ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ СОЦІАЛЬНОЇ АДАПТАЦІЇ УЧНІВ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ : ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

Краткое описание

ХАРКІВСЬКА ДЕРЖАВНА АКАДЕМІЯ КУЛЬТУРИ

На правах рукопису

КЛОЧАН ЮЛІЯ ВІКТОРІВНА

УДК 377.013.42(043.5)

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ СОЦІАЛЬНОЇ АДАПТАЦІЇ УЧНІВ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

13.00.05 – Соціальна педагогіка

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Рижанова Алла Олександрівна
доктор педагогічних наук, доцент

ХАРКІВ – 2009

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………3
РОЗДІЛ І
ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ СОЦІАЛЬНОЇ АДАПТАЦІЇ УЧНІВ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ
1.1. Соціальна адаптація як соціально-педагогічна проблема…………13
1.2. Специфіка соціальної адаптації учнів в умовах професійно-технічних навчальних закладів..………………………………………..………45
1.3. Аналіз реальної практики соціальної адаптації учнів професійно-технічних навчальних закладів.………………………..……….………............77
Висновки до розділу І…………………………………………………...100
РОЗДІЛ ІІ
РОЗРОБКА ТА ВПРОВАДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ СОЦІАЛЬНОЇ АДАПТАЦІЇ УЧНІВ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ
2.1. Соціально-педагогічне забезпечення професійної готовності педагогічного колективу до вирішення задач соціальної адаптації учнів професійно-технічних навчальних закладів……………………….…..……..103
2.2. Сприяння самоактивізації першокурсників-неформальних лідерів задля виховного впливу однолітків на соціальну адаптацію учнів професійно-технічного навчального закладу……………………….……………………...121
2.3. Організація спрямованості учнівського самоврядування на вирішення проблем соціальної адаптації першокурсників.…………………135
2.4. Аналіз ефективності педагогічних умов соціальної адаптації учнів професійно-технічних навчальних закладів……………………………….…154
Висновки до розділу ІІ…...……………………………………………...168
ВИСНОВКИ…………….……………………...……………………...…172
ДОДАТКИ ……………………………………………………………….177
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ...……………………………..225

ВСТУП
Актуальність теми дослідження. Сучасні соціально-культурні, соціально-політичні умови розвитку українського суспільства передбачають модернізацію та трансформацію усіх сфер суспільного буття, зокрема освіти. Відродження соціальної педагогіки як галузі педагогічного знання наприкінці ХХ століття уможливило активізацію наукових пошуків щодо вирішення проблеми соціальної адаптації учнів професійно-технічних навчальних закладів (ПТНЗ). Нагальне вирішення цього питання актуалізується у зв’язку з конкретними причинами. По-перше, соціально-економічна ситуація України потребує появу висококваліфікованих робітників, здатних створювати якісні продукти матеріальної культури, які б задовольняли потреби наших громадян. Натомість все менше випускників ПТНЗ бажають працювати за отриманими спеціальностями, або ж невідповідально ставляться до виконання своїх професійних обов’язків. По-друге, певна кількість контингенту учнівської молоді – це діти-сироти та напівсироти (соціальні, біологічні) з проявами девіантної, асоціальної поведінки, вихідці з педагогічно занедбаних і матеріально незабезпечених родин, що, у свою чергу, ускладнює навчально-виховний процес ПТНЗ, перешкоджає активній соціальній адаптації учнів. У таких дітей нівелюються сімейні цінності, вони майже неготові до життєдіяльності в певній громаді, суспільстві в цілому. По-третє, необхідно констатувати таку тенденцію, яка змінює пріоритети учнів: різке падіння престижу освіти в учнівському середовищі, у зв’язку з тим, що вона не забезпечує гідний життєвий рівень, не гарантує стабільний заробіток.
Одночасно ускладнення умов навчання в закладах профтехосвіти (комп’ютеризація, інформаційне навантаження), і, загалом, нова система професійного навчання, практично відмінна від шкільного, незнайоме соціальне середовище ставить першокурсника у складну ситуацію соціальної адаптації. Активний, позитивний характер протікання останньої залежить як від поведінки самих учнів, так і від організованого навчально-виховного процесу в певному ПТНЗ, де велику роль відіграє налагоджена система соціального виховання за координування соціального педагога. Натомість, у численних ПТНЗ ще відсутня ця посада, або ж часто соціальний педагог виконує обов’язки соціального працівника, практичного психолога.
Усі ці фактори негативно впливають на соціальний розвиток учнів та ускладнюють його, особливо за відсутності чіткого функціонування певної системи педагогічних умов у ПТНЗ, спрямованих на сприяння соціальній адаптації першокурсників.
Теоретико-методологічне осмислення проблеми соціальної адаптації особистості представлено в працях зарубіжних учених, таких як Г.Айзенк, Г.Гартман, Ф.Знанецький, Р.Мертон, Дж.Мід, Т.Парсонс, А.Первін, Ж.Піаже, Г.Селліван, У.Томас, Л.Філіпс, З.Фрейд, Е.Фромм, Р.Хенкі, К.Хорні, Т.Шибутані. Соціальну адаптацію як активний, складний, суперечливий процес досліджували радянські філософи (Ю.Ган, М.Кджанян, І.Милославова, Л.Растова), психологи (Л.Виготський, І.Кряжева, О.Леонтьєв), педагоги (О.Мороз, І.Насирова). За авторством радянських учених, таких як С.Артемов, Е.Ковальчук, О.Кондратюк, Л.Ларіонова, Н.Ничкало, М.Поплавський, В.Синявський, Н.Тульнов, Л.Шпак, Ю.Янченко, з’явилась низка досліджень, присвячених різним аспектам виховання, адаптації, профілактики девіантної поведінки серед учнівської молоді, випускників ПТНЗ.
Значний вплив на розвиток вітчизняної концепції соціальної адаптації як складової соціалізації відіграли філософські праці О.Бондаренко, С.Зражевського, А.Кавалерова, М.Лукашевича. У науковій психологічній та педагогічній літературі сьогодення представлено роботи з питань соціальної адаптації з глибоким дослідженням теоретичних засад даного процесу, встановлено залежність між процесами адаптації і розвитком особистості. Психологи (Ю.Бохонкова, В.Зінченко, Н.Чайкіна), вивчаючи проблему соціальної адаптації, наповнюють останню психологічним змістом, часто заміщуючи її на термін „соціально-психологічна адаптація”. Вітчизняні педагогічні дослідження соціальної адаптації присвячені вивченню цього процесу у різних виховних середовищах, зокрема у закладі для сиріт (І.Дементьєва), спеціалізованій школі гуманітарного профілю (І.Цимбал), педагогічному училищі (Л.Зданевич, О.Кочерга). Чимало наукових пошуків проводиться у напрямі експлікації професійної адаптації учнів та випускників ПТНЗ (В.Давидович, Н.Ничкало), майбутніх інженерів-педагогів (С.Гура).
Соціально-педагогічну парадигму теорії соціальної адаптації заклали та розвивають українські й російські вчені – О.Безпалько, Л.Буєва, Н.Бурая, Л.Ваховський, М.Галагузова, І.Звєрєва, О.Караман, Л.Коваль, Л.Мардахаєв, А.Мудрик, О.Песоцька, А.Рижанова, С.Харченко, С.Хлєбік. Вивчення особливостей організації педагогічних умов соціальної адаптації, соціалізації особистості у різноманітних виховних середовищах є актуальним у доробках Л.Зданевич (у педагогічному училищі), О.Литовченко (у позашкільних навчальних закладах), В.Рютіна (у Збройних Силах України), Ю.Чернецької (в інтернатах). Проблемі виховання, адаптації учнів ПТНЗ присвячено праці останніх років за авторством Л.Бабенко, В.Бакатанової, С.Вдович, Г.Золотової, В.Ковальчук, Л.Кримчак, О.Макаренко, Л.Набоки, І.Сахневич, І.Фічори, Л.Фрідман, А.Шпакович. Науковці досліджують різноманітні аспекти виховання, специфіку соціального становлення та розвитку учнів ПТНЗ, адаптацію останніх, зокрема сиріт, до навчального процесу. Проте проблема соціальної адаптації учнівської молоді у системі соціального виховання є недостатньо дослідженою. Вивчення педагогічних умов соціальної адаптації учнів ПТНЗ залишається поза науковою увагою.
Аналіз сучасних умов, у яких навчаються та виховуються учні ПТНЗ, суспільне ставлення до цієї проблеми засвідчує наявність протиріч між: об’єктивною суспільною і державною потребою у висококваліфікованих робітниках та низькою соціальною адаптованістю учнів у зв’язку з недосконалістю сімейного, соціального середовища, де виховувались юнаки та дівчата, і відсутністю спеціальних технологій у ПТНЗ, спрямованих на подолання соціальної дезадаптованості учнів; можливостями ефективного соціального виховання учнівської молоді та падінням престижу навчання в ПТНЗ; необхідністю забезпечення сприятливого адаптаційного періоду для першокурсників у ПТНЗ та браком відповідних науково обґрунтованих та експериментально перевірених педагогічних умов.
Актуальність і значимість проблеми соціальної адаптації учнівської молоді, її недостатня розробленість визначили тему нашого дослідження: „Педагогічні умови соціальної адаптації учнів професійно-технічних навчальних закладів”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану наукових досліджень Харківської державної академії культури на період 2006-2010 рр. як складова теми кафедри соціальної педагогіки „Теорія та практика соціально-педагогічної діяльності” (2006-2010 рр.) (протокол № 8 від 27 лютого 2006 р.). Тема дисертації затверджена вченою радою Харківської державної академії культури (протокол № 6 від 30 грудня 2005 р.) та Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології АПН України (протокол № 5 від 30 травня 2006 р.).
Об’єкт дослідження – соціальна адаптація учнів професійно-технічних навчальних закладів.
Предмет дослідження – педагогічні умови соціальної адаптації першокурсників професійно-технічних навчальних закладів.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови соціальної адаптації першокурсників професійно-технічних навчальних закладів.
Гіпотеза дослідження. Підвищення ефективності соціальної адаптації учнів професійно-технічних навчальних закладів забезпечується через упровадження таких педагогічних умов:
– соціально-педагогічне забезпечення професійної готовності педагогічного колективу до вирішення завдань соціальної адаптації учнів професійно-технічних навчальних закладів;
– сприяння самоактивізації першокурсників – неформальних лідерів задля виховного впливу однолітків на соціальну адаптацію учнів професійно-технічного навчального закладу;
– організація спрямованості учнівського самоврядування на вирішення проблем соціальної адаптації першокурсників.
Завдання дослідження:
1. Проаналізувати соціальну адаптацію як соціально-педагогічну проблему.
2. Дослідити специфіку соціальної адаптації учнів професійно-технічних навчальних закладів.
3. Проаналізувати реальну практику соціальної адаптації учнів професійно-технічних навчальних закладів.
4. Теоретично обґрунтувати педагогічні умови соціальної адаптації учнів професійно-технічних навчальних закладів.
5. Експериментально перевірити педагогічні умови соціальної адаптації першокурсників професійно-технічних навчальних закладів, проаналізувати результати експериментального дослідження та розробити пропозиції педагогічним працівникам професійно-технічних навчальних закладів по створенню сприятливого для адаптації учнів соціального середовища.
Теоретико-методологічні засади дослідження: історичний підхід для вивчення історії термінології дослідження; системний підхід для визначення структури соціальної адаптації учнів ПТНЗ; соціально-педагогічний підхід для побудови педагогічних умов соціальної адаптації учнівської молоді ПТНЗ через інтеграцію зусиль зовнішнього і внутрішнього середовища навчального закладу, використання самовиховного потенціалу юнаків та дівчат; ідеї щодо характеристики соціально-адаптаційного процесу не лише як прийняття особистістю соціальних норм соціуму, але й прояв її активності, виявлення власної ініціативи (Л. Філіпс), залежності суспільно-культурного розвитку від творчих особистостей, здатних адаптовуватися до змінених умов буття через власну творчу активність, нововведення, винахідливість (Ф. Знанецький, У. Томас), стосовно суті адаптації особистості як активного, складного, суперечливого процесу (Л. Виготський, Ю. Ган, М. Кджанян, І. Кряжева, О. Леонтьєв, І. Милославова, Л. Растова, С. Рубінштейн, Н. Свірідов), який характеризується рівновагою та динамізмом (Т. Дичев, К. Тарасов), передбачає зміну самого адаптанта і зміну ним середовища (О. Мороз, Г. Насирова); положення щодо соціальної адаптації як найважливішого механізму соціалізації (Л. Ваховський, О. Караман, О. Песоцька, С. Харченко), соціальної адаптації як складової соціального виховання як предмета дослідження соціальної педагогіки (А. Мудрик, А. Рижанова), двосторонності, різноаспектності, тривалості процесу соціальної адаптації, який зумовлюється об’єктивними і суб’єктивними чинниками (О. Бондаренко, А. Кавалеров), професійної адаптації як основного виду соціальної адаптації (Л. Зданевич, Н. Ничкало), щодо юнацького віку як особливого періоду соціального й особистісного розвитку (Е. Еріксон, І. Кон, А. Лічко, З. Фрейд, Л. Фрідман, Дж. Холл), соціальності як основного результату соціальної адаптації (А. Рижанова).
У ході дослідження відповідно до поставлених завдань було використано методи: теоретичні: аналіз філософської, соціологічної, психологічної, педагогічної, зокрема соціально-педагогічної, літератури для узагальнення теоретичних підходів до проблеми соціальної адаптації учнів ПТНЗ; метод системного аналізу для систематизації основних компонентів соціальної адаптації і соціального середовища як атрибуту останньої; аналіз, синтез, моделювання для обґрунтування педагогічних умов соціальної адаптації учнівської молоді; емпіричні: спостереження, анкетування, бесіди, тестування, аналіз документів, експертна оцінка, анкета „Адаптація учнів до соціального середовища професійно-технічного навчального закладу” (авторська розробка), діагностична методика тест-опитувальник самоставлення В.Століна, С.Пантилеєва для з'ясування особливостей соціального середовища ПТНЗ, визначення рівня соціальної адаптації учнів ПТНЗ; педагогічний експеримент для перевірки ефективності розроблених педагогічних умов соціальної адаптації першокурсників ПТНЗ; методи математичної статистики для визначення кількісних та якісних характеристик отриманих результатів.
Організація дослідження. Дослідження проводилося протягом 2005-2008 років і передбачало ряд етапів наукового пошуку.
На першому етапі (2005-2006 рр.) – вивчався стан досліджуваності проблеми у філософській, соціологічній, психологічній, педагогічній, зокрема соціально-педагогічній, літературі. Визначено вихідні теоретичні положення, об’єкт, предмет, мету, сформульовано робочу гіпотезу дослідження, конкретизовано завдання, розроблено структуру соціальної адаптації учнів ПТНЗ з позиції системного підходу, визначено критерії соціальної адаптації учнів.
На другому етапі (2006-2007 рр.) – відбувався констатувальний етап педагогічного експерименту, впродовж якого проводилося діагностування соціального середовища ПТНЗ, вивчення рівня соціальної адаптації учнів експериментальної та контрольної груп, визначалися узагальнюючі положення, необхідні для наукового обґрунтування педагогічних умов соціальної адаптації учнів ПТНЗ.
На третьому етапі (2007-2008 рр.) – відбувався формувальний етап експерименту впродовж якого впроваджувались педагогічні умови соціальної адаптації учнів ПТНЗ; узагальнювалися проміжні та кінцеві результати експерименту, формулювалися основні висновки та положення, оформлялися результати дослідження.
Експериментальною базою дослідження були Харківське професійно-технічне училище № 32 (ХПТУ № 32), Державний професійно-технічний навчальний заклад „Харківське вище професійне училище будівництва” (ХВПУБ); Державний заклад освіти Центр професійно-технічної освіти № 2 м. Харкова (ЦПТО № 2); Центр професійно-технічної освіти № 3 м. Харкова (ЦПТО № 3). У дослідженні були задіяні 502 учні: експериментальну групу становили 253 учня ХПТУ № 32, ХВПУБ; у контрольну групу ввійшли 249 учнів ЦПТО № 2, ЦПТО № 3.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає у тому, що
вперше: розроблено педагогічні умови, які сприяють підвищенню ефективності соціальної адаптації учнівської молоді ПТНЗ: соціально-педагогічне забезпечення професійної готовності педагогічного колективу до вирішення задач соціальної адаптації учнів ПТНЗ; сприяння самоактивізації першокурсників-неформальних лідерів задля виховного впливу однолітків на соціальну адаптацію учнів ПТНЗ; організація спрямованості учнівського самоврядування на вирішення проблем соціальної адаптації першокурсників; визначено зміст поняття „соціальна адаптація учнів ПТНЗ”; теоретично обґрунтовано критерії та рівні соціальної адаптації учнів ПТНЗ;
подальшого розвитку набули: наукові уявлення про соціальну адаптацію учнів ПТНЗ, зміст та функції соціального педагога в ПТНЗ, про взаємозв’язок соціалізації, соціального виховання, соціальної адаптації;
удосконалено: структуру учнівського самоврядування у ПТНЗ.
Практичне значення роботи полягає в тому, що розроблено програму семінарських занять для педагогічних працівників ПТНЗ, програму діяльності комісії учнівського самоврядування з питань соціальної адаптації учнів; рекомендації педагогічним працівникам ПТНЗ по створенню сприятливого для адаптації учнів соціального середовища; програма та навчально-методичні матеріали до курсу „Соціальна адаптація учнів професійно-технічних навчальних закладів” для підготовки бакалаврів зі спеціальності „Соціальна педагогіка”. Результати дисертаційного дослідження можуть бути використані у навчально-виховному процесі всіх типів професійно-технічних навчальних закладів, у соціальних службах, при розробці курсів „Соціально-педагогічна робота в закладах освіти”, „Методика соціально-педагогічної роботи у закладах освіти” для фахової підготовки соціальних педагогів у ВНЗ.
Основні положення наукової роботи впроваджено у навчально-виховний процес Харківського професійно-технічного училища №32 (Акт про впровадження № 136 від 02.06.2008 р.), Державного професійно-технічного навчального закладу „Харківське вище професійне училище будівництва” (Акт про впровадження № 303 від 25.06.2008 р.), Державного закладу освіти Центр професійно-технічної освіти №2 м. Харкова (Акт про впровадження № 272 від 29.08.2008 р.), Центру професійно-технічної освіти №3 м. Харкова (Акт про впровадження № 273 від 29.08.2008 р.).
Апробація результатів дослідження здійснювалася на науково-практичних конференціях різного рівня: Міжнародній: „Освіта, культура та мистецтво в добу цивілізаційної глобалізації” (Харків, 2007); Все-українських: „Теоретико-практичні реалії сучасного виховання дітей та учнівської молоді” (Київ, 2005), „Культурно-ціннісні витоки сучасного виховання особистості” (Київ, 2006), „Особистість ХХІ століття: проблеми виховання та шляхи їх вирішення” (Київ, 2007), „Культура та інформаційне суспільство ХХІ століття” (Харків, 2008); регіональних: „Молодые ученые Харьковщины-2006” (Харків, 2006), „Культура та інформаційне суспільство ХХІ століття” (Харків, 2006), „Культура та інформаційне суспільство ХХІ століття” (Харків, 2007). Основні результати й висновки дослідження обговорювалися і дістали позитивну оцінку на засіданнях кафедри соціальної педагогіки Харківської державної академії культури, методичних нарадах ПТНЗ.
Публікації. Результати дисертаційного дослідження опубліковано в 12 наукових працях, у тому числі 5 статей у наукових фахових виданнях, 1 програма та навчально-методичні матеріали.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (241 найменування, з них 1 іноземною мовою). Повний обсяг дисертації становить 248 сторінки. Робота містить 7 таблиць, 6 рисунків, 9 додатків на 48 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ
Проведене дослідження дало можливість сформулювати основні висновки:
1. У дисертації наведено теоретичне узагальнення і нове вирішення проблеми соціальної адаптації учнів ПТНЗ, що виявляється у розробці, обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов підвищення ефективності досліджуваного процесу.
2. Як соціально-педагогічна проблема соціальна адаптація є механізмом соціального виховання як цілеспрямованого аспекту соціалізації. Соціальна адаптація – процес та результат пристосування всіх соціальних суб’єктів до умов нового соціального середовища, який може здійснюватися пасивно чи активно, у формі акомодації, конформізму чи асиміляції. На основі проведеного теоретико-методологічного аналізу наукових праць визначено, що соціально-адаптаційний процес передбачає не лише прийняття особистістю соціальних норм соціуму, але й прояв гнучкості людини, здатності надавати подіям бажаний для себе напрям; суспільно-культурний розвиток визначається лише творчими особистостями, здатними адаптовуватися до змінених умов буття через власну творчу активність, нововведення, винахідливість.
3. Досліджено специфіку соціальної адаптації учнів ПТНЗ, яка полягає в тому, що: 1) соціальну адаптацію учнів слід розглядати не просто як процес і результат пристосування юнаків та дівчат до умов навчального закладу, зокрема оволодіння сукупністю професійних знань, умінь, практичних навичок, підвищення рівня самооцінки, але, зважаючи на соціальне середовище їх попереднього соціального розвитку, як активне прийняття учнями цінностей нового соціального середовища, розвиток соціальної активності, соціальної відповідальності, перш за все, до професійного навчання і діяльності, формування в учнівської молоді просоціальної професійної поведінки, а також оптимізацію в особистості учнів позитивних форм прояву самоставлення з метою гармонізації індивідуального досвіду юнаків та дівчат із соціальним надбанням, оскільки для більшості учнів ПТНЗ – це остання освітня інституція, здатна сприяти врегулюванню їхніх соціальних стосунків, подоланню шкільної дезадаптації; 2) виникає необхідність у соціально-педагогічному забезпеченні процесу соціальної адаптації учнів, яке полягає в цілеспрямованій роботі соціального педагога ПТНЗ з педагогічними працівниками, сім’ями учнів, представниками зовнішніх соціальних інституцій задля координації та консолідації виховних зусиль соціального середовища, у зв’язку з тим, що учні ще не сформовані психологічно, фізіологічно, соціально, частина з них вперше відірвалися від сім’ї, а інші учні – вихідці із неблагополучних родин і майже не готові до самостійної життєдіяльності; 3) оскільки учні є активними суб’єктами власної соціальної адаптації, важливо активізувати самовиховний потенціал юнаків та дівчат, зокрема через їх залучення до діяльності учнівського самоврядування як провідного засобу виховання підростаючого покоління.
4. Обґрунтовано, що першою педагогічною умовою соціальної адаптації учнів ПТНЗ є соціально-педагогічне забезпечення професійної готовності педагогічного колективу до вирішення задач соціальної адаптації учнів, яке спрямоване на створення соціально-педагогічного середовища ПТНЗ, сприятливого для активного, педагогічно-врегульованого проходження першокурсниками адаптаційного періоду. Визначено, по-перше, такі нетрадиційні форми семінару, як науково-практичний та навчально-методичний, семінар-конференція, семінарське заняття-круглий стіл, семінар-тренінг сприяли розвитку соціальної компетентності педагогічних працівників, тобто розширили знання про критерії, показники соціальної адаптації, дезадаптації учнів, виховні можливості різноманітних соціальних інституцій у процесі соціальної адаптації першокурсників; по-друге, такі соціально-педагогічні методи, як тренінг особистісного росту, лекція-дискусія, ситуаційно-рольова гра, практичне заняття сприяли засвоєнню викладачами і майстрами виробничого навчання тих педагогічних умінь, які ефективно впливають на процес соціальної адаптації учнів.
5. Друга педагогічна умова – сприяння самоактивізації першокурсників-неформальних лідерів задля виховного впливу однолітків на соціальну адаптацію учнів професійно-технічного навчального закладу – реалізовувалася з метою виявлення першокурсників, котрим притаманні лідерські якості, зокрема організаторські і комунікативні, які спроможні стати лідерами учнівського самоврядування – важливого засобу соціальної адаптації учнів; створення умов для розвитку особистості неформального лідера, здатного прагнути до творчих перетворень у соціальному середовищі, розвивати в собі соціальність, аби власним прикладом стати вагомим фактором позитивної соціальної адаптації решти учнів. Застосовані інноваційні форми і методи у процесі соціально-педагогічної роботи з учнями-неформальними лідерами, зокрема індивідуальні бесіди, ділова гра, комунікативні ігри, лідерські тренінги, круглий стіл, семінари-зустрічі, казкотерапія; створення „Школи наставників” сприяли досягненню поставленої мети.
6. Розробка третьої педагогічної умови – організації спрямованості учнівського самоврядування на вирішення проблем соціальної адаптації першокурсників – здійснювалося з метою вдосконалення учнівського самоврядування як соціально-виховного засобу соціальної адаптації учнів ПТНЗ. Це, у свою чергу, передбачало: підбір до органів самоврядування неформальних лідерів учнівського колективу; створення комісії, спрямованої на сприяння активній адаптації учнів до нового соціального середовища ПТНЗ, соціуму в цілому; залучення до участі в учнівській самодіяльності якнайбільше першокурсників, підтримку партнерських стосунків між членами самоврядування і педагогічного активу, представниками зовнішніх соціальних інституцій тощо. Створено нову комісію з питань соціальної адаптації учнів, діяльність якої реалізовувалися через відповідні підрозділи, очолювані неформальними лідерами груп. Заходи, організовані та проведені у результаті організації взаємодії підрозділів комісії з зовнішніми соціальними інституціями, сприяли засвоєнню учнями цінності майбутньої професії як основної життєвої перспективи, поширенню серед учнів-сиріт, вихідців із неблагополучних родин уявлення про сім’ю як важливу сферу самореалізації в майбутньому, усвідомленню корисності соціально активного, здорового проведення вільного часу, засвоєнню цінностей громадського життя, набуттю учнями знань щодо небезпеки різноманітних негативних явищ суспільства, умінь стосовно попередження конфліктів.
7. Аналіз ефективності визначених педагогічних умов відбувався на контрольному етапі експерименту і передбачав діагностування рівня соціальної адаптації учнів за визначеними критеріями за допомогою розробленої анкети „Адаптація учнів до соціального середовища професійно-технічного навчального закладу” та проведення тесту-опитувальника самоставлення В. Століна, С. Пантилеєва, що дозволило констатувати: статистично вищий високий рівень за ціннісним критерієм у ЕГ, ніж у КГ (φ емп. = 2,68  φ кр. 0,05); виявлення статистично значущих відмінностей високого рівня виразності критерію особистісних якостей в ЕГ (19 %), ніж у КГ (12,4 %) – φ емп. = 2,03  φ кр. 0,05; збільшення показників високого рівня за поведінковим критерієм в ЕГ (25,7 %), незначне підвищення в КГ (18,9 %) – φ емп. = 1,83  φ кр. 0,05; прояв статистично значимих відмінностей показників КГ та ЕГ за визначеними шкалами критерію самоставлення: за шкалою „Самоповага” показники ЕГ вищі, ніж у КГ ( t емп. = 6,69 t кр. 0,001); за шкалою „Аутосимпатія” результати КГ вищі за ЕГ (t емп. = 3,14 t кр. 0,001); за шкалою „Очікування позитивного ставлення від інших” показники КГ нижчі за ЕГ ( t емп. = 6,79 t кр. 0,001).
8. Результати дослідження підтвердили ефективність теоретично обґрунтованих і практично реалізованих педагогічних умов соціальної адаптації учнів ПТНЗ, що дозволило розробити пропозиції педагогічним працівникам ПТНЗ по створенню сприятливого для адаптації учнів соціального середовища, а також програму та навчально-методичні матеріали до курсу „Соціальна адаптація учнів професійно-технічних навчальних закладів” для підготовки бакалаврів зі спеціальності „Соціальна педагогіка”.
Проведене дослідження й отримані наукові результати уможливлюють визначення перспектив подальшого вивчення процесу соціальної адаптації: особливості протікання соціальної адаптації в юнаків та дівчат у ПТНЗ; специфіка соціальної адаптації учнів з особливими потребами у ПТНЗ.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О. А. Абдуллина. — М. : Просвещение, 1984. — 208 с.
2. Агаркова Н. І. Педагогічні умови забезпечення соціально-правового захисту старшокласників : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 / Н. І. Агаркова ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. — К., 2003. — 21 с.
3. Александров Г. Н. Проблемы дидактической адаптации студентов / Г.Н.Александров // Проблемы адаптации студентов. — Вильнюс, 1978. — С.47–50.
4. Алиева М. А. Я сам строю свою жизнь / М. А. Алиева, Т. В. Гришанович, Л.В.Лобанова, Н. Г. Травникова, Е. Г. Трошихина / под. ред. Е.Г.Трошихиной. — СПб. : Речь, 2007. — 216 с.
5. Алифанов С. А. Основные направления анализа лидерства / С.А.Алифанов // Вопросы психологии. — 1991. — № 3. — С. 90 – 98.
6. Ананьев Б. Г. Структура личности и трудоспособность / Б.Г.Ананьев // Вопросы современной психоневрологии. — Л. : Наука, 1966. — С.33–50.
7. Андреенкова Н. В. Проблема социализации личности / Н.В.Андреенкова // Социальные исследования. — Вып. 3. — М., 1970.
8. Анцупов А. Я. Конфликтология : учеб. для вузов / А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов. — М. : ЮНИТИ, 2000. — 551 с.
9. Артемов С. Д. Проблемы социальной адаптации молодого рабочего на социалистическом промышленном предприятии : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. филос. наук / С. Д. Артемов. — Свердловск, 1970. — 19 с.
10. Асеев В. Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации / В.Г.Асеев // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности. — Иркутск, 1986. — С. 3–19.
11. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды / Сост. М.Ю.Бабанский. — М. : Педагогика, 1989. — 560 с.
12. Бабенко Л. В. Педагогічні умови формування почуття милосердя в учнів профтехучилищ : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Л. В. Бабенко ; Київський ун-т ім. Т.Г.Шевченка. — К., 1993. — 20 с.
13. Бакатанова В. Ціннісні орієнтації учнів ПТУ / В. Бакатанова // Професійно-технічна освіта. — 2000. — № 3. — С.20–23.
14. Бандурка О. М. Основи педагогічної техніки : навч. посіб. / О.М.Бандурка, В. О. Тюріна, О. І. Федоренко. — Харків : ТИТУЛ, 2006. — 176 с.
15. Безпалько О. В. Основні категорії соціальної педагогіки / О.В.Безпалько // Соціальна педагогіка / за ред. А. Й. Капської. — К. : Центр навч. л-ри, 2003. — С.27–34.
16. Безпалько О. В. Принципи соціально-педагогічної діяльності / О.В.Безпалько // Соціальна педагогіка / за ред. А. Й. Капської. — К. : Центр навч. л-ри, 2003. — С. 34–39.
17. Безпалько О. В. Системний підхід до організації соціально-педагогічної роботи з дітьми та учнівською молоддю в територіальній громаді / О. В. Безпалько // Соціальна педагогіка: теорія та практика. — 2006. — № 3. — С. 46–53.
18. Безпалько О. В. Соціальна педагогіка в схемах і таблицях / О. В. Безпалько. — К. : Центр навч. л-ри, 2003. — 134 с.
19. Безпалько О. В. Соціально-педагогічна діяльність у загальноосвітніх закладах / О. В. Безпалько // Соціальна педагогіка. — К. : Центр. навч. л-ри, 2006. — С. 187–195.
20. Бекмаханова К. Е. Проблема психологической адаптации студентов / К. Е. Бекмаханова. — Алма-Ата : Знание, 1983. — 24 с.
21. Бенедиктова Л. Ф. Взаимосвязь адаптации личности студента к вузу и педагогической деятельности в школе : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук / Л. Ф. Бенедиктова ; Минский пед. ин-т им. А.М.Горького. — Минск, 1979. — 18 с.
22. Бенедиктова Л. Ф. Проблемы адаптации студентов в психологической литературе / Л. Ф. Бенедиктова // Психология профессиональной подготовки в вузе : сб. науч. ст. — Минск : Нар. асвета, 1982. — Вып. 2. — С. 24–33.
23. Березина В. Социальный педагог в школе / В. Березина, Г. Ермоленко // Воспитание школьников. — 1994. — № 2. — С. 2–5.
24. Битинас Б. Процесс воспитания. Приобщение к ценностям / Б. Битинас. — М., 1995. — 72 с.
25. Бондаренко О. М. Адаптаційні можливості особистості в філософському вимірі / О. М. Бондаренко // Адаптаційні можливості дітей та молоді : матеріали VI між нар. наук.-прак. конф., 14–16 верес. 2006 р. — Одеса : ПУДПУ ім. К. Д. Ушинського, 2006. — С. 26–28.
26. Бондаренко О. М. Соціальна адаптація особистості в умовах пострадянського суспільства : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філософ. наук : спец. 09.00.03. / О. М. Бондаренко ; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К. Д. Ушинського. — Одеса, 2004. — 19 с.
27. Бохонкова Ю. О. Особистісні чинники соціально-психологічної адаптації першокурсників до умов вищих навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.05 / Ю.О.Бохонкова; Ін-т психології ім. Г. С. Костюка АПН України. — К., 2005. — 19с.
28. Бронскова О. В. Життєві цінності та пріоритети учнівської молоді ПТНЗ / О. В. Бронскова, В. А. Пензар // Професійна освіта: теорія і практика. — 2004. — № 1/2 (19/20). — С. 62–81.
29. Будякина Н. П. Некоторые вопросы адаптации молодежи на производстве / Н. П. Будякина, А. А. Русалинова // Человек и общество. — Л. : Изд-во ЛГУ, 1971.— Вып. 9. — С. 51–54.
30. Бурая Н. П. Соціальна робота : навч. посіб. / Н. П. Бурая. — Х. : Ун-т внутр. справ, 1996. — 104 с.
31. Бухлова Н. В. Вивчення ефективності діяльності педагога-вихователя / Н. В. Бухлова, Л. М. Мазуренко. Діагностика у виховному процесі / К. І. Приходченко, Л. Є. Литвин. — Х. : Вид. група „Основа”, 2006. — 160 с.
32. Вакарчук І. Профтехосвіта – головна складова матеріальної культури / І.Вакарчук // Професійно-технічна освіта. — 2008. — № 1. — С. 3–4.
33. Василькова Ю. В. Социальная педагогика : курс лекций / Ю. В.Василькова, Т. А. Василькова. — 2-е изд., стер. — М. : Академия, 2001. — 440 с.
34. Вдович С. Естетичне виховання у професійно-технічних навчальних закладах / С. Вдович // Педагогіка і психологія професійної освіти. — 2005. — № 5. — С. 181–190.
35. Выготский Л. С. Собр. соч. В 6 т. Т. 2. Мышление и речь / Л.С.Выготский.— М. : Педагогика, 1982. — 361 с.
36. Видатний український педагог В. О. Сухомлинський. [Електронний ресурс]. — Режим доступу: http://nikinfo.net/download.php?id=73965. — Назва з екрана.
37. Висоцька Л. Учнівське самоврядування: нові підходи / Л. Висоцька // Професійно-технічна освіта. — 2007. — № 4. — С. 34–35.
38. Вихорева Е. В. Мы желаем нашим мамам : план-сценарий праздника, посвященного Дню матери (27 ноября) / Е. В. Вихорева, И.Н.Чучина // Клуб. — 2005. — № 11. — С. 26–27.
39. Вишневська О. О. Педагогічні умови формування ділової культури студентів бізнес-коледжу в системі соціалізації особистості : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 / О. О. Вишневська ; Харк. нац. ун-т ім. В. Н. Каразіна. — Х., 2002. — 20 с.
40. Воловик А. Педагогіка дозвілля : підручник / А. Воловик, В.Воловик. — Х. : ХДАК, 1999. — 332 с.
41. Вульфов Б.З. Школа и социальная среда: взаимодействие / Б.З.Вульфов, В.Д.Семенов. — М.: „Знание”, 1981. — 96 с.
42. Ган Ю. В. Проблема социальной адаптации личности (философско-социологический аспект) : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. филос. наук : спец. 09.00.01 / Ю. В. Ган. — Свердловск, 1982. — 18 с.
43. Гендерные особенности восприятия лидера в студенческой группе / Е. С. Аврова, Т. Н. Мартынова. — [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://spf.kemsu.ru/portal/psy2004/2.11.htm — Загл. с экрана.
44. Голованова Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка / Н.Ф.Голованова. — СПб. : Речь, 2004. — 272 с.
45. Грищук О. П. Оптимізація самоставлення особистості в умовах учбової діяльності / О. П. Грищук // Практична психологія та соціальна робота. — 2000. — № 8. — С. 19–25.
46. Гура С. О. Організаційно-педагогічні умови адаптації майбутніх інженерів-педагогів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / С. О. Гура ; Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. — Х., 2004. — 20 с.
47. Гуров В. „Открытая” школа и социально-педагогическая работа с детьми / В. Гуров, Н. Шинкаренко // Воспитание школьников. — 1994. — № 2. — С. 6–9.
48. Гусева Е. Н. Умеем ли мы общаться? Игровая программа для старшеклассников / Е. Н. Гусева // Читаем, учимся, играем. — 2005. — Вып. 3. — С. 94–96.
49. Давидович В. О. Професійна адаптація випускників профтехучилищ на виробництві : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / В. О. Давидович ; Терноп. держ. пед. ун-т ім. В. Гнатюка. — Тернопіль, 2003. — 20 с.
50. Дегтярьова Г. Організаційно-правові засади співробітництва органів внутрішніх справ і ПТНЗ у формуванні правосвідомості учнів / Г.Дегтярьова, Ю.Сурмяк // Педагогіка і психологія професійної освіти. — 2005.— № 2. —С. 88–97.
51. Дементьева И. Социальная адаптация детей-сирот / И. Дементьева // Социальная педагогика : деловой журнал для социальных работников и педагогов.— 2003. — № 2. — С. 64–73.
52. Демченко В. А. Самосвідомість як фактор психологічної адаптації першокурсників до навчальної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 / В. А. Демченко ; Харк. нац. ун-т ім. В. Н. Каразіна. — Х., 2006. — 20 с.
53. Дети и подростки: психология развития / Д. Шэффер. — 6-е изд. — СПб. : Питер, 2003. — 976 с.
54. Дібрівна Е. І. Адаптаційний період у ВНЗ та його вплив на академічні здібності першокурсників / Е. І. Дібрівна // Наук. зап. Ніжин. держ. ун-ту ім. М. Гоголя. — 2005. — № 4. — С. 61–63.
55. Дичев Т. Г. Проблема адаптации и здоровье человека (методологические и социальные аспекты) / Т. Г. Дичев, К. Е. Тарасов. — М. : Медицина, 1976. — 183 с.
56. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навч. посіб. / І.М.Дичківська. — К. : Академвидав, 2004. — 352 с.
57. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения / А.Б.Добрович // Хрестоматія до курсу „Основи професійної майстерності соціального педагога” / Уклад. : Пихтіна Н. П., Тукач І. І. — Ніжин : Вид-во НДУ ім. М. Гоголя, 2007. — С. 236–249.
58. Дорофєєв О. С. Учнівське самоврядування в ПТНЗ / О. С. Дорофєєв // Професійно-технічна освіта. — 2007. — № 3. — С. 48–50.
59. Дроздова Л. Вечер, посвященный Дню учителя : [сценарий] / Л.Дроздова // Воспитание школьников. — 2003. — № 7. — С. 68–71.
60. Дугинец В. М. Профессионально-педагогическая адаптация студентов младших курсов педагогических вузов : дис. … канд. пед. наук / В.М.Дугинец. — Челябинск, 1988. — 206 с.
61. Дябел Л. І. Методичні рекомендації для занять по соціалізації студентів-першокурсників / Л. І. Дябел. — К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2005. — 33 с.
62. Завацька Л. М. Технології професійної діяльності соціального педагога : навч. посіб. / Л. М. Завацька. — К. : Видавництво Дім „Слово”, 2008. — 240 с.
63. Завацька Н. Є. Сучасні технології розширення адаптаційного потенціалу особистості / Н. Є. Завацька // Теоретичні і прикладні проблеми психології. — 2004.— № 3 (8). — С. 190–195.
64. Занюк С. С. Психология мотивации / С. С. Занюк. — К. : Эльга–Н : Ника–Центр, 2001. — 352 с.
65. Звєрєва І. Д. Соціальна педагогіка як наука про розвиток особистості в соціумі / І. Д. Звєрєва // Соціальна педагогіка: теорія і технології. — К. : Центр навч. л-ри, 2006. — С. 7–21.
66. Звєрєва І. Д. Теорія і практика соціально-педагогічної роботи з дітьми та молоддю в Україні : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.05 / І. Д. Звєрєва ; Ун-т ім. Т. Шевченка. — К., 1998. — 40 с.
67. Зданевич Л. В. Адаптація студентів педагогічних училищ до нових умов життєдіяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / Л. В. Зданевич ; Ін-т пед-ки і псих. проф. освіти АПН України. — К., 2003.— 22 с.
68. Зданевич Л. В. Адаптація студентів педагогічних училищ до нових умов життєдіяльності : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04. / Л. В. Зданевич ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. — К., 2003. — 196 с.
69. Зинкевич С. Сотрудничество некоммерческих организаций и органов местной власти в выявлении и решении местных проблем / С.Зинкевич, В. Корж // Партнерство в устойчивом развитии местных сообществ: опыт, возможности, перспективы : материалы. науч.-практ. конф., Минск, 16-18 апр. 2004 г. / редкол. : В. Корж [и др.] — Минск : Медисонт, 2004. — С. 106–109.
70. Зотова О. И. Методы исследования социально-психологических аспектов адаптации личности / О. И. Зотова, И. К. Кряжева // Методология и методы социальной психологии. — М. : Наука, 1977. — С. 173–188.
71. Зражевський С. Ф. Адаптація як соціальний процес: буттєвісні вияви та практичні експлікації : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня філософ. наук : спец. 09.00.03 / С. Ф. Зражевський ; АПН України. — К., 2006. — 20 с.
72. Иваненко А. В. Самый классный классный : сценарий конкурса классных руководителей / А. В. Иваненко // Читаем, учимся, играем. — 2007. — № 7. — С. 4–6.
73. Из областной программы социальной адаптации учащихся профессиональных училищ [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.yspu.yar.ru/vestnik/1995_1/izoblastnoi.pdf. — Загл. с экрана.
74. Інформаційний вісник. Вища освіта. — 2004. — № 15. — 72 с.
75. Історія, теорія і практика соціальної роботи в Україні / упоряд. С. Я. Харченко [та ін.]. — Луганськ : Альма-матер, 2005. — 408 с.
76. Кавалеров А. І. Соціальна адаптація: феномен і прояви : монографія / А. І. Кавалеров, О. М. Бондаренко. — Одеса : Астропринт, 2005. — 112 с.
77. Капська А. Й. Соціалізація особистості – мета соціальної педагогіки / А. Й. Капська // Соціальна педагогіка / за ред. А. Й. Капської. — К. : Центр навч. л-ри, 2003. — С. 7–14.
78. Капустина З. О проектировании и моделировании деятельности социального педагога образовательного учреждения / З. Капустина // Воспитание школьников. — 2002. — № 6. — С. 23–26.
79. Карделл Ф. Психотерапия и лидерство / Ф. Карделл. — СПб. : Речь, 2000
80. Карплюк С. О. Формування сприятливого соціально-психологічного клімату в студентській академічній групі педагогічного ВНЗ / С. О. Карплюк // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. пр.— К., 2006. — Вип. 9, Кн. 2. — С. 421–429.
81. Каспрік Н. Підготовка педагогів до впровадження психологічної профілактики наркотичної залежності учнів ПТНЗ / Н. Каспрік // Педагогіка і психологія професійної освіти. — 2005. — № 2. — С. 98–104.
82. Кджанян М. Г. Проблемы социальной адаптации личности : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. филос. наук : спец. 09.00.01 / М. Г. Кджанян. — Ереван, 1982. — 23 с.
83. Кершенштайнер Г. Гражданское воспитание юношества / Г.Кершенштайнер // Избр. соч. — М. : Книгоиздательство К. И. Тихомирова, 1915.— С. V–112.
84. Кершенштайнер Г. Понятие трудовой школы / Г. Кершенштайнер // Рабочая книга по истории педагогики / И. Ф .Свадковский. — М.; Л. : Госиздат, 1930. — С. 304–313.
85. Кершенштайнер Г. Що таке державно-громадянське виховання // Г.Кершенштайнер. — Раштат ; Київ, 1918.
86. Кирилкина Т. Когда семья вместе, и сердце на месте : сценарий массового семейного праздника / Т. Кирилкина // Сценарии и репертуар. — 2008. — № 3. — С. 50–59.
87. Кириченко В. І. Нові тенденції щодо розвитку учнівського самоврядування у сучасних навчальних закладах / В. І. Кириченко // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. пр. — Кам’янець-Подільський, 2007.— Вип. 10, Т.2. — С. 201–207.
88. Клочан Ю. В. Концепції зарубіжних та радянських учених щодо проблеми соціальної адаптації / Ю. В. Клочан // Соціальна педагогіка: теорія та практика. — 2007. — № 1. — С. 63–70.
89. Клочан Ю. В. Соціально-педагогічна експлікація поняття соціальної адаптації учнівської молоді / Ю. В. Клочан // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. пр. — К., 2006. — Вип. 9, Кн. 2. — С. 76–83.
90. Клочан Ю. В. Специфіка соціальної адаптації учнів у професійно-технічних навчальних закладах / Ю. В. Клочан // Соціальна педагогіка: теорія та практика. — 2007. — № 3. — С. 34–39.
91. Клочан Ю. В. Учні професійно-технічних навчальних закладів як категорія дітей „групи ризику” / Ю. В. Клочан // Культура та інформаційне суспільство ХХІ століття : матеріали наук. конф. молодих учених, 24-25 квіт. 2007 р. / Харк. держ. акад. культури. — Х., 2007. — С. 84.
92. Коваль Л. Г. Соціальна педагогіка / Соціальна робота / Л. Г. Коваль, І. Д. Звєрєва, С. Р. Хлєбік. — К. : ІЗМН, 1997. — 392 с.
93. Ковальчук В. Формування культури праці засобами естетичного виховання / В. Ковальчук // Педагогіка і психологія професійної освіти. — 2002. — № 5. — С. 220–232.
94. Ковальчук Э. М. Формирование профессиональной устойчивости учащихся средних профессионально-технических училищ : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Э. М. Ковальчук ; НИИ педагогики УССР. — К, 1988. — 25 с.
95. Колызаева Н. Г. Формирование адаптивных характеристик личности у студентов в начальный период обучения : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.01 / Н. Г. Колызаева. — Л., 1989. — 23 с.
96. Кон И. С. Психология юношеского возраста : (проблемы формирования личности) : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / И.С.Кон. — М. : Просвещение, 1979. — 175 с.
97. Кон И. С. Ребенок и общество / И. С. Кон. — М. : Наука, 1988. — 270 с.
98. Кондратюк А. П. Педагогические основы и организация воспитательной работы в средних специальных учебных заведениях / А.П.Кондратюк, Б. И. Корнилов. — М. : Высш. шк., 1979. — 175 с.
99. Кондратюк О. П. Система виховної роботи в професійно-технічному навчальному закладі / О. П. Кондратюк. — К. : Кондор, 2006. — 216 с.
100. Короткова Л. Д. Духовно-нравственное воспитание средствами авторских сказок : метод. пособ. / Л. Д. Короткова. — М. : ЦГЛ, 2006. — 158с.
101. Кочерга О. М. Проблеми адаптації студентів першокурсників до навчання в умовах педагогічного училища / О. М. Кочерга // Наук. зап. Ніжин. держ. ун-ту ім. Миколи Гоголя. — 2005. — № 4. — С.77–81.
102. Кримчак Л. Ю. Адаптація сиріт до навчання як складова частина професійно-технічної освіти / Л. Ю. Кримчак // Сучасні проблеми науки та освіти : матеріали 3 Міжнар. міждисциплінар. наук.-практ. конф., 1-9 трав. 2002 р., м. Ужгород : Укр. Асом. „Жінки в науці та освіті”, Харк. нац. ун-т ім. В. Н. Каразіна, Ужгород. нац. ун-т. — 2002. — С. 218.
103. Кричевский Р. Л. О некоторых механизмах лидерства в коллективах старшеклассников / Р. Л. Кричевский // Новые исследования в психологии. — 1977. — № 1–2.
104. Кряжева И. К. Социально-психологические факторы адаптированности личности : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.05 / И. К. Кряжева. — М., 1980. — 24 с.
105. Кузнєцова О. В. Індивідуально-типологічні чинники адаптивності особистості : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.01 / О. В. Кузнєцова ; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського. — Одеса, 2005. — 20 с.
106. Ларионова Л. И. Взаимосвязь психологической адаптации учащихся в условиях ПТУ и на производстве : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 / Л. И. Ларионова. — М., 1986. — 16 с.
107. Левитан С. А. Новейшие педагогические течения на Западе. Г.Кершенштайнер и Р. Зайдель / С. А. Левитан. — СПб. : Изд. М. В. Попова, 1914.— 56 с.
108. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. — 2-е изд. — М. : Политиздат, 1977. — 304 с.
109. Липский И. А. Социальная педагогика. Методологический анализ / И. А. Липский. — М. : ТЦ Сфера, 2004. — 320 с.
110. Литовченко О. В. Організаційно-педагогічні умови соціальної адаптації учнів 5–9 класів у позашкільних навчальних закладах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 / О.В.Литовченко ; Ін-т проблем виховання АПН України. — К., 2004. — 19 с.
111. Личко А. Е. Психопатия и акцентуации характера у подростков / А. Е. Личко. — Л. : Медицина, 1983. — 256 с.
112. Лукашевич Н. П. Молодежь и труд: проблемы производственной адаптации / Н. П. Лукашевич. — Харьков : Вища шк., 1987. — 183 с.
113. Лукашевич Н. П. Социология воспитания: краткий курс лекций / Н. П. Лукашевич. — К. : МАУП, 1996. — 180 с.
114. Лукашевич Н. П. Социология образования : конспект лекций / Н. П. Лукашевич, В. Т. Солодков / под. ред. Н. П. Лукашевича. — К.: МАУП, 1997.— 224 с.
115. Лукашевич Н. П. Социология труда / Н. П. Лукашевич. — К. : МАУП, 2001. — 315 с.
116. Макаренко О. Сучасні підходи до виховання учнівської молоді / О. Макаренко // Професійно-технічна освіта. — 2006. — № 1. — С. 32–34.
117. Макарова М. Н. Стратегии воспроизводства рабочих как отражение их трудовых и образовательных ориентаций / М. Н. Макарова // Социс. — 2007. — № 8.— С. 58–64.
118. Малько А. О. Методологічні зв`язки соціальної педагогіки та соціальної роботи в інформаційному суспільстві / А. О. Малько // Соціальна педагогіка: теорія та практика. — 2005. — № 1. — С. 17–22.
119. Малько А. О. Розвиток теорії і практики соціального виховання Г.Кершенштайнером / А. О. Малько // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту : зб. наук. пр. — Х. : ХДАДМ, 2002. — № 19. — С. 49–57.
120. Малько А. Соціальна педагогіка в школі: культурологічний аспект / А. Малько // Рід. школа. — 2001. — № 3. — С. 36–40.
121. Малько А. О. Соціальна педагогіка. Ч. 1. Основи соціальної педагогіки : конспект лекцій / А. О. Малько. — Х. : ХДАК, 1998. — 59 с.
122. Малько А. О. Теоретико-методологічні основи розвитку соціальної педагогіки : монографія / А. О. Малько. — Х. : ХДАК, 2004. — 285 с.
123. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика: [Учеб. для вузов по направлению подгот. и специальности „социальная работа”] / Л.В.Мардахаев. — М.: Гардарики, 2003. — 269 с.
124. Маркарян Э. С. Вопросы системного исследования общества / Э. С. Маркарян. — М. : Знание, 1972. — 62 с.
125. Мельник Л. П. Соціально-педагогічні умови інтегративної виховної діяльності зі школярами у різновікових колективах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 / Л. П. Мельник ; Луган. держ. пед. ун-т ім. Т. Г. Шевченка. — Луганськ, 2004. — 20 с.
126. Мертон Р. К. Социальная структура и анемия // Социология преступности (современные буржуазные теории). — М. : Прогресс, 1966. — С. 305.
127. Методические рекомендации: особенности воспитательного процесса в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования, в 2005-2006 учебном году [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://ripo.unibel.by/cvr/vlp/05/show.php?art=1&auth=cnmovr. — Загл. с экрана.
128. Методичні рекомендації щодо організації та проведення виховної роботи в професійно-технічному навчальному закладі // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. — 2001. — № 21. — С. 11–17.
129. Милославова И. А. Понятие и структура социальной адаптации : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. филос. наук : спец. 09.00.01 / И. А. Милославова. — Л., 1974. — 19 с.
130. Мокляк М. Социальные отношения: структура и формы проявления / М. Мокляк. — К. : Наук. думка, 1986. — 205 с.
131. Молчанова А. О. Особистісна спрямованість професійного виховання учнів ПТНЗ / А. О. Молчанова // Проф. освіта: теорія і практика. — 2004. — № 1/2 (19/20). — С. 50–61.
132. Мороз А. Г. Профессиональная адаптация выпускника педагогического вуза : автореф. дис. на соискание учен. степени д-ра. пед. наук : спец. 13.00.01 / А. Г. Мороз ; КГПИ им. О. М. Горького. — К., 1983. — 50 с.
133. Мороз О. Г. Професійна адаптація молодого вчителя : навч. посіб. / О. Г. Мороз. — К. : КДГП ім. О. М. Горького, 1980. — 94 с.
134. Мудрик А. В. Роль социального окружения в формировании личности подростка / А. В. Мудрик. — М. : Знание, 1976. — 40 с.
135. Мудрик А. В. Социальная педагогика / под ред. В. А. Сластенина. — 4-е изд., дополн. — М. : Академия, 2003. — 200 с.
136. Набока Л. Удосконалення виховного процесу у професійно-технічному навчальному закладі / Л. Набока // Професійно-технічна освіта. — 2001. — № 2. — С. 49–51.
137. Насырова Г. И. Профессиональная адаптация студентов младших курсов педагогического вуза : дис. … канд. пед. наук / Г. И. Насырова. — М., 1985. — 236 с.
138. Наурузбаев Д. Д. Педагогическое руководство адаптацией учащихся к условиям ПТУ : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Д. Д. Наурузбаев. — Казань, 1988. — 15 с.
139. Національна програма виховання дітей та учнівської молоді в Україні : проект // Освіта України. — 2004. — 3 груд. — С. 6–10.
140. Ніколаєнко С. М. Освіта і наука : законодавчі та методичні основи : навч. посіб. / С. М. Ніколаєнко. — К. : Політехніка, 2004. — 280 с.
141. Ничкало Н. Г. Адаптація професійна / Н. Г. Ничкало // Енциклопедія сучасної України. — К., 2001. — Т. 1. — С. 179–180.
142. Ничкало Н. Г. Науково-методичне забезпечення – ключова умова розвитку системи / Н. Г. Ничкало // Професійно-технічна освіта. — 2006. — № 2. — С. 12–13.
143. Ничкало Н. Г. Ринок праці і проблеми модернізації підготовки кваліфікованих робітників / Н. Г. Ничкало // Професійно-технічна освіта. — 2004. — № 1. — С. 4–6.
144. Ничкало Н. Г. Система идейно-политического воспитания учащихся средних профессионально-технических училищ : автореф. дис. на соискание учен. степени д-ра. пед. наук : спец. 13.00.01 / Н. Г. Ничкало ; Киев. гос. пед. ин-т им. А. М. Горького. — К., 1985. — 49 с.
145. Новикова О. Ю. Программа социально-педагогической работы с неполными семьями в условиях современной школы / О. Ю. Новикова. — Х., 2006.— 96 с.
146. Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога / Р.В.Овчарова. — М. : Сфера, 2002. — 478 с.
147. Олиференко Л. Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска / Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульга, И. Ф. Дементьева. — 2-е изд., стер. — М. : Академия, 2004. — 256 с.
148. Організація партнерства у місцевих громадах : метод. рек. для практиків соціальної сфери / Т. П. Басюк [та ін.] ; за заг. ред. І. Д. Звєрєвої. — К. : Наук. світ, 2006. — 43 с.
149. Орієнтоване положення про організацію виховної роботи в професійно-технічних навчальних закладах Міністерства освіти і науки України // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. — 2002. — № 12. — С. 23–28.
150. Осипова Т. Ю. Виховна робота зі студентською молоддю : навч. посіб. / Т. Ю. Осипова, І. О. Бартєнєва, О. О. Біла / за заг. ред. Т. Ю.Осипової. — Одеса : Фенікс, 2006. — 288 с.
151. Основы социальной педагогики / В. И. Загвязинский [и др.] ; ред. : П. И. Пидкасистый. — М. : Пед. о-во России, 2002. — 157 с.
152. Пальчевський С. С. Соціальна педагогіка : навч. посіб. / С. С. Пальчевський. — К. : Кондор, 2005. — 560 с.
153. Панфилова А. П. Игротехнический менеджмент. Интерактивные технологии для обучения и организационного развития персонала : учеб. пособ. / А.П.Панфилова. — СПб : ИВЭСЭП „Знание”, 2003. — 536 с.
154. Паржницький В. Організаційно-педагогічні основи діяльності професійного ліцею / В. Паржницький // Педагогіка і психологія професійної освіти.— 2003. — № 4. — С. 171–179.
155. Парыгин Б. Д. К вопросу о социально-психологической адаптации молодежи к труду / Б. Д. Парыгин, И. А. Милославова // Вопросы психологии труда, трудового обучения и воспитания. — Ярославль, 1971.— С. 63–71.
156. Педагогическая технология : учеб. пособ. — Белгород : Изд-во Белгородского государственного университета, 1998. — 400 с.
157. Педаяс М. И. Роль различных факторов развития в профессиональной деятельности учителя : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. психол. наук / М. И. Педаяс. — Тарту, 1973. — 22 с.
158. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А.В.Петровский. — М. : Политиздат, 1982. — 225 с.
159. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. — М. : Просвещение, 1969. — 659 с.
160. Поплавский М. М. Педагогические условия совершенствования внеучебной воспитательной работы в средних профтехучилищах : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / М.М.Поплавский. — Казань, 1985. — 16 с.
161. Построение партнерства: метод. рек. — К. : Alliance, 2003. — 143с.
162. Потопа К. Студентське самоврядування як умова соціалізації молоді / К. Потопа // Соціальна педагогіка: теорія та практика. — 2007. — №2. — С. 42–45.
163. Про виховання дітей та молоді : закон України : проект // Освіта України. — 2004. — 14 верес. — С. 4–6.
164. Про загальнодержавну програму підтримки молоді на 2004 – 2008 роки : закон України від 18 листоп. 2003 р. № 1281. — К., 2003. — 14 с.
165. Про Основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007 – 2015 роки : закон України від 9 січ. 2007 р. № 537 // Відом. Верховної Ради України. — 2007. — № 12. — Ст. 102.
166. Про професійно-технічну освіту : закон України від 10 лют. 1998 р. № 103 // Освіта в Україні. Нормативна база (2-ге вид.). — К. : КНТ, 2006.— С. 117–145.
167. Про соціальну роботу з дітьми та молоддю : закон України від 21 черв. 2001 р. № 2558 // Голос України. — 2001. — 27 лип. — С. 4.
168. Просвітницька діяльність щодо запобігання торгівлі людьми : метод. рек. / К. Б. Левченко [та ін.]. — К., 2004. — 84 с.
169. Профтехосвіта України. ХХ століття : енциклопедичне видання / за ред. Н. Г. Ничкало. — К. : АртЕк, 2004. — 876 с.
170. Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, В.Г.Мещерянова. — М. : Педагогика-Пресса, 1996. — 340 с.
171. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития / под. ред. А. А. Реана. — СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. — 416 с.
172. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. — СПб. : Питер, 2000. — 656 с.
173. Растова Л. М. Социальная адаптация личности в коллективе : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. филос. наук : спец. 09.00.02 / Л. М. Растова. — Томск, 1973. — 22 с.
174. Рывкина Р. В. Кадровый кризис на промышленных предприятиях России / Р. В. Рывкина, О. А. Коленникова // Социс. — 2007. — № 8.