. Аксиология: становление и основные этапы развития / Г. П. Выжлецов // Социально-политический журнал. – 1996. – № 1. – С. 86–99.
72. Газман О. С. Место классного воспитателя в системе воспитания учащихся / О. С. Газман // Вестник образования. – 1991. – № 8. – С. 24–40.
73. Галузяк В. М. Педагогіка : навч. посіб. / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – Вінниця : Держ. картогр. ф-ка, 2006. – 400 с.
74. Гончар Т. І. «Рекреаційна проблема» в педагогіці дозвілля школярів: історіографічний аналіз / Т. І. Гончар // Вісник КНУКіМ : зб. наук. праць. – К., 2002. – Вип. 7. – С. 50–59.
75. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко.  К. : Либідь, 1997.  376 с.
76. Горбенко Ю. Л. Особливості становлення ціннісних орієнтацій у процесі професійної підготовки військовослужбовців : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Горбенко Юрій Леонідович. – К., 2006. – 206 с.
77. Гордієнко Л. О. Соціалізація молоді Великої Британії у діяльності молодіжних організацій : дис. … канд. пед. наук : 13.00.05 / Гордієнко Леся Олександрівна. – К., 2004. – 236 с.
78. Горустович А. С. Понятие о ценностных ориентациях в психологической науке / А. С. Горустович // Психология в вузе. – 2006. – № 2. – С. 84–92.
79. Грушин Б. А. Свободное время. Актуальные проблемы / Б. А. Грушин. − М. : Мысль, 1967. – 175 с.
80. Гурова Р. Г. Современная молодёжь: социальные ценности и нравственные ориентации / Р. Г. Гурова // Педагогика. – 2000. – № 10. – С. 32–38.
81. Декарт Р. Сочинения в 2 т. / Р. Декарт : Пер. с лат. и франц. Т. I / Сост., ред., вступ. ст. В. В. Соколова. – М. : Мысль, 1989. – 654 с.
82. Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття) : затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 3 листопада 1993 р. № 896. – К. : Райдуга, 1994. – 61 с.
83. Диба С. Г. Педагогічні умови соціалізації учнівської молоді в скаутських організаціях (вітчизняний і зарубіжний досвід) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Диба Світлана Григорівна. – К., 2005. – 233 с.
84. Дилигенский Г. Г. Проблема теории человеческих потребностей / Г. Г Дилигенский // Вопросы философии. – 1976. – № 9. – С. 32–34.
85. Дильтей В. Описательная психология / В. Дильтей // История психологии (10-е – 30-е гг. Период открытого кризиса) : тексты / под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. – 2-е изд. – М., 1992. – С. 319–346.
86. Додонов Б. И. Эмоция как ценность / Б. И. Додонов. – М. : Политиздат, 1978. – 272 с.
87. Долголенко І. А. Освіта в контексті ціннісних орієнтацій (соціально-філософський аспект) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук : 09.00.03 «Соціальна філософія та історія філософії» / І. А. Долголенко. – Одеса, 2007. – 20 с.
88. Донець З. Ф. Осучаснення змісту культурознавчих дисциплін у контексті міжнародних культуроохоронних конвенцій : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Донець Зоя Федорівна. – К. : ІВО АПН України, 2004. – 199 с.
89. Донцов А. И. Проблемы групповой сплоченности / А. И. Донцов. – М. : Изд-во МГУ, 1979. – 126 с.
90. Дорошенко К. Г. Виховання гуманістичного ідеалу старших підлітків у позакласній діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / К. Г. Дорошенко. – К., 2003. – 20 с.
91. Дробницкий О. Г. Проблема ценности и марксистская философия / О. Г. Дробницкий // Вопросы философии. – 1966. – № 7. – С. 41–50.
92. Дряпіка В. І. Орієнтації студентської молоді на цінності музичної культури (соціально-педагогічний аспект) / В. І. Дряпіка. – Кіровоград : Державне Центрально-українське видавництво, 1977. – 215 с.
93. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления / Д. Дьюи. – М. : Совершенство, 1997. – 208 с.
94. Ермаков В. М. Образ жизни в системе социального управления / В. М. Ермаков. – Курск : КГПИ, 1993. – 331 с.
95. Етика : навч. посіб. / Т. Г. Аболіна, В. В. Єфименко, О. М. Лінчук [та ін.]. – К. : Либідь, 1992. – 328 с.
96. Єскіна Г. О. Формування ціннісних орієнтацій засобами аматорського театру : дис. … канд. пед. наук : 13.00.06 / Єскіна Ганна Олександрівна. – К., 2001. – 194 с.
97. Жилина Л. Н. Проблемы потребления и воспитания личности / Л. Н. Жилина, Н. Т. Фролова. – М. : Мысль, 1969. – 175 с.
98. Жсов А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности / А. Д. Жсов. – М. : Просвещение, 1998. – 248 с.
99. Жуков Ю. М. Ценности как детерминанты принятия решения Ю. М. Жуков // Психологические механизмы регуляции социального поведения / отв. ред. М. И. Бобнева, Е. В. Шорохова. – М., 1979. – С. 254–278.
100. Затуливетер Л. А. Организованный досуг как фактор воспитания и развития учащихся : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Затуливетер Людмила Арсентьевна. – Липецк, 1998. – 245 с.
101. Зборовский Г. Е. Досуг: действительность и иллюзии. Проблемы свободного времени в марксистской и буржуазной социологии / Г. Е. Зборовский, Г. П. Орлов. – Свердловск : [б. и.], 1970. – 232 с.
102. Звєрєва І. Д. Соціально-педагогічна робота з дітьми і молоддю в Україні: теорія і практика : монографія / І. Д. Звєрєва. – К. : Правда Ярославичів, 1998. – 333 с.
103. Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. – М. : Политиздат, 1986. – 223 с.
104. Зейгарник Б. В. Теории личности в зарубежной психологии / Б. В. Зейгарник. – М. : Изд-во МГУ, 1982. – 128 с.
105. Зеньковский В. В. Воспитательная проблема в школе / В. В. Зеньковский // Народное образование. – 1998. – № 10. – С. 126–129.
106. Зыкова Н. Ю. Развитие профессиональных ценностных ориентаций студентов средствами гештальт-терапии : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Зыкова Наталья Юрьевна. – Курск, 2006. – 261 с.
107. Зязюн І. А. Педагогіка добра: ідеали, реалії : Науково-методичний посібник / І А. Зязюн. – К. : МАУП, 2000. – 309 с.
108. Иванов В. П. Человеческая деятельность – познание – искусство / В. П. Иванов. – К. : Наукова думка, 1977. – 250 с.
109. Іванцев Н. І. Динаміка ціннісних орієнтацій студентської молоді протягом професійної підготовки : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Іванцев Наталія Ігорівна. – Івано-Франківськ, 2000. – 224 с.
110. Ігнатенко П. Р. Аксіологія виховання: від термінології до постановки проблем / П. Р. Ігнатенко // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 118–123.
111. Кабуш В. Т. Внешкольные учреждения и организация досуга детей / В. Т. Кабуш // Проблемы школьного воспитания. – 1996. – № 1. – С. 27–32.
112. Кагальницкая О. Г. Психологические особенности стереотипизации смысложизненных ориентаций девушек на начальном этапе профессионального самоопределения : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая психология» / О. Г. Кагальницкая. – Ростов н/Д., 2006. – 23 c.
113. Каган М. С. Философия культуры / М. С. Каган. – СПб. : Петрополис, 1996. – 416 с.
114. Каган М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. – СПб. : Петрополис. – 1997. – 205 с.
115. Каган М. С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) / М. С. Каган. – М. : Политиздат, 1974. – 396 с.
116. Казакова Е. И. Формирование ориентации на профессию учителя у студентов младших курсов педагогического института в ходе практики : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Казакова Елена Ивановна. – Л., 1986. – 229 с.
117. Кант И. Основы метафизики нравственности / И. Кант // Сочинения в 6-ти т. – Т.4. – Ч.1. – М. : Мысль, 1965. – С. 211–501.
118. Капська А. Й. Соціально-педагогічна діяльність як умова соціалізації особистості / А. Й. Капська // Соціальна педагогіка : підруч. для студ. вищ. навч. закладів / за ред. А. Й. Капської. – К., 2000. – С. 14–24.
119. Караковский В. А. Воспитательная система школы / В. А. Караковский. – М., 1991. – 220 с.
120. Караковский В. А. Дефицит доверия рождает школьную скуку / В. А. Караковский // Известия. – 1987. – 15 сент. – С. 3–8.
121. Карнаух В. К. Человек и компьютер: темпоральные аспекты взаимодействия / В. К. Карнаух // Общество и социология : новые реалии и новые идеи : тезисы Первого Всероссийского социологического конгресса. – СПб., 2000. – С. 344–345.
122. Карпенко О. Г. Професійна підготовка майбутніх соціальних працівників в умовах університетської освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. Г. Карпенко. – К., 2008. – 44 с.
123. Карпенко О. Г. Соціальне становлення особистості підлітка в тимчасових об`єднаннях за інтересами : дис. … канд. пед. наук : 13.00.05 / Карпенко Олена Георгіївна. – К., 1999. – 191 с.
124. Кирьякова А. В. Ориентация школьников на социально-значимые ценности : (теория и диагностика) / А. В. Кирьякова ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. – Л. : РГПУ, 1991. – 84 с.
125. Киселева Т. Г. Теория досуга за рубежом : лекции по курсу «Культурно-досуговая деятельность» / Т. Г. Киселева. – М. : МГИК, 1992. – 50 с.
126. Киселева Т. Г. Основы социально-культурной деятельности / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. – М. : Изд-во МГУК, 1995. – 380 с.
127. Кірсанов В. В. Культура дозвілля як предмет культурної політики / В. В. Кірсанов // Вісник книжкової палати. – 2006. – № 1. – С. 46–47.
128. Клепко С. Ф. Цінності буття і цінності освіти в контексті глобалізації / С. Ф. Клепко // Ціннісні парадигми освіти. – Х., 2004. – С. 18–39.
129. Клименко В. В. Норми розвитку глибинних психічних явищ / В. В. Клименко // Наукові записки Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за ред. С. Д. Максименка.  К., 2004. – Вип. 24. – С. 141–156.
130. Коберник О. Духовний розвиток вихованців сільської школи / О. Коберник // Рідна школа. – 1999. – №6. – с. 49–53.
131. Коберник О. М. Управління виховним процесом у загальноосвітньому навчальному закладі : монографія / О. М. Коберник. – К. : Наук. світ, 2003. – 230 с.
132. Коберник О. М. Психолого-педагогічне проектування виховного процесу в сільській загальноосвітній школі : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.07 / Коберник Олександр Миколайович. – К., 2000. – 466 арк.
133. Ковбас Б. І. Формування ціннісних орієнтацій в умовах тимчасових юнацьких об’єднань / Б. І. Ковбас // Цінності освіти і виховання : наук.-метод. зб. / за заг. ред. О. В. Сухомлинської. – К., 1997. – С. 161–162.
134. Ковчина І. М. Підготовка соціальних педагогів до соціально-правової роботи / І. М. Ковчина. – К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. – 373 с.
135. Ковчина І. М. Підготовка до соціально-правового захисту дітей : навч.-метод. посібник / І. М. Ковчина, Н. І. Агсова ; за заг. ред. А. Й. Капської. – К. : Логос, 2003. – 40 с.
136. Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь [Электронный ресурс] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров ; данная редакция и адаптация под web Мандрик Р. А. // Словари. Краткий словарь. – Режим доступа : http://slovo.yaxy.ru/87.html.
137. Кон И. С. В поисках себя : Личность и её самосознание / И.С. Кон. – М. : Политиздат, 1984. – 335 с.
138. Кон И. С. Психология юношеского возраста : (проблемы формирования личности) / И. С. Кон. – М. : Просвещение, 1979. – 174 с.
139. Кон И. С. Социология личности / И. С. Кон. – М. : Политиздат, 1967. – 383 с.
140. Кон И. С. Социология личности : избр. психол. труды / И. С. Кон. – Воронеж : МОДЄК ; М. : МПСИ, 1999. – 555 с.
141. Кононов І. Ф. Етнос. Цінності. Комунікація / І. Ф. Кононов. – Луганськ : Альма-матер, 2000. – 494 с.
142. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку Української державності [Електронний ресурс] : затверджена Постановою Президії АПН України від 19 квітня 2000, протокол № 1-7/4-49. – Режим доступу : http://www.osvita.irpin.com/viddil/v4/d1.htm. – Загол. з екрану. – Мова укр.
143. Концепція національно-патріотичного виховання молоді [Електронний ресурс] : затверджена наказом Міністерства України у справах сім'ї, молоді та спорту, Міністерства освіти і науки України, Міністерства оборони України, Міністерства культури і туризму України від 27 жовтня 2009 р. № 3754/981/538/49. – Режим доступу : http://www.kmu.gov.ua/sport/control/uk/
publish/article?art_id=107963&cat_id=65645. – Загол. з екрану. – Мова укр.
144. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк.  К. : Рад. школа., 1989.  608 с.
145. Краснорядцева О. М. Ценностная детерминация профессионального поведения педагогов / О. М. Краснорядцева // Сибирский психол. журн. – Томск, 1998. – № 7. – С. 25–29.
146. Круглов Б. С. Роль ценностных ориентации в формировании личности школьника / Б. С. Круглов // Психологические особенности формирования личности школьника. – М., 1979. – С. 4–11.
147. Крук С. Л. Формування моральної культури у курсантів-прикордонників : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / С. Л. Крук. – Хмельницький, 2003. – 167 с.
148. Крылова Н. О летнем отдыхе / Н. О. Крылова // Народное образование. – 1999. – № 5. – С. 18–22.
149. Кузнецова В. Г. Формування гуманістичних цінностей у майбутніх учителів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. Г. Кузнецова. – Луганськ, 2001. – 20 с.
150. Кузьмінський А. І. Педагогіка : підручник / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К. : Знання-Прес, 2004 – 445 с.
151. Куліш Ю. С. Актуальність проблеми вивчення ціннісних орієнтацій особистості / Ю. С. Куліш // Ціннісні парадигми освіти. – Х., 2004. – С. 104–106.
152. Лавриченко Н. М. Педагогіка соціалізації: європейські абриси : монографія / Н. М. Лавриченко. – К. : ВіРА ІНСАЙТ, 2000. – 444 с.
153. Лавриченко Н. М. Педагогічні основи соціалізації учнівської молоді в країнах Західної Європи : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Лавриченко Наталія Михайлівна. – К., 2006. – 331 с.
154. Лавриченко Н. М. Проблеми гуманістичного спрямування шкільної соціалізації : педагогічні розмисли і нотатки / Наталя Михайлівна Лавриченко. – К. : Інсайт-плюс, 2006. – 279 с.
155. Лактионова Г. М. Социально-педагогическая работа с женской молодёжью в крупном городе: теоретико-методические основы / Г. М. Лактионова. – К. : Украинский центр духовной культуры, 1998. – 326 с.
156. Лактіонова Г. М. Теоретико-методичні основи соціально-педагогічної роботи з жіночою молоддю в умовах великого міста : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.05 / Лактіонова Галина Михайлівна. – К., 1999. – 399 с.
157. Лактіонова Г. М. Цінності світу та світ цінностей старшокласників / Г. М. Лактіонова // Позашкільна педагогіка: пошук і проблеми : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ) : тези доп. і виступів / Ін-т систем, досліджень освіти. – К., 1995. – С. 19–24.
158. Лапаєнко С. В. Формування ціннісних орієнтацій старших підлітків на здоровий спосіб життя : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / С. В. Лапаєнко. – К., 2004. – 20 с.
159. Лапаєнко С. В. Формування ціннісних орієнтацій старших підлітків на здоровий спосіб життя : дис... канд. пед. наук : 13.00.07 / Лапаєнко Світлана Володимирівна. – К., 2000. – 203 с.
160. Лемковська Н. Динаміка ціннісних орієнтацій молоді / Н. Лемковська // Політичний менеджмент. – 2006. – № 1 (16). – С. 85–93.
161. Леоновец О. К. Формирование ценностных ориентаций студентов технических вузов в процессе преподавания философии : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Леоновец Ольга Корнеевна. – Тольятти, 2005. – 185 с.
162. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
163. Леонтьев В. Г. Психологические механизмы мотивации / В. Г. Леонтьев. – Новосибирск : Изд-во НГПИ, 1992. – 216 с.
164. Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентаций / Д. А. Леонтьев. – М. : Смысл, 1993. – 17 с.
165. Лібанова Е. Ціннісні орієнтації та соціальні реалії українського суспільства / Е. Ліванова // Преса України. – 2008. – С. 120–136.
166. Лихачёв Б. Б. Педагогика : курс лекций / Б. Б. Лихачёв. – 4-е изд., перераб. и доп. – М. : Юрайт-М, 2001. – 607 с.
167. Локова М. Ю. Структурная трансформация ценностных ориентаций молодёжи в модернизирующемся российском социуме (социально-философский аспект) : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. филос. наук : спец. 09.00.11 «Социальная философия» / М. Ю. Локова. – М., 2007. – 19 с.
168. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. – М. : Наука, 1984. – 446 с.
169. Лосев І. В. Історія і теорія світової культури. Європейський контекст / І. В. Лосев. – К. : Либідь, 1995. – 224 с.
170. Лосский Н. О. Бог и мировое зло / Н. О. Лосский. – М. : Республика, 1994. – 432 с.
171. Лучанкин А. И. Социально-клубная работа с молодежью : проблемы и подходы / А. И. Лучанкин, А. А. Снягский. – 3-е изд. – Екатеринбург : [б. и.], 1997. – 365 с.
172. Люшер М. Сигналы личности: ролевые игры и их мотивы / М. Люшер. – Воронеж, 1993. – 151 с.
173. Макаренко А. С. З досвіду / А. С. Макаренко // Твори : в 7 т. / А. С. Макаренко. – К., 1954. – Т. 5. – С. 284–301.
174. Макаренко А. С. Педагогические сочинения : в 8-ми т. Т. 1 / А. С. Макаренко ; [редкол.: М. И. Кондаков (гл. ред.) и др.]. – М., 1983. – 368 с.
175. Макаренко А. С. Педагогические сочинения : в 8-ми т. Т. 3 / А. С. Макаренко ; [редкол.: М. И. Кондаков (гл. ред.) и др.]. – М., 1984. – 512 с.
176. Максименко С. Д. Особистість людини і регулятори її життєдіяльності / С. Д. Максименко // Безпека життєдіяльності. – 2003. – № 3. – С. 22–25.
177. Максименко С. Д. Психологія в соціальній та педагогічній практиці: методологія, методи, програми, процедури : навч. посіб. для вищої школи / С. Д. Максименко. – К. : Наук. думка, 1998. – 216 с.
178. Максютин Н. Ф. Культурно-досуговая деятельность / Н. Ф. Максютин. – Казань : Медицина, 2002. – 128 с.
179. Мальковская Т. Н. Динамика социальных и педагогических факторов в формировании социально-активной позиции школьника / Т. Н. Мальковская // Формирование социально активной позиции школьников в условиях взаимодействия социальных и педагогических факторов : сб. науч. тр. / АПН СССР. – М., 1984. – С. 3–15.
180. Мальковская Т. Н. Теоретические основы исследования ценностных ориентаций и интересов школьников / Т. Н. Мальковская // Ценностные ориентации и интересы школьников : сб. науч. тр. / АПН СССР. – М., 1983. – С. 7–13.
181. Мальцев В. А. Система ценностей социального работника и психологические основания ее эффективного становления : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Мальцев Виталий Александрович – Кемерово, 2001. – 178 с.
182. Маноха И. П. Человек и потенциал его бытия / И. П. Маноха. – К. : Cтимул, 1995. – 256 с.
183. Маслоу А. Психология бытия : пер. с англ. / А. Маслоу. – М. : Рефл-бук ; Киев : Ваклер, 1997. – 304 с.
184. Маслоу А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности : тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, A. A. Пузырея. – М., 1982. – С. 108–118.
185. Маслоу А. Г. Дальнейшие пределы человеческой психіки / А. Г. Маслоу ; перевод с англ. А. М. Татлыдаевой. – СПб. : Изд. группа «Евразия», 1997. – 430 с.
186. Марков Б. В. Демократия и Интернет [Электронный ресурс] / Б. В. Марков // Технологии современного общества – Интернет и современное общество : всерос. конф. (20–24 нояб. 2000 г., Санкт-Петербург). – СПб., 2000. – Режим доступу : http://ims2000.nw.ru/thes_set.html.
187. Матвійчук В. П. Урахування ціннісних орієнтацій особистості у формуванні правової культури офіцерів-прикордонників / Валентин Матвійчук, Валерій Райко // Науковий вісник Чернівецького університету : збірник наукових праць / наук. ред. Г. Г. Філіпчук. – Чернівці, 2007. – Вип. 330 : Педагогіка та психологія. – С. 155–161.
188. Методология и методы социально-педагогических исследований / С. Я. Харченко, Н. С. Кратинов, А. Н. Чиж, В. А. Кратинова. – Луганск : Альма-матер, 2001. – 212 с.
189. Мещеряков Б. Г. Больш