ВИХОВАННЯ СОЦІАЛЬНОЇ СПРЯМОВАНОСТІ МОЛОДІ У СТУДЕНТСЬКОМУ СЕРЕДОВИЩІ : ВОСПИТАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ МОЛОДЕЖИ в студенческой среде

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Херсонський державний університет

На правах рукопису

ЛОГВИНОВСЬКА ТЕТЯНА АНАТОЛІЇВНА

УДК 37.035+378

ВИХОВАННЯ СОЦІАЛЬНОЇ СПРЯМОВАНОСТІ МОЛОДІ
У СТУДЕНТСЬКОМУ СЕРЕДОВИЩІ

13.00.07 – теорія і методика виховання

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
кандидат педагогічних наук, доцент
Панченко Олександр Васильович

Херсон – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП ………………………………………………………………………
3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА ВИХОВАННЯ СОЦІАЛЬНОЇ
СПРЯМОВАНОСТІ СТУДЕНТСЬКОЇ МОЛОДІ ……...
11
1.1. Виховання соціальної спрямованості молоді у студентському середовищі як педагогічна проблема ……...
11
1.2. Поняттєвий апарат дослідження ……………………………. 24
1.3. Діагностика стану вихованості соціальної спрямованості
молоді у студентському середовищі ……………………….
44
Висновки до першого розділу ……………………………………………
75
РОЗДІЛ 2. ОПТИМІЗАЦІЯ ПРОЦЕСУ ВИХОВАННЯ
СОЦІАЛЬНОЇ СПРЯМОВАНОСТІ МОЛОДІ
У СТУДЕНТСЬКОМУ СЕРЕДОВИЩІ ………………….

78
2.1. Обґрунтування організаційно-педагогічних умов
виховання соціальної спрямованості студентської молоді ….
78
2.2. Модель виховання соціальної спрямованості молоді
у студентському середовищі ………………………………...
113
2.3. Інтерпретація результатів дослідно-експериментальної
роботи …………………………………………………………
137
Висновки до другого розділу……………………………………………….
162
ВИСНОВКИ ……………………………………………………………….. 167
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ……………………………….. 171
ДОДАТКИ ………………………………………………………………….. 194

ВСТУП

Актуальність теми. У період соціально-економічних трансформацій, розбудови демократичного, громадянського суспільства наша держава потребує інтелектуально розвинених, здатних до результативної праці, компетентних, мобільних фахівців. Провідна роль у їх підготовці належить вищій школі, яка виховує духовно-інтелектуальний потенціал нації, який суттєво впливає на стан суспільної моралі. Нині, коли в суспільстві втрачено частину життєвих пріоритетів, особливої ваги набуває навчально-виховна діяльність вищих навчальних закладів, спрямована на формування соціально спрямованої молоді шляхом впровадження нових соціальних програм у теорію і практику виховного процесу, у формування суспільного ідеалу. Тому дослідження суспільного становлення студентства в сучасних умовах є однією із актуальних проблем педагогічної науки.
Серед напрямів досліджень, що стосуються життєдіяльності студентської молоді, вирізняється проблема формування студента як громадянина своєї держави – носія норм суспільної моралі свого народу, його національної культури, традицій, звичаїв; особистості, спроможної виконувати суспільні ролі, особистості, яка володіє соціальними якостями, серед яких значне місце належить соціальній спрямованості як інтегральній, багатофункціональній та багаторівневій структурі.
Актуальна соціальна ситуація розвитку та провідна діяльність студента в умовах освітньо-виховного середовища у вищому навчальному закладі визначає суть кардинальних змін в характеристиках особистості студента: іншого звучання набувають його знання про соціум, ціннісні установки, потреби, мотивації вчинків, дії, інтереси, переконання, почуття і переживання.
Особистість як цілісну структурну одиницю суспільства, що формується у процесі життєдіяльності людини шляхом засвоєння суспільних форм свідомості і поведінки, вивчали філософи В. Андрущенко [8], В. Балабанова [13], В. Бараулін [17], М. Бердяєв [21], Г. Горак [53], І. Зязюн [73] та ін.; психологи Г. Балл [14], І. Бех [26–28], М. Білик [31], Л. Божович [35–36], М. Боришевський [39], Л. Виготський [47], О. Киричук [82], М. Корнєв [95], О. Леонтьєв [121–122], К. Платонов [183–185], М. Савчин [201] та ін.; педагоги М. Гришин [56], Н. Кічук [83], О. Коберник [84], Т. Кравченко [103], В. Краєвський [104], І. Краснощок [105], В. Кузь [110], Н. Лавриченко [115], О. Мороз [157], Н. Ничкало [163–164], Д. Пащенко [174–175], П. Підкасистий [181], О. Савченко [200], В. Сластьонін [207–208], В. Сухомлинський [220–221; 224], О. Сухомлинська [222–223], С. Харченко [248], Р. Хмелюк [249], В. Штифурак [261], Н. Щуркова [266] та ін.
Соціальні і педагогічні аспекти взаємодії студентів вищих навчальних закладів і середовища висвітлено у працях Н. Бачманової [19], Є. Бологової [37], А. Капської [77], Л. Коваль [86], Л. Меркулової [151], В. Оржеховської [168], Т. Ронгінської [195], Є. Савонько [199], Н. Шафажинської [256] та ін.
Проблему адаптації студентів до навчання у вищому навчальному закладі розглядають у своїх працях М. Бондаренко [38], В. Гуров [57], А. Донцов [64], О. Мороз [157], С. Селіверстов [203] та ін.; шляхи інтегрування окремих положень філософії, педагогіки і психології – В. Андрущенко [8], В. Барановський [16] та ін.; взаємозв’язки виховання і соціальної педагогіки – І. Бех [26–28], Г. Троцко [233] та ін.; вплив правових чинників на формування особистості студента – І. Звєрєва [67], В. Оржеховська [168], М. Фіцула [239] та ін.; соціально-педагогічні аспекти професійної підготовки студентської молоді – А. Капська [77], І. Козубовська [88], Л. Міщик [155], І. Мигович [141], Н. Ничкало [163–164], Л. Савенкова [198] та ін.
З огляду на те, що системотвірним чинником, визначальною умовою успішної діяльності ВНЗ є особистісно-гуманістичний підхід у навчально-виховному процесі, завдання гуманізації освіти і адаптації особистості студента до навчання і соціального життя у вищому закладі освіти взаємозумовлюються і взаємодоповнюються, адже реалізація принципу гуманізації вимагає створення умов для розвитку, соціалізації індивіда. Вирішення проблеми виховання соціальної спрямованості як складової соціалізації особистості студента можливе лише на засадах особистісно-гуманістичного підходу шляхом забезпечення ефективного перебігу процесу її виховання у студентському середовищі.
Виховання багатьох суспільних якостей особистості, таких як соціальна активність, соціальна відповідальність та соціальна спрямованість є актуальною потребою часу, необхідною передумовою особистісного становлення студентства. Істинною основою і рушійною силою особистісного розвитку студента є його різнобічна діяльність у соціумі та спілкування у навколишньому середовищі, що визначають вектори виховання соціальної спрямованості особистості студента.
Виховання соціальної спрямованості особистості студента здійснюється насамперед, в процесі освітньо-виховної діяльності, керованої системою мотивів, для якої характерні об’єктивні протиріччя, а саме між:
– соціальним замовленням суспільства на виховання суспільно розвиненої особистості і відсутністю в Україні складових та статусу такої освіти і виховання;
– рівнем державних вимог до моральності особистості і суперечностями в сучасних позиціях її суспільного виховання;
– вихованням цілісної соціально адаптованої особистості як психолого-педагогічного феномену та відсутністю гармонізації її стосунків з оточенням.
Зважаючи на актуальність та соціальну значущість проблеми, недостатність її наукової розробленості та необхідність розв’язання вказаних суперечностей обрано тему дослідження – «Виховання соціальної спрямованості молоді у студентському середовищі».
Зв'язок роботи із науковими програмами, планами, темами. Дослідження є складовою комплексної науково-дослідної теми Херсонського державного університету «Підготовка вчителя в системі неперервної педагогічної освіти» (державний реєстраційний № 0106U000875) та теми «Провідні тенденції підготовки фахівців у галузі освіти в контексті Болонського процесу» (реєстраційна карта № 0109U002277, виконується з 01.01.2009 р.). Тема дисертаційної роботи затверджена вченою радою Херсонського державного університету (протокол № 2 від 20.03.2001 р.) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології НАПН України (протокол № 7 від 25.09.2001 р.).
Мета дослідження полягає у визначенні, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці організаційно-педагогічних умов реалізації моделі виховання соціальної спрямованості молоді у студентському середовищі.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що ефективність виховання соціальної спрямованості молоді у студентському середовищі підвищиться в разі створення таких організаційно-педагогічних умов реалізації розробленої моделі: інтеграції виховних зусиль ВНЗ як педагогічного й соціального середовища; організації цілеспрямованого впливу на студентське середовище у процесі освітньо-виховної діяльності; використання виховних і освітніх можливостей (зміст, форми, методи, засоби) для реалізації потреб спілкування у студентському середовищі; формування у студентів системи знань, умінь і навичок адаптації до конкретних умов соціуму.
Відповідно до мети й гіпотези було визначено такі задачі дослідження:
1. Здійснити теоретичний аналіз досліджуваної проблеми в науковій літературі та уточнити поняттєвий апарат дослідження.
2. Визначити компоненти, критерії, показники виховання соціальної спрямованості молоді у студентському середовищі та рівні вихованості даного особистісного утворення.
3. Розробити та апробувати модель виховання соціальної спрямованості молоді у студентському середовищі.
4. Обґрунтувати та експериментально перевірити організаційно-педагогічні умови реалізації моделі виховання соціальної спрямованості молоді у студентському середовищі.
Об’єкт дослідження – процес виховання соціальної спрямованості молоді.
Предмет дослідження – організаційно-педагогічні умови виховання соціальної спрямованості молоді у студентському середовищі.
Для розв’язання визначених задач і перевірки гіпотези використовувався комплекс взаємопов’язаних методів дослідження:
теоретичні – вивчення філософської, психологічної, педагогічної та спеціальної літератури, що дало змогу конкретизувати об’єкт, предмет, мету дослідження, з’ясувати стан дослідженості проблеми, сформулювати його завдання, розкрити сутнісні характеристики ключових понять; синтез, порівняння, систематизація й узагальнення теоретичних та емпіричних даних, за допомогою яких розроблено основні підходи до організації процесу виховання соціальної спрямованості молоді у студентському середовищі, теоретично обґрунтовано організаційно-педагогічні умови виховання соціальної спрямованості молоді;
емпіричні – діагностичні (анкетування, інтерв’ювання, бесіди, опитування, педагогічне спостереження, методи математичної статистики), за допомогою яких вивчено стан та визначено рівні сформованості соціальної спрямованості студентської молоді, доведено ефективність розроблених нами організаційно-педагогічних умов виховання соціальної спрямованості студентської молоді;
педагогічний експеримент – констатувальний і формувальний етапи як розробка шляхів оптимізації процесу виховання та перевірка ефективності організаційно-педагогічних умов виховання соціальної спрямованості студентської молоді;
методи математичної статистики – кількісний та якісний аналіз одержаних результатів для забезпечення об’єктивності діагностики та їх достовірності.
Експериментальна база дослідження. Дослідницько-експериментальна робота проводилася протягом 2005–2010 років в умовах студентського містечка Херсонського державного університету (Інститут психології, історії та соціології, Інститут природознавства); Вінницького державного педагогічного університету ім. М. Коцюбинського (Інститут математики, фізики і технологічної освіти); Бердянського державного педагогічного університету (факультет педагогічної освіти). Всього дослідженням охоплено 25 викладачів та 920 студентів.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що
вперше розроблено модель виховання соціальної спрямованості молоді у студентському середовищі (охоплює цільову, змістову та результативну складові); визначено компоненти (мотиваційний, когнітивний, емоційно-ціннісний), критерії (система домінуючих мотивів соціального буття студентської молоді; когнітивні характеристики; сукупність якостей і характеристик, що презентують її емоційно-ціннісну сферу), показники виховання соціальної спрямованості молоді у студентському середовищі та рівні вихованості даного особистісного утворення (високий, середній, низький); визначено організаційно-педагогічні умови реалізації моделі виховання соціальної спрямованості молоді у студентському середовищі (інтеграція виховних зусиль ВНЗ як педагогічного й соціального середовища; організація цілеспрямованого впливу на студентське середовище у процесі освітньо-виховної діяльності; використання виховних і освітніх можливостей (зміст, форми, методи, засоби) для реалізації потреб спілкування у студентському середовищі; формування у студентів системи знань, умінь і навичок адаптації до конкретних умов соціуму);
уточнено сутність поняття «виховання соціальної спрямованості студентської молоді», що являє собою педагогічний процес становлення і розвитку особистості студента, який здійснюється у освітньо-виховній діяльності у взаємодії зі світом на рівні сучасних досягнень культури, максимального розвитку особистості, що передбачає формування системи необхідних соціально значущих якостей з метою входження в контекст соціального життя;
подальшого розвитку набули зміст, форми, методи, засоби та напрями оптимізації виховання соціальної спрямованості молоді у студентському середовищі.
Практичне значення одержаних результатів полягає у розробці та впровадженні у навчально-виховний процес методичних рекомендацій «Теорія і практика виховання соціальної спрямованості студентської молоді», спецкурсу «Соціальне становлення особистості студентів в умовах вищого навчального закладу», системи занять з курсів «Соціальна антропологія», «Основи соціальної екології» та комплексної програми виховання соціальної спрямованості молоді у студентському містечку.
Результати дослідження можуть бути використані у практиці вищих навчальних закладів: під час розробки програм, навчально-методичних посібників з виховання соціальної спрямованості молоді; під час викладання курсу «Теорія і методика виховання»; у виховній роботі кураторів академічних груп зі студентами.
Науково-теоретичні результати і висновки дослідження впроваджено в освітньо-виховну діяльність Херсонського державного університету (довідка № 17–11/2104 від 30.11.2011 р.), Кіровоградського державного педагогічного університету ім. Володимира Винниченка (довідка № 654 від 26.05.2011 р.), Рівненського державного гуманітарного університету (довідка № 116 від 31.05.2011 р.).
Апробація результатів дисертації. Результати дослідження оприлюднені на науково-практичних конференціях різного рівня: міжнародних – «Актуальні проблеми практичної психології» (Херсон, 2010), «Державно-конфесійна взаємодія в соціальній роботі» (Херсон, 2010); всеукраїнських – «Становлення педагогічної думки в Україні: витоки, реалії, перспективи» (Херсон, 2000), «Сучасні педагогічні технології в ступеневій освіті» (Херсон, 2002), «Національна програма виховання дітей та молоді в Україні: стан та перспективи» (Херсон, 2003), «Актуальні проблеми соціально-педагогічної роботи з різними категоріями населення» (Черкаси, 2008); на засіданнях кафедри соціальної роботи і соціальної педагогіки Херсонського державного університету.
Публікації. Основний зміст і результати дослідження відображено у 12 одноосібних публікаціях, з яких: 1 навчальний посібник, 8 статей у наукових фахових виданнях, 3 – у збірниках матеріалів конференцій.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків. Загальний обсяг дисертації – 239 сторінок. Основний текст – 170 сторінок. Робота містить 7 додатків на 46 сторінках, 16 таблиць, 3 рисунки. Список використаних джерел містить 278 найменувань.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення і новий підхід до вирішення важливого й актуального завдання, що полягає в обґрунтуванні та експериментальній перевірці організаційно-педагогічних умов виховання соціальної спрямованості молоді у студентському середовищі.
1. Проведений теоретичний аналіз філософської, психолого-педагогічної та спеціальної літератури показав, що більшість досліджень стосується окремих аспектів виховання студентської молоді та розв’язання цієї проблеми у навчально-виховному процесі вищих навчальних закладів. Але у наукових доробках, у яких висвітлюються окремі питання виховання соціальної спрямованості молоді у студентському середовищі, бракує комплексного розв’язання цієї проблеми.
Доведено, що взаємодія навколишнього середовища і особистості студента здійснюється, з одного боку, як пізнання соціального середовища, і, з другого, як зміна цього середовища з метою його використання у процесі суспільної життєдіяльності та складається і здійснюється у системі об’єктивних відносин, його навчання і соціального буття, де відбувається засвоєння матеріальних і духовних надбань та їхніх складових.
Уточнено поняттєвий апарат дослідження, зокрема, сутність поняття «виховання соціальної спрямованості студентської молоді» як педагогічного процесу становлення і розвитку особистості студента, який здійснюється у освітньо-виховній діяльності у взаємодії зі світом на рівні сучасних досягнень культури, максимального розвитку особистості, що передбачає формування системи необхідних соціально значущих якостей з метою входження в контекст соціального життя.
2. Визначено компоненти виховання соціальної спрямованості молоді у студентському середовищі (мотиваційний, когнітивний, емоційно-ціннісний) та відповідні їм критерії й показники: система домінуючих мотивів соціального буття студентської молоді (самопізнання, саморозвиток особистості, здатність до рефлексії, оволодіння способами саморегуляції, самовдосконалення, моральне самовизначення, ствердження життєвої позиції, повне розуміння своїх індивідуальних якостей – самосвідомість, оцінка стосунків з іншими, здатність адаптуватися до певних умов життя, прагнення власного успіху і суспільного прогресу); когнітивні характеристики (природні прагнення до знань про суспільні явища і процеси, уміння і навички їх використовувати, до оволодіння способами дій у процесі освітньо-виховної діяльності); сукупність якостей і характеристик, що презентують її емоційно-ціннісну сферу (формування усвідомленого прагнення до суспільної діяльності; ініціативність і самостійність; реалізація миттєвих проявів емоційної поведінки, імпульсивність і вольові можливості достатньої саморегуляції, самоконтролю).
На основі визначених критеріїв та показників охарактеризовано три рівні вихованості соціальної спрямованості молоді у студентському середовищі: високий середній, низький.
3. Розроблено та апробовано модель виховання соціальної спрямованості молоді у студентському середовищі, основними складовими якої є:
– цільова складова, що охоплює мету, завдання, принципи виховання соціальної спрямованості молоді у студентському середовищі;
– змістова складова, представлена взаємопов’язаними компонентами (мотиваційний, когнітивний, емоційно-ціннісний), організаційно-педагогічними умовами та системою виховної роботи (об’єднання зусиль і впливів сім’ї, професорсько-викладацького складу, кураторів ВНЗ, вихователів гуртожитків, базових підприємств та інших суспільних організацій і соціальних інституцій; управлінська місія органів студентського самоврядування; планування позанавчальної виховної роботи студентським профкомом), що охоплює: зміст (спецкурс «Соціальне становлення особистості студентів в умовах вищого навчального закладу», тематичної системи занять з курсів «Соціальна антропологія», «Основи соціальної екології» та комплексної програми виховання соціальної спрямованості молоді у студентському середовищі для факультативних занять; педагогічне забезпечення студентського самоврядування; режимно-правовий загін суспільного порядку; комплексна програма виховання соціальної спрямованості молоді у студентському середовищі), методи (бесіда, лекція, диспут, дискусія, переконування, педагогічна вимога, паралельна дія, формування позитивного досвіду в діяльності, формування свідомості, спонукання, громадська думка, привчання, створення виховних ситуацій, заохочення), форми (суспільно корисна праця, благоустрій студмістечка, проведення конкурсів на кращу кімнату, поверх, гуртожиток, трудові акції, тренінги), засоби (цілевизначення, аналіз ситуації, процес реального впливу, оцінка результатів, цілеспрямоване планування, побудова і перетворення суб’єктом власних дій, актуалізація діяльності студентського середовища); напрями оптимізації виховання соціальної спрямованості (саморегуляційний, розвивальний, корекційний, алоцентричний);
– результативна складова моделі виховання соціальної спрямованості студентської молоді, що містить результат, на який спрямована дослідно-експериментальна робота – вихованість соціальної спрямованості молоді у студентському середовищі.
4. Доведено, що на ефективність соціальної спрямованості молоді у студентському середовищі впливають такі організаційно-педагогічні умови: інтеграція виховних зусиль ВНЗ як педагогічного й соціального середовища; організація цілеспрямованого впливу на студентське середовище у процесі освітньо-виховної діяльності; використання виховних і освітніх можливостей (зміст, форми, методи, засоби) для реалізації потреб спілкування у студентському середовищі; формування у студентів системи знань, умінь і навичок адаптації до конкретних умов соціуму.
Експериментальна перевірка організаційно-педагогічних умов засвідчила, що їх реалізація забезпечує підвищення рівня вихованості соціальної спрямованості молоді у студентському середовищі. Насамперед значно зріс відсоток студентської молоді із середнім і високим рівнем. Встановлено, що показники мотиваційного, когнітивного, емоційно-ціннісного компонентів соціальної спрямованості молоді у студентському середовищі набули позитивної тенденції.
Виконане дослідження не претендує на вичерпний і всебічний розгляд складної інтегрованої багатогранної проблеми виховання соціальної спрямованості молоді у студентському середовищі. Спеціального вивчення й аналізу потребує система позитивної соціальної мотивації студентів, ініціювання особистісного зростання студентської молоді в соціальній поведінці, формування в неї елементів класичного та сучасного суспільного ідеалу тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина С. К. Инновационные формы организации методической работы школы : дисс. ... кандидата пед. наук : 13.00.01 / Абдуллина Светлана Кашифовна. – Казань, 1999. – 194 c.
2. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Наука, 1980. – 334 с.
3. Аверинцев С. С. Эволюция философской мысли / С. С. Аверинцев // Культура Византии IV – пер. пол. VII в. – М. : Наука, 1984. – С. 42–77.
4. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Боковиков ; перевод с нем. – М. : Акадесический Проспект, 2007. – 232 с.
5. Алякринский Б. С. Беседы о самовоспитании / Б. С. Алякринский. – М. : Знание, 1977. – 176 с.
6. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – 3-е изд. – М. : Питер, 2001. – 288 с.
7. Андреева Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М. : Аспект-Пресс, 2000. – 215 с.
8. Андрущенко В. П. 175 років у педагогічному просторі держави : [до 175-річчя Нац. пед. ун-ту ім. М. П. Драгоманова] / Андрущенко Віктор Петрович // Вища освіта України : теорет. та наук.-метод. часоп. – 2010. – № 1. – С. 5–10.
9. Атанасов Ж. Эстетическая подготовка студентов в вузах НРБ / Ж. Атанасов // Эстетическое воспитание студентов : сборник трудов ученых социалистических стран / под ред. М. Ф. Овсянникова. – М. : Высшая школа, 1980. – С. 194.
10. Афанасьев Г. Системность и общество / Г. Афанасьев. – М. : Издательство политической литературы, 1980. – 368 с.
11. Афонін Е. А. Становлення збройних сил України: соціальні та соціально-психологічні проблеми : монографія / Е. А. Афонін. – К. : Інтерграфік, 1994. – 304 с.
12. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1982. – 192 с.
13. Балабанова Л. М. Категория нормы в психологии студенческого возраста (теоретико-методологический аспект) / Л. М. Балабанова. – Харків : Консум, 1999. – 254 с.
14. Балл Г. А. Концепция самоактуализации личности в гуманистической психологии / Г. А. Балл. – К. – Донецк, ДГУ, 1993. – 32 с.
15. Балтремус К. А. Актуальні проблеми формування педагогічного середовища / К. Балтремус // Шлях освіти. – 2002. – № 3. – С. 18–23.
16. Барановский В. Ф. Социальный механизм развития духовности личности : дис. … д-ра филос. наук : 09.00.03 / Барановский Василий Федорович. – К., 1997. – 383 с.
17. Барулин В. С. Социальная философия : учебник / В. С. Барулин. – изд. 2-е. – М. : ФАИР-ПРЕСС, 2000. – 560 с.
18. Батищев Г. С. Введение в диалектику творчества / Г. С. Батищев – М. : Издательство Русского Христианского Гуманитарного Института, 1997. – 464 с.
19. Бачманова Н. В. К вопросу о профессиональных способностях психолога / Н. В. Бачманова, Н. А. Стафурина // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. – 1985. – № 5. – С. 78–86.
20. Бергер П. Социальное конструирование реальности : трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман. – М. : Медиум, 1995. – 323 с.
21. Бердяев Н. А. О человеке, его свободе и духовности / Н. А. Бердяев // Избр. тр. / ред.-сост.: Л. И. Новикова, И. Н. Сиземская ; Академия пед. и социал. наук, Моск. психолого-социал. ин-т. – М. : Моск. психоло-го-социал. ин-т: Флинта, 1999. – 311 с.
22. Береза Р. П. Формирования национального самосознания студентов мистецько-педагогічних специальностей средствами театрализации народных праздников : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теория и методика дошкольного образования» / Р. П. Береза. – К., 2001. – 20 с.
23. Бернар К. Лекции по экспериментальной патологии / К. Бернар. – М. – Л., 1937. – 512 с.
24. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс ; педевод с англ. – М. : Прогресс, 1986. – 424 с.
25. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1995. – 198 с.
26. Бех І. Д. Виховання особистості : у 2 кн. Кн. 1: Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади : навч.-метод. видання / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. – 280 с.
27. Бех І. Д. Виховання особистості : у 2 кн. Кн. 2: Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади : навч.-метод. видання. – К. : Либідь, 2003. – 344 с.
28. Бех І. Д. Від волі до особистості / І. Д. Бех. – К. : Україна-Віта, 1995. – 202 с.
29. Битинас Б. П. Введение в философию воспитания / Б. П. Битинас. – М. : Центр духовних цінностей, 1996. – 141 с.
30. Бібік Н. І. Проблема профільного навчання в педагогічній теорії і практиці / Надія Бібік //Директор школи, ліцею, гімназії. – 2005. – № 5. – С. 20–26.
31. Білик М. В. Психологічні чинники прояву політичної культури студентської молоді : автореф. дис. на здобуття наук ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.05 «Соціальна психологія; психологія соціальної роботи» / М. В. Білик. – К., 2004. – 19 с.
32. Бірюкова Т. Ф. Основні поняття педагогічної соціології / Т. Ф. Бірюкова. – К., 1997. – 298 c.
33. Боас Ф. Границы сравнительного метода в антропологии / Ф. Боас ; пер. Ю. С. Терентьева // Антология исследований культуры. – СПб. : Университетская книга, 1997. – Т. 1. – С. 509–518.
34. Бобнева М. И. Социальные нормы и регуляция поведения / М. И. Бобнева. – М. : Наука, 1978. – 310 с.
35. Божович Л. И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка / Л. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М. : Просвещение, 1972. – С. 7–44.
36. Божович Л. И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе / Л. Божович // Вопросы психологии. – 1976. – № 6. – С. 45–53.
37. Бологова Е. И. О проявлении когнитивного стиля в проектировочной деятельности будущего учителя / Е. И. Бологова, А. В. Либин // Психологические условия формирования личности будущего учителя. – М., 1988. – С. 23–30.
38. Бондаренко М. Академическая мобильность научных кадров / М. Бондаренко // Новий колегіум. – 2011. – № 2. – С. 14–19.
39. Боришевський М. Й. Духовні цінності в становленні особистості громадянина / М. Й. Боришевський // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 144–150.
40. Буева Л. П. Социальная среда и сознание личности / Л. П. Буева. – М. : Изд-во МГУ, 1967. – 268 с.
41. Булгаков С. Н. Труды по социологии и теологии : в 2-х т. Т. 2: Статьи и работы разных лет. 1902 по 1942 / Ин-т социологии РАН. – М. : Наука, 1997. – 826 с. – (Социологическое наследие).
42. Васильева З. И. История педагогики и образования : уч. Пособие / З. И. Васильева. – М. : Академия, 2008. – 432 с.
43. Васьков Ю. В. Педагогічні теорії, технології, досвід (Дидактичний аспект) / Ю. В. Васьков. – X. : Скорпіон, 2002. – 120 с.
44. Введение в научное исследование по педагогике : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Ю. К. Бабанский [и др.] ; под ред. В. И. Журавлева. – М. : Просвещение, 1988. – 239 с.
45. Вебер М. Избранные произведения / М. Вебер ; пер. с нем. – М. : Прогресс, 1990. – 809 с.
46. Возрастная и педагогическая психология : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / под ред. проф. А. В. Петровского. – М. : Просвещение, 1973. – 288 с.
47. Выготский Л. С. Проблема возраста / Л. С. Выготский // Собрание сочинений : в 6-ти т. – М. : Педагогика, 1984. – Т. 4. – С. 244–268.
48. Габиани А. А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы / А. А. Габиани. – М. : Мысль, 1990. – 220 с.
49. Гальперин П. Я. Введение в психологію : учебное пособие для вузов / П. Я. Гальперин. – 2-е изд. – М. : «Книжный дом «Университет», 2000. – 336 с.
50. Гамезо М. В. Возрастная психология: личность от молодости до старости / М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Г. Г. Горелова и др. – М. : Изд. дом «Ноосфера», 1999. – 270 с.
51. Гиляров А. Н. Философия в ее существе, значении и истории / А. Н. Гиляров. – Киев : Тип. Имп. ун-та cв. Владимира, 1916. – Т. 1 – 673 с.
52. Гнутель Я. Б. Виховна робота в сучасних умовах: теорія й методика / Я. Б. Гнутель. – Тернопіль, 1998. – 262 с.
53. Горак Г. І. Філософія : курс лекцій / Г. І. Горак. – К. : Вибір, 1997. – 272 с.
54. Грива О. А. Соціально-педагогічні основи формування толерантності у дітей та молоді в умовах полікультурного середовища / О. А. Грива. – К, 2005. – 226 с.
55. Григоренко В. Г. Профессионально-педагогическая мотивация и современные технологии ее развития / В. Г. Григоренко. – Одесса : ЮУПУ им. К. Д. Ушинского, 2003. – 186 с.
56. Гришин Д. М. Решение педагогических задач в процессе подготовки учителя / Д. М. Гришин // Активные формы и методы обучения студентов педагогике и психологии : межвуз. сб. научн. трудов. – Ярославль, 1989. – С. 37–47.
57. Гуров В. Н. Социализация личности: социальный педагог, семья, школа / В. Н. Гуров, Л. Я. Селюкова. – Ставрополь : СКИ УУ, 1993. – 184 с.
58. Данилова Н. Н. Психофизиология : уч. для вузов / Н. Н. Данилова. – М. : Аспект Аресс, 2001. – 373 с.
59. Дегтяр Г. О. Формування рефлексивної культури студентів педагогічних університетів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Г. О. Дегтяр. – Х., 2006. – 19 с.
60. Делор Ж. Образование: необходимая утопия / Жак Делор // Педагогика. – 1998. – № 5 – С. 6–7.
61. Державна національна програма «Освіта» («Україна XXI століття»). – К. : Райдуга, 1994. – 61 с.
62. Додонов Б. И. Направленность, характер и типичные переживания человека / Б. Додонов // Вопросы психологии. – 1970. – № 1. – С. 28–38.
63. Докучаева В. В. Проектування інноваційних педагогічних систем у сучасному освітньому просторі : монографія. – Луганськ : Альма-матер, 2005. – 304 с.
64. Донцов А. В. Психолого-педагогічні особливості формування ціннісних орієнтацій студенської молоді / А. В. Донцов // Високі технології виховання. – Харків – Київ : ІСДО, 1995. – С. 86–90.
65. Дюркгейм Е. Соціологія. Її предмет, метод, призначення / Е. Дюркгейм. – М., 2005. – 352 с.
66. Железняк Л. В. Проблемы направленности в советской психологи / Л. Железняк // Вопросы психологии. – 1972. – № 5. – С. 151–161.
67. Звєрєва І. Д. Соціально-педагогічна робота з дітьми та молоддю в України: теорія і практика : монографія / І. Д. Звєрєва. – К. : Логос, 1998. – 416 с.
68. Здравомыслов А. Г. Отношение к труду и ценностные ориентации личности / А. Здравомыслов, В. Ядов // Социология : в 2 т / под ред. В. Г. Осипова. – М. : Мысль, 1965. – Т. 2. – С. 185–208.
69. Зейгарник Б. В. Личность и патология деятельности / Б. В. Зейгарник. – М. : Изд-во МГУ, 1971. – 100 с.
70. Зинченко В. П. Человек развивающийся / В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунов. – М. : Тривола, 1994. – 304 с.
71. Зосимовський О. Моральне виховання та учитель в умовах соціальних змін / О. Зосимовський // Педагогіка. – 1998. – № 7. – С. 74–77.
72. Зубенко А. С. Взаємодія особистості та соціальної ідентичності (соціально-філософський аналіз) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філософ. наук : спец. 09.00.03 «Соціальна філософія та філософія історії» / А. С. Зубенко. – Харків, 2005. – 21 с.
73. Зязюн І. А. Освітні парадигми і педагогічні технології у контексті філософської освіти / І. Зязюн // Образование без границ. – 2002. – С. 7–17.
74. Иванченко Т. П. О становлении мотивов общественно полезной деятельности школьников / Т. Иванченко // Сборн. науч. тр. под ред. К. Д. Разина. – Л., 1976. – Вып. 3. – С. 67–76.
75. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2000. – 512 с.
76. Каган М. С. Системный поход и гуманитарное знание : избр. ст. / М. С. Каган. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1991. – 383 с.
77. Капська А. Й. Самореалізація особистості в системі ціннісних орієнтацій / А. Капська // Високі технології виховання. – Харків-Київ: ІСДО, 1995. – С. 23–26.
78. Каракулова Л. А. Формирование социально значимых мотивов общественно полезного труда у старших пионеров : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 – «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Л. А. Каракулова. – М., 1981. – 20 с.
79. Карпенчук С. Г. Теорія і методика виховання : навч. посібник / С. Г. Карпенчук. – К. : Вища шк., 1997. – 304 с.
80. Кеннон В. Физиология эмоций / В. Кеннон. – Л. : Прибой, 1927. – 176 с.
81. Кикнадзе Д. А. Потребности. Поведение. Воспитание / Д. А. Кикнадзе. – М. : Мысль, 1968. – 148 с.
82. Киричук О. В. Філософія освіти і проблеми виховання / О. Киричук // Філософія освіти в сучасній Україні. – К. : ІЗМН, 1997. – С. 116–121.
83. Кічук Н. В. Підготовка фахівця вітчизняної школи в європейському контексті : научное издание / Н. Кічук // Науковий вісник Ізмаїльського державного гуманітарного університету / М-во освіти і науки України, Ізмаїльський держ. гум. ун-т. – Ізмаїл : ІДГУ, 2002. – Вип. 13. – С. 40–43.
84. Коберник О. М. Теорія і методика психолого-педагогічного проектування виховного процесу в школі : навч.-метод. посіб. / О. М. Коберник. – К. : Наук. світ, 2001. – 182 с.
85. Ковалев А. Г. Психические особенности человека : в 2 т. / А. Г. Ковалев, А. Г. Мясищев, В. Н. Мясищев. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1957. – Т. 1. – 267 с.
86. Коваль Л. Г. Социальная педагогика / Л. Г. Коваль, І. Д. Звєрєва, С. Р. Хлєбік // Социальная работа : навч. посібник. – К. : ІЗМН, 1997. – 392 с.
87. Козлов Н. И. Формула личности / Н. И. Козлов. – СПб : Издательство «Питер», 1999. – 368 с.
88. Козубовська І. В. Основи професійного педагогічного спілкування : навчально-методичний посібник / І. В. Козубовська, Ф. Г. Ващук. – Ужгород : УжДУ 1996. – 85 с.
89. Колесников Л. Ф. Єффективность образования / Колесников Л. Ф., Борисова Л. Г., Турченко В. Н. – М. : Педагогика, 1991. – 272 с.
90. Кон И. С. Личность / И. С. Кон // Философский энциклопедический словарь / гл. редакция: Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов. – М. : Сов. энц., 1983. – С. 314–316.
91. Кондаков М. И. Новое содержание образования и совершенствование учебного процесса / М. И. Кондаков. – М. : Знание, 1974. – 64 с.
92. Кондрашова Л. В. Процесс обучения в высшей школе : уч. пособ. / Л. В. Кондрашова. – Кривой Рог : КГПУ, 2007. – 318 с.
93. Конникова Т. Е. Формирование общественной напрвленности личности школьника как педагогическая проблема / Т. Конникова // О нравственном воспитании школьников. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1968. – С. 3–28.
94. Концепція національного виховання студентської молоді // Освіта і управління. – 2009. – № 2. – С. 80–82.
95. Корнєв М. Н. Соціальна психологія : підручник / М. Н. Корнєв, А. Б. Коваленко. – К., 1995. – 304 с.
96. Корольов Б. І. До проблеми управління виховною роботою у вищій школі в сучасних умовах / Б. І. Корольов // Педагогіка і психологія. – 2002. – № 3(36). – С. 61–62.
97. Коротов В. М. Педагогическое требование / В. М. Коротов. – М. : Просвещение, 1966. – 212 с.
98. Коротяев Б. И. Педагогика как совокупность педагогических теорий / Б. И. Коротяев. – М. : Просвещение, 1986. – 207 с.
99. Корчак Я. Воспитание личности: книга для учителя / Я. Корчак. – М. : Посвещение, 1992. – 286 с.
100. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк. – К. : Рад. школа, 1989. – 608 с.
101. Кочетов А. И. Взаимосвязь воспитания и самовоспитания / А. И. Кочетов. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1967. – 168 с.
102. Кочетов А. И. Педагогическое исследование : учеб. пособие для аспирантов, студентов-дипломников и учителей / А. И. Кочетов ; Ряз. гос. пед. ин-т. – Рязань, 1975. – 177 с.
103. Кравченко Т. В. Соціалізація і виховання : логіка взаємозв’язку / Т. В. Кравченко // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. праць / Інститут проблем виховання НАПН України. – К., 2009. – Вип. 13. – С. 17–27.
104. Краевский В. В. Метология для педагога: теория и практика : учеб. пособие / В. Краевский, В. Полонский ; под ред. П. И. Подкасистого ; Рос. акад. образования, Волгогр. гос. пед. ун-т. – М. ; Волгоград : Перемена, 2001. – 323 с.
105. Краснощок І. П. Дослідження особливостей самоорганізації особистості : монографія. – К. : Імекс-ЛТД, 2009. – 305 с.
106. Кремень В. Г. Національна освіта як соціокультурне явище / В. Кремень // Учитель. – 1999. – № 11–12. – С. 10–17.
107. Кремень В. Г. Філософія освіти XXI століття / В. Кремень // Педагогіка та психологія. – 2003. – № 1. – С. 6–16.
108. Крутецкий В. А. Психологические проблемы формирования педагогической напрвленности и педагогических способностей. – М., 1982. – 267 с.
109. Крысько В. Г. Словарь-справочник по социальной психологии / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер, 2003. – С. 287.
110. Кузь В. Г. Основи національного виховання. Концептуальні положення / В. Г. Кузь, Ю. Д. Руденко, З. О. Сергійчук. – Умань, 1993. – 109 с.
111. Кузьмин Н. В. Методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмин. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1980. – 172 с.
112. Кули Ч. Х. Человеческая природа и социальный порядок / Ч. Х. Кули ; пер. с англ. – М. : Идея-Пресс, 2000. – 320 с.
113. Куль Ю. Влияние индивидуальных психологических различий на процесс решения проблемы / Ю. Куль, И. Васильев // Вопросы психологии. – № 1. – 1985. – С. 140–148.
114. Куприянова З. Мотивация труда в новых экономических условиях / З. Куприянова, Е. Хибовская // Человек и труд. – 1994. – № 10. – С. 112–115.
115. Лавриченко Н. М. Педагогіка соціалізації: європейські абриси / Н. М. Лавриченко. – К. : ВІРА ІНСАЙТ, 2000. – 444 с.
116. Лапина С. В. Социальная работа: теория и организация : уч. пособ. для вузов / С. В. Лапина, С. Н. Бурова, П. П. Украинец. – изд. 2-е. – Минск : Тетра-Системс, 2005. – 288 с.
117. Левикова С. И. Молодежная субкультура: игра в ценности / С. Левикова // II Всероссийская научная конференция «Сорокинские чтения». – М. : МГУ, 2005. – 14–15 декабря. – С. 76–81.
118. Левитов Н. Д. О психических состояниях человека / Н. Д. Левитов. – М. : Просвещение, 1964. – 342 с.
119. Легенький Г. И. Педагогический процесс как целостная динамическая система : монография / Г. И. Легенький. – Х. : Вища школа, 1979. – 144 с.
120. Леднёв В. С. Содержание образования : сущность, структура, перспективы / В. С. Леднев. – 2-е изд., перераб. – М. : Высш. шк., 1991. – 224 с.
121. Леонтьев А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. – 3-е изд. – М. : Смысл, 1999. – 365 с.
122. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Смысл, 2005. – 431 с.
123. Лийметс Х. Й. Образ жизни как категория психологии развития и педагогики / Х. Й. Лийметс // Педагогический процесс и формирование социалистического образа жизни : тезисы. – Таллин, 1981. – С. 4–7.
124. Линтон Р. Не-американец / Р. Линтон // Культурная антропология / под ред. Ю. Н. Емельянова и Н. Г. Скворцова. – СПб. : Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1996. – С. 112–123.
125. Лисовский В. Т. Динамика социальных изменений / В. Т. Лисовский // Социс. – 1998. – № 5. – С. 9–16.
126. Лисовский В. Т. Молодежь о времени и о себе / В. Лисовский // Педагогика. – 2004. – № 4. – С. 40–46.
127. Лихачев Б. Т. Педагогика : курс лекций / Б. Т. Лихачев. – М. : Изд-во «Владос», 2010. – 648 с.
128. Логвиновська Т. А. Когнітивний аспект соціального спрямування студентської молоді / Т. А. Логвиновська // Зб. наук. пр. Пед. науки / Херсон. держ. ун-т. – Херсон : Вид-во ХДУ, 2011. – Вип. 57. – С. 398–403.
129. Логвиновська Т. А. Мотивація соціального буття студентської молоді у контексті виховання її соціальної спрямованості / Т. А. Логвиновська // Зб. наук. пр. Пед. науки / Херсон. держ. ун-т. – Херсон : Вид-во ХДУ, 2010. – Вип. 55. – С. 389–393.
130. Логвиновська Т. А. Освітньо-виховна діяльність студентської молоді як детермінанта її соціалізації / Т. А. Логвиновська // Зб. наук. пр. Пед. науки / Херсон. держ. ун-т. – Херсон : Вид-во ХДУ, 2009. – Вип. 52. – С. 415–419.
131. Логвиновська Т. А. Складові емоційно-ціннісного компоненту соціальної спрямованості студентської молоді / Т. А. Логвиновська // Наук. вісн. Мелітопольського держ. пед. ун-ту. Серія: Педагогіка. – 2011. – Вип. № 6. – С. 320–325.
132. Логвиновська Т. А. Соціальна спрямованість студентської молоді як категорія моралі / Т. А. Логвиновська // Зб. наук. пр. Пед. науки / Херсон. держ. ун-т. – Херсон : Вид-во ХДУ, 2009. – Вип. 51. – С. 374–379.
133. Логвиновська Т. А. Соціальні орієнтири студентської молоді на сучасному етапі суспільного розвитку / Т. А. Логвиновська // Вісник Черкаського університету. – 2008. – Вип. 122. – С. 81–87. – (Серія «Педагогічні науки»).
134. Логвиновська Т. А. Соціально-педагогічна регуляція та управління адаптивною поведінкою студентської молоді / Т. А. Логвиновська // Зб. наук. пр. Пед. науки / Херсон. держ. ун-т. – Херсон : Вид-во ХДУ, 2004. – Вип. 36. – С. 172–176.
135. Логвиновська Т. А. Соціокультурні чинники адаптаційного впливу на студентську молодь / Т. А. Логвиновська // Зб. наук. пр. Пед. науки / Херсон. держ. ун-т. – Херсон : Вид-во ХДУ, 2001. – Вип. 25. – С. 101–105.
136. Логвиновська Т. А. Теорія і практика виховання соціальної спрямованості студентської молоді : навч. посіб. / Т. А. Логвиновська. – Херсон : Вид-во ХДУ, 2012 – 70 с.
137. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання / В. Лозова, Г. Троцко. – Харків : ХДПУ, 2002. – 292 с.
138. Ломов Б. Личность в системе общественных отношений / Б. Ломов // Психол. журнал. – 1981. – № 1. – Т. 2. – С. 3–17.
139. Лосский Н. О. История русской философии / Н. О. Лосский ; пер. с англ. – М. : Советский писатель, 1991. – 480 с.
140. Лукашевич М. П. Соціалізація. Вихідні механізми і технології / М. П. Лукашевич. – К. : МІУП, 1998. – 276 с.
141. Лукашевич М. П. Теорія і методи соціальної роботи : навч. посіб. / М. П. Лукашевич, І. І. Мигович. – К. : МАУП, 2002. – 136 с.
142. Лукман Т. Социальное конструирование реальности : трактат по социологии знания / Т. Лукман, П. Бергер. – М. : Медиум, 1995. – 323 с.
143. Макаренко А. С. Мета виховання / А. Макаренко // Вибр. пед. твори: в 7-ми т. – Т. 5. – К. : Рад. школа, 1954. – С. 402.
144. Маленкова Л. И. Теория и методика воспитания : учеб. пособие / Л. И. Маленкова. – М. : Пед. о-во России, 2002. – 480 с.
145. Малиновский В. Функциональный анализ / В. Малиновский // Антология исследований культуры. – СПб., 1997. – Т. I. – С. 147–176.
146. Маркарян Э. С. Теория культуры и современная наука / Э. С. Маркарян. – М. : Мысль, 1983. – 59 с.
147. Марьенко И. С. Нравственое становление личности / И. С. Марьенко. – М. : Педагогика, 1985. – 368 с.
148. Маслоу А. Г. Самоактуализация личности и образование / А. Г. Маслоу. – Киев-Донецк, 1994. – 52 с.
149. Матвієнко П. В. До питания про сучасні педагогічні парадигми в системі вищої школи / П. Матвієнко, С. Огієнко // Педагогіка і психологія. – 2003. – № 2. – С. 63–72.
150. Мелехова І. О. Відчуття щастя у сучасної студентської молоді / І. Мелехова // Вісн. Чернігів. держ. пед. ун-ту. – Вип. 31. – Серія: Психологічні науки. – Чернігів, 2005. – С. 144–145.
151. Меркулова Л. П. Изучение иностранного языка как психологический фактор адаптации студентов : дис. ... канд. пед. наук / Меркулова Людмила Петровна. – Л., 1990. – 182 с.
152. Мерлин В. С. Проблемы экспериментальной психологи личности / В. С. Мерлин. – Пермь : Пермский пед. ин-т., 1968. – 186 с.
153. Методика воспитательной роботы : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. / под ред. В. А. Сластёнина. – М. : Изд-во центр «Академия», 2002. – 144 с.
154. Михайлева Е. Г. Ценности и ценностные ориентации в современной образовательной среде / Е. Михайлева ; Нар. укр. акад. – Х. : Изд-во НУА, 2004. – 48 с.
155. Міщик Л. І. Соціальна педагогіка: досвід та перспективи / Л. І. Міщик. – Запоріжжя, 1999. – 248 с.
156. Молодь України у дзеркалі соціології. – К. : Український інститут соціальних досліджень, 2001. – 210 с.
157. Мороз А. Г. К вопросу о дидактической адаптации первокурсников вуза / А. Мороз // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студента : материалы сим поз. – Ереван, 1973. – С. 104–106.
158. Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику / А. В. Мудрик. – М. : Институт практической психологии, 1997. – 365 с.
159. Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания : учеб. пособие / А. В. Мудрик. – М. : Пед. о-во России, 2001. – 320 с.
160. Муст А. К. Формирование направленности личности старшеклассников : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / А. К. Муст. – Тарту, 1983. – 18 с.
161. Мясищев В. Н. Личность и неврозы / В. Н. Мясищев. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1960. – 426 с.
162. Народна педагогіка: світовий досвід / уклад. А. Кузьмінський, В. Омеляненко. – К. : Знания Прес, 2003. – 134 с.
163. Ничкало Н. Г. Зміст психолого-педагогічної підготовки в педагогічних університетах – основа якісного навчання майбутніх викладачів / Н. Ничкало // Неперервна профосвіта: теорія і практика. – 2003. – Вип. 1. – С. 242–245.
164. Ничкало Н. Г. Формирование активной жизненной позиции молодого рабочего / Н. Г. Ничкало. – Киев : Вища шк., 1983. – 57 с.
165. Новикова Л. Преобразование среды школы в среду коллектива / Л. Новикова // Воспитательная работа в школе. – 2005. – № 6. – С. 14–18.
166. Омельченко С. О. Куратор академічної групи – домінуюча фігура у процесі формування здорового способу життя студентської молоді / С. Омельченко // Гуманізація навчально-виховного процесу : зб. наук. пр. / за заг. ред. проф. В. І. Сипченка. – Слов’янськ : Вид. центр СДПУ, 2007. – Вип. XXXIV – С. 40–45.
167. Орбан-Лембрик Л. Є. Соціальна психологія : навч. посібник / Л. Є. Орбан-Лембрик. – К. : Альма-матер, 2005. – 448 с.
168. Оржеховська В. М. Духовність – це здоров’я молодого покоління : навч.-метод. посібник / В. М. Оржеховська, Т. В. Тарасова. – вид. 2-е, доп. – Тернопіль, 2005. – 216 с.
169. Оржеховська Т. В. Посібник з самовиховання / Т. В. Оржеховська, Т. В. Хілько, С. В. Кириленко. – К. : ІЗМН, 1996. – 192 с.
170. Орлов Ю. М. Восхождение к индивидуальности : кн. для учителя / Ю. М. Орлов. – М. : Просвещение, 1991. – 287 с.
171. Осипов Г. В. Социология и социальное мифотворчество / Г. В. Осипов. – М. : Издательство НОРМА, 2002. – 656 с.
172. Павлютенков Е. М. Формироване мотивов выбора профессии у учащихся общеобразовательных школ : автореф. дисс. на соискание науч. степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / Е. М. Павлютенков – Запорожье, 1983. – 33 с.
173. Парсонс Т. О структуре социального действия / Т. Парсонс ; под общ. ред. В. Ф. Чеснокова, С. Белановского. – М. : Академ. проект, 2000. – 880 с.
174. Пащенко Д. І. Генезис підготовки вчителя до гуманістичного виховання на тлі розвитку педагогічної освіти в Україні / Д. І. Пащенко // Збірник наукових праць : спеціальний випуск «До витоків становлення української педагогічної науки» / В. Г. Кузь [гол. ред.] та ін. – К. : Науковий світ, 2002. – С. 63–67.
175. Пащенко Д. І. Зарубіжний досвід гуманізації соціального середовища / Д. І. Пащенко. – К. : Знання, 1999. – 208 с.
176. Педагогика : учебное пособие / под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Российское педагогическое агентство, 1995. – 638 с.
177. Пентков Е. М. Социальные нормы: управление, воспитание, поведение / Е. М. Пентков. – М. : Высшая шк., 1990. – 145 с.
178. Петровский А. В. Быть личностью / А. Петровский. – М. : Педагогика, 1990. – 112 с.
179. Петрушенко Л. А. Единство системности, организованности и самодвижения / Л. А. Петрушенко. – М. : Мысль, 1975. – 286 с.
180. Пиаже Ж. Генетическая эпистемология / Ж. Пиаже. – СПб. : Питер, 2004. – 160 с.
181. Пидкасистый П. И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов : учебное пособие / П. И. Пидкасистый. – М. : Педагогическое общество России, 2004. – 112 с.
182. Підлісний М. М. Цінності та буття особистості : монографія / М. М. Підлісний, В. І. Шубін. – Дніпропетровськ, ДДФА, 2005. – 128 с.
183. Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий / К. К. Платонов. – М. : Высшая школа, 1981. – 174 с.
184. Платонов К. К. Проблемы способностей / К. К. Платонов. – М. : Наука, 1972. – 312 с.
185. Платонов К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. – М. : Наука, 1986. – 252 с.
186. Плинер Я. Г. Воспитание личности в коллективе / Я. Г. Плинер, А. Бухвалов. – М. : Центр «Пед. поиск», 2000. – 160 с.
187. Положення про організацію студентського самоврядування у вищих навчальних закладах, затверджене Наказом Міністерством освіти і науки України № 166 від 03.04. 2001 року.
188. Попова О. В. Становлення і розвиток інноваційно-педагогічних ідей в Україні у ХХ столітті / О. В. Попова. – Харків : ОВС. – 2001. – 256 с.
189. Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. – 2-е изд., перепар. и доп. – М. : Прогресс, 1997. – 440 с.
190. Психология личности: тесты, опросники, методики / авт-сост.: Н. В. Киршева, Н. В. Ребчекова. – М. : Геликон, 1995. – 236 с.
191. Психологія особистості : словник-довідник / за ред. П. П. Горностая, Т. М. Титаренко. – К. : Рута, 2001. – 320 с.
192. Пустовіт Г. П. Позашкільна освіта і виховання у контексті трансформаційних процесів у суспільстві / Г. Пустовіт // Позашкільна освіта і виховання. – 2006. – № 1. – С. 6–14.
193. Ржевська А. В. Управления процессом воспитания студентов высшего педагогического учебного заведения : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / А. В. Ржевська. – Луганск, 2002. – 20 с.
194. Роджерс К. К науке о личности / К. Роджерс // История зарубежной психологии : тексты. – М., 1986. – С. 200–230.
195. Ронгинская Т. П. Синдром «выгорания» в социальных профессиях / Т. П. Ронгинская // Психологический журнал. – 2002. – Т. 23. – № 3. – С. 85–95.
196. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии : в 2 т. / С. Л. Рубинштейн. – М. : Педагогика, 1989. – Т. 1. – 448 с.
197. Руденко Ю. Основи сучасного українського виховання / Ю. Руденко. – К. : Вид-во ім. Олени Теліги, 2003. – 328 с.
198. Савенкова Л. О. Теоретико-методичні основи підготовки майбутніх педагогів до професійного спілкування : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Савенкова Людмила Олексіївна. – К., 1998. – 413 с.
199. Савонько Е. И. Возрастные особенности соотношения ориентации школьников на самооценку и оценку другими людьми / Е. И. Савонько // Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., 1972. – С. 81–112.
200. Савченко О. Я. Цілі і цінності реформування сучасної освіти / О. Савченко // Шлях освіти. – 1996. – № 1. – С. 20–23.
201. Савчин М. В. Психологія відповідальної поведінки : [монографія] / М. В. Савчин. – Івано-Франковськ : Місто НВ, 2008. – 280 с.
202. Сартакова Е. М. Формирование социально-личностных компетенций студентов вузов : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 – «Теория и методика профессионального образования» / Е. М. Сартакова. – Екатеринбург, 2009. – 19 с.
203. Селіверстов С. І. Соціально-педагогічні умови адаптації студентів до навчання у вищому навчальному закладі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. І. Селіверстов. – К., 2000. – 20 с.
204. Семиченко В. Психологические проблемы формирования профессинальной идентичности студентов в процессе получения второго образования / В. Семиченко // Післядипломна освіта в Україні. – 2006. – № 2. – С. 26–33.
205. Скаткин М. Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении / М. Н. Скаткин. – М. : Просвещение, 1982. – 184 с.
206. Скиннер Б. Психология поведения / Б. Скиннер. – М., 2002. – 278 с.
207. Сластенин В. А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высших пед. учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов и др. – М. : Академия, 2002. – 576 с.
208. Сластенин В. А. Формирование социально активной личности учителя : межвуз. сб. науч. тр. / Моск. гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина ; под ред. В. А. Сластенина. – М. : МГПИ, 1986. – 170 с.
209. Словарь практического психолога / сост. С. Ю. Головин. – Мн. : Харвест, 2001. – 799 с.
210. Словарь-справочник по педагогике / авт. сост. В. А. Мижериков ; под общ. ред. П. И. Пидкасистого. – М. : ТЦ Сфера, 2004. – 448 с.
211. Смакотина Н. Л. Идентичность как форма стабилизации поведения молодежи в условиях неопределенности / под ред. Н. Л. Смакотиной. – М. : МАКС. – 240 с.
212. Современные массовые процессы и молодежь / под ред. Д. С. Петрова. – Воронеж : Науч. кн., 2005. – 198 с.
213. Соловей М. Система виховної роботи у вищому навчальному закладі як фактор цілісного виховання особистості / М. Соловей, В. Демчук