ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ СЕНСОРНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА : ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ сенсорного развития ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Краткое описание

ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені К. Д. УШИНСЬКОГО

На правах рукопису

МАЛІКОВА ЮЛІЯ ВІТАЛІЇВНА

УДК 372.21+372.8+371.957

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ СЕНСОРНОГО РОЗВИТКУ
ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
ЗАСОБАМИ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА

13.00.08 – дошкільна педагогіка

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Інжестойкова Валентина Олексіївна
кандидат педагогічних наук, доцент

Одеса – 2009

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………...
РОЗДІЛ 1. Теоретичні засади сенсорного розвитку дітей……………
1.1. Проблема сенсорного розвитку дітей у педагогічній теорії…….
1.1.1. Сутність сенсорного розвитку…………………………………..
1.1.2. Перцептивні дії, їхня характеристика…………………………..
1.1.3. Сенсорний розвиток дітей як психолого-педагогічна проблема……………………………………………………………………...
1.1.4. Сучасний стан сенсорного розвитку дітей дошкільного віку…………………………………………………………………………...
1.2. Образотворча діяльність як засіб сенсорного розвитку дітей…..
ВИСНОВКИ ДО ПЕРШОГО РОЗДІЛУ……………………………….
РОЗДІЛ 2. Експериментальна методика реалізації педагогічних умов сенсорного розвитку дітей засобами образотворчого мистецтва……………………….…………....................................................
2.1. Характеристика рівнів сенсорного розвитку старших дошкільників………………………………………………………………...
2.2. Етапи сенсорного виховання дітей старшого дошкільного віку засобами образотворчого мистецтва………………………………………
2.3. Порівняльна характеристика рівнів сенсорного розвитку старших дошкільників……………………………………………………...
ВИСНОВКИ ДО ДРУГОГО РОЗДІЛУ………………………………...
ВИСНОВКИ……………………………………………………………...
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……...…..................................
ДОДАТКИ………………..........................................................................

ВСТУП

Актуальність дослідження. Сучасний етап розвитку дошкільної освіти характеризується пошуком нових підходів у педагогічній теорії та практиці. Національною доктриною розвитку освіти в Україні ХХІ століття, Базовим компонентом дошкільної освіти визначено, що особливої уваги потребує розвиток дитини як особистості, яка формується, засвоєння нею всього розмаїття досягнень суспільства та здатності використовувати набуті знання, уміння та навички в самостійній пізнавальній і творчій діяльності.
Учені (Л. Венгер, О. Запорожець, М. Монтессорі, Є. Тихєєва) наголошують, що сенсорне виховання є одним з головних завдань дошкільного виховання, напрямом, який впливає на успішність подальшої соціалізації й навчання дитини. Саме дошкільний вік є найбільш сприятливим для вдосконалення діяльності органів чуття, що забезпечують повноцінні й різнобічні уявлення про довкілля. Учені одним із центральних моментів розвитку сприймання визначають засвоєння і використання сенсорних еталонів (В. Аванесова, Л. Венгер, Н. Ветлугіна, Л. Журова, О. Запорожець, В. Зінченко, Г. Кислюк, Є. Корзакова, Л. Пеньєвська, М. Поддьяков, А. Рузька, Н. Сакуліна).
Серед багатьох шляхів і засобів сенсорного виховання дошкільників психологи (Л. Божович, Є. Ігнатьєв, В. Мухіна), педагоги (З. Богуславська, В. Інжестойкова, Т. Комарова, Є. Корзакова, Н. Сакуліна, О. Усова, Є. Фльоріна) визначили образотворчу діяльність як найбільш сприятливу для розвитку органів чуття дитини. Особливості навчання дітей дошкільного віку малювання, ліплення, аплікації, конструювання відображено в працях Р. Арнхейма, Г. Григор’євої, Т. Доронової, Н. Дяченко, В. Інжестойкової, Т. Казакової, А. Казарян, Н. Кириченко, Т. Комарової, В. Косминської, В. Котляра, Г. Лабунської, І. Ликової, Б. Маршак, Ю. Полуянова, Л. Редькіної, Н. Сакуліної, О. Трусової, Н. Халєзової та ін. Зокрема, досліджено особливості формування виразного образу в малюнках дітей (Т. Буянова, А. Лукашкова, О. Мельникова, О. Чекунова), особливості формування творчості в роботі з різноманітними матеріалами (О. Брикіна, В. Захарова), навчання дошкільників основ композиції (Г. Підкурганна), оволодіння кольором як засобом виразності (Л. Пантелєєва, А. Розмислова), формування проектно-художніх уявлень (А. Івершинь), взаємозв’язок образотворчої діяльності дошкільників з розвитком їхнього мовлення (О. Вепрева, Т. Постоян, Г. Савостіна), пізнавальна діяльність (Ю. Демидова, Л. Котлярова) тощо.
Доведено, що сенсорне виховання виступає обов’язковим складником розвитку дитини, яка потребує усвідомлених дій з боку вихователів, що підтверджується наявністю значної кількості методичного та практичного матеріалу (Д. Альтхауз і Е. Дум, Л. Артемова, А. Бондаренко, Л. Васильєва, Н. Венгер, Т. Доронова, В. Котирло, С. Кулачківська, С. Ладивір, З. Максимова, Л. Олійник, Е. Пілюгіна, Л. Сисуєва). Проте в практиці дошкільної освіти сенсорне виховання дітей дошкільного віку, зокрема і засобами образотворчого мистецтва, здійснюється нецілеспрямовано. У більшості сучасних програм навчання і виховання дітей дошкільного віку відсутні завдання із сенсорного виховання й розвитку дитини, а їх реалізація відбувається стихійно і не систематизовано в окремих напрямах роботи вихователів, спрямованих на розумовий розвиток дитини, розвиток мовлення, ознайомлення з довкіллям. Усе це переконливо доводить необхідність вивчення змісту, визначення умов та засобів організації образотворчої діяльності з метою сенсорного розвитку старших дошкільників.
Відтак, виявилися протиріччя: між потребою всебічного сенсорного розвитку дитини як передумови її розумового виховання і недостатнім відображенням цього напряму в змісті й завданнях роботи вихователів у дошкільних навчальних закладах; між ефективністю сенсорного розвитку дитини засобами образотворчого мистецтва і відсутністю науково обґрунтованого методичного забезпечення цього процесу.
Важливість теоретичної розробки проблеми сенсорного розвитку дошкільників, визначення найбільш ефективних педагогічних засобів її вирішення й зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Педагогічні умови сенсорного розвитку дітей старшого дошкільного віку засобами образотворчого мистецтва».
Зв’язок роботи з науковими планами, програмами, темами. Дисертаційне дослідження виконано в межах наукової теми кафедри теорії і методики дошкільної освіти Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського «Взаємозв’язок форм і методів навчально-виховної роботи у сучасних дошкільних навчальних закладах» (протокол № 5 від 29.12.2005 р.). Тема дисертаційного дослідження затверджена Вченою радою Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського (протокол № 4 від 25.11.2004 р.) й узгоджена Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 3 від 29.03.2005 р.).
Мета дослідження – визначити й науково обґрунтувати педагогічні умови сенсорного розвитку дітей старшого дошкільного віку засобами образотворчого мистецтва.
Завдання дослідження:
1. Схарактеризувати стан проблеми сенсорного розвитку дошкільників у психолого-педагогічній теорії та сучасній освітній практиці.
2. Розкрити зміст поняття «сенсорний розвиток старших дошкільників засобами образотворчого мистецтва», уточнити сутність понять «сенсорне виховання», «сенсорні еталони».
3. Визначити критерії, показники і схарактеризувати рівні сенсорного розвитку дітей старшого дошкільного віку.
4. Виявити і науково обґрунтувати педагогічні умови сенсорного розвитку старших дошкільників засобами образотворчого мистецтва, розробити експериментальну методику їх реалізації засобами образотворчого мистецтва та апробувати її ефективність.
Об’єкт дослідження – сенсорне виховання дітей старшого дошкільного віку.
Предмет дослідження – методика сенсорного розвитку дітей старшого дошкільного віку засобами образотворчого мистецтва.
Гіпотеза дослідження - сенсорний розвиток дітей старшого дошкільного віку буде ефективним, якщо в процесі образотворчої діяльності зреалізувати такі педагогічні умови: організацію цілеспрямованих обстежень властивостей і якостей предметів та відображення їх у мовленні дітей; інтеракцію ігрової й образотворчої діяльності дітей у процесі засвоєння сенсорних еталонів; занурення дітей в активну сенсорно-пізнавальну діяльність у процесі образотворчої діяльності.
Методи дослідження. З метою виявлення закономірностей сенсорного розвитку дітей старшого дошкільного віку, визначення стану проблеми в психолого-педагогічній літературі, обґрунтування педагогічних умов сенсорного розвитку старших дошкільників засобами образотворчого мистецтва застосовано теоретичні методи дослідження: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення даних, поданих у літературних джерелах та нормативних документах. Для вивчення особливостей сенсорного розвитку дітей старшого дошкільного віку в процесі образотворчої діяльності в дошкільних навчальних закладах використано емпіричні методи: спостереження, бесіди, анкетування. З метою виявлення ефективності педагогічних умов сенсорного розвитку дітей засобами образотворчого мистецтва було проведено педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний етапи). Для узагальнення експериментальних даних і виявлення закономірностей їх динаміки застосовано метод математичної статистики (t-критерій Стьюдента).
База дослідження. Експериментальне дослідження проведено на базі ДНЗ «Ясла-садок» № 160, № 253, № 299 м. Одеси, ДНЗ Жовтневої сільської ради Болградського району Одеської області, ДНЗ ясел-садку № 4 «Казка» загального розвитку смт. Криве Озеро Миколаївської області, ясел-садку № 1 смт. Нова Ушиця Хмельницької області. В експерименті взяли участь 148 дітей старшого дошкільного віку та 20 вихователів старших груп.
Наукова новизна дослідження: уперше визначено й обґрунтовано сутність поняття «сенсорний розвиток старших дошкільників засобами образотворчого мистецтва» та педагогічні умови сенсорного розвитку дітей старшого дошкільного віку засобами образотворчого мистецтва, а саме: організація цілеспрямованих обстежень властивостей і якостей предметів та відображення їх у мовленні дітей; інтеракція ігрової й образотворчої діяльності дітей у процесі засвоєння сенсорних еталонів; занурення дітей в активну сенсорно-пізнавальну діяльність у процесі образотворчої діяльності. Визначено критерії сенсорного розвитку старших дошкільників (обізнаність дітей із сенсорними еталонами; співвідношення якостей і властивостей предметів із сенсорними еталонами), показники (обізнаність із кольором, обізнаність із формою, обізнаність із величиною, орієнтування дитини в просторі, уміння виконувати дії ідентифікації, віднесення до еталону, перцептивного моделювання) та схарактеризовано рівні (високий, достатній, середній та низький) сенсорного розвитку старших дошкільників; розроблено дидактичну модель реалізації педагогічних умов сенсорного розвитку старших дошкільників засобами образотворчого мистецтва. Уточнено сутність понять «сенсорний розвиток», «сенсорне виховання», «сенсорні еталони». Дістала подальшого розвитку методика сенсорного виховання старших дошкільників.
Практичне значення одержаних результатів: розроблено методику реалізації педагогічних умов сенсорного розвитку дітей старшого дошкільного віку засобами образотворчого мистецтва в різних формах діяльності, а також комбінування видів та форм образотворчої діяльності; складено програму сенсорного розвитку дітей засобами образотворчого мистецтва, розроблено плани проведення занять з образотворчої діяльності, дібрано дидактичні ігри і вправи, що можуть бути використані в практиці роботи дошкільних навчальних закладів, у процесі викладання фахових методик на факультетах дошкільного виховання вищих навчальних закладів та інститутах післядипломної освіти, а також для подальшого вдосконалення програм навчання і виховання дітей дошкільного віку.
Результати дисертаційного дослідження впроваджено в навчально-виховний процес дошкільних навчальних закладів № 19 комунальної власності територіальної громади м. Одеси (акт про впровадження № 56 від 12.09.2007 р.), «Ясла-садок» № 160 м. Одеси (акт про впровадження № 32 від 14.09.2007 р.), «Ясла-садок» № 267 м. Одеси (акт про впровадження № 151 від 18.09.2007 р.), «Ясла-садок» № 253 м. Одеси (акт про впровадження № 44 від 21.12.2007 р.), «Ясла-садок» № 299 м. Одеси (акт про впровадження № 72 від 28.12.2007 р.), дошкільного навчального закладу Жовтневої сільської ради Болградського району Одеської області (акт про впровадження № 167 від 06.09.2007 р.), ясел-садку № 4 «Казка» загального розвитку смт. Криве Озеро Миколаївської області (акт про впровадження № 26 від 20.09.2007 р.), ясел-садку № 1 смт. Нова Ушиця Хмельницької області (акт про впровадження № 17 від 27.09.2007 р.), Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського (акт про впровадження № 4930 від 01.10.2007 р).
Достовірність результатів дослідження забезпечено теоретичним і практичним обґрунтуванням вихідних положень, використанням комплексу методів дослідження, адекватних його предметові, меті й завданням, якісним та кількісним аналізом експериментальних даних, дослідно-експериментальною перевіркою висунутої гіпотези.
Апробація результатів дослідження. Основні положення й результати дослідження обговорено на міжнародних науково-практичних конференціях: «Теорія і практика управління педагогічними процесами» (Одеса, 2005), «Актуальні проблеми сучасних наук: теорія та практика – 2006» (Дніпропетровськ, 2006), «Дни науки – 2007» (Дніпропетровськ, 2007), IV Всеукраїнських науково-практичних читаннях студентів і молодих науковців, присвячених педагогічній спадщині Костянтина Дмитровича Ушинського (Одеса, 2006), засіданнях кафедри теорії і методики дошкільної освіти Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського (2005-2008 рр.).
Публікації. Результати дослідження викладено у 8 публікаціях автора, з них 4 – у фахових виданнях, затверджених ВАКом України.
Структура дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел, 5 додатків. Основний обсяг роботи становить 199 сторінок. У тексті вміщено 16 таблиць, 1 малюнок, що обіймає 1 сторінку основного тексту. Додатки викладено на 35 сторінках. У списку використаних джерел 278 найменувань, що охоплюють 26 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації вперше визначено, науково обґрунтовано й експериментально апробовано педагогічні умови сенсорного розвитку дітей старшого дошкільного віку засобами образотворчого мистецтва.
1. Здійснений аналіз психолого-педагогічної літератури довів, що дошкільний вік є найбільш сприятливим для вдосконалення діяльності органів чуття, одержання уявлень про довкілля, а отже, сенсорного виховання дітей, спрямованого на забезпечення їх повноцінного сенсорного розвитку. Визначено, що робота з реальними предметами в процесі образотворчої діяльності сприяє накопиченню сенсорного досвіду дітей, розвитку цілеспрямованості й усвідомленості їх сприймання, готує дітей до узагальнення якостей і властивостей обстежуваних предметів та формування чітких уявлень про них.
2. У результаті аналізу сучасних програм з навчання і виховання дітей дошкільного віку виявлено, що завдання сенсорного виховання в них не визначено окремим розділом. Вони реалізуються несистематично і непослідовно в таких видах діяльності дітей, як продуктивна, розвиток мовлення, ознайомлення з довкіллям тощо. Водночас виявлено наявність значної кількості дидактичного матеріалу із сенсорного розвитку дітей, що переконливо доводить необхідність його структурування відповідно до завдань образотворчої діяльності.
3. Сенсорний розвиток старших дошкільників засобами образотворчого мистецтва визначено як розвиток чуттєвої сфери дитини в процесі поступового накопичення інформації про якості й властивості предметів та явищ довкілля, взаємовідношень між ними, подальшого її впорядкування і структурування під час малювання, ліплення, аплікації та конструювання, у процесі ознайомлення дітей з витворами мистецтва, ілюстраціями, фотозображеннями тощо.
4. Визначено критерії і показники сенсорного розвитку старших дошкільників. Критеріями виступили: обізнаність дітей із сенсорними еталонами, що характеризується показниками: обізнаність із кольором, обізнаність із формою, обізнаність із величиною, орієнтування дитини в просторі; а також співвідношення якостей і властивостей предметів із сенсорними еталонами, що характеризується показниками: уміння виконувати дії ідентифікації, уміння виконувати дії віднесення до еталону, уміння виконувати дії перцептивного моделювання. На підставі зазначеного схарактеризовано рівні сенсорного розвитку старших дошкільників, підібрано експериментальні завдання, за допомогою яких визначено рівні сенсорного розвитку дітей.
5. Важливість здійснення цілеспрямованих обстежень при ознайомленні з предметами й об’єктами з метою формування чітких уявлень про них, провідна роль слова в цьому процесі, ефективність організації ігрової діяльності для закріплення отриманих сенсорних навичок у дітей, а також необхідність розвитку їхнього аналітичного сприймання у процесі виділення ознак та частин предметів у їх складних і різноманітних сполученнях дозволили виявити й науково обґрунтувати педагогічні умови сенсорного розвитку дітей старшого дошкільного віку засобами образотворчого мистецтва, а саме: організація цілеспрямованих обстежень властивостей і якостей предметів та відображення їх у мовленні дітей; інтеракція ігрової й образотворчої діяльності дітей у процесі засвоєння сенсорних еталонів; занурення дітей в активну сенсорно-пізнавальну діяльність у процесі образотворчої діяльності.
6. Розроблена експериментальна методика реалізації зазначених педагогічних умов забезпечила єдність розвитку образного мислення і практичного досвіду на основі поєднання різних видів та форм образотворчої діяльності. Реалізацію педагогічних умов сенсорного розвитку дітей засобами образотворчого мистецтва відповідно до розробленої дидактичної моделі було здійснено поетапно, що забезпечило збагачення уявлень дітей про якості й властивості оточуючих предметів, словника сенсорною термінологією на пізнавально-навчальному етапі, оптимальне засвоєння дітьми сенсорних еталонів, оволодіння ними перцептивними діями на відтворювально-моделювальному етапі та розвиток аналітичного сприймання дітей на продуктивно-творчому етапі. Отже, робота із сенсорного розвитку дітей виявилася ефективною за умов її поетапного та систематичного здійснення від ознайомлення дітей з окремими якостями і властивостями предметів та явищ довкілля і їх навчання співвідношення предметів за цими ознаками, до вільного володіння цими навичками та використання їх у власній творчій діяльності.
7. Результати контрольного етапу експерименту виявили, що рівень сенсорного розвитку дітей контрольних і експериментальних груп зазнав позитивних змін. Проте, в експериментальних групах результати як за окремими показниками, так і за загальним рівнем сенсорного розвитку дітей ці позитивні зміни були більш значними. А саме, в експериментальних групах після проведення формувального етапу експерименту кількість дітей із високим рівнем сенсорного розвитку підвищилася з 4,1 % до 40 %, з достатнім рівнем – з 13,3 % до 50,7 %, кількість дітей із середнім рівнем сенсорного розвитку зменшилась із 65,3 % до 9,3 %. У жодної дитини експериментальних груп не було виявлено низького рівня сенсорного розвитку, тоді як у контрольних групах низький рівень сенсорного розвитку було виявлено в 5,5 % дітей, у більшості дітей (45,2 %) цих груп було зафіксовано середній рівень, достатнього рівня досягли 35,6 %, високого – лише 13,7 % дітей контрольних груп.
Проведене дослідження не вичерпує усіх аспектів порушеної проблеми. Перспективу подальших розвідок убачаємо в пошуку шляхів використання засобів продуктивної діяльності, зокрема й конструювання, з метою ефективного сенсорного розвитку дітей у родині; визначенні й обґрунтуванні психологічних механізмів процесу сенсорного розвитку дітей засобами образотворчого мистецтва в різновікових групах; у роботі з підвищення професійної підготовки з означених питань спеціалістів дошкільного фаху у вищих навчальних закладах та інститутах післядипломної освіти.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Актуальные проблемы воспитания и обучения дошкольников: [сборник научных трудов]. – М. : АПН СССР, 1985. – 84 с.
2. Альтхауз Д., Дум Э. Цвет, форма, количество: опыт работы по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста. – М. : Просвещение, 1984. – С. 18–39.
3. Ананьев Б. Г. Новое в изучении восприятия пространства / Б. Г. Ананьев // Вопросы психологии. – 1960. – № 1.
4. Ананьев Б. Г. Проблема представлений в советской психологической науке / Б. Г. Ананьев // Философские записки. – Т.5. – Л.–М. : Изд-во АПН СССР, 1950. – С. 58–59, 86, 98.
5. Ананьев Б. Г. Пространственное различение / Б. Г. Ананьев. – Л. : Издательство Ленинградского университета, 1955. – 188 с.
6. Ананьев Б. Г. Психология чувственного познания / Б. Г. Ананьев. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1960. – С. 9–64.
7. Ананьев Б. Г. Развитие механизмов пространственного различения : Сб. «Вопросы общей и детской психологии» / Под ред. Б. Г. Ананьева. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1954.
8. Ананьев Б. Г. Особенности восприятия пространства у детей / Ананьев Б. Г., Рыбалко Е. Ф. – М. : Просвещение, 1964. – 304 с.
9. Ананьев Б. Г. Сенсорно-перцептивные характеристики развития человека / Б. Г. Ананьев // Вопросы психологии, 1968. – № 1. – С. 3–11.
10. Ананьев Б. Г. Теория ощущения / Б. Г. Ананьев. – Л. : ЛГУ, 1961. – 456 с.
11. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие / Сокр. пер. с англ. В. Н. Самотина / Общ. ред. и вступ.статья В. П. Шестакова. – М. : Прогресс, 1974. – 392 с.
12. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні. – К. : Вид-во АПН України, 1998 – С. 47.
13. Басин Е. Я. Психология художественного творчества: (Личностный подход). – М. : Знание, 1985. – 64 с.
14. Бакушинский А. В. Художественное творчество и воспитание. – М. : Красная Москва, 1925. – С. 215–216.
15. Безыма Б. А. Цвет и психика: монография / Ред. Торбовская Л. Ф., Бухах Г. Д. – Харьков : ХДАК, 2001. – 172 с.
16. Белый Б. И. Тест Роршаха. Практика и теория. – СПб : Каскад, 2005. – 238 с.
17. Бер У. Что означают цвета [пер с нем. Бец Ю.] / Ред. Николаева Т. –Рост.-на-Дону : Феникс, 1997. – 224 с.
18. Бехтрев В. М. Первоначальная эволюция детского рисунка в объективном изучении. – Спб., 1910.
19. Блехер Ф. Н. Дидактические игры. – М. : Учпедгиз, 1948.
20. Богуславская З. М. Влияние построения предметной модели формы на восприятие ее признаков у детей дошкольного возраста: в сб. «Развитие восприятия в раннем и дошкольном детстве» / под. ред. А. В. Запорожца и М. И. Лисиной. – М. : Просвещение, 1966. – 302 с.
21. Богуславская З. М. Выделение цвета и формы детьми дошкольниками в зависимости от характера их деятельности // Доклады АПН РСФСР, 1958. – № 1. – С. 55–58.
22. Богуславская З. М. Особенности графического воспроизведения формы предметов у детей-дошкольников в ситуации учебного рисования : в сб. «Развитие восприятия в раннем и дошкольном детстве»/ Под. ред. А. В. Запорожца и М. И. Лисиной. - М. : Просвещение, 1966. – 302 с.
23. Богуш А. М. Мовленнєвий компонент дошкільної освіти: Навч.-метод. посібник / А. М. Богуш – Одесса: Ярослав, 2004. – С. 147–175.
24. Большой толковый психологический словарь / Ребер Артур (Penguin). Том 1. : пер. с англ. – М. : Вече, Аст, 2000. – 592 с.
25. Большой психологический словарь / Под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – Спб : прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. – С. 501.
26. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду: [пособие для воспитателя дет. сада]. – М. : Просвещение, 1985. – 176 с.
27. Бражас В. П. Экспериментально-психологическое исследование цветовых впечатлений у детей // Труды первого всероссийского съезда по экспериментальной педагогике. – М., 1911.
28. Бреслав Г. Э. Цветопсихология и цветолечение для всех. – [2-е изд.]. –СПб : Б&К, 2003. – 212 с.
29. Бурменская Г. В. Современная американская психология развития : [учебное пособие] / Г. В. Бурменская, Л. Ф. Обухова, А. И. Подольский. – М. : Издательство МГУ, 1986. – 127 с.
30. Бюлер К. Духовное развитие ребенка. – М. : Изд-во: Новая Москва, 1924. – С. 267.
31. Бююль А., Цефель П. SPSS: Искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей : [пер. с нем.]. – СПб. : ООО «ДиаСофтЮП», 2002. С. 223.
32. Ванслов В. В. Что такое искусство. – М. : Изобразительное искусство, 1989. – 328 с.
33. Васильева Т. Г. Дидактический игры и упражнения по ознакомлению детей 5-7 лет с формой и величиной предметов : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук / Т.Г. Васильева – Москва, 1973. – 20 с.
34. Веккер Л. М. Восприятие и основы его моделирования. – Л. : Изд-во Ленинградского университета, 1964. – 194 с.
35. Веккер Л. М. К вопросу об уровнях отражения пространства : сб. «Материалы научного совещания по проблеме восприятия пространства и пространственных представлений» / Под ред. Б. Г. Ананьева и Б. Ф. Ломова. – Л. : Изд. Ленингр. отделения Общества психологов, 1959.
36. Величковский Б. М. Психология восприятия / Зинченко В. П., Лурия А. Р. – М. : Издательство МГУ, 1973. – 246 с.
37. Венгер Л. А. Роль двигательного моделирования объемной формы в восприятии и изображении предмета // Психологія навчання і виховання : тези доповідей на республіканській психологичній конференції. – Київ : Радянська школа, 1964.
38. Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет : [книга для воспитателей детского сада] / Венгер Л. А., Венгер Н. Б., Пилюгина Э. Г. / Под ред. Л. А. Венгера. – М. : Просвещение, 1988.
39. Венгер Л. А. Восприятие и обучение / Л. А. Венгер. – М. : Просвещение, 1969. – 366 с.
40. Венгер Л. А. Развитие способности к наглядному пространственному моделированию / Л. А. Венгер // Дошкольное воспитание, 1982. – № 3. – С. 46–52.
41. Венгер Л. А. Об экспериментальном выявлении типов восприятия / Л. А. Венгер // Доклады АПН РСФСР. – 1957. – № 2.
42. Венгер Л. А. О взаимосвязи в восприятии отражения частей предмета и их взаимоотношений / Л. А. Венгер // Доклады АПН РСФСР. – 1959. – № 4.
43. Венгер Л. А. О способах зрительного восприятия формы предметов в раннем и дошкольном детстве : в сборнике «Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников» / Под ред. А. В. Запорожца, Я. З. Неверович. - М. : Просвещение, 1965.
44. Венгер Н. Б. Об усвоении ребенком систематизации внешних свойств предметов / Н. Б. Венгер // Вопросы психологии, 1970. – № 4. – С. 77–86.
45. Власов В. Г. Иллюстрированный художественный словарь. – Спб. : Икар, 1993. – 272 с.
46. Вовчик-Блакитная М. В. Развитие пространственного различения в дошкольном возрасте : сб. «Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений» / Под ред. Б. Г. Ананьева и Б. Ф. Ломова. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1961. – С. 84–88.
47. Водолага Н. В. Шляхи розвитку пізнавальних здібностей старших дошкільників / Н. В. Водолага // Дошкільна освіта, 2003, № 2. – С. 16–21.
48. Волков Н. Н. Цвет в живописи. - М. : Искусство, 1985. – 480 с.
49. Волокитина М. Н. Особенности восприятия и изображения плоскостных фигур в дошкольном возрасте / М. Н. Волокитина // Ученые записки Государственного научно-исследовательского института психологии. – Т.1. – М., 1940.
50. Вопросы динамики познавательной деятельности детей дошкольного и школьного возраста : [сборник статей]. – Ростов-на-Дону, 1972. – 112 с.
51. Вопросы психологии познавательной деятельности : [сборник научных трудов] / Редколегія : И. А. Баскалова. – М. : МГПИ, 1980. – 144 с.
52. Вопросы сенсорного восприятия : [сборник научных трудов] / Уральский университет им. А. М. Горького. – Выпуск 1 – Свердловск : УрГу, 1982.
53. Вопросы эстетического воспитания в детском саду : [сборник статей]. – М. : Учпедгиз, 1960. – 132 с.
54. Восприятие и действие / Под ред. А. В. Запорожца. – М. : Просвещение, 1967. – 323 с.
55. Восприятие и деятельность / Под ред. проф. А. Н. Леонтьева. – М. : МГУ, 1976. – 320 с.
56. Восприятие и память : [сборник статей] / Ответственный ред. И. М. Подберезин. – Калинин, 1972. – 113 с.
57. Восприятие. Механизмы и модели : [сборник статей] / Под. ред. и с предисл. Н. Ю. Алексеенко. – М. : Мир, 1974. – 367 с.
58. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте : Психологический очерк / Л. С. Выготский : [книга для учителя]. – [3-е изд.] – М.: Просвещение, 1991. – 90 с.
59. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский . – Спб.: Союз, 1997. – 224 с.
60. Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский . – М. : Искусство, 1986. – 572 с.
61. Гавриш Н. В. Особливості розвитку уяви та сприймання у процесі мовленнєвотворчої діяльності дошкільників / Н. В. Гавриш // Дошкільна освіта, 2003, № 1. – С. 14–20.
62. Галкина О. И. Подготовка детей старшей группы детского сада к обучению письму и рисованию в школе : сб. «Детский сад и школа» / Под ред. А. А. Люблинской. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1954.
63. Гальперин П. Я. Актуальные проблемы возратной психологии / Гальперин П. Я., Запорожец А. В., Карпова С. Н.. – М. : Изд-во МГУ, 1978. – 118 с.
64. Гальперин П. Я. Управление познавательной деятельностью в плане восприятия // Теоретические проблемы управления познавательной деятельностью человека. – М. : Изд-во Московского ун-та, 1975. – С. 28–34.
65. Генезис сенсорных способностей / Под ред. Л. А. Венгера.- М. : Педагогика, 1976. – 235 с.
66. Генисаретский О. Мир и образ вещи / О. Генисаретский // Декоративное искусство СССР. – 1970. – № 10. – С. 38–39, 42, 51–52.
67. Геометрия и восприятие зображений : [сборник статей]. – М., 1973. – 166 с.
68. Гиневская Т. О. Развитие движений руки при осязании // Известия АПН РСФСР, 1949. – Вып. 14.
69. Говорова Р. И. Развитие схематизированных пространственных представлений у детей дошкольного возраста : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук / Р. И. Говорова. - Москва, 1975. – 22 с.
70. Гончаренко Семен. Український педагогічний словник. – Київ : Либідь, 1997. – 376 с.
71. Гордон Е. В. Роль предметности в восприятии ребенком ахроматических цветов : автореф. на соискание учен. степени канд. пед. наук / Е. В. Гордон. – М., 1947. – 21 с.
72. Гусакова М. А. Аппликация : [3-е изд., доп. и перераб.] – М. : Просвещение, 1987. – 126 с.
73. Данюшевская Т. И. Развитие восприятия отношений светлот и величин у детей дошкольного возраста / Данюшевская Т. И. // Вопросы психологии. – 1958. – № 4.
74. Данюшевская Т. И. Роль речи в восприятии и обобщении светлот объектов у детей дошкольного возраста / Данюшевская Т. И. // Доклады АПН РСФСР. – 1958. – № 1.
75. Демидова Ю. О. Формування першооснов пізнавальної самостійності старших дошкільників у конструктивній діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Дошкільна педагогіка» / Ю. О. Демидова. – К., 2007. – 18 с.
76. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / Под ред. Коломинского Я. Л., Панько Е. А., – Минск : Універсітєцкае, 1997. – 237 с.
77. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л. А. Венгера, В. В. Холмовской. – М. : Педагогика, 1978. – 248 с.
78. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей / Под ред. Д. Б. Эльконина, А. П. Венгера. – М. : НИИОПП, 1981. – 157 с.
79. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л. А. Венгера : [2-е изд.] – М. : Просвещение, 1978.
80. Димо Джон. Детский рисунок: Диагностика и интерпритация / Под ред. Рыбина Е. – М. : Эксмо-Пресс, 2001. – 272 с.
81. Дметерко Н. В. Психолого-педагогічне значення пізнавальної задачі в розумовому розвитку старших дошкільників / Дметерко Н. В. // Дошкільна освіта. – 2004р. – № 1(3). – С. 25–29.
82. Дошкільна педагогічна психологія / За ред. Д. Ф. Ніколаенка. – К. : Вища школа, 1987. – 181 с.
83. Дьяченко О. М. К вопросу об использовании схематизированного образа как средства решения пространственных задач в дошкольном возрасте / О. М. Дьяченко // Вопросы психологии. – 1973. – № 2. – С. 89–98.
84. Дьяченко О. М., Кирилова А. И. О некоторых особенностях развития воображения у детей дошкольного возраста / Дьяченко О. М., Кирилова А. И. // Вопросы психологии. – 1980. – № 2. – С. 107–114.
85. Дьяченко О. М. Психическое развитие дошкольников / Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. – М.: Педагогика, 1984. – 128 с.
86. Дяченко Н. Т. Малювання в дитячому садку. – К.: Радянська школа, 1971. – 88 с.
87. Ендовицкая Т. В. Развитие ощущений и восприятий / Ендовицкая Т. В., Зинченко В. П., Рузская А. Г. // Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов / Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. – М : 1964. – С. 13–71.
88. Запорожец А. В. О психологии детей раннего и дошкольного возраста. – М., 1969.
89. Запорожец А. В. Восприятие и действие / Запорожец А. В., Венгер Л. А., Зинченко В. П., Рузская А. Г. – М., 1967. – 322 с.
90. Запорожец А. В. Развитие восприятия и деятельность / А. В. Запорожец // Вопросы психологии. – 1967. – № 1. – С. 11–16.
91. Запорожец А. В. Развитие ощущений и восприятий в раннем и дошкольном детстве // Избранные психологические труды : [в 2 т.] - М. : Педагогика. – 1986. – Т.1. – С. 91–99.
92. Запорожец А. В. Развитие произвольных реакций. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1960. – С. 130.
93. Запорожец А. В. Педагогические и психологические проблемы всестороннего развития и подготовки к школе старших дошкольников / А. В. Запорожец // Дошкольное воспитание. – 1972. – № 4. - С. 3742.
94. Захарова В. М. Основы изобразительного искусства и методика изобразительной деятельности детей. - М. : Просвещение, 1969. – 72 с.
95. Зинченко В. П. Формирование зрительного образа / Зинченко В. П., Вергилес М. Ю.- М. : Издательство Московского университета, 1969. – 106 с.
96. Зинченко В. П. Сравнительный анализ осязания и зрения. Сообщения І-ХІ / Зинченко В. П., Рузская А. Г., Лаврентьева Т. В., Ломов Б. Ф., Тараканов В. В. // Доклады АПН РСФСР. – 1959. – № 5; 1961. – № 4, 6; 1962. – № 1, 3.
97. Злобин В. И. Формирование у младших школьников системы наглядно-образных представлений о средствах и методах изображения. // Методические рекомендации учителям ИЗО. – Харьков, 1989. – 22 с.
98. Зображальна діяльність дітей дошкільного віку : [збірник статей.] – К. : Радянська школа, 1973. – 72 с.
99. Зубарева Н. М. Дети и изобразительное искусство. Натюрморт и пейзаж в эстетическом воспитании детей 5-7 лет. – М. : Просвещение, 1969. – 111 с.
100. Івершинь А. Г. Формування проектно-художніх уявлень у старших дошкільників : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.08 «Дошкільна педагогіка» / А. Г. Івершинь. – К., 2001. – 18 с.
101. Игнатьев Е. И. Психология изобразительной деятельности детей : [изд. 2-е, доп.] – М. : Учпедгиз, 1961. – 223 с.
102. Из опыта обучения рисованию в детском саду : [cборник статей] / Под ред. Н. В. Скворцова. – Горький, 1960. – 49 с.
103. Изучение перцептивной и мыслительной деятельности учащихся : [межвузовский сборник научных трудов] – М. : МОПИ, 1983. – 95 с.
104. Инжестойкова В. А. Формирование художественного образа у старших дошкольников : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук / В. А. Инжестойкова. – М., 1987. – 16 с.
105. Исследование развития познавательной деятельности / Под ред. Дж. Брунера, Р. Олвера, П. Гринфилда. – М., 1971. – 390 с.
106. Истомина З. М. Восприятие и называние цвета / Истомина З. М. // Известия АПН РСФСР. - Вып. 113. – М., 1960.
107. История педагогики / Под ред. Н. А. Константинова, Е. Н. Медынского, М. Ф. Шабаевой. – М. : Просвещение, 1982.
108. Киреенко В. И. Психология способностей к изобразительной деятельности. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1959. – 304 с.
109. Кирейчева Е. В., Кирейчев А. В. Диагностика и формирование психологической готовности детей к обучению в школе : [метод. пособие] / Ред. С. О. Стряпча. – К. : Пед. пресса, 2000. – 98 с.
110. Кириченко И. А. Развитие пространствееных представлений на уроках по ИЗО : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук / И. А. Кириченко. – К., 1969. – 16 с.
111. Колодная А. Я. Развитие дифференцировки направлений “правого” и “левого” у детей дошкольного возраста / Колодная А. Я. // Известия АПН РСФСР. – Вып. 53. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1954.
112. Комарова Т. С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду. – М. : Педагогика, 1984. – 120 с.
113. Коменский Я. А. Избранные пед. сочинения : [в 2-х т.-Т.2] / Под ред. А. И. Пискунова. – М.: Педагогика, 1982. – 576 с.
114. Кононко О. Л. Психологічні основи особистісного становлення дошкільника (системний підхід) / О. Л. Кононко : монографія / АПН України та ін. – К. : Стилос, 2000. – 336 с.
115. Константинов Н. А., Медынский Е. Н., Шабаева М. Ф. История педагогики. – М. : Просвещение, 1982. – С. 215–232.
116. Косминская В. Б., Халезова Н. Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельности детей : [2-е изд., дораб.] – М. : Просвещение, 1987. – 124 с.
117. Коссов Б. Б. Проблемы психологии восприятия. - М. : Высшая школа, 1971. – 320 с.
118. Котляр В. Ф. Изобразительная деятельность дошкольников. – Киев : Радянська школа, 1986. – 95 с.
119. Котлярова Л. И. Восприятие знакомых и новых предметов детьми дошкольного возраста / Котлярова Л. И. // Материалы совещаний по психологии. – М. : Издательство АПН РСФСР, 1957.
120. Котырло В. К. Освоение предметов детьми-дошкольниками : сб. «Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений» / Под ред. Б. Г. Ананьева и Б. Ф. Ломова. – М., Изд-во АПН РСФСР, 1961.
121. Котырло В. К. Особенности осознания величины предметов детьми дошкольного возраста : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук / Котырло Вера Кондратьевна – Киев, 1960. – 19 с.
122. Коплунович И. Я. Природа развития пространственного мышления / Каплунович И. Я. // Вопросы психологии. – 1999. – № 1. – С. 60–68.
123. К проблеме восприятия пространства и пространственных представлений / Под ред. Б. Г. Ананьева и Б. Ф. Ломова. – Л., 1959. – 111 с.
124. Кравцова Е. Е. Психология проблемы готовности детей к обучению в школе / НИИ дошкольного воспитания АПН СССР. – М.: Педагогика, 1991. – 150 с.
125. Курочкина Н. А. Обучение детей (3-7 лет) лепке животных : [методическое пособие] – Челябинск, 1973. – 66 с.
126. Лабунская Г. В. Изобразительное творчество детей. – М. : Просвещение, 1965. – 207 с.
127. Лаврентьева Т. В. Развитие линейного глазомера у дошкольников. - В кн. : Формирование восприятия у дошкольников. – М., 1968. – С. 117–153.
128. Ладивір С. О. Пізнавальна активність старших дошкільнят: індивідуальні особливості / Ладивір Світлана Олексіївна // Дошкільне виховання. – 2006 р. – № 11. – С. 3–6.
129. Ладивір С. О. Пізнавальний розвиток: пошук ефективних шляхів / Ладивір Світлана Олексіївна // Дошкільне виховання. – 2002 р. – № 10. – С. 5–7.
130. Ладивір С. О. Пізнавальний розвиток старшого дошкільника / Ладивір Світлана Олексіївна // Дошкільна освіта. – 2003 р. – № 1. – С. 39–47.
131. Левитов Н. Д. Детская и педагогическая психология. – М. : Просвещение, 1964. – 478 с.
132. Лоренсо Леон Роль овладения графическим планированием конструкций в умственном развитии детей дошкольного возраста : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук / С. Леон Лоренсо. – М., 1980. – 21 с.
133. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность / Леонтьев Алексей Николаевич. – М. : Политиздат, 1977. – 304 с.
134. Лернер Г. И. Психология восприятия объемных форм : по изображениям. – М., 1980. – 136 с.
135. Лисаковский И. Н. Художественная культура. Термины. Понятия. Значение. Словарь-справочник. – М. : Изд-во РАГС, 2002. – 240 с.
136. Лисина М. И., Шерьязданова Х. Т. Специфика восприятия и общения у дошкольников. – Алма-Ата: Мектеп, 1989. – 76 с.
137. Литвиненко І. Багатоканальна діяльність – засіб розвитку пізнавальної активності / Литвиненко І. // Дошкільне виховання. – 2002. – № 4. – С. 22.
138. Литвиненко І. С. Формування пізнавальної активності як засіб розвитку індивідуальності дошкільників : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / І. С. Литвиненко. – Одеса, 2002. – 19 с.
139. Логвиненко А. Д. Зрительное восприятие пространства. - М. : Издательство МГУ, 1981. – 224 с.
140. Логвиненко А. Д. Психология восприятия. - М. : Издательство МГУ, 1987. – 81 с.
141. Лурия А. Р. Материалы к курсу лекций по общей психологии / Лурия Александр Романович. - М. : Издательство МГУ. – Выпуск 2. Ощущения и восприятие. – 1975. – 112 с.
142. Люблинская А. А. К вопросу о познании пространства и времени : сб. «Вопросы теории познания» / Под ред. А. Д. Корчагина и В. В. Орлова. – Пермское книжное издательство, 1961.
143. Люблинская А. А. Овладение пространственными отношениями у ребенка дошкольного возраста : сб. «Проблемы психологии» / Под ред. Б. Г. Ананьева. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1948.
144. Люблинская А. А. Роль речи в развитии восприятия у детей дошкольного возраста : сб. «Вопросы общей и детской психологии» / Под ред. Б. Г. Ананьева. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1954.
145. Максимова З. Н. Дидактические упражнения и игры по ознакомлению детей 3-5 лет с цветом : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук / З. Н. Максимова. – М., 1973. – 19 с.
146. Малікова Ю. В. Дидактична гра як засіб засвоєння старшими дошкільниками системи сенсорних еталонів / Ю. В. Малікова // Дни науки – 2007 : материалы ІІІ международной научно-практической конференции, 1-15 апреля 2007 г. – Днепропетровск: Наука и образование. – 2007. – Т. 5. – С. 43-45. – (Педагогические науки).
147. Малікова Ю. В. До проблеми сенсорного виховання дошкільників на заняттях з образотворчої діяльності / Ю. В. Малікова // Актуальні проблеми сучасних наук: теорія та практика – 2006: матеріали ІІІ міжнародної науково-практичної конференції, 16-30 червня 2006 р. – Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2006. – Т. 9. – С. 19-21. – (Педагогічні науки).
148. Малікова Ю. В. Коригуючий характер навчання дошкільників засобам малювання / Ю. В. Малікова // Теорія і практика управління педагогічними процесами: [тези доповідей ІІ міжнародної науково-практичної конференції] (Одеса, 27 жовтня 2005 р.) / М-во освіти і науки України, Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К. Д. Ушинського. – Одеса, 2005. – С. 26–27.
149. Малікова Ю. В. Оволодіння дітьми старшого дошкільного віку перцептивними діями / Ю. В. Малікова // Наукові праці: науково-методичний журнал. – Миколаїв: Вид-во МДГУ ім. П. Могили, 2006. – Т. 50. Вип. 37. – С. 161–165.
150. Малікова Ю. В. Педагогічні умови сенсорного розвитку дітей старшого дошкільного віку / Ю. В. Малікова // ІV Всеукраїнські науково-практичні читання студентів і молодих науковців, присвячені педагогічній спадщині Костянтина Дмитровича Ушинського. – Одеса, 2006. – С. 93–95.
151. Малікова Ю. В. Результати апробування педагогічних умов сенсорного розвитку дошкільників засобами образотворчого мистецтва / Ю. В. Малікова // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського : зб. наукових праць. – Одеса: ПДПУ ім. К. Д. Ушинського, 2008. – № 3. – С. 7–13.
152. Малікова Ю. В. Сенсорне виховання в сучасній теорії і практиці дошкільної освіти / Ю. В. Малікова // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського: зб. наукових праць. – Одеса: ПДПУ ім. К. Д. Ушинського, 2005. – № 3-4. – С. 154–159.
153. Малікова Ю. В. Сенсорне виховання у спадщині видатних педагогів минулого / Ю. В. Малікова // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського : зб. наукових праць. – Одеса: ПДПУ ім. К. Д. Ушинського, 2005. – № 3-4. – С. 151–153.
154. «Малятко» Програма виховання дітей дошкільного віку. / Під ред. Плохій З. П.: [Вид. 2-ге, доопрацьоване і доповнене]. – Київ, 1999. – 286 с.
155. Мантула Т. І. Наступність у формуванні цілісного сприйняття природи між дошкільною та початковою ланками освіти: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.09 «Теорія навчання» / Т. І. Мантула. – К., 2007. – 48 с.
156. Маршак Б. М. Рисование дошкольника на основе наблюдений окружающего. – Минск: Нар. асвета, 1964. – 74 с.
157. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / Под ред. Т. С. Комаровой: [3-е изд., дораб.] – М.: Просвещение, 1991. – 254 с.
158. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / Под ред. Н. П. Сакулиной, Т. С. Комаровой. – М.: Просвещение, 1979. – 272 с.
159. Мороз І. В. Кваліфікаційні роботи у педагогічному вузі. Методика написання, правила оформлення і порядок захисту. – К.: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2002. – 109 с.
160. Мусеибова Т. А. Генезис отражения пространства и пространственной ориентации у детей дошкольного возраста / Мусеибова Т. А. // Дошкольное воспитание. – 1970. – № 3. – С. 36–41.
161. Мусеибова Т. А. Развитие понимания пространственных отношений и отражение их в речи у детей дошкольного возраста. Сб. «Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений» / Под ред. Б. Г. Ананьева и Б. Ф. Ломова. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.
162. Мухацька Б. Стимулювання пізнавальної активності дітей у дитячому садку: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук: спец. 13.00.08 «Дошкільна педагогіка» / Б. Мухацька. – К., 2001. – 41 с.
163. Мухин С. В. Восприятие цвета и формы предметов детьми дошкольного возраста // Ученые записки МГЛИ им. В. И. Ленина – Т.XXVII. – Вып. 2. – 1941.
164. Мухин Ю. М. О влиянии перерыва в занятиях на уровень ошибки в передаче пропорций. Сб. «Проблемы восприятия пространства и времени» / Под ред. Б. Г. Ананьева и Б. Ф. Ломова. – Л.: Изд Ленингр. отделения Общества психологов, 1961.
165. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта / Мухина Валерия Сергеевна. - М.: Педагогика, 1981. – 239 с.
166. Мухина В. С. Психология дошкольника / Под ред. Л. А. Венгера. – М: Просвещение, 1975. – 387 с.
167. Надирашвили Ш. А. Психологическая природа восприятия (с позициии теории установки). – Тбилиси: Мецнлереба, 1976. – 256 с.
168. Натадзе Р. Г. К вопросу о факторах непосредственного восприятия правого и левого напрвлений пространства // Сообщения АН Грузинской ССР. – Т. XII. – № 3. – Тбилиси, 1951.
169. Натадзе Р. Г. К вопросу о роли фактора руки при непосредственном восприятии правого и левого направлений пространства // Сообщения АН Грузинской ССР. – Т. XII. - № 4. – Тбилиси, 1951.
170. Ніколенко Д. Ф. Формування естетичних почуттів у дітей дошкільного віку. – К.: Радянська школа, 1967. – 95 с.
171. Ничкало С. А. Мистецтвознавство: Короткий тлумачний словник. – К.: Либідь, 1999. – 208 с.
172. Одерій Л. Є. Зображувальне мистецтво як засіб розвитку художньої творчості дітей дошкільного віку / Одерій Л. Є., Козлова О. А. // Дошкільна освіта. – 2004 р. - № 1(3). – С. 42–46.
173. Одуева Н. К. О переходе от ощущения к мысли. К истории умственного развития ребенка. – М.: Изд-во Академии наук СССР, 1963. – 120 с.
174. Олійник Л. Активізація спонтанної діяльності. Ознайомлення дітей раннього віку з сенсорними еталонами / Олійник Лія Миколаївна // Дошкільне виховання. – 1996. – № 6. – С. 18–20; № 8. – С. 10–12.
175. Олійник Л. М. Формування уявлень про властивості і співвідношення предметів у дітей раннього віку: дис. на здобуття наук. ступеня кандидата пед. наук: 13.00.08 «Дошкільна педагогіка» / Олійник Лія Миколаївна. – К., 2005. – 209 с.
176. Парамонова А., Ударовских Г. Роль конструктивных задач в формировании умственной активности детей (ст.д.в.) / Парамонова А., Ударовских Г. // Дошкольное воспитание. – 1985. – № 7. – С. 46–49.
177. Пасічний А. М. Образотворче мистецтво. Словник – довідник. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2003. – 216 с.
178. Педагогическая энциклопедия / Гл.ред.: И. А. Каиров, Ф. Н. Петров и др., Т. 3. – М.: Советская Энциклопедия, 1966.
179. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад; Редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. – М.: Большая российская энциклопедия, 2002. – 528 с.
180. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология / Пиаже Жан. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 680 с.
181. Пилюгина Э. Г. Занятия по сенсорному воспитанию (с детьми раннего возраста): Пособие для воспитателей д/с / Пилюгина Эмма – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.
182. Пилюгина Э. Г. Сенсорное воспитание детей раннего возраста в процессе ознакомления с цветом: автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук / Пилюгина Эмма. – М., 1972. – 18 с.
183. Познавательные процессы: ощущения, восприятие: [Сборник статей] / НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР / Под ред. А. В. Запорожца и др. – М.: Педагогика, 1982. – 336 с.
184. Поддьяков Н. Н. Возрастные особенности умственного развития детей старшего дошкольного возраста – В кн.: Проблемы периодизации развития психики в онтогенезе. – М., 1976.
185. Поддьяков Н. Н. Мышление дошкольника / Поддьяков Николай Николаевич – М.: Педагогика, 1977. – 271 с.
186. Поддьяков Н. Н. О формировании наглядно-образного мышления / Поддьяков Николай Николаевич // Вопросы психологии. – 1973. – № 3. – С. 114–117.
187. Поддьяков Н. Н. Предвидение результатов пространственного перемещения объектов у детей-дошкольников. Тезисы докладов на ІІ съезде психологов. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.
188. Половіна О. А. Формування естетичного ставлення до природи засобами образотворчого мистецтва у старших дошкільників (на матеріалі ознайомлення з пейзажним живописом): автореф. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.08 «Дошкільна педагогіка» / О. А. Половіна. – К., 2007. – 17 с.
189. Полуянов Ю. А. Дети рисуют. – М.: Педагогика, 1988. – 176 с.
190. Пономарев Я. А. Психология творчества / Пономарев Яков Александрович. – М.: Наука, 1976. – 302 с.
191. Поніманська Т. І. Дошкільна педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / Поніманська Тамара Іллівна – К.: Академвидав, 2004. – С. 204.
192. Преемственность в изобразительной деятельности дошкольников и младших школьников: [сборник статей] / Под ред. В. С. Кузина. – М.: Просвещение, 1974. – 143 с.
193. Прессман А. А. О роли предметного действия в формировании зрительного образа ребенка. Сб. “Проблемы психологии” / Под ред. Б. Г. Ананьева. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1948.
194. Проблема цвета в психологии / Отв. редактор А. А. Титькин. – М.: Наука, 1993. – 207 с.
195. Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений / Под ред. Б. Г. Ананьева и Б. Ф. Ломова. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.
196. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект / Под ред. Н. Н. Поддьякова, Н. Я. Михайленко; НИИ дошкольного воспитания АПН СССР. – М.: Педагогика, 1987. – 190 с.
197. Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте / Под ред. Л. А. Венгера. – М., 1980. – 85 с.
198. Проскура Е. В. Развитие познавательных способностей дошкольников / Под ред. Л. А. Венгера. – К.: Радянська школа, 1985. – 128 с.
199. Психологічна енциклопедія / Автор-упорядник О. М. Степанов. – К.: Академвидав, 2006. – 424 с.
200. Психологічна спадщина К. Д. Ушинського / Під ред. Г. С. Костюка. – К.: Радянська школа, 1963. – С. 38–43.
201. Психологический словар. 3-е узд., доп. и перераб. / Авт. и сост. Копорулина В. Н., Смирнова М. Н., Гордеева Н. О. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – 640 с. – (Серия «Словари»).
202. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов / Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. – М.: Просвещение, 1964. – 352 с.
203. Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. – М.: Просвещение, 1965. – 294 с.
204. Психология ощущений и восприятия / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Любимова, М. Б. Михалевской: [2-е изд. испр. и доп.] – М.: чеРо, 1999. – 610 с.
205. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений – Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1998. – С. 117–119.
206. Пути активизации познавательной деятельности детей дошкольного возраста: [cборник научных трудов] / Ответственный редактор М. Н. Аксенова. – Горький: ГГПИ, 1981.
207. Пути совершенствования умственного воспитания дошкольников: [Межвузовский сборник научных трудов] / Ульяновский гос. пед. институт. – Ульяновск, 1986. – 166 с.
208. Развитие восприятия в раннем и дошкольном детстве: [сборник статей] / Под ред. А. В. Запорожца, М. И. Лисиной. – М.: