СОЦІАЛЬНА ІНТЕГРАЦІЯ ЛЮДЕЙ З ОБМЕЖЕНИМИ МОЖЛИВОСТЯМИ ЗАСОБАМИ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ І СПОРТУ В УМОВАХ РЕГІОНАЛЬНОГО РЕАБІЛІТАЦІЙНОГО СЕРЕДОВИЩА : СОЦИАЛЬНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ ЛЮДЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В УСЛОВИЯХ РЕГИОНАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ СРЕДЫ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ДЕРЖАВНИЙ ЗАКЛАД «ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ТАРАСА ШЕВЧЕНКА»

На правах рукопису

ПОЛУЛЯЩЕНКО ЮРІЙ МИХАЙЛОВИЧ

УДК 37.013.42-056.24:796.011.1(043.3)

СОЦІАЛЬНА ІНТЕГРАЦІЯ ЛЮДЕЙ З ОБМЕЖЕНИМИ МОЖЛИВОСТЯМИ ЗАСОБАМИ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ
І СПОРТУ В УМОВАХ РЕГІОНАЛЬНОГО
РЕАБІЛІТАЦІЙНОГО СЕРЕДОВИЩА

Спеціальність 13.00.05 – соціальна педагогіка

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Глоба Олександр Петрович, кандидат педагогічних наук, доцент

Луганськ – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП ……………………………………………………………………..3
РОЗДІЛ 1. Теоретико-методологічні засади соціальної інтеграції осіб з обмеженими психофізичними можливостями засобами адаптивної фізичної культури і спорту……………………………………………….12-106
1.1. Соціальна інтеграція осіб з обмеженими психофізичними можливостями як соціально-педагогічна проблема…………………………..12
1.2. Характеристика осіб з обмеженими психофізичними можливостями як об’єкту та суб’єкту соціальної інтеграції…...……………..55
1.3. Адаптивна фізична культура як засіб соціальної інтеграції осіб з обмеженими психофізичними можливостями………..……… …..………….. 84
Висновки до розділу 1…………………………………………………...100
РОЗДІЛ 2. Використання педагогічних технологій адаптивної фізичної культури і спорту у процесі соціальної інтеграції осіб з обмеженими психофізичними можливостями..………………………107-199
2.1. Обгрунтування соціально-педагогічних технологій соціальної інтеграції осіб з обмеженими психофізичними можливостями на основі використання засобів адаптивної фізичної культури і спорту …………..107
2.2. Упровадження соціально-педагогічних технологій соціальної інтеграції осіб з обмеженими психофізичними можливостями на основі використання засобів адаптивної фізичної культури і спорту у регіональному реабілітаційному середовищі ...........................................................................136
2.3. Аналіз результатів експериментального дослідження …………..163
Висновки до розділу 2…………………………………………………...189
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ ……………………………………………...196
ДОДАТКИ ………………………………………………………………200
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ……………………………222

ВСТУП
Актуальність теми дослідження. Соціально-політична та економічна трансформація сучасного українського суспільства безпосередньо пов’язана з розширенням сфер соціальної політики, одним з пріоритетів якої є забезпечення умов для самореалізації кожної окремої людини. Однак у сучасному соціокультурному просторі нашої держави наявне суперечливе ставлення до осіб з обмеженими можливостями, які розглядаються як носії соціальної ексклюзії (О. Дікова-Фаворська) і стосовно яких поширюється таке негативне явище, як стигматизація. У соціумі, на жаль, переважно створюється „бар’єрне середовище” для такої категорії людей.
Діти та молодь з обмеженими можливостями внаслідок їхньої особливої вразливості, відсутності сприятливого середовища для задоволення своїх потреб, обмеження їхньої соціокультурної мобільності, життєвих шансів потребують особливої уваги, що безперечно актуалізує питання соціальної інтеграції та адаптації таких дітей і молоді, дотримання їхніх конституційних прав, доступності ресурсів навколишнього світу.
Молодих людей з обмеженими функціональними можливостями необхідно розглядати не як аномальну, а як особливу групу людей. Суспільство має адаптувати існуючі в ньому стандарти до потреб людей з обмеженими можливостями для того, аби вони не почували себе заручниками обставин та обмеженої життєдіяльності. Нагальною є необхідність подолання сегрегаційної спрямованості соціально-реабілітаційних закладів, у яких, зазвичай, утруднюється повноцінна соціальна інтеграція та адаптація дітей і молоді з обмеженими психофізичними можливостями.
Одним з напрямів соціальної інтеграції осіб з обмеженими можливостями є використання засобів адаптивної фізичної культури та спору, упровадження соціалізуючих реабілітаційних практик. Сучасний етап розвитку проблеми адаптивної фізичної культури та спорту актуалізує її соціально-педагогічне осмислення, орієнтоване на взаємодію різних соціальних інститутів з метою забезпечення якості життя в контексті здоров’я людини, відновлення втрачених соціальних зв’язків, створення психологічних настанов, необхідних для інтеграції в сучасний соціум, соціальної реабілітації та адаптації осіб з обмеженими можливостями.
Методологічні засади аналізу процесів соціальної інтеграції особистості закладено у фундаментальних класичних та сучасних роботах Л. Бартона, П. Бурдьє, М. Вебера, Е. Гідденса, Е. Дюркгейма, Г. Зіммеля, Р. Мертона, Т. Парсонса, П. Сорокіна, а також у працях вітчизняних філософів і соціологів – В. Іванова, Л. Іоніна, Ю. Резника та ін.
Соціологічний аспект самореалізації осіб з функціональними обмеженнями здоров’я засобами освіти висвітлено О. Діковою-Фаворською. Соціальну інтеграцію дітей з обмеженими можливостями як соціокультурний феномен розглядає Д. Зайцев. Психологічні засади соціальної адаптації та реабілітації зазначеної категорії особі досліджували Л. Акатов, В. Бочелюк, Т. Добровольська, О. Краснова, В. Турубарова та ін.
Соціально-педагогічні аспекти організації роботи з людьми з обмеженими можливостями розглядали – О. Безпалько, С. Бочарова, С. Григор’єва, Д. Зайцев, І. Звєрєва, А. Капська, В. Тесленко, С. Харченко, О. Ярська-Смирнова та ін. Зміст, форми, види, умови, проблеми інтеграції інвалідів у соціальне середовище розкрито в дослідженнях Віт. Бондаря, С. Віцька, О. Глоби, В. Григоренка, В. Гудоніса, Т. Добровольської, Є. Леонгарда, В. Ляшенка, В. Петрової, В. Синьова, В. Тесленка, А. Шевцова, Л. Шипіциної, Н. Шматко та ін. Проблеми адаптивної фізичної культури і спорту як засобу оздоровлення людини розглянуто В. Горащуком, С. Євсєєвим, О. Морозовою, Т. Ротерс, Л. Шапковою, Л. Ходою та ін.
У дисертаціях останніх років висвітлено різні аспекти соціальної інтеграції людей з обмеженими можливостями. Так, філософські аспекти соціальної інтеграції людини з обмеженими можливостями досліджувала Л. Васильєва, соціально-філософський аналіз особливостей процесу соціалізації людей з обмеженими можливостями розвитку – Л. Потиліцина, соціально-культурний аспект комунікативно-діяльнісного підходу до інтеграції інвалідів – Ю. Моздокова, соціально-педагогічні умови інтеграції дітей-інвалідів у соціальне середовище – А. Батова, соціальну інтеграцію дітей з обмеженими можливостями – А. Зайцев, педагогічну підтримку соціальної інтеграції дітей з обмеженими можливостями – Т. Єгорова, формування життєвої компетентності дітей-інвалідів у центрах ранньої соціальної реабілітації – В. Ляшенко, соціально-культурну реабілітацію інвалідів юнацького віку в умовах дозвілля – О. Молчан, теорію й практику соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями в промисловому регіоні – В. Тесленко, соціально-педагогічні умови інтегрування молоді з функціональними обмеженнями в сучасне середовище – Н. Мирошниченко, методологію соціальної інтеграції людей, які не чують, у різних видах адаптивної фізичної культури – Л. Хода, зміст фізичного виховання в соціальній інтеграції та реабілітації школярів 15 – 16 років із церебральним паралічем – С. Демчук.
Аналіз теоретичних і практичних розробок з досліджуваної проблеми дозволив виявити протиріччя між: потребою осіб з обмеженими психофізичними можливостями в інтеграції в усі сфери життєдіяльності суспільства та недостатньою готовністю суспільства реалізувати такі функції, що сприяють організації ефективного інтегрування таких осіб; збільшенням попиту осіб з обмеженими психофізичними можливостями на соціальну допомогу та обмеженою структурою освітньої системи, спортивних і культурних закладів, здатних організувати надання такої допомоги; потребами соціально-педагогічної теорії та практики, орієнтованими на необхідність організації неперервного психолого-медико-педагогічного супроводу осіб з обмеженими психофізичними можливостями, і недостатньою готовністю фахівців відповідних соціальних інститутів для здійснення заходів реабілітації, адаптації та інтеграції таких осіб.
Отже, актуальність зазначеної проблеми та її недостатня теоретична й практична розробленість зумовили вибір теми дослідження: „Соціальна інтеграція людей з обмеженими можливостями засобами фізичної культури і спорту в умовах регіонального реабілітаційного середовища”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертацію виконано відповідно до тематичного плану науково-дослідної роботи кафедри соціальної педагогіки Державного закладу „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка” „Теоретико-методологічні основи організації соціально-педагогічної діяльності з різними категоріями клієнтів” (державний реєстраційний номер 0110U000753). Тему затверджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 3 від 25 березня 2008 р.).
Об’єктом дослідження – процес соціальної інтеграції осіб з обмеженими можливостями в умовах регіонального реабілітаційного середовища.
Предмет дослідження – соціально-педагогічні технології соціальної інтеграції осіб з обмеженими психофізичними можливостями засобами адаптивної фізичної культури і спорту в умовах регіонального реабілітаційного середовища.
Мета дослідження – науково обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність соціально-педагогічних технологій соціальної інтеграції осіб з обмеженими психофізичними можливостями засобами адаптивної фізичної культури і спорту в умовах регіонального реабілітаційного середовища.
Гіпотеза дослідження. Процес соціальної інтеграції осіб з обмеженими психофізичними можливостями засобами адаптивної фізичної культури і спорту в умовах регіонального реабілітаційного середовища буде ефективнішим за умови використання соціально-педагогічних технологій, спрямованих на надання соціальної, психологічної, педагогічної, юридичної, медичної допомоги особам з обмеженими психофізичними можливостями та членам їхніх сімей на засадах особистісно орієнтованого підходу; створення адекватного реабілітаційного середовища, яке забезпечує ефективність процесу самореалізації особистості людей з обмеженими психофізичними можливостями; забезпечення активної участі осіб з обмеженими психофізичними можливостями в процесі реалізації регіональних програм на засадах соціального партнерства.
Відповідно до мети визначено завдання дослідження:
1. На підставі аналізу наукової літератури розкрити сутність соціальної інтеграції осіб з обмеженими психофізичними можливостями як соціально-педагогічної проблеми.
2. Схарактеризувати осіб з обмеженими психофізичними можливостями як об’єктів та суб’єктів соціальної інтеграції.
3. Розкрити сутність та особливості адаптивної фізичної культури як засобу соціальної інтеграції осіб з обмеженими психофізичними можливостями.
4. Визначити та обґрунтувати соціально-педагогічні технології соціальної інтеграції осіб з обмеженими психофізичними можливостями в регіональному реабілітаційному середовищі.
5. У процесі дослідно-експериментальної роботи перевірити ефективність соціально-педагогічних технологій соціальної інтеграції осіб з обмеженими психофізичними можливостями в регіональному реабілітаційному середовищі шляхом упровадження комплексної програми.
Теоретико-методологічні засади дослідження становлять: філософські положення про соціальну сутність особистості, взаємозумовленість соціальних явищ і процесів, ідеї соціальної зумовленості розвитку людини як особистості, принципи пріоритету загальнолюдських цінностей; концептуальні положення системного (В. Афанасьєв, І. Блауберг, Е. Юдін), діяльнісного (В. Давидов, С. Рубінштейн, О. Леонтьєв), особистісно орієнтованого (Г. Балл, І. Бех, М. Боришевський, С. Подмазін, І. Якиманська), середовищного (Л. Буєва, Ю. Мануйлов, Л. Новикова, В. Семенов), партисипативного (О. Нікітіна) підходів; наукові положення соціального інтеракціонізму (Дж. Мід, Ч. Кулі, Т. Шибутані), соціального конструктивізму та структуралізму (П. Бергер, Е. Гідденс, Т. Лукман) щодо сутності інвалідизації людини, концепція соціальної моделі інвалідності (П. Хант, М. Олівер, О. Ярська-Смирнова); ідеї щодо взаємо-детермінації психологічних, соціальних і культурних чинників у формуванні особистості (Л. Виготський, Е. Дюркгейм, В. Кудрявцев, Ч. Кулі, Г. Лебон, Дж. Мід, Т. Парсонс, Г. Тард); наукові положення про: теорію та практику соціалізації особистості (Н. Голованова, Н. Заверико, І. Звєрєва, А. Капська, І. Липський, Л. Міщик, А. Мудрик, С. Савченко, С. Харченко), сутність та особливості соціальної інтеграції (А. Акатов, Д. Зайцев, В. Бочелюк, Т. Добровольська) та соціально-педагогічної реабілітації молоді з функціо-нальними обмеженнями (О. Безпалько, О. Глоба, І. Звєрєва, Г. Лактіонова, В. Ляшенко, В. Тесленко, С. Харченко), роль адаптивної фізичної культури та спорту в процесі соціальної інтеграції, соціальної реабілітації осіб з функціональними обмеженнями (Віт. Бондар, С. Віцько, О. Глоба, В. Григоренко, С. Євсєєв, В. Синьов, Л. Хода); наукові положення про регіональний вимір соціально-педагогічних процесів (С. Коношенко, В. Курило, С. Савченко, В. Тесленко); законодавчо-нормативні документи: Конвенція ООН про права інвалідів, Міжнародний акт ООН „Стандартні правила забезпечення рівних можливостей для інвалідів”, Європейська соціальна хартія (ст. 35 „Право інвалідів на самостійність, соціальну інтеграцію та участь у житті суспільства”), Закони України „Про освіту” „Про соціальну роботу з дітьми та молоддю”, „Про основи соціальної захищеності інвалідів в Україні”, „Про державну соціальну допомогу інвалідам з дитинства та дітям-інвалідам”, Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті.
Для розв’язання поставлених завдань і досягнення мети використано комплекс методів: теоретичні – аналіз філософської, соціологічної, педагогічної літератури для визначення теоретичних засад дослідження, обґрунтування понятійно-термінологічного апарату, узагальнення та систематизація положень для визначення сутності та особливостей соціальної інтеграції осіб з обмеженими психофізичними можливостями; емпіричні – спостереження, анкетування, інтерв’ю, бесіди, тестування, аналіз документації для визначення рівня соціальної інтеграції осіб з обмеженими психофізичними можливостями, ресурсного забезпечення регіонального реабілітаційного середовища; дослідно-експериментальна робота для визначення ефективності соціально-педагогічних технологій соціальної інтеграції осіб з обмеженими психофізичними можливостями; методи математичної статистики для з’ясування статистичної значущості отриманих у ході експериментальної роботи результатів.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальну роботу виконано на базі Державного закладу „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”, Луганського обласного та Київського міського центрів фізичної культури і спорту інвалідів „Інваспорт”, Луганської обласної ради ДСТ „Спартак”, Центру соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді (м. Луганськ), Всеукраїнської громадської організації інвалідів „Інститут соціальної політики” (міста Київ, Луганськ). У дослідженні взяли участь 1031 молодий інвалід, 450 батьків інвалідів та членів їхніх сімей, 27 працівників фізичної культури і спорту, 25 соціальних працівників, 27 студентів-волонтерів.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що: уперше визначено та теоретично обґрунтовано соціально-педагогічні технології соціальної інтеграції осіб з обмеженими психофізичними можливостями в регіональному реабілітаційному середовищі, що спрямовані на надання соціальної, психологічної, педагогічної, юридичної, медичної допомоги особам з обмеженими психофізичними можливостями та членам їхніх сімей на засадах особистісно орієнтованого підходу; створення адекватного реабілітаційного середовища, яке забезпечує ефективність процесу самореалізації особистості людей з обмеженими психофізичними можливостями; залучення до активної участі осіб з обмеженими психофізичними можливостями в процесі реалізації регіональних програм на засадах соціального партнерства; набули подальшого розвитку наукові уявлення про сутність соціальної інтеграції осіб з обмеженими психофізичними можливостями, сутність та особливості регіонального реабілітаційного середовища; удосконалено форми, методи соціально-педагогічної роботи з особами з обмеженими можливостями, форми та методи діяльності реабілітаційних закладів.
Практичне значення дослідження полягає в тому, що розроблено: комплексну регіональну програму соціальної інтеграції осіб з обмеженими психофізичними можливостями засобами адаптивної фізичної культури і спорту; дібрано та змістовно розроблено соціально-педагогічні технології соціальної інтеграції осіб з обмеженими психофізичними можливостями; створено комплекс діагностичних методик для визначення рівня соціальної інтегрованості, фізичного розвитку осіб з обмеженими психофізичними можливостями, щоденник самоконтролю для зазначеної категорії осіб.
Результати дисертаційної роботи можуть використані в соціально-педагогічній роботі з особами з психофізичними обмеженнями на регіональному рівні, у закладах освіти різного типу, у процесі професійної підготовки соціальних педагогів, соціальних працівників у ВНЗ різного рівня акредитації, у системі підвищення кваліфікації інструкторів з ЛФК, фахівців обласних і районних центрів соціальної реабілітації.
Результати дослідження впроваджено в практику діяльності кафедр дефектології і психокорекції (довідка про впровадження № 5 від 16 травня 2011 р.) та соціальної педагогіки (довідка про впровадження № 6 від 24 травня 2011 р.) Інституту педагогіки і психології Державного закладу „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”, Луганського обласного центру з фізичної культури і спорту інвалідів „Інваспорт” (довідка про впровадження № 36 від 18 травня 2011 р.), Луганської обласної ради ФСТ „Спартак” (довідка про впровадження № 78/1 від 9 червня 2011 р.), Київського міського центру з фізичної культури і спорту інвалідів „Інваспорт” (довідка про впровадження № 47 від 25 квітня 2011 р.)
Особистий внесок здобувача в роботі, опублікованій у співавторстві, полягає в розробці структури й змісту регіональної програми інтеграції осіб з обмеженими психофізичними можливостями засобами адаптивної фізичної культури і спорту.
Апробація результатів дослідження. Основні положення, висновки, практичні результати дисертаційної роботи представлено в доповідях та повідомленнях на науково-практичних конференціях різного рівня – Міжнародних: „Проблеми та шляхи впровадження інтегрованого навчання й виховання дітей з особливими потребами” (Луганськ, 2005), „Соціальна робота в Україні: вектори розвитку в третьому тисячолітті” (Київ, 2007); „Психолого-медико-педагогічний супровід соціалізації осіб з особливими освітніми потребами в сучасних умовах розвитку суспільства” (Луганськ, 2011); „Корекційна освіта: історія, сучасність та перспективи розвитку” (Кам’янець-Подільський, 2012); Всеукраїнських: „Вища освіта інвалідів: рівні права – рівні можливості” (Ялта, 2006); регіональних: „Психолого-педагогічні та соціальні аспекти шкільної дезадаптації на початковому етапі шкільного навчання” (Ровеньки, 2006), „Захист прав і свобод людини і громадянина в Україні” (Бровари,2011). Основні результати дисертаційної роботи обговорювалися та отримали позитивну оцінку на засіданнях кафедр соціальної педагогіки, дефектології та психокорекції Державного закладу „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”, на засіданнях колегії Головного управління праці та соціального захисту населення Луганської облдержадміністрації.
Публікації. Основні положення та результати дослідження висвітлено в 7 публікаціях (6 – одноосібних) у наукових фахових виданнях.
Структура та обсяг дисертації. Робота має вступ, два розділи, висновки до розділів, загальні висновки, список використаних джерел (269 найменування, з яких 3 іноземною мовою), 7 додатків на 22 сторінках, місить 15 таблиць та 1 рисунків. Загальний обсяг дисертації – 248 сторінок.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
У дисертації наведено теоретичне узагальнення й нове вирішення наукової проблеми визначення соціально-педагогічних технологій соціальної інтеграції людей з обмеженими можливостями засобами фізичної культури і спорту в умовах регіонального реабілітаційного середовища.
1. Результати аналізу наукових досліджень, вивчення філософської, соціологічної, соціально-психологічної та соціально-педагогічної літератури засвідчили надзвичайну актуальність проблеми соціальної інтеграції осіб з обмеженими можливостями, яка має пріоритетний характер у державній соціальній політиці й України, і багатьох країн світу. Разом з тим, незважаючи на широкий спектр законодавчих актів, зацікавленість вітчизняних і зарубіжних учених дослідженням соціальних, культурно-освітніх та оздоровчо-реабілітаційних аспектів процесу соціальної інтеграції осіб з обмеженими психофізичними можливостями, проблема їхньої соціальної інтеграції в регіональне реабілітаційне середовище засобами адаптивної фізичної культури і спорту залишається фактично нерозробленою.
2. Узагальнення концептуальних положень дослідження дало підстави для висновку, що проблема соціальної інтеграції осіб з обмеженими можливостями має комплексний, міждисциплінарний характер та є предметним полем таких наук, як філософія, соціальна антропологія, соціологія, соціальна психологія, медицина, дефектологія, корекційна педагогіка, соціальна педагогіка. Пріоритетними напрямами розв’язання цієї проблеми є: забезпечення безбар’єрного середовища життєдіяльності інвалідів, визначення засобів зміцнення їхньої психологічної стійкості, налагодження соціально-психологічних відносин, захисту прав осіб зі спеціальними потребами при включенні в громадське життя. Визначено провідні теоретико-методологічні засади соціальної інтеграції осіб з обмеженими можливостями: концепція „незалежного життя”, теорія нормалізації як „включення в загальний потік”; принципи: соціального партнерства, адресності, комплексності, свободи вибору стратегії власної життєдіяльності, соціальної справедливості, толерантності.
3. Соціальна інтеграція осіб з обмеженими можливостями визначена як процес і результат надання їм прав та реальних можливостей участі в усіх видах і формах соціокультурного життя нарівні з іншими членами суспільства, що сприяє компенсації відхилень у розвитку та обмежень можливостей ефективної життєдіяльності. Ступінь соціальної інтеграції осіб з обмеженими можливостями визначається їхньою інтернальністю, розширенням сталих міжособистісних стосунків позитивного характеру, умінням швидко орієнтуватися в нових соціокультурних умовах, емоційною комфортністю. Виявлення також характерологічних ознак дозволило констатувати, що ефективність соціальної інтеграції залежить головним чином від рівня їхнього інтеграційного потенціалу, який включає: загальний фізичний стан; фізіологічну адаптованість до умов зовнішнього середовища; психологічний стан; соціальну адаптованість; структуру потреб, коло інтересів, задатків і здібностей.
4. З урахуванням наукового доробку широкого кола вчених установлено, що ефективна соціальна інтеграція людей з обмеженими психофізичними можливостями потребує створення регіонального реабілітаційного середовища, яке системно поєднує в собі медичні, психологічні, педагогічні та соціальні аспекти, сприяє саморегуляції поведінки, розвитку та саморозвитку особистості в умовах спеціальної системи культурно-освітніх і спортивно-реабілітаційних закладів, ресурсного забезпечення програм соціальної інтеграції тощо.
Важливим засобом соціальної інтеграції людей з обмеженими психофізичними можливостями є адаптивна фізична культура, яка розглядається як комплекс заходів спортивно-оздоровчого характеру, спрямованих на реабілітацію та адаптацію до соціального середовища людей з обмеженими можливостями, подолання психологічних бар’єрів, самоствердження, соціальну активність, розширення комунікативних контактів, накопичення соціального досвіду, розвиток навичок соціального партнерства.
5. У дослідженні доведено, що процес соціальної інтеграції осіб з обмеженими психофізичними можливостями засобами адаптивної фізичної культури і спорту в умовах регіонального реабілітаційного середовища буде ефективнішим за умови використання політехнологічного комплексу, що інтегрує низку соціально-педагогічних технологій, методів та засобів використання адаптивної фізичної культури і спорту інвалідів. Такі технології спрямовані на надання соціальної, психологічної, педагогічної, юридичної, медичної допомоги особам з обмеженими психофізичними можливостями та членам їхніх сімей на засадах особистісно орієнтованого підходу; створення адекватного реабілітаційного середовища, яке забезпечує ефективність процесу самореалізації особистості людей з обмеженими психофізичними можливостями; забезпечення активної участі осіб з обмеженими психофізичними можливостями в процесі реалізації регіональних програм на засадах соціального партнерства.
6. Реалізація та впровадження соціально-педагогічних технологій, під якими розуміється сукупність послідовних і координованих дій, що використовується для досягнення мети та вирішення завдань соціалізації дітей-інвалідів і дорослих осіб з інвалідністю через комплекс реабілітаційних заходів, зокрема засоби адаптивної фізичної культури і спорту, здійснювалися на основі розробленої Комплексної обласної Програми соціального захисту і реабілітації осіб з обмеженими психофізичними можливостями, спрямовану на забезпечення поєднання державної та суспільно-громадської ініціатив у здійсненні соціально-педагогічної допомоги; правового та соціального захисту осіб з вадами розвитку з метою створення необхідних можливостей для їхнього повноцінного соціального становлення й розвитку; сприяння ініціативі й активності осіб з обмеженими можливостями в усіх сферах життєдіяльності суспільства. Комплексна програма передбачала інтегрування соціального, психологічного, фізичного та педагогічного напрямів діяльності й ґрунтувалася на таких принципах: особистісної орієнтації соціально-педагогічної діяльності; міждисциплінарної взаємодії, цілісності та неперервності, структурності та системності цілеспрямованості.
7. Результати дослідження повністю підтвердили положення гіпотези, що процес соціальної інтеграції осіб з обмеженими психофізичними можливостями засобами адаптивної фізичної культури і спорту в регіональне реабілітаційне середовище буде ефективним за умови розробки та впровадження регіональної реабілітаційної програми, визначення механізмів їх реалізації, які спираються на соціально-педагогічні технології соціальної інтеграції.
8. Виконана робота не претендує на остаточне розв’язання заявленої проблеми. Подальшого дослідження потребують питання професійної підготовки та перепідготовки фахівців, що включаються в процес соціальної реабілітації людей-інвалідів; розробки новітніх прикладних соціально-психолого-педагогічних реабілітаційних технологій роботи з цією категорією дітей і молоді; вивчення досвіду зарубіжних країн щодо проблеми соціалізації осіб з обмеженими психофізичними можливостями.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдюкова Н.В. Психологічні особливості соціалізації сучасного підлітка: автореф. дис. на здобуття наук.ступеня канд. психол. наук: 19.00.05 / Н.В.Абдюкова. - К., 2000. - 16с.
2. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Л.И.Акатов.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 368 с.
3. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская. - М.: Изд. центр «Академия», 2001. - 248 с.
4. Бабій І.М. Корекція рухової сфери глухих підлітків швидкісно-силовими вправами: автореф. дис. на здобуття наук.ступеня канд. пед. наук: 13.00.03 / І.М.Бабій. - Ін-т дефектології АПН України. - К., 2002. - 17 с.
5. Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимошина О.В. Детские церебральные параличи / Л.О.Бадалян, Л.Т.Журба, О.В.Тимошина. - К.: Здоровья, 1988. - 331 с.
6. Бадора С. Теорія і практика виховання в опікунському середовищі (на матеріалах Польщі): автореф. дис. на здобуття наук.ступеня д-ра пед. наук: 13.00.05 / С.Бадора. - Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2001. - 46 с.
7. Бастун Н.А., Сиволоцька Л.П. Роль центру соціально-психологічної реабілітації дітей та молоді з функціональними обмеженнями у допомозі родинам, які виховують дітей з особливими потребами // Н.А.Бастун, Л.П.Сиволоцька / Соціальна служба в Україні: Матеріали науково-практичної конференції «Соціально-психологічні засади формування й ефективного функціонування». – К.: Фенікс. – С. 58 – 63.
8. Башкирова М.М. Организация массовых соревнований среди инвалидов в разных странах мира: Сравнительный анализ // М.М.Башкирова / Тез. докл. Всесоюз. науч.-практ. конф. «Социально-экономические проблемы воспитания спортсменов в условиях перестройки советского общества». – М., 1990. – С. 69-71.
9. Бедерханова В.П. Становление личностно-ориентированной позиции педагога: монографія / В.П.Бедерханова. - Краснодар: Изд. КГУ, 2001. - 220 с.
10. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка в схемах і таблицях: навч. посібник / О.В.Безпалько. - К.: Логос, 2003. — 134 с.
11. Безпалько О.В., Едель С.В. Підготовка волонтерів до роботи з дітьми з обмеженими функціональними можливостями / О.В.Безпалько, С.В.Едель. - К., 2001. - 57 с.
12. Беккер Г.С. Человеческое поведение: экономический подход (избранные труды по экономической теории) / Г.С.Беккер. - М.: Высшая школа, 2003. – 672 с.
13. Беляева Л.А., Беляева М.А. Категории «социальная работа» и «социально-педагогическая деятельность» в их взаимосвязи / Л.А.Беляева, М.А.Беляева // Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. трудов. - Екатеринбург, 1998. - с.43-54.
14. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания / П.Бергер, Т.Лукман. - М.: «Медиум», 1995. - 323 с.
15. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологи / В.П.Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 190 с.
16. Бех І.Д. Виховання особистості: особистісно орієнтований підхід. Науково-практичні засади / І.Д. Бех. - К.: Либідь, 2003. - 344 с.
17. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання: наук.-метод. посібник / І.Д. Бех. - К.: УЗМН, 1998. - 204 с.
18. Бойко Г.М. Підготовка підлітків із синдромом Дауна до психосоціальної інтеграції в суспільство: автореф. дис. на здобуття наук.ступеня канд. психол. наук: 19.00.08 / Г.М.Бойко. - Ін-т спец. педагогіки АПН України. - К., 2003. - 24 с.
19. Бондар В. Інтеграція дітей з обмеженими психофізичними можливостями в загальноосвітні заклади: за і проти / В.Бондар // Дефектологія. - 2003. - № 3. – с. 2-5.
20. Бондар В. Модернізація галузі «Спеціальна освіта»: уроки на майбутнє / В.Бондар // Дефектологія. - 20004. - № 4. - с. 2-7.
21. Бондар В.И. Реабилитация детей-инвалидов - общегосударственная проблема / В.И.Бондар // Вопросы курортологии, физиотерапии и ЛФК. - 1995. - № 3. - с. 22-25.
22. Бондар В.І. Дидактичний аспект психології і педагогіки життєтворчості / В.І.Бондар // Реабілітаційна педагогіка на рубежі XXI ст., ч.1. - К.: ІЗМН, 1998. - с. 136-142.
23. Бондар В.І. Спеціальне навчання: забезпечення та реалізація принципу рівних можливостей / В.І.Бондар // Реабілітаційна педагогіка на рубежі XXI ст. - К. ІЗМН, 1998. - с. 71-78.
24. Бондар В.І. Стан спеціальної освіти та динаміка її змін. Кроки до компетентності та інтеграції в суспільство / В.І.Бондар. — К., 2000.
25. Бондаренко Г.И. Социально-зстетическая реабилитация аномальных детей / Г.И.Бондаренко // Дефектология. - 1977. - № 11. - с.15-23.
26. Бондаренко О.М. Соціальна адаптація особистості в умовах пострадянського суспільства: Автореф. дис. на здобуття наук.ступеня канд. філос. наук: 09.00.03 / О.М.Бондаренко. - Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д. Ушинського. - Одеса, 2004. - 19 с.
27. Бочарова В.Г. Социальная педагогіка / В.Г.Бочарова. - М., 1994. - 208 с.
28. Брутман В.И., Ениколопов С.Н., Панкратова М.Г. Проблемы социальной защиты сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и юных одиноких матерей / В.И.Брутман, С.Н.Ениколопов, М.Г.Панкратова: кн.1. - М., 1994. - 182 с.
29. Быков Д.А. Социально-педагогическая адаптация подростков с ограниченными физическими возможностями в условиях оздоровительно-образовательного учреждения / Д.А.Быков. - Челябинск, 1999. - 170 с.
30. Вавіна В., Жук Т. Навчання та реабілітація дітей та молоді з порушенням зору / В.Вавіна, Т.Жук // Дефектологія. - 1996. - № 1. - с. 19-23.
31. Вавіна Л. Концептуальні підходи до мовної освіти учнів спе-ціальних шкіл / Л.Вавіна // Дефектологія. - 2001. - № 3. - с.7-11.
32. Вавіна Л. Структура та корекційна спрямованість стандарту освіти для осіб із порушеннями зору (дошкільна та початкова ланки) / Л.Вавіна // Дефектологія. - 2000. - № 1. - с. 2-6.
33. Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей / Н.П.Вайзман. - М., 1997. - 134 с.
34. Валитова И.Е. Организация психолого-педагогической помощи детям с неврологическими нарушениями в условиях реабилитационного центра / И.Е.Валитова // Укр. вісн. психоневрології. - Т.5, вип. 3(15). - Х., 1997. - с. 175-176.
35. Василькова Ю.В. Работа социального педагога с больным детьми / Ю.В.Василькова // Методика и опыт работы социального педагога. - М., 2001. - с. 131-143.
36. Вегнер А.А. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения / А.А.Вегнер. - М., 1972. - 143 с.
37. Велиханова Н.Ф. Психолого-педагогическая реабилитация социально дезадаптивных детей и младших подростков в условиях школы-интерната / Н.Ф.Велиханова. - Коломна, 2000. - 225 с.
38. Вернер Дзвид. Реабилитация детей-инвалидов / Дзвид Вернер. - М.: Филантроп, 1995. - 654 с.
39. Висоцька А.М. Підвищення ефективності виробничої адаптації випускників допоміжної школи в процесі професійно-трудового навчання: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.03 / А.М.Висоцька. - Укр. пед. ун-т ім. М.П. Драгоманова. - К., 1994. - 16 с.
40. Виховання дітей з особливими потребами в сім’ї: наук. - метод. збірник; под ред. Л.П. Фалінська. - К., 1998. - 178 с.
41. Визитей Н.Н. Физическая культура и спорт как социальное явление: Философские очерки / Н.Н.Визитей. - Кишинев: Штиинца, 1986. - 164 с.
42. Вісковатова Т.П. Проблема генезису, діагностики і психолого-педагогічної корекції затримки психічного розвитку у дітей (на прикладі несприятливого впливу природних та антропогенних чинників): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра психол. наук: 13.00.08 / Т.П.Вісковатова. - АПН України. - К., 1997. - 37 с.
43. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии / Т.А.Власова, М.С.Певзнер. - М.: Просвещение, 1973. - 175 с.
44. Вовканич А.С., Трач В.М., Тупайло Г.В. Програма підготовки спеціалистів-реабілітологів / А.С.Вовканич, В.М.Трач, Г.В.Тупайло // Інвалід і суспульство: проблеми інтеграції. - К.: А.Л.Д., 1995.- С. 38;
45. Воронецка-Боровска А. Социально-педагогическая помощь детям-инвалидам в условиях массовой общеобразовательной школы / А.Воронецка-Боровска. - Ярославль, 2003. - 147 с.
46. Воронова С.В. Психологічні особливості мотивації досягнення випускника школи-інтернату: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: 19.00.07 / С.В.Воронова. - Нац. пед. ун-т ім. М.П. Драгоманова. - К., 2003. - 20 с.
47. Воронянская Л.К., Бажина Е.Н. Основные направлення реабилитации детей-инвалидов // Л.К.Воронянская, Е.Н.Бажина / Матеріали наук. - практ. конф. «Сучасні проблеми медико-соціальної експертизи та реабілітації інвалідів». - Д.: Пороги, 2001. - С. 207 - 211.
48. Выготский Л.С. Основы дефектологии // Л.С.Выготский / Собр. соч. в 6 т. - Т.5. - М.: Педагогика, 1982. - 368 с.
49. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С.Выготский: под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.
50. Выготский Л.С. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе // Л.С.Выготский / Собр. соч. в 6 т. - Т.2. - М.: Педагогика, 1982. – С. 369.
51. Выготский Л.С. Психология искусства / Л.С.Выготский. - М.: Педагогика, 1987. - 250 с.
52. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций // Л.С.Выготский / Собр. соч. в 6 т. - Т.2. - М.: Педагогика, 1982. – С. 502.
53. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций // Л.С.Выготский / Хрестоматия по психологи: сост. В.В. Мироненко; под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1977. - 527 с.
54. Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию 21 века / О.С.Газман // Класный руководитель. - 2000. - № 3. - С. 6-34.
55. Ганзина Н.В. Система рекреативно-восстановительных мероприятий в социальной адаптации инвалидов с последствиями детского церебрального паралича: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. Наук / Н.В.Ганзина. - М., 1997. - 22 с.
56. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологи / Дж.Гласс, Дж.Стэнли - М., 1976. - с. 268-270.
57. Глоба А.П. Нормативные основы физического воспитания инвалидов с нарушениями функций спинного мозга: збірник наукових праць/ А.П.Глоба. - Луганськ: Альма-матер, 2002, №4.
58. Глоба О.П. Деякі питання щодо реалізації програми ранньої соціальної реабілітації дітей-інвалідів: збірник праць Другої Міжнародної науково-методичної конференції «Наука. Здоров’я. Безпека. Реабілітація» / А.П.Глоба. – Луганськ: Альма-матер, 2004.
59. Глоба О.П. Регіональна модель комплексної реабілітації та соціальної адаптації дітей з обмеженнями життєдіяльності: матеріали міжнародної науково-практичної конференції «Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті» / А.П.Глоба. - Луганськ: Альма-матер, 2007.
60. Глоба О.П. Соціалізація дітей та молоді з обмеженими можливостями в умовах регіонального реабілітаційного простору: зб. наук. праць / О.П.Глоба // Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. – Серія 19. – Корекційна педагогіка та психологія. - № 10. - К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2010.
61. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С.Гончаренко. - К.: Либідь, 1997. - 376 с.
62. Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И. Реабилитация средствами образования: особые образовательные потребности детей с выраженными нарушениями в развитии / Е.Л.Гончарова, О.И.Кукушкина // Альманах ИКП РАО, 2000. – №1.
63. Горностай П.П. Психологічні основи рольової реабілітації / П.П.Горностай // Реабілітаційна педагогіка на рубежі XXI ст. - К.: ІЗМН, 1998. - Ч.2. - С. 149-154.
64. Горпинич О.В. Соціальна робота як фактор формування громадянського суспільства: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук: 09.00.03 / О.В.Горпинич. - Ін-т вищої освіти АПН України. - К., 2005. - 18с.
65. Горшкова В.В. Межсубъектные отношения в педагогическом процессе: Автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук / В.В.Горшкова. - СПб., 1992. – 36 с.
66. Грачев Л.К. Программа социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов / Л.К.Грачев. - М., 1992. - 46 с.
67. Григоренко В.Г. Педагогические основы физической реабилитации инвалидов с нарушением функций спинного мозга: Автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук: 13.00.03 / В.Г.Григоренко. - РАО. - М., 1992. - 33 с.
68. Грицюк В.І. Активізація корекційно-виховної роботи в допоміжній школі засобами рухливих ігор: Автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.03 / В.І.Грицюк. - Ін-т дефектології АПН України. - К., 2000. - 17с.
69. Губанова М.И. Педагогическое сопровождение социального самоопределения старшеклассников / М.И.Губанова // Педагогіка, 2002. - № 9. - С. 32—39.
70. Губарева Т.И. Столяров В.И. Социально-педагогическое и оздоровительное воздействие Спартанских Игр для инвалидов: сб. науч. трудов и проектных материалов / Т.И.Губарева, В.И.Столяров // Подходы к реабилитации детей с особенностями развития средствами образования. - Институт пед. инноваций РАО. - М., 1996. - С. 351-360.
71. Гудонис В., Навицкиене В. Проблемы интегрированного обучения детей со специальными потребностями и пути их решения / В.Гудонис, В.Навицкиене // Социальные образовательные потребности. - Тарту, 1998. - С. 152-158.
72. Гуслякова Г., Холостова Е. Основы теории социальной работы / Г.Гуслякова, Е.Холостова. - М.: Академия, 1997. - 186 с.
73. Даніелс Р. Залучення дітей з особливими потребами до системи загальноосвітніх класів / Р. Даніелс, К. Стаффорд. – Львів: Надія, 2000. – 256 с.
74. Дарманський М.М. Соціально-педагогічні основи управління освітою в регіоні / М.М.Дарманський. - Хмельницький: Поділля, 1997.- 384 с.
75. Декларация о правах инвалидов // Права інвалідів в Україні. - К.: Сфера, 2002. - С. 13-14.
76. Декларація прав дитини. - К.: АТ «Вид-во «Столиця», 1998. - С. 8-70.
77. Демчук С.П., Куц О.С. Соціальна інтеграція та реабілітація неповносправних школярів із церебральним паралічем засобами фізичного виховання / С.П.Демчук, О.С.Куц // Укр. академія наук нац. Прогресу. - Львів. держ. ін-т фіз. культури. - Л.: НВФ «Укр. технології», 2003. - 147 с.
78. Державна доповідь про становище дітей в Україні за підсумками 2002 року. - К.: Держ. ін-т проблем сім’ї та молоді, 2003. - 232 с.
79. Джуринський П.Б. Фізична реабілітація дітей зі сколіотичними вадами хребта в системі навчально-оздоровчої роботи школи-інтернату: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.03 / П.Б.Джуринський. - Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського. - Одеса, 2003. - 22 с.
80. Дивицина Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками: конспект лекцій / Н.Ф.Дивицина. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2005. - 288 с.
81. Дмитрієва І.В. Корекція художнього сприймання розумово відсталих підлітків засобами образотворчого мистецтва: Автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук:13.00.03 / І.В.Дмитрієва. - Ін-т дефектології АПН України. - К., 2002. - 19 с.
82. Дмитриев В.С. Проблемные вопросы создания технических средств для физкультурно-оздоровительных занятий инвалидов / В.С.Дмитриев // Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 11. - С. 38-39.
83. Дорошенко А.Б. Соціальне середовище як фактор формування особистості (соціально-філософський аналіз): Автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук: 09.00.11 / А.Б.Дорошенко. - Київ. ун-т ім. Т. Шевченка. - К., 1994. - 18с.
84. Доуэл М., Марш П. Ориентированная на решение задачи социальная работа. — Амстердам — Киев, 1997. — 136 с.
85. Драгоманов М.П. Вибране / М.П.Драгоманов. - К.: Либідь, 1991. — 688 с.
86. Дубіліна І.М. Соціальна робота з дітьми та молоддю з функ-ціональними обмеженнями / І.М.Дубіліна // Соціальна робота в Україні: теорія і практика. - 2005. - № 1. - С. 142-148.
87. Ермаков І.Г. Життєтворчий потенціал реабілітаційної педагогіки / І.Г.Ермаков // Реабілітаційна педагогіка на рубежі XXI ст. - К.: ІЗМН, 1998. -С.53-67.
88. Ертанова О.Н. Средства и методы реабилитации детей с особенностями развития и инвалидностью / О.Н.Ертанова // Проблемы образования детей с особенностями развития и инвалидностью. - М.: Изд. пед. инноваций, 1998.
89. Жбиковский Я. Физкультура и спорт как средство социальной интеграции и адаптации инвалидов: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук / Я.Жбиковский. - М., 1994. - 23 с.
90. Жулковска Т. Социализация людей с ограниченными интеллектуальными возможностями / Т.Жулковска: пер. с польс.; под ред. А. И. Ковалевой. - М.: Социум, 2001.
91. Жулина Е.В., Кудрявцев В.А. Основы социальной реабилитации и профориентации: учебное пособие. /Е.В.Жулина, В.А. Кудрявцев. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - С. 17-21.
92. Загородній Ю.І. Педагогічні умови політичної соціалізації студентської молоді в умовах великого промислового міста: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук:13.00.05 / Ю.І.Загородній. - Луган. нац. пед. ун-т імені Тараса Шевченка. - Луганськ, 2004. - 20 с.
93. Закон України «Про основи соціальної захищеності інвалідів в Україні» // Права інвалідів в Україні. - К.: Сфера, 2002. -С. 165-69.
94. Закон України «Про психіатрічну допомогу» // Відомості Верховної Ради. -2000. -№ 19. -С. 143.
95. Закон України «Про соціальну роботу з дітьми та молоддю» // Відомості Верховної Ради, 2001. - №42. - С.213.
96. Замятина Ю.В. Педагогическая поддержка личностного развития детей с ограниченными возможностями (дошкольный и младший школьный возраст) / Ю.В.Замятина -Ростов на Дону.-2002.-180 с.
97. Засенко В.В. Соціально-педагогічні основи формування життєвих планів глухих і слабочуючих старшокласників: Автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук: 13.00.03 / В.В.Засенко.- К., 1996. - 40 с.
98. Звєрєва І.Д. Теорія і практика соціально-педагогічної роботи з дітьми та молоддю в Україні: Автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук: 13.00.05 / І.Д.Звєрєва.- К., 1999. -39 с.
99. Звєрєва І.Д. Соціально-педагогічна робота з дітьми та молоддю в Україні: теорія і практика: монографія. /І.Д.Звєрєва-К.:Правда Ярославичів,1998. - 393 с.
100. Золотоверх В.В. Становлення та розвиток дошкільних закладів для дітей з психофізичними вадами в системі спеціальної осві¬ти України: Автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.03 / В.В.Золотоверх.-Ін-т дефект. АПН України. - К., 2001. - 21 с.
101. Іванова І.Б. Соціально-педагогічна робота з дітьми-інвалідами в системі соціальних служб для молоді: Автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.05 / І.Б.Іванова. - К., 1998. - 17 с.
102. Іванова І.Б. Соціально-психологічні проблеми дітей-інвалідів/ І.Б.Іванова.- К.: Логос, 2000. - 87 с.
103. Изучение особенностей социальной интеграции инвалидов / Под общ. ред. Н.В. Шабалиной. – М.: ЦИЭТИН, 1991. – 182 с.
104. Ілляшенко Т. Д. Корекція психосоціального розвитку дітей з церебральним паралічем у реабілітаційному центрі : навч.-метод. посіб. / Т. Д. Ілляшенко. – К. : [б. в.], 2003. – 156 с.
105. Інвалід і суспільство: проблеми інтеграції : зб. теор. та метод. матеріалів для працівників соціальних служб для молоді / упоряд. І. Д. Звєрєва. – К. : А.Л.Д., 1995. – 96 с.
106. Іпатов А.В. Комплексна технологія реабілітації інвалідів в Україні/ А.В.Іпатов //Медична реабілітація, курортологія, фізіотерапія. - 2004, № 3(39). - С. 44 – 45.
107. Каган М.С. Мир общения / М.С. Каган. - М. : Политиздат, 1988. - 315 с.
108. Капська А.Й. та ін. Актуальні проблеми соціально-педагогічної роботи (модульний курс дистанційного навчання) / А.Й. Капська, О.В. Безпалько, Р.Х. Вайнола; За заг. ред.: І.Д. Звєрєвої та Г. Лактіонової. - К.: Наук. світ, 2001. — 129 с.
109. Караман О.Л. Соціально-педагогічні умови захисту дитинства в діяльності загальноосвітньої школи: атореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.05 / О.Л.Караман. – ЛНПУ імені Тараса Шевченка. - Луганськ, 2002. - 20 с.
110. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция/ В.П.Кащенко.- М.: Просвещение, 1994. - 223 с.
111. Кіссе А.І. Самостійні занятя в системі фізичного виховання інвалідів з порушеннями опорно-рухового апарату: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.03 / А.І.Кіссе. – Півден. держ. пед. ун-т ім. К.Д. Ушинського. - Одесса,1999. - 19 с.
112. Клімова Ю.А. Соціальна робота з сім’ями дітей з обмеженими можливостями/ Ю.А.Клімова // Світ психології. - 2001. - № 2. - С. 243-253.
113. Кобильченко В. Виховання дитини з психофізичними проблемами в сім’ї/ В.Кобильченко // Кроки до компетентності та інтеграції в суспільство. - К.: Контекст, 2000. - 336 с.
114. Коваль Л.Г., Звєрєва І.Д., Хлєбік С.Р. Соціальна педагогіка: навч. посібник / Л.Г.Коваль, І.Д.Звєрєва, С.Р.Хлєбік Соціальна робота. - К.: ІЗМН, 1997. - 392 с.
115. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь/ Г.М.Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров.-М.: Академия, 2001. - 173 с.
116. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике/ Г.М.Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров.- М.: ИКЦ МарТ, 2005. - 448 с.
117. Колишкін О.В. Корекція рухових порушень дітей старшого шкільного віку з розладами слуху засобами адаптивного фізичного виховання: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.03 / О.В.Колишкін. – Півден. держ. пед. ун-т ім. К.Д. Ушинського. - Одеса, 2004. - 20 с.
118. Колупаєва А.А. Формування у першокласників з мовленнєвими вадами уявлень про фонетичну і графічну системи рідної мови: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.02 / А.А.Колупаєва.Ін-т педагогіки АПН України. - К., 1998. - 18с.
119. Комплексная реабилитация инвалидов: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед.; под ред. Т.В. Зозули. - М.: Академия, 2005. - 304 с.
120. Кон И.С. Социализация личности/ И.С.Кон.- М.: Политиздат, 1967. - 383 с.
121. Конвенция о правах ребенка // Конвенция ООН. - М.: ИНТРА-М, 2003. - 24с.
122. Конвенція про права дитини. - К.: АТ Вид. «Столиця», 1998. - С. 36-52.
123. Кондрашин В.И. Региональная модель диагностико-коррекционной службы/ В.И.Кондрашин // Дефектология. - 1996. - № 5. - С. 34-36.
124. Коношенко С.В. Особливості роботи вихователя в умовах реабілітаційного центру: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.07 / С.В.Коношенко. – Ін-т проб. Вихов. АПН України. - К., 2002. - 23 с.
125. Конституція України: Прийнята на п’ятій сесії Верховної Ради України 28 червня 1996 р. / Офіційне видання Верховної Ради України; відп. за вип.С.О.Йовна. - К., 1996. - С. 92-93, 99.
126. Концепція державного стандарту спеціальної освіти дітей з особливими потребами // Дефектологія. - 1999. - № 4. - С. 2-8.
127. Концепція національного виховання (схвалена Всеукр. пед. радою працівників освіти 30 червня 1994 р.) // Рід. шк. - 1995. - № 6.- С.18-25.
128. Концепція ранньої соціальної реабілітації дітей-інвалідів // Права інвалідів в Україні. - К.: Сфера, 2002. - С. 279-282.
129. Копій О.В. Історичні особливості розвитку спорту серед інвалідів: сб. науч. трудов / О.В.Копій // Физическое воспитание студентов творческих спеціальностей;под ред. С.С. Ермакова. - Харьков: ХХПИ, 1999. - №3. - С. 31-34.
130. Кот Н. Педагогічна допомога родині у вихованні дітей з особливими потребами/ Н.Кот // Кроки до компетентності та інтеграції в суспільство. - К.: Контекст, 2000. - С. 266-268.
131. Кремень В.Г. Освіта і наука України: шляхи модернізації (факти, роздуми, перспективи)/ В.Г.Кремень.- К.: Грамота, 2003. - 216 с.
132. Кукса В.О. Професійна підготовка фахівців з фізичної реабі-літації у вищих навчальних закладах: Автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 / В.О.Кукса.-Ін-т вищої освіти АПН України.- К., 2002. - 18 с.
133. Курило В.С. Освіта та педагогічна думка Східноукраїнського регіону у XX столітті/ В.С.Курило.- Луганськ: ЛДПУ, 2000. - 460 с.
134. Курінна С.М. Особливості соціалізації дітей шести-семи років в різних умовах життєдіяльності: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.05 / С.М.Курінна. – ЛНПУ імені Тараса Шевченка. - Луганськ, 2004. - 20 с.
135. Лавриненко Н.М. Педагогіка соціалізації/ Н.М.Лавриненко.- К., 2000. - 414 с.
136. Лесик В.В. Формування потреби фізичного вдосконалення у дітей з послабленим станом здоров’я в системі «Сім’я-школа»: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.01 / В.В.Лесик.Укр. держ. пед. ун-т ім. М.П. Драгоманова. - К., 1996. - 25 с.
137. Липа В. А. Основы коррекционной педагогики : учебное пособие / В. А. Липа. – Донецк : Либідь, 2001. – 328 с.
138. Липский И.А. Понятийный аппарат и парадигмы развития социальной педагогіки/ И.А.Липский // Педагогіка, 2001. - № 10.- С. 13- 20.
139. Лубовский В. И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития / В. И. Лубовский // Дефектология. – 1994. – № 1. – С. 3–5.
140. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития/ В. И. Лубовский. - М.: Педагогика, 1989. - 104 с.
141. Лянной Ю.О. Фізична реабілітація інвалідів старшого шкільного віку з наслідками спинномозкової травми у грудному відділі хребта в пізньому періоді: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.03 / Ю.О.Лянной. – Півден. держ. пед. ун-т ім. К.Д. Ушинського. - Одеса, 1998. - 16 с.
142. Ляшенко В.І. Визначення рівнів сформованості життєвої компетентності дітей-інвалідів: метод. рекомендації для спец.соц. реабілітації/В.І.Ляшенко.-Миколаїв: Держ. комплекс ранньої соц. реабілітації дітей-інвалідів, 2004. - 46 с.
143. Ляшенко В.І. Ігрова діяльність в системі заходів щодо формування життєвої компетентності дітей з обмеженими можливостями здоров’я: метод. рекомендації для спец.-реабілітологів та батьків дітей-інвалідів/В.І.Ляшенко. - Миколаїв: Держ. комплекс ранньої соц. реабілітації дітей-інвалідів, 2004. - 27с.
144. Ляшенко В.І. Формування життєвої компетентності дітей-інвалідів у центрах ранньої соціальної реабілітації: Автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук:13.00.05 / В.І.Ляшенко. - Луган. нац. пед. ун-т ім.Тараса Шевченка. - Луганськ, 2005. - 20 с.
145. Макаренко А.С. О воспитании/ А.С.Макаренко.- М.: Политиздат, 1990. - 415 с.
146. Малер А. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии/ А.Малер.- М., 2000.- 264 с.
147. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом/ Н.Н.Малофеев.- Ч.1. - М., 1996.
148. Малофеев Н.Н. Становление и развитие государственной системы специального образования в России: Автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук: 13.00.03 / Н.Н.Малофеев. Ін-т дефектології АПН України. - К., 1996. - 16с.
149. Малофеев Н.Н. Стратегия и тактика переходного периода в развитии отечественной системы специального образования и системы помощи детям с особыми проблемами/ Н.Н.Малофеев // Дефектология. - 1997. - № 6. - С. 3-10.
150. Маролов В.Г. Основы самопознания и саморазвития: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ В.Г.Маролов. - М., 2002. - С. 109-140.
151. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психіки/ А.Маслоу. - СПб.: Евразия, 1997. - 430 с.
152. Маслоу А.Г. Психология бытия/ А.Маслоу. - М.: Рефл-Бук; К.: Ваклер, 1997. - 300 с.
153. Мастюкова Е. М. Клиническая диагностика в комплексной оценке психомоторного развития и прогноза детей с отклонениями в развитии / Е. М. Мастюкова // Дефектология. – М., 1996. – № 5. – С. 3–10.
154. Межирицький О.Я. Підготовка студентів до соціально-педагогічної діяльності в умовах сільської місцевості: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук:13.00.05 / О.Я.Межирицький.-Луган. нац. пед. ун-т ім.Тараса Шевченка. - Луганськ, 2003. - 20 с.
155. Мельник Л.П. Соціально-педагогічні умови інтегративної виховної діяльності зі школярами у різновікових колективах: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.05 / Л.П.Мельник.-Луган. нац. пед. ун-т ім.Тараса Шевченка. - Луганськ, 2004. - 20 с.
156. Методика и технологии работы социального педагога / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. - М.: Академия, 2002. - С. 128-150.
157. Мирошниченко Н.О. Умови інтеграції осіб з функціональними обмеженнями в суспільство/ Н.О.Мирошниченко // Соціальна робота в Україні. – 2003. - № 3
158. Міщик Л.І. Теоретико-методичні основи професійної підготовки соціального педагога у закладах вищої освіти: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук:13.00.05 / Л.І.Міщик.-Київ. ун-т ім.Т. Шевченка. - К., 1997. - 32 с.
159. Молчан О.І. Соціально-культурна реабілітація інвалідів юнацького віку в умовах дозвілля: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.06 / О.І.Молчан.-Київ. нац. ун-т культури і мистецтв. - К., 2003. - 20 с.
160. Монтессори М. Дом ребенка: метод научной педагогіки/ М.Монтессори. - М.: Задруга,1913.- 339 с.
161. Монтессори М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в домах ребенка/ М.Монтессори. - М.: Задруга, 1915. -316 с.
162. Монтессори М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе/ М.Монтессори. - К.: [Б.И.], 1995. -108 с.
163. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику/ А.В.Мудрик.- М.: Ин-т. практ. психологии, 1997. - 365 с.
164. Мудрик А.В. Индивидуальная помощь в социальном воспитании / А.В.Мудрик// Классный руководитель. - 2000. - № 3. - С. 34-39.
165. Мудрик А.В. Роль социального окружения в формировании личности подростка/ А.В.Мудрик.- М.: Знание, 1979. -39 с.
166. Мудрик А.В. Социализация и воспитание/ А.В.Мудрик.- М.: Сентябрь, 1997. - 96 с.
167. Мудрик А.В. Социальная педагогика/ А.В.Мудрик.-М.: Академия, 2000. -192 с.
168. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник для студ. пед. вузов; под ред. В.А. Сластенина/ А.В.Мудрик.- М.: Изд. центр «Академия», 1999. - 184 с.
169. Муляр В.І. Проблема становлення особистості в системі «Індивід-суспільство» (філософсько-культурологічний аналіз): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра філос. наук: 09.00.03 / В.І.Муляр.-Дніпропетр. держ. ун-т. - Д., 1999. - 30 с.
170. Мухін В.М. Фізична реабілітація/ В.М.Мухін.- Київ: Олімпійська література, 2000. -425 с.
171. Назарова Н.М. Об изменениях в понятийном аппарате специальной педагогики и ее современных лингвосемантических проблемах/ Н.М.Назарова // Понятийный аппарат педагогики и образования; под ред. Е.В.Ткаченко. - Екатеринбург, 1995. - Вып. 1.
172. Наказ Міністерства праці та соціальної політики України від 09.10.2006 №372 «Про затвердження Типового положення про центр професійної реабілітації інвалідів».
173. Наказ Міністерства праці та соціальної політики України від 12.04.2007 №155 «Про затвердження Соціальних нормативів у сфері професійної реабілітації інвалідів для центрів професійної реабілітації інвалідів системи Міністерства праці та соціальної політики України».
174. Наказ Міністерства праці та соціальної політики України від 14.05.2007 №220 «Про затвердження типових переліків приміщень та обладнання кабінетів центру професійної реабілітації інвалідів системи Міністерства праці та соціальної політики України».
175. Національна програма «Діти України» // Указ Президента України від 18 січня 1996 р. — № 63 / 96.
176. Несветникова О.М. Психолого-педагогические условия безопасной адаптации воспитанников учреждений интернатного типа/ О.М.Несветникова. - Брянск, 2000. - 218с.
177. Ничкало Н. Філософія сучасної освіти // Педагогіка і психологія. — 1996. — № 4. — С. 49-57.
178. Обучение детей с проблемами в развитии в различных странах мира: Хрестоматия / Сост. и науч. ред. Л.М. Шипицина. — СПб., 1997.
179. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой. — 22-е изд., стереотип. — М.: Рус. яз., 1987. — 921 с.
180. Олиференко Л.Я. и др. Социально-педагогиче