ФОРМУВАННЯ СОЦІОКУЛЬТУРНОГО ДОСВІДУ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЗАСОБАМИ ТЕАТРАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА
СПОРТУ УКРАЇНИ

ДЕРЖАВНИЙ ЗАКЛАД
„ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені ТАРАСА ШЕВЧЕНКА”

На правах рукопису
УДК 37.013.42: [373.3.015.31.035:792] (043.3)

КАЛЬКО РІТА МИКОЛАЇВНА

ФОРМУВАННЯ СОЦІОКУЛЬТУРНОГО ДОСВІДУ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЗАСОБАМИ ТЕАТРАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ

13.00.05 – соціальна педагогіка

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, професор
ГАВРИШ НАТАЛІЯ ВАСИЛІВНА

Луганськ – 2012

ЗМІСТ
Перелік умовних скорочень 3
ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ СОЦІОКУЛЬТУРНОГО ДОСВІДУ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
1.1. Соціальні та культурно-освітні виміри формування соціокультурного досвіду молодшого школяра 14
1.2. Театральна педагогіка в становленні культуротворчої особистості молодшого школяра в контексті її суспільно-історичного розвитку 53
1.3. Технологічна модель формування соціокультурного досвіду молодших школярів засобами театральної педагогіки 78
Висновки до розділу 1 95
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ТЕХНОЛОГІЇ ФОРМУВАННЯ СОЦІОКУЛЬТУРНОГО ДОСВІДУ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЗАСОБАМИ ТЕАТРАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ
2.1. Організація експериментальної роботи 99
2.2. Упровадження технології формування соціокультурного досвіду молодших школярів 140
2.3. Результати експериментальної роботи 161
Висновки до розділу 2 177
ВИСНОВКИ 182
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 186
ДОДАТКИ 211

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

ЕГ – експериментальна група
ЗМІ – засоби масової інформації
ЗОШ – загальноосвітня школа
КГ – контрольна група
КК – контрольні класи
СКД – соціокультурний досвід
СХК – світова художня культура
ТП – театральна педагогіка

ВСТУП

Актуальність дослідження зумовлено процесами поступового перетворення України у відкрите соціокультурне суспільство, у якому культуру визначено універсальною формою відтворення соціального життя, засобом формування світогляду індивіда, становлення його як особистості. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті законодавчо закріпила обраний країною шлях інтеграції до європейського та світового просторів, що актуалізувало соціокультурну функцію освіти, зумовило її спрямованість на виховання молодого покоління, здатного мобільно здійснювати особистісний духовно-світоглядний вибір, формування його світосприйняття, національної самосвідомості та розвитку соціокультурного досвіду, починаючи з перших ланок освіти. Відтак, одне з основних завдань школи в сучасних умовах виявляється насамперед у засвоєнні особистістю культурно-історичного досвіду побудови людських стосунків і на цій основі збагачення власної соціальної практики, зокрема молодших школярів.
Відповідно до задекларованої в державних документах орієнтації освіти на забезпечення повноцінного соціального розвитку дітей на різних етапах шкільного життя школа має актуалізувати застосування найефективніших засобів їхньої соціалізації. До таких, слідом за численними дослідниками, ми відносимо театральну педагогіку.
Театральну діяльність, відому з античних часів у всіх практично давніх цивілізаціях, тривалий час розуміли як вузькоспеціалізовану діяльність, а театральну педагогіку – виключно як підготовку актора до виконання ролі. Але з початку ХХ століття, коли склалися основні системи театральної педагогіки (К. Станіславський, Л. Курбас та ін.), вони виявилися актуальними для різноманітних галузей людської діяльності, зокрема педагогіки (драматико-педагогічний метод). Світове визнання здобула драматико-педагогічна організація навчання (Dramapadagogische Gestaltung des Unterrichts).
Визнаючи роль театральної педагогіки в становленні особистості, науковці й суспільні діячі підкреслюють, у першу чергу, її соціалізуючий ефект, що виявляється в надзвичайному впливові на процес засвоєння індивідом, починаючи з дитинства, соціальних норм і культурних цінностей суспільства, до якого він належить. Дослідники відзначають, що включення дитини в театралізовану діяльність, завдяки накопиченню та розширенню її індивідуального життєвого досвіду через особливу взаємодію зі світом однолітків, дорослих, власну рефлексивну практику, постає рушійною силою соціокультурного розвитку. Разом з тим, формування соціокультурного досвіду молодших школярів засобами театральної педагогіки вважалося швидше емпіричним досвідом педагогів-новаторів, який ще до сьогодні не набув узагальненого вигляду наукової теорії.
Незважаючи на те, що останнім часом досить активно здійснювалися наукові розвідки щодо вивчення окремих аспектів цієї важливої проблеми, питання формування соціокультурного досвіду молодших школярів у театральній діяльності шкільного театру потребують спеціального дослідження.
Зазначимо, що висвітленню соціально-культурних процесів в Україні в контексті проблем виховання й соціального становлення людини приділяли увагу видатні українські педагоги та громадські діячі В. Антонович, Д. Багалій, М. Грушевський, М. Драгоманов, М. Костомаров, І. Огієнко, О. Потебня та ін.
Питання взаємозв’язку школи й соціального середовища досліджували В. Бочарова, М. Караєва, В. Семенов; культурологічні засади соціальної педагогіки – С. Кримський, М. Мамардашвілі, А. Рижанова. Особливості соціалізації молодших школярів – О. Безпалько, Н. Гавриш, Н. Голованова, В. Ларцев, Н. Мойсеюк, Є. Шулєшко. Вони також стали предметом низки дисертаційних робіт різного рівня, а саме: докторських (Р. Прима, І. Рогальська,) і кандидатських (Ю. Богинська, О. Бурим, Л. Варяниця, Л. Кириченко-Стасюк, О. Малахова та ін.).
Значний внесок у розкриття проблем театральної педагогіки та її ролі в розвитку особистості доведено в численних розвідках Б. Глінського, Б. Грязнова, Б. Диніна, Г. Подкоритова, В. Постовалової, Б. Серебреннікова, В. Снесар та ін. Окремі аспекти організації діяльності шкільного театру як чинника розвитку гуманітарної культури учнів розглянуто в дисертації Т. Полякової. Дослідження місця шкільного театру в системі культури та освіти було предметом дисертаційної роботи О. Лапіної. Питанням театральної педагогіки як чинника формування соціокультурного досвіду особистості присвячено праці вітчизняних (В. Дмитрієвський, Л. Курбас, Г. Паскар, К. Станіславський, Л. Шпет та ін.) та зарубіжних учених (Дж. Морено, Ж. Піаже та ін.).
Вивчення проблеми становлення соціокультурного досвіду молодших школярів відображено в публікаціях О. Ахманової, О. Білецького, В. Букатова, О. Кисіль, І. Козлова, Н. Корнієнка, Г. Лейтц, А. Нікітіної, Р. Пилипчук та ін. Науковцями доведено вплив низки чинників на ефективність соціокультурного процесу в початковій школі, а саме: взаємодії кращих зразків світової педагогічної думки, поєднання позитивного виховного потенціалу сім’ї, школи та всього суспільства; застосування інноваційних освітніх технологій; активного впровадження елементів театральної педагогіки в освітньо-культурне середовище школи.
Водночас вивчення стану означеної проблеми засвідчило однобічний підхід до театральної педагогіки, обмежений насамперед ситуацією штучного розділення її педагогічних, психологічних та соціальних аспектів (Ш. Амонашвілі, Л. Виготський, М. Гадамер, Й. Гейзінга, М. Доналдсон, О. Леонтьєв, М. Монтессорі, С. Русова, О. Савченко, Д. Смелзер, Н. Шкуратова, Л. Штефан та ін.).
На відміну від звернення до театральної педагогіки як способу вирішення окремих освітніх завдань, убачаємо більш доцільним визначити її як засіб сприяння самоактуалізації дитини, набуття нею соціокультурного досвіду.
Аналіз наукової літератури з досліджуваної проблеми, вивчення практики соціалізаційного процесу в початковій школі, діяльності з формування соціокультурного досвіду молодших школярів засобами театральної педагогіки засвідчив низку суперечностей між: задекларованими вимогами до виховання молодшого школяра, яке повинно мати гуманістичний характер, і переважно авторитарними засобами соціально-педагогічного впливу на учня з боку інститутів соціалізації; необхідністю гармонійного розвитку особистості молодшого школяра, що зумовлює рівень його соціалізації, і відсутністю цілісної системи формування соціокультурного досвіду як одного з показників соціалізованості; потребами молодшого школяра в набутті соціокультурного досвіду, зокрема й у процесі театральної діяльності, та відсутністю відповідної технології включення його в цей процес.
Узагальнюючи викладене вище, зазначимо, що роль саме шкільного театру в освітньому процесі початкової школи та його впливу на формування соціокультурного досвіду молодших школярів не вивчалася.
Отже, суттєві зміни в сучасному освітньому просторі призвели до усвідомлення необхідності визначення й реалізації нової стратегії, що потребувало наукової розробки принципів особистісно орієнтованого підходу та їхнього впровадження як підґрунтя процесу соціалізації молодшого школяра в контексті залучення його до надособових авторитетів, кодифікованих соціокультурними надбаннями сім’ї, етносу та людства.
Недостатність науково-педагогічних досліджень, які б розкривали сутність та особливості зазначеного процесу в початковій школі, зумовили вибір теми дисертаційної роботи: „Формування соціокультурного досвіду молодших школярів засобами театральної педагогіки”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертацію виконано відповідно до напрямку наукової роботи Державного закладу „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка” „Теоретико-методичні основи змісту й технології навчання студентів соціальної роботи” (державний реєстраційний номер 0101U001373). Тему узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 1 від 25.01.2011р.).
Об’єкт дослідження – процес формування соціокультурного досвіду молодших школярів.
Предмет дослідження – технологія формування соціокультурного досвіду молодших школярів засобами театральної педагогіки.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити технологію формування соціокультурного досвіду молодших школярів засобами театральної педагогіки.
Гіпотеза дослідження: формування соціокультурного досвіду молодших школярів засобами театральної педагогіки буде ефективним за умови впровадження в позанавчальний процес початкової школи технології, що ґрунтується на науково-теоретичних засадах театральної педагогіки, які зумовлюють комплексне використання її засобів як змістоутворювального чинника процесу формування соціокультурного досвіду молодшого школяра, передбачає поетапне включення дітей молодшого шкільного віку в емоційно насичену театралізовану діяльність та забезпечує створення соціокультурного простору в умовах шкільного театру для соціального розвитку учнів початкових класів.
Відповідно до предмета, мети та гіпотези дослідження сформульовано такі завдання дослідження:
1. На основі аналізу науково-педагогічної літератури розкрити теоретичні засади процесу формування соціокультурного досвіду молодших школярів.
2. З’ясувати педагогічні можливості театральної педагогіки в становленні соціокультурного досвіду дітей молодшого шкільного віку.
3. Змоделювати й науково обґрунтувати технологію формування соціокультурного досвіду молодших школярів засобами театральної педагогіки.
4. Дослідити стан і схарактеризувати рівні сформованості соціокультурного досвіду молодших школярів на основі визначених критеріїв і показників.
5. Експериментально перевірити ефективність розробленої технології формування соціокультурного досвіду молодших школярів засобами театральної педагогіки.
Теоретико-методологічні засади дослідження становлять: фундаментальні положення про взаємодетермінацію психологічних, соціальних і культурних чинників у формуванні особистості ( Л. Виготський, Е. Дюркгейм, В. Кудрявцев, Ч. Кулі, Г. Лебон, Дж. Мід, О. Мелік-Пашаєв, Дж. Морено, Т. Парсонс, Г. Тард), діалектичну єдність процесів виховання й соціалізації (І. Бех, Л. Божович, Л. Виготський, Г. Костюк, В. Мухіна, Т. Рєпіна); теоретичні положення та принципи системного (В. Афанасьєв, І. Блауберг, В. Садовський, Е. Юдін), культурологічного (Г. Аванесова, Г. Драч, Б. Єрасов, В. Межуєв, В. Розін, О. Флієр), особистісно орієнтованого (К. Абульханова-Славська, Г. Балл, М. Боришевський, К. Платонов, О. Савченко, В. Сєриков), середовищного (Л. Буєва, Ю. Мануйлов, Н. Селіванов) підходів; провідні ідеї соціально-педагогічних теорій І. Кона, А. Мудрика, Д. Фельдштейна; сукупність наукових положень щодо розкриття специфіки соціалізації особистості, зокрема дітей, набуття ними соціокультурного досвіду та визначення ролі соціальних інститутів у цих процесах (Н. Голованова, Д. Ельконін, Н. Заверико, І. Звєрєва, А. Капська, Н. Лавриченко, Г. Лактіонова, С. Савченко, С. Харченко); науково-педагогічні теорії щодо створення культуротворчого освітнього середовища (Є. Бондаревська, І. Кон, Н. Крилова); психолого-педагогічні положення про особливості соціокультурного розвитку дітей молодшого шкільного віку (В. Абраменкова, Н. Голованова, О. Кононко, С. Литвиненко, Р. Прима, І. Рогальська); наукові ідеї театральної педагогіки в контексті формування соціокультурного досвіду особистості, зокрема дітей молодшого шкільного віку (Б. Глінський, Б. Грязнов, Б. Динін, Г. Подкоритов, В. Постовалова, В. Снесар, Б. Серебренніков).
Для реалізації мети й розв’язання поставлених завдань використано комплекс методів: теоретичні – історико-педагогічний, історико-культурний, порівняльний, теоретичний аналіз та узагальнення наукових положень для розкриття сутності ключових понять дослідження, визначення структурних компонентів соціокультурного досвіду учнів молодшого шкільного віку; моделювання з метою розробки технології формування соціокультурного досвіду молодших школярів засобами театральної педагогіки; емпіричні – спостереження за процесом соціалізації молодших школярів у межах діяльності шкільного театру та опитування учнів початкових класів, їхніх батьків з метою визначення рівня набутого соціокультурного досвіду; виконання учнями комунікативно-мовленнєвих вправ, творчих завдань соціокультурного змісту, аналіз результатів художньо-творчої діяльності дітей; анкетування вчителів початкових класів та аналіз їхньої навчально-методичної документації з метою виявлення специфіки соціалізації дітей засобами театральної педагогіки; метод педагогічного експерименту для перевірки ефективності технології формування соціокультурного досвіду молодших школярів; методи математичної статистики для обробки та інтерпретації результатів проведеного дослідження.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася із залученням дітей молодшого шкільного віку, учителів початкових класів, а також педагогів-організаторів з виховної роботи та керівників театральних гуртків СЗШ І – ІІІ ступеня № 18, № 13, № 10 та № 6 м. Слов’янська Донецької області; Билбасівської СЗШ І – ІІІ ступеня № 1 та СЗШ І – ІІ ступеня № 2 Слов’янського району Донецької області; Межівської СЗШ І – ІІІ ступеня № 2 смт Межова, та шкіл Межівського району Дніпропетровської області Новопавлівської СЗШ І – ІІІ ступеня № 2, Новопідгороднянскої СЗШ І – ІІІ ступеня, Слав’янської СЗШ І – ІІІ ступеня, Української СЗШ І – ІІІ ступеня, Райпільської СЗШ І – ІІІ ступеня. Усього в дослідженні взяло участь 300 дітей молодших школярів та понад 20 учителів початкових класів Донецької, Дніпропетровської областей. У формувальному етапі педагогічного експерименту взяли участь 156 учнів початкових класів.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що вперше: розроблено та теоретично обґрунтовано технологію формування соціокультурного досвіду молодшого школяра, теоретичним підґрунтям якої є засади театральної педагогіки, що зумовили комплексне використання її засобів як змістоутворювального чинника процесу формування соціокультурного досвіду молодшого школяра, передбачали поетапне включення його в емоційно насичену театралізовану діяльність і спрямовувалися на створення соціокуль-турного простору в умовах шкільного театру; схарактеризовано рівні сформо-ваності соціокультурного досвіду дітей молодшого шкільного віку на основі визначених критеріїв і показників (соціально-когнітивний, соціально-психологічний та соціально-комунікативний); дістали подальшого розвитку наукові уявлення про сутність феномену „соціокультурний досвід особистості” та „соціокультурний досвід молодшого школяра”; становлення методів формування соціокультурного досвіду молодших школярів у теорії та практиці світового й вітчизняного шкільного театру, уявлення про застосування засобів театральної педагогіки в освітньому середовищі початкової школи; удосконалено форми, методи соціалізації молодших школярів у позакласній роботі.
Практичне значення одержаних результатів полягає в готовності до використання в позакласній роботі початкової школи, зокрема в процесі організації діяльності шкільних театрів керівниками дитячих театральних гуртків, вихователями груп подовженого дня, заступниками директорів шкіл з виховної роботи, учителями початкових класів, технології формування соціокультурного досвіду молодших школярів методами театральної педагогіки, критеріально-діагностичного інструментарію, методичних рекомендацій з організації роботи драматичного гуртка з учнями початкових класів .
Результати дослідження також можуть бути використані в професійній підготовці майбутніх учителів початкових класів, зокрема, при викладанні курсів „Педагогіка початкової школи”, „Теорія і методика виховної роботи”, „Інноваційні технології в початковій школі”, у процесі вивчення методик початкового навчання; у системі післядипломної педагогічної освіти; у самоосвітній діяльності студентів спеціальності „Початкова освіта”.
Результати дисертації впроваджено в практику позанавчальної діяльності початкової ланки СЗШ І – ІІІ ступеня № 18 (протокол № 128 від 1 березня 2010 р.), № 13 (протокол № 2 від 5 квітня 2010 р.), № 10 (протокол № 4 від 26 березня 2010 р.) та № 6 (протокол № 4 від 5 квітня 2010 р.) м. Слов’янська Донецької області; Билбасівської СЗШ І – ІІІ ступеня № 1 (протокол № 8 від 30 квітня 2010 р.) та СЗШ І – ІІ ступеня № 2 Слов’янського району Донецької області (протокол № 4 від 30 квітня 2010 р.); Межівської СЗШ І – ІІІ ступеня № 2 смт Межова, та шкіл Межівського району Дніпропетровської області Новопавлівської СЗШ І – ІІІ ступеня № 2, Новопідгороднянскої СЗШ І – ІІІ ступеня, Слов’янської СЗШ І – ІІІ ступеня, Української СЗШ І – ІІІ ступеня, Райпільської СЗШ І – ІІІ ст. (довідка № 183 від 26 квітня 2010 р., протокол № 2 від 21 квітня 2010 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні положення дисертації оприлюднено в доповідях та повідомленнях на науково-практичних конференціях різного рівня: Міжнародних – „Наука і освіта 2003” (Дніпродзержинськ, 2003), „Україна наукова 2003” (Запоріжжя, 2003), „Динаміка наукових досліджень 2003” (Київ, 2003), „Наука і освіта 2004” (Дніпропетровськ, 2004), „Динаміка наукових досліджень 2004” (Дніпропетровськ, 2004), „Науковий потенціал світу 2004” (Дніпропетровськ, 2004), „Дні науки 2005” (Дніпропетровськ, 2005), „Розвиток наукових досліджень 2006” (Полтава, 2006), „Ціннісні пріоритети освіти: виклики ХХІ століття” (Луганськ, 2011); Всеукраїнських: „Сучасні тенденції розвитку професійної компетенції майбутніх митців” (Луганськ, 2008, 2010); науково-практичних семінарах для вчителів м. Слов’янська (2009 – 2011 рр.).
Основні положення дослідження обговорювались на засіданнях кафедри теорії та методик початкової освіти Слов’янського державного педагогічного університету, кафедри дошкільної та початкової освіти Луганського національного університету імені Тараса Шевченка.
Публікації. Результати дисертаційної роботи представлено в дев’яти одноосібних публікаціях, зокрема, сім – у наукових фахових виданнях.
Структура та обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (272 найменування, з них 12 іноземними мовами). Робота містить 2 додатки на 31 сторінці, 17 таблиць. Загальний обсяг дисертації – 243 сторінки.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Результати проведеного дослідження дозволили зробити такі висновки:
1. У дисертації викладено теоретичне узагальнення та практичне розв’язання наукової проблеми формування соціокультурного досвіду молодших школярів засобами театральної педагогіки, що виявляється у визначенні її ролі, змісту й основних векторів використання в позаурочній роботі початкової школи; науковому обґрунтуванні та експериментальній перевірці ефективності впровадження моделі формування соціокультурного досвіду засобами театральної педагогіки.
Вивчення наукової літератури дало змогу уточнити сутність і структуру феномену „соціокультурний досвід” щодо молодшого шкільного віку як форми осмислення й привласнення дитиною елементів соціокультурної дійсності, що є динамічним особистісним утворенням та слугує вагомим чинником й умовою її особистісного розвитку, а сам процес формування соціокультурного досвіду молодшого школяра представити як привласнення учнем культурних надбань людства, їх розуміння та осмислення через окремі артефакти культури для набуття власної індивідуальної практики сприйняття культури соціуму та опанування способів взаємодії з нею. У результаті історико-педагогічного аналізу процесу формування соціокультурного досвіду молодших школярів доведено, що розуміння сутності, компонентної структури, засобів, місця в цьому процесі театральної педагогіки на різних етапах суспільно-історичного розвитку мало свої цілі та виконувало низку функцій; воно залишається актуальним і на сучасному етапі реформування шкільної освіти.
2. Аналіз наукових джерел дав змогу з’ясувати, що діяльність шкільного театру в аспекті соціалізації молодших школярів має потужний потенціал і тривалу історію розвитку та може бути впроваджений у виховну практику початкової школи. Театральна педагогіка створює умови, у яких керівники гуртків й учні початкової школи становлять цілісний колектив, причому стосунки між його учасниками будуються на принципах взаємопідтримки та взаємоповаги. Дослідження підтвердили, що в межах різновікового театрального колективу уможливлюється ефективність процесу формування соціокультурного досвіду й підвищується його рівень. Створення в межах діяльності шкільного театру соціокультурного простору забезпечує можливості творчого розвитку особистості, розкриття рушійних сил і механізмів формування соціального досвіду, перетворення виховного процесу на театр-життя як „синтезатор” культуротворчого розвитку молодших школярів.
3. Вивчення соціально-психологічних особливостей включення
молодшого школяра в театральну діяльність дало змогу з’ясувати, що цей процес прискорює його адаптацію до визначених соціальних пріоритетів і поширює можливості первісного накопичення соціального досвіду за рахунок партнерської взаємодії з учителями та батьками; змінює його позицію на суб’єктну як активного учасника творчого процесу, який самоактуалізується та самовиражається.
4. Теоретичний аналіз сутності досліджуваного процесу слугував базою для моделювання технології, що передбачала формування соціокультурного досвіду молодших школярів засобами театральної педагогіки на мовному, культурному та особистісному рівнях; у кількох взаємопов’язаних вимірах: соціально-педагогічному, функціональному та особистісному, репрезентова-ними на основних етапах набуття соціокультурного досвіду відповідними засобами театральної педагогіки: у процесі адаптації – грою-драматизацією, сенсорно-руховими вправами, сугестивними діями; на етапі персоналізації, пов’язаною із заохоченням самостійно-ініціативних дій молодших школярів, – через виконання творчих завдань, інсценізації, вправляння в діалогічному мовленні, розробку сценаріїв, виконавську діяльність і в процесі інтеграції молодшого школяра в соціокультурний простір школи – включенням у діяльність шкільного театру.
5. Критеріями оцінки сформованості соціокультурного досвіду молодших школярів були: соціально-когнітивний, який оцінювався за наявністю в молодшого школяра соціальних уявлень і знань про закони соціуму в процесі його самостійної діяльності в урочній та позаурочній роботі, вираженої соціальної взаємодії в процесі співпраці з однолітками та дорослими, розвитку емоційно-чуттєвої сфери та вміння оцінити адекватність соціальних дій літературних персонажів; соціально-психологічний, який оцінювався за комплексними педагогічними, соціальними та психологічними показниками: уміння художньо-естетично сприймати соціальну ситуацію в літературному творі; визначення та динаміка змін соціального статусу учня в процесі сприйняття й „проживання” художніх образів у театральній діяльності; соціально-комунікативний, що визначався за такими показниками: адекватність оцінки дитиною свого соціального статусу у творчій взаємодії з однолітками; мовленнєве самовираження дитини в процесі виконання творчих завдань і мовленнєва комунікативна ініціативність у спільній театральній діяльності; широта соціальних контактів та бажання розширювати соціальні зв’язки в процесі спілкування з однолітками. Застосування діагностичних методик дозволило визначити основні рівні сформованості соціокультурного досвіду молодших школярів (високий, середній, низький).
6. У процесі експерименту було впроваджено технологію формування соціокультурного досвіду молодших школярів, що передбачало комплексне використання засобів театральної педагогіки як змістоутворювального чинника з урахуванням взаємопов’язаних компонентів – драматико-педагогічного, пізнавально-комунікативного та театрально-акторського, кожен з яких набував певного змісту на послідовних етапах цілеспрямованої роботи. Це давало змогу створити в умовах діяльності шкільного театру соціокультурний простір для включення молодшого школяра в емоційно насичену театралізовану діяльність з метою збагачення соціокультурного досвіду.
7. Зіставлення результатів контрольного обстеження з даними зрізу на констатувальному етапі експерименту засвідчило, що в ЕГ1 та ЕГ2 відбулися значні позитивні зміни рівнів сформованості соціокультурного досвіду молодших школярів. Так, на кінець експерименту високого рівня досягли 31,6% учнів ЕГ1 та 21,5% – ЕГ2 (на початку дослідної роботи їх було відповідно – 8,2% та 4,5%). У КГ таких учнів на кінець експерименту було виявлено 12,3% (на початковому етапі – 10,3%). Середнього рівня сформованості соціокультурного досвіду досягли 56,0% учнів в ЕГ1 (до експерименту їх було – 45,9%) та 55,0% учнів в ЕГ2 (відповідно – 47,8% ). У КГ такий рівень зафіксовано в 52,7% учнів (порівняно з 46,3% на початку експерименту). Низький рівень на початку експерименту було виявлено в 45,9% учнів ЕГ1 та 47,7% – ЕГ2, на кінець експерименту на цьому рівні залишилося 12,4% учнів ЕГ1 та 23,5% – ЕГ2. У контрольній групі низький рівень було виявлено в 35,0% молодших школярів (на початок експерименту їх кількість становила 43,4%).
Отже, проведене експериментальне дослідження довело ефективність технології формування соціокультурного досвіду молодших школярів засобами театральної педагогіки. Використання автентичного казкового та пісенного матеріалу, активна участь у представленні казкових персонажів, робота в малих групах з творчими завданнями, інших засобів театральної педагогіки суттєво вплинули на формування соціокультурного досвіду молодших школярів.
8. Подальшого вивчення потребують: пошук шляхів забезпечення наступності між мистецькою та шкільною ланками освіти щодо формування соціокультурного досвіду молодших школярів засобами театральної педагогіки; дослідження готовності педагогічних кадрів щодо формування соціокультурного досвіду засобами театральної педагогіки; обґрунтування цілісної концепції формування соціокультурного досвіду молодших школярів у контексті міжпредметних зв’язків у системі початкового навчання.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абрамян В. Ц. Театральна педагогіка / В. Ц. Абрамян. – К. : Лібра, 1996. – 224 с.
2. Амонашвили Ш. Здравствуйте, дети! : пособие для учителя / Ш. Амонашвили. – М. : Просвещение, 1983. – 208 с.
3. Амонашвили Ш. Психологические основы педагогики сотрудничества : кн. для учителя / Ш. Амонашвили. – Киев : Освіта, 1991. – 111 с.
4. Андреенко Е. Социальная психология / Е. Андреенко. – М. : Академия, 2000. – 264 с.
5. Антология педагогической мысли Украинской ССР / сост. Н. П. Калениченко. – М. : Педагогика, 1988. – 564 с.
6. Антонова О. А. Школьная театральная педагогика как социально-культурный феномен : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.05 / Антонова Ольга Александровна. – СПБ., 2006. – 365 с.
7. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников : кн. для воспитателя детского сада / Л. В. Артемова. – М. : Просвещение, 1991. – 127 с.
8. Асмус В. Ф. Античная философия / В. Ф. Асмус. – М. : Высш. шк., 1976. – С. 308 – 316.
9. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов / О. С. Ахманова. – М. : Сов. энцикл., 1969. – 606 с.
10. Балушок В. Обряди ініціацій українців та давніх слов’ян / В. Балушок. – Л. – Нью-Йорк : Вид-во „Коць”, 1998. – 216 с.
11. Барвінок І. В. Формування музично-естетичної культури молодших школярів в умовах культурно-дозвіллєвої діяльності : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Барвінок Ірина Віталіївна. – К., 2000. – 206 с.
12. Бауман З. Индивидуализированное общество / З. Бауман. – М. : Логос, 2005. – 390 с.
13. Бахтин Н. Н. Эстетика словесного творчества / Н. Н. Бахтин ; сост. С. Г. Гончаров. – 2-е изд. – М. : Искусство, 1986. – 445 с.
14. Безпалько О. Соціальна педагогіка: схеми, таблиці, коментарі / О. Безпалько. – К. : Центр учб. л-ри, 2009. – 208 с.
15. Бердяев Н. А. Философия свободного Духа / Н. А. Бердяев. – М. : Республика, 1994. – С. 14 – 228.
16. Бех І. Д. Виховання особистості : у 2 кн. / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003 – Кн. 1 : Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади. – К. : Либідь, 2003 – 280с
17. Богуш А. М. Мовленнєвий розвиток дітей: Сутність та шляхи реалізації / А. М. Богуш // Дошк. виховання. – 1999. – № 6. – С. 3 – 5.
18. Богуш А. Мовленнєвий компонент дошкільної освіти / А. Богуш. – О. : Ярослав, 2004. – 175 с.
19. Болтівець С. Психологія творення мови / С. Болтівець // Дивослово. – 1997. – № 4. –С. 31 – 35.
20. Бондар С. В. Методика использования языковых и неязыковых средств коммуникации в процессе обучения английскому языку детей старшего дошкольного возраста : дис. … канд. пед наук : 13.00.01 / Бондар Світлана Валеріївна. – Одесса, 1996. – 189 с.
21. Бордовская Н. В. Педагогика : учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб. : Питер, 2001. – 304 с.
22. Борев Ю. Эстетика / Ю. Борев. – М. : Политиздат, 1988. – 496 с.
23. Борисова Е. А. Формирование творческих способностей младших школьников в процессе музыкальной учебно-игровой драматизации : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Борисова Елена Александровна. – Киев, 1993. – 228 с.
24. Брянцев А. А.: Сб. статей. / А. А Брянцев. – М.: ВТО, 1979. – 294 с.
25. Бужина І. В. Формування духовної культури молодших школярів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «загальна педагогіка та історія педагогіки» / Бужина Ірина В'ячеславівна. – О., 1994. – 23 с.
26. Букатов В. Групповая работа на уроке: Режиссура школьной повседневности в невыдуманных рассказах, неожиданных советах и нескучных рекомендациях / В. Букатов. – М. : Чистые пруды, 2006. – 32 с.
27. Букатов В. М. Режиссура урока, общения и поведения учителя / В. М. Букатов, А. П. Ершова. – М. : Флинта, 2006. – 336 с.
28. Букатов В. М. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения : кн. для учителя / В. М. Букатов, А. П. Ершова. – М. : Первое сентября, 2000. – 224 с.
29. Бурим О. В. Соціальне виховання молодших школярів у приватних загальноосвітніх навчальних закладах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / О. В. Бурим. – Луганськ, 2008. – 20 с.
30. Буркіна М. Театралізованна діяльність дітей / М. Буркіна // Дошк. виховання. – 1985. – № 5. – С. 28 – 29.
31. Бурова А. Гра у театр за педагогікою М. Монтессорі / А. Бурова, О. Долина // Дошк. виховання. – 1999. – № 5. – С. 20 – 21.
32. Бутенко Л. Воспитание общей культуры старшеклассников средствами искусства : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Бутенко Людмила Леонидовна. – Луганск, 1994. – 194 с.
33. Бэкон Ф. Сочинения : в 2-х т. / Ф. Бэкон. – М. : Мысль, 1971 – Т. 1. «О достоинстве и приумножении наук». – М. : Мысль, 1971 – 590 с.
34. Василенко М. П. Михаил Иванович Семевский (9 марта 1892 г.): (Некролог) // Киевская старина. — Т. 37,- Кн. 4 (апр.). — С. 112—115.
35. Васильченко Л. Л. Формування основ духовності у молодших школярів у процесі навчання образотворчого мистецтва : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.09 / Васильченко Лариса Леонідівна. – Х., 2007. – 183 с.
36. Ваховський Л. Ц. Методологічні основи вивчення філософії виховання західноєвропейського Просвітництва / Л. Ц. Ваховський // Вересень. – 2000. – № 2. – С. 17 – 20.
37. Ветлугина Н. А. Художественное творчество и ребенок / Н. А. Ветлугина. – М. : Изд-во АПН СССР, 1968. – 15 с.
38. Видинеев Н. В. Природа интеллектуальных способностей человека / Н. В. Видинеев. – М. : Мысль, 1989. – 173 с.
39. Винарская Е. Н. Выразительные средства текста / Е. Н. Винарская. – М. : Высш. шк., 1989. – 136 с.
40. Витоки мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку / уклад. А. М. Богуш. – О. : Маяк, 1999. – 88 с.
41. Витт Н. В. Речь и эмоции : учеб. пособие / Н. В. Витт. – М. : Педагогика, 1984. – 75 с.
42. Водолага Н. В. Навчання розповідання дітей старшого дошкільного віку в театралізованій діяльності : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Водолага Наталія Володимирівна. – О., 2001. – 216 с.
43. Волошин М. Лики творчества / М. Волошин. – Л. : Наука, 1989. – 848 с.
44. Воспитательная система учебного заведения : материалы Всесоюз. науч.-метод. конф. (г. Николаев) / редкол. : Л. Новикова и др. – М. : НИИ теории и истории педагогики АПН СССР, 1992. – 160 с.
45. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. – СПб. : Союз, 1997. – 95 с.
46. Выготский Л. С. К вопросу о психологии творчества актера / Л. С. Выготский // Собр. соч. : в 6 т. – М. : Педагогика, 1982 – Т. 6. Научное наследие / Под ред. М.Г.Ярошевского. – М. : Педагогика, – 1984. – 400 с. С. 319 – 328.
47. Выготский Л. С. Собрание починений : в 6-ти т. / Л. Выготский ; Под ред. В. В. Давыдова.– М. : Педагогика, 1982 – Т. 2. Проблемы общей психологии.. – М. : Педагогика, – 1982. – 504 с.
48. Выготский Л. Собр. соч. : в 6 т. / Л. Выготский ; под. ред. А. М. Матюшкина. – М.: Педагогика, 1982 – Т. 3. Проблемы развития психики. – М.: Педагогика, 1983. – 368 с.
49. Гавриш Н. В. Художнє слово і дитяче мовлення / Н. В. Гавриш. – Донецьк : Лебідь, 1999. – 170 с.
50. Гадамер Г. Герменевтика і поетика / Г. Гадамер. – К. : Юніверс, 2001. – 288 с.
51. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования / И. Р. Гальперин. – М. : Наука, 1981. – 140 с.
52. Гачев Г. Д. Творчество, жизнь, искусство / Г. Д. Гачев. – М.: Детская литература, 1980. – 143 с.– С. 95.
53. Гегель Г. В. Эстетика в 4-х томах / Г. В. Гегель. – М. : Искусство, 1968. – Т.1. – 330 с. С. 109.
54. Гейзінга Й. Homo Ludens / Й. Гейзінга. – К. : Основи, 1994. – 250 с.
55. Гладун С. Це диво дивне – театр! / С. Гладун, Г. Грудій // Дошк. виховання. – 1998. – № 11 – 12. – С. 15 – 17.
56. Глинский А. Б. Национальные меньшинства на Украине / А. Б. Глинский. – Харьков : Центриздат, 1931. – 78 с.
57. Гоговин А. Театр теней / А. Гоговин // Дет. творчество. – 1998. – № 1. – С. 24 – 25.
58. Голованова Н. Ф. Педагогические основы социализации младшего школьника : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01 / Голованова Надежда Филипповна. – СПб., 1997. – 456 с.
59. Голованова Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка / Н. Ф. Голованова. – СПб. : Речь, 2004. – 272 с.
60. Головань Н. О. Особливості монологічного мовлення учнів 1 – 3 класів : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Головань Наталія Олександрівна. – К., 1972. – 192 с.
61. Головко І. А. Формування у молодших школярів початкових умінь і навичок складати твори-міркування : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Головко Інна Анатоліївна. – Слов’янськ, 1999. – 157 с.
62. Голубев С.Т. История Киевской духовной академии.- Вып.1: Период до-могилянский / С.Голубев.- К.: Университет. тип., 1886. – 233 с.
63. Гончар Т. І. Формування комунікативної культури молодших школярів в умовах дозвілля : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.06 / Гончар Тетяна Іванівна. – К., 2003. – 189 с.
64. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
65. Горська О. О. Шляхи та засоби оволодіння майбутніми вчителями початкових класів педагогічною технікою : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / О. О. Горська. – Кіровоград, 1997. – 21 с.
66. Гриненко А. М. Соціальна політика / А. М. Гриненко. – К. : КНЕУ, 2003. – 309 с.
67. Гриценко І. В. Формування естетичного досвіду молодших школярів у процесі художнього діалогу : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Гриценко Ірина Валентинівна. – Херсон, 2002. – 247 с.
68. Грушевський М. Ілюстрована історія України-Руси / М. Грушевський. – К.: Наук, думка, 1992.-544с.– С. 36.
69. Грушевський М. С. Про українську мову і українську школу / М. С. Грушевський. – К. : Веселка, 1991. – 46 с.
70. Грязнов Б. С. Логика, рациональность, творчество / Б. С. Грязнов. – М. : Издат. гр. URSS, 2002. – 256 с.
71. Губа О. А. Соціально-педагогічні умови формування комунікативних якостей молодших школярів в аматорському театральному колективі : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Губа Оксана Аркадіївна. – К., 2008. – 212 с.
72. Гуляева Л. М. Формирование эстетического восприятия средствами театра : дис. … канд. филос. наук : 09.00.01 / Гуляева Любовь Михайловна. – Киев, 1972. – 219 с.
73. Гумбольдт фон В. Избранные труды по языкознанию / В. фон Гумбольдт ; под ред. проф. Г. В. Рамишвили. – М. : Прогресс, 1984. – 400 с. С. 70, 324, 329.
74. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения : опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов. – М. : Педагогика, 1986. – 240 с.
75. Демакова И. Д. Гуманизация пространства детства / И. Д. Демакова // Нар. образование. – 2001. – № 4. – С. 13 – 18.
76. Дидактика средней школы / под ред. М. Н. Скаткина. – М. : Наука, 1982. – 319 с.
77. Діти і соціум: Особливості соціалізації дітей дошкільного та молодшого шкільного віку / А. Богуш, Л. Варяниця, Н. Гавриш та ін. –Луганськ : Альма-матер, 2006. – 386 с.
78. Дмитриевский В. Н. Театр юных поколений / В. Н. Дмитриевский. – Л. : Искусство. Ленинградское отделение, 1975. – 216 с.
79. Дмитриевский В. Описание рукописей и книг, поступивших в Церковно-археологический музей при Киевской духовной академии из греческой нежинской Михайло-Архангельской церкви / В. Дмитриевский // „Труды Киевской духовной академии”, 1885. – № 4 – 12 (Апрель – Декабрь). – К., 1885.
80. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей / М. Доналдсон. – М. : Педагогика, 1985. – 189 с.
81. Донова Д. А. Театр и зритель: стратегические основы взаимоотношений : дис. ... канд. искусствоведения : 17.00.01 / Донова Дарья Александровна. – М., 2007. – 174 с.
82. Дорошкевич О. Підручник історії української літератури / О. Дорошкевич. – Х.; К., Книго-спілка 1924. – 365 с.
83. Дошкільна лінгводидактика : хрестоматія в 2-х ч.1 / Упоряд. А. М. Богуш. – К. : Вища шк., 1999 – 292 с. – С. 15 – 44, 77 – 207.
84. Драгоманов М. Вибране / М. Драгоманов ; упоряд. Р. С. Мішук. – К. : Либідь, 1991. – 688 с.
85. Дубровский Д. И. Существует ли несловесная мысль? / Д. И. Дубровский // Вопр. философии. – 1977. – № 9. – С. 97-103.
86. Духнович О. Народная педагогіка в пользу училищ и учителей сельских. – Ч. 1. Педагогия общая / О. Духнович. – Львов., 1857. – 92 с С. 3.
87. Жинкин Н. И. Психологические основы развития речи / Н. И. Жинкин // В защиту живого слова / под ред. В. Я. Коровина. – М. : Просвещение, 1966. – С. 109 – 124.
88. Жуковская Р. И. Игра и ее педагогическое значение / Р. И. Жуковская. – М. : Педагогика, 1975. – С. 112.
89. Записки Наукового товариства імені Шевченка том ССХХХVII. Праці Театрознавчої комісії. – Л. : НТШ, 1999. – 681 с.
90. Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования личности. / А. Запорожець В кн.: Принцип развития в психологии. М.: Наука, 1978, с.243-267
91. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды : в 2 т., Т.1. Психологическое развитие ребенка / А.В. Запорожец; под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. М. : Педагогика, 1986. - 320 с.
92. Зязюн І. А. Краса педагогічної дії : навч. посіб. / І. А. Зязюн, Г. М. Сагач. – К. : Українсько-фінський ін-т менеджменту і бізнесу, 1997. – 302 с.
93. Игра. 1920. № 1. – 20 с.
94. Іванішин В. Мова і нація / В. Іванішин, Я. Радевич-Вінницький. – Дрогобич : Відродження, 1994. – 218 с.
95. Ісаєвич Я. Д. Братство та їх роль в розвитку української культури XVI – XVII століття / Я. Д. Ісаєвич. – К. : Наукова думка, 1966. – 250 с.
96. Ісаєвич Я. Д. Джерела з історії української культури доби феодалізму : 16 – 18 ст. / Я. Д. Ісаєвич. – К.: Наукова думка, 1972. – 144 с.
97. Калашников В. Ф. Народний агітаційний театр в Україні 70 – 80-х років ХХ століття : дис. ... канд. мистецтвознавства : 17.00.01 / Калашников Вадим Федорович. – К., 1998. – 166 с.
98. Калько Р.М. До питання про роль театральної педагогіки у формуванні культуротворчої особистості / Р.М. Калько // Духовність особистості. – Луганськ, 2010. – Вип.. 2 (37). –С. 83-94.
99. Калько Р.М. Модель формування соціокультурного досвіду молодших школярів засобами театральної педагогіки в сучасному освітньому просторі / Р.М. Калько // Духовність особистості. – Луганськ, 2010. – Вип.. 5 (40). – С. 99-111.
100. Калько Р.М. Соціально-педагогічні виміри формування соціо-культурного досвіду особистості / Р.М. Калько // Гуманізація навчально-виховного процесу Слов’янськ, 2010. – Вип.. LIII. – Ч. 1. – С. 72-81.
101. Капська А. Й. Соціальна робота / А. Й. Капська. – К. : ЦУЛ, 2005. – 328 с.
102. Караманенко Т. Н. Кукольный театр – дошкольникам: театр картинок. Театр игрушек. Театр Петрушок : пособие для воспитателей и муз. руководителей дет. сада / Т. Н. Караманенко, Ю. Г. Караманенко. – 3-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 1982. – 191 с.
103. Карпинська Н. С. Сприймання дітьми літературних творів. Виразне читання вихователя. Гра-драматизація як засіб розвитку творчих здібностей дітей / Н. С. Карпинська // Дошкільна лінгводидактика : хрестоматія / упоряд. А. М. Богуш. – Ч. 2. – К. : Вища шк., 1999. – С. 222 – 232.
104. Кириченко-Стасюк Л. П. Соціокультурне виховання учнів початкової школи засобами українського фольклору: дис. ... канд. пед.наук 13.00.05 / Кириченко-Стасюк Лариса Петрівна. Луганськ, 2006. – 196 с.
105. Киселева И. Е. Педагогические условия становления социокультурного опыта ребенка-дошкольника в театрализованной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Киселева Ирина Евгеньевна. – Ростов-н/Д., 2005. – 192 c.
106. Кисилева В. В. Руководство играми-драматизациями и их воспитательное значение / В. В. Кисилева. – Хабаровск, 1962. – 235 с. С. 26.
107. Кисіль О. Український театр: попул. нарис історії укр. театру / О. Кисіль. – К.: Книгоспілка,, 1925. – 178 c.
108. Клековкін О. Ю. Сакральний театр у генезі театральних систем : дис. ... д-ра мистецтвознавства : 17.00.01 ; 17.00.02 / Клековкін Олександр Юрійович. – К., 2002. – 346 с.
109. Кловак Г. Т. Традиції української етнопедагогіки як фактор формування національної самосвідомості молодших школярів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кловак Галина Тихонівна. – К., 1996. – 198 с.
110. Ковалев В. И. Учебный театр как средство профессиональной подготовки учителя русского языка : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Ковалев Валерий Иванович. – Луганск, 1999. – 240 с.
111. Коваленко О. М. Фольклор і театр (Функціонування фольклорної цитати в українській драматургії і театрі другої половини ХІХ ст.) : дис. ... канд. мистецтвознавства : 17.00.02 / Коваленко Олена Миколаївна. – К., 1995. – 166 с.
112. Коваль А. П. Культура мови і мовлення / А. П. Коваль // Мовознавство. – 1968. – № 1. – С.27-32.
113. Ковальчук О. С. Полікультурний підхід у сучасній шкільній освіті Росії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / О. С. Ковальчук. – К., 2004. – 21 с.
114. Ковальчук О. Українське народознавство / О. Ковальчук. – испр. и перераб. – К. : Освіта, 1992. – 176 с.
115. Ковтуненко В. І. Український театр у період сучасних суспільних трансформацій (до проблеми визначення соціокультурних показників) : дис. ... канд. мистецтвознавства : 17.00.01 / Ковтуненко Валерій Іванович. – К., 2002. – 251 с.
116. Кожевникова І. І. Формування культури навчальної діяльності молодших школярів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.09 / Кожевникова Ірина Іванівна. – Донецьк, 2003. – 226 с.
117. Козлова И. С. Театральные технологии в воспитании и образовании / И. С. Козлова // Эстетическое воспитание. Опыт, проблемы, перспективы : ежегодник ИХО РАО. – М., 2002 – С. 291 – 296.
118. Коменский Я. Избранные педагогические сочинения : в 2-х т. – М. : Педагогика, 1982 – Т. 1. – 656 с.
119. Кон И. Ребенок и общество / И. Кон. – М. : Академия, 2003. – 336 с.
120. Кононко О. Л. Психологічні основи особистісного становлення дошкільника : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / О. Л. Кононко. – К., 2001. – 37 с.
121. Корецька А. І. Соціально-освітні чинники формування духовності особистості в сучасному українському суспільстві : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук : спец. 09.00.03 „Соціальна філософія” / А. І. Корецька. – К., 2003. – 19 с.
122. Корнієнко Н. М. Театр як діагностична модель суспільства (Деякі універсальні механізми самоорганізації худ. культури) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра мистецтвознавства у формі наук. доп. : спец. 17.00.01 „Теорія та історія культури” / Н. М. Корнієнко. – К., 1993. – 77 с.
123. Корчак Я. Как любить ребенка / Я. Корчак. – Екатеринбург :
У-Фактория, 2003. – 352 с.
124. Костюк Г. С. Здібності та їх розвиток у дітей / Г. С. Костюк. – К. : Рад. шк., 1963. – 80 с.
125. Коханая О. Е. Театр юного зрителя как специфический социокультурный институт : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. филос. наук : спец. 17.00.08 „Искусствоведение” / Ольга Евгеньевна Коханая. – М., 1995 – 18 с.
126. Крамаренко О. К. Социально-культурное воспитание детей в школьном театральном кружке : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Крамаренко Оксана Константиновна. – М., 2003. – 240 с.
127. Крылова С. Философский словарь. Человек и мир. / С. Крылова – К.: КНТ, Центр учебной литературы, 2006. – 308 с.
128. Крип’якевич І. П. З діяльності Поссевіна. / І. П. Крип’якевич //Записки Наукового Товариства ім. Шевченка, № 113 (1912). –С.1-28
129. Крупская Н. К. Педагогические сочинения: В 11-ти т. / Н. К Крупская. – М.: Академия пед. наук, 1957. – Т. 2: Общие вопросы педагогики. – Организация народного образования в СССР. / [Подготовка текста и примеч. П. И. Куликова].– М.: Акад. пед. наук, 1958. –735 с.
130. Кузь В. Г. Освіта і школа ХХІ століття / В. Г. Кузь // Педагогіка і психологія. – 1999. – № 1. – С. 143 – 149.
131. Кузь В. На шляху інноваційного розвитку / В. Кузь // Рід. шк. – 2002. – № 10. – С. 40 – 42.
132. Курбас Л. Філософія театру / Л. Курбас ; упоряд. М. Лабінський. – К. : Вид-во Соломії Павличко „Основи”, 2001. – 917 с.
133. Курило В. С. Освіта та педагогічна думка Східноукраїнського регіону у XX столітті / В. С. Курило. – Луганськ : ЛДПУ, 2000. – 460 с.
134. Кучерявий О. Г. Педагогіка і психологія дитячої творчості (аспект самоформування вмінь організувати творчість дітей) / О. Г. Кучерявий. – К. : ІЗМН, 1998. – 156 с.
135. Лавриченко Н. Педагогіка соціалізації: європейські абриси / Н. Лавриченко. – К. : Віра Інсайт, 2000. – 444 с.
136. Лейтц Г. Классическая психодрама Я. Л. Морено / Г. Лейтц. – М. : Прогресс, 1994. – С. 68.
137. Леоненко Р. П. Перший державний український театр: Український Національний Театр, Київ, 1917 – 1918 : дис ... канд. мистецтвознавства : 17.00.02 / Леоненко Руслан Петрович. – К., 2001. – 204 с.
138. Леонтьев А. Н. Язык, речь, речевая деятельность / А. Н. Леонтьев. – М. : Просвещение, 1969. – 214 с.
139. Лихачев Д. С. Поэтика древнерусской литературы / Д. С. Лихачев. – М. : Наука, 1977. – 303 с.С. 289.
140. Лозанов Г. Суггестопедическая методика приобучении иностранным языкам / Г. Лозанов, А. Новаков // Проблеми на суггестологията. – София, 1973. – С. 127 – 135.
141. Лосев А. Ф. Проблема символа и реалистическое искусство / А. Ф. Лосев. – М. : Искусство, 1976. – 320 с.
142. Лосева Л. М. Как строится текст : пособие для учителей / Л. М. Лосева ; под ред. Г. Я. Солганика. – М. : Просвещение, 1980. – 94 с.
143. Лукьянов А. Е. Лао-цзы и Конфуций: Философия Дао / А. Е. Лукьянова. – М. : Вост. лит., 2000. – 384 с.
144. Лурия А. Р. Развитие речи и формирование психических процессов / А. Р. Лурия // Психологическая наука в СССР. – М. : Изд-во АН РСФСР, 1959. – С. 319 – 327.
145. Лурия А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия. – М. : Изд-во МГУ, 1979. – 320 с.
146. Люблинская А. А. Детская психология / А. А. Люблинская. – М. : Просвещение, 1971. – 415 с.
147. Майданник И. А. Развитие дивергентного мышления у старших дошкольников в процессе креативных игр : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. псих. наук : спец. 19.00.07 „Педагогическая психология” / Ирина Александровна Майданник. – Ставрополь, 1997. – 19 с.
148. Макаренко А. С. Педагогические сочинения: В 8-ми т. / А. С. Макаренко. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 4. – М. : Педагогика, 1983. – 400 с. С. 373.
149. Макаров О. А. Світло українського бароко. / О. А. Макаров. – К.: Мистецтво, 1994. – 247 с.
150. Малахова О. В. Педагогічні умови соціалізації молодших школярів у стосунках з однолітками : дис ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Малахова Оксана Валеріївна. – Луганськ, 2007. – 209 с.
151. Малько А.О. Соціальна педагогіка В 2 ч.: ч.1: Основи соціальної педагогіки - Х.:ХДІК. - 1998. - 60с. с.25
152. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі / А. М. Богуш, Н. П. Орланова, М. У. Зеленко, В. К. Лихолетова. – К. : Вища шк., 1992. – 414 с.
153. Мигунова Е. В. Педагогические возможности театрализованной деятельности в воспитании творческой направленности личности младшего школьника : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Мигунова Елена Васильевна. – Великий Новгород, 2004. – 184 с.
154. Микитась В. Давньоукраїнські студенти і професори / В. Микитась. – К. : Абрис, 1994. – 288 с.
155. Михайлова А. Я. Театр в эстетическом воспитании младших школьников / А. Я. Михайлова. – М. : Просвещение, 1975. – 88 с. С. 15 – 25.
156. Могильний А. Культура і особистість / А. Могильний. – К. : Вища шк., 2002. – 303 с.
157. Моделирование как метод научного познания: гносеологический аспект / Б. А. Глинский, Б. С. Грязнов, Б. С. Дынин, Е. Н. Никитин. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1965. – 248 с.
158. Мойсеюк Н. Педагогіка / Н. Мойсеюк. – 3-є вид. – К. : Видавничий центр «Академія», 2001. – 608 с.
159. Монтессори М. Разум ребенка (помоги мне это сделать самому) / М. Монтессори ; сост. М. В. Богуславский, Г. Б. Корнетов. – М. : Карапуз, 2000. – С. 85 – 188.
160. Моргунов Г. В. Духовна творчість як соціокультурний процес : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук : спец. 09.00.11 „Релігієзнавство” / Г. В. Моргунов. – К., 1993. – 16 с.
161. Морено Дж. Театр спонтанности / Дж. Морено. – Красноярск : Фонд ментального здоровья, 1993. – C. 114.
162. Мудрик А. В. Социализация человека / А. В. Мудрик. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Академия, 2006. – 304 с.
163. Мудрик А. Социализация человека как проблема / А. Мудрик // Соц. педагогика. – 2005. – № 4. – С. 47 – 57.
164. Мухина В. С. Возрастная психология / В. С. Мухина. – М. : Академия, 1997. – 432 с.
165. Негневицкая Е. И. Язык и дети / Е И. Негневицкая, А. М. Шахнарович. – М. : Наука, 1981. – С. 9 – 21.
166. Никитина А. Б. Театр, где играют дети, в поисках собственной идентичности : дис. ... канд. искусствоведения : 17.00.01 / Никитина Александра Борисовна. – М., 2002. – 269 с.
167. Никифорова В. Психология восприятия художественной литературы / В. Никифорова. – М. : Наука, 1972. – 152 с.
168. Новіков Б. В. Творчість як спосіб здійснення гуманізму : монографія / Б. В. Новіков. – К. : НТУУ „КПІ”, 1998. – 310 с.
169. Обухова Л. Ф. Детская психология. Теории, факты, проблемы / Л. Ф. Обухова. – М. : Тривола, 1995. – 357 с.
170. Огієнко І. І. Українська культура / І. І. Огієнко. – К. : Абрис, 1991. – 277 с.
171. Ортега-и-Гассет Х. Эстетика. Философия культуры. / Х. Ортега-и-Гассет – М. : Искусство, 1991. – 592 с. С. 224.
172. Очерки методики обучения устной речи на иностранных языках / рук. кол. авт. В. А. Бухбиндер. – Киев : Вища шк., 1980. – 248 с.
173. Паллотта В. И. Развитие познавательной активности подростков в обучении декоративной композиции при интеграции изобразительной и театрализованной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Паллотта Валентина Ивановна . – Ростов-н/Д., 2005. – 269 с.
174. Паскар Г. Актер и детский театр / Г. Паскар // Экран. – 1922. – № 23. – С. 18.
175. Пассов Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иностранному общению / Е. И. Пассов. – М. : Рус. яз., 1989. – 276 с.
176. Педагогічні ідеї Г. С. Сковороди / За ред. Д. Г Дзеверіна. – К.: Знання, 1972 – 264 с. С. 154.
177. Пентилюк М. І. Культура мови і стилістика : пробний підручник для гімназій гуманітарного профілю / М. І. Пентилюк. – К. : Вежа, 1994. – 240 с.
178. Перенчук Ю. М. Використання гри як засобу святкового спілкування учасників масових театралізованих дійств : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Перенчук Юрій Михайлович . – К., 1998. – 165 с.
179. Перетяга Л. Є. Дидактичні умови формування полікультурної компетентності молодших школярів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 „Теорія навчання” / Л. Є. Перетяга. – Х., 2008. – 23 с.
180. Петрова А. Н. Сценическая речь / А. Н. Петрова. – М. : Искусство, 1981. – 191 с.
181. Петрова А. Н. Сценическое мышление / А. Н. Петрова. – М. : Искусство, 1989. – 231 с.
182. Петрочко Ж. В. Формування духовних потреб молодших школярів у позанавчальній діяльності : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Петрочко Жанна Василівна. – К., 2000. – 224 с.
183. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. – М. : Педагогика, 1994. – 528 с.
184. Пилипчук Р. Початки українського шкільного театру: Ярослав Ісаєвич про „Просфоніму” / Р. Пилипчук // Україна: культурна спадщина, національна свідомість, державність. – Л., 1998. – Вип. 5. – С. 465 – 473.
185. Подкорытов Г. А. О природе научного метода / Г. А. Подкорытов. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1988. – 224 с.
186. Полякова Т. Н. Школьный театр как фактор развития гуманитарной культуры учащихся : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Полякова Татьяна Николаевна. – СПб., 2004. – 211 с.
187. Пономарев А. Я. Психология творчества и педагогика / А. Я. Пономарев. – М. : Просвещение, 1976. – 324 с.
188. Постовалова В. И. Историческая фонология и её основания: опыт логико-методологического анализа / В. И. Постовалова. – М. : Наука, 1978. – 203 с.
189. Поташник М. М. Как развивать педагогическое творчество / М. М. Поташник. – М. : Знание, 1987. – 80 с.
190. Потебня А. А. Мысль и язык / А. А. Потебня. – Киев : Синто, 1993. – 190 с.
191. Прилуцька А. Є. Театральне дійство як соціокультурний феномен : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук : 09.00.04 „Філософська антропологія та філософія культури” / А. Є. Прилуцька. – Х., 1999. – 19 с.
192. Психолого-педагогические основы развития речи детей / под ред. Н. Н. Поддъякова, Ф. А. Сохина. – М. : Просвещение, 1984. – С. 207.
193. Резаненко В. Ф. Формально-змістовні взаємозв’язки елементів сучасної ієрогліфічної писемності : дис. … д-ра філол. наук : 10.02.15 / Резаненко Володимир Федорович. – К.,1996. – 431 с.
194. Резанов В. И. К вопросу о старинной драме : теория школьных „декламаций” по рукописным поэтикам / В. И. Резанов // Известия Отделения русского языка и словесности Академиии наук. – 1913. – Т. 18. – Кн. 1.
195. Рижанова А. О. Розвиток соціальної педагогіки в соціокультурному контексті : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / А. О. Рижанова. – Луганськ, 2005. – 44 с.
196. Рогальська І. Соціалізація особистості у дошкільному дитинстві: сутність, специфіка, супровід / І. Рогальська. – К. : Міленіум, 2008. – 400 с.
197. Родари Дж. Грамматика фантазии или введение в науку придумывания историй / Дж. Родари. – М. : Прогресс, 1990. – 269 с.
198. Роман С. Методика навчання англійської мови у початковій школі / С. Роман. – К. : Ленвіт, 2005. – 208 с.
199. Рубинштейн С. Основы общей психологи / С. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2009. – 713 с.
200. Руденко А. В. Творческое воспитание подростков средствами школьной театральной педагогики : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Руденко Александр Викторович. – Мурманск, 2004. – 146 с.
201. Рулін П. Студії з історії українського театру (1917 – 1924) / П. Рулін // Зап. Іст.-філол. відділу УАН. – 1925. – Кн. 5.
202. Русанівський В. М. Давньоруська мова: міф чи реальність? / В. М. Русанівський // Мовознавство. – 1993. – № 2. – С. 3 – 6.
203. Русова С. Ф. Вибрані педагогічні твори / С. Ф. Русова // Розвиток мови дитини. – К. : Освіта, 1996. – С. 113 – 115.
204. Русова С. Ф. Теорія і практика дошкільного виховання / С. Ф. Русова. – Л. – Краків – Париж : Просвіта, 1993. – С. 127.
205. Савченко О. Дидактика початкової школи / О. Савченко. – К. : Генеза, 2002. – 368 с.
206. Салко В. В. Формування морально-етичної культури молодших школярів у художньо-творчій дозвіллєвій діяльності : дис ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Салко Володимир Васильович. – К., 2000. – 222 с.
207. Сафронова Л. А. Старинный украинский театр / Л. А. Сафронова. – М. : Академия, 1996. – 234 с.
208. Секарэ С. М. Художественно-речевая деятельность старших дошкольников : метод. разработки / С. М. Секарэ. – Кишинев : Лумина, 1984. – 80 с.
209. Серебренников Б. А. Проблема взаимоотношения общей методологии, лингвистической науки и частных методов лингвистического исследования / Б. А. Серебренников // Общее языкознание: методы лингвистических исследований / отв. ред. Б. А. Серебренников. – М. : Наука, 1973. – С. 257 – 313.
210. Серебренников Б. А.Общее языкознание. Формы существования, функции история языка / Б. А. Серебренников. – М. : Наука, 1970. – 597 c.
211. Сережникова Р. К. „Домашний театр” как средство гуманизации воспитательного процесса в нуклеарной однодетной семье : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Сережникова Раиса Кузьминична. – М., 1995. – 214 с.
212. Сєрих Л. В.