ЦІННІСНА ДЕТЕРМІНАЦІЯ ОСОБИСТІСНОГО САМОВДОСКОНАЛЕННЯ СТУДЕНТІВ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ ВИЩИХ ПЕДАГОГІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ : Ценностные ДЕТЕРМИНАЦИЯ личностного самосовершенствования СТУДЕНТОВ В учебно-воспитательном процессе высших педагогических учебных заведений

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка

На правах рукопису

СЕВЕРІНА ТЕТЯНА МИКОЛАЇВНА

УДК: 371.132 + 37.041 + 378.14 (043.5)

ЦІННІСНА ДЕТЕРМІНАЦІЯ
ОСОБИСТІСНОГО САМОВДОСКОНАЛЕННЯ СТУДЕНТІВ
У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ
ВИЩИХ ПЕДАГОГІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

Спеціальність 13.00.07 – теорія і методика виховання

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Пустовіт Григорій Петрович,
доктор педагогічних наук, професор

Умань – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП .........................................................................................................3
РОЗДІЛ 1. ЦІННІСНА ДЕТЕРМІНАЦІЯ ОСОБИСТІСНОГО САМОВДОСКОНАЛЕННЯ СТУДЕНТІВ ЯК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА .........................................................................10
1.1. Розвиток ідеї особистісного самовдосконалення майбутніх педагогів у сучасній теорії та практиці виховання............................................10
1.2. Детермінанти особистісного самовдосконалення студентів у процесі професійного становлення......................................................................29
1.3. Ціннісно-мотиваційна домінанта у структурі особистості майбутнього фахівця ............................................................................................56
Висновки до першого розділу..................................................................66
РОЗДІЛ 2. ТЕОРЕТИЧНЕ ОБҐРУНТУВАННЯ ТА ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ЦІННІСНОЇ ДЕТЕРМІНАЦІЇ ОСОБИСТІСНОГО САМОВДОСКОНАЛЕННЯ СТУДЕНТІВ.....................................................70
2.1 Зміст та результати констатувального експерименту на виявлення рівня сформованості ціннісно-мотиваційної домінанти....................................70
2.2. Педагогічні умови реалізації функціональної моделі ціннісної детермінації особистісного самовдосконалення студентів у навчально-виховному процесі вищих педагогічних навчальних закладів.........................91
2.3. Операційно-педагогічні засоби діагностики ефективності ціннісної детермінації особистісного самовдосконалення студентів ............................105
2.4. Результати експериментальної роботи ............................................132
Висновки до другого розділу ................................................................166
ВИСНОВКИ ............................................................................................171
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ............................................176
ДОДАТКИ................................................................................................204

ВСТУП

Актуальність теми. Глобальні економічні, політичні та соціокультурні трансформації, демократизація й інформатизація суспільства зумовлюють кардинальні зміни у галузі освіти. Метою сучасної освітньої та соціокультурної політики постає створення умов для розкриття, розвитку та реалізації внутрішнього потенціалу особистості майбутнього фахівця. Відтак виникає необхідність пошуку нових шляхів підвищення якості освіти, що повинна забезпечувати професійну компетентність особистості, її ціннісну орієнтацію, соціальну спрямованість, обумовлювати її здатність задовольняти як особисті духовні й матеріальні потреби, так і потреби суспільства. За таких умов набуває актуальності проблема самовдосконалення особистості майбутнього вчителя у процесі його професійного становлення у вищому педагогічному навчальному закладі.
У концептуальних положеннях законів України “Про освіту”, “Про вищу освіту”, Національній доктрині розвитку освіти, Концепції національного виховання, Державній програмі “Вчитель” визначено пріоритетні напрями професійної підготовки сучасного педагога, які відображено у змісті поняття “вчитель нової генерації”. Нове розуміння соціальної професійної ролі педагога вимагає зорієнтованості освітнього процесу на формування й розвиток духовних здібностей особистості як домінантних для розвитку ціннісно-смислової сфери людини. Саме тому особливої актуальності у практиці вищих педагогічних навчальних закладів набуває проблема усвідомленого прийняття студентом обраної професії та формування ціннісного ставлення майбутнього педагога до особистісного самовдосконалення як необхідної умови самореалізації.
Спроби вирішення означеної проблеми були зроблені сучасними дослідниками. Так, теоретико-методологічні засади особистісно орієнтованого підходу в освіті розроблено у працях М. Алексєєва [8], Г. Балла [19], І. Беха [21], Т. Власової [44], С. Подмазіна [165], Г. Пустовіта [177], В. Рибалки [180], О. Савченко [188], Г. Селевка [202], В. Семиченко [203], В. Сєрікова [206], В. Сластьоніна [215], Є. Шиянова [253], І. Якиманської [261] та ін.
Взаємозв’язок особистісного та професійного розвитку вчителя за умов упровадження інноваційних освітніх технологій досліджували Л. Баженова [16], Є. Богданов [24], В. Бойченко [27], Є. Бондаревська [28], О. Бялик [37], І. Зязюн [72], О. Коберник [88], О. Комар [94], Ю. Кулюткін [108], Т. Макарова [125], А. Маркова [130], Л. Мітіна [138], І. Осадченко [149], Т. Осипова [150], С. Сисоєва [209], Л. Темнова [224], А. Шлома [254] та ін.
Розвиток теорії самовдосконалення з позиції акмеології знайшов своє відображення в працях К. Абульханової-Славської [1], С. Анісімова [11], Є. Богданова [24], О. Бодальова [25], В. Вакуленко [38], Ю. Гагіна [52], А. Деркача [62], Л. Катаєвої [86], Є. Клімова [87], Н. Кузьміної [106], А. Маркової [130], О. Москаленко [142], Т. Полозової [166], Л. Темнової [224] та ін.
У контексті компетентнісного підходу феномен самовдосконалення досліджувався І. Єрмаковим [68], М. Левочко [114], А. Мітяєвою [140], В. Пузиревським [175], В. Сєріковим [206], О. Тімець [227], А. Хуторським [244]. До проблеми актуалізації особистісного потенціалу майбутнього педагога в процесі його самовдосконалення звертались О. Анісімов [10], В. Гриньова [59], А. Деркач [62], Т. Кириленко [83], О. Кононко [96], Т. Кравченко [102], В. Кузь [105], Н. Кузьміна [107], Л. Кулікова [107], Н. Лосева [123], Д. Пащенко [157], О. Пєхота [161], С. Рогожнікова [182], К. Скворцова [210], Р. Скульський [210], В. Хомич [242], І. Чемерилова [247] та ін.
Аналіз впливу ціннісних факторів на становлення особистості здійснено у працях Н. Асташової [14], Г. Балла [19], І. Беха [21], М. Боришевського [29], В. Кириченка [84], О. Колісника [93], О. Кузнецової [104], С. Максименка [126], Р.Павелкова [153], В. Рибалки [180], О. Савченко [188], Р. Скульського [211], В. Сластьоніна [212] та ін.
Незважаючи на зростання кількості досліджень, присвячених проблемі саморозвитку та самовдосконалення майбутнього педагога, переважна їх більшість стосується окремих аспектів професійного становлення в обраній сфері діяльності. Проблема особистісного зростання студента, набуття ним життєвих морально-духовних смислів у процесі професійної підготовки ще залишається недостатньо дослідженою. Крім того, всебічного і системного висвітлення потребують концептуальні підходи до побудови змісту, розробки активних організаційно-педагогічних форм і методів, спрямованих на реалізацію сучасної функціональної моделі особистісного становлення майбутнього педагога.
Вивчення проблеми ціннісної детермінації особистісного самовдосконалення майбутніх педагогів передбачає вирішення низки суперечностей, зокрема, між:
– ціннісними орієнтирами сучасного навчально-виховного процесу та особистісною системою цінностей майбутнього педагога;
– потребою загальноосвітньої школи у творчому вчителеві, готовому та здатному до постійного самовдосконалення, та невідповідністю змісту, методів та форм навчально-виховної діяльності для оволодіння вміннями здійснювати самоосвіту та самовдосконалення;
– необхідністю формування у майбутніх педагогів ціннісного ставлення до майбутньої діяльності, самовдосконалення у ній та перевагою у практиці вищого навчального закладу установки на оволодіння насамперед необхідним обсягом знань, умінь і навичок.
Актуальність проблеми, її теоретична та практична значущість, а також необхідність подолання вказаних суперечностей зумовили вибір теми дисертаційної роботи: “Ціннісна детермінація особистісного самовдосконалення студентів у навчально-виховному процесі вищих педагогічних навчальних закладів”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертацію виконано відповідно до плану науково-дослідної роботи кафедри педагогіки і психології Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії в межах наукової теми “Розвиток творчої особистості студента в системі ступеневої педагогічної освіти” (державний реєстраційний номер 0108U002346). Тема дисертації затверджена вченою радою Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка (протокол № 1 від 31 січня 2008 р.) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень НАПН України у галузі педагогіки та психології (протокол № 2 від 26 лютого 2008 р.).
Мета дослідження полягає у визначенні, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов ціннісної детермінації особистісного самовдосконалення студентів у навчально-виховному процесі вищих педагогічних навчальних закладів.
Гіпотеза дослідження. Ефективність ціннісної детермінації особистісного самовдосконалення студентів вищих педагогічних навчальних закладів суттєво підвищиться за таких педагогічних умов: організація особистісно орієнтованого навчально-виховного середовища; формування ціннісно-смислового поля студента; ціннісна підтримка майбутнього педагога у набутті досвіду самовдосконалення.
Відповідно до мети та гіпотези визначено такі задачі дослідження:
1. Проаналізувати стан розробленості проблеми в педагогічній теорії та практиці.
2. Обґрунтувати зміст поняття “ціннісно-мотиваційна домінанта” та з’ясувати характер взаємозв’язку між рівнем її сформованості та потребою майбутнього педагога в особистісному самовдосконаленні.
3. Розробити та апробувати функціональну модель ціннісної детермінації особистісного самовдосконалення майбутніх педагогів та операційно-педагогічні засоби діагностики її ефективності.
4. Теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови реалізації функціональної моделі ціннісної детермінації особистісного самовдосконалення студентів у навчально-виховному процесі вищих педагогічних навчальних закладів.
Об’єкт дослідження – навчально-виховний процес вищого педагогічного навчального закладу.
Предмет дослідження – педагогічні умови ціннісної детермінації особистісного самовдосконалення студентів.
Для розв’язання поставлених завдань використано комплекс методів дослідження, зокрема: теоретичні – контент-аналіз психолого-педагогічної вітчизняної та зарубіжної літератури, що дав змогу визначити об’єкт, предмет, мету дослідження, сформулювати його завдання, уточнити сутність поняття “особистісне самовдосконалення майбутнього педагога”; синтез, порівняння, класифікація, систематизація й узагальнення теоретичних та емпіричних даних, за допомогою яких розроблено основні підходи до організації навчально-виховної роботи зі студентами вищих педагогічних навчальних закладів, теоретично обґрунтовано педагогічні умови ціннісної детермінації особистісного самовдосконалення студентів; емпіричні – діагностичні анкетування, тестування, ранжування, бесіди, опитування, педагогічні спостереження, моделювання навчально-виховних ситуацій, педагогічний експеримент (констатувальний та формувальний), за допомогою яких було експериментально перевірено педагогічні умови реалізації функціональної моделі ціннісної детермінації особистісного самовдосконалення майбутніх педагогів; статистичні – кількісний та якісний аналіз результатів дослідження і статистична обробка отриманих даних для забезпечення об’єктивності діагностики та достовірності одержаних результатів.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що автором:
вперше визначено педагогічні умови реалізації функціональної моделі ціннісної детермінації особистісного самовдосконалення студентів у навчально-виховному процесі вищих педагогічних навчальних закладів (організація особистісно орієнтованого навчально-виховного середовища; формування ціннісно-смислового поля студента; ціннісна підтримка майбутнього педагога у набутті досвіду самовдосконалення); обґрунтовано зміст поняття “ціннісно-мотиваційна домінанта” (функціональне смислове утворення у структурі особистості майбутнього педагога, що визначає його зорієнтованість на розвиток та самовдосконалення у діяльності) та охарактеризовано її складові (когнітивну, афективну, смислову, стимулювальну та діяльнісну); визначено етапи (орієнтаційний, формувальний, операційний), критерії (смисловий, змістовий, операційний) та рівні (репродуктивний, пошуковий, творчий) ефективності ціннісної детермінації особистісного самовдосконалення студентів;
уточнено сутність поняття “особистісне самовдосконалення майбутнього педагога” як процесу усвідомленого, самостійного, цілеспрямованого, творчого зростання майбутнього фахівця, що досягається завдяки самопізнанню, самоосвіті, самовихованню, саморегуляції й самоорганізації та забезпечує його творчу самореалізацію як у професійній, так і в інших сферах життєдіяльності; поняття “ціннісна детермінація особистісного самовдосконалення майбутнього вчителя” як зумовленості потреби в особистісному самовдосконаленні завдяки сформованості ціннісно-мотиваційної домінанти в структурі його особистості;
подальшого розвитку дістали теоретичні основи особистісно орієнтованих методик активізації ціннісної детермінації особистісного самовдосконалення студентів вищих педагогічних навчальних закладів.
Практичне значення одержаних результатів полягає у розробці та впровадженні методики педагогічного діагностування рівня сформованості ціннісно-мотиваційної домінанти; методичної системи активізації ціннісної детермінації особистісного самовдосконалення студентів у навчально-виховному процесі вищих педагогічних навчальних закладів (інтегрований спецкурс “Основи особистісного зростання майбутнього педагога”, курс “Аксіологічні основи особистісного розвитку” та удосконалена програма педагогічної практики).
Матеріали та висновки дослідження можуть бути використані для розширення змісту курсів лекцій, практичних і семінарських занять з навчальної дисципліни “Теорія і методика виховання”, написання науково-методичної літератури та розроблення організаційно-педагогічного забезпечення виховної роботи у вищих педагогічних навчальних закладах.
Наукові положення дисертації впроваджено у практику роботи Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії (довідка № 202 від 14.03.2011 р.), Хмельницького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка № 172 від 14.03.2011 р.), Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка № 1/4215 від 22.11.2011 р.) та Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету імені Григорія Сковороди (довідка № 955 від 28.10.2011 р.).
Апробація результатів дисертації. Результати дослідження обговорено і схвалено на X Міжнародній науково-практичній конференції “Гуманізм та освіта” (Вінниця, 2010); Всеукраїнській науково-практичній конференції “Професіоналізм педагога в контексті європейського вибору України: Четверті педагогічні читання пам’яті М. М. Дарманського” (Хмельницький, 2009); Міжвузівській науково-практичній конференції “Професійна підготовка педагогічних кадрів в умовах інноваційної перебудови національної системи освіти” (Хмельницький, 2010); регіональних педагогічних читаннях “Виховання дітей через виховання самих себе” (Хмельницький, 2008); засіданні круглого столу “Полікультурна освіта як чинник успішної соціалізації сучасного фахівця” (Хмельницький, 2008), регіональному педагогічному семінарі (Хмельницький, 2011).
Публікації. Основні положення дисертаційної роботи викладено в 11 одноосібних наукових працях автора, з них 1 навчальний посібник, 7 статей у наукових фахових виданнях, 3 тез доповідей і матеріалів науково-практичних конференцій.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення і новий підхід до вирішення важливого й актуального завдання, що виявляється у вигляді обґрунтування та експериментальної перевірки педагогічних умов ціннісної детермінації особистісного самовдосконалення студентів у навчально-виховному процесі вищих педагогічних навчальних закладів.
1. На основі аналізу психолого-педагогічної вітчизняної та зарубіжної літератури встановлено, що самоусвідомлення, внутрішня активність та система ціннісних орієнтацій є суб’єктивними детермінантами особистісного самовдосконалення студента у вищому педагогічному навчальному закладі. Вони сприяють формуванню у майбутнього фахівця потреби в постійному самовдосконаленні та зумовлюють належну продуктивність обраної діяльності. Доведено, що проблема ціннісної детермінації особистісного самовдосконалення майбутніх учителів, яка знайшла своє висвітлення у психолого-педагогічних дослідженнях, є актуальною. Водночас з’ясовано, що вона до сьогодні не стала предметом окремого дослідження і є недостатньо розробленою.
У результаті вивчення психологічної та педагогічної літератури з проблеми дослідження уточнено сутність поняття «особистісне самовдосконалення майбутнього педагога» як процесу усвідомленого, самостійного, цілеспрямованого, творчого зростання майбутнього фахівця, що досягається завдяки самопізнанню, самоосвіті, самовихованню, саморегуляції й самоорганізації та забезпечує його творчу самореалізацію як у професійній, так і в інших сферах життєдіяльності. До істотних ознак особистісного самовдосконалення віднесено: усвідомленість, самостійність, активність, самодетермінованість, творчий характер та інтегративність. Поняття «ціннісна детермінація особистісного самовдосконалення майбутнього вчителя» розглядається як зумовленість потреби в особистісному самовдосконаленні завдяки сформованості ціннісно-мотиваційної домінанти в структурі його особистості.
Аналіз сучасного стану проблеми ціннісної детермінації особистісного самовдосконалення студентів засвідчив, що традиційні зміст, форми та методи професійної підготовки у вищих педагогічних навчальних закладах недостатньо зорієнтовані на активізацію зазначених вище суб’єктивних факторів самовдосконалення та не забезпечують позитивної динаміки досліджуваного процесу.
2. На підставі твердження про те, що ціннісні орієнтації належать до стійких мотиваційних утворень і є стимулюючим чинником самоактивності особистості щодо самовдосконалення, обґрунтовано зміст поняття «ціннісно-мотиваційна домінанта» як функціонального смислового утворення у структурі особистості майбутнього педагога, що визначає його зорієнтованість на розвиток та самовдосконалення у діяльності. Охарактеризовано складові ціннісно-мотиваційної домінанти: когнітивну (сформованість системи психолого-педагогічних знань про особистісне самовдосконалення), афективну (розвиненість педагогічної самосвідомості та мислення), смислову (сформованість індивідуальної системи ціннісних орієнтацій), стимулювальну (розвиненість мотивації особистісного самовдосконалення) та діяльнісну (розвиненість практичної спрямованості студентів на особистісне самовдосконалення).
За результатами констатувального етапу дослідження рівнів сформованості складових ціннісно-мотиваційної домінанти у студентів вищих педагогічних навчальних закладів встановлено існування взаємообумовленого зв’язку між потребою в особистісному самовдосконаленні та рівнем сформованості ціннісно-мотиваційної домінанти у структурі особистості майбутнього педагога, що відображає сутність поняття «ціннісна детермінація особистісного самовдосконалення студента».
Кількісний розподіл даних, отриманих на констатувальному етапі експерименту, засвідчив недостатній рівень сформованості складових ціннісно-мотиваційної домінанти у майбутніх педагогів.
3. Розроблено та апробовано функціональну модель ціннісної детермінації особистісного самовдосконалення студентів та операційно-педагогічні засоби діагностики її ефективності.
Визначено та охарактеризовано три напрями реалізації функціональної моделі ціннісної детермінації особистісного самовдосконалення студентів: ціннісно-смисловий (формування системи ціннісних орієнтацій та посилення внутрішньої мотивації особистісного самовдосконалення майбутніх педагогів); теоретичний (збагачення психолого-педагогічних знань студентів з теорії та практики особистісного самовдосконалення та розвитку педагогічної самосвідомості й мислення) та практичний (розвиток практичної спрямованості студентів на особистісне самовдосконалення, формування та реалізація програми самовдосконалення).
Відповідно до цих напрямів визначено та обґрунтовано операційно-педагогічні засоби діагностики ефективності досліджуваного процесу: етапи (орієнтаційний, формувальний, операційний), критерії (смисловий, змістовий, операційний) та рівні (репродуктивний, пошуковий, творчий) ціннісної детермінації особистісного самовдосконалення студентів. Запровадження інтегрованого спецкурсу «Основи особистісного зростання майбутнього педагога» під час першого (орієнтаційного) етапу експерименту забезпечило позитивні зміни у формуванні особистісного смислу студентів до самовдосконалення у процесі їх професійної підготовки.
За результатами другого (формувального) етапу дослідження, організаційно-педагогічною формою якого став курс «Аксіологічні основи особистісного розвитку», зафіксовано суттєві зрушення у розвитку ціннісної свідомості студентів.
Удосконалена програма проходження педагогічної практики протягом третього (операційного) етапу сприяла підвищенню рівня практичної спрямованості майбутніх педагогів на особистісне самовдосконалення.
Позитивну динаміку ціннісної детермінації особистісного самовдосконалення майбутніх педагогів підтверджено показниками, здобутими після завершення всіх трьох етапів формувального експерименту. Так, в експериментальній групі зросла кількість студентів, що досягли пошукового та творчого рівнів досліджуваного процесу (відповідно на 12,1% та 9,9%), порівняно з незначним приростом у контрольній (на 2,4% та 1,1%).
4. Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови реалізації функціональної моделі ціннісної детермінації особистісного самовдосконалення майбутнього педагога: організація особистісно орієнтованого навчально-виховного середовища; формування ціннісно-смислового поля студента; ціннісна підтримка майбутнього вчителя у набутті досвіду самовдосконалення, що передбачає розроблення інноваційного змісту, форм, методів та засобів підвищення ефективності процесу ціннісної детермінації особистісного самовдосконалення студентів вищих педагогічних навчальних закладів.
Для здійснення дослідно-експериментальної перевірки вказаних вище педагогічних умов автором створено методичну систему формувальних навчально-виховних впливів, спрямованих на оптимізацію системи особистісного самовдосконалення майбутніх педагогів, що реалізувалася протягом трьох етапів: орієнтаційного (формування особистісного смислу до самовдосконалення у структурі професійного становлення); формувального (формування у студентів ціннісного ставлення до самовдосконалення) та операційного (забезпечення прояву активності студентів у сфері особистісного самовдосконалення під час проходження педагогічної практики).
Означені педагогічні умови перевірено на формувальному етапі дослідження, а їх впровадження в навчально-виховний процес вищої школи забезпечив зростання рівня сформованості ціннісно-мотиваційної домінанти у студентів експериментальної групи порівняно з контрольною за всіма критеріями та показниками на 22,7%. Середній арифметичний коефіцієнт зростання за високим рівнем сформованості досліджуваних якостей склав 5,2% в експериментальній групі та 2,1% – у контрольній. Здобуті результати дослідження свідчать про ефективність упроваджених педагогічних умов у навчально-виховний процес, спрямованих на забезпечення позитивної динаміки ціннісної детермінації особистісного самовдосконалення майбутніх учителів.
Подальших досліджень потребують принципи структурування змісту психолого-педагогічних дисциплін на основі аксіологічного підходу та з урахуванням впливу об’єктивних та суб’єктивних чинників на процес особистісного зростання майбутніх педагогів; обґрунтування і розробка ефективних форм і методів професійної підготовки студентів вищих педагогічних навчальних закладів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абульханова-Славская К. А. О путях построения типологии личности [Текст] / К. А. Абульханова-Славская // Психол. журн. – 1983. – Т. 4, № 1. – С. 14–28.
2. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни [Текст] / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Мысль, 1991. – 299 с.
3. Абульханова-Славская К. А. Типология активности личности в социальной психологии [Текст] / К. А. Абульханова-Славская // Психология личности и образ жизни. – М., 1987. – С. 10–14.
4. Адлер А. Комплекс неполноценности и комплекс превосходства [Текст] / А. Адлер // Наука жить ; пер. с англ. Е. О. Любченко. – К. : Port-Royal, 1997. – 288 с.
5. Аксенова Г. И. Формирование субъектной позиции учителя в процессе профессиональной подготовки [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Галина Ивановна Аксенова. – М., 1998. – 448 с.
6. Александрова О. Ф. Гуманістичні педагогічні цінності майбутніх учителів як основа професійної діяльності [Текст] / О. Ф. Александрова // Педагогічне формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах : зб. наук. пр. / редкол. : Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін. – Запоріжжя : Класич. приват. ун-т. – 2009. – Вип. 4 (57). – С. 16–23.
7. Александрова Т. И. Мотивационно-смысловые установки личности педагога и их влияние на эмоциональное благополучие личности учащихся [Текст] : aвтореф. дис. на соиск. науч. степ. канд. пед. наук : спец. 19.00.01 “Общая психология, психология личности, история психологии” / Т. И. Александрова ; Дальневост. гос. гуманит. ун-т. – Хабаровск, 2006. – 16 с.
8. Алексеев Н. И. Личностно-ориентированное обучение [Текст] : вопросы теории и практики / Н. И. Алексеев. – Тюмень : изд-во Тюменского госуд. ун-та, 1997. – 168 с.
9. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б. Г. Ананьев. – Л. : изд-во ЛГУ, 1968. – 338 с.
10. Анисимов О. С. Акмеологические основы рефлексивной самоорганизации педагога [Текст] : творчество и культура мышления : дис. … в виде науч. докл. д-ра психол. наук : 19.00.13 / О. С. Анисимов ; РАГС. – М., 1994. – 86 с.
11. Анисимов С. Ф. Духовные ценности: производство и потребление [Текст] / С. Ф. Анисимов. – М. : Мысль, 1988. – 253 с.
12. Анцыферова Л. И. Личность в трудных жизненных условиях [Текст] : переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психол. журн. – 1994. – Т. 15, № 1. – С. 3–18.
13. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования [Текст] / А. Г. Асмолов. – М. : изд-во МГУ, 1984. – 104 с.
14. Асташова Н. А. Концептуальные основы педагогической аксиологии [Текст] / Н. А. Асташова // Педагогика. – 2002. – № 8. – С. 8–14.
15. Асташова Н. А. Учитель [Текст] : проблема выбора и формирование ценностей / Н. А. Асташова. – М. : Моск. психол.-соц. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2000. – 272 с.
16. Баженова Л. В. Мотивация профессионального самосовершенствования учителя [Текст] / Л. В. Баженова // Практ. психологія та соц. робота. – 2002. – № 1. – С. 36–38.
17. Байбородова Л. В. Психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности обучающихся [Текст] / Л. В. Байбородова, Л. Н. Серебреников. – Ярославль : Канцлер, 2008. – 168 с.
18. Балл Г. Категорія “культура особистості” в аналізі гуманізації загальної та професійної освіти [Текст] / Г. Балл // Педагогіка і психологія професійної освіти: результати досліджень і перспективи : зб. наук. пр. / за ред. І . А. Зязюна, Н. Г. Ничкало. – К., 2003. – С. 51–61.
19. Балл Г. О. Орієнтири сучасного гуманізму (в суспільній, освітній, психологічній сферах) [Текст] / Г. О. Балл. – 2-е вид., доп. – Житомир : Рута : Волинь, 2008. – 232 с.
20. Бандура А. Теория социального научения [Текст] / А. Бандура. – СПб. : Евразия, 2000. – 320 с.
21. Бех І. Д. Виховання особистості [Текст] : у 2 кн. / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. – Кн. 1. : Особистісно орієнтований підхід : теоретико-технологічні засади. – 280 с.
22. Бех І. Д. Категорія “ставлення” в контексті розвитку образу “Я” [Текст] / І. Д. Бех // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 3. – С. 9–21.
23. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання [Текст] : наук.-метод. посіб. / І. Д. Бех. – К. : ІЗМН, 1998. – 204 с.
24. Богданов Е. Н. Акмеология как наука, разрабатывающая проблемы развития зрелой личности и профессионализма [Текст] / Е. Н. Богданов, В. Г. Зазыкин // Ежегодник психологической службы департамента образования Калужской области. – Калуга, 2001. – 128 с. – С. 22–34.
25. Бодалев А. А. Вершина в развитии взрослого человека. Характеристики и условия достижения [Текст] / А. А. Бодалев. – М. : Флинта, 1998. – 168 с.
26. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 448 с.
27. Бойченко В. В. Шляхи підвищення ефективності навчальної діяльності студентів педагогічного університету [Текст] / В. В. Бойченко // Вісник Львівського університету. Серія педагогічна. – 2009. – Вип. 25. – Ч. 2. – С. 293–299.
28. Бондаревская Е. В. Педагогика [Текст] : личность в гуманистических теориях и системах воспитания : учеб. пособие / Е. В. Бондаревскя, С. В. Кульневич. – Ростов н/Д. : Учитель, 1999. – 560 с.
29. Боришевський М. Дорога до себе: від основ суб’єктивності до вершин духовності [Текст] : моногр. / М. Боришевський. – К. : Академвидав, 2010. – 416 с.
30. Боришевський М. Й. Духовність особистості [Текст] : соціально-психологічна сутність, детермінанти становлення та розвитку / М. Й. Боришевський // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за ред. С. Д. Максименка. – К., 2007. – Т. IX, Ч. 5. – С. 25–32.
31. Браже Т. Г. Самодиагностика профессиональной деятельности учителя. Диагностические и обучающие методики [Текст] / Т. Г. Браже, М. М. Заборщикова. – СПб, 1996. – 361 с.
32. Братусь Б. С. Аномалии личности [Текст] / Б. С. Братусь. – М. : Наука, 1988. – 301 с.
33. Братченко С. Л. Личностный рост и его критерии [Текст] / С. Л. Братченко, М. Р. Миронова // Психологические проблемы самореализации личности / под ред. А. А. Крылова, Л. А. Коростылевой. – СПб, изд-во СПб. ун-та, 1998. – С. 38–46.
34. Брожик В. Эстетика на каждый день [Текст] / В. Брожик ; пер. со словац. С. Д. Баранникова. – М. : Знание, 1990. – 205 с.
35. Булах І. С. Психологічні механізми особистісного зростання підлітків [Текст] / І. С. Булах // Проблеми сучасної психології : зб. наук. пр. КПНУ ім. І. Огієнка; ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – 2010. – Вип. 8. – С. 113–118.
36. Булах І. С. Психологічні основи особистісного зростання підлітків [Текст] : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра психол. наук : спец. 19.00.07 “Педагогічна та вікова психологія” / І. С. Булах ; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова (Київ). – К., 2004. – 42 с.
37. Бялик О. В. Інноваційні технології навчання та виховання [Текст] : навч. посіб. / О. В. Бялик. – Умань : Жовтий, 2010. – 210 с.
38. Вакуленко В. М. Вступ до акмеології педагогічної освіти [Текст] : [моногр.] / В. М. Вакуленко. – Алчевськ : ДГМІ, 2003. – 149 с.
39. Василюк Ф. Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций [Текст] / Ф. Е. Василюк. – М. : изд-во Московского ун-та, 1984. – 200 с.
40. Ведин И. Ф. Бытие человека [Текст] : деятельность и смысл / И. Ф. Ведин. – Рига : Знание, 1987. – 212 с.
41. Вершловский С. Г. Особенности социально-профессиональных ориентаций учителя [Текст] / С. Г. Вершловский // Развитие социально-профессинальной активности учителей на разных этапах деятельности : сб. науч. тр. – М. : Изд-во АПН СССР, 1990. – С. 5–24.
42. Винославська О. В. Психологічні особливості студентської групи [Текст] / О. В. Винославська // Практична психологія та соціальна робота. – 2005. – № 7. – С. 65–70.
43. Вишневський О. Теоретичні основи сучасної української педагогіки [Текст] : навч. посіб. / О. Вишневський. – 3-тє вид., доопрац. і доп. – К. : Знання, 2008. – 566 с.
44. Власова Т. А. Личностно ориентированный поход как современная ориентация в педагогической деятельности / Т. А. Власова // VI Знаменские чтения : матер. науч.-практ. конф. – Сургут : Сур ГПУ, 2007. – С. 82–91.
45. Волкова Н. П. Педагогіка [Текст] : посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Н. П. Волкова. – К. : Академія, 2003. – 576 с. – (Альма-матер).
46. Волкова Е. Н. Психологические аспекты субъектности педагога [Текст] / Е. Н. Волкова. – Н. Новгород : НГЦ, 1997. – 180 с.
47. Волохов А. В. Вариативно-программный подход к деятельности детских организаций и объединений [Текст] / А. В. Волохов // Социальное становление учащихся. – Ярославль : ЯГПУ, 1996. – С. 51–53.
48. Возможность и действительность [Текст] / [М. А. Парнюк, А. С. Кирилюк, В. В. Кизима и др. ; редкол.: М. А. Парнюк (отв. ред.) [и др.] ; АН УССР, каф. философии]. – К. : Наук. думка, 1989. – С. 161–162.
49. Выготский Л. Г. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка [Текст] / Л. С. Выготский ; ред. : А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия. – М. : изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1956. – 519 с.
50. Высоцкий С. В. Структура психолого-педагогических условий формирования поисково-творческой направленности личности в процессе обучения [Текст] / С. В. Высоцкий // Науковий вісник : зб. наук. пр. Південноукр. держ. ун-ту ім. К. Д. Ушинського – Одесса : вид-во ПДУ ім. К. Д. Ушинського, 1999. – Вип. 8–9. – С. 90–94.
51. Гагин Ю. А. Концептуальный словарь-справочник по педагогической акмеологии [Текст] : учеб. пособие / Ю. А. Гагин. – СПб. : СПб ГУПМ : Балт. пед. акад., 1998. – 147 с.
52. Гагин Ю. А. Непрерывное совершенствование педагога [Текст] : образовательная программа и ее методическое обеспечение / Ю. А. Гагин. – СПб. : [б. и.], 2004. – 203 с.
53. Галіцан О. А. Формування педагогічної фасилітації майбутніх учителів у процесі навчання у вищому навчальному закладі [Текст] / О. А. Галіцан // Наукові праці. Серія “Педагогіка, психологія і соціологія”. – Донецьк : “ДВНЗ ДонНТУ”, 2009. – Вип. 5(155), ч.1 – С. 223–227.
54. Галян І. М. Психодіагностика [Текст] : навч. посіб. / І. М. Галян. – К. : Академвидав, 2009. – С. 423–425. – (Сер. “Альма-матер”).
55. Гаранян Н. Г. Структура перфекционизма как личностного фактора депрессии [Текст] / Н. Г. Гаранян, А. Б. Холмогорова, Т. Ю. Юдеева // Материалы международной конференции психиатров. – М. : Фармединфо, 1998. – С. 206–207.
56. Герасименко Л. В. Зрілість як акмеологічна категорія [Текст] / Л. В. Герасименко // Вісн. Черкас. ун-ту ім. Б. Хмельницького. Сер. “Педагогічні науки”. – Черкаси : ЧНУ ім. Б. Хмельницького, 2001. – Вип. 124. – С. 10–13.
57. 55. Гозман Л. Я. Измерение уровня самоактуализации личности [Текст] / Л. Я. Гозман, М. В. Кроз // Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. – М., 1987. – С. 91–114.
58. Грачева И. И. Уровень перфекционизма и содержание идеалов подростков [Текст] / И. И. Грачева // Психологические исследования личности : сб. работ молодых ученых. – М., 2005. – С. 16–36.
59. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний та методичний аспекти) [Текст] : дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Валентина Миколаївна Гриньова ; Харківський держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х., 2000. – 416 с. + дод. – Бібліогр. : С. 381–416.
60. Громкова М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности [Текст] / М. Т. Громкова. – М. : Пед. шк. ХХI век ; Юнити, 2003. – 415 с. : ил. – (Педагогическая школа XXI век).
61. Деркач А. А. Акмеологическая культура личности [Текст] : содержание, закономерности, механизмы развития / А. А. Деркач, Е. В. Селезнева. – М. : изд-во Моск. психол.-соц. ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2006. – 496 с. – (Серия “Библиотека психолога”).
62. Деркач А. А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека [Текст] : в 5 кн. / А. А. Деркач. – М. : изд-во РАГС, 2001. – Кн.4 Развитие ценностной сферы профессионала. – 483 с.
63. Джеджера К. В. Духовний розвиток особистості майбутнього фахівця як проблема професійної підготовки [Текст] / К. В. Джеджера // Освіта регіону. – 2010. – № 1. – С. 106–113.
64. Дильтей В. Построение исторического мира в науках о духе [Текст] / В. Дильтей // Собр. соч. : в 6 т. ; под. ред. А. В. Михайлова ; пер. с нем. – М. : Три квадрата, 2004. – Т. 6. – 418 с.
65. Додонов Б. И. Эмоция как ценность [Текст] / Б. И. Додонов. – М. : Политиздат, 1978. – 156 с.
66. Долженко В. О. Виховання духовних цінностей у студентської молоді в полікультурному просторі [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Валерій Олександрович Долженко ; Східноукр. нац. ун-т ім. В. Даля. – Луганськ, 2006. – 192 с. – Бібліогр. : С. 159–182.
67. Дьяченко М. И. Психология высшей школы [Текст] / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, С. Л. Кандыбович. – Минск : Харвест, 2006. – 416 с.
68. Єрмаков І. Г. Життєтворчі компетенції особистості [Текст] : практико- зорієнтований посібник / І. Г. Єрмаков, Д. О. Пузіков. – Донецьк : Каштан, 2007. – 242 с.
69. Здравомыслов А. Г. Отношение к труду и ценностные ориентации личности [Текст] / А. Г. Здравомыслов, В. А. Ядов // Социология в СССР : в 2 т. – М. : Наука, 1966. – Т. 2. – С. 187–208.
70. Зеер Э. Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога [Текст] / Э. Ф. Зеер. – Свердловськ : изд-во Урал. ун-та, 1988. – 120 с.
71. Зейгарник Б. В. Теория личности в зарубежной психологии [Текст] / Б. В. Зейгарник. – М. : изд-во Моск. ун-та, 1982. – 128 с.
72. Зязюн І. А. Філософія педагогічної дії [Текст] : моногр. / І. А. Зязюн. – Черкаси : Вид. від. ЧНУ ім. Богдана Хмельницького, 2008. – 608 с.
73. Іванцев Л. І. Становлення особистості майбутнього вчителя як суб’єкта життєтворчості [Текст] : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Людмила Ігорівна Іванцев ; Ін-т психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – К., 2003. – 194 с. – Бібліогр. : С. 181–194.
74. Иванченко Г. В. Идея совершенства в психологии и культуре [Текст] / Г. В. Иванченко. – М. : Смысл, 2007. – 225 с.
75. Исаев Е. И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога [Текст] / Е. И. Исаев, С. Г. Косарецкий, В. И. Слободчиков // Вопр. психологии. – 2000. – № 3. – С. 57–66.
76. Каган М. С. Системный поход и гуманитарное знание: избранные статьи [Текст] / М. С. Каган. – Л. : изд-во Ленингр. ун-та, 1991. – 384 с.
77. Калініченко А. І. Педагогічні умови організації самовиховання студентської молоді [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Анжеліка Іванівна Калініченко ; Вінницький держ. пед. ун-т ім. М. Коцюбинського. – Вінниця, 2002. – 180 с.
78. Карпенчук С. Г. Теорія і методика виховання [Текст] : навч. посіб. / С. Г. Карпенчук. – 2-е вид., доп. і перероб. – К. : Вища шк., 2005. – 343 с.
79. Карпов А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики [Текст] / А. В. Карпов // Психол. журн. – 2003. – № 5. – С. 45–57.
80. Катаева Л. И. Акмеология субъекта профессиональной деятельности [Текст] : учеб.-метод. пособие / Л. И. Катаева; под общ. ред. А. А. Деркача. – М. : изд-во РАГС, 2007. – 88 с.
81. Келли Д. Теория личности. Психология личных конструктов [Текст] / Д. Келли. – СПб. : Речь, 2000. – 249 с.
82. Кириленко Т. С. Психологія: емоційна сфера особистості [Текст] : навч. посіб. / Т. С. Кириленко. – К. : Либідь, 2007. – 256 с.
83. Кириленко Т. С. Ціннісні орієнтації і емоційні переживання особистості: аспекти співвідношення [Текст] / Т. С. Кириленко // Молодь і ринок. – 2007. – № 9(32). – С. 78–81.
84. Кириченко В. Диференційованість ціннісного простору як показник розвитку особистості [Текст] / В. Кириченко // Пробл. сучас. психології. – 2010. – Вип. 10. – С. 309–317.
85. Киричук О. В. Чинники розвитку духовно-катарсичної активності підлітків [Текст] / О. В. Киричук, А. І. Капічина // Практ. психологія та соц. робота. – 2001. – № 9. – С 32–34.
86. Кічук Н. В. Формування творчої особистості вчителя [Текст] / Н. В. Кічук. – К. : Либідь, 1991. – 96 с.
87. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения [Текст] / Е. А. Климов. – М. : Академия, 2004. – 304 с.
88. Коберник О. М. Інноваційні технології навчання та виховання [Текст] : навч. посіб. / О. М. Коберник, О. В. Бялик. – Умань : Жовтий, 2010. – 209 с.
89. Ковальчук В. І. Технологія навчання дорослих на основі особистісно орієнтованого підходу : тренінг [Текст] / Василь Ковальчук. – К. : Шк. світ, 2011. – 128 с.
90. Ковальчук М. А. Девиантное поведение [Текст] : профилактика, коррекция, реабилитация / М. А. Ковальчук, И. Ю. Тарханова. – М. : Владос, 2010. – 286 с.
91. Козиєв В. Н. Формирование профессиональнх качеств личности учителя [Текст] / В. Н. Козиев. – Л., 1987. – 115 с.
92. Колісник О. Духовний саморозвиток особистості [Текст] / О. Колісник // Соц. психологія. – 2006. – № 1. – С. 62–77.
93. Колісник О. П. Ступені духовного саморозвитку особистості [Текст] / О. П. Колісник // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наук. пр. Ін-ту психологіїї ім. Г. С. Костюка АПН України. – К. : [б. в.], 2008. – Т. 10, ч. 2. – С. 246–255.
94. Комар О. А. Підготовка майбутніх учителів початкової школи до застосування інтерактивних технологій. Теоретико-методичні аспекти [Текст] : моногр. / О. А. Комар. – Умань : ПП Жовтий, 2008. – 328 с.
95. Кондратюк Б. Д. Формирование мотивов профессионально-педагогического самосовершенствования старших пионервожатых [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Б. Д. Кондратюк. – К., 1989. – 191 с.
96. Кононко О. Відстояти самоцінність дошкільного дитинства [Текст] / О. Кононко // Дошк. виховання. – 2001.– № 11 (листоп.). – С. 13–14.
97. Конопкин О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности [Текст] / О. А. Конопкин. – Л. : Ленанд, 2011. – 320 с.
98. Костенко М. А. Педагогічні умови професійно-творчого саморозвитку майбутнього вчителя [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Маріанна Артурівна Костенко ; Харківський держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х., 2002. – 180 арк. – Бібліогр. : арк. 159–176.
99. Костюк Г. С. Избранные психологические труды [Текст] / Г. С. Костюк. – М. : Педагогика, 1988. – 216 с.
100. Кочетов А. И. Как заниматься самовоспитанием [Текст] / А. И. Кочетов. – Минск : Витязь, 1995. – 258 с.
101. Кравець Г. Ю. Педагогические условия проявления личностной зрелости студентов в учебно-воспитательном процессе вуза [Текст] : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Г. Ю. Кравець. – Иркутск : Иркут. гос. пед. ун-т, 2005. – 182 с.
102. Кравченко Т. В. Гуманізація вищої освіти як чинник соціального становлення майбутнього вчителя [Текст] / Т. В. Кравченко // Вісник Глухівського держ. пед. ун-ту. Сер. “Педагогічні науки”. – Глухів, 2008. – С. 60–64.
103. Крылова Н. Б. Очерки понимающей педагогики [Текст] / Н. Б. Крылова, Е. В. Александрова. – М., 2003. – 441 с.
104. Кузнецова О. А. Вибір у системі ціннісного самовизначення особистості [Текст] / О. А. Кузнецова // Педагогічні науки : зб. наук. пр. – Херсон : вид-во ХДУ, 2007. – Вип. 44. – С. 141–146.
105. Кузь В. Г. Вища школа і система компетенцій педагога [Текст] / В. Г. Кузь // Реалізація європейського досвіду компетентнісного підходу у вищій школі України : матеріали методологічного семінару. – К. : Педагогічна думка, 2009. – С. 281–287.
106. Кузьмина Н. В. Стратегия развития системы акмеологических наук [Текст] / Кузьмина Н. В. // Проблемы развития акмеологических наук / под ред. Н. В. Кузьминой, А. М. Зимичева. – СПб. : изд-во СПб. акмеол. акад., 1996. – С. 7–39.
107. Куликова Л. Н. Проблемы саморазвития личности [Текст] / Л. Н. Куликова. – Хабаровск, 1997. – 315 с.
108. Кулюткин Ю. Н. Самоорганизация познавательной активной личности как основа готовности к самообразованию [Текст] / Ю. Н. Кулюткин. – М., 1977. – 75 с.
109. Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от формирования к развитию [Текст] / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина. – М. ; Ростов н/Д., 2000. – 192 с.
110. Кун М. Эмпирическое исследование установок личности на себя [Текст] / М. Кун, Т. Макпартленд // Современная зарубежная социальная психология : тексты / под ред. Г. М. Андреевой, Н. Н. Богомоловой, Л. А. Петровской. – М. : вид-во МГУ, 1984. – 239 с. – C. 180–188.
111. Курко К. В. Технологія формування емоційно-ціннісного ставлення педагога [Текст] / К. В. Курко // Педагогіка та психологія : зб. наук. пр. / за заг. ред. І. Ф. Прокопенка, В. І. Лозової. – Х., 2003. – Вип. 24. – С. 39–48.
112. Кучерявий О. Г. Теоретичні і методичні основи організації професійного самовиховання майбутніх вихователів і вчителів початкових класів [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Олександр Георгійович Кучерявий ; Ін-т пед. і психології проф. освіти АПН України. – К., 2002. – 523 с. – Бібліогр. : С. 407–437.
113. Левин К. Теория поля в социальных науках [Текст] / К. Левин ; [пер. Е. Сурпиной]. – СПб. : Сенсор, 2000. – 368 с.
114. Левочко М. Т. Компетенція як складова професійної діяльності спеціалістів економічного напряму в системі “коледж-вищий навчальний заклад” [Текст] / М. Т. Левочко // Наук. часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова : зб. наук. пр. / ред. кол. : Н. В. Гузій (відп. ред.) [та ін.] ; Серія 16, Творча особистість учителя : проблеми теорії і практики. – К. : вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова. – 2008. – Вип. 8/18. – С. 120–124.
115. Левченко Т. І. Розвиток освіти та особистості в різних педагогічних системах [Текст] : моногр. / Т. І. Левченко. – Вінниця : Нова кн., 2002. – 512 с.
116. Легенький Г. И. Педагогический процесс как целостная динамическая система [Текст] : моногр. / Г. И. Легенький. – Х. : Вища шк., 1979. – 144 с.
117. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. – 2-е изд. – М. : Политиздат, 1977. – 304 с.
118. Леонтьев Д. А. Возвращение к человеку [Текст] / Д. А. Леонтьев // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. – М. : Смысл, 1997. – С. 3–18.
119. Леонтьев Д. А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации [Электронный ресурс] / Д. А. Леонтьев // Ученые зап. каф. общ. психологии МГУ им. М. В. Ломоносова / под ред. Б. С. Братуся, Д. А. Леонтьева. – М. : Смысл, 2002. – Вып. 1. – С. 56–65 – Режим доступа : /http://www.inststut.smysl.ru/article/
120. Леонтьев Д. А. Очерк психологии личности [Текст] / Д. А. Леонтьев. – М. : Смысл, 1997. – 64 с.
121. Леонтьев Д. А. Психология смысла [Текст] : природа, строение и динамика смысловой реальности / Д. А. Леонтьев. – М. : Смысл, 1999. – 487 с.
122. Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) [Текст] / Д. А. Леонтьев. – 2-е изд. – М. : Смысл, 2000. – 18 с.
123. Лосева Н. М. Саморозвиток викладача вищої школи [Текст] : навч. посіб. / Н. М. Лосева. – Донецьк : ДонНУ, 2003. – 336 с.
124. Лузік Е. Гуманітарна освіта при підготовці спеціалістів профільних ВНЗ України [Текст] : проблеми та перспективи / Е. Лузік // Філософія освіти. – 2006. – № 2(4). – С. 266–275.
125. Лузік Е. В. Риторика: майстерність переконання [Текст] : навч. посіб. / Е. В. Лузік, Т. В. Ільїна. – К. : Національний авіаційний ун-т, 2005. – 83 с.
126. Максименко С. Д. Психологія особистості [Текст] / С. Д. Максименко // Медицинская психология. – 2008. – №3. – С. 3–11.
127. Максимчук Н. П. Психологічні особливості становлення ціннісних орієнтацій майбутнього вчителя у процесі професійної підготовки [Текст] : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Наталія Петрівна Максимчук. – К., 2000. – 221 с. – Бібліогр. : С. 191–212.
128. Максимюк С. П. Педагогіка [Текст] : навч. посіб. / С. П. Максимюк. – К. : Кондор, 2005. – 667 с.
129. Маркелова Л. В. Акмеологические условия и факторы личностно-профессионального самосовершенствования государственных служащих [Текст] : автореф. дис. на соиск. научн. степ. канд. психол. наук : спец. 19.00.13. “Психология развития, акмеология” / Л. В. Маркелова ; РАГС. – М., 2002. – 24 с.
130. Маркова А. К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова. – М. : Знание, 1996. – 308 с.
131. Мартинець Л. Ділова людина : шляхи становлення : заняття зі старшокласниками [Текст] / Лілія Мартинець. – К. : Шк. світ, 2011. – 128 с. – (Бібліотека “Шкільного світу”).
132. Маслоу А. Психология бытия [Текст] / А. Маслоу ; пер. с англ. – М. : Рефа-Бук ; К. : Валкер, 1997. – 304 с.
133. Маслоу А. Самоактуализация личности и образование [Текст] / А. Маслоу ; пер. с англ. и предисл. Г. А. Балл. – К. ; Донецк, 1994. – 59 с.
134. Мацько Д. Соціальний контекст формування ціннісних орієнтацій майбутніх учителів [Текст] / Д. Мацько // Соц. педагогіка: теорія та практика. – 2007. – № 2. – С. 80–87.
135. Машарова Т. В. Профессиональное становление личности в системе непрерывного образования: поиски, решения, перспективы [Текст] : моногр. / Т. В. Машарова, Е. А. Сырцева. – Киров : изд-во ВятГГУ, 2008. – 224 с.
136. Мешко О. І. Суб’єктність майбутнього вчителя як важлива складова його професійної позиції [Текст] / О. І. Мешко, Г. М. Мешко // Освіта регіону. – 2010. – № 3. – С. 45–48.
137. Мид Д. Избранное [Текст] : сб. переводов / Д. Мид ; сост. и пер. В. Г. Николаев, отв. ред. Д. В. Ефременко ; РАН ИНИОН, Центр соц. науч.-информ. исслед., отд-ние социологии и соц. психологии. – М. : [б.и.], 2009. – 290 с. – (Серия “Теория и история социологии”).
138. Митина Л. Н. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях [Текст] / Л. Н. Митина // Вопр. психологии. – 1977. – № 4. – С. 29–32.
139. Митина Л. М. Формирование профессионального самосознания учителя [Текст] / Л. М. Митина // Вопр. психологии. – 1990. – № 3. – С. 58–64.
140. Митяева А. М. Содержание многоуровневого высшего образования в условиях реализации компетентностной модели [Текст] / А. М. Митяева // Педагогика. – 2008. – № 8. – C. 57–64.
141. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка [Текст] : навч. посіб. / Н. Є. Мойсеюк. – 3-тє вид., доп. – К., 2001. – 608 с.
142. Москаленко О. В. Акмеология профессиональной карьеры личности [Текст] : учеб. пособие / О. В. Москаленко ; под общ. ред. А. А. Деркача. – М. : изд-во РАГС, 2007. – 352 с.
143. Мудрик А. В. Социальная педагогика [Текст] : учеб. [для студ. пед. вузов] / А. В. Мудрик; под. ред. В. А. Сластенина. – [3-е изд., испр. и доп.] – М. : Издательский Центр “Академия”, 2000. – 200 с.
144. Музика О. Л. Ціннісна підтримка як теоретична та прикладна проблема [Текст] / О. Л. Музика // Актуальні проблеми психології : зб. наук. пр. ін-ту психології ім. І. Франка : у 12 т. / за ред. В. О. Моляко. – Житомир : вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2009. – Т. 12, вип. 8. – С. 177–188.
145. Мэй Р. Открытие бытия. Очерки экзистенциальной психологии [Текст] / Р. Мэй ; пер. с англ. А. Багрянцевой. – М. : Ин-т общегуманит. исслед. ; Торг. дом ИОИ, 2004. – 200с. – (Серия “Современная психология: теория и практика”).
145. Немов Р. С. Психология [Текст] : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений : в 3 кн. / Р. С. Немов. – 4-е изд. – М. : ВЛАДОС, 2006. – Кн. 3 Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – 631 с.
146. Непомнящая Н. И. Ценность как центральный компонент психологической структуры личности [Текст] / Н. И. Непомнящая // Вопр. психол. – 1980. – № 1. – С. 22–30.
147. Олпорт Г. Становление личности [Текст] / Г. Олпорт // Избр. тр ; [пер. с англ. Л. В. Трубицыной, Д. А. Леонтьева] ; под общ. ред. Д. А. Леонтьева. – М. : Смысл, 2002. – 462 с. – (Живая классика).
148. Орбан-Лембрик Л. Е. Основи психології управління [Текст] : моногр. / Л. Е. Орбан-Лембрик. – Івано-Франківськ : Плай, 2002. – 426 с.
149. Осадченко І. І. Дидактичні умови застосування технології ситуаційного навчання у підготовці майбутніх учителів початкових класів на заняттях курсу “Методика виховної роботи” [Текст] / І. І. Осадченко // Науковий вісник Волинського національного університету імені Лесі Українки. Сер. “Педагогічні науки”. – Луцьк, 2010. – Вип. 14. – С. 25–31.
150. Осипова Т. Ю. Педагогічні умови формування професійно орієнтованої особистості майбутнього вчителя та їх взаємодія [Текст] / Т. Ю. Осипова // Наука і освіта. – 2004. – № 6–7. – С. 195–197.
151. Отрут В. А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности [Текст] / В. А. Отрут // Методологические проблемы социальной психологии. – М. : Наука, 1975. – 166 с. – С. 89–105.
152. Павлик Н. В. Ціннісна детермінація морального становлення особистості в юнацькому віці : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Наталія Василівна Павлик ; Ін-т пед. і психології проф. освіти АПН України. – К., 2006. – 270, [2]с. – Бібліогр. : С. 200–214.
153. Павелків Р. В. Феноменологія морального розвитку особистості : детермінація, механізми, генезис [Текст] : моногр. / ред. Р. В. Павелків, Н. В. Корчакова. – Рівне : Волинські обереги, 2009. – 368 с.
154. Павліченко А. Ціннісні орієнтації у системі становлення особистості [Текст] / А. Павліченко // Психологія і суспільство. – 2005. – № 4. – С. 98–120.
155. Пазухина С. В. Формирование ценностно-смыслового отношения к психологическому знанию у будущих педагогов [Текст] : автореф. дис. на соиск. науч. степ. канд. психол. наук : спец. 19.00.07 “Педагогическая психология” / С. В. Пазухина. – Тула, 2001. – 23 с.
156. Панасенко Е. А. Ідеал вчителя у вітчизняній педагогічній журналістиці другої половини ХІХ – поч. ХХ ст. [Текст] : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Е. А. Панасенко ; Луган. держ. пед. ун-т ім. Т. Шевченка. – Луганськ, 2001. – 31 с.
157. Пащенко Д. І. Формування готовності майбутніх учителів початкових класів до гуманістичного виховання учнів [Текст] : моногр. / Д. І. Пащенко – К. : Науков. світ, 2005. – 372 с.
158.146. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / З. Н. Курлянд, Р. І. Хмелюк, А. В. Семенова [та ін.] ; за ред. З. Н. Курлянд. – 3-тє вид., перероб. і доп. – К. : Знання, 2007. – 495 с.
159. Педагогіка [Текст] : навч. посіб. / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов [та ін.] – Вінниця : Віноблдрукарня, 2001. – 260 с.
160. Петровский В. А. Личность в психологи