ВИХОВАННЯ ТОЛЕРАНТНОСТІ В УЧНІВ 5-7 КЛАСІВ ШКІЛ-ІНТЕРНАТІВ У ПОЗАУРОЧНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ : ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ В УЧАЩИХСЯ 5-7 КЛАССОВ ШКОЛ-ИНТЕРНАТОВ во внеурочной деятельности

Краткое описание

ІНСТИТУТ ПРОБЛЕМ ВИХОВАННЯ АПН УКРАЇНИ

На правах рукопису

БЕРНАДСЬКА ЛІЛІЯ ВІТАЛІЇВНА

УДК 37. 034 – 053. 6: 37. 081. 32 “3752”

ВИХОВАННЯ ТОЛЕРАНТНОСТІ В УЧНІВ 5-7 КЛАСІВ
ШКІЛ-ІНТЕРНАТІВ У ПОЗАУРОЧНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

13.00.07 – теорія і методика виховання

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
кандидат педагогічних наук,
старший науковий співробітник
Канішевська Л.В.

Київ – 2009

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………………3
РОЗДІЛ 1. ВИХОВАННЯ ТОЛЕРАНТНОСТІ В УЧНІВ 5-7 КЛАСІВ ШКІЛ-ІНТЕРАНАТІВ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА
1.1. Теоретичні основи дослідження проблеми виховання толерантності………………………...........................................................................11
1.2. Специфіка виховання толерантності у молодших підлітків шкіл-інтернатів…………………………………………………………………….............44
1.3. Організація і результати констатувального етапу дослідження……...59
Висновки до 1 розділу………………………………………………………..79
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ВИХОВАННЯ ТОЛЕРАНТНОСТІ В УЧНІВ 5-7 КЛАСІВ ШКІЛ-ІНТЕРНАТІВ У ПОЗАУРОЧНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ
2.1. Організаційно-методична підготовка педагогів як умова виховання толерантності у молодших підлітків шкіл-інтернатів …………………………...82
2.2. Оптимізація форм і методів виховання толерантності в учнів 5-7 класів шкіл-інтернатів………………………………………………………………………95
2.3. Побудова взаємин педагогів з учнями на основі педагогічної підтримки...................................................................................................................131
2.4. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи ……………146
Висновки до 2 розділу ……………………………………………………...161
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ……………………………………………………164
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………...168
ДОДАТКИ……………………………………………………………….…..198

ВСТУП
Актуальність теми. Сучасне українське суспільство переживає складний період свого саморозвитку, позначений труднощами перехідного періоду, коли демократичні, гуманістичні цінності утверджуються суперечливо і надто повільно. Це зумовлює падіння моралі, культури взаємостосунків між людьми, криміналізацію суспільних відносин тощо. Значні суперечності особливо позначаються на молодому поколінні, в свідомості й поведінці якого не сформувалися та міцно не закріпилися позитивні установки й мотиви, значущі ціннісні орієнтації.
За таких обставин вкрай важливим стає виховання в молодого покоління толерантності, оскільки утвердження принципів і норм толерантності є необхідною умовою взаєморозуміння між людьми, взаємодії, злагоди, згуртування і консолідації суспільства.
Особливо актуальним є утвердження ідеалів толерантності у свідомості й поведінці вихованців шкіл-інтернатів, оскільки в загальноосвітніх школах-інтернатах виховуються сироти, діти, позбавленні батьківського піклування, діти з проблемних і матеріально незабезпечених сімей. Аналіз контингенту учнів шкіл-інтернатів показує, що більшість з них – це педагогічно занедбані діти з негативним життєвим досвідом, яким властиві проблеми як особистісного, так і міжособистісного характеру: невпевненість у собі, комплекс неповноцінності, почуття соціальної відчуженості, відсутність навичок позаситуативного спілкування, несформованість внутрішньої позиції, підвищена агресивність тощо.
Філософське осмислення проблеми толерантності знайшло відображення у працях Арістотеля, М. Аврелія, Демокріта, Платона, Сократа, а пізніше
М. Монтеня, Дж. Локка, Ж.-Ж. Руссо, Ж. Вольтера.
Певні аспекти толерантності відображені у працях філософів (М. Бердяєв, Р. Валітова, Ф. Вейс, У. Джеймс, О. Довгополова, В. Зарка, М. Золотухін,
А. Камю, П. Кінг, М. Конше, Р. Крісті, В. Лекторський, Ж.-П. Сартр,
В. Соловйов, К. Ясперс та ін.); соціологів (Г. Бутигін, Е. Дюркгейм, Г. Зиммель, О. Конт, С. Оксамитна, В. Портянкіна, О. Швачко та ін.); психологів
(Б. Ананьєв, О. Асмолов, І. Бех, С. Бондирєва, Д. Колесов, С. Клепцова,
О. Кононко, О. Леонтьєв, М. Ліпман, В. Маралов, А. Маслоу, О. Петровський,
К. Роджерс, В. Сітаров, У. Солдатова, Л. Шайгерова та ін.). Дана проблема розглядалась у працях класиків педагогічної думки (Я. Коменський, Я. Корчак, А. Макаренко, М. Монтессорі, В. Сухомлинський, Л. Толстой, К. Ушинський,
С. Френе, Р. Штайнер та ін.).
У сучасній педагогічній науці проблема виховання толерантності досліджується у різних аспектах: загальні питання педагогіки толерантності
(М. Рожков, А. Сиротенко, Г. Солдатова, Л. Шайгерова та ін.); етнічна толерантність (О. Байбаков, О. Докукіна, З. Малькова, В. Подобєд,
Ю. Римаренко, В. Тишков та ін.); технологічні питання виховання толерантності (Т. Білоус, С. Герасимов, О. Кащенко, Б. Рієрдон, В. Сітаров, І. Сковородкіна,
О. Скрябіна, П. Степанов, Г. Шеламова та ін); гуманітарні дисципліни, як засіб формування толерантності (Л. Алексашкіна, Л. Ванюшкіна, С. Мєтліна та ін.); вивчення досвіду виховання толерантності у зарубіжних країнах
(А. Джуринський, З. Малькова, О. Матієнко та ін.).
Однак проблему виховання толерантності не можна назвати достатньо вивченою, оскільки такий її аспект, як виховання толерантності в учнів шкіл-інтернатів, спеціально не досліджувався.
Проблема виховання толерантності складна й різноманітна. Ми розглядаємо її у контексті ціннісного ставлення до людей, незалежно від раси, національності, соціального стану, політичної орієнтації, культурної приналежності.
Результати аналізу практики виховної роботи з виховання толерантності підтверджують, що цьому аспекту у школах-інтернатах не надається належна увага, оскільки відсутня системність у вихованні толерантності учнів, переважають вербальні форми й методи виховання.
Отже, виникають суперечності між об’єктивними потребами сучасного суспільства у вихованні толерантної людини на всіх рівнях сучасного життя та відсутністю розроблених теоретичних і методичних аспектів процесу виховання толерантності в учнів шкіл-інтернатів у позаурочній діяльності; між потенціалом щодо можливостей виховання толерантності в учнів шкіл-інтернатів і його низькою реалізацією в практиці зазначених установ.
Актуальність проблеми, її недостатня теоретична розробка в сучасних умовах реформування національної системи освіти й потреби практики зумовили вибір теми дослідження “Виховання толерантності в учнів 5-7 класів шкіл-інтернатів у позаурочній діяльності”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами. Тема дисертації є складовою планової теми: “Організаційно-педагогічні умови виховання особистості учнів в інтернатних закладах нового типу” лабораторії виховної роботи в закладах інтернатного типу Інституту проблем виховання АПН України (номер державної реєстрації 0107U000437). Тему дослідження затверджено вченою радою Інституту проблем виховання АПН України (протокол № 9 від 22.09.2004 р.), узгоджено в раді з координації досліджень у галузі педагогіки і психології АПН України (протокол № 8 від 26.10.2004 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови виховання толерантності в учнів 5-7 класів шкіл-інтернатів у позаурочній діяльності.
Гіпотеза дослідження: ефективність виховання толерантності в учнів
5-7 класів шкіл-інтернатів у позаурочній діяльності підвищиться за умов: оптимізації форм і методів виховання толерантності, організації спільної діяльності учнів, яка сприяє розвитку толерантних емоцій, формуванню досвіду толерантної поведінки; побудови взаємин педагогів з учнями на основі педагогічної підтримки; організаційно-методичної підготовки педагогів шкіл-інтернатів з питань виховання толерантності.
Відповідно до предмета, мети і гіпотези було визначено такі завдання дослідження:
– на основі аналізу стану досліджуваної проблеми уточнити сутність і структурні компоненти толерантності як особистісного утворення;
– розкрити специфіку виховання толерантності у молодших підлітків шкіл-інтернатів у позаурочній діяльності;
– визначити критерії, показники та виявити рівні сформованості толерантності в учнів 5-7 класів шкіл-інтернатів;
– теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити ефективність педагогічних умов та структурно-функціональну модель виховання толерантності в учнів 5-7 класів шкіл-інтернатів у позаурочній діяльності.
Об’єкт дослідження – процес виховання толерантності в учнів 5-7 класів шкіл-інтернатів.
Предмет дослідження – педагогічні умови виховання толерантності в учнів 5-7 класів шкіл-інтернатів у позаурочній діяльності.
Теоретичну основу дослідження складають філософські ідеї з проблеми толерантності (М. Бердяєв, Р. Валітова, Ф. Вейс, У. Джеймс, О. Довгополова,
М. Золотухін, І. Кант, П. Кінг, Р. Крісті, В. Лекторський, Ж.-Ж. Руссо,
Ж.-П. Сартр, В. Соловйов, М. Уолцер, В. Франкл, Л. Шайгерова, К. Ясперс та ін). Дослідження, що базується на основних положення гуманістичної психології (А. Маслоу, К.Роджерс); психологічної теорії розвитку особистості (Л. Божович, О. Петровський, С. Рубінштейн, Д. Фельдштейн та ін.); ідеї педагогіки співробітництва (Ш. Амонашвілі, О. Газман, С. Лисенкова, В. Шаталов та ін.); ідеї “педагогіки миру” (С. Дем’янчук, М. Кабатченко, В. Мітіна, А. Сиротенко та ін.); педагогічні підходи: особистісно орієнтований (І. Бех, А. Бойко,
О. Кононко, І. Якиманська та ін.); культурологічний (М. Бахтін,
А. Джуринський, М. Кабатченко, З. Малькова, О. Матієнко, В. Подобєд та ін.); гуманістичний підхід (Ш. Амонашвілі, Я. Корчак, М. Монтессорі,
В. Сухомлинський та ін.); полікультурний (Ф. Горовський, О. Докукіна,
Ю. Римаренко, П. Толочко та ін.); аксіологічний (В. Пряннікова, З. Шнекендорф та ін.); комунікативно-діалогічний (Т. Білоус, Г. Безюльова, О. Скрябіна,
Г. Шеламова та ін.).
Використовувалися документи, що відображають нормативно-правову базу толерантності: Декларація про усунення всіх форм нетерпимості та дискримінації у зв’язку з релігійними переконаннями (прийнята Генеральною Асамблеєю ООН від 25.11.1981 р.); підсумковий документ Віденської зустрічі 1986 року представників-учасників наради з безпеки і співробітництва у Європі; Конвенція про права дитини (1989 р.); Паризька хартія для нової Європи
(1990 р.); Декларація принципів толерантності (затверджена резолюцією 5.61. Генеральної конвенції ЮНЕСКО від 16.11.1995 р.), Національна доктрина розвитку освіти України в ХХІ столітті; Закон України “Про загальну середню освіту”, Національна програма “Діти України”, у яких знайшли розкриття проблеми демократизації і гуманізації сучасного суспільства і системи освіти.
Для уточнення вихідних позицій використовувалися положення нормативних документів, спрямованих на поліпшення становища дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування, зокрема: Укази Президента України “Про затвердження комплексних заходів щодо профілактики бездоглядності та правопорушень серед дітей, їх соціальної реабілітації в суспільстві”, відповідні постанови Кабінету Міністрів України “Про поліпшення матеріального забезпечення дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування”.
Для вирішення поставлених завдань дослідження на всіх етапах роботи використовувався комплекс науково-педагогічних методів:
– теоретичні: логіко-історичний аналіз педагогічних, психологічних, філософських, соціологічних праць з теми дослідження; узагальнення досвіду роботи загальноосвітніх шкіл-інтернатів. Використання цих методів дало змогу уточнити поняття “толерантність”, розкрити сутність, структуру й особливості виховання толерантності в учнів 5-7 класів шкіл-інтернатів у сучасних умовах;
– емпіричні: безпосередні спостереження за учнями, анкетування, опитування, інтерв’ювання, бесіди, тести, написання творчих робіт. За допомогою цих методів виявлявся стан сформованості толерантності в учнів;
– педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний, контрольний), у перебігу якого визначалися рівні сформованості толерантності в учнів 5-7 класів на основі порівняння експериментальних і контрольних груп;
– математичної обробки результатів дослідження, що дало можливість із найбільшою достовірністю забезпечити розподіл учнів за рівнями сформованості толерантності.
Експериментальна робота здійснювалася на базі загальноосвітніх шкіл-інтернатів. У констатувальному етапі експерименту брали участь 260 учнів
5-7 класів (Корчунецької загальноосвітньої школи-інтернату І-ІІІ ступенів
ім. П. Панча і Шепетівського загальноосвітнього пансіону І-ІІІ ступенів, Головчинецької загальноосвітньої школи-інтернату для дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківської опіки й Вовковинецької загальноосвітньої школи-інтернату І-ІІІ ступенів для дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківської опіки Хмельницької області); 96 педагогів шкіл-інтернатів.
До формувального етапу експерименту залучалися учні Корчунецької загальноосвітньої школи-інтернату І-ІІІ ступенів ім. П. Панча, Шепетівського загальноосвітнього пансіону І-ІІІ ступенів Хмельницької області. У ньому брали участь 12 педагогів та 260 вихованців. З них: 130 учнів Корчунецької загальноосвітньої школи-інтернату І-ІІІ ступенів ім. П. Панча і Шепетівського загальноосвітнього пансіону І-ІІІ ступенів склали експериментальні групи, а 130 учнів Головчинецької загальноосвітньої школи-інтернату для дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківської опіки й Вовковинецької загальноосвітньої школи-інтернату І-ІІІ ступенів для дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківської опіки – контрольні групи.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше науково обґрунтовано педагогічні умови виховання толерантності в учнів 5-7 класів шкіл-інтернатів у позаурочній діяльності до яких відносимо: оптимізацію форм і методів виховання толерантності, організацію спільної діяльності учнів, яка сприяє розвитку толерантних емоцій, формуванню досвіду толерантної поведінки; побудову взаємин педагогів з учнями на основі педагогічної підтримки; організаційно-методичну підготовку педагогів шкіл-інтернатів з питань виховання толерантності; розроблено та апробовано структурно-функціональну модель виховання толерантності в учнів 5-7 класів у позаурочній діяльності; визначено критерії, показники та рівні сформованості толерантності в учнів 5-7 класів шкіл-інтернатів; уточнено сутність та структурні компоненти толерантності як особистісного утворення; подальшого розвитку набув зміст підготовки педагогів шкіл-інтернатів до виховання толерантності у підлітків.
Практична значущість одержаних результатів полягає у розробці та впроваджені в практику роботи шкіл-інтернатів методичних рекомендацій “Виховання толерантності в учнів 5-7 класів шкіл-інтернатів у позаурочній діяльності”, в яких висвітлено зміст, форми і методи виховання толерантності, розроблено практичний матеріал з даної проблеми.
Результати дослідження можуть бути застосовані в практичній роботі шкіл-інтернатів, під час розробки навчальних посібників з теорії і методики виховання учнів шкіл-інтернатів. Висновки і рекомендації можуть бути використані у практиці роботи педагогів шкіл-інтернатів, у післядипломній педагогічній освіті працівників шкіл-інтернатів; при читанні спецкурсів у педагогічних навчальних закладах.
Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Корчунецької загальноосвітньої школи-інтернату І-ІІІ ступенів ім. П. Панча (довідка № 179 від 16.04.2008 року), Шепетівського загальноосвітнього пансіону І-ІІІ ступенів Хмельницької області (довідка № 104 від 21.04.2008 року); на науково-теоретичних та проблемних семінарах, тренінгових заняттях для слухачів Хмельницького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка № 27 від 20.01.2009 року).
Апробація результатів дослідження здійснювалося у ході теоретичної та дослідно-експериментальної роботи у Корчунецькій загальноосвітній школі-інтернаті І-ІІІ ступенів ім. П. Панча і Шепетівському загальноосвітньому пансіоні І-ІІІ ступенів Хмельницької області.
Найважливіші теоретичні положення і висновки доповідалися на науково-практичних конференціях, зокрема: на Всеукраїнських науково-практичних конференціях: “Теоретико-практичні реалії сучасного виховання дітей та учнівської молоді” (Київ, 2005), “Культурно-ціннісні витоки сучасного виховання особистості” (Київ, 2006), “Особистість ХХІ століття: проблеми виховання і шляхи їх вирішення” (Київ, 2007); на міжвузівській науково-методичній конференції “Удосконалення педагогічної майстерності науково-педагогічного складу як основа підвищення якості підготовки фахівців” (Хмельницький, 2005), на звітних наукових конференціях Інституту проблем виховання АПН України (Київ, 2006, 2008), на засіданнях лабораторії виховної роботи в закладах інтернатного типу АПН України.
Результати дослідження та наукові розробки використано автором у проведені науково-теоретичних та проблемних семінарів, тренінгових занять для слухачів Хмельницького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка № 27 від 20.01.2009 року).
Публікації. Зміст і результати дисертаційного дослідження відображено у 11 одноосібних публікаціях: з них 8 статей у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України.
Структура і обсяг дисертації. Дисертація складається зі виступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (359 найменувань), 8 додатків на 22 сторінках. Обсяг дисертації становить 219 сторінок. Основний зміст дисертації викладено на 167 сторінках. Робота містить 15 таблиць, 2 рисунки,
12 гістограм на 9 сторінках.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
Результати проведеної дослідно-експериментальної роботи дають підстави для таких висновків:
1. Теоретичний аналіз філософської, соціологічної, психологічної, педагогічної літератури з проблеми дослідження дав змогу уточнити сутність та структурні компоненти толерантності як особистісного утворення.
Толерантність – складне інтегративне особистісно-моральне утворення, що характеризується здатністю людини з повагою ставитися до інтересів, думок, поглядів, звичок, вірувань інших людей, прагненням зрозуміти та досягнути взаємної злагоди без застосування тиску, насилля. Вона виявляється у ціннісному ставленні до інших людей, оточуючого середовища, самого себе, тобто охоплює весь спектр соціальних відносин, у якому реалізується особистість.
Толерантність визначається сформованими в особистості установками, звичками, світоглядом; підлягає цілеспрямованому вихованню й самовихованню.
Структура толерантності включає когнітивний, емоційно-ціннісний, поведінково-діяльнісний компоненти.
2. Дослідження специфіки виховання толерантності в учнів 5-7 класів шкіл-інтернатів показало, що значну роль у цьому процесі відіграють чинники, які безпосередньо впливають на даний процес:
– специфічні особливості загальноосвітніх шкіл-інтернатів (закритий, напівзакритий тип), у якому сфера спілкування й діяльності вихованців значно обмежена;
– надмірна заорганізованість життєдіяльності;
– у більшості шкіл-інтернатів превалює авторитарна педагогіка, формалізм у виховній роботі, проявами якого є педагогіка заходів, відсутність індивідуального підходу до учня, надмірна опіка вихованців;
– специфіка організації позаурочної діяльності;
– особливості контингенту учнів;
– особливості молодшого підліткового віку, що значно ускладнює вирішення визначеної проблеми.
Отже, констатувальний етап дослідження засвідчив, що більшість педагогів шкіл-інтернатів не володіє достатніми знаннями з питань виховання толерантності, робота у цьому напрямі має переважно формальний, епізодичний характер, її проведення не завжди передбачає досягнення конкретної мети; значна кількість педагогічних працівників недостатньо обізнана з методикою організації позаурочної роботи з виховання толерантності в учнів 5-7 класів шкіл-інтернатів.
Це виявляється у невмінні певної частини педагогів організувати систематичну, цілеспрямовану роботу з виховання толерантності; можливості позаурочної діяльності використовуються недостатньо.
3. Визначено, що основними критеріями сформованості толерантності в учнів 5-7 класів шкіл-інтернатів є: сформованість знань про толерантність; значущість нового типу міжсуб’єктної взаємодії; толерантна поведінка, що дало змогу визначити рівні сформованості толерантності (рефлексивний, достатній, початковий, конфліктний). Кожен із названих рівнів сформованості толерантності характеризувався певними показниками.
4. У процесі формувального етапу експерименту встановлено, що ефективними педагогічними умовами виховання толерантності в учнів 5-7 класів шкіл-інтернатів є:
– оптимізація форм і методів виховання толерантності;
– організація спільної діяльності учнів, яка сприяє розвитку толерантних емоцій, формуванню досвіду толерантної поведінки;
– побудова взаємин педагогів з учнями на основі педагогічної підтримки;
– організаційно-методична підготовка педагогів шкіл-інтернатів з питань виховання толерантності.
Визначення педагогічних умов дало змогу виокремити провідні складові організації позаурочної діяльності з виховання толерантності в учнів 5-7 класів шкіл-інтернатів:
– пріоритетність відносин довіри, взаєморозуміння, співробітництва між педагогами і вихованцями;
– систематичне залучення учнів до спільної діяльності;
– активізація діючого самоврядування, створення системи постійних та тимчасових доручень для всіх школярів;
– групова робота вихованців, що дозволило створити умови, необхідні для самореалізації особистості, вироблення вмінь групової взаємодії, співпраці, самостійної орієнтації в тій чи іншій ситуації, що сприяло розвитку толерантних емоцій особистості, формуванню досвіду толерантної поведінки.
Позитивні результати експерименту підтвердилися кількісним та якісним аналізом проведеної роботи. Дотримання запропонованих педагогічних умов і реалізація структурно-функціональної моделі виховання толерантності в учнів 5-7 класів шкіл-інтернатів у позаурочній діяльності сприяли якісним і кількісним змінам сформованості толерантності в учнів експериментальних груп.
Так, порівняно з початком дослідно-експериментальної роботи значно підвищився відсоток школярів, які виявили рефлексивний рівень сформованості толерантності (з 11,4 % на початку проведення експерименту до 21,4 % після його завершення), значно підвищився відсоток вихованців, які виявили достатній рівень сформованості толерантності (з 24,9 % на початку дослідно-експериментальної роботи до 49,2 % після її проведення).
Після проведення дослідно-експериментальної роботи значно знизився відсоток школярів, які виявили початковий рівень сформованості толерантності ( з 34,3% на початку проведення експерименту до 17,9% після його завершення) і конфліктний рівень сформованості толерантності (з 29,4% на початку дослідно-експериментальної роботи до 11,5% після її завершення).
Узагальнення і порівняння відповідних емпіричних даних, отриманих на початку дослідно-експериментальної роботи та після її проведення, свідчить про її ефективність, яка підтвердила правильність і продуктивність висунутої гіпотези.
5. Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів поставленої проблеми. Подальшого вивчення і розвитку потребують питання виховання толерантності в учнів шкіл-інтернатів інших вікових груп (молодші школярі, старшокласники); здійснення спеціальної підготовки вихователів шкіл-інтернатів, підвищення ефективності післядипломної освіти педагогічних кадрів з цієї проблеми.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / Абульханова-Славская К. А.
– М. : Мысль, 1991. – 299 с.
2. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / Абульханова-Славская К. А. – М. : Наука, 1980. – 335 с.
3. Аврелий М. Размышления римского императора Марка Аврелия о том, что важно для самого себя / Аврелий М. – М. : Репр. изд. 1991. – С.38 – 40.
4. Айзенк Ганс. Как измерить личность / Айзенк Ганс, Вильсон Геленн. – М., 2000. – 284 с.
5. Алексашкина Л. Н. Роль гуманитарных дисциплин в воспитании в духе мира и взаимопонимания / Алексашкина Л. Н. // Материалы педагогического проекта “Анализ содержания общего образования с позиции воспитания в духе мира и взаимопонимания”. Центр педагогики мира. – М., 1995. – C. 53 – 57.
6. Алферов А. Д. Психологическое развитие школьника. Учебное пособие по психологии / Алферов А. Д. – Ростов-на-Дону: Изд-во “Феникс”, 2000.
– 384 с.
7. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике /
Амонашвили Ш. А. – М. : Издательский дом Ш. А. Амонашвили. – М., 1995. – 496 с.
8. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Амонашвили Ш. А. – М., 1990. – 560 с.
9. Ананьев Б. Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека / Ананьев Б. Г. // Психология личности. Хрестоматия, т. 2. – Самара, 1999. – С. 7 – 94.
10. Анохина Т. В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования /Анохина Т. В. // Классный руководитель. 2000. № 3.
– С. 26 – 28.
11. Алпатьев Н. И. Внеклассная воспитательная робота в дореволюционной школе интернатного типа / Алпатьев Н. И. – М. : Учпедгиз. 1943. – 232 с.
12. Аристотель. Большая этика: Сочинения: в 4-х т. / Аристотель. – М. : Мысль, Т. 4. – 1984. – 830 с.
13. Артюшкіна Л. М. Сирітство в Україні як соціально-педагогічна проблема (соціально-правовий аспект) / Артюшкіна Л. М., Поляничко А. О. – Суми. : Сум. ДПУ ім. А. С. Макаренка, 2002. – 226 с.
14. Арямов И. А. Особенности детского возраста / Арямов И. А. – М. : Учпедгиз, 1953. – 192 с.
15. Асмолов А. Г. Формирование установки толерантного сознания как теоретическая и практическая задача / Асмолов А. Г. // Мы – сограждане / [Под. ред. Селивановой Л. И.] – М. : Изд-во “Бонфи”, 2002. – Т. 2.
– С. 270 – 278.
16. Асмолов А. Г. Историческая культура и педагогика толерантности / Асмолов А. Г. // Мемориал. – 2001. – № 24. – С. 61 – 65.
17. Асмолов А. Г. О смыслах, понятиях “Толерантность” / Асмолов А. Г., Солдатова Г. У., Шайгерова Л. А. // Век толерантности: Научно-публицистический вестник. – М., 2001. – С. 8 – 18.
18. Бабанский Ю. К. Оптимизация педагогического процесса (В вопросах и ответах) / Бабанский Ю. К., Поташник М. М. – К. : Радянська школа, 1983.
– 287 с.
19. Бабанский Ю. К. Комплексный подход к воспитанию учащихся: в вопросах и ответах / Бабанский Ю. К., Победоносцев Г. А. – К. : Радянська школа, 1985. – 256 с.
20. Байбаков А. М. Воспитание толерантности у старшего подростка в условиях взаимодействия малых групп : дис…канд. пед. наук. : 13.00.01 / Байбаков Александр Михайлович. – Волгоград, 2003. – 150 с.
21. Байбородова Л. В. Воспитательный процесс в современной школе / Байбородова Л. В., Рожков М. И. – Ярославль, 1989. – 280 с.
22. Байбородова Л. В. Концепция организации воспитательной деятельности с детьми-сиротами / Байбородова Л. В. – Яр. : МАПН, 2003. – 29 с.
23. Бахтин М. М. Этика словесного творчества / Бахтин М. М. – М. : Искусство, 1979. – 423 с.
24. Безюлëва Г. В., Толерантность: взгляд – поиск – решение / Безюлëва Г. В., Шеламова Г. М. – М,: Вербум, 2003. – 168 с.
25. Беличева С. А. Основы превентивной психологии / Беличева С. А. – М, : Ред-изд. центр. консорц. “Социальное здоровье России”, 1999. – 222 с.
26. Белухин Д. А. Основы личностно ориентированной педагогики: Курс лекций. Часть I. / Белухин Д. А. – М. : Институт практической психологии, Воронеж: НПО “МОДЭК,” 1996. – 319 с.
27. Бенкс Д. Образование, учитывающее стремление к равенству и этническим различиям между учениками / Бенкс Д. // Школа будущего рождается сегодня. – М., 1995. – С. 80 – 82.
28. Бердяев С. А. Судьба России / Бердяев С. А. [Составитель Ковалева К. П.] –М.: Советский писатель. – 1990. – 346 с.
29. Береговий Л. Педагогіка толерантності / Береговий Л. // Педагогіка толерантності. – 2003. – № 1. – С. 4 – 8.
30. Бернадська Л. В. Виховання толерантності в учнів 5-7 класів шкіл-інтернатів: сутність, структура, специфіка / Бернадська Л. В. // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : [зб. наук. праць]. – Випуск 8. – Кн. І. – К. : Інститут проблем виховання АПН України, 2005. – С. 336 – 340.
31. Бернадська Л. В. Виховання толерантності в учнів 5-7 класів шкіл-інтернатів у позаурочній діяльності: методичні рекомендації /
Бернадська Л.В. – К. : Інститут проблем виховання АПН України, 2007. – 104 с.
32. Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитании / Бернс Р. – М. : Прогресс, 1986. – 141 с.
33. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / Беспалько В. П. – М. : Институт профессионального образования, 1995.
–336 с.
34. Бех І. Д. Психологічні основи організації морального виховання молодших школярів / Бех І. Д. // Рідна школа, 1990. – № 7. – С. 47 – 55.
35. Бех І. Д. Виховання особистості: [у 2-х кн.]. – Кн. І. : Особистісно орієнтований підхід : теоретико-методичні засади / Бех І. Д. – К. : Либідь, 2003. – 280 с.
36. Бех І. Д. Виховання особистості : [у 2-х кн.]. – Кн. ІІ. : Особистісно орієнтований підхід : науково-практичні засади / Бех І. Д. – К. : Либідь, 2003. – 344 с.
37. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання: шляхи реалізації / Бех І. Д. // Рідна школа. 2000. – № 1. – С. 10 – 13.
38. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання: Науково-методичний посібник / Бех І. Д. – К. : ІЗМН, 1998. – 204 с.
39. Бех І. Д. Особистісно зорієнтовані технології виховання / Бех І. Д. // Психологія і педагогіка життєтворчості. – К. : ВМК, 1999. – С. 54 – 56.
40. Библер В. С. Философско-психологические положения школы диалога культур / Библер В. С. – М. : Прогресс, 1998. – 312 с.
41. Білоус Т. М. Виховання толерантності у студентів вищих навчальних закладів у процесі вивчення іноземної мови : дис...канд. пед. наук : 13.00.07 / Білоус Тамара Миколаївна. – Рівне, 2004. – 225 с.
42. Битянова М. Р. Адаптация ребенка к школе : диагностика коррекция, психологическая поддержка / Битянова М. Р. – М. : Педагогический поиск, 1997. – 112 с.
43. Богданова О. С. Нравственное воспитание старшеклассников : книга для учителя / Богданова О. С., Черенкова В. С. – М. : Просвещение, 1998.
– 120 с.
44. Бодалев А. А. Воспитание и понимание человека человеком / Бодалев А. А. – М., 1982. – 198 с.
45. Божович Л. И. Личность ее формирование в детском возрасте /
Божович Л. И. – М., 1968. – 464 с.
46. Бойко В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других /
Бойко В. В. – М. : Информационно-издательский дом “Филинъ”, 1996.
– 180 с.
47. Бондар В. Права і свободи людини в Україні / Бондар В., Макеєв С., Оксамитна С. – К. : Інститут політики, 1999. – 76 с.
48. Бондар А. Д. Навчально-виховна робота в школах-інтернатах і школах продовженого дня / Бондар А. Д., Кобзар Б. С. – К. : Вища школа, 1985. – 303 с.
49. Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Бондаревская Е. В. – Ростов-на-Дону, 2000. – 352 с.
50. Бондырева С. К. Толерантность. Введение в проблему / Бондырева С. К., Колесов Д. В. – Москва - Воронеж, 2003. – 273 с.
51. Бонецкая Н. К. М. Бахтин и идеи герменевтики / Бонецкая Н. К. // Бахтинология: исследования, переводы, публикации. – СПб., 1995. – С. 32
– 43.
52. Борытко Н. В. В пространстве воспитательной деятельности. (Монография) / Борытко Н. В. – Волгоград, 2001. – 180 с.
53. Братченко С. Л. Межличностный диалог и его основные атрибуты / Братченко С. Л. // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии [Под ред. Леонтьева Д. А.,
Щур В. Г.] – М. : Смысл, 1997. – С. 201 – 220.
54. Бублер М. Я и Ты / Бублер М.– М. : Высшая школа, – 175 с.
55. Буева Л. П. Человек: и общение / Буева Л. П. – М. : Мысль, 1978. – 216 с.
56. Бутыгин Г. С. Стереотипы поведения: распознавание и интерпретация / Бутыгин Г. С. // Социологические исследования. – 1980. – № 4. – С. 102.
57. Бэнкс Д. Образование, учитывающее стремление к равенству и этнические различия между учениками / Бэнкс Д. // Школа будущего рождается сегодня. – М., 1995. – С. 80 – 82.
58. Бэнкс Д. Мультипликационное образование: цели и измерения / Бэнкс Д.
– М., 1996. – С. 15 – 19.
59. Валитова Р. Р. Толерантность: порок или добродетель / Валитова Р. Р. // Вестник МГУ, Серия 7, 1996. – № 1. – С. 33 – 37.
60. Васильев Л. С. История религий Востока / Васильев Л. С. – М. : Высшая школа, 1998. – 414 с.
61. Ващенко Г. Виховний ідеал / Ващенко Г. – Полтава : Редакція газети “Полтавський вісник”, 1994. – 191 с.
62. Ващенко О. М. Формування умінь і навичок здорового способу життя учнів І-ІV класів шкіл-інтернатів : дис…канд. пед. наук : 13.00.07 / Ващенко Олена Миколаївна. – К., 2007. – 222 с.
63. Вінс В. А. Психологічні особливості переживання вікової кризи підлітками школи-інтернату для дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування : дис…канд. психол. наук. : 19.00.07 / Вінс Вікторія Анатоліївна. – Переяслав-Хмельницький, 2003. – 208 с.
64. Власова Е. Л. Личностные механизмы становления социальной активности подростков : дисс…канд. психол. наук. : 19.00.07 / Власова Елена Леонидовна. – К, 1989. – 186 с.
65. Воверанг Л. К. Размышления и максимы / Воверанг Л. К. – Л. : Наука, 1988. – 439 с.
66. Вугрич В. П. Особливості виховної роботи в школах-інтернатах у контексті підготовки учнів до життя і діяльності в громадянському суспільстві / Вугрич В. П. // Сучасні проблеми виховання і соціально-педагогічної реабілітації дітей : [зб. наук. праць]. – К. : Інститут проблем виховання АПН України, 2003. – С. 10 – 17.
67. Вугрич В. П. Ознайомлення учнів шкіл-інтернатів з правилами спілкування / Вугрич В. П. // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : [зб. наук. праць]. Вип. 9. – К. : Інститут проблем виховання АПН України, 2006. – С. 185 – 189.
68. Вульфов Б. З. Воспитание толерантности: сущность и средства /
Вульфов Б. З. // Внешкольник. – 2002. – № 6. – С. 12 – 16.
69. Выготский Л. С. Педология подростка. Собр. соч. : в 6-ти т. /
Выготский Л. С., – М., – Т. 4.– 1983. – 432 с.
70. Вихованці інтернатів про себе і своє життя / [О.М. Балакірєва кер. авт. кол. Яременко О. О., Дудар Н. П. та ін.] – К. : Український інститут соціальних досліджень, 2000. – Кн. І. – 134с.
71. Гаврилова М. Я – неповторимая и уникальная личность (Занятия для младших подростков) / Гаврилова М. // Школьный психолог. – 2002. – № 6. – С. 6 – 10.
72. Газман О. С. Педагогика свободы : путь в гуманистическую цивилизацию ХХІ века / Газман О.С. // Новые ценности образования. Вып. 6. – М., 1996.
– С. 10 – 38.
73. Газман О. С. Ответственность школы за воспитание детей / Газман О. С. // Педагогика. – 1997. – № 4. – С. 45 – 52.
74. Газман О. С. Личность – субъект свободной деятельности / Газман О. С. // Новые ценности образования. – 1995. – № 2. – С. 39 – 44.
75. Газман О. С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема / Газман О. С. // Новые ценности образования : Десять концепций и эссе. – М., 1995. – С. 58 – 63.
76. Газман О. С. Воспитание и педагогическая поддержка / Газман О. С. // Народное образование. – 1998. – № 6. – С. 108 – 111.
77. Галигузова Л. М. Психологические аспекты воспитания детей в домах ребенка и в детских домах / Галигузова Л. М., Мещерякова С. Ю., Царегородцева Л. М. // Вопросы психологии. – 1990. – № 6. – С. 17 – 25.
78. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственного развития ребенка Гальперин П. Я. – М. : Изд-во МГУ, 1985. – 45 с.
79. Гасанов З. Т. Воспитание культуры межнационального общения: методология, теория, практика : автореф. дисс… д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 “Общая педагогика, история педагогики и образования” /
З. Т. Гасанов. – М., 2000. – 35 с.
80. Герасимов С. А. Педагогические средства воспитания толерантности у детей младшего школьного возраста : дисс…канд. пед. наук : 13.00.01 / Герасимов Сергей Александрович. – Архангельск, 2004. – 270 с.
81. Гербеев Ю. В. Воспитательная робота в учреждениях интернатного типа / Гербеев Ю. В. – М. : Просвещение, 1984. – 140 с.
82. Герднер И. Г. Идеи философии истории человечества / Герднер И. Г. // Философия истории : [антология / составит. : Кимелева Ю. А.]. – М. : Асискт-пресс, 1995. – С. 49 – 56.
83. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / Гессен С. И. – М., 1995. – 448 с.
84. Гетте И. В. Сочинения. : в 2-х.т. / Гетте И. В. – М. : Правда, Т. 1. – 1985.
– 704 с.
85. Гершунский Б. С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования / Гершунский Б. С. // Педагогика. – 2002. – № 7. – С. 3 – 12.
86. Гладков С. М. Готовность будущего специалиста к педагогической поддержке личности в учреждениях интернатного типа : дисс…канд. пед. наук : 13.00.08 / Гладков Сергей Михайлович. – Балашов, 2005. – 165 с.
87. Глебкин В. В. Толерантность и проблема толерантного сознания как атрибут HOMO INTELLEGENS / Глебкин В. В. // На пути к толерантному сознанию. – М., 2000.– С. 9 – 20.
88. Гликман И. З. Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Гликман И. З. – М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 176 с.
89. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / Гончаренко С. У. – К. : Либідь, 1997.– 375 с.
90. Гончаренко С. Соціально-педагогічні проблеми розбудови української школи / Гончаренко С., Мальований Ю. // Рідна школа. – 1993. – № 4.
– С. 51 – 56.
91. Горовський Ф. Я. Культура міжнаціонального спілкування /
Горовський Ф. Я., Лаврова Л. Ф. – К. : Політвидав України, 1988. – 160 с.
92. Гошовський Я. О. Становлення образу “Я” в підлітків шкіл-інтернатів в умовах деривації батьківського впливу : дис...канд. психол. наук : 19.00.07 / Гошовський Ярослав Олександрович. – К., 1995. – 117 с.
93. Грабар М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / Грабар М. И.,
Краснянская К. А. – М. : Педагогика, 1977. – 136 с.
94. Гуссерль Э. Статьи об обновлении / Гуссерль Э. // Вопросы философии.
– 1997. – № 4.– С. 111 – 135.
95. Дальто Ф. На стороне подростка / Дальто Ф. – СПб., 1997. – 278 с.
96. Дахин А. Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность / Дахин А. Н. // Школьные технологии. 2002. – № 2.
– С. 62 – 67.
97. Декларація принципів толерантності // Педагогіка толерантності. – 1999.
– № 3 / 4.– С. 175 – 179. – (Нормативні директивні правові документи).
98. Декларация прав ребенка // Народное образование. – 1993. – № 5.
– С. 22 – 24. – (Нормативный директивный правовой документ)
99. Декларація про права народів на мир. – Нью-Йорк: Департамент загальної інформації ООН, 1985. – 2 с. – (Буклет) – (Нормативний директивний правовий документ).
100. Декларація про принципи міжнародного права, які стосуються дружніх відносин і співробітництва держав відповідно до Статусу Організації Об’єднаних Націй: прийнята 24 жовтня 1970 р. Генеральною Асамблеєю на знак 25 річниці ООН / ООН. Управління загальної інформації. – Нью-Йорк : ООН, 1971. – 16 с. – (Нормативні директивні правові документи).
101. Державна національна програма “Освіта”(Україна ХХІ століття). – К : Райдуга, 1994. – 62 с. – (Нормативні директивні правові документи).
102. Державний стандарт базової і повної середньої освіти. Постанова Кабінету Міністрів України від 14.01.2006р. – № 24 // Історія України. – 2004. – № 9.
– С. 1 – 2. – (Нормативні директивні правові документи).
103. Державна доповідь про становище дітей в Україні за підсумками 2005р. – К. : Державний інститут розвитку сім’ї та молоді, 2006. – 143 с. – (Нормативні директивні правові документи).
104. Демакова И. Д. Пространство детства: проблемы гумманизации / Демакова И. Д. – Ижевск, 1999. – 52 с.
105. Дейнеко О. А. Рационализация труда руководителя / Дейнеко О. А. – М. : Знание, 1983. – 64 с.
106. Джеймс У. Многообразие религиозного опыта / Джеймс У. – М. : Наука, 1993. – 432 с.
107. Джуринский А. Н. Поликультурное воспитание в современном мире / Джуринский А. Н. – М. : Смысл, 2002. – 72 с.
108. Дистервег А. Ф. Избранные педагогические сочинения / Дистервег А. Ф.
– М. : Учпедгиз, 1956. – 374 с.
109. Довгополова О. А. Принцип толерантності у контексті духовної культури перехідних епох : автореф. на здобут. наук. ступеня канд. філос. наук : спец. : спец. 09.00.03 “Соціальна філософія та філософія історії”. /
О. А. Довгополова. – Одеса, 1997. – 16 с.
110. Докукіна О. М. Полікультурне середовище сім’ї і толерантність особистості / Докукіна О. М. // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : [зб. наук. праць]. Вип. 8. – Кн. ІІ. – К. : Інститут проблем виховання АПН України, 2005. – С. 292 – 295.
111. Докукіна О. М. Сутність, структура та особливості розвитку толерантності особистості / Докукіна О. М. // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : [зб. наук. праць]. Вип. 9. – Кн. І. – К. : Інститут проблем виховання АПН України, 2006. – С. 91 – 96.
112. Дмитриев Г. М. Многокультурное образование. Учебное пособие / Дмитриев Г. М. – М. : Народное образование, 1999. – 208с.
113. Дубровина И. В. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Дубровина И. В. – М. : Академический проект, 2000. – 128 с.
114. Дюркгейм Э. О. О разделении общественного труда. Метод социологии / Дюркгейм Э. О. – М. : Наука, 1991. – 572 с.
115. Жук Г. О. Психолого-педагогические основы обучения, воспитания и здоровья / Жук Г. О., Кожохарь В. И., Слюсарь И. Б. – Кишинев, 1989.
– 115 с.
116. Закон України “Про освіту” від 23 березня 1996 р. // Голос України. – 1996.
– № 77. – (Нормативні директивні правові документи).
117. Западно-европейская социология ХIХ века: О. Конт, Д. Милль, Г. Спенсер : Учебное пособие / [сост. В. П. Трошкина ; ред. В. И. Добреньков]. – М. : Издательство международного университета бизнеса и управления, 1996.
– 352. [1] с.
118. Загальноосвітні школи-інтернати в сучасній Україні: матеріали всеукраїнської науково-практичної конференції [“Виховні системи загальноосвітніх шкіл-інтернатів: нові підходи і технології”], (Миколаїв,
11-12 вересня 2001 р.) / Міністерство освіти і науки України, АПН України, Інститут проблем виховання АПН України, Миколаївський державний педагогічний університет. – Миколаїв. 2001. – 176 с.
119. Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / Здравомыслов А. Г. – М., 1986. – 163 с.
120. Зимбули А. Е. Почему терпимость и какая терпимость? / Зимбули А. Е. // Вестник СПбГУ, 1996. – № 3. – С. 23 – 27.
121. Зиммель Г. Общение. Пример чистой или формальной социологии / Зиммель Г. // Социологические исследования. – 1984. – № 2. – С. 170 – 178
122. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебное пособие / Зимняя И. А.
– Ростов-на-Дону : Изд-во “Феникс”, 1997. – 480 с.
123. Золотухин В. М. Две концепции толерантности / Золотухин В. М.
– Кемерово: Кузбасский государственный технический университет, 1997.
– 63 с.
124. Зотов А. Ф. Западная философия ХХ века / Зотов А. Ф., Мельвиль Ю. К.
– М., 1994. – 450 с.
125. Зязюн И. А. Основы педагогического мастерства : Учебное пособие для педагогических вузов / Зязюн И. А. – М. : Просвещение, 1989. – 301 с.
126. Иванов И. П. Энциклопедия КТД / Иванов И. П. – М.: Педагогика, 1989.
– 208 с.
127. Ильенков Е. В. Философия и культура / Ильенков Е. В. – М. : Политиздат, 1991. – 464 с.
128. Ионин Л. С. Социология культуры / Ионин Л. С. – М., 1996. – 280 с.
129. Кабатченко М. В. Воспитание в духе мира, социальной ответственности, сотрудничества / Кабатченко М. В. // Материалы международного педагогического проекта Р.Е.Р.С.Е. : Центр педагогики мира. – М., 1993.
– С. 109 – 110.
130. Каган М. С. Философия культуры / Каган М. С. – Спб., 1996. – 416 с.
131. Каган М. С. Мир общения : проблемы межсубъектных отношений / Каган М. С. – М. : Политиздат, 1988. – 319 с.
132. Камю А. Бунтующий человек : философия, политика, искусство / Камю А. [общ. ред. А. М. Руткевич]. – М. : Политиздат, 1990. – 415 с.
133. Канішевська Л. В. Теоретичні аспекти педагогічної підтримки дитини / Канішевська Л.В. // Теоретико-практичні аспекти вихованої роботи в закладах інтернатного типу : [зб. наук. праць]. – К. : Інститут проблем виховання АПН України. – С. 1 – 5.
134. Канишевская Л. В. Повышение эффективности воспитательной роботы в школах-интернатах / Канишевская Л. В. – К., “Київське братство”, 1997.
– 128 с.
135. Канішевська Л. В. Теоретико-методичні засади виховання соціальної зрілості старшокласників шкіл-інтернатів для дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківської опіки, у позаурочній діяльності /
Канішевська Л. В. – К. : “Стилос”, 2001. – 342 с.
136. Кан-Калік В. А. Учителю о педагогическом общении: Книга для учителя / Кан-Калік В. А. – М. : Просвещение, 1987. – 190 с.
137. Кант И. Сочинения : в 6-ти т. / Кант И. – М. : Мысль, Т. 4. – 1966. – 305 с.
138. Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения / Каптерев П. Ф. – М., 1982. – 704 с.
139. Капська А. Й. Основні закономірності моделювання виховного процесу // Нові технології виховання / Капська А. Й. – К. : ІСДО, 1995. – С. 91 – 95.
140. Караковський В. А. Воспитание? Воспитание…Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем / Караковський В. А., Новикова Л. И., Селиванова Н. Л. – М. : Педагогическое общество России, 2000.
– 256 с.
141. Карлейль Т. Теперь и прежде / Карлейль Т. – М. : Республика, 1994. – 415 с.
142. Карпенчук С. Г. Теорія і методика виховання / Карпенчук С. Г. – К., 1997.
– 304 с.
143. Кащенко О. О. Формирование толерантности подростков в учреждениях дополнительного образования : дисс…канд. пед. наук : 13.00.01 / Кащенко Ольга Олеговна. – Магнитогорск, 2004.– 190 с.
144. Кларин М. В. Педагогическая технология / Кларин М. В. – М. : Просвещение, 1989. – 224 с.
145. Кларина Л. Диалог с Янушем Корчаком / Кларина Л. // Народное образование, 1995, № 2. – С. 20 – 25.
146. Клепцова Е. Ю. Психология и педагогика толерантности: Учебное пособие для слушателей системы дополнительного и профессионального образования / Клепцова Е. Ю. – М. : Академический проект, 2004. – 176 с.
147. Кобзар Б. С. Управління виховною роботою в школі-інтернаті. – К. : Інститут проблем виховання АПН України, 1996. – 260 с.
148. Кобзар Б. С. Специфіка позаурочної виховної роботи з учнями шкіл-інтернатів для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків / Кобзар Б. С., Постовойтов Є. П. – К. : “Стилос”, 1997. – 311 с.
149. Коберник О. М. Навчально-виховний процес у сільській загальноосвітній школі : сутність, проектування, організація / Коберник О. М. – К. : Знання, 1998. – 274 с.
150. Ковинева М. В. Методика активного обучения и воспитания (современный подход к гражданскому образованию и воспитанию) / Ковинева М. В.
– Ростов-на-Дону : “Феникс”, 2005. – 320 с.
151. Комогоров П. Ф. Формирование толерантности в межличностных отношениях студентов ВУЗа : автореф. дисс…на соискание научн. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теория и методика обучения и социального воспитания в общеобразовательной школе и высшей школе” /
П. Ф. Комогоров. – Курган, 2000. – 22 с.
152. Кононко О. Л. Психологічні основи особистісного становлення дошкільника (Системний підхід) / Кононко О. Л. – К. : “Стилос”, 2001.
– 336 с.
153. Кононко О. Л. Проблема толерантності в контексті особистісно орієнтованої моделі спілкування / Кононко О. Л. // Педагогіка толерантності. – 1998. – № 1. – С. 5 – 10.
154. Козлова Н. И. Как относиться к себе и людям / Козлова Н. И. – М., 1993.
– 85 с.
155. Козлова А. Г. Теоретические основы педагогики ненасилия : дисс…д-ра пед. наук : 13.00.01 / Козлова Антуанетта Гиоргиевна – Магнитогорск, 2004. – 190 с.
156. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения / Коменский Я. А.
–М. : Учпедгиз, 1939. – 320 с.
157. Контров Г. Е. Формирование толерантности у подростков в условиях работы детских общественных объединений : дисс… канд. пед. наук. : 13.00.01 / Контров Георгий Евгеньевич. – Ярославль, 2004. – 185 с.
158. Концепція державної етнонаціональної політики України // За ред.
Ю. Римаренка // Освіта, 1996, 22 травня. – С. 10 – 11. – (Нормативні директивні правові документи).
159. Конвенция о правах ребенка // Народное образование. – 1993. – № 5. – С. 24 – 40. – (Нормативные директивные правовые документы).
160. Конституція (основний закон) України / Прийнятий на п’ятій сесії Верховної Ради України 28 червня 1996 р. – К. : Право, 1997. – 80 с.
– (Нормативні директивні правові документи).
161. Концепція виховання дітей та молоді в національній системі освіти // Інформаційний збірник МОН України. – 1996. – № 13. – (Нормативний документ МОН України).
162. Концепція національного виховання // Рідна школа. – 1995. – № 6. – С. 25.
– (Нормативний документ МОН України.).
163. Концепція позакласної виховної роботи загальноосвітніх шкіл // Радянська школа. – 1991. – № 6. – С. 7 – 8. – (Нормативний документ МОН України).
164. Коржнева Е. М. Соціологічна теорія пізнання Е. Дюркгейма /
Коржнева Е. М. // З історії буржуазної соціології ХІХ – ХХ ст. – М., 1968. – С. 22 – 47.
165. Корчак Я. Как любить ребенка: Книга о воспитании / Корчак Я. – М., 1990. – 146 с.
166. Костюк Г. С. Избранные психологические труды / Костюк Г. С. – М. : Педагогика, 1988. – С. 156 – 159.
167. Краевский В. В. Методология педагогического исследования /
Краевский В. В. – Самара, 1994. – 165 с.
168. Краевский В. В. Методология для педагога: теория и практика /
Краевский В. В., Полонский В. М. – Волгоград, 2001. – 324 с.
169. Кремінь В. Г. Освіта і наука України, шляхи модернізації / Кремінь В. Г.
– К. : Грамота, 2003. – 214 с.
170. Крутецкий В. А. Подростковый возраст / Крутецкий В. А. // Психологическая энциклопедия. – М., 1964. – С. 424 – 428.
171. Крушельницкая О. Отвергаемые дети: чем им поможет учитель? / Крушельницкая О., Крилова Д., Третьякова А. // Народное образование. – 2001. – № 4. – С. 131 – 137.
172. Крысько В. С. Психология и педагогика в схемах и таблицах / Крысько В. С. – М. : Харвест, 1999. – 384 с.
173. Кузьмина Н. В. Методы исследования в педагогической деятельности / Кузьмина Н. В. – М. : Изд-во ЛГУ, 1970. – 115 с.
174. Кузьменко В. В. Виховання толерантності – запорука діалогу культур / Кузьменко В. В., Гончаренко А. Г. // Педагогіка толерантності, 2004. – № 4. – С. 11 – 16.
175. Кукушин В. С. Воспитание толерантной личности в поликультурном социуме: Пособие для учителя / Кукушин В. С. – Ростов-на-Дону : ГИИГО, 2002. – 405 с.
176. Куликова Л. Н. Проблемы саморазвития личности / Куликова Л. Н.
– Хабаровск, 1997. – 314 с.
177. Куторжевська Л. І. Підготовка майбутнього вчителя до роботи вихователем у загальноосвітніх навчальних закладах для дітей-сиріт : дис… канд. пед. наук : 13.00.04 / Куторжевська Любов Іванівна. – Полтава, 2004.
– 254 с.
178. Ладохина И. Ю. Часы общения – часы поддержки / Ладохина И. Ю. // Классный руководитель, 2005. – № 8. – С. 53 – 59.
179. Лангмейер И. Психологическая депривация в детском возрасте /
Лангмейер И., Матейчек З. – Прага: Авиценум, 1984. – 334 с.
180. Лебедева Н. М. Социальная психология этнических миграций /
Лебедева Н. М. – М., 1993. – 230 с.
181. Лебедева Н. М. Введение в этническую и кроскультурную психологию Лебедева Н. М. – М., 1999. – 224 с.
182. Лекторский В. О толерантности, плюрализме и критицизме / Лекторский В. // Философия, наука, цивилизация. – М., 1999. – С. 284 – 292.
183. Леонгард К. Акцентуации характера у подростков / Леонгард К. – Л. : Медицина, 1983. – 256 с.
184. Леонтьев А. М. Деятельность и личность / Леонтьев А. М. // Психология личности. – Хрестоматия. – Самара, 1999. – Т.2. – С. 165 – 196.
185. Лессэ Ж. Вольтер – борец с тиранией / Лессэ Ж. // Курьер ЮНЕСКО. – 1992. – № 8. – С. 14 – 17.
186. Липсет С. Политическая социология // Социология сегодня: проблемы и перспективы. Американская буржуазная социология середины ХХ века / Липсет С. – М., 1965. – С. 119 – 149.
187. Липман М. Обучение с целью уменьшения насилия и развития миролюбия / Липман М. // Вопросы философии. – 1999. – № 5. – С. 110 – 121.
188. Лотман Ю. М. Структура художественного текста / Лотман Ю. М. – М. : Искусство, 1970. – 384 с.
189. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций / Лихачев Б. Т. – М. : Прометей, 1998. – 464 с.
190. Лихачев Б. Т. Педагогика противления злу насилием / Лихачев Б. Т. // Педагогика, 1998, № 4. – С. 18 – 24.
191. Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / [сост.
В. С. Мухина]. – М. : Просвещение, 1991. – 223 с.
192. Локк Дж. Сочинения : в 3-х томах ; [под ред. А. Л. Субботина] / Локк Дж.
– М., АН СССР, 1988. – Т. 3. – 688 с.
193. Лысенкова С. Педагогика сотрудничества / Лысенкова С., Шаталов В., Волков И. // Инновационные движения в российском школьном образовании. – М. : Парсифаль, 1997. – С. 383 – 386.
194. Магамедова Е. В. Толерантность как принцип культуры : дисс… канд. филос. Наук : 24.00.01 / Магамедова Елена Вальдемаровна. – Ростов-на-Дону, 2000. – 133 с.
195. Макаренко А. С. Методика виховної роботи / Макаренко А. С. – К. : Рад. школа, 1990. – 366 с.
196. Макаев В. В. Поликультурное образование – актуальная проблема современной школы / Макаев В. В., Маркова З. А., Супрунова Л. Л. // Педагогика, 1999. – № 4. – С. 96 – 104.
197. Макеев С. А. Социальные идентификации и идентичности / Макеев С. А., Оксамытная С. Н., Швачко Е. В. – К., 1996. – 140 с.
198. Максименко С. Д. Загальна психологія / Максименко С. Д.,
Соловієнко В. О. – К., 2000. – С. 106 – 107.
199. Малькова З. Школа и педагогика за рубежом / Малькова З. – М. : Просвещение, 1983. – 84 с.
200. Мануйлов Ю. С. Середовой подход в воспитании / Мануйлов Ю. С.
– Кустанай: МЦСТ, 1997. – 242 с.
201. Маркова А. К. Психология труда учителя: Книга для учителя /
Маркова А. К. – М. : Просвещение, 1990. – 192 с.
202. Маралов В. П. Проблемы ненасилия в религиозных и педагогических концепциях / Маралов В. П., Ситаров В. А. // Педагогика толерантности.
– 1998. – № 3 – 4. – С. 68 – 96.
203. Маслоу А. Данные пределы человеческой психики / Маслоу А. – СПб. : Евразия, 1997. – 430 с.
204. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / Маслоу А. – М. : Смысл, 1997. – 688 с.
205. Матвієнко О. В. Основи виховання моралі у молодших школярів / Матвієнко О. В. – К. : “Стилос”, 1999. – 232 с.
206. Матієнко О. С. Виховання толерантності у старшокласників середніх загальноосвітніх ліцеїв Франції : дис… канд. пед. наук : 13.00.07 / Матієнко Олена Степанівна – К., 2006. – 208 с.
207. Меркулова Г. К. Школа социального успеха / Меркулова Г. К,
Петренко А. А., Долотина Е. А. – Рязань, 2003. – 73 с.
208. Метрон Р. К. Социальная теория и социальная структура / Метрон Р. К. // Человек и общество.: хрестоматия./ [под ред. С. Макеева]. – К., 1999. – С. 38 – 76.
209. Методичні рекомендації щодо удосконалення утримання та виховання дітей у дитячих інтернатних закладах на принципах, що базуються на Конвенції ООН про права дитини/ Український інститут соціальних досліджень / [В.Г. Биховський (голова ред. колегії), Л.С. Волинець]. – К. : Студ. центр, 1988. – 192 с.
210. Методика эффективности общения взрослых / Учебно-методическое пособие. – Москва – Берлин : ИПК госслужащих, 1998. – 124 с.
211. Мир детства: Подросток / [под ред. А. Г. Хрипковой: отв. ред.
В. В. Давыдов]. – [ 2-е. изд., доп. ] – М. : Педагогика, 1988. – 247 с.
212. Мириманова М. С. Конфликтология: учебник для средних пед. учеб. заведений / Мириманова М. С. – М. : Издат. центр “Академия”, 2003.
– 320 с.
213. Мириманова М. С. Толерантность как проблема воспитания /
Мириманова М. С. // Развитие личности. – 2002. – № 2. – С. 114 – 116.
214. Митина В. С. Педагоги – за предотвращение ядерной войны / Митина В. С. // Советская педагогика, 1987. № 2. – С. 112 – 115.
215. Митина В. С. Эмоциональная устойчивость учителя / Митина В. С. // Биология в школе, 1997, – № 1. – С. 56 – 57.
216. Митина А. О Воспитании детей раннего возраста. Очерки / Митина А.
– Саратов, Кн. изд., 1956, – 196 с.
217. Монтень М. Опыт. Избранные произведения : в 3-х томах / Монтень М. – М. : Голос, 1992. – 480 с.
218. Монтессори М. Антология гуманной педагогики / [сост.
Богуславский М. В., Корнетов Г. Б.]. – М. : Издательский дом
Ш. А. Амонашвили, Московский городской педагогический университет, 1999. – 224 с.
219. Мубинова З. Ф. Воспитание национального самосознания и межэтнической толерантности в процессе преподавания обществоведческих наук в многонациональной городской школе : автореф.