ВИХОВАННЯ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ПРИРОДИ В УЧНІВ 3-4 КЛАСІВ У ПОЗАКЛАСНІЙ РОБОТІ : ВОСПИТАНИЕ ценностного отношения к природе у учащихся 3-4 КЛАССОВ во внеклассной работе



  • Название:
  • ВИХОВАННЯ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ПРИРОДИ В УЧНІВ 3-4 КЛАСІВ У ПОЗАКЛАСНІЙ РОБОТІ
  • Альтернативное название:
  • ВОСПИТАНИЕ ценностного отношения к природе у учащихся 3-4 КЛАССОВ во внеклассной работе
  • Кол-во страниц:
  • 246
  • ВУЗ:
  • ДОНЕЦЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ
  • Год защиты:
  • 2012
  • Краткое описание:
  • МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
    ДОНЕЦЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

    На правах рукопису

    КУШАКОВА ІРИНА ВАЛЕРІЇВНА

    УДК 373.3.015.31:57.081.1


    ВИХОВАННЯ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ПРИРОДИ
    В УЧНІВ 3-4 КЛАСІВ У ПОЗАКЛАСНІЙ РОБОТІ

    13.00.07 – теорія і методика виховання

    Дисертація
    на здобуття наукового ступеня
    кандидата педагогічних наук


    Науковий керівник:
    Алфімов Валентин Миколайович,
    доктор педагогічних наук, професор



    Донецьк - 2011





    ЗМІСТ

    Вступ……………………………………………………………………….3
    Розділ І. Теоретичні основи виховання ціннісного ставлення до природи в учнів 3–4 класів у позакласній роботі……………………………...9
    1.1. Проблема виховання ціннісного ставлення до природи в учнів 3–4 класів у позакласній роботі в педагогічній теорії та практиці…………...9
    1.2. Педагогічний потенціал позакласної роботи у вихованні ціннісного ставлення до природи в учнів 3–4 класів………………………...37
    1.3. Теоретичне обґрунтування технології виховання ціннісного ставлення до природи в учнів 3–4 класів у позакласній роботі……………..46
    Висновки до розділу І…………………………………………………...70
    Розділ ІІ. Експериментальна перевірка технології виховання ціннісного ставлення до природи в учнів 3–4 класів у позакласній роботі ..72
    2.1. Діагностика рівня сформованості ціннісного ставлення до природи в учнів 3–4 класів…………………………………………………….72
    2.2. Реалізація технології виховання ціннісного ставлення до природи в учнів 3–4 класів у позакласній роботі……………………………………………………………………………93
    2.3. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи з виховання ціннісного ставлення до природи у молодших школярів у позакласній роботі…………………………………………………………….134
    Висновки до розділу ІІ…………………………………………………151
    Загальні висновки………………………………………………………156
    Список використаних джерел…………………………………………162
    Додатки………………………………………………………………….188








    ВСТУП

    Актуальність теми. Сучасне громадянське суспільство в Україні визнає наявність гострих екологічних проблем, від вирішення яких залежить подальший соціальний та економічний розвиток нашої країни. Значні її території являють собою зону екологічного лиха, тому турбота держави про природне середовище і здоров’я кожного громадянина є обов’язковою умовою процвітання України в майбутньому, а виховання в особистості ціннісного ставлення до природи – одне з першочергових завдань усіх соціальних інститутів, у тому числі загальноосвітньої школи.
    Ціннісне ставлення до природи виховується в учнів протягом усього терміну навчання в школі. Воно проявляється в розумінні самоцінності природи, почутті особистої причетності до збереження природних багатств, відповідальності за них, здатності особистості гармонійно співіснувати з природою; таке ставлення є основою екологічної культури особистості.
    Виховання ціннісного ставлення до природи в учнів молодших класів у загальноосвітній школі має свої особливості, які обумовлені специфікою віку. Молодшим школярам властиве непрагматичне ставлення до природи, посилення мотивів спілкування з нею, потреба в повазі оточення тощо. Молодший шкільний вік є сензитивним до освоєння цінностей суспільства, до суб’єктно-непрагматичної взаємодії з природою, оскільки учні початкових класів характеризуються емоційною чутливістю до проблем навколишнього середовища, синкретичністю сприйняття світу, художнім його освоєнням. Цьому в значній мірі сприяє як власне навчальний процес, так і позакласна робота.
    Утім, аналіз практики виховання ціннісного ставлення до природи в учнів початкової школи свідчить, що по її закінченні частина дітей недостатньо усвідомлює значимість природи, має нестійкі переконання щодо її збереження, природоохоронні мотиви та вміння виявляються в них несформованими. Серед причин – недостатня увага до позакласної роботи, перш за все, в третіх – четвертих класах, коли мають активно укріплюватись природоохоронні мотиви, формуватись відповідна адекватна поведінка, вміння долати імпульсивну поведінку, діяти самостійно, переконувати товаришів у значимості природи тощо. Натомість ціннісне ставлення до природи в молодших школярів формується, як правило, ситуативно, безсистемно, без цілеспрямованого використання можливостей позакласної роботи, хоча на уроках діти чимало читають про природу, пишуть про неї твори, але нерідко продовження такої діяльності не відбувається в позакласній роботі.
    Теоретичне осмислення проблеми виховання ціннісного ставлення людини до природи має історичну ретроспективу, пов’язану з іменами В. Вернадського, Ш. Монтеск'є, П.-Т. де Шардена. У психолого-педагогічній літературі розглянуті окремі компоненти ціннісного ставлення до природи й педагогічні умови його виховання в дошкільників (Л. Безрукова, Н. Кондратьєва, С. Ніколаєва), школярів (О. Александрова, З. Андрієвська, Т. Баранова, Л. Горбанів, І. Звєрєв, Г. Костецька, В. Ніколіна, Г. Пустовіт, І. Суравегіна) і студентів педагогічних вищих навчальних закладів (Н. Андрієнко, В. Єрошенко, Л. Реут). Особливу роль відіграють дослідження вікових особливостей розвитку суб’єктно-непрагматичного відношення до природи (С. Дерябо, В. Ясвін та ін.). Значною мірою досліджена проблема формування в молодших школярів естетичного (Ф. Вольвач, М. Дробноход, О. Зирянова, В. Мясцова, А. Овчиннікова, І. Павленко, В. Сухомлинський, І. Ярита), морального (С. Іващенко, С. Карпєєв, О. Лазєбна, О. Пєхота, А. Миронов, Л. Симонова, Г. Шевченко, Т. Южакова), позитивного емоційного (В. Зотов, І. Цвєткова) і усвідомленого відношення до природи (О. Винокурова, О. Яковлева).
    У педагогічній науці поширена думка про необхідність якомога ширшого застосування позакласної роботи в екологічній освіті учнів на всіх ступенях їх навчання у початковій школі.
    Узагальнення наукових думок і педагогічного досвіду вчителів початкових класів щодо виховання в учнів 3-4 класів ціннісного ставлення до природи в позакласній роботі дозволяє виділити наступні протиріччя:
    • між зростаючими суспільними вимогами до екологічної культури особистості і фактичним рівнем її вихованості;
    • між необхідністю виховання ціннісного ставлення до природи в учнів молодших класів і недостатньою розробленістю цієї проблеми в педагогічній теорії;
    • між потенціалом позакласної роботи у 3–4 класах щодо виховання ціннісного ставлення до природи у молодших школярів і відсутністю технології його використання.
    Необхідність подолання цих протиріч, актуальність проблеми, недостатність її теоретичного обґрунтування та методичної розробки зумовили вибір теми дисертаційного дослідження – «Виховання ціннісного ставлення до природи в учнів 3-4 класів у позакласній роботі».
    Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота виконувалась у межах комплексної програми науково-дослідної роботи Донецького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти та Донецького Національного університету «Модернізація управління навчальними закладами в умовах неперервної освіти» (державний реєстраційний номер 0108U004342).
    Тема дисертаційного дослідження затверджена Вченою радою Донецького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (протокол № 8 від 20.09.2009 р.) та узгоджена в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 8 від 22.12.2009 р.).
    Метою дослідження є обґрунтування, розробка та експериментальна перевірка педагогічної технології виховання ціннісного ставлення до природи в учнів 3–4 класів у позакласній роботі.
    Завдання дослідження:
    • вивчити стан розробки проблеми виховання ціннісного ставлення до природи в учнів 3–4 класів у позакласній роботі в педагогічній теорії та практиці;
    • уточнити сутність поняття «ціннісне ставлення до природи молодших школярів»;
    • розглянути роль позакласної роботи в процесі виховання ціннісного ставлення до природи в учнів 3–4 класів;
    • розробити критерії, показники та рівні прояву учнями 3–4 класів ціннісного ставлення до природи;
    • теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічну технологію виховання ціннісного ставлення до природи в учнів 3–4 класів у позакласній роботі.
    Об'єкт дослідження – процес виховання ціннісного ставлення до природи учнів 3–4 класів.
    Предмет дослідження – педагогічна технологія виховання ціннісного ставлення до природи в учнів 3–4 класів у позакласній роботі.
    Методи дослідження: теоретичні – аналіз наукової літератури й офіційних документів з проблеми дослідження; моделювання; емпіричні – аналіз програмно-методичних матеріалів для початкової школи з погляду можливості виховання на їх основі ціннісного ставлення до природи учнів 3–4 класів; інтерпретаційний аналіз педагогічного досвіду вчителів початкових класів і власної педагогічної діяльності; спостереження за проявами ціннісного ставлення до природи й процесом його виховання в початковій школі; анкетування, тестування й бесіда з молодшими школярами, їхніми батьками, вчителями початкових класів і студентами спеціальності «педагогіка і методика початкової освіти» з проблеми виховання ціннісного ставлення до природи; аналіз продуктів художньо-творчої діяльності молодших школярів при взаємодії з природою; педагогічний експеримент; статистичні – збір та статистична обробка дослідно-експериментальних даних.
    Наукова новизна результатів дослідження полягає в тому, що вперше розроблено й експериментально перевірено педагогічну технологію виховання ціннісного ставлення до природи в учнів 3–4 класів у позакласній роботі, рівні, критерії й показники прояву учнями 3–4 класів ціннісного ставлення до природи; уточнено сутність поняття «ціннісне ставлення до природи молодших школярів» та вдосконалено форми і методи організації позакласної роботи з учнями 3–4 класів щодо екологічного виховання; дістали подальшого розвитку наукові уявлення про роль позакласної роботи у вихованні молодших школярів.
    Практичне значення одержаних результатів дослідження визначається розробкою і впровадженням комплексу заходів щодо виховання ціннісного ставлення до природи в учнів 3–4 класів у позакласній роботі, методики діагностики рівня сформованості такого ставлення в молодших школярів, можливістю використання результатів дослідження при підготовці студентів спеціальності «педагогіка й методика початкової освіти», в системі підвищення кваліфікації вчителів початкових класів, в організації роботи з батьками.
    Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес ЗОШ І – ІІІ ступенів с. Кіровськ м. Красний Лиман (довідка № 39 від 14.12.10 р.), ЗОШ І – ІІІ ступенів № 3 м. Красний Лиман (довідка № 48 від 17.12.10 р.), ЗОШ І – ІІІ ступенів № 5 м. Красний Лиман (довідка № 41 від 24.12.10 р.), гімназія м. Красний Лиман (довідка № 54 від 21.12.10 р.), ЗОШ І – ІІІ ступенів № 17 м. Слов'янська (довідка № 32 від 22.12.10 р.).
    Вірогідність отриманих результатів забезпечена методологічною обґрунтованістю вихідних теоретичних положень; комплексом методів педагогічного дослідження, адекватних його проблемі, предмету й завданням; дослідно-експериментальною перевіркою висунутих положень в освітньому процесі початкової школи; репрезентативністю обсягу вибірки; наступністю й взаємозв'язком результатів, отриманих на різних етапах дослідження; доказовістю якісних характеристик кількісними оцінками, отриманими під час статистичної обробки експериментальних даних.
    Апробацію результатів дослідження здійснено шляхом публікації матеріалів дисертації, обговорення їх на засіданнях кафедри виховання та розвитку особистості Донецького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти, кафедри біології Слов'янського державного педагогічного університету, а також на наукових конференціях:
    міжнародних – «Професіоналізм педагога в контексті Європейського вибору України» (Ялта, 2010), «Психолого-педагогічні засади профільного навчання та профорієнтаційної роботи: досвід, тенденції, перспективи» (Донецьк, 2010), «Тенденції розвитку вищої освіти в Україні: європейський вектор» (Ялта, 2011).
    Всеукраїнській науково-методична конференція «Проблеми післядипломної освіти педагогів: інноваційна андрагогіка» (Ужгород, 2010);
    регіональних конференціях: «Формування здорового способу життя засобами позашкільної освіти» (Донецьк, 2010), «Філософія здоров’я: гуманітарно-освітній аспект» (Донецьк, 2011).
    Публікації. Основні положення й висновки дисертаційної роботи відображено в 10 публікаціях, зокрема, в 4 статтях у наукових фахових виданнях.
  • Список литературы:
  • ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

    1.Вивчення стану розробки проблеми виховання ціннісного ставлення до природи в учнів 3–4 класів у позакласній роботі в педагогічній теорії і практиці засвідчило, що на думку науковців і педагогів ця проблема є найактуальнішою. У педагогічній теорії екологічне виховання учнів початкових класів посіло одне з чільних місць. Але щодо розв'язання цієї проблеми відносно учнів 3–4 класів необхідно відзначити, що вона розроблена недостатньо.
    Аналіз педагогічної практики засвідчив, що в початковій школі в контексті екологічного виховання застосовуються різноманітні форми й методи. У той же час ці форми і методи не диференціюються з урахуванням особливостей школярів даного віку.
    2.Теоретичний аналіз проблеми у філософській та психолого-педагогічної літературі дозволив визначити, що ціннісне ставлення до природи являє собою стійке особистісне прийняття природи як суб'єкта непрагматичної взаємодії. Воно характеризується позитивним ставленням до природних об'єктів і явищ, здатністю до їх суб’єктивації. Специфіка ціннісного ставлення до природи молодших школярів виявляється в послідовній та систематичній їх участі в природоохоронній діяльності. Дані визначення спираються на характеристики понять «цінність» (обґрунтовані в аксіології), «ставлення до природи» (розроблені в теорії відносин), і «ціннісне ставлення до природи» (розкриті у змісті екологічної освіти).
    Виховання даного ставлення є пріоритетним завданням початкової екологічної освіти, оскільки молодший шкільний вік є для цього сензитивним. Доведено, що безпосередній контакт з природою має найбільш вагомий вплив на формування ставлення до неї особистості.
    3. Позакласна робота учнів дозволяє в значній мірі систематизувати й розширити сферу екологічних знань і вмінь школярів. Аналіз методичної літератури показує, що позакласна діяльність повинна враховувати наступні умови: вікові особливості школярів, їхні інтереси й схильності; сполучення теоретичних і практичних занять; єдність інтелектуального й емоційного сприйняття навколишнього середовища; активну практичну діяльність по вивченню проблем навколишнього середовища й поліпшенню його стану; сполучення ігрової й трудової діяльності школярів.
    Дослідження школярами реального життя в процесі позакласної роботи дає матеріал для обговорення в природному середовищі різноманітних життєвих ситуацій, особливо екологічно негативної поведінки людей. Це дозволяє школярам брати уроки на майбутнє, змінювати мету своєї діяльності, приймати рішення відповідно до переконань. Природничо-наукові знання при цьому обґрунтовують оптимальні способи поводження й діяльності в навколишньому середовищі.
    Позакласна робота створює умови для набуття досвіду прийняття екологічно правильних рішень на основі отриманих знань та у відповідності до сформованих ціннісних підходів і орієнтацій.
    Значною є роль позакласної роботи в заохоченні школярів до самостійного вивчення природи, яке вони можуть здійснювати відповідно до більш властивої їм швидкості засвоєння, що робить набагато продуктивнішим процес становлення особистості. При цьому учень може вдатися до експерименту, короткочасного й довготривалого спостереження, дослідження зв'язків людини з природою протягом тривалого терміну з фіксацією результатів на фотоплівці, в малюнках, схемах та інших документах. Усе це робить дослідження природного середовища і його охорону привабливими й цікавими.
    Позакласна робота екологічного характеру також сприяє формуванню свідомої особистості, становленню культури праці в природі.
    У той же час ми дійшли висновку, що з позакласних заходів у педагогічній і методичній літературі розглядаються в основному типові, а в практиці застосовується невелике розмаїття видів позакласної роботи. Учителі в основному використовують традиційні методи проведення позакласних занять, які, в свою чергу, носять епізодичний характер з вираженим теоретичним підходом і вузькою практичною спрямованістю. Позакласна робота з виховання ціннісного ставлення до природи має диференціюватися відповідно вікових особливостей учнів початкової школи, враховувати зміст і специфіку навчання і виховання дітей даної вікової категорії. Однак учні 3–4 класів, на відміну від учнів 1–2 класів, орієнтуються на природоохоронну діяльність, у зв’язку з чим повинен відбуватись ряд змін у формах і методах екологічного виховання учнів початкової школи в позакласній роботі.
    4.На підставі теоретичних узагальнень в ході роботи розроблено критерії, показники та рівні прояву учнями 3–4 класів ціннісного ставлення до природи.
    Критеріями сформованості ціннісного ставлення до природи в учнів є позитивність, суб’єктність і непрагматизм. Позитивність характеризує «знак» відношення до природи: позитивний, негативний або амбівалентний. Суб’єктність характеризує ступінь суб’єктифікації природи, наділення її суб'єктними функціями. Непрагматизм визначає ступінь безкорисливості й утилітаризму в стосунках з природою. Вивчення наукової літератури, аналіз змісту екологічної освіти молодших школярів, спостереження за проявами ціннісного ставлення учнів і опитування вчителів початкових класів дозволили виявити показники сформованості ціннісного ставлення до природи в молодших школярів.
    Показниками позитивного відношення до природи виступають пізнавальний (науковий і естетичний) інтерес до природних об'єктів і явищ, адекватне відношення до особливостей живих істот і явищ природи, дотримання норм екологічно значимого поводження в природі. Показниками суб'єктного відношення до природи є вміння бачити унікальність природних об'єктів і явищ і передавати її різними засобами, уміння відчувати на собі вплив природи й усвідомлювати власні зміни під її впливом, уміння рівноправно взаємодіяти з природними об'єктами на основі виявлення «людських рис» і надання «свободи дій». Непрагматичне відношення проявляється в турботі про природу, в дотриманні моральних обмежень при вивченні й практичному використанні природного матеріалу; в застосуванні ресурсозберігаючих, природоохоронних і художньо-творчих технологій, у прагненні до освоєння технологій по відновленню й поліпшенню екологічного стану навколишньої природи.
    Рівнями сформованості в молодших школярів ціннісного ставлення до природи виступають суб’єктно-непрагматичний, соціально-споживчий і утилітарний. Суб’єктно-непрагматичний (високий) рівень характеризується сталим характером прояву перерахованих вище показників. При соціально-споживчому (середньому) рівні показники ціннісного ставлення до природи проявляються несистематично, при утилітарному (низькому) – дуже рідко й носять украй нестійкий характер.
    На основі теоретичного аналізу проблеми був виділений соціально-негативний рівень сформованості ціннісного ставлення до природи. Цей рівень характеризується відсутністю показників позитивного, суб'єктного, непрагматичного відношення до природи.
    5.У результаті наукового осмислення проблеми екологічного виховання школярів теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічну технологію виховання ціннісного ставлення до природи в учнів 3–4 класів у позакласній роботі.
    Мета реалізації технології полягає у підвищенні рівня сформованості ціннісного ставлення до природи в учнів 3–4 класів у позакласній роботі.
    Виховання ціннісного ставлення до природи в молодших школярів ми розглядаємо як процес становлення позитивного, суб'єктного, непрагматичного ставлення до природи за допомогою художніх образів, аналізу природних явищ, участі в природоохоронній роботі на основі пошуку – оцінки – вибору – проекції ціннісних для особистості об'єктів і явищ природи в позакласній роботі. Педагогічна організація даного процесу включає мотиваційний, операційний, констатувальний, інструментальний і результативний компоненти.
    Детально розроблені інструментальний (виділені засоби: «Екологічний клуб», створення разом з батьками «Атласу мандрівника», колективні проекти, колективна робота на ділянках, акція «Допоможемо перезимувати птахам»; методи формування ціннісного ставлення до природи цими засобами) і результативний (критерії, показники і рівні сформованості ціннісного ставлення до природи в молодших школярів, комплекс методів його діагностики) компоненти моделі.
    Застосування запропонованої нами системи заходів у позакласній роботі сприяє формуванню в молодших школярів позитивного, суб'єктного, непрагматичного ставлення до природи.
    Діагностичне дослідження молодших школярів експериментальної групи в 3–4-му класах показало, що виховання ціннісного відношення до природи на основі розробленої технології (змісту, технології та педагогічних умов) відбувається більш ефективно. Статистично значимі відмінності рівнів як експериментальної і контрольної груп, так і в молодших школярів експериментальної групи між класами (у контрольній групі значуща відмінність у рівнях між класами відсутня). Виявлена залежність між рівнем сформованості ціннісного відношення до природи в молодших школярів і рівнем сформованості у них ставлення до відображення природи.
    Педагогічна технологія та діагностичні методики були розроблені в результаті експерименту (2005-2011 рр.) на основі педагогічної діяльності автора дослідження в початкових класах школи, а також під час проведення педагогічної практики зі студентами університету. Протягом трьох років у цих класах проводилась дослідно-експериментальна робота (формувальний експеримент і контрольно-діагностичне дослідження). При цьому була виявлена необхідність додаткової підготовки вчителів початкових класів (психологічна, теоретична і практична) до даного процесу. Підготовка вчителів експериментальних класів здійснювалася як до формувального експерименту, так і під час його проведення.







    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

    1. Адлер Ю.П. Планирование экспери-мента при поиске оптимальных условий / Адлер Ю.П., Маркова Е.В., Грановский Ю.В. – М.: Наука, 1976 – 279 с.
    2. Абульханова – Славская К.А. Деятельность и психология личности / Абульханова – Славская К.А. – Москва: Наука, 1980. – 335 с.
    3. Ананьєв Б.Г. Психология чувственного познания / Ананьєв Б.Г. – Москва: Издательство АПН РСФСР, 1960. – 486 с.
    4. Андрєєв О. Позашкільна освіта України та сучасні інноваційні ідеї зарубіжної освітянської думки / Андрєєв О. // Нова педагогічна думка. – 1999. – № 2. – С. 30–33.
    5. Андрущенко В.П. Вступ до філософії. Великі філософи [навчальний посібник] / Андрущенко В.П. – Харків: Товариство “Риф”, 2005. – 512 с.
    6. Анучин В.А. Теоретические основы географи / Анучин В.А. – Москва: Мысль, 1972. – 430 с.
    7. Анцибор М.М. Особенности организации педагогического процесса в начальных классах с продленным днем: Учебное пособие для студентов педагогических институтов / Анцибор М.М., Голованова Н.Ф. – Москва: Просвещение, 1990. – 159 с.
    8. Анциферова А.А. Знакомство дошкольников с окружающей жизнью / Анциферова А.А. – Ульяновск, 1971. – 68 с.
    9. Архангельский Л.М. Диалектика добра и зла как ключевая проблема философско-этического познания / Архангельский Л.М. //Философские науки. – 1983. – № 2. – С. 44–53.
    10. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности / Асеев В.Г. – Москва, 1976. – 156 с.
    11. Афанасьев А.Н. Поэтические воззрения славян на природу / Афанасьев А.Н. – Москва, 1869. – 840 с.
    12. Байбара Т.М. Методика навчання природознавства в початковій школі [навчальний посібник] / Байбара Т.М. – К.: Веселка, 1998. – 334 с.
    13. Байбара Т.М. Я і Україна [підручник для 3 кл.] / Байбара Т.М., Бібік Н.М. – К.: Форум, 2003. – 176 с.
    14. Байбара Т.М. Природознавство [пробний підручник для 3 класу чотирирічної і 2 класу трирічної початкової школи] / Байбара Т.М., Коваль Н.С. – К.: Освіта, 2001. – 191 с.
    15. Баранова Л.И. Воспитание бережливости у младших школьников в учебной и внеклассной работе: aвтореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Баранова Л.И. – Минск, 1989. – 24 с.
    16. Бегека А. Екологічна освіта: стан і завдання / Бегека А. // Рідна школа. – 1995. – № 6. – С. 34–36.
    17. Бегека А.Д. Охорона природи в Україні з найдавніших часів до кінця ХVІІІ ст.: [навчальний посібник] / Бегека А.Д. – К., 1997. – 110 с.
    18. Бегека А.Д. Природа у “Велесовій книзі” / Бегека А.Д. – К., 1998. – 48 с.
    19. Бегека А.Д. Україна: природа і людина (історичний аспект) / Бегека А.Д. – К., 2001. – 259 с.
    20. Бек У. Общество риска / Бек У. – Москва: Прогресс-Традиция, 2000. – 1384 с.
    21. Бердяев М. Экологические проблемы развития общества / Бердяев М. // Вопросы философии. – 1986. – № 4. – С. 21 – 25.
    22. Бех І.Д. Виховання особистості: У 2 кн. – Кн. 1. Особистісно орієнтований підхід: Теоретико-технологічні засади: [навчально-метод. вид.] / Бех І.Д. – К.: Либідь, 2003. – 280 с.
    23. Бех І.Д. Виховання особистості: У 2 кн. – Кн. 2. Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади: [навчально-метод. вид.] / Бех І.Д. – К.: Либідь, 2003. – 344 с.
    24. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання: [науково-методичний посібник] / Бех І.Д. – К.: ІЗМН, 1998. – 204 с.
    25. Бех І.Д. Психологічна суть гуманізму у вихованні особистості / Бех І.Д. // Педагогіка і психологія. – 1994. – № 3. – С. 3–13.
    26. Бирюкова Н.А. Проблемы формирования экологического сознания / Бирюкова Н.А. // Педагогика. – 2004. – № 10. – С. 35–42.
    27. Бібік Н.М. Формування пізнавальних інтересів молодших школярів: aвтореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Бібік Н.М. – К.: Віпол, 1987. – 96 с.
    28. Бібік Н.М. Ознайомлення з навколишнім світом у 1-му класі. Віконечко./ Бібік Н.М., Коваль Н.С. - [2-е вид., доп. і переробл.] – К.: Рад. шк., 1986. – 84 с.
    29. Біда О. Основи екології: Програма для поч. школи / Біда О., Картель М., Дем’яненко В. // Початкова школа. – 1998. – № 11. – С. 39–41.
    30. Біда О.А. Підготовка майбутніх учителів до здійснення природознавчої освіти у початковій школі: Теоретико-методичні засади / Біда О.А. – К.: Науковий світ, 2002. – 322 с.
    31. Білоусова В.О. Гуманізація відносин учнів у позаурочній роботі / Білоусова В.О. // Педагогіка і психологія. – 1994. – № 4. – С. 21-24.
    32. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения / Блонский П.П.; под ред. А.В.Петровского. – [в 2 т.] – Т. 1. – Москва: Педагогика, 1979. – 304 с.
    33. Бобылева Л.Д. Повышение эффективности экологического воспитания / Бобылева Л.Д. // Биология в школе. – 1996. – № 3. – С. 57-59.
    34. Бобылева Л.Д. Практика экологического воспитания в школе / Бобылева Л.Д. // Биология в школе. – 1994. – № 3. – С. 55-58.
    35. Бодалев А.А. Психология о личности / Бодалев А.А. – Москва: Изд-во МГУ, 1988. – 188 с.
    36. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологические исследования / Божович Л.И. – Москва: Просвещение, 1968. – 464 с.
    37. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Божович Л.И. // Изучение мотивов поведения детей и подростков – Москва: Педагогика, 1972. – С. 7-44.
    38. Божович Л.И. Психическое развитие школьника и его воспитание / Божович Л.И., Славина Л.С. – М.: Знание, 1979. – 96 с.
    39. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе / Болдырев Н.И. – Москва: Просвещение, 1981. – 223 с.
    40. Борейко В.Е. Введение в природоохранную эстетику / Борейко В.Е. — [4-е изд.] — К. : Киевский эколого-культурный центр, 2005. — 104 с.
    41. Васюта О.А. Екологічна політика: національні та глобальні реалії: У 4 т. – Т. 4 / Васюта О.А. – Чернівці: Зелена Буковина, 2004. – 552 с.
    42. Васюта О.А. Проблеми екологічної стратегії України в контексті глобального розвитку / Васюта О.А. – Тернопіль: Гал-Друк, 2001. – 599 с.
    43. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [уклад. і гол. ред. В.Т.Бусел]. – К., Ірпінь: ВТФ “Перун”, 2001. – 1440 с.
    44. Вербицький В. Еколого-натуралістична освіта: сучасний ракурс: Позашкільна освіта в системі безперервної освіти України / Вербицький В. // Освіта України. – 2001. – № 32. – С. 4.
    45. Вербицький В.В. Еколого-натуралістична освіта в Україні: історія, проблеми, перспективи / Вербицький В.В. – К.: СМП “Аверс”, 2003. – 302 с.
    46. Вербицький В.В. Програми для творчих об’єднань позашкільних загальноосвітніх навчальних закладів: Еколого-натуралістичний напрям / Вербицький В.В. – К.: Богдана, 2004. – 352 с.
    47. Вербицький В.В. Розвиток позашкільної еколого-натуралістичної освіти в Україні (1925-2000 рр.): aвтореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук: 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Вербицький В.В.; Київ. нац. ун-т ім. Т. Шевченка – К., 2004. – 48 с.
    48. Вербицький В.В. Формування практичного розуму цілеспрямованого учня (з досвіду сталого розвитку позашкільної еколого-натуралістичної освіти) / Вербицький В.В. – К.: Деміур, 2002. – 232 с.
    49. Вересов М.М. Екологічна освіта та виховання на порозі ХХІ століття / Вересов М.М. // Шкільний світ. – 2005. – № 17. – С. 17-21.
    50. Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера / Вернадский В.И. – Москва: Наука, 1989. – 262 с.
    51. Ветров І.В. Вікові особливості егоцентричної поведінки / Ветров І.В. // Практичний психолог та соціальна робота. – 2000. – № 5. – С. 46–48.
    52. Вилков В.Ю. Людина і світ [навчальний пос.] / Вилков В.Ю., Салтовський О.І. – К.: Кондор, 2001. – 208 с.
    53. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений / Вилюнас В.К. – Москва: Изд-во МГУ, 1976. – 143 с.
    54. Вікова та педагогічна психологія: [навчальний посібник] / О.В.Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук та ін. – [2-ге вид.] – К.: Каравела, 2007. – 400 с.
    55. Волкова А.С. Екологічне виховання школярів / Волкова А.С. – К.: Знання, 1985. – 46 с.
    56. Вороніна Л. Взаємодія школи й сім’ї в екологічному вихованні / Вороніна Л. // Шкільний світ. – 2005. – травень (№ 18–19). – С. 3–25.
    57. Вороніна Л. Використання соціально-моральних задач / Вороніна Л. // Шкільний світ. – 2003. – № 21 (червень).
    58. Выготский Л.С. Вопросы детской психологи / Выготский Л.С. – Санкт-Петербург.: Союз, 1999. – 224 с.
    59. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. – Т. 4. Детская психология; под ред. Д.Б.Эльконина / Выготский Л.С. – Москва: Педагогика, 1984. – 432 с.
    60. Гайналь Т.О. Єдність гносеологічного та соціально-практичного в контексті гуманістичного відношення людини до природи: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук: спец. 09.00.03 «Соціальна філософія і філософія історії» / Гайналь Т.О. – Львів, нац. ун-т ім. І. Франка – Л., 2005. – 20 с.
    61. Гальперин П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии / Гальперин П.Я.– Москва: Изд-во МГУ, 1978. – 118 с.
    62. Гегель Г.В. Сочинения. – Т. 3 / Гегель Г.В. – Москва: Мысль, 1956. – С. 45–54.
    63. Герд А.Я. Избранные педагогические труды / Герд А.Я. – Москва: Изд-во АПН РСФСР, 1953. – 569 с.
    64. Гипенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологію / Гипенрейтер Ю.Б. – [изд. 2-е доп.] – Москва, 1998. – 336 с.
    65. Гирусов Є.В. Система «общество-природа»: Проблемы социальной экологии / Гирусов Є.В. – Москва: Издательство Московского университета, 1976. – 56 с.
    66. Глушак А.С. Світоглядні особливості переходу від язичництва до християнства (на матеріалах Криму і України): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. філос. наук: спец. 09.00.06. «Научный атеизм, религия (история и современность), религиоведение» / Глушак А.С. – К., 1994. – 44 с.
    67. Гнутель Я.Б. Виховна робота в сучасних умовах: теорія і методика: [навчальний посібник] / Гнутель Я.Б. – [2-е вид.] – Тернопіль: АСТОН, 1998. – 262 с.
    68. Головащенко Л. Програма еколекторію / Головащенко Л. // Початкова школа. – 1997. – № 3. – С. 28–30.
    69. Голубец М.А. Актуальные вопросы экологии / Голубец М.А. – К.: Наукова думка, 1982. – 158 с.
    70. Голубець М.А. Біосфера і охорона навколишнього середовища / Голубець М.А. – К., 1982. – 48 с.
    71. Гончаренко М.М. Екологічна криза як чинник трансформації соціоприродної системи (соціально-філософський аналіз): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук: спец. 09.00.03 «Соціальна філософія та філософія історії» / Гончаренко М.М. – К., 2005. – 20 с.
    72. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / Гончаренко С.У. – К.: Либідь, 1987. – 373 с.
    73. Гор А. Земля у рівновазі. Екологія і людський дух / Гор А. – К.: Інтелсфера, 2001. – 404 с.
    74. Город, природа, человек: Проблемы екологического воспитания: Сборник / [науч. ред. А.В. Сидоренко] – Москва: Мысль, 1982. – 231 с.
    75. Гуз В. Екологічна естетика в освіті школярів / Гуз В. // Рідна школа. – 2006. – №1– С. 33–34.
    76. Державна національна програма “Освіта (Україна ХХІ століття)”. – К.: Компас, 1992. – 70 с.
    77. Дерябо С.Д. Две модели экологии / Дерябо С.Д., Ясвин В.А. // Человек. – 1998. – № 1. – С. 34–40.
    78. Дерябо С.Д. Экологическая педагогика и психология / Дерябо С.Д., Ясвин В.А. – Р-на- Д.: Феникс, 1996. – 480 с.
    79. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / Дистервег А. – Москва, 1956. – 374 с.
    80. Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности / Додонов Б.И. // Вопросы психологии. – 1984. – № 4. – С. 126.
    81. Докукина Е.М. Взаимодействие школы и семьи в формировании нравственных основ поведения младших школьников: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 «Загальна педагогіка, історія педагогіки і освіти» / Докукина Е.М. – АПН Украины. – К., 1993. – 176 с.
    82. Дорошко О.М. Совершенствование подготовки будущих учителей начальных классов к осуществлению экологического воспитания младших школьников: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка, історія педагогіки і освіти» / Дорошко О.М. – К., 1988. – 24 с.
    83. Драган О. Методи корекції суб’єктивного ставлення до природи у навчально-виховному процесі / Драган О. // Хімія. Біологія. – 2005. – № 22 (418). – С. 23 – 31.
    84. Драган О.А. Екологічні задачі та їх роздвоєння / Драган О.А. // Обдарована дитина. – 1998. – № 7. – С. 24-30.
    85. Дробноход М.І. Екологія в освітньому полі України: методологія та зміст / Дробноход М.І. // Освіта і управління. – 1999. – № 3. – С. 6-11.
    86. Дяченко Т. Ставлення до природи у дітей східних слов’ян / Дяченко Т. // Шлях освіти. – 2002. – № 3. – С. 49-53.
    87. Екологічне виховання молодших школярів: [навчальний посібник для студентів педагогічних факультетів і вчителів початкових класів] / [О.А. Біда, Г.П. Волошина, В.П. Гонзуль та ін.] – К.: Науковий світ, 2002. – 336 с.
    88. Екологічне виховання учнів молодших класів на українських народних традиціях: Методичні рекомендації для вчителів початкової школи / [укл. Л.М. Різник]. – К.: ІСДО, 1994. – 64 с.
    89. Екологія і культура / [В.С. Крисаченко, С.Б. Кримський, М.А. Голубець та ін.] – К.: Наукова думка, 2003. – 260 с.
    90. Єленський В. Християнство і ХХ століття / Єленський В. // Людина і світ. – 2000. – № 1 – С. 2–12.
    91. Жаркова І.І. Формування природничих знань дієво-практичного характеру у молодших школярів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец 13.00.09 «Теорія навчання» / Жаркова І.І. – Харків, 2004. – 20 с.
    92. Жук Н.В. Формування мотивів природоохоронної діяльності молодших школярів. – автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Жук Н.В. – К., 2001. – 19 с.
    93. Загальна психологія: [підручник] / [за заг. ред. акад. С.Д.Максименка] – [2-ге вид. перер. і доп.] – Вінниця: Нова книга, 2004. – 704 с.
    94. Задесенець М.П. Вікові особливості розвитку дітей і формування їх особистості: Посібник для студентів педінститутів, учителів, вихователів дошкільних установ / Задесенець М.П. – К.: Вища школа, 1978. – 263 с.
    95. Занюк С.С. Психологія мотивації: Навчальний посібник / Занюк С.С. – К.: Либідь, 2002. – 304 с.
    96. Запорожець А.В. Психология / Запорожець А.В. – Москва: Просвещение, 1965. – 237 с.
    97. Захлебный А.В. На экологической тропе: Опыт экологического воспитания / Захлебный А.В. – Москва: Знание, 1986. –78 с.
    98. Захлебный А.В. Школа и проблемы охраны природы / Захлебный А.В. – Москва: Педагогика, 1981. – 184 с.
    99. Захлебный А.В. Экологическое образование школьников во внекласной работе: [пос. для учителя] / Захлебный А.В., Суравегина И.Т. – Москва: Просвещение, 1984. – 159 с.
    100. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования / Зверев И.Д. – Москва: Знание, 1980. – 96 с.
    101. Зверев И.Д. Теоретические основы природоохранительного просвещения в школе / Зверев И.Д., Захлебный А.Н. // Советская педагогика. – 1973. – № 12. – С.19-21.
    102. Ильин Э.П. Потребность как внутренний побудитель / Ильин Э.П. // Ильин Э.П. Мотивация и мотивы. – Санкт-Петербург., 2000. – С. 21-46.
    103. Ильин Э.П. Эмоции и чувства: [учебное пособие] / Ильин Э.П. – Санкт-Петербург.: Питер. – 2001. -752 с.
    104. Іларіон, митрополит. Дохристиянські вірування українського народу / Іларіон, митрополит – К.: Обереги, 1991. – 424 с.
    105. Ільченко В.Р. Довкілля: [навчальний посібник для 5-х класів] / Ільченко В.Р., Гуз К.Ж. – К.: Торг. вид. бюро ВНУ, 1996. – 240 с.
    106. Історія релігії в Україні. у 10 т. / [за ред. Б. Лобовика] – К.: Т-во «Знання», КОО, 1999. – (Дохристиянські вірування; прийняття християнства) – К.: Укр. Центр духовн. культури, 1996-1998. - Т. 1. 384 с.
    107. Іщенко Л.В. Наступність у екологічному вихованні старших дошкільників і першокласників: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка, історія педагогіки і освіти» / Іщенко Л.В. — Одеса, 1997. — 17 с.
    108. Казанжи І.В. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до позаурочної виховної роботи: автореф. дис. на здобуття наук. ступня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика фізичного виховання, спортивного тренування, оздоровчої і адаптивної фізичної культури» / Казанжи І.В. - Одеса, 2002. - 20 с.
    109. Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання / Карпенчук С.Г. – К.: Вища школа, 1997. – 304 с.
    110. Кириленко Т. Виховання почуттів / Кириленко Т. // Психолог. – 2003. – верес. 35 (вересень). – С. 9-16.
    111. Киричук О.В. Екологія розвитку особистості: проблеми і шляхи їх розв’язання / Киричук О.В. // Екологія і освіта: проблеми теорії і практики: Зб. матер. конф. – Умань, 1994. – С. 5-14.
    112. Киселев Н.Н. В гармонии с природой / Киселев Н.Н. – К.: Политиздат Украины, 1989. –125 с.
    113. Кисельов М.М. Екологія – “маркер” епохи / Кисельов М.М. // Вісник НАН України. – 1999. – № 12. – С. 24-33.
    114. Кисельов М.М. Національне буття серед екологічних реалій / Кисельов М.М., Канак Ф.М. – К.: Тандем, 2000. – 320 с.
    115. Кисельов М.М. Методологія екологічного синтезу / Кисельов М.М., Крисаченко В.С., Гардашук Т.В. – К.: Наукова думка, 1995. – 158 с.
    116. Кобзарь Б.С. Внеурочная воспитательная работа в школах и группах продленного дня / Кобзарь Б.С. – К.: Радянська школа, 1984. – 167 с.
    117. Кобзарь Б.С. Школа продовженого дня – питання управління / Кобзар Б.С. – К.: Знання, 1989. – 48 с.
    118. Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения и методика их использования: [учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений] / Коджаспирова Г.М., Петров К.В. - М : Издательский центр «Академия», 2001. – 256 с.
    119. Колесник М.О. Екологічне виховання учнів на засадах "глибинної екології" в процесі вивчення біології: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.07 «Теорія і методика фізичного виховання, спортивного тренування, оздоровчої і адаптивної фізичної культури» / Колесник М.О. — Т., 2003. — 20 с.
    120. Колонькова О. Використання нових методик екологічного виховання старшокласників / Колонькова О. // Біологія і хімія в школі. – 2002. – № 5. – С. 37-40.
    121. Коменский Я.А. Великая дидактика / Коменский Я.А. // Избранные педагогические сочинения. – Ленинград-Москва, 1955. – С. 277-398.
    122. Концептуальні виміри екологічної свідомості / [М.М.Кисельов, В.Л.Деркач, А.В.Толстоухов та ін.] – К.: Парапас, 2003. – 312 с.
    123. Концепции современного естествознания: [хрестоматія] / – Кн.1. –Санкт-Петербург, 2001. – 158 с.
    124. Концепції сучасного природознавства: [підручник] / [Карпов Я.С., Кисельник В.В., Кремень В.Г. та ін.] – К.: Професіонал, 2004. – 496 с.
    125. Концепція гуманізму в становленні та розвитку професійної освіти: Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції, 1-2 жовтня 1997 р. /Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України /І.А. Зязюн (ред.). — Одеса : Астро Принт, 1998. — 212 с.
    126. Концепція екологічної освіти в Україні // Директор школи. – 2002. – № 16. – С. 20-29.
    127. Концепція позашкільної освіти та виховання // Інформаційний збірник МОН України. – 1997. – № 7. – 38 с.
    128. Коробченко А. Олександр Яната: Розвиток екологічної освіти в Україні / Коробченко А. // Освіта і управління. – 1999. – № 3. – С. 155-163.
    129. Костицька І.М. Проблеми екологічної освіти в педагогічній теорії та практиці шкіл України: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 «Загальна педагогіка, історія педагогіки і освіти» / Інститут педагогіки АПН України. – К., 1995. – 198 с.
    130. Кравченко С.М. Екологічна етика і психологія людини / Кравченко С.М., Костецький М.В. – Львів: Світ, 1992. – 102 с.
    131. Кравчук С. Психологічні особливості емоційної лабільності особистості / Кравчук С. // Соціальна психологія. – 2005. – № 4. – С. 55-63.
    132. Кремень В.Г. Україна: шлях до себе / Кремень В.Г., Ткаченко В.М. – К.: ДрУк, 1998. – 438 с.
    133. Крисаченко В.С. Людина і довкілля: антологія у 2-х кн. / Крисаченко В.С. – К.: Заповіт, 1995 - Кн.. 1 – 1995 – 432 с.
    134. Крисаченко В.С. Людина і довкілля: антологія: у 2-х кн. / Крисаченко В.С. – К.: Заповіт, 1995 – Кн. 2. – 1995 – 432 с.
    135. Крисаченко В.С. Обрії ноосфери: соціально-світоглядні аспекти гармонізації взаємин людини і природи / Крисаченко В.С. – К.: Знання, 1991. – 48 с.
    136. Крисаченко В.С. Екологія. Культура. Політика. Концептуальні засади сучасного розвитку / Крисаченко В.С., Хилько М.І. – К.: Знання, 2001. – 598 с.
    137. Крисаченко В.С. Екологічна культура: теорія і практика: [навч. посібник для студ. вузів] / Крисаченко В.С. – К.: Заповіт, 1996. – 352 с.
    138. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников: [кн. для учителя и кл. руков.] / Крутецкий В.А. – Москва: Просвещение, 1976. – 303 с.
    139. Крюкова О.В. Використання екологічних проектів у формуванні екологічно доцільної поведінки молодших школярів / Крюкова О.В. // Шляхи вирішення екологічних проблем урбанізованих територій: наука, освіта, практика: [збірник праць] / [редкол. В.П. Кучерявий та ін.] – Хмельницький: Еко-Хмельницький. – 2003.- № 5 – С. 182-185.
    140. Крюкова О.В. Формування екологічно доцільної поведінки молодших школярів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.07 «Теорія і методика дошкільної освіти» / Крюкова О.В. – К., 2005. – 20 с.
    141. Крюкова О.В. Формування екологічно доцільної поведінки молодших школярів / Крюкова О.В. // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді: [збірник наукових праць] – Київ-Житомир: Вид-во „Волинь”, 2003. – Кн. I. – С. 289-296.
    142. Кудикіна Н.В. Теоретичні засади педагогічного керівництва ігровою діяльністю молодших школярі у позаурочному навчально-виховному процесі: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка, історія педагогіки і освіти» / Кудикіна Н.В. – К., 2004. – 41 с.
    143. Культура и цивилизация // Вилков В. Человек и мир: учеб. пособие. – К.: Фемина, 1995. – С. 133-135.
    144. Культура и цивилизация //Философия: Учебное пособие для высших учеб. заведений / отв. ред. В.П. Кохановский. – Ростов-на-Дону, 1995. – С. 343-388.
    145. Кутирєв В.О. Людина і світ: три парадигми взаємодії / Кутирєв В.О. // Філософія і соціологічна думка. – 1991. – № 7. – С. 53-65.
    146. Кутырев В.А. Экологический кризис (Философия, культура, общество) / Кутырев В.А. // Вопросы философии. – 1996. – № 11. – С. 23-31.
    147. Кутьев В.О. Внеурочная деятельность школьников: [пособие для классных руководителей] / Кутьев В.О. – Москва: Просвещение, 1983. – 223 с.
    148. Лебідь С.Г. Формування екологічної культури учнів 7-11 класів у процесі вивчення курсу екології: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.07 «Теорія і методика дошкільної освіти» / Лебідь С.Г. — К., 2001. — 20 с.
    149. Левківський М.В. Екологічна відповідальність у педагогічному вимірі / Левківський М.В. // Вісник Луганського ДПУ ім. Т.Шевченка. – 2000. – № 7. – С. 75-79.
    150. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / Леонтьев А.Н. – Москва: Политиздат, 1977. – 304 с.
    151. Липицкий В.С. Человек, природа, воспитание / Липицкий В.С. – Москва: Изд-во МГУ, 1977. – 56 с.
    152. Лисенко Н.В. Екологічне виховання дошкільників / Лисенко Н.В. – К.: Освіта, 1993. – 188 с.
    153. Лозко Г.С. Коло Свароже. Відродження традиції: Українська міфологія, звичаї, обряди / Лозко Г.С. – К.: Український письменник, 2004. – 222 с.
    154. Лозко Г.С. Українське язичництво / Лозко Г.С. – К.: ПБП “Фотовідеосервіс”, 1994. – 120 с.
    155. Лось В.А. Глобальные проблемы современности и развивающиеся страны / Лось В.А. – Москва: Знание, 1986. – 62 с.
    156. Лось В.А. Человек и природа / Лось В.А. – Москва: Знание, 1978. – 224с.
    157. Лурия О.Р. О месте психологии в ряду социальных и биологических наук / Лурия О.Р. // Вопросы философии. – 1977. – № 9. – С. 68 – 77.
    158. Лутай В.С. Філософія сучасної освіти: [навчальний посібник] / Лутай В.С. – К.: Центр “Магістр-S”, 1996. – 256 с.
    159. Лучко О. Софія Русова про природовідповідність виховання / Лучко О. // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2000. – № 1. – С. 258 – 261.
    160. Людина і світ: [навчальний пос.] / В.Ю. Вілков, В.М. Ніколаєвський, В.В. Омельченко; под ред. В.М. Ніколаєвського. – [2-ге вид, переробл. та доп.] – Харків, 2002. – 385 с.
    161. Лях В.В. Творче використання казок в екологічному вихованні школярів: [методичний посібник] / Лях В.В. – Суми: СумДПІ ім. А.С.Макаренка. 2003. – 120 с.
    162. М’ясоїд П.А. Загальна психологія: Навчальний посібник. – К.: Вища школа, 2000. – 479 с.
    163. Макаренко А.С. Избранные произведения: в 3-х т. / Макаренко А.С. – К.: Радянська школа, 1983. – Т. 3. –1983. – 576 с.
    164. Маковецька В. Виховуємо екологічну культуру / Маковецька В. // Початкова освіта. – 2005. – № 14. – С. 16-17.
    165. Маркс К. Твори: у 20-ти т. / Маркс К., Енгельс Ф. – К.: Державне видавництво політичної літератури УРСР, 1958. – Т.1. – 1958. – 657 с.
    166. Марочко Г.С. Формирование у детей старшего дошкольного возраста бережного отношения к природе (на материале растительного мира): дис. канд. пед. наук: 13.00.01 «Загальна педагогіка, історія педагогіки і освіти» / Марочко Г.С. – К., 1993. – 229 с.
    167. Маршицька В.В. Теоретичні основи виховання емоційно-ціннісного ставлення до природи у дітей старшого дошкільного віку: дис. канд. пед. наук: 13.00.07 «Теорія і методика дошкільної освіти» / Маршицька В.В. – К., 2001. – 256 с.
    168. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы: Основы гуманистической психологи / Маслоу А. – Москва: Смысл, 1999. – 425с.
    169. Матрусов И.С. Школа и охрана природы / Матрусов И.С. – Москва: Педагогика, 1976. – 71 с.
    170. Маценко Ж. Виховання любові до природи як засіб формування гуманістичної складової людяності / Маценко Ж. // Початкова освіта. – 2005. – № 14. – С. 3 – 7.
    171. Мельник Д.І. Формування екологічної грамотності молодших школярів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка, історія педагогіки і освіти» / Мельник Д.І. — К., 1995. — 24 с.
    172. Моисеев Н.Н. Коэволюция человека и биосферы в век компьютеров / Моисеев Н.Н. // Вестник АН СССР. – 1982. – № 3. – С. 92 – 95.
    173. Моисеев Н.Н. Высокое соприкосновение: общество, человек и природа в век микроэлектроники, информатики и биотехнологии / Моисеев Н.Н., Фролов И.Т. // Вопросы философии. – 1984. – № 9. – С. 32 – 35.
    174. Мойсєєв М. Світ ХХІ століття і християнська традиція / Мойсєєв М. // Вісник НАН України. – 1997. – № 9/10. – С. 29-40.
    175. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии / Мясищев В.Н. // Вопросы психологии. – 1957. – № 5. – С. 142–155.
    176. Науменко Р.А. Екологічне виховання учнів 5-9 класів шкіл-інтернатів у позаурочний час / Науменко Р.А. – К., 1994. – 178 с.
    177. Національна програма виховання дітей та учнівської молоді // Світ виховання. – 2004. – № 2. – С. 6-30.
    178. Нестеренко В.Г. Вступ до філософії. Онтологія людини: [навчальний посібник для студентів учбових закладів] / Нестеренко В.Г. – К.: Абрис, 1995. – 336 с.
    179. Огієнко І. Українська церква: Нариси з історії української православної церкви: у 2-х томах / Огієнко І. – К.: Україна, 1993. – Т. 1. – 1993. – 284с.
    180. Отношение школьников к природе / [под ред. И.Д. Зверева, И.Г. Суравегиной] – Москва: Педагогика, 1988. – 127 с.
    181. Павленко І.Г. Формування екологічної культури молодших школярів засобами мистецтва: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка, історія педагогіки і освіти» / Павленко І.Г. 2002. – 20 с.
    182. Песталоцци Й.Г. Избранные пед. соч.: в 2-х т. / Песталоцци Й.Г. – М.: Педагогика, 1981. – Т. 2. – 1981. – 416 с.
    183. Печко Л.П. Об использовании основ экологической эстетики в педагогическом процессе / Печко Л.П. – Омск: АРП, 1990. – 95 с.
    184. Печчеи А. Человеческие качества / Печчеи А. – Москва: Прогресс, 1980. – 302 с.
    185. Пискунов А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогіки / Пискунов А.И. – Москва: Просвещение, 1971. – 560 с.
    186. Платонов Г.В. Диалектика взаимодействия общества и природы / Платонов Г.В. – Москва: Изд-во МГУ, 1989. – 189 с.
    187. Платонов Г.В. Общество и природа //Вестник МГУ. – Серия 7: Философия. – Москва, 1988. – № 3. – С. 85 – 96.
    188. Плохий З.П. Виховання екологічної культури у дітей дошкільного віку: [методичний посібник] / Плохий З.П. – К.: Дошкільне виховання, 2002. – 356 с.
    189. Плохий З.П. Формирование бережного и заботливого отношения к природе у детей 5-го и 6-го года жизни (на материалах животного мира): дис. канд. пед. наук: / Плохий З.П. – К., 1983. – 257 с.
    190. Природоохоронна освіта в школі: [посібник для вчителів] / [Гордієнко І., Герасименко Г.Ф., Баран О.М. та ін.] – К.: Радянська школа, 1981. - 184 с.
    191. Проблемы формирования экологической ответственности школьников: [cборник научных трудов] / [редкол. Зверев И.Д. (отв. ред.)] – Москва: Изд-во АПН СССР, 1984. – 80 с.
    192. Про
  • Стоимость доставки:
  • 200.00 грн


ПОИСК ДИССЕРТАЦИИ, АВТОРЕФЕРАТА ИЛИ СТАТЬИ


Доставка любой диссертации из России и Украины