ВИХОВАННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ІНТЕРЕСУ ДО НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ В ПОЗАКЛАСНІЙ РОБОТІ : ВОСПИТАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНТЕРЕСА К УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ во внеклассной работе

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ
АВТОНОМНОЇ РЕСПУБЛІКИ КРИМ

РЕСПУБЛІКАНСЬКИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
„КРИМСЬКИЙ ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ” (м. ЯЛТА)

На правах рукопису

РИТОВА КСЕНІЯ ВІКТОРІВНА

УДК 373.3.093.398:82–96

ВИХОВАННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ІНТЕРЕСУ
ДО НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
В ПОЗАКЛАСНІЙ РОБОТІ

13.00.07 – теорія і методика виховання

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Горбунова Наталія Володимирівна,
доктор педагогічних наук, доцент

Ялта – 2011

ЗМІСТ

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ВИХОВАННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ІНТЕРЕСУ ДО НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ В ПОЗАКЛАСНІЙ РОБОТІ 10
1.1 Поняття „навчально-пізнавальна література” в контексті сучасної освіти 10
1.2 Особливості виховання інтересу молодших школярів до навчально-пізнавальної літератури
1.3 Характеристика форм і засобів виховання інтересу молодших школярів до навчально-пізнавальної літератури в позакласній роботі 30

47
1.4 Модель виховання інтересу до навчально-пізнавальної літератури в учнів початкових класів у позакласній роботі 61
Висновки з першого розділу 87
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА МОДЕЛІ ВИХОВАННЯ ІНТЕРЕСУ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ДО НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ В ПОЗАКЛАСНІЙ РОБОТІ 90
2.1 Зміст, завдання та методика констатувального експерименту 90
2.2 Стан сформованості в молодших школярів інтересу до навчально-пізнавальної літератури 105
2.3 Поетапна реалізація моделі та педагогічних умов виховання інтересу до навчально-пізнавальної літератури молодших школярів у позакласній роботі 115
2.4 Динаміка змін сформованості виховання інтересу до навчально-пізнавальної літератури в учнів початкових класів 169
Висновки з другого розділу 178
ВИСНОВКИ 181
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 184
ДОДАТКИ 212

ВСТУП

Актуальність теми. За умов модернізації системи освіти України, як одного з головних джерел формування інтелектуально розвиненого суспільства, важливого значення набуває виховання активної, творчої, духовно багатої, освіченої, гармонійної особистості, створення умов для реалізації та самореалізації її природних здібностей і можливостей. У державних документах про освіту (Державна національна програма „Освіта” („Україна ХХІ століття”), Закон України „Про освіту”, Національна доктрина розвитку освіти, Концепція виховання дітей та молоді у національній системі) обґрунтовано необхідність удосконалення навчально-виховного процесу та розробки нових ефективних методів позакласної роботи.
Одним із ефективних засобів виховання в сучасному інформаційному соціумі є навчально-пізнавальна література, що дає можливість формувати світогляд, моральність, розвивати естетичні почуття, образне мислення, мовлення молодших школярів. Незважаючи на те, що значення навчально-пізнавальної літератури в загальній системі шкільної освіти науковцями ніколи не заперечувалося, сьогодні доводиться визнати, що інтерес до неї з боку учнів знизився. Серед причин зниження зацікавленості літературою можна назвати: поліваріантність сучасних інформаційних джерел, великий обсяг інформаційного потоку, недостатню увагу до читацьких смаків та інтересів учнів, недостатнє врахування вікових особливостей і життєвого досвіду школярів при виборі літературних джерел.
Різним аспектам вивчення читацьких інтересів присвячено багато праць відомих педагогів, психологів і методистів: Л. Біленької, О. Богданової, Л. Виготського, Н. Добриніна, Є. Квятковського, Т. Курдюмової, О. Леонтьєва, І. Майорової, К. Мальцева, В. Маранцмана, В. М’ясищева, Т. Полозової, О. Савченко, Н. Скрипченко, В. Полухіної, С. Рубінштейна, Б. Умнова, Г. Щукіної.
Неоціненне значення у вихованні зацікавленого читача має позакласна робота. Особливість цієї роботи полягає в тому, що діяльність на уроці, регламентована єдиною й обов’язковою для всіх програмою, спрямована на формування системи знань, умінь і навичок. Позакласна робота імпонує молодшому школяреві добровільністю участі, свободою індивідуального вибору літературного матеріалу, форм спілкування з мистецтвом, способів творчого самовираження. Все це свідчить про те, що сьогодні особливо гостро постає питання про формування читацьких інтересів учнів і виховання культури читача. Виховувати інтерес до читання як стійку потребу необхідно з молодшого шкільного віку, бо саме в цей період закладаються основні читацькі вміння та навички. Тільки враховуючи ступінь начитаності учня, його читацькі вподобання, літературні нахили, можна формувати інтерес школярів до читання.
Проблеми виховання інтересу до читання в сучасній педагогічній науці висвітлено лише частково. Окремі важливі аспекти цього питання відображено в наукових працях учених (М. Абдувалієва, М. Ахмєтзянова, С. Бірюкова, Н. Вербова, О. Джежелей, Н. Свєтловська, Є. Квятковський, М. Кобахідзе, Г. Ліпкіна, Т. Макарова, В. Мартиненко, В. Науменко, Г. Ткачук).
Важливим аспектом удосконалення позакласної роботи з молодшими школярами є формування інтересу до навчально-пізнавальної літератури та вміння користуватися нею в повсякденні. Водночас, незважаючи на інтенсивні пошуки вчених, залишаються мало вивченими сутність, особливості, закономірності виховання інтересу молодших школярів до навчально-пізнавальної літератури.
Вивчення теоретичних засад і практики організації позакласної роботи з читання засвідчило наявність низки суперечностей між:
– значним потенціалом позакласної роботи щодо виховання інтересу молодших школярів до навчально-пізнавальної літератури та їх фрагментарним упровадженням у навчально-виховний процес загальноосвітньої школи;
– збільшенням інформаційної навантаженості, на фоні якої знання мають тенденцію ,,старішати”, що пояснює необхідність у постійному вдосконаленні позакласної роботи, та недостатньою спроможністю освітніх закладів забезпечити учнів необхідною інформацією;
– потребою у вихованні зацікавленого читача навчально-пізнавальної літератури та відсутністю методик і моделей формування інтересу до навчально-пізнавальної літератури.
Проведений теоретичний аналіз психолого-педагогічних джерел та існуючої практики підтвердив актуальність проблеми виховання інтересу учнів початкових класів до навчально-пізнавальної літератури, а також недостатню теоретичну та методичну розробленість означеної проблеми. Саме це й зумовило вибір теми дослідження: „Виховання у молодших школярів інтересу до навчально-пізнавальної літератури у позакласній роботі”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження проводилось у межах наукової теми кафедри педагогіки Республіканського вищого навчального закладу „Кримський гуманітарний університет” (м. Ялта) „Підготовка майбутніх педагогів до інноваційно-професійної діяльності в умовах полікультурного освітнього простору” (реєстраційний номер 0110U002122).
Тему дисертації затверджено вченою радою Республіканського вищого навчального закладу „Кримський гуманітарний університет” (м. Ялта) (протокол № 3 від 3 жовтня 2007 року) та узгоджено в бюро Ради з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 1 від 29 січня 2008 року).
Мета дослідження полягає в розробці й експериментальній перевірці моделі виховання інтересу молодших школярів до навчально-пізнавальної літератури в позакласній роботі.
Завдання дослідження:
– визначити стан розробленості проблеми в психолого-педагогічній літературі та на цій основі розкрити й науково обґрунтувати поняття „інтерес молодших школярів до навчально-пізнавальної літератури”;
– виявити особливості виховання інтересу учнів початкових класів до навчально-пізнавальної літератури;
– визначити критерії, показники та рівні сформованості інтересу молодших школярів до навчально-пізнавальної літератури;
– обґрунтувати педагогічні умови виховання інтересу учнів початкової школи до навчально-пізнавальної літератури;
– розробити, науково обґрунтувати й експериментально апробувати модель виховання інтересу дітей молодшого шкільного віку до навчально-пізнавальної літератури.
Об’єкт дослідження – процес виховання інтересу молодших школярів до навчально-пізнавальної літератури.
Предмет дослідження – модель виховання інтересу молодших школярів до навчально-пізнавальної літератури в позакласній роботі.
Для розв’язання поставлених завдань застосовувалися такі методи дослідження: теоретичні – аналіз філософської, психолого-педагогічної, науково-методичної літератури для з’ясування стану досліджуваної проблеми; систематизація, узагальнення з метою розкриття сутності проблеми, формулювання понятійно-термінологічного апарату; емпіричні методи: спостереження за роботою педагога та діяльністю школярів у позакласній роботі, аналіз програм і планів виховної роботи вчителів початкових класів, анкетування, бесіди, опитування для виявлення рівня сформованості інтересу до навчально-пізнавальної літератури; здійснення педагогічного експерименту (констатувальний і формувальний) із метою перевірки ефективності опрацьованої моделі виховання інтересу молодших школярів до навчально-пізнавальної літератури в позакласній роботі; методи математичної статистики з метою кількісної та статистичної обробки отриманих результатів та їх інтерпретації.
Гіпотеза дослідження: виховання інтересу молодших школярів до навчально-пізнавальної літератури буде більш ефективним, якщо забезпечити такі педагогічні умови:
– емоційну насиченість занять, застосування ігрових форм виховання інтересу до читання;
– активізацію пізнавальної діяльності, створення проблемних ситуацій на уроках;
– єдиного читацького простору у взаємодії школи, бібліотеки та сім’ї;
– формування рефлексивної позиції школярів на основі психологічних особливостей їхнього читацького сприйняття, читацького інтересу.
Для розв’язання поставлених завдань застосовувалися такі методи дослідження: теоретичні – аналіз філософської, психолого-педагогічної, науково-методичної літератури для з’ясування стану досліджуваної проблеми; систематизація, узагальнення з метою розкриття сутності проблеми, формулювання понятійно-термінологічного апарату; емпіричні методи: спостереження за роботою педагога та діяльністю школярів у позакласній роботі, аналіз програм і планів виховної роботи вчителів початкових класів, анкетування, бесіди, опитування для виявлення рівня сформованості до навчально-пізнавальної літератури; здійснення педагогічного експерименту (констатувальний і формувальний) із метою перевірки ефективності опрацьованої моделі виховання інтересу молодших школярів до навчально-пізнавальної літератури в позакласній роботі; методи математичної статистики з метою кількісної та статистичної обробки отриманих результатів та їх інтерпретації.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше визначено поняття „ інтерес молодших школярів до навчально-пізнавальної літератури”; розроблено та науково обґрунтовано модель виховання інтересу молодших школярів до навчально-пізнавальної літератури в позакласній роботі; обґрунтовано педагогічні умови виховання інтересу учнів початкових класів до навчально-пізнавальної літератури в позакласній роботі (емоційна насиченість позакласних занять, застосування ігрових форм виховання інтересу до читання; активізація пізнавальної діяльності, створення проблемних ситуацій на уроках; створення єдиного читацького простору у взаємодії школи, бібліотеки та сім’ї; формування рефлексивної позиції школярів на основі психологічних особливостей їхнього читацького сприйняття, читацького інтересу); сформовано критерії (когнітивно-інтелектуальний, емоційно-ціннісний, художньо-мовленнєвий) і показники, визначено й охарактеризовано рівні сформованості інтересу молодших школярів до навчально-пізнавальної літератури; вдосконалено зміст, форми та методи позакласної роботи, спрямованої на виховання в молодших школярів інтересу до навчально-пізнавальної літератури; набули подальшого розвитку теоретичні основи організації позакласної роботи з метою виховання інтересу до навчально-пізнавальної літератури.
Практичне значення дослідження полягає в експериментальній перевірці методики діагностики сформованості інтересу учнів початкової школи до навчально-пізнавальної літератури; апробації моделі та педагогічних умов виховання інтересу дітей молодшого шкільного віку до навчально-пізнавальної літератури; системи творчих завдань і вправ, що можуть бути використані в практиці роботи початкової школи щодо виховання інтересу молодших школярів до читання навчально-пізнавальної літератури в позакласній роботі. Основні положення результатів дисертації можуть бути використані для подальшого вдосконалення теорії та практики позакласної роботи, зокрема, в початковій школі, в самоосвітній діяльності вчителів початкових класів.
Результати дослідження впроваджено в практику роботи педагогів Ялтинської загальноосвітньої школи № 11 (акт про впровадження № 67/02 від 10.12.2010 р.), Краснокам’янської загальноосвітньої школи І–ІІІ ступенів (акт про впровадження № 22 від 27.12.2010 р.), Фороської загальноосвітньої школи І–ІІІ ступенів (акт про впровадження № 32 від 27.22.2011 р.), Сімферопольської школи-ліцею № 17 Симферопольскої міської ради (акт про впровадження № 2 від 25.12.2010 р.), Республіканського вищого навчального закладу „Кримський гуманітарний університет” (м. Ялта) (акт про впровадження № 193/2 від 04.02.2011 р.).
Апробація та впровадження результатів дисертації. Основні результати дослідження доповідались, обговорювалися на науково-практичних і науково-методичних конференціях, семінарах різного рівня: міжнародних (,,Професіоналізм педагога в контексті європейського вибору України” (Ялта, 2009, 2010); ,,Проблеми освіти” (Київ, 2008); „Розвиток освіти в умовах поліетнічного регіону” (Ялта, 2009). Основні положення та результати дисертаційного дослідження обговорено та схвалено на засіданнях кафедри педагогіки й управління навчальними закладами Республіканського вищого навчального закладу „Кримський гуманітарний університет” (м. Ялта) (впродовж 2007–2011 рр.).
Публікації. Теоретичні положення, висновки та рекомендації, викладені в дисертації, знайшли відображення в 9 опублікованих роботах, усі одноосібні, із них 5 статей у наукових фахових виданнях України, 4 – у збірниках матеріалів конференцій.
Структура роботи. Дисертаційне дослідження складається зі вступу, двох розділів, висновків до них, загальних висновків, списку використаних джерел (330 найменувань), 14 додатків на 45 сторінках. Загальний обсяг роботи складає 254 сторінки, із них 183 сторінка основного тексту. Робота містить 10 таблиць, 4 рисунка, що займають 5 самостійних сторінок основного тексту.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Зміна загальної парадигми освітнього простору з діяльнісної на компетентнісну зумовила доцільність нових вимог до молодших школярів та до їхньої підготовки. Розв’язання першочергового завдання сучасної школи – створення умов для розвитку та самореалізації кожної особистості – потребує використання нових резервів її початкової ланки. Особливо актуальною постала проблема розвитку читацького інтересу молодших школярів, оскільки саме сформованість інтересу до літератури є однією з передумов інтелектуального та духовного розвитку. Формування інтересу до навчально-пізнавальної літератури – це один із перспективних напрямів навчально-виховної роботи. Проведене дослідження дозволяє зробити такі висновки:
1. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури визначено стан розробки проблеми; науково обґрунтовано поняття „навчально-пізнавальна література для молодших школярів”. Термінологічний аналіз дає можливість розглядати навчально-пізнавальну літературу для молодших школярів як особливий вид літератури для дітей, що призначена для передачі накопиченого людством досвіду, знань, фактів, відомостей, яке людство назбирало в процесі взаємодії з навколишнім середовищем. Навчально-пізнавальна література складається з науково-художньої, науково-фантастичної, науково-популярної, науково-пізнавальної, навчальної, історичної, художньої літератури, періодичнх видань.
2. Виявлено особливості виховання інтересу молодших школярів до навчально-пізнавальної літератури. Інтерес молодших школярів як необхідний компонент розвитку школярів є визначальним чинником у процесі оволодіння знаннями та прагненням до їх поповнення, він забезпечує систематичну діяльністі дітей в освоєнні провідних способів роботи. Розкрито за якими проявами розумової активності можна визначити інтерес учнів до навчально-пізнавальної літератури: за прагненням розширити власний життєвий світогляд за допомогою матеріалу книг; за бажанням дати оцінку тим або іншим учинкам літературних героїв; за активною участю в обговоренні проблеми, висунутої на уроці; за численними запитаннями учнів; спробами и власного міркування; за зосередженості довільної уваги. джерела формування інтересів: зміст навчального матеріалу, яким оволодівають школярі; і безпосередньо навчальна дійсність школярів.
3. Визначено критерії та показники рівнів сформованості інтересу до навчально-пізнавальної літератури в молодших школярів: когнітивно-інтелектуальний із показниками: вміння сприймати та використовувати інформацію з літературних джерел, пізнавальний інтерес до надбань навчально-пізнавальної літератури; емоційно-ціннісний із показниками: позитивне відношення до навчально-пізнавальної літератури; ціннісні орієнтації молодших школярів; уміння висловлювати власне відношення до одержаної інформації, емоційна культура учнів; художньо-мовленнєвий із показниками: загальна літературна ерудиція; сформованість культури читача, вміння передавати інформацію у власних висловлюваннях. На підставі визначених критеріїв і показників схарактеризовано рівні сформованості інтересу до навчально-пізнавальної літератури: високий, достатній, середній і низький.
4. Розкрито й обґрунтовано педагогічні умови виховання інтересу в молодших школярів до навчально-пізнавальної літератури в позакласній роботі, до яких віднесено: емоційну насиченість занять, застосування ігрових форм виховання інтересу до читання; активізацію пізнавальної діяльності, створення проблемних ситуацій; створення єдиного читацького простору у взаємодії школи, бібліотеки та сім’ї; формування рефлексивної позиції школярів на основі психологічних особливостей їхнього сприйняття, читацького інтересу.
5. Розроблено та науково обґрунтовано модель виховання в молодших школярів інтересу до навчально-пізнавальної літератури в позакласній роботі, що базується на загальнопедагогічних принципах, ураховує вимоги до сучасної програми початкової школи, ґрунтується на засадах індивідуалізації навчання, застосування активних методів викладання, врахування особистісно-орієнтованого та безперервного виховання навчання. В учнів поступово виховується інтерес до навчальна-пізнавальної літератури в позакласній роботі – починаючи з інформаційного етапу. Кінцевим результатом за запропонованою моделлю є сформованість у молодших школярів інтересу до навчально-пізнавальної літератури та вміння самостійно користуватися нею на високому рівні.
6. Аналізуючи якісні зміни, можна зробити висновок, що підвищився інтерес молодших школярів до навчально-пізнавальної літератури – молодші школярі активно користувалися навчально-пізнавальною літературо не лише в позакласній роботі, а й при підготовці до уроків, олімпіад шкільних; активно відвідували бібліотеку та цікавилися новинками навчально-пізнавальної літератури. Набули знання прийомів вибору потрібної книги для читання на певну тему; навички самостійного визначення змісту незнайомої навчальнопізнавальної літератури за її елементами (зміст, передмова, післямова, ілюстрації); уміння самостійного вибору та читання навчально-пізнавальної книги.
Результати здійсненої теоретичної й експериментальної роботи дають підстави стверджувати, що мету дослідження досягнуто, визначені завдання дослідження реалізовано, отримані наукові положення мають суттєве значення для теорії та методики виховання молодших школярів. Проведене дослідження дало можливість на новому рівні розв’язати питання виховання в молодших школярів інтересу до навчально-пізнавальної літератури, суттєво вдосконалити позакласну роботу початкової школи.
Водночас його результати не вичерпують усієї повноти висвітлення та не претендують на всебічне розкриття досліджуваної наукової проблеми. Подальшого детального розгляду потребує питання вдосконалення методів методичного керування з виховання в молодших школярів інтересу до навчально-пізнавальної літератури в позакласній роботі, вдосконалення дидактико-методичного забезпечення, застосування інформаційно-комунікативних технологій для виховання інтересу до навчально-пізнавальної літератури в учнів початкових класів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: учебное пособие для студентов. – М. : Академия, 1988.
2. Азаров Ю. П. Семейная педагогика. – 2-е изд., переработ, и доп. – М. : Политиздат, 1985. – 238 с.
3. Акматова Т. Обшее и особенное в нрашственном воспитании учаттщхся киргизской сельской школы. – В сб.: Системный подход: проблемы совершенствования воспитания в современных условиях. – Чебоксары – Москва, 1992. – С. 128–132.
4. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г. И. Щукиной. – М. : Просвещение, 1984. – 176 с.
5. Актуальные проблемы воспитания и обучения дошкольников: Межвуз. сб. науч. тр. – Шадринск : Исеть, 1994. – 150 с.
6. Амонашвили Ш. А. Единство цели : пособ. для учителя. – М. : Просвещение, 1987. – 208 с.
7. Ананьев Б. Г. Проблемы развития психики. – М. : Педагогика, 1980. –235 с.
8. Андреев О. А. Почему дети не любят читать? / О. Андреев, Т. Абрамова, И. Шескин // Будь здоров. – М. : Знание, 1978. – 64 с.
9. Асмус В. Ф. Чтение как труд и творчество / В.Ф. Асмус В. Ф. // Вопросы литературы. – 1961. – № 2. – С. 36–46.
10. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М., Просвещение, 1982. – 372 с.
11. Бабанский Ю. К., Журавлев В. Н., Розов В. К. и др. Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В. Н. Журавлева. – М. : Просвещение, 1988. – 239 с.
12. Бабушкина А. П. История русской детской литературы. – М. : Учпедгиз, 1980.-480 с.
13. Байбара Т. Компетентісний підхід в початковій ланці освіти: теоретичний аспект / Т. Байбара // Початкова школа : Науково-методичний журнал. – 2010. – № 8. – С. 37–42.
14. Балталон Ц. П. Воспитательное чтение. Беседы по методике нач. обуч. – 3-изд., – М., 1913. – 299 с.
15. Бакуліна С. Ю. Виховання моральних почуттів молодших школярів засобами казок народів світу : автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / С. Ю. Бакуліна. – К., 2000. – 20 с.
16. Баренбаум И. Е. История книги. – М. : Книга, 1984. – 248 с.
17. Белинский В. Г. Избранные педагогические сочинения. – М. : Педагогика, 1982. – 287 с.
18. Белоусов Р. С. Из родословной героев книг. – М. : Сов. Россия, 1974. – 304 с.
19. Беляева И. Н. Пути повышения интереса к учению. Труды IV научной конференции. – Новосибирск, 1958. – 95 с.
20. Бепгрименко Е. А., Цукерман Г. А. Чтение без принуждения. – М. : Новая школа, 1993. – 96 с.
21. Бережная Н.Н. Крок-лекция / Н.Н. Бережная // Начальная школа : ежемесячный научно-методический журнал. 2005. – № 10 – С.4.
22. Берулава М. Н. Гуманизация образования: проблемы и перспективы. – Бийск : НИЦ ГиГПИ, 1995. – 31 с.
23. Берхин Н. Б. Литературное развитие школьников : учеб. пособ. – М., Прометей, 1989. – 165 с.
24. Берхин Н. Б. Эмоциональное развитие школьников на уроках литературы : автореф. дис. д-ра пед. наук. – М., 1993. – 40 с.
25. Бестишець Т. Г. Виховання в дітей інтересу до самостійного читання / Т. Г. Бестишець // Бібліотека вчителя початкової школи. – 1998. – № 21–22. – С. 4–7.
26. Бибик Н. М. Формирование познавательного интереса учащихся подготовительных классов в процессе ознакомления с окружающим: Автореф. дис. . канд. педагогич. наук. Киев, 1984. – 24 с.
27. Библиотечная энциклопедия / Рос. гос. биб-ка. – М. : Пашков Дом, 2007. – 1300 с.
28. Білецька Г. Д. Інтерес до книги / Г. Д. Білецька // Початкова школа. – 1989. – № 10. – С. 21–22.
29. Білецький Д. М., Гурвич Ф. Х. та ін. Українська дитяча література. – К. : Радянська школа, 1967. – С. 545.
30. Біруля В.Р. Формування ціннісних орієнтацій засобами художньої літератури у поза навчальний час : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Херсонський державний університет. – Херсон, 2005. – 20 с.
31. Блонский П.П. Психологические сочинения. – М. : АПН РСФСР, 1948. – 410 с.
32. Бодрова И. А. Внеклассное чтение как социальная и педагогическая проблема / И. А. Бодрова // Литература в школе. – 1997. – № 1. – С. 43–54.
33. Божович Л. И., Славина Л. С. Психическое развитие школьника и его воспитание. – М. : Знание, 1979. – 96 с.
34. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. – М. : Воронеж, 2001. – 376 с.
35. Боброва И.В. Развитие читательской самостоятельности у младших школьников / И.В. Боброва // Начальная школа : ежемесячный научно-методический журнал. 2008. – № 8 – С. 38.
36. Бойченко В. В. Полікультурне виховання молодших школярів у навчально-виховному процесі школи: дис. канд. пед. наук: 13.00.07 / Херсонський держ. ун-т. – Херсон, 2006. – с. 238 с.
37. Большая энциклопедия начальной школы. В 2-х т. – СПб. : Издательский Дом Нева, 2001. – 1275 с.
38. Бондаревская Е. В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности. – Ростов-на-Дону, 1995. – 32 с.
39. . Бондаревский В. В. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию : кн. для учителя. – М. : Просвещение, 1985. – 144 с.
40. Борев Ю. Б. Эстетика. Изд. 2-е. – М. : Политиздат, 1975. – 399 с.
41. Будур Н. В. и др. Зарубежная детская литература : учеб. пособ. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М. : Академия, 1998. – 304 с.
42. Бутенко И. А. Чтение по заданию и по потребности / О проблемах внеклассного чтения // Сов. педагогика. – 1989. – № 10. – С. 49–54.
43. Ватаманюк Г. Інтелектуальна гра – засіб активізації навчально-пізнавальної діяльності старших дошкільнят та молодших школярів / Г. Ватаманюк // Початкова школа : Науково-методичний журнал. – 2008. – № 6. – С. 26–28.
44. Ваховский Л. Ц. Философия воспитания и школьная практика: из истории взаимоотношений / Л. Ц. Ваховский // Вісник ЛДПУ імені Тараса Шевченка. – 2001. – № 1. – С. 34–40.
45. Вахтеров В. П. Избранные педагогические сочинения / Сост. Л. Л. Литвин, Н. Т. Бритаева. – М. : Педагогика, 1987. – 400 с.
46. Ващенко Н. І. Виховання в молодших школярів любові до читання / Н. І. Ващенко // Початкова школа. – 1989. – № 2. – С. 11–16.
47. Вашуленко М. С., Скрипченко Н. Ф. Робота з дитячою книжкою. – К. : Рад. школа, 1982. – 240 с.
48. Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад. і голов. ред. В. Бусел. – К. : Ірпінь : ВТФ Перун, 2001. – 1440 с.
49. Вильнеев Д. В. Познавательная деятельность учащихся при проблемном характере обучения основам наук в школе. – Казань, 1967. –С. 50.
50. Водовозов Василий Васильевич // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона: В 86 томах (82 т. и 4 доп.). – СПб., 1890–1907.
51. Волкович В. А. Воспитательное значение детской книги. – Спб.-М. : Вольф, 1998 – 16 с.
52. Вопросы развития познавательных интересов учащихся в процессе обучения / Под ред. Д. К. Гилева. – Свердловск : Свердловский гос. пед. ин-т, 1970. – 142 с.
53. Воропаева B. C. Младший школьник и книга: (Некоторые особенности чтения мл. школьников) // Вопросы библиографоведения и библиотековедения. – Минск, 1988. – Вып. 9. – С. 37–41.
54. Воспитание личности школьника в нравственной деятельности. – Омск : ОГПИ, 1991. – 43 с.
55. Воспитание личности. Опыт. Проблемы. Поиски. – М. : Б.и., 1994. –118 с.
56. Воспитания моральных чувств младших школьников средствами сказок народов мира: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / С.Ю. Бакуліна / Ін-т пробл. воспитания АПН Украины. – К., 2000. – 20 с. – укр.
57. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. – М. : АПН РСФСР, 1956. – 519 с.
58. Выготский Л. С. Педгогогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1991. – 450 с.
59. Выготский Л. С. Обучение и развитие в школьном возрасте. В кн.: Умственное развитие детей в процессе обучения. – М., Просвещение, 1985. – 340 с.
60. Гагарін М. Критерії добору української народної казки з виховання морально-естетичних почуттів/ М. Гагарін // Початкова школа : Науково-методичний журнал. – 2006. – № 5. – С. 55–58.
61. Гайдук М. Г. Підготовка майбутніх вчителів до організації навчально-піхнавальної діяльності молодших школярів в умовах інформаційного середовища : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Кримський гуманітарний університет. – Ялта, 2010. – 20 с.
62. Гародзій Г. А Інтелектуальна гра в початковій школі / Г. А. Городзій // Початковн навчання та виховання : науково-методичний журнал. – 2011. – № 34/36 – С. 59–63.
63. Гасанов A. M. Возможности и пути использования детской литературы в нравственном воспитании школьников младп1его возраста: (На материале детской литературы Азербайджана) : автореф. дис. канд. пед. наук. – Баку, 1988. – 20 с.
64. Геруля Г. Літературознавча компетенція – основа літературного розвитку школярів / Г. Геруля // Початкова школа : Науково-методичний журнал. – 2010. – № 3. – С. 56–48.
65. Головко І. Тестові та творчі завдання для проведення тематичної перевірки знань з читання, 3 клас / І. Головко // Початкова школа : Науково-методичний журнал. – 2010. – № 10. – С.14–19.
66. Гончаренко С. Український педагогiчний словник. – К. : Либiдь, 1997. – 376 с.
67. Гордин Л. Ю. Организация классного коллектива. – М. : Просвещение, 1984. – 175 с.
68. Горбунова К. М. Педагогічні умови вдосконалення керівництва творчою діяльністю молодших школярів у сфері дозвілля : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.05 / Київський державний університет культури і мистецтва. – К., 1997. – 19 с.
69. Гордіюк Н. М. Особливості сприймання художніх текстів молодшими школярами / Н. М. Гордіюк // Мандрівець. – 2000.– № 3–4.– С. 75–78.
70. Горецкий В. Г. Читаем сами. пособ. для учащихся. – М. : Педагогика, 1986. – 86 с.
71. Горький A. M. О детской литературе. M. – JI. : Детгиз, 1952. – 253 с.
72. Григорчук А., Уманець К. Сучасні методи та прийоми проведення занять з позакласного читання (2–4 класи) / А. Григорчук , К. Уманець // Початкова школа : Науково-методичний журнал. – 2010. – № 6. – С. 47–51.
73. Григорчук А., Мельник І. Виразне читання як засіб розвитку емоційно-чуттєвої сфери молодших школярів / А. Григорчук , І. Мельник // Початкова школа : Науково-методичний журнал. – 2010. – № 9. – С. 46–49.
74. Григорьев Н. О. детской технической книге / О. Н. Григорьев // Детская литература. – 1939. – № 5. – С. 19–23.
75. Григорьева Т. А. Приемы наблюдения над детским чтением. M. – JI.: Госиздат, 1926. - 16 с.
76. Гумилевский Л. Проблемы литературы и науки (о научно-художественной литературе) // Новый мир. 1945. – № 5–6. – С. 184 – 204.
77. Гумницкий Г. Н. Нравственное воспитание: цель, условия, закономерности. – М. : Знание, 1983. – 64 с.
78. Гусарова Л.А. Нескучное чтение / Л.А. Гусарова // Начальная школа : ежемесячный научно-методический журнал. 2010. – № 7 С. 30–32.
79. Гуцан Л. А. Виховання у молодших школярів позитивного ставлення до традицій і звичаїв українського народу у процесі художньо-трудової діяльності : дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Інститут проблем виховання АПН України. – К., 2005. – 227 с.
80. Давыдов В. В. Психическое развитие младших школьников. – М. : Педагогика, 1990. – 160 с.
81. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. – М. : Педагогика, 986. – 240 с.
82. Дахин А. Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность. / Дахин А. Н. // Стандарты и мониторинг – № 4. – 2002. – С. 22–26.
83. Державний стандарт початкової загальноосвітньої школи (Проект) // Початкова школа : Науково-методичний журнал. – 2010. – № 8. – С. 52–55.
84. Джежелей О. В. и др. Готовимся к урокам внеклассного чтения. – М. : Аркти: Ларгос, 1997. – 111 с.
85. Джежелей О.В. Курс „Чтение и литература” и его программно- методическое обеспечение / Первый год обучения. Методическая консультация / Джежелей О.В. // Начальная школа. – 1997. – № 10. – С. 88–91.
86. Джежелей О. В. Диференційований підхід до формування навички читання у чотирирічній початковій школі / Джежелей О. В. // Початкова школа. – 2002. – № 4. – С. 10–11.
87. Джежерей О. В. Формирование круга чтения младших школьников // Нач. школа. – 1989. – № 3. – С. 17–18.
88. Джежерей О. В., Светловская Н. Н. Учим читать книгу : пособ. для учителей к урокам внеклассного чтения. – М. : Просвещение, 1983. – 80 с.
89. Добролюбов Н. А. Избранные педагогические сочинения. – М. : Педагогика, 1986. – 348 с.
90. Добролюбов Н. А. Избранные педагогические сочинения. – М. : Педагогика, 1986. – 348 с.
91. Драчук Л. І Морально-етичне виховання учнів на традиціях українського народу в процесі вивчення літератури : Дис. Канд.. пед.. наук 13.00.02 / Інститут педагогіки АПН України. – К., 2000. – 171 с.
92. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей [Текст] / В. Н. Дружинин. 2-е изд. СПб. : Питер, 1999. – 386 с.
93. Друзь Б. Г. Виховання пізнавального інтересу молодших школярів у процесі навчання. – К. : Рад. школа, 1978. – 126 с.
94. Душко Л. Реалізація громадянського виховання молодших школярів на основі краєзнавчої тематики курсу “Я і Україна” / Л. Душко // Освіта України. – 2009, 24 жовтня.
95. Егідей В. Б. Нове читання // Початкова школа. – 2001. – № 6. – С. 29–30.
96. Егоров Т. Г. Очерки психологии обучения детей чтению. – изд. 2-е, перераб. – М. : Учпедгиз. 1953. – 144 с.
97. Егоров Т. Г. Психология овладения навыком чтения. – М., Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1953. – 264 с.
98. Жуковська Л. Книга – твій друг.(Виховний захід, 4 клас) / Д. Жуковська // Початкова школа : Науково-методичний журнал. – 2010. – № 6. – С. 27–32.
99. Загвязинский В. И. Пед. творчество учителя. – М. : Педагогика, 1987. – 345 с.
100. Зайцев В. В. Стимулирование свободного морального выбора поступка у младших школьников. – Волгоград : Перемена, 1993. – 79 с.
101. Захаров С. В. Формування пізнавальних інтересів учнів основної школи у процесі позакласної роботи : дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Захаров Сергій Вікторович. – К., 2001. – 179 с.
102. Звиняцковский В. Я. Восхождение по ступеням культуры. – М. : Авангард, 1993.
103. Збірник сценаріїв „Шкільні свята та розваги”. – Тернопіль : Астон, 2003 р. – 260 с.
104. Зинченко В. П. О целях и ценностях образования // Педагогика. – 1997. – № 5. – С. 13–17.
105. Зязюн І. А. Гуманістична стратегія теорії і практики навчального процесу/ І. А. Зязюн // Рідна школа : Науково-методичний журнал. – 2000. – № 8. – С. 8–12.
106. Иванова З. И. Младшие школьники – читатели / З. И. Иванова // Литература в начальной школе. – М., 1991. – С. 12–42.
107. Индивидуальные варианты развития младших школьников / Под ред. Л. В. Занкова и М. В. Зверевой. – М. : Педагогика, 1973. – 174 с.
108. Информационно-методическое письмо о курсе „Литература как предмет эстетического цикла” для 1 класса трехлетней начальной школы / Г. Н. Кудина, З.Н. Новлянская // Начальная школа. – 1997. – № 8. – С. 59–63.
109. Каган М. С. Человеческая деятельность. – М., 1974. – С. 175–176.
110. Кан-Калик В. А., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество. – М. : Педагогика, 1990. – 140 с.
111. Каптерев П. Ф. Выборочные педагогические сочинения. – М. : Педагогика, 1982. – 704 с.
112. Карпенко Л. А. Краткий психологический словарь [Текст] / сост. Л. А. Карпенко ; под. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М. : Политиздат, 1985. – 431 с.
113. Карпенчук С. Г. „Теорія і методика виховання” // К.: „Вища школа”, 2005. – 343 с.
114. Караковский В. А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. – М. : Б.и., 1992. – 124 с.
115. Караковский В. А. Чтобы воспитание было успешным. – М. : Знание, 1979. – 95 с.
116. Книги і діти. Читання книг дітям на ніч (частина 1) [Електронний ресурс] // Дошкільний навчальний заклад № 149. – Режим доступу: http://dnz149.blogspot.com/2010/11/blog-post_25.html.
117. Книги і діти. Як і які книги читати дітям (частина 2) [Електронний ресурс] // Дошкільний навчальний заклад № 149. – Режим доступу: http://dnz149.blogspot.com/2010/11/2.html.
118. Коваленко Л. Вивчаємо Всесвіт / Л. Коваленко // Початкова школа : Науково-методичний журнал. – 2011. – № 2. – С. 56–59.
119. Ковальчук Я. И. Индивидуальный подход в воспитании ребёнка. – М. : Просвещение, 1985. – 112 с.
120. Кодлюк Я. П., Одинцова Ґ. С. Розповіді про письменників : посіб. для вчителя початкових класів. – Тернопіль : Підручники і посібники, 1997. – 128 с.
121. Кожанова Н. Е. Работа учителя начальных классов по повышению воспитательного потенциала семьи. – В сб. Системный подход: проблемы совершенствования воспитания в современных условиях. – Чебоксары-Москва, 1992. – С. 100–104.
122. Кожанова Н. Е. Учителя и родители – партнеры в воспитании ребёнка / Н. Е. Кожанова // Начальная школа. – 1995. – № 6. – С. 11–13.
123. Колганова Н. Е. Обучение полноценному чтению детской литературы / Н. Е. Колганова // Начальная школа : ежемесячный научно-методический журнал. 2005. – № 6 – С. 38.
124. Коменский Я. Л., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И. Г. Педагогическое наследие. – М. : Педагогика, 1987. – 416 с.
125. Коменский Я. А. О культуре природных дарований // Избранные педагогические сочинения. – М. : Учпедгиз, 1939. – Т. 2. – С. 118–145.
126. Коменский Я. А. Великая дидактика // Избранные педагогические сочинения. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 1. – С. 242–476.
127. Конаржевский Ю. А. Анализ урока. – М. : Педагогический поиск, 2000. – С. 18.
128. Кондратюк В. Н. Взаимодействие семьи и школы в нравственном воспитании младшего школьника : автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 1988. – 16 с.
129. Коркішко О.Г. Підготовка майбутнього вчителя до позаурочної роботи з патріотичного виховання / О.Г. Коркішко // Гуманізація навчально–
виховного процесу: Зб. наук. праць. Вип.XX / За заг. ред. проф. Сипченка В.І. – Слов’янськ: СДПУ, 2003. – С. 99–103.
130. Корнійчук І. Б. Виховання інтересу до читання в процесі позакласного читання / І. Б. Корнійчук // Манівець. –2000. – № 5. –С. 77–79.
131. Корнійчук І. Б. Складові майстерності вчителя на уроках читання в початкових классах / І. Б. Корнійчук // Освітянин. – 2002. – № 2. – С. 8–12.
132. Коротов В. М. Педагогическая технология гуманистического воспитания. – Соликамск : Изд-во СГПИ, 1996. – 78 с.
133. Короткова Л. Д. Семейное чтение как средство духовно-нравственного становлення личности / Л.Д. Короткова // Начальная школа : ежемесячный научно-методический журнал. 2007. – № 11 – С 15.
134. Копчук А. М. Виховання читацьких інтересів учнів. – К. : Знання, 1985. – 46 с.
135. Краевский В. В., Лернер И. Я. Дидактика средней школы. – М., Просвещение, 1982.
136. Крупская Н. К. Как самостоятельно работать с книгой // Педагогические сочинения. – М. : Педагогика, 1960. – Т. 9. – С. 763–782.
137. Крупская Н. К. О детской литературе и детском чтении. – М. : Дет. лит., 1979. – 271 с.
138. Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников. –М. : Просвещение, 1976. – 302 с.
139. Кудина Г. Н., Новлянская З. Н. Литература как предмет эстетического цикла. – М. : ИНТОР, 1997. – 26 с.
140. Кузнецова Н. И., Мещерякова М. И., Арзамасцева И. Н. Детские писатели. – М. : Баллас. – 1995. – 176 с.
141. Кузьменко Н. Р. Підручник з читання: від реалій до ідеалу / Н. Р. Кузьменко // Початкова школа. – 1999. – № 1. – С. 57–58.
139. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. Л. : Изд-во ЛГУ, 1970. – 119 с.
140. Кукушин В. С. современные педагогические технологи. Начальная школа : Пособие для учителя. – ростов-на Дону : Фенікс, 2003. – 448 с.
141. Кушнир А. М. Как приобщить к чтению / А.М. Кушнир // Начальная школа : ежемесячный научно-методический журнал. 2007. – № 5 – С 71.
142. Лазарєв М. О. Основи педагогiчної творчостi : навч. посiб. – Суми : Мрiя, 1995. – 212 с.
143. Левин В. А. Когда маленький школьник становится большим читателем. – М. : Лайда, 1994. – 190 с. Левин В. А. Воспитание творчества. – М. : Знание, 1997. – 63 с.
144. Легнер И. Я. Дидактическая система методов обучения. – М., Знание, 1976. – 270 с.
145. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М. : Политиздат, 1977. – 304 с.
146. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения в 2-х томах. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 2. – 320 с.
147. Лесгафт П. Ф. Избранные педагогические сочинения. – М. : Педагогика, 1988. – 398 с.
148. Лесин В. М., Пулинець О. С. Словник літературознавчих термінів. – К. : Освіта, 1971. – 468 с.
149. Лернер И. Я. Дидактическая система методов обучения. – М. : Знание, 1976. – 275 с.
150. Лихачёв Б. Т. Философия воспитания. – М. : Прометей, 1995. – 280 с.
151. Личность, потенциал работника: Проблемы формирования и развития / Ред В. Г. Нестеров. – М. : Наука, 1987. – 225 с.
152. Локшина О. Зміст початкової освіти у країнах Європейського Союзу; спільні координати розвитку / О. Локшина // Початкова школа : Науково-методичний журнал. – 2009. – № 12. – С. 48–53.
153. Львов М. Р. Школа творческого мышления. – М. : Вентана – Граф, 1997. – 239 с.
154. Лупінович С. М. Формування ціннісного ставлення до навчання в учнів молодших класів школи- комплексу естетичного виховання: дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Тернопільський національний педагогічний ун-т ім. Володимира Гнатюка. – Т., 2006. – 243 с.
155. Лутова Т. Н. Литературное чтение в начальной школе. Привитие интереса к чтению у младших школьников. – Н. Новгород, 2006. – 124 с.
156. Люблинская А. А. Детская психология. – М. : Просвещение, 1971. – 415 c.
157. Майдангалиева Ж. А. Литературное развитие школьников как методическая система / Ж. А. Майдангалиева // № 4 С.81–83.
158. Макаренко А. С. О детской литературе и детском чтении. – М. : Детгиз, 1955. – 184 с.
159. Макаренко А. С. Книга для родителей. – М. : Педагогика, 1988. – 300 с.
160. Макаренко А. С. О воспитании. – М. : Политиздат, 1990. – 415 с.
161. Макарова А.К. Психология профессионализма. – М., 1996. – 308 с.
162. Малихина О.В. Мотивація учня молодших школярів. – К. : 2002. – 304 с.
163. Манвелова О. Н., Манвелов С. Г. Основы конструирования урока. Армавир, 1993. – 310 с.
164. Маркс К., Энгельс Ф. Из ранних произведений. – М. : Госполит- издат, 1956. – 689 с.
165. Марьенко И. С. Нравственное становление личности школьника. – М. : Педагогика, 1985. – 103 с.
166. Матвієнко О. В. Моральне виховання молодших школярів у у позаурочній та позашкільній діяльності: Дис. Канд.. пед.. наук. : 13.00.07. / Національний педагогічний університет ім.. М. П. Драгоманова. – К., 1999. – 232 с.
167. Матвієнко О.В. Дистайційне навчання як особистісно-орієнтована система // Філософія освіти XXI століття: проблеми і перспективи: Зб. наук. праць. Вип. 3. – К. : Знання, 2000. – С. 304–307.
168. Махмутов М. И. Проблемное обучение. – М. : Педагогика, 1975. – 367 с.
169. Митник О. Позакласна робота – складова цілісного творчого освітнього процесу / О. Митник // Початкова школа : Науково-методичний журнал. – 2011. – № 2. – С. 56–59.
170. Моделрнізація освіти в Україні : аналітичний огляд результатів всеукраїнського опитування керівників загальноосвітніх навчальних закладів у 2004 р. / МОН України. – К. ; К.І.С., 2004. – 160 с.
171. Момотюк Л. Б. Громадянське виховання молодших школярів : автореф. дис. канд. пед. Наук : 13.00.07 / Лілія Борисівна Момотюк; Східноукраїнський національний ун-т ім. Володимира Даля. – Луганськ, 2007. – 20 с.
172. Морозова Н. Г. Учителю о познавательном интересе. – М. : Знание, 1979.
173. Музыка Л.А. Интерес к чтению: как его пробудить? / Л.А. Музыка // Начальная школа : ежемесячный научно-методический журнал. 2007. – № 6 – С.72.
174. Мызникова Н. Всё начинается с детской книги / Н. Мызникова // Начальная школа, 1997. – № 9. – С. 45–48.
175. Науменко В. О. Яким повинно бути читання в початкових класах / В. О. Науменко // Початкова освіта. – 2002. – № 8. – С. 11–13.
176. Науменко В. О. Програма з читання / В. О. Науменко // Початкова школа. – № 7. –2003. – С. 24–29.
177. Науменко В. О. Формування навичок читання / В. О. Науменко // Початкова школа. – 1991. – № 4. – С. 34–36.
178. Научно-популярная литература // БСЭ. – М., 1974. – 3-е изд. – Т. 17. – С. 339.
179. Научно-художественная литература // БСЭ. – М., 1974. – 3-е изд. – Т. 17. – С. 345.
180. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті // Освіта. – 2001. – 11-18 липня.
181. Неусыпова Н. М. Научно-популярная справочная литература для младших школьников / Н. М. Неусыпова // Начальная школа. – 1996. – № 2. – С. 60–62.
182. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті // Освіта. – 2001. – 11-18 липня.
183. Нікітенко Н.М. Активізація пізнавальної ативності учнів шляхом використання ігрових моментів і цікавих завдань / Н. М. Нікітіні // Початкове навчання та виховання : науково-методичний журнал. – 2011. – № 31 – С. 21–31.
184. Никитченков А.Ю. Русские народные мифологические рассказы как материал для литературного чтения / А.Ю. Никитченков // Начальная школа : ежемесячный научно-методический журнал. 2005. – № 7 – С. 51.
185. Никифорова О. И. Психология восприятия художественной литературы. – М. : Книга, 1972. – 208 с.
186. Нравственное воспитание младших школьников в процессе учебной и трудовой деятельности. – Красноярск : Краснояр. ГПИ, 1986. – 158 с.
187. Обучение и развитие / Под ред. Л. В. Занкова. – М. : Педагогика, 1975. – 440 с.
188. Оморокова М. И. Совершенствование чтения младших школьников. – М., 1996. –124 с.
189. Онишков З. В.О. Сухомлинський про індивідуалізацію навчально-виховного процесу в початкових класах /З. Онишков // Початкова школа : Науково-методичний журнал. – 2008. – № 5. – С. 51–57. О развитии личности ребёнка, формировании его интересов и склонностей. – Тамбов : Б.и., 1993. – 70 с.
190. Особенности психического развития детей 6–7 летнего возраста / Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. – М. : Педагогика, 1988. – 136 с.
191. Павленко М. С. Патріотичне виховання молодших школярів на матеріалах творчості Павла Тичини : Источник: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / М.С.; Ін-т пробл. виховання АПН України. — Умань, 2001. – 20 с. – укр.
192. Пархоменко О. М. Виховання гуманістично спрямованої особистості підлітка у позаурочний час : дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Інститут проблем виховання АПН України. – К., 2005. – 234 с.
193. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад; Редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. – М. : Большая Российская энциклопедия, 2003. – С. 108.
194. Первова Г. М. Развитие теории формирования читательской самостоятельности / Г. М. Первова // Начальная школа. – 1996. – № 5. – 4–9.
195. Первова Г. М. Принципы обновления программного чтения в начальных классах / Г. М. Первова // Начальная школа. – 1993. – № 5. – С. 56–59.
196. Первова Г. М. Формирование и развитие мотивации чтения / Г.М. Первова // Початкова школа : Науково-методичний журнал. – 2010. – № 9. – С. 37–39.
197. Перспективні педагогічні технології в України. шкільній освіті : к изучению дисциплины / С. П. Бондар, Л. Л. Момот [и др.] ; ред.. С.П. Бондар ; Академії педагогічних наук України, Ін-т пед.. АПН України.¬ Рівне : Тетіс, 2003. ¬ 197 с.
198. Півнюк И. Д. Школа і бібліотека: шляхи взаємодії / И. Д. Півнюк // УМІЛШ. – 1988. – № 12. – С. 12–19.
189. Підласий І. П. Як підготувати ефективний урок: Кн. для вчителя. – К. : Вища школа, 1989. – 320 с.
190. Підлужна Г. В. Розвиток читацької самостійності молодших школярів. – К., 1999. – 24 с.
191. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М. Педагогика, 1980. – 240 с.
192. Підлужна Г. В. Розвиток читацької самостійності молодших школярів : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Національний педагогічний університет ім.. М. П. Драгоманова. – К. 1999 – 21 с.
193. Пиримова М. Организация внеклассного чтения в начальных классах и его влияние на повышение качества обучения : автореф. дис. канд. пед. наук. – Баку, 1981. – 36 с.
194. Пирогов Н. И. О методах преподавания // Избранные педагогические сочинения. – М. : Педагогика, 1985. – С. 90–91.
195. Писарева Л. В. Детские интересы. – СПб. : тип. И. П. Сойкина, 1914. – 100 с.
196. Пладова Н. В. Літературні ігри на уроках читання / Пладова Н.В. // Початкова освіта. – 2001. – № 7. – С. 15–16.
197. Погорелова Н. А. Формирование познавательных интересов младших школьников в процессе изучения природоведения во втором классе: учеб. пособ. – Свердловск : Свердловский пед. ин-т, 1983. – 56 с.
198. Погоріла І. О. Організаційно-педагогічні умови становлення виховних систем сучасних гімназій : дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Інститут проблем виховання АПН України. – К., 2005. – 224 с.
199. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: учеб. пособие для вузов / И. П. Подласый . – М. : ВЛАДОС-пресс, 2004. – 365 с.
200. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М. : Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Процесс воспитания. –235 с.
201. Подмазин С. И. Личностно-ориентированное образование – соціально- философское исследование. – Запорожье : Просвита, 2000. 250 с.
202. Про підсумки переходу початкової школи на новий зміст і структуру навчання // Інформ. Зб. Міністерства і науки України. – 2005. – № 3. – С. 3–17.
203. Подрезова А. М. Творчість в організації позакласної виховної роботи з молодшими школярами // БВПШ. – 2002. – № 11. – С. 1–5.
204. Половникова Н. А. Исследование процесса формирования познавательной самостоятельности школьников в обучении. – Л. : Просвещение. – 1977. – 47 с.
205. Полозова Т. Д. Как реализовать воспитательные возможности литературы? // Начальная школа. – 1990. – № 12. – С. 64–67.
206. Полозова Т. Д. Литература для детей и детское творчество // Начальная школа. – 1997. – № 7. – С. 64–69.
207. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. – Высш. шк., 2004. – 512 с.
208. Пономарева О. Н., Давыдова Т. Г. Групповая работа на уроках природоведения / О. Н. Пономарева, Т. Г. Давыдова // Начальная школа. –1993. – № 5. – С. 35–40.
209. Почупайло О. В. Дитяче читання / О. В. Почупайло // Початкова школа. – 1991. – № 2. – С. 55–58.
210. Программа по начальному литературному образованию младших школьников для четырёхлетней начальной школы / В. А. Левин // Начальная школа. – 1997. – № 8. – С. 29–49.
211. Прошкуратова Т. О. Школі потрібні ці книги / Т. О. Прошкуратова // Початкова школа. –1997. – № 7. – С. 63.
212. Прушковська О. Л. Формування у молодших школярів естетичних почуттів засобами художньо- творчого освоєння природи у позакласній роботі : дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Інститут проблем виховання АПН України. – К., 2006. – 241 с.
213. Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Политиздат, 1990. – 494 с.
214. Психология / Под. ред. А. Г. Ковалева и др. – М. : Просвещение, 1996. – 494 с.
215. Психическое развитие младших школьников / Под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1990. – 160 с.
216. Радуга: Программа и метод, руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5–6 лет в дет. саду. – М. : Просвещение, 1997. – 269 с.
217. Развитие самостоятельной и творческой активности учащихся в обучении / Под ред. И. Т. Огородникова. – М. : МГПИ, 1971. – 327 с.
218. Ритова К. В. Роль позакласного читання у формуванні інтересу до навчально-пізнавальної літератури / К. В. Ритова // Проблеми сучасної педагогічної освіти. – Зб. наук. праць. – Ялта, 2008. Вип. 18. Ч. 1. – С. 239–245.
219. Ритова К. В. Основні причини відсутності інтересу до читання у молодших школярів / К. В. Ритова // Проблеми сучасної педагогічної освіти. – Зб. наук. праць. – Ялта, 2008. Вип. 19. Ч. 1. – С. 133–137.
220. Ритова К. В. Поняття навчально-пізнавальної літератури в контексті сучасної освіти / К. В. Ритова // Гуманізація навчально-виховного процесу – Зб. наук. праць. – Слов’янськ : СДПУ, 2009. – С. 118–122.
221. Ритова К. В. Стан сформованості інтересу до навчально-пізнавальної літератури в практиці сучасної школи/ К. В. Ритова // Проблеми сучасної педагогічної освіти. – Зб. наук. праць. – Ялта, 2009. Вип. 23. Ч. 1. – С. 143–148.
222. Ритова К. В. Модель виховання інтересу молодших школярів до навчально-пізнавальної літератури в позакласній роботі // Проблеми сучасної педагогічної освіти. – Зб. наук. праць. – Ялта, 2010. Вип. 26. Ч. 2. – С. 223–228.
223. Рожина В.А. Интеллектуальный марафон как средство формирования индивидуального стиля познавательной деятельности младших школьников/ В.А. Рожина // Начальная школа : ежемесячный научно-методический журнал. 2010. – № 5. С.18–19.
224. Романовская З. И. Чтение и развитие младших школьников. – М. : Педагогика, 1982. – 128 с.
225. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. – М. : Большая Российская энциклопедия, 1993. – 608 с.
226. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. – М. : Педагогика, 1989. – Т. 2. – С. 81.
227. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание, о месте психическог