ФОРМУВАННЯ МОВЛЕННЄВОЇ АКТИВНОСТІ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ : ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Краткое описание

МАРІУПОЛЬСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

БОЙКО ОЛЬГА ВІКТОРІВНА

УДК 372.46:811.111’243(043.5)

ФОРМУВАННЯ МОВЛЕННЄВОЇ АКТИВНОСТІ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ
АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

спеціальність 13.00.08 – дошкільна педагогіка

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Щербакова Катерина Йосипівна
кандидат педагогічних наук,
професор

Маріуполь – 2008

З М І С Т
ВСТУП................................................................................................................4
РОЗДІЛ 1. Теоретико-методичні засади формування мовленнєвої активності дітей старшого дошкільного віку в процесі навчання англійської мови
1.1 . Проблема формування мовленнєвої активності дітей старшого дошкільного віку у вітчизняній та зарубіжній психолого-педагогічній літературі .....................................................................................................10
1.1.1. Термінологічне поле дослідження……………...…………………….10
1.1.2. Мовленнєва діяльність як важлива умова розвитку особистості дитини-дошкільника………………………………………………….................18
1.1.3. Проблема мовленнєвої активності старших дошкільників у сучасній лінгводидактиці………………………………………………………...22
1.2 . Навчання англійської мови як фактор активізації мовленнєвої діяльності старших дошкільників ……........................................................................27
1.2.1. Комунікативна компетенція як кінцева мета мовленнєвої діяльності дошкільників………………………………………..…………….27
1.2.2. Проблема білінгвізму дітей дошкільного віку в працях вітчизняних і зарубіжних учених…………………………………………………………….36
1.2.3. Зміст навчання англійської мови у програмах розвитку дітей дошкільного віку……………………………………………………………….40
1.3. Стан навчання дошкільників англійської мови в практиці роботи дошкільних навчальних закладів (констатувальний етап експерименту)…………………………………………………………………48
1.4. Критерії сформованості мовленнєвої активності старших дошкільників у процесі опанування англійської мови……………….……………………….53
Висновки до першого розділу...........................................................................65
РОЗДІЛ 2. Експериментальна методика навчання дітей старшого дошкільного віку англійської мови
2.1. Результати констатувального етапу експерименту…………….,,,,,,,,,,,,,67
2.2. Характеристика рівнів сформованості мовленнєвої активності старших дошкільників за результатами математичної обробки даних………………..80
2.3. Теоретичне підґрунтя формувального етапу експерименту......................85
2.4. Експериментальна модель формування мовленнєвої активності старших дошкільників у процесі навчання англійської мови…………………………..98
2.5. Змістовий аспект формування мовленнєвої активності дітей старшого дошкільного віку в процесі навчання англійської мови в дошкільному навчальному закладі……………………………………………………………106
2.6. Ефективність експериментальної роботи (прикінцевий етап експерименту)……………………………………………………………..........135
Висновки до другого розділу ............................................................................161
ВИСНОВКИ ........................................................................................................164
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ..........................................................168
ДОДАТКИ ...........................................................................................................191

ВСТУП

Актуальність дослідження. Стратегія мовної освіти визначається Національною доктриною розвитку освіти України у ХХІ столітті щодо обов’язкового оволодіння громадянами України державною та однією з іноземних мов. Мовленнєве виховання дітей є однією з найважливіших умов їхнього всебічного розвитку. Вимога особистісно орієнтованої дошкільної освіти в Україні передбачає звернення до базових якостей особистості дошкільника, пов’язаних з реалізацією його потреби в активності, розв’язання завдань формування у дітей іншомовних умінь і навичок в умовах дошкільного навчального закладу.
Проблема мовленнєвої активності дітей дошкільного віку (на матеріалі оволодіння рідною мовою) вивчалась у вітчизняній лінгводидактиці крізь виміри різних аспектів: дошкільної лінгводидактики (А. Богуш), культури мовлення (Н. Бабич, Б. Головін), мовленнєвої діяльності (А. Богуш, Н. Гавриш, Н. Дзюбишина-Мельник, Н. Зарубіна, К. Крутій, Т. Науменко, Т. Піроженко, Ф. Сохін) тощо. Доведено, що раннє – у дошкільному віці – засвоєння іноземної мови, на думку багатьох дослідників (Н. Басова, М. Безруких, В. Бухбіндер, Н. Гальскова, Г. Рогова та інші), є найбільш сенситивним. Однак аналіз теоретичних джерел і теоретичної практики засвідчив, що формування мовленнєвої активності дітей старшого дошкільного віку на заняттях з іноземної мови ігнорується, увага педагогів зосереджується здебільшого на словниковій роботі.
Результати педагогічних спостережень засвідчують наявність суперечностей між:
- зростаючими вимогами до якості навчально-виховного процесу з іноземної мови, необхідністю стимулювання мовленнєвої активності старших дошкільників у зв’язку з підготовкою їх до шкільного навчання та недостатньою розробленістю методики активізації мовлення дітей англійською мовою, що не дає змоги максимально повно й ефективно розв’язувати це завдання у дошкільних навчальних закладах;
- психологічною і соціальною готовністю дитини старшого дошкільного віку до опанування найпростіших навичок спілкування іноземною мовою та відсутністю методик навчання англійської мови в умовах дошкільних навчальних закладів, що забезпечують максимально ефективне використання вікових можливостей дітей, найбільш сприятливих для стимулювання їхньої мовленнєвої активності.
Недостатня науково-теоретична розробленість означеної проблеми, важливість її методичного забезпечення зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Формування мовленнєвої активності дітей старшого дошкільного віку в процесі навчання англійської мови».
Зв’язок роботи з науковими планами, програмами, темами.
Дослідження виконано відповідно до наукової теми Маріупольського державного гуманітарного університету «Теоретико-методичні засади підготовки філологів за двома спеціальностями у ВНЗ України» (№ 010U008909). Тема дисертації затверджена на засіданні Вченої ради Маріупольського державного гуманітарного університету (протокол № 6 від 09.03.2005 р.) й узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 3 від 21.03.2006 р.).
Мета дослідження – науково обґрунтувати педагогічні умови формування мовленнєвої активності дітей старшого дошкільного віку в процесі навчання їх англійської мови та розробити методику їх реалізації.
Завдання дослідження:
1. Визначити та науково обґрунтувати сутність поняття «англомовна мовленнєва активність старших дошкільників», уточнити поняття «активність», «мовленнєва активність».
2. Визначити критерії, показники та схарактеризувати рівні сформованості англомовної мовленнєвої активності дітей старшого дошкільного віку.
3. Виявити й науково обґрунтувати педагогічні умови формування англомовної мовленнєвої активності дітей.
4. Розробити та експериментально апробувати методику реалізації педагогічних умов формування мовленнєвої активності дітей старшого дошкільного віку в процесі навчання англійської мови.
Об’єкт дослідження – мовленнєва активність дітей старшого дошкільного віку.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування мовленнєвої активності дітей старшого дошкільного віку в процесі навчання англійської мови.
Гіпотеза дослідження – формування мовленнєвої активності старших дошкільників у процесі навчання англійської мови буде успішним за наявністю таких педагогічних умов:
- комунікативної спрямованості процесу навчання англійської мови;
- диференційовано-індивідуалізованого підходу до навчання англійської мови;
- забезпечення позитивних емоційних стимулів навчання.
Методи дослідження. З метою визначення стану розробки проблеми формування мовленнєвої активності дітей старшого дошкільного віку в процесі навчання англійської мови проведено аналіз і систематизацію філософської, психолого-педагогічної та методичної літератури. Задля визначення сутності основних понять дослідження, обґрунтування педагогічних умов формування англомовної мовленнєвої активності старших дошкільників застосовано методи систематизації й узагальнення даних, цілеспрямованого систематичного спостереження за навчально-виховним процесом у дошкільних навчальних закладах. З’ясування стану практичної роботи з навчання дітей англійської мови в дошкільних навчальних закладах, визначення змісту діяльності педагога з навчання дітей старшого дошкільного віку англійської мови здійснено методами теоретичного моделювання, порівняльного аналізу варіативних програм виховання дітей дошкільного віку, навчальних і методичних посібників. Виявлення особливостей навчання англійської мови, визначення критеріїв та рівнів сформованості мовленнєвої активності старших дошкільників відбувалося завдяки анкетуванню вихователів і батьків; бесідам з дітьми, педагогічному спостереженню. З метою перевірки експериментальної моделі та методики формування мовленнєвої активності дітей старшого дошкільного віку в процесі навчання англійської мови проведено педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний етапи). Для узагальнення, якісного і кількісного аналізу експериментальних даних та виявлення закономірностей їх зміни використано методи математичної статистики.
База дослідження. Дослідно-експериментальна робота здійснювалася на базі дошкільних навчальних закладів №№ 47, 141, 142, 160, 165 м. Маріуполя Донецької області. Загальна кількість дітей, які брали участь в експерименті, складає 96 осіб. Крім того до констатувального та формувального етапів експерименту було залучено 162 батьків та 48 вихователів.
Наукова новизна дослідження: уперше досліджено й науково обґрунтовано необхідність і потенційні можливості формування мовленнєвої активності старших дошкільників у процесі навчання англійської мови; з’ясовано сутність і структуру феномену «англомовна мовленнєва активність дітей старшого дошкільного віку»; визначено педагогічні умови її формування (комунікативна спрямованість навчання англійської мови; диференційовано-індивідуалізований підхід до навчання англійської мови; забезпечення позитивних емоційних стимулів навчання); розроблено модель і зміст формування англомовної мовленнєвої активності за трьома визначеними напрямами (навчальні заняття з англійської мови, робота з дітьми поза навчальними заняттями та робота з дітьми вдома); уточнено поняття «активність», «мовленнєва активність»; визначено критерії (мотиваційний, змістовий та вольовий), показники (бажання спілкуватись англійською мовою, позитивне ставлення дошкільників до занять англійською мовою, розвиток пізнавального інтересу, прагнення дітей до вивчення англійської мови, розуміння змісту англомовної лексики, опанування англомовних лексико-граматичних навичок, логічна послідовність у складанні діалогічного та монологічного висловлювань англійською мовою), схарактеризовано рівні сформованості англомовної мовленнєвої активності в старших дошкільників; дістала подальшого розвитку методика формування мовленнєвої активності дошкільників у процесі навчання англійської мови.
Практичне значення одержаних результатів: розроблено методику і систему занять з навчання дітей англійської мови, дидактичні й мовленнєві ігри, англомовні мовленнєві ситуації, спрямовані на формування мовленнєвої активності дітей старшого дошкільного віку в процесі засвоєння англійської мови. Результати дослідження можуть бути використані вихователями і викладачами англійської мови в дошкільних навчальних закладах, укладачами програм, навчально-методичних посібників для роботи з дошкільниками, а також у викладанні методики навчання англійської мови у вищих навчальних закладах (для студентів дошкільного фаху); під час проведення лекційних, семінарських і практичних занять з методики розвитку мовленнєвої активності дітей дошкільного віку.
Матеріали дисертаційної роботи впроваджено в роботу дошкільних навчальних закладів № 47 управління освіти міської ради м. Маріуполя (акт про впровадження № 153 від 12 грудня 2008 р.), № 141 управління освіти міської ради м. Маріуполя (акт про впровадження № 95 від 27 грудня 2007 р.), № 142 управління освіти міської ради м. Маріуполя (акт про впровадження №52 від 27 грудня 2007 р.), № 160 управління освіти міської ради м. Маріуполя (акт про впровадження № 113 від 17 грудня 2007 р.), № 165 управління освіти міської ради м. Маріуполя (акт про впровадження № 84 від 16 листопада 2008 р.), а також у навчальний процес Маріупольського державного гуманітарного університету (акт про впровадження № 920/01 – 20/05 від 17 червня 2008 р.).
Достовірність результатів дослідження забезпечувалася теоретичним і практичним обґрунтуванням вихідних положень; використанням комплексу методів дослідження, адекватних його предметові, меті і завданням; якісним та кількісним аналізом експериментальних даних; дослідно-експериментальною перевіркою висунутої гіпотези.
Апробація результатів дослідження здійснювалася на міжнародних: «Виховання в процесі навчання» (м. Мінськ, 2005 р.), «Світ дитинства та освіта» (м. Магнітогорськ, 2007 р.); всеукраїнських науково-практичних: «Модернізація дошкільної освіти: проблеми та перспективи» (м. Бердянськ, 2005 р., 2006 р.), «Професіоналізм педагогічних кадрів дошкільної освіти: сучасні підходи, концепції, досвід» (м. Ніжин, 2006 р.) конференціях; наукових семінарах, засіданнях кафедри дошкільної освіти та підсумкових науково-практичних конференціях викладачів Маріупольського державного гуманітарного університету (2005-2008 рр.).
Публікації. Результати дисертаційної роботи викладено в 7 одноосібних публікаціях, з яких 4 – у фахових виданнях ВАК України.
Структура дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел, 19 додатків. Загальний обсяг роботи становить 231 сторінку. У тексті вміщено 26 таблиць, 4 рисунки, 13 діаграм, що обіймають 1 сторінку основного тексту. Додатки викладено на 41 сторінці. У списку використаних джерел 295 найменувань, що охоплюють 23 сторінки.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації досліджено педагогічні умови формування мовленнєвої активності дітей старшого дошкільного віку в процесі вивчення англійської мови; обґрунтовано й експериментально перевірено модель і методику їх реалізації.
1. Активність – це якість особистості, що виявляється в готовності, спроможності й прагненні до самостійної діяльності, а також доборі оптимальних шляхів для досягнення поставленої мети. Мовленнєва активність є однією із численних форм загальної активності, відображенням потреб, що виникають у дитини відповідно до конкретних ситуацій спілкування. Англомовна мовленнєва активність є відображенням потреб, що виникають у дитини відповідно до чинних проблемних завдань у змодельованих ситуаціях спілкування англійською мовою. Англомовну мовленнєву активність дітей старшого дошкільного віку розуміємо як збільшення питомої ваги активності дитини в процесі англомовної мовленнєвої діяльності, переведення складників англомовної мовленнєвої діяльності (говоріння, слухання) на більш високий рівень, а саме доповнення їх новими якісними змінами.
2. Результати констатувального обстеження старших дошкільників дали змогу схарактеризувати рівні сформованості в них англомовної мовленнєвої активності: достатній рівень (діти завжди правильно вибирали картинку, що відповідала її назві; обсяг їхнього діалогічного та монологічного висловлювання становив по 4 речення; брали активну участь у запропонованих іграх, безпомилково називали англійською мовою сховані експериментатором іграшки, правильно застосовуючи граматичні структури; виявляли наполегливість під час виконання поставлених завдань; чітко дотримувалися відповідних інструкцій; виявляли інтерес до запропонованих завдань); середній рівень (діти мали певні труднощі у використанні необхідних граматичних структур; обсяг їх діалогічного та монологічного висловлювання – по 3 речення; виконували поставлені завдання, але іноді відволікалися; часом спостерігалося відхилення від інструкцій експериментатора; загалом, виявляли інтерес до виконання запропонованих завдань); низький рівень (діти майже не дотримувалися інструкцій експериментатора; не виконували завдання повністю; не виявляли інтересу до запропонованих завдань; іноді загалом відмовлялися від виконання завдання; обсяг діалогічного та монологічного висловлювання цих дітей складав по 1-2 речення).
3. За результатами констатувального етапу експерименту більшість обстежених дітей ЕГ (55,5% – 25 осіб) та КГ (54,9% – 28 осіб) показали середній рівень сформованості англомовної мовленнєвої активності; достатній продемонстрували 26,7% респондентів (12 осіб) ЕГ та 25,5% – КГ (13 осіб). Низький рівень виявили 17,8% дітей (8 осіб) в ЕГ та 19,6% (10 осіб) у КГ. Зауважимо, що більшість респондентів виявила середній рівень сформованості мовленнєвої активності за трьома критеріями. Аналогічна тенденція простежувалася й у показниках низького та достатнього рівнів (за відсотками вони практично однакові).
4. Виявлено та науково обґрунтовано педагогічні умови формування мовленнєвої активності дітей старшого дошкільного віку в процесі навчання англійської мови, а саме: комунікативна спрямованість навчання англійської мови; диференційовано-індивідуалізований підхід до навчання англійської мови; наявність позитивних емоційних стимулів навчання.
5. Визначено критерії формування англомовної мовленнєвої активності з відповідними показниками: мотиваційний (бажання дітей спілкуватись англійською мовою й усвідомлення її ролі, позитивне ставлення дошкільників до занять англійською мовою, розвиток пізнавального інтересу, прагнення дітей до її вивчення); змістовий (розуміння англомовної лексики, оволодіння англомовними лексико-граматичними навичками, логічна послідовність складання діалогічного та монологічного висловлювань англійською мовою); вольовий (наполегливість у розв’язанні поставлених завдань англійською мовою, розвиток самооцінки та самоконтролю, вияви ініціативи). Доведено, що навчання дошкільників англійської мови, з одного боку, є педагогічним процесом, заґрунтованим на інтерактивній взаємодії педагога та дитини, з іншого – явищем особистісно-внутрішнім.
6. З урахуванням сутності і структури поняття «англомовна мовленнєва активність» у дослідженні розроблено модель та експериментально апробовано методику формування мовленнєвої активності дітей старшого дошкільного віку в процесі навчання англійської мови, окреслено основні напрями експериментального навчання: організація роботи з дітьми під час навчальних занять, поза ними та вдома (з батьками). На кожному з вищеназваних напрямів навчання в органічному взаємозв’язку здійснювалася реалізація визначених педагогічних умов формування англомовної мовленнєвої активності.
7. Як свідчать експериментальні дані, рівень сформованості англомовної мовленнєвої активності в дітей, що входили до експериментальних груп, виявився значно вищим, порівняно з учасниками контрольних груп. Респонденти експериментальних груп із достатнім рівнем сформованості англомовної мовленнєвої активності становили 89,6% (40 осіб), що значно перевищувало цей показник у контрольних групах (44,4% – 23 особи). Незначна кількість учасників (10,4% – 5 осіб) експериментальних груп продемонструвала середній рівень сформованості англомовної мовленнєвої активності. У контрольних групах цей показник становив 38,4% (19 осіб). Крім того, у дітей експериментальних груп був відсутній низький рівень сформованості англомовної мовленнєвої активності, тоді як у дітей контрольних груп він спостерігався в 17,2% (9 осіб). Результати статистичної обробки експериментальних даних засвідчили ефективність застосованої методики і достовірність здобутих результатів.
Проведене дослідження не претендує на всебічне й вичерпне висвітлення заявленої проблеми. До подальших напрямів дослідження відносимо: вивчення та розробку шляхів наступності у формуванні мовленнєвої активності старших дошкільників і молодших школярів у процесі навчання англійської мови; використання інтерактивних методів формування мовленнєвої активності дітей у процесі навчання іноземної мови в умовах дошкільного навчального закладу та родини.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения языку дошкольников : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – 3-е изд., стереотип. – М. : Изд-во Центр Академия, 2000. – 40 с.
2. Англійська мова для молодших класів : навч. посіб. – К. Изд. дом ББН, 1998. – 112 с.
3. Андерсен Т. Введение в многомерный статистический анализ / Т.Андерсен. - М., 1963. – 500 с.
4. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам / В.А.Артемов. – М. : Просвещение, 1969. – 279 с.
5. Артемова Л.В. Вчимося граючись / Л.В.Артемова. – К., 1995. – 112 с.
6. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников : кн. для воспитателей дет. сада и родителей / Л.В.Артемова. – М. : Просвещение, 1992. – 96 с.
7. Артемчук І.В. Особливості усного зв'язного мовлення у комунікативно депривованих дітей-сиріт : автореф. дис ... канд. психол. наук : 19.00.08 / Ірина В’ячеславівна Артемчик ; Інститут спеціальної педагогіки АПН України. - К., 2005. – 22 с.
8. Архипова Н.В. Семинар по проблемам раннего обучения иностранным языкам / Н.В.Архипова // Иностранные языки в школе. – 1996. - № 2. – С. 106-108.
9. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов / О.С.Ахманова. – Изд. 2-ое, стереотип. – М. : Сов. энцикл., 1969. – 608 с.
10. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні. – К. : Ред. журн. «Дошкільне виховання», 1999. – 47 с.
11. Барабаш М. Стихія іноземної мови / М.Барабаш // Дитячий садок. – 2002. - № 8. – С. 2.
12. Бахтомина Е.Ю. Об интегрированном обучении английскому языку в детском саду / Е.Ю.Бахтомина // Иностранные языки в школе. – 2000. - № 6. – С. 44-47.
13. Бахтомина Е.Ю. Об интегрированном обучении английскому языку в детском саду / Е.Ю.Бахтомина // Иностранные языки в школе. – 2001. - № 1. – С. 37-41.
14. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранному языку / Б.В.Беляев. – М. : Просвещение, 1968. – 227 с.
15. Бесклетна І. Ігри на заняттях з іноземної мови в дитячому садку / І.Бесклетна // Дошкільне виховання. – 1999. - № 9. – С. 12-13.
16. Бесклетна І. Іноземна мова в дитячому садку / І.Бесклетна // Дошкільне виховання. – 2000. - № 7. – С. 7.
17. Бех І. Особистісно-зорієнтоване виховання: шляхи реалізації / І.Бех // Рідна школа. – 2000. - № 1. – С. 10-14.
18. Бех І. Особистісно-зорієнтоване виховання : шляхи реалізації / І.Бех // Рідна школа. – 1999. - № 12. – С. 13-17.
19. Бех І.Д. Виховання особистості : у 2 х кн. Кн. 1. : Особистісно орієнтовний підхід : теоретико-технологічні засади : наук. вид. / І.Д.Бех. – К. : Либідь, 2003. – 278 с.
20. Бех І.Д. Виховання особистості : у 2-х кн. Кн. 2. : Особистісно-орієнтовний підхід : наук.-практ. засади : наук. вид. / І.Д.Бех. – К. : Либідь, 2003. – 342 с.
21. Бим И.Л. Возможные формы и содержание курсов обучения иностранным языкам в начальной школе / И.Л.Бим, М.З.Биболетова // Иностранные языки в школе. – 1991. - № 2. – С. 3-9.
22. Бим И.Л. Некоторые актуальные проблемы организации обучения иностранным языкам / И.Л.Бим, Л.В.Садомова // Иностранные языки в школе. – 1998. - № 6. – С. 4-10.
23. Бим И.Л. Обучение иностранным языкам : поиск новых путей / И.Л.Бим // Иностранные языки в школе. – 1989. - № 1. – С. 19-26.
24. Бігич О.Б. Теоретичні основи формування методичної компетенції майбутнього вчителя іноземної мови початкової школи : автореф. дис. … д ра пед. наук : 13.00.02 / О.Б.Бігич ; Київ. нац. лінгвіст. ун т. – К., 2005. – 36 с.
25. Бігич О.Б. Теорія і практика формування методичної компетенції вчителя іноземної мови початкової школи / О.Б.Бігич. – К. : Ленвіт, 2006. – 199 с.
26. Богуш А.М. Витоки мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку : програма та метод. рек. / А.М.Богуш. – Одеса : Маяк, 1999. – 97 с.
27. Богуш А.М. Дошкільна лінгводидактика : теорія і практика / А.М.Богуш. – Запоріжжя : Просвіта, 2000. – 542 с.
28. Богуш А.М. Заняття з розвитку мови в дитячому садку / А.М.Богуш. – К. : Рад. шк., 1988. – 174 с.
29. Богуш А.М. Методика навчання української мови в дошкільних закладах / А.М.Богуш. – К. : Вища шк., 1993. – 324 с.
30. Богуш А.М. Мовленнєва активність у структурі пізнавальної діяльності дітей / А.М.Богуш // Науковий вісник ПДПУ ім. К.Д.Ушинського : зб. наук. праць. - Вип. 4. – Одеса, 1998. – С. 8–11.
31. Богуш А.М. Мовленнєвий компонент дошкільної освіти / А.М.Богуш. – Одеса : Ярослав, 2004.
32. Богуш А.М. Мовленнєвий розвиток дітей від народження до 7 років : моногр. / А.М.Богуш. – К. : Видав. дім «Слово», 2004. – 376 с.
33. Богуш А.М. Мовленнєвий розвиток дітей: сутність та шляхи реалізації / А.М.Богуш // Дошкільне виховання. – 1999. - № 6. – С. 3-6.
34. Боднар С.В. Методика використання мовних і немовних засобів комунікації в процесі навчання англійської мови дітей старшого дошкільного віку : спец. 13.00.02 «Методика навчання (англійська мова)» / С.В.Бондар. - Одеса. 1996. – 193 с.
35. Божович Е.Д. Развитие языковой компетенции школьников : проблемы и подходы / Е.Д.Божович // Вопросы психологии. – 1997. - № 1. – С. 33–44.
36. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И.Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 464 с.
37. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе / Л.И.Божович // Вопросы психологии. - 1976. - № 6. – С. 9-15.
38. Бойко О. Змінюємо навчальні режими / О.Бойко // Дошкільне виховання. - 2008. – № 3. – С. 22-23.
39. Бойко О. Особливості формування мовленнєвої активності у дітей на заняттях з іноземної (англійської) мови / О.Бойко // Наукові записки Ніжин. Держ. ун ту імені М.Гоголя : наук. журн. / за ред. Є.І.Коваленко. – Ніжин : НДУ, 2006. – С. 45-48.
40. Бойко О.В. Використання наочності як засіб формування мовленнєвої активності у процесі навчання іноземної (англійської) мови дітей старшого дошкільного віку / О.В.Бойко // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). - № 3. – Бердянськ : БДПУ, 2006. – С. 23-28.
41. Бойко О.В. До проблеми наступності у навчанні старших дошкільників та молодших школярів англійської мови // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). - № 1. – Бердянськ: БДПУ, 2005. – С. 68-74.
42. Бойко О.В. Обучение английскому языку старших дошкольников и младших школьников в ракурсе рассмотрения проблемы преемственности в обучении / О.В.Бойко // Мир детства и образование : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф., посвящ. памяти А.Н.Троян. – Магнитогорск, 2007. – С. 299-302.
43. Бойко О.В. Преемственность в обучении английскому языку детей дошкольного и младшего школьного возраста / О.В.Бойко // Воспитание в процессе обучения : материалы междунар. науч.-практ. конф., Минск, 17 февр. 2005 г. В 2 ч. Ч. 1 : Материалы научных исследований отечественных и зарубежных ученых / Бел. гос. пед. у-нт им. М. Танка; редкол. Н.С.Старжинская [и др.] ; отв. ред. Д.Н.Дубинина. – Минск : БГПУ, 2005. – С. 20-23.
44. Бойко О.В. Формування мовленнєвої активності старших дошкільників в процесі вивчення англійської мови / О.В.Бойко // Матеріали Х підсумкової наук.-практ. конф. викладачів МДГУ : зб. наук. праць / за загал. ред. К.В.Балабанова. – Маріуполь : МДГУ, 2008. – С. 192-194.
45. Бондаренко В. Вивчаємо англійську / В.Бондаренко // Дошкільне виховання. – 1995. - № 12.
46. Боришевський М.Й. Психологічні механізми розвитку особистості / М.Й.Боришевський // Педагогіка и психологія. – 1996. - № 3. – С. 26-33.
47. Боровик І. Артикуляційні вправи – корисні та цікаві / І.Боровик // Дошкільне виховання. - 2001. - № 1. – С. 10–12.
48. Бородич А.М. Методика развития речи / А.М.Бородич. – М. : Просвещение, 1981. – 285 с.
49. Борщенко М. Вивчаємо англійську / М.Борщенко // Дошкільне виховання. – 1996. - № 4.
50. Брежнєва О. Формування пізнавальної активності у старших дошкільнят / О.Брежнєва // Дошкільне виховання. – 1998. – № 2. – С. 12-15.
51. Брежнєва О.Г. Формування пізнавальної активності старших дошкільників у процесі навчання елементам математики : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / О.Г.Брежнєва ; Ін т педагогіки АПН України. – К., 1997. – 17 с.
52. Брунер Дж. О познавательном развитии / Дж.Брунер // Исследования развития познавательной деятельности. – М., 1971. – С. 25-99.
53. Будак С.В. Збірник наукових праць / С.В.Будак. – К. : Видав. дім «Слово», 2008. – 169 с.
54. Будак С.В. Формування готовності студентів до іншомовної діяльності з дошкільниками : Моногр. зі спец. практикумом у двох кн. – К. : Видав. дім «Слово», 2008. – 228 с.
55. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр : учеб. пособие / В.М.Букатов. – М. : Моск. психолого-социальный ин т Флинта, 1997. – 96 с.
56. Бухбиндер В.А. Очерки методики обучения устной речи на иностранном языке / В.А.Бухбиндер. – К. : Высш. шк. – 1980. – с.
57. Василевич А.П. Проблемы измерения языковой компетенции / А.П.Василевич // Лингвистические основы преподавания языка. – М. : Наука, 1983. – С. 113–136.
58. Васюкова Е.Е. Уровни развития познавательной потребности и их проявление в мышлении / Е.Е.Васюкова // Вопросы психологии. – 1998. – № 3. – С. 91-103.
59. Венгер А.Л. Особенности принятия учебных заданий детьми 6 лет / А.Л.Венгер, К.Н.Поливанова // Вопросы психологии. – 1988. – № 4. – С. 56-63.
60. Витоки мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку (програма та методичні рекомендації) / укладач А.М.Богуш. – Одеса : Маяк, 1999. – 68 с.
61. Витоль А.Б. Нужен ли дошкольникам иностранный язык? // Иностранные языки в школе. – 2000. - № 6. – С. 41-43.
62. Витоль А.Б. Работа по теме: «Мое тело» в детском саду // Иностранные языки в школе. – 2001. - № 6. – С. 46-50.
63. Воронина Г.И. Информация о научно-практической конференции «Раннее обучение иностранному языку: проблемы и перспективы» // Иностранные языки в школе. – 1991. - № 5. – С. 85-89.
64. Воспитание детей в старшей группе детского сада : пособие для воспитателя дет. сада / В.В.Гербова, Р.А. Иванкова, Р.Г.Казакова [и др.] ; сост. Г.М.Лямина. – М. : Просвещение, 1984. – 288 с. : ил.
65. Вронская И.В. Методика обучения дошкольников английскому языку в различных видах неречевой деятельности : автореф. дис. … канд. пед. наук / И.В.Вронская. - С-Пб., 1999. – 19 с.
66. Выготский Л.С. Детская психология / Л.С.Выготский ; под ред. Д.Б.Эльконина. – М. : Педагогіка, 1982. – 432 с.
67. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С.Выготский. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1978. – 516 с.
68. Выготский Л.С. К вопросу у многоязычии в детском возрасте / Л.С.Выготский // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / под ред. И.Ильясова, В.Я.Ляудиса. – М., 1968. – 364 с.
69. Выготский Л.С. Мышление и речь : избр. психол. исследования / Л.С.Выготский. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1976. – 439 с.
70. Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С.Выготский. – М. : Смысл ; Эксмо, 2003. – С. 191-520.
71. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. / Л.С.Выготский ; под ред. М.Г.Ярошевского. – М. : Педагогика, 1984. – С.32-37
72. Высоцкий А.И. Волевая активность и методы ее изучения / А.И.Высоцкий. – Челябинск, 1979. – 69 с.
73. Гавриш Н. Методика розвитку зв’язного мовлення дітей дошкільного віку : навч.-метод. посіб. для студентів ВНЗ зі спец. «Дошкільне виховання», «Початкове навчання», викладачів, науковців, вихователів і методистів дошкільних закладів / Н.Гавриш. – Луганськ : Альма-матер, 2004. – 132 с.
74. Гавриш Н.В. Розвиток мовленнєвотворчої діяльності в дошкільному дитинстві : автореф. дис. … д ра пед. наук / Н.В.Гавриш ; Південноукр. держ. пед. ун т ім. К.Д.Ушинського. – Одеса, 2002. – 32 с.
75. Гальскова Н.Д. Лингводидактика и методика обучения иностранным языкам / Н.Д.Гальскова // Иностранные языки в школе. – 1997. - № 5. – С. 12-18.
76. Гамезо М.В. Старший дошкольник и младший школьник : психодиагностика и коррекция развития / М.В.Гамезо, В.С.Герасимов, Л.М.Орлова. – М. : Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК», 1998. – 256 с.
77. Гарамова И.С. Интенсивная методика обучения иностранному языку детей дошкольного и младшего школьного возраста (на материале английского языка) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / И.С.Гарамова ; Моск. гос. открытый пед. ун т. – М., 1998. – 23 с.
78. Гез Н.И. Система упражнений и последовательность развития речевых умений и навыков / Н.И.Гез // Иностранные языки в школе. – 1989. - № 6. – С. 29-34.
79. Гергель А.Ф. Психофізіологічні передумови навчання англійської мови учнів молодшого шкільного віку / А.Ф.Гергель // Проблеми гуманізації процесу навчання іноземних мов у школі та вузі : тези доп. наук.-практ. конф. творчої молоді 27-28 квітня 1993 року / за ред. С.Ю.Ніколаєвої. – К. : КДПІІМ, 1993. – 40 с.
80. Гергель А.Ф. Ходімо з нами : англійська мова для початківців / А.Ф.Гергель. – К., 1995. – 142 с.
81. Глухарева Е.А. Иностранный язык в детском саду / Е.А.Глухарева // Иностранные языки в школе. - № 5. – С. 24-30.
82. Гмурман В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика / В.Е.Гмурман. - М. : Высш. шк., 1972. – 368 с.
83. Годовикова Д.Б. Формирование познавательной активности / Д.Б.Годовикова // Дошкольное воспитание. – 1986. - № 1. – С. 28-32.
84. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С.Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
85. Гудкова Л.М. Игры на уроках английского языка в младших классах / Л.М.Гудкова // Иностранные языки в школе. – 1998. - № 4. – С. 54-55.
86. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В.Давыдов. – М., 1986. – 273 с.
87. Даль В.И. Толковый словарь великорусского языка. В 4 т. / В.И.Даль. - М. : Терра, 1995. – Репринт. изд.
88. Данилевська-Бабій Г.Я. Врахування індивідуальних особливостей учнів у процесі навчання іноземної мови / Г.Я.Данилевська-Бабій // Інозем. мови. – 2001. - № 1. – С. 15.
89. Данилов М.А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения / М.А.Данилов// Сов. педагогика. - 1961. - № 8. – С. 33–46.
90. Дейниченко Л.Б. Развитие форм и функций речи детей 6–7 лет / Л.Б.Дейниченко. – М., 1992. – 92 с.
91. Демьяненко М.Я. Основы общей методики. Обучение иностранным языкам / М.Я.Демьяненко. – К., 1986. – 246 с.
92. Державна національна программа «Освіта» (Україна ХХІ століття) // Дошкільне виховання. – 1994. - № 2. – С. 3-5.
93. Дзюбишина-Мельник М.Я. Розвиток українського мовлення у дошкільників : програма-довідник для дошкільних закладів з українським мовним режимом / М.Я.Дзюбишина-Мельник. – К. : Освіта, 1991. – 133 с.
94. Диагностика речевого развития дошкольников : науч.-метод. пособие / под ред. О.С.Ушаковой. – М. : РАО, 1997. – 136 с.
95. Дитина в дошкільні роки : програма розвитку, навчання та виховання дітей. – 2-ге вид. – Запоріжжя : ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2004. – 268 с.
96. Дитина : орієнтовний зміст виховання і навчання дітей 3-7 років в дитячих закладах. Кн. 2. – К.,1991. – 346 с.
97. Дитина : програма виховання і навчання дітей дошкільного віку / відп. ред. О.В.Проскура. – К. : Освіта, 1993. – 272 с.
98. Дорошенко М.І. Психологічні особливості розуміння слова першокласниками в структурі усного мовлення : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / М.І.Дорошенко ; Ін т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. – К., 2001. – 16 с.
99. Дронов В.В. Психологические и методические основы обучения детей младшего возраста / В.В.Дронов // Иностранные языки в школе. – 1985. - № 4. – С. 93-95.
100. Ежкова Н. Дошкольный возраст : образование с учетом эмоционального компонента / Н.Ежкова // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 8. – С. 65-70.
101. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации / Н.И.Жинкин. – М. : Наука, 1982. – 160 с.
102. Журавлёв Г.Е. Структура эксперимента по вероятностному прогнозированию / Г.Е.Журавлёв // Вероятностное прогнозирование в деятельности человека. – Белгород, 1977. – С. 25.
103. Зайцева Л.І. Формування елементарної математичної компетентності в дітей старшого дошкільного віку : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Л.І.Зайцева ; Ін т проблем виховання АПН України. – К., 2005. – 20 с.
104. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2-х т. / А.В.Запорожец. – М., 1986. – Т. 1. – 318 с.
105. Запорожец А.В. Психология личности и деятельности дошкольника / А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин. – М. : Просвещение, 1965. – 293 с.
106. Збандуто С. Английский язык в старшей группе / С.Збандуто // Дошкольное воспитание. – 1963. - № 4. – С. 21-23.
107. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке / И.А.Зимняя. – М. : Просвещение, 1978. – 159 с.
108. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И.А.Зимняя. – М. : Просвещение, 1991. – 246 с.
109. Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку / И.А.Зимняя. – М., 1989. – 362 с.
110. Зинченко В.П. От действия с заданными свойствами к свободной мысли / В.П.Зинченко, П.Я.Гальперин // Вопросы психологии. – 2002. – № 5. – С. 120-134.
111. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции / В.А.Иванников. – М., 1998. – С. 11-71.
112. Ильясов И.И. Новый взгляд на умственное развитие и развивающее обучение / И.И.Ильясов // Вопросы психологии. – 1996. - № 3. – С. 138-142.
113. Имедадзе Н.В. К психологической природе раннего двуязычия / Н.В.Имедадзе // Вопросы психологии. – 1960. - Вып. 1.
114. Каган М.С. Общение как философская проблема / М.С.Каган // Философские науки. – 1975. - № 5. – С. 47.
115. Кайзер Г.М. Развитие устной речи на английском языке / Г.М.Кайзер, А.Д.Климентенко. – М., 1992. – 113 с.
116. Калмикова Л. Теоретичні основи і шляхи вдосконалення методики мовленнєвої підготовки дітей до школи / Л.Калмикова // Початкова школа. - 2000. - № 12. – С.
117. Калмикова Л.О. Комунікативний підхід до розвитку мовлення дошкільнят / Л.О.Калмикова // Педагогіка і психологія. - 1996. - № 1. – С. 51 – 55.
118. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка / Я.И.Ковальчук. – М., 1981. – 120 с.
119. Коган В.З. Некоторые проблемы личности : сб. аспирант. работ / - М., 1997. – 114 с.
120. Коган В.З. Понятие «активность личности» как категория социальной психологии // Некоторые проблемы личности : сб. аспирант. работ. – М., 1971. – С. 118–132.
121. Козлова С.А. Дошкольная педагогика : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А.Козлова, Т.А.Куликова. – М. : Изд. центр Академия, 1998. – 432 с.
122. Коломинова О.О. Методика формування соціокультурної компетенції учнів молодшого шкільного віку в процесі навчання усного англомовного спілкування / О.О.Коломинова. – К. : Знання, 1998. – 16 с.
123. Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні : наук.-метод. посіб. / наук. ред. О.Л.Кононко. – К. : Ред. журн. „Дошкільне виховання”, 2003. – 243 с.
124. Кон И.С. Социология личности / И.С.Кон. – М. : Политиздат, 1967. – 383 с.
125. Конвенція про права дитини // Інформ. зб. Міністерства освіти і науки України. – 1995. - № 9. – С. 3-24.
126. Кондратенко Т.Д. Обучение старших дошкольников : концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе / Т.Д.Кондратенко, В.К.Котырло, С.А.Ладывир ; под. ред.: Е.И.Пасова, В.Б.Царьковой. – М. : Просвещение, 1993. – 126 с.
127. Кононко Е.Л. Формирование самостоятельности дошкольников в семье и детском саду : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Е.Л.Кононко ; Науч.-исслед. ин т психологии УССР. – К., 1978. – 24 с.
128. Кононко О. Орієнтир сьогодення – компетентна особистість / О.Кононко // Дошкільне виховання. - 2005. - № 7. – С. 7–11.
129. Кононко О.Л. Дитяча субкультура як цінність і складова особистісно орієнтованої освіти / О.Л.Кононко // Дошкільне виховання. – 2001. – № 12. – С. 6–9.
130. Кононко О.Л. Розвиток самосвідомості як запорука особистісного зростання дошкільника / О.Л.Кононко // Дошкільне виховання. – 1999. – № 10. – С. 3–5.
131. Концепція дошкільного виховання в Україні (проект) / Л.В.Артемова, З.Н.Борисова, О.Г.Мороз [та ін.]. – К. : Освіта, 1993. – 18 с.
132. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию / Э.П.Короткова. – М. : Просвещение, 1992. – 112 с.
133. Костюк Г.С. Некоторые аспекты взаимосвязи обучения и умственного развития / Г.С.Костюк // Учебно-воспитательный процесс и психическое развитие. – К., 1989. – С. 415 – 421.
134. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников / В.К.Котырло. – К. : Рад. шк., 1971. – 200 с.
135. Крайнова Л.В. До проблеми розвитку мовленнєвої активності дошкільників у процесі вивчення другої мови / Л.В.Крайнова // Наука і освіта. – 1999. - № 5-6. – С. 101–103.
136. Краткий психологический словарь / под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М. : Политиздат, 1985. – 431 с.
137. Краткий психологический словарь / под ред. А.В.Петровского. – Ростов : Феникс, 1998. – 512 с.
138. Крок за кроком в Україні : посіб. для батьків дошкільнят та соціальних педагогів / Л.В.Артемова, О.І.Кульчицька, Н.М.Голота, Г.В.Сухорукова; наук. ред. Л.В.Артемова; під заг. ред. С.Чередниченко. – К. : Кобза, 2003. – 384 с.
139. Крутецкий В.А. Психология : учеб. для уч ся пед. училищ / В.А.Крутецкий. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1986. – 336 с.
140. Крутий Е.Л. Тематическое распределение лексического материала / Е.Л.Крутий. – Запорожье, 1993. – 51 с.
141. Крутій К. Технологія діяльнісного підходу до навчання мови і розвитку мовлення дітей дошкільного віку / К.Крутій // Дошкільна освіта. – 2005. - № 4 (10). – С. 35–47.
142. Крутій К.Л. Використання схем-моделей у лексико-граматичній роботі з дітьми дошкільного віку / К.Л.Крутій, О.І.Білан. – Львів : Проман, 1997. – 42 с.
143. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение : истоки, сущность, перспективы / В.Т.Кудрявцев. – М., 1991. – 125 с.
144. Кузько Т. Про навчання іноземній мові в дитячому садку / Т.Кузько, З.Футерман // Дошкільне виховання. – 1974. - № 11. – С. 9-10
145. Куцай Т.П. Урізноманітнення форм навчання як засіб гуманізації педагогічного процесу / Т.П.Куцай // Початкова школа. – 1995. - № 3. - С. 18-22.
146. Ладивір С. Пізнавальний розвиток : пошук ефективних шляхів // Дошкільне виховання. – 2002. – № 10. – С. 4-7.
147. Леонтьев А.А. К определению речевой ситуации / А.А.Леонтьев // Речевая ситуативность в преподавании иностранных языков в специальном языковом вузе : 9-я науч.-метод. конф. : тез. докл. – М., 1973. – 60 с.
148. Леонтьев А.А. Принцип коммуникативности сегодня / А.А.Леонтьев // Иностранные языки в школе. – 1986. - № 2. – С. 27-32.
149. Леонтьев А.А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языком / А.А.Леонтьев // Иностранные языки в школе. – 1985. - № 5. – С. 24-29.
150. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А.Леонтьев. – М., 1969. – 573 с.
151. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. - Изд. 2 е. - М., Политиздат, 1977. – 625 с.
152. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н.Леонтьев.. – 3-е изд. – М. : Изд-во МГУ, 1972. – 576 с.
153. Леушина А.М. Развитие связной речи у дошкольников. Психология речи / А.М.Леушина. – Л. : Уч. заметки ЛГПИ им. Герцена. – 1941. – т. 5. – С. 22-71.
154. Лингвистический энциклопедический словарь. – М. : Сов. энцикл., 1990. – 432 с.
155. Логунова С.В. Последовательность предъявления речевого материала на грамматической основе учащимся в 6-ти летнем возрасте / С.В.Логунова, Р.П.Мильруд // Иностранные языки в школе. – 1996. - № 4. – С. 4-7.
156. Лозовая В.И. Понятие «активность личности» как категория педагогики / В.И.Лозовая // Рад. школа. - 1982. - № 2. – С. 17–32.
157. Лужецкая И.Г. Когда мой ребенок заговорит по-английски? / И.Г.Лужецкая // Дошкольная педагогика. – 2002. - № 2. – С. 29-31.
158. Луцан Н.І. Креативне мовлення в дошкільній лінгводидактиці / Н.І.Луцан // Наука і освіта. – 2002. - № 2. – С. 98–102.
159. Луценко І. Мовленнєвому заняттю – комунікативну мету / І.Луценко // Дошкільне виховання. - 2002. - № 1. – С. 43–46.
160. Люблинская А.Л. Детская психология / А.Л.Люблинская. – М. : Просвещение, 1971. – 418 с.
161. Ляховська Ю.С. Активізація словника дітей старшого дошкільного віку : автореф. дис. … канд. пед. наук / Ю.С.Ляховська. – М., 1969. – 19 с.
162. Львов М.Р. Вопросы теории речевой деятельности / М.Р.Львов // Иностранные языки в школе. – 1995. - № 6. – С. 57-68.
163. Макрідіна Л.О. Використання сучасних технологій у педагогічній діяльності / Л.О.Макрідіна // Початкова школа. – 1995. - № 1. – С. 26-30.
164. Малятко : програма виховання дітей дошкільного віку / наук. кер. З.П.Плохий. – К. : Педагогічна думка, 1999. – 286 с.
165. Маргулис А.В. Диалектика деятельности и потребности общества / А.В.Маргулис. – Белгород, 1972. – С. 15–16.
166. Маркина М.Г. Формирование коммуникативной готовности детей к обучению в школе : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / М.Г.Маркина ; Моск. гос. заоч. пед. ін т. – М., 1992. – 18 с.
167. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения / А.К.Маркова. – М. : Педагогика, 1974. – 239 с.
168. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в дошкольном возрасте / А.К.Маркова. – М. : Педагогика, 1983. – 96 с.
169. Марусинець М. Розвиток пізнавальної активності : психологічні умови та дидактичні засоби / М.Марусинець // Дошкільне виховання. – 1999. – № 11 12. – С. 7–9.
170. Матецкая Е.И. Речевая игра на занятиях английского языка в детском саду : автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 1971. – 24 с.
171. Матюха Г.В. Методика формування у старших дошкільників умінь усного спілкування англійською мовою : канд. дис. : спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання (германські мови)» / Галина Василівна Матюха. - Одеса. 2008.
172. Махлах Е.С. Активность / Е.С.Махлах // Педагогическая энциклопедия. – 1965. – Т. 1. – С. 62.
173. Махуцька Б. Стимулювання пізнавальної активності дітей у дитячому садку : автореф. дис. … д ра пед. наук : 13.00.08 / Божена Махуцька. – К., 2001. – 41 с.
174. Методи вивчення психічного розвитку дитини – дошкільника : метод. посіб. для педагогів, практ. психологів, студ. серед. і вищ. пед. закл. / С.Є.Кулачківська (наук. ред), Т.О.Піроженко, Л.Г.Подоляк [та ін.]. – К. : Світич, 2003. – 40 с. : ил.
175. Надудварі Л. Про навчання дошкільників іноземній мові / Л.Надудварі // Дошкільне виховання. – 1975. - № 4. – С. 12
176. Науменко Т.И. Активизанция речи детей раннего возраста в дошкольном учреждении : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01. / Т.И.Науменко ; Науч.-исслед. ин т педагогики Украинской ССР. – К., 1991.
177. Національна доктрина розвитку освіти // Дошкільне виховання. – 2002. - № 7. – С. 4-9.
178. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХ столітті. – К. : Шкільний світ, 2001. – 23 с.
179. Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких : вчера, сегодня, завтра / Е.И.Негневицкая // Иностранные языки в школе. – 1987. - № 6. – С. 20 26.
180. Негневицкая Е.И. Обучение английскому языку в детских садах / Е.И.Негневицкая. – М., 1987. – 87 с.
181. Негневицкая Е.И. Язык и дети / Е.И.Негневицкая, А.М.Шахнарович. – М. : Наука, 1981. – 106 с.
182. Ніколаєва С.Ю. Індивідуалізація процесу навчання іноземної мови в середніх навчальних закладах (концепція) / С.Ю.Ніколаєва // Інозем. мови. – 1996. - № 4. – С. 14-16.
183. Новий тлумачний словник української мови. У 4-х т. Т. 2. - К. : Аконіт, 1999. – 305 с.
184. Новикова Г. Психолого-педагогическая готовность к школе / Г.Новикова // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 8. – С. 95-100.
185. Общая психология : учеб. пособие для студ. пед. ин тов / В.В.Богославский, А.А.Степанов, А.Д.Виноградова [и др.] ; под ред. В.В.Богославского [и др.]. – 3-е изд., перер. и доп. – М. : Просвещение, 1981. – 383 с.
186. Основные показатели готовности детей шестилетнего возраста к школьному обучению. – М. : Педагогика, 1988. – С. 23-25.
187. Основы психологии. Практикум / ред.–сост. Л.Д.Столяренко. – Ростов н/Д : Феникс, 1999. – 576 с.
188. Основы теории речевой деятельности / под ред. А.А.Леонтьева. – М. : Наука, 1984. – 343 с.
189. Оуэн Д.Б Сборник статистических таблиц / Д.Б.Оуэн ; ВЦ АН СССР. - М., 1966. – 586 с.
190. Павлов И.П. Полное собрание сочинений / И.П.Павлов. – М., 1949. - Т. 3. – 476 с.
191. Панова Л.С. Обучение иностранному языку в школе / Л.С.Панова. – К. : Рад. шк., 1989. – 142 с.
192. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е.И.Пассов. – М. : Просвещение, 1991. – 223 с.
193. Педагогическая энциклопедия. В 4-х т. - М. : Сов. энцикл., 1964 – 1968.
194. Пенфильд В. Речь и мозговые механизмы / В.Пенфильд, Л.Робертс. – Л. : Медицина, 1984. – 265 с.
195. Пернацкий В.И. Проблема активности сознания / В.И.Пернацкий // Ученые записки Иванов. пед. ин-та, 1970. – С. 1–28.
196. Першукова О. Ігри, вірші та скоромовки на заняттях з англійської мови / О.Першукова // Дошкільне виховання. – 2000. - № 10. – С. 16-17.
197. Пироженко Т.А. Коммуникативно-речевое развитие ребенка / Т.А.Пироженко. – К. : Нора-Принт, 2002. – С. 205–257.
198. Пироженко Т.А. Развитие коммуникативно-речевых способностей детей старшого дошкольного возраста: дис. … канд. психол. наук : 19.00.07. – К., 1995.
199. Піддубна Н.Г. Алгоритми математичної обробки результатів психолого-педагогічного дослідження / Н.Г.Піддубна, О.Л.Кошелєв, Д.Е.Зубцов. – Слов’янськ, СДПУ, 2005. – 72 с.
200. Піроженко Т.А. Мовленнєве зростання дошкільника : наук.-метод. посіб. / Т.А.Піроженко. – К., 1999. – 232 с.
201. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий : учеб. пособие для учеб. заведений профтех образования. – М. : 1984. – 174 с.
202. Поддъяков Н. Ребенок-дошкольник: проблемы психического развития и саморазвития / Н.Поддъяков // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 12. – С. 68-74.
203. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника / Н.Поддъяков. – М. : «Педагогика», 1997. – 422 с.
204. Полонская Т.К. Обучение иностранному языку детей шестилетнего возраста в условиях детского сада : автореф. дис. … канд. пед. наук / Т.К.Полонская. – К., 1992. – 24 с.
205. Полянська Т.К. Навчання іноземної мови / Т.К.Полонська // Методичні рекомендації до програми виховання дітей дошкільного віку «Малятко» / відп. ред. З.П.Плохій. – К., 1993. – с.
206. Пониматко А.П. Обучение дошкольников иностранному языку на основе игрового моделирования иноязычного общения : автореф. дис. … канд. пед. наук / А.П.Пониматко. – К., 1992. – 24 с.
207. Поніманська Т.І. Основи дошкільної педагогіки : навч. посіб. / Т.І.Поніманська. – К. : Абрис, 1998. – С. 39–71.
208. Попова М.И. Развитие активной речи у маленьких / М.И.Попова // Дошкольное воспитание. – 1967. - № 6. – С. 24–28.
209. Придумай слово: речевые игры и упражнения для дошкольников / под ред. О.С.Ушаковой. – М. : Просвещение, 1996. – 192 с.
210. Про дошкільну освіту : Закон України // Дошкільне виховання. – 2001. - № 9. – С. 3-15.
211. Про освіту : Закон України. – К., 1996. – 20 с.
212. Програма розвитку дитини дошкільного віку / наук. кер. О.Л.Кононко. – К. : Світич, 2004. – 149 с.
213. Проскура Е.В. Развитие познавательных способностей дошкольника / Е.В.Проскура ; под ред. проф. Л.А.Венгера. – К. : Рад. шк., 1985. – 128 с. : ил.
214. Проскура О.В. Психологічна підготовка вчителя до роботи з першокласниками : навч. посіб. для студентів педагогічних факультетів / О.В.Проскура. – К. : Освіта, 1998. – 199 с.
215. Протасова Е.Ю. Интерактивные игры в обучении второму языку дошкольников / Е.Ю.Протасова, А.А.Райхштейн // Иностранные языки в школе. – 1996. - № 4. – С. 21–25.
216. Протасова Е.Ю. Обучение иностранному языку дошкольников : обзор теоретических позиций / Е.Ю.Протасова // Иностранные языки в школе. – 1994.- № 1. – С. 38–43.
217. Психологический словарь / под ред. В.В.Давыдова, А.А.Запорожца, Б.В.Ломова [и др.]. – М. : Педагогика, 1983. – 448 с.
218. Психология : словарь / под ред. А.В.Петровского, М.С.Ярошевского. – М., - 244 с.
219. Развитие речи детей дошкольного возраста : пособие для воспитателя детского сада / под ред. Ф.А.Сохина. – 3-е изд., испр. и доп. – М., 1984. – 283 с.
220. Рейпольська О. Англійська мова в різновікових групах / О.Рейпольська // Дошкільне виховання. - 2003. - № 6. – С. 10–12; № 7. – С. 10–12.
221. Рейпольська О.Д. Педагогічні умови мовленнєвого розвитку дітей у різновіковій групі дитячого садка : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / О.Д.Рейпольська ; Ін т виховання АПН України. – К., 2004. – 20 с.
222. Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку (на английском языке) : учеб. пособие для студентов педагогических институтов по специальности № 2103 «Иностранный язык» / Г.В.Рогова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1983. – 396 с.
223. Рогова Г.В. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе в средней школе / Г.В.Рогова, И.Н.Верещагина. – М. : Просвещение, 1988. – 223 с.
224. Роль игры в детском саду / под ред. А.П.Усовой.– М. : Изд-во Академии пед. наук, 1961. – 150 с.
225. Роман С.В. English