СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНИЙ ПАТРОНАЖ СІМЕЙ З РОЗУМОВО ВІДСТАЛИМИ ДІТЬМИ : СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПАТРОНАЖ СЕМЕЙ с умственно отсталыми детьми

Краткое описание

Луганський національний університет
імені Тараса Шевченка

На правах рукопису

ЮРКІВ Ярослава Ігорівна

УДК 37.013.42-056.36

СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНИЙ ПАТРОНАЖ СІМЕЙ
З РОЗУМОВО ВІДСТАЛИМИ ДІТЬМИ

13.00.05 – соціальна педагогіка

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник :
заслужений діяч науки і техніки України,
доктор педагогічних наук, професор
Харченко Сергій Якович

Луганськ – 2009

ЗМІСТ
ВСТУП………………………………………………………………….… 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОГО ПАТРОНАЖУ СІМЕЙ З РОЗУМОВО ВІДСТАЛИМИ ДІТЬМИ
1.1. Сімейне виховання розумово відсталої дитини як соціально-педагогічна проблема........................................................................ 14
1.2. Сутність і зміст соціально-педагогічного патронажу.................... 50
1.3. Аналіз реальної практики виховання розумово відсталої дитини в сім’ї та соціально-педагогічної роботи з нею..............................
81
Висновки до розділу 1.................................................................................. 107
РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З ОРГАНІЗАЦІЇ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОГО ПАТРОНАЖУ СІМЕЙ З РОЗУМОВО ВІДСТАЛИМИ ДІТЬМИ
2.1. Розробка моделі соціально-педагогічного патронажу сімей з розумово відсталими дітьми............................................................
110
2.2. Упровадження розробленої моделі соціально-педагогічного патронажу сімей з розумово відсталими дітьми в практику роботи соціального педагога............................................................

130
2.3. Аналіз ефективності впровадження моделі соціально-педагогічного патронажу сімей з розумово відсталими дітьми...
156
Висновки до розділу 2.................................................................................. 177
ВИСНОВКИ................................................................................................ 180
ДОДАТКИ................................................................................................... 183
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ............................................... 284

ВСТУП

Актуальність і доцільність дослідження. Проблема дітей з обмеженими можливостями є однією з найбільш гострих у всьому світі. Документ ООН „Families and Disabiliti” свідчить про те, що кожна четверта сім’я у світі стикається з нею. Так, за даними Міністерства охорони здоров’я України у 2007 році зареєстровано 10406 осіб з розумовою відсталістю, або 22,4 на 100 тис. населення. У 14 областях перевищено середній показник захворюваності на розумову відсталість, зокрема найвищим він був у Херсонській (41,86 на 100 тис. населення) та Сумській (38,87 на 100 тис. населення) областях. Відповідно найнижчі показники мали місце в м. Києві (3,1 на 100 тис. населення) та м. Севастополі (5,04 на 100 тис. населення) [38].
Сім’я – найближче й перше соціальне оточення, у якому опиняється дитина. Поява дитини з розумовими вадами діє на батьків пригнічуючи. Якщо народження нормальної дитини привносить у життя родини нову, невідчувану до цього насолоду людського буття – переживання почуттів радості, гордості, ніжності, то народження дитини з дефектом розцінюється як життєва катастрофа. Якщо виховати нормальну повноцінну дитину в наш час не дуже легко, то виховати дитину з проблемами в розвитку є особливо важким та відповідальним. Цю відповідальність батьки несуть перед своєю дитиною й суспільством. Якщо дитина, яка потребує особливого догляду, позбавлена правильного виховання, то вади посилюються, а сама дитина стає тяжким тягарем для сім’ї та суспільства.
Сім’я дитини з розумовою відсталістю від самого народження стикається з комплексом соціальних проблем: культурних, психологічних, економічних, педагогічних. Це труднощі з отриманням превентивної психологічної та педагогічної допомоги; дефіцит інформації про хворобу та паталогічний стан дитини; обмежене пересування дитини та її доступ до об’єктів соціального оточення; навчання в інтернатному закладі або в спецшколі; порушення прав розумово відсталої дитини та ін. Перебуваючи в інформаційному вакуумі або отримавши негативну інформацію про перспективи виховання розумово відсталої дитини, за відсутності позитивних прикладів у своєму оточенні, батьки часто приймають болюче рішення позбутися дитини. Це, зазвичай, не приносить заспокоєння й веде до психологічних зривів. Але й ті батьки, які вирішують виховувати дитину в сім’ї, переживають багато випробувань.
Це в першу чергу стосується проблеми догляду. Особа з розумовою відсталістю є повністю залежною від батьків. Хтось із батьків (частіше мати) мусить залишити роботу, аби доглядати дитину, отже, зменшується сумарний заробіток сім’ї. Мати не має змоги розвивати свій особистісний, зокрема професійний, потенціал. Змінюються умови щоденного життя, побуту: розумово відстала дитина потребує більшої уваги батьків. Як правило, гостро необхідна постійна присутність біля дитини когось із дорослих. У таких умовах батьки відчувають утому та ізольованість від багатьох звичайних колись речей. Немає вільного часу для відпочинку та спілкування з друзями, а часто й зі своїми ж здоровими дітьми, чоловіком або дружиною. Таким чином, сім’я відразу ізолюється від суспільства через своєрідне ставлення більшості людей до дітей з відхиленням у розвитку.
Сім’я, що виховує розумово відсталу дитину, стикається з певними труднощами в процесі її навчання й виховання. Зіставлення даних Міністерства охорони здоров’я і Міністерства освіти і науки дозволяє зробити висновок, що 15616 дітей з розумовою відсталістю не отримують освітніх послуг, незважаючи на той факт, що мають когнітивні порушення й більш за все потребують корекційно-педагогічних послуг [133, с. 47].
Усе ще недостатньою є робота із самими батьками та всією сім’єю, яка переживає значні психологічні й соціальні труднощі. Батькам життєво необхідне отримання адекватної інформації, поданої у відповідній формі, донесеної з урахуванням психологічних особливостей, емоційного стану кожної матері, кожного батька, інших членів сім’ї та родини в цілому. Інформація має стосуватися діагнозу, прогнозу й перспектив розвитку дитини, існуючих можливостей і наявних служб. Необхідна спеціальна робота з батьками для забезпечення різнобічної психологічної підтримки, у тому числі й з боку подібних сімей.
Таким чином, сучасну сім’ю, що виховує розумово відсталу дитину, сьогодні спіткає ціла низка вкрай гострих проблем, частину з яких вона не може розв’язати без допомоги соціального педагога. Тому ефективною формою роботи із сім’ями, що виховують розумово відсталих дітей, є соціально-педагогічний патронаж. Саме він дає змогу мобілізувати сім’ю на подолання проблем у природних умовах і може продовжуватися досить тривалий час.
Аналіз психологічної, соціально-педагогічної, соціологічної, медичної літератури, літератури із соціальної роботи свідчить про наполегливі пошуки вченими й практиками умов і механізмів соціально-педагогічної роботи з розумово відсталими дітьми.
Так, у медичних і психіатричних працях вітчизняних і зарубіжних учених (О. Безрукова, А. Біне, Т. Власова, Е. Долл, М. Гельдер, Д. Гет, Д. Голберг, Ж. Ескіроль, С. Завражин, Е. Зіглер, Д. Ісаєв, В. Ковальов, Р. Кравченко, Е. Крєпілін, В. Кузнецов, Н. Лур’є, Р. Майо, О. Мастюкова, А. Московкіна, М. Певзнер, С. Рубінштейн, Т. Симон, Г. Сухарева, А. Тредгольд, А. Уорд, Л. Фортова, Р. Ходапп, В. Чернявський, Л. Шипіцина) ретельно й глибоко досліджено феномен розумової відсталості, характеристика різних ступенів розумової відсталості, що є основним джерелом наукових знань соціального педагога про цей феномен.
У психології та соціальній психології достатньо широке висвітлення знайшли специфічні потреби дітей з розумовою відсталістю, механізми психологічної та соціально-психологічної адаптації дитини з обмеженими можливостями до соціальної дійсності. Тут ми спираємося на праці таких учених, як І. Бєлякова, Л. Виготський, М. Гуліна, В. Демичев, Г. Єременко, Р. Кравченко, К. Лебединська, В. Лубовський, А. Лурія, А. Маслоу, М. Михайлов, Л. Нижник, А. Обухівська, М. Радченко, А. Реан, Є. Рогов, С. Рубінштейн, О. Сагірова, Л. Сідельник, М. Шевандрин та ін.
У сучасній соціально-педагогічній літературі та працях із соціальної роботи представлено проблеми соціально-педагогічної роботи з розумово відсталими дітьми та їхніми сім’ями, сучасних концепцій соціалізації дітей з обмеженими можливостями, обґрунтування різних технологій, моделей, проектів роботи з такими дітьми на державному, регіональному, місцевому рівнях та в територіальній громаді. Провідними для нашого дослідження стали ідеї, розроблені в працях Л. Акатова, Н. Бастун, О. Безпалько, М. Бєляєвої, Р. Вайноли, Ю. Василькової, О. Гармаш, Т. Губарєвої, К. Журавель, Н. Заверико, В. Зайнишева, І. Звєрєвої, Л. Зіборової, Р. Кравченко, В. Курбатова, Н. Майорової, Л. Мардахаєва, Н. Маруди, Л. Міщик, Л. Нижника, І. Пінчук, В. Полтавець, О. Сагірової, Л. Сідєльнік, В. Смирнової, В. Тесленка, С. Толстоухової, І. Трубавіної, C. Харченка, О. Холостової та багатьох інших. Технологія соціально-педагогічного патронажу розкрита в працях Л. Аксенової, Л. Алексєєвої, Н. Дівіциної, С. Дуванової, Л. Завацької, А. Капської, Н. Комарової, В. Лютого, І. Миговича, В. Нікітіна, Н. Трофімової та ін.
Різні аспекти організації соціально-педагогічної роботи з дітьми та молоддю з обмеженими можливостями розглядалися в дисертаційних дослідженнях Н. Грабовенко, І. Іванової, В. Ляшенка, В. Тесленка.
Аналіз праць зазначених вище вчених свідчить, з одного боку, про необхідність комплексного вирішення проблем розумово відсталих дітей та їхніх сімей, зокрема соціально-педагогічних, а з іншого, – про відсутність науково обґрунтованих механізмів взаємодії соціального педагога / соціального працівника й громади із сім’єю, де проживає дитина з розумовими вадами.
Таким чином, актуальність нашого дослідження зумовлена:
• сучасними вимогами суспільства, орієнтованими на виховання розумово відсталої дитини в сім’ї, як соціокультурної стратегії держави;
• наявністю виховних можливостей сім’ї, яка знаходиться під патронажем, як інституту гуманізації, індивідуалізації та соціалізації розумово відсталих дітей;
• недостатньою розробленістю теоретичних засад і науково-методичного забезпечення соціально-педагогічного патронажу сімей з розумово відсталими дітьми.
Необхідність розробки теоретичних засад і науково-методичного забезпечення соціально-педагогічного патронажу сімей з розумово відсталими дітьми зумовлена такими протиріччями між:
• вимогами сучасного суспільства до соціального захисту дитинства та реальним станом соціально-педагогічної підтримки розумово відсталих дітей;
• традиційними уявленнями про систему виховання розумово відсталих дітей та поверховим висвітленням у педагогіці теоретичних засад використання потенційних можливостей соціально-педагогічного патронажу сім’ї;
• потребами в ефективній організації соціально-педагогічного патронажу сімей з розумово відсталими дітьми та недостатньо розробленою технологією цього процесу.
Таким чином, недостатня наукова розробка обраної проблеми, необхідність її глибокого й послідовного вирішення на рівні соціально-педагогічної теорії та практики зумовили вибір теми дослідження: „Соціально-педагогічний патронаж сімей з розумово відсталими дітьми”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертації входить до плану роботи Науково-дослідного центру проблем соціальної педагогіки і соціальної роботи АПН України Луганського національного університету імені Тараса Шевченка як складова частина комплексної наукової теми „Зміст і технологія соціально-педагогічної діяльності з дітьми групи ризику” (державний реєстраційний номер 0107V000971). Тему затверджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 2 від 28.02.2006 року).
Об’єкт дослідження – процес сімейного виховання розумово відсталих дітей.
Предмет дослідження – соціально-педагогічний патронаж сім’ї, що виховує розумово відсталу дитину.
Мета дослідження – теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка моделі соціально-педагогічного патронажу сімей з розумово відсталими дітьми.
Гіпотеза дослідження: соціально-педагогічний патронаж сімей з розумово відсталими дітьми набуде ефективності, якщо в основу його здійснення буде покладена модель, структурними елементами якої є:
• цільовий модуль (мета, завдання, результат патронажу);
• модуль взаємодії (об’єкти – суб’єкти соціально-педагогічного патронажу);
• змістовний модуль (комплексна програма соціально-педагогічного патронажу сімей з розумово відсталими дітьми, що містить у собі програму підготовки фахівців різного профілю та волонтерів, програму підготовки батьків, індивідуальний план соціально-педагогічного патронажу);
• технологічний (діяльнісний) модуль (технологія соціально-педагогічного патронажу).
Відповідно до предмета та мети було визначено такі завдання дослідження:
1. Провести теоретичний аналіз проблеми сімейного виховання розумово відсталої дитини в соціально-педагогічній, правовій, соціологічній, психологічній, медичній літературі.
2. Розкрити сутність і зміст соціально-педагогічного патронажу сімей з розумово відсталими дітьми.
3. Здійснити аналіз реальної практики виховання розумово відсталої дитини в сім’ї та соціально-педагогічної роботи з нею.
4. Теоретично обґрунтувати модель соціально-педагогічного патронажу сімей з розумово відсталими дітьми.
5. Експериментально перевірити модель соціально-педагогічного патронажу сімей з розумово відсталими дітьми та провести аналіз її ефективності.
Методологічну основу дослідження складають філософські положення про розвиток особистості в середовищі як відкритій системі, про діалектичну єдність процесів виховання й соціалізації; теорії системного, комплексного, особистісного, діяльнісного підходів у розкритті процесів соціально-педагогічного патронажу, ролі ресурсів сім’ї й громади в цих процесах; міждисциплінарний підхід, який зумовлює необхідність використання теоретичних положень інших наук – соціології, психології, спеціальної педагогіки, медицини, соціальної роботи, права.
Нормативно-правову базу дослідження складають Загальна декларація прав людини, Конвенція про права дитини, Декларація про права розумово відсталих осіб, Конституція України, Закони України „Про основи соціальної захищеності інвалідів в Україні”, „Про державну соціальну допомогу інвалідам з дитинства та дітям-інвалідам”, Національна програма „Діти України”, Положення про порядок призначення та виплати державної допомоги сім’ям з дітьми та ін.
Теоретичною основою дослідження є положення про розумову відсталість (М. Гельдер, В. Ковальов, М. Певзнер, Г. Сухарева та ін.), причини виникнення розумової відсталості (О. Безрукова, С. Завражин, А. Уорд, Л. Фортова та ін.), класифікацію розумової відсталості за різними ознаками (Д. Ісаєв, В. Ковальов, М. Певзнер, Г. Сухарева та ін.), потреби розумово відсталих дітей (В. Демичев, І. Іванова, Р. Кравченко, В. Синьов, Л. Сідельник, М. Шевандрин та ін.), соціально-педагогічні особливості виховання розумово відсталих дітей (Н. Грабовенко, Н. Лур’є, О. Мастюкова, А. Московкіна, В. Тесленко, В. Турчинська, Л. Шипіцина та ін.), соціально-педагогічний патронаж (Л. Аксенова, Л. Алексєєва, Л. Завацька, В. Лютий, І. Мигович, C. Харченко та ін.).
У процесі роботи використано комплекс методів дослідження: теоретичні – аналіз (теоретичний, порівняльний) соціологічної, психологічної, соціально-педагогічної, медичної, правової літератури для розкриття феномена розумової відсталості, сутності й змісту соціально-педагогічного патронажу сімей з розумово відсталими дітьми; синтез для обґрунтування комплексної допомоги сім’ї з розумово відсталою дитиною в громаді; абстрагування й конкретизація для визначення поняття соціально-педагогічного патронажу дітей з обмеженими можливостями; методи моделювання та проектування для визначення логічної структури дослідження, розробки моделі соціально-педагогічного патронажу сімей з розумово відсталими дітьми; емпіричні – соціально-педагогічний експеримент з метою перевірки висунутої гіпотези; спостереження, бесіда, інтерв’ювання, анкетування, вивчення документації та продуктів діяльності, експертна оцінка для моніторингу процесу й результатів експериментальної діяльності; математичні та статистичні методи для обробки й інтерпретації результатів дослідження.
Експериментальна база дослідження: Комунальна установа „Луганський обласний центр соціальної реабілітації дітей-інвалідів „Відродження”, Комунальний заклад „Луганський спеціальний навчально-виховний комплекс спеціальна загальноосвітня школа І ступеня – дошкільний навчальний заклад ясла-садок компенсуючого типу № 135”, Луганський міський центр з надання соціальних послуг, Комунальний заклад „Луганська середня загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів № 45”, Територіальний центр із захисту самотніх непрацездатних громадян УПСЗН м. Ровеньки (відділення соціальної реабілітації для дітей з обмеженими можливостями).
До дослідження залучено 132 розумово відсталих дитини; 294 особи експертів, з них батьки – 258 осіб, спеціалісти служб – 36 осіб.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що: уперше обґрунтовано та розроблено модель соціально-педагогічного патронажу сімей з розумово відсталими дітьми, яка включає цільовий, змістовний, технологічний (діяльнісний) модулі та модуль взаємодії; подальшого розвитку набули уявлення про соціально-педагогічний патронаж сім’ї з розумово відсталою дитиною як особливого виду соціально-педагогічної діяльності її суб’єктів у формі адресної допомоги дитині, її батькам у вирішенні складних проблем, пов’язаних з лікуванням, спеціальним навчанням та вихованням, соціалізацією, становленням молодої людини як особистості; удосконалено технологію соціально-педагогічного патронажу сімей з розумово відсталими дітьми в громаді.
Практичне значення дослідження полягає в тому, що розроблено та апробовано модель соціально-педагогічного патронажу сімей з розумово відсталими дітьми, яка дозволяє інтегрувати, активізувати та спрямувати всі ресурсні можливості розумово відсталої дитини, сім’ї й громади на соціалізацію та інтеграцію розумово відсталої дитини в суспільство. За результатами дисертаційного дослідження розроблено спецкурс „Соціальна робота з розумово відсталими дітьми” та програми тренінгів „Соціальна робота з розумово відсталими дітьми”, „Захист прав розумово відсталих дітей”, „Соціально-педагогічна робота з сім’ями, що виховують розумово відсталу дитину”, „Основи батьківської компетентності” для батьків, соціальних педагогів, соціальних працівників, психологів, волонтерів, представників громадських організацій, які працюють з розумово відсталими дітьми.
Результати дослідження можуть бути використані в процесі соціально-педагогічного патронажу сімей з розумово відсталими дітьми, сімейного виховання, у роботі з батьками розумово відсталих дітей у центрах соціальної реабілітації, центрах підтримки родини, кризових центрах, загальноосвітніх школах та ін., у процесі підготовки волонтерів для соціально-педагогічної галузі, а також у вищих навчальних закладах різного рівня акредитації при підготовці фахівців зі спеціальностей „Соціальна педагогіка”, „Соціальна робота”.
Результати дослідження впроваджено в практику роботи Комунальної установи „Луганський обласний центр соціальної реабілітації дітей-інвалідів „Відродження” (довідка про впровадження № 3/458 від 29.04.09), Комунального закладу „Луганський спеціальний навчально-виховний комплекс спеціальна загальноосвітня школа І ступеня – дошкільний навчальний заклад ясла-садок компенсуючого типу № 135” (довідка про впровадження № 01-12/56 від 20.03.09), Луганського міського центру з надання соціальних послуг (довідка про впровадження № 83/09 від 28.04.09), Комунального закладу „Луганська середня загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів № 45” (довідка про впровадження № 147 від 06.04.09), Територіального центру із захисту самотніх непрацездатних громадян УПСЗН м. Ровеньки (відділення соціальної реабілітації для дітей з обмеженими можливостями) (довідка про впровадження № 70 від 06.05.09) та в навчально-виховний процес історичного факультету Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка про впровадження № 1/659 від 19.03.09), Ровеньківського факультету Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка про впровадження № 116 від 23.03.09).
Апробація результатів дослідження. Основні результати та висновки дослідження обговорювалися й отримали позитивну оцінку на засіданнях кафедри соціальної педагогіки та соціальної роботи, звітних науково-практичних конференціях професорсько-викладацького складу Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (2006 – 2009 рр.), на щорічних університетських науково-практичних конференціях „Дні науки” (2006 – 2009 рр.), на методичних семінарах у закладах для розумово відсталих дітей. Основні положення дисертації було представлено в повідомленнях на наукових і науково-практичних конференціях різного рівня: Міжнародних – „Сучасні наукові дослідження – 2006” (Дніпропетровськ, 2006), „Актуальні проблеми теорії і практики соціальної роботи. Досвід міжнародного співробітництва. Аспекти роботи волонтерів з юзерами” (Луганськ, 2006), „Соціальна робота в Україні: вектор розвитку в третьому тисячолітті” (Київ, 2007); Всеукраїнських – „Актуальні проблеми соціально-педагогічної роботи з різними категоріями населення” (Черкаси, 2008), „Медико-психологічні та соціальні проблеми дітей групи соціального ризику, шляхи подолання” (Луганськ, 2008).
Публікації. Результати дослідження висвітлено в 15 одноосібних публікаціях, у тому числі 12 статей – у наукових фахових виданнях.
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків та 10 додатків на 100 сторінках, списку використаних джерел (317 позицій). Загальний обсяг дисертації – 317 сторінок. Робота містить 9 таблиць та 6 рисунків.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Проведене дослідження дозволило сформулювати такі висновки:
1. У дисертації теоретично обґрунтовано й практично вирішено проблему соціально-педагогічного патронажу сімей з розумово відсталими дітьми, що виявилося в обґрунтуванні та впровадженні моделі соціально-педагогічного патронажу сімей з розумово відсталими дітьми.
2. Теоретичний аналіз наукових досліджень свідчить про зростання інтересу вчених до проблеми сімейного виховання. Однак поки немає достатніх підстав вважати вирішеною проблему сімейного виховання розумово відсталих дітей, оскільки вона залишається недостатньо розробленою як теоретично, так і технологічно.
3. У ході сутністно-змістовного аналізу феномену соціально-педагогічного патронажу було визначено, що:
• соціально-педагогічний патронаж – одна із форм роботи соціального педагога / соціального працівника, яка проявляється в наданні адресної соціальної допомоги сім’ї вдома з діагностичними, контрольними, адаптивно-реабілітаційними цілями, дозволяє налагоджувати й підтримувати тривалі зв’язки з нею, своєчасно виявляти її проблемні ситуації, надавати термінову (економічну, соціально-побутову, лікувально-профілактичну, соціально-педагогічну, психологічну, правову) допомогу;
• соціально-педагогічний патронаж є найефективнішою формою роботи із сім’ями, що виховують розумово відсталу дитину, оскільки під час його здійснення створюються належні умови для виховання й розвитку дітей з урахуванням індивідуальних потреб та ресурсів сім’ї й громади для підготовки дітей до самостійного життя в громаді;
• до основних видів патронажу належать: соціально-економічний, соціально-правовий соціально-психологічний, соціально-педагогічний, медико-соціальний;
• етапи соціально-педагогічного патронажу: знайомство, запрошення до співробітництва; входження до сім’ї, створення й підтримка мотивації до виходу з кризи; збирання інформації про сім’ю; аналіз інформації про сім’ю; виведення сім’ї із соціальної ізоляції; оцінка результатів діяльності, вихід із сім’ї.
4. Аналіз реальної практики виховання розумово відсталої дитини в сім’ї та соціально-педагогічної роботи з нею показав низький рівень: загальної й педагогічної культури батьків, які виховують розумово відсталих дітей; теоретичних знань і практичних умінь організації соціально-педагогічної роботи з розумово відсталими дітьми та їхніми сім’ями у фахівців різного профілю; задоволення майже всіх потреб розумово відсталих дітей у сім’ї (фізіологічних; довготривалої безпеки та захисту; любові та належності до групи; самоповаги; самореалізації).
5. Відповідно до теоретичних засад дисертаційної роботи та результатів констатувального етапу дослідження розроблено модель со-ціально-педагогічного патронажу сімей з розумово відсталими дітьми, що складається з чотирьох модулів: цільового, змістовного, технологічного (діяльнісного) модулів та модуля взаємодії. Змістовний модуль має блочну основу й містить три підпрограми: підготовка фахівців різного профілю та волонтерів до роботи з розумово відсталими дітьми та їхніми сім’ями в громаді; підготовка батьків до виховання розумово відсталої дитини в сім’ї; індивідуальний план соціально-педагогічного патронажу сім’ї з розумово відсталою дитиною.
6. Упровадження комплексної програми соціально-педагогічного патронажу сімей з розумово відсталими дітьми відбувалося в центрі соціальної реабілітації дітей-інвалідів, спеціальному навчально-виховному комплексі спеціальна загальноосвітня школа І ступеня – дошкільний навчальний заклад ясла-садок компенсуючого типу, центрі з надання соціальних послуг, середній загальноосвітній школі, територіальному центрі із захисту самотніх непрацездатних громадян засобами поетапної технології відповідно до її змістовних блоків, кульмінаційним моментом якої стало впровадження Індивідуального плану соціально-педагогічного патронажу з розумово відсталими дітьми.
7. Здійснена дослідно-експериментальна робота з упровадження розробленої моделі соціально-педагогічного патронажу сімей з розумово відсталими дітьми підтвердила вихідну гіпотезу про те, що соціально-педагогічний патронаж сімей з розумово відсталими дітьми, проведений з урахуванням цієї моделі, проходить набагато ефективніше. Результатом процесу впровадження є зростання загальної й педагогічної культури батьків; теоретичних знань і практичних умінь організації соціально-педагогічної роботи з розумово відсталими дітьми та їхніми сім’ями у фахівців різного профілю; задоволення майже всіх потреб розумово відсталих дітей у сім’ї (фізіологічних; довготривалої безпеки та захисту; любові та належності до групи; самоповаги; самореалізації), яке простежується за всіма виділеними критеріями.
8. Аналіз результатів проведеного дослідження, який свідчить про достатньо високу динаміку зростання показників за кожним критерієм, є вагомою підставою, щоб уважати виконаними завдання дослідження й досягнутою його мету.
Дисертаційна робота не вичерпує всіх аспектів проблеми. Подальшого дослідження потребують розробка новітніх прикладних соціально-психолого-педагогічних технологій роботи із сім’ями, що виховують розумово відсталих дітей; вивчення досвіду роботи зарубіжних країн щодо проблеми соціально-педагогічного патронажу сімей з розумово відсталими дітьми та ін.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Айвазян Е. Б. Проблемы особой семьи / Е. Б. Айвазян, А. В. Павлова, Г. Ю. Одинокова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2008. – № 2. – С. 61 – 67.
2. Айвазян Е. Б. Проблемы особой семьи (продолжение) / Е. Б. Айвазян, А. В. Павлова, Г. Ю. Одинокова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2008. – № 3. – С. 72 – 80.
3. Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Л. И. Акатов. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 368 с.
4. Актуальные проблемы психологического сопровождения беременных группы риска и семей в ситуации рождения младенца с особыми потребностями : сб. науч. ст. / под ред. Ю. А. Разенковой. – М. : Полиграфсервис, 2003. – 240 с.
5. Алексеева Л. С. Адресный социальный патронаж семьи и детей : науч.-метод. пособие / Департамент по делам детей, женщин и семьи, Гос. НИИ семьи и воспитания, Президент. программа „Дети России” и др. / Л. С. Алексеева, В. Ю. Меновщиков, Н. Г. Осухова. – М. : Гос. НИИ семьи и воспитания, 2000. – 160 с.
6. Алферова Г. В. Нетрадиционные подходы к физическому воспитанию детей с нарушением интеллекта / Г. В. Алферова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2003. – № 1. – С. 40 – 43.
7. Ананьева Т. В. Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей „особого” ребенка / Т. В. Ананьева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2007. – № 1. – С. 64 – 67.
8. Архангельский Б. А. Мать и дитя: Школа молодой матери / Б. А. Архангельский, Г. Н. Сперанский. – М. : Гос. изд-во мед. лит., 1953. – 171 с.
9. Ахвердова О. А. Психокоррекционные группы для родителей, воспитывающих детей-инвалидов : учеб. пособие / О. А. Ахвердова, И. В. Рыженко, И. В. Боев. – Ставрополь : Изд-во СГУ, 2003. – 217 с.
10. Багдасарьян И. С. Межличностные отношения в семье, имеющей умственно отсталого ребенка : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.10. „Коррекционная психология” / И. С. Багдасарьян. – Н. Новгород, 2000. – 12 с.
11. Багдасарьян И. С. Работа педагогического коллектива вспомогательной школы с семьями умственно отсталых учащихся / И. С. Багдасарьян // Проблемы диагностики, коррекции, валеологии в специальном образовании. – Красноярск, 1996. – С. 9 – 13.
12. Бакк А. Забота и уход: Книга о людях с задержкой умственного развития : пер. со швед. / А. Бакк, К. Грюневальд ; под ред. Ю. Колесовой. – СПб. : С.-Петерб. ин-т раннего вмешательства, 2001. – 360 с.
13. Басилова Т. А. Воспитание в семье ребенка раннего возраста со сложным или множественным нарушением / Т. А. Басилова // Дефектология. – 1996. – № 3. – С. 47 – 55.
14. Бастун Н. А. „Ненаучувані діти”: право на освіту / Н. А. Бастун // Соц. робота в Україні: теорія і практика. – 2004. – № 3. – С. 71 – 90.
15. Бастун Н. А. Про вплив інвалідності дитини на душевний стан рідних / Н. А. Бастун, Н. В. Майорова // Гуртом проти біди. Корисні поради, адреси, довідкові та інформаційні матеріали для фахівців та бітьків міста Києва, які опікують дітей і молодь з особливими потребами.
– Вид. 3-тє, перероб. і доп. / Р. І. Кравченко, Н. А. Бастун, Н. В. Майорова. – К. : Благод. тов-во „Джерела”, 2001. – С. 6 – 10.
16. Бастун Н. Діти і молодь із розумовою недостатністю в Україні та в світі / Н. Бастун // Соц. політика і соц. робота. – 1997. – № 2, 3 (3, 4).
– С. 83 – 94.
17. Бгажнокова И. М. Психология умственно отсталого школьника / И. М. Бгажнокова. – М. : Просвещение, 1987. – 93 с.
18. Безпалько О. В. Соціальна педагогіка в схемах і таблицях : навч. посіб. / О. В. Безпалько. – К. : Логос, 2003. – 134 с.
19. Безрукова Е. З. Введение в изучение психологии отсталого ребенка : учеб.-метод. пособие для студентов дефектол. фак. по специальности олигофренопедагогика / Е. З. Безрукова. – Свердловск, 1975. – 75 с.
20. Белова О. Соціально-педагогічний патронат у системі спеціальної та корекційної освіти і виховання / О. Белова // Соц. педагог. – 2007.
– № 3. – С. 13 – 25.
21. Белова О. Соціально-педагогічний патронат у системі спеціальної та корекційної освіти і виховання / О. Белова // Соц. педагог. – 2007.
– № 4. – С. 11 – 14.
22. Белопольская Н. П. Некоторые вопросы психолого-педагогического консультирования семей, имеющих детей с отклонениями в интеллектуальном развитии / Н. П. Белопольская // Дефектология.
– 1984. – № 5. – С. 15 – 19.
23. Беляева М. А. Социально-педагогическая работа с семьей ребенка-инвалида : учеб. пособие / Акад. соц. образования ; М. А. Беляева,
И. Е. Кузнецов. – Екатеринбург : Изд-во АМБ, 2001. – 120 с.
24. Бертынь Г. П. Рекомендации врача родителям детей с нарушениями развития / Г. П. Бертынь // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002. – № 1. – С. 51 – 54.
25. Беряева Л. Б. Обучение игре дошкольников с интеллектуальной недостаточностью (начальный этап) / Л. Б. Беряева, О. Г. Гаврилушкина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. – № 3. – С. 29 – 36.
26. Бине А. Неполноценные дети / А. Бине, Т. Симон. – М. : Политиздат, 1911. – 127 с.
27. Болтівець С. Соціально-педагогічний патронаж: нова суспільна місія дитячого садка / С. Болтівець // Дошк. виховання. – 1999. – № 4.
– С. 5 – 6.
28. Бородулина С. Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников / С. Ю. Бородулина. – Ростов-н/Д. : Феникс, 2004. – 352 с. – (Серия „Учебники, учебные пособия”).
29. Борякова Н. Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии : учеб. пособие для студентов педвузов / Н. Ю. Борякова. – М. : Астрель, 2008. – 224 с.
30. Боярова О. Сімейне виховання – запорука психічного здоров’я дитини / О. Боярова // Психолог. – 2006. – січ., № 2 – 3 (194 – 195).
– С. 21 – 23.
31. Василькова Ю. В. Работа социального педагога с больными детьми / Ю. В. Василькова // Методика и опыт работы социального педагога.
– М. : Academia, 2001. – С. 131 – 143.
32. Винникот Д. В. Разговор с родителями / Д. В. Винникот ; пер. с англ. М. Н. Почукаевой, В. В. Тимофеева. – М. : Независимая фирма „Класс”, 1994. – 112 с.
33. Випускник : метод. посіб. за програмою післяшк. навчання для розумово відсталих інвалідів / О. В. Балабіна, В. М. Бортничук,
Л. Д. Савченко ; під заг. ред. Р. І. Кравченко. – Вид. 2-ге, перероб. і доп. – К. : Благод. тов-во „Джерела”, 2002. – 352 с.
34. Виховання дітей з особливими потребами в сім’ї : метод. рек. / авт.-упоряд. Іванова І. Б. – К. : УДЦССМ, 1998. – 84 с.
35. Власова Т. А. О детях с отклонениями в развитии. – 2-е изд., испр. и доп. / Т. А. Власова, М. С. Певзнер – М. : Просвещение, 1973. – 175 с.
36. Власова Т. А. Учителю о детях с отклонениями в развитии /
Т. А. Власова, М. С. Певзнер. – М. : Просвещение. – 1967. – 206 с.
37. Всемирный день здоровья 2001 г. // Всемирная организация здравоохранения. – 2000. – С. 14.
38. Всесвітній день психічного здоров’я – 10 жовтня. –
режим доступу до ст. :
http://www.moz.gov.ua/ua/main/press/?docID=11240.
39. Гаврилов О. В. Психолого-педагогічні умови формування соціальної поведінки глибоко розумово відсталих дітей : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.08 „Спеціальна психологія” / О. В. Гаврилов. – К., 1998. – 17 с.
40. Гаврилушкина О. П. Об организации воспитания детей с недостатками умственного развития / О. П. Гаврилушкина // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 2. – С. 67 – 71.
41. Гаврилушкина О. П. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников : кн. для воспитателя / О. П. Гаврилушкина, Н. Д. Соколова. – М. : Просвещение, 1985. – 72 с.
42. Гаруштейн Н. Г. Умственно отсталый ребенок / Н. Г. Гаруштейн. – М. : Медгиз, 1963. – 23 с.
43. Гельдер М. Оксфордское руководство по психиатрии : в 2 т. : пер. с англ. / М. Гельдер, Д. Гет, Р. Мейо. – Киев : Сфера, 1999. – Т.2. – 526 с.
44. Генинг М. Г. Семейное воспитание глубоко умственно отсталых детей / М. Г. Генинг // Дефектология. – 1977. – № 4. – С. 66 – 72.
45. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии /
Дж. Гласс, Дж. Стэнли. – М. : Прогресс, 1976. – 496 с.
46. Голберг Д. Психиатрия в медицинской практике / Д. Голберг, С. Бенджемин, Ф. Крид ; пер. с англ. А. Абессоновой, Д. Полтавца.
– Киев : Сфера, 1999. – 304 с.
47. Гончар Л. К. Соціальні послуги на рівні громади для людей з розумовою відсталістю : посіб. для дистанц. навчання / Л. К. Гончар.
– К. : Благод. тов-во „Джерела”, 2004. – 80 с.
48. Грабовенко Н. В. Обґрунтування змісту і форм соціально-педагогічної роботи з сім’ями, що виховують дітей з обмеженими фізичними можливостями, в умовах реабілітаційних центрів / Н. В. Грабовенко // Соц. педагогіка: теорія та практика. – 2007. – № 3. – С. 60 – 66.
49. Грабовенко Н. В. Соціально-педагогічна робота з сім’ями, що виховують дітей з обмеженими можливостями, в умовах реабілітаційного центру : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Грабовенко Наталія Валеріївна. – К., 2008. – 248 с.
50. Грачева Л. К. Программа социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов / Л. К. Грачева. – М. : Центр общечеловеческих ценностей, 1992. – 72 с.
51. Грачева Е. К. Воспитание и обучение глубоко умственно отсталого ребенка. Тридцатилетний опыт работы с дефективными детьми /
Е. К. Грачева. – М. – Л. : Учпедгиз, 1932. – 88 с.
52. Гудонис В. П. Анализ причин нарушения развития детей и некоторые пути их профилактики / В. П. Гудонис // Дефектология. – 2004. – № 4.
– С. 8 – 17.
53. Гуртом проти біди. Корисні поради, адреси, довідкові та інформаційні матеріали для фахівців та бітьків міста Києва, які опікують дітей і молодь з особливими потребами. – Вид. 3-тє, перероб. і доп. / Р. І. Кравченко, Н. А. Бастун, Н. В. Майорова. – К. : ВПВ УкрІНТЕІ, 2001. – 103 с.
54. Гуслова М. Н. Психологическое изучение матерей, воспитывающих детей-инвалидов / М. Н. Гуслова, Т. К. Стуре // Дефектология. – 2003.
– № 3. – С. 28 – 31.
55. Данько Ю. Сімейні чинники деінституалізації осіб із розумовою відсталістю / Ю. Данько // Соц. політика і соц. робота. – 2006. – № 2 – 3 (34 – 35). – С. 49 – 60.
56. Дейл Л. Джонсон Психическое расстройство. Новый подход к семейной проблеме / Джонсон Л. Дейл. – Киев : Ассоциация психиатров Украины, 1997. – 56 с.
57. Дементьева Н. Ф. Роль семьи в воспитании и обучении детей с особыми нуждами / Н. Ф. Дементьева. – М. : Педагогика, 1996. – 118 с.
58. Демичев В. А. Общественное бытие и общественное сознание, механизмы их взаимосвязи / В. А. Демичев. – Кишинев, 1969. – 254 с.
59. Демьяненок Т. В. Психолого-педагогическое сопровождение детей с тяжелым нарушением интеллекта в процессе их социально-бытовой адаптации / Т. В. Демьяненок // Интегративные тенденции современного специального образования : сб. тез. междунар. науч.-практ. конф. – Минск, 2003. – С. 197 – 201.
60. Дети с отклонениями в развитии : метод. пособие для педагогов, воспитателей массовых и спец. учреждений и родителей / сост. Н. Д. Шматко. – М. : Аквариум, 1997. – 127 с.
61. Джумагулова Ч. А. Особенности организации игровой деятельности умственно отсталых детей дошкольного возраста в условиях семейного воспитания и ее влияние на развитие познавательных процессов / Ч. А. Джумагулова // Новые подходы и пути обучения, воспитания, коррекции детей с проблемами в развитии. – Бишкек, 1998.
– С. 26 – 29.
62. Дивицина Н. Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками : конспект лекций / Н. Ф. Дивицина. – Ростов-н/Д. : Феникс, 2005. – 288 с.
63. Довідник матері особливої дитини: правова інформація. – К. : Благод. тов-во „Джерела”, 1999. – 53 с.
64. Дорогая мама, Дорогой папа... Для родителей умственно отстающих детей. – Минск : БелАПДИ, 2003. – 33 с.
65. Дошинка Н. Діти, які мають особливості психофізичного розвитку /
Н. Дошинка, Л. Самбурська // Психолог. – 2004. – листоп. № 44 (140).
– С. 22 – 27.
66. Дураклевич І. Інтеграція підлітка з особливими потребами в суспільство / І. Дураклевич // Психолог. – 2005. – трав. № 17 (161).
– С. 12 – 17.
67. Душа до душі: розповідають матері дітей з особливими потребами / під ред. С. В. Гребеннікової, Н. В. Майорової. – К. : Дредноут, 2004. – 56 с.
68. Егорова Т. В. Социально-педагогическая поддержка семьи ребенка с ограниченными возможностями / Т. В. Егорова, Е. В. Роднина // Вестн. психосоц. и коррекционно-реабилитационной работы. – 2005. – № 3.
– С. 64 – 71.
69. Екжанова Е. А. Системы коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта /
Е. А. Екжанова, Е. А. Стребелова // Дефектология. – 2006. – № 6.
– С. 3 – 14.
70. Ермакович В. Д. Организация работы с родителями в специализированном дошкольном учреждении / В. Д. Ермакович // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2003. – № 1.
– С. 28 – 39.
71. Есина Н. Э. Медицинское сопровождение как составная часть процесса реабилитации детей с проблемами в умственном развитии / Н. Э. Есина // Дефектология. – 2002. – № 2. – С. 14 – 16.
72. Если в семье ребенок с ограниченными возможностями здоровья : кн. для родителей / сост. Винокурова С. И., Моисеева Л. Г. – Самара :
Изд-во Профи, 2001. – 80 с.
73. Если Ваш ребенок не такой как другие… : кн. для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья / под ред. О. И. Волжиной.
– М. : НИИ семьи, 1997. – 180 с.
74. Єременко Г. О. Проблеми сім’ї з неповносправною дитиною та психологічна допомога / Г. О. Єременко // Соц. робота в Україні: теорія і практика. – 2003. – № 3. – С. 160 – 164.
75. Єременко І. В. Соціальний супровід дітей з особливими потребами / І. В. Єременко // Соц. робота в Україні: теорія і практика. – 2004. – № 1. – С. 110 – 114.
76. Железняк Л. И. Работа с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями. –
режим доступу до ст. :
http://pedsovet.org/forum/topic722.html
77. Жмир В. Дослідження кризових ситуацій та шляхів їх подолання в сім’ях інвалідів із психічними захворюваннями / В. Жмир, С. Циганюк // Соц. політика і соц. робота. – 1999. – № 3, 4. – С. 100 – 125.
78. Жукова Н. С. Если ваш ребенок отстает в развитии / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова. – М. : Медицина, 1993. – 112 с.
79. Завацька Л. М. Технології професійної діяльності соціального педагога : навч. посіб. для ВНЗ / Л. М. Завацька. – К. : Вид. дім „Слово”, 2008. – 240 с.
80. Заверико Н. В. Умови ефективного розвитку дитини з особливими потребами в сім’ї / Н. В. Заверико, О. Г. Лещенко // Діти – батьки
– сім’я. – Вип. 5. – К. : Наук. світ, 2006. – С. 17 – 23.
81. Завражин С. А. Адаптация детей с ограниченными возможностями : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / С. А. Завражин,
Л. К. Фортова. – М. : Академ. проект : Трикста, 2005. – 400 с.
82. Загорская Е. А. Тренинг общения для родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями / Е. А. Загорская // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. – № 4. – С. 55 – 58.
83. Загорская Е. А. Тренинг общения для родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями / Е. А. Загорская // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. – № 5. – С. 67 – 70.
84. Зайцев Д. В. Развитие навыков общения у детей с ограниченными интеллектуальными возможностями в семье / Д. В. Зайцев // Вестн. психосоц. и коррекционно-реабилитационной работы. – 2006. – № 1.
– С. 62 – 68.
85. Зайцев Д. В. Роль семьи в социализации и подготовке к взрослой жизни детей с ограниченными интеллектуальными возможностями / Д. В. Зайцев // Вестн. психосоц. и коррекционно-реабилитационной работы. – 2006. – № 3. – С. 49 – 65.
86. Зайцев Д. Подготовка детей с ограниченными интеллектуальными возможностями к семейной жизни / Д. Зайцев, Н. Зайцева // Соц. педагогика. – 2006. – № 2. – С. 65 – 73.
87. Зайцева З. Роль психологічного клімату сім’ї у формуванні особистості дитини / З. Зайцева // Виховання дітей з особливими потребами в сім’ї. – К. : УДЦССМ, 1998. – С. 4 – 11.
88. Закрепина А. В. Педагогическая помощь семье в воспитании ребенка дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью / А. В. Закрепина // Дефектология. – 2004. – № 2. – С. 33 – 39.
89. Зальцман Л. М. Работа с родителями детей, имеющих нарушения зрения и интеллекта / Л. М. Зальцман // Дефектология. – 2006. – № 2.
– С. 31 – 35.
90. Замский Х. С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Х. С. Замский ; предисл. Н. П. Коняевой. – 2-е изд. – М. : Изд. центр „Академия”, 2008. – 368 с.
91. Зиглер Е. Розуміння розумової відсталості / Е. Зиглер, Р. М. Ходапп ; пер. з англ. Н. М. Вельбовець. – К. : Сфера, 2001. – 360 с.
92. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Как помочь „особому” ребенку : кн. для педагогов и родителей / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Л. А. Нисневич.
– 3-е изд. – СПб. : Детство-пресс, 2001. – 125 с.
93. Зинченко С. Н. Трудные дети / С. Н. Зинченко. – К. : Рад. шк., 1988.
– 64 с.
94. Зіборова Л. Життя матері дитини-інваліда в соціумі. Проблеми й шляхи їх розв’язання / Л. Зіборова // Соц. політика і соц. робота. – 1997.
– № 3, 4. – С. 18 – 34.
95. Иванов Е. С. Что такое умственная отсталость : руководство для родителей / Е. С. Иванов, Д. Н. Исаев. – СПб. : Питер, 2000. – 315 с.
96. Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство / Д. Н. Исаев. – СПб. : Речь, 2003. – 391 с.
97. Іванова І. Б. Соціально-педагогічна робота з дітьми-інвалідами в системі соціальних служб для молоді : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / І. Б. Іванова. – К., 1998. – 17 с.
98. Іванова І. Б. Соціально-психологічні проблеми дітей-інвалідів / І. Б. Іванова. – К. : Логос, 2000. – 87 с.
99. Іванова І. Б. Соціально-педагогічна робота з дітьми-інвалідами в системі соціальних служб для молоді : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Іванова Ірина Борисівна. – К., 1998. – 174 с.
100. Інтегровані соціальні служби: теорія, практика, інновації : навч.-метод. комплекс / авт.-упоряд. : О. В. Безпалько, І. Д. Звєрєва, З. П. Кияниця, В. О. Кузьмінський та ін. ; за заг. ред. : І. Д. Звєрєвої, Ж. В. Петрочко. – К. : Фенікс, 2007. – 528 с.
101. Казакова Е. И. Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение ребенка: проблема развития диагностических исследований / Е. И. Казакова // Инновационные процессы в российском образовании. – М. : Педагогика, 1999. – С. 23 – 26.
102. Казаннікова О. В. Проблема соціалізації дітей з обмеженими розумовими можливостями (аналіз діяльності центру реабілітації дітей-інвалідів м. Херсона) / О. В. Казаннікова, Л. Т. Нікішина // Практ. психологія та соц. робота. – 2001. – № 8. – С. 40 – 41.
103. Кальницька К. О. Теорія мотивації А. Маслоу / К. О. Кальницька // Практ. психологія та соц. робота. – 1998. – № 3. – С. 36 – 38.
104. Калюжна І. Робота соціального працівника з сім’ями, які втратили дитину з інтелектуальною недостатністю / І. Калюжна // Соц. політика і соц. робота. – 2006. – № 2 – 3 (34 – 35). – С. 100 – 115.
105. Калюжна І. Сімейні стратегії подолання кризи при вихованні дитини з інтелектуальною недостатністю / І. Калюжна // Соц. політика і соц. робота. – 2005. – № 3. – С. 125 – 137.
106. Капська А. Й. Соціальна робота: деякі аспекти роботи з дітьми та молоддю : навч.-метод. посіб. / А. Й. Капська. – К. : УДЦССМ, 2001.
– 220 с.
107. Караман О. Л. Соціально-педагогічні умови захисту дитинства в діяльності загальноосвітньої школи : дис. … канд. пед. наук : 13.00.05 / Караман Олена Леонідівна. – Луганськ, 2002. – 286 с.
108. Карвялис В. Формы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями / В. Карвялис // Дефектология. – 1998. – № 1.
– С. 87 – 94.
109. Карнес Мерл Б. Привлечение родителей к обучению аномальных детей (Помощь родителям в воспитании детей) / Б. Карнес Мерл,
К. Ли Ричард ; пер. с англ. В. Я. Пилиповского. – М. : Прогресс, 1992.
– 256 с.
110. Квітка Я. М. Знаємо та реалізуємо свої права : навч.-метод. посіб. /
Я. М. Квітка, С. Ф. Константінов, Г. Г. Ковганич, О. І. Денисова. – К. : Навч. кн., 2002. – 239 с.
111. Кизимович Д. С. Соціально-педагогічна та психологічна допомога дітям і молоді з особливими потребами та їхнім батькам (з досвіду Івано-Франківського ОЦССМ) / Д. С. Кизимович, І. О. Ніжаща, Н. М. Герасимів // Соц. робота в Україні: теорія і практика. – 2004.
– № 1. – С. 103 – 109.
112. Кинаш Е. А. Игры и упражнения по формированию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у глубоко умственно отсталых детей / Е. А. Кинаш // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002. – № 1. – С. 17 – 23.
113. Климова Ю. А. Социальная работа с семьями детей с ограниченными возможностями / Ю. А. Климова // Мир психологии. – 2001. – № 2.
– С. 243 – 253.
114. Книга для батьків : посіб. до тренінгового курсу „Підготовка кандидатів у прийомні батьки та батьки-вихователі” / авт. та авт.-упоряд. : Т. Ф. Алєксєєнко, Г. М. Лактіонова, Г. О. Притиск та ін. ; за заг. ред. Т. Ф. Алєксєєнко. – К. : Наук. світ, 2006. – 496 с.
115. Кобильченко В. Виховання дитини з психофізичними проблемами в сім’ї / В. Кобильченко // Кроки до компетентності та інтеграції в суспільство. – К. : Контекст, 2000. – 336 с.
116. Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста / В. В. Ковалев. – М. : Медицина, 1995. – 560 с.
117. Кокосова И. В. Организация психологического сопровождения детей с отклонениями в развитии / И. В. Кокосова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2005. – № 3. – С. 65 – 67.
118. Комарова Н. М. Соціальний супровід клієнтів / Н. М. Комарова // Соц. працівник. – 2006. – № 15(15) серп. – С. 2 – 5.
119. Комарова Н. М. Соціальний супровід клієнтів / Н. М. Комарова // Соц. працівник. – 2006. – № 14 (14) лип. – С. 1 – 32.
120. Комарова Н. М. Методичні рекомендації для соціальних працівників, державних службовців щодо розвитку сімейних форм виховання / Н. М. Комарова, І. В. Пєша. – К. : Держ. ін-т проблем сім’ї та молоді, 2006. – 92 с.
121. Комаровский Е. О. Начало жизни вашего ребенка / Е. О. Комаровский. – Харьков : Фолио; СПб. : Кристалл, 1996. – 351с.
122. Коновалова А. П. Социально-педагогическая защита детей-инвалидов во взаимодействии семьи / А. П. Коновалова. – Вологда, 2001. – 147 с.
123. Кононович В. Волшебный сон. Программа тренинговых занятий для детей с умственной отсталостью / В. Кононович // Школьный психолог. – 2006. – № 16 авг. – С. 39 – 43.
124. Коркина М. В. Основы психиатрии / М. В. Коркина, М. С. Вроно. – М. : МЕДГИЗ, 1982. – 458 с.
125. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии : учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / Б. П. Пузанов, В. И. Селиверстов, С. Н. Шаховская, Ю. А. Костенова ; под ред. Б. П. Пузанова. – 3-е изд., доп. – М. : Изд. центр „Академия”, 2001. – 160 с.
126. Кот Н. Педагогічна допомога родині у вихованні дітей з особливими потребами / Н. Кот // Кроки до компетентності та інтеграції в суспільство. – К. : Контекст, 2000. – С. 266 – 268.
127. Кочубей А. Азбука семьи или практика работы с семьями : учеб.-метод. пособие / А. Кочубей, Н. Умарова. – Псков : ПЛИКПКРО, 2004.
– 152 с.
128. Кочубей А. Визит в семью, или практика работы с семьями : учеб. пособие / А. Кочубей, Н. Умарова. – Псков : ПОИПКРО, 2002. – 118 с.
129. Кравченко Р. І. Етичні норми як механізм забезпечення реалізації прав осіб із інтелектуальною недостатністю / Р. І. Кравченко // Соц. політика і соц. робота. – 2005. – № 3. – С. 5 – 50.
130. Кравченко Р. І. Інноваційна соціальна служба підтримки батьків, котрі виховують дитину з особливими потребами / Р. І. Кравченко // Інновації у соціальних службах : навч.-метод. посіб. / Т. В. Семигіна, В. В. Покладова, І. М. Грига та ін. – К. : Унів. тов-во „Пульсари”, 2002. – 168 с.
131. Кравченко Р. І. Розвиток соціальних служб для осіб із розумовою відсталістю / Р. І. Кравченко // Соц. політика і соц. робота. – 1999.
– № 1 (9). – С. 70 – 89.
132. Кравченко Р. І. Соціальна робота з розумово відсталими дітьми : навч. посіб. / Р. І. Кравченко. – К. : ЗАТ „Віпол”, 2001. – 140 с.
133. Кравченко Р. І. Державні права і гарантії – інвалідам з розумовою відсталістю / Р. І. Кравченко, К. С. Журавель // Соц. робота в Україні: теорія і практика. – 2003. – № 3. – С. 40 – 63.
134. Кравченко Р. І. Соціальна робота з людьми з інтелектуальною недостатністю / Р. І. Кравченко, Н. В. Майорова // Соціальна робота : в 3 ч. : Робота з конкретними групами клієнтів / за ред. Т. В. Семигіної,
І. М. Григи. – К. : Вид. дім „Києво-Могилянська академія”, 2004. – Ч. 3. – 166 с.
135. Кравченко Р. І. Проблеми виховання в сім’ї дітей з інтелектуальною недостатністю / Р. І. Кравченко // Дефектологія. – 2004. – № 2.
– С. 42 – 46.
136. Кравченко Т. В. Допомога батькам у вихованні дітей : метод. рек. для соц. працівників / Т. В. Кравченко, І. М. Трубавіна. – К. : ДЦССМ, 2004. – 100 с.
137. Кузнецов В. М. Психіатрія / В. М. Кузнецов, В. М. Чернявський. – К. : Здоров’я, 1993. – 532 с.
138. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т. А. Куликова. – М. : Академия, 1999. – 232 с.
139. Леви В. Нестандартный ребенок / В. Леви. – М. : ЦПП, 1992. – 231 с.
140. Логинова Е. Т. Опыт международного сотрудничества по воспитанию и обучению детей с отклонениями в развитии / Е. Т. Логинова // Нач. шк. – 1997. – № 12. – С. 8.
141. Лодкина Т. В. Социальный педагог приходит в семью / Т. В. Лодкина // Воспитание школьников. – 1996. – № 5. – С. 25 – 29.
142. Лоуэн А. Любовь и организм : пер. с англ. / А. Лоуэн. – М. : Прогресс, 1998. – 432 с.
143. Луковська С. Модель роботи соціального педагога. Система соціального патронажу сім’ї / С. Луковська // Соц. педагог. – 2009.
– січень № 1 (25). – С. 37 – 55.
144. Лурье Н. Б. Воспитание глубоко умственно отсталого ребенка в семье / Н. Б. Лурье. – М. : Просвещение, 1972. – 56 с.
145. Луценко І. Психолого-педагогічний супровід дитини з особливими потребами (інклюзивне навчання) / І. Луценко // Психолог. – 2005.
– № 40 (184) жовтень. – С. 19 – 23.
146. Лютий В. П. Технологія соціальної роботи : конспект лекцій. Розділ 1. Загальні технології соціальної роботи / В. П. Лютий. – К. : Академія праці і соціальних відносин, 2003. – 75 с.
147. Ляшенко В. І. Формування життєвої компетентності дітей-інвалідів у центрах ранньої соціальної реабілітації : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Ляшенко Валерій Іванович. – Херсон, 2004. – 277 с.
148. Маллер А. Р. Педагог и семья ребенка-инвалида / А. Р. Маллер // Дефектология. – 1995. – № 5. – С. 15 – 19.
149. Маллер А. Р. Помощь детям с недостатками развития / А. Р. Маллер.
– М. : Аркти, 2006. – 71 с.
150. Маллер А. Р. Ребенок с ограниченными возможностями : кн. для родителей / А. Р. Маллер. – М. : Педагогика-Пресс, 1996. – 80 с.
151. Маллер А. Р. Состояние и тенденции развития обучения и воспитания глубоко умственно отсталых детей / А. Р. Маллер // Дефектология.
– 1994. – № 3. – С. 28 – 34.
152. Маллер А. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии : практ. пособие / А. Р. Маллер. – М. : АРКТИ, 2000. – 124 с.
153. Маллер А. Р. Социальное воспитание и обучение детей-инвалидов с умственной отсталостью / А. Р. Маллер // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2007. – № 1. – С. 38 – 41.
154. Маллер А. Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / А. Р. Маллер, Г. В. Цикото. – М. : Изд. центр „Академия”, 2003. – 208 с.
155. Маллер А. Р. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта / НИИ дефектологии АПН СССР / А. Р. Маллер, Г. В. Цикото. – М. : Педагогика, 1988. – 128 с.
156. Мастюкова Е. М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция / Е. М. Мастюкова. – М. : Просвещение, 1992. – 95 с.
157. Мастюкова Е. М. Они ждут нашей помощи / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина. – М. : Педагогика, 1991. – 160 с.
158. Мастюкова Е. М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина ; под ред. В. И. Смирнова. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 408 с.
159. Мацкевич Ю. Р. Методичні рекомендації з курсу „Форми та методи соціального патронажу” / Ю. Р. Мацкевич. – Запоріжжя, 2002. – 27 с.
160. Международная классификация болезней (10-й пересмотр). Классификация психических и поведенческих расстройств (МКБ-10) : пер. с англ. / под ред. Ю. Л. Нуллера, С. Ю. Циркина. – СПб. : АДИС, 1994. – 302 с.
161. Менделевич В. Медико-социально-психологическая реабилитация семей детей-инвалидов: социальное партнерство / В. Менделевич, О. Гончарова, З. Аминова // Соц. работа. – 2005. – № 3. – С. 34 – 36.
162. Методичний посібник по проведенню тренінг-курсу для соціальних працівників з питань підбору, підготовки та соціального супроводу прийомних батьків / О. О. Яременко (кер. авт. кол.), Н. М. Комарова, Г. М. Бевз, Л. С. Волинець та ін. – К. : Укр. ін-т соц. досліджень, 2000. – 128 с.
163. Методичні матеріали для тренера / авт.-упоряд. О. В. Безпалько, І. Д. Звєрєва, В. О. Кузьминський, О. А. Лещенко, О. В. Павлик, Ж. В. Петрочко ; за заг. ред. І. Д. Звєрєвої. – К. : Європ. комісія, ПБО „Кожній дитині” в Україні, 2007. – 79 с.
164. Методология и методы социально-педагогических исследований : науч., учеб.-метод. пособие для студентов, магистрантов, аспирантов и специалистов в области воспитания и образования, соц. педагогов и соц. работников / М-во образования и науки Украины; Луган. гос. пед. ун-т им. Т. Шевченко ; авт.-сост. : С. Я. Харченко, Н. С. Кратинов, А. Н. Чиж, В. А. Кратинова. – Луганск : Альма-матер, 2001. – 216 с.
165. Метьолкіна Н. Б. Психологічна допомога батькам дітей з функціональними обмеженнями : метод. посіб. для спеціалістів ЦССМ / Н. Б. Метьолкіна, О. В. Грицай. – Сєвєродонецьк : Каскад, 2003.
– 20 с.
166. Милюкова Е. К вопросу о переживании родительской любви / Е. Милюкова // Психологическое сопровождение личности в педагогическом процессе : сб. науч. тр. – Ч. 2. – Курган, 2002. – 196 с.
167. Михайлова Л. М. Робота реабілітаційних центрів щодо соціально-педагогічної підтримки сімей, які виховують дітей з обмеженими можливостями / Л. М. Михайлова, Н. В. Грабовенко // Соц. педагогіка: теорія та практика. – 2005. – № 1. – С. 45 – 50.
168. Мишина Г. А. Формы организации коррекционно-педагогической работы специалиста-дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка раннего возраста с нарушениями психофизического развития / Г. А. Мишина // Дефектология. – 2001. – № 1. – С. 60 – 64.
169. Мнухин С. С. О клинико-физиологической классификации состояний общего психического недоразвития у детей / С. С. Мнухин // Труды института им. В. М. Бехтерева. – 1961. – Т. 25. – С. 112 – 114.
170. Морозова Е. И. Новые подходы к организации помощи семьям, воспитывающих проблемных детей раннего возраста / Е. И. Морозова // Дефектология. – 1998. – № 3. – С. 49 – 56.
171. Московкина А. Г. Изучение стереотипов отношения к умственно отсталому ребенку учителей и родителей / А. Г. Московкина, Е. В. Пахомова, А. В. Абрамова // Дефектология. – 2000. – № 2.
– С. 38 – 41.
172. Мусалямова Г. Мой нестандартный ребенок : программа нейропсихологического сопровождения семей, имеющих детей с особенностями развития / Г. Мусалямова // Школьный психолог.
– 2007. – июль № 13. – С. 28 – 33.
173. На допомогу батькам, що мають дітей з особливими потребами / Л. В. Борщевська, Л. В. Зіборова, І. Б. Іванова (керівник авт. кол.) та ін. – К. : Укр. ін-т соц. досліджень, 1999. – 79 с.
174. Настольная книга педагога-дефектолога. Серия „Сердце отдаю детям”. – Ростов-н/Д. : Феникс, 2005. – 576 с.
175. Нижник Л. Допомога дітям з особливими потребами / Л. Нижник, О. Сагірова. – К. : Ред. загальнопед. газ., 2004. – 120 с.
176. Носова Т. М. Особливості соціалізації дітей з особливими потребами / Т. М. Носова // Соц. працівник. – 2007. – № 3 (27), лют. – С. 10 – 12.
177. Обухівська А. Вікові особливості узагальнення дітей з інтелектуальними порушеннями / А. Обухівська // Дефектологія.
– 2002. – № 1. – С. 19 – 22.
178. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика) : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Б. П. Пузанов, Н. П. Коняева, Б. Б. Горскин и др. ; под ред. Б. П. Пузанова. – М. : Изд. центр „Академия”, 2003. – 272 с.
179. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка : 80000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова / Рос. акад. наук. Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова. – 4-е изд., доп. – М. : Азбуковник, 1999. – 944 с.
180. Организация социального патронажа семьи и детей. – Псков : Изд-во Обл. центра нар. творчества, 2002. – 56 с.
181. Основи батьківської компетентності : навч. посіб. / упоряд. : Т. Г. Веретено, І. Д. Звєрєва, Н. Ю. Шевченко ; за заг. ред. І. Д. Звєрєвої. – К. : Наук. світ, 2006. – 156 с.
182. Основные виды социального обслуживания населения / Социальный патронаж. –
режим доступу до ст. :
http://www.msrt/ru/main/people/service_b/service_b6
183. Основные направления занятий с детьми, имеющими тяжелую форму умственной ограниченности. –
режим доступу до ст. :
http://ngo.org.ru/ngoss/get/id14919.htm
184. Основы обучения и воспитания аномальных детей / под общ. ред. проф. А. И. Дьячнова. – М. : Изд-во „Просвещение”, 1985. – 339 с.
185. Особе