ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ВЛАСНОГО ЗДОРОВ’Я В ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ : ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К СОБСТВЕННОМУ ЗДОРОВЬЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Краткое описание

ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
„ПЕРЕЯСЛАВ-ХМЕЛЬНИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ГРИГОРІЯ СКОВОРОДИ”

На правах рукопису

АНДРЮЩЕНКО Тетяна Костянтинівна

УДК 373.2:613.954

ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ВЛАСНОГО
ЗДОРОВ’Я В ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

13.00.08 дошкільна педагогіка

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
ЛОХВИЦЬКА Любов Василівна
кандидат педагогічних наук,
доцент

Переяслав-Хмельницький 2007

ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-ПРАКТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ВЛАСНОГО ЗДОРОВ’Я В ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ 11
1.1. Теоретичні основи формування ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку 11
1.2. Проблема формування здоров’я в науково-педагогічній літературі 33
1.3. Аналіз стану досліджуваної проблеми в практиці роботи дошкільних навчальних закладів 53
Висновки до розділу 1 88
РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДЖЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ВЛАСНОГО ЗДОРОВ’Я В ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ 90
2.1. Обґрунтування педагогічних умов формування ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку 90
2.2. Методика формування ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку 106
2.3. Оцінка ефективності педагогічних умов формування ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку 149
Висновки до розділу 2 178
ВИСНОВКИ 181
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 184
ДОДАТКИ 204

ВСТУП
Актуальність теми. Важливою передумовою соціально-економічного розвитку суспільства є здоров’я громадян. Формування в підростаючого покоління ставлення до власного здоров’я як до найвищої людської цінності одне з основних завдань держави. Воно актуалізується на рівні дошкільної освіти, оскільки негативний екологічний стан навколишнього середовища, недостатня ефективність системи охорони здоров’я, зниження життєвого рівня переважної більшості родин провокують погіршення здоров’я дітей від самого народження. Лише третина сучасних дошкільників вважається відносно здоровою. Нераціональний спосіб їхнього подальшого життя, набуті шкідливі звички, невміння контролювати негативні емоції призводять до того, що на час закінчення школи лише в 5-7 % випускників стан здоров’я відповідає медичним нормам.
Основні підходи до збереження і зміцнення здоров’я дітей визначені в Державних національних програмах „Освіта” („Україна ХХІ століття”) (1993 р.) та „Діти України” (2001 р.), „Концепції неперервної валеологічної освіти” (1994 р.), „Концепції інтегративної українознавчої валеологічної освіти в Україні” (1996 р.), „Базовому компоненті дошкільної освіти в Україні” (1999 р.), Законах України Про дошкільну освіту”, Про охорону дитинства” (2001 р.), „Національній доктрині розвитку освіти” (2002 р.), „Положенні про дошкільний навчальний заклад” (2003 р.) тощо.
Різні аспекти заявленої проблеми розглянуто філософами, соціологами, психологами і педагогами. Зокрема, дослідження Б. Ананьєва, І. Беха, А. Здравомислова, О. Леонтьєва, С. Рубінштейна, Н. Чавчавадзе та ін. присвячені визначенню та осмисленню сутності категорії „цінність”, розкриттю істотного впливу ціннісних новоутворень на розвиток і життєдіяльність особистості. Проблему ставлення особистості до життєвих цінностей досліджено С. Анисимовим, В. Бойком, О. Лазурським, В. М’ясищевим, Б. Ломовим, С. Рубінштейном та ін. Ученими М. Амосовим, Г. Апанасенком, І. Брехманом, В. Дімовим, Ю. Лисициним, В. Петленком, І. Муравовим та ін. досліджено феномен здоров’я: розкрито гармонійну єдність фізичної, психічної, духовної та соціальної його сфер, визначено чинники, що сприяють збереженню і зміцненню здоров’я.
У контексті нашого дослідження особливого значення набувають праці, які стосуються формування ціннісного ставлення до різних сфер дійсності, а також до здоров’я в дітей дошкільного віку. Так, формування в старших дошкільників ціннісного ставлення до природи розглянуто сучасними науковцями: В. Маршицькою, З. Плохій, М. Рогановою та ін., до соціальної дійсності Т. Поніманською та ін. Пошуку шляхів зміцнення фізичного здоров’я дошкільників присвячено праці О. Богініч, Е. Вільчковського, Л. Волкова, Н. Денисенко, О. Дубогай, Л. Сварковської та ін.
Проблему формування в дітей психічного здоров’я досліджували І. Бех, Л. Божович, Д. Ельконін, О. Запорожець, О. Кононко, В. Котирло, В. Кузь, В. Кузьменко, С. Кулачківська, С. Ладивір, С. Максименко, В. Мухіна, Т. Пироженко та ін. З точки зору психологів дошкільний період є сенситивним у становленні особистості, формуванні в дитини ставлення до себе, здатності відповідним чином впливати на умови життєдіяльності, усвідомлювати власне „Я”. Значним новоутворенням старшого дошкільного віку є здатність до супідрядності мотивів, передбачення результатів своєї діяльності, усвідомлення прагнення до здорового способу життя.
Підґрунтям забезпечення соціального здоров’я дошкільників є розвиток комунікативних умінь, здатність встановлювати доброзичливі взаємини в різних сферах життєдіяльності. Це положення підтверджено дослідженнями Л. Артемової, А. Богуш, О. Кононко, Т. Поніманської та ін.
У працях Т. Бойченко, І. Брехмана, О. Дубогай, О. Іванашко, В. Оржеховської, С. Свириденко та ін. значну увагу приділено розгляду проблеми формування здорового способу життя підростаючого покоління. Питанням методичного забезпечення навчально-виховного процесу з формування здоров’я, визначення змісту та обсягу інформації, адресованої дошкільникам, підготовки вихователів щодо заявленої теми присвячено праці Н. Денисенко, Т. Книш, Л. Лохвицької, В. Нестеренко, З. Плохій, С. Юрочкіної та ін.
Водночас залишається недостатньо вивченим питання формування ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку. Аналіз сучасної педагогічної теорії і практики свідчить про наявність низки протиріч між:
замовленням держави на виховання здорового покоління і погіршенням стану здоров’я дітей, починаючи з дошкільного віку;
необхідністю проведення систематичної роботи з формування ціннісного ставлення до власного здоров’я в старших дошкільників і недостатньою теоретико-прикладною розробленістю поставленої проблеми;
провідною роллю вихователів і батьків у формуванні в дітей ціннісного ставлення до власного здоров’я та їх непідготовленістю до даного процесу.
Отже, актуальність, соціальна та педагогічна значущість проблеми, практична потреба в її вивченні та науково-методичному обґрунтуванні обумовили вибір теми дисертаційного дослідження: Формування ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження входить до тематичного плану Державного вищого навчального закладу „Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди” („Перспективність і наступність у навчанні і вихованні дітей дошкільного та молодшого шкільного віку”, реєстраційний номер № 0101v003199). Тема дисертації затверджена на засіданні Вченої ради Державного вищого навчального закладу „Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди” (протокол № 4 від 20.01.2005 р.) і узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 5 від 24.06.2005 р.).
Об’єкт дослідження процес формування ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку.
Предмет дослідження педагогічні умови формування ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку.
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні, створенні та експериментальній перевірці педагогічних умов формування ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку.
Гіпотеза дослідження. Формування ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку буде більш ефективним, якщо реалізувати такі педагогічні умови: 1) підготовка вихователів до діяльності щодо вирішення заявленої проблеми; 2) співпраця педагогів і батьків з питань збереження, зміцнення і відновлення здоров’я дітей; 3) впровадження в навчально-виховний процес методики, розробленої відповідно до сутності поняття „ціннісне ставлення до власного здоров’я”, оскільки цим передбачено забезпечення можливості засвоєння дітьми знань про основи здоров’я, усвідомлення здоров’я як найвищої життєвої цінності, закріплення навичок дбати про власне здоров’я.
Завдання дослідження:
з’ясувати стан досліджуваної проблеми у філософській і психолого-педагогічній літературі;
уточнити сутність поняття „ціннісне ставлення до власного здоров’я” в контексті його формування в дітей старшого дошкільного віку;
визначити критерії, показники та діагностувати рівні сформованості ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку;
теоретично обґрунтувати, створити й експериментально апробувати педагогічні умови формування ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку, розробити методичні рекомендації для вихователів і батьків.
Методологічну та теоретичну основи дослідження складають філософські й медико-біологічні положення про взаємозалежність фізичного, психічного та соціального здоров’я (М. Амосов, Г. Апанасенко, І. Брехман та ін.), психолого-педагогічні ідеї особистісно орієнтованого виховання (І. Бех, О. Кононко та ін.), наукові положення психології про вікові особливості розвитку дітей старшого дошкільного віку (Л. Божович, О. Запорожець, С. Кулачківська, С. Ладивір, В. Мухіна та ін.), про сутність ціннісного ставлення і його структурних компонентів (О. Лазурський, В. М’ясищев та ін.), положення державних документів у галузі дошкільної освіти.
Для реалізації завдань дослідження використовувався комплекс методів:
теоретичні (аналіз, синтез, порівняння, класифікація, систематизація, узагальнення, дедукція, індукція, абстрагування для визначення поняттєвого апарату дослідження, розробки його методики; історико-логічний у ході вивчення теоретичних основ досліджуваної проблеми);
емпіричні (узагальнення передового педагогічного досвіду з метою вивчення реального стану практики роботи дошкільних навчальних закладів із заявленої теми; спостереження та аналіз різних видів діяльності дітей, індивідуальні бесіди з дошкільниками для визначення рівнів сформованості ціннісного ставлення до власного здоров’я; опитування вихователів та батьків з метою з’ясування їхнього ставлення до досліджуваної проблеми; педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний, контрольний); статистична обробка отриманих результатів з метою доведення ефективності визначених педагогічних умов).
Експериментальна база. Дослідження проводилося на базі старших груп дошкільних навчальних закладів №№ 32, 50, 69 м. Черкас, №№ 7, 634 м. Києва, № 10 м. Переяслава-Хмельницького (Київської області), „Казка” м. Комсомольська (Полтавської області). Експериментом було охоплено 324 дитини, 64 вихователі та 350 батьків.

Організація дослідження. Дослідження проводилося в три етапи:
На першому етапі (20022004 рр.) здійснено теоретичний аналіз філософської та психолого-педагогічної літератури з досліджуваної проблеми. Сформульовано об’єкт, предмет, мету, гіпотезу, завдання дослідження. Уточнено сутність поняття „ціннісне ставлення до власного здоров’я” в контексті його формування в дітей старшого дошкільного віку. Визначено критерії і показники сформованості ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку. Розроблено методику констатувального експерименту і проведено його. Виявлено педагогічні протиріччя, визначено педагогічні умови. Розроблено методику формування ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку.
На другому етапі (20042005 рр.) проведено формувальний експеримент. Перевірено положення висунутої гіпотези, створено і апробовано педагогічні умови, розроблену методику формування ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку.
На третьому етапі (20052006 рр.) проаналізовано та узагальнено здобутий експериментальний матеріал, сформульовано висновки. Структурно і стилістично оформлено дисертаційне дослідження.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що вперше визначено, теоретично обґрунтовано, експериментально перевірено педагогічні умови формування ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку, розроблена діагностика рівнів сформованості ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку і методика його формування. Уточнено сутність поняття „ціннісне ставлення до власного здоров’я” в контексті його формування в дітей старшого дошкільного віку. Дістав подальшого розвитку зміст співпраці дошкільного навчального закладу і сім’ї з питань збереження, зміцнення і відновлення здоров’я дітей.
Практичне значення дослідження полягає в розробці методики формування ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку, визначенні змісту співпраці дошкільного навчального закладу і сім’ї у вирішенні проблеми оздоровлення дітей, підготовці методичних рекомендацій для вихователів і батьків, створенні (у співавторстві) навчально-методичного посібника „Дошкільникам про основи здоров’я”, хрестоматії „Веселка здоров’я”.
Матеріали дослідження можуть бути використані практичними працівниками дошкільних навчальних закладів у процесі формування в дітей ціннісного ставлення до власного здоров’я, викладачами вищих педагогічних навчальних закладів ІІV рівнів акредитації спеціальності „Дошкільне виховання”, а також у системі післядипломної освіти педагогічних працівників.
Особистий внесок здобувача. У наукових працях, що подані в співавторстві, дисертантові належить розробка конспектів занять, сценаріїв розваг. У хрестоматії „Веселка здоров’я” до 50% творів підібрано здобувачем.
Апробація та впровадження результатів дослідження. Основні положення дисертації розглядалися на засіданнях кафедри дошкільної педагогіки та методики навчання Державного вищого навчального закладу „Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди” (20032006 рр.), Міжнародних і Всеукраїнських науково-практичних конференціях: „Магістратура: навчальна та наукова робота” (Київ, 2003), „Психолого-педагогічні проблеми дитинства” (Переяслав-Хмельницький, 2003), „Особливості освіти дітей шестирічного віку: проблеми, пошуки, досвід, знахідки” (Київ, 2003), „Актуальні проблеми дошкільної та початкової освіти” (Херсон, 2004), „Актуальні проблеми особистісно орієнтованого навчально-виховного процесу в системі безперервної освіти” (Кременець, 2004), „Психологічні проблеми збереження репродуктивного здоров’я” (Київ, 2005), „Регіональні особливості розвитку оздоровчо-спортивного туризму та краєзнавчої роботи” (Переяслав-Хмельницький, 2006).
Впровадження методики дослідження здійснювалося в процесі експериментальної роботи з формування ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку в дошкільних навчальних закладах №№ 32, 50, 69 м. Черкас (довідки № 413 від 28.04.2006 р., № 65 від 05.04.2006 р., № 1 від 14.03.2006 р), №№ 7, 634 м. Києва (довідки № 44 від 04.05.2006 р., № 45 від 10.05.2006 р.), № 10 м. Переяслава-Хмельницького (довідка № 133 від 24.05.2006 р.), Казка” м. Комсомольська (довідка № 38 від 16.05.2006 р.), у роботі педагогічного клубу „Ексампей” для вихователів вищої категорії, виступах на методичних об’єднаннях, семінарах (довідка № 46 від 11.05.2006 р. відділу освіти Черкаського міськвиконкому).
Матеріали дослідження використовувалися під час читання курсу „Теорія та технології валеологічної освіти дошкільників” для студентів спеціальності „Дошкільне виховання” Державного вищого навчального закладу „Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди” (довідка № 456 від 23.06.2006 р.), а також спецкурсу „Формування в дошкільників ціннісного ставлення до власного здоров’я” для педагогічних працівників дошкільних навчальних закладів слухачів курсів підвищення кваліфікації Черкаського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка № 01-06/212 від 05.05.2006 р.).
Публікації. Матеріали з досліджуваної проблеми висвітлені в 13 публікаціях, 7 із яких одноосібні. Це 6 статей, надрукованих у фахових виданнях ВАК України (із них 4 у співавторстві), навчально-методичний посібник „Дошкільникам про основи здоров’я”, хрестоматія „Веселка здоров’я” (у співавторстві), 5 статей у матеріалах конференцій.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку літератури (260 найменувань), 10 додатків. Основний текст дисертації викладений на 183 сторінках комп’ютерного набору, включає 27 таблиць, 4 схеми. Додатки представлені на 55 сторінках і містять 4 таблиці, 4 протоколи, 10 гістограм. Загальний обсяг дисертації 258 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У роботі проведено теоретичне узагальнення проблеми формування ціннісного ставлення до власного здоров’я; розроблено та апробовано педагогічні умови формування ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку; надано методичні рекомендації для вихователів і батьків. Результати дослідження свідчать про досягнення мети, виконання поставлених завдань, підтвердження робочої гіпотези і є підставою для таких висновків:
1. Проведене дослідження засвідчило, що проблема формування ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку є недостатньо розробленою в педагогічній теорії і практиці. У навчально-виховній роботі педагоги обмежуються ознайомленням дітей з фізичною сферою здоров’я, не розкриваючи шляхи формування психічного і соціального здоров’я. Наявна науково-методична література з означеної проблеми не забезпечує на необхідному рівні здійснення роботи з формування ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку. Основною причиною малоефективної організації означеного процесу є недостатнє використання вихователями методів, ефективних для формування ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку та низький рівень співпраці дошкільних навчальних закладів з родинами вихованців з даної проблеми.
2. Вивчення філософської та психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження дало змогу встановити взаємозв’язок понять „цінність”, „особистісна цінність”, „ціннісні орієнтації”, „ціннісне ставлення”, „власне здоров’я”. Це стало підґрунтям для уточнення сутності поняття „ціннісне ставлення до власного здоров’я” в контексті його формування в дітей старшого дошкільного віку.
3. З’ясовано, що формування ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку є можливим. В цьому віці розвивається здатність до супідрядності мотивів, усвідомленого сприйняття ціннісних орієнтацій. Це виражається у ставленні до себе, до інших людей, у розумінні соціальних і моральних цінностей.
4. Узагальнення матеріалів дослідження дозволило визначити критерії (знання про основи здоров’я, емоційна реакція на оздоровчі дії, здоров’ятворча діяльність), показники (Усвідомлення дитиною здоров’я як найвищої цінності, наявність знань щодо фізичної, психічної та соціальної сфер здоров’я. Сформованість позитивного ставлення до власного здоров’я і здоров’я інших людей. Дотримання здорового способу життя) та діагностувати рівні сформованості ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку (високий, достатній, середній, низький).
5. У ході констатувального експерименту з’ясовано фактичний стан сформованості ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку. Виявлено, що в більшості дошкільників (40% у КГ і 36,5% в ЕГ) переважав середній рівень сформованості ціннісного ставлення до власного здоров’я. Лише незначна кількість дітей (17,5% у КГ і 17,0% в ЕГ) мала високий рівень. Отже, процес формування ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку потребував систематичного, цілеспрямованого впливу з боку вихователів і батьків.
6. Проведеним дослідженням підтверджено гіпотезу, згідно з якою підвищенню ефективності формування ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку сприяють такі педагогічні умови:
підготовка вихователів до діяльності щодо вирішення заявленої проблеми, яка реалізується за допомогою проведення методичних об’єднань, лекцій, семінарів, „круглих столів”, створення умов для самоосвіти педагогів;
співпраця педагогів і родин вихованців, що забезпечується залученням батьків до участі у батьківських зборах, дискусіях, консультаціях, бесідах, практичних заняттях, Днях відкритих дверей, ознайомлення зі змістом спеціально підготовлених папок-пересувок;
впровадження в навчально-виховний процес методики, яка розроблена відповідно до сутності поняття „ціннісне ставлення до власного здоров’я”.
7. Доведено, що робота за розробленою методикою сприяла збагаченню знань дітей про основи здоров’я (фізичну, психічну та соціальну його сфери). Усвідомленню ними здоров’я як найвищої життєвої цінності. Розумінню зв’язків, що існують між станом здоров’я людини та рівнем її знань про здоров’я, стосунками з іншими людьми, способом життя. Формуванню мотивації до збереження здоров’я і початкових навичок здорового способу життя.
8. Охарактеризовано динаміку змін у ставленні дітей до власного здоров’я, що виявляється в зростанні кількості дітей експериментальної групи з високим рівнем сформованості ціннісного ставлення до власного здоров’я на 18,3% (у КГ на 2,5%), з достатнім на 14,8% (у КГ на 5,1%), зменшення кількості дошкільників із середнім рівнем на 17% (у КГ підвищення на 1,2%), і відсутності дітей експериментальної групи з низьким рівнем (у КГ зниження низького рівня на 8,8%). На основі аналізу результатів проведеного дослідження розроблено методичні рекомендації для оптимізації подальшої діяльності вихователів і батьків з формування ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей старшого дошкільного віку.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів розв’язання поставленої проблеми. Подальшого вивчення потребують питання здійснення наступності у формуванні ціннісного ставлення до здоров’я між дошкільною і початковою ланками освіти.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Акофф Р. Искусство решения проблем. М.: Мир, 1982. 220 с.
2. Алатон А. Учись бути здоровим. К.: Алатон, 1998. 192 с.
3. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети!: Пособ. для учителя / Предисл. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 1983. 208 с.
4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. 380 с.
5. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.: АПН РСФСР, 1960. 486 с.
6. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. М.: Мысль, 1988. 253 с.
7. Анисимов С.Ф. Ценности реальные и мнимые. М.: Мысль, 1970. 183 с.
8. Апанасенко Г.Л. Валеология: первые итоги и ближайшие перспективы: [индивидуальное здоровье, образ жизни, здравоохранение] // Теория и практика физической культуры. 2001. № 6. С. 27.
9. Апанасенко Г.Л. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. Вип. І. СПб.: Наука, 1993. С. 4960.
10. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Валеологія як наука // Валеологія: наук.-практич. ж-л. К.-Тернопіль, 1996. № 1. С. 49.
11. Арановская-Дубовис Д.М., Заика Е.В. Идеи А.В. Запорожца о развитии личности дошкольника // Вопросы психологии. 1995. № 5. С. 8799.
12. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы / Под ред. А.В.Запорожца, В.В.Давыдова. М.: Просвещение, 1967. 445 с.
13. Артемова Л.В. Театр і гра. Вдома, у дитячому садку, в школі. К.: Томіріс, 2002. 292 с.
14. Артемова Л.В. Формирование общественной направленности ребенка-дошкольника в игре. К.: Выща шк. Головное изд-во, 1988. 160 с.
15. Архангельский Л.М. Ценностные ориентации в нравственном развитии личности. М.: Знание, 1978. 64 с.
16. Аршавский И.А. Ваш малыш может не болеть. М.: Сов. спорт, 1990. 31 с.
17. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Сост. М.Ю. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. 560 с.
18. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной образовательной школе. М.: Просвещение, 1985. 208 с.
19. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні // Дошкільне виховання. 1999. № 1. С. 519.
20. Баранова Т.Б. Психологические особенности ценностного отношения школьников к природе: Автореф. дис канд. пед наук: 13.00.01 / НИИ психологии УССР. К., 1984. 19 с.
21. Батькам про валеологію: Посіб. для батьків старшокласників / Т. Бойченко, Н. Колотій, А. Царенко та ін. К.: Прем’єр-медіа, 2000. 152 с.
22. Бекон Ф. Сочинения: в 2-х т. М.: Мысль, 1977. Т.1. 565 с.
23. Белобрыкина О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников // Вопросы психологи. 2001. № 4. С. 3138.
24. Белов В.И. Психология здоровья. СПб.: Респекс, 1994. 272 с.
25. Бех І.Д. Біля витоків сутності особистості // Шлях освіти. 1999. № 2. С. 11.
26. Бех І.Д. Виховання особистості: У 2-х кн. Кн. 1: Особистісно-орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади / Ред. О.І. Цибульська. К.: Либідь, 2003. 280 с.
27. Бех І.Д. Виховання особистості: У 2-х кн. Кн. 2: Особистісно-орієнтований підхід: науково-практичні засади / Ред. О.І. Цибульська. К.: Либідь, 2003. 344 с.
28. Бех І.Д. Образ „Я” як мета формування і розвитку особистості // Педагогіка і психологія. 1998. № 2. С. 3040.
29. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання: Наук.-метод. посіб. К.: ІЗМН, 1998. 203 с.
30. Бєлєнька Г.В., Богініч О.Л., Машовець М.А. Здоров’я дитини від родини. К.: СПД Богданова А.М., 2006. 220 с.
31. Бібик Н.М., Коваль Н.С. Віконечко. К.: А.С.К., 1997. 80 с.
32. Бігунець. Здоров’я (валеологія). Стандарт навчального українознавчого інтегративного курсу для дітей дошкільного віку // Освіта. 1995. 9 серп. № 30. С. 13.
33. Блудова Л.А. Створення умов природного розвитку дітей у системі дошкільного виховання. К., 1992. С. 815.
34. Богініч О.Л. Гуманне ставлення до дитини важлива передумова гарантування оптимального рівня її здоров’я / О.Л. Богініч // Педагогіка добра в контексті етнокультурного соціума: Материалы международной научно-практической конференции, посвященной 150-летию со дня рождения Й. Гаспринского / Крым. гос. индустр. пед. ун-т. Симферополь, 2002. С. 5053.
35. Богініч О.Л. Організація пізнавальної діяльності магістрантів дошкільного профілю в процесі вивчення валеології // Вісник: Зб. наук. ст. Київського міжнародного університету. Сер.: Пед. науки. Психол. науки. Вип. 1. К.: Правові джерела, 2002. С. 4452.
36. Богініч О.Л. Сучасні підходи до розгляду теоретичних основ валеологічної освіти // Вісник Глухівського державного педагогічного університету. Сер.: Пед. науки. Вип. 2. Глухів: ГДПУ, 2003. 171 с.
37. Богініч О.Л., Бєлєнька Г.В. Природа і рух: Посіб. для батьків дошкільнят та соціальних педагогів / Під заг. ред. С. Чередниченко. К.: Кобза, 2003. 192 с.
38. Богословский В.В., Щербанов А.И. Исследование отношений актуальная задача психологии воспитания. Отношение как проблема психологии воспитания. Л.: ЛГПИ, 1973. С. 310.
39. Богуш А.М. Теоретичні і методичні засади формування мовленнєвої компетенції дошкільника // Початкова школа. 2002. № 9. С. 510.
40. Богуш А.М., Лисенко Н.В. Українське народознавство в дошкільному закладі. К.: Вища школа, 1994. 398 с.
41. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 464 с.
42. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Ред. Л.И. Фельдштейн. М.: Ин-т практ. психол., 1995. 352 с.
43. Бойко В.Н. Личность как субъект ценностного отношения // Духовное развитие личности: Сб. науч.ст. / Отв. ред. Л.М. Архангельский. Свердловск: УГУ, 1967. С. 2731.
44. Бойченко Т.Є. Здоров’я як предмет валеології, медицини та педагогіки // Біологія і хімія в школі. 1999. № 2. С. 69.
45. Бойченко Т.Є. Формування в учнів середньої школи системи знань про здоров’я людини: Дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / КУ ім. Т. Шевченка. К., 1994. 257с.
46. Большая медицинская энциклопедия: В 30-ти т. / Главн. ред. Б. Петровский. Изд. 3-е. М.: „Советская энциклопедия”, 1978. Т. 8. 528 с.
47. Боришевський М.Й. Духовні цінності як детермінанта громадського виховання особистості // Цінності освіти і виховання: Наук. метод. зб. / За ред. О.В. Сухомлинської. К.: АПН України, 1997. С. 2125.
48. Борохов Э. Энциклопедия афоризмов: В мире мудрых мыслей / Э. Борохов. М.: ООО „Издательство АСТ”, 2001. 672 с.
49. Боткин С.П. Курс клиники внутренних болезней и клинические лекции: В 2-х т. М.: Медгиз, 1950. Т. ІІ. 579 с.
50. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье. 2-е изд., доп., перераб. М.: Физкультура и спорт, 1990. 208 с.
51. Брехман И.И. Введение в валеологию науку о здоровье. Л.: Наука, 1987. 125 с.
52. Брехман И.И. Философско-методологические аспекты проблемы здоровья человека // Вопросы философии. 1982. № 2. С. 4853.
53. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система // Психологический журнал. 1999. № 5. С. 3844.
54. Булич Е.Г., Муравов І.В. Валеологія. Теоретичні основи валеології. К.: Олімп. літ-ра, 1997. 224 с.
55. Былкина Н.Д., Люсин Д.В. Развитие представлений детей об эмоциях в онтогенезе // Вопросы психологии. 2000. № 5. С. 3848.
56. Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб.: Наука, 1993. 269 с.
57. Валеологія наука про здоровий спосіб життя: Інформ.-метод. зб. Вип. 1. К.: ТОВ Знання України, 1996. 335 с.
58. Валеологія: Навч. посіб. для студентів вищих закладів освіти: В 2 ч. / В.І. Бобрицька, М.В. Гриньова та ін.; за ред. В.І. Бобрицької. Полтава: „Скайтек”, 2001. Ч. І. 146 с.
59. Валеологія: Навч. посіб. для студентів вищих закладів освіти: В 2 ч. / В.І. Бобрицька, М.В. Гриньова та ін.; за ред. В.І. Бобрицької. Полтава: „Скайтек”, 2001. Ч. ІІ. 160 с.
60. Василенко В.О. Цінність і оцінка. К.: Наук. думка, 1964. 160 с.
61. Васильева О.С. Валеологія актуальное направление современной психологии // Психологический вестник РГУ. Ростов н/Д, 1997. Вып. 3. С. 420429.
62. Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики: (Заметки журналиста). 2-е изд., доп. М.: Педагогика, 1988. 160 с.
63. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология: Учебн. пособ. М.: Просвещение, 1988. 336 с.
64. Веселка здоров’я. Книга для читання дітям дошкільного віку. Хрестоматія / Уклад. Л.В. Лохвицька, Т.К. Андрющенко. Черкаси: Відлуння-плюс, 2005. 300 с.
65. Вільчковський Е. Від немовляти до школяра: Концепція фізичного виховання дошкільників // Дошкільне виховання. 1994. № 8. С. 5.
66. Вільчковський Е., Денисенко Н. Насамперед фізичний гарт // Дошкільне виховання. 1996. № 5. С. 1011.
67. Вільчковський Е.С. Фізичний розвиток і виховання: Педагогічне керівництво самостійною руховою діяльністю дітей // Дошкільне виховання. 1991. № 9. С. 56.
68. Вільчковський Е.С., Денисенко Н.Ф. Будь здоровим, малюк: Програма з фізичного виховання. К.: ІЗМН, 1997. 64 с.
69. Возниця Я.В. Шкідливі звички у дітей. 2-е вид., перероб. і доп. К.: Здоров’я, 1983. 64 с.
70. Возрастная и педагогическая психология. Учеб. пособ. / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.; под ред. М.В. Гамезо и др. М.: Просвещение, 1984. 256 с.
71. Войтенко І. Ознайомлення дітей з анатомією людини // Палітра педагога. 1998. № 1. С. 2223.
72. Волков Л.В. Физические способности детей и подростков. К.: Здоров'я, 1981. 120 с.
73. Волкова С.С. Как воспитать здорового ребенка. К.: Рад. школа, 1981. 93 с.
74. Воловик П.М. Теорія ймовірностей і математична статистика в педагогіці. К.: Рад. школа, 1969. 223 с.
75. Воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Л.Н. Проколиенко. К.: Рад. шк., 1990. 368 с.
76. Все для здоров’я і про здоров’я: Програма з валеології. Конспекти занять // Палітра педагога. 1997. № 4. С. 2430.
77. Гарбузов В.И. Об основах здорового образа жизни // Человек, жизнь, здоровье: древние и новые каноны медицины. СПб.: Респекс, 1995. С. 7879; 265270.
78. Гиппократ о здоровом образе жизни // Теория и практика физической культуры. 1997. № 1. С. 46.
79. Гончаренко С. Український педагогічний словник. К.: Либідь, 1997. 376 с.
80. Горбачук В.Г., Мацько Н.В. Вплив зовнішніх і соціальних факторів на здоров’я дітей // Матеріали І Всеукраїнської науково-практиктичної конференції „Здоров’я і освіта”. Львів, 1993. Ч.І. С. 9295.
81. Горелин Н.Д., Белякова Н.Е. Гигиеническая оценка различных режимов физического воспитания детей подготовительных групп дошкольных учреждений // Гигиена и санитария. 1990. № 7. С. 4347.
82. Гуг-Гельмут Г. Новые пути к познанию детского возраста / Пер. с нем. А.А. Филипченко. Л.: Сеятель, 1926. 218 с.
83. Гуманне ставлення до дитини: Метод. посіб. для вчителів / В.А. Киричок. К.: АПН України, 2004. 56 с.
84. Гундаров Н.А., Киселева Н.В., Копина О.С. Медико-социальные проблемы формирования здорового образа жизни // Медицина и здравоохранение. Сер.: Формирование здорового образа жизни. Обзорная информация. Вып. 2. М., 1989. 83 с.
85. Денисенко Н. Від рухового режиму до здоров’я дитини // Дошкільне виховання. 1995. № 10. С. 1011.
86. Денисенко Н. Оздоровчі технології в освітньому процесі // Дошкільне виховання. 2004. № 12. С. 46.
87. Денисенко Н.Ф. Основні засади організаційної роботи з фізичного виховання дітей // Дошкільне виховання. 2001. № 11. С. 2527.
88. Денисенко Н.Ф. Педагогічні умови активізації рухового режиму дітей 5-7 років в дошкільних закладах: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Київський ун-т ім. Тараса Шевченка. — К., 1994. — 25с.
89. Денисенко Н.Ф. Працездатність дитини // Дошкільне виховання. 2005. № 9. С. 79.
90. Денисенко Н.Ф. Система дихальних вправ та ігор // Палітра педагога. 2004. № 4. С. 57.
91. Денисенко Н.Ф., Мельник Л.Д. Будьте здорові, діти: Програма з валеологічного виховання // Дитячий садок. 2001. № 42. 24 с.
92. Державна національна програма „Освіта” („Україна ХХІ століття”). К.: Райдуга, 1994. 15 с.
93. Державна програма „Діти України” // Офіційний вісник України. 2001. № 4. С. 6582.
94. Димов В.М. Здоровье как социальная проблема // Социально-гуманитарные знания. 1999. № 6. С. 170183.
95. Дитина в дошкільні роки: Програма розвитку, навчання та виховання. Запоріжжя: ЛІПС, 2000. 268 с.
96. Дитина: Програма виховання і навчання дітей від 3 до 7 років / Наук. кер. Проскура О.В., Кочина Л.П., Кузьменко В.У. К.: КМПУ ім. Б. Грінченка, 2003. 328 с.
97. Дичківська І.М., Поніманська Т.І. Це я можу сам. Вправи у соціальній поведінці: Навч. метод. посіб. Рівне: РДГУ, 2001. 57 с.
98. Дубогай А.Д. Психолого-педагогические основы формирования здорового образа жизни школьников младших классов: Дис д-ра пед. наук: 13.00.01 / КГПИ им. А.М.Горького. К., 1991. 374 с.
99. Дубогай О. Чи готова дитина до навчання? // Дошкільне виховання. 2002. № 11. С. 79.
100. Духовність і здоров’я: Навч. метод. посіб. / В.М. Оржеховська. К.: ТОВ „ХІК”, 2004. 168 с.
101. Жолдак В.И. Калинкин Л.А. Валеология: становление, развитие, проблемы, перспективы // Теория и практика физической культуры. 1997. № 8. С. 27.
102. Жураковский Г.Е. Очерки по истории античной педагогики. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1963. 510 с.