Формування духовно-творчої особистості студента засобами сучасної літератури Англії і США : Формирование духовно-творческой личности студента средствами современной литературы Англии и США

Краткое описание

Східноукраїнський національний університет
імені Володимира Даля

На правах рукопису

Барилко Світлана Миколаївна

УДК [378.036+378.037]:[821(410.1)+821(73)]

Формування духовно-творчої особистості студента засобами сучасної літератури Англії і США

13.00.07 – теорія і методика виховання

Дисертація на здобуття наукового
ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
член-кореспондент АПН України,
доктор педагогічних наук, професор
Шевченко Галина Павлівна

Луганськ-2009

ЗМІСТ

Вступ …………………………………………………………………………..3
Розділ 1. Теоретичні основи формування духовно-творчої особистості
студента засобами сучасної літератури Англії і США…......…...................12
1.1. Проблема формування духовно-творчої особистості..…….…...12
1.2. Специфіка формування духовно-творчої особистості студентів
філологічного напряму (майбутніх перекладачів)………………….63
1.3. Вплив сучасної літератури Англії і США на формування
духовно-творчої особистості студента................................................81
Висновки до першого розділу……………………………………….............95
Розділ 2. Педагогічна технологія формування духовно-творчої особистості
студента засобами сучасної літератури Англії і США.................................97
2.1. Діагностика рівнів сформованості духовно-творчої
особистості студентів філологічного напряму (майбутніх
перекладачів).........................................................................................97
2.2. Програма формування духовно-творчої особистості студентів
філологічного напряму (майбутніх перекладачів) засобами сучасної
літератури Англії і США.….......………………………………........111
2.3. Результати експерименту…...……………………………….....162
Висновки до другого розділу……………………………………......…......179
Висновки…………………………………….………………………............181
Список використаних джерел…………………………………...................184
Додатки………………………………………………………………............202

ВСТУП

Проблема духовності, формування духовно-творчої особистості посідає чільне місце у науковому доробку видатних зарубіжних та вітчизняних учених. Філософи присвятили чимало праць вивченню внутрішнього духовного світу людини (І.Кант, Г.Сковорода, С.Франк, К.Юнг, П.Юркевич та ін.). Природу духовності, особливості її виховання розглянуто в працях В.Андрущенка, М.Боритка, М.Бахтіна, М.Бердяєва, В.Вернадського, Т.Власової, В.Зеньківського, І.Ільїна, Н.Щуркової та ін. Питання взаємозв’язку духовності та сучасної системи освіти розглядали такі науковці як Є.Бондаревська, О.Виговська, О.Вишневський, І.Зимня, В.Зінченко, І.Карпенко, М.Нікандров, Л.Санкін, Г.Шевченко та ін.
Психолого-педагогічні аспекти формування творчої особистості розглядаються в дослідженнях В.Алфімова. Б.Ананьєва, І.Беха, Д.Богоявленської, С.Бондаренко, О.Кульчицької, Н.Мартинович, Г.Андерсена, Ф.Баррона, А.Маслоу, С.Медніка, А.Осборна, К.Роджерса, К.Тейлора та ін.
Психологічні основи творчості, механізм творчого мислення розкриваються у працях відомих психологів: Л.Виготського, О.Леонтьєва, Я.Пономарьова, С.Рубінштейна та ін.
У контексті національної освіти, підґрунтя якої складають гуманістичні цінності, ефективним засобом виховання людини ХХІ століття є мистецтво, зокрема література, яка збагачує почуття і розум індивіда, формує естетичний і моральний образ людини-творця.
У наукових працях Б.Лихачова, Д.Лихачова, Л.Масол, Н.Миропольської, Г.Падалки, О.Рудницької, Г.Шевченко, Б.Юсова підкреслюється, що всі види мистецтва збагачують свідомість молоді прикладами високого гуманізму, формують стійку систему цінностей у процесі творчої діяльності, пробуджують прагнення до самореалізації.
Оскільки, як зазначають провідні вітчизняні вчені (Г.Костюк, О.Леонтьєв, С.Максименко, В.Моляко, Я.Пономарьов та ін.), духовність і творчість особистості формуються як у шкільні, так і в студентські роки, то вища школа покликана відіграти провідну роль у духовно-творчому розвитку студентів. Проте, в сучасній педагогіці існують певні прогалини щодо духовно-творчого розвитку студентства засобами сучасної літератури. Вони зумовлені репродуктивно-виконавчими видами робіт, практикою залучення до творчої діяльності малої кількості студентів. Внаслідок цього переважна більшість майбутніх фахівців перебуває поза цією своєрідною і важливою сферою мистецько-виховного впливу. Крім того, великий виховний потенціал сучасної літератури Англії і США у процесі духовного становлення студентів філологічного напряму залишається поза увагою педагогів та психологів.
Виявляється низка протиріч: між потребою у підготовці фахівців філологічного напряму з високим рівнем духовно-творчого розвитку і незначною увагою в сучасній практиці вищої школи до цієї проблеми; між могутнім виховним потенціалом літератури та недостатнім урахуванням його можливостей у процесі підготовки майбутніх перекладачів.
Отже, виникає необхідність у глибокому вивченні сучасної вітчизняної й зарубіжної практики педагогіки мистецтва, педагогіки духовності, теорії творчого розвитку студентської молоді, педагогічного досвіду навчання, виховання й розвитку особистості засобами сучасної літератури.
Актуальність означеної проблеми, що зумовлюється об’єктивною потребою в духовно-творчій особистості як провідній духовній силі майбутнього суспільства, недостатність її теоретичного обґрунтування й необхідність оновлення шляхів формування духовно-творчої особистості студентів філологічного напряму засобами сучасної літератури Англії і США обумовлюють вибір теми дисертаційної роботи: «Формування духовно-творчої особистості студента засобами сучасної літератури Англії і США».
Зв’язок теми дослідження з науковими програмами, планами, темами. Дослідження проводилось в рамках науково-дослідної роботи з проблеми «Духовний розвиток особистості: методологія, теорія і практика» (номер держреєстра 0105U060264), що виконується на кафедрі педагогіки Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля й затверджена рішенням Вченої ради університету (протокол №2 від 30 березня 2007 р.) та узгоджена у Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол №8 від 30 жовтня 2007 р.).
Об’єкт дослідження – процес формування духовно-творчої особистості студента філологічного напряму.
Предмет дослідження – педагогічна технологія формування духовно-творчої особистості студента (майбутнього перекладача) засобами сучасної літератури Англії і США.
Мета дослідження – розробити, теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічну технологію формування духовно-творчої особистості студента засобами сучасної літератури Англії і США.
Об’єкт, предмет і мета дослідження зумовили такі завдання:
• на основі вивчення наукової літератури уточнити педагогічну сутність і значущість понять: ”духовність”, ”творчість”, ”духовно-творча особистість”;
• розробити модель духовно-творчої особистості студента філологічного напряму (майбутніх перекладачів);
• визначити роль і функції сучасної літератури Англії і США у формуванні духовно-творчої особистості студентів філологічного напряму;
• визначити критерії, показники та рівні сформованості духовно-творчої особистості студентів філологічного напряму;
• розробити, обгрунтувати та експериментально перевірити ефективність педагогічної технології формування духовно-творчої особистості студентів філологічного напряму (майбутніх перекладачів) засобами сучасної літератури Англії і США;
• розробити навчально-методичний комплекс, що забезпечує ефективність формування духовно-творчої особистості студентів філологічного напряму засобами сучасної літератури Англії і США.
Методологічну основу дослідження становлять основи теорії пізнання, загальнофілософські положення про розвиток особистості, діалектичний зв’язок свідомості й діяльності, розуміння духовності як найвищої цінності, взаємодії зовнішніх і внутрішніх детермінант у становленні й розвитку духовно-творчої особистості.
У процесі дослідження використано основні ідеї формування особистості в Україні, викладені в Національній доктрині розвитку освіти України в ХХІ столітті, Державній національній програмі “Освіта” (Україна ХХІ століття), Концепції педагогічної освіти.
Теоретичну основу дослідження становлять концептуальні засади філософії освіти (В.Андрущенко, Л.Буєва, І.Зязюн, В.Кремень, В.Лутай, М.Нікандров та ін.); філософська концепція духовності (Є.Бистрицька, В.Малахов, С.Кримський, В.Федотова, С.Пролеєв); концептуальні положення психолого-педагогічних досліджень про закономірності розвитку особистості, її творчу активність як обов’язкову умову динамічного саморозвитку (Л.Божович, Л.Виготський, П.Гальперін, А.Леонтьєв, Б.Ананьєв, Г.Балл, О.Леонтьєв, Ю.Мальований, В.Моляко, В.Рибалка, С.Рубінштейн, Н.Кічук, С.Сисоєва, Т.Сущенко та ін.), дослідження про місце мистецтва, зокрема літератури, в системі духовної культури, їх духовні функції, про діяльнісну основу та соціальну детермінацію духовного розвитку особистості (М.Бахтін, М.Коган, А.Сохор та ін.), концептуальні ідеї теорії творчості (О.Веселовський, П.Енгельмеєр, Б.Лезін, Д.Овсянико– Куликовський, О.Потебня та ін.); наукові праці про формування духовної і творчої особистості засобами мистецтва (Е.Бєлкіна, Л.Виготський, Л.Масол, Б.Мейлах, М.Мирецька, Н.Міропольська, Б.Неменський, О.Рудницька, Г.Шевченко, О.Щолокова, Є.Шилов, Б.Юсов та ін.)
Для досягнення поставленої мети, розв’язання визначених завдань використано комплекс методів:
- теоретичні: методи теоретичного аналізу літературних джерел (філософської, психолого-педагогічної, наукової, науково-методичної, мистецтвознавчої літератури) дозволили уточнити сутність понять: ”духовність”, ”творчість”, ”духовно-творча особистість”; синтез забезпечив наукове уявлення про процес формування компонентів моделі духовно-творчої особистості студентів філологічного напряму (майбутніх перекладачів) як цілісної системи;
- емпіричні методи: цілеспрямоване спостереження за поведінкою студентів дозволило виявити умови педагогічної взаємодії, що забезпечують відчуття психологічного комфорту, всебічного розкриття творчих здібностей особистості; методи інтерв’ювання та анкетування надали можливість на діагностичному рівні визначити стан досліджуваної проблеми; застосування діагностичних методів (тестування, рейтинг, ранжування) сприяло вивченню рівня сформованості компонентів моделі духовно-творчої особистості студентів на початковому та прикінцевому етапах педагогічного експерименту;
- експериментальні методи: інформаційно-пошуковий, констатувальний, формувальний педагогічні експерименти дали змогу виявити стан сформованості компонентів моделі духовно-творчої особистості студента та перевірити ефективність педагогічної технології формування духовно-творчої особистості студентів-майбутніх перекладачів засобами сучасної літератури Англії і США. Використані методи є взаємодоповнюючими, що й забезпечувало можливість комплексного наукового пізнання предмета дослідження.
У дослідженні використовувався власний досвід автора, яка працювала вчителем англійської та американської літератури в спеціалізованому ліцеї іноземних мов м. Луганська, сім років –викладачем зарубіжної літератури на кафедрі іноземних мов Східноукраїнського державного університету, з 2004 року працює викладачем сучасної літератури Англії і США на кафедрі теорії і практики перекладу германських і романських мов Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля.
Дослідницька робота проводилася протягом 2002-2008 років й охоплювала три етапи науково–педагогічного пошуку.
На першому етапі (2002–2003 рр.) вивчався й аналізувався стан розробки проблеми в психологічній, педагогічній, філософській літературі, формулювалися вихідні положення дослідження.
На другому етапі (2004–2005 рр.) було розроблено програму курсу “Сучасна література Англії і США” для студентів філологічного напряму (майбутніх перекладачів) та педагогічну технологію формування духовно-творчої особистості майбутніх перекладачів засобами сучасної літератури Англії і США; проводився констатувальний експеримент, визначалися критерії, показники та рівні сформованості духовної і творчої особистості студентів.
На третьому етапі (2006–2008 рр.) здійснювався формувальний експеримент, у ході якого перевірялася ефективність експериментальних методик. Цей етап передбачав апробацію педагогічної технології формування духовно-творчої особистості студента засобами сучасної літератури Англії і США, порівняльний аналіз результатів діагностичного та формувального експериментів; узагальнення експериментальних даних, формулювання й теоретичне обґрунтування висновків, оформлення дисертаційного дослідження.
Експериментальна база дослідження: Дослідно-експериментальною роботою було охоплено понад 690 студентів м. Луганська, Алчевська, Горлівки.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що вперше розроблено, обґрунтовано та реалізовано педагогічну технологію формування духовно-творчої особистості студента засобами сучасної літератури Англії і США; уточнено сутність понять “духовно-творча особистість” і “духовність”, “творчість”; визначено критерії та показники вимірів впливу сучасної літератури Англії і США на формування духовно-творчої особистості студентів філологічного напряму; розроблено модель формування духовно-творчої особистості студентів філологічного напряму; дістали подальшого розвитку нові підходи до формування духовно-творчої особистості студентів філологічного напряму засобами сучасної літератури Англії і США.
Теоретичне значення дослідження полягає у виявленні особливостей впливу сучасної літератури Англії і США на формування духовно-творчої особистості студента; у розробці й теоретичному обґрунтуванні педагогічної технології формування духовно-творчої особистості студента засобами сучасної літератури Англії і США.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає у розробці та впровадженні у навчально-виховний процес педагогічної технології формування духовно-творчої особистості студента засобами сучасної літератури Англії і США; у створенні та впровадженні у навчально-виховний процес авторського навчально-методичного комплексу “Сучасна література Англії і США” для студентів філологічного напряму; у підготовці та публікації збірки студентських поетичних перекладів літературних творів «Творчість молоді – наша гордість»; у використанні виховного потенціалу сучасної літератури Англії та США у спецкурсах із зарубіжної літератури, з літератури англомовних країн ХХ та ХХІ століть.
Особистий внесок автора полягає в обґрунтуванні положення про необхідність урахування впливу сучасної літератури Англії і США на формування духовно-творчої особистості студента; обґрунтуванні й розробці педагогічної технології формування духовно-творчої особистості студента засобами сучасної літератури Англії і США; створенні та впровадженні навчально-методичного комплексу “Сучасна література Англії і США”, публікації збірки поетичних перекладів літературних творів із сучасної літератури Англії і США «Творчість молоді – наша гордість», які було зроблено студентами філологічного напряму (майбутніми перекладачами) Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля.
Результати дослідження оприлюднювалися на семінарах для молодих дослідників, аспірантів і викладачів вищих навчальних закладів. Основні висновки, положення і рекомендації наукового дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля (довідка №108-115-1845/43 від 24 вересня 2008 р.), Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка № 295 від 16 вересня 2008 р.), Горлівського державного педагогічного інституту іноземних мов (довідка № 2140/01 від 8 вересня 2008 р.).
Вірогідність одержаних результатів дослідження забезпечено методологічною обґрунтованістю його вихідних позицій, використанням комплексу взаємопов’язаних методів, адекватних об’єкту, предмету, меті та завданням дослідження; поєднанням кількісного і якісного аналізу одержаних результатів; репрезентативністю вибірки респондентів; використанням сучасних методів математичної статистики для обробки результатів дослідження; позитивними результатами впровадження експериментальної програми дослідження.
Апробація результатів дослідження здійснювалася через публікацію матеріалів дисертації. Основні теоретико-методологічні положення роботи, результати дослідження доповідалися на засіданнях кафедри педагогіки та кафедри теорії і практики перекладу германських і романських мов Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля, на ІІІ Міжнародній науково-практичній конференції “Духовний розвиток особистості: методологія, теорія і практика” (м. Луганськ, 2006 р.); Міжнародній науково-практичній конференції з проблем сучасної літератури Англії і США (м. Нітра, Словаччина, 2006 р.), на ХІ, ХІІ та ХІV Міжнародних науково-практичних конференціях з проблем вищої освіти “Університет і регіон” (м. Луганськ, 2005, 2006, 2008 рр.); на Всеукраїнських науково-практичних конференціях “Мова в контексті культури і міжкультурної комунікації” (м. Луганськ, 2005, 2006, 2007, 2008 рр.).
Публікації. Основні положення та результати дослідження висвітлено у 14 авторських публікаціях, з них – 4 у наукових фахових виданнях.
Структура й обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел, який містить 202 найменування, з них 29 – англійською мовою, 10 додатків на 52 сторінках. Робота містить 4 таблиці. Основний зміст дослідження викладений на 183 сторінках. Загальний обсяг роботи – 252 сторінки.

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. У дисертації зазначено, що актуальність проблеми формування духовно-творчої особистості студента зумовлена потребою у фахівцях з високим рівнем духовності, здатних творчо мислити й творчо працювати, а також недостатньою теоретичною та практичною її розробленістю в педагогічній науці. На основі вивчення наукової літератури уточнено педагогічну сутність і значущість понять: ”духовність”, “творчість”, “духовно-творча особистість”. Визначено духовність як комплекс найвищих людських якостей, що проявляються в необхідності жити, творити згідно з ідеалами Істини, Добра, Краси і Гармонії, які спрямовують особистість до пізнання, самопізнання, самовдосконалення, саморозвитку, творчої діяльності та гуманістичного ставлення до життя, людини, природи в ім’я найвищих загальнолюдських ідеалів. Творчість сприймається як еволюціонуюча форма активності людини, що виражається в різноманітних видах діяльності й веде до розвитку особистості, крім того творчість – це є процес творчої діяльності, котрий сприяє самостійному створенню людиною системи власних взаємовідносин з іншими людьми та навколишнім світом, перетворюючи його і себе в ньому. Аналіз змісту поняття “духовно-творча особистість” за результатами вивчення наукових джерел дав змогу окреслити найхарактерніші якості духовно-творчої особистості, а саме: любов до людей, порядність, єдність совісті, гідності та поваги до себе та інших, відповідальність, ініціативність, інтелігентність як устремління до духовних пошуків, толерантність, наявність творчої уяви, фантазії, образного мислення, оригінальність та нестандартність у розв’язанні проблеми. Все це і є комплекс найвищих людських якостей, що проявляються в необхідності жити, творити згідно з ідеалами Істини, Добра, Краси і Гармонії, які спрямовують особистість до пізнання, самопізнання, творчості, самовдосконалення та гуманістичного ставлення до життя, людини, природи, в ім’я найвищих загальнолюдських ідеалів.
2. Розроблено модель духовно-творчої особистості студента філологічного напряму (майбутнього перекладача). Її складають такі компоненти: духовність як професійна якість перекладача, яка характеризується: оволодінням загальнолюдськими цінностями, гуманістичним ставленням до життя у всіх його проявах, моральним відношенням до людини як до найвищої цінності; потреба у самовдосконаленні на основі усвідомлення мети професійного розвитку, потреба в пізнанні й самопізнанні, потреба в активному ставленні до себе; спрямованість творчої діяльності, яку характеризують: рівень оволодіння творчою діяльністю, різнобічність діяльності, сформованість потреби у творчої діяльності; сформованість комунікативної культури особистості, якій властиві: здатність висловлювати свої думку та почуття в зрозумілій, чіткій виразній формі, керування своїм емоційним станом, уміння будувати доцільні стосунки з іншими людьми.
3. У дисертації доведено, що важливим й унікальним засобом, здатним сформувати складові у вищенаведеній моделі духовно-творчої особистості майбутніх перекладачів, є сучасна література Англії і США. Встановлено, що комплексність і різнобічність впливу літератури на особистість забезпечується завдяки різноманіттю її функцій: когнітивної, світоглядної, естетичної, духовно-моральної, гедоністичної, комунікативної, творчої.
4. Відповідно до визначених компонентів моделі духовно-творчої особистості були виявлені критерії (когнітивні, емоційні, ціннісні, творчо-діяльнісні) та рівні їх сформованості: високий, середній, низький.
5. Розроблено педагогічну технологію, що базується на системі принципів педагогіки співпраці, діалогу культур, активізації спонукальних мотивів до творчого самовираження студентів, створенні творчої атмосфери для найбільш повного розкриття їх творчих та духовно-моральних якостей. Забезпечення формування духовно-творчої особистості студентів-майбутніх перекладачів засобами сучасної літератури Англії і США здійснюється за: мотиваційно-цільовим, змістово-операційним і оцінно-контрольним етапами.
6. Впроваджено розроблений авторський навчально-методичний комплекс для майбутніх перекладачів “Сучасна література Англії і США”, що враховує духовні інтереси, духовні потреби і творчий потенціал студентів. Він передбачає активне засвоєння ними знань із сучасної літератури Англії і США та розвиток практичних умінь творчо використовувати ці знання у процесі організації творчої діяльності. Опубліковано збірку студентських поетичних перекладів літературних творів «Творчість молоді – наша гордість» та матеріали Першого студентського конкурсу художнього перекладу.
7. Результати формувального експерименту свідчать, що обґрунтована в процесі дослідження система, яку складають модель духовно-творчої особистості, спеціально розроблена педагогічна технологія її формування, впровадження в навчально-виховний процес студентів філологічного напряму дисципліни “Сучасна література Англії і США”, дозволяє ефективно вирішувати завдання формування духовно-творчої особистості майбутніх перекладачів.
Висвітлені результати не охоплюють усієї багатоскладової структури духовно-творчої особистості студента, а зроблені висновки не вичерпують усіх аспектів цієї проблеми. Потребує подальшого вивчення та розробки питання створення комплексної педагогічної системи формування духовно-творчої особистості студентської молоді.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аванесова Г.А. Трактовка духовной культуры и духовности в отечественной аналитике в прошлом и теперь / Аванесова Г.А. – М.: Вестник московского ун-та. Серия 7. Философия. – 1998. – №4. – С. 3-17.
2. Алейникова А.Г. О креативной педагогике / Алейникова А.Г. // Вестник высшей школы. - 1989. - № 12. – С.29-34.
3. Алексеев П.В.Теория познания и диалектика. / П.В. Алексеев, А.В. Панин. – М.: Высшая школа, 1991. – С.185-194.
4. Алексеева И.С. Профессиональный тренинг переводчика.: учеб.пособ./ Алексеева Ирина Сергеевна. – Санкт-Петербург: Изд-во «Союз», 2001. – 280с. – (Серия «Библиотека переводчика»).
5. Алфімов В.М. Ефективність виховання творчої особистості / В.М.Алфімов // Духовність особистості: методологія, теорія і практика. – Луганськ. – 2006. - № 3(16). – С.3-21.
6. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / Андреев В.И. – Казань: Казан. ун-т, 1988. – 236 с.
7. Андрущенко В.П. Освіта України в світлі суспільних проблем і суперечностей / В.П. Андрущенко // Теорія і практика управління соціальними системами: філософія, психологія, педагогіка, соціологія. – Харків: НТУ “ХПІ”, 2002. – №2. – С.10-22. – (Щоквартальний науково – практичний журнал).
8. Аристотель. О душе / Аристотель ; [пер. з давньогрец. Л.Звонська]– М.: Мысль, 1975 – (Сочинения: в 4 т.; т. 1. – 550 с.)
9. Ассаджоли Р. Психосинтез. / Ассаджоли Р.; [пер. с англ. Е. Калашниковой]. – М.: “Рефл-бук», К.: “Ваклер», 1997. – 320 с.
10. Балл Г.О. Гуманістичні засади педагогічної діяльності / Балл Г.О. // Педагогіка і психологія. – 1994. – С.3 – 12 (вып.2).
11. Батюшков Ф. Творчество : энциклопедический словарь / [авт.-сост. Брокгауз и Ефрон]. – Спб., 1901. – Т.64. – 729 с.
12. Бахтин Н.А. Самопознание. / Бахтин Н.А. – М. : Книга, 1991.– 362с. (Опыт философской автобиографии).
13. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. / Бахтин М.М. – М.: Искусство, 1986. – 444 с.
14. Бєланова Р. Стан духовного розвитку особистості на зламі віків / Бєланова Р. –К.: Рідна школа. – 2001. – № 3. – С. 29-33.
15. Бердяев Н.А. О назначении человека. / Н.А. Бердяев. – М., 1993. – 322 с.
16. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. / В.П. Беспалько. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
17. Бех І.Д. Особистісно орієнтований підхід у вихованні / Бех І.Д. // За редакцією Тадеуша Левовицького, Іоланти Вільш, Івана Зязюна, Неллі Никало. : польсько-укр. журнал. – К.: Ченстохова, 2000. – 486с. (Серия «Професійна освіта: педагогіка і психологія» : у 2-х ч., ч. 2).
18. Бех І.Д. Виховання особистості. / Бех І.Д. – К.: Либідь, 2003. – 342 с.( Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади; кн.2)
19. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Богоявленская Д.Б. – Ростов-на-Дону: Ростов. ун-т, 1983. – 173 с.
20. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству / Богоявленская Д.Б. – М.: Знание, 1981. – 96 с.
21. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Божович Л.И. // Избр.психол.труды. ; под ред.Д.И.Фельдштейна. - М.: Воронеж: ин-т последипл. обуч., 1995. – 249 с.
22. Борисенко З. Місце духовності у становленні громадянина України / Зоя Борисенко. – Івано-Франківськ: «Плай» : Прикарпат. ун-т, 2000. – С. 241-244. – (Філософія, соціологія, психологія) (Праці / Прикарпат. ун-т; вип. 5. – ч. 2).
23. Буева Л.П. Духовность и проблемы нравственной культуры / Л.П Буева. // Вопр. философии. – 1996. – № 2. – С. 3-9.
24. Бутенко Л.Л. Робота по формуванню професійної спрямованості майбутніх фахівців // Виховна робота в сучасному вищому навчальному закладі: метод. посіб. / Бутенко Л.Л, Бабічев О.І., Хриков Є.М. – Луганськ, 2000. – С. 59-72.
25. Венгер Л.А. Педагогика способностей. / Л.А. Венгер – М.: Знание, 1973. – 96 с.
26. Верников М.М. Людина. Суспільство. Культура / Верников М.М. – Одеса: Офсетик, 1999. – С. 76-88. (Серия «Духовність і культура у формуванні особистості та відродження національної самосвідомості»).
27. Вировий В.І. Світ духовної культури особистості // Деякі аспекти формування національної культури студентської молоді: статьи / Вировий В.І.. – К.: ІЗМН, 1997. – С 41-51.
28. Возняк С.М. Філософія як теоретична основа загальнолюдського та національного в структурі духовності особистості / С.М. Возняк //Єдність національного та загальнолюдського у формуванні морально-духовних цінностей : зб. наук. праць. – Івано-Франківськ, 2002. –С. 5-9.
29. Волощук І.С. Науково – педагогічні основи формування творчої особистості / Волощук І.С. – К.: Педагогічна думка, 1998. –159 с.
30. Вульфов Б.З. Учитель: Профессиональная духовность / Б.З.Вульфов // Педагогика. – 1995. – № 2 – С. 48-52.
31. Выготский Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский. – [2-е изд.] – М.: Искусство, 1968. – 576 с.
32. Гегель Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук / Гегель Г.В.Ф. – М.: Мысль, 1977. – 471 с. – (Философия духа; т. 3).
33. Гіптерс З. До проблеми духовного виховання студентів / Зоя Гіптерс // Рідна школа. – 2000. – № 11. – С. 15-17.
34. Гоголь М.В. Вибрані твори. / Микола Васильович Гоголь – К., 1977.– Т.3. – С.15.
35. Гончаренко С.У. І все – таки гуманітаризація / С.У.Гончаренко // Педагогіка і психологія. – 1995. – №1. – С.3-7.
36. Горак Г.І. Філософія / Г.І.Горак – К., 1997. – 380 с. (Курс лекцій).
37. Горальски А. Об изучении творчества/ Адам Горальски // Вопросы психологии. – 1988. - № 3. – С.153-154.
38. Грединарова Е.М. Развитие творческого мышления как условие успешного обучения / Е.М. Грединарова // Практична психологія та соціальна робота. – 1999. – № 1. – С. 13-14.
39. Гром’як Р. Т. До проблеми сприйняття літературного твору / Р. Т. Гром’як // Давнє і сучасне. – Тернопіль: ЛІЛЕЯ, 1997. – С. 17-32.
40. Гусакова Н.М. Педагогічні умови формування творчої особистості режисера аматорського театрального об’єднання: дис.... кандидата пед. наук : 13.00.07/ Гусакова Н.М. – Київ, 1999. – 180 с.
41. Гутчин И.Б. Кибернетические модели творчества / И.Б.Гутчин – М., 1969. – 90с.
42. Давыдова Г.А. Творчество и диалектика / Г.А. Давыдова – М.: Наука, 1976. – 175 с.
43. Денисова Т. Історія американської літератури ХХ сторіччя / Тамара Денисова. – К.: Довіра, 2002. – 320с.
44. Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХІ століття). – К.: Райдуга, 1994. – 62 с.
45. Дима А. Принципы сравнительного литературоведения / Дима А. // Пер. с румынского. – Москва: Прогресс, 1977. – 229 с.
46. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: навч. посіб / Дичківська І.М. – К.: Академвидав, 2005. – 262с.
47. Долгая Н.В. Різні підходи до визначення поняття “духовність” у наукових дослідженнях / Н.В.Долгая .– Х.: Видавничий центр ХНУ, 2004. – С.66-72 – (Наукови записки кафедри педагогики ХНУ ім. В.Н.Каразіна; вип.12).
48. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя / Елканов С.Б. – М.: Просвещение, 1989. – 189 с.
49. Закон України «Про вищу освіту» / / Освіта. – 2002. – № 12-13.
50. Закон України «Про освіту». – К.: Генеза, 1996. – 36 с.
51. Зеєр З.Ф. Модель випускника університету / З.Ф. Зеєр // Педагогика.–№9 – 2002. – С. 22-27.
52. Зеличенко А.И. Психология духовности / А.И. Зеличенко – М., Трансперсональн. ин-т. – 1996. – 400с.
53. Зимняя И.А. Повышение культуры педагогического общения / И.А. Зимняя // Вопр. психологии. – 1990. – № 12. – С. 176-177.
54. Занков Л. Избранные педагогические труды / Леонид Занков. – М.: Педагогика, 1990. – 418 с.
55. Зязюн І.А. Гуманізм освіти ХХІ століття: філософський і психологічний аспект / І.А.Зязюн // Теорія і практика управління соціальними системами: філософія, психологія, педагогіка, соціологія. – Харків: НТУ “ХПІ”, 2002. – №2. – 127 с. – (Щоквартальний науково – практичний журнал).
56. Ионкис Г.Э. Английская поэзия ХХ века. / Г.Э. Ионкис. – М., 1980. – 210 с.
57. Игнатович О. Г. Проблема формирования художественного вкуса у подростков в процессе литературоведческой деятельности: статьи / О. Г. Игнатович – Луганск: Луган. гос. пед. ин-т, 1993. – Ч.2. – с. 85-82.
58. Каган М.С. О духовном / М.С.Каган // Вопросы философии. – 1985. – № 9. – С. 91-102. – (Опыт категориального анализа).
59. Каган М.С. Культура – философия – искусство / М.С.Каган, Т.В.Холостова. – М.: Знание, 1988. – 64 с.
60. Калошина И.П. Структура и механизмы творческой деятельности / И.П. Калошина. – М.: Москов. унив., 1983. – 168 с.
61. Кан - Калик В.А. Педагогическая деятельность как творческий процесс / В.А. Кан - Калик. – М.: науч.-иссл. ин-т высш.шк., 1977. – 64 с.
62. Кант І. Ответ на вопрос: что такое просвещение? / Иммануил Кант – М. : Мысль, 1966. – с. 25-35. – (Сочинения: в 6 т.; т. 6. – 743 с.)
63. Киричук О.В. Рівні суб'єктності та індикатори духовності людини / О.В. Киричук, З.С. Карпенко // Педагогіка і психологія. – 1995. – № 3. – С. 3-12.
64. Кічук Н.В. Творча особистість вчителя: педагогічні засади формування: навч. посіб. / Н.В.Кичук – Одеса, Принт Майстер, 1999. – 86 с.
65. Кічук Н.В. Формування творчої особистості вчителя / Н.В.Кичук. – К.: Либідь, 1996. – 96 с.
66. Клепіков О.І.Творчість, як діяльність // Основи творчості особи: навч. посіб. / О.І.Клепіков, І.Т.Кучерявий. – К.: Вища шк., 1996. – С. 18-25.
67. Клименко В.В. Механізм творчості. Чи можна його розвивати / В.В. Клименко. – К.: Шкільний світ. - № 2-3. – 2001. – С.4-8.
68. Ковалев А.Г. Психологические особенности человека: Способности / А.Г.Ковалев, В.Н.Мясищев. – Л.: Ленинград. гос.ун-т, 1960. – Т.2. – 304с.
69. Козленко В.Н. Проблема креативности личности / В.Н. Козленко, Я.А.Пономарев // Психология творчества. – М.: Наука, 1990. – С. 131-148.
70. Концепція виховання дітей і молоді в національній системі освіти / Інформаційний збірник Міністерства освіти та науки України. – Київ: “Педагогічна преса”, 1996. – №13.
71. Корольчук О. П. Студентство: виховання духовності і культури / О.П. Корольчук // Освіта, 1999. – №18.
72. Корчак Януш. Воспитание личности: кн. для учителя / Корчак Януш. – М. : Просвещение, 1992. – 432с.
73. Кравчук П.Ф. Формирование развитой творческой личности студента : Философско-социол. и метод.аналіз / П.Ф. Кравчук. – К.: Вища школа, 1984. – 155 с.
74. Краткий тест творческого мышления: Фигурная форма. - М.: ИНТОР, 1995. – 48 с.
75. Крымский В.Г. Контуры духовности: новые контексты индивидуальности / В.Г. Крымский // Вопросы психологии. – 1992. – № 2. – С. 21-28.
76. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина. – Л.: Ленингр. ун-т, 1970. – 114 с.
77. Кульчицька О.І. Обдарованість і форми її прояву на різних вікових етапах розвитку людини / О.І. Кульчицька // Теорія і практика управління соціальними системами: філософія, психологія, педагогіка, соціологія. – Харків: НТУ “ХПІ”, 2002. – №1. – 126 с. – (Щоквартальний науково – практичний журнал).
78. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы / Н.С. Лейтес. – М.: Педагогика, 1984. – 80 с.
79. Лемке Тани. Каков ваш творческий потенциал / Тани Лемке // Все для вчителя. – 1999. – № 5. – С. 92.
80. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев.– М.: Политиздат, 1977. – 304 с.
81. Лисовская В.О. Роль и место творческого компонента в профессионально - педагогической структуре личности воспитателя : сб. науч. - метод. материалов / В.О. Лисовская. – К.: Лабор. “Коллектив и личность” ПО УССР, 1984. – С. 29-35.
82. Лук А.Н. Мышление и творчество / А.Н.Лук. – М.: Политиздат, 1976. – 114с.
83. Лук А.Н. Психология творчества / А.Н.Лук. – М.: Наука, 1978. – 125 с.
84. Макаренко А.С. Педагогические сочинения / Антон Семёнович Макаренко. – М.: Педагогика, 1983 – 1984. – 399 с. – ( Сочинения: в 8 т.; т. 4 – 399с.)
85. Малахов В.А. Культура и развитие человека: Очерк философско-методологической проблемы / В.А.Малахов. – АН УССР. Ин-т философии. – К.: Наук. думка, 1989. – 320 с.
86. Матюша І.К. Духовність та її виховання у старшокласників / І.К.Матюша // Психологія та педагогіка. – 1998. – № 3. – С.164-170.
87. Матюшкин А.М. Загадки одарённости: проблемы практической диагностики / А.М. Матюшкин. – М.: Школа - Пресс, 1993. – 127 с.
88. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности / А.М. Матюшкин // Вопросы психологии. – 1989. – № 6. – С.29-34.
89. Мейлах Б.С. Процесс творчества и художественное воспитание / Б.С. Мейла . – М.: Искусство, 1985. – 318 с.
90. Мелик - Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности / А.А. Мелик - Пашаев. – Москва: Знание, 1981. – 96 с.
91. Мерлин В.Е. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В.Е.Мерлин. – М.: Педагогика, 1986. – 25 с.
92. Мирам Г. Переводные картинки / Геннадий Мирам.– К., 2001.– 332с. – (Серия «Профессия : переводчик»).
93. Михальская Н. Зарубежные писатели: библиографический словарь в 2-х ч. / Н. Михальская. – М.: Просвещение, 1997. – 340c.
94. Моляко В.О. Концепція виховання творчої особистості / В.О. Моляко // Радянська школа. – 1991. - № 5. – С.47.
95. Момот Л.Л. До проблеми формування творчих здібностей у процесі навчання / Л.Л. Момот, Л.В.Шелестова. // Педагогіка і психологія. – 1997. - № 2. – С.53-59.
96. Монтень М. Опыты / Мишель Монтень. – М : Логос, 1992. – 383 с.
97. Москалець В.П. Психологічний зміст духовності і духовність мистецтва / В.П.Москалець. – К., 1994. Ч.1 – С. 284-286. – (Ментальність. Духовність. Саморозвиток особистості).
98. Москалець В.П. Психологічні засади виховання національної самосвідомості / В.П. Москалець // Ідея національного виховання в українській психолого-педагогічній науці ХІХ – ХХ ст. – Коломия: Вік, 1997. – С. 283-285.
99. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті. – К. : “Шкільний світ”, 2001. – 24 с.
100. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания / Б.М. Неменский. – М.: Просвещение, 1987. – 255 с. – (Книга для учителя).
101. Общая психология : [підруч.для студ. вищ.навч. закл.] ; под ред. акад. А.В.Петровского. – М.: Просвещение, 1986 – 463 с.
102. Овсянико - Куликовский Д.М. Вопросы психологии творчества / Д.М. Овсянико - Куликовский. – СПб, 1902. – 376с.
103. Олексюк О.М. Формування духовного потенціалу студентської молоді / О.М. Олексюк. – К.: КДІК, 1996. – 253 с. – (Монографія).
104. Олексюк О.М. Проблема формування духовного потенціалу студентів / О.М. Олексюк. – 1999. – № 2. – С. 47-48. – (Практична психологія та соціальна робота).
105. Освітні технології: навч.-метод. посіб. / [О.М. Пєхота, А.З.Кіктенко, О.М.Любарська та ін.] ; за заг. ред. О.М.Пєхоти. – К.: А.С.К., 2001. – 256 с.
106. Осипов А.М. Роль духовной культуры в процессах социальной адаптации / А.М.Осипов – Л.: Ленинград, 1989. – С. 88-94. – (Роль духовной культуры в активизации человеческого фактора) (Межвуз. сб. науч. тр.).
107. Пащенко М.І. Методи діагностики і розвитку комунікативних вмінь і навичок / М.І. Пащенко – К. : Вища освіта, 2001. – № 9. – С. 9-12. – (Практична психологія та соціальна робота).
108. Педагогічні технології: наука – практика – Київ, 2002. – 280 с. – (Навчально–методичний щорічник ; вип. 1).
109. Пехота Е.Н. Индивидуальность учителя: теория и практика / Е.Н.Пехота. – Николаев, 1996. – 144 с.
110. Педагогічні технології у неперервній професійній освіті: монографія / [О.М.Пехота, С.О.Сисоєва, А.М.Алексюк, П.М.Воловна, О.І.Кульчицька, Л.С.Сігаєва, Я.В.Цехмістер та ін.] за ред. С.О.Сисоєвої. – К.: ВІПОЛ, 2001. – 502 с.
111. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся: Дидактический анализ процесса и структуры воспроизведения и творчества / П.И. Пидкасистый. – М.: Педагогика, 1972. – 184 с.
112. Платонов Г.В. Проблема духовности личности / Г.В.Платонов, А.Д.Косичев // Вестник Московского ун-та. Серия 7. Философия. – 1998. –№ 3. – С. 16-29.
113. Позднякова Л.Р. История английской и американской литературы. / Л.Р. Позднякова – Ростов: Феникс, 2002. – 340с.
114. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов / И.П. Подласый. – М. – 1999. – 576 с. – (Общие основы. Процесс обучения. : у 2 кн., кн. 1).
115. Подрезов В.А. Єдність засобів, форм і методів у системі виховання духовної культури майбутнього вчителя / В.А. Подрезов //Формування духовної культури учнівської молоді: збірник наук. праць ; за заг. ред. члена-кор. АПН України, доктора пед.наук, проф. Г.П.Шевченко. – Луганськ, 1997. – С.112-117.
116. Помиткін Е.О. Проблема розвитку та діагностики духовних ціннісних орієнтацій у старшокласників / Е.О.Помиткін. // Практична психологія та соціальна робота. – 1998. – №10. – С. 10-16.
117. Пономарёв Я.А. Психология творчества / Я.А. Пономарёв . – М.: Просвещение, 1976. – 303 с.
118. Пономарёв Я.А. Фазы творческого процесса / Я.А.Пономарёв // Исследование проблем психологии творчества. – М.: Наука, 1983. – С 3-25.
119. Попов Л.А. Грани духовности / Л.А.Попов // Педагогика. – 1996. – № 1. – С 41-43.
120. Поташник М.М. Педагогическое творчество: проблемы развития и опыт / М.М.Поташник. – К.: Радянська школа, 1988. – 189 с. – (Пособие для учителя).
121. Потебня А.А. Слово и миф / А.А.Потебня. – М.: Правда, 1989. – 624 с.
122. Психологический словарь / [под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского]. – М.: Политиздат, 1985. – 431 с.
123. Психологія особистості: словник-довідник / [за ред. П.П.Горностая, Т.М.Титаренко]. – К.: Рута, 2001. – 320 с. – бібліогр.: С.253-293.
124. Развитие и диагностика способностей / [отв. ред. В.Н.Дружинин]. – М.: Наука, 1991. – С.3-28.
125. Разуваева Л.Н. Формирование духовных потребностей студентов педвуза: дисс. … канд. пед. наук : спец. 13.00.07. «Теория и методика воспитания» / Л.Н.Разуваева – М., 1990. – 220 с.
126. Роменець В.А. Психологія творчості: навч.посіб. / В.А.Роменець. – [2-ге вид., доп.] – К.: Либідь, 2001. – 288 с.
127. Рубинштейн С.Л. Эмоции / С.Л. Рубинштейн // Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002. – 720 с. – (Серия «Мастера психологии»).
128. Рубинштейн С.Л. Проблемы способностей и вопросы психологической теории / С.Л. Рубинштейн // Проблемы психологии. – М.: Педагогика, 1976. – 296 с.
129. Рудницька О.П. Світоглядна функція мистецтва / О.П. Рудницька. – 2001. – № 3. – С. 10-13. – (Мистецтво та освіта).
130. Савчин М.В. Духовний потенціал людини / М.В.Савчин. – Івано-Франківськ: «Плай» : Прикарпат. ун-т, 2001. – 203 с.
131. Савчин М.В. Християнський ідеал духовно розвинутої особистості / М.В.Савчин. – Івано-Франківськ: «Плай»: Прикарпат. ун-т, 2000. – С. 275-281. – (Філософія, соціологія, психологія) (Праці / Прикарпат. ун-т; вип. 5. – ч. 2).
132. Селіванова І.Л. Духовність очима учнівської молоді і проблеми національної самосвідомості / І.Л. Селіванова. – 1996. – № 6. – С. 14-16. – (Практична психологія та соціальна робота).
133. Сидоренко Е.В. χ2 – критерий Пирсона / Е.В.Сидоренко. – СПб.: ООО Речь, 2000. – 350 с. – (Методы математической обработки в психологии).
134. Сидоренко Е.В. Критерий Фишера – угловое преобразование. – СПб.: ООО Речь, 2000. – 350 с. – (Методы математической обработки в психологии).
135. Сисоєва С.О. Підготовка вчителя до формування творчої особистості учня / С.О.Сисоева. – К.: Політграфкнига, 1996. – 405 с.
136. Сисоєва С.О. Теоретичні і методичні основи підготовки вчителя до формування творчої особистості учня: автореф. дис. на здобуття наук. ступ. доктора пед. наук: спец.13.00.07 «Теорія і методика виховання» / С.О.Сисоева. – К., 1997. – 35 с.
137. Сисоєва С.О. Педагогічна творчість учителя: визначення, теоретична модель, функції підготовки / С.О.Сисоева. – 1998. – № 2. – С. 161-172. – (Педагогіка і психологія).
138. Сковорода Г. Полное собрание сочинений / Григорий Сковорода. – К.: Наук. думка, 1973. – 574 с. – (Сочинения: в 2 т.; т. 2 – 574с.)
139. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки / В.А.Сластёнин. – М.: Просвещение, 1976. – 160 с.
140. Соціологія / за заг. ред. проф. В.П.Андрущенка, М.І. Горлача. – [вид.3-тє]. – К. – Х., 1998. – 619 с.
141. Спиркин А.Г. Основы философии / А.Г.Спиркин. – М.: Политиздат, 1988. – 592 с.
142. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения / Василий Александрович Сухомлинский. – М.: Педагогика, 1981. – 638с.
143. Тодорцева Ю.В. Формування толерантності у процесі професійної підготовки: автореф. дис. на здобуття наук.ступеня канд. пед. наук: спец.13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Ю.В. Тодорцева. –Одеса, 2004. – 20 с.
144. Талызина Л.Н. Влияние духовной культуры на социальную активность студенческой молодежи / Л.Н. Талызина // Роль культуры в активизации человеческого фактора: межвуз. сб. науч. тр. – Л.: Ленинград. пед. ин-т им. А.И.Герцена, 1989. – С. 43-50.
145. Теплов Б.М. Психология / Б.М. Теплов. – М.: Педагогика, 1952. – 328 с.
146. Теплов Б.М. Способности и одаренность / Б.М. Теплов // Психология. – М., 1948. – 454с.
147. Тихомиров О.К. Психология мышления / О.К. Тихомиров. – М.: МГУ, 1984. – 270с.
148. Ткачова Т. М. Тільки духовна людина може виховати духовну особистість / Т.М. Ткачова, Ю.М. Казаков. – Освіта Донбасу. – 2002. – №2. – с. 66-71.
149. Тюріна Т.Г. Шляхи духовного формування особистості / Т.Г. Тюріна. – Львів.: Сполом, 2005.–106с.
150. Український педагогічний словник [ авт.-уклад. Гончаренко С.У. ] – К.: Либідь, 1997. – 374с.
151. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии / К.Д. Ушинский – М.: Педагогика, 1974. – С.342-356. – (Изб.пед.соч. : в 2 т.; т. 2. – 456 с.)
152. Фасоля А.М. Становлення духовного світу особистості школяра як психолого-педагогічна проблема / А.М. Фасоля // Педагогіка і психологія. – 1996. – №3. – С. 136-144.
153. Фелющенко І.В. Педагогічна технологія формування творчої особистості старшокласників засобами світової художньої культури : навч.-метод.посіб. / І.В. Фелющенко. – Херсон, 2004. – 40 с.
154. Філософія: навч. посіб. для студ. вищ.навч. закл. / за ред. І.Ф.Надольного. – К.: Вікар, 1998. – 624 с.
155. Філософський словник / за ред. В.І.Шинкарука. – К.: Наукова думка, 1986. – 798 с.
156. Франк С.Л. Духовные основы общества / С.Л.Франк. – М.: Республика, 1992. – 511с.
157. Фунтикова Н.В. Формування образного мислення як шлях підвищення професійного рівня майбутніх фахівців / Н.В. Фунтикова // Формування духовної культури учнівської молоді. – Луганськ, Східноукр. нац.унів.ім. В.Даля, 1997. – С.135-140.
158. Храповицкая Г.Н. Зарубежная литература ХХ века. / Г.Н. Храповицкая // Хрестоматия. – М., 1991. – 478с.
159. Художня культура світу. Європейський культурний регіон : навч. посіб. для загальноосвіт. навч. закл. України / [Миропольська Н.Є, Бєлкіна Е.В, Масол Л.М, Оніщенко О.І та ін.] – К.: Вища школа, 2001. – 194 с.
160. Шевченко Г.П. Духовна культура і педагогіка / Г.П. Шевченко, М.Б. Євтух // Формування духовної культури учнівської молоді. – Луганськ: Східноукр. нац.унів.ім. В.Даля, 1997. – С. 3 – 9.
161. Шевченко Г. П. Духовність і цінність життя. / Г.П. Шевченко. – Луганськ: Східноукр. нац.унів.ім. В.Даля, 2004. – с 3-15. – (Духовність особистості і методологія, теорія і практика ; вип.5).
162. Шевченко Г.П. Педагогическая наука – компонент духовной культуры общества / Г.П. Шевченко // Актуальные проблемы образования и воспитания учащейся молодежи. – Луганск, 1993. – Ч. 1. – С. 3-7.
163. Шевченко Г.П. Тенденції взаємодії мистецтв в теорії та практиці естетичного виховання / Г.П. Шевченко // Радянська школа. – 1986. – № 7. – С. 42-47.
164. Шевченко Г.П. Духовність та духовна культура / Г.П. Шевченко, О.С.Белих, Є.А.Зеленов.–Луганськ: Східноукр. нац.унів.ім. В.Даля, 2006.– 256с. – (Формування духовної культури учнівської молоді засобами мистецтва: монографія).
165. Шкурін А. І. Формирование духовного потенциала учащейся молодежи средствами искусства / А.І. Шкурін. – Луганск: Альма матер, 2003. – 254с.
166. Щербань П. Формування духовної культури особистості / Петро Щербань. – Рідна школа. – 1999. – №7. – С. 23-28.
167. Щолокова О.П. Система професійної підготовки студентів педагогічних вузів до художньо – естетичної освіти: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук. : спец. 13.00.07 «Теория і методика виховання» / О,П. Щолокова. – Київ, 1996. – 43 с.
168. Юзвак Ж.М. Духовність як психологічний феномен: структура та чинники розвитку / Ж.М.Юзвак. – К.: Філософська думка, 1999. – № 5. – С. 139-150.
169. Юнг К.Г. Конфликты детской души / К.Г.Юнг. – М.:1994. – 336 с. – (Собрание сочинений).
170. Юсов Б.П. Проблема творчества в американской теории художественного воспитания / Б.П.Юсов. – М.: Искусство, 1968. – С.13-87. – (Серия «Искусство и дети»).
171. Яковлева Е.Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития / Е.Л Яковлева // Вопр. психологии. – 1997. – №4. – С. 20-27.
172. Яркина Т.Ф. Проблема духовного мира человека на пороге ноосфернной эпохи / Т.Ф.Яркина // Педагогика. – 1996. – № 2.– С.40-47.
173. Alexander, Hanan A. Reclaiming Goodness: education and the spiritual quest. Notre Dame, Indiana: University of Notre Dame Press, 2001.
174. Alexander, Hanan A. (ed.). Spirituality and Ethics in Education: philosophical, theological and radical perspectives. Brighton: Sussex Academic Press, 2004.
175. Arheim R. The creative process // Psishologics Beitrade, 1962. – Vol. 6. - № 3-4. – P.376.
176. Baym N. The Norton Anthology American Literature. Shorter Fourth Edition. - W.W. Norton & Company, New York, London, 1995.
177. Best, R. (Ed.). (1996). Education,Spirituality and the Whole Child. London: Cassel.
178. Carr, David and Haldane, John (eds). Spirituality, Philosophy and Education. London: RoutledgeFalmer, 2003.
179. DiYanni R. Literature: Reading Fiction, Poetry, Drama, and the Essay. - Fouth Edition. - Boston, 1998.
180. Dr. Carl Bode, University of Maryland. Highlights of American Literature. - English Language Programs Division. United States Information Agency, Washington, D.C. 20547, 1995.
181. Francis, Leslie J. The Values Debate: a voice from the pupils. London and Portland, Oregon: Woburn Press, 2001.
182. Fromm E. The creative in H.Anderson (Ed.) Creativity and its cultivation. – New Jork: Harper and Row, 1959.
183. Glazer, S. (Ed.). (1999). The Heart Of Learning: Spirituality in Education. New York: Penguin /Putnam.
184. Groome, Thomas H. Educating for Life: a spiritual vision for every teacher and parent. Allen, Texas: Thomas More, 1998.
185. Hallman R.J. The necessary and sufficient conditions of creativity // Creativity: its educatioral implications. – N.Y.,L., Sidney, 1967. – P. 21.
186. Lauter P., General Editor. The Heath Anthology of American Literature. Third Edition. Volume Two. - Houghton Miffin Company, Boston, New York, 1998.
187. Literature. The reader`s choice. California Edition. - McGraw-Hill, 2002.
188. Maslow, A. (1975). Some Educational Implications of the Humanistic Psychologies. In T. B. Roberts (Ed.), Four Psychologies Applied to Education: Freudian, Behavioral, Humanistic, Transpersonal. Cambridge, Mass.: Schenkman Publishing Co.
189. McKenzie, Leon. Adult Education and Worldview Construction. Malabar, Florida: Krieger, 1991.
190. Merriam-Webster`s Dictionary of American Writers. - Merriam-Webster, Inc., Springfield, Massachusetts, USA, 1995.
191. Moffett, J. (1994). The Universal Schoolhouse: Spiritual Awakening Through Education. San Francisco: Jossey-Bass.
192. Perkins G., Perkins B. The American Tradition in Literature. Eighth Edition. - McGraw-Hill, Inc., International Edition, 1994.
193. Purpel, D. E. (1989). The Moral and Spiritual Crisis in Education: A Curriculum for Justice and Compassion In Education. New York: Bergin & Garvey.
194. Robson W.W. A Prologue to English Literature. / W.W. Robson. – London, 1980.
195. Seven of Note. Brief Biographies of Famous American Authors with Language Development Exercises. An EFL Reader. Intermediate/Advanced Level. - English Language Programs Division. United States Information Agency, Washington, D.C. 20547, 1993.
196. Taylor C.W. The Minnesota studies of creative thinking // Taulor C.W. [Ed] Widening horizons in creativity. – N.Y, 1964. – р. 24.
197. The American Age of Reason. - Edited by Shyshkina T.N., Moscow, Progress Publishers, 1977.
198. The Northon Anthology of American Literature (between the wars 1914-1945). - Sixth Edition. - Volume D. - New York, 2003.
199. Van der Ven, Johannes A. Formation of the Moral Self. Grand Rapids, Michigan: Eerdmans, 1998.
200. VanSpanckeren K. Outline of American Literature. - United States Department of State, 1994.
201. Whitehead, A. N. (1967). The Aims of Education. New York: The Free Press (originally Macmillan 1929).
202. Wright, Andrew. Spirituality and Education. London: RoutledgeFalmer, 2000.