ВИХОВАННЯ САМОПОВАГИ У СТУДЕНТІВ КОЛЕДЖУ В ПРОЦЕСІ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ : ВОСПИТАНИЕ самоуважения СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Краткое описание

Інститут проблем виховання НАПН України

На правах рукопису

ПЕТРЕНКО ТЕТЯНА В’ЯЧЕСЛАВІВНА

УДК: 37.032.2:378.094

ВИХОВАННЯ САМОПОВАГИ У СТУДЕНТІВ КОЛЕДЖУ
В ПРОЦЕСІ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

13.00.07 – теорія і методика виховання

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
Журба Катерина Олександрівна,
кандидат педагогічних наук,
старший науковий співробітник

Київ – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП................................................................................................................ 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ВИХОВАННЯ
САМОПОВАГИ У МОЛОДІ
1.1 Виховання самоповаги особистості як психолого-педагогічна
проблема ............................................................................................................. 10
1.2 Змістова структура вихованості самоповаги у студентів коледжів........ 37
1.3 Стан виховання самоповаги у студентів в навчально-виховній
діяльності коледжу ............................................................................................ 56
Висновки до першого розділу .......................................................................... 91
РОЗДІЛ 2. ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ВИХОВАННЯ САМОПОВАГИ
У СТУДЕНТІВ КОЛЕДЖУ В ПРОЦЕСІ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
2.1 Підготовка викладачів коледжу до виховання у студентів самоповаги
як першочергова умова оптимізації навчально- виховного процесу
в коледжі ............................................................................................................ 94
2.2 Обґрунтування змісту, форм і методів виховання самоповаги у
студентів коледжу в навчально-виховній діяльності ................................... 112
2.3 Організація і результати експериментально-дослідної роботи ........... 146
Висновки до другого розділу ......................................................................... 162
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ .............................................................................. 164
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ................................................... 169
ДОДАТКИ ....................................................................................................... 192

ВСТУП
Актуальність теми. Процеси демократизації й гуманізації в українському суспільстві, інтеграція в європейське і світове співтовариство потребують визначення пріоритетів виховання сучасної молоді на основі гуманістичних цінностей. Це вимагає створення і використання нових виховних технологій, спрямованих, зокрема, на розвиток самоповаги, що включає ціннісне ставлення особистості до себе, позитивне самосприйняття та самоставлення, уміння об’єктивно презентувати себе і свої досягнення.
На пріоритетності цієї проблеми наголошується у „Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті”, „Концепції національного виховання студентської молоді”, „Концепції виховання гуманістичних цінностей у дітей та учнівської молоді”, „Концепції виховання дітей та молоді у національній системі освіти”, Конвенції ООН про права дитини.
До визначення сутності самоповаги, особливостей її прояву зверталися мислителі Античності (Аристотель, Платон, Протагор, Сократ), Середньовіччя (П. Абеляр), Відродження (Я. Беме, Е. Роттердамський), Нового часу (І. Кант, Г. Гегель), марксизму (К. Маркс), ідеалізму (Д. Юм), християнського ідеалізму (М. Бердяєв, М. Лосський, Д. Мережковський, В. Соловйов), українські філософи (І. Калиновський, Г. Сковорода, П. Юркевич). Проблема самоповаги вивчалася й сучасними філософами (О. Золотухіна-Аболіна, В. Лозовий, О. Стасевська, М. Панова, В. Табачковський, М. Тофтул).
Нині представників різних психологічних шкіл об’єднує погляд, згідно з яким самоповагу визначають як ставлення особистості до самої себе, так і визнання її оточуючими. Ставлення особистості до себе та „Я-концепцію” досліджували Е. Аронсон, Р. Бернс, У Джемс, С. Куперсміт, А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, З. Фрейд, Т. Шібутані, у контексті стосунків з іншими (В. Блюмкін, О. Лазурський, Л. Виготський, С . Рубінштейн), самоефективності (А. Бандура), самоставлення (В. Столін, І. Чеснокова, Р. Шакуров), самооцінки (І. Дерманова, І. Кон, Н. Лебєдєва, Р. Соколова), як складової гідності (В. Башев, І. Бех, Н. Ємузова, С. Роберт ), самосвідомості (О. Кононко).
Вагомий внесок у дослідження окремих аспектів виховання самоповаги у молоді зробили педагоги Н. Дятленко, А. Макаренко, М. Пирогов, В. Сухомлинський, К. Ушинський; обґрунтували особистісно орієнтований підхід до виховання самоповаги в умовах становлення в Україні громадянського суспільства І. Бех, К. Журба, В. Киричок, К. Чорна, І. Шкільна, котрі у своїх дослідженнях вказали на взаємозв’язок ціннісного ставлення до себе і культури гідності.
Питання самоповаги висвітлено у працях С. Вітвицької, С. Світличної, А. Шемшуріної, Н. Щуркової, А. Байля, А. Шостека та інших.
Реалії сьогодення свідчать, що на самоповазі у юнацькому віці негативно позначається авторитарний стиль виховання, який превалює у виховній практиці коледжів. Окрім того, молоді люди легко підпадають під вплив однолітків, стають об’єктами насмішок і глузувань, що також негативно позначається на їхній самоповазі.
Доцільність дослідження проблеми виховання самоповаги у студентів коледжу зумовлена необхідністю подолання ряду суперечностей між:
- об’єктивною моральною і особистісною значущістю самоповаги та відсутністю науково обґрунтованих педагогічних стратегій її виховання у студентів коледжів;
- виховним потенціалом навчальних предметів стосовно виховання самоповаги у студентів та відсутністю механізмів його реалізації у коледжі;
- можливостями позааудиторної виховної роботи щодо виховання самоповаги у студентів коледжу й традиційними підходами до її організації і проведення, ставленням до студентів як об’єкту виховного впливу;
- важливістю виховання самоповаги у студентів коледжу і недостатнім рівнем підготовленості викладачів коледжу і кураторів студентських груп у цій сфері.
Отже, актуальність проблеми, її педагогічна значущість і наявність суперечностей зумовили вибір теми дисертації: „Виховання самоповаги у студентів коледжу в процесі навчально-виховної діяльності”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертація виконана у контексті наукового дослідження лабораторії морального та етичного виховання Інституту проблем виховання НАПН України „Виховання гуманістичних цінностей школярів” (державний реєстраційний № 0105U000150). Тема дисертаційної роботи затверджена вченою радою Інституту проблем виховання НАПН України (протокол № 3 від 07.02.2008 р.) та узгоджена рішенням бюро Ради з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 3 від 25.03.2008 р.).
Мета дослідження  на основі узагальнення теоретичних засад виховання самоповаги особистості в юнацькому віці обґрунтувати та апробувати педагогічні умови виховання самоповаги у студентів коледжу в процесі навчально-виховної діяльності.
Задачі дослідження:
1. Узагальнити теоретико-методичні основи виховання самоповаги у особистості в юнацькому віці.
2. Уточнити сутність понять „самоповага особистості” та „вихованість самоповаги особистості”.
3. Визначити структуру самоповаги, уточнити критерії, показники та виявити рівні вихованості самоповаги студентів коледжу.
4. Обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови виховання самоповаги у студентів коледжу в процесі навчально-виховної діяльності.
Об’єкт дослідження – навчально-виховний процес коледжу.
Предмет дослідження – педагогічні умови виховання самоповаги у студентів коледжу в процесі навчально-виховної діяльності.
Для вирішення поставлених задач використано такі методи дослідження:
 теоретичні: аналіз філософської, соціологічної, психолого-педагогічної літератури для визначення об’єкта, предмета, мети та задач дослідження, уточнення сутності поняття „самоповага особистості”, „вихованість самоповаги особистості”; синтез, порівняння, систематизація, узагальнення теоретичних та емпіричних даних для розроблення основних підходів до організації виховної роботи зі студентами коледжу, обґрунтування педагогічних умов виховання у них самоповаги;
 емпіричні: діагностування (анкетування, бесіди, інтерв’ю, тестування, незалежних характеристик, незакінченого речення, пряме й опосередковане спостереження, ранжування, розв’язання проблемних ситуацій), педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний етапи) для визначення рівнів вихованості самоповаги у студентів коледжу, доведення доцільності обґрунтованих нами педагогічних умов виховання у студентів коледжу самоповаги;
 статистичні: математичного обчислення для оцінювання стану досліджуваної проблеми та експериментального підтвердження ефективності створених педагогічних умов виховання самоповаги у студентів в процесі навчально-виховної діяльності коледжу.
Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що:
вперше розроблено педагогічні умови виховання самоповаги у студентів коледжу в процесі навчально-виховної діяльності (використання виховного потенціалу навчальних курсів; організація виховної позааудиторної роботи на основі суб’єкт-суб’єктних взаємин, орієнтованої на виховання самоповаги; психолого-педагогічна підтримка студентів; підготовка кураторів академічних груп до виховання самоповаги у студентів коледжу; стимулювання студентів і педагогів до самовиховання);
уточнено сутність понять „самоповага особистості” (складна рефлексивна якість особистості, в основі якої лежить ціннісне позитивне ставлення індивіда до самого себе, спрямоване на власну самодостатність у визначенні моральної позиції та реалізації відповідних вчинків) та „вихованість у студентів коледжу самоповаги” (цілісний результат виховного впливу, який охоплює систематизовані етичні знання про значущі для кожного окремого індивіда цінності, що є основою самоповаги, які через механізм самопізнання, об’єктивну самооцінку, позитивні смислові самоставлення та самосхвалення реалізуються у відповідних моральних вчинках); зміст компонентів (когнітивний, емоційно-ціннісний, поведінковий, самовиховний), критеріїв та показників вихованості самоповаги;
подальшого розвитку набули психолого-педагогічні механізми виховання самоповаги у студентів коледжу в процесі навчально-виховної діяльності та адекватні їм зміст, форми і методи виховання.
Практичне значення одержаних результатів полягає у розробленні та впровадженні методики педагогічного діагностування вихованості самоповаги у студентів коледжу; відповідного змісту, форм і методів організації та реалізації навчально-виховного процесу у коледжі (кураторські години, спецкурс „Особистісне зростання”, тренінг „Розвиток самоповаги та впевненості у собі”, студентський клуб „Політес”).
Матеріали та висновки дослідження можуть бути використані у розробленні програм з організаційно-методичного забезпечення виховної діяльності у навчальних закладах І–ІІ рівнів акредитації, у практичній роботі викладачів коледжу і кураторів студентських груп, у підготовці методичних посібників для викладачів, а також у системі післядипломної педагогічної освіти.
Наукові положення дисертації впроваджено у навчально-виховний процес Бізнес-коледжу „Кар’єра” Київського інституту соціальних та культурних зв’язків імені Святої княгині Ольги (довідка № 1098 від 06.10.2011 р.), Київського технікуму готельного господарства ( довідка
№ 191-01-07 від 03.10.2011 р.), Промислово-економічного коледжу Національного авіаційного університету (довідка № 358 від 27.09.2011 р.), Рівненського державного базового медичного коледжу (довідка № 400-а від 04.10.2011 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні положення й результати дослідження доповідалися на конференціях різних рівнів: міжнародних – „Роль едукаційного середовища в підготовці вчителя початкової школи” (Умань, 2010 р.), „Січневі педагогічні читання: стратегії розвитку педагогічної науки і освіти у ХХІ столітті: проблеми, перспективи” (Сімферополь, 2011 р.); всеукраїнських –„Соціально-педагогічні засади виховання морально гармонійної особистості” (Київ, 2008 р.), „Проблеми формування духовних і професійних потреб особистості в умовах змін освітнього і культурного середовища в Україні” (Київ, 2009 р.), „Цінності особистості у контексті викликів сучасності” (Київ, 2009 р.), „Виховання особистості: погляд крізь духовність” (Київ, 2010 р.), „Сучасні проблеми підготовки фахівців до соціальної та культурної діяльності” (Київ, 2011 р.), „Січневі педагогічні читання: гармонізація культурно-освітнього середовища як педагогічна проблема” (Сімферополь, 2008 р.), „Січневі педагогічні читання: Сучасна освіта як процес формування людини, суспільства, держави” (Сімферополь, 2010 р.), VIII Кримській науково-практичній конференції „Психолого-педагогічні аспекти розвитку особистості у дитячі роки: зв’язок теорії і практики як фактор модернізації дошкільної освіти” (Сімферополь, 2011 р.), обласних педагогічних читаннях „Як любити дітей” (Черкаси, 2010 р.).
Результати дисертації обговорювалися на розширених засіданнях лабораторій морального та етичного виховання та сімейного виховання, звітних конференціях Інституту проблем виховання НАПН України (2009–2011 рр.).
Публікації. Основні положення і висновки дисертації опубліковано в 9 одноосібних наукових працях, з яких 4 статті надруковано у наукових фахових виданнях, 2 – в матеріалах науково-практичних конференцій, 3 – в інших педагогічних виданнях.
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (217 назв, з них 7 іноземною мовою), додатків на 36 сторінках. Загальний обсяг дисертації – 227 сторінок, з них 168 сторінок основного тексту. Робота містить 17 таблиць на 20 сторінках, 2 рисунки на 3 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертації наведено теоретичне обґрунтування і практичне розв’язання актуальної проблеми виховання самоповаги у студентів коледжу, що виявляється в узагальненні теоретичних засад виховання самоповаги особистості в юнацькому віці, обґрунтуванні та апробації педагогічних умов виховання самоповаги у студентів коледжу в процесі навчально-виховної діяльності.
Проведене дослідження засвідчило досягнення мети, вирішення поставлених задач і стало підставою для формулювання таких висновків:
1. Доведено, що проблема виховання самоповаги у студентів коледжу у навчально-виховній діяльності є актуальною і недостатньо розробленою. Проведене дослідження засвідчило наявність певних розходжень у підходах науковців до визначення сутності поняття „самоповага”, що залежить від їхнього розуміння ролі ставлення особистості до себе.
Теоретичними засадами виховання самоповаги у студентів визначено: наукові положення про „Я-концепцію” (Р. Бернс, У. Джемс, С. Куперсміт, Г. Олпорт, Т. Шібутані), гуманістичну мораль (А. Маслоу, К. Роджерс, Е. Фромм), закономірності розвитку дітей раннього юнацького віку (І. Кон, В. Сухомлинський, Н. Щуркова); основні положення особистісно орієнтованого виховання та особливості виховання культури гідності (І. Бех, К. Журба, В. Киричок, К. Чорна); наукові ідеї щодо ролі спеціально організованої навчальної і виховної діяльності у формуванні самоповаги (А. Макаренко, М. Пирогов, В. Сухомлинський, К. Ушинський).
2. Уточнено сутність понять „самоповага особистості” як складної рефлексивної якості особистості, в основі якої лежить ціннісне позитивне ставлення індивіда до самого себе, спрямоване на власну самодостатність у визначенні моральної позиції та реалізації відповідних вчинків.
Під вихованістю у студентів коледжу самоповаги розуміємо цілісний результат виховного впливу, який охоплює систематизовані етичні знання про значущі для кожного окремого індивіда цінності, що є основою самоповаги, які через механізм самопізнання, об’єктивну самооцінку, позитивні смислові самоставлення та самосхвалення реалізуються у відповідних моральних вчинках.
3. Уточнено зміст структурних компонентів самоповаги студентів коледжу (когнітивний, емоційно-ціннісний, поведінковий, самовиховний), що розкривають специфіку виховання дітей цієї вікової групи і відображають механізми виховання самоповаги особистості (самопізнання, самооцінка, самоставлення) у виховному середовищі коледжу.
У дослідженні визначено критерії вихованості самоповаги у студентів коледжу в навчально-виховній діяльності, ідентичні компонентам структури. Показниками когнітивного критерію є знання міжнародного права, українських законодавчих актів про людину, її гідність як найвищу цінність, права людини на повагу і самоповагу, цивілізовані шляхи захисту своєї честі і гідності; усвідомлення власної цінності, унікальності та значущості самоповаги у власному житті; знання, згідно з якими до себе та інших потрібно ставитися як до мети, а не засобу, за які особисті якості і досягнення поважати себе. Показниками емоційно-ціннісного критерію є інтерес до засвоєння та схвалення міжнародних правових документів та українських законів про людину як найвищу цінність; позитивне самосприйняття і оптимістичне ставлення до власних можливостей, опора на власні сили; переживання почуття задоволення від своїх досягнень, об’єктивна оцінка власних дій та порівняння її з поведінкою інших; повага до себе та до інших, бажання діяти відповідно до гуманістичної етики щодо себе та оточуючих. Показники поведінкового критерію – це уміння орієнтуватися у сучасному законодавстві, застосовувати правові знання у житті, захищати свою гідність, володіти методами самооцінки, саморегуляції моральної поведінки, уміти протистояти аморальним впливам, зневажливому ставленню до себе, використовувати адекватні методи допомоги та підтримки інших у захисті їхнього права на самоповагу. Показниками самовиховного критерію є уміння і навички самопізнання, об’єктивного самопрезентування, самовпливу, роботи над собою, вольові зусилля у подоланні негативних якостей, шкідливих звичок.
У перебігу констатувального етапу експерименту з’ясовано, що причиною низького рівня вихованості самоповаги студентів коледжу є відсутність відповідної системи у вихованні, невикористання повною мірою можливостей навчальних предметів і позааудиторної роботи, одноманітність і неефективність змісту, форм і методів виховання, недостатня активність і підготовленість кураторів студентських груп до виховання самоповаги у дітей раннього юнацького віку, нерозуміння педагогами основних понять і завдань виховання самоповаги студентів.
4. Обґрунтовано і експериментально перевірено педагогічні умови виховання самоповаги у студентів коледжу в навчально-виховній діяльності (використання виховного потенціалу навчальних курсів; організація виховної позааудиторної роботи на основі суб’єкт-суб’єктних взаємин, орієнованої на виховання самоповаги; психолого-педагогічна підтримка студентів; підготовка кураторів академічних груп до виховання самоповаги у студентів коледжу; стимулювання студентів і педагогів до самовиховання). Зазначені педагогічні умови було впроваджено за допомогою різних форм і методів роботи, які ставили за мету формування у юнаків і юнок любові і ціннісного ставлення до себе, інтересу до себе та самопізнання, усвідомлення самоповаги як гуманістичної цінності, адекватної самооцінки, позитивного самоставлення, формування у студентів відповідних почуттів, мотивів та потреби поводитися гідно, гуманно, закріплення набутих знань у практичній діяльності. Так, індивідуальні (консультації, бесіди), мікрогрупові (робота в парах), групові (спецкурс „Особистісне зростання”, виховні години, диспути, дискусії, тренінг „Розвиток самоповаги та впевненості у собі”, круглі столи, брейн-ринг, студентський клуб „Політес”), масові (прес-конференція, акція) форми і методи виховання: вербальні (бесіди, пояснення, роз’яснення,); дискусійні (міні-дискусії, обговорення,); діагностичні (анкетування, тестування, опитування, метод незакінченого речення); проективні (метод проектів, проективне малювання, ігрове моделювання); метод проблемних ситуацій і дилем; ігрові (сюжетні і ділові ігри); творча діяльність (вправи евристичного характеру, психодрама, розігрування етичних етюдів, етична рефлексія), тренінги, аутотренінги, спецкурс „Особистісне зростання” тощо забезпечили позитивні зрушення у вихованні самоповаги у студентів коледжу, що підтверджено результатами формувального етапу експерименту. Психолого-педагогічна підтримка студентів містила процесуально-ситуативний, якісно-консервативний, якісно-динамічний етапи, що давало змогу коригувати і покращувати виховний процес. Перевірено і доведено, що проведена підготовча робота з викладачами і кураторами студентських груп сприяла розширенню їхнього світогляду, підвищенню фахового рівня, збагаченню педагогічного досвіду та майстерності, що забезпечило ефективність виховання самоповаги у студентів коледжу в процесі навчально-виховної діяльності.
5. Результативність та ефективність впроваджених педагогічних умов оптимізації виховання самоповаги у студентів коледжу в процесі навчально-виховної діяльності доведено кількісно-якісними змінами. Показники вихованості самоповаги у студентів коледжу в експериментальних групах на контрольному етапі дослідження значно перевищують показники контрольних груп і в декілька разів перевищують відповідні показники, здобуті на констатувальному етапі дослідження. Кількість студентів з низьким і середнім рівнем вихованості основ етичної культури зменшилась в експериментальних групах відповідно на 30,9% (у КГ – на 6,1%) і на 18,7% (у КГ, навпаки, зросла на 8,7%). В експериментальних групах зросла на 44,3% кількість студентів з високим (у контрольних групах зменшилась на 0,7%) і на 5,3% з достатнім (у контрольних групах зменшилась на 1,8%) рівнем вихованості самоповаги.
Порівняння початкових і кінцевих результатів експерименту засвідчило ефективність обґрунтованих нами педагогічних умов оптимізації виховання самоповаги у студентів коледжу в процесі навчально-виховної діяльності та необхідність їх творчого використання у масовій практиці.
Дослідження не вичерпало всіх аспектів проблеми виховання самоповаги у студентів коледжу в процесі навчально-виховної діяльності. Подальших досліджень потребують проблеми, пов’язані з екстраполяцією здобутих результатів на інші вікові групи з урахуванням особливостей їхнього розвитку і завдань, що висуваються сьогодні у сфері виховання підростаючого покоління.
Рекомендовано впровадження у навчально-виховну діяльність коледжів спецкурсу „Особистісне зростання” та введення у плани виховної роботи заходів щодо виховання самоповаги, активізації клубної діяльності студентів коледжу, залучення студентів до підготовки та участі в проектній діяльності, соціально значущих заходах, колективних справах.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / Ксения Александровна Абульханова-Славская. – М. : Мысль, 1991. – 300 с.
2. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания / Борис Герасимович Ананьев. – М. ; Воронеж : [б. и.], 1996. – 384 с.
3. Анохин, П. К. Узловые вопросы теории функциональных систем / Петр Кузьмич Анохин. – М. : Наука, 1980. – 197 с.
4. Байль, Б. Дитина чемна і нечемна / Бригіта Байль ; пер. з нім. М. Трофимука. – Львів : Свічадо, 2008. – 256 с. – (серія «Порадник для батьків»).
5. Безкоровайна, О. В. Виховання культури особистісного самоствердження у ранньому юнацькому віці : монографія. – Рівне : РДГУ, видавець Олег Зень, 2009. – 470 с.
6. Беме, Я. Chrishosophia или путь ко Христу : пер. с нем. / Якоб Беме. – СПб. : Амфора, 1994. – 230 с.
7. Бердяев, Н. А. Самопознание : [сочинения] / Николай Александрович Бердяев. – М. : Эксмо, 2008. – 639 с. – (Серия «Антология мысли»)
8. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание : пер. с англ. / Роберт Бернс ; под ред. В. Я. Пилиповского. – М. : Прогресс, 1986. – 336 с.
9. Бех, І. Д. Виховання особистості : [підручник] / Іван Дмитрович Бех. – К. : Либідь, 2008. – 848 с.
10. Бех, І. Д. Виховання особистості : у 2 кн. / Іван Дмитрович Бех. – К. : Либідь, 2003. – Кн. 1 : Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади. – 280 с.
11. Бех, І. Д. Виховання особистості : у 2 кн. / Іван Дмитрович Бех. – К. : Либідь, 2003. – Кн. 2. Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади. – 344 с.
12. Бех, І. Д. Виховання особистості: Сходження до духовності / Іван Дмитрович Бех. – К. : Либідь, 2006. – 272 с.
13. Бех, І. Д. Вихователь у контексті особистісно зорієнтованої технології / І. Д. Бех // Витоки педагогічної майстерності : [зб. наук. праць] / Полтавський державний педагогічний університет ім. В. Г. Короленка. – Полтава : ПДПУ ім. В. Г. Короленка, 2008. – Вип. 5. – С. 3–7.
14. Бех, І. Д. Гідність як духовний геном особистості / І. Д. Бех // Педагогіка і психологія. – № 1 (62). – 2009. – С. 76–89.
15. Бех, І. Д. Готовність педагога до інноваційної виховної діяльності / І. Д. Бех // Вісник СевДПУ : [зб. наукових праць] / Севастопольський національний університет. – Севастополь : Вид-во СевНТУ, 2009. – Вип. 96. – С. 3–8.
16. Бех, І. Д. Концепція виховання гуманістичних цінностей учнів. До факультативного курсу „Основи гуманістичної моралі” / І. Д. Бех, Н. І. Ганнусенко, К. І. Чорна // Шкільний світ. – 2005. – № 45 (317). – С. 4–11.
17. Бех, І. Д. Почуття гідності у духовному розвитку особистості / І. Д. Бех // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : [зб. наук. праць / О. В. Сухомлинська, І. Д. Бех та ін.]. – Вип. 12. – К. : ІПВ АПН України, 2008. – С. 5–18.
18. Бех, И. Д. Психоактиваторы воспитательного процесса : науч.-метод. пособие / Иван Дмитриевич Бех. – Симферополь : КРИППО, 2008. – 88 с.
19. Бех, І. Д. Сучасне виховання: інноваційні горизонти / І. Д. Бех // Завуч. – 2008. – № 22 (352). – С. 4–33.
20. Білоскурська, О. В. Конституційний обов'язок додержуватися Конституції України та законів України, не посягати на права і свободи, честь і гідність інших людей : автореф. дис. … канд. юрид. наук : спец. 12.00.02 / О. В. Білоскурська. – К., 2008. – 20 с.
21. Блюмкин, В. А. О чести и достоинстве советского человека / В. А. Блюмкин. – М. : Знание, 1974. – 64 с.
22. Бойбіна, Ю. В. Програма „Розвиток самопізнання і впевненості в собі у дітей 10–12 років” / Ю. В. Бойбіна. – Харків : ФОП Лотох М. Г., 2007. – 81 с.
23. Бойправ, М. Д. Психологія виховання та самовиховання : навч.-метод. посіб.[для студ. пед. спец. ВНЗ] / Ніжинський держ. ун-т ім. Миколи Гоголя / Марія Дмитрівна Бойправ. – Ніжин : Вид-во НДУ ім. М. Гоголя, 2007. – 109 с.
24. Бондарчук, Г. Концепт гідність / Галина Бондарчук // Концептосфера педагогічної аксіології : матеріали філософсько-методологічного семінару „Аксіологічна концептосфера педагогічної освіти” / упор. Т. П. Усатенко. – К. ; Ніжин : Видавець ПП Лисенко М. М., 2010. – С. 233–241.
25. Боришевський, М. Й. Духовні цінності як детермінанта розвитку й саморозвитку особистості / М. Й. Боришевський // Педагогіка та психологія. − 2008. − № 2. − С. 49–57.
26. Булгаков, С. Н. Свет невечерний созерцания и умозрение / С. Н. Булгаков. − М. : Республика, 1994. −415 с.
27. Виховання моральності підростаючого покоління : наук.-метод. посіб. / [К. І. Чорна, В. О. Білоусова, В. А. Киричок та ін.]. – К. : Богдана, 2005. – 288 с.
28. Віндельбанд, В. Платон / Вільгельм Віндельбанд ; [пер. з нім. А. Громбах]. – К. : Зовнішторгвидав України, 1993. –176 с.
29. Вітвіцька, С. С. Основи педагогіки вищої школи : [підручник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури] / Світлана Сергіївна Вітвіцька. – К. : Центр навч. л-ри, 2006. – 384 с.
30. Волинка, Г. І. Філософія Стародавності і середньовіччя в освітньому контексті : [навч. посіб.] / Григорій Іванович Волинка. – К. : Вища освіта, 2005. – 544 с.
31. Волкова, А. Г. Формирование представлений о личном достоинстве у старшеклассников в процессе изучения гуманитарных предметов в средней школе : дисс. … канд. пед. наук – 13.00.01 / Волкова Анна Геннадьевна. – Екатеринбург, 2003. – 157 с.
32. Выготский, Л. С. Вопросы детской (возрастной) психологии (1932–1934 гг.) / Лев Семенович Выготский ; под ред. Д. Б. Эльконина // Собрание сочинений : в 6-ти томах. – М. : Педагогика, 1984. – Т.4 : Детская психология. – С. 243–385.
33. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Лев Семенович Выготский. – М., 1999. – 351 с.
34. Выготский, Л. С. Педология подростка (1930–1931 гг.) / Лев Семенович Выготский ; под ред. Д. Б. Эльконина // Собрание сочинений : в 6-ти томах. – М. : Педагогика, 1984. – Т.4 : Детская психология. – С. 5–242.
35. Галушко, Т. Низкая самооценка / Татьяна Галушко. – К. : Издательский центр «Фарес», 2005. – 96 с.
36. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология : [учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов] / Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. – М. : Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.
37. Гаряча, С. А. Взаємодія школи з батьками в процесі виховання основ етичної культури / С.А. Гаряча // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. праць. – Вип. 15, книга
1. – Кам’янець- Подільський : Видавець ПП Зволейко Д. Г., 2011. –
С. 275–283.
38. Гаряча, С. А. Етичний калейдоскоп : навч.-метод. посіб. / Світлана Анатоліївна Гаряча. – Черкаси : ЧОІПОПП, 2009. – 89 с.
39. Гаряча, С. А. Плекаємо гуманного вчителя // Школа. – 2011. – № 8 (68). – С. 18–21.
40. Гаряча, С. А. Уроки доброти : навч.-метод. посіб. / С. А. Гаряча, Л. Н. Добровольська. – Черкаси : ЧОІППОП, 2011. – 193 с.
41. Гегель, Г. В. Ф Энциклопедия философских наук / Георг Вильгельм Фридрих Гегель. – М. : Мысль, 1977. – Т. 3 : Философия. – 471 с.
42. Главацька, О. Основи самовиховання особистості : навч.-метод. посіб. / Ольга Главацька. – Київ : Кондор, 2008. – 206 с.
43. Грищенко, С. В. Самовиховання особистості : монографія / Світлана Владиславівна Грищенко. – Чернігів : ЧДТУ, 2009. – 252 с.
44. Гуменюк, О. Є. Психологія Я-концепції : монографія / Оксана Гуменюк. – Тернопіль : Економічна думка, 2002. – 186 с.
45. Дерманова, И. Б. Субъект-субъектные и субъект-объектные отношения и уровни развития нравственного сознания / Дерманова И. Б., Лебедева Н. В. // Психологические проблемы самореализации личности. – Вып. 6 / под ред. Коростылевой Л. А. – СПб. : Издательство С.-Петербургского университета, 2002. – С. 49–64.
46. Джемс, У. Научные основы психологи / Уильямс Джемс ; пер. с англ. Л. Е. Оболенского. – СПб. : Петербургская Электропечатня, 1902. – 375 с.
47. Джемс, У. Психология / Уильямс Джемс ; под ред. Л. А. Петровской. –М. : Педагогика, 1991. – 368 с.
48. Діяльність психологічної служби: методичні та етичні аспекти : метод. посіб. / упоряд. К. М. Муліка. – Полтава : ПОІППО, 2007. – 156 с.
49. Донцов, А. В. Формування моральних механізмів поведінки студентської молоді / Анатолій Васильович Донцов. – Х. : Видавничий дім “Шлях”, 2000. – 226 с.
50. Дуда, О. О. Самовиховання школярів у педагогічній спадщині В. О. Сухомлинського : автореф. дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.01 –„Загальна педагогіка та історія педагогіки” / О. О. Дуда. – К., 2001. – 20 с.
51. Дятленко, Н. М. Самоповага: сутність та особливості розвитку в онтогенезі / Н. М. Дятленко // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : [зб. наук. праць] / О.В.Сухомлинська, І.Д.Бех та ін.
52. Дятленко, Н. Самоповага дітей / Наталія Дятленко. – К. : Шкільний світ, 2007. – 120 с.
53. Дятленко Н. М. Самоповага: сутність та особливості розвитку в онтогенезі / Н.М.Дятленко //Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді: [зб. наук. праць] / О. В. Сухомлинська, І. Д. Бех та ін.]. – К. : Педагогічна думка, 1999. – Кн.2. – С.96–102.
54. Енциклопедія освіти /Акад.пед.наук. України; за ред.В.Г.Кременя. – К.: Юрінком Інтер,2008. – 1040 с.
55. Етика:[навчальний посібник]/ [В.О.Лозовий, М.І.Панов, О.А.Стасевська та ін.];За ред.проф.В.О.Лозового. – К.:Юрінком Інтер, 2002. – 224 с.
56. Єсенова Г.Ю. Дослідження стилів міжособистісної взаємодії керівників середньої ланки з різними рівнями самоповаги /Г.Ю.Єсенова// Проблеми загальної та педагогічної психології: [зб.наук.праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред.. С.Д.Максименка]. –К.: ГНОЗІС, 2006. – Т.VIII. – Вип.6. – С.116-122.
57. Журавська Л.М. Соціально-психологічний тренінг: розвиток якостей особистості працівників сфери туризму: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.:Видавничий дім „Слово”, 2006. –312 с.
58. Журба К.О. Виховання дітей в юнацькому віці/ Катерина Журба //Енциклопедія освіти /АПН України; гол. ред. В.Г.Кремінь. – К.: Юрінком Інтер, 2008. – С.89-90.
59. Журба К. О. Етична культура педагога / К. О. Журба, В. А. Киричок // Педагогічна газета. – 2007. – № 9(158). – С. 3.
60. Журба К. О. Честь і гідність / Катерина Олександрівна Журба // Класний керівник. – 2007. – № 9. – С. 2 – 4.
61. Захарук Т. В. Самопізнання та самовдосконалення: корекційно-тренінгова програма:формування позитивної Я-концепції підлітків з девіантною поведінкою / Т.В.Захарук; Чернівецький національний ун-т ім. Юрія Федьковича. – Чернівці : Рута, 2007. – 72 с
62. Звєрєва І. Д. Діагностика моральної вихованості школярів: Методичний посібник / Звєрєва І.Д., Коваль Л.Г., Фролов П.Д.. – Київ: МО України, Ін-т сист. дослід. освіти, 1995. – 156 с.
63. Зеньковский В. В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии (Париж,1991)/ Василий Васильевич Зеньковский. – М.:Изд-во Свято-Владимирского Братства, 1993. – 224 с.
64. Золотухина-Аболина Е.В.Современная этика: [учебное пособие для студентов вузов] /Елена Всеволодовна Золотухина-Аболина. – М.:ИКЦ „МарТ”,Ростов н/Д: Издательский центр „МарТ”, 2005. – 416 с. – (Серия „Учебный курс”).
65. Ильин В.В. Философия: учебник: В 2 т. / В. В. Ильин. – Ростов н/Д: „Феникс”, 2006. – 784 с. – (Серия „Высшее образование”).
66. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы/ Е. П. Ильин. – СПб: Изд-во „Питер”, 2000. – 512 с.
67. Калашникова, М. Б. О концепции возрастной сензитивности / М. Б.Калашникова. – Мир психологии. – 2004. – № 1. – С. 105–113.
68. Калиновский, И. Мир с богом человеку Иннокентия Гизеля / Иннокентий Калиновський. – К. : [б. и.], 1669. – 275 с.
69. Калініченко, А. І. Педагогічні умови організації самовиховання студентської молоді : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Анжеліка Іванівна Калініченко. – Вінниця, 2001. – 180 с.
70. Калошин, В. Ф. Позитивне мислення: щастя, здоров’я, успіх / В. Ф. Калошин. – Харків : „Основа”, 2008. – 286 с. – (Бібліотека журналу „Управління школою”. – Вип. 4(64))
71. Камінська, О. В. Гендерні особливості формування самоставлення в юнацькому віці : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.05 – „Соціальна психологія, психологія соціальної роботи” / Камінська О. В. – К., 2008. – 22 с.
72. Кант, И. Антропология с прагматической точки зрения / Иммануил Кант. – СПб. : Наука, 1999. – 471 с.
73. Кант, И. О чувствах прекрасного и возвышенном / Иммануил Кант // Собрание починений : в 6 т. / Кант. И. – М., 1964. – Т. 2. – С. 145–267.
74. Карпенчук, С. Г. До вершин досконалості… : [наук.-метод. посіб. з проблем самовиховання] / Світлана Григорівна Карпенчук. – Рівне : Волинські обереги, 2009. – 260 с.
75. Карпенчук, С. Г. Самовиховання особистості : наук.-метод. посіб. / Світлана Григорівна Карпенчук. – К. : Інститут змісту і методів навчання, 1998. – 214 с.
76. Кволс, К. Дж. Переориентация поведения детей: Воспитание нацеленное на самоуважение / Кэтрин Дж. Кволс. – СПб. : Деан, 2000. – 303 с. – (Индивидкальная психология А. Адлера).
77. Кехо, Д. Подсознание может все! : пер. с англ. / Джон Кехо. – Минск : „Поппури”, 2010. – 176 с.
78. Коберник, І. О. Розв’язування моральних задач як інноваційний метод виховання / І. О. Коберник // Гуманістично спрямований виховний процес і становлення особистості : [зб. наук. праць / ред. І. Д. Бех та ін.]. – К. : Інститут проблем виховання, 2001. – Кн. II. – С. 13–19.
79. Кон, И. С. В поисках себя: Личность и ее самосознание / Игорь Семенович Кон. – М. : Политиздат, 1984. – 335 с.
80. Кон, И. С. Личность как субъект общественных отношений / Игорь Семенович Кон. – М. : „Знание”, 1966. – 342 с.
81. Кон, И. С. Открытие „Я” / Игорь Семенович Кон. – М. : „Издательство политической литературы”, 1978. – 287 с.
82. Кононко, О. Л. Педагогічна технологія сприяння розвитку у молодшого дошкільника ціннісного самоставлення / О. Л. Кононко // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : [зб. наук. праць / ред. І. Д. Бех, А. Й. Сиротенко та ін.]. – Кам’янець-Подільський : Видавець Зволейко Д. Г., 2009. – Вип. 13. – Кн. 1. – С. 160–168.
83. Кононко, О. Л. Самопізнання і самоставлення як особистісні феномени дошкільного дитинства / О. Л. Кононко // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : [зб. наук. праць Інституту проблем виховання / І. Д. Бех, О. В. Сухомлинська та ін.]. – К. : ТОВ «Імекс-ЛТД», 2008. – Вип. 11. – С. 15–24.
84. Кононко, О. Л. Самосвідомість та особливості її становлення в молодшому дошкільному віці / О. Л. Кононко // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : [зб. наук. праць / О. В. Сухомлинська, І. Д. Бех та ін.]. – Вип. 12. – К. : ІПВ АПН України, 2008. – С. 19–28.
85. Кочеткова, Т. Н. Специфика видов самоотношения личности в зависимости от выраженности эмоциональных и когнитивних компонентов : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Татьяна Николаевна Кочеткова. – Хабаровск, 2007. – 218 с.
86. Кравченко, Т. В.Соціалізація дітей шкільного віку у взаємодії сім’ї і школи : [монографія] / Тамара Володимирівна Кравченко. – К. : Фенікс, 2009. – 416 с.
87. Крупник, Е. П. Теоретические аспекты психологической культуры межличностных взаимодействий / Е. П. Крупник, Т. Б. Сизова // Мир психологии : научно-методический журнал. – 2001. – № 3. – С. 40–50.
88. Кулаков, Р. С. Психологічні особливості самооцінки й професійних домагань особистості в ранній юності // Актуальні проблеми психології: Психологія навчання. Генетична психологія. Медична психологія : [зб. наук. праць / за ред. С. Д. Максименка. – К. : ДП „Інформаційно-аналітичне агентство”], 2008. – Т. Х, Вип.7. – С. 230–240.
89. Кун, Д. Основы психологи: Все тайны поведения человека / Д. Кун. –СПб : Прайм-Еврознак, 2002. – 864 с.
90. Куницына, В. Н. Сила Я и самоуважение / Валентина Николаевна Куницина // Психология : учебник / под ред А. А. Крылова. – М. : „Проспект”, 1998. – С. 283–286.

91. Кучерявий, О. Г. Професійне самовиховання у вищій школі : [навч. посіб.] / Олександр Георгійович Кучерявий. – К. : Освіта України, 2010. –200 с.
92. Кучерявий, О. Г. Теоретичні і методичні основи організації професійного самовиховання майбутніх вихователів дошкільних закладів і вчителів початкових класів : дис. ... д- ра пед. наук : 13.00.04 / О. Г. Кучерявий. – К., 2002. – 523 с.
93. Кэрролл, Л. Алиса в стране чудес. Алиса в Зазеркалье / Льюис Кэрролл ; пер.с англ. Л. Яхнина. – М. :ОЛМА-ПРЕСС Гранд, 2004. – 176 с. – (Книги нашего детства).
94. Лазурский А. Ф. Общая и экспериментальная психология / Александр Федорович Лазурский . – СПб. : Типография М.К.Костина, 1912. – 264 с.
95. Лазурский А. Ф. Программа исследования личности / Александр Федорович Лазурский. – СПб : Типография М.А.Александрова, 1911. – 31с.
96. Литовченко, Н. Ф. Професійно орієнтований тренінг самопізнання та саморегуляції : навчально-методичні матеріали для тренінгових занять студ. пед. вузів (спец. "Практична психологія") / Ніна Федорівна Литовченко. – Ніжин : НДПУ, 2002. – 72 с.
97. Лосский, Н. О. Условия абсолютного добра: Основы этики; Характер русского народа / Николай Онуфриевич Лосский. – М. : Политиздат, 1991. – 368 с. – (Б-ка этич. мысли).
98. Макаренко, А. С. Коллектив и воспитание личности / Антон Семенович Макаренко ; сост. В. В. Кумарин. – М. : Педагогика, 1972. – 336 с.
99. Макаренко, А. С. Проблемы школьного советского воспитания (лекции) // Педагогические сочинения в 4-х т. / Антон Семенович Макаренко. – М. : Педагогика, 1984. – Т. 4. – С. 123–202.
100. Максимчук, Н. П. Особливості становлення моральних цінностей у процесі соціалізації особистості юнацького віку / Н. П. Максимчук, І. М. Палилюлько // Проблеми сучасної психології : [зб. наук. праць Кам’янець-Подільського національного ун-ту ім. І. Огієнка, Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за ред. С. Д. Максименка, Л.А.Онуфрієвої]. – Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2009. – Вип. 3. – С. 232–241.
101. Маленкова, Л. Что ты знаешь о себе? Беседы с классом о качествах личности / Л. Маленкова // Сельская школа. − 2008. − № 2. − С. 54–56.
102. Маноха, І. П. Психологія потаємного „Я” / Ірина Петрівна Маноха. – К. : Поліграфкнига, 2001. – 448 с.
103. Манько, Т. А. Теоретико-методологічні засади формування самоповаги учнів шкіл-інтернатів / Т. А. Манько // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : [зб.наук.праць / ред. І. Д. Бех, А. Й. Сиротенко та ін.]. – Кам’янець-Подільський : Видавець Зволейко Д. Г., 2009. – Вип. 13. – Кн.1. – С. 390–398.
104. Маркс К. Економічно-філософські рукописи 1844 року/ К.Маркс, Ф.Енгельс.– К.:Політвидав України, 1980. – Т.42: Твори:[переклад з другого рос.видання]. – С.39-159
105. Мар’яненко, Л. В. Роль пізнавальної активності та інших особистісних чинників в розвитку пізнавальної діяльності учнів різного шкільного віку / Л. В. Мар’яненко // Психолого-педагогічні умови розвитку особистісної активності в освітньому просторі : [монографія / С. Д. Максименко та ін.] ; Ін-т психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – К. : ДП „Інформаційно-аналітичне агентство”, 2008. – С. 307–343.
106. Маслоу, А. Мотивация и личность : пер. с англ. / Абрахам Маслоу. –СПБ. : Питер, 2008. – 352 с. – (Серия „Мастера психологии”).
107. Маслоу, А. Психология бытия : пер. с англ. / Абрахам Маслоу. – М. : Рефл-бук ; К. : Славянская асоциация онтопсихологии, 1999. – 173 с.
108. Матеріали науково-практичної конференції "Самопізнання і сучасність" / Голов. упр. науки і освіти Київ. ОДА [та ін.] ; ред. кол.: Т. В. Черкашина [та ін.] / Т. В. Черкашина (ред.), О. Б. Демидов (ред.), Т. В. Неліна (ред.), Е. А. Піньковська (ред.). – Фастів : Поліфаст, 2010. – 58 с.
109. Меднікова, Г. І. Самооцінка та рівень домагань особистості як динамічна система : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.01 –„Загальна психологія, історія психології” / Меднікова Г. І. – Одеса, 2002. – 20 с.
110. Мережсковский, Д. С. В тихом омуте : статьи и исследования разных лет / Д. С. Мережсковский. – М. : Сов. писатель, 1991. – 489 с.
111. Мерзлякова, О. Л. Психологічні чинники саморозвитку старшокласників та шляхи активізації цього процесу в умовах навчання / О. Л. Мерзлякова // Проблеми сучасної психології : [зб. наук. праць Кам’янець-Подільського національного ун-ту ім. І. Огієнка, Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за ред. С. Д. Максименка, Л. А. Онуфрієвої]. – Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2009. – Вип. 3.– С. 263–275.
112. Милославський, Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте / Юрий Милославский. – М. : Педагогика, 1991. – 152 с.
113. Мовчан, В. С. Етика : [Книга для вчителя : навч.-метод. посіб.] / Віра Серафимівна Мовчан. – К. : Знання, 2008. – 483 с.
114. Моралов, В. Г. Основы самопознания и саморазвития : [учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. завед.] / Владимир Георгиевич Моралов. – М. : „Академия”, 2002. – 256 с.
115. Москальова, Л. Ю. Актуальні проблеми організації і управління виховним процесом у вищих навчальних закладах / Л. Ю. Москальова // Науковий вісник ПДПУ ім. К. Д. Ушинського : зб. наук. праць. – Одеса, 2008. – № 6–7. – С. 115–122.
116. Москальова Л.Ю. Виховання морально-етичної культури у майбутніх учителів та їх вікові характеристики // Цінності пострадянських та європейських суспільств: діалог через кордони. Мат-ли Міжнар. наук.-практ. конференції (7-8 жовтня 2010). – Мелітополь : МДПУ імені Богдана Хмельницького, друкарня “Люкс”, 2010. – С. 153-163.
117. Москальова, Л. Ю. Виховання у майбутніх учителів морально-етичної культури: теоретичний та методичний аспекти : монографія / Л. Ю. Москальова. – Мелітополь : ТОВ «Видавничий будинок ММД», 2009. – 464 с.
118. Москальова, Л. Ю. Особистісно-професійні характеристики та моральні риси фахівця соціально-педагогічної діяльності як ціннісний орієнтир у системі освіти / Л. Ю. Москальова // Нова педагогічна думка : зб. наук. праць. – Рівне, 2007. – Спецвипуск, листопад/2007. – С. 234–241.
119. Москальова Л.Ю. Якісні результати експериментального дослдіження з проблеми виховання морально-етичної культури майбутніх учителів у процесі професійної підготовки // Зб. мат-лів Третьої Міжнар. наук. конф. для студ., аспір., наук. – Суми: СОІППО, т. ІІ, Секції № 3 (сессії 3.3-3.5), № 4. – 2010. – С. 301-304.
120. Музика, О. Л. Самооцінка і розвиток творчих здібностей : навч. посіб. для студентів вищих навчальних закладів / О. Л. Музика, І. С. Загурська. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франко, 2007. – 168 с.
121. Мясищев, В. Н. Психология отношений : избранные психологические труды / под ред. А. А. Бодалева / Владимир Николаевич Мясищев. – М. : „Інститут практической психологи”, Воронеж: НПО „МОДЭК”, 1998. – 356 с.
122. Надольный, И. Ф. Нравственное воспитание студентов / Иван Федорович Надольный ; отв. ред. Б. И. Королев. – К. : Вища школа, 1985. – 44 с.
123. Надольный, И. Ф. Социологические проблемы управления нравственным воспитанием молодежи / И. Ф. Надольный, Н. Е. Зелинский. – К. : [б. и.], 1981. – 47 с. – (Серия 10 „Молодежь и общество”/Об-во „Знание” УССР; №11).
124. Назаренко, Г. А. Готовність педагогів до патріотичного виховання учнів як передумова ефективності виховного процесу / Галина Назаренко // Виховуємо громадян-патріотів України : наук.-метод. посіб. / авт. кол. за заг. ред. К. І. Чорної. – Черкаси : Вид-во ЧОІПОПП, 2011. – С. 237–272.
125. Непомнящая Н.И. Основые компоненты психологической структур личности / Н.И.Непомнящая // Опыт системного исследования психики ребенка. – М., 1975. – С.
126. Ницше, Ф. Так говорил Заратустра / Фридрих Ницше ; пер. В. В. Рынкевича ; под. ред. О. В. Розовой. – М. : Итербук, 1990. – 288 с.
127. Новосад, С. О. Розвиток творчих здібностей, самопізнання та самотворення у філософській концепції Григорія Сковороди. Філософські особливості творчості українців : навч.-метод. посіб. з українознавства / Світлана Олександрівна Новосад. – К. : НДІУ МОН України, 2009. – 66 c.
128. Оржеховська, В. М. Концептуальні підходи до виховання в умовах сьогодення / В. Оржеховська, Т. Ковганич // Рідна школа. − 2009. − № 5–6. − С. 35–39.
129. Осборн, Д. У. Женщина и самоуважение / Дейзи Уошборн Осборн ; пер. с англ. А. Яшурина. – К. : „Фарес”, 2000. – 288 с.
130. Основні орієнтири виховання учнів 1–12 класів загальноосвітніх навчальних закладів України : програма / за ред. І. Д. Беха. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2008. – 80 с.
131. Пантилеев, С. Р. Методика исследования самоотношения / Сергей Рэмович Пантилеев. – М. : Смысл, 1993. – 32 с.
132. Пантилеев, С. Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система / Сергей Рэмович Пантилеев. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1991. – 110 с.
133. Папуча, М. В. Суб’єктність учіння як психологічна проблема/ М. В. Папуча // Психолого-педагогічні умови розвитку особистісної активності в освітньому просторі : [монографія / С. Д. Максименко та ін.] ; Ін-т психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – К. : ДП „Інформаційно-аналітичне агентство”, 2008. – С. 344–370.
134. Педагогіка вищої школи / [В. П. Андрущенко, І. Д. Бех, І. С. Волощук та ін. ; за ред. В. Г. Кременя, В. П. Андрущенка, В. П. Лугового]. – К. : Педагогічна думка. – 2009. – 256 с.
135. Петренко, Т. В. Виховання самоповаги у молоді в історії і теорії наукової думки / Т. В. Петренко // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. праць. – Вип. 14, кн. 2. – Кам’янець-Подільський : Видавець Зволейко Д. Г., 2010. – С. 159–169.
136. Петренко, Т. В. Змістова структура виховання самоповаги у студентів коледжів /Т. В. Петренко // Педагогіка вищої та середньої школи : збірник наукових праць. – Вип. 31. – Кривий Ріг : КДПУ, 2011. – С.394-402.
137. Петренко, Т .В. Підготовка викладачів коледжу до виховання у студентів самоповаги / Т. В. Петренко // Січневі педагогічні читання: сучасна освіта як процес формування людини, суспільства, держави. – Сімферополь : КРП Видавництво „Кримнавчпеддержвидав”, 2010. – С. 69–73.
138. Петренко, Т. В. Петренко, Т. В. Теоретичні засади виховання самоповаги у молоді / Т. В. Петренко // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. праць. – Вип. 13, кн. 1. – Кам’янець-Подільський : Видавець Зволейко Д. Г., 2009. – С. 53–60.
139. Пирогов, Н. И. Избранные педагогические сочинения / Николай Иванович Пирогов. – М. : Педагогика, 1985. – 493 с.
140. Плевако, О. Психолого-педагогічна характеристика старшокласників як об’єкта профілактичної роботи / О. Плевако // Соціальна психологія. – 2008. – № 5. – С. 162–169.
141. Подоляк, Л. Г. Психологія вищої школи : навч. посіб. для магістрантів і аспірантів / Л. Г. Подоляк, В. І. Юрченко. – К. : ТОВ „Філ-студія”, 2006. – 320 с.
142. Поніманська, Т. І. Гуманізм як основа морально-духовного виховання особистості / Т. І. Поніманська // Гуманістично-спрямований виховний процес і становлення особистості : [зб. наук. праць / наук. ред. І. Д. Беха]. – К. : Ін-т проблем виховання, 2001. – Кн. I. – С. 41–46.
143. Посібник з самовиховання / [Оржеховська В. М., Хілько Т. В., Кириленко С. В.]. – К. : Інститут змісту і методів навчання, 1996. – 192 с.
144. Програма «Виховання гуманістичних цінностей в учнів 1–9 класів»/ [Чорна К. І., Журба К. О., Киричок В. А., Кухар І. М.] // Класний керівник. – 2008. – № 17–18. – С. 2–58.
145. Прутченков, А. С. Социально-психологический тренинг межличностного общсния / Александр Сергеевич Прутченков. – М. : Эксмо-Пресс, 2001. − 640 с.
146. Психология подростка : [учебник] / под ред. А. А. Реана. – СПб. : „Прайм-ЕВРОЗНАК”, 2003. – 480 с.
147. Психологічний словник / за ред. В. І. Войтко. – К. : Вища школа, 1981. – 214 с.
148. Психолого-педагогічні умови розвитку особистісної активності в освітньому просторі : [монографія / С. Д. Максименко [та ін.] ; Ін-т психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – К. : ДП „Інформаційно-аналітичне агентство”, 2008. – 512 с.
149. Рибалка, В. В. Теорії особистості у вітчизняній психології : навч. посібник / Валентин Васильович Рибалка. – К. : ІПППО АПН України, 2006. – 530 с.
150. Рибалка, В. В. Честь і гідність особистості як предмет діяльності практичного психолога : [посібник] / Валентин Рибалка. – К. : Шкільний світ, 2010. – 128 с. – (Бібліотека "Шкільного світу"; Психологічна Бібліотека).
151. Роджерс, К. К науке о личности / Карл Рэнсом Роджерс // История зарубежной психологии. – М. : МГУ, 1986. – С. 199–230.
152. Роджерс, К. Р. Становление личности: взгляд на психотерапію : [монография] / Карл Рэнсом Роджерс. – М. : Эксмо-Пресс, 2001. – 416 с.
153. Роттердамський, Е. Похвала Глупоті. Домашні бесіди / Еразм Роттердамський ; пер. з лат. В. Литвинова, Й. Кобова. – К. : Основи, 1993. – 319 с.
154. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: в 2-х т. / Сергей Леонидович Рубинштейн. – М. : Педагогика, 1989. – Т. 2. – 328 с.– (Труды действительных членов и членов-корреспондентов АПН СССР).
155. Рубинштейн, С. Принципы и пути развития психологии / Сергей Леонидович Рубинштейн. – М. : Просвещение, 1959. – 295 с.
156. Русаков, А. С. Соловейчик / А. С. Русаков, А. М. Лобок. – М. : Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2007. – 224 с. – (Антология гуманной педагогики).
157. Самооцінка учня / [упоряд. С. Максименко]. – К. : Главник, 2004. – 112 с. – (Психологічний інструментарій).
158. Самосознание и защитные механизмы личности: Я-концепция: внешность, семья, самоуважение, самоотношение, самооценка, одиночество, застенчивость… Процесс переживания. Защитные и компенсаторные механизмы личности: [хрестоматия] / ре