Еколого-естетичне виховання ліцеїстів у процесі ознайомлення з історико-природними заповідниками Криму : Эколого-эстетическое воспитание лицеистов в процессе ознакомления с историко-природными заповедниками Крыма

Краткое описание

Міністерство освіти і науки України
Міністерство освіти і науки Автономної Республіки Крим
Республіканський вищий навчальний заклад
„Кримський гуманітарний університет” (м. Ялта)

На правах рукопису

Карпенкова Наталія Іванівна

УДК 37.033:37.036:502.4 (477.75)

Еколого-естетичне виховання ліцеїстів у процесі ознайомлення
з історико-природними заповідниками Криму

13.00.07 теорія та методика виховання

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Ігнатенко Микола Якович,
доктор педагогічних наук, професор

Ялта 2008

ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ЕКОЛОГО-ЕСТЕТИЧНОГО ВИХОВАННЯ ЛІЦЕЇСТІВ 12
1.1. Еколого-естетичне виховання як психолого-педагогічна проблема 13
1.2. Сучасний стан еколого-естетичного виховання старшокласників у теорії і практиці виховання 39
1.3. Психолого-педагогічні основи еколого-естетичного виховання ліцеїстів у процесі ознайомлення із заповідниками Криму 65
Висновки до першого розділу 97
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ЕКОЛОГО-ЕСТЕТИЧНОГО ВИХОВАННЯ ЛІЦЕЇСТІВ У ПРОЦЕСІ ОЗНАЙОМЛЕННЯ З ІСТОРИКО-ПРИРОДНИМИ ЗАПОВІДНИКАМИ КРИМУ
2.1. Організація педагогічного експерименту та аналіз отриманих результатів 100
2.2. Способи впровадження педагогічних умов розробленої організаційно-педагогічної моделі 104
2.2.1. Послідовність включення педагогічних умов у констатувальному експерименті 104
2.2.2. Комплексне впровадження сукупності педагогічних умов у ході формувального експерименту 124
2.2.3. Динаміка результатів експериментального дослідження 143
Висновки до другого розділу 167
ВИСНОВКИ 170
ДОДАТКИ 174
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 199

ВСТУП

Актуальність теми. Одним з пріоритетних напрямів виховної роботи в загальноосвітніх навчальних закладах України і Автономної Республіки Крим є виховання любові до Вітчизни і рідного краю. Актуальною, у зв’язку з цим, стає необхідність концептуального перегляду змісту еколого-естетичної освіти та виховання старшокласників за участю навколишнього історико-природного заповідного середовища. Крім того, сучасна філософія освіти та виховання встановлює нові пріоритети та цілі формування в молоді прагнення до постійного навчання, пошуку шляхів розв’язання будь-яких проблем, готовності до навчальної та фахової праці. У більшій мірі це стосується учнів профільних навчальних закладів, і зокрема – ліцеїв. Такі пріоритети та цілі освіти у свою чергу потребують і нових психолого-педагогічних підходів до виховання ліцеїстів. Тому ми вважаємо, що одним із актуальних пріоритетів сучасної профільної ліцейської освіти та виховання, незалежно від регіону нашої держави, повинно бути визнано розширення навчального-виховного дидактичного простору за рахунок та за участю природи.
У зв’язку з цим психолого-педагогічна проблема підвищення ефективності ліцейської освітньо-виховної роботи передбачає ліквідацію історичної, екологічної та культурологічної необізнаності молоді Автономної Республіки Крим й України. Зазначені вище обставини зумовлюють необхідність визначення нових досліджувальних напрямів впровадження цілей і завдань еколого-естетичного виховання учнів ліцеїв, гімназій та підліткової молоді взагалі.
Специфіку регіональних природно-заповідних особливостей Автономної Республіки Крим сформульовані М.Колесовим як „геополітичне перехрестя епох і народів, унікальна історико-культурна спадщина, неповторна природа” (М.Колесов) [79, 190]. Ці чинники вимагають еколого-естетичного всеобучу населення Криму взагалі та впровадження навчально-виховного аспекту цього процесу для учнівської молоді зокрема. Тобто має місце психолого-педагогічна проблематика та соціальне замовлення, мотивовані необхідністю концептуального перегляду змісту еколого-естетичної освіти та виховання (С.Бондар) [132], формуванням у ліцеїстів потреби до оволодіння вміннями та навичками діяльності в природі, вмінням жити у сучасному суспільстві (І.Пославський) [141], необхідністю активізації та підвищення ефективності виховної роботи з ліцеїстами.
Невід’ємною змістовною частиною такого досліджувального напряму стало ретельне вивчення історико-культурної спадщини Криму у процесі ознайомлення ліцеїстів з його історико-природними заповідниками. Специфічність педагогічних умов виховання учнівської молоді Криму у такому контексті потребувала врахування пріоритетів екологічної політики України у царині освіти, серед яких особливо наголошується на вдосконаленні вітчизняної системи екологічної освіти та виховання (П.Щербань) [193]. Фахівці сучасної педагогічної думки (М.Багров, А.Григоренко, Н.Григоренко) [4,33] вважають, що ”...навчально-виховні заклади нового типу (гімназії, ліцеї, коледжі, авторські школи...), що володіють великою організаційною гнучкістю, змогою оптимального підбору педагогічних кадрів, розробки та впровадження авторських програм, інтегрованих навчальних дисциплін, невеликою наповнюваністю груп, класів” (М.Багров) [4, 26] мають більше педагогічних можливостей для реалізації змісту державних освітянських доктрин.
На нашу думку ліцеїсти як більш свідома й більш активна учнівська молодь, повинні отримаувати відповідні еколого-естетичну освіту та виховання в процесі ознайомлення з історико-природними заповідниками Криму. Це дозволяє залучати учнів ліцеїв, гімназій та загальноосвітніх шкіл до системи заходів, пов’язаних „з використанням вільного часу людей для оздоровчої, культурно-пізнавальної і спортивної діяльності ... на спеціальних територіях поза місцями їх постійного проживання” (М.Мусієнко) [115, 367].
За прогнозами вітчизняних науковців М.Багрова, Н.Бокова, В.Борейка, Л.Лук’янової, Н.Миропольської [4,195,194,106,113], найближчим часом у педагогічній теорії та практиці України найперспективнішими навчально-виховними напрямками стануть культурно-пізнавальні, естетичні, екологічні та пов’язані зі здоровим способом життя (В.Колкунова) [80] види педагогічної діяльності. Так, М.Багров вважає: „загострення проблеми екології людини у системі „Природа – Людина – Світ”, її ролі в історії світової цивілізації, вимагають принципово нового підходу до організації еколого-естетичного виховання молоді” (М.Багров) [4, 5]. На думку педагогів Ю.Гавриленко, І.Залеського, В.Колкунової [22,57,80] стало очевидним, що естетизація та екологізація навчально-виховного процесу загальноосвітнього навчального закладу зі всіма його чинниками є однією з передумов організації та формування гармонійного навчально-виховного процесу. При цьому в процесі естетизації та екологізації шкільного середовища повинно бути задіяне все зовнішнє та внутрішнє предметне середовище, що посилається на реалії матеріального буття людини у природному середовищі та еколого-етичні, імперативні норми моральності, історично сформовані та встановлені самою ж людиною.
Проблеми та питання розвитку та виховання старшокласників у різних формах еколого-естетичної діяльності розглядали та досліджували педагоги Х.Алчевська, А.Буров, Л.Василенко, О.Духнович, В.Ткачова, А.Федь [15,55,168,171,172,197].
Теоретико-методологічний аналіз проблеми естетичного виховання на сучасному етапі відбито в працях: Є.Гребенюка, О.Івашкевич, Л. Пархісенко, Л.Ритікової, В.Ткачової, А.Федь, М.Фіцули [169,154,152,167,171,172]. Окремі питання естетичного виховання учнівської молоді розглянуто у вітчизняних дисертаційних дослідженнях. Проблеми морально-естетичних цінностей досліджено у працях А.Бурова, А.Іконнікова, [197,196]; проблеми естетичного виховання, естетичного самовиховання, морально-естетичного виховання, духовно-естетичного виховання знаходимо у роботах В.Борейка, В.Колкунової, С.Мажугіна, А.Шульженко [80,198,191,200]; деякі аспекти естетичної діяльності, естетичного сприйняття відображено у роботах О.Котикової [84], питання естетичної культури розглянуто О.Савицькою [35]; питання естетичних інтересів досліджували І.Зверєв, І.Зіль [61,62]; проблему виховання естетичних почуттів до природи, організації еколого-естетичних пленерів розглянуто І.Суравегіною [60].
Окреме місце посідають дослідження вітчизняних науковців, що торкаються сутності естетико-екологічної культури (О.Лазебна, С.Скрипник) [99,158] та естетико-екологічної освіти підлітків. Теоретичні та методичні засади екологічної освіти та екологічного виховання вивчали С.Гончаренко, Н.Грейда, О.Маринич [25,31,32]. Проблему формування естетичних та екологічних показників вихованості учнів досліджували через: призму ціннісного ставлення до природи та практичні засоби краєзнавчої роботи – В.Гетьман, В.Єна, Л.Кириченко, Г.Павелко [28,52,101,126]; культурно-краєзнавчу компетенцію – А.Єна, Є.Марков, В.Ясвін [51,109,202]; історико-краєзнавчої діяльності – В.Гетьман, О.Кошолап, М.Курик, Г.Матюшин, К.Ситнік [29,85,98,112,156]. Науково-педагогічні виховні основи екологізації та естетизації шкільного освітнього простору окремо розглядалися у працях Н.Даниліної, Н.Дежнікової [38,40]. Багаточисленні дослідження присвячено питанням формування й розвитку екологічної культури в учнівської молоді України і Криму (Н.Грейда, Л.Лук’янова) [32,106]. На перший план наукового розгляду виступають принципи природовідповідності виховання (В.Кравцов) [86], формування екологічного світогляду учнів, екологічного мислення, екологічної позиції підлітків (О.Лазебна) [99] та екологічної свідомості. Проблеми формування екологічної обізнаності та вихованості старшокласників відображено у роботах В.Руденко, Б.Чернова [11,124]. Екологічно-доцільна поведінка в природі, екокультурна діяльність, екологічна активність учнів розглядалися В.Авдоніним, В.Лебединським [64,101].
Аналіз наукових праць, присвячених еколого-естетичному вихованню, свідчить про неоднозначність підходів до цієї проблеми, що в цілому не суперечать одне одному, взаємообумовлюють, взаємодоповнюють і дозволяють розглядати проблему в різних ракурсах. Однак поза увагою пріоритетів еколого-естетичної освіти та виховання залишається проблема ознайомлення ліцеїстів з навколишнім історико-природним заповідним середовищем Криму, визначення чинників педагогічного впливу на цей процес під час літньої навчальної практики. Недостатньо розроблено зміст методів, що мають забезпечити педагогічні умови еколого-естетичного виховання ліцеїстів. Тему дисертаційного дослідження „Еколого-естетичне виховання ліцеїстів у процесі ознайомлення з історико-природними заповідниками Криму” обрано, виходячи з актуальності та недостатньої науково-практичної розробленості проблеми.
Зазначені вище обставини вказують на: відсутність методичного забезпечення еколого-естетичної позакласної роботи з ліцеїстами; недосконалість системи цілісного еколого-естетичного виховання ліцеїстів, що, як відмічають 87% із 150 опитаних учителів, створює труднощі у процесі ознайомлення учнів з історико-природними заповідниками Криму; відсутність обґрунтованої організаційно-педагогічної моделі еколого-естетичного виховання ліцеїстів у процесі ознайомлення з історико-природними заповідниками Криму. Успішна реалізація змісту еколого-естетичної освіти та виховання в такій площині, на наш погляд, може відбутися за таких умов: створення належного навчально-методичного забезпечення (програма спецкурсу, методичні вказівки, візуальний навчальний матеріал, щоденники літньої практики); підтримки науковців та фахівців рекреаційної, музейної, природоохоронної, туристичної, реставраційної, архівної, краєзнавчої справи; підтримки громадських організацій, молодіжного та дитячого руху, родинної спільноти.
Зв’язок теми з науковими планами, програмами, темами. Дисертаційну роботу виконано відповідно до тематичного плану наукових досліджень кафедри образотворчого мистецтв та дизайну Республіканського вищого навчального закладу „Кримський гуманітарний університет” (м.Ялта). Тематичний план представлено дослідженнями „Візуально-сенсорне дослідження навколишнього середовища засобами графіки”, „Розвиток та формування професійних здібностей майбутніх вчителів образотворчого мистецтва та дизайну” (Державний реєстраційний № 0106U000316, протокол №6 від 24.02.2005р.). Тему дисертанта затверджено Вченою радою Республіканського вищого навчального закладу „Кримський гуманітарний університет” (м.Ялта) (протокол №6 від 24.02.2005 р.) та погоджено в бюро Ради з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології АПН України (протокол №4 від 26.04.2005 р.).
Об’єктом дослідження є процес еколого-естетичного виховання ліцеїстів.
Предмет дослідження – педагогічні умови еколого-естетичного виховання ліцеїстів у процесі ознайомлення з історико-природними заповідниками Криму.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови впровадження організаційно-педагогічної моделі еколого-естетичного виховання ліцеїстів у процесі ознайомлення з історико-природними заповідниками Криму.
Досягнення поставленої мети передбачало розв’язання таких завдань: 1) визначити теоретичні засади еколого-естетичного виховання;
2) встановити зв’язок психолого-педагогічних основ еколого-естетичного виховання ліцеїстів з естетичною, екологічною, культурологічною та історичною науками;
3) розробити організаційно-педагогічну модель процесу ознайомлення ліцеїстів з історико-природними заповідниками Криму;
4) експериментально перевірити педагогічні умови впровадження організаційно-педагогічної моделі процесу ознайомлення ліцеїстів з історико-природними заповідниками Криму;
5) розробити навчальну програму спецкурсу „Заповідний Крим”, щоденник літньої практики для учнів 10 класів ліцеїв та методичні рекомендації для учителів з питань еколого-естетичного ознайомлення з історико-природними заповідниками Криму.
Для реалізації поставлених завдань використано комплекс взаємодоповнюючих методів дослідження: теоретичні – аналіз наукової, психолого-педагогічної, методичної літератури з метою синтезу наявних теоретичних положень, методик та практичних результатів, системного аналізу, узагальнення вітчизняного й зарубіжного педагогічного досвіду з досліджуваної проблеми; моделювання – розробка моделі еколого-естетичного виховання ліцеїстів у процесі ознайомлення з історико-природними заповідниками; емпіричні – педагогічні спостереження, бесіди з учителями, учнями за обраною темою, анкетування; цілеспрямований педагогічний експеримент; метод математичної статистики для аналізу якісних і кількісних даних, одержаних у ході експерименту.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше розроблено організаційно-педагогічну модель еколого-естетичного виховання ліцеїстів у процесіі ознайомлення з історико-природними заповідниками Криму; теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови впровадження розробленої організаційно-педагогічної моделі еколого-естетичного виховання ліцеїстів у процесі ознайомлення з історико-природними заповідниками Криму; вдосконалено теорію і практику еколого-естетичного виховання ліцеїстів у процесі ознайомлення з історико-природними заповідниками; набули подальшого вдосконалення зміст, методи та організаційні форми еколого-естетичного виховання ліцеїстів.
Теоретичне значення дослідження полягає в науковій розробці та обґрунтуванні організаційно-методичного забезпечення еколого-естетичного виховання ліцеїстів і підготовки до організації цього процесу педагогів на основі теоретичного та діяльнісного підходів, з’ясуванні сукупності чинників, що впливають на ефективність цього процесу у визначенні умов використання інтегрованих методик у процесі навчально-виховної діяльності з урахуванням вікових особливостей старшокласників.
Практичне значення дослідження визначається впровадженням у зміст навчально-виховної діяльності ліцеїв Автономної Республіки Крим авторської програми спецкурсу „Заповідний Крим” у складі методичних рекомендацій „Заповідний Крим”. Матеріали дослідження можуть бути використані у навчально-виховному процесі ліцеїв, гімназій, загальноосвітніх навчальних закладів Криму, під час організації літньої еколого-естетичної навчальної практики, екологічних пленерів, у виховній роботі зі старшокласниками, у процесі перепідготовки педагогів загальноосвітніх навчальних закладів на курсах підвищення кваліфікації.
Вірогідність результатів дослідження забезпечується опорою на фундаментальні психологічні, педагогічні концепції навчання та розвитку учнів, об’єктивним науковим аналізом теоретичних і практичних аспектів проблеми, відповідністю використання методів дослідження, його меті і завданням, якості і кількості аналізу отриманих результатів, результатами апробації основних положень дослідження в практиці роботи загальноосвітніх шкіл Автономної Республіки Крим, підтверджується результатами застосованого методу математичної статистики.
Апробація результатів дослідження. Основні положення й результати дослідження апробовані на Міжнародних науково-практичних конференціях: „Проблеми сучасної педагогічної освіти (м. Ялта, 2004, 2005, 2006 рр.), „Професіоналізм педагога” (м. Ялта, 2006 р.), „Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка. Умови і фактори формування особистісно-орієнтованих підходів до навчання” (м. Харків, 2006, 2007 рр.), „Ціннісні пріоритети освіти в XXI столітті: орієнтири та напрямки сучасної освіти” (м. Луганськ, 2005 р.).
Результати дослідження обговорювалися на засіданнях кафедр педагогіки, образотворчого мистецтва і дизайну Республіканського вищого навчального закладу „Кримський гуманітарний університет” (м.Ялта), знайшли відображення у навчальній програмі спецкурсу „Заповідний Крим” та в методичних рекомендаціях „Заповідний Крим. Еколого-естетичне виховання ліцеїстів у процесі ознайомлення з історико-природними заповідниками Криму”. Дані, отримані в процесі експериментального дослідження проблеми еколого-естетичного-виховання ліцеїстів, впроваджено в роботу навчальних закладів Автономної Республіки Крим: навчально-виховний комплекс „Школа-ліцей №2” (м. Красноперекопськ) (довідка № 139 від 15.11.2007 р.), Нижньогірський навчально-виховний комплекс „Школа-ліцей №1” (довідка № 23 від 20.02.2008 р.), Гуманітарний ліцей КГУ (м. Ялта) (довідка №59 від 24.06.2006 р.).
Публікації. Основні результати дослідження висвітлено у 8 публікаціях, з них 7 одноосібні. У тому числі, 5 із них опубліковані у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України.
Структура дисертації. Дисертація складається із вступу, двох розділів, висновків о них, загальних висновків, додатків і списку використаних джерел. Загальний обсяг дисертації становить 218 сторінок машинописного тексту. Основну частину викладено на 174 сторінках. Додатки – на 24 сторінках. Робота містить 18 таблиць, 6 рисунків. Список використаних джерел охоплює 210 найменувань, в тому числі 8 – іноземними мовами.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Проведене дослідження встановило, що еколого-естетичне виховання у своєму розвитку прямувало певним історичним шляхом, вдосконалюючись на кожному етапі новими концептуальними ідеями стосовно змісту, методів та умов його реалізації через гармонічне поєднання екологічного та естетичного виховання. Це дозволяє зробити такі висновки:
1. Аналіз філософських, психолого-педагогічних, еколого-естетичних, культурологічних наукових джерел дозволив нам визначити сучасний стан теорії еколого-естетичного виховання. Були сформульовані ключові поняття: „еколого-естетичне виховання”, під яким ми розуміємо педагогічну систему, що має мету, завдання, етапи, педагогічні умови і спрямована на досягнення кінцевого результату – формування вмінь і навичок природовідповідної діяльності, поведінки, здатності зберігати і перетворювати навколишнє середовище за законами екологічної та естетичної культури; „процес ознайомлення” як діяльнісну форму загальнодидактичного методу навчання і виховання у вигляді аудиторної та позааудиторної роботи під керівництвом педагогів; „історико-природний заповідник” як середовище специфічної взаємодії людської культури та природи, місце естетичного задоволення, еколого-естетична цінність усього людства; середовищний еколого-естетичний ансамбль, змодельований за законами краси та гармонії, здорового способу життя та комфорту людини.
Здійснено аналіз сучасного стану практики еколого-естетичного виховання учнів старшої школи АРК та готовність педагогів щодо організації цього процесу. Результати змістовно ілюстративного тестування анкетування і діагностичних бесід свідчать про те, що ліцеїсти спілкуються з історико-природним заповідним середовищем Криму некеровано та безсистемно, вчителі і батьки приділяють недостатньо уваги еколого-естетичному вихованню старшокласників.
2. Встановлення зв’язку теоретичних і практичних основ еколого-естетичного виховання з естетичною, екологічною, культурологічною та історичною науками дозволило визначити найбільш поширені сучасні наукові підходи до організації еколого-естетичного виховання ліцеїстів у процесі ознайомлення з історико-природними заповідниками Криму. Обрані й використані навчально-виховні форми та методи ефективної реалізації цього процесу. Найефективнішими психолого-педагогічними підходами, змістом, формами і методами, серед інших, нами виділено: підходи – комплексний, системний, діяльнісний; зміст – еколого-естетичний, рекреаційний, громадсько-патріотичний; методи – емпіричний, інтроспективний, графічний, джерелознавчий, історичний; форми – інтерактивні, польових досліджень, спостережень, опису, дискусії. Вище означені чинники сприяли формуванню у ліцеїстів активної життєвої позиції суб’єкта навчально-виховного процесу.
У такому контексті було сформульовано педагогічні показники, що впливають на зміст та якість процесу ознайомлення ліцеїстів з історико-природними заповідниками, а саме: теоретичні, імперативні, мотиваційні, практичні. До теоретичної групи віднесено якість знань, отриманих під час вивчення шкільних предметів „Художня культура”, „Історія”, „Естетика”, „Екологія”, „Географія”, „Біологія”. До імперативної групи педагогічних показників віднесено правила поведінки у заповідній природі, природоохоронні і культурологічні раритети. Мотиваційні педагогічні показники стосуються аксіологічних орієнтацій щодо історико-природних унікумів, самоусвідомлення ліцеїстами себе як особистості, здатної впливати на покращення довкілля. Практична група педагогічних показників передбачає дійове використання еколого-естетичних знань та вмінь у процесі спілкування ліцеїстів із заповідною природою.
3. Розроблено й експериментально перевірено умови впровадження організаційно-педагогічної моделі еколого-естетичного виховання ліцеїстів, спрямованої на розвиток і формування в ліцеїстів еколого-естетичної обізнаності щодо заповідної справи, відповідного сприйняття та гуманістичне ставлення до природи. За моделлю, процес ознайомлення відбувався за послідовними етапами, на кожному з яких використовувалися відповідні форми і методи роботи.
4. Педагогічними умовами впровадження організаційно-педагогічної моделі ознайомлення ліцеїстів з історико-природними заповідниками Криму було визначено такі: логічне спрямування процесу ознайомлення, належна професійна підготовка вчителів, навчально-методичне забезпечення, використання діяльнісно-творчих форм виховання ліцеїстів, використання особистісно-суб`єктного досвіду учнів.
Порівняння результатів констатувального і формувального етапів дослідно-експериментальної роботи дозволило простежити динаміку змін у якості показників еколого-естетичної вихованості ліцеїстів за всіма розробленими критеріями. В ході експеримента було доведено, що: між категоріями екологічного та естетичного існує прямий зв’язок, на ґрунті якого здійснюється еколого-естетичне виховання ліцеїстів з історико-природними заповідниками Криму. Доказом такого взаємозв’язку є авторський розгляд та інтерпретація таких питань дослідження: еколого-естетичне виховання ліцеїстів як психолого-педагогічна проблема; стан еколого-естетичного виховання старшокласників у теорії і практиці виховання; психолого-педагогічні основи еколого-естетичного виховання ліцеїстів; еколого-естетична діяльність учнів в умовах історико-природного заповідного простору Криму як ідеального чинника інтеграції всіх видів і змісту виховання: розумового, морального, фізичного, трудового, естетичного, екологічного.
5. Апробовані під час експериментального дослідження програма спецкурсу „Заповідний Крим”, щоденник літньої практики ліцеїста та методичні рекомендації, розроблені автором дослідження, в основному задовольнили навчально-виховний процес ознайомлення ліцеїстів з історико-природними заповідниками Криму. Апробація підтвердила передбачення про те, що в умовах ліцеїв Криму складається унікальна псхолого-педагогічна можливість зв’язку еколого-естетичного виховання з профільною підготовкою ліцеїстів.
Результати дослідження дозволяють констатувати, що висунуту гіпотезу підтверджено, поставлені завдання розв’язано. Проведене дослідження не вичерпує всіх питань означеної проблеми. Воно привертає увагу та окреслює перспективу для більш глибокого вивчення і розвитку можливостей еколого-естетичного виховання ліцеїстів засобами заповідного простору Криму.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Антонович Є. Етнодизайн: Експериментальна програма для 5-9-х класів / Є. Антонович // Сільська школа України. – 2004. – №21. – С. 4 – 13
2. Амеличев Г. Н. Мемориальные карстовые полости Крыма / Г. Н. Амеличев, Б. А. Вахрушев, В. Н. Дублянский // Природа. – Сімферополь : „Таврія-плюс”, 1999. – №1-2. – С. 2 – 14.
3. Атлас Автономной Республики Крым / Государственное научно-производственное предприятие „Аэрогеодезия”. – К.: 2003, – 128 с.
4. Багров Н. В. Региональная геополитика устойчивого развития / Николай Васильевич Багров. – К.: Лыбидь, 2002. – 256 с.
5. Белянский И. Л. Крым. Географические названия : Краткий словарь / И.Л. Белянский, И. Н. Лезина, А. В. Суперанская. – Сімферополь : „Таврия-Плюс”, 1988. – 180 с.
6. Бобичев А. М. Карадаг : Путеводитель / А. М. Бобичев, А. И. Дидуленко. – К.: Атика, 2004. – 208 с.
7. Большой иллюстрированный словарь иностранных слов : 17000 сл. / [организатор издания Е. А. Гришина]. – М.: ООО «Русские словари»: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003. – 957 c.
8. Борейко В. Е. История заповедного дела в Украине / Владимир Борейко. – К.: [б.и.], 1995. – – (Серия „История охраны природы”). Вып.2. – 1995. – 145 с.
9. Борейко В. Е. Прорыв в экологическую этику : Издание третье, дополненное / Владимир Борейко. – К.: [б.и.], 2003. – 228 с.
10. Борейко В. Е. Введение в природоохранную эстетику : Издание третье, дополненное / Владимир Борейко. – К.: [б.и.], 2001. – 200 с.
11. Борейко В. Е. Защита местных природно-исторических святынь / В. Е. Борейко, А. В. Подобайло, В. Ф. Руденко. – К.: [б.и.] , 2002. – 144 с.
12. Борейко В. Е. Белые пятна природоохраны : Издание второе, дополненное / Владимир Борейко. – К.: [б.и.], 2003. – 292 с.
13. Василенко О. М., Чернякова В. Е. Управління навчально-художньою діяльністю учнів початкових класів [навч. -методич. посібник] / О. М. Василенко, В. Е. Чернякова. – Харків: колегіум, 2008. – 123 с.
14. Василенко О. М. Інтерактивні засоби естетичного виховання старшокласників в ліцеї мистецтв / О. М. Василенко // Умови і фактори формування особистісно-орієнтованих підходів до навчання : – 3бірник наук. праць / За загальною редакцією Г. Є. Гребенюка; – Х.: Стиль Іздат, 2008. – 208 с.
15. Василенко Л. И. Поиски оснований источников экологической этики / Л. И. Василенко. – Вопросы философии. – 1986. – №2. – С. 145-157.
16. Веникеев Е. Севастопольские маршруты : Путеводитель / Е. Веникеев. – Симферополь : «Таврия», 1986. – 14 с.
17. Веребрюсов С. Восхождение на Чатырдаг. 18 июля 1844 года : Журнал для чтения воспитанникам военно-учебных заведений / С. Веребрюсов. – 1846, – С. 400 – 408.
18. Вернадский В. И. Научная мысль как планетарное явление / Владимир Вернадский. – М.: Наука, 1991. – 271 с.
19. Вернадский В. Биосфера и ноосфера / Владимир Вернадский. – М. : Наука, 1989. – 261 с.
20. Власов В. Г. Иллюстрированный художественный словарь / В. Г. Власов. – СПб.: АО «ИКАР», 1993. – 272 с.
21. Вуйцик В. С. Державний історико-архітектурний заповідник у Львові. – [2-ге вид. доп.] / В. С. Вуйцик. – Львів, 1991. – 123 с.
22. Гавриленко Ю. М. Виховання здорового способу життя старшокласників у процесі навчально-виховної діяльності загальноосвітніх шкіл Автономної Республіки Крим : автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук. спеціальність 13.00.07. – Теорія та методика виховання / Ю. Гавриленко. – Херсон, 2006.–20 с.
23. Галиева З. Экспедиция как педагогический експеримент / З. Галиева. // Лицейское и гимназическое образование. – 2005, – №9. – С. 23 – 25
24. Галиченко А. Мисхор. Судьба имения и его обитателей / А.Галиченко, Г.Филатова // «Мир усадебной культуры», – Симферополь : Крим, 2002. – С. 27-47
25. Географічна енциклопедія України: [у 3-х т.]. – К.: УРЕ, т. 1– 3, 1991. – с. 393.
26. Геоекологія : Програма для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 2004. – №43 (384). – С. 5 – 8.
27. Герцен А. Г. Пещерные города Крыма : Путеводитель / А. Г. Герцен, О. А. Махнева. – Симферополь: Таврия, 1989. – 104 с.
28. Гетьман В. Основні завдання і проблеми розвитку екотуризму в національних природних парках і біосферних заповідниках України / В. Гетьман // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 2002. – №35 (280). – С. 4 – 8.
29. Гетьман В. Екотуризм у контексті збереження ландшафтного різноманіття / В. Гетьман. // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 2004. – №11 (352). –С.8-9.
30. Глазачев С. Н. Экологическая культура учителя: исследования и разработки экогуманитарной парадигмы / С. Н. Глазачев. – М.: Современный писатель, 1998. – 432 с.
31. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
32. Грейда Н. Б. Формування екологічної культури студентів природничо- географічного факультету вузу: дис. канд. пед. наук: спеціальність 13.00.01 Теорія та історія педагогіки / Грейда Наталія Богданівна. – Волинський держ. ун-т ім. Лесі Українки. — Луцьк, 1997. — 200 с.
33. Григоренко А. Л. Географическое краеведение. Крым : Спецкурс для 10-11 классов (учебное пособие) / А. Л. Григоренко, Н. В. Григоренко – Сімферополь: [б.и.], – 2006. – 102 с.
34. Грищенко В. Н. Экологическая этика и заповедное дело / В. Н. Грищенко. // Заповідна справа в Україні, т. 7, вип. 1. – 2001. – С. 1-8
35. Гродзинський М. Д. Естетика ландшафту : навчальний посібник / М. Д. Гродзинський, О. В. Савицька. – К.: Видавничо-поліграфічний центр „Київський університет”, 2005. – 183 с.
36. Гусинський Е. М. Введення у філософію освіти / Е. М. Гусинський, Ю. И. Турчанинова. – М., Видавнича корпорація „Логос”, 2000. – 224 с.
37. Гущина М. И. Деятельность научно-исследовательского общества учащихся Борисоглебской гимназии №1. : Состояние, изучение и сохранение заповедных природних комплексов лесостепной зоны / М. И. Гущина // Сборник научных статей, посвященный 65-летию Хоперського государственного природного заповедника – Воронеж : ВГУ, 2000. – С. 267-270.
38. Дежкин В. В. Заповедная природа : для нас и потомков / Владимир Дежкин, В. Е. Борейко, Н. Р. Данилина, Ю. П. Мнацкий. – М.: Логата, 2000. – 176 с.
39. Дежникова Н. С. Школьный экологический календарь : Пособие для учителя / Под ред. Н. С. Дежниковой, И. В. Снитко, Д. Л. Теплов. – М.: Просвещение, 2003. – 160 с.
40. Дежникова Н. С. Экологическое воспитание в контексте социокультурного развития. Опыт экологического воспитания : Информационно-методическое пособие / Под общ. ред. А. К. Шульженко. – М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2003. – 101 с.
41. Дежникова Н. С. Экологическая культура и ее воспитание у детей и подростков / Н. С. Дежникова // Сборник науч. трудов. – М. : ГосНИИ семьи и воспитания, 2003. –138 с.
42. Дерябо С. Д. Экологическая педагогика и психология / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. – Ростов-н/Дон : „Феникс”, 1996. – 480 с.
43. Дерябо С. Д. Современные тенденции в развитии стратегий экологического образования / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. // Экологический вестник. – Бішкек : 2001. – №5-6 – С. 24-29.
44. Доронин Д. Ю. Опыт работы педагогов-экологов объединения „Юный следопыт”. : Опыт работы движения дружин по охране природы в экообразовнии / Д. Ю. Доронин, Е. Н. Васильева // Сборник методических материалов – Новосибирск : [б.и.], 2000. – С. 131 – 133.
45. Доронин Д. Ю. Опыт введения в практику экологического образования художественно-экологических и психологических методов. : Экологическое образование и воспитание / Д. Ю. Доронин. // Материалы IV научно-практической конференции 14 ноября 2001 года. – Н.Новгород : [б.и.], 2001. – С. 33 – 35.
46. Древний и средневековый Крым : Учебное пособие по истории Крыма /Ред.-сост. Могаричев Ю. М. – Симферополь: Таврия-Плюс. 2000, – 176 с.
47. Дробноход М. Екологія в освітньому полі України : методологія та зміст / М. Дробноход // Освіта і управління. – 1999. – №3. – С. 137 – 153
48. Душевский В. П. Ай-Петри : Путеводитель / В. П. Душевский, Ю. М. Шутов. – Сімферополь : Таврия, 1986. – 96 с.
49. Європейська ландшафтна конвенція // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 2005, – №46 – С.4 – 7.
50. Ємелін С. Кримськими стежками / С. Ємєлін // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 2006. – №9 – С. 19.
51. Ена В. Г. Академик Василий Зуев – первый отечественный землепроходец Крыма / В. Г. Ена, Андр. Ена, Алек. Ена. – Симферополь: Природа Крыма. 1998, – 73 с.
52. Ена В. Г. Заповедные ландшафты Тавриды / В. Г. Ена, Андр. Ена, Алек. Ена. – Симферополь: Бизнес-Информ, 2004. – 424 с.
53. Екологія і закон: Екологічне законодавство України. [у 2-х кн.] / Відп. ред. В. І. Андрейцев. – К.: Юрінком Інтер, 1997. – 576 с.
54. Есипов А. Б. Роль заповедника в проблеме экологического воспитания и образования. : Проблемы, изучение и сохранение заповедных природних комплексов / А. Б. Есипов // Сборник научных статей, посвященный 60-летию Хоперського государственного природного заповедника – Воронеж: [б.и.], 1995, – С.18 – 20.
55. Зайченко І. В. Педагогіка. : Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів / І. В. Зайченко. – Чернігів, 2003. – 528 с.
56. Закалдаев Н. А. Пешком по Крыму. Перевалы горного Крыма : Выпуск 2 / Н. В. Закалдаев. – К.: Атика, 2005. – 60 с.
57. Залеський І. І. Екологія людини : Підручник / І. І. Залеський, М. О. Клименко. – К.: Видавничий центр „Академія”, 2005. – 288 с.
58. Заповідники і національні природні парки України. – К.: Вища школа. 1999. – 232 с.
59. Захлебный А. Н. На экологической тропе. Опыт экологического воспитания / А. Н. Захлебный. – М.: Знание, 1986. – 52 с.
60. Захлебный А. Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе : пособие для учителя / А. Н. Захлебный, И. Т. Суравегина. – М.: Просвещение, 1984. – 148 с.
61. Зверев И. Д. Экологическое и эстетическое образование школьников / И. Д. Зверев. – М.: Педагогика, 1984. – 140 с.
62. Зіль І. П. Виховання шанобливого ставлення учнів основної школи до природи у процесі природоохоронної роботи: автореферат дис. на здобуття ступеня канд.. пед. наук. спец. 13.00.07. – Теорія та методика виховання. / І. П. Зіль. – Рівно, 2005, – 20 с.
63. Иванов А. В. Ласпи от Айя до Сарыча. : Историко-географические очерки / А. В. Иванов. – Севастополь: Библекс, 2005. – 192 с.
64. Ігнатенко М. Я. Особливості практики еколого-естетичного виховання ліцеїстів у заповідному природному середовищі Криму / М. Я. Ігнатенко // Умови і фактори формування особистісно-орієнтованих підходів до навчання. – 3бірник наук. праць / За загальною редакцією Г. Є. Гребенюка; – Х.: Стиль Іздат, 2008. – 271 с.
65. Ильина Т. В. Введение в искусствоведение: учеб. пособ. для студентов вузов / Т. В. Ильина. – М.: ООО «Издательство АСТ» ООО «Издательство Астрель», 2003. – 206 с.
66. Исиков В. П. Атлас дотопримечательностей Крыма / В. П. Исиков, П. А. Литвинов, Г. Б. Литвинова. – Крым, СТАЛКЕР, 2005, – 380 с.
67. Ищенко Н. А. Крымская война 1853-1856 годов. : Очерки истории и культуры / Н. А. Ищенко. – Сімферополь: 2002, – 66 с.
68. Калинин М. Романовы и Крым / М. Калинин, М. Земляниченко – Сімферополь: [б.и.], 2002. – 318 с.
69. Каминская М. В. Природа педагогической деятельности / М. В. Каминская. – Рига: Експеримент, 2002. – 72 с.
70. Карпенкова Н. І. Ознайомлювальна діяльність учнів у контексті еколого-естетичного виховання / Н. І. Карпенкова // Умови і фактори формування особистісно-орієнтованих підходів до навчання – 3бірник наук. праць. – / За загальною редакцією Г.Є. Гребенюка; – Х.: Стиль Іздат, 2006. – С.287 – 297.
71. Карпенкова Н. І. Організація еколого-естетичного практикуму в умовах заповідного Криму / Н. І. Карпенкова. // Професіоналізм педагога в контексті Європейського вибору України –– Матеріали всеукраїнської науково-практичної конференції „Професіоналізм педагога в контексті Європейського вибору України”, – 3б статей: Ч.2. – Ялта: РВВ КГУ, 2006, – С. 152.
72. Карпенков С. Х. Концепции современного естествознания : Учебник для студентов вузов / С. Х. Карпенков. – М.: Высшая школа, 2000. – 234 с.
73. Кеппен П. Крымский сборник. О древностях южного берега Крыма и гор таврических / П. Кеппен. – СПб., 1837, – 408 с.
74. Климова Т. Е. Методы корреляционного анализа в педагогике : Учеб.-метод. пособие / Т. Е. Климова. – Магнитогорск: [б.и.], 2000. – 96 с.
75. Клюкин А. А. Эчки-даг / А. А. Клюкин, В. А. Корженевский, А. Щепинский. – Сімферополь: «Таврия», 1990. – 180 с.
76. Клюкин А. А. Крымское Приазовье : Краеведческий очерк-путеводитель / А. А. Клюкин, В. А. Корженевский. – Симферополь: Бизнес-Информ. 2004. – 144 с.
77. Коваленко И. М. Священная природа Крыма : очерки культово-природоохранных традиций народов Крыма / И. М. Коваленко. – К.: [б.и.], 2001. – 96 с.
78. Коваленко О. Про організацію і проведення літньої навчальної практики / О. Коваленко // Краєзнавство. Географія. Туризм. – .2004. – №15 – С.18 – 24.
79. Колесов М. Крым в контексте мировой культуры / М. Колесов // Брега Тавриды. – 1994, – №6 – С. 190 – 215.
80. Колкунова В. В. Моральне виховання підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи: автореферат дисертации на здобуття ступіня канд. пед. наук, спеціальність 13.00.07. – Теорія та методика виховання / В. В. Колкунова. – Херсон, 2005, – 20 с.
81. Кононенко Б. И. Большой толковый словарь по культурологи / Б. И. Кононенко. – М.: ООО «Издательство «Вече 2000». 2003.– 512 с.
82. Коростелева П. Г. Путеводитель по Тарханкуту / П. Г. Коростелева, Г. Н. Овчинникова, И. А. Савчук. – Симф-поль: Бизнес-Информ, 2004 – 208 с.
83. Костенко Т. В. Опанування культурою проектування в художньому ліцеї // Художня освіта в Україні. – 1998. – С. 60.
84. Котикова О. П. Эстетическое воспитание старшеклассников : Учебное пособие / О. П. Котикова. – Мн.: Універсітэцкае, 1999. – 157 с.
85. Кошолап О. Ф. Громадянське виховання старшокласників у процесі історико-краєзнавчої діяльності: автореф. дис. на.здоб. наук. ступ. канд. пед. наук: спеціальність 13.00.07 / Кошолап Олександр Федорович. –– Херсонський держ. ун-т. — Херсон, 2005. — 20с.
86. Кравцов В. О. Принцип природовідповідності виховання у педагогічній спадщині В.О.Сухомлинського: автореф. дис. на здоб. ступеня канд. пед. наук спец. 13.00.01./ В. О. Кравцов. – КПУ. – Кривий Ріг, 2001. – 20 с.
87. Кравченко С. Екологічна етика і психологія людини / С. Кравченко, М. Костицький. – Львів : Світ, 1992. – 104 с.
88. Краснитский А. М. Проблемы заповедного дела / А. М. Краснитский. – М.: Лесн. пром-сть, 1983, – 192 с.
89. „Кримознавство : Програма курсу // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 2005, – №47 – С.6-7.
90. Крисаченко В. Екологічна культура : теорія і практика / В. Крисаченко. –К.: Заповіт, 1996. – 352 с.
91. Крюкова И. В. Заповедные растения Крыма : Справочник / И. В. Крюкова, Ю. Л. Лукс, Л. Привалова. – Сімферополь: Таврия, 1980. – 96 с.
92. Крым. Атлас по географии 8-9 класс / Под редакцией Саприной В.И. – Симферополь: Союзкарта, 2002, – 9 с.
93. Крым. Маршруты выходного дня : Путеводитель / Сост. А. С. Щеглова. – Сімферополь: Таврия, 1980. – 206 с.
94. Кузьмин Л. Л. Словарь-справочник по эколого-природоохранным дисциплинам / Л. Л. Кузьмин, В. В. Пустоханов, А. М. Авдонина, С. Г. Баранов. – Владимир: 2003. – 103 с.
95. Кулаковский Ю. Прошлое Тавриды / Ю. Кулаковский. – К.: Стилос. 2002. – 222 с.
96. Куприна Н. Г. Народные календарные праздники и обряды как средство экологического воспитания детей / Н. Г. Куприна // Воспитание школьников. – 2005. №4. – С. 30-35.
97. Купченко В. Кара-Даг. : Путеводитель / В. Купченко. – Сімферополь: Таврия, 1975. – 80 с.
98. Курик М. Екологія душі людини / М. Курик // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 2005. – №8 – С. 4.
99. Лазебна О. М. Формування активної екологічної позиції підлітків: автореф. дис. на здоб. наук. ступ. канд. пед. наук: спеціальність 13.00.07 /Лазебна Ольга Миколаївна. – Інститут проблем виховання АПН України. — К.: 2004. – 20 с.
100. Лашков Ф. Третья учебная экскурсия симферопольской мужской гимназии / Ф. Лашков. – Сімферополь: [б.и.], 1890. – 250 с.
101. Лебединский В. Крым – музей под открытым небом / В. Лебединский, Л. Кириченко. – Симферополь: СОНАТ, 2002. – 184 с.
102. Легенды Крыма. : Сборник. – Симферополь: „Бизнес-Информ”, 1994. – 318 с.
103. Лезина И. М. От Белогорска до Судака. : Путеводитель / И. М. Лезина. – Сімферополь: Таврида, 1974. – 94 с.
104. Литвинова Е. М. Крым. Православные святыни : Путеводитель / Е. М. Литвинова. – Симферополь: Рубин, 2004. – 384 с.
105. Лук’янова Л. Б. Теорія і практика екологічної освіти у професійно-технічних навчальних закладах : дис. д – ра пед. наук : спеціальність 13.00.04 / Лук’янова Лариса Борисівна. – Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України. – К., 2006. – 465 арк.
106. Лук’янова Л. Б. Формування екологічної культури учнів ПТУ в процесі вивчення предметів професійно-технічного циклу: дис. канд. пед. наук : спеціальність 13.00.01 / Лук’янова Лариса Борисівна. – АПН України. — К., 1994. — 203 с.
107. Малахов В. А. Етика: Курс лекцій [Навч. посібник. – 3-те вид.] / В. А. Малахов. – К.: Либідь, 2001. – 384 с.
108. Мальгин А. В. Русская Ривьера / А. В. Мальгин. – Симферополь: СОНАТ, 2006. – 352 с.
109. Марков Е. Очерки Крыма. – Спб.:, 1884. Репринт / Е. Марков. – Симферополь: Крым, 1994. – 596 с.
110. Материалы научно-практической конференции «Экологическое образование и его роль в обеспечении устойчивого развития Крыма (Симферополь, 9-11 октября 1996 г.), часть 1, – С. 75.
111. Материалы научно-практической конференции «Экологическое образование и его роль в обеспечении устойчивого развития Крыма (Симферополь, 9-11 октября 1996 г.), часть 2, – С. 56
112. Матюшин Г. Н. Историческое краеведение / Г. Н. Матюшин. – М.: Просвещение, 1987. – 207 с.
113. Миропольська Н. Є. Формування художньої культури учнів загальноосвітньої школи засобами мистецтва слова: дис. д-ра пед. наук: спеціальність 13.00.01 /Миропольська Наталія Євгенівна. – Інститут проблем виховання АПН України. — К., 2003. — 414 арк.
114. Муравьев А. Г. Оценка экологического состояния природно-антропогенного комплекса [ Пособие для углубленного изучения экологии в сред. общеобразовательных учреждениях ] / А.Г.Муравьев. – СПб.: КРИМАС+, 2000. – 118 с.
115. Мусієнко М. М. Екологія. Охорона природи: Словник-довідник / М. М. Мусиенко, В. В. Серебряков, О. В. Брайон. – К.: Т-во „Знання”, КОО, 2002. – 550 с.
116. Ніколаєнко С. Освіта в інноваційному поступі суспільства // Освіта України, – №60 – 61 (754), 2000. – С. 2 – 18.
117. Никаноров А. Глобальная экология. [Учебное пособие] / А. Никаноров, Т. Хоружая. – М.: Издательство ПРИОР, 2000. – 284 с.
118. Нэш Родерик. Права дикой природы. История экологической этики / Родерик Нэш. – К.: [б.и.], 2001. – 180 с.
119. Образование 21 века: достижения и перспективы. [Международный сборник теоретических, методических и практических работ по проблемам образования] / Под ред. В. Зинченко. – Рига: Експеримент, 2002. – С. 336.
120. Одум Ю. Экология / Ю. Одум. – М.: Мир, 1986. – Т. 1. – 328 с.; Т. 2. – 376 с.
121. Оніщенко О. І. Витяг з програми для спеціалізованих класів загальноосвітніх навчальних закладів гуманітарного профілю „Основи естетики” 10-11 класи. / О. І. Онищенко. – Лабораторія естетичного виховання інституту проблем виховання АПН України. – К.: Початкова школа, 2002.– С. 29.
122. Орехова Л. В. Возрастная психология : Учебник / Л. В. Орехова. – М.: Педагогическое общ-во России, 2004, – 442 с.
123. Освітні технології : Навч.-метод. посіб. / О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О.М. Любарська та ін.; / під заг.ред. О. М. Пєхоти, – К.: А.С.К., 2001, – 256 с.
124. Основи туризму і краєзнавства. Програма курсу / Укладачи Б. О. Чернов, Б. П. Ангелов. // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 335(280), 2002. – С.13 – 15.
125. Отчет о деятельности Ялтинского отделения Крымско-кавказского горного клуба в 1915 г. / Репринт. – Ялта: [б.и.], 1916. – 47 с.
126. Павелко Г. Г. Туризм і краєзнавство в школі : Методичний посібник / Г. Г. Павелко. – Полтава: Оріяна, 2004. – 40 с.
127. Павлова Л. Ю. Дидактичекие игры как средство эколого-естетического воспитания детей 5-7 лет: дис. канд. пед. наук / Л. Ю. Павлова. – Московский государственный открытый педагогический університет, 2002. – 150 с.
128. Падалка О. П. Педагогічні технології. : Навчальний посібник / О. П. Падалка, А. С. Нісімчук, І. О. Смолюк, О. Т. Шпак. – К.: 1995. – 264 с.
129. Паллас П. С. Наблюдения, сделанные во время путешествия по южным наместничествам Русского государства в 1793-1794 годах / П. С. Паллас. – М.: Наука, 1999. – 246 с.
130. Педагогічні засади сучасної професійної підготовки у вищих навчальних закладах [Збірник наукових праць / За заг. ред. Г. Є. Гребенюка. – Х.: Стиль Із дат, 2006. – 336 с.
131. Педагогічна взаємодія в умовах реформування освіти : 3бірник наук. праць / За заг. ред. Г. Є. Гребенюка. – Х.: Стиль Із дат, 2006. – 306 с.
132. Перспективні педагогічні технології в шкільній освіті [Навчальний посібник] / За заг. ред. С. П. Бондар. – Рівне: РВЦ „Тетіс”, 2003, – 200 с.
133. Перспективы создания единой природоохранной сети Крыма. – Сімферополь: Крымучпедгиз, 2002. – 192 с.
134. Пешком по Крыму или крымские тропы. [Выпуск 1. От Симферополя до Инкермана. Путеводитель] – К.: Аттика, 2003. – 208 с.
135. Плюснин Ю. М. Народное «экологическое мировоззрение»: конъюнктурность и архаичность // Учителю об экологии детства /Под ред. В. И. Панова, В. П. Лебедевой. – М.: [б.и.], 1995. – С.32 – 36.
136. Подгородецкий П. Д. Крым. Природа / П. Д. Подгородецкий. – Симферополь: Таврия, 1988. – 192 с.
137. Погорелова А. Екологічна культура: проблеми і шляхи формування в Україні / А. Погорелова // Рідна природа. – 1993. № 1. – С. 3 – 5.
138. Подуфалый Р. Образы Крыма / Р. Подуфалий // Крымские известия. – №154 (3628), 2006. – С. 3.
139. Попов А. Первая учебная экскурсия Симферопольской мужской гимназии в Севастополь и его окрестности / А. Попов. – Симферополь: репринт, 1889. – 204 с.
140. Попов А. Вторая учебная экскурсия симферопольской мужской гимназии в Бахчисарай и его окрестности / А. Попов. – Симферополь: репринт, 1888. – 131 с.
141. Пославський І. В. Проблема людини та її призначення в земному бутті (співвідношення принципів дії та споглядання). Філософія Відродження на Україні / І. В. Пославський. – К.: [б.и.], 1990. – С. 79 – 95.
142. Пріоритети державної політики щодо нейтралізації загроз екологічній безпеці України. [Розділ 10, п.10.6. Гуманітарні аспекти екологічної безпеки (екологічна освіта, екологічна етика, екологічна свідомість, екологічне виховання). Електронний ресурс] / А. Качинський, І. Хміль. – С. 16 – 18. http://www/nsss/gov/ua/boo/Kachin/3-10.htm/.
143. Прутченков А. С. Развитие самоуправления школьников в экологическом воспитании. Управление процессом экологического воспитания детей в общеобразовательном учреждении. [Методическое пособие] / А. С. Прутченков, под ред. Н. С. Дежниковой. – М.: [б.и.], 2003. – 99 с.
144. Пустовіт Г. П. Теоретико-методологічні основи екологічної освіти і виховання учнів 1 – 9 класів у позашкільних навчальних заходах : дис. д-ра. пед. наук : спеціальність 13.00.07 / Тернопільський національний педуніверситет імені Володимира Гнатюка. – Т., 2005. – 465 арк.
145. Реймерс Н. Ф. Природопользование: Словарь-справочник / Н. Ф. Реймерс. – М.: Мысль, 1990. – 637 с.
146. Реймерс Н. Ф. Охрана природы и окружающей человека среды: Словарь-справочник / Н. Ф. Реймерс. – М.: Просвещение, 1992. –-637 с.
147. Рекреаційна географія. Програма курсу. // Краєзнавство. Географія. Туризм. – №1(390) 2005. – С. 4 – 17.
148. Релстон Х. Существует ли экологическая этика? Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности / Х.Релстон. – М.: Прогресс, 1990. – С. 258-288.
149. Рекомендации по охране сакральных природных объектов (для специалистов по охраняемым природным территориям). [Подготовлены и одобрены на Международной школе-семинаре „Заповедное дело в общественном сознании: этические и культовые аспекты”, т.4] // Гуманитарно-экологический журнал. – К.: WCPA/IUCN, 2002. – 12 с.
150. Рекомендации по проведению экспертной оценки (этической экспертизы) тем и методик научно-исследовательских работ, проводящихся в границах территорий природных и биосферных заповедников, национальных природных парков, региональных ландшафтных парков. – К.: [б.и.], 2003. – 12 с.
151. Русанов И. Пешком и на велосипеде. По Симферополю и окрестностям. : Путеводитель / И. Русанов. – Симферополь: Таврия, – 1989. – 128 с.
152. Салеев Е. А. Эстетическое восприятие и детская фантазия / Е. А. Салеев, О. В. Ивашкевич. – Мн.: НИО, 1999. – 24 с.
153. Селевко Г. К. Современные образовательные технологи [Учебное пособие] / Г. К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
154. Сесин В. А. Методические рекомендации по проведению эстетической оценки территории с целью заповедания / В. А. Сесин, Л. В. Пархисенко. – К.: [б.и.], 2003. – 26 с.
155. Ситник К. М., Брайон А. П. Біосферні заповідники, їх структура і завдання / К. М. Ситник, А. П. Брайон // Український ботанічний журнал, 1988. – 45, №4. – С. 1-10.
156. Ситник К. М. Словарь-справочник по экологии / К. М. Ситник, А. В. Брайон, А. В. Городецкий. – К.: Наук. Думка, 1994. – 665 с.
157. Сичинава Д. К. Приметы человека будущего и окружающей среды. Международный аспект / Д. К. Сичинава. – М.: [б.и.], 2000. – 319 с.
158. Скрипник С. В. Формування ціннісного ставлення до природи в учнів старших класів сільської загальноосвітньої школи: автореф. дис. на здоб. наук. ступ. канд. пед. наук. спец. 13.00.07. / С. В. Скрипник. – Київ, 2005 – 20с.
159. Слепокурова А. С. Геоэкологические и инновационные аспекты развития туризма в Крыму / А. С. Слепокурова. – Симферополь: СОНАТ, 2000. – 100 с.
160. Соловьев Г. Н. Суук-Су / Г. Н. Соловьев // Наше наследие, 1998, №47, – С. 85 – 104
161. Степаненко В. Ф. Етика в проблемних і аналітичних задачах / В. Ф. Степаненко. – К.: ТОВ „Видавництво Лібра”, 1998. – 272 с.
162. Танько Т. П. Теорія та практика музично-педагогічної підготовки майбутніх вихователів дошкільних закладів у педагогічних університетах: автореф. дис.на здоб. наук. ступ. д-ра пед. наук: 13.00.04 / Танько Тетяна Петрівна. – Харківський держ. педагогічний ун-т ім. Г.С.Сковороди. — Х.: 2004. – 41с.
163. Теплов Д. Л. Экологическое воспитание старшеклассников в системе дополнительного образования / Д. Л. Теплов // Педагогика. – 2003. – №10. – С. 46 – 50
164. Терехов В. П. Там за Демерджи / В. П. Терехов. – Симферополь: Таврия, 1988. – 96 с.
165. Терещенко А. Л. Графічна підготовка учнів : Посібник для учителів / А. Л. Терещенко. – Мінськ.: Нар. освєта, 1983.– 48 с.
166. Тимиргазин А. Д. Судак. Путешествия по исторически местам / А. Д. Тимиргазин. – Симферополь: Таврия, 2000. – 190 с.
167. Титов Е. В. Формирование готовности старшеклассников к исследовательской деятельности в сфере экологии / Е. В. Титов // Педагогика.–2003.–№9.–С.39 – 45
168. Ткачова В. О. Формування естетичних потреб підлітків комплексом мистецтв: автореф. дис. на здобуття наук. ступ. канд. педаг. наук. спеціальність 13.00.07. – Теорія та методика виховання. / В. О. Ткачьова. – Луганськ, 2005. – 20 с.
169. Умови і фактори формування особистісно-орієнтовних підходів до навчання: – 3б. наук. праць – / За заг. ред. Г.Є. Гребенюка; – Х.: Стиль Із дат, 2006. – 368 с.
170. Фадеева Т. М. Тайны Горного Крыма (природа, истории, культура)./ Т. М. Фадеева. – Симферополь: Бизнес-Информ, 1998. – 256 с.
171. Федь А. М. Эстетическое воспитание на уроках по основам наук / А. М. Федь.– К.: Рад. школа, 1984.– 240 с.
172. Фіцула М. М. Педагогіка : Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти / М. М. Фіцула. – К.: Академія, 2001.– 528 с.
173. Флусов В. С. Ай-Петри / В. С. Флусов. – Сімферополь: Крим, 1979. – 60 с.
174. Фоменко К. М. Педагогічні умови духовної самореалізації старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи: автореф. дис. на здоб. наук. ступ. канд. пед. наук: спеціальність 13.00.07 / К. М. Фоменко. – Східноукраїнський національний ун-т ім. Володимира Даля. — Луганськ, 2004. — 20с.
175. Формирование экологический культуры детей и подростков: моделирование процесса экологического воспитания в общеобразовательных учреждения. : Методическое пособие / Под общ. ред. И. В. Цветковой. – М.: [б.и.], 2004. – 89 с.
176. Харламов И. Ф. Педагогика : Компакт. учеб. Курс : [Для студентов университетов и пед. ин-тов] / И. Ф. Харламов – Мн.: Университетское, 2001. – 272 с.
177. Харитонов С. В. Древний город Эски-Кермен. Археология. История. Гипотезы / С. В. Харитонов. – философ. ф-т СГУ, – СПб.: [б.и.], 2004. – 160 с.
178. Ціннісні пріоритети освіти у XXI столітті: [Матеріали II Міжнародної науково-практичної конференції. 2 – 5 жовтня 2005 р., м. Луганськ.] – Луганськ: Альма-матер, 2005, – 320 с.
179. Цветкова И. В. Экологическое воспитание в детском оздоровительном лагере. Авторская модель. : Управление процессом экологического воспитания детей в общеобразовательном учреждении / Под. ред. Н. С. Дежниковой. – М.: [б.и.], 2004. – С. 114.
180. Черепанова С. Філософія освіти і мистецтво: становлення особистості як творчого суб’єкта культури / С. Черепанова // Народознавчі зошити. – 2004. – №3 – С. 321 – 330.
181. Шалимов А. И. Экология: тревога нарастает / А. И. Шалимов. – СПб: Лениздат, 1989, – 79 с.
182. Шавшин В. Балаклава. : Исторические очерки / В. Шавшин. – Сімферополь: [б.и.], 2002. – 261 с.
183. Шаповал Л. М. Підготовка студентів вищих педагогічних навчальних закладів України до природоохоронної роботи в школі (50-80-ті рр.. ХХ ст..): автореф. дис. на здоб. ступ. канд. пед.наук спец. 13.00.01. Теорія та історія педагогіки. / Лариса Миколаївна Шаповал. – ХДУ ім.Сковороди. – Х.: 2003. – 20 с.
184. Шашурина М. А. Школьные модели экологического воспитания: цели, смыслы и содержание деятельности учащихся. / М. А. Шашурина // Проблемы воспитания и семьи в научных исследованиях: – [Материалы XI конференции молодых ученых]. – М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2003. – С. 96.
185. Шестопалов Ю. Туристические маршруты горного Крыма / Ю. Шестопалов. – К.: Аттика, 2007. – 80 с.
186. Шимко В. Дизайн формирует среду, или как это делается в Париже / В. Шимко // Архитектура/Строительство/Дизайн. – 2003/2005, – С. 66 – 75.
187. Шульженко А. К. Концепция устойчивого развития в практике экологического воспитания европейской школы. : Опыт экологического воспитания: [Информационно-методическое пособие] / Под. общ. ред. А. К. Шульженко. – М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2003. – 119 с.
188. Шульженко А. К. Перспективы устойчивой системы экологического образования в ФРГ / А. К. Шульженко // Воспитание школьников. – 2003. – 104 с.
189. Шульженко А. К. Перспективы устойчивой системы экологической культуры молодежи в Западной Европе / А. К. Шульженко // ЭКОпедагогика. 2003. – 117 с.
190. Шульженко А. К. Концептуальные подходы в эколого-эстетической педагогике Германии / А. К. Шульженко // Эстетическое образование в период детства : Монография / Отв. ред. А. Ф. Афальян. – Екатеринбург: Уральський гос. пед. университет, 2003. – 498 с.
191. Шутов Ю. И. Большой каньон Крыма. : Путеводитель / Ю. И. Шутов. – Симферополь: Таврия, 1990. – 80 с.
192. Щербань П. Формування національної самосвідомості засобами природничо-екологічного виховання / П. Щербань // Рідна школа. – 2002. – №10. – С. 24 – 26
193. Экология Крыма. : Справочное пособие / под общ. ред. Багрова Н. В. Боков В. А. – Симферополь: Крымучпедгиз, 2003. – 360 с.
194. Экологическое образование на базе заповедных территорий. : Материалы Международной школы-семинара „Трибуна-5” / Составитель В. Е. Борейко. – К.: [б.и.], 1995. – 160 с.
195. Эстетические ценности предметно-пространственной среды / под. ред. А. В. Иконникова. – М.: Стройиздат, 1990. – 210 с.
196. Эстетическое воспитание школьников / под ред. А. И. Бурова и Б. Т. Лихачева. – М.: Педагогика, 1974. – 304 с.
197. Эстетика и современность. : Книга для учителя /под ред. С. Е. Мажугина. – М.: Прос