Педагогічні умови соціалізації майбутніх економістів і менеджерів у фаховій підготовці : Педагогические условия социализации будущих экономистов и менеджеров в профессиональной подготовке

Краткое описание

Харківський національний педагогічний університет ім. Г.С. Сковороди

ОРЕЛ Вікторія Вікторівна

УДК 378.02.372.8

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ СОЦІАЛІЗАЦІЇ МАЙБУТНІХ ЕКОНОМІСТІВ І МЕНЕДЖЕРІВ У ФАХОВІЙ ПІДГОТОВЦІ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Пономарьов Олександр Семенович,
кандидат технічних наук, професор

Харків 2007

ЗМІСТ

Вступ..............................................................................................................
РОЗДІЛ 1. Теоретико-методологічні засади використання педагогічних форм і методів соціалізації спеціалістів у галузі економічних відносин...................................................................................
1.1.Теоретичні засади соціалізації особистості..................................
1.2.Сутність та особливості економічної соціалізації..............
1.3.Соціалізація спеціаліста в галузі економіки як психолого-
педагогічна проблема....................................................................................
Висновки до першого розділу...............................................................
РОЗДІЛ 2. Педагогічні умови застосування ефективних форм і методів соціалізації спеціаліста в галузі економічних відносин............................
2.1.Стан соціалізації спеціаліста в галузі економічних відносин.....
2.2.Педагогічні методи і форми підвищення ефективності
соціалізації спеціалістів у галузі економічних відносин...........................
2.2.1 Роль культури у соціалізації майбутніх фахівців....................
2.2.2 Педагогічні методи ефективної соціалізації майбутніх фахівців з економіки і менеджменту...........................................................
2.2.3 Робота в малих групах...............................................................
2.2.4 Ігрові технології..........................................................................
2.2.5 Ситуативне навчання і моделювання практичних ситуацій при розв’язанні педагогічних задач.............................................................
2.2.8 Особистісно орієнтований підхід до професійної підготовки і соціалізації майбутніх економістів і менеджерів..................
2.3. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи.........
Висновки до другого розділу........................................................................
Загальні висновки.........................................................................................
Список використаної літератури.................................................................. 3

ВСТУП

Актуальність дослідження. Сучасний стан розвитку українського суспільства характеризується перебудовою економічної, політичної і соціальної систем, які зорієнтовані на демократичні перетворення в нашій країні. Це зумовлює трансформацію суспільних цінностей та ідеалів, що висуває нові вимоги до особистості як суб’єкта соціального буття.
Внаслідок цього спосіб життя починає не співпадати з тими зразками поведінки, які ще донедавна вважалися нормою суспільства, виникає розрив між традиційним соціальним типом індивіда і новими соціально-економічними умовами, які вимагають нових рис особистості, адже традиційно-типові її якості входять у суперечність з необхідністю досягнення як загально-економічних, так і індивідуальних цілей.
Такий стан призводить до того, що усталені позитивні людські характеристики поступово втрачають свою цінність через те, що в сучасних соціально-економічних умовах, базованих на ринкових відносинах, вони вже не відповідають соціальним потребам. Розрив між еволюцією економічною та еволюцією морально-психологічною призводить до того, що остання не набуває задоволення в процесі звичайної економічної діяльності.
З огляду на це актуалізується проблема соціалізації сучасної молоді в мінливій економічній ситуації, еволюції економічної свідомості індивідів, яка є суб’єктом ринкових відносин в Україні.
Особливий прошарок української молоді становить студентство. Студенти – це специфічне угруповання, члени якого – активні учасники суспільного життя з усіма його складнощами, неоднозначними явищами.
На вищу школу сьогодні покладається завдання не лише підготовки майбутнього фахівця, а й формування та розвитку особистості, спроможної адекватно входити в діючу соціальну систему з метою ефективної самореалізації. Адже суспільство поряд з професійно компетентними, працелюбними, спроможними знаходити вирішення в мінливих умовах сьогодення спеціалістами, потребує людей, здатних повною мірою реалізувати себе, виявити своє „Я”, свій творчий та особистісний потенціал.
Незважаючи на тривалу соціально-економічну кризу в країні, в освіті все яскравіше виявляються тенденції, що дозволяють стверджувати наявність переходу цієї системи в якісно новий стан. До таких тенденцій можна віднести поступову відмову від передачі молодим поколінням перевірених «істин» і посилення самостійної культуротворчої функції освіти, її відкритості до інновацій, зв’язку із соціумом, який динамічно змінюється. Її мета вбачається у всебічному розвитку людини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвитку її талантів, розумових і фізичних здібностей, вихованні високих моральних якостей, формуванні громадян, здатних до свідомого суспільного вибору, збагачення на цій основі інтелектуального, творчого, культурного потенціалу народу, підвищення його освітнього рівня.
Ці ідеї стверджуються у Національній програмі «Освіта» (Україна ХХІ століття), Національній доктрині розвитку освіти в Україні, розвиваються та конкретизуються у чинному законодавстві в галузі освіти. Все це актуалізує питання як підготовки студентів до майбутньої професійної діяльності, так і забезпечення їх особистісного розвитку на основі формування у них певних професійно і соціально значущих якостей.
Теоретичні й прикладні аспекти виховання особистості, визначення його змісту і спрямованості були предметом наукових інтересів і дослідників минулого (А.Макаренко, В.Сухомлинський, К.Ушинський, Г. Ващенко, С. Русова та інші), і сучасних учених (І.Бех, А.Бойко, Л.Буєва, О.Вишневський, І. Зязюн, Г.Костюк, М.Красовицький, Н. Ничкало, В. Ягупов та інші).
Проблеми оптимізації діяльності вищих закладів освіти набули досить широкого висвітлення у науковій літературі. В.Андрущенко, А.Верхола, Р. Гуревич, В.Загвязинський, І.Зязюн, М.Євтух, В.Кузь, О.Леонтьєв, О.Мороз, В.Пєхота, С.Сисоєва та ін. у своїй науковій діяльності звертаються до обгрунтування шляхів удосконалення навчального процесу у вищій школі, впровадження інноваційних педагогічних технологій.
Безпосередньо до розгляду виховання студентів як невід’ємної складової їх соціалізації зверталися в своїх працях О.Барабаш, О.Варипаєв, В.Зубов, Л.Кривега (формування життєвих цінностей і світоглядних домінантів), В.Борисов, Л.Білошицька, Д.Тхоржевський, С.Фоглінська (виховання національної самосвідомості), І.Драгомирова, В.Тинний, А.Розенберг, Ю.Сухарников (впровадження інноваційних форм і методів з метою усунення заідеологізованості, безособовості виховання).
Аналізу особливостей економічної соціалізації студентської молоді в умовах трансформації українського суспільства присвятили свої дослідження Г.Авер’янова, Б.Братусь, В.Москаленко, І. Прокопенко та інші. Проблема соціалізації студентів, які обрали економічну спеціальність, має свою специфіку. Це виявляється в тому, що, з одного боку, девальвуються духовно-моральні цінності, а з іншого, - серед переважної більшості молодих людей поширеними стають прагматизм, матеріальні пріоритети. У зв’язку з цим, як констатують науковці (Ю.Терещенко, Н.Гуслякова, О.Киричук, Р.Сеульський, А.Вірковський), студентська молодь, яка обрала економічні професії, стикається з проблемою гармонійного поєднання духовно-моральних та матеріально-прагматичних цінностей (В.Доній, С.Бочевер, М.Андрєєва та інші), що ускладнює її адекватне входження в соціум.
Усе викладене мотивує нагальну потребу вдосконалення та оновлення змісту підготовки майбутніх спеціалістів. На вищу школу покладається завдання сприяти загальнокультурному розвитку особистості студента, формуванню в нього творчого мислення, дієвої конкурентоспроможності у сфері економічних відносин у тісному поєднанні з моральним становленням як передумовою їх належної соціалізації. Це й стало передумовою визначення теми дисертаційного дослідження „Педагогічні умови соціалізації майбутніх економістів і менеджерів у фаховій підготовці”.
Об’єкт дослідження – процес соціалізації майбутніх спеціалістів в умовах ринкових відносин.
Предмет дослідження – форми і методи соціалізації спеціаліста у галузі економічних відносин в процесі його професійної підготовки.
Мета дослідження – визначити, науково обґрунтувати та експериментально перевірити методику впровадження у виховний процес вищих закладів освіти економічного профілю педагогічних методів і форм як чинника ефективної соціалізації спеціалістів в умовах ринкових відносин.
Проводячи науково-дослідну роботу, ми виходили з гіпотези про те, що рівень соціалізації студентів зростає за умов дотримання системного та діяльнісного підходів при впровадженні ефективних педагогічних форм і методів, що забезпечують єдність теоретичних і практичних знань щодо моральних норм, цінностей ідеалів, розвиток емоційно-позитивного ставлення до їх реалізації у професійній та побутовій діяльності в поєднанні з відповідними практичними вміннями та навичками.
Відповідно до мети та гіпотези було визначено такі завдання дослідження:
-вивчити стан досліджуваної проблеми в педагогічній теорії і практиці;
-розробити і обґрунтувати методику впровадження педагогічних форм і методів соціалізації спеціаліста в умовах ринкових відносин у навчально-виховний процес вищих закладів освіти економічного профілю;
-визначити критерії сформованості соціально обумовлених якостей у студентів як характеристики рівня їхньої соціалізації;
-розробити рекомендації для викладачів вищих навчальних закладів економічного профілю щодо застосування педагогічних форм і методів з метою соціалізації спеціалістів в умовах ринкових відносин.
Методологічною основою дослідження обрано спільні закони розвитку природи, суспільства і людини; теоретичні положення про цілісність світу; соціальну детермінацію свідомості й поведінки особистості; про людину як моральну істоту.
В основу загальної методології роботи було покладено системний підхід до пізнання і перетворення педагогічної дійсності, що передбачало вивчення явища з позицій цілісності та взаємозв’язку всіх його складових. Методологічне значення для дослідження також мали соціально-психологічна теорія особистості (І.Бех, Л.Виготський), положення про взаємозв’язок свідомості та діяльності (Б.Ананьєв, В.Мясищев), психологічна теорія діяльності (О.Леонтьєв, С.Рубінштейн).
Теоретичну основу дослідження становлять наукові праці вітчизняних і зарубіжних філософів, педагогів, психологів, присвячені аналізу сутності соціалізації особистості (Н.Авер’янова, І.Кон, М.Лукашевич, В.Москаленко); положення та висновки, що стосуються сучасних тенденцій розвитку педагогічної теорії і практики (І.Бех, Д.Бєлухін, С.Болтівець, І.Зязюн, Н.Ничкало); наукові положення про закономірності розвитку людини, про цінність людського життя на суспільному та особистісному рівнях.
Для розв’язання визначених завдань використовувався комплекс взаємопов’язаних методів дослідження. Теоретичні методи (вивчення філософської, психологічної та педагогічної літератури, вітчизняного та зарубіжного досвіду з досліджуваної проблеми, аналіз, синтез, узагальнення і систематизація теоретичних та експериментальних даних, моделювання, порівняння, прогнозування) застосовувалися для визначення гіпотези, мети та завдань дослідження. Емпіричні методи (анкетування, інтерв’ювання, бесіди, спостереження, тестування, ранжування, порівняння, створення і розв’язання проблемних ситуацій, педагогічний експеримент (констатуючий і формуючий), статистична обробка одержаних результатів, проективні методики) застосовувалися для одержання фактичних даних щодо стану досліджуваної проблеми в практиці та обробки проміжних і кінцевого зрізу після проведення дослідно-експериментальної роботи.
Наукова новизна роботи полягає в тому, що вперше науково розроблено та обґрунтовано сукупність ефективних педагогічних форм і методів соціалізації спеціалістів в умовах ринкових відносин; вдосконалено методику реалізації цього завдання. Подальшого розвитку набули положення професійної підготовки майбутніх фахівців, що забезпечують їх соціалізацію в контексті особливостей сучасного українського суспільства.
Теоретичне значення дослідження полягає в розробці й подальшому вдосконаленні педагогічних форм і методів соціалізації спеціалістів у цілісному навчально-виховному процесі в умовах ринкових відносин; в розробці критеріїв сформованості у студентів вищих навчальних закладів економічного профілю відповідних особистісних якостей, визначених закономірностях підвищення їх рівня.
Практичне значення дослідження полягає в розробці складових компонентів методики впровадження в освітній процес вищих навчальних закладів економічного профілю ефективних педагогічних форм і методів, підготовці методичних рекомендації для викладачів вищих закладів освіти.
Результати дослідження можуть бути використані у процесі підготовки фахівців іншого профілю в умовах ринкових відносин, для створення програм з виховання студентської молоді, що навчається у вищих закладах освіти економічного профілю.
Вірогідність результатів дослідження забезпечується методологічним обґрунтуванням підходів до розв’язання порушеної проблеми, використанням комплексу взаємопов’язаних методів дослідження, адекватних об’єкту, предмету і завданням, поєднанням кількісного і якісного аналізу теоретичного та емпіричного матеріалу, наслідками дослідно-експериментальної роботи.
Апробація і впровадження результатів. Положення і висновки дисертації обговорювалися на засіданні кафедри педагогіки і психології управління соціальними системами Національного технічного університету „Харківський політехнічний інститут” (НТУ „ХПІ”) (Харків, 2005, 2007 рр.). Матеріали дослідження доповідались у доповідях на наукових і науково-методичних конференціях (Харків, 2005, 2006 рр, Алушта, 2007 р.).
Результати дослідження впроваджено у практику діяльності кафедри педагогіки і психології управління соціальними системами НТУ „ХПІ” (довідка № ... від ...), кафедри менеджменту Національного аерокосмічного університету (довідка № ... від ...), факультету менеджменту і торгівлі Харківського торгівельно-економічного інституту (довідка № ... від ...).
Основні результати дослідження висвітлені в ...... опублікованих працях, зокрема: ..... статей опубліковано у провідних наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України. Загальний обсяг особистого внеску - ...... авт.арк.
Структура дисертації. Робота складається із вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (...... найменувань, із них ..... - іноземними мовами), ..... додатків на ....... сторінках. Загальний обсяг дисертації - ....... сторінки, з них основного тексту - ....... сторінки. Робота містить ...... таблиць на ...... сторінках.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

1. Аналіз сучасного суспільно-політичного і соціально-економічного страну в Україні свідчить, що сьогодні відбуваються кардинальні зміни системи життєвих цілей, цінностей та ідеалів, зумовлені об’єктивними трансформаційними процесами. За цих умов людина часто опиняється у непередбачуваних ситуаціях, коли з позицій традиційного гуманізму неможливо відшукати доцільні рішення. Тому перед педагогічною теорією і практикою постає надзвичайно важливе і відповідальне завдання формування і реалізації таких цілей, змісту і характеру соціалізації особистості студента, які б забезпечувати можливість його успішного життя і діяльності в нових суспільних умовах.
2. Це завдання набуває особливої актуальності для майбутніх економістів і менеджерів, оскільки виконання соціальних функцій посідає значне місце у загальній структурі їхньої професійної діяльності, сагаючи, в залежності від посади і визначених обов’язків, до 80 % робочого часу. В той же час, застосування традиційної системи організації навчально-виховного процесу не забезпечує належного рівня соціалізації студентів, в першу чергу їх економічної соціалізації. Дійсно, сьогодні для істотної частини не тільки першокурсників, а й навіть студентів третього курсу, які вже отримали певну підготовку з навчальних дисциплін спеціальності, характерним є низький рівень соціалізації.
3. Педагогічна теорія і практика нагромадили значний і цінний досвід у сфері соціалізації молоді, в тому числі й студентства. Однак розроблені її ефективні форми і методи ще не узагальнені та належним чином не систематизовані, не адаптовані для конкретних спеціальностей, насамперед для майбутніх фахівців у галузі економічних відносин. У зв’язку з цим важливим результатом теоретичних і експериментальних досліджень автора слід вважати їх систематизацію, розробку і впровадження у навчально-виховний процес вищих закладів освіти економічного профілю методики системного застосування ефективних педагогічних форм і методів соціалізації особистості майбутнього спеціаліста в умовах ринкових відносин, а також визначення критеріїв сформованості соціально обумовлених якостей у студентів як характеристики рівня їхньої соціалізації.
4. Успішний досвід автора по застосуванню ефективних форм, методів і засобів соціалізації особистості студента в системі вищого навчального закладу економічного профілю свідчить, що розроблена методика активно сприяє також активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів і підвищенню рівня їхньої академічної успішності. Тому уявляється доцільним включити відповідні вимоги щодо соціалізації фахівця в ОПП та ОКХ спеціальностей з економіки та менеджменту.
5. Аналіз останніх досліджень і наукових публікацій провідних вчених-педагогів, присвячених досліджуваній проблемі, а також результати власних теоретичних розвідок автора та їх експериментальної перевірки дозволили розробити методичні рекомендації для викладачів вищих навчальних закладів економічного профілю стосовно раціонального застосування педагогічних форм і методів з метою соціалізації особистості майбутнього спеціаліста в умовах ринкових відносин. Переважна більшість рекомендацій може бути цілком, а решта з певним доопрацюванням, конкретизацією та адаптацією успішно використовуватись в системі соціалізації фахівців у вищих закладах освіти іншого профілю.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Авер’янова Г. М. Кишенькові гроші як фактор економічної соціалізації підлітків / Г. М. Авер’янова // Психологія: Зб.наук.праць. – К.: НПУ ім.. М. П. Драгоманова. – Вип..18, 2002. – С. 87–96.
2. Авер’янова Г. М. Особливості економічної соціалізації молоді в умовах трансформації українського суспільства / Г. М. Авер’янова, В. В. Москаленко // Соціально-психологічний вимір демократичних перетворень в України. – К.: Український центр політичного менеджменту, 2003. – С. 296 –317.
3. Авер’янова Г. М. Теоретико-методологічні проблеми соціалізації особистості / Г. М. Авер’янова, В. В. Москаленко // Психологія: Зб.наук.праць. – К.: НПУ ім. М. П. Драгоманова. – Вип.17, 2002. – С. 3 – 7.
4. Автономов В. С. Модель человека в экономической науке / Автономов В. С. – СПб., 1990. – 327 с.
5. Адлер Г. Лекции по аналитической психологии / Адлер Г. – М.: Рефл-бук, 1996. – 281 с.
6. Амонашвили Ш. А. Психологические основы педагогики сотрудничества / Амонашвили Ш. А. – К.: Освіта, 1991. – 110 с.
7. Андрущенко В. П. Педагогічна поезія внутрішнього духу інженера: проблема відкриття, виховання і реалізації / В. П. Андрущенко // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Збірник наукових праць. – Вип. 5 (9). – Харків: НТУ “ХПІ”, 2004. – С. 29–40.
8. Акчурин Н. А. Топология и идентификация личности / Н. А. Акчурин // Вопросы философии. – 1994. – № 5. – С. 143–149.
9. Артеменко І. Економічне мислення як предмет наукового аналізу / І. Артеменко // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2003. – Вип.1. – С.173–177.
10. Бахтин М. М. Литературно-критические статьи / Бахтин М. М. – М.: Художественная литература, 1986. – 541 с.
11. Белухин А. Д. Основы личностно ориентированной педагогики: Курс лекций / Белухин А. Д. – Ч. 1. – Москва–Воронеж, 1996. – 148 с.
12. Бех І. Д. Виховання особистості: У 2 кн. – Кн.2: Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади / Бех І. Д. – К.: Либідь, 2003. – 342 с.
13. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання / Бех І. Д. – К., 1998. – 237 с.
14. Библер В. С. От наукоучения – к логике культуры. Два философских введения в ХХІ век / Библер В. С. – М.: Политиздат, 991.–413 с.
15. Бим-Бад Б. М. Образование в контексте социализации / Б. М. Бим-Бад, А. В. Петровский // Педагогика. – 1996. – № 1. – С. 3 – 8.
16. Бляхман Л. С. Перестройка экономического мышления / Бляхман Л. С. – М.: Политиздат, 1990. – 270 с.
17. Бодалев А. А. Личность и общение / Бодалев А. А. – М.: Педагогика, 1983. – 272 с.
18. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Божович Л. И. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.
19. Бордовская Н. В. Педагогика: Учебник для вузов / Бордовская Н. В., Реан А. А. – СПб.: Питер, 2001. – 304 с.
20. Борисенко Л. Подолання стереотипів мислення як умова само актуалізації особистості майбутніх викладачів економіки / Л. Борисенко // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2003. – Вип.1. – С.178–184.
21. Борисова Е. М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности / Е. М. Борисова // Психология формирования и развития личности. – М.: Педагогика, 1981. – 365 с.
22. Братусь Б. С. Аномалии личности / Братусь Б. С. – М.: Мысль, 1988. – 304 с.
23. Братусь Б. С. Психология. Нравственность. Культура / Братусь Б. С. – М.: Педагогика, 1994. – 346 с.
24. Будзан Б. П. Менеджмент в Україні: сучасність і перспективи / Будзан Б. П. – К.: Основи, 2001. – 349 с.
25. Бункина М. К. Экономика и психология. На перекрестке наук / Бункина М. К., Семенов А.М. – М.: Дело и Сервис, 1999. – 263 с.
26. Бытие человека в культуре (опыт онтологического подхода). – К.: Наукова думка, 1997. – 175 с.
27. Васильченко О. Соціальні очікування українського студентства / О. Васильченко // Соціально-психологічний вимір демократичних перетворень в Україні / За ред. С. Д. Максименка, В. Т. Циби, Ю. Ж. Шайгородського та ін. – К.: Український центр політичного менеджменту, 2003. – С.284–295.
28. Введенская Л. А. Человеческое слово могуче…/ Введенская Л. А., Павлова Л. Г.– М.: Просвещение, 1984. – 243 с.
29. Вітлінський В. В. Накопичення, ризик у менеджменті / Вітлінський В. В. – К.: Борисфен, 1996. – 366 с.
30. Волков Ю. Г. Социология в вопросах и ответах / Волков Ю. Г., Мостовая И. В. – М.: Гардарики, 1999. – 372 с.
31. Володарська-Зола Л. Професійне навчання менеджерів з урахуванням сучасних вимог ринку / Л. Володарська-Зола // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2003. – Вип..1. – С.47–54.
32. Выготский Л. С. Проблема возраста // Собр.соч. / Выготский Л. С. – М.: Педагогика, 1984. – Т.4. – 468 с.
33. Вэнс Д. Глаза чужого мира / Вэнс Д. – СПб.: Питер, 1992. – 428 с.
34. Галузяк В. М. Педагогіка: Навчальний посібник / Галузяк В. М., Сметанський М. І., Шахов В. І. – Вінниця: Державна картографічна фабрика, 2006. – 399 с.
35. Гальчинський А. С. Основи економічної теорії: Підручник / Гальчинський А. С., Єщенко П. С., Палкін Ю. І. – К.: Вища школа, 1995. – 471 с.
36. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / Гончаренко С. У. – К.: Либідь, 1997. – 374 с.
37. Губерський Л.В. Культура. Ідеологія. Особистість: Методолого-світоглядний аналіз / Губерський Л. В., Андрущенко В. П., Михальченко М. І. – К.: Знання України, 2002. – 580 с.
38. Гуманизация воспитания в современных условиях / Ред. О. С, Газман, И. А.Костенчук. – М.: Педагогика, 1995. – 126 с.
39. Гуревич Р. С. Інформаційна культура – важлива складова теорії культури особистості / Р. С. Гуревич // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, практика. – Вип. 4. – Київ-Вінниця, 2004. – С. 42–47.
40. Дайновський Ю. А. Ефективні рішення в мікроекономіці: 505 прийомів бізнесу / Дайновський Ю. А. – Львів: Ініціатива, 1997. – 160 с.
41. Дейнека О. С. Экономическая психология: Учеб. Пособие / Дейнека О. С. – СПб: Питер, 2000. – 160 с.
42. Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття). - К.: Райдуга, 1994. – 62 с.
43. Джеймс У. Беседы с учителями о психологии / Джеймс У. – Пг., 1919. – 124 с.
44. Донченко Е. В. Формирование разумных потребностей личности / Донченко Е. В., Сохань Л. В., Тихонович В.А. – К.: Политиздат, 1984. – 223 с.
45. Друкер П. Як забезпечити успіх у бізнесі: новаторство і підприємництво / Друкер П. – К.: Україна, 1994. – 317 с.
46. Журавський В. С. Державна освітня політика / В. С. Журавський // Вища освіта як фактор державотворення і культури в Україні. – К.: Видавничий Дім «Ін Юре», 2003. – С.9–43.
47. Зайчук В. Нормативно-правове забезпечення освіти в Україні / В. Зайчук // Вища школа. – 2002. – № 2-3. – С.3–18
48. Закон України «Про вищу освіту».
49. Закон України „Про підприємництво” // Новые хозяйственные образования. – Вип. 5-6. – Харьков, 1991 – С 3–18.
50. Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация школьников / Захаров Н. Н. – М.: Просвещение, 1988. – 270 с.
51. Зеньковский В. В. Психология детства / Зеньковский В. В.– М.: Академия, 1996. – 347 с.
52. Зязюн І. А. Відвічний філософський діалог у педагогіці ХХІ століття / І. А. Зязюн // Теорія і практика управління соціальними системами. – 2008. – № 2. – С. 22–31.
53. Зязюн І. А. Педагогіка добра: ідеали і реалії: Науково-методичний посібник / Зязюн І. А. – К.: МАУП, 2000. – 312 с.
54. Ігри дорослих. Інтерактивні методи навчання. – К., 2005. – 236 с.
55. Каган М. С. Искусство как феномен культуры / М. С. Каган // Искусство в системе культуры / Сост. и отв.ред. М. С.Каган. – Л.: Наука, 1987. – С.6 –22.
56. Каган М. С. Философская теория ценности / Каган М. С. – СПб., 1997. – 205 с.
57. Каган М. С. Культура. Философия. Искусство / Каган М. С., Холостова Т. В. – М.: Знание, 1988. – 64 с.
58. Кант И. Критика чистого разума / Кант И. – М.: Мысль, 1994. – 591 с.
59. Киселев А. П. Теорія и практика современного бизнеса / Киселев А. П. – К.: Либідь, 1995. – 247 с.
60. Китов А. И. Введение в экономическую психологию / Китов А. И. – М.: Политиздат, 1983. – 164 с.
61. Ковалев А. Г. Психология личности / Ковалев А. Г. – М.: Просвещение, 1970. – 391 с.
62. Коваленко Е. Э. Методика выбора технологий обучения / Н. Э. Коваленко, Т. С. Сапельникова // Теорія і практика управління соціальними системами. – 2001. – № 4. – С. 14–19.
63. Козлова Е. В. Психологические особенности социализации на разных этапах детства: Дис. … канд.психол.наук: 19.00.07 / Козлова Елена Валерьевна. – М., 1998. – 150 с.
64. Кон И. С. Ребенок и общество / Кон И. С. – М.: Наука, 1978. – 269 с.
65. Кон И.С. Социология личности / Кон И. С. – М.: Политиздат, 1967. – 383 с.
66. Корнєв М. Н. Соціальна психологія / Корнєв М. Н., Коваленко А. Б. – К., 1995. – 304 с.
67. Кремень В. Вища освіта і наука. Проблеми вищої школи / В. Кремень // Освіта і наука України: шляхи модернізації (Факти, роздуми, перспективи). – К.: Грамота, 2003. – С.100–130.
68. Кремень В.Г. Людиноцентризм – основа Національної доктрини розвитку освіти в Україні / В.Г. Кремень // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Збірник наукових праць. – Вип. 5 (9). – Харків: НТУ “ХПІ”, 2004. – С. 3–10.
69. Крымский С.Б. Хронотипы и символы / С.Б. Крымский // Collegium. – 1993. – № 1. – С.21–32.
70. Куликова Л.Н. Проблемы саморазвития личности / Куликова Л.Н. – Хабаровск: Изд-во ХГРУ, 1997. – 236 с.
71. Лавриченко Н.М. Педагогіка соціалізації: європейські абриси / Лавриченко Н.М. – К.: ВіРА ІНСАЙТ, 2000. – 443 с.
72. Лагутін В.Д. Людина і економіка: Навч.посібник для вузів / Лагутін В.Д. – К.: Просвіта, 1996. – 336 с.
73. Лебедев–Любимов А. Психология рекламы / Лебедев–Любимов А. – СПб.: Питер, 2002. – 368 с.
74. Лейбенстан Х. Эффект присоединения к большинству: эффект сноба и эффект Веблена в теории покупательского спроса / Лейбенстан Х. / Под ред. В.М.Гальперина: Пер.с англ. – СПб., 1993. – 248 с.
75. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. / Леонтьев А. Н. – М.: Изд-во Московск.ун-та, 1981. – 564 с.
76. Ложкін Г. Особливості та структура економічної свідомості суб’єктів соціального простору / Г. Ложкін, В. Спасенников, В. Комаровська // Соціальна психологія. – 2004. - № 1. – С. 8-16.
77. Лозко Г. Українське народознавство / Лозко Г. – К.: Зодіак, 1995. – 413 с.
78. Лозниця В. С. Психологія менеджменту: Навч.посібник / Лозниця В. С. – К., 1997. – 245 с.
79. Лукашевич М. П. Соціалізація. Виховні механізми і технології: Навч.-метод.посібник / Лукашевич М. П. – К.: ІЗМН, 1998. – 144 с.
80. Лунт П. Экономическая социализация / П. Лунт // Иностранная психология. – 1997. - № 9. – С.8-16.
81. Малахов С. В. Основы экономической психологии: Учебное пособие / Малахов С. В. / Под ред. И.В.Задорожнюка. – М.: Высшая школа, 1992. – 238 с.
82. Малахов С. В. Экономический человек и рациональность экономической деятельности (обзор зарубежных исследований) / С. В. Малахов// Психологический журнал. – 1990. – Т.11. – № 6. – С. 38-46.
83. Мамардашвили М. К. Картезианские размышления / Мамардашвили М. К. – М.: Мысль, 1993. – 244 с.
84. Мамардашвили М. Осмелиться быть / М. Мамардашвили // Наше наследие. – 1988. – № 3. – С. 22–27.
85. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / Маслоу А.: Пер.с англ.. – М.: Смысл, 1999. – 380 с.
86. Маслоу А. Самоактуализация / Психология личности. Тексты / Маслоу А. / Под ред. Ю. Б.Гиппенрейтер, В. Я.Романова. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – 273 с.
87. Мачеевич С. С. Культура личности – сущность и структура (Подход к системному анализу) / С. С. Мачеевич // Культура и гуманизм. – М.: АПН, 1991. – С.3–20.
88. Межуев В.М. Культура как проблема философии / В. М. Межуев // Культура человека и картина мира / Отв.ред. А. И. Арнольдов, В. А. Кругликов. – М.: Наука, 1987. – С.300–331.
89. Мельников С.И. Актуализация экономических интересов через обновление собственности: автореф. дис. на соискание научной степени канд. эконом. Наук: спец. 08.00.01 «Политическая экономия». – Л., 1990. – 23 с.
90. Мертон Р. Социальная теория и социальная структура (фрагменты) / Мертон Р./ Под общей ред. В. В. Танчера. – К.: Институт социологии, 1996. – 268 с.
91. Моль А. Социодинамика культуры / Моль А. – М.: Прогресс, 1973. – 406 с.
92. Москаленко В. В. Проблема виховання в контексті соціалізації особистості / В. В. Москаленко // Соціальна психологія. – 2005. – № 2. – С. 3–17.
93. Москаленко В. Сучасні напрямки досліджень в економічній психології / В. Москаленко // Соціальна психологія. – 2004. – № 2. – С.3–18.
94. Москаленко В. Сучасні напрями досліджень в економічній психології / В. Москаленко // Соціальна психологія. – 2004. – № 3. – С. 3–21.
95. Мясищев В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев / Под ред. А. А. Бодалева / Вступ. статья А. А. Бодалева. – М.: Изд-во «Институт практической психологии». – Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. – 356 с.
96. Нейман Дж.. Теория игр и экономическое поведение / Нейман Дж., фон Моргенштейн О.: Пер. с англ. – М.: Мир, 1970. – 462 с.
97. Нечепоренко Л. С. Формування національної еліти педагогічними засобами /Л.С. Нечепоренко // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Збірник наукових праць. – Вип. 1. – Харків: НТУ “ХПІ”, 2002. – С. 148–152.
98. Нисимчук А. С. Экономическое образование школьников / Нисимчук А. С. – М.: Просвещение, 1991. – 125 с.
99. Ничкало Н. Г. Професійно-технічній освіті – державну політику та науково-педагогічне забезпечення / Н. Г. Ничкало //Нові технології навчання: Науково-методичний збірник. – К.: ІСДО, 1992. – Вип..15. – С.9–18.
100. Ничкало Н. Г. Наукові школи: проблеми і перспективи розвитку / Н. Г. Ничкало // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Збірник наукових праць. – Вип. 1. – Харків: НТУ “ХПІ”, 2002. – С. 32–44.
101. Орбан-Лембрик Л.Е. Особистість у контексті соціально-психологічної парадигми / Л. Е. Орбан-Лембрик // Соціально-психологічний вимір демократичних перетворень в Україні / За ред. Максименка С. Д., Шайгородського Ю. Ж. та ін. – К.: Український центр політичного менеджменту, 2003. – С.378–391.
102.. Основи психології: Підручник /За ред. О. В. Киричука, В. А. Роменця. – 4-е вид., стереотип. – К.: Либідь, 1999. – 623 с.
103. Острогорский А. Н. Семейные отношения и их воспитательное значение / А. Н. Острогорский // Антология педагогической мысли России второй половины ХІХ – начала ХХ века / Сост. П. А.Лебедев. – М.: Педагогика, 1990. – С.322–355.
104. Парсонс Т. Общетеоретические проблемы социологии / Т. Парсонс // Социология сегодня. – М.: Прогресс, 1965. – 426 с.
105. Петровська Т. Соціально-психологічні фактори економічної поведінки / Т. Петровська // Соціальна психологія. – 2004. – № 4. – С.23–35.
106. Пєхота О. М. Суб’єктна орієнтація професійної підготовки педагога / О.М. Пєхота // Педагогіка і психологія професійної освіти: результати досліджень і перспективи: Збірник наукових праць. – К., 2003. – С. 498–504.
107. Піча В. М. Соціологія: загальний курс: Навчальний посібник для студентів вищих закладів освіти України / Піча В. М. – К.: Каравела, 2000. – 246 с.
108. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Паже Ж.: Пер.с англ. и фр. – М.: Международная пед.академия, 1994. – 680 с.
109. Платонов К. К. Личностный подход как принцип психологии / К. К. Платонов // Методологические и теоретические проблемы психологии / Отв.ред. Г. В. Шорохова. – М.: Наука, 1969. – С. 190–217
110. Побірченко Н. А. Формування особистісної готовності учнів загальноосвітньої школи до підприємницької діяльності / Побірченко Н. А. – К.: Знання, 1999. – 285 с.
111. Пономарев Л. Н. Экономическая культура: (сущность, направления развития) / Пономарев Л. Н. – М.: Мысль, 1987. – 268 с.
112. Пономарьов О. С. Формування професійної культури фахівців у системі завдань педагогіки вищої школи / О. С. Пономарьов // Наукові праці. Т. 46, Вип.33. Педагогічні науки. – Миколаїв: МДГУ ім. П. Могили, 2006. – С. 43–47.
113. Попов В. Д. Новый тип экономического мышления: Очерки об экономическом воспитании молодежи / Попов В. Д. – М.: Знание РСФСР, 1985. – 40 с.
114. Поясок Т. Принципи відбору змісту психолого-педагогічної підготовки майбутніх економістів / Т. Поясок // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2003. – Вип..1. – С.200–204.
115. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учеб.пособие / Под ред. Д. Я.Райгородского. – Самара: Изд.дом «Бахрах», 2002. – 668 с.
116. Психологические особенности самосознания подростка / Под ред. М. И. Боришевского. – К.: Вища школа, 1980. – 168 с.
117. Психологія і педагогіка життєтворчості: Навч.метод.посібник / Ред.рада: В. М. Доній (голова), Г. М. Несен (заст..голови), Л. В. Сохань, І. Г. Єрмаков (наук.ред.) та ін. – К.: ІЗМН, 1996. – 248 с.
118. Реан А. А. Психология познания педагогом личности учащегося / Реан А. А. – СПб.: Питер, 1990. – 96 с.
119. Рибалка В. В. Особистісний підхід у профільному навчанні старшокласників / Рибалка В. В. – К.: Деміур, 1998. – 159 с.
120. Рибалка В.В. Психологія розвитку творчої особистості: Навч.посібник / Рибалка В. В. – К.: ІЗМН, 1996. – 236 с.
121. Романовський О. Г. Проблеми формування особистості лідера / Романовський О. Г., Бабаєв В. М., Пономарьов О. С. – Харків: Майдан, 2000. – 193 с.
122. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии / Рубинштейн С. Л. – СПб.: Питер, 2000. – 423 с.
123. Сисоєва С. О. Освіта і особистість у швидкозмінному світі / С.О. Сисоєва // Педагогіка і психологія професійної освіти: результати досліджень і перспективи: Збірник наукових праць. – К., 2003. – С. 39–50.
124. Сисоєва С. О. Психологія та педагогіка: Підручник для студентів вищих навчальних закладів непедагогічного профілю традиційної та дистанційної форм навчання / Сисоєва С. О., Поясок Т. Б. – К.: Міленіум, 2005. – 520 с.
125. Словник іншомовних слів / Укл. С. М. Морозов, Л. М. Шкарапута. – К.: Наукова думка, 2000. – 680 с.
126. Смікал В. О. Формування світоглядної культури майбутнього вчителя засобами мистецтва: дис. … канд. пед. Наук: 13.00.04 / Смікал Вікторія Олексіївна. – К., 1995. – 228 с.
127. Смелзер Н. Социология / Смелзер Н. – М.: Феникс, 1994. – 688 с.
128. Соловьева О. Практическая психология для менеджеров / Соловьева О./ Отв.ред. М. К. Тутушкина. – М., 1996. – 242 с.
129. Социальная психология / Под ред. А. В.Петровского. – М.: Просвещение, 1987. – 121 с.
130. Спасенников В. В. Экономическая психология как научная дисциплина, специализация студентов и область практической деятельности / В. В. Спасенников // Региональная экономика, наука и инновации. – Калуга: Эйдос, 1997. – С.370–374.
131. Спиридонов Л. И. Социализация индивида как функция общества / Л. И. Спиридонов // Человек и общество. – Л.: ЛГУ, 1971. – Вып.8. – С.156–167.
132. Сухарніков Ю. Інтелектуальний резерв якості професійної підготовки / Ю. Сухарніков // Вища освіта. – 2002. – № 2–3. – С.34–40.
133. Темина С. Ю. По пути развития школьника / Темина С. Ю. – Москва-Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. – 170 с.
134. Терещенко Ю. Світ обертається довкола творців нових цінностей. Освіта як екзистенційний пріоритет України / Ю. Терещенко // Віче. – 2001. – № 6. – С.108–125.
135. Тернер Дж. Структура социологической теории / Тернер Дж. – М.: Прогресс, 1985 – 471 с.
136. Тинний В. Ідеї гуманізму в сучасній педагогіці / В. Тинний, В. Колечко // Вища школа. – 2002. – № 2-3. – С.72–78.
137. Трансформация личности: нейролингвистическое программирование / Анализ и комментарии О. Ксензюк. – Одесса: Хаджибей, 1995. – 351 с.
138. Улыбин К. А. Современное экономическое мышление / Улыбин К. А. – М.: Политиздат, 1986. – 239 с.
139. Федоров Ю. М. Космическое измерение человека / Ю. М. Федоров // Образовательные науки и современность. – 1992. – № 4. – С 129–142.
140. Фейдимен Дж. Личность и личностный рост / Фейдимен Дж., Фрейгер Р. – Вып.3. / Пер. с англ. – М.: Изд-во РОУ, 1994. – 128 с.
141. Фенько А. Б. Проблема денег в зарубежных психологических исследованиях / А. Б. Фенько // Психологический журнал. – 2000. – Т.21. – № 1. – С.50–62.
142. Філософський енциклопедичний словник.–К.: Абрис, 2002. – 742 с.
143. Філософський словник соціальних термінів / За ред. В. П. Андрущенка. – Харків: Корвін, 2002. – 672 с.
144. Философский энциклопедический словарь. – 2-е изд. – М.: Сов. Энциклопедия, 1989. – 816 с.
145. Фромм Э. Бегство от свободы / Фромм Э. – М.: Прогресс, 1990. – 271 с.
146. Хорни К. Невротическая личность нашего времени / Хорни К. – М.: Абрис-пресс, 2004. – 463 с.
147. Хьелл Л. Теории личности / Хьелл Л., Зиглер Д. – СПб.: Питер, 2003. – 606 с.
148. Циба В. М. Соціологія особистості: системний підхід: Навч.посібник / Циба В. М. – К.: МАУП, 2000. – 149 с.
149. Черкасова Е. В. В стране Андерсена и Нильса Бора / Е. Б. Черкесова // Чужая азбука. – 1997. – № 6. – 26 мая.
150. Шемякин Б. П. Экономическое воспитание школьников: вопросы теории и методики / Шемякин Б. П. – М.: Педагогика, 1986. – 95 с.
151. Шоттер Дж. М. М.Бахтин и Л. С.Выготский: интериоризация как «феномен границы» / Дж. Шоттер // Вопросы психологии. – 1996. – № 6. – С. 107-117.
152. Шпак О. Т. Економічна підготовка педагогічних кадрів в системі безперервної освіти / Шпак О. Т. – К.: Четверта хвиля, 2000. – 352 с.
153. Шульга Т. И. Проблемы волевой регуляции в онтогенезе / Т. И. Шульга // Вопросы психологии. – 1994. – № 1. – С 105–110.
154. Шумпетер И. А. Теория экономического развития / Шумпетер И. А. – М.: Прогресс, 1982. – 546 с.
155. Щедрина Е. В. Исследование экономических представлений у детей / Е. В. Щедрина // Вопросы психологии. – 1991. – № 2. – С. 157–164.
156. Щедровицкий Г. П. Избр.труды / Щедровицкий Г. П. – М.: Школа культурной политики, 1995. – 759 с.
157. Экономическая психология / Под ред. И. В. Андреевой. – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.
158. Ягупов В. В. Педагогіка: Навчальний посібник / Ягупов В. В. – К.: Либідь, 2002. – 560 с.
159. Ящук І. П. Людина – суб’єкт та об’єкт соціальних процесів / І. П. Ящук / Філософія: Навч. Посібник / За ред. І. Ф. Надольного. – К.: Вікар, 1999. – С. 431–455.
160. Bolesta-Kukulka K. Jak patrzec na swiat organizacji / Bolesta-Kukulka K. – Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 1993. – 328 s.
161. Burns T. The Management of innovation / Burns T., Stalker G.M. – London, 1961. – 347 р.
162. Golton F. English Men of Science: Their Nature and Nurtire / Golton F. – London, 1874. – 128 p.
163. Karney J. E. Czlowiek i praca. Wybrane zagadnienia z psychologii i pedagogiki pracy / Karney J. E. – Wydawca: Miedzynarodowa Szkola Menedzerow. – Warszawa, 1998. – 196 s.
164. Kohlberg L. Education for a Just Society: A Modern Statement of the Socratic View / L. Kohlberg // The Philosophy of Modern Development. – San Francisco, 1981. – 396 р.
165. Lewin K. Patterns of agressive Behavior in an extrimentally created social climat / K. Lewin, R. Lippit, R. K. White // Jornal of Social Psychology. – 1939. – № 10. – Р. 98–136.
166. Listwan T. Organizacja i zarzadzanie kadrami w przedsiebiorstwie przemstowym / T. Listwan. – Wroslaw: Prace Naukowe Akademii Ekonomicznej. – Nr 34, 1986. – 256 s.
167. Ponomaryov О. Logic of management as the element of professional culture of the engineer-head / O. Ponomaryov // Lucrarile stiintifice ale simpozionului international multidisciplinar “Universitaria Ropet-2004”: Stiinte economice si management. – Petrosani: Editura Universitas, 2004. – P.166–171
168. Sherrod L. R. Epilogue: Retrospective and Perspective View of Life-Course Research on Human Development. – Human Development and Life-Course / Sherrod L. R., Brim O. G. – N.Y., 1985. – 482 р.
169. Skinner B. F. About behaviorism / Skinner B. F. – New York: Harher, 1974. – 427 р.