ВИХОВАННЯ В СІМ’Ї МОРАЛЬНИХ ЯКОСТЕЙ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ ПРИРОДИ У ВЕЛИКІЙ БРИТАНІЇ : ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ МОРАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПРИРОДЫ В ВЕЛИКОБРИТАНИИ

Краткое описание

СХІДНОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ДАЛЯ

На правах рукопису

Червонецька Світлана Сергіївна

УДК 37.034-057.874(41):37.033

ВИХОВАННЯ В СІМ’Ї МОРАЛЬНИХ ЯКОСТЕЙ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ ПРИРОДИ
У ВЕЛИКІЙ БРИТАНІЇ

13.00.07 – теорія та методика виховання

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Шевченко Галина Павлівна,
член-кореспондент АПН України,
доктор педагогічних наук, професор

Луганськ 2009

ЗМІСТ
ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ВИХОВАННЯ В СІМ’Ї МОРАЛЬНИХ ЯКОСТЕЙ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ ПРИРОДИ У ВЕЛИКІЙ БРИТАНІЇ 11
1.1. Загальна характеристика сімейного виховання у Великій Британії 12
1.2. Роль сім’ї у вихованні моральних якостей дітей молодшого шкільного віку засобами природи у Великій Британії 30
1.3. Значущість природи у вихованні моральних якостей дітей молодшого шкільного віку в Британській сімейній педагогіці 50
1.4. Пріоритети в моральному вихованні дітей молодшого шкільного віку засобами природи в сучасній британській сім’ї 75
Висновки до першого розділу 101
РОЗДІЛ 2. ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ, ФОРМИ І МЕТОДИ ВИХОВАННЯ В СІМ'Ї МОРАЛЬНИХ ЯКОСТЕЙ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ ПРИРОДИ У ВЕЛИКІЙ БРИТАНІЇ 105
2.1. Традиції виховання в сім'ї моральних якостей дітей молодшого шкільного віку засобами природи у Великій Британії 106
2.2. Методи і форми виховання в сім'ї моральних якостей дітей молодшого шкільного віку засобами природи у Великій Британії 127
2.3. Педагогічні умови виховання моральних якостей дітей молодшого шкільного віку засобами природи у сучасній британській сім’ї 149
2.4. Співпраця батьків і педагогів у вихованні моральних якостей дітей молодшого шкільного віку засобами природи у Великій Британії 169
Висновки до другого розділу 186
ВИСНОВКИ 192
ЛІТЕРАТУРА 197

ВСТУП
Британська сім’я є уособленням суспільства, яке її перманентно породжує і підтримує і яке відчуває на собі її адекватний зворотний вплив. Цей взаємовплив забезпечує громадську стабільність, певну цілісність і тотожність поглядів на облаштування життя, систему цінностей, ідеали і прагнення. Виділені елементи буття зберігаються і передаються із покоління в покоління через традиції, звичаї, культурні досягнення, які надзвичайно шануються британцями. Особливе значення в сімейному вихованні британці приділяють формуванню у молодої генерації людських якостей, побудованих на високих морально-етичних і духовних ідеалах.
Надзвичайно важливу роль у вихованні молоді в сім’ї відіграє природа, яка становить предмет захоплення і щиросердної поваги. Засобами природи британські батьки значно посилюють виховний вплив на молодь, прищеплючи їй високі моральні якості. Серед батьківської громадськості Великої Британії поширенню ідеї використання природи у вихованні дітей в сім’ї сприяли роботи Ф.Бекона, Я.А.Коменського, Дж.Локка, Дж.Міля Й.Г.Песталоцці, Ж.-Ж.Руссо та інших мислителів, погляди яких мали значний вплив на педагогіку європейських країн, в тому числі й України.
У дослідженні основна увага зосереджується на вихованні моральних якостей дітей молодшого шкільного віку в сучасній британській сім’ї. Звертання до цієї вікової категорії дітей обумовлене науковим інтересом, пов’язаним із вивченням і узагальненням досвіду в даній галузі виховної діяльності сім’ї. Враховуючи той факт, що британці мають вагомі здобутки в сімейній педагогіці, де питання морального виховання посідають чільне місце, виникає потреба в їхньому різносторонньому висвітленні з метою конструктивного використання в українській сімейній педагогіці. Оскільки Україна як незалежна європейська держава є активним суб’єктом міжнародного співробітництва, важливою складовою якого є освіта (яскравим підтвердженням цього слугує підписання Болонської декларації і участь у Болонському процесі), то вивчення досвіду виховання людини з високими моральними якостями у сім’ї в одній із провідних країн європейського регіону і світу – Великій Британії та його творче застосування в сімейній педагогіці України є надзвичайно актуальним.
Підставою для виконання обраного дисертаційного дослідження є закони й постанови уряду України, спрямовані на удосконалення освіти в нашій державі (Національна доктрина розвитку освіти України в XXI столітті, Концепція педагогічної освіти та ін.).
Велике значення для визначення теоретико-методологічних засад сімейного виховання мали роботи Т.Алексєєнко, М.Безбородової, В.Бондаровської, А.Ковальова, П.Лесгафта, А.Макаренка, А.Маркушевич, Л.Нікітіної, В.Постового, М.Стельмаховича, В.Сухомлинського, М.Тадєєвої, К.Ушинського, І.Шугаєва.
Розуміння психології дітей молодшого шкільного віку та ролі сім’ї в формуванні у них моральних якостей забезпечували дослідження Н.Басюк, М.Безбородової, Л.Божович, Л.Виготського, Н.Виноградова, Г.Гревцова, Н.Гуткіної, Д.Ельконіна, В.Зеньковського, І.Зимньої, В.Клименка, А.Ковальова, О.Кочерги, О.Кульчицької, В.Кутішенка, О.Леонтьєва, Н.Миропольської, Л.Обухової; А.Хрипкової; Дж.Есена, Л.Ламберта, Дж.Муррея, С.Паттерсона, Ж.Піаже, М.Руттера, Б.Сімона, Г.Спенсера, Дж.Томпсона, Дж.Хеда та ін.
Усвідомленню фундаментальних положень морального виховання підростаючого покоління сприяли праці вітчизняних науковців: Н.Басюк, Т.Буякс, Г.Ващенка, Г.Волинки, І.Волощук, А.Гармаєва, С.Гончаренка, О.Демченко, М.Євтуха, К.Журби, В.Зоц, І.Карпенка С.Карпенчука, С.Куломзиної, І.Павленко, І.Петрової, Л.Печко, О.Романченко, С.Черепанової, Г.Шевченко, М.Шполянського, Ж.Юзвака, І.Ярити та ін.
Важливу роль у розумінні теорії і практики сімейного виховання у Великій Британії відіграли роботи британських мислителів і педагогів: Д.Бомріда, Т.Брюса, Б.Вейнхолда, Д.Віннікота, С.Гудмана, Дж.Локка, Дж.Мільтона, Т.Мора, Р.Мюлькастера, Л.Нілла, Р.Олена, Г.Спенсера, А.Шефтсбері та ін.
Значний внесок у дослідження теорії і практики виховання дітей в сім’ї у Великій Британії зробили як вітчизняні, так і зарубіжні вчені: Ю.Василькова, Н.Воробйов, О.Гобелко, О.Демченко, М.Євтух, М.Левківський, Г.Марченко, М.Мірошніченко, В.Міщенко, В.Пішванова, Я.Полякова, Н.Ремезовська, І.Степанов, О.Сухомлинська (Україна); Н.Воскресенська, Б.Вульфсон, З.Малькова, В.Овчинников, В.Пилиповський, Н.Шкарбан (Росія); Н.Аберкомбі, Т.Гекслі, Р.Глетчер, Л.Ірвін, С.МакГі, І.Музичка, Дж.Мур, Б.Плесс, А.Ріво, Б.Саттервайт, А.Стенфорд, Д.Хемпрейзм, М.Янг (Велика Британія).
Дослідженню традицій виховання засобами природи та формування екологічної культури у молодого покоління у британській сім’ї сприяли роботи Н.Виноградової, О.Демченко, Ю.Іванової, А.Коробова, Г.Марченко, В.Овчинникова, Я.Полякової, В.Попова, М.Тадєєвої, Н.Шкарбан, В.Червонецького; Р.Баден-Пауела, Ф.Бекона, Д.Волкса, Дж.Емпсона, Дж.Локка, Дж.Міля, С.Масона, П.Міше.
Сучасна методологія екологічного виховання молоді шкільного віку, в тому числі й у початковій школі, висвітлюється у роботах: С.Алексєєва, Р.Арцишевського, А.Захлебного, І.Зверєва, І.Павленко, Л.Салеєвої, С.Старовойт, І.Суравегіної, Г.Пустовіта, Л.Печко, М.Шептуховського; Дж.Бейза, Л.Бейлі, Д.Волкса, М.Дізерона, В.Мардсена, П.Міше, Т.Прічарда та інших. Роботи перелічених авторів сприяли усвідомленню теоретичних основ виховання відповідального ставлення до природи у молодого покоління в сім’ї і школі.
Висвітлення особливостей системи шкільної освіти у Великій Британії, принаймні початкової її ланки, та застосування природи у навчально-виховному процесі забезпечували дослідження і публікації І.Арнольда, М.Боровик, Н.Воскресенської, Б.Вулфсона, В.Купріянова, Т.Левченко, З.Малькової, А.Сбруєвої, В.Тітова; С.Болла, Дж.Волфорда, Дж.Дьюї, Д.Міллоу, Л.Олдрича, В.Річмонда та ін.
Незважаючи на виконані монографічні й дисертаційні дослідження з проблем сімейного виховання у Великій Британії (О. Демченко, 2001 р., М.Мірошниченко 1987 р., М.Євтух, М.Тадєєва (1996р.), спеціально проблеми виховання моральних якостей в молодших школярів у сучасній британській сім’ї не досліджувались. Всебічно не розглядалося і використання природи у становленні й розвитку моральних якостей в сім’ї у дітей визначеного для дослідження вікового періоду життя. Це викликає протиріччя між існуючим дефіцитом у науково виважених даних і узагальненому досвіді виховання в сім’ї моральних якостей дітей молодшого шкільного віку засобами природи у Великій Британії та потребою в їхньому аналітичному осмисленні та виділенні позитивних досягнень, які можуть бути використані для подальшого вдосконалення і розвитку теорії і практики родинної педагогіки в Україні та виховання молодої генерації українських громадян зі стійкими моральними переконаннями. Відповідно актуалізується питання подолання цього протиріччя, що й вплинуло на вибір теми кандидатської дисертації „Виховання в сім’ї моральних якостей дітей молодшого шкільного віку засобами природи у Великій Британії.”
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконувалося відповідно до теми науково-дослідної роботи кафедри педагогіки, затвердженою вченою радою Горлівського державного педагогічного інституту іноземних мов «Сучасні тенденції розвитку освіти в Україні та закордоном» (№ 105U000264). Тема дисертаційного дослідження затвердженна Вченою радою Горлівського державного педагогічного інституту іноземних мов ( протокол №10 від 21.05.2008р.), узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології України (протокол № 1281 від 27.06.2008 року).
Об’єкт дослідження становить теорія і практика виховання в сім’ї моральних якостей дітей молодшого шкільного віку засобами природи у Великій Британії.
Предметом дослідження є педагогічні умови, форми і методи виховання в сім’ї моральних якостей дітей молодшого шкільного віку засобами природи у Великій Британії.
Мета дослідження полягає в тому, щоб вивчити і проаналізувати теоретико-методологічні основи виховання в сім’ї моральних якостей дітей молодшого шкільного віку засобами природи та визначити педагогічні умови його забезпечення і здійснення в сучасній британській сім’ї.
Визначена мета зумовлює вирішення таких завдань:
- дати загальну характеристику сімейному вихованню у Великій Британії;
- показати значущість природи у вихованні моральних якостей дітей молодшого шкільного віку в британській сім’ї;
- визначити пріоритетні напрями виховання моральних якостей дітей молодшого шкільного віку засобами природи в британській сім’ї;
- проаналізувати педагогічні умови, форми і методи виховання моральних якостей дітей молодшого шкільного віку засобами природи у сучасній британській сім’ї;
- дослідити заходи щодо посилення ролі сім’ї в моральному вихованні дітей молодшого шкільного віку у Великій Британії;
- виявити перспективні підходи до виховання моральних якостей дітей молодшого шкільного віку засобами природи в британській сім’ї, що сприятимуть подальшому розвитку вітчизняної родинної педагогіки.
Для досягнення поставленої мети та вирішення завдань дослідження використовувалися такі взаємопов’язані методи дослідження:
а) теоретичні (класифікаційний та каузальний аналіз, синтез, індукція та дедукція, порівняння, систематизація, зіставлення, аналогія для визначення вихідних теоретико-методологічних позицій дослідження);
б) контент-аналіз для виявлення тенденцій розвитку основних ідей досліджуваної проблеми, осмислення виховних ситуацій, пов’язаних із прищепленням молодшим школярам моральних якостей у сучасній британській сім’ї;
в) соціологічні (систематизація й аналіз фактів, вихідних даних джерел, журнальних публікацій), що забезпечують можливість виявити, дослідити та узагальнити досвід формування моральних якостей у дітей досліджуваної вікової категорії засобами природи та готовності батьків до їхнього здійснення в родинному оточенні у Великій Британії.
Методологічну основу дослідження становлять загальнофілософські положення про походження сім’ї та її роль в організації суспільного життя людини, принцип пріоритету і значущості сімейного виховання в процесі становлення особистості, її фізичного, духовного, інтелектуального, культурного та соціального розвитку (Т.Алексєєнко, В.Бондаровська, К.Журба, П.Лесгафт, А.Маркушевич, А.Макаренко, Л.Нікітіна, Н.Пестов, В.Сухомлинський, М.Стельмахович, К.Ушинський; Т.Брюс, Д.Віннікотт, С.Мегітт, Дж.Томпсон, М.Янг); концептуальні положення вікової та педагогічної психології про етапність психофізіологічного і духовного розвитку (Н.Басюк, О.Величко, Л.Виготський, Д.Ельконін; І.Зимня, В.Клименко, Л.Обухова; Дж.Дьюї, Е.Еріксон, С.Петтерсон, Ж.Піаже, М.Руттер, Б.Сімон); концепції духовного виховання особистості як суб’єкта культури та моральності (М.Безбородов, Л.Божович, Г.Ващенко, О.Величко, А.Гусейнов, М.Євтух, В.Зоц, І.Карпенко, Ю.Соловйов, В.Сухомлинський, Г.Шевченко, С.Черепанова; Дж.Вілсон, П.Вейкфілд, І.Кант, Г.Спенсер, А.Стенфорд); сучасні філософсько-педагогічні ідеї щодо єдності природи і людини та фактично необмеженого виховного потенціалу природи в формуванні моральних якостей у підростаючого покоління (А.Захлебний, І.Зверєв, В.Крисаченко, Г.Пустовіт, М.Реймерс, І.Суравегіна, О.Швейцер, В.Червонецький, К.Ушинський; Ф.Бекон, Дж.Дьюї, Дж.Локк, Дж.Міль, Й.Г.Песталоцці, Т.Прічард, Г.Спенсер, Ж.-Ж.Руссо, Р.Табор, А.Шефтсбері); законодавчі та нормативні документи (Закон України „Про освіту”, „Про загальну середню освіту”, Національна програма „Освіта” (Україна XXI ст.).
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що вперше було досліджено теоретико-методологічні засади виховання моральних якостей дітей молодшого шкільного віку в сім’ї засобами природи у країні з усталеними традиціями сімейного виховання – Великій Британії, здійснено його історико-педагогічний аналіз, визначено педагогічні умови та виявлено перспективні форми і методи виховання, які мають теоретичне і практичне значення для підвищення ефективності вирішення аналогічних завдань в українській родинній педагогіці, узагальнено досвід виховання моральних якостей дітей обраної для дослідження вікової категорії в сучасній британській сім’ї засобами природи.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що його основні положення, результати та висновки можна буде використовувати для подальших досліджень теорії та практики сімейного виховання у Великій Британії, вивчення досвіду британської сім’ї у вихованні високих моральних якостей у молодших школярів засобами природи та його впровадження у вітчизняну родинну педагогіку, яка перманентно розвивається, вдосконалюється і збагачується новими ідеями і знаннями.
Матеріали дослідження можуть знайти використання при читанні лекцій з історії педагогіки, педагогічної антропології, теорії виховання, методики виховної роботи, порівняльної педагогіки та спеціалізованих курсів, присвячених питанням морального виховання дітей в сім’ї.
Результати дослідження впроваджено у навчальний процес Горлівського державного педагогічного інституту іноземних мов (довідка № 2983 від 18.12.2008 р.); Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля (довідка № 107-115-211/43 від31.10.08), Слов’янського державного педагогічного університету ( довідка № 68-09-21 від 17.10.08 ).
Апробація результатів дослідження. Основні положення і результати дослідження доповідались на Міжнародних та Всеукраїнських науково-практичних конференціях.
Міжнародні: „Екологічне виховання дітей дошкільного віку в сім’ї” (Луганськ, 2004); „Взаємодія сім’ї і школи в естетичному вихованні засобами природи молодших школярів у Великій Британії” (Горлівка – Івано-Франківськ, 2007); „Роль природи в духовно-моральному вихованні учнівської молоді в педагогічній спадщині Р.Баден-Пауелла” (Запоріжжя, 2008).
Всеукраїнські: „Роль сім’ї в екологічному вихованні дітей дошкільного віку” (Горлівка, 2004).
Результати дослідження обговорювалися на засіданні кафедр педагогіки Горлівського державного педагогічного інституту іноземних мов та Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля.
Публікації. Зміст і результати дослідження відображено у 9 публікаціях: 7 статей, з яких 6 надруковано у провідних фахових виданнях, затверджених ВАК України, 1 стаття в іншому науково-педагогічному виданні, 2 – у збірниках матеріалів конференцій. Загальний обсяг авторського доробку становить 56 сторінок – 3,1 умовного аркуша.

Список литературы

ВИСНОВКИ
Узагальнення результатів проведеного дослідження, аналіз джерельної бази дає підстави зробити такі висновки:
1. У дисертації наведено теоретичне узагальнення і нове вирішення наукової проблеми, пов’язаної з аналізом стану та сучасних підходів до виховання в сім’ї моральних якостей дітей молодшого шкільного віку у Великій Британії, розкрито педагогічні умови сімейного виховання, в яких забезпечується формування типових для британця рис характеру, його ціннісних орієнтацій і морального самопочуття, виявленно і охарактеризовано педагогічні умови, зміст, методи, форми і засоби виховання в сучасній британській сім’ї моральних якостей дітей молодшого шкільного віку засобами природи.
2. Здійснено загальну характеристику сімейного виховання у Великій Британії, що надало можливість визначити теоретико-методологічні засади виховання моральних якостей дітей молодшого шкільного віку в родинному оточенні, виявити традиції і специфіку засобів виховного впливу на зростаючу особистість, показати взаємозв’язок між народною і науковою педагогікою, який забезпечує батькам прийняття педагогічно виважених рішень щодо виховання своїх дітей з урахуванням вікових особливостей.
3. Встановлено, що у Великій Британії більшість батьків дотримуються цивілізованих підходів до виховання молодого покоління, які не виходять за межі добропорядності і не принижують гідності дитини. Моральні принципи взаємовідносин батьків і дітей визнаються за основоположні. Їхню методологічну базу становить християнське віровчення, гуманістичні ідеали якого переважають у британському суспільстві, відбиваються на його ментальності та образі життя й, відповідно, знаходять відображення у сімейному і шкільному вихованні.
4. Розкрито роль сім’ї у вихованні моральних якостей дітей молодшого шкільного віку. Встановлено, що британці приділяють важливе значення природному фактору у формуванні в них гуманістичних властивостей, людяних рис характеру, емпатійності. У культурі сімейного виховання британських народів природа традиційно відіграє помітну роль. Образи природи, відображені в різних видах фольклорної творчі (епосі, сагах, баладах, переказах, прислів’ях, говірках тощо), а також в художній літературі, мистецтві, активно використовуються з виховною метою. Обґрунтування доцільності застосування природи в моральному вихованні зростаючого покоління знаходить відображення в педагогічних поглядах Джона Локка, Френсіса Бекона, Джона Міля, Герберта Спенсера та ін. Любов британців до природи як національна риса характеру, спроектована в педагогічній площині, дозволяє позитивно вирішувати завдання виховання моральних якостей дітей в сім’ї, плекати в них почуття відповідальності за наслідки здійснюваної поведінки. У сімейній педагогіці Великої Британії природне довкілля, живі істоти та представники рослинного світу активно залучаються до виховного процесу, оскільки в ставленні до них формується моральний і духовний досвід молодої людини.
5. Установлено, що британські педагоги велике значення у вихованні моральних якостей дітей молодшого шкільного віку приділяють естетичним цінностям, розглядаючи їх як духовну складову життя людини. У зв’язку з цим батьки залучають своїх дітей до посильної роботи з естетичного оздоблення власної кімнати, догляду за зовнішнім виглядом свійських та приручених тварин, забезпечення санітарно-гігієнічних умов їхнього утримання, прикрашання разом із батьками присадибної ділянки квітами і декоративними рослинами незалежно від її розмірів. Використання естетичного потенціалу природи відбувається відповідно до вікових особливостей дитини, що забезпечує хронологічну послідовність її розвитку, дозволяє слушно вирішувати виховні завдання на кожному етапі дитячого життя. Батьківська громадськість Великої Британії позитивно ставиться до включення в зміст початкової школи дисциплін естетичного циклу, які сприяють вихованню в молодших школярів естетичного смаку, вводять їх у світ прекрасного, допомагають виявити креативні здібності дітей та реалізувати їх у практичній діяльності.
6. Проведене дослідження дозволило виявити значущість природи у вихованні моральних якостей дітей молодшого шкільного віку в британській сім’ї. Показано, що ставлення до природи в британському суспільстві змінювалося відповідно, до домінуючих уявлень щодо ії цінності позначаючись на меті виховання зростаючого покоління і переоцінці якісних характеристик, котрі мають формуватися у молодої людини. Обожнювання природи, що сягає друїдських часів, трансформувалося у поважливе ставлення до неї і зберігається в народних традиціях британців, передаючись із покоління в покоління. Ідея домінування людини над природою та хазяйського порядкування в ній пов’язується з християнством і залишається актуальною для сьогодення, доповнюючись екологічними пріоритетами, викликаними глобальною кризою природного довкілля. Усвідомлення необхідності наслідувати природі у вихованні молодого покоління, починаючи з Я.А.Коменського, Джона Локка та інших мислителів, сприяло розвитку педагогічної і вікової психології, яка відіграє помітну роль в британській системі виховання, в тому числі й сімейному. Кожний історичний етап відносин людини з природою і усвідомлення її значущості для людини безпосередньо відбитий у сімейному вихованні молодого покоління, позначився на формуванні в нього моральних якостей.
7. Дослідження доводить, що сімейне виховання у Великій Британії базується значною мірою на концепціях прагматичної педагогіки, яка надає перевагу практичному досвіду, котрий в свою чергу слугує підґрунтям для опанування дитиною абстрактних ідей і понять, спонукає до творчої діяльності. Причому дитина знаходиться в центрі виховного і навчального процесу, стаючи по суті його головним суб’єктом. Значний вплив на родинну і наукову педагогіку Великої Британії мали позитивістські погляди Джона Дьюї. Сприйняті британським суспільством, вони поширились на шкільну освіту, сімейне виховання, позакласну та позашкільну діяльність. Праця як стрижень педагогічної доктрини Джона Дьюї розглядається як важливий засіб позитивної соціалізації особистості, формування в неї високих моральних якостей, потреби в перманентному поповненні знань і креативності. Ідеї Дьюї, підтримані батьківською громадськістю Великої Британії, знайшли практичне втілення в багаточисельних дитячих організаціях, серед яких скаутський рух посідає пріоритетне місце, виховуючи у молодого покоління британців кращі моральні якості.
8. Визначено і проаналізовано пріоритетні напрями морального виховання засобами природи дітей молодшого шкільного віку в сучасній британській сім’ї. Виділено якості, яким надається найбільша перевага в британському суспільстві й які прищеплюються батьками завдяки використанню природного чинника. Це – фізична, інтелектуальна і моральна розвиненість, психічна врівноваженість, витривалість, відповідальність, ініціативність, дієвість, виваженість у прийнятті рішень, любов до природи рідного краю і країни в цілому, вболівання за якісний стан природного довкілля на національному і глобальному рівнях, розуміння природи як джерела життя і добробуту, творчого натхнення і практичної самореалізації.
9. Висвітлено форми, методи і засоби виховання моральних якостей у молодших школярів в сім’ї у Великій Британії. Розкрито роль сімейних традицій в прищепленні добропорядних властивостей дітям досліджуваної вікової категорії. Охарактеризовано найбільш шановані свята і традиції їхнього відзначення в родині за участю дітей, в числі яких святкування Дня матері, Дня батька, всі провідні християнські свята, а також такі, що пов’язуються з історією, визначними подіями в країні або місцевості безпосереднього проживання, пов’язані з явищами або окремими об’єктами природи, що набули символічного значення. У процесі дослідження визначено і узагальнено найбільш поширені способи педагогічного впливу батьків на формування в зростаючого покоління моральних якостей. Це – словесні, діяльніснісні, комунікативні та ігрові групи методів, за допомогою яких вирішуються виховні завдання. У практиці сімейного виховання Великої Британії перевага надається гуманним методам стимулювання позитивної поведінки молодшого школяра: педагогічній вимозі, суспільній думці, очікуванню морального задоволення, похвалі, напученню, нагороді, застереженню, навіюванню та ін. Використання насильницьких методів, що принижують гідність дитини, засуджуються суспільством. Серед форм, що використо-вуються у вихованні моральних якостей дітей молодшого шкільного віку в сім’ї у Великій Британії найбільшого поширення набули відзначення шанов-аних у народі релігійних, обрядових та цивільних свят, а також заняття фіз-культурою і спортом, різні види ігрової діяльності, які значною мірою пов’язані з природою.
10. Встановлено, що у Великій Британії виховання дітей в сім’ї користується широкою підтримкою з боку уряду. Вона забезпечується прийнятим парламентом законом, відомим як “Акт з підтримки дитини”. Відповідно до чинного законодавчого акту батьки мають забезпечувати основні потреби дитини та дбати про її всебічний розвиток, фундамент якого мають становити міцні моральні переконання, ідеали і цінності. Для того щоб батьки були спроможні ефективно вирішувати поставлені завдання морального виховання своїх дітей, і особливо на початковому етапі шкільного навчання, у Великій Британії створюється розгалужена система психолого-педагогічної просвіти, покликаної сприяти підвищенню батьківської компетенції у цій галузі педагогічної діяльності, визначати єдність поглядів і позицій сім’ї, уряду і освітянської громадськості в досягненні виховних цілей. Досліджено, що активну роль у розв’язанні цього питання відіграє початкова школа, спеціально створений Центр сім’ї, який займається розробкою і впровадженням програм і проектів, скерованих на поліпшення якості сімейного виховання, прищеплення зростаючому поколінню поваги до моральних цінностей та сприйняття їх як особисто значущих. Міцну підтримку цій життєво важливій акції надають сучасні ЗМІ, бібліотеки, товариства, рухи, організації, освітні заклади, що опікуються проблемами дитинства і сім’ї.
11.Обгрунтовано можливості практичного застосування матеріалів дослідження в теорії і практиці сімейного виховання України з метою його подальшого вдосконалення. Виявлено перспективні підходи до виховання моральних якостей дітей молодшого шкільного віку засобами природи в сучасній британській сім’ї, які, з урахуванням національних традицій сімейного виховання українського народу, можуть знайти емпіричне застосування: дбайливе ставлення до свійських і прирученних тварин, моральна відповідальність за їхній фізичний і психологічний комфорт, призвичаїння дітей молодшого шкільного віку до посильної роботи із догляду за домашніми улюбленцями, естетичного оздоблення подвір’я зеленими насадженнями і квітами, залучення дітей до природозахисних акцій, прищеплиння їм емпатійних якостей, дотримання народних традицій у вихованні національно свідомої особистості
12. Проведене дослідження не претендуе на завершенність, оскільки подальшого вивчення потребують такі питання: використання природи у вихованні естетичних якостей дітей молодшого шкільного віку в сім’ї у Великій Британії, традиції екологічного виховання молодших школярів у сім’ї, формування в сучасній британській сім’ї емпатійних властивостей дітей молодшого шкільного віку засобами природи, взаємодія сім’ї і школи в процесі морального виховання молодших школярів засобами природи.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Алексеева С.В., Симонова Л.В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников / С.В.Алексеев, Л.В.Симонова // Начальная школа. – 1999. – №1. – С. 19–23.
2. Арцишевський Р.А. Світ і людина: Підручник для 8 – 9 класів / Р.А.Арцишевський. – К.: „АртЕк”, 1996. – 440 с.
3. Баранов С.П., Чирикова Н.И. Развитие логики мышления младших школьников / С.П.Баранов, Н.И.Чириков // Начальная школа. – 2006. –№ 12. – С.22–25.
4. Басюк Н. Орієнтири вчителя у моральному вихованні молодших школярів / Н.Басюк // Рідна школа. – 2007. – № 3. – С. 21 –22.
5. Безбородова М.А. Развитие психологических способностей младших школьников / М.А.Безбородова // Начальная школа. – 2008. – № 6. – С.15-19.
6. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И.Божович.−М.: Просвещение, 1968.− 186 с.
7. Бондаровська В.М. У серці суспільства / В.М. Бондаровська // Рідна школа. – 1994. – № 11. – С. 68 –71.
8. Будзей С. Вплив змісту мультфільмів і телепередач на управління процесом формування моральних якостей дитини / С.Будзей // Рідна школа – 2008. – № 1. – С. 59–61.
9. Буякс Т.М., Зевина О.Г. Опыт утверждения общечеловеческих ценностей – культурных символов – в индивидуальном сознании / Т.М.Буякс, О.Г. Зевина // Вопросы психологии. – 1997. – № 5.– С. 44–45.
10. Бытие / Библия. Книги священного писания ветхого и нового завета на церковнославянском языке с параллельными местами. – Москва: Сибирская Благозвонница, 2006. – С.1–3.
11. Ванслов В.В. Что такое искусство / В.В Ванслов.− М.: Изобр. Искусство, 1989.− 328 с.
12. Василькова Ю.В. Социалисты – утописты об образовании и воспитании. Идеал человека / Ю.В. Василькова.− М.: Педагогика, 1989.− 181 с.
13. Ващенко Г. Виховний ідеал / Г.Ващенко: ред.газ. „Полтавський вісник”, 1994. – 191 с.
14. Великий тлумачний словник сучасної української мови (з дод. і допов.)/ Уклад. і голов. ред. В.Т. Бусел/ Бусел В.Т. – К.: Ірпінь: ВТФ „Перун”, 2005. – 1728 с.
15. Величко О.Ю. Роль нравственного ориентированной игры в процессе этического воспитания младших школьников / О.Ю. // Начальная школа. – 2008. – № 8. – С. 11–15.
16. Від Іоана святе благовістування. Новий завіт. – Київ: Видавничий відділ Української Православної церкви Київського патріархату, 2003. – С. 202–257.
17. Вильямс Р., Малкинг К. Компьютеры в школе/ Пер. с англ. / Р.Вильямс, К.Малкинг. – М.: Мир, 1988. – 336 с.
18. Винникотт Д.В. Разговор с родителями/ Пер. с англ. / Д.В. Винникот. – М.: Независимая фирма „Класс”, 1994. – 112 с.
19. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. Пособие для воспитателя детского сада / Н.Ф. Виноградова – М.: Просвещение, 1978. – 103 с.
20. Волинка Г.І. Філософія стародавності і середньовіччя в освітньому контексті: Навч. посібник / Г.І. Волинка. – К.: Вища освіта, 2005.– 544с.
21. Волощук І.С. Методи розвитку творчих здібностей учнів молодшого шкільного віку / І.С. Волощук // Рідна школа. – 1988. – № 3. – С. 29–53.
22. Воробьев Н.Е., Зачина А.Ю. Система нравственного воспитания Эммануила Канта / Н.Е. Воробьев, А.Ю. Зачина // Педагогика. – 2005.–№ 5. – С. 109– 117.
23. Вульфсон Б.Л., Микаберидзе Г.В. Международный год семьи / Б.Л.Вульфсон, Г.В.Микаберидзе // Педагогика. – 1994. – № 4. – С.3–11.
24. Вульфсон Б.Л. Нравственные императивы воспитания / Б.Л.Вульфсон // Педагогика. – 2006. – №10. – С.3–10.
25. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С.Выготский. – Спб: Союз, 1997. – 96 с.
26. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. / Л.С. Выготский – М.: Педагогика, 1984. – Т.4. – 432 с.
27. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.Г.Выготский. – Спб: Союз, 1999. –224 с.
28. Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский – М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2006. – 1136 с.
29. Гаврилычева Г.Ф. Младший школьник и его ценности / Г.Ф.Гаврилычева // Начальная школа. – 2008. –№ 6. – С. 15–19.
30. Гапонів А.Б., Возна М.О. Лінгвокраїнознавство. Англомовні країни. Підручник для студентів та викладачів вищих навчальних закладів / А.Б. Гапонів, М.О. Возна – Вінниця: Нова книга, 2005. – 464 с.
31. Гармаев А. Пути и ошибки новоначальных. Ответы на вопросы (Беседы в паломническом рейсе) / А.Гармаев – Минск: Лучи Софии, 2003.– 366с.
32. Гармаев А. Этапы нравственного развития ребенка / А.Гармаев. – Краматорск: Издательство ЗАО «Тираж – 51», 2002. – 333 с.
33. Гобелко О. Гуманістична спрямованість педагогічних ідей Мішеля Монтеня та Джона Локка / О.Гобелко // Рідна школа. – № 2. – С.77–79.
34. Гогильчин С.И. Британия сегодня. Пособие по страноведению для старшеклассников, учителей, студентов / С.И. Гогильчин – Донецк: Академия, 1997. – 72 с.
35. Гончаренко С.О. Український педагогічний словник.− К.: Вища школа, 1997.− 206 с.
36. Гревцева Г.Я. Воспитание основ гражданственности у младших школьников / Г.Я.Гревцева // Начальная школа. – 2005. – № 9. – С. 14–16.
37. Гусейнов А.А. Золотое правило нравственности. – 3-е изд. доп. и перераб. / А.А. Гусейнов – М.: Молодая гвардия, 1988. – 271 с.
38. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина.− М.: Просвещение, 1996. − 296 с.
39. Демченко О.Й. Роль сім’ї в розвитку розумових здібностей дітей у Великій Британії / О.Й. Демченко // Освітянин. – Тернопіль, 1998. –№ 2. – С. 57-58.
40. Демченко О.Й. Теорія та практика сімейного виховання у Великій Британії (історико-педагогічний аспект) / Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук із спеціальності 13.00.01. – Загальна педагогіка та історія педагогіки / О.Й.Демченко.– Київ, 2000. – 18 с.
41. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / А.Н.Джуринский – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 400 с.
42. Євтух М.Б., Демченко О.Й. Історичний розвиток форм і методів виховання у Великій Британії // Наукові записки Тернопільського педуніверситету ім. В.Гнатюка. Серія 3: Педагогіка і психологія / М.Б.Євтух, О.Й.Демченко – Тернопіль, 1998. – № 2. – С. 139–141.
43. Євтух М.Б., Тадєєва М.І. Етнопедагогічні традиції виховання у Великій Британії/ М.Б. Євтух, М.І. Тадєєва // Рівне: Державне редакційно-видавниче підприємство, 1996. – 112 с.
44. Журба К. Духовні інтереси та ідеали сучасної української сім’ї / К. Журба // Рідна школа.− 1998.− №4. − С. 24-25
45. Зарубежные страны. Выпуск 1: 1998. – 2003 гг. / Авт.-сост. Я.М.Бердичевский / Бердичевский Я.М. – Запорожье, К: Премьер, 2003. – 624 с.
46. Зеньковский В.В. Психология детства / В.В.Зеньковский. – М.: Школа-Пресс, 1996. – 334 с.
47. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. / И.А.Зимняя. – М.: Логос, 2003. – 384 с.
48. Зоц В.П. Взаємодія сім’ї і школи в моральному вихованні учнів / В.П.Зоц // Радянська школа. – 1986. – № 11. – С. 72–75.
49. Ильин И.П. Педагогика: Учебник для средних учебных заведений / И.П.Ильин – СПб.: Питер, 2004. – 560 с.
50. История педагогики/ Под. ред. Н.А.Константинова, Е.Н. Медынского / Константинов Н.А., Медынский Е.Н. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955. – 587 с.
51. История философии: Ученик для высших учебных заведений. 2 –е изд., перераб. и доп. − Ростов н/Д: Фенікс, 2004.− 736 с.
52. Кант И. Критика практического разума / И.Кант // История философии: Учеб. пособие для вузов / Под. ред. В.М.Мапельмана и Е.М.Пенькова.– М.: „Издательство ПРИОР”, 1997. – С.203–205.
53. Кант И. Сочинения в шести томах. Т.4. Ч.2. / Под общ. ред. В.Ф.Асмуса, А.В.Гулыги, Т.И.Ойзермана/ Асмус В.Ф., Гулыга А.В., Ойзерман Т.И. – М.: Мысль, 1962. – 478 с.
54. Капранова В.А. Сравнительная педагогика. Школа и образование за рубежом: учеб. пособие / В.А. Капранова. – М.: Новое название, 2004. – 222 с.
55. Каптерев П.Ф. Характерные черты среднего образования в Англии / П.Ф.Каптерев // Образование. – 1900. – Март. – С. 1–12.
56. Карпенко І.М. Катарсисна основа виховання духовної культури особистості // Формування духовної культури учнівської молоді засобами мистецтва: Монографія / І.М.Карпенко – Луганськ: Вид-во СНУ ім. В.Даля, 2006. – 256 с.
57. Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання: Навч. посібник / Карпенчук С.Г. – К.: Вища школа, 1997. – 304 с.
58. Клименко В. Психічний розвиток дитини: родинне виховання / В.Клименко – Київ: Навчальні посібники, 1994. – 80 с.
59. Ковалев А.Г. Воспитание ума, воли и чувств детей («Родителям о детях») / А.Г. Ковалев – Мн.: Нар. освита, 1974. – 144 с.
60. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т. 1 / Я.А.Коменский. – М.: Педагогика, 1982. – 656 с.
61. Копосов П. Чому діти так люблять казку (через гру до занять) / П.Копосов // Рідна школа. – 2008. – №1. – С. 65-66.
62. Корнетов Г. Ребенок для школы или школа для ребенка / Г.Корнетов // Учительская газета. – 1993. – № 34 (31 августа). – С. 16.
63. Коробов А.И., Иванова Ю.А. Все о Великобритании / А.И. Коробов, Ю.А. Иванова. – Харьков: Фолио, 2007. – 542 с.
64. Кочерга О. Психофізіологія дітей 1 – 3 років / О.Кочерга. – К.: Вид. дім „Шкільний світ”: Вид. Л.Голіцина, 2006. – 128 с.
65. Крисаченко В.С. Екологічна культура: теорія і практика: Навч. посібник / В.С.Крисаченко. – К.: Заповіт, 1996. – 352 с.
66. Куприянов В.Р., Арнольд И.В., Боровик М.А. и др. Британия. Уч. пособие по страноведению для студентов ин-тов и фак. иностр. яз. Изд. 2-е / В.Р.Куприянов, И.В.Арнольд, М.А.Боровик, В.В.Бурлакова, К.А.Сиповская. – Л.: Просвещение, 1977. – 438 с.
67. Кутейникова З.М. Фольклор на уроках литературного чтения / З.М.Кутейникова // Начальная школа. – 2008. – № 4. – С. 30–32.
68. Кутішенко В.П. Вікова та педагогічна психологія: Навчальний посібник / В.П.Кутішенко – Київ: Центр навчальної літератури, 2005. – 128с.
69. Кэррол Л. Алиса в Стране Чудес. Алиса в Зазеркалье / Л.Кэррол. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 216 с.
70. Левківський М.В. Історія педагогіки: Підручник / М.В. Левківський. – Київ: Центр навчальної літератури, 2003. – 360 с.
71. Левченко Т.І. Європейська освіта: конверція, дивергенція (Монографія) / Т. І.Левченко. – Вінниця: „Нова книга”, 2007. – 656 с.
72. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П.Ф.Лесгафт. – М.: Педагогика, 1991. – 174 с.
73. Локк Джон. Опыт о человеческом разумении. Сочинения в трех томах: Т. 2 / Пер. с англ. / Джон Локк. – М.: Мысль, 1985. – С. 3–279.
74. Локк Джон. Мысли о воспитании/ Пер. с англ. // Сочинения в трех томах. Том 3 / Джон Локк – М.: Мысль, 1988. – С. 409–609.
75. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. – Соч. Т.IV / А.С.Макаренко. – М.: Просвещение, 1968. – 472 с.
76. Макаренко А.С. Книга для батьків / А.С.Макаренко. – К.: Рад. школа, 1978. – 327 с.
77. Малькова З.А. Школа и педагогика за рубежом / З.А. Малькова. – М.: Просвещение, 1983. –192 с.
78. Маркова В.В., Шинкарева Л.В. Основы формирования социально-экологических представлений у детей дошкольного и младшего возраста / В.В.Маркова, Л.В.Шинкарев // Начальная школа. – 2006. – №11. – С. 34–39.
79. Маркушевич А. Іван Огієнко про самовдосконалення особистості / А.Маркушевич // Рідна школа. – 1999. – № 9. – С. 76–77.
80. Марченко Г.В. Британські традиції охорони довкілля в системі формування екологічної освіти / Г.В.Марченко // Наукові праці Кам’янець–Подільського державного педагогічного університету: в 2-х томах. – Т.1. – Кам’янець–Подільський державний педагогічний університет: інформаційно-видавничий відділ, 2002. – С.28–31.
81. Матейчик З. Родители и дети: Книга для учителя / Пер. с чешского / З.Матейчик – М.: Просвещение, 1992. – 320 с.
82. Мир детства: Младший школьник / Под ред. А.Г.Хрипковой. – М.: Просвещение, 1982.
83. Мищенко В. Педагогічні погляди Гербарта Спенсера / В.Мищенко // Рідна школа. – 2002. –№ 10. – С. 78–80.
84. Мірошниченко М.І. Питання підготовки до сімейного життя в американській і англійській педагогіці / М.І. Мірошниченко // Радянська школа. – 1986. – № 12. – С. 84–85.
85. Миропольська Н.Є., Локарева Г.В. Формування почуття прекрасного. – К.: Т-во «Знання» УРСР, 1987. – 32 с.
86. Музичка І. Родина – перша школа / І.Музичка. – Брюссель, Лондон, Мюнхен, Нью-Йорк, Торонто: Вид-во Центральної Управи Української Молоді, 1974. – 40 с.
87. Мустафаева Ф.А. Основы социальной педагогіки: Ученик для студентов высших педагогических учебных заведений. – 2-е изд. перераб. и доп. / Ф.А. Мустафаева. – М.: Академический проект, 2001. – 416 с.
88. Никитина Л.А. Родителям XXI века / Л.А. Никитина.– М.: Знание, 1997. – 191 с.
89. Нилл А.С. Воспитание свободой / Пер. с англ. / А.С.Нилл. – М.: Педагогика–Пресс, 2000. – 296 с.
90. Ничкало Н.Г. Іммануїл Кант: думки про педагогіку / Н.Г. Ничкало // Рідна школа. – 1993. – № 2. – С. 57–59.
91. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник / Л.Ф.Обухова. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 448 с.
92. Обучение в начальной школе // Малькова З.А. Школа и педагогика за рубежом / З.А. Малькова. – М.: Просвещение, 1983. – С. 124–130.
93. Овсянников М.Ф. Естетика в прошлом, настоящем и будущем. Из истории эстетической мысли. Кн. для учащихся старших классов / М.Ф.Овсянников. – М.: Просвещение, 1988. – 191 с.
94. Овчинников В.С. Корни дуба. Впечатления и размышления об Англии и англичанах / В.С.Овчинников. – М.: Мысль, 1980. – 300 с.
95. Отношение школьников к природе / Под. ред. Зверева И.Д., Суравегиной И.Т./ И.Д.Зверев, И.Т. Суравегина. – М.: Педагогика, 1988. – 127 с.
96. Павленко І.Г. Виховання екологічної культури молодших школярів / І.Г.Павленко // Вісник Луганського державного педагогічного університету імені Тараса Шевченка. – 1999. – № 4 (14). – С. 109–113.
97. Педагогика Дж.Дьюи: основные представления // Первое сентября. – 2000 (22 июня). – С. 2–3.
98. Педагогіка / За ред. М.Д.Ярмаченка / Ярмаченка М.Д. – К.: Вища школа, 1986. – 180 с.
99. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения» // Под. ред. С.П.Баранова, В.А.Сластенина / Баранова С.П., Сластенина В.А., 1986. – 336 с.
100. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебн. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Под ред. С.А.Смирнова. – 4-е изд., испр. / Смирнов С.А. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 512 с.
101. Педагогические идеи Роберта Оуена. – М.: Изд-во Наркомпросса РСФСР, 1940. – 264 с.
102. Педагогическое наследие: Каменский Я.А., Локк Дж., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. / Сост. В.М.Кларин, А.Н.Джуринский / Кларин В.М., Джуринский А.Н. – М.: Педагогика, 1989. – 416 с.
103. Петрова І. Педагогічні засади дозвілля в паркових закладах (зарубіжний досвід) / І.Петрова // Рідна школа. – 2004. – № 12. – С. 39–42.
104. Петрова І. Культура сімейного дозвілля як соціально-педагогічний феномен / І.Петрова // Рідна школа. – 2007. – № 7–8 – С. 19–22.
105. Печко Л.П. Воспитание у школьников эстетического отношения к природе / Л.П.Печко // Советская педагогика. – 1987. – № 3. –С.29–32.
106. Пиаже Ж. Избранные педагогические труды: Психология интеллекта. Генезис числа ребенка. Логика и психология / Ж.Пиаже. – М.: Международная пед. Академия, 1994. – 680 с.
107. Пилиповский В.Я. Неогуманистические идеи в западной педагогике / В.Я.Пилиповский // Педагогика. – 1993 № 6. – С. 97– 102.
108. Пішванова В. Прогресивна освіта як чинник культурної адаптації людини. (У світлі педагогічної спадщини Джона Дьюї) / В.Пішванова // Рідна школа. – 2000. – № 10. – С.72–75.
109. Поздеева С.И. Школа совместной деятельности: школа для детей, педагогов и родителей / Начальная школа. –2006. – № 2. – С. 22–26.
110. Полякова Я.В. Використання національних традицій природокористу-вання в екологічній освіті Великої Британії. Навчальний посібник / Я.В.Полякова. – Донецьк: БСГ, 2001. – 112 с.
111. Попов В.И. Меняется страна традиций / В.И.Попов – М.: Международ-ные отношения, 1991. – 334 с.
112. Послание к Ефесяням святого апостола Павла // Новый завет. – Москва: Международный издательский центр православной литературы, 1995. – С. 864–867.
113. Послання до ефесян святого апостола Павла // Новий завіт. – Київ: Видавничий відділ Української Православної Церкви Київського Патріархату, 2003. – С.459–482.
114. Православное воспитание / Из книги Н.Пестова «Путь к совершенной радости» / Пестов Н. – Краматорск: Издательство ЗАО «Тираж – 51». – 2001. – 127 с.
115. Приходько М. Ціннісні орієнтації у свідомості та поведінці сучасної молоді / М.Приходько // Соціальні виміри суспільства – К.:НАН України, Інститут соціології. 1998. – С. 116–125.
116. Пустовіт Г.П. Теоретико-методологічні основи екологічної освіти і виховання учнів 1 – 9 класів у позашкільних навчальних закладах / Г.П.Пустовіт. – Київ – Луганськ: Альма-матер, 2004. – 540 с.
117. Ремезовська Н. Національний навчальний план як чинник стан-дартизації шкільної освіти в Англії та Уельсі / Н.Ремезовська // Рідна школа. – 2008. – № 1. – С.76–78.
118. Родинна педагогіка: Навчально-методичний посібник / А.А.Марушке-вич, В.Г.Постовий. Т.Ф.Алексєєнко та ін. / МарушкевичА.А., Постовий В.Г., Алексєєнко Т.Ф. – К.: Видавець Парапан, 2002. – 216 с.
119. Реймерс Н.Ф. Охрана природы и окружающей среды: Словарь-справочник / Н.Ф.Реймерс. – М.: Просвещение, 1992. – 320 с.
120. Сампсон А. Новая автономия Британии / Пер. с англ. / А.Сампсон. – М.: Прогресс, 1975. – 478 с.
121. Сбруєва А.А. Порівняльна педагогіка: Навчальний посібник. – 2-ге вид., стер. / А.А. Сбруєва – Суми: ВТД „Університетська книга”, 2004.– 320с.
122. Симонова Л.П. Задания для младших школьников / Л.П. Симонова // Начальная школа. – 1988. – №2. – С. 42–49.
123. Сказки старой Англии: Сборник. Пер. с англ. – М.: Мастер, 1991.–440с.
124. Словник іншомовних слів / За редакцією О.С.Мельчука/ МельчукО.С. – К.: Головна редакція УРЕ, 1977. – 775 с.
125. Совгіра С. Активізація навчального процесу з екології при використанні навчально-рольових ігор / С.Совгіра // Рідна школа. – 2007. – №3. – С. 10–12.
126. Советский энциклопедический словарь. Издание второе/ Главный редактор А.М.Прохоров/ Прохоров А.М. – М.: Советская энциклопедия, 1983. – 1600 с.
127. Соловйов Ю.О. Педагогічні умови формування аксіологічної культури майбутнього вчителя/ Ю.О. Соловйов // Гуманізація навчально-виховного процесу: збірник наукових праць. Вип. ХХІІІ. За заг. ред. В.І.Сипченка. – Слов’янск: Видавничий центр СДПУ, 2004. – С. 155-159.
128. Спенсер Г. Основания науки о нравственности / Г.Спенсер. – СПб.: Изд-во И.И.Библина, 1880. – 361 с.
129. Старовойт С. Виховання екологічної свідомості – потреба часу / С.Старовойт // Рідна школа. – 2004. – № 4. – С. 43–44.
130. Стельмахович М.Г. Українська народна педагогіка / М.Г.Стельмахович. – К.: ІЗМН, 1997. – 232 с.
131. Степанов І. Ідейно-організаційні джерела скаутінгу / І.Степанов // Рідна школа. – 2007. – № 9. – С. 75–77.
132. Сухомлинский В.А. Мудрость родительской любви / В.А.Сухомлинский. – М.: Молодая гвардия, 1988. – 304 с.
133. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям / В.А.Сухомлинский. – К.: Рад. школа, 1972. – 245 с.
134. Сухомлинська О.В. Концептуальні засади формування духовної особистості на основі християнських моральних цінностей / О.В.Сухомлинська // Цінності християнської культури як фактор морально-естетичного формування особистості. – К., 2002. – С. 8–16.
135. Тадєєва М.І. Традиції народної педагогіки в сімейному і шкільному вихованні в Англії / М.І.Тадєєва // Матеріали Між. наук. конф. «Гуманітарні аспекти реформування і розвитку національної системи освіти». – Київ: Запоріжжя, 1994. – С.181–185.
136. Тенденции в образовании по вопросам окружающей среды / Научные редакторы русского перевода Л.К.Шапошников, С.С.Хромов / Шапошников Л.К., Хромов С.С. – ЮНЕСКО: ВИНИТИ, 1977. – 271 с.
137. Титов В.А. Сравнительная педагогика (конспект лекций). / В.А.Титов. – М.: А-Приор, 2008. – 156 с.
138. Томпсон Дж. Структура домохозяйств и семей в Англии. Брак и семья / Дж. Томпсон. – М.: Статистика, 1975. – 224 с.
139. Торосян Я.А. История образования и педагогической мысли. Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Я.А. Торосян. – М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2003. – 352 с.
140. Університетський словник-енциклопедія / Гол. ред. ради чл.-кор. НАНУ М. Попович / Попович М. – Київ, „Ірина”, 1999. – 1551 с.
141. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения / К.Д.Ушинский. – М.: Просвещение, 1968. – 557 с.
142. Ушинський К.Д. Про сімейне виховання / К.Д. Ушинський. – К.: Радянська школа, 1974. – 149 с.
143. Философский словарь / Под. ред. М.М.Розенталя. Изд. 3-е / Розенталь М.М. – М.: Политиздат, 1972. – 496 с.
144. Формування духовної культури учнівської молоді засобами мистецтва: Монографія / Під. ред. Г.П.Шевченко / Шевченко Г.П. – Луганськ: Вид-во СНУ ім. В.Даля, 2006. – 256 с.
145. Формы и функции подражания в детстве / Обухова Л.Ф. // Возрастная психология. Учебник / Л.Ф.Обухова. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 448 с.
146. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – 4-е изд. пераб. и доп. / И.Ф.Харламов. – М.: Гардарики, 1992. – 352 с.
147. Химунина Т.Н., Конон Н.В., Уолш И.А. В Великобритании принято так: (Об английских обычаях). Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2103 „Иностр. яз.” – 2-е изд., дораб. / Т.Н.Химунина, Н.В.Конон, И.А.Уолш. – М.: Просвещение, 1984. – 239с.
148. Хрипкова А.Г. и др. Возрастная физиология и школьная гигиена / А.Г.Хрипкова, М.В.Антропова, Д.А.Фабер. – М.:Просвещение, 1990. – 318 с.
149. Цікава англійська / Авт.-укладач В.Г.Куліш / Куліш В.Г. – Д.: Стакер, 2000. – 320 с.
150. Червонецкий В.В. Экологическое образование в школах развитых стран мира / В.В.Червонецкий. – М.: Экология и образование, 1992. – 96с.
151. Червонецький В.В. Екологічна освіта учнів у школах країн європейського регіону та Північної Америки: Монографія / В.В.Червонецький. – Луганськ: Вид-во СНУ ім. В.Даля, 2005. – 312 с.
152. Червонецька С. Розвиток екологічної освіти у Великій Британії: історія, реалії, перспективи / С.Червонецька// Гуманізація навчально-виховного процесу: Збірник наукових праць. – Вип. XXXVIII / За заг. ред. проф. В.І.Сипченка. – Слов’янськ: Видавничий центр СДПУ, 2007. – С. 236–243.
153. Черепанова С. Проблеми моралі у контексті цивілізаційних викликів сучасності / С.Черепанова // Вища школа. – 2007. – № 2. – С.51–53.
154. Швейцер А. Культура и этика / А.Швейцер. – М.: Прогресс, 1973. – 570с.
155. Шевченко Г.П., Джабер Х.М. Естетичне виховання у вищих навчальних закладах України у сучасний період. – Луганськ: Вид-во СНУ ім. В.Даля, 2004. – 208 с.
156. Шевченко Г.П. Эстетическое воспитание в школе / Г.П.Шевченко.– К.: Радянська школа, 1985. – 144 с.
157. Шевченко Г.П. Духовність та духовна культура особистості / Г.П.Шевченко // Формування духовної культури учнівської молоді засобами мистецтва: Монографія. – Луганськ: Вид-во СНУ ім. В.Даля, 2006. – 256 с.
158. Шептуховский М. Образ природы у младших школьников / М.Шептуховский // Народное образование. – 2005. – 207 с.
159. Шполянский М., Куломзина С. Христианское воспитание детей в современном мире / М.Шполянский, С.Куломзина. – Краматорск: Издательство ЗАО „Тираж-51”, 2005. – 207 с.
160. Шугаев И. Беседы со старшеклассниками о браке, семье и детях изд. 4е, испр./ И.Шугаев. – М.: Издательский Совет Русской Православной Церкви, 2005. – 176 с.
161. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В.Давыдова, В.П.Зинченко / Б.Б.Давыдов. – М.: Педагогика, 1989. – 554 с.
162. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избр. Психологические труды / Д.Б.Эльконин. – М.: Ин-т практической психологии. – Воронеж: МОДЭК, 1995. – 416 с.
163. Эльконин Д.Б. Психология игры. – 2-е узд. / Д.Б.Эльконин. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 1999. – 360 с.
164. Эриксон Э. Детство и общество / Э.Эриксон. – СПб.: Ленато, АСТ, 1996. – 592 с.
165. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник / В.В.Ягупов. – К.: Либідь, 2002. – 560 с.
166. Advancement in Scouting // The Boy Scout Handbook. The Trail to Eagle // Ed. by R.C. Birk. – Irving, Texas, 1990. – Pp. 589–620.
167. Aims, Influence and Change in the Primary School Curriculum // Ed. by Prof P.H. Taylor / Taylor P.H. – Windsor (Berks): NEER Publ. Co., 1975. – 48 p.
168. Aldrich R.A. An Introduction to the History of Education / R.Aldrich. – London: Hodder and Stoughtam, 1982. – 188 p.
169. Aldrich R.A. Curriculum for the Nation: The National Curriculum beyond 2000. – London, 1988. – 56 p.
170. Alexander M.A. Companion to the Folklore, Myths and Customs of Britain / M.A.Alexander. – Sutton Publishing, 2002. – 356 p.
171. Andrianov S.N., Rastorgueva T.A. A Glimpse of Britain / S.N.Andrianov, T.A.Rastorgueva. – M.: International Relations Publishing House, 1965. – 191 p.
172. Baden-Powell R. Scouting and Youth Movement / R.Baden-Powell // Essays in Modern Knowledge, – Vol. 4 Sociology. – Ldn.: Ernest Benn, 1929. – 80p.
173. Baden-Powell R. Lessons from Varsity of Life / R.Baden-Powell. – Ldn.: C. Arthur Pearson, 1933. – 320 p.
174. Baden-Powell R. Scouting for Boys / R.Baden-Powell. – London: Hardback Ed., 1993. – 169 p.
175. Bains J.D. Education for Commitment; Building Support in Society for Conservation and Development / J.D. Bains // Earth Survival. A Conservation and Development Programme for The UK. – London: Nature Conservation Council, 1982, – Pp. 18–24.
176. Ball S. Education Policy in England. Changing Modes of Regulation: 1945-2001. Changes in Regulation Modes and Social Reproduction of Inequalities in Education System: A European Comparison / S.Ball. – A European Comparison / S.Ball. – London: Institute of Education and King’s College, University of London, 2002. – 44 p.
177. Baumrind D. Current Parents of Parental Authority / D. Baumrind // Development Psychology Monograph. – 1971. – № 4 (1). – Pp. 550-561.
178. Berry T. Ethics and Ecology: a Paper Delivered to the Harvard Seminar on Environmental Values. Harvard University, April 9, 1996 / T.Berry // Earth Ethics (1999). – [http: // www.crle.org].
179. Berry P.S. Planet Earth / P.S.Berry //’ Environmental Education: Principle and Practice / Ed. by Mc.B.Carson. – London: Edward and Harold, 1978. – Pp. 96–118.
180. Biodiversity. The UK Action Plan. – L.: HMSO, 1994. – 188 p.
181. Britain’s Voluntary Organizations. – L.: Foreign and Commonwealth Office, 1994. – 24 p.
182. Bruce T., Megitt C. Childcare and Education / T.Bruce, C.Megitt. – L.: Hodder and Stoughton, 1996. – 584 p.
183. Children in Family Contexts: Perspectives on Treatment. – L.: Hodder and Stoughton, 1989. – 96 p.
184. Climate Change. The UK Programme. United Kingdom’s Report Under the Framework Convention on Climate Change. – L.: НMSO, 1994, – 80 p.
185. Clover D.F. Human Earth Relаtionships: for Critical Adult Learning / D.E.Clover / Educational Line [http: // www.leeds.ac.uk. / educol / documents/].
186. Compolo T. How to Rescue the Earth Without Worshiping Nature / I.Compolo. – Nashville: Thomas Nelson, 1992. – 213 p.
187. Craft, Design and Technology. GCSE. A Guide for Teachers. – L. Bentley, 1986. – 186 p.
188. Curriculum 11 – 16: Supplementary Working Papers by H.M.Inspectorate: Environmental Education, Music, Outdoor Education, Physical Education. – London: UK Department of Education and Science, 1979, – 14p.
189. Curtis SJ. History of Education in Great Britain / Curtis S.J. – Ldn., 1965. – 211 p.
190. Department for Education and Employment White Paper: Schools Achieving Success. Summary. – London: HMSO, 2001. – 24 p.
191. Department of Education and Science. Education Reform Act, 1944. – Curricula 7/44.
192. Dewey J. Democracy and Education / J.Dewey. – LW. – Vol. 19. – 77 p.
193. Deziron M., Baily L. A Directory of European Environmental Organizations / M. Deziron, L.Baily. – L.: Foreign and Commonwealth Office, 1993. – 237p.
194. Dobson J. Dare to Discipline / J.Dobson. – Bantam, 1982.
195. Duxbury P. Child Protection and Family Support: A Practical Approach / P.Duxbury // Child and Family Social Work. – 1997. – V. 2, issue 1, – Pp. 67–68.
196. Education in Britain. – L.: Foreign and Commonwealth Guide, 1994, – 40p.
197. Empson G.B. Raising Kids to be Good Environmental Citizens // How to Achieve Family Stewardship and Why it is Important / G.B. Empson // http: // www.pta.org / parantinvolvement / helpchild / encit.asp.
198. Environmental Education. A Review / De