МОРАЛЬНЕ ВИХОВАННЯ СТАРШИХ ПІДЛІТКІВ В УМОВАХ ПОЛІЕТНІЧНОГО УЧНІВСЬКОГО СЕРЕДОВИЩА ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ : НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В условиях полиэтнической УЧЕНИЧЕСКОЙ СРЕДЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Краткое описание

ХЕРСОНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

КОЛКУНОВА
Вікторія Володимирівна

УДК 37.034:37.061-053.6

МОРАЛЬНЕ ВИХОВАННЯ СТАРШИХ ПІДЛІТКІВ В УМОВАХ ПОЛІЕТНІЧНОГО УЧНІВСЬКОГО СЕРЕДОВИЩА ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ
13.00.07 – теорія і методика виховання

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук,
професор
Пустовіт Г.П.

Миколаїв - 2009

ЗМІСТ
ВСТУП………………………………………………………………………..…3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ МОРАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ СТАРШИХ ПІДЛІТКІВ У ПОЛІЕТНІЧНОМУ СЕРЕДОВИЩІ ………………………………………………………………………………..….11
1.1. Моральне виховання старших підлітків як соціально-педагогічна проблема.……………………………………………………………………….11
1.2. Моральні цінності в поліетнічному учнівському середовищі………….36
1.3. Сучасний стан проблеми в педагогічній теорії та виховній практиці…61
Висновки з першого розділу………………………………………………..…87
РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ МОРАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ СТАРШИХ ПІДЛІТКІВ В УМОВАХ ПОЛІЕТНІЧНОГО СЕРЕДОВИЩА ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ…………………………………………………………………………90
2.1. Функціональна модель морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища………………………...……90
2.2. Перевірка ефективності змісту, форм, методів і засобів морального виховання та педагогічних умов їх реалізації…………………………...….131
2.3. Результати експерименту……………………………………………….159
Висновки з другого розділу……………………………………………….....167
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ……………………………………………………..170
Список використаної літератури…………………………………………….175
ДОДАТКИ…………………………………..………………………………...202

ВСТУП

Моральне виховання підростаючого покоління в українській загальноосвітній школі є одним із головних завдань навчально-виховного процесу, визначених у нормативно-методичних документах і матеріалах у галузі освіти (Закон України „Про освіту”, Національна доктрина розвитку освіти, Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа), Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності, Концепція національного виховання) і теоретичні й практичні дослідження означеної проблеми у філософському, психологічному та педагогічному контекстах.
Філософське підґрунтя розуміння моралі, моральності та морального виховання закладено в працях Р.Апресяна, В.Біблера, В.Блюмкіна, С.Булдакова, Б.Гершунського, А.Гусейнова, Е.Гусинського, О.Дробницького, О.Золотухіної-Аболіної, Л.Лузіної, В.Лутая, В.Малахова, В.Франкла.
Концептуальні підходи до організації та здійснення морального виховання особистості у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи знайшли відображення у педагогічних дослідженнях Я.Бельмаз, О.Березюка, І.Беха, В.Болотіної, А.Богуш, Є.Бондаревської, О.Газмана, Ю.Грицая, В.Жуковського, М.Красовицького, О.Кузнєцової, О.Лішина, І.Мар’єнка, Н.Монахова, О.Невмержицької, Л.Рувинського, В.Сухомлинського, О.Сухомлинської, А.Сущенка, А.Шемшуріної, К.Чорної, Н.Шагай.
Розуміння сутності морального виховання, пов’язане зі створенням сприятливих умов для формування ціннісної сфери особистості (І.Бех, О.Бондаревська, О.Вишневський, М.Каган, О.Сухомлинська), базується на положеннях філософського вчення про цінності (В.Блюмкін, Г.Вижлєцов, О.Дробницький, А.Здравомислов, М.Каган, П.Матвєєв, М.Розов) та психолого-педагогічних дослідженнях таких новоутворень у структурі особистості, якими є ціннісні орієнтації (М.Боришевський, С.Бубнова, О.Вишневський, О.Власенко, С.Волкова, Б.Гершунський, В.Драченко, П.Ігнатенко, Д.Леонтьєв, Н.Нікандров, Ж.Омельченко, Е.Помиткін, О.Сухомлинська, М.Яницький).
Оскільки особливим етапом формування ціннісної сфери особистості є старший підлітковий вік, то опорними в дослідженні є праці Г.Абрамової, І.Беха, І.Кона, І.Малкіної-Пих, А.Мудрика, В.Мухіної, Ф.Райса, Д.Фельдштейна, в яких розкриваються вікові особливості підліткового віку, які пояснюють психологічні механізми й закономірності морального виховання, що зумовлюють вибір напрямів реалізації педагогічного виховного впливу на особистість цієї вікової категорії.
Формування ціннісної сфери старших підлітків у процесі виховання відбувається під впливом як внутрішніх, психологічних, так і зовнішніх чинників, одним з яких є середовище. Середовище, в якому здійснюється формування та соціалізація особистості, було об’єктом філософського й педагогічного осмислення Д.Бенкса, М.Боритка, Е.Гусинського, І.Кона, В.Кукушина, Н.Лавриченко, Ю.Мануйлова, А.Мудрика, С.Нієто, Л.Новикової, Г.Пустовіта, Н.Селиванової, В.Трухова, Ю.Турчанинової, Н.Щуркової, які наголошують на його значному виховному потенціалі та необхідності розробки способів його використання.
Учнівське середовище загальноосвітньої школи відображає об’єктивні соціокультурні трансформації, зокрема тенденцію до підвищення поліетнічності суспільства. Хоча Україна ніколи не була моноетнічною країною, сучасні демографічні та міграційні процеси значно прискорюють зміни етнічного складу населення, що приводить до актуалізації цілого комплексу проблем, пов’язаних з етнічною ідентичністю, етнічними цінностями, культурою міжетнічних відносин, міжетнічною толерантністю. Роль етнічності у структурі свідомості особистості та її зв’язок із проблемами виховання й соціалізації людини було досліджено в галузі етнології (Ю.Бромлей, Л.Гумільов), етнопсихології (О.Баронін, Н.Лебедєва Т.Стефаненко, Ю.Платонов); етносоціології (М.Скворцов, В.Крисаченко), етнополітики (В.Євтух, Ю.Римаренко).
У контексті навчально-виховного процесу загальноосвітньої школи фактор поліетнічності середовища зумовлює такі суперечності:
• між поліетнічним складом учнівсько-педагогічних колективів сучасних загальноосвітніх шкіл та моноетнічною спрямованістю змісту виховної роботи;
• між наявністю сприятливих для здійснення морального виховання умов поліетнічного учнівського середовища (відсутність міжетнічної конфронтації) та недостатньою розробленістю механізмів використання виховного потенціалу поліетнічного середовища;
• між потребою суспільства у високоморальній особистості, здатної до ефективної міжетнічної взаємодії, та недостатньою ефективністю морального виховання, що здійснюється загальноосвітньою школою.
Поліетнічне учнівське середовище вимагає врахування своїх особливостей під час організації та здійснення навчально-виховного процесу, особливо під час побудови змісту, форм, методів і засобів виховної роботи, що неповно відображено у дослідженнях з проблем морального виховання особистості та виховній практиці загальноосвітньої школи.
Актуальність і недостатня розробленість визначеної проблеми в теорії та практиці виховання у загальноосвітній школі обумовили вибір теми дисертаційного дослідження – „Моральне виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи ”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану науково-дослідних робіт Херсонського державного університету „Підготовка вчителя в системі неперервної педагогічної освіти” (№ державної реєстрації 0106U000875). Тема дисертації затверджена вченою радою ХДУ (протокол № 4 від 05.01.2004 р.), зміни в темі дисертації затверджені вченою радою ХДУ (протокол № 6 від 05.02.2007 р.). Тема дисертаційного дослідження погоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 2 від 24.02.2004 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати, розробити й експериментально перевірити концептуальні підходи та педагогічні умови морального виховання старших підлітків у поліетнічному учнівському середовищі загальноосвітньої школи.
Завдання дослідження:
• з’ясувати сучасний стан проблеми в педагогічній теорії та виховній практиці;
• теоретично обґрунтувати і розробити концептуальні підходи до морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи;
• визначити і охарактеризувати компоненти, сутнісні характеристики психолого-педагогічних критеріїв і рівнів сформованості моральної вихованості старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи;
• розробити й експериментально апробувати зміст, форми, методи, засоби та педагогічні умови морального виховання старших підлітків у поліетнічному учнівському середовищі загальноосвітньої школи як складових функціональної моделі;
• розробити та запровадити у виховну практику методичні рекомендації для вчителів з морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи.
Об’єктом дослідження є навчально-виховний процес загальноосвітньої школи.
Предмет дослідження – зміст, форми, методи, засоби та педагогічні умови морального виховання старших підлітків у поліетнічному учнівському середовищі загальноосвітньої школи.
Гіпотеза дослідження – моральне виховання старших підлітків у поліетнічному учнівському середовищі загальноосвітньої школи буде ефективним за таких умов:
• організації процесу морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища на засадах особистісно орієнтованого підходу на принципах гуманізації, діалогової взаємодії суб’єктів виховного процесу, етнізації, полікультурності;
• побудови змісту морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища як ціннісно-орієнтованої діяльності суб’єктів процесу виховання;
• упровадження інноваційного змісту, комплексу форм, методів і засобів морального виховання, побудованого з урахуванням вікових та етнокультурних особливостей старших підлітків.
Для розв’язання поставлених завдань та перевірки гіпотези використано комплекс методів дослідження:
• теоретичні: контент-аналіз філософської, педагогічної, психологічної, методичної літератури відповідно до теми дослідження, аналіз та синтез педагогічного досвіду морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного середовища загальноосвітньої школи, що дали змогу визначити ключові поняття дослідження („мораль”, „моральне виховання”, „моральна вихованість”, „моральні цінності”, „поліетнічне учнівське середовище”), теоретично обґрунтувати концептуальні підходи дослідження, з’ясувати сучасний стан досліджуваної проблеми, обґрунтувати зміст, форми й методи морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного середовища загальноосвітньої школи; моделювання, за допомогою якого було побудовано функціональну модель морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного середовища загальноосвітньої школи;
• емпіричні: психолого-педагогічні методи збору емпіричних даних (анкетування, бесіда, тестування, ранжування, соціометрія, педагогічний експеримент), методи статистичного опрацювання результатів дослідження, що в сукупності дали змогу експериментально перевірити ефективність функціональної моделі морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи.
Наукова новизна дослідження полягає у тому, що вперше
• виокремлено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено зміст, форми, методи та педагогічні умови морального виховання старших підлітків у поліетнічному учнівському середовищі загальноосвітньої школи як складових функціональної моделі;
• визначено й охарактеризовано критерії (домінування у системі особистісних ціннісних орієнтацій автономних, запозичених або захисних груп цінностей), показники (постконвенційна, конвенційна, передконвенційна моральність) й рівні (високий, середній, низький) моральної вихованості старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи;
• поглиблено сутність поняття „моральна вихованість старших підлітків” у поліетнічному учнівському середовищі як інтегральної якості особистості, яка визначається певним рівнем сформованості особистісної морально-ціннісної сфери, що відбувається під впливом неоднорідного соціокультурного середовища.
Уточнено сутність поняття „моральне виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи”.
Набули подальшого розвитку положення про напрями вдосконалення морального виховання підлітків у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.
Практична значущість результатів дослідження полягає в тому, що було розроблено й запроваджено факультативний курс „Моральні цінності особистості в поліетнічній країні”, методичні рекомендації для вчителів загальноосвітніх шкіл щодо організації морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища, які увійшли до навчально-методичного посібника „Моральне виховання підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи”. Результати дослідження можуть бути використані у процесі викладання спецкурсів у вищих закладах педагогічної освіти, у закладах післядипломної педагогічної освіти, а також у виховній роботі загальноосвітніх шкіл та позашкільних навчальних закладів.
Матеріали наукового дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Херсонської ЗОШ І-ІІІ ступенів №53 (акт № 75 від 17.03.2008р.), Херсонської ЗОШ І-ІІІ ступенів №37 ім. В.Дробота (акт № 146 від 14.04.2008р.), Ізмаїльської ЗОШ №8 Одеської області (акт №23 від 04.02.2008р.), Міжводнінської ЗОШ (с. Міжводне АР Крим) (акт № 161 від 25.04.2008р.), комунального закладу „Чечельницька середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1 Чечельницького району Вінницької області” (акт № 140 від 16.04.2008р.).
Вірогідність та аргументованість отриманих результатів забезпечується методологічною обґрунтованістю теоретичних положень, застосуванням комплексу методів науково-педагогічного дослідження, адекватних його об’єкту, предмету, меті й завданням, достатнім обсягом вибірки та її репрезентативністю, позитивними результатами у зміні рівня моральної вихованості підлітків в умовах поліетнічного середовища загальноосвітньої школи на основі реалізації виокремлених педагогічних умов.
Апробація результатів дослідження. Матеріали дисертаційного дослідження обговорювались на Міжнародній науково-теоретичній конференції „Толерантність як соціогуманітарна проблема сучасності” (Житомир, 2007), Міжнародній науково-практичній конференції „Полікультурність, діалог і злагода: українські реалії” (Мелітополь, 2008), Всеукраїнській науково-практичній конференції „Г.С.Сковорода та проблеми формування особистості” (Харків, 2007), Всеукраїнській науково-методичній конференції „Сучасні пріоритети розвитку та виховання особистості” (Херсон, 2008), на засіданнях загальноуніверситетської кафедри педагогіки та психології Херсонського державного університету.
Публікації. Основні положення і результати дослідження відображено у 12 одноосібних публікаціях автора, серед яких 1 навчально-методичний посібник та 7 публікацій у фахових виданнях, затверджених ВАК України.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, шести підрозділів, висновків, списку використаних джерел (272 найменування), додатків. Загальний обсяг дисертації становить 233 сторінки друкованого тексту, з них 174 сторінки основного тексту. Робота містить 13 таблиць, 2 схеми, 2 гістограми, що займають 9 сторінок.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Аналіз філософської і психолого-педагогічної літератури з проблеми морального виховання підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища та результати педагогічного експерименту дали змогу зробити такі висновки.
На підставі аналізу наукових праць з теми дисертаційного дослідження, а також за результатами констатувального етапу експериментально-дослідної роботи було виявлено, що актуальність проблеми морального виховання підлітків для сучасної української педагогічної теорії й практики обумовлюється кількома чинниками, а саме: недостатньою ефективністю морального виховання старших підлітків за умов посилення фактору поліетнічності українського суспільства, коли система виховання загальноосвітніх шкіл не встигає відображати суспільні трансформації зміною ціннісно-цільових пріоритетів та оновленням змісту, методів, форм і засобів виховання; та наявністю суперечностей між об’єктивною поліетнічністю учнівського середовища та моноетнічною спрямованістю навчально-виховного процесу, між сприятливими для здійснення морального виховання умовами українського поліетнічного учнівського середовища та браком засобів використання його виховного потенціалу; між потребою суспільства в особистості, яка є здатною до продуктивної самореалізації у поліетнічному світі та відсутністю достатніх організаційно-педагогічних умов для досягнення цієї мети.
Обґрунтовано, що подолання зазначених недоліків та суперечностей системи морального виховання старших підлітків залежить від оновлення методологічних засад організації та здійснення виховного процесу у загальноосвітній школі. З цією метою було запропоновано базові положення філософської антропології про людину як найвищу цінність і мету виховання, сутність якого є створення умов для розвитку особистості як суб’єкта самопізнання, самовизначення й самовиховання, що має реалізовуватися в якості спільного буття вихователів та вихованців, змістом якого є творення спільного простору діалогової взаємодії та спілкування з метою відкриття індивідуальності кожного суб’єкта в процесі залучення до загальнолюдської культури.
Охарактеризовано теоретичну основу дослідження, яку складають положення філософської науки про мораль, моральність та моральні цінності, психолого-педагогічної науки про особистісно орієнтований підхід до виховання, вікові особливості підліткового віку, поліетнічне середовище як фактор розвитку особистості, на підставі чого було визначено ключові поняття дисертаційної роботи: мораль – специфічний тип регуляції відносин між людьми, спрямований на їх гуманізацію на засадах спільного блага; моральність – реалізація ціннісної структури свідомості як ступінь оволодіння особистістю загальнолюдськими моральними цінностями, що дозволяє їй діяти на засадах спільного блага та справедливості, моральна вихованість – інтегральна якість особистості, яка характеризується певним рівнем сформованості морально-ціннісної сфери особистості; моральні цінності – вибіркова, відносно стійка система спрямованостей інтересів і потреб особистості на загальнолюдську мораль; поліетнічне середовище – сукупність зовнішніх соціокультурних факторів, які впливають на розвиток особистості; моральне виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи – взаємодія вихователя й вихованця у спеціально створених педагогічних умовах з метою залучення останнього до процесу засвоєння суспільного морального досвіду та культури (соціалізації) та розвитку унікальних особистісних моральних якостей (індивідуалізації), у процесі чого відбувається розвиток мотиваційно-ціннісної сфери його особистості.
Визначено й охарактеризовано рівні (високий, середній, низький), показники (передконвенційна, конвенційна та постконвенційна моральність особистості) і критерії (домінування у системі особистісних ціннісних орієнтацій „захисних”, „запозичених” або „автономних” цінностей) моральної вихованості старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища; розроблено методику формувального етапу дослідно-експериментальної роботи, зміст, форми, методи й засоби морального виховання старших підлітків з урахуванням фактору поліетнічного учнівського середовища та спрогнозовано педагогічні умови ефективного здійснення морального виховання старших підлітків.
Доведено, що педагогічними умовами ефективної реалізації морального виховання старших підлітків у поліетнічному учнівському середовищі мають бути організація виховання моральності на засадах особистісно орієнтованого підходу на принципах гуманізації, діалогової взаємодії суб’єктів виховного процесу, етнізації, полікультурності; побудова змісту морального виховання як ціннісно-орієнтованої діяльності суб’єктів процесу виховання; упровадження комплексу форм, методів і засобів виховання, які відповідають віковим та етнокультурним особливостям старших підлітків.
Теоретично обґрунтовано, розроблено та експериментально перевірено за допомогою авторського факультативного курсу „Моральні цінності особистості в поліетнічній країні” функціональну модель морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи, яка є відкритою динамічною педагогічною системою, що складається з таких структурних елементів: 1) поліетнічний учнівсько-педагогічний колектив, який характеризується наявністю комплексу моральних цінностей та який є соціокультурним середовищем, в якому відбувається взаємодія суб’єктів морального виховання у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи; 2) мета морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища; 3) принципи морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи: гуманізація, етнізація, полікультурність, діалогова взаємодія суб’єктів процесу виховання; 4) ціннісно-орієнтована діяльність суб’єктів морального виховання як зміст морального виховання підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища; 5) виховні форми (інтерактивні, творчі), методи (етична бесіда, розв’язання моральних задач, гра) й засоби (співробітництво, спілкування, створення ситуації успіху); 6) суб’єкти морального виховання: старший підліток і вчитель.
У процесі аналізу здобутих результатів формувального експерименту виявлено позитивну динаміку зростання моральної вихованості старших підлітків в експериментальній групі: кількість підлітків, які знаходились на високому рівні моральної вихованості, збільшилась на 6 підлітків (17,0 %), кількість підлітків із середнім рівнем моральної вихованості збільшилась на 23 підлітка (65,7 %), кількість підлітків, які продемонстрували низький рівень моральної вихованості, зменшилась на 29 осіб (18,7 %). Водночас зміни рівнів моральної вихованості підлітків контрольної групи були незначними, що було зумовлено використанням традиційних змісту, методів, форм, засобів і педагогічних умов організації морального виховання.
Ефективність морального виховання старших підлітків експериментальної групи було забезпечено впровадженням інноваційної методики їх морального виховання у поліетнічному учнівсьому середовищі, а також урахуванням об’єктивних закономірностей формування ціннісної сфери особистості, а саме: розуміння власної активності старших підлітків як головного чиннику розвитку їх особистісної ціннісної сфери; засвоєння особистістю суспільних цінностей у процесі пошуку особистісного смислу моральності та моральних цінностей; об’єктивні психологічні чинники розвитку ціннісної системи особистості – процеси адаптації, соціалізації й інтерналізації суспільних цінностей особистістю у процесі діяльності під час організації процесу морального виховання старших підлітків; урахування впливу поліетнічного середовища як джерела комплексу цінностей (етнічних, національних і загальнолюдських).
Результативність морального виховання старших підлітків експериментальної групи підтвердила гіпотезу дисертаційного дослідження та довела ефективність запропонованих змісту, форм, методів та засобів морального виховання старших підлітків у поліетнічному учнівському середовищі загальноосвітньої школи та педагогічних умов їх реалізації.
За результатами дослідно-експериментальної роботи було розроблено і видано посібник „Моральне виховання підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи”, який містить методичні рекомендації для вчителів з організації та здійснення морального виховання старших підлітків з урахуванням фактору поліетнічності учнівського колективу.
Подальших досліджень вимагають проблеми створення концепції морального виховання особистості у поліетнічному середовищі, психолого-педагогічної підготовки майбутніх учителів до здійснення процесу морального виховання підростаючого покоління в умовах поліетнічного учнівського середовища.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: [учеб. пособие для студ. вузов] / Г.С. Абрамова. – М.: Академия, 1999. – 672 с.
2. Аксельрод А. Мир различий: Сборник упражнений для учащихся общеобразовательных школ / А. Аксельрод, Е. Любарская. – М.: Фонд гуманитарных проектов и технологий „Толерантность”, 2003. – 64 с.
3. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А. Амонашвили. – М. : Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996. – 494 с.
4. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: [кн. для учителя] / Н.П. Аникеева. – М.: Просвещение, 1987. – 144с. – (Психологическая наука – школе).
5. Анисимов С.Ф. О первоценности морали в структуре человеческой духовности / С.Ф. Анисимов // Вестник Московского университета. Серия 7. Философия. – 2001. – № 1. – С. 26–36.
6. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками / Л.Ф. Анн. – СПб.: Питер, 2007. – 271с. – (Серия „Эффективный тренинг”).
7. Анцыферова Л.И. Связь морального сознания с нравственным поведением человека (по материалам исследований Лоуренса Колберга и его школы) / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. – 1999. – Т. 20, № 3. – С. 5–17.
8. Апель К.-О. Трансформация философии / Карл-Отто Апель; [пер. с нем. В.Куренного, Б.Скуратова]. – М.: Логос, 2001. – 344 с. – (Университетская библиотека. Серия „Сигма”).
9. Апресян Р.Г. Идея морали и базовые нормативно-этические программы: монография / Р.Г. Апресян. – М.: ИФРАН, 1995. – 353с.
10. Асмолов А.Г. Толерантность: от утопии к реальности / А.Г. Асмолов // На пути к толерантному сознанию / [отв. ред. А.Г.Асмолов]. – М.: Смысл, 2000. – С. 5–11.
11. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1985. – 208 с. – (Библиотека учителя).
12. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя: [в 2 кн.] / Б.Ц. Бадмаев. – М.: ВЛАДОС, 2000. – Кн.1: Практическое пособие по теории развития, обучения и воспитания. – 240с. – (Психология для всех).
13. Баронин А.С. Этническая психология: [учеб. пособие] / А.С. Баронин. – К.: Тандем, 2000. – 264 с.
14. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского / М.М. Бахтин. – К.: NEXТ, 1994. – 506 c.
15. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать: [кн. для учителя] / А.С. Белкин; под ред. М.Д. Соловьева. – М.: Просвещение, 1991. – 168 с. – (Мастерство учителя: идеи, советы, предложения).
16. Бельмаз Я.М. Моральне виховання підлітків у загальноосвітніх школах США (друга половина ХХ століття): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Я.М. Бельмаз. – Луганськ, 2005. – 20 с.
17. Берн Э. Игры, в которые играют люди / Эрик Берн. – М.: ИТД „ГРАНД”: ФАИР-ПРЕСС, 1999. – 480с. – (Популярная психология).
18. Бех І.Д. Виховання особистості: [у 2-х кн.] / І.Д. Бех. – К.: Либідь, 2003. – Кн. 1: Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади. – 280 с.
19. Бех І.Д. Виховання особистості: [у 2-х кн.] / І.Д. Бех. – К.: Либідь, 2003. – Кн. 2: Особистісно орієнтований підхід: теоретико-практичні засади. – 344 с.
20. Бех І.Д. Виховання особистості: Сходження до духовності: [наук. видання] / І.Д. Бех. – K.: Либідь, 2006. – 272с.
21. Бех І.Д. Виховання підростаючої особистості на засадах нової методології / І.Д. Бех // Педагогіка і психологія. – 1999. – № 3. – С. 5–14.
22. Бех І.Д. Духовні цінності в розвитку особистості / І.Д. Бех // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 124–130.
23. Бех І. Програма патріотичного виховання дітей та учнівської молоді / Іван Бех, Катерина Чорна // Шкільний світ. – 2007. – № 13. – С. 2–24.
24. Библер В.С. Культура. Диалог культур (Опыт определения) / В.С. Библер // Вопросы философии. –1989. – № 6. – С. 32–35.
25. Библер В.С. Нравственность. Культура. Современность (Философские размышления о жизненных проблемах) / В.С. Библер. – М.: Знание, 1996. – 64 с.
26. Білецька І.О. Виховання цінності іншої людини в молодших підлітків у процесі розв’язування моральних задач: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.07 „Теорія та методика виховання” / І.О. Білецька. – К., 2004. – 20 с.
27. Битинас Б. Структура процесса воспитания (Методологический аспект) / Бронисловас Битинас. – Каунас: Швиеса, 1984. – 190с.
28. Блюмкин В.А. Мир моральных ценностей / В.А. Блюмкин. – М.: Знание, 1981. – 64 с. – (Новое в жизни, науке, технике).
29. Блюмкин В.А. Нравственное воспитание (философско-этические основы) / В.А. Блюмкин. – Воронеж: Издательство Воронежского университета, 1990. – 141 с.
30. Богуш А.М. Уроки духовності дітям: посібник / А.М. Богуш, В.А. Сучок. – Південний науковий центр АПН України. – О.: СВД Черкасов, 2005. – 127с.
31. Бойко А.М. Виховання людини: нове і вічне: Методолого-теоретичний і практичний коментар, статті, виступи, рецензії / А.М. Бойко. – Полтава: Техсервіс, 2006. – 568 с.
32. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе: [учеб. пособие для пед. ин-тов] / Н.И. Болдырев. – М.: Просвещение, 1981. – 223 с.
33. Болотіна В.Ю. Моральне виховання старшокласників у процесі вивчення зарубіжної літератури в загальноосвітній школі: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Болотіна Вікторія Юріївна. – Запоріжжя, 2001. – 171 с.
34. Бондаревская Е.В. Педагогика: Личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Электронный ресурс] / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. - Ростов-на-Дону: ТЦ „Учитель”, 1999. – 560 с. – Режим доступа: http://uchebauchenyh.narod.ru/books/uchebnik/ soderzanie.htm
35. Бондаревская Е.В. Феноменологический анализ современных концепций воспитания [Электронный ресурс] // Интернет-конференция „Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: целостный подход” на портале auditorium.ru. 29.08.2004 – 31.10.2004. Секция: Методология исследования феномена воспитания в современной педагогической реальности. – Режим доступа: http://www.auditorium.ru/aud/v/index.php?a=vconf&c=getForm&r=thesisDesc&CounterThesis=1&id_thesis=3410.
36. Боришевський М.Й. Духовні цінності в становленні особистості-громадянина / М.Й. Боришевський // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 144– 150.
37. Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: [монография] / Н.М. Борытко. – Волгоград: Перемена, 2001. – 181с.
38. Борытко Н.М. Введение в педагогику толерантности: [учеб. пособие для ст-тов пед. вузов] / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, А.И. Байбаков. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. – 80с. – (Серия „Гуманитарная педагогика”, вып. 9).
39. Борытко Н.М. Теория и методика воспитания: [учебник для ст-тов пед. вузов] / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, А.И. Байбаков. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. – 98с. – (Серия „Гуманитарная педагогика”, вып. 7).
40. Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса / Ю.В. Бромлей. – М.: Наука, 1983. – 413 с.
41. Бубер М. Два образа веры / Мартин Бубер; [пер. с нем. под ред. П.С.Гуревича, С.Я.Левит, С.В.Лезова]. – М. : Республика, 1995. – 463 с.
42. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система / С.С. Бубнова // Психологический журнал. – 1999. – № 5. – С. 38–44.
43. Вербицкий А.А. Методические рекомендации по проведению деловых игр: [для сред. спец. учеб. заведений] / А.А. Вербицкий, Н.В. Борисова. – М.: Всесоюз. науч.-метод. центр проф.-техн. обучения молодежи, 1990. – 46 с.
44. Вишневський О. Дитиноцентризм і системно - ціннісний підхід до змісту виховання / Омелян Вишневський // Рідна школа. – 2002. – № 4. – С. 37–40.
45. Вишневський О. Система цінностей і стратегія виховання / Омелян Вишневський // Рідна школа. – 1997. – № 7. – С. 3–5.
46. Вишневський О. Сучасне українське виховання: Педагогічні нариси / Омелян Вишневський. – Львів: Львівський обл. наук.-метод. ін-т освіти, 1996. – 238 с.
47. Вікова та педагогічна психологія: [навч. посіб.] / О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огородійчук та ін. – К.: Просвіта, 2001. – 416 с.
48. Власова О.І. Педагогічна психологія: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / О.І. Власова. – К.: Либідь, 2005. – 400 с.
49. Волкова С.В. Формування морально-ціннісних орієнтацій учнів 8-9 класів засобами українського та англійського фольклору: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Волкова Світлана Володимирівна. – Херсон, 2004. – 237с.
50. Всемирная энциклопедия: Философия / [главн. науч. ред. и сост. А.А. Грицанов]. – М.: ACT, Мн.: Харвест, Современный литератор, 2001. – 1312 с.
51. Выготский Л.С. Динамика и структура личности подростка / Л.С. Выготский // Хрестоматия по возрастной психологии / [под ред. Д.И.Фельдштейна] – М.: Институт практической психологии, 1996. – С. 232–237.
52. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.
53. Выжлецов Г. П. Аксиология: становление и основные этапы развития / Г.П. Выжлецов // Социально-политический журнал. – 1995. – № 6. – С. 61–73.
54. Выжлецов Г. П. Аксиология: становление и основные этапы развития / Г.П. Выжлецов // Социально-политический журнал. – 1996. – № 1. – С. 86–99.
55. Газман О.С. Ответственность школы за воспитание детей / О.С. Газман // Педагогика. – 1997. – № 4. – С. 45–52.
56. Ганнусенко Н.І. Формування культури міжнаціонального спілкування школярів у поліетнічному середовищі / Н.І. Ганнусенко, Т.В. Мацейків // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 3. – С. 87–92.
57. Гасанов З.Т. Проблемы воспитания патриотизма, дружбы народов, веротерпимости / З.Т. Гасанов // Педагогика. – 2001. – № 4. – С. 24–30.
58. Гасанов Н.Н. О культуре межнационального общения / Н.Н. Гасанов // Социально-политический журнал. – 1997. – № 3. – С. 232–237.
59. Гершунский Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования / Б.С. Гершунский // Педагогика. – 2002. – № 7. – С. 3–12.
60. Гершунский Б.С. Философия образования для ХХI века (В поисках практико-ориентированноых образовательных концепций). – М.: Совершенство, 1998. – 608 с.
61. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики: [учеб. пособие] / В.И. Гинецинский – СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 1992. – 154 с.
62. Гончаренко С. Педагогічний процес з погляду „філософії ХХІ ст.” / Семен Гончаренко, Василь Кушнір // Шлях освіти. – 2005. – № 1. – С. 2–7.
63. Гончаренко С. Український педагогічний словник / Семен Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
64. Грива О.А. Соціально-педагогічні основи формування толерантності у дітей і молоді в умовах полікультурного середовища: [монографія] / О.А. Грива. – К.: ПАРАПАН, 2005. – 228 с.
65. Грицай Ю.О. Теорія і методика виховання. Курс лекцій : [навч. посіб. для студ. вищих навч. закл.] / Ю.О. Грицай. – Миколіїв: МДУ ім. В.О.Сухомлинського, 2005. – 207 с.
66. Гудечек Я. Ценностная ориентация личности / Я. Гудечек // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. – М.: Наука, 1989. – С. 102–109.
67. Гумилев Л.Н. Этносфера. История людей и история природы / Л.Н. Гумилев. – М.: Прогресс, 1993. – 544с.
68. Гусейнов А.А. Возможно ли глобальное общество без глобального этоса? [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://guseinov.ru/publ/glob_ethos.html.
69. Гусейнов А.А. Золотое правило нравственности / А.А. Гусейнов. – М.: Молодая гвардия, 1982. – 208 с.
70. Гусейнов А.А. Об идее абсолютной морали [Электронный ресурс]. – Режим доступа: – http://guseinov.ru/publ/abs_m.htm.
71. Гусейнов А.А. Этика: учеб. [для студ. вузов] / А.А. Гусейнов, Р.Г. Апресян. – М.: Гардарики, 2004. – 472 с. – (Disciplinae).
72. Гусинский Э.Н. Введение в философию образования / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. – М.: Логос, 2000. – 224с.
73. Декларация мирового этоса [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://anthropology.ru/ru/texts/documents/weltethos.html.
74. Декларація принципів толерантності // Віче. – 2002. – №11. – С.12–13.
75. Демакова И.Д. Воспитательная деятельность педагога (междисциплинарный подход) [Электронный ресурс] / И.Д. Демакова // Вопросы интернет образования. – №10. – Режим доступа к журн.: http://vio.fio.ru/vio_10/cd_site/articles/art_1_37.htm.
76. Державна національна програма „Освіта” (Україна ХХІ століття). – К.: Райдуга, 1994. – 61 с.
77. Джуринский А.Н. Поликультурное воспитание: сущность и перспективы развития / А.Н. Джуринский // Педагогика. – 2002. – № 10. – С. 93–96.
78. Дмитриев Г.Д. Теоретико-практические аспекты многокультурного образования / Г.Д. Дмитриев // Педагогика. – 1999. – № 7. – С. 112.
79. Добжанский Ф. Мифы о генетическом предопределении и о tabula rasa / Феодосий Добжанский // Человек. – 2000. – № 1. – С. 8–24.
80. Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному / Т.В. Драгунова // Хрестоматия по возрастной психологии / [под ред. Д.И.Фельдштейна]. – М.: Институт практической психологии, 1996. – С. 237–239.
81. Драченко В.В. Виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків на творах світової художньої культури / В.В. Драченко // Педагогіка і психологія. – 2007. – № 1. – С. 89–97.
82. Дробницкий О.Г. Понятие морали. Историко-критический очерк / О.Г. Дробницкий. – М.: Наука, 1974. – 388с.
83. Етнічний довідник: У 3-х ч. / [Аза Л., Афонін Е., Васильева Л. та ін.]. – К. - Ч. 1 : Етнічні меншини в Україні. – 141с.
84. Етос і мораль у сучасному світі / [Аболіна Т.Г., Єрмоленко A.M., Кисельова О.О. та ін.]. – К.: ПАРАПАН, 2004. – 200 с.
85. Євтух В.Б. Міжетнічна інтеграція: постановка пробеми в українському контексті: навч. посіб. / Євтух В.Б., Трощинський В.П., Аза Л.О. – К.: Видавничо-поліграфічний центр „Київський університет”, 2003. – 58с.
86. Жуковський В. Концепція прагматизму про морально-етичне виховання учнів у США і його досвід для української школи / Василь Жуковський // Морально-етичне виховання школярів у системі громадянської освіти і виховання: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (Івано-Франківськ, 15-17 лист. 2001 р.). – Івано-Франківськ, 2001. – 196 с.
87. Жуковський В.М. Морально-етичне виховання в американській школі (30-і роки ХІХ ст. – 90-і роки ХХ ст.): Дис. ... доктора пед. наук: 13.00.01 / Жуковський Василь Миколайович. – К., 2004. – 623 с.
88. Заброцький М.М. Педагогічна психологія. Теоретичні концепції та практикум: [навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл.] / М.М. Заброцький, Р.В. Павелків. – Рівне, 2003. – 297 с.
89. Закон України „Про національні меншини в Україні” [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon1.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main. cgi?nreg=2494-12.
90. Закон України „Про освіту” // Нормативно-правове забезпечення освіти: [у 4 ч.]. – Х.: Основа, 2004. – Ч. 1. Доктрина, закони, концепції. – С. 25–59.
91. Заслуженюк В.С. Формування в школярів кульутри міжнаціонального спілкування / В.С. Заслуженюк, В.В. Присакар // Педагогіка і психологія. – 1999. – № 2. – С. 66–74.
92. Захарова В.А. Формування моральних якостей старшокласників у процесі вивчення життєвого і творчого шляху письменника: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Захарова Валентина Анатоліївна. – Суми, 2002. – 205 с.
93. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здравомыслов. – М.: Политиздат, 1986. – 221с. – (Актуальные проблемы исторического материализма).
94. Зеленкова И.Л. Этика: [учеб. пособие и практикум] / И.Л. Зеленкова, Е.В. Беляева. – Минск: ТетраСистемс, 1997. – 320 с.
95. Золотухина-Аболина Е.В. Курс лекций по этике: / Е.В. Золотухина-Аболина. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. – С. 345– 357.
96. Ігнатенко П.Р. Аксіологія виховання від термінології до постановки проблеми / П.Р. Ігнатенко // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 118–123.
97. Каган М.С. О педагогическом аспекте теории диалога / М.С. Каган // Диалог в образовании: сборник материалов конференции [„Диалог в образовании”] / Санкт-Петербургское философское общество. – СПб.: Издательство Санкт-Петербургского философского общества, 2002. – С. 2–11. – (Серия „Symposium”; вып. 22).
98. Каган М.С. Перспективы развития гуманитарных наук в ХХI веке / М.С. Каган // Методология гуманитарного знания в перспективе ХХI века. К 80-летию профессора М.С.Кагана: материалы международной научной конференции (Санкт-Петербург, 18 мая 2001г.) / Санкт-Петербургское философское общество. – СПб.: Издательство Санкт-Петербургского философского общества, 2001. – С. 9–14. – (Серия „Symposium”; вып. 12).
99. Каган М.С. Философская теория ценности / М.С Каган. – СПб.: Петрополис, 1997. – 204 с.
100. Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання: [навч. посіб. для студ. пед. навч. закл.] / С.Г. Карпенчук. – К.: Вища школа, 1997. – 305 с.
101. Келлерман П.Ф. Психодрама крупным планом: Анализ терапевтических механизмов / П.Ф. Келлерман; [пер. с англ. И.А. Лаврентьевой]. – М.: Независимая фирма „Класс”, 1998. – 240 с.
102. Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама / Дэвид Киппер; [пер. с англ. М.Ю. Никуличева, Ю.Г. Григорьевой]. – М.: Независимая фирма „Класс”, 1993. – 224 с.
103. Киричук О.В. Концепція виховання підростаючого покоління суверенної України / О.В. Киричук // Рідна школа. – 1991. – № 5. – С. 33–40.
104. Коберник І. Моральне виховання: традиції, проблеми, інновації / Ірина Коберник // Рідна школа. – 2002. – № 5. – С. 42– 44.
105. Колесникова И.А. Об опыте реализации Петербургской концепции воспитания / И.А. Колесникова // Современные подходы к методологии и технологии воспитания: материалы межрегиональной научно-практической конференции (Санкт-Петербург, 2-6 декабря 1996г.). – СПб.: ЦПИ, 1997. – С. 33–37.
106. Колесникова И.А. Педагогические цивилизации и их парадигмы / И.А. Колесникова // Педагогика. – 1995. – № 6. – С. 84–89.
107. Коменский Я.А. Великая дидактика / Я.А. Коменский // Пискунов А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики: [учеб. пособие для студ. пед. ин-тов]. – М.: Просвещение, 1981. – С. 70–77.
108. Кон И.С. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста / И.С. Кон, Ф.И. Фельдштейн // Хрестоматия по возрастной психологии / [под ред. Д.И.Фельдштейна]. – М.: Институт практической психологии, 1996. – С. 239–248.
109. Кон И.С. Ребенок и общество: Историко-этнографическая перспектива / И.С. Кон. – М.: Главная редакция восточной литературы издательства „Наука”, 1988. – С.133–164.
110. Конвенція про права дитини [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon1.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=995_021.
111. Конституція України [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon1.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=254%EA%2F96-%E2%F0.
112. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності // Педагогічна газета. – 2000. – № 6. – С. 4–6.
113. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Педагогічна газета. – № 1 (91), січень 2002 р. – С. 4–6.
114. Концепція національного виховання // Освіта. – 1994. – 26 жовтня. – С. 5–12.
115. Кравченко І.В. Формування у підлітків моральних вчинків у позакласній роботі: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Кравченко Ірина Володимирівна. – К., 2004. – 209 с.
116. Кравцов А.О. Диалогизм как базовый принцип философии воспитания ХХІ века / А.О. Кравцов // Философия образования: сборник материалов конференции. – СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2002. – С. 358 –364. – (Серия „Symposium”, вып. 23).
117. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. – СПб.: Питер, 2005. – 940 с.
118. Красовицький М.Ю. На власні очі. Проблема морального виховання учнів у теорії і практиці вітчизняної та американської педагогіки / М.Ю. Красовицький. – К.: Педагогічна думка, 1998. – 159 с.
119. Крисаченко В.С. Динаміка населення: популяційні, етнічні, глобальні виміри: [монографія] / В.С Крисаченко. – К.: НІСД, 2005. – 368 с.
120. Кресін О. Питання відкритої та латентної нетолерантності в освітніх процесах / Олекcій Кресін // Толерантність у поліетнічному суспільстві: питання теорії і практики. – К. : Фонд „Європа ХХІ”, 2003. – С. 44–46.
121. Кузнєцова О.А. Вибір у системі ціннісного самовизначення особистості / О.А. Кузнєцова // Педагогічні науки: [зб. наук. праць / наук. ред. Є.С. Барбіна та ін.]. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – Вип. 44. – С. 141–146.
122. Кукушин В.С. Воспитание толерантной личности в поликультурном социуме: [пособие для учителя] / В.С. Кукушин. – Ростов-на-Дону: ГинГо, 2002. – С. 124–173.
123. Кукушин В.С. Этнопедагогика и этнопсихология: [учеб. пособие для студ. вузов] / В.С. Кукушин, Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 448с.
124. Кульневич С.В. Педагогика самоорганизации: феномен содержания: монография / С.В. Кульневич. – Воронеж, 1997. – 230с. [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://uchebauchenyh.narod.ru/books/mono/ soderzanie.htm
125. Лавриченко Н. Категорії „соціальність”, „духовність” і „моральність” в сучасній педагогічній науці / Наталія Лавриченко // Шлях освіти. – 2003. – № 1. – С. 7–11.
126. Лавриченко Н.М. Педагогіка соціалізації: європейські абриси / Н.М. Лавриченко. – К.: Віра ІНСАЙТ, 2000. – 444с.
127. Лактіонова Г. Виховання в епоху глобалізації: нові можливості, нові ризики / Галина Лактіонова // Шлях освіти. – 2005. – № 4. – С. 2–6.
128. Ласло Э. Век бифуркации: постижение изменяющегося мира / Эрвин Ласло; [пер. англ. Ю.А. Данилова] // Путь. – 1995. – № 1. – С. 3–129.
129. Лебедева Н.М. Базовые ценности русских на рубеже ХХІ века / Н.М. Лебедева // Психологический журнал. – 2000. – Т. 21, №3. – С. 73–78.
130. Лебідь І.В. Національні цінності у виховному процесі загальноосвітньої школи (теоретико-методологічний аспект): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки”. – К., 2002. – 21с.
131. Лекторский В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме / В.А. Лекторский // Вопросы философии. – 1997. – № 11. – С. 46–54.
132. Леонтьев А.Н. Становление психологии деятельности: Ранние работы / А.Н. Леонтьев. – М. : Смысл, 2003. – 439 с.
133. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д.А. Леонтьев // Вопросы философии. – 1996. – № 4. – С. 15–25.
134. Лийметс Х.Й. Как воспитывает процесс обучения / Х.Й. Лийметс. – М.: Знание, 1992. – 96 с.
135. Лихачов Б.Т. Педагогіка: Курс лекций: [учеб. пособие для студ. педагог. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК] / Б.Т. Лихачов. – М.: Юрайт, 2000. – 523 с.
136. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания: [учеб. пособие для шк. психологов и педагогов] / О.В.Лишин. – М.: Институт практической психологии, 1997. – 256с. – (Библиотека школьного психолога).
137. Локк Дж. Мысли о воспитании / Дж. Локк // Пискунов А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики: [учеб. пособие для студ. пед. ин-тов]. – М.: Просвещение, 1981. – С. 163–195.
138. Лощенова І.Ф. Полікультурне виховання майбутніх учителів у процесі вивчення іноземних мов: Дис. … канд. пед. наук: 13.00.07 / Лощенова Ірина Феліксівна. – К., 2004. – 221с.
139. Лузина Л.Н. Теория воспитания: философско-антропологический подход: [монографія] / Л.Н. Лузина. – Псков: Псков. гос. пед. ин-т им. С.М. Кирова, 2000. – 186 с.
140. Лутай В. Філософія освіти ХХІ століття у контексті синергетичної парадигми / Владлен Лутай // Діалог культур: Україна у світовому контексті: [зб. наук. праць / наук. ред. І.А.Зязюн та ін.]. – Львів: Світ, 1994. – С. 12– 22. – (Серія : Філософія освіти; вип. 4).
141. Лутай В.С. Філософія сучасної освіти: [навч. посіб.] / В.С. Лутай. – К.: Центр „Магістр”, 1996. – 252 с.
142. Мала енциклопедія етнодержавознавства / [ред.-упоряд. Ю.І.Римаренко] – К.: Довіра:Генеза, 1996. – 942 с.
143. Малахов В.А. Етика: Курс лекцій: [навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл.] / В.А. Малахов. – К.: Либідь, 2002. – С. 72–76.
144. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога / И.Г. Малкина-Пых. – М.: Эксмо, 2005. – 896с.
145. Мануйлов Ю.С. Средовый подход в воспитании / Ю.С. Мануйлов // Педагогика. – 2000. – № 7. – С. 36–41.
146. Мануйлов Ю.С. Средовый подход в воспитании: к определению понятия / Ю.С. Мануйлов // Воспитательная системы массовой школы: проблемы гуманизации: [сб. науч. тр. / под ред. Л.И. Новиковой]. – М.: НИИТИИП, 1992. – С. 98–110.
147. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника / И.С. Марьенко. – М.: Педагогика, 1985. – 104 с.
148. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики / Абрахам Маслоу; [пер. с англ. А.М. Татлыбаевой]. – СПб.: Евразия, 1999. – 478 с.
149. Матвеев П.Е. Моральные ценности / П.Е. Матвеев. - Владимир: Владимирский государственный университет, 2004. – 190 с.
150. Мацейків Т.І. Етнокультурна ідентифікація особистості / Т.І. Мацейків // Педагогіка і психологія. – 2001. – № 1. – С. 17– 23.
151. Методика оценки уровня развития морального сознания (Дилеммы Л.Колберга) // Диагностика эмоционально-нравственного развития / [ред. и сост. И.Б.Дерманова]. – СПб.: Петрополис, 2002. – С. 103–112.
152. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка: [навч. посіб.] / Н.Є. Мойсеюк. – К., 1999. – 350 с.
153. Молодиченко Н.А. Психолого-педагогічна підготовка майбутнього вчителя іноземної мови до морального виховання підлітків: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Молодиченко Наталія Алімджанівна. – К., 2002. – 225 с.
154. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика (опыт экспериментального исследования) / Н.И. Монахов. – М.: Педагогика, 1981. – 144 с.
155. Монтень М. Опыты / М.Монтень // Пискунов А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики: [учеб. пособие для студ. пед. ин-тов]. – М.: Просвещение, 1981. – С. 70– 77.
156. Моральные ценности и личность / [ред. А.И. Титаренко]. – М.: Изд-во МГУ, 1994. – 176 с.
157. Морено Я.Л. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе / Я.Л. Морено; [пер. с англ. А. Боковикова]. – М.: Академический Проект, 2004. – 315 с.
158. Мудрик А.В. Социальная педагогика / А.В. Мудрик. – М.: Академия, 1999. – 176 с.
159. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: [учеб. для студ. вузов] / В.С. Мухина. – М.: Академия, 1999. – 456 с.
160. Мясищев В.Н. Психология отношений: избр. психол. тр. / В.Н. Мясищев. – М.: Институт практической психологии, 1995. – 356 с. – (Психологи Отечества).
161. Назаренко Г. Культура міжетнічних відносин / Галина Назаренко // Директор школи. – 2007. – № 19–20. – С. 3–60.
162. Національна доктрина розвитку освіти // Кремень В.Г. Освіта і наука України: шляхи модернізації (Факти, роздуми, перспективи) / В.Г. Кремень. – К.: Грамота, 2003. – С. 178–214.
163. Невмержицька О.В. Розважальні програми центральних каналів телебачення України як чинник морального виховання підлітків: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Невмержицька Олена Василівна. – Херсон, 2006. – 250 с.
164. Нельга О. Етнос, народ, нація як поняття і соціокультурні феномени / Олександр Нельга // Філософська думка. – 2006. – № 4. – С. 36–55.
165. Немов Р.С. Психология: [учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений]: [в 3 кн.] / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1: Общие основы психологии. – 688 с.
166. Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания / Н.Д. Никандров // Педагогика. – 1998. – № 3. – С. 3–11.
167. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д.А. Новиков. – М.: МЗ – Пресс, 2004. – 67с.
168. Новикова Л.И. Воспитание как педагогическая категория / Л.И. Новикова // Педагогика. – 2000. – № 6. – С. 28–35.
169. Омельченко Ж.О. Формування в учнів загальнолюдських цінностей / Ж.О. Омельченко // Рідна школа. – 1999. – № 10. – С. 15–17.
170. Омельченко Ж.О. Формування загальнолюдських цінностей як мети виховання в працях видатних мислителів / Ж.О. Омельченко // Педагогіка і психологія. – 1996. – № 3. – С. 188–193.
171. Орієнтований зміст виховання в національній школі: методичні рекомендації / [ред. Є.І.Коваленко]. – К.: ІЗМН, 1996. – 135с.
172. Основи етнодержавознавства: [підруч. для студ. гуманіт. спец. вищ. закл. осв.] / [Ю.І. Римаренко, О.В. Картунов, О.М. Мироненко та ін.]. – К.: Либідь, 1997. – 656 с.
173. Павелків Р.В. Розвиток моральної свідомості та самосвідомості в молодшому шкільному віці: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра психол. наук: спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / Р.В. Павелків. – К., 2005. – 40 с.
174. Палаткина Г.В. Мультикультурное образование: современный подход к воспитанию на народных традициях / Г.В. Палаткина // Педагогика. – 2002. – № 5. – С. 41–47.
175. Педагогика: [учеб. для вузов] / [ ред. Л.П. Крившенко]. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. – 432 с.
176. Педагогика: [учеб. пос. для ст-ов пед. вузов и пед. колледжей] / [ред. П.И.Пидкасистый]. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.
177. Педагогика: [учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений] / [В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов и др.]. – М.: Академия, 2002. – 576 с.
178. Педагогическая антропология: [учеб. пособие / авт.-сост. Б.М. Бим-Бад]. - М. : Изд-во УРАО, 1998. – 576 с. – (Библиотека антропологии).
179. Педагогическая энциклопедия: [в 4 т.] / [гл. ред. И.А.Киров]. – М.: Советская Энциклопедия, 1964. – Том 1. – 831 с.
180. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические произведения: [в 2-х т.] / Г.И. Песталоцци. – М.: Просвещение, 1982. – Т.1. – 334 с.
181. Петінова О.Б. Проблема цінності в філософії [Електронний ресурс] // Культура нар