СОЦІАЛЬНЕ ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ТА МОЛОДІ З ОБМЕЖЕНИМИ МОЖЛИВОСТЯМИ У ПОЛЬЩІ : СОЦИАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ В ПОЛЬШЕ

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини

На правах рукопису

ПЕРФІЛЬЄВА МАЙЯ ВОЛОДИМИРІВНА

УДК (371.013.42+376(438)(043.5)

СОЦІАЛЬНЕ ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ТА МОЛОДІ З ОБМЕЖЕНИМИ МОЖЛИВОСТЯМИ У ПОЛЬЩІ

13.00.07 – теорія і методика виховання

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Коляда Наталія Миколаївна,
кандидат педагогічних наук, доцент

Умань – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП ……………………………………………………………………….
3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПРОБЛЕМИ СОЦІАЛЬНОГО
ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ТА МОЛОДІ З ОБМЕЖЕНИМИ
МОЖЛИВОСТЯМИ ………………………………………...

12
1.1. Стан дослідженості проблеми соціального виховання
дітей та молоді з обмеженими можливостями у Польщі
та Україні ……………………………………………………...

12
1.2. Поняттєво-категоріальний апарат дослідження ……………. 21
1.3. Становлення та розвиток соціального виховання осіб
з обмеженими можливостями в історичному контексті ……
39
Висновки до першого розділу ………………………………………………
72
РОЗДІЛ 2. ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ СОЦІАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ТА МОЛОДІ З
ОБМЕЖЕНИМИ МОЖЛИВОСТЯМИ У ПОЛЬШІ …...

76
2.1. Формування активної життєвої позиції сім’ї у вихованні
дітей та молоді з обмеженими можливостями у Польщі …..
76
2.2. Релігія як важливий чинник соціального виховання дітей
та молоді з обмеженими можливостями в польському суспільстві ……………………………………………………..

94
2.3. Соціальне виховання дітей та молоді з обмеженими
можливостями в освітніх та професійно-реабілітаційних
центрах ………………………………………………………...

107
2.4. Діяльність польських громадських організацій та об’єднань, спрямована на соціального виховання
дітей та молоді з обмеженими можливостями ……………...

136
Висновки до другого розділу ……………………………………………….
148
РОЗДІЛ 3. ОСОБЛИВОСТІ СОЦІАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ
ДІТЕЙ ТА МОЛОДІ З ОБМЕЖЕНИМИ
МОЖЛИВОСТЯМИ В УКРАЇНІ ………………………….

153
3.1. Сучасний стан соціального виховання дітей та молоді
з обмеженими можливостями в Україні …………………….
153
3.2. Перспективи використання польського досвіду щодо
соціального виховання дітей та молоді з обмеженими
можливостями у вітчизняній практиці ………………………

173
Висновки до третього розділу ………………………………………………
182
ВИСНОВКИ ………………………………………………………………... 186
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ………………………………... 191
ДОДАТКИ …………………………………………………………………... 223

ВСТУП

Актуальність теми. Загальновизнано, що рівень цивілізованості держави й суспільства визначається ставленням до найменш захищених і найбільш вразливих його членів, серед яких – діти та молодь з обмеженими можливостями. Суспільство має зробити все можливе щодо створення умов для вияву соціальної активності та їх прилучення до широких соціокультурних відносин. Удосконалення нормативних засад, упровадження інноваційних технологій, демократизацію підходів в організації освітнього процесу дітей та молоді з обмеженими можливостями, їхнього психолого-педагогічного, медико-соціального супроводу, забезпечення архітектурної доступності до загальноосвітніх навчальних закладів різних типів передбачено Конвенцією ООН про права дитини (1989), Законом України «Про Загальнодержавну програму “Національний план дій щодо реалізації Конвенції ООН про права дитини” на період до 2016 року» (2009), Законом України «Про охорону дитинства» (2001), Концепцією розвитку інклюзивної освіти (2010) та іншими нормативними документами.
Однак, незважаючи на прийняті законодавчі акти, багато сфер суспільного життя залишаються недоступними для осіб з обмеженими можливостями. Шлях до нормалізації їх повноцінного існування насамперед ускладнюють закорінені в суспільній свідомості стереотипи та упередження. А це призводить до суттєвого зниження життєдіяльності дітей та молоді з обмеженими можливостями, їх соціальної дезадаптації, обумовленої порушеннями в розвитку, труднощами в самообслуговуванні, в навчанні та спілкуванні зі своїми однолітками та навколишнім світом. Сьогодні особливо гостро стоїть питання соціальної адаптації такої категорії населення, що залишається «відкритою» в усіх сферах суспільного життя.
Актуальність теми дослідження підсилюється сучасними проблемами становлення особистості з психофізичними і як наслідок – соціальними обмеженими можливостями. У контексті означеного під впливом демократизації та гуманізації в нашій країні виникає необхідність створення належних педагогічних умов для соціального виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями у контексті їх оптимального розвитку та формування життєвої компетентності.
В умовах розбудови демократичного суспільства в Україні знаходить громадську підтримку думка про те, що діти та молодь з обмеженими можливостями не повинні бути ізольовані від суспільства, а навпаки – жити, навчатись і виховуватись у навчальних закладах різного типу, активно спілкуватися зі своїми однолітками, членами сім’ї тощо.
Завдяки розвитку в нашій країні демократичного громадянського суспільства набрали чинності міжнародні правові акти щодо соціального захисту осіб з обмеженими можливостями, в тому числі дітей та молоді. Насамперед, це Декларація «Про права дитини» (1991), Декларація «Про права інвалідів» (проголошена резолюцією Генеральної Асамблеї ООН у 1997 р.), а також Закони України «Про освіту» (2006), «Про основи соціальної захищеності інвалідів України» (1991), «Про державну соціальну допомогу дітям-інвалідам» (2000) та ін.
Однак, незважаючи на інтеграцію України у Європейське співтовариство, нині ситуація, що склалася в країні з навчання та виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями, може реально визначатися як критична. Саме це змушує шукати інші шляхи вирішення проблеми соціального виховання цієї категорії населення. Одним із таких може стати компаративний аналіз позитивного досвіду зарубіжних країн з метою використання його у вітчизняній практиці. Зокрема, Республіки Польща, яка має ефективний досвід роботи з дітьми та молоддю з обмеженими можливостями та відповідне законодавче забезпечення, дотримання положень якого сприяє координації всіх сфер життя особи з обмеженими можливостями, дає можливість створити відповідні умови життєдіяльності, подолати не тільки так звані архітектурні бар’єри, а й досягнути свободи та поваги серед людської спільноти.
Окремі аспекти теоретичної розробленості соціального виховання відображено у наукових працях як вітчизняних, так і польських дослідників: О. Безпалько [4], І. Звєрєвої [44], А. Капської [132], О. Коберника [55–56], Т. Кравченко [67–69], Н. Коляди [58–60], В. Кузя [70], Н. Лавриченко [72], А. Мудрика [82], Н. Побірченко [103], І. Рогальської [123], С. Савченка [125], А. Тхоржевського [285], С. Харченка [146] та ін.
Різні аспекти проблеми соціального виховання осіб з обмеженими можливостями стали предметом досліджень з різних наукових позицій, серед яких: розвиток особистості в системі інклюзивної освіти (Ю. Богінська [6], Т. Галковський [178], Г. Дрижаловська [168], І. Малишевська [77], Л. Маршалек [216], Н. Сабат [124], Н. Софій [134], П. Фарелл [176], А. Фірковська-Манкевич [177], Г. Шумський [281] та ін.); соціальне функціонування, лікувально-педагогічна реабілітація осіб з обмеженими можливостями (М. Балцерек [153], Б. Бартон [156], І. Бех [5], В. Бондар [8], Л. Виготський [16], В. Гасік [179], Т. Галковський [178], М. Гжегоржевська [185–186], Д. Гораєвська [182], В. Дуксік [169], Х. Журав [319], Я. Кіренко [202], О. Ліпковський [212], З. Соболевська [271], З. Сонковська [267], М. Ходковська [163], А. Хулек [189-190] та ін.); соціально-педагогічна робота з сім’ями, в яких виховуються діти з обмеженими можливостями, та механізми психолого-педагогічної підтримки таких сімей (Й. Вичесаний [309–310], Н. Грабовенко [19], Е. Гуральчук [183], А. Сакович-Боборико [266], З. Кавчинська-Бутрим [200–201], М. Карвовська [199], М. Ковальська-Кантика [210], І. Немець [220], І. Нестайко [20], А. Новіцька [229], І. Обуховська [231] та ін.).
Водночас аналіз праць українських і польських учених засвідчив, що проблема соціального виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями у Польщі не була предметом комплексного дослідження в Україні.
Тим часом наукова та практична доцільність дослідження підсилюється необхідністю подолання ряду суперечностей у вітчизняній системі соціального виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями, а саме між:
– нагальною потребою відповідати рівню європейської культури стосовно осіб з обмеженими можливостями, забезпеченню їх прав і свобод та відсутністю відповідних педагогічних умов їх соціального виховання в Україні;
– декларуванням соціальної рівності дітей та молоді з обмеженими можливостями в сучасному соціумі, впровадженням інклюзивної освіти та неготовністю соціуму до їх прийняття у загальний соціальний потік;
– потребою осіб з обмеженими можливостями у соціальній професійній реалізації та низьким рівнем їх підготовки відповідно до вимог сучасного ринку праці.
Враховуючи актуальність теми дослідження, відсутність її наукової розробленості, а також необхідність подолання вказаних суперечностей обрано тему дисертаційної роботи – «Соціальне виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями у Польщі».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження є складовою науково-дослідної теми кафедри виховних технологій та педагогічної творчості Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини «Реалізація сучасних підходів до здійснення виховного процесу у закладах освіти різних рівнів» (державний реєстраційний номер 0111U007530). Тему дослідження затверджено Вченою радою Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (протокол № 4 від 26.11.2007 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології НАПН України (протокол № 2 від 26.02.2008 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати педагогічні умови соціального виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями у Польщі; визначити можливості використання позитивного польського досвіду в Україні.
Відповідно до теми і мети визначено такі задачі дослідження:
1. З’ясувати стан дослідженості проблеми соціального виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями у Польщі та Україні; уточнити сутність ключових понять дослідження.
2. Здійснити аналіз нормативно-правового забезпечення соціального виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями у Республіці Польща.
3. Визначити педагогічні умови соціального виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями у Польщі.
4. Розробити рекомендації щодо використання позитивного польського досвіду соціального виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями у вітчизняній практиці.
Об’єкт дослідження – процес соціального виховання дітей та молоді.
Предмет дослідження – соціальне виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями у Польщі.
Для досягнення поставленої мети і розв’язання визначених завдань використовувався комплекс взаємопов’язаних та взаємодоповнюючих методів дослідження: теоретичні – вивчення, узагальнення, систематизація психолого-педагогічної літератури, зарубіжних та вітчизняних джерел для з’ясування стану розробленості досліджуваної проблеми, упорядкування матеріалу та забезпечення логіки його викладу; синтез, абстрагування, аналогія для теоретичного обґрунтування категорійно-поняттєвого апарату дослідження та формування висновків і пропозицій; історіографічний і ретроспективний аналіз для здійснення періодизації соціального виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями в історичному контексті та уточнення нормативно-правового забезпечення дітей та молоді з обмеженими можливостями у Республіці Польща; компаративний аналіз дав змогу порівняти педагогічні умови соціального виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями у Польщі й Україні; метод аналізу документації для вивчення, порівняння та узагальнення досвіду соціально-виховної роботи у вітчизняній та зарубіжній практиці; емпіричні – педагогічне спостереження в польських дошкільних інтеграційних установах, загальноосвітніх школах з інтеграційними класами, майстернях, релігійних та громадських організаціях, соціальних службах, спеціалізованих закладах, бесіди з викладачами, батьками та особами з обмеженими можливостями; анкетування з метою обґрунтувати практичні рекомендацій щодо використання позитивного польського досвіду соціального виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями в Україні.
Джерельну базу дослідження становлять:
– фонди наукової літератури Бібліотеки Варшавського Університету, наукової бібліотеки Академії спеціальної педагогіки ім. М. Гжегоржевської (м. Варшава, Польща), бібліотеки Європейського колегіуму ім. Я. Павла ІІ (м. Гнезно, Польща), наукової бібліотеки Польської Академії Наук (м. Курнік, Польща), бібліотеки університету ім. А. Міцкевича (м. Познань, Польща), Національної бібліотеки України ім. В. Вернадського (м. Київ), Державної науково-технічної бібліотеки України (м. Київ) та ін.; дисертаційні роботи, монографії, статті, довідково-енциклопедичні видання, матеріали мережі Інтернет тощо;
– нормативно-правові документи України, Республіки Польща, Європейського Союзу, Організації Об’єднаних Націй з питань адаптації, реабілітації та допомоги особам з обмеженими можливостями.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
– вперше обґрунтовано педагогічні умови соціального виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями у Польщі (вплив сім’ї як основного інституту соціалізації дітей та молоді з обмеженими можливостями, що є основним середовищем їх підтримки та забезпечення соціального функціонування; соціально-педагогічна релігійна концептуальна діяльність, що охоплює всі сфери духовного та соціального буття людини; розвиток освітньої політики, спрямованої на рівність доступу до закладів освіти, популяризацію ідеї інклюзивної освіти як нової альтернативної форми освіти та виховання дітей з обмеженими можливостями; забезпечення безперервної освіти дітей та молоді з обмеженими можливостями; цілеспрямована діяльність закладів системи професійної реабілітації; соціально-виховна спрямованість діяльності громадських організацій, об’єднань осіб з обмеженими можливостями); розкрито сутність поняття «педагогічні умови соціального виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями» (система спеціальних комплексних планомірних дій, спрямованих на стабілізацію і розвиток внутрішніх (духовних) та зовнішніх (соціальних) якостей особистості, засвоєння індивідом необхідних життєвих навичок шляхом залучення його до активної соціальної діяльності через основні інститути соціалізації особистості – сім’ю, освіту, релігію, громадські організації);
– уточнено сутність ключових понять дослідження: «особа (діти та молодь) з обмеженими можливостями», «соціальне виховання», «соціальне виховання осіб (дітей та молоді) з обмеженими можливостями»;
– конкретизовано періодизацію становлення та розвитку соціального виховання осіб з обмеженими можливостями в історичному контексті;
– подальшого розвитку набув аналіз нормативно-правового забезпечення (законодавчі акти України, Республіки Польща, Ради Європи, Організації Об’єднаних Націй) з питань соціального захисту, освіти, професійної реабілітації та охорони здоров’я, що є юридичним підґрунтям реалізації педагогічних умов соціального виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями у Польщі.
Практичне значення одержаних результатів визначається розробкою рекомендацій щодо використання позитивного польського досвіду соціального виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями у вітчизняній практиці (на загальнодержавному, освітньому, соціально-виховному та теоретичному рівнях). Зібраний і проаналізований фактичний матеріал, теоретичні положення і висновки можуть бути використані при розв’язанні наукових і практичних завдань модернізації національної системи освіти і виховання України; для розширення змісту курсів лекцій, практичних і семінарських занять з навчальних дисциплін «Теорія та методика виховання», «Технології соціальної роботи в зарубіжних країнах», «Порівняльна педагогіка», «Корекційна педагогіка» у вищих педагогічних навчальних закладах; при укладанні підручників, посібників, методичних рекомендацій для студентів, учителів, науковців; під час організації методичних об’єднань класних керівників загальноосвітніх шкіл та інноваційних закладів освіти, а також у системі післядипломної освіти педагогічних працівників.
Результати дисертаційного дослідження впроваджено у навчальний процес Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (довідка № 1122 від 29.09.2011 р.), Луганського національного університету імені Т. Г. Шевченка (довідка № 1/2852 від 02.07.2012 р.), Херсонського державного університету (довідка № 07–12/1463 від 04.07.2012 р.), дошкільної установи з інтеграційними класами № 10 (м. Гнезно, Польща), початкової школи № 3 ім. Святого Войцеха (м. Гнезно, Польща), початкової школи № 12 ім. проф. Адама Водзіцкі (м. Гнезно, Польща), гімназії № 2 ім. Повстанців Великопольських (м. Гнезно, Польща), релігійного осередку «Карітас» (м. Гнезно, Польща).
Апробація результатів дисертації. Основні положення та результати дослідження доповідалися на науково-практичних конференціях та семінарах різного рівня: міжнародних – «Розвиток міжнародного співробітництва в галузі освіти у контексті Болонського процесу» (Ялта, 2009), «Проблема освіти у Польщі та в Україні в контексті процесів глобалізації та євроінтеграції» (Житомир, 2009), «Социализация и резосоциализация личности в условиях современного общества» (Київ, 2010), «Роль едукаційного середовища в підготовці вчителя початкової школи» (Умань, 2010), «Актуальные вопросы современной педагогики и психологии» (Ліпецьк, 2011), «Соціалізація особистості в умовах системних змін: теоретичні і прикладні проблеми» (Чернігів, 2011), «Технологічний підхід у підготовці майбутніх учителів» (Умань, 2011), «Міждисциплінарність як методологія гуманітарних наук: мова, освіта, культура» (Умань, 2012); всеукраїнських – «Соціально-психологічні особливості професійної діяльності працівників соціальної сфери: ландшафти роботи з клієнтами» (Мелітопіль, 2008), «Соціально-психологічні аспекти соціалізації особистості в сучасних умовах розвитку суспільства» (Кам’янець-Подільський, 2009), «Соціум. Наука, культура» (Київ, 2010), «Духовный кризис общества и пути его преодоления» (Харків, 2011); регіональних – «Актуальні проблеми підготовки соціальних педагогів» (Умань, 2010), «Рівний доступ до якісної освіти: впровадження інклюзивної моделі навчання в загальноосвітній простір» (Умань, 2010), «Інтеграція дітей з особливими потребами в суспільство» (Христинівка, 2011); на засіданнях кафедри виховних технологій та педагогічної творчості, кафедри соціальної педагогіки, соціальної роботи та історії педагогіки, щорічних звітних науково-практичних конференціях Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (Умань, 20082012).
Публікації. Основні положення й результати дослідження викладено у 19 публікаціях, з яких 7 відображають основні наукові результати дисертації, 8 – апробаційного характеру, 4 – додатково відображають наукові результати дисертації.
Структура та обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків. Загальний обсяг дисертації – 247 сторінок, обсяг основного тексту – 190 сторінок. Список використаних джерел охоплює 319 позицій, з них 169 – польською мовою. Робота містить 2 таблиці і 5 додатків на 25 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення і новий підхід до вирішення важливого й актуального завдання, що виявляється у вигляді теоретичного обґрунтування педагогічних умов соціального виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями у Польщі та визначенні можливості використання позитивного польського досвіду в Україні.
1. З’ясовано стан дослідженості проблеми соціального виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями у працях зарубіжних та вітчизняних науковців (компаративістські дослідження; теоретико-методологічні аспекти соціального виховання та соціалізації особистості, спеціальної та інтеграційної освіти; проблеми педагогічної роботи з сім’ями, які мають дітей або молодь з обмеженими можливостями, професійної реабілітації та соціального захисту тощо). Встановлено, що, незважаючи на актуальність проблеми у польському суспільстві, значну кількість наукових праць, присвячених її вивченню, питання соціального виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями потребують поглибленого теоретичного обґрунтування педагогічних засад цього процесу.
Уточнено сутність ключових понять дослідження, зокрема, соціальне виховання осіб (дітей та молоді) з обмеженими можливостями – складний, багатоступеневий процес впливу комплексних заходів соціальних інститутів та створених ними педагогічних умов, найбільш сприятливих для повноцінного функціонування особистості з обмеженими можливостями в суспільному житті і відповідно реалізації нею особистісних цілей шляхом подолання моральних, фізичних, соціальних перешкод та виконання суспільних ролей, досягнення її соціалізації і професійної активності.
Встановлено, що педагогічні умови соціального виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями – це система спеціальних комплексних планомірних дій, спрямованих на стабілізацію і розвиток внутрішніх (духовних) та зовнішніх (соціальних) якостей особистості, засвоєння індивідом необхідних життєвих навичок шляхом залучення його до активної соціальної діяльності через основні інститути соціалізації особистості – сім’ю, освіту, релігію, громадські організації. Кінцевим результатом реалізації означених педагогічних умов є рівноправний, незалежний член суспільства, який усвідомлює сенс життя і відчуває власну вартість.
2. Здійснено аналіз нормативно-правового забезпечення соціального виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями у Республіці Польща, основу якого становлять: міжнародні стандарти з питань забезпечення прав і гарантій соціального захисту такої категорії населення (відображені в документах Ради Європи та Організації Об’єднаних Націй) та власне польські законодавчі акти у сфері освітньої та соціальної політики, об’єднані за такими напрямами: соціально-виховна робота, спрямована на забезпечення прав осіб з обмеженими можливостями (Закон «Про суспільно-корисну діяльність та волонтерство» від 24 квітня 2004 р. (Ustawa o działalności pożytku publicznego i o wolontariacie), Закон «Про сприяння зайнятості та установи ринку праці» від 20 квітня 2004 р. (Ustawa o promocji zatrudnienia i instytucjach rynku pracy), Закон «Про соціальні кооперативи» від 27 квітня 2006 р. (Ustawa o spółdzielniach socjalnych), Закон «Про соціальну зайнятість» від 13 червня 2003 р. (Ustawa o zatrudnieniu socjalnym), Закон «Про соціальну допомогу» від 12 березня 2004 р. (Ustawa o pomocy spolecznej), Закон «Про жести та інші засоби спілкування» від 19 серпня 2011 р. (Ustawa o języku migowym i innych środkach komunikowania się) та ін.); виховання та освіта дітей і молоді з обмеженими можливостями (Закон «Про систему освіти» від 7 вересня 1991 р. (Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty), Закон «Право про вищу шкільну освіту» від 27 липня 2005 р. (Ustawa z dnia 27 lipca 2005 r. Prawo o szkolnictwie wyższym); розпорядження Міністра Національної Освіти Республіки Польща: Постанова про потребу спеціального або індивідуального навчання дітей та молоді з обмеженими можливостями від 12 лютого 2001 р. (Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2001 r. w sprawie orzekania o potrzebie kształcenia specjalnego lub indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży oraz szczegółowych zasad kierowania do kształcenia specjalnego lub indywidualnegonauczania) та ін. Означені нормативні документи з питань соціального захисту, освіти, професійної реабілітації та охорони здоров’я є юридичною основою для реалізації педагогічних умов соціального виховання осіб з обмеженими можливостями.
3. Визначено педагогічні умови соціального виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями у Польщі:
– вплив сім’ї як основного інституту соціалізації дітей та молоді з обмеженими можливостями, що є основним середовищем їх підтримки та забезпечення соціального функціонування. Підкреслено вплив сім’ї на акцептацію (прийняття) особи з обмеженими можливостями та окреслено її функції: соціалізуючу, прокреаційну, психологічну, опікунську та економічну;
– соціально-педагогічна релігійна концептуальна діяльність, що охоплює всі сфери духовного та соціального буття людини. Визначено соціально-педагогічний аспект діяльності католицької церкви, що базується на цінності життя людини та відповідної поваги прав кожної особистості. Встановлено, що в польських освітніx закладах (починаючи з дошкільних установ) до змісту навчальної діяльності включені основи релігії, що дає змогу дитині з раннього віку пізнавати християнські істини, розкривати і зрозуміти себе та навколишній світ;
– розвиток освітньої політики, спрямованої на рівність доступу до закладів освіти, популяризацію ідеї інклюзивної освіти як нової альтернативної форми освіти та виховання дітей з обмеженими можливостями; забезпечення безперервної освіти дітей та молоді з обмеженими можливостями. Встановлено, що польська система освіти осіб з обмеженими можливостями охоплює такі форми: спеціальна освіта, традиційна освіта, дистанційна освіта, самоосвіта. При цьому процес соціального виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями у Польщі здійснюється за дотримання принципу безперервної освіти – від дошкільних закладів (2–3 роки) до вищих навчальних закладів. Серед позитивних аспектів польського досвіду визначено інклюзивну освіту (інклюзію) як альтернативну форму навчання та виховання, метою якої визначено надання всім учням можливості повноцінного соціального життя, активної участі в колективі, тим самим забезпечуючи найбільш повну взаємодію і турботу один про одного як членів співтовариства;
– цілеспрямована діяльність закладів системи професійної реабілітації (школи з професійним ухилом, професійні школи різного рівня, інструктаж, курси, професійне стажування, робочі практики та самоосвіта), що забезпечує якісну професійну підготовку молоді з обмеженими можливостями до активного життя в соціумі з можливістю подальшого працевлаштування. Схарактеризовано діяльність популярних у Польщі форм позашкільної професійної підготовки – Майстерень Професійної Терапії (WTZ) та Закладів Професійної Активності (Zakład Aktywności Zawodowej), що проводять соціальну, професійну, медичну і психологічну реабілітацію, спрямовану на загальний розвиток, активне і самостійне життя кожної особистості у відкритому середовищі тощо;
– соціально-виховна спрямованість діяльності громадських організацій, об’єднань осіб з обмеженими можливостями. Окреслено зарубіжний досвід діяльності різноаспектних польських громадських організацій, що спрямована на допомогу й реалізацію життєвих планів осіб з обмеженими можливостями, захист їхніх громадянських прав та свобод, співдружності локальної громадськості.
4. За підсумками дослідження розроблено рекомендації щодо використання позитивного польського досвіду соціального виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями в Україні на загальнодержавному (контроль за виконанням положень нормативного права, удосконалення вітчизняної законодавчої бази відповідно до міжнародної), освітньому (рівність у доступі до високої якості освіти і можливість подальшого працевлаштування), соціально-виховному (покращення системи соціального виховання, реабілітації та соціального захисту, спрямованих на вирівнювання шансів у житті дітей та молоді з обмеженими можливостями) та теоретичному (приведення до єдиного міжнародного стандарту поняттєво-категоріального апарату та розроблення інноваційних форм і методів соціального виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями) рівнях.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів означеної проблеми. Перспективним є подальше наукове вивчення позитивного зарубіжного досвіду з метою визначення ефективних чинників та засобів соціального виховання, а також удосконалення форм і методів соціально-виховної роботи з дітьми та молоддю з обмеженими можливостями.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Американская социология. Перспективы. Проблемы. Методы / пер.: Воронин В. В., Зиньковский Е. В. ; ред.: Осипов Г. В. (Вступ. ст.). – М. : Прогресс, 1972. – 392 c.
2. Андреев Ю. В. Мужские союзы в дорийских городах-государствах (Спарта и Крит) / Ю. В. Андреев. – СПб. : Алетейя, 2004. – 336 с.
3. Батова А. В. Социально-педагогические условия интеграции детей-инвалидов в социальную среду : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Батова Анастасия Вениаминовна. – Москва, 2001. – 211 с.
4. Безпалько О. В. Соціальна педагогіка в схемах і таблицях : навч. посібник / О. В. Безпалько. – К. : ЦНЛ, 2003. – 134 с.
5. Бех І. Д. Виховання особистості: підруч. для студ. вищ. навч. закл. / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2008. – 848с
6. Богинская Ю. В. Социализация личности младшего школьника в процессе игровой деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Богинская Юлия Валерьевна. – Ялта, 2004. – 230 с.
7. Бондар В. І. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.nbuv. gov.ua/portal/soc_gum/Spptp/bondar.html.
8. Бондар В. Конкурентоздатність педагога як складова його професійної компетентності / Володимир Бондар // Початкова школа. – 2008. – № 7. – С. 22–23.
9. Бондар Є. О. Виховання осіб з психофізичними вадами як соціальна проблема / Є. О. Бондар // Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами : зб. наукових праць. – К. : Університет «Україна», 2004. – С. 62–69.
10. Бондаренко Т. В. Соціальне виховання студентської молоді засобами педагогічного краєзнавства : дис. … канд. пед. наук : 13.00.07 / Бондаренко Тетяна Володимирівна. – Умань, 2012. – 222 с.
11. Боровский Р. Теория и практика социальной защиты детей-инвалидов в Польше : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Боровский Ришард. – Ярославль, 2002. – 219 с.
12. Бочарова В. Г. Личность – семья – община / В. Г. Бочарова // Педагогика. – 1992. – № 1. – С. 3–9.
13. Верховный Понтифик Бенедикт XVI. О християнской любви: Энциклика DEUS CARITAS EST., 2003. – 27 с.
14. Ворон М. Інклюзивна освіта: українські реалії [Електронний ресурс] / М. Ворон, Ю. Кавун // Підручник для директора. – Режим доступу : http://shkola.ostriv.in.ua/publication/code-26cec53d12310/list-ad0b80cf26.
15. Всемирная программа действий, касающаяся молодежи, до 2000 года и на последующий период 50/81 [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.un.org/ru/documents/ods.asp?m=A/RES/50/81. – Назва з титул. екрану.
16. Выготский Л. С. Слепой ребенок / Л. С. Выготский // Собр. соч. : в 6 т. / Л. С. Выготский. – М., 1983. – Т. 5. – С. 86-101.
17. Галус О. М. Порівняльна педагогіка : навч. посіб. / О. М. Галус, Л. М. Шапошнікова. – К. : Вища школа, 2006. – 215 с.
18. Глузман О. В. Віримо в людину! : з досвіду соціалізації та інтеграції людей з особливими потребами до сучасного українського суспільства методами вищої школи / О. В. Глузман // Гуманітарні науки. – 2009. – № 2. – С. 4-6.
19. Грабовенко Н. Д. Соціально-педагогічна робота з сім’ями, що виховують дітей з обмеженими фізичними можливостями, в умовах реаблітаційного центру : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Грабовенко Наталія Валеріївна. – Київ, 2008. – 247 с.
20. Даценко І. М. Підготовка учнівської молоді до життя в сім’ї у Республіці Польща : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / Даценко І. М. – Тернопіль, 2008. – 21 с.
21. Декларація «Про права дитини» (від 20.11.1959) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.chl.kiev.ua/default.aspx?id=331.
22. Декларація про права інвалідів (проголошена резолюцією генеральної асамблеї ООН від 09.12.1975 р.) // Дистанционное и виртуальное обучение. – июнь 2010. – № 6(36). – С. 26.
23. Державний стандарт спеціальної освіти (1999–2004 р.) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://vso-ippo.at.ua/index/0-7.
24. Дидро Д. Письмо о слепых, предназначенное зрячим [Электронный ресурс] / Д. Дидро // Соч. в 2-х т. / пер. П. С. Попова. – М., 1986. – Т. 1. – Режим доступа : http://www.pedlib.ru/Books/1/0398/1_0398-1.shtml.
25. Допомога молодим. Молодіжна організація [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://helpyoung.org/about.php.
26. Еременко И. Г. Олигофренопедагогика / И. Г. Еременко. – К. : Вища школа, 1985. – 216 с.
27. Заболотна О. Альтернативна освіта як предмет наукового дискурсу у вітчизняному та зарубіжному педагогічному просторі / Оксана Заболотна // Порівняльно-педагогічні студії. – 2011. – № 1. – С. 31–37.
28. Заболотна О. Інклюзія як освітня альтернатива: європейський досвід й ініціативи України / О. Заболотна // Inluzja i ekskluzja społeczna osób z niepełnąsprawnością / redakcja M. Dycht, L. Marszałek. – Wyd. Salezjańskie.– 2009. – S. 33–57.
29. Зайцев Д. В. Социальная интеграция детей-инвалидов в современной России / Д. В. Зайцев. – Саратов : Научная книга, 2003. – 255 с.
30. Закон Божий : підручник для сім’ї та школи / під ред. протоієрея Серафіма Слобідського. – Київ, 2004. – 654 с.
31. Закон України «Про благодійництво та благодійні організації» (1997 р.) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon2.rada.gov.ua/laws/ show/531/97-%D0%B2%D1%80.
32. Закон України «Про внесення змін до законодавчих актів України з питань загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-виховного процесу» (2010 р.) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://document.ua/pro-vnesennja-zmin-do-zakonodavchih-aktiv-z-pitan-zagalnoyi--doc27848.html.
33. Закон України «Про державну соціальну допомогу дітям-інвалідам» (2000 р.) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon2.rada.gov. ua/laws/show/2109-14.
34. Закон України «Про державну допомогу сім’ям з дітьми» (1992 р.) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon2.rada.gov.ua/laws/ show/2811-12.
35. Закон України «Про дошкільну освіту» (2001 р.) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/2628-14.
36. Закон України «Про Загальнодержавну програму «Національний план дій щодо реалізації Конвенції ООН про права дитини» на період до 2016 року» від 5 березня 2009 р. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon1.rada.gov.ua/laws/show/1065-17.
37. Закон України «Про загальну середню освіту» (1999 р.) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon1.rada.gov.ua/laws/show/651-14.
38. Закон України «Про освіту» (1991 р.) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1060-12.
39. Закон України «Про основи соціальної захищеності інвалідів України» (1991 р.) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon2.rada.gov. ua/laws/show/875-12.
40. Закон України «Про реабілітацію інвалідів в Україні» (2005 р.) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon2.rada.gov.ua/laws/ show/2961-15.
41. Закон України «Про соціальну роботу з дітьми та молоддю» (2001 р.) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon1.rada.gov.ua/laws/ show/2558-14.
42. Закон України «Про сприяння соціальному становленню та розвитку молоді в Україні» (від 05.02.1993 зі змінами від 23.03.2004 р.) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon2.rada.gov.ua/laws/ show/2998-12.
43. Закон України «Про охорону дитинства» (2001 р.) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/2402-14.
44. Звєрєва І. Д. Соціально-педагогічна робота з дітьми та молоддю в Україні: теорія і практика / І. Д. Звєрєва. – К. : Правда Ярославичів, 1998. – 394 с.
45. Ільченко А. М. Ідеї раннього розвитку і вільного виховання дітей з обмеженими розумовими можливостями у педагогічні спадщині М. Монтессорі : дис. … канд. пед. наук : 13.00.03 / Ільченко Алла Михайлівна. – К., 2007. – 277 с.
46. Інклюзивна освіта: як зустрічає дітей з особливими освітніми потребами українська школа? [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://eura.org.ua.
47. Історія інституту корекційної педагогіки та психології [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.ikpp.npu.edu.ua/index.php?option= com_content&task=blogcategory&id=21&Itemid=229&lang=uk.
48. Инвалиды: язык и этикет [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://divo.tomsk.ru/html/etiket.htm. – Назва з титул. екрану.
49. История зарубежной сурдопедагогики [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://i-folders.ru/surd/1.htm. – Назва з титул. екрану.
50. Каннабих Ю. В. История психиатрии [Электронный ресурс] / Ю. В. Каннабих. – Ленинград : Государственное медицинское издательство, 1928. – Режим доступа : http://psylib.org.ua/books/kanny01/ index.htm.
51. Капустин А. И. Проблема дифференцированного и интегрированного обучения в истории олигофренопедагогики / А. И. Капустин // Дефектология. – 1996. – № 5. – С. 88–94.
52. Карітас України [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://caritas-ua.org. – Назва з титул. екрану.
53. Катехизис католической церкви [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.catholic.uz/tl_files/library/books/catechism/content.htm. – Назва з титул. екрану.
54. Киабе Г. С. Римская биография: жизнеописания Агриколы Тацита / Г. С. Киабе // Весник древней истории. – 1980. – № 4. – С. 53–73.
55. Коберник О. М. Інноваційні технології навчання та виховання : навч. посіб. / О. М. Коберник [рец. Є. В. Кулик, Н. С. Побірченко]. – Умань : [ПП Жовтий О. О.], 2010. – 209 c.
56. Коберник О. М. Співпраця вчителя з батьками : навчально-методичний посібник / О. М. Коберник, Л. К. Мотрич. – К. : Науковий світ, 2002. – 134 с.
57. Когут С. Я. Системи професійної підготовки соціального педагога у вищих навчальних закладах освіти України і Польщі (порівняльний аналіз) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Когут Світлана Ярославівна. – Л., 2004. – 250 с.
58. Коляда Н. Дитячий рух як інститут соціалізації особистості / Н. Коляда // Роль едукаційного середовища у підготовці вчителя сільської школи : мат. Міжн. конф., м. Умань, 4–5 жовтня 2007 р. – Умань : Софія, 2007. – С. 21–22.
59. Коляда Н. М. Технології соціальної роботи в зарубіжних країнах / Н. М. Коляда // Технології соціальної роботи: теоретичні засади : навч. пос. / авт. кол.: Албул І. В., Балдинюк О. Д., Коляда Н. М. [та ін.]. – Умань, 2010. – С. 37–45.
60. Коляда Н. Дитячий рух як інститут соціальної інтеграції дітей з обмеженими можливостями / Н. Коляда // Inkluzja i ekskluzja społeczna osób z niepełną sprawnością / pod. red. M. Dycht, L. Marszałek. – Warszawa : wyd. Salezjańskie, 2009. – S. 71–87.
61. Конвенція ООН про права дитини [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.just.gov.ua/data/files/11-2009/Konvencija_OON_pro_ prava_ditini.pdf.
62. Конституция Республики Польша [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://constitutions.ru/archives/182. – Название с титул. экрана.
63. Конституція України [Електронний ресурс]. – Режим доступу : zakon.rada.gov.ua›cgi-bin/law2/main.cgi…
64. Концепція державного стандарту спеціальної освіти [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://shkola.ostriv.in.ua/publication/code-7555c 1542a62/list-bd57d40b26.
65. Концепція розвитку інклюзивної освіти в Україні (2009 р.) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/9189.
66. Концепція спеціальної освіти осіб з особливостями психофізичного розвитку в найближчі роки та на перспективу / Академія педагогічних наук ; Інститут дефектології / за ред. В. І. Бондаря, Л. С. Вавіної. – К., 1996. – 36 с.
67. Кравченко Т. В. Сім’я та її вплив на соціалізацію дитини / Т. В. Кравченко // Педагогіка і психологія. – 2009. – № 3. – С. 32–42.
68. Кравченко Т. В. Соціальний розвиток дітей старшого шкільного віку в сім’ї : науково-методичний посібник / Т. В. Кравченко ; Інститут проблем виховання АПН України. – К. : Фенікс, 2005. – 174, [2] с. – Лабораторія пед. краєзнавства.
69. Кравченко Т. В. Сутнісні характеристики соціалізації / Т. В. Кравченко // Педагогіка і психологія. – 2007. – № 3. – С. 11–19.
70. Кузь В. Г. Нова освітня парадигма – нові освітні технології / В. Г. Кузь // Педагогіка і психологія. – 2011. – № 2. – С. 28–36.
71. Курбатова И. Н. Роль христианской благотворительности и мелосердия в социальной реабилитации аномальных детей / И. Н. Курбатова. – Южно-Сахалинск : Изд-во РИО ЮСГПИ, 1996. – 96 с.
72. Лавриченко Н. Педагогіка соціалізації: європейські абриси / Н. Лавриченко. – Київ : ВіРА ІНСАЙТ, 2000. – 444 с.
73. Лесько О. Й. Зайнятість та професійна реабілітація осіб з обмеженими фізичними можливостями (методологія, проблеми, шляхи вірішення) : дис. … канд. пед. наук : 08.09.01 / Лесько Олександр Йосипович. – Київ, 2003. – 257 с.
74. Липский И. А. Полифункциональная структура воспитательного процесса в системе образования [Электронный ресурс] / И. А. Липский, Л. Е. Никитина. – Режим доступа : http://www.hotel-olimp.ru/page/Statii/ Vospit-1.htm.
75. Локшина О. Порівняльна педагогіка: здобутки двохсотлітнього розвитку та сучасні проблеми / О. Локшина // Порівняльно-педагогічні студії. – 2010. – № 3–4. – С. 6–15.
76. Малофеев Н. Н. Западная Европа: эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии / Н. Н. Малофеев. – М. : Издательство «Экзамен», 2003. – 256 с.
77. Малишевська І. А. Інклюзивна освіта в Україні: проблеми, становлення і перспективи / І. А. Малишевська // Збірник наукових праць. Серія: Педагогічні науки / Кременецький обласний гуманітарно-педагогічний інститут ім. Тараса Шевченка. – Кременець, 2007. – Вип. 1. – С. 235–240.
78. Мирошніченко Н. О. Соціально-педагогічні умови інтегрування молоді з функціональними обмеженнями в сучасне середовище : дис. … канд. пед. наук : 13.00.05 / Мирошніченко Наталія Олександрівна. – К., 2008. – 260 с.
79. Мойсенюк Н. Є. Педагогіка : навчальний посібник / Н. Є. Мойсенюк. – 2-ге вид. – К., 1999. – 350 с.
80. Морова К. С. Теория и практика социально-педагогической реабилитации детей-инвалидов / К. С. Морова. – Йошкар-Ола : Б.и., 1997. – 175 с.
81. Москвичева Н. А. Альтернативные модели социализации детей-инвалидов в современном обществе: социально-философский анализ : дис. ... канд. пед. наук : 09.00.11 / Москвичева Наталья Александровна. – Ростов-на-Дону, 2007. – 146 c.
82. Мудрик А. В. Социальная педагогика : учеб. для студ. пед. вузов / А. В. Мудрик ; под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 200 с.
83. Наказ «Про створення умов щодо забезпечення права на освіту осіб з інвалідністю» (2005 р.) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.uazakon.com/documents/date_9o/pg_izwdow.htm.
84. Національна доктрина розвитку освіти в Україні у 21 столітті // Програма підтримки вироблення стратегії реформування освіти. Міжн. Фонд «Відродження», Київ, 2001. – С. 2–4.
85. Національна Асамблея Інвалідів України. Програма: «Через освіту до соціальної інтеграції» [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://naiu.org.ua. – Назва з титул. екрану.
86. Національна програма «Діти України» (1996 р.) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/63/96.
87. Нечипоренко В. В. Системний розвиток навчально-реабілітаційного центру як умова формування життєвих компетенцій в учнів з обмеженими можливостями здоров’я : дис. … канд. пед. наук : 13.00.03 / Нечипренко Валентина Василівна. – К., 2006. – 207 с.
88. Новейший философский словарь [Электронный ресурс] / сост. А. А. Грицанов. – 1998. – Режим доступа : http://www.terme.ru/dictionary/ 175/word/%D1%C5%CD%D1%D3%C0%CB%C8%C7%CC. – Название с титул. экрана.
89. Образование: сокрытое сокровище : докл. Междунар. Комис. по образованию для ХХІ в., представл. ЮНЕСКО. – М. : Изд-во ЮНЕСКО, 1997. – 274 с.
90. Олигофренопедагогика [Электронный ресурс] // Большая советская энциклопедия. – Режим доступа : http://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/116137. – Название с титул. экрана.
91. Організація як функція управління [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://books.efaculty.kiev.ua/men/6/t6/2.html. – Назва з титул. екрану.
92. Організація: роль та значення, функції управління, структура, риси [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://osvita.ua/vnz/reports/ management/13934. – Назва з титул. екрану.
93. Основи інклюзивної освіти : [навч.-метод. посіб.] / А. А. Колупаєва, О. М. Таранченко, І. О. Білозерська [та ін.] ; за заг. ред. А. А. Колупаєвої. – К. : А.С.К., 2012. – 307 с.
94. Пальчевський С. С. Соціальна педагогіка : навчальний посібник / С. С. Пальчевський. – К. : Кондор, 2005. – 560 с.
95. Парунова Ю. Д. Социализация личности в условиях трансформационных процессов современного общества : дис. … канд. филос. наук : 09.00.03 / Парунова Юлия Дмитриевна. – Симферополь, 2006. – 211 с.
96. Перфільєва М. В. Аналіз професійної діяльності Центрів соціальної та професійної реабілітації дітей-інвалідів (м. Умань Черкаської області) / М. В. Перфільєва // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи : збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / ред. кол.: Побірченко Н. С. (гол. ред.). – Умань : РФЦ «Софія», 2008. – Випуск 26. – С. 187–192.
97. Перфільєва М. В. Проблема соціалізації дітей з обмеженими можливостями в контексті історичних змін в країнах Європи (Польща) / М. В. Перфільєва // Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тични / [гол. ред.: М. Т. Мартинюк]. – Умань : ПП Жовтий О. О., 2011. – Ч. 2. – С. 248–259.
98. Перфільєва М. В. Релігія як основний інститут соціалізації осіб з обмеженими можливостями в польському суспільстві / М. В. Перфільєва // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наукових праць Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПНУ. – Київ, 2011. – С. 311–317.
99. Перфільєва М. В. Сім’я, як основний фактор соціалізації дитини з обмеженими можливостями / М. В. Перфільєва // Вісник Черкаського університету. – Серія: Педагогічні науки. – Черкаси, 2008. – Випуск 131. – С. 101–107.
100. Перфільєва М. В. Соціалізація неповносправних дітей в рамках інклюзивної освіти / М. В. Перфільєва // Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огнієнка. – Серія: Соціально-педагогічна / за ред. Л. Мельник, В. Співака. – Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2009. – Випуск ХІ. – С. 72–77.
101. Перфільєва М. В. Соціальне виховання дітей та молоді з обмеженими можливостями в Україні / М. В. Перфільєва // Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / [гол. ред. М. Т. Мартинюк]. – Умань : ПП Жовтий, 2012. – Ч. 1. – С. 227–234.
102. Перфільєва М. В. Створення умов для успішної соціалізації осіб з обмеженими психофізичними можливостями шляхом професійної активності / М. В. Перфільєва // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наукових праць Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПНУ. – Київ, 2011. – Т. ХІІІ. – Ч. 1. – С. 335–341.
103. Побірченко Н. С. Формування неперервної педагогічної освіти як системи з погляду історичних перетворень (ІІ пол. ХІХ – початок ХХ ст.) / Н. С. Побірченко // Педагогіка і психологія. – 2010. – № 2. – С. 68–78.
104. Подготовка детей-инвалидов к семейной и взрослой жизни : пособие для родителей и специалистов / под ред. Е. Р. Ярской-Смирновой. – издание 2-е дополнительное. – Саратов : «Научная книга», 2007. – 188 с.
105. Поліщук В. А. Історія соціальної педагогіки та соціальної роботи : курс лекцій / В. А. Поліщук, О. І. Янкович ; ТДПУ. – Тернопіль, 2009. – 256 c.
106. Положення «Про затвердження Державної типової програми реабілітації інвалідів» (2006 р.) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1686-2006-%D0%BF.
107. Положення про індивідуальну форму навчання в загальноосвітніх навчальних закладах (2002 р.) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon1.rada.gov.ua/laws/show/z0009-03.
108. Потрібна реформа [Електронний ресурс] // Без Бар’єрів. – 2011. – № 2. – 31 січня. – Режим доступу : http://bbnews.com.ua/potr-bna-reforma-gazeta-bez-bar-r-v-2-31-01-2011-r. – Назва з титул. екрану.
109. Права инвалидов в Польше [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.press-line.ru/content/view/127470/411. – Назва з титул. екрану.
110. Права и достоинства инвалидов. ООН [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.un.org/russian/disabilites. – Назва з титул. екрану.
111. Права человека и инвалидность / Доклад комиссии по правам человека ООН: E/CN, 4SUB 2/1 911/31 [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zexy-999.ru/item/items5981750.html.
112. Проект «Рівний доступ до якісної освіти в Україні» (2006 р.) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://edu-post-diploma.kharkov. ua/index.php?option=com_content&task=view&id=2099&Itemid=90.
113. Постанова про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах (2011 р.) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon1.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main. cgi?nreg=872-2011-%EF. – Назва з титул. екрану.
114. Про затвердження Плану дій щодо запровадження інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на 2009–2012 роки [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://osvita.ua/legislation/ Ser_osv/4828. – Назва з титул. екрану.
115. Про затвердження Концепції розвитку інклюзивного навчання [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://osvita.ua/legislation/ Ser_osv/9189. – Назва з титул. екрану.
116. Про центр соціальної реабілітації дітей-інвалідів «Пролісок» та Центр професійної реабілітації [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://umansoczaxust.inf.ua/CentrreabProlisok.htm.
117. Професійна реабілітація інвалідів. Національна Асамблея Інвалідів України [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://naiu.org.ua/useful/jobs. – Назва з титул. екрану.
118. Пташко Т. Г. Социализация личности подростка в условиях детского общественного объединения : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Пташко Татьяна Геннадьевна. – Челябинск, 2000. – 199 с.
119. Радугин А. А. Социология : курс лекций / А. А. Радугин, К. А. Радугин. – М. : Центр, 1997. – 160 с.
120. Рекомендація СМ/Rec (2010) 2 Комітету Міністрів державам-учасницям щодо деінституціоналізації та життя у громадах дітей з вадами здоров’я [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://jurconsult.net.ua/zakony/ zakon_show.php?zakon_id=3102&dbname=laws_uk_1992. – Назва з титул. екрану.
121. Рекомендация R (92) 6 Комитета министров государствам-членам о последовательной политике в отношении инвалидов (09.04.1992) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://jurconsult.net.ua/zakony/ zakon_show.php?zakon_id=3102&dbname=laws_rus_1992.
122. Религиозная организация «Католический благотворительный центр «Каритас» [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://opokar. peterlife.ru/russian%20charitable%20institutions/russian%20charitable%20institutions%20046.htm. – Назва з титул. екрану.
123. Рогальська І. П. Теоретико-методичні засади соціалізації особистості в дошкільному дитинстві : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.05 / Рогальська Інна Петрівна. – Умань, 2009. – 499 с.
124. Сабат Н. Соціально-педагогічний аспект інклюзивного навчання / Н. Сабат // Соціальний педагог. – 2008. – № 3. – С. 42–46.
125. Савченко С. В. Науково-теоретичні засади соціалізації студентської молоді в позанавчальній діяльності в умовах регіонального освітнього простору : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.05 / Савченко Сергій Вікторович. – Луганськ, 2004. – 456 с.
126. Сбруєва А. Порівняльна педагогіка : навчальний посібник / А. Сбруєва. – 2-ге вид. – Суми : ВТД «Університетська книга», 2004. – 320 с.
127. Скороходова О. И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир / Ольга Ивановна Скороходова ; под. ред. док. псих. наук А. И. Мещерякова. – М. : Педагогика, 1972. – 448 с.
128. Свято над святами [Електронний ресурс] // День. – № 53. – Режим доступу : http://www.day.kiev.ua/198638.
129. Селецкий А. С. Психопатология детского возраста / А. С. Селецкий. – Киев : Вища школа. – 1987. – 295 с.
130. Сучасний словник іншомовних слів. – К. : Довіра, 2006. – 790 с.
131. Снігульська В. Всеукраїнський круглий стіл «Психолого-педагогічні аспекти інклюзивної освіти: за і проти» / В. Снігульська // Дефектолог. – 2010. – № 3. – С. 6–8.
132. Соціальна педагогіка : підручник / за ред. проф. Капської А. Й. – К. : Центр навчальної літератури, 2006. – 468 с.
133. Соціальна педагогіка: мала енциклопедія / за заг. ред. проф. І. Д. Звєрєвої. – К. : Центр учбової літератури, 2008. – 336 с.
134. Софій Н. З. Концептуальні аспекти інклюзивної освіти / Н. З. Софій, Ю. М. Найда // Інклюзивна школа: особливості організації та управління : навч.-метод. посіб. / А. А. Колупаєва, Ю. М. Найда, Н. З. Софій та ін. ; за заг. ред. Л. І. Даниленко. – Київ, 2007. – 128 с.
135. Специализированные группы института педагогики, психологии и инклюзивного образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://cshi.crimea.edu/index.php/ru/struktura/institut-ppiio/654-spetsializirovan nye-gruppy-instituta-pedagogiki-psikhologii-i-inklyuzivnogo-obrazovaniya.
136. Технології соціально-педагогічної роботи : навчальний посібник / за заг. ред. проф. А. Й. Капської. – К., 2000. – 372 с.
137. Теремко С. Основні категорії та поняття соціології молоді [Електронний ресурс] / С. Теремко. – Режим доступу : http://books.br.com.ua/33039. – Назва з титул. екрану.
138. Титова Н. Записки из «параллельного мира» / Н. Титова. – Пермь : РИЦ «Здравствуй», 1997. – 121 с.
139. Тюптя Л. Т. Соціальна робота [Електронний ресурс] / Л. Т. Тюптя. – Режим доступу : http://pidruchniki.ws. – Назва з титул. екрану.
140. Указ Президента України «Про заходи щодо розв’язання актуальних проблем осіб з обмеженими можливостями» (2011 р.) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/588/2011.
141. Феоктистов В. А. Очерки истории зарубежной тифлопедагогики и практики обучения слепых и слабовидящих детей / В. А. Феоктистов. – М., 1973. – 123 с.
142. Феоктистова В. А. История советской тифлопедагогики, школы слепых и слабовидящих : учеб. пособие / В. А. Феоктистова. – Л. : ЛГПИ, 1980. – 242 с.
143. Філософія : навчальний посібник / І. Ф. Надольний, В. П. Андрущенко, І. В. Бойченко / за ред. І. Ф. Надольний. – К. : Вікар: Знання, 1998. – 564 с.
144. Фудорова О. М. Інтеграція осіб з обмеженими можливостями в соціум через механізми університетьської освіти [Електронний ресурс] / О. М. Фудорова. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/natural/ VKhNU/Soc_dos/2009_844/articles/Fudorova.pdf. – Назва з титул. екрану.
145. Хартия про права инвалидов. Резолюция Сейма Польськой Республики от 1.08.1997 [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www. niepelnosprawni.gov.pl/uprawnienia-osob-niepelnosprawny. – Назва з титул. екрану.
146. Харченко С. Я. Соціалізація дітей та молоді в процесі соціально-педагогічної діяльності: теорія і практика : монографія / С. Я. Харченко. – Луганськ : Альма-матер, 2006. – 320 с.
147. Хорошайло О. С. Виховання духовно-моральних цінностей у студентів з обмеженими фізичними можливостями : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / О. С. Хорошайло. – Луганськ, 2008. – 32 с.
148. Хрестоматия по истории древнего Рима [Электронный ресурс] / под ред. профессора С. Л. Утченко. – 1962. – Режим доступа : http://ex-jure.ru/ law/news.php?newsid=1246.
149. Шанідзе Н. О. Система безсперервної освіти як чинник соціалізації особистості : дис. … канд. пед. наук : 22.00.04 / Шанідзе Надія Олександрівна. – Харків, 2006. – 209 с.
150. Шматко Н. Д. Для кого может быть эффективным интегрированное обучение / Н. Д. Шматко // Дефектология. – 1999. – № 2. – С. 49–56.
151. Al-Khamisy D. Gotowność nauczycieli edukacji predzkolnej do pracy z dziećmi o specja lnych potrzebach edukacyinych / D. Al-Khamisy // Integracja społeczna osób niepełnosprawnych / pod red. Grażyny Dryżałowskiej, Hanny Zuraw. – Warszawa : wyd. «Zak», 2004. – S. 266–271.
152. Badania nad niepełnosprawnascią w Polsce 1993 / wybrala i opracowala Antonina Ostrowska. – Warszawa : wydawnictwo PAN, 1994. – 111 s.
153. Balcerek M. Szkolnictwo specjalne i pedagogika specjalna w pierwszej połowie XX wieku [w] / M. Balcerek // Dzieje szkolnictwa i pedagogiki specjalnej / Mauersberg S. (red.). – Warszawa : PWN, 1990. – S. 207–211.
154. Baraniewych D. Nauczanie integracyine w opinii rodziców. Próba integracji / D. Baraniewych // Integracja społeczna osób niepełnosprawnych / pod red. Grażyny Dryżałowskiej, Hanny Zuraw. – Warszawa : wyd. «Zak», 2004. – S. 339 –351.
155. Bartnikowski M. Oblicze katechezy osób dłęboko upoślezonych umisłowo / M. Bartnikowski // Wielowymiarowość edukacji osób z niepełnosprawnością / pod redacją C. Kosakowskiego, ks. C. Rogowskiego. – Olsztyn : Wydawnictwo UWM, 2005. – S. 117–126.
156. Barton B. Rys historyczny rozwoju pedagogiki specjalnej w Polsce i na świece, na tle ewolucji pogladów dotyczących upośledzenia umysłowego [Електронний ресурс] / B. Barton. – Режим доступу : http://www.edukator. org.pl/2003a/rys/rys.doc. – Назва з титул. екрану.
157. Błeszyńska Krystyna. Niepełnosprawność a struktura identyfikacji społecznycznych / Błeszyńska Krystyna. – Warszawa : wyd. Akademickie «Żak», 2001. – 331 s.
158. Bobeł B. Rola i znaczenie warsztatów terapii zajęciowy w procesie rewalidacji jednostek niepełnosprawnych / B. Bobeł // Niepełnosprawnu, osieroceni, niedostosowani. Problemi profilakyki i wsparcia we wspołecznej pedagogike. (Panstwowa Wyżcza Szkoła Zawodowe w Jeleniej Górzhe) / pod red. I. Fornalik. – Jelenia Góra, 2005. – 302 s.
159. Borkowski Ł. Komentarz do ustawy o pomoce społecnej / Ł. Borkowski, R. Krajewski, S. Szymański. – Warszhawa, 2006. – 374 s.
160. Borutka T. Jan Paweł II jako obrońca godności i praw osoby sprawnei inacze / T. Borutka // Niepełnosprawni wśród nas. O dostęp do edukacji i prawo do rozwoju / red.: D. Gzubala, J. Lach-Rosocha. – Biesko-Biała : wyd.: ATN w Bielsku-Białej, 2004. – S. 170–176.
161. Brzezińska A. Społeczna psychologia rozwoju / A. Brzezińska. – Warszawa : wyd. Nauk «Scholar», 2000. – 243 s.
162. Centre for Studies on Inclusive Education [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://inclusion.uwe.ac.uk/csie/indexlaunch.htm. – Назва з титул. екрану.
163. Chodkowska M. Socjopedagogiczne problemy edukacji integracijnej dzieci z obcązeniami biologicznymi i środowiskowymi / M. Chodkowska. – Warszawa : wyd.: WSP TWP, 2004. – 255 s.
164. Czapiński S. Diagnoza społeczna. Wizja i jakość życia Polaków / S. Czapiński, T. Panek. – Warszawa : wyd.: Vizia Press, 2006. – 252 s.
165. Czerwińska K. Sprawozdania i oceny / K. Czerwińska // Szkoła Specjalna. – 2004. – № 2. – S. 156–157.
166. Człowiek niepełnosprawny / pod redakcja Marii Chodkowskiej. – Lublin : wydawnictwo uniwersytety Marii Curie-Skłodowskiey, 1994. – 329 s.
167. Dekret o obowiązku szkolnym [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http:// prawo.legeo.pl/prawo/dekret-z-dnia-23-marca-1956-r-o-obowiazku-szkolnym.
168. Dryżałowska G. Integracja edukacyina a integracja społeczna / G. Dryżałowska // Integracja społeczna osób niepełnosprawnych / pod red. Grażyny Dryżałowskiej, Hanny Zuraw. – Warszawa : wyd. «Zak», 2004. – S. 215–225.
169. Duksik W. Pedagogika specjałna / W. Duksik. – Poznań : wyd. UAM, 1997. – 211 s.
170. Dziecko w systemie pomocy społecznej / zespół autorow pod redakcją Anny Dunajskiej i Adama Lisovskiego. – Poznań : wydawnictwo Verlag Dashofer. S.p.o.o., 2006. – S. 3–25.
171. Dziecko w lokalnym systemie pomocy społecznej / pod redakcja Stanisławy Czarneckiej. – Częstochowa : wydawnictwo WSP, 2002. – 225 s.
172. Edukacja jako proces socjalizacji osób niepełnosprawnych // Problemi edukacji, rehabilitacji osób niepełnosprawnych / pod redakcją naukowa Anny Klinik. – Kraków, 2009. – T. 10. – 163 s.
173. Edukacja dzieci i młodzieży niepełnosprawnej [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.lomza.caritas.pl. – Назва з титул. екрану.
174. Edukacja osób niepełnosprawnych [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.competitiveskills.pl/aktualnosci/edukacja-osob-niepelnos prawnych-163.html. – Назва з титул. екрану.
175. Earekson-Tada J. Egzamen z przyjażni / J. Earekson-Tada. – Warszawa : wyd. Vocatio, 1995. – 105 c.
176. Farell P. Tne Impact of research on developments in inklusive education / P. Farell // International Journal of Inklusive Education. – 2000. – Vol. 4. – № 2. – S. 153–162.
177. Firkowska-Mankiewicz A. Edukacja włączająca – wyzwaniem dła polskiej szkoli / A. Firkowska-Mankiewicz // Szkoła specialna. – 2004. – № 1. – S. 12–26.
178. Galkowski T. Dziecko aytystycne w środowiske rodzinnym i szkolnim / T. Galkowski. – Warzsawa, 1995. – 253 s.
179. Gasik W. Rozwój praktyki i teorii pedagogiki specjalnej w XIX iw początkach XX wieku [w] / W. Gasik // Dzieje szkolnictwa i pedagogiki specjaln