СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА РЕАБІЛІТАЦІЯ ДЕВІАНТНИХ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ В УМОВАХ РЕАБІЛІТАЦІЙНИХ ЦЕНТРІВ : СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ девиантного МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ реабилитационного центра

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
„ДОНБАСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ”

На правах рукопису

КОНОШЕНКО НАТАЛІЯ АНАТОЛІЇВНА

УДК 37.013.42

СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА РЕАБІЛІТАЦІЯ ДЕВІАНТНИХ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ В УМОВАХ РЕАБІЛІТАЦІЙНИХ ЦЕНТРІВ

13.00.05 – соціальна педагогіка

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
кандидат педагогічних наук,
доцент Ганна Дмитрівна Золотова

Слов’янськ – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП ……………………………………………… 3
РОЗДІЛ 1. Теоретичні засади соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів в умовах реабілітаційних центрів

1.1. Девіантність молодшого школяра як наукова проблема ……………………………………………………………….
12
1.2. Соціально-педагогічна реабілітація як засіб подолання девіантності молодших школярів ……………………................
48
1.3. Сучасний стан соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів в умовах реабілітаційних центрів..
80
Висновки до розділу 1 …………………………………………… 93
РОЗДІЛ 2. Експериментальна перевірка педагогічних умов соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів в умовах реабілітаційних центрів
2.1. Критеріальна база дослідження та діагностика проявів девіантності молодших школярів ……………………………………
98
2.2. Теоретичне обґрунтування моделі й педагогічних умов соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів в умовах реабілітаційних центрів …………………………………….

123
2.3. Реалізація педагогічних умов соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів в умовах реабілітаційних центрів ………………………………………………

165
2.4. Результати експериментально-дослідної роботи ……….. 198
Висновки до розділу 2…………………………………............. 220
ВИСНОВКИ ……………………………………………………... 223
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ……………………… 227
ДОДАТКИ ……………………………………………………….. 252

ВСТУП

Актуальність і доцільність дослідження. Загострення кризових явищ у соціально-економічному й соціокультурному розвитку сучасного українського суспільства, скорочення фінансування соціальних програм та проектів негативно позначається на функціонуванні сім’ї, молодіжних і дитячих об’єднань, діяльності освітніх, оздоровчих, культурно-просвітницьких закладів і призводить до погіршення благополуччя дітей, унаслідок чого розширюється спектр проблем дитинства: зростає вплив криміногенних чинників на молоде покоління, поширюється безпритульність і бездоглядність, соціальне сирітство, жорстоке ставлення до дітей, активізуються різні форми їхньої девіантної поведінки.
Указані проблеми, недоліки сімейного й шкільного виховання зумовлюють збільшення кількості учнів молодшого шкільного віку, чия поведінка виходить за межі освітньо-виховних та морально-правових норм. Уже в цьому віці можна спостерігати симптоми негативних відхилень у поведінці, які за відсутності відповідної корекційної та реабілітаційної роботи поступово перетворюються на злочинні дії в підлітковому віці. Усе це зумовлює необхідність здійснення соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів та її науково-методичного забезпечення.
Аналіз філософської, соціально-педагогічної, психологічної, медичної літератури засвідчив, що в працях науковців розглянуто фундаментальні положення теорії девіантної поведінки (Я. Гілінський, О. Змановська, Ю. Клейберг, В. Оржеховська та ін.); психологічні основи організації реабілітаційного процесу та особливості дітей різного віку (І. Бех, І. Кон, Г. Костюк, Н. Максимова, А. Петровський, В. Чернобровкін та ін.); форми, методи й засоби профілактики відхилень у поведінці учнів (Н. Агетик, Г. Золотова, Н. Квітковська, С. Немченко, Л. Просандаєва та ін.); зміст і технології соціально-педагогічної роботи з дітьми та молоддю (О. Безпалько, І. Звєрєва, Г. Лактіонова, А. Рижанова, С. Омельченко, С. Савченко, С. Харченко та ін.); реабілітаційна робота з різними категоріями населення (М. Вайзман, С. Єрмаков, Л. Куторжевська, В. Чужикова, В. Шпак та ін.); організація діяльності в реабілітаційних центрах різного типу (Б. Алмазов, С. Коношенко, В. Ляшенко, В. Нечипоренко та ін.); підготовка соціальних педагогів до здійснення реабілітаційної роботи з дітьми та молоддю (В. Бочарова, Л. Міщик, А. Мудрик, Т. Калиновська, І. Пінчук та ін.).
Безпосереднє відношення до досліджуваної проблеми мають наукові розвідки, у яких розкрито зарубіжний досвід реабілітації дезадаптованих дітей (Р. Бендлер, М. Ібука, В. Сатір, М. Еріксон та ін.)
У дисертаціях останніх років помітно зростає інтерес до проблем, що є дотичними до розв’язання питань соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів в умовах реабілітаційних центрів, а саме: соціально-педагогічної реабілітації бездоглядних дітей в умовах соціального притулку (І. Карпова); педагогічної корекції девіантної поведінки старшокласників загальноосвітньої школи (С. Немченко); соціально-педагогічної реабілітації дітей у спеціальних дошкільних закладах освіти засобами творчої гри (М. Тютюнник); педагогічних умов комплексної корекції девіантної поведінки молодших школярів (О. Шарапова); соціально-педагогічна реабілітація підлітків з девіантною поведінкою в умовах загальноосвітнього закладу (О. Обухова); соціально-педагогічна реабілітація підлітків із сімей групи ризику (В. Николаєва). Проте предметом спеціального дослідження зазначена проблема до цього часу ще не була.
Актуальність дисертаційної роботи підтверджено не лише недостатньою розробленістю проблеми у вітчизняній педагогічній теорії й практиці, а й наявністю протиріч між: об’єктивною потребою суспільства в зниженні рівня правопорушень, девіантної поведінки дітей і перманентним ростом в останні роки цього асоціального явища;
– необхідністю теоретичного обґрунтування процесу соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів в умовах реабілітаційних центрів і недостатньою розробленістю цього питання в теорії соціальної педагогіки;
– доцільністю комплексної діагностики девіантних молодших школярів в умовах реабілітаційних центрів та відсутністю науково-методичного забезпечення її здійснення;
– потребою в спеціальній підготовці педагогів реабілітаційних центрів, здатних ефективно проводити реабілітацію девіантних молодших школярів, та недостатнім рівнем їхньої підготовленості до такого виду соціально-педагогічної роботи.
Актуальність проблеми дослідження, її соціальна значущість, недостатня теоретична розробленість, суттєві недоліки реалізації в практичній діяльності реабілітаційних центрів зумовили вибір теми дисертації: „Соціально-педагогічна реабілітація девіантних молодших школярів в умовах реабілітаційних центрів”.
Зв’язок теми дослідження з науковими програмами, планами, темами. Тема дослідження затверджена вченою радою Державного вищого навчального закладу „Донбаський державний педагогічний університет” (протокол № 3 від 28.01.2010 р.), відповідає загальному напряму науково-дослідної роботи вказаного закладу – „Гуманізація навчально-виховного процесу” та узгоджена Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки й психології в Україні (протокол № 6 від 30.03.2010 р.).
Об’єкт дослідження – процес соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів.
Предмет дослідження – педагогічні умови соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів в умовах реабілітаційних центрів.
Мета дослідження полягає у визначенні, теоретичному обґрунтуванні й експериментальній перевірці педагогічних умов, що забезпечують ефективне здійснення соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів в умовах реабілітаційних центрів.
В основу дослідження покладено гіпотезу: ефективність соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів у реабілітаційних центрах підвищиться за таких педагогічних умов: своєчасної та комплексної діагностики відхилень у поведінці й виявленні особистісного потенціалу девіантних молодших школярів реабілітаційних центрів; сформованості в педагогічних працівників реабілітаційних центрів сукупності спеціальних знань та вмінь щодо здійснення соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів; активізації участі девіантних молодших школярів у соціально позитивній діяльності.
Відповідно до поставленої мети та висунутої гіпотези визначено такі завдання дослідження:
1. Проаналізувати проблему девіантності молодших школярів у науковій літературі.
2. Схарактеризувати сутність та сучасний стан соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів в умовах реабілітаційних центрів.
3. Розробити критеріальну базу дослідження та здійснити діагностику проявів девіантності молодших школярів.
4. Теоретично обґрунтувати модель та визначити педагогічні умови соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів у реабілітаційних центрах.
5. Експериментально перевірити ефективність упровадження педагогічних умов соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів у реабілітаційних центрах.
Методологічною основою дослідження стали положення теорії наукового пізнання; системний підхід до аналізу соціально-педагогічних явищ і процесів; концептуальні положення філософської, психологічної та педагогічної науки про сутність девіантної особистості, діалектичні суперечності процесу становлення особистості й детермінованість її поведінки зовнішніми та внутрішніми чинниками, провідну роль діяльності в особистісному формуванні; концепції гуманізації процесу соціалізації; основні положення соціальної педагогіки про вдосконалення системи соціальних інститутів та їхнього впливу на особистість.
Теоретичною основою дослідження є концепції й положення сучасної психолого-педагогічної науки: гуманістична теорія виховання (Ш. Амонашвіли, Я. Корчак, В. Сухомлинський, К. Ушинський); теорії сучасної філософії освіти (В. Андрущенко, М. Євтух, І. Зязюн, В. Кремень, В. Курило, І. Прокопенко); урбаністичні теорії про регіон як мезофактор впливу на розвиток девіантної особистості в процесі її соціалізації (М. Вебер, М. Дарманський, А. Мудрик); теорії соціалізації особистості (І. Бех, І. Кон, А. Капська, А. Мудрик, С. Савченко); психологічні теорії розвитку особистості (Л. Божович, О. Леонтьєв, А. Маслоу, Л. Рубінштейн, Д. Фельдштейн); теорії соціально-педагогічної роботи (О. Безпалько, І. Звєрєва, Г. Лактіонова, А. Рижанова, С. Харченко); концепції реабілітаційної роботи з різними категоріями населення (Б. Алмазов, М. Вайзман, С. Єрмаков, С. Коношенко, В. Нечипоренко, Р. Овчарова, В. Чужикова, В. Шпак); теорії підготовки соціальних педагогів до професійної діяльності з дітьми різних категорій у закладах освіти, реабілітаційних центрах, оздоровчих таборах (Ф. Думко, І. Звєрєва, Н. Кривоконь, Л. Міщик, Л. Пундик, С. Харченко).
На різних етапах наукового дослідження використано такі методи: теоретичні: аналіз, синтез, порівняння, класифікація, узагальнення для визначення понятійного апарату, обґрунтування сутності й змісту соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів в умовах реабілітаційних центрів та розробки педагогічних умов цього процесу; теоретичне моделювання для розробки моделі соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів в умовах реабілітаційних центрів; емпіричні: анкетування, експертне опитування, бесіда, інтерв’ю, метод включеного спостереження для діагностики рівня прояву девіантної поведінки молодших школярів; соціально-педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний, контрольний етапи) для перевірки ефективності розроблених педагогічних умов реабілітації девіантних молодших школярів в умовах реабілітаційних центрів; методи математичної статистики для визначення статистичної значущості одержаних у ході експерименту результатів.
Експериментальною базою дослідження стали реабілітаційні центри Донецької області: санаторно-оздоровчий центр соціальної реабілітації дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування „Смарагдове місто” (м. Святогірськ); центр соціально-психологічної реабілітації дітей (м. Слов’янськ); навчально-реабілітаційний центр „Райдуга” (м. Макіївка). Усього дослідженням було охоплено 360 девіантних молодших школярів і 86 фахівців реабілітаційних центрів.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше визначено й обґрунтовано педагогічні умови соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів у реабілітаційних центрах, які включають своєчасну й комплексну діагностику відхилень у поведінці та виявленні особистісного потенціалу девіантних молодших школярів, формування сукупності спеціальних знань та умінь щодо здійснення соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів, активізацію участі девіантних молодших школярів у соціально позитивній діяльності; обґрунтовано модель соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів в умовах реабілітаційних центрів, що містить цільовий, суб’єктний, організаційний, змістовно-технологічний, аналітико-результативний компоненти; розроблено критерії, показники та рівні прояву девіантності молодших школярів; подальшого розвитку набули наукові уявлення про: девіантних молодших школярів як специфічну соціально-демографічну групу дітей, а також причини відхилень у поведінці молодших школярів; сутність організації комплексної діагностики девіантних молодших школярів в умовах реабілітаційних центрів; особливості підготовки педагогів реабілітаційних центрів до соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів; удосконалено структуру й зміст реабілітаційної роботи з девіантними молодшими школярами, що базується на суб’єкт-суб’єктних стосунках; форми, методи та прийоми практичної діяльності реабілітаційних центрів з організації соціально-педагогічної реабілітації зазначеної категорії дітей.
Практичне значення результатів дослідження полягає в такому: розроблено комплексну програму соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів в умовах реабілітаційних центрів „Радість життя”, що включає низку прикладних реабілітаційних програм („Радість пізнання”, „Радість дозвілля”, „Радість спілкування”, „Радість творчості”, „Радість здоров’я”, „Радість праці”); підготовлено науково-методичні рекомендації щодо організації соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів для працівників реабілітаційних центрів та інших загальноосвітніх закладів; запропоновано навчальну програму й зміст спецкурсу з підготовки педагогів реабілітаційних закладів „Реабілітаційна робота з девіантними учнями в умовах реабілітаційного центру”; розроблено програму та методичне забезпечення психолого-педагогічних семінарів з проблеми реабілітаційної роботи з девіантними учнями в умовах закладів освіти для працівників реабілітаційних центрів Донецької області.
Результати експериментального дослідження можуть бути використані педагогами-реабілітологами, учителями загальноосвітніх шкіл, соціальними педагогами, соціальними працівниками, практичними психологами, батьками дітей, які мають певні відхилення в поведінці; викладачами вищих навчальних педагогічних закладів та в системі післядипломної педагогічної освіти під час розгляду питань організації реабілітаційної роботи з девіантними школярами.
Результати дисертації впроваджено в практику діяльності санаторно-оздоровчого центру соціальної реабілітації дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування „Смарагдове місто” (довідка про впровадження № 76 від 24.01.2011 р.), Слов’янського центру соціально-психологічної реабілітації дітей (довідка про впровадження № 83 від 27.02.2011 р.), Макіївського навчально-реабілітаційного центру „Райдуга” (довідка про впровадження № 54 від 27.02.2011 р.), у навчально-виховний процес ЗОШ № № 1, 8, 10, 12 міста Слов’янська (довідка відділу освіти Слов’янської міської державної адміністрації Донецької області № 138 від 15.03.2011 р.) та Богородичанської, Долинської, Райгородської, Черкаської ЗОШ Слов’янського району (довідка відділу освіти Слов’янської районної державної адміністрації Донецької області № 05-03/48 від 18.03.2011 р.); у навчальний процес Слов’янського державного педагогічного університету (довідка про впровадження № 68-01-172 від 04.05.2011 р.).
Особистий внесок здобувача в роботах, опублікованих у співавторстві, полягає у визначенні особливостей соціальної адаптації особистості молодшого школяра, обґрунтуванні специфічних рис підготовки майбутніх соціальних педагогів до роботи з девіантними молодшими школярами, розкритті основних напрямів використання інформаційного ресурсу в процесі реабілітаційної роботи.
Апробація результатів дослідження. Основні результати наукового дослідження автора було представлено в доповідях на науково-практичних та науково-методичних конференціях різного рівня: Міжнародних – „Інформаційні технології в наукових дослідженнях і навчальному процесі” (Луганськ, 2010); „Наука та освіта в сучасному університеті в контексті міжнародного співробітництва” (Маріуполь, 2011); Всеукраїнських: „Перший крок у науку” (Луганськ, 2010); „Дослідження молодих науковців у галузі гуманітарних наук” (Горлівка, 2010); „Сучасна освіта та інтеграційні процеси: досвід, проблеми, перспективи” (Краматорськ, 2010), „Теорія і практика виховання лідерських якостей особистості у системі студентських самоврядних організацій” (Полтава, 2011).
Результати дослідження обговорювалися та дістали позитивну оцінку на засіданнях кафедр педагогіки, соціальної педагогіки та соціальної роботи Державного вищого навчального закладу „Донбаський державний педагогічний університет” (м. Слов’янськ), на засіданнях методичних рад реабілітаційних центрів міст Святогірська, Слов’янська, Макіївки Донецької області.
Публікації. Результати дисертаційної роботи висвітлено в 13 публікаціях (з них 10 – одноосібні), зокрема 6 – у наукових фахових виданнях.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація має вступ, два розділи, висновки до кожного розділу, загальні висновки, список використаних джерел (256 найменувань, з них 11 – іноземною мовою). Текст дисертації містить 19 рисунків та 19 таблиць; 12 додатків на 41 сторінці. Загальний обсяг дисертації – 289 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Узагальнення теоретичних й емпіричних результатів дисертаційного дослідження дає підстави для таких висновків.
1. Соціально-педагогічна реабілітація девіантної поведінки молодших школярів є актуальною проблемою сучасної педагогічної теорії і практики. Протиріччя, наявні в період демократизації суспільного життя, недоліки сімейного й шкільного виховання призводять до збільшення кількості учнів молодшого шкільного віку, чия поведінка виходить за межі освітньо-виховних та морально-правових норм. Усе це зумовлює необхідність здійснення соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів та її науково-методичного забезпечення.
2. Науковий аналіз філософської, психолого-педагогічної, соціологічної літератури дав змогу визначити сутність девіантності молодших школярів, під яким у дослідженні розуміють вчинки або система вчинків молодших школярів, що суперечать прийнятим у суспільстві правовим або моральним нормам і проявляються у вигляді незбалансованих психічних процесів, дезадаптованості, несформованості „Я-концепції” та порушенні норм поведінки. Існує низка причин виникнення девіантності, для висвітлення яких поведінка молодшого школяра розглядається як система, що складається з трьох компонентів: „дитина – світ – їхні стосунки”. Установлено, що причини виникнення девіантності молодшого школяра пов’язані з відхиленнями в одній із сфер особистісного розвитку дітей молодшого шкільного віку – біологічній, психологічній, соціальній.
3. Одним з ефективних способів подолання девіантності молодших школярів є соціально-педагогічна реабілітація, під якою в дослідженні розуміється комплекс заходів, спрямованих на компенсацію соціальних відхилень у девіантних молодших школярів, відновлення в них порушених чи втрачених суспільних зв’язків та стосунків. Щодо цієї категорії дітей реабілітація виконує морально-гуманістичну, діагностико-прогностичну, психотерапевтичну, профілактично-виховну, соціально-патронажну, аналі-тичну, соціоінтегративну, організаційно-методичну, технологічну функції.
4. Соціально-педагогічну реабілітацію девіантних молодших школярів доцільніше здійснювати в умовах реабілітаційних центрів, які завдяки концентрації в них кадрових, наукових, методичних, матеріальних, інформаційних ресурсів спроможні здійснювати достовірну соціальну й психолого-педагогічну діагностику девіантних школярів; проводити комплекс соціальних, педагогічних, психологічних, медичних реабілітаційних заходів; здійснювати науково-методичне керівництво й координацію роботи всіх суб’єктів реабілітаційного процесу. В умовах реабілітаційного центру соціально-педагогічна реабілітація з девіантними молодшими школярами має базуватися на таких методологічних принципах: сприяння самореалізації дітей у всіх сферах їхньої життєдіяльності; диференційованого та індивідуального підходу; системності й інтеграції; компетентності кадрів; опори на потенційні можливості дитини; єдності діагностики й корекції; соціального партнерства.
5. Результати дослідження повністю підтвердили правильність припущень, що ефективність соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів у діяльності реабілітаційних центрів підвищиться за реалізації таких педагогічних умов: своєчасної та комплексної діагностики відхилень у поведінці й виявленні особистісного потенціалу девіантних молодших школярів реабілітаційних центрів; сформованості в педагогічних працівників реабілітаційних центрів сукупності спеціальних знань та вмінь щодо здійснення соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів; активізації участі девіантних молодших школярів у соціально позитивній діяльності.
Теоретичним підґрунтям для визначення та розробки вказаних педагогічних умов стала модель соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів в умовах реабілітаційних центрів, що складається з цільового, суб’єктного, організаційного, змістовно-технологічного, аналітико-результативного компонентів, а також комплексу форм і методів реабілітаційної роботи з девіантними школярами.
6. Експериментальна перевірка розроблених педагогічних умов передбачала здійснення загальної оцінки рівня розвитку молодшого школяра з розладами в поведінці, визначення сутності його труднощів і внутрішнього потенціалу особистості, що зумовило в подальшому вибір адекватних форм, методів і засобів реабілітаційного впливу на девіантного вихованця з метою усунення або ослаблення в нього відхилень у поведінці.
Соціально-педагогічна реабілітація девіантних молодших школярів в умовах реабілітаційних центрів набула ефективності за умови формування в педагогічних працівників реабілітаційних центрів сукупності спеціальних знань і вмінь про девіантність учнів, типи вияву й причини її виникнення, реабілітаційну роботу з подолання девіантності молодших школярів у логіці суб’єкт-суб’єктних стосунків, засоби, форми, методи, прийоми її здійснення в умовах реабілітаційних центрів. Суттєве значення мав розвиток у педагогів практичних умінь і навичок реабілітаційної роботи з девіантними молодшими школярами, формування позитивного емоційно-ціннісного ставлення до необхідності здійснювати соціально-педагогічну реабілітацію вихованців на засадах суб’єкт-суб’єктних стосунків, уміння передбачати її результати та наслідки, планувати зміст і добирати оптимальні способи здійснення тощо.
Підвищенню ефективності соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів сприяло включення вихованців у соціально значущі види діяльності шляхом реалізації шести прикладних реабілітаційних програм: „Радість пізнання”, „Радість дозвілля”, „Радість спілкування”, „Радість творчості”, „Радість здоров’я”, „Радість праці”.
Отже, успішне розв’язання проблеми соціально-педагогічної реабілітації девіантних молодших школярів в умовах реабілітаційних центрів на теоретич-ному й практичному рівнях підтвердило загальну гіпотезу дослідження та ефективність накреслених шляхів досягнення позитивного результату. Свідченням цього є переконливі дані порівняльного аналізу констатувального й контрольного етапів педагогічного експерименту, які дали підстави стверджувати не лише про позитивний вплив соціально-педагогічної реабілітації на окремі показники девіантності зазначеної категорії учнів, але й про збільшення контингенту учнів з низьким, нижчим за середній і середнім рівнями девіантності та зменшення кількості вихованців з вищим за середній та з високим рівнями девіантності.
Здійснене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми. У подальшому для вивчення й наукового обґрунтування актуальними є розробка технологій надання соціально-педагогічної та психологічної допомоги школярам з девіантною поведінкою; наукових засад співробітництва державних, приватних і громадських структур у здійсненні реабілітаційної роботи з неповнолітніми з проявами девіантності, а також вивчення й узагальнення зарубіжного досвіду з порушеної проблеми.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Агаркова Н. І. Педагогічні умови забезпечення соціально-правового захисту старшокласників : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Агаркова Наталя Іванівна. – К., 2005. – 237 с.
2. Агетик Н. М. Моральна саморегуляція як умова попередження девіантної поведінки підлітків : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / Н. М. Агетик. – К., 2001. – 20 с.
3. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер ; пер. с нем. и вступ. ст. А. М. Боковикова. – М. : Фонд “За экон. грамотность”, 1995. – 291, [1] с. – (Б-ка зарубеж. психологии).
4. Александров А.А. Типология делинквентного поведения при психо-патиях и акцентуациях характера / А.А. Александров. - М. : Наука, 1986. – 272 с.
5. Ананьев Б. Г. Избранные труды по психологии : в 2 т. / Б. Г. Ананьев ; под ред. Н. А. Логиновой ; отв. ред. и сост. Л. А. Коростылева, Г. С. Никифоров. – СПб. : Изд-во СпбГУ, 2007– . – Т. 2 : Развитие и воспитание личности. – 2007. – 549 с.
6. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании : [учеб. пособие для студентов сред. проф. образования] / под ред. А. Медведева, И. Левченко. – М. : Академия, 2001. – 246 с.
7. Архангельский С. И. Вопросы измерения, анализа и оценки результатов наблюдений в практике педагогических исследований : (материалы лекций) / С. И. Архангельский, В. И. Михеев, Ю. М. Перельцвайг. – М. : Знание, 1975. – 43 с.
8. Бабанский Ю. К. Интенсификация процесса обучения / Ю.К. Бабанский. – М.: Знание, 1987. – 80 с.
9. Бадалян А. Л. Формирование профессиональной направленности студента в педагогическом вузе / А. Л. Бадалян. – Ереван : Луйс, 1990. – 346 с.
10. Баландин Р. К. Вернадский: жизнь, мысль, бессмертие / Р. К. Баландин. – М. : Наука, 1975. – 236 с.
11. Безпалько О. В. Соціальна педагогіка в схемах і таблицях : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / О. В. Безпалько. – К. : Центр навч. л-ри, 2003. – 134 с.
12. Безпалько О. В. Теорія і практика соціально-педагогічної роботи з дітьми та учнівською молоддю в територіальній громаді : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.05 / Безпалько Ольга Володимирівна. – Луганськ, 2007. – 544 с.
13. Беличева С. А. Психологическое обеспечение социальной работы и превентивной практики в России : для студентов и преподавателей фак. соц. работы, психол. фак. / С. А. Беличева. – М. : Соц. здоровье России, 2004. – 379 с.
14. Бех І. Д. Виховання особистості : у 2 кн. / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003– . –
Кн. 2 : Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади. – 2003. – 344 с.
15. Бехтерев В. М. Избр. труды по психологии личности / В. М. Бехтерев: В 2-х т.  СПб.: Алетейа, 1999¬. – Т 1. 256 с.
16. Блонский П. П. Избранные педагогические сочинения / П. П. Блонский. – М. : Изд. АПН РСФСР, 1961. – 695 с.
17. Бобнева М. И. Социальные нормы как объект психологического исследования / М. И. Бобнева. – М.: Наука, 1975. –224 с.
18. Богословский В. В. Психология воспитания школьников: Учебное по-собие для педагогических институтов / В.В. Богословський. - Л.: ЛГУ, 1974. - 164 с.
19. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – СПб. ; М. ; Нижний Новгород ; Воронеж : Питер, 2008. – 398 с., ил., портр., табл. – (Мастера психологии). – Библиогр.: с. 386–398.
20. Большая советская энциклопедия. - Т. 18. - М., 1974. – 568 с.
21. Большой энциклопедический словарь : [А–Я] / гл. ред. Прохоров А. М. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. ; СПб. : Болшая рос. энцикл. : Норинт, 1997. – 1434, [16] с.
22. Борщевська Л. В. На допомогу батькам, що мають дітей з особливими потребами / Л. В. Борщевська. — К. : Академпрес, 2001.- 186 с.
23. Вайзман Н. П. Реабилитационная педагогика / Н. П. Вайзман. – М. : Аграф, 1996. – 160 с.
24. Вардомацкий А.П. Моральная регуляция поведения личности / Под ред. В.М. Конона; АН БССР, Инс-т философии и права. - Минск: Нау¬ка и техника, 1987. – 126 с.
25. Введение в диагностику воспитания / ред. Голубев Н. К., Битинас Б. П. – М. : Педагогика, 2004. – 157 с.
26. Введення у соціальну роботу: Навч. посібник / Т. В. Семигіна та ін. - К. : Фенікс, 2001. - 125 с.
27. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова ; [авт. коммент. В. В. Давыдов и др.]. – М. : Педагогика, 1991. – 479, [1] с. портр.
28. Гилинский Я. И. Изучение природных предпосылок способностей и отклонений / Я. И. Гилинский. - М.: Ин-т психологии, 1987. – 279 с.
29. Гинецианский В.И. Знание как категория педагогики. Опыт педаго-гической когнитологии / В.И. Гинецианский. – Л.: Изд-во ЛПУ, 1989. – 144 с.
30. Гильбух Ю. В., Верещак Е. П. Психология трудового воспитания школьников / Ю. В. Гильбух, Е.П. Верещак. - Киев, 1987. - 197 с.
31. Гоголева А. В. Проблемы профилактики и социально-педагогической реабилитации безнадзорности, беспризорности, бродяжничества : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Гоголева Альбина Васильевна. – Ульяновск, 2004. – 257 с.
32. Гонеев А. Д. Профилактика и педагогическая коррекция отклоняющегося поведения подростков / А. Д. Гонеев. – Белгород : Изд-во Белгород. строит. колледжа, 1998. – 229 с.
33. Гончаров В. Л. Складні життєві ситуації: проблема та шляхи її вирішення / В. Л. Гончаров . - Соціальний педагог. - 2010. - № 9 (45) вересень. - С. 42 - 44.
34. Гордеева А. В. Реабилитационная педагогика в образовательном процессе / А. В. Гордеева. – М. : Академ. проект, 1995. – 126 с.
35. Грабовенко Н.В. Соціально-педагогічна робота з сім’ями, що виховують дітей з обмеженими фізичними можливостями, в умовах реабілітаційного центру : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / Н. В. Грабовенко. – Київ, 2008. – 20 с.
36. Грищенко Л. А. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся : учеб. пособие / Л. А. Грищенко, Б. Н. Алмазов ; Свердлов. инж.-пед. ин-т. – Свердловск : СИПИ, 1987. – 75 с.
37. Дахин А. Н. Педагогическое моделирование : монография / А. Н. Дахин. – Новосибирск : Изд-во НИПК и ПРО, 2005. – 229 с. : ил.
38. Девиантность и социальный контроль в России (ХІХ-ХХ вв.): тенденции и социологическое осмысление / Под. ред. Я.И. Гилинского. – Спб.: Алетейя, 2000. – 384 с.
39. Дети в кризисных ситуациях : профилактика негативных явлений и социально-психологическая помощь / И. Д. Зверева (отв. ред.). – К. : Наук. світ, 2001. – 63 с. – (Серия “Благополучие детей и молодежи ;
Б-ка соц. работника / соц. педагога”).
40. Дискин А. А., Танюхина Э. И. Социально-бытовая реабилитация ин-валидов и пожилых людей / А.А. Дискин, Э.И. Танюхина. — М.: Логос, 1996. - 167с.
41. Дитинство в Україні: права, гарантії, захист : [зб. док.]. – К. : Столиця, 1998. – 248 с.
42. Дмитренко М. І.. Тропин М. В., Власов П. О. Попередження насильства у сім'ї: методичні рекомендації / М. І. Дмитренко, М. В. Тропин, П. О. Власов – Дніпропетровськ : Дніпропетр. юрид. ін-т МВС України, 2001. - 56 с.
43. Докучаєва В. В. Теоретико-методологічні засади проектування інноваційних педагогічних систем: автореф. дис... д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / В. В. Докучаєва. — Луганськ, 2007. — 44с.
44. Донеччина : у 2 кн. / заг. ред., передмова В. І. Мозгового ; відп. за вип. В. П. Безродний ; уклад. кн.: Л. О. Крилова, Л. І. Назарова ; текст М. Д. Каліущенко та ін. – Донецьк : Діапрінт, 2007– . –
Кн. 1 : Перехрестя. – 2007. – 160 с., іл.
45. Древнекитайская философия. В 2 т. - М.: Наука, 1972. - Т.1. – 342 с.
46. Дьюи Д. Школы будущего / Дьюи Дж. – М. : Госиздат, 1922. – 178 с.
47. Енциклопедія сучасного права неповнолітніх / Н. В. Шость, М. К. Козир, О. М. Ситник. – К. : Рідна мова, 1997. – 385 с.
48. Жизнь как творчество / Отв. ред. Л.В. Сохань, В.А. Тихонович.  К.: Наук. думка, 1985.  302 с.
49. Життєві кризи особистості : у 2 ч. : [наук.-метод. посіб.] / В. М. Доній (ред.), Л. В. Сохань (кер. авт. кол. і наук. ред.), І. Г. Єрмаков (кер. авт. кол. і наук. ред.). – К. : ІЗМН, 1998 – . – Ч. 1 : Психологія життєвих криз особистості. – 1998. – 354 с.
50. Журавлев В. И. Основы педагогической конфликтологии / Журавлев В. И. – М. : Рос. пед. об-во, 2005. – 184 с.
51. Завацька Н. Є. Особливості особистісної диференціації узалежненої поведінки підлітків та її корекція : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / Н. Є. Завацька. – К., 2002. – 20 с.
52. Забродин Н.И. Как предупредить отклонения в поведении детей / Н. И. Забродин. - М.: Просвещение, 1988. - 137с.
53. Зайцева З. Г. Школа і важковиховувані підлітки : [кн. для вчителя] / З. Г. Зайцева. – К. : Рад. шк., 1991. – 77 с.
54. Закон України „Про Загальнодержавну програму підтримки молоді на 2004–2008 роки” від 18 листоп. 2003 р. № 1281-IV // Офіційний вісник України. – 2003. – № 50. – Ст. 2599.
55. Закон України „Про молодіжні та дитячі громадські організації” : підписано Президентом України 1 груд. 1998 р. № 281-ХІV // Відомості Верховної Ради України. – 2006. – № 50. – Ст. 501.
56. Закон України „Про освіту” : [информ. справ. в помощь молодому лидеру]. – Донецьк : “Поліграфіст”, 2000. – 136 с.
57. Збірник нормативних документів для працівників реабілітаційних закладів. – Донецьк : “Поліграфіст”, 2008. – 114 с.
58. Заречнова Е. А. В. Н. Сорока-Росинский о воспитании : [учеб.-метод. пособие по истории педагогики] / Е. А. Заречнова. – Пятигорск : Изд-во ПГЛУ, 2000. – 122 с.
59. Звєрєва І. Д. Теорія і практика соціально-педагогічної роботи з дітьми та молоддю в Україні : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.05 / Звєрєва Ірина Дмитрівна. – К., 1999. – 539 с.
60. Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения) / Е. В. Змановская : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.2-е изд., испр.  М.: Издательский центр «Академия», 2004.  288 с.
61. Золотова Г.Д. Соціально-педагогічна профілактика адиктивної поведінки неповнолітніх : навч. посіб. для студ. спец. «Соціальна педагогіка», «Соціальна робота» / Г. Д. Золотова; Держ. закл. «Луган. нац. ун-т імені Тараса Шевченка». – Луганськ : Вид-во «ДЗ ЛНУ Імені Тараса Шевченка», 2010. – 231 с.
62. Иванова М. В. Социально-педагогическая реабилитация детей-сирот в условиях приемной семьи : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Иванова Марина Владимировна. – СПб, 2007. – 243 с.
63. Ильичев Д. В. Социальная реабилитация лиц с комплексным дефектом : дис. … канд. социол. наук : 22.00.04 / Ильичев Дмитрий Владимирович. – М., 2004. – 240 с.
64. Ингекамп К. Педагогическая диагностика : пер. с нем. / К. Ингекамп. – М. : Педагогика, 1991. – 240 с. – (Серия : Зарубежная школа и педагогика).
65. Иншаков С. М. Зарубежная криминология / С. М. Иншаков. - М.: Изд. ИНФРА. М-Норма, 1997. – 383 с.
66. История социальной педагогики : хрестоматия-учебник : учеб. пособие для студентов вузов / авт.- сост. М. А. Галагузова, А. М. Лушников, Т. С. Дорохова ; под ред. М. А. Галагузовой. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 544 с.
67. Калиновская Т. П. Подготовка учителя в системе повышения квалификации к педагогической реабилитационной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01/ Татьяна Петровна Калиновская. – Омск, 1999. – 238с.
68. Канішевська Л. В. Теоретико-методологічні засади виховання соціальної зрілості старшокласників шкіл-інтернатів для дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківської опіки, у позаурочній діяльності / Л. В. Канішевська. – К. : Стилос, 2001. – 342 с.
69. Кан-Калик В. А. Основы профессионально-педагогического общения : [учеб. пособие] / В. А. Кан-Калик. – Грозный : Чеч.-Инг. ун-т, 1979. – 183 с.
70. Карпова И. А. Социально-педагогическая реабилитация безнадзорных детей в условиях социального приюта : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Карпова Ирина Александровна. – М., 2005. – 237 с.
71. Кащенко П. П. Ближайшие задачи в деле попечения о больных в России : речь, произнес. 11/ IX с. г. на публ. заседании Первого Съезда Рус. союза психиатров и невропатологов / П. П. Кащенко, дир. больницы для душевнобольных СПб. губ. Земства – М. : Тип. окр. штаба, [1911]. – 29 c.
72. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения : Учебное пособие для вузов / Ю. А. Клейберг. – М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт-М», 2001. – 160 с.
73. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения / Ю. А. Клейберг. - 2-е изд., доп. - М.: Вита - пресс, 1997. – 140 с.
74. Кобзарь Б. С. Основы формирования гуманных взаимоотношений учащихся школ-интернатов для детей-сирот и детей, оставшихся без опеки родителей, во внеурочной деятельности / Б. С. Кобзарь. – К. : Стилос, 1999. – 250 с.
75. Ковалева А. И. Социализация личности: норма и отклонение / А. И. Ковалева. – М. : Ин-т молодежи, 1996. – 224 с.
76. Коваленко О. О. Соціальне сирітство як соціокультурний феномен : дис. ... канд. соціол. наук : 22.00.03 / Коваленко Олена Олександрівна. – К., 2006. – 267 с.
77. Кон И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон.  М.: Педагогика. 1989.  255 c.
78. Коношенко С. В. Теоретико-методичні основи реабілітаційної роботи з соціально дезадаптованими підлітками в умовах індустріального регіону : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.05 / Коношенко Сергій Володимирович. – Луганськ, 2010. – 495 с.
79. Конвенція ООН з прав дитини : шляхи практичного застосування : [метод. рек. ] / Галина Лактіонова (упоряд.) ; Християн. дит. фонд. – К. : Наук. світ, 2001. – 37 с.
80. Концепція національного виховання // Рідна школа. – 1995. – № 6. – С. 18–25.
81. Корчак Я. Как любить ребенка : [кн. о воспитании : сборник : / Януш Корчак ; пер. с пол. К. Э. Сенкевича]. – М. : Политиздат, 1990. – 492 с.
82. Костылева Н. В. Социальная дезадаптация старших подростков с задержкой психического развития : факторы риска, организация психологической коррекционно-реабилитационной помощи : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Костылева Наталья Владимировна. – Ярославль, 2005. – 246 с.
83. Котельникова И. М. Педагогическая реабилитация воспитанников с отклонениями в поведении в условиях приюта : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Котельникова Ирина Михайловна. – Нижний Новгород, 2008. – 229 с.
84. Кочетов А. И. Перевоспитание подростка / А. И. Кочетов. – М. : Педагогика, 1972. – 120 с.
85. Куган Б. А. Социально-трудовая адаптация детей группы соци¬ального риска / Б. А. Куган. - Челябинск, 1995. – 186 с.
86. Кудрявцев В. Н. Причины правонарушений / В. Н. Кудрявцев. - М.: Наука, 1976. - 287с.
87. Курило В. С. Освіта та педагогічна думка Схід¬ноукраїнського регіону у XX столітті / В. С. Курило. – Лу¬ганськ : ЛДПУ, 2000. – 460 с.
88. Лэндрет Г. Л. Игровая терапия : искусство отношений : пер. с англ. / Г. Л. Лэндрет ; предисл. А. Я. Варга. – М. : Междунар. пед. акад., 1994. – 368 с.
89. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиз¬дат, 1977. – 304 с.
90. Лильин Е. Т. Детская реабилитология : [учеб. пособие для системы послевуз. проф. образования врачей-педиатров] / Е. Т. Лильин, А. В. Доскин. – М. : Медкнига, 2008. – 292 с.
91. Лиханов Л. А. Дети без родителей / Лиханов Л. А. – М. : Просвещение, 1991. – 271 с.
92. Лишенные родительского попечительства : [хрестоматия] / сост. В. С. Мухина. – М. : Просвещение, 2006. – 238 с.
93. Ломброзо Ч. Преступление / Ч. Ломброзо ; пер. Г.Н. Гордона. - СПб., 1900. – 168 с.
94. Лукашевич М. П. Соціалізація. Виховні ме¬ханізми і технології : навч. метод. посіб. / М. П. Лукашевич. – К. : ІЗМН, 1998. – 112 с.
95. Лутанский В.Д. Из опыта воспитательной работы с учащимися, нуж-дающимися в особых условиях воспитания : методические рекомендации / В. Д. Лутанский. - Л., 1980. - 56 с.
96. Ляшенко В. І. Формування життєвої компетентності дітей-інвалідів у центрах ранньої соціальної реабілітації : Автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Валерій Іванович Ляшенко. – Луганськ, 2005. – 22 с.
97. Макаренко А. С. Воспитание гражданина : [сборник] / А. С. Макаренко ; сост. Р. М. Бескина, М. Д. Виноградова. – М. : Просве¬щение, 1988. – 304 с.
98. Максимова Н. Ю. Воспитательная работа с социально-дезадаптированными школьниками : метод. реком. / Н. Ю. Максимова. – К. : ІЗМН, 1997. – 136 с.
99. Маллер А. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии : [практ. пособие] / Маллер А. Р. – М. : Аркти, 2000. – 124 с.
100. Малихіна Т. П. Психологічні умови попередження аморальних вчинків підлітків : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Малихіна Тетяна Петрівна. – Бердянськ, 2001. – 210 с.
101. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика : учеб. пособие для студентов вузов / Л. В. Мардахаев. – М. : Гардарики, 2008. – 269 с.
102. Маслоу А. Психология Бытия / А. Маслоу. - М. : Издательский центр „Академия”, 1997. - 300 с.
103. Маслоу А. Г. Мотивация и личность / А. Г. Маслоу ; пер. с анг. – СПб.: Евразия, 1999. – 478 с.
104. Матеріали міжнародної науково-практичної конференції [“Соціальна реабілітація та адаптація дітей та молоді з особливими потребами”, 2–4 черв. 1999 р.] / Донец. обл. центр соц. служб для молоді. – Маріуполь, 1999. – 50 с.
105. Медична та соціальна реабілітація : навч. посіб. для студ. вищ. мед. навч. закл. / Ігор Романович Мисула (заг.ред.), Людмила Олексіївна Вакуленко (заг.ред.), Швед Микола Іванович та ін. – Тернопіль : ТДМУ “Укрмедкнига”, 2005. – 402 с. : іл. – Бібліогр.: с. 398–400.
106. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б. Н. Алмазав, М. А. Беляева, Н. Н. Бессонова и др.; Под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. – М.: Издательский центр „Академия”, 2002. – 192 с.
107. Мистецтво життєтворчості особистості : наук.-метод. посіб. : у 2 ч. / ред. рада: В. М. Доній (голова), Г. М. Несен, Л. В. Сохань та ін. ; кер. авт. кол. і наук. ред.: Л. В. Сохань, І. Г. Єрмаков ; Ін-т змісту і методів навчання. – К. : [ІЗМН], 1997– . –
Ч. 1 : Теорія і технологія життєтворчості. – 1997. – 391 с.
108. Міщик Л. І. Теоретико-методичні основи професійної підготовки соціального педагога у закладах вищої освіти : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.05 / Міщик Людмила Іванівна. – Запоріжжя, 1997. – 358 с.
109. Молчан О. І. Соціально-культурна реабілітація інвалідів юнацького віку в умовах дозвілля : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.06 / Молчан Олена Іллівна. – К., 2003. – 220 с.
110. Мороз В. Про школи соціальної реабілітації: їх сучасне становище і перспективи : (реабілітація малолітніх злочинців) / В. Мороз // Право України. – 1998. – № 7. – С. 86–88.
111. Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику / А. В. Мудрик. – М. : Ин-т практ. психологии, 1997. – 365 с.
112. Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания : учеб. пособие для вузов / А. В. Мудрик. – М. : Пед. об-во России, 2001. – 320 с.
113. Мудрик А. В. Социальная педагогика : учеб. для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по спец. “Социальная педагогика” / А. В. Мудрик. – М. : Академия, 2007. – 265 с.
114. Мясищев В.Н. Психология отношений. Избр.психол. тр. / В. Н. Мясищев.  М.: Ин-т практич. психологии; Воронеж: НПО „МОДЭК”, 1995. 356 с.
115. Навчально-виховна робота у школах-інтернатах і групах продовженого дня / Бондар А. Д., Кобзар Б. С. – К. : Вища шк., 1985. – 304 с.
116. Наточій А. М. Підлітки : практ.-орієнт. посіб. / А. М. Наточій ; Миколаїв. держ. ун-т ім. В. О. Сухомлинського. – Миколаїв : Іліон, 2007. – 276 c.
117. Наумчик В. Н. Социальная педагогика : проблема “трудных” детей. Теория. Практика. Эксперимент / В. Н. Наумчик, М. В. Паздников. – Минск : Адукация, 2005. – 400 с.
118. Невский И.А. Трудный успех: Без «трудных» работать можно / И. А. Невский. - М.: Просвещение, 1981. – 128 с.
119. Немов Р.С. Критерии и психологические условия эффек¬тивности работы коллектива / Р. С. Немов. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1982. — 134с.
120. Немченко С. Г. Педагогічна корекція девіантної поведінки старшокласників загальноосвітньої школи : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Сергій Геннадійович Немченко. – Бердянськ, 2006. – 195 с.
121. Нечай С. П. Адаптация детей-сирот младшего дошкольного возраста к условиям детского дома средствами музыкально-театрализованной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Нечай Светлана Петровна. – К., 2001. – 193 с.
122. Нечипоренко В. В. Системний розвиток навчально-реабілітаційного центру як умова формування життєвих компетенцій в учнів з обмеженими можливостями здоров’я : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.03 / Нечипоренко Валентина Василівна. – К., 2006. – 207 с.
123. Никитин В.П. Социальная педагогіка : Учебное пособие для вузов / В.П. Никитин. - М.: «Академия», 2002. - 98с.
124. Никитина Н. И. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие / Н. И. Никитина. – М. : Владос, 2005. – 399 с.
125. Новикова Е. В. Особенности общения и проявления школьной дезадаптации у младших школьников и подростков / Новикова Е. В. // Общение и формирование личности. – М., 1987. – С. 60–65.
126. Новотворцева Н. В. Коррекционная педагогика и специальная психология : [словарь] : учеб. пособие / Н. В. Новотворцева. – Изд. 4-е, перераб. и доп. – СПб. : КАРО, 2006. – 144 с.
127. Ньюмен С. Игры и занятия с особым ребенком : [рук. для родителей : пер. с англ.] / С. Ньюмен. – М. : Теревинф, 2004. – 236 с.
128. Овчарова Р. В. Психологический портрет социокультурного и педагогически запущенного ребенка / Р. В. Овчарова. – Архангельск : ИППК, 1994. – 98 с.
129. Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога / Р. В. Овчарова. – М. : ТЦ “Сфера”, 2005. – 480 с.
130. Ожегов С. И. Словарь русского языка : ок. 60000 слов и фразеол. выражений / С. И. Ожегов ; под общ. ред. Л. И. Скворцова. – 25 изд., испр. и доп. – М. : Оникс : Мир и образование, 2006. – 972 с.
131. Олиференко Л. Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска : [учеб. пособие для студентов] / Л. Я. Олиференко. – М. : Академия, 2007. – 253 с.
132. Омельченко С. О. Взаємодія соціальних інститутів суспільства у формуванні здорового способу життя дітей та підлітків : монографія / С. О. Омельченко. – Луганськ : Альма-матер, 2007. – 352 с.
133. Оржеховська В. М. Соціально-педагогічні основи профілактики правопорушень важковиховуваних учнів : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Оржеховська Валентина Михайлівна. – К., 1995. – 440 с.
134. Освіта та наука Донбасу. – Донецьк : Лебідь, 2008. – 72 с.
135. Основы профилактики безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних : [учеб. пособие] / Н. Н. Трофимова. – М. : Академ. проект, 2003. – 159 с.
136. Основы профилактики правонарушающего поведения несовершеннолетних / В. Н. Булгаков, И. В. Волгарева. – СПб. : АГУ, 1992. – 117 с.
137. Особливості позаурочної виховної діяльності в школах-інтернатах для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без опіки батьків : [метод. рек.] / уклад. Б. С. Кобзар, В. П. Вугрич, А. М. Балуба, Л. С. Дробот. – К. : [Б. в.], 1995. – 92 с.
138. Оржеховська В.М. Профілактика правопорушень серед неповнолітніх / Валентина Михайлівна Оржеховська. – К.: “ВіАН”, 1996. – 352 c.
139. Основы профилактики безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних : [учеб. пособие] / Н. Н. Трофимова. – М. : Академ. проект, 2003. – 159 с.
140. Отдельные демографические показатели Донецкой области. – Донецк : Обл. упр. статистики, 2005. – 200 с.
141. Отечественная социальная педагогика : хрестоматия : [учеб. пособие для студентов и аспирантов, изучающих соц. педагогику и историю соц. педагогики] / Моск. гос. соц. ун-т ; сост. Л. В. Мардахаев. – М. : ACADEMIA, 2003. – 268 с.
142. Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения / И. В. Дубровина, З. А. Минкова, М. К. Бардышевская и др. ; под ред. М. Н. Лазутовой. – М. : ТОО “СИМС”, 1995 – . –
Вып. 4. – 64 с.
143. Пасечкина В. П. Санаторная школа-комплекс как центр оздоровительно-профилактической, диагностической и реабилитационной службы / В. П. Пасечкина // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1998. – № 4. – С. 51–55.
144. Педагогика : [учеб. пособие для пед. учеб. заведений] / В. Сластенин, И. Исаев, А. Мищенко, Е. Шиянов. – 3-е изд., стер. – М. : Издат. центр “Академия”, 2004. – 567 с.
145. Педагогический словарь : для студентов высших и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Издат. центр “Академия”, 2005. – 174 с.
146. Педагогіка: теорія та історія : навч. посіб. для студ. вузів, які вивчають дисципліну “Педагогіка” / В. М. Галузинський, М. Б. Євтух. – К. : Вища шк., 1995. – 237 с., с. 12
147. Педагогічний словник / АПН ; Ін-т педагогіки ; М. Д. Ярмаченко (відп. ред.), Н. Б. Копиленко (підгот.). – К. : Пед. думка, 2001. – 516 с.
148. Пеньков Е.М. Социальные нормы – регуляторы поведения личности / Е. М. Пеньков. – М.: “Мысль”, 1972. – 198 с.
149. Перспективні освітні технології : [наук.-метод. посіб.] / А. М. Алексюк, І. Д. Бех, Т. Ф. Демків та ін. ; Г. С. Сазоненко (заг. ред.). – К. : Гопак, 2000. – 560 с.
150. Петровский А.В. Психология неадптивной личности / А.В. Петровский. — М.: ТОО «Горбунок», 1992. – 224 с.
151. Петрынин А. Г. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением в условиях образовательного учреждения нового типа : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Петрынин Александр Геннадьевич. – Хабаровск, 2000. – 210 с.
152. Петрынин А.Г. Педагогическое проектирование реабилитационно-воспитательных систем: Учебно-метод.пособие / А.Г. Петрынин. — М.: АПК и ПРО, 2001. — 120 с.
153. Підласий І. П. Корекція девіантної поведінки молодших школярів : [експерим. матеріали] / І. П. Підласий, О. В. Шарапова ; Упр. освіти і науки Черкас. облвиконкому та ін. – Черкаси : ЧДТУ, 2002. – 44 с.
154. Підліток у великому місті: фактори та механізми соціалізації : [колект. моногр. / В. Р. Арбеніна, О. В. Волянська, О. Б. Зінчина та ін.] ; під ред. Л. Г. Сокурянської. – Х. : [Вид. центр Харк. нац. ун-ту ім. В. Н. Каразіна], 2000. – 206 с. – Бiблiогр.: с. 201–205.
155. Платонова Н. М. Дидактика социального образования: особенности обучения социальной работе / Н. М. Платонова. – СПб. : Изд-во СПб. ун-та, 2001. – 166 с. , с.49
156. Плотніков П. В. Соціально-педагогічні основи соціалізації молоді промислового регіону : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.05 / Плотніков Петро Васильович. – Луганськ, 2004. – 481 с.
157. Подласый И. П. Курс лекций по коррекционной педагогике : учеб. пособие для сред. спец. учеб. заведений / И. П. Подласый. – М. : Владос, 2003. – 349 с.
158. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш.учеб. завед. / И. П. Подласый: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – кн..2: Процесс воспитания. – 256 с.
159. Полонский В. М. Словарь по образованию и педагогике / В. М. Полонский. – М. : Высш. шк., 2004. – 512 с.
160. Пономаренко Г. О. Профілактика девіантної поведінки учнівської молоді у системі діяльності правоохоронних органів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Пономаренко Ганна Олександрівна. – Херсон, 1998. – 182 с.
161. Попов М. А. Генезис проблеми відхилень у поведінці неповнолітніх у історії педагогічної думки: навч. посібник / М. А. Попов. – Слов’янськ : СДПУ, 2008. – 103 с.
162. Практическая реабилитационная педагогика : учеб.-метод. пособие для воспитагелей / Т. А. Иванова (общ. ред.). – М. : АПО, 2006. – 64 с.
163. Практикум по возрастной психологии : Учеб. пособие / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. – СПб. : Речь, 2002. – 694 с.
164. Проблемы, методика и опыт социальной реабилитации детей и подростков в современных условиях. – М. : ЦБНТИ Минсоцзащиты, 1994. – Вып. 2. – 47 с.
165. Просандаєва Л. Є. Подолання депривацій підлітків у процесі культурно-дозвілевої діяльності : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Просандаєва Людмила Євгенівна. – К., 2001. – 190 с., с. 67
166. Профілактика ВІЛ/СНІДу та ризикованої поведінки серед вихованців притулків для неповнолітніх : збірка інформаційних, методичних, ілюстративних матеріалів для спеціалістів / За заг. ред. Т. В. Журавель, Т. Л. Лях. - К. : Держсоцслужба, 2004. – 103 с.
167. Психологическая диагностика и коррекция личности трудновоспитуемых детей и подростков : [учеб. пособие] / под ред. Л. Н. Проколиенко. – К. : ИСМО, 1997. – 312 с.
168. Психологическая профилактика недисциплинированного поведения учащихся / под ред. Л. Н. Проколиенко и В. А. Татенко. – Киев : Вища шк., 1982. – 252 с.
169. Психолого-медико-педагогическая консультация : [метод. рек.] / Л. М. Шипицына (науч. ред.), Л. М. Шипицына (авт.-сост.), М. А. Жданова (авт.-сост.). – 2-е изд., доп. – СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002. – 345 с.
170. Психолого-педагогічна реабілітація „дітей вулиці” / Л. І. Гриценок, Т. Д. Ілляшенко, А. Г. Обухівська та ін.; І. І. Цушко (ред.). – К. : Ніка-Центр, 2004. – 292 с.
171. Расчетина С. А. Социальная реабилитация детей в условиях разных образовательных учреждений : [спецкурсы по социал. педагогике] / С. А. Расчетина. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1998. – 247 с.
172. Раттер М. Помощь трудным детям / М. Раттер ; пер. с англ / общ. ред. А.С.Спиваковской.  М.: Прогресс, 1987  424 с.
173. Реабилитационная педагогика: История и современность / Е. А. Горшкова, Р. В. Овчарова. – Архангельск : ДОИППК, 1992. – 96 с.
174. Рефлексотерапія і реабілітація / Рижко Павло Петрович, Яроцька Емма Павлівна, Федоренко Наталія Олексіївна, Воронцов Віталій Михайлович. – Х. : Фоліо, 2003. – 189 с.
175. Рижанова А. О. Розвиток соціальної педагогіки в соціокультурному контексті: автореф. дис... д-ра пед. наук: спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / А. О. Рижанова. — Луганськ, 2005. — 44с.
176. Рєпа Н. О. Виховання морально-соціальної зрілості учнів засобами народної педагогіки : посіб. для вчителів / Н. О. Рєпа, Ю. Є. Субачов ; відп. ред. В. О. Кудін // Рідна школа. – 2001. – № 8 (859). – С. 29–52. – (Кн. в журн.), с.36
177. Роджерс К. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы / К. Роджерс ; пер.с англ. – М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 1999. – 464 с.
178. Ролінський В. І. Соціально-педагогічні умови профілактики насильства щодо підлітків : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Ролінський Володимир Іванович. – К., 2005. – 238 с.
179. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологи / С. Л. Рубинштейн.  СПб.: Питер Ком, 1999.  720 с
180. Рычкова Н.А. Поведенческие расстройства у детей: диагностика, профилактика и коррекция / Н. А. Рычкова. - М: „Гном-Пресс”, 1998. – 100 с.
181. Савченко С. В. Науково-теоретичні засади соціалізації студентської молоді в позанавчальній діяльності в умовах регіонального освітнього простору : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.05 / Савченко Сергій Вікторович. – Луганськ, 2004. – 486 с.
182. Сагатовский В.Н. Философия развивающейся гармонии / В. Н. Сагатовський. - Часть 3: Антропология - Санкт-Петербург, ООО «Петрополис», 1999. - 288с.
183. Салливан Г.С. Интерперсональная теория в психиатрии / Г. С. Салливан ; пер. с англ.  Спб.: Ювента; М.: КСП, 1999. - 347 с.
184. Сафронова В. М. Прогнозирование и моделирование в социальной работе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. М. Сафронова. – М.: Издательский центр „Академия”, 2002. – 192 с.
185. Семигіна Т. В. Теорії і методи соціальної роботи : підручник для студ. вищ. навч. закл. / Т. В. Семигіна, І. І. Мигович. - К. : Академвидав, 2005. —328 с.
186. Синьов В. М. Корекційна психопедагогіка. Олігофренопедагогіка : [підручник] / В. М. Синьов. – К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. – 238 с.
187. Словарь по социальной педагогике : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений