ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ СТУДЕНТІВ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ ТЕХНІЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ : ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ценностных ориентаций СТУДЕНТОВ В учебно-воспитательном процессе ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

Краткое описание

ЗАКАРПАТСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

УДК 378.6:62 (477)

Камінська Оксана Михайлівна

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ
СТУДЕНТІВ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ ТЕХНІЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ

зі спеціальності 13.00.07 – теорія і методика виховання

Дисертацiя
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук,
старший науковий співробітник
Козловська І.М.

Ужгород – 2012

З М І С Т

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1 12
ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНИХ УНІВЕРСИТЕТІВ 12
1.1. Формування професійно-ціннісних орієнтацій студентської молоді як педагогічна проблема 12
1.2. Особливості формування професійно ціннісних орієнтацій у майбутніх фахівців технічного профілю 35
1.3. Педагогічні умови формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів технічних університетів 56
ВИСНОВКИ ДО ПЕРШОГО РОЗДІЛУ 86
РОЗДІЛ 2 88
МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО- ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНИХ УНІВЕРСИТЕТІВ ТА ЇХ ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА 88
2.1. Модель формування професійно-ціннісних орієнтацій майбутніх фахівців у технічних університетах 88
2.2. Методичні основи формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів архітектурного профілю вищих технічних навчальних закладів 112
2.3. Організація та результати педагогічного експерименту 132
ВИСНОВКИ ДО ДРУГОГО РОЗДІЛУ 162
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 165
ДОДАТКИ 169
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 226

ВСТУП

Актуальність дослідження. Важливою складовою частиною ефективності освіти є виховання світоглядних і ціннісних орієнтацій особистості, а одним із провідних завдань навчально-виховного процесу у вищій школі є формування в студентської молоді готовності до продуктивної праці як творчого процесу створення духовних і матеріальних цінностей. Це передбачає оновлення аксіологічних аспектів у вихованні студентів як одного з пріоритетних напрямів навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах. Реформування змісту виховання, використання нових підходів, виховних систем, форм і методів виховання, вивчення й упровадження кращого педагогічного досвіду виховання молоді стають пріоритетними напрямами організації виховної роботи у вищої школи.
У формуванні особистості майбутнього фахівця ціннісні орієнтації визначають напрям і рівень активності та суттєво впливають на його професійні якості. Нині технічне знання займає в системі культури дедалі важливіше місце, натомість реальною стає небезпека відчуження науки і техніки від людини. За своїм змістом технічне знання ґрунтується на результатах суспільних і природничих наук, органічно включаючи в „переплавленому” вигляді гуманітарне та науково-природниче знання, моральні імперативи, практичний досвід тощо.
Група технічних університетів, які нещодавно отримали цей статус, історично створювалися та утверджувалися як низка галузевих, а іноді й багатогалузевих ВНЗ, нині перетворилися в потужні центри науки, освіти і культури, де професійна підготовка студентів поєднується з науковими дослідженнями. Технічні університети стають унікальними навчальними закладами з підготовки висококваліфікованих інженерних кадрів і водночас своєрідними осередками культурно-просвітницького й інтелектуального розвитку студентів.
Аналіз результатів теоретичних розробок і практичних досягнень у системі фахової підготовки студентів технічного університету дозволив виявити низку суперечностей між: потребою суспільства у фахівцях технічного профілю зі сформованою системою усвідомлених професійно-ціннісних орієнтацій та реальним станом процесу орієнтації студентів на професійні цінності у процесі навчання в технічному університеті; можливостями ціннісного змісту професійно-орієнтованих навчальних дисциплін та недостатнім рівнем його використанням у навчально-виховному процесі технічних університетів і мотивації студентів щодо освоєння цього змісту; потребою суспільства у фахівцях зі сформованою системою професійно-ціннісних орієнтацій та відсутністю для цього науково обґрунтованих педагогічних умов і науково-методичного інструментарію.
Розробка освітньої парадигми становлення майбутнього фахівця в умовах модернізації системи вищої технічної освіти потребувала вивчення широкого кола проблем, з-поміж яких особливий інтерес викликали такі наукові розвідки: теоретико-методологічні засади цінностей в освіті та психолого-педагогічні аспекти їх формування (І. Бех, Т. Бутківська, Є. Бондаревська, М. Васильєва, О. Вишневський, Б. Гершунський, Н. Денисенко, А. Карпенко, Л. Ломако, О. Невмержицька, М. Пантюк, Н. Ткачова, І. Слоневська, Л. Степанюк, О. Сухомлинська, Л. Шумра, С. Яковлєв, О. Ярмоленко та ін.), теоретичні моделі розвитку ціннісних орієнтацій (А. Анненков, Н. Антонова, Л. Архангельський, О. Балакрієва, Ю .Горбенко, В. Дзюба, І. Долгоненко, І. Жерносек, Н. Криптон, С. Молчанов, О. Научитель, О. Рудіна, Л. Романюк, Н. Пташнік, Л. Панченко, О. Савченко, М. Скок, В. Сорочинська та ін.), теоретико-методичні основи формування професійних цінностей (Є. Гомонюк, Н. Грисенко, С. Єрмакова, І. Козловська, Л. Оршанський, Г. Радчук та ін.) та професійно-ціннісних орієнтацій (В. Ємець, О. Квасник, Н. Максимчук, О. Мартинюк, Є. Пилипенко, Н. Шеминог та ін.), стратегічних напрямів розвитку технічних університетів як науково-освітніх і культурно-просвітницьких закладів (Ю. Бугай, Л. Володарська-Зола, М. Добрускін, І. Кузнєцова, О. Романовський та ін.), методичних аспектів формування та розвитку цінностей студентів в гуманізованому просторі технічних університетів (О. Білик, О. Вознюк, О. Джеджула, О. Картавих та ін.). Водночас, проблема формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів у навчально-виховному процесі технічного університету, зокрема у процесі підготовки фахівців архітектурного профілю, залишилася поза увагою дослідників і не була предметом окремого наукового дослідження.
Зазначене вище визначає соціально-педагогічну важливість досліджуваної проблеми, а її актуальність, недостатня теоретична розробленість та вимоги практики зумовили вибір теми дослідження: „Формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів у навчально-виховному процесі технічного університету”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану науково-дослідних робіт кафедри психолого-педагогічних та гуманітарних дисциплін Закарпатського державного університету за темою „Теоретико-методичні основи викладання психолого-педагогічних та гуманітарних дисциплін у вищих навчальних закладах” (протокол № 1 від 18 січня 2010 р., термін: 2010 – 2012 рр.). Тему дисертації затверджено на засіданні вченої ради Закарпатського державного університету (протокол № 7 від 6 травня 2010 р.) й узгоджено Міжвідомчою радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 4 від 25 травня 2010 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови формування системи професійно-ціннісних орієнтацій студентів технічних університетів (на прикладі архітектурних спеціальностей).
Мета дослідження зумовила необхідність розв’язання таких завдань:
– на основі аналізу досліджуваної проблеми виявити особливості та визначити основні підходи і передумови формування професійно-ціннісних орієнтацій у студентів технічних університетів;
– теоретично обґрунтувати педагогічні умови формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів технічних університетів;
– розробити модель формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів технічних університетів, обґрунтувати компоненти, критерії та рівні їх сформованості;
– розробити методичні рекомендації щодо формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів технічних університетів та експериментально перевірити їх ефективність.
Об’єкт дослідження – формування професійно-ціннісних орієнтацій як складова професійної підготовки студентів технічних університетів.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів технічних університетів (на прикладі архітектурних спеціальностей).
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять філософська теорія цінностей та методологічні аспекти формування цінностей (А. Богуш, Г. Васянович, О. Дробницький, М. Каган, В. Мельник, О. Рудницька, В. Скотний, Н. Скотна, В. Тугаринов та ін.), аксіологічний підхід в освіті (М. Боришевський, Т. Бутківська, В. Сластьонін та ін.), теоретико-методологічні основи інтеграції у навчанні та вихованні (А. Беляєва, С. Гончаренко, І. Козловська та ін.), особистісно-діяльнісний підхід до процесу формування та розвитку особистості (І. Бех, Є. Бондаревська, І. Зязюн та ін.), філософські, соціологічні та психолого-педагогічні дослідження проблеми формування цінностей (Л. Виготський, В. Гінецинський, А. Здравомислов, С. Рубінштейн, В. Ядов та ін.).
Для розв’язання поставлених завдань використано комплекс методів дослідження: теоретичні (вивчення й аналіз вітчизняної та зарубіжної філософської, психолого-педагогічної літератури з аксіологічної проблематики) – з метою уточнення сутності підсистеми дефініцій, які розкривають специфіку професійно-ціннісних орієнтацій фахівців технічного профілю, а також теоретичного обґрунтування змісту, методологічних засад інженерної освіти; діагностичні (анкетування, бесіди, спостереження, ранжирування) – для виявлення реального стану сформованості професійно-ціннісних орієнтацій студентів; прогностичні (моделювання, експертні оцінки, узагальнення незалежних характеристик) – з метою виявлення особливостей, обґрунтування моделі та визначення педагогічних умов формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів технічних університетів; педагогічного експерименту (констатувальний, формувальний, контрольний) – для перевірки ефективності моделі та педагогічних умов формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів; статистичної й аналітичної обробки даних – з метою обробки результатів експериментального дослідження та перевірки їх достовірності.
Дослідження здійснювалося упродовж 2007 – 2012 рр. й охоплювало такі основні етапи: 1) організаційно-аналітичний (2007 – 2009 рр.) –обґрунтовувалася проблема дослідження, здійснювався аналіз навчально-програмної документації та літературних джерел; розроблялася програма дослідження; аналізувався стан досліджуваної проблеми у вітчизняній теорії і практиці, а також зарубіжний досвід; виявлялися позитивні та негативні аспекти існуючої практики, особливості формування професійно ціннісних орієнтацій студентів технічних університетів; уточнювався об’єкт, предмет і мета дослідження; 2) діагностично-пошуковий (2009 – 2010 рр.) – розроблялася концепція дослідження; обґрунтовувалися педагогічні умови, виявлялися підходи та принципи, які дозволили створити модель формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів технічних університетів; розроблялася програма та методика експерименту, визначалася експериментальна база, обґрунтувався якісний і кількісний склад учасників дослідно-експериментальної роботи; проводився констатувальний експеримент, який дав можливість визначити основні напрями теоретичного дослідження та підготувати наступні – формувальний і контрольний етапи педагогічного експерименту; 3) експериментально-узагальнюючий (2010 – 2012 рр.) – здійснювалася експериментальна перевірка моделі дослідження, розроблявся навчально-методичний інструментарій; здійснювалася систематизація й обробка експериментальних даних, підводилися підсумки дослідження, формулювалися основні висновки та рекомендації, визначалися перспективи подальшого дослідження проблеми.
Експериментальна база. Дослідження проводилося в Національному університеті „Львівська політехніка”, Дніпропетровському національному університеті залізничного транспорту імені академіка В. Лазаряна, Ужгородському національному університеті, Національному лісотехнічному університеті України, Дрогобицькому державному педагогічному університеті імені Івана Франка, Київському національному університеті імені Тараса Шевченка.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що: вперше теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів технічного університету (використання історико-філософського досвіду формування ціннісних орієнтацій; змістове та психолого-педагогічне забезпечення процесу формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів технічних університетів в системі „мотивація – цілепокладання – переконання”; аксіологічно спрямована інтеграція навчання та виховання); конкретизовано загальнонаукові підходи до процесу формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів технічних університетів (аксіологічний, культурологічний, особистісний, інформаційний) та визначено передумови їх використання; розроблено модель формування професійно-ціннісних орієнтацій майбутніх фахівців у галузі архітектури на основі виокремлених принципів (цілепокладання, єдності ціннісної та професійної спрямованості особистості, творчості й гуманізації) та виділених компонентів (мотиваційний, знаннєво-цільовий, емоційний та діяльнісний); уточнено базові ціннісні орієнтації студентів технічного університету; набули подальшого розвитку теоретичні положення педагогічної науки щодо формування професійно-ціннісних орієнтацій студентської молоді у технічних університетах.
Практичне значення дослідження полягає у розробці змісту, форм та методів формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів у навчально-виховному процесі технічного університету, розробці Кодексу професійних цінностей сучасного інженера, діагностичної методики визначення рівня сформованості досліджуваного феномену, навчально-методичних рекомендацій для студентів і викладачів. Результати дослідження можуть бути використані у теоретико-методичному забезпеченні навчально-виховного процесу у технічних університетах, закладах післядипломної освіти викладачів вищої технічної школи; при розробці навчальних планів і програм курсів, підручників і посібників; проведенні семінарів з викладачами кафедр, які навчають професійно орієнтованих та гуманітарних дисциплін, з метою ознайомлення зі специфікою формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів.
Наукові положення, методичні матеріали впроваджено у навчально-виховний процес Дніпропетровського національного університету залізничного транспорту імені академіка В. Лазаряна (№ 48 від 09 березня 2011 р.), Ужгородського національного університету (№ 928 / 01-19 від 14 жовтня 2011 р.), Київського національного університету імені Тараса Шевченка (№ 016 / 329 від 22 вересня 2011 р.), Національного лісотехнічного університету України (№ 01-1087 від 05 жовтня 2011 р.), Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка (№ 2554 від 28 листопада 2011 р.), Національного університету „Львівська Політехніка” (№ 67-01-2360 від 05 грудня 2011 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні положення і результати дослідження обговорено на 12 наукових і науково-практичних конференціях, зокрема міжнародних: –„Шляхи розвитку духовності та професійної освіти в умовах глобалізації ринку освітніх послуг” (Вінниця, 2007 р.), „Проблеми професiйного становлення молодi на основi духовно-моральних цiнностей” (Вінниця, 2008 р.), „Духовно-моральне виховання і професіоналізм особистості в сучасних умовах” (Вінниця, 2009 р.), „Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія досвід, проблеми” (Вінниця, 2010 р.), „Духовно-моральне виховання і професіоналізація особистості в сучасних умовах” (Вінниця, 2010 р.), Всеукраїнських: „Проблеми становлення сучасних концепцій освіти і виховання: філософія, психологія, педагогіка, лінгвістика, історія, економіка, комп’ютерні науки, правознавство, туризм” (Львів, 2008 р.), „Історичний, культурний та соціальний аспекти становлення львівської ставропігії” (Львів, 2008 р.), „Регіональні аспекти професійної орієнтації в умовах профільного навчання” (Львів, 2008 р.), „Всеукраїнський педагогічний конгрес” (Львів, 2009 р.), „Потенціал людини: духовний, психічний і творчий вимір” (Львів, 2010 р.), „Проблеми полікультурного виховання студентів вищих навчальних закладів” (Ужгород, 2010 р.), „Ціннісні орієнтації фахівця у контексті професійної підготовки: міждисциплінарний аспект” (Ужгород, 2011 р.), засіданнях кафедри гуманітарних та психолого-педагогічних дисциплін львівського науково-навчального інституту Закарпатського державного університету.
Публікації. Основні результати дослідження відображено в 11 наукових працях, серед них: 5 одноосібних статей у провідних наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України, 5 методичних рекомендацій, 1 тези у збірнику матеріалів наукової конференції.
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів списку використаних джерел (221 найменування, з них 12 – іноземними мовами), 7 додатків на 52 сторінках. Загальний обсяг – 251 cторінок, основний текст – 168 сторінок. Робота містить 14 рисунків та 5 таблиць.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

1. Проблема ціннісних орієнтацій є однією з пріоритетних у сучасній науці, особливо в умовах кардинальних змін, що відбуваються в нашій країні. Зростаюча необхідність формування моральності та громадянської спрямованості особистості у процесі професійної підготовки молоді зумовлює підвищення наукового інтересу до вивчення закономірностей становлення ціннісних орієнтацій. Переважна бiльшiсть досліджень, присвячених вивченню проблеми цiннiсних орiєнтaцiй, не дають цiлiсногo уявлення стосовно структури цiннiсно-змiстової сфери особистocтi. Недостатньо докладно також висвітлена проблема цiннiсних орiєнтацiй сучасного студентства. Наукова література описує лише загальні пiдxоди до вивчення цього особистісного феномену, натомість формування ціннісних орієнтацій в прикладному аспекті недостатньо висвітлене. Здійснений аналіз теоретичних підходів до визначення поняття „ціннісна орієнтація” засвідчив, що існують різні погляди щодо його тлумачення. У дослідженні за основу вибране таке визначення: ціннісні орієнтації – це вибіркова, відносно стійка система спрямованості інтересів і потреб особистості, зорієнтована на певний аспект соціальних цінностей. Оптимізація навчального процесу у вищих технічних навчальних закладах із одночасним збереженням повноцінного змісту професійної та загальнокультурної підготовки має важливе значення для подальшого розвитку педагогічної теорії і практики. Для формування професійно ціннісних орієнтацій фахівців технічного профілю обґрунтовано доцільність використання таких загальнонаукових підходів, як аксіологічний, культурологічний, особистісно орієнтований та інформаційний.
2. Доведено, що формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів технічних університетів передбачає такі загальні передумови: необхідність корекції, перегляду власної ціннісної позиції; урахування особливостей майбутньої професійної діяльності; розвиток здатності засвоєння професійної інформації на індивідуально-знащущому рівні; розвиток мотивації студентів до освоєння базових моральних цінностей; розвиток пізнавального інтересу до загальнолюдських та професійних цінностей; усвідомлення розбіжності наявного й ідеального змісту ціннісних орієнтацій; реалізація інтегративного підходу для формування системи професійно-ціннісних орієнтацій; конкретизація загальних положень на прикладах конкретних технічних спеціальностей.
3. Обрано основні принципи формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів технічних університетів: цілепокладання, єдності ціннісної та професійної спрямованості особистості, творчості та гуманізації. На цьому методологічному підґрунті розроблено Кодекс професійних цінностей інженера, який містить сукупність вимог, що випливають із принципів та норм аксіології, та регулює його поведінку та систему відносин у процесі професійної діяльності, передбачаючи підвищення і підтримання високого професійно-етичного рівня. Обґрунтовано педагогічні умови формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів архітектурних спеціальностей технічних університетів, зокрема: використання історико-філософського досвіду в процесі формування професійно-ціннісних орієнтацій; змістове та психолого-педагогічне забезпечення процесу формування професійно-ціннісних орієнтацій; аксіологічно спрямована інтеграція навчання та виховання у технічних університетах. Виділені компоненти сформованості професійно-ціннісних орієнтацій студентів технічних університетів: мотиваційний – передбачає формування у студентів мотивації до сприйняття й засвоєння аксіологічних знань та їх перетворення у переконання, професійно-ціннісні орієнтації; знаннєво-цільовий – передбачає наявність у студентів знань про існуючі цінності, ціннісних уявлень та поглядів, що допомагають оцінювати життєві та професійні явища і ситуації; емоційний – передбачає своєрідне переживання знань та ціннісних понять – змісту когнітивного компоненту; діяльнісний – орієнтований на формування практичних цінностей-вмінь, які характеризуються сформованістю застосування знань-цінностей, переконань, реалізації професійно-ціннісних орієнтацій майбутнього інженера.
4. Розроблено принципову схему ціннісних орієнтацій фахівця архітектури, які формуються як особистісні утворення студента на основі загальнолюдських та національних цінностей, професійних цінностей техніки, інженерного та образотворчого мистецтва. Аналіз змісту навчальних програм технічних університетів засвідчив, що практично усі дисципліни мають значний аксіологічний потенціал. Нами використано три рівні інтеграції змісту навчальних дисциплін, які дозволили поетапно переводити інтегровані аксіологічні знання у професійно-ціннісні орієнтації конкретного студента. Саме у процесі теоретичної і практичної підготовки, яка здійснювалася в аудиторний, а особливо позааудиторний час (науково-дослідницька та виховна діяльність), відбувалося ефективне формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів.
Проведений констатувальний етап педагогічного експерименту дозволив з’ясувати, що рівень базових професійно-ціннісних орієнтацій майбутніх фахівців архітектурного профілю є порівняно невисоким порівняно з максимально можливим; крім цього, переважна більшість студентів з високим рівнем аксіологічних знань недостатньо ефективно застосовує їх на практиці. Використання кількісних та якісних показників уможливило об’єктивну оцінку рівня засвоєних студентами аксіологічних знань і набутих практичних навичок та визначити динаміку сформованості їхніх професійно-ціннісних орієнтацій. Порівняльний аналіз результатів дослідження підтвердив ефективність реалізації педагогічних умов та запропонованого навчально-методичного інструментарію, що й засвідчують такі дані: якщо в експериментальній та контрольній групах середній рівень професійно-ціннісних орієнтацій був приблизно однаковим, то кількість студентів експериментальної групи з високим рівнем зросла на 11 %, а з низьким – зменшилася на 18 %.
Виконане дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів технічних університетів. Предметом подальших наукових розвідок можуть бути: проблеми теорії і практики формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів закордонних технічних ВНЗ, розробка теоретико-методичних систем формування аксіологічних знань і вмінь студентів інших інженерних спеціальностей, вплив науково-дослідницького та культурно-просвітнього середовища технічного університету на рівень сформованості у студентів досліджуваного феномену.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абульханова-Славская К.А. Психология и сознание личности (проблемы методологии, теории и исследования реальной личности) : избранные психологические труды / К.А. Абульханова-Славская. – М. : Московский психологo-социальный інститут ; Воронеж : МОДЭК, 1999. – 224 с.
2. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Борис Герасимович Ананьев. – СПб. : Питер, 2001. – 272 с.
3. Анненков В.П. Психолого-педагогічні особливості формування ціннісних орієнтацій учнівської молоді в умовах промислово-економічного коледжу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 “Соціальна педагогіка”; 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / В. П. Анненков. – К., 1996. – 24 с.
4. Антонова Н.О. Об иерархии ценностных ориентаций студентов / Н.О. Антонова // Ценностные приоритеты общего и профессионального образования : материалы междунар. науч.-практ. конф. : в 4 ч. – Ч. 3. – М., 2000. – С. 22 – 25.
5. Антонова Н.О. Особливості ціннісних орієнтацій студентів / Н.О. Антонова // Гуманізація навчально-виховного процесу : наук.-метод. збірник. – Слов’янськ, 2000. – Вип. VII. – С. 56 – 63.
6. Антонова Н.О. Про співвідношення особливостей ціннісних орієнтацій і якостей особистості студентів / Н.О. Антонова // Вісник ХДПУ. Психологія. – Х., 2002. – Вип. VIII. – С. 19 – 28.
7. Антонова Н.О. Характерологічні особливості та ціннісні орієнтації студентів педагогічного вузу / Н.О. Антонова // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наук. пр. Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України. – Т. 4. – Ч. 6. – К., 2002. – С. 9 – 19.
8. Антонова Н.О. Ціннісні орієнтації у системі особистісних якостей студентів вищого педагогічного навчального закладу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. Наук : спец. 19.00.07 “Педагогічна та вікова психологія” / Н.О. Антонова. – К., 2003. – 16 с.
9. Архангельский Л.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности : монография / Л.М. Архангельский. – М. : Знание, 1978. – 64 с.
10. Балакірєва О. Ціннісні орієнтації молодого покоління / О. Балакірєва, Н. Дудар // Молодь у дзеркалі соціології : колективна монографія / за заг. ред. О. Балакірєвої, О. Яременка. – К. : УІСД, 2001. – С. 38 – 47.
11. Балл Г.О. Гуманізація загальної та професійної освіти : сучасна актуальність і психолого-педагогічні орієнтири / Г.О. Балл // Неперервна професійна освіта : проблеми пошуки, перспективи : монографія / за ред. І.А. Зязюна. – К. : ВІПОЛ, 2000. – С. 134 – 157.
12. Беляева А.П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования / Антонина Петровна Беляева. – CПб. : Радом, 1997. – 226 с.
13. Бех И.Д. Нравственность личности : стратегия становлення / И.Д. Бех. – Ровно : Редакц.-издат. отдел управл. по печати, 1991. – 146 с.
14. Бех І.Д. Ціннісно орієнтовані методологічні конструкти у сучасному виховному процесі / І.Д. Бех // Педагогічні шляхи реалізації загальноєвропейських цінностей у системі освіти України : зб. наук. праць / за заг. ред. Г.Є. Гребенюка. – Х. : Стиль Іздат, 2005. – С. 21 – 26.
15. Бех І.Д. Цiнностi як ядро особистості / І.Д. Бех // Цiнностi освіти i виховання : наук.-метод. зб. / за заг. ред. О.В. Сухомлинської. – К. : АПН України, 1997. – С. 8 – 11.
16. Библер В.С. Культура. Мораль. Современность / В.С. Библер. – М. : Знание, 1961. – 24 с.
17. Білик О.С. Взаємодія інтегративних методів і форм навчання у вищих технічних навчальних закладах / О.С. Білик // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти : зб. наук. праць / за ред. Л.Л. Товажнянського, О.Г. Романовського. – Вип. 15 – 16 (19 – 20). – Х. : НТУ “ХПІ”, 2007. – С. 324 – 331.
18. Білик О.С. Педагогічні умови інтеграції методів навчання фахових дисциплін у вищих технічних навчальних закладах / О.С. Білик // Наукові записки Національного педагогічного університету ім. М.П. Драгоманова. – К., 2007. – № LXVI. – С. 22 – 30.
19. Богомолов А.Г. Основные пути и тенденции развития высшей школы в Украине / А.Г. Богомолов // Персонал. – 1999. – № 2. – С. 14 – 18.
20. Богуш А.М. Духовні цінності в контексті сучасної парадигми виховання / А.М. Богуш // Виховання і культура. – 2002. – № 1. – С. 5 – 8.
21. Болгарина В. Культура і полікультурна освіта / В. Болгарина, І. Лощенова // Шлях освіти. – 2002. – № 1. – С. 2 – 6.
22. Бондар С.П. Деякі аспекти гуманізації цілісного педагогічного процесу / С.П. Бондар // Cистема неперервної освіти: здобутки, пошуки, проблеми : матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. : в 6-ти кн. – Чернівці : Митець, 1996. – Кн. 5. – С. 19 – 22.
23. Бондаревская E.B. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания / E.B. Бондаревская // Педагогика. – РІК № 4. – С. 29 – 36.
24. Бондаренко Н.Б. Формування духовних цінностей у старших дошкільників засобами регіональної культурно-історичної спадщини : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 “Теорія і методика виховання” / Н.Б. Бондаренко. – Луганськ, 2007. – 20 с.
25. Боришевський М.І. Духовні цiнностi в становленні особистоcтi громадянина / М.І. Боришевський // Педагогіка i психологія. – 1997. – № 1. – С. 144 – 150.
26. Бугай Ю.М. Роль інженерних кадрів у формуванні українського інноваційного шляху розвитку / Ю.М. Бугай // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002 : зб. наук. праць до 10річчя АПН України. – Ч. 2. – Х. : ОВС, 2002. – С. 133 – 147.
27. Бутківська Т.В. Ціннісний вимір соціалізації учнів / Т.В. Бутківська // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1(14). – С. 130 – 137.
28. Васильєва М.П. Характеристика “цінностей-відношень” у науковій літературі / М.П. Васильєва // Теоретичні і методичні засади професійної освіти : проблеми сучасного мистецтва і культури : зб. наук. праць. – К., 2001. – С. 14 – 21.
29. Васянович Г.П. Категорії “добро” і “зло” / Григорій Петрович Васянович // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2002. – № 3. – С. 47 – 56.
30. Ващенко Г. Виховний ідеал / Григорій Ващенко. – Полтава : Ред. газ. “Полтавський вісник”, 1994. – 191 с.
31. Великий тлумачний словник сучасної української мови / укл. і голов. ред. В.Т. Бусел. – К. ; Ірпінь : Перун, 2001. – 1440 с.
32. Выготский Л.С. Собрание сочинений : в 6-ти т. / Лев Семенович Выготский. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 3 : Проблемы развития психики / под ред. А.М. Матюшкина. – 368 с.
33. Вишневський О.І. На тернистому шляху до себе / Омелян Іванович Вишневський // Рідна школа. – 1995. – № 5. – С. 12.
34. Вишневський О. Теоретичні основи педагогіки : курс лекцій / Омелян Вишневський, Ольга Кобрій, Марія Чепіль ; за ред. Омеляна Вишневського. – Дрогобич : Відродження, 2001. – 268 с.
35. Вишневський О. Теоретичні основи сучасної української педагогіки : посібник [для студентів вищих навч. закладів] / Омелян Вишневський. – Дрогобич : Коло, 2003. – 528 с.
36. Витрувий П.М. Об архитектуре : десять книг / П.М. Витрувий / пер. с лат. ; ред. и введ. А.В. Минулина. – Л. : Огиз, 1936. – 343 с.
37. Вознюк Н.М. Етико-педагогічні основи формування особистості / Н.М. Вознюк. – К. : Центр навчальної літератури, 2005. – 196 с.
38. Вознюк О.М. Інтегративний підхід до вивчення гуманітарних дисциплін у технічних університетах : методичний посібник / О.М. Вознюк. – Дрогобич : Коло, 2002. – 72 с.
39. Вознюк О.М. Формування системи гуманітарних інтегрованих знань студентів технічних університетів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Оксана Миколаївна Вознюк. – Вінниця, 2004. – 21 с.
40. Володарська-Зола Л. До питання про гуманізацію інженерної освіти / Л. Володарська-Зола // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2000. – № 3. – С. 121 – 129.
41. Гершунский Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования / Б.С. Гершунский // Педагогика. – 2002. – № 7. – С. 3 – 12.
42. Гинецинский В.И. Знание как категория педагогики : опыт педагогической когнитологии : текст / Владислав Ильич Гинецинский. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1989. – 144 с.
43. Гомонюк Е.М. Формування гуманістичних ціннісно-смислових характеристик майбутнього соціального фахівця / Е.М. Гомонюк // Теорія і практика управління соціальними системами Філософія і логіка освіти. – 2007. – № 4. – С. 26 – 33.
44. Гончаренко С.У. Дидактична концепція змісту освіти / С.У. Гончаренко // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми. – К. ; Вінниця : ДОВ “Вінниця”, 2002. – С. 22 – 26.
45. Гончаренко С.У. Зміст загальної освіти і її гуманітаризація / С.У. Гончаренко // Неперервна професійна освіта : проблеми, пошуки, перспективи. – К. : ВІПОЛ, 2000. – С. 81 – 107.
46. Гончаренко С.У. Методика як наука / Семен Устимович Гончаренко. – Хмельницький : Вид-во ХГПК, 2000. – 30 с.
47. Гончаренко С.У. Педагогічні дослідження : методологічні поради молодим науковцям / Семен Устимович Гончаренко. – К., Вінниця : ДОВ “Вінниця”, 2008. – 278 с.
48. Гончаренко С.У. Теоретичні основи дидактичної інтеграції у професійній середній школі / Семен Устимович Гончаренко, Ірина Михайлівна Козловська // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 2. – С. 9 – 18.
49. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник : наукове видання / Семен Устимович Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
50. Горбенко Ю.Л. Особливості становлення ціннісних орієнтацій у процесі професійної підготовки військовослужбовців : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. Наук : спец. 19.00.01 “Загальна психологія, історія психології” / Ю.Л. Горбенко. – К., 2006. – 20 с.
51. Григорьев Э.П. Архитектурно-строительное проектирование. Методология и автоматизація / Э.П. Григорьев и др. – М. : Стройиздат, 1986. – 239 с.
52. Грисенко Н.В. Динаміка ціннісної сфери студентів-психологів у період навчання у вузі [Електронний ресурс] / Н.В. Грисенко, О.М. Ботюк. – Режим доступу : http://www.rusnauka.com/33_NIEK_2008/Psihologia /37502.doc.htm.
53. Гуляницкий Н.Д. Архитектура гражданских и промышленных зданий / Н.Д. Гуляницкий // История архитектуры. – Т. 1. – М. : Стройиздат, 1984. – 334 с. : ил.
54. Гунтов А.Э. Эволюция архитектуры / А.Э. Гунтов. – М. : Стройиздат, 1984. – 257 с.
55. Демченко О.П. Формування у майбутніх учителів початкових класів професійної готовності до створення виховних ситуацій : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Вінницький держ. педагогічний ун-т ім. Михайла Коцюбинського / Олена Петрівна Демченко. – Вінниця, 2006. – 200 с.
56. Денисенко Н.Ф. Формування ціннісного ставлення до навчання в учнів молодших класів : методологічний аспект / Н.Ф. Денисенко, С.М. Лупінович // Методологія соціального пізнання : здобутки й проблеми : матеріали Всеукр. наук.-теор. конф. 25 травня 2005 р. – К. ; Запоріжжя : Просвіта, 2005. – С. 258 – 260.
57. Джеджула О.М. Дуxoвно-мopaльнi цiннocтi – нeвiд’ємнa передумова професiйної компетентностi інженера / О.М. Джеджула // Проблеми освіти. Третій спец. випуск / Колектив авторів. – К.: Інститут інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки України, Вінницький соціально-економічний інститут «Україна», 2006. – С. 235 – 238.
58. Джонс Дж. К. Инженерное и художественное конструирование / Дж. К. Джонс. – М. : Мир, 1976. – 374 с.
59. Дзюба В.І. Соціально-педагогічні основи формування гуманістичних ціннісних орієнтацій студентської молоді : дис. … на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.05 / Віталій Іванович Дзюба . – К., 1994. – 225 с.
60. Добрускін М.С. Гуманізація та гуманітаризація вищої технічної освіти в світі громадської думки / М.С. Добрускін // Нові технології навчання : наук.-метод. зб. – 1997. – № 20. – С. 11 – 23.
61. Додонов Б.И. Эмоция как ценность / Б.И. Додонов. – М. : Полит. л-ра, 1978. – 145 с.
62. Долголенко І.А. Освіта в контексті ціннісних орієнтацій (соціально-філософський аспект) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. Наук : 09.00.03 “Соціальна філософія та філософія історії” / І.А. Долголенко. – Одеса, 2007. – 20 с.
63. Долженко В.О. Виховання духовних цінностей у студентської молоді в полікультурному просторі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 “Теорія і методика виховання” / В.О. Долженко. – Луганськ, 2006. – 20 с.
64. Дробницкий О.Г. Некоторые аспекты проблемы ценностей / О.Г. Дробницкий // Проблема ценности в философии / под ред. А.Г. Харчева. – М. ; Л. : Наука, 1996. – С. 25 – 40.
65. Дряпіка В.І. Соціально-педагогічні основи формування орієнтацій студентської молоді на цінності музичної культури : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” ; спец. 13.00.05 “Соціальна педагогіка” / Володимир Іванович Дряпіка. – К., 1997. – 44 с.
66. Ейнштейн А. Собрание научных трудов / А. Эйнштейн. – М. : Наука, 1967. – Т. 4. – 599 с.
67. Євтух М. Філософсько-методологічні підходи до вивчення та вдосконалення навчальної діяльності у вищій школі / М. Євтух, О. Сердюк // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2000. – № 1. – С. 24 – 33.
68. Емельянова Т.В. Формирование духовно-нравственных качеств подростков в процессе приобщения к культурным народным традициям : автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Общая педагогика, история педагогики и образования” / Т.В. Емельянова. – Тольятти, 2006. – 20 с.
69. Емец В. С. Профессионально-ценностныe ориентации и их формирование в образовательных учреждениях / В.С. Емец // Педагогические науки. – 2006. – № 6. – С. 117 – 125.
70. Єрмакова С.С. Формування професійних цінностей у майбутніх учителів : дис. … на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Світлана Станіславівна Єрмакова. – Одеса, 2003. – 266 с.
71. ЖерносЄк І.П. Деякі ціннісні орієнтації молоді / І. П. Жерносек // Цінності освіти і виховання : наук.-метод. збірник / за заг. ред. О.В. Сухомлинської та ін. – К., 1997. – С. 39 – 41.
72. Жук В.П. Навчально-виховна робота у професійно-технічних навчальних закладах / В.П. Жук. – Львів : ВМС, 2004. – Вип. 1. – 40 с. – (Бібліотечка профтехосвіти).
73. Заблодська А.Ф. Фізика і мистецтво / А.Ф. Заблодська. – X. : Вид. група “Основа”, 2008. – 112 с.
74. Зайчикова Т.В. Психологічні передумови розвитку синдрому “професійного вигорання” у майбутніх працівників технічного профілю / Т. В. Зайчикова // Вісник Нaціонального технічного університету України “Київський політехнічний інститут”. Філософія. Психологія. Педагогіка. – 2001. – № 3. – С. 73 – 76.
75. Занков Л.В. Развитие школьников в процессе обучения (3 – 4 кл.) / Л.В. Занков. – М. : Просвещение, 1967. – 175 с.
76. Здравомыслов А. Потребности, интересы, ценности / Андрей Здравомыслов. – М. : Политиздат, 1986. – 223 с.
77. Зеленков С.А. Проблемы моделирования педагогических процессов / С.А. Зеленков, Е.М. Аксенова // Вісник Одеського інституту внутрішніх справ. – Одесса, 1997. – № 2. – С. 55 – 58.
78. Зязюн І.А. Філософські проблеми гуманізації та гуманітаризації вищої освіти / І.А. Зязюн // Педагогіка толерантності. – 2000. – № 3. – С. 58 – 61.
79. Іванцев Н.І. Динаміка ціннісних орієнтацій студентської молоді протягом професійної підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. Наук : спец. 19.00.07 “Педагогічна та вікова психологія” / Н.І. Іванцев. – К., 2001. – 19 с.
80. Іванчук М.Г. Психолого-педагогічні основи виховання особистості молодшого школяра в умовах інтегрованого підходу до навчання : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Марія Георгіївна Іванчук. – Нац. пед. ун-т ім. М.П. Драгоманова. – К., 2005. – 432 с.
81. Ігнатенко П.Р. Аксіологія виховання : від термінології до постановки проблеми / П.Р. Ігнатенко // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 118 – 123.
82. Іздебська В. Ціннісні орієнтації особистості в контексті духовного світу студентства / В. Іздебська // Рідна школа. – 2002. – № 4. – С. 17 – 19.
83. Каган М.С. Философская теория ценности : учеб. пособие / Моисей Самойлович Каган. – СПб. : Петрополис, 1997. – 205 с.
84. Кадикова Т.А. Сенс життя і динаміка ціннісних орієнтацій студентів-психологів / Т.А. Кадикова // Наукові записки. Серія “Психологія і педагогіка”. – Острог : ВЦ НаУ “Острозька академія”, 2000. – Вип. 1. – С. 161 – 166.
85. Камінська О.М. Кодекс професійних цінностей сучасного інженера / О.М. Камінська. – Львів : ЗакДУ, 2011. – 12 с.
86. Камінська О.М. Методичні основи формування професійно-ціннісних орієнтацій майбутніх архітекторів у технічних університетах : методичні рекомендації / О.М. Камінська. – Львів : ЗакДУ, 2011. – 16 с.
87. Камінська О.М. Моделювання процесу формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів технічного університету : методичні рекомендації / О.М. Камінська. – Львів : ЗакДУ, 2010. – 24 с.
88. Камінська О.М. Особливості змісту навчальних дисциплін у формуванні професійно-ціннісних орієнтацій майбутніх архітекторів / О.М. Камінська // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2011. – № 4. – С. 79 – 86.
89. Камінська О.М. Педагогічні умови формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів у технічних університетах : методичні рекомендації / О.М. Камінська. – Львів : ЗакДУ, 2009. – 20 с.
90. Камінська О.М. Педагогічні умови формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів у технічних університетах / О.М. Камінська // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2010. – № 5. – С. 147 – 154.
91. Камінська О.М. Формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів технічного університету / О.М. Камінська // Молодь і ринок. – 2011. – № 5. – С. 111 – 114.
92. Камінська О.М. Формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів технічного університету. Ціннісні орієнтації фахівця у контексті професійної підготовки : міждисциплінарний аспект : зб. наук. праць / О.М. Камінська / за ред. І.М. Козловської та Т.Д. Якимович. – Львів : ФОП Корпан Б.І., 2011. – 88 с.
93. Камінська О.М. Формування системи професійно-ціннісних орієнтацій студентів технічного університету як педагогічна проблема / О.М. Камінська / Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОН України, Академія міжнародного співробітництва з креативної педагогіки – К. – Вінниця, 2010. – Вип. 66. – Ч. 2. – С. 59 – 65.
94. Камінська О.М. Формування системи професійно-ціннісних орієнтацій студентів технічного університету : методичні рекомендації / О.М. Камінська. – Львів : ЗакДУ, 2010. – 16 с.
95. Камінська О.М. Чинники впливу на розвиток ціннісних орієнтацій студентів архітектурного профілю / О.М. Камінська // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету ім. К.Д.Ушинського. – Одеса, 2011. – № 5 – 6. – С. 21 – 28.
96. Канівська О.Б. Виховання особистості на засадах морально-християнських цінностей в Україні (XVI – перша половина XVIII століття) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Східноукраїнський ун-т., Луганський держ. педагогічний ін-т ім. Т.Г. Шевченка / О.Б. Канівська. – Луганськ, 1997. – 27 с.
97. Карпенко А.П. Актуaлізацiя процесу формування загaльнолюдських цiнностей майбутніх учителів / А.П. Карпенко // Проблеми освіти : наук.-метод. збірник // Проблеми професійного становлення молоді на основі духовно-моральних цінностей : матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. – К. ; Вінниця, 2006. – Вип. 3, спец. – С. 133 – 138.
98. Картавих О.В. Аксіологічні основи формування загальної культури студентів вищих технічних навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / О. В. Картавих. – Х., 2002. – 17 с.
99. Квасник О.В. Формування ціннісних орієнтацій у системі професійної підготовки інженерів / О.В. Квасник // Теорія і практика управління соціальними системами. – 2007. – № 4. – С. 97 – 103.
100. Кыверялг А.А. Методы исследования профессиональной педагогики / А.А. Кыверялг. – Таллин : Валгус, 1980. – 334 с.
101. Климашевский Л.М. Аспекты гуманитарного образования в техническом вузе / Л.М. Климашевский, Г.Г. Шестопалов // Інженерна освіта на межі століть : традиції, проблеми, перспективи : праці міжнар. наук.-метод. конф., 28 – 30 березня, м. Харків / ХДПУ. – Х., 2000. – С. 27 – 29.
102. Клименюк Т. Історія архітектури і містобудування. – Зошит 1. Зародження будівельного мистецтва у добу первісного суспільства / Т. Клименюк, Л. Мацкевий, Х. Ковальчук. – Львів : НУ “Львівська політехніка”, 2001. – 26 с.
103. Ключковська І.М. Інтегративний підручник з іноземної мови для майбутніх інженерів : теорія і практика : методичний посібник / І.М. Ключковська. – Львів : ВМС, 2005. – 56 с.
104. Кміт Я. Світоглядна спрямованість формування інтелекту молодої людини у науковій спадщині Григорія Ващенка / Я. Кміт, І. Козловська, Я. Собко // Філософські пошуки. – 1997. – Вип. 3. – С. 147 – 157.
105. Коваленко Е.М. Философская культура мышления и гуманизм – неотъемлемые феномены в становлении специалиста высшей квалификации / Е.М. Коваленко // Інженерна освіта на межі століть : традиції, проблеми, перспективи. – Х. : ХДПУ, 2000. – С. 25 – 27.
106. Козаков В.А. Психолого-педагогічна підготовка в непедагогічних університетах / Віталій Андрійович Козаков // Вища освіта України. – 2002. – № 3. – С. 37 – 42.
107. Козловська I.М. Використання матерiалiв про українських вчених на уроках фiзики в навчальних закладах професiйної освiти : метод. рекомендацiї / І.М. Козловська, Р.М. Пляцко. – Львів : Обл. упр. НО; НДI педагогiки УРСР, 1991. – 16 с.
108. Козловська І.М. Наука і мистецтво : інтеграційні аспекти / Ірина Михайлівна Козловська // Діалог культур. – 1998. – Вип. 3. – С. 135 – 142.
109. Козловська І.М. Теоретико-методологічні аспекти інтеграції знань учнів професійно-технічної школи (дидактичні основи) : монографія / Ірина .Козловська І. М. Теоретико-методологічні аспекти інтеграції знань учнів професійно-технічної школи (дидактичні основи) : монографія / Ірина Михайлівна Козловська. – Львів : Світ, 1999. – 302 с.
110. Козловська І.М. Формування професійних та духовних цінностей фахівців в контексті національного виховання особистості / Ірина Михайлівна Козловська // Нові технології навчання. – 2010. – № 66. – С. 107 – 113.
111. Кондрашова Л. В. Проблеми вищої школи у світлі національної доктрини розвитку освіти України / Л.В. Кондрашова // Вища освіта України. – 2003. – № 1. – С. 39 – 43.
112. Концепція громадянської освіти в Україні // Педагогічна газета. – 2000. – № 11 (77), листопад. – С. 4 – 6.
113. Концепція національного виховання // Інформ. збірник Міністерства освіти. – К. : Освіта, 1995. – 25 с.
114. Кочубей Л.О. Виборчі технології в Україні (за досвідом парламентських виборів) : дис. … на здобуття наук. ступеня доктора політ. наук : 23.00.02 / Лариса Олександрівна Кочубей. – К., 2006. – 394 с.
115. Кремень В. Україна : шлях до себе. Проблеми суспільної трансформації : монографія / В. Кремень, В. Ткаченко. – К. : ВЦ “ДрУк“, 1999. – 448 с.
116. Крипон Н.С. Методика развития ценностных ориентаций студентов вуза : метод. рекомендации / Наталья Сергеевна Крипон. – Магнитогорск : МГТУ, 2006. – 48с.
117. Кузнєцова І.В. Гуманізація і гуманітаризація вищої технічної освіти : дис. … на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук (у формі доповіді) : 13.00.01 / Інесса Василівна Кузнєцова. – К., 1993. – 51 с.
118. Лаврентьєва Г.П. Методичні рекомендації з організації та проведення науково-педагогічного експерименту / Г.П. Лаврентьєва, М.П. Шишкіна. – К. : ІІТЗН, 2007. – 72 с.
119. Лапузіна О.М. Формування професійної етики у майбутніх інженерів на основі ситуаційного навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Вінницький державний педагогічний університет ім. Михайла Коцюбинського / О.М. Лапузіна. – Вінниця, 2006. – 21 с.
120. Левківський К.М. Парадигма інтелектуалізації інноваційної освіти / К.М. Левківський // Вища освіта в Україні: реалії, тенденції, перспективи розвитку : матеріали Міжнар. наук.-практич. конф. : в 6 ч. – К. : Б. в., 1996. – Ч. 4. – С. 134 – 136.
121. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д.А. Леонтьев // Вопр. философии. – 1996. – № 4. – С. 15 – 26.
122. Лігоцький А.О. Теоретичні основи проектування сучасних освітніх систем / А.О. Лігоцький. – К. : Техніка, 1997. – 210 с.
123. Личность и её ценностные ориентации / отв. ред. В.А. Ядов, И.С. Кон. – М.: Высш.школа, 1969. – 34 с.
124. Ломако Л.І. Проблема ціннісного пізнання у навчальній діяльності / Л.І. Ломако // Цінність освіти і виховання : наук.-метод. збірник / за заг. ред. О.В. Сухомлинської, ред. П. Р. Ігнатенка, Р.П. Скульського ; упор. О.М. Павліченка. – К. : Б. в., 1997. – С. 179 – 182.
125. Ломов Б.Ф. Воспитание, обучение и психологическое развитие / Б. Ф. Ломов. – М. : Наука, 1983. – 240 с.
126. Лупінович С.М. Формування ціннісного ставлення до навчання в молодших школярів, що мають мовленнєві порушення / С.М. Лупінович // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки : зб. наук. праць. – Вип. 35 / редкол. : Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. – К. ; Запоріжжя : Б. в., 2005. – С. 256 – 261.
127. Людина в сфері гуманітарного пізнання. – К. : Український центр Духовної культури, 1998. – 408 с.
128. Максимчук Н.П. Психологічні особливості становлення ціннісних орієнтацій майбутнього фахівця у процесі професійної підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 “Педагогічна та вікова психологія” / Н.П. Максимчук. – К., 2000. – 20 с.
129. Мартинюк О.Б. Формування професійних ціннісних орієнтацій майбутніх учителів у процесі вивчення психологічних дисциплін : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 “Педагогічна та вікова психологія” / О.Б. Мартинюк. – К., 2006. – 23 с.
130. Мартишина Н.В. Ценностный компонент творческого потенциала личности педагога / Н.В. Мартишина // Педагогика. – 2006. – № 3. – С. 48 – 57.
131. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики : пер. с англ. / А. Маслоу. – СПб. : Евразия, 1997. – 430 с.
132. Мацько Д. Гуманістичні цінності майбутніх учителів зарубіжної літератури : проблеми та шляхи формування : навч.-метод. посібник / Дмитро Мацько ; наук. ред. проф. Л.Ц. Ваховський. – Луганськ : Альма-матер, 2007. – 172 с.
133. Мельник В.П. Філософські проблеми технікознавства (гносеологічні та предметно-перетворювальні аспекти) / В.П. Мельник. – Львів : Світ, 1994. – 180 с.
134. Мигдал А.Б. Как рождаются физические теории / А.Б. Мигдал. – М. : Педагогика, 1984. – 128 с.
135. Міненко О.О. Професійне становлення практичного психолога як система парадигмальних змін / О.О. Міненко // Вісник Харківського національного університету. Серія “Психологія” – Х., 2002. – № 550. – С. 209 – 211.
136. Молчанов С.В. Особенности ценностных ориентаций личности в подростковом и юношеском возрастах / С.В. Молчанов // Психологическая наука и образование. – 2005. – № 3. – С. 16 – 25.
137. Научитель О. Ціннісні орієнтації студентів та психологічні фактори їх формування / О. Научитель // Філософські пошуки. – 1999. – Вип. 9. – С. 39 – 46.
138. Національна доктрина розвитку освіти // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2002. – № 2. – С. 9-22.
139. Невмержицька О.В. Розважальні програми центральних каналів телебачення України як чинник морального виховання підлітків : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.07 / Херсонський держ. ун-т. / Олена Василівна Невмержицька. – Херсон, 2006. – 20 с.
140. Огнев’юк В.О. Освіта в системі цінностей сталого людського розвитку (світоглядо-методологічний аспект) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора філос. наук : 09.00.03 “Соціальна філософія та філософія історії” / В.О. Огнев’юк. – К., 2003. – 36 с.
141. Орлов А.А. Динамика личностного и профессионального роста студента педвуза / А.А. Орлов, Е.И. Исаев, И.Л. Федотенко, И.М. Туревский // Педагогика. – 2004. – № 3. – С. 53 – 60.
142. Орлов А.А. Профессиональное мышление учителя как ценность / А.А. Орлов // Педагогика. – 1995. – № 6. – С. 63 – 68.
143. Оршанський Л.В. Теоретико-методичні засади художньо-трудової підготовки майбутніх учителів трудового навчання : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Національний педагогічний ун-т ім. М.П.Драгоманова. – К., 2009. – 464 с.
144. Осипова Т.Ю. Виховна робота зі студентською молоддю : навч. посібн. / Т.Ю. Осипова, І.О. Бартенєва, О.О. Біла та ін. ; за заг. ред. Т.Ю. Осипової. – Одеса : Фенікс, 2006. – 288 с.
145. Палладио А. Четыре книги об архитектуре : пер. с итал. / А. Палладио. – М. : Стройиздат, 1989. – 350 с.
146. Пантюк М.П. Підготовка майбутнього вчителя до виховної роботи у вітчизняній педагогіці ХХ століття : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / М.П. Пантюк. – Дрогобич, 2011. – 40 с.
147. Панченко Л.М. Формування ціннісних орієнтацій молоді в період системної трансформації українського суспільства : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук : спец. 09.00.03 “Соціальна філософія та філософія історії” / Л.М. Панченко. – К., 2003. – 19 с.
148. Педагогика и психология высшей школы : учебное пособие / отв. ред. М.В. Буланова-Топоркова. – Ростов н/Д : Феникс, 2002. – 544 с.
149. Пєхота О.М. Особистісно орієнтована освіта і технології / О.М. Пєхота // Неперервна професійна освіта : проблеми, пошуки, перспективи / за ред. І.А. Зязюна. – К. : ВІПОЛ, 2000. – С. 274 – 297.
150. Пилипенко Є.О. Ціннісні орієнтації особистості майбутнього фахівця та шляхи його професійної самореалізації в умовах Болонського процесу [Електронний ресурс] / Є.О. Пилипенко. – Режим доступу : //http://www.bdpu.org/scientific_ published /conf _2008 /articles /Section_1/Pilipenko.doc/view.
151. Платонов К.К. О системе психологии / Константин Константинович Платонов. – М. : Мысль, 1972. – 216 с.
152. Подмазін С.І. Особистісно орієнтована освіта (соціально-філософський аналіз) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора філософських наук : спец. 09.00.03 “Соціальна філософія та філософія історії” / С.І. Подмазін. – Дніпропетровськ, 2006. – 42 с.
153. Присич М.А. Педагогічні аспекти гуманізації технічної освіти / М.А. Присич, І.М. Яровий // Науково-методичне забезпечення діяльності сучасної професійної школи : в 2-х ч. – Ч. 1. – К. : ВІПОЛ, 1994. – 253 с.
154. Приходько Ю. Цінності та ціннісні орієнтації керівних кадрів освіти / Ю. Приходько // Освіта і управління. – 2003. – № 4. – С. 78 – 85.
155. Прусак В.Ф. Педагогічні засади інтеграції загальнохудожніх і професійних знань у підготовці дизайнерів / В.Ф. Прусак // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2006. – № 2. – С. 40 – 47.
156. Пруцын О. Реставрация и реконструкция архитектурного наследия. Теоретические и методические основы реставраций исторического и архитектурного наследия : учебное пособие / О. Пруцын. – М. : Академия реставраций, 1996. – 91 с.
157. Психологический словарь / под общей ред. Ю.Л. Неймера. – Ростов н/Д : Феникс, 2003. – 584 с.
158. Психология и педагогика : учеб. пособие для вузов / сост. и отв. ред. А.А. Радугин ; науч. ред. Е.А. Кроткое. – М. : Центр, 2002. – 256 с.
159. Пташнік Н.М. Інноваційні підходи до формування ціннісних орієнтацій молодших школярів у процесі позакласної народознавчої роботи / Н.М. Пташнік // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. праць. – Вип. 14 / редкол. : І.А. Зязюн (голова) та ін.  К. ; Вінниця : Планер, 2006. – С. 131 – 136.
16