ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ГУМАНІСТИЧНОЇ СПРЯМОВАНОСТІ СПІЛКУВАННЯ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ : ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ гуманістичної спрямованості спілкування старших дошкільників

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
РІВНЕНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

КОЗЛЮК ОЛЬГА АНДРІЇВНА

УДК 372.034:06.053.52

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ
ГУМАНІСТИЧНОЇ СПРЯМОВАНОСТІ СПІЛКУВАННЯ
СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ

13.00.08 – дошкільна педагогіка

Дисертація
на здобуття наукового ступеня кандидата
педагогічних наук

Науковий керівник
Поніманська Тамара Іллівна
кандидат педагогічних наук,
професор

Рівне – 2008

ЗМІСТ

Вступ
4
Розділ 1. Теоретичні засади формування гуманістичної спрямованості спілкування дітей старшого дошкільного віку 12
1.1. Психолого-педагогічна сутність поняття «гуманістична спрямованість спілкування» 12
1.2. Спілкування дітей з дорослими як підґрунтя формування умінь гуманістично спрямованого спілкування з однолітками 40
1.3. Особливості розвитку міжособистісного спілкування дітей із однолітками в дошкільному віці 50
Висновки до першого розділу
73
Розділ 2. Дослідницько-експериментальна робота з виявлення особливостей гуманістично спрямованого спілкування дітей старшого дошкільного віку 75
2.1. Завдання і зміст виховання гуманістичної спрямованості спілкування у чинних програмах та практиці роботи дошкільних закладів 75
2.2. Мета та завдання дослідження гуманістичної спрямованості спілкування дітей старшого дошкільного віку 85
2.3. Вивчення сформованості гуманістичної спрямованості спілкування дітей старшого дошкільного віку 90
Висновки до другого розділу
138
Розділ 3. Експериментальна апробація педагогічних умов формування гуманістичної спрямованості спілкування дітей старшого дошкільного віку 141
3.1. Зміст і методика формування гуманістичної спрямованості спілкування старших дошкільників 141
3.2. Підготовка вихователів та батьків до формування гуманістичної спрямованості спілкування старших дошкільників 170
3.3. Аналіз результатів експериментальної роботи 186
Висновки до третього розділу 194

Висновки 197

Список використаних джерел 201

Додатки 232

ВСТУП

Актуальність теми. Виходячи з пріоритетів державної політики в розвитку дошкільної освіти особливої актуальності набувають проблеми гуманізації усіх сфер життєдіяльності дошкільників. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні зосереджує увагу практиків на виокремленні спілкування як однієї із провідних діяльностей дітей дошкільного віку. Збагачення спілкування гуманістичним змістом, надання дитині свободи у виборі партнера по спілкуванню – важливі умови цілісного розвитку особистості в дошкільному віці.
Гуманістичне виховання дітей в умовах становлення молодої української держави є основною складовою процесу формування гармонійно розвиненої цілісної особистості. Нагальною проблемою сьогодення є гуманітаризація та гуманізація освіти, метою якої є підготовка підростаючого покоління як суб’єктів спілкування. Доводиться констатувати, що нині така підготовка фактично відсутня, про що свідчить аналіз практики навчально-виховної роботи дошкільних навчальних закладів, а також чинних програм навчання і виховання дітей дошкільного віку. Варто наголосити, що в умовах проголошення ідеї гуманізації освіти в Україні, по суті, спостерігається тенденція нігілізму щодо цілеспрямованого формування гуманістичної спрямованості спілкування. Оскільки для дитини не існує спеціальної дитячої моралі, гуманістичне виховання в дитячому садку має бути спрямоване на те, щоб виховати в дітей повагу та любов до людини, чуйність, доброту, справедливість, взаємодопомогу та взаємопідтримку у спілкуванні, колективній діяльності тощо.
Спілкування є предметом вивчення філософії (Л. Буєва, М. Каган, В. Соковнін); етики (В. Малахов, В. Сафьянов, Г. Чайка, Т. Чмут); психології (Б. Ананьєв, О. Бодальов, Л. Виготський, О. Кононко, О. Леонтьєв, М. Лісіна, Б. Паригін та ін.). У педагогіці спілкування вивчається у руслі проблем пізнавальної діяльності (Ю. Бабанський, А. Богуш, В. Давидов, Г. Щукіна), морального виховання (І. Бех, В. Білоусова, О. Киричук); професійної підготовки педагога (Т. Жаровцева, І. Зязюн, В. Кан-Калік, Е. Карпова, C. Литвиненко, В. Семиченко); впливу малих груп на розвиток спілкування у процесі різних видів діяльності (Г. Балл, Р. Буре, Т. Репіна) тощо. Частково теоретичні положення стосовно гуманістично спрямованого спілкування дітей висвітлені у працях Л. Артемової, В. Білоусової, О. Кравцової, В. Петровського.
Взаємини з людьми зароджуються і надзвичайно інтенсивно розвиваються в дошкільному віці. Перший досвід взаємин стає тим фундаментом, на якому будується подальший розвиток особистості. Від того, як складуться і розвиватимуться взаємини дитини в першій у її житті групі однолітків – у групі дошкільного закладу – багато в чому залежатиме подальший шлях її особистісного та соціального розвитку, а отже, і її подальша доля (А. Гончаренко, Г. Григоренко, О. Кононко, Г. Кошелева, Т. Поніманська, В. Холмогорова, Т. Шибутані, С. Якобсон).
Особливо гостро ця проблема постає в сучасних умовах розвитку суспільства, коли моральний і комунікативний розвиток дітей викликає серйозну тривогу. Безліч негативних явищ, що спостерігаються вже у дитячому, а також у підлітковому та дорослому середовищі, зокрема, такі як: агресивність, відчуженість, жорстокість, байдужість, ворожість, беруть початок у ранньому віці, коли дитина вперше вступає у взаємини з іншими людьми. Якщо ці взаємини складаються як позитивні, якщо дитина тягнеться до однолітків, уміє з ними спілкуватися, нікого не ображаючи і не ображаючись на інших, тоді, на нашу думку, можна сподіватися, що і в майбутньому ця дитина буде вільно себе почувати серед інших людей.
Роль спілкування в розвитку дітей розглядається у різних аспектах: вплив спілкування на виникнення позитивних емоцій у дітей, які позначаються на стані здоров’я дитини (Ю. Аркін) та психічному розвиткові дошкільника (О. Запорожець, М. Лісіна); підвищення розумової активності у процесі навчання (О. Кравцова, О. Смірнова). Вихованню культури спілкування і взаємин присвячені роботи Л. Даренської, А. Ізієвої, Г. Лаврентьєвої, С. Петеріної, М. Федорової, О. Яницької; вихованню культури мовленнєвого спілкування – О. Аматьєвої, А. Богуш, Н. Горбунової, М. Ільяшенко, С. Кулачківської, С. Ладивір, І. Луценко, Т. Піроженко; вихованню мовленнєвого етикету – О. Корчинової, Н. Формановської, С. Хаджирадєвої та ін. Проблема гуманних взаємин вивчалася В. Абраменковою, Т. Алєксєєнко, В. Білоусовою, А. Гончаренко, О. Кононко, Т. Поніманською, Л. Тищук, К. Щербаковою.
Проблема формування гуманістичної спрямованості спілкування у педагогічному процесі дошкільного навчального закладу і нині залишається особливо актуальною, оскільки досить поширеними є явища негуманної поведінки дітей, що є наслідком авторитарного стилю взаємин, недостатньо високої культури спілкування дорослих (вихователів, батьків) з дітьми. Вимагають дослідження питання гуманізації педагогічного процесу ДНЗ, удосконалення професійної компетентності вихователів, в основі якої лежить сприйняття дитини як неповторної цілісної особистості із притаманними лише їй особливостями, розуміння специфіки співпраці у конфліктних ситуаціях. Це зумовило вибір теми нашого дослідження: «Педагогічні умови формування гуманістичної спрямованості спілкування старших дошкільників».
Зв’язок з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано в межах наукової теми науково-дослідної лабораторії гуманізації дошкільної освіти Рівненського державного гуманітарного університету за темою «Педагогічне проектування засобів гуманізації виховання дітей дошкільного віку в сучасному інноваційному просторі» (державний реєстраційний номер 0106U000316). Автор досліджував проблему формування гуманістичної спрямованості спілкування дітей старшого дошкільного віку. Тема дисертаційної роботи затверджена вченою радою Рівненського державного гуманітарного університету (протокол № 7 від 27.02.2004 р.) та Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 4 від 24.04.2007 р.).
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови формування гуманістичної спрямованості спілкування дітей старшого дошкільного віку.
Завдання дослідження.
1. Визначити сутність поняття «гуманістична спрямованість спілкування», уточнити поняття «гуманістична взаємодія», «гуманні взаємини».
2. Схарактеризувати особливості гуманістичної спрямованості спілкування дітей старшого дошкільного віку, визначити критерії та показники її сформованості.
3. Визначити педагогічні умови формування гуманістичної спрямованості спілкування старших дошкільників в умовах виховного процесу дошкільного навчального закладу.
4. Розробити експериментальну модель і методику реалізації педагогічних умов формування гуманістичної спрямованості спілкування старших дошкільників та апробувати їх ефективність.
Об’єкт дослідження: спілкування дітей старшого дошкільного віку.
Предмет дослідження: формування гуманістичної спрямованості спілкування дітей старшого дошкільного віку в дошкільному навчальному закладі.
Гіпотеза дослідження. Формування гуманістичної спрямованості спілкування дітей старшого дошкільного віку буде успішним за наявності у виховному процесі ДНЗ сукупності педагогічних умов, а саме:
– гуманізації взаємин дорослих і дітей у всіх формах навчально-виховної роботи в дошкільному навчальному закладі;
– створення позитивного емоційного клімату взаємин дітей у колективі;
– взаємодії дошкільного навчального закладу з батьками щодо гуманізації їхнього спілкування з дітьми.
Методи дослідження. З метою визначення сутності основних понять дослідження, обґрунтування педагогічних умов формування гуманістичної спрямованості спілкування дітей старшого дошкільного віку застосовано метод аналізу й узагальнення філософської, психолого-педагогічної літератури з проблеми. Для виявлення особливостей гуманістичної спрямованості спілкування старших дошкільників, критеріїв та рівнів сформованості гуманістично спрямованого спілкування використовувались методи педагогічного спостереження, бесіди, анкетування, інтерв’ювання, тестування. Виявлення стану практичної роботи у дошкільних навчальних закладах з формування гуманістичної спрямованості спілкування старших дошкільників здійснювалось методом аналізу навчально-методичної документації. З метою перевірки експериментальної моделі і методики реалізації педагогічних умов формування гуманістичної спрямованості спілкування було проведено педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний та контрольний етапи). Для узагальнення, якісного і кількісного аналізу експериментальних даних використовувались методи математичної статистики.
Базою дослідження виступили дошкільні навчальні заклади №№ 12, 41, 44 м. Рівного та №№ 3, 5 м. Кременця Тернопільської області. Загалом для проведення експерименту були залучені 334 дитини, 310 батьків, 48 вихователів.
Наукова новизна дослідження: уперше виявлено і перевірено педагогічні умови формування гуманістичної спрямованості спілкування старших дошкільників (гуманізація взаємин між дорослими і дітьми у всіх формах навчально-виховної роботи в дошкільному навчальному закладі; створення позитивного емоційного клімату взаємин дітей у колективі; взаємодія дошкільного навчального закладу з батьками щодо гуманізації спілкування з дітьми); розроблено експериментальну модель реалізації педагогічних умов гуманістичної спрямованості спілкування; визначено структуру і зміст поняття «гуманістична спрямованість спілкування дітей старшого дошкільного віку»; виявлено й охарактеризовано критерії та їх показники: гностичний (знання правил етикету у спілкуванні, вміння оцінювати ситуації спілкування та поведінку його учасників, попереджувати та вирішувати конфліктні ситуації, розуміння вербальних і невербальних засобів спілкування); поведінковий (уміння встановлювати контакт, чітко висловлювати свої думки, ініціювати та підтримувати бесіду, виявляти розуміння та реагувати на поведінку партнерів по спілкуванню, комунікабельність); мотиваційний (інтерес до процесу та партнерів по спілкуванню, прагнення гуманізувати процес спілкування, збалансованість мотивації для інших та для себе, широта мотивації); емоційний (задоволеність спілкуванням, врахування емоційного стану учасників спілкування, культура вираження почуттів у спілкуванні, контроль емоцій під час спілкування, здатність до співчуття і співпереживання); рівні сформованості гуманістичної спрямованості спілкування старших дошкільників (високий, середній, низький); уточнено сутність поняття «гуманістична взаємодія», «гуманні взаємини»; причини, що заважають формуванню гуманістичної спрямованості спілкування (несформованість потреби у спілкуванні з однолітками, непопулярність дитини в групі, недостатньо сформовані знання про норми та вміння гуманістично спрямованого спілкування; невміння розуміти стан інших дітей, негативізми поведінки); методи виховання гуманістичної поведінки та взаємин дітей; дістали подальшого розвитку положення про роль спілкування у моральному вихованні дітей дошкільного віку; теорія і практика гуманістичного виховання дітей дошкільного віку.
Практична значущість дослідження полягає у тому, що розроблено методику роботи з дітьми, батьками і вихователями щодо формування гуманістично спрямованого спілкування у дітей старшого дошкільного віку; кодекс гуманістичного спілкування дорослих (вихователів і батьків) з дітьми; систему занять та ігор з формування гуманістично спрямованого спілкування у старших дошкільників, що відображено в методичному посібнику і які можуть бути використаними у роботі з дітьми, як вихователями, так і батьками. Крім того, результати дослідження можуть бути використані в підготовці фахівців з дошкільної освіти у процесі викладання курсу «Дошкільна педагогіка» та в післядипломній освіті педагогів дошкільного фаху.
Упровадження результатів дослідження здійснювалося у дошкільних навчальних закладах №№ 12, 41, 44 м. Рівного (акт про впровадження № 08-12/325 від 23.06.2008 р.) та №№ 3, 5 м. Кременця Тернопільської області (акт про впровадження № 549/2-12 від 25.06.2008 р.), у Рівненському державному гуманітарному університеті зі студентами педагогічного факультету (акт про впровадження № 67 від 24.06.2008 р.) шляхом лекційної, семінарської та консультативної роботи.
Достовірність наукових результатів забезпечена методологічною обґрунтованістю вихідних положень дослідження, інтеграцією різноманітних підходів (філософських, етичних, психологічних та педагогічних) у розробці провідних ідей дослідження; застосуванням комплексу взаємодоповнюючих методів, адекватних цілям та завданням дослідження, достатнім обсягом вибірки, використанням різних видів аналізу емпіричних даних із застосуванням математичної статистики.
Апробація результатів дослідження здійснювалася на міжнародних: «Дошкільна освіта: історія і перспективи розвитку» (Рівне, 2002), «Педагогіка і психологія дошкільного дитинства» (Рівне, 2005), «Розвиток міжнародного співробітництва в галузі освіти у контексті Болонського процесу» (Ялта, 2006), «Дошкільна освіта: традиції та перспективи» (Луганськ, 2006), «Л. С. Виготський: культурно-історична концепція розвитку психіки» (Рівне, 2007), «Вища освіта в Україні: становлення, розвиток, сучасний стан і перспективи» (Київ, 2007), «Наука, освіта, суспільство очима молодих» (Рівне, 2008), «Сучасне дошкілля: реалії та перспективи» (Київ, 2008), «V Ломоносовские чтения» (Севастополь, 2006); всеукраїнських науково-практичних: «Професіоналізм педагога у контексті Європейського вибору України» (Ялта, 2006), «Наука, освіта, суспільство очима молодих» (Рівне, 2007), «Реалізація принципу наступності дошкільної та початкової ланок у контексті суб’єктної парадигми освіти» (Слов’янськ, 2007), «Дошкільне дитинство: інноваційний досвід освіти, проблеми, традиції та перспективи» (Переяслав-Хмельницький, 2008), «В. О. Сухомлинський і сучасність: до 90-річчя з дня народження В. О. Сухомлинського» (Одеса, 2008) конференціях; всеукраїнському науково-практичному семінарі «Шляхи вдосконалення професійної підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів» (Донецьк, 2007); методичних об’єднаннях вихователів дошкільних закладів м. Рівного та Рівненської області; засіданнях кафедри педагогіки і психології (дошкільної) та звітних конференціях Рівненського державного гуманітарного університету (2001 – 2008 рр.).
Публікації. Основний зміст і результати дослідження висвітлені у 15 публікаціях автора, з них 6 статей у фахових виданнях, затверджених ВАК України.
Структура й обсяг дисертації. Дисертація складається із вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел та 14 додатків. Загальний обсяг роботи становить 200 сторінок. Робота містить 15 таблиць та 8 рисунків, що обіймають 17 сторінок. У списку використаних джерел 341 найменування, що охоплюють 31 сторінку. Додатки викладено на 60 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації вперше визначено сутність і структуру поняття «гуманістична спрямованість спілкування»; розроблено кодекс гуманістичного спілкування; науково обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови формування гуманістичної спрямованості спілкування старших дошкільників, розроблено систему формування гуманістичної спрямованості спілкування.
1. Здійснений аналіз психолого-педагогічної літератури засвідчив, що проблема формування гуманістично спрямованого спілкування набуває особливого значення на сучасному етапі розвитку суспільства, коли відбуваються глибинні перетворення в усіх його сферах.
Під гуманістично спрямованим спілкуванням розуміється спілкування, що базується на гуманізмі як моральній нормі і цінності, повазі, довірі, рівності і справедливості як принципу суб’єкт-суб’єктної взаємодії. В означеному спілкуванні всі учасники є активними, рівноправними партнерами, суб’єктами взаємодії. Метою гуманістично спрямованого спілкування є задоволення потреби дитини у спілкуванні, співчутті, співпереживанні, розумінні, встановленні особистісних контактів.
У досліджені гуманістично спрямоване спілкування було представлене низкою умінь: використовувати слова мовленнєвого етикету; встановлювати контакт; чітко висловлювати свої думки; контролювати емоції під час спілкування; співчувати і співпереживати; поважати думку інших; виражати свої почуття; поводитися у конфліктних ситуаціях; слухати уважно, не перебиваючи; адекватно оцінювати мовну поведінку однолітків; виявляти розуміння і співчуття одноліткам у спілкуванні.
2. Результати констатувального етапу експерименту свідчать про те, що у практиці роботи ДНЗ відсутня розроблена система гуманістичного спілкування, що позначається на ефективності реалізації завдань формування гуманістичної спрямованості спілкування дітей старшого дошкільного віку.
Узагальнені дані щодо виявлення особливостей гуманістичної спрямованості спілкування знайшли відображення у критеріях, показниках і виступили основою якісної характеристики рівнів сформованості гуманістичної спрямованості спілкування старших дошкільників. Високий рівень характеризується ґрунтовними знаннями правил етикету в спілкуванні, умінням адекватно оцінювати ситуації спілкування і поведінку його учасників, попереджувати та вирішувати конфліктні ситуації у разі їх виникнення, розуміти вербальні і невербальні засоби спілкування; умінням самостійно встановити контакт, чітко висловлювати свої думки, розумінням партнерів по спілкуванню, комунікабельністю; інтересом до процесу та партнерів по спілкуванню, прагненням його гуманізувати, мотивацією спілкування для інших та для себе, широтою мотивації; задоволеністю спілкуванням, умінням враховувати емоційний стан учасників; виявленням високої культури вираження почуттів, контролювати свої емоції у спілкуванні, здатністю до емпатії. Середній рівень характеризується знаннями правил етикету в спілкуванні, умінням оцінювати спілкування та поведінку його учасників у залежності від ситуації і бажань, попередженням та вирішенням конфліктних ситуацій, після нагадування дорослого, ситуативним розумінням засобів спілкування; вмінням встановити контакт, ініціювати і підтримувати бесіду з допомогою інших, недостатньою чіткістю висловлювання, розумінням партнерів по спілкуванню, недостатньою комунікабельністю; ситуативним інтересом до процесу та партнерів по спілкуванню, прагненням гуманізувати процес спілкування після нагадування відповідної норми поведінки, правила спілкування, з метою отримання схвалення з боку значимих дорослих, більш авторитетних однолітків, однобічністю та недостатньою широтою мотивації; вмінням враховувати емоційний стан учасників переважно в ситуаціях виявлення крайніх емоційних реакцій; непостійним дотриманням культури вираження почуттів, вмінням контролювати свої емоції у спілкуванні, здатністю до емпатії в залежності від бажання. Низький рівень характеризується поверховими знаннями правил етикету в спілкуванні, невмінням оцінювати спілкування та поведінку його учасників, ініціюванням виникнення конфліктних ситуації, нерозумінням засобів спілкування; невмінням встановити контакт, чітко висловлювати свої думки, нерозумінням партнерів по спілкуванню, некомунікабельністю; інтересом до процесу та партнерів по спілкуванню задля власної вигоди, відсутністю прагнення гуманізувати процес спілкування, збідненістю мотивації спілкування; невмінням враховувати емоційний стан учасників; невмінням контролювати емоції у спілкуванні, нездатністю до емпатії.
Результати констатувального експерименту засвідчили недостатню сформованість гуманістичної спрямованості спілкування у дітей старшого дошкільного віку (високий рівень гуманістичної спрямованості спілкування – 21,9 % ЕГ і 23,5 % КГ; середній рівень гуманістичної спрямованості спілкування – 47,6 % ЕГ і 45,9 % КГ; низький рівень гуманістичної спрямованості спілкування – 30,5 % ЕГ і 30,6 % КГ).
3. Педагогічними умовами формування гуманістичної спрямованості спілкування старших дошкільників виступили: гуманізація взаємин між дорослими і дітьми у всіх формах навчально-виховної роботи в дошкільному навчальному закладі; створення позитивного емоційного клімату взаємин дітей у колективі; взаємодія дошкільного навчального закладу з батьками щодо гуманізації їхнього спілкування з дітьми.
4. Розроблена та апробована експериментальна модель та методика формування гуманістичної спрямованості спілкування дітей старшого дошкільного віку. У моделі визначено мету, критерії, показники рівнів сформованості гуманістичної спрямованості спілкування старших дошкільників, педагогічні умови і їх реалізація у роботі з дітьми, їх батьками та вихователями та очікуваний результат.
Методика експериментальної робота включала такі напрями роботи та педагогічні технології: з дітьми – виховання в дітей доброзичливого, гуманного ставлення один до одного (система виховної роботи «Вчимося спілкування»); розвиток умінь гуманістичного спілкування (ігровий тренінг та система ігор); закріплення уміння переносити гуманістично спрямоване спілкування в різні ситуації (взаємодія з однолітками та молодшими дошкільниками в спільній діяльності, колективне ігрове спілкування); з вихователями – навчання особливостям комунікативної діяльності дітей дошкільного віку в умовах сім’ї і дошкільного закладу та розвитку у старших дошкільників умінь гуманістично спрямованого спілкування з однолітками і корекції можливих труднощів (семінар-тренінг «Гуманістичне спілкування»); з батьками – забезпечення компетентності батьків у сфері формування гуманістичної спрямованості спілкування дітей старшого дошкільного віку (тренінг навичок гуманістичного спілкування у дитячо-батьківських групах, семінари, консультації, бесіди).
5. Результати контрольного експерименту засвідчили позитивну динаміку показників, що відображають рівень сформованості гуманістичної спрямованості спілкування старших дошкільників Кількість дітей ЕГ з високим рівнем гуманістичної спрямованості спілкування складає 48,8% (на констатувальному – 21,9%); з середнім рівнем гуманістичної спрямованості спілкування – 42,7% (на констатувальному етапі – 47,6%); з низьким рівнем – 8,5 % (на констатувальному – 30,5%).
Повторна діагностика батьків і вихователів, проведення порівняльного аналізу отриманих даних дозволили виявити позитивну динаміку щодо характеру змін у особливостях спілкування з дітьми після проведеної експериментальної роботи, тим самим підтвердивши її ефективність.
6. Проблема виховання гуманної поведінки дітей дошкільного віку багатогранна і не вичерпується розглянутими у пропонованому дослідженні аспектами. Подальше дослідження пов’язуємо з такими напрямами: особливості формування гуманістичної спрямованості спілкування в ігровій, трудовій, пізнавальній діяльності; професійна підготовка вихователів до формування гуманістичної спрямованості спілкування; взаємодія дошкільного закладу і сім’ї з проблеми формування гуманістичної спрямованості спілкування дошкільників.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абраменкова В. В. Развитие гуманных отношений ребенка и социальная психология детства / В. В. Абраменкова // Вопросы психологии. – 1986. – № 4. – С. 27-36.
2. Абраменкова В. В. Совместная деятельность дошкольников как условие гуманного отношения к сверстникам / В. В. Абраменкова // Вопросы психологии. – 1980. – № 5. – С. 60-70.
3. Абраменкова В. В. Сорадование и сострадание в детской картине мира. – М. : Эко, 1999. – 224 с.
4. Абраменкова В. В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире / В. В. Абраменкова // Вопросы психологии. – 2002. – № 1. – С. 3-16.
5. Абраменкова В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. – М. : МПСИ; Воронеж : Изд-во НПО МОДЭК, 2000. – 416 с. – (Серия «Библиотека школьного психолога»).
6. Азбука общения : Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. (Для детей от 3 до 6 лет) / [Л. М. Шипицына, О. В. Защиринская, А. П. Воронова, Т. А. Нилова] – [2-е изд., доп. И перераб.] – СПб. : Детство-Пресс, 2007. – 384 с.
7. Алексєєнко Т. Ф. Молода сім’я: умови виховання дитини. – К. : ІЗМН, 2004. – 116 с.
8. Алексєєнко Т. Ф. Сходинки гуманних взаємин батьків і дітей / Т. Ф. Алексєєнко // Дитячий садок. – 2002. – № 24. – С. 3-24.
9. Алексєєнко Т. Ф. У чому мудрість батьківської любові? / Т. Ф. Алексєєнко // Дошкільне виховання. – 2002. – № 3. – С. 20-21.
10. Алексєєнко Т. Ф. У чому сутність гуманних взаємин батьків і дітей? / Т. Ф. Алексєєнко // Рідна школа. – 2001. – № 3. – С. 33-36.
11. Аматьєва О. П. Методика навчання виразності мовлення дітей старшого дошкільного віку : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання» / Олена Петрівна Аматьева – Одеса, 1997. – 24 с.
12. Амонашвили Ш. А. Педагогические основы педагогики сотрудничества. – К. : Освита, 1991. – 111 с.
13. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. – М. : Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 1996. – 496 с.
14. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. – 3-е изд. – СПб. : Питер, 2001. – 288 с. – (Мастера психологии).
15. Андреева Г. М. Социальная психология. – М. : Просвещение, 1980. – 479 с.
16. Антонова Т. В. Особенности общения старших дошкольников со сверстниками / Т. В. Антонова // Дошкольное воспитание. – 1989. – № 10. – С. 14-17.
17. Анцупова Г. Л. Давай поиграем! : Организация и проведение игровых занятий с детьми. – Ростов-н/Д. : Феникс, 2000. – 192 с. – (Серия «Домашняя энциклопедия»).
18. Аржанова А. Н. Проблемы детской общительности и коллективной игры в системе психологии // Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой. – М. : Просвещение, 1966. – С. 205-212.
19. Аркін Ю. А. Виховання дитини-дошкільника в сім’ї (Як виховати дитину здоровою і міцною). – К. : Рад. школа, 1940. – 47 с.
20. Артемова Л. Соціалізація дитини в родині / Л. Артемова // Дошкільне виховання. – 2004. – № 3. – С. 3-5.
21. Артемова Л. В. Моральне виховання дошкільників [Формування суспільних взаємин дітей у грі]. – К. : Рад. шк., 1977. – 104 с.
22. Артемова Л. В. Формирование общественной направленности ребенка-дошкольника в игре. – К. : Выща школа, 1988. – 160 с.
23. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса : [методические основы]. – М. : Просвещение, 1982. – 192 с.
24. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні. – К. : Редакція журналу «Дошкільне виховання», 1999. – 62 с.
25. Балл Г. А. Концепция самоактуализации личности в гуманистической психологии. – Донецк : Ровесник, 1993. – 32 с.
26. Балл Г. Сучасний гуманізм і освіта : Соціально-філософські та психолого-педагогічні аспекти. – Рівне : Ліста, 2003. – 128 с.
27. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. – М. : Искусство, 1979. – 423 с.
28. Безлюдная В. И. Взаимодействие детского сада и семьи в педагогической коррекции отношений дошкольников со сверстниками: автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / В. И. Безлюдная – М., 1988. – 20 с.
29. Белкин А. Начальные формы педагогической запущенности у дошкольников (анализ с позиции общения) / А. Белкин // Дошкольное воспитание. – 1974. – № 9. – С. 31-39.
30. Бех І. Д. Біля витоків сутності особистості / І. Д. Бех // Шлях освіти. – 1999. – № 2. – С. 10-14.
31. Бех І. Д. Виховання особистості : Навчально-методичний посібник : У 2-х кн. – К.: Либідь, 2003. – Кн. 2 : Особистісно-орієнтований підхід: науково-практичні засади. – 342 с.
32. Бех І. Д. Гуманізм у вихованні підростаючої особистості / І. Д. Бех // Рідна школа. – 1995. – № 9. – С. 23-25.
33. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання: [науково-методичний посібник] / М-во освіти України. Ін-т змісту і методів навчання. – К. : ІЗМН, 1998. – 204 с.
34. Білоусова В. О. Виховання культури поведінки учнів. – К. : Рад. школа, 1986. – 160 с.
35. Білоусова В. О. Теорія і методика гуманізації відносин старшокласників у позаурочній діяльності загальноосвітньої школи: [монографія]. – К. : ІЗМН, 1997. – 192 с.
36. Бобнева М. И. Социальные нормы и регуляция поведения. – М. : Наука, 1990. – 311 с.
37. Богуславская З. М. Мотивы общения со взрослыми у детей дошкольного возраста // Развитие общения у дошкольников / [З. М. Богуславская; под ред. А. В. Запорожца, М. И. Лисиной]. – М. : Педагогика, 1974. – С. 203-255.
38. Богуш А. М. Культура речевого общения детей дошкольного возраста: [метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждения с русс. яз. обучения / А. М. Богуш, Е. П. Аматьева, С. К. Хаджирадева]. – Одесса : ЮНЦ АПН Украины, 2003. – 251 с. : ил. – Библиогр. : С. 176-179 (64 назв.).
39. Богуш А. М. Мовленнєва діяльність у структурі пізнавальної діяльності // Наук. зап. сер. пед. науки / Кіровогр. Держ. пед. ун-т ім. В. Вінниченко. – Кіровоград, 2000. – Вип. 27. – С. 3-7. – Бібліогр. : 6 назв.
40. Бодалёв А. А. Психология общения: [избранные психологические труды] / А. А. Бодалев. – [3-е изд., перераб. И доп.]. – М. : МПСИ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. – 320 с. – (Психологи отечества).
41. Божович Л. И. Проблемы формирования личности : [избр. психол. труды] / Л. И. Божович; под ред. Д. И. Фельдштейна. – [3-е изд.]. – М. : МПСИ, Воронеж : Изд-во НПО МОДЭК, 2001. – 349, [3] с.; 21см. – (Психологи отечества).
42. Боришевський М. Й. Сімейне виховання як гарант морального становлення особистості / М. Й. Боришевський// Початкова школа. – 1995. – № 4. – С. 4-9.
43. Братусь Б. С. Нравственное сознание личности (Психологическое исследование) / Б. С. Братусь. – М. : Знание, 1985. – 64 с. – (Новое в жизни, науке, технике. Серия «Этика» № 3).
44. Бреслав Г. М. Воспитание нравственных чувств ребёнка в семье / Г. М. Бреслав // Вопросы психологии. – 1986. – № 1. – С. 41-47.
45. Бреслав Г. М. Проблемы эмоциональной регуляции общения у дошкольников / Г. М. Бреслав // Вопросы психологии. – 1984. – № 3. – С. 53-59.
46. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности онтогенеза личности : автореф. дисс. на соискание уч. степени д-ра психол. наук : спец. 19.00.07 / Г. М. Бреслав. – М., 1990. – 23 с.
47. Брудный А. А. О проблеме коммуникации // Методологические проблемы социальной психологии. – М. : Наука, 1975. – С. 165-182.
48. Буева Л. П. Человек : деятельность и общение. – М. : Мысль, 1978. – 216 с.
49. Бужина І. В. Теорія і практика підготовки майбутніх учителів до формування гуманістичних відносин молодших школярів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І. В. Бужина. – К., 2005. – 42 с.
50. Булатова А. В. Дружеские взаимоотношения детей в коллективе // Нравственное воспитание дошкольников / [сост. Г. Н. Эйсмонт-Швыдкая]. – М. : Просвещение, 1969. – С. 104-120.
51. Буре Р. Общение детей в условиях детского сада // Ребёнок в системе коллективных отношений. – М. : Педагогика, 1972. – С. 57-61.
52. Бучківська В. В. Взаємини в дитячому колективі – умова особистісно-орієнтованого педагогічного процесу // Педагогіка і психологія. – 2000. –№ 1. – К. : Педагогічна думка. – С. 72-76.
53. Бычкова С. С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников : [метод. рекомендации для воспитателей и методистов дошк. образовательных учреждений] / С. С. Бычкова. – М.: АРКТИ, 2003. – 95 с.: табл. – (Развитие и воспитание дошкольника). – Библиогр. : 95 с.
54. Валлон А. Психическое развитие ребенка. – СПб.: Питер, 2001. – 208 с. – (Серия «Психология-классика»).
55. Вердербер Р. Вердербер К. Психология общения. Тайны эффективного взаимодействия. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 416 с.
56. Волков Б. С., Волкова Н. В. Психология общения в детском возрасте. – М.: Пед. общество России, 2003. – 240 с.
57. Воспитание гуманных чувств у детей / [В. К. Котырло, С. Е. Кулачковская, С. А. Ладывир и др.]; под ред. Л. Н. Проколиенко, В. К. Котырло. – К. : Рад. Школа, 1987. – 174 с.
58. Врочинська Л. І. Взаємодія дитячого садка і сім’ї у вихованні гуманності в дітей старшого дошкільного віку / Л. І. Врочинська // Оновлення змісту і методів дошкільної освіти в Україні. Наукові записки РДПІ. – Рівне, 1999. – Вип. 5. – С. 84-91.
59. Врочинська Л. І. Садок і родина : виховуємо дітей гуманними / Л. І. Врочинська // Дошкільне виховання. – 2006. – № 6. – С. 12-14.
60. Выготский Л. С. Детская психология // Собр. соч. в 6-ти т. – М. : Просвещение, 1984. – Т. 1.
61. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1991. – 480 с.
62. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций : [из неопубликованных трудов]. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1960. – 450 с.
63. Гаврилушкина О. Развитие коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада / О. Гаврилушкина // Ребенок в детском саду. – 2003 – № 2 – С. 12-16.
64. Галашевська О. У дусі громадянськості / О. Галашевська // Дошкільне виховання. – 2007. – № 8. – С. 15-18.
65. Галигузова Л. Как общаться с ребенком / Л. Галигузова // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 1. – С. 111-120.
66. Галигузова Л. Н. Ступени общения: от года до семи лет / Л. Галигузова, Е. Смирнова. – М. : Просвещение, 1992. – 143 с.
67. Герасимова Е. Особенности взаимодействий дошкольников в разновозрастной группе / Е. Герасимова // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 1. – С. 44-47.
68. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? – М. : ЧеРо, 2001. – 240 с.: ил.
69. Годовикова Д. Б. Влияние общения с взрослыми на общение детей со сверстниками // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред. М. И. Лисиной. – М. : Педагогика, 1980. – С. 17-24.
70. Годовикова Д. Б. Общение и познавательная активность у дошкольников / Д. Б. Годовикова // Вопросы психологии. – 1984. – № 1. – С. 34-40.
71. Гончаренко А. М. Взаємини однолітків у дошкільному закладі / А. М. Гончаренко // Дошкільне виховання. – 1999. – № 9. – С. 4-7.
72. Гончаренко А. М. Вплив мовленнєвого спілкування на гуманізацію взаємин дошкільників // Актуальні проблеми дошкільного виховання: Міжвузівський збірник наукових праць / За ред. академ. АПН України А. М. Богуш і доц. Т. І. Поніманської. – Рівне, 1997. – С. 99-100.
73. Гончаренко А. М. Комунікативна компетентність – головна мета / А. М. Гончаренко // Дошкільне виховання. – 2008. – № 7. – С. 12-15.
74. Гончаренко А. М. Сучасні підходи до розвитку мовлення дитини / А. М. Гончаренко // Дошкільне виховання. – 2004. – № 7. – С. 22-23.
75. Гончаренко А. М. Педагогічні умови становлення гуманних взаємин старших дошкільників : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Дошкільна педагогіка» / А. М. Гончаренко. – К., 2003. – 20 с.
76. Гончаренко А. М. Педагогічні умови та шляхи формування гуманних взаємин старших дошкільників // Теоретико-методичні проблеми навчання і виховання. – К. : Фенікс, 2000. – С. 14-22.
77. Гончаренко А. М. Хлопчики й дівчатка: міжособистісні взаємини / А. М. Гончаренко // Дошкільне виховання. – 2007. – № 4. – С. 8-10.
78. Гончаренко А. М. Щоб дитина заговорила / А. Гончаренко // Дошкільне виховання. – 2005. – № 3. – С. 10-12 : ил.
79. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник. – К. : Либідь, 1997. – 374 с.
80. Гончаренко С. У., Мальований Ю. І. Педагогічна сутність гуманітаризації шкільної освіти / С. У. Гончаренко, Ю. І. Мальований // Рідна школа. – 1994. – № 10. – С. 30-33.
81. Горлова Н. А. Личностный подход в дошкольном образовании. Стратегия и путь реализации. – М. : МГИУ, 2000. – 196 с.
82. Горшкова Е. Учите детей общаться / Е. Горшкова // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 12 – С. 91-97.
83. Гринь О. В. Оновлення змісту освітньої роботи щодо мовленнєвого розвитку дошкільників / О. В. Гринь // Дошкільний навчальний заклад. – 2007. – № 3. – С. 2-26.
84. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. – М. : ИНТОР, 1996. – 544 с.
85. Даренская Л. Воспитание культуры общения / Л. Даренская // Ребенок в детском саду. – 2002. – № 1 – С. 66-70.
86. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Под ред. Т. А. Репиной. – М. : Педагогика, 1987. – 192 с.
87. Джайнотт Х. Дж. Родители и дети / Х. Дж. Джайнотт; [пер. с англ.]. – М. : Знание, 1986. – 96, [1] с. : ил. – 17 см. – (Нар. Ун-т пед. ф-т №4).
88. Диагностика в детском саду : [методическое пособие / под ред. Е. А. Нечипорюк, Г. Д. Посевиной]. – Ростов-н/Д., 2003.
89. Дитина : програма виховання і навчання дітей дошкільного віку / [наук. кер. В. У. Кузьменко]. – К. : Богдана, 2003. – с.
90. Докукіна О. М. Формування морального досвіду школярів у родинному спілкуванні // Виховна діяльність сучасної сім’ї : [зб. наук. праць / за ред. В. Г. Постового]. – К. : Пед. думка, 2001. – С. 15-22.
91. Дубина Л. Развитие у детей коммуникативных способностей / Л. Дубина // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 10. – С. 26-35.
92. Дубина Л. Развитие у детей коммуникативных способностей / Л. Дубина // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 11. – С. 3-9.
93. Дубровина И. В. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи / И. В. Дубровина, М. И. Лисина // Возрастные особенности психического развития детей. – М. : Педагогика, 1982. – С. 3-18.
94. Духновська О. Концепцію громадянського виховання – в дію / О. Духновська // Палітра педагога. – 2007. – № 3. – С. 7-8.
95. Духонченко О. В. Етичні бесіди з малюками / О. В. Духонченко // Дошкільний навчальний заклад. – 2007. – № 1. – С. 29-35.
96. Експериментальна базова програма розвитку дитини дошкільного віку / [наук. кер. О. Л. Кононко]. – К. : Світич, 2004. – 149 с.
97. Жаровцева Т. Г. Неблагополучна сім’я: своєрідність, проблеми, педагогічна підтримка / Т. Г. Жаровцева. – Одеса : СВД М. В. Черкасов, 2004. – 220 с.
98. Завжди раді допомогти. Інтегровані заняття для різних вікових груп // Палітра педагога. – 2007. – № 3. – С. 14-17.
99. Зазульская О. В. Формирование доброжелательных отношений между дошкольниками / О. В. Зазульская // Ребенок в детском саду. – 2006. – № 1. – С. 2-8.
100. Запорожец А. В. Избранные психологические труды : В 2-х т. / Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко; [авт. вступ. ст. Л. А. Венгер, В. П. Зинченко, С. 6-35, коммент. В. П. Зинченко]. – М. : Педагогика, 1986. – Т. 1. Психическое развитие ребенка. – 316 с. : портр. – Библ. : С. 298-307. – (Тр. д. чл. и чл.-кор. АПН СССР).
101. Захаров А. И. Неврозы у детей и подростков. – Л. : Медицина, 1988. – 246 с.
102. Зинченко Л. Попробуйте договориться: организация общения детей в малых группах / Л. Зинченко // Дошкольное образование. – 2001. – № 22. – С. 19.
103. Злобина Е. Г. Общение как фактор развития личности. – К. : Наук. думка, 1981. – 115 с.
104. Зосимовский А. В. Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте / А. В. Зосимовский. – М. : Изд-во Моск. Гос. Ун-та, 1982. – 343 с.
105. Зязюн І. А. Сучасна освіта у контексті гуманістичної філософії // Діалог культур : Україна у світовому контексті : Філософія освіти : зб. наук. праць. Вип. 4. – Львів : Світ, 1999. – С. 5-12.
106. Изиева А. М. Формирование культуры общения старших дошкольников и первоклассников : автореф. дисс. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика» / А. М. Изиева – М., 1998. – 23 с.
107. Ильяшенко М. Воспитание культуры речевого общения в дошкольном детстве / М. Ильяшенко // Детский сад от А до Я. – 2005. – № 2. – С. 54-62.
108. Ильяшенко М. В. Воспитание культуры речевого общения в дошкольном детстве : автореф. дисс. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика»/ М. В. Ильяшенко. – М., 1998. – 23 с.
109. Исмагилова А. Г. Стиль педагогического общения воспитателя детского сада / А. Г. Исмагилова // Вопросы психологии. – 2000. – № 5. – С. 65-72.
110. Каган М. С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. – М. : Политиздат, 1988. – 319 с.
111. Калинина Р. Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. – [2-е изд., доп. и перераб.]. – СПб. : Изд-во «Речь», 2006. – 160 с. – (Психологический тренинг).
112. Калмиков Г. В. Випереджаючи свій час : гуманістичний погляд у майбутнє / Г. В. Калмиков // Педагогіка і психологія. – 2000. – № 4. – С. 116-123.
113. Калуська Л. Василь Сухомлинський – гуманістична педагогіка / [укл. Л. Калуська] // Дитячий садок. – 2007. – 34 (418) вересень. – 32 с.
114. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении: [книга для учителя]. – М. : Просвещение, 1987. – 190 с.
115. Кан-Калик В. А., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество. – М. : Педагогика, 1990. – 144 с.
116. Кемпинский А. Психология шизофрении. – СПб. : Ювента, 1998. – 294 с.
117. Киричок В. А. Гуманне ставлення до дитини : [метод. посіб. для вчителів]. – К. : ТОВ «Інфодрук», 2004. – 132 с.
118. Киричук О. Байдужість породжує байдужість / О. Киричук, О. Гавриш// Дошкільне виховання. – 1993. – № 5. – С. 5.
119. Киричук О. В. Формування в учнів активної життєвої позиції. – К. : Рад. шк., 1983. – 136 с.
120. Кисловская В. Р. Изучение зависимости эмоционального состояния детей 6-7 лет от их отношения со сверстниками / В. Р. Кисловская // Дошкольное воспитание. – 1970. – № 10. – С. 36-41.
121. Клименкова О. Игра как азбука общения / О. Клименкова // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 4. – С. 7-12.
122. Клугман О. Комфортний мікроклімат у дитячому колективі / О. Клугман // Дошкільне виховання. – 2007. – № 2. – С. 24-25.
123. Клюева Н. В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность : [популярное пособие для родителей и педагогов] / Н. В. Клюева, Ю. В. Касаткина. – Ярославль : Академия развития, 1997. – 240 с.
124. Княжева И. А. Педагогические условия воспитания и развития милосердия у детей старшего дошкольного возраста : автореф. дисс. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика» / И. А. Княжева. – М., 1992. – 17 с.
125. Козлова С. А. «Я – человек» : Программа приобщения ребенка к социальному миру. – М. : Педагогика, 1996. – 86 с.
126. Козлюк О. А. Вплив дорослих на формування гуманістичної спрямованості спілкування дошкільників / О. А. Козлюк // Вісник Київського міжнародного університету. Серія : Педагогічні науки : зб. наук. праць. – К.: КиМУ, 2007. – С. 114-125.
127. Козлюк О. А. В. О. Сухомлинський про роль сім’ї у вихованні гуманістичної спрямованості спілкування старших дошкільників / О. А. Козлюк // В. О. Сухомлинський і сучасність. До 90-річчя з дня народження В. О. Сухомлинського : Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції (14-16 вересня 2008 року, м. Одеса) / М-во освіти і науки України, ПДПУ ім. К. Д. Ушинського – Одеса : ПДПУ імені К. Д. Ушинського, 2008. – С. 22-24.
128. Козлюк О. А. Вплив сім’ї на формування гуманістичного спілкування у старших дошкільників / О. А. Козлюк // Наука, освіта, суспільство очима молодих: Матеріали ІІ Всеукраїнської науково-практичної конференції студентів та молодих науковців 17-18 травня 2007 року, м. Рівне / М-во освіти і науки України, РДГУ. – Рівне : РВВ РДГУ, 2007. – С. 39-40.
129. Козлюк О. А. Гра як засіб формування гуманістичної спрямованості спілкування / О. А. Козлюк // Наука, освіта, суспільство очима молодих: Матеріали І Всеукраїнської науково-практичної конференції студентів та молодих науковців 15-16 травня 2008 року, м. Рівне / М-во освіти і науки України, РДГУ. – Рівне : РДГУ, 2008. – С. 44-46.
130. Козлюк О. А. До проблеми цілісного формування особистості в процесі морального виховання / О. А. Козлюк // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : збірник наукових праць. – К., 2002. – Кн. 1. – С. 78-82.
131. Козлюк О. А. Етнографія дитинства // Підготовка фахівців з дошкільної освіти за кредитно-модульною системою організації навчального процесу : [навч. посібник / за ред. Т. І. Поніманської]. – К. : Міленіум, 2007. – 244 с. – С. 221-232.
132. Козлюк О. А. Ігровий тренінг у вихованні гуманістичної спрямованості спілкування у старших дошкільників / О. А. Козлюк // Сучасне дошкілля: реалії та перспективи: Матеріали міжнародної науково-практичної конференції Національного педагогічного університету ім. М. П. Драгоманова / Укл. : Г. В. Бєлєнька, А. В. Карнаухова. – К.: Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2008. – С. 199-201.
133. Козлюк О. А. К постановке проблемы развития гуманистической направленности общения детей дошкольного возраста / О. А. Козлюк // Материалы научной конференции «Ломоносовские чтения» 2005 года и Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2005» / Под ред. В. А. Иванова, А. В. Кезина, В. И. Кузицина, Н. Н. Миленко. – Севастополь : НПУ «ЭКОЗИ-Гидрофизика», 2005. – C. 282-284.
134. Козлюк О. А. Методи і прийоми формування гуманістичної спрямованості спілкування дітей дошкільного віку / О. А. Козлюк // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти : збірник наукових праць. Наукові записки РДГУ. Випуск 31. – Рівне : РДГУ, 2005. – С. 54-57.
135. Козлюк О. А. Система виховання гуманістичної спрямованості спілкування у старших дошкільників / О. А. Козлюк // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» : науково-теоретичний збірник. – Переяслав-Хмельницький, 2008. – Вип. 14. – С. 110-113.
136. Козлюк О. А. Педагогічні умови формування гуманістичної спрямованості спілкування дітей старшого дошкільного віку / О. А. Козлюк // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти : збірник наукових праць. Наукові записки РДГУ. Випуск 29. – Рівне : РДГУ, 2004. – С. 130-133.
137. Козлюк О. А. Підготовка майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до роботи з батьками щодо формування гуманістичної спрямованості спілкування у дошкільників / О. А. Козлюк // Шляхи вдосконалення професійної підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів : збірник матеріалів всеукраїнського науково-практичного семінару 29 листопада 2007 року. – Донецьк : ДІСО, 2007. – С. 89-93.
138. Козлюк О. А. Плани-конспекти узагальнюючих бесід і занять // Поніманська Т. І. Виховання людяності: (До Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі») : [методичний посібник] / Т. І. Поніманська, О. А. Козлюк, Г. В. Марчук. – К. : Міленіум, 2008. – 137 с. – С. 47-89.
139. Козлюк О. А. Психолого-педагогічна сутність поняття «спілкування» та підходи до його розуміння / О. А. Козлюк // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти : збірник наукових праць. Наукові записки РДГУ. Випуск 36. – Рівне : РДГУ, 2007. – С. 108-112.
140. Козлюк О. А. Формування гуманістичної спрямованості спілкування дітей старшого дошкільного віку / О. А. Козлюк // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти : збірник наукових праць. Наукові записки РДГУ. Випуск 27. – Рівне : РДГУ, 2003. – С. 34-37.
141. Коломинский Я. Л. Психология детского коллектива : система личностных взаимоотношений. – Минск : Нар. асвета, 1984. – 327 с.
142. Коломинский Я. Л. Психология общения. – М. : Знание, 1974. – 96 с.
143. Коломинский Я. Л. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, С. А. Игумнов. – СПб. : Питер, 2004. – 480 с. : ил.
144. Коломинский Я. Что такое педагогическое общение / Я. Коломинский, Е. Панько // Дошкольное воспитание. – 1985. – № 6. – С. 39-43.
145. Колосова С. Л. Детская агрессия. – СПб. : Питер, 2004. – 224 с. : ил. – (Серия «Детскому психологу»).
146. Колпакова Н. Развитие эмоционально-нравственной сферы и навыков общения у детей старшего дошкольного возраста / Н. Колпакова // Дошкольное воспитание. – 1999. – № 10. – С. 41-44.
147. Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні : [науково-методичний посібник / наук. ред. О. Л. Кононко]. – К. : Ред. журн. «Дошкільне виховання», 2003. – 243 с.
148. Кон И. С. Ребенок и общество : историко-этнографическая перспектива. – М.: Наука, 1988. – с.
149. Кононко О. Л. Дитяча субкультура як цінність і складова особистісно орієнтованої освіти / О. Л. Кононко // Дошкільне виховання. – 2001. – № 12. – С. 6-9.
150. Кононко О. Л. Душевність, людяність, щирість / О. Л. Кононко // Дошкільне виховання. – 1997. – № 2. – С. 8-9.
151. Кононко О. Л. Психологічні основи особистісного становлення дошкільника (системний підхід). – К. : Стилос, 2000. – 336 с.
152. Кононко О. Л. Соціально-емоційний розвиток особистості (в дошкільному дитинстві). – К. : Освіта, 1998. – 255 с.
153. Конюхов Н. И. Словарь-справочник практического психолога. – Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 1996. – 244 с.
154. Копейкина Е. Ю. Субкультура детства. Дисс. на соискание уч. степени канд. культурол. наук / Е. Ю. Копейкина. – М., 2000. – 240 с.
155. Корницкая С. В. Влияние содержания общения со взрослым на отношение к нему ребенка : автореф. дисс. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 – М., 1975. – 21 с.
156. Корчинова О. Детский этикет : Энциклопедия / О. В. Корчинова. – Ростов-н/Д : Феникс, 2002. – 192 с. – (Мир вашего ребенка).
157. Косарєва О. І. Педагогічні умови формування гармонійних взаємин батьків з дітьми старшого дошкільного віку : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец 13.00.08 «Дошкільна педагогіка» / О. І. Косарєва. – К., 2006. – 20 с.
158. Кошелівська О. Між двох полюсів (Стимулюємо моральний вибір дитини) / О. Кошелівська // Дошкільне виховання. – 2002. – № 3. – С. 9-11.
159. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / НИИ дошк. воспитания, АПН СССР. – М. : Педагогика, 1991. – 152 с.
160. Кравцов Г. Г. Личность формируется в семье / Г. Г. Кравцов // Дошкольное воспитание. –1991. – № 2. – С. 66-70.
161. Крижанская Ю. С. Грамматика общения / Ю. С. Крижанская, В. П. Третьяков. – СПб. : Питер, 2005. – 279 с.
162. Критерії моральної вихованості молодших школярів : [книга для вчителя / за ред. І. Д. Беха, С. Д. Максименка]. – К. : Рад. Школа, 1989. – 96 с.
163. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург : У-фактория, 2004. – 192 с. : ил. – (Серия «Психология детства: Практикум»).
164. Кудрявцев В. Смысл человеческого детства и психическое развитие ребёнка. – М. : РАО, 1997. – 156 с.
165. Кузь В. Г. Педагогические основы воспитательного процесса в комплексе «школа – детский сад» : автореф. дисс. на соискание уч. степени д-ра пед. наук : 13.00.01 «Общая педагогика» / НИИ педагогики Украины. – К., 1992. – 54 с.
166. Кузьменко В. Наріжний камінь особистісно орієнтованої моделі : Урахування індивідуальних відмінностей дошкільників / В. Кузьменко // Дошкільне виховання. – 2008. – С. 7-10.
167. Кузьменко В. У. Влияние самостоятельности дошкольников на становление их взаимоотношений со сверстниками: атореф. дисс. на соискание уч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 / В. У. Кузьменко. – К., 1990. – 24 с.
168. Кузьменко В. У. Соціальна компетентність дошкільнят : особливості, показники та шляхи розвитку / В. У. Кузьменко// Дошкільне виховання. – 2001. – № 9. – С. 15-20.
169. Кулачківська С. Гуманістичний підхід: теорія і практика / С. Кулачківська, Л. Подоляк // Дошкільна педагогіка. – 2000. – № 10. – С. 3-4.
170. Кулачківська С. Новий погляд на стару проблему : гуманістичний підхід до розвитку дітей // Дошкільне виховання. – 2002. – № 7. – С. 15-17.
171. Куницына В. Н. Межличностное общение / В. Н. Куницына, Н. В. Казаринова, В. М. Погольша. – СПб. : Питер, 2002. – 544 с.
172. Куньч З. Й. Універсальний словник української мови. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2005. – С. 193.
173. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. – М. : Педагогика, 1990. – 156 с.
174. Лаврентьева Г. П. Культура общения дошкольников. – К. : Рад. шк., 1988. – 128 с.
175. Лаврентьєва Г. П. Джерела доброти : [навч.-метод. посібник для роботи з дітьми в дошкільному закладі, школі та сім’ї]. – К. : А.С.К., 1997. – 304 с.
176. Лаврентьєва Г. П. Партнерське спілкування – школа соціалізації / Г. П. Лаврентьєва // Дошкільне виховання. – 2000. – № 12. – С. 4-6.
177. Ладивір С. Доброта проти жорстокості / С. Ладивір // Дошкільне виховання. – 1992. – № 2. – С. 9.
178. Ладывир С. А. Формирование у дошкольников эмоциональной отзывчивости к членам семьи // Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и семье. – М. : Педагогика, 1987. – С. 113-140.
179. Леви В. Искусство быть другим. – М. : Знание, 1980. – 208 с.
180. Леонтьев А. А. Общение как объект психологического исследования // Методологические проблемы социальной психологии. – М. : Наука, 1975. – С. 106-119.
181. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения : [В 2 т. / под ред. В. В. Давыдова и др.] – М. : Педагогика, 1983. – Т. 1. / [вступ. ст. В. П. Зинченко]. – 391 с. – (Тр. д. чл. и чл.-кор. АПН СССР).
182. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1959. – 289 с.
183. Леонтьев А. Н. Психологические основы дошкольной игры // Избранные психологические произведения : В 2 т. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 1. – С. 303-323.
184. Леонтьев А. А. Психология общения. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Смысл, 1997. – 365 с.
185. Лисина М. И. Проблемы и задачи изучения общения дошкольников со сверстниками // Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А. Г. Рузской. – М. : Просвещение, 1989. – С. 16.
186. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. – М. : Педагогика, 1986. – 144 с.
187. Литвиненко С. А. До проблеми морально-духовного виховання молодших школярів. Духовність особистості: ме