ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПРАЦІВНИКІВ ДО МЕНЕДЖМЕНТУ В СОЦІАЛЬНІЙ РОБОТІ : ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ К МЕНЕДЖМЕНТу В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ

Краткое описание

ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

На правах рукопису

ДЄДОВ Євген Геннадійович

УДК [37.013.42: 364.62] (043.3)

ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПРАЦІВНИКІВ ДО МЕНЕДЖМЕНТУ В СОЦІАЛЬНІЙ РОБОТІ

13.00.05 – соціальна педагогіка

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Заслужений діяч науки і
техніки України,
доктор педагогічних наук,
професор
Харченко Сергій Якович

Луганськ – 2008

ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1.

1.1

1.2

1.3 Методологічні основи професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту соціальної роботи ……………………
Професійна підготовка майбутніх соціальних працівників до менеджменту в соціальній роботі як психолого-педагогічна проблема ……………………
Сутнісні характеристики менеджменту соціальної роботи як теоретичної основи професійної підготовки спеціаліста до менеджменту соціальної роботи …………………………………………………
Аналіз практики підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту в соціальній роботі

11

11

43

77
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 1 …………………………………………...
99
РОЗДІЛ 2

2.1

2.2

2.3 Побудова педагогічної системи професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту в соціальній роботі ………………….
Розробка педагогічної системи професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту в соціальній роботі …………………….
Впровадження педагогічної системи в процес підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту в соціальній роботі ……………………
Аналіз ефективності педагогічної системи професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту в соціальній роботі ….

102

102

130

158
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 2 ………………………………………….. 179
ВИСНОВКИ ……………………………………………………………. 183
ДОДАТКИ ………………………………………………………………. 189
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ……………………………… 211

ВСТУП

Діалектика суспільно-економічного розвитку України сприяла появі нової професії – соціальна робота, призначення якої – надання компетентної соціальної допомоги населенню, гуманізація соціокультурної середи існування, підвищення ефективності соціалізації підростаючого покоління.
У зв’язку з цим зростає значення соціальної роботи як виду професійної діяльності і посилення ролі соціального працівника як професіонала, бо соціальна робота відповідає життєвим потребам людини і необхідна суспільству у вирішенні найважливіших проблем.
Враховуючи різноманіття проблем і широкий контингент потенційних клієнтів, яким зобов’язані допомагати соціальні працівники, соціальна робота як вид професійної діяльності повинен мати багатопрофільний характер, бо ця професія містить інтегративний набір суспільних наук. Тому посилення ролі соціального працівника як професіонала проявляється як вісьма помітна тенденція в світі.
У професійній підготовці соціальних працівників важливо орієнтуватися на багатопрофільні задачі та функції, які виконуються різними соціальними службами. Серед цих функцій можна виділити наступні: аналітичну, прогностичну, управлінську, соціально-побутову, соціально-профілактичну, соціально-реабілітаційну, соціально-правову, функцію соціально-економічної підтримки. Для реалізації і виконання цих непростих функцій соціальному працівнику потрібне, як досить серйозна професійна освіта, так і особистісна готовність дотримання відповідних професійно-етичних норм і принципів. Ефективне виконання цих складних обов’язків становиться можливим при створенні керівниками соціальних служб сприятливих умов організаційної діяльності для соціальних працівників, що є предметом вивчення менеджменту соціальної роботи й одним з важливих напрямків професійної діяльності соціального працівника.
Проте в цьому напрямку професійна підготовка соціальних працівників не вдосконалюється і обмежується загальними уявленнями щодо економічної підготовки і менеджменту соціальної роботи. І соціальні працівники, і студенти – майбутні працівники соціальної галузі – недостатньо володіють знаннями, вміннями та навичками з менеджменту соціальної роботи, у них недостатньо сформовано уявлення про менеджмент соціальної роботи як вид професійної діяльності.
Ситуація ускладнюється тим, що існуючою державною системою, яка діє через мережу спеціалізованих закладів, керують у багатьох випадках некваліфіковані фахівці із менеджменту в соціальній роботі.
Про необхідність змін щодо професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту в соціальній роботі свідчить позитивний досвід менеджменту в соціальній роботі європейських країн: поєднання ряду гуманістичних доктрин із бізнесовими техніками управління сприяє підвищенню ефективності та продуктивності соціальних служб, а підготовка майбутніх соціальних працівників не потребує великих витрат коштів і спеціалісти не залишають робоче місце в пошуках інших. Проте мало позитивного досвіду: головна проблема – це адаптація його до умов розвитку України.
У зв’язку з цим важливо розробити педагогічну систему для того, щоб стимулювати готовність майбутніх соціальних працівників до цього виду діяльності.
Таким чином, професійна підготовка майбутніх соціальних працівників до менеджменту соціальної роботи є однією з актуальних проблем соціальної роботи.
Про актуальність теми дослідження свідчить низка науково-педагогічних джерел стосовно розробки сучасної соціально-педагогічної теорії й практики (В. Бочарова, Ю. Василькова, М. Галагузова, І. Звєрєва, І. Зимня, А. Капська, Л. Коваль, Н. Лавриченко, Г. Лактіонова, Л. Міщик, А. Мудрик, В. Нікітін, С. Харченко, С. Хлєбік, М. Фіцула та ін.), у яких представлені досить різні підходи щодо підходу розкриття сутності соціально-педагогічної науки.
У наукових працях І. Звєрєвої, О. Карпенко, Л. Коваль, Л. Міщик, В. Поліщук, С. Харченка розроблено дидактичні аспекти професійної підготовки студентів до соціально-педагогічної діяльності та педагогічні технології професійної підготовки соціальних працівників і викладачів.
Аналіз науково-педагогічних джерел з проблем менеджменту соціальної роботи (В. Андрущенко, В. Бех, О. Войтенко, М. Головатий, Г. Дмитренко, Є. Комаров, М. Лукашевич, І. Мигович, М. Михальченко) дозволяє констатувати, що серед науковців є спільне розуміння сутності та змісту менеджменту соціальної роботи, технологій навчання.
Звернення до сучасних соціально-педагогічних досліджень показало, що проблема підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту в соціальній роботі недостатньо відображена в науковій літературі й ще не була об’єктом науково-педагогічних пошуків.
Аналіз теорії та практики з досліджуваної проблеми засвідчує про наявність протиріч між: об’єктивною потребою в професійній підготовці менеджерів соціальної роботи і недостатньою теоретичною та методичною розробкою змісту, форм і методів цієї діяльності; соціальною потребою в професійно компетентних фахівцях із менеджменту соціальної роботи і реальним рівнем кваліфікації випускників відповідних навчальних закладів; усвідомленням педагогами ВНЗ потреби у професійній підготовці майбутніх соціальних працівників до менеджменту в соціальній роботі й відсутністю глибоких знань і вмінь у сфері розв’язання цього завдання; необхідністю інтегруючого, міждисциплінарного підходу до професійної підготовки із менеджменту соціальної роботи й відсутністю відповідних навчальних програм і технологій.
Необхідність підготовки професійних управлінських кадрів до менеджменту в соціальній роботі зумовили вибір теми дослідження: „Професійна підготовка майбутніх соціальних працівників до менеджменту в соціальній роботі”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертації входить до плану науково-дослідної роботи кафедри соціальної педагогіки і соціальної роботи Луганського національного університету імені Тараса Шевченка як складова частина комплексної наукової теми „Теоретико-методичні основи змісту і технології навчання студентів соціальної роботи” (державний реєстраційний номер 0101U001373). Тема дисертації затверджена Радою із координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол №7 від 27.09.2005 р.).
Об’єктом дослідження є процес професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту в соціальній роботі.
Предмет дослідження – педагогічна система професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту в соціальній роботі.
Мета дослідження полягає в теоретичній розробці та експериментальній перевірці педагогічної системи професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту в соціальній роботі
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні про те, що досягнення ефективності в процесі професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту соціальної роботи можливе в тому випадку, якщо цей процес буде організований як педагогічна система, яка:
 виходить у своїй меті як із загальних основ соціального управління, особливостей менеджменту соціальної роботи, так і необхідності формування в сукупності комплексу вимог до особистості менеджера;
 містить такі компоненти, як професійні знання, уміння, емоційно-ціннісне ставлення до професії, оволодіння якими забезпечує ефективне управління соціальною роботою;
 спирається на інноваційні технології підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту в соціальній роботі (ділові ігри, проектування, кейс-метод та ін.);
 ґрунтується на системі попередньої економічної підготовки студентів, адекватній професійної діяльності менеджера з соціальної роботи в нових соціально-економічних умовах.
Відповідно до мети, предмета й гіпотези дослідження визначено такі завдання дослідження:
1. Здійснити науково-теоретичний аналіз проблеми професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту в соціальній роботі, що стане науково-теоретичним орієнтиром у конструюванні відповідного змісту.
2. Теоретично обґрунтувати сутність і особливості процесу менеджменту в соціальній роботі.
3. Обґрунтувати концептуальні положення, які становить підґрунтя, яке буде забезпечувати організацію підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту соціальної роботи;
4. Розробити педагогічну систему професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту в соціальній роботі;
5. Упровадити та експериментально перевірити ефективність педагогічної системи професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту в соціальній роботі.
Методологічну основу дослідження становлять: загальні принципи соціального управління, закономірності і принципи менеджменту соціальної роботи, принципи менеджменту соціальної роботи, ідеї гуманізації управлінської діяльності, ідеї про провідну роль діяльності у формуванні особистості, про єдність процесів пізнання і самопізнання, ідеї особистісного розвитку й професійного становлення.
Теоретичною основою дослідження визначено: основні поло-ження щодо сутності менеджменту соціальної роботи (М. Лукашевич, І. Мигович), системний підхід (В. Афанасьєв, В. Беспалько, І. Блауберг, М. Каган, В. Садовський, Е. Юдін), теорія соціальних систем (А. Пригожин, Г. Щокін), процесний підхід (А. Файоль), ситуаційний підхід (М. Фолет), концептуальні висновки загальної, вікової, педагогічної психології про закономірності розвитку особистості (Б. Ананьєв, П. Блонський, М. Боришевський, І. Кон та ін.); положення щодо професійного становлення особистості майбутнього вчителя (О. Абдулліна, І. Зязюн, Н. Кузьміна, В. Сластьонін та ін.); положення щодо інтерактивного навчання студентів (Л. Данільчук, В. Кудрявцева, С. Харченко та ін.), теорії і практики професійної підготовки соціальних працівників (І. Звєрєва, Л. Коваль, Л. Міщик, В. Поліщук, С. Харченко); теоретичні засади соціального проектування (С. Кримський, В. Луков).
Для вирішення поставлених завдань було використано комплекс методів дослідження: теоретичні: аналіз і синтез, систематизація, порівняння науково-теоретичного матеріалу для узагальнення змісту, форм і методів професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту соціальної роботи, визначення теоретичних засад дослідження; емпіричні: педагогічний експеримент з метою перевірки висунутої гіпотези; усне опитування (інтерв’ю, бесіда), анкетування для проведення констатувального експерименту; експертна оцінка, спостереження, порівняння експериментальних даних з метою визначення ефективності розробленої педагогічної системи, методи математичної статистики для обробки результатів експерименту.
Наукова новизна й теоретичне значення дослідження полягають у тому, що: уперше визначено сутність і зміст менеджменту соціальної роботи як теоретичної основи професійної підготовки до цього виду діяльності; науково обґрунтовано педагогічну систему професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту в соціальній роботі; розроблено критерії професійної підготовки до цього виду діяльності; набули подальшого розвитку технологія професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту в соціальній роботі, дидактичне підґрунтя форм і методів професійної підготовки; удосконалено: концептуальні положення професійної підготовки до менеджменту в соціальній роботі; наукові уявлення про поняття „менеджмент соціальної роботи”, „управління соціальною роботою”.
Практичне значення результатів дослідження полягає в їх достатній готовності до впровадження в навчальний процес вищої школи: розроблено педагогічну систему професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту соціальної роботи, яку можна використовувати в практиці підготовки соціальних працівників; розроблено спецкурс „Менеджмент соціальної роботи”, новий зміст форм і методів підготовки менеджерів соціальної роботи.
Результати дисертаційного дослідження можуть бути використані в процесі підготовки соціальних працівників у вищих навчальних закладах, у системі післядипломної підготовки та перепідготовки соціальних працівників, у практичній діяльності соціальних працівників. Основні положення й висновки дисертаційної роботи можуть бути покладені в основу наукових рекомендацій щодо роботи в галузі менеджменту соціальної роботи.
Результати дослідження впроваджено в навчальний процес Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка про впровадження № 1/2130 від 01.10.2008 р.), Ровеньківського факультету Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка про впровадження № 68 від 09.10.2008 р.), Старобільського факультету Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка про впровадження № 520 від 02.10.2008 р.), Інституту праці і соціальних технологій (м. Луганськ) (довідка про впровадження № 01/398 від 26.09.2008 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні положення та висновки роботи обговорювалися й одержали позитивну оцінку на засіданнях кафедри соціальної педагогіки і соціальної роботи, звітних науково-практичних конференціях професорсько-викладацького складу Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (2006 – 2008 рр.). Основні положення дисертації доповідалися на Міжнародних науково-практичних конференціях: „Українська наука ХХІ століття” (Київ, 2006), „Актуальні проблеми сучасних наук: теорія та практика – 2006” (Дніпропетровськ, 2006), „Соціальна робота в Україні: вектор розвитку в третьому тисячолітті” (Київ, 2007), „Підготовка соціальних педагогів та соціальних працівників в Україні в контексті Болонського процесу” (Чернівці, 2007).
Публікації. Результати дослідження висвітлено в 10 одноосібних публікаціях, у тому числі 7 статей у наукових фахових виданнях.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків та п’ятьох додатків на 20 сторінках, 20 таблиць і 2 рисунків. Список використаних джерел нараховує 228 джерел. Загальний обсяг дисертації – 228 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Результати дослідження дозволили зробити такі висновки:
1. У дисертації наведено теоретичне узагальнення та практичне розв’язання наукової проблеми професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту соціальної роботи. В основу концептуальних положень, що відбивають сутність та особливості цього процесу, покладено ідею про розробку й практичну реалізацію педагогічної системи підготовки в цьому напрямку.
2. Аналіз наукової літератури дозволяє визначити методологічні основи дослідження професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту соціальної роботи. Основним поняттям у дослідженні є „менеджмент соціальної роботи”, який розглядається як самостійний вид професійної діяльності, що спрямована на досягнення установою соціальної роботи, яка діє в ринкових умовах, визначених цілей шляхом раціонального використання матеріальних, людських та інших ресурсів із застосуванням науково обґрунтованих форм, принципів, функцій і методів управління.
Дослідно-експериментальна робота дозволила нам визначити особливості процесу менеджменту соціальної роботи, якими виступають: 1) невідповідність точного прогнозування й вимірювання результатів управління; 2) важливість поточного й кінцевого результатів управління; 3) обмеженість використання директивних методів менеджменту на користь методів мотивації, створення зацікавленості в роботі; 4) значну вікову розбіжність учасників процесу управління (персонал і клієнти різного віку); 5) характер соціальної інформації в управлінських стосунках між працівниками закладу соціальної роботи; 6) обов’язкову компетентність керівника в галузі соціальної роботи.
Зроблені висновки для нас є одним з орієнтирів, що дозволяють науково обґрунтувати мету, зміст, форми і методи, основні концептуальні положення педагогічної системи професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту соціальної роботи.
3. У результаті дослідження було теоретично обґрунтовано й створено педагогічну систему професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту в соціальній роботі, розкрито її структурні компоненти. Характеристика сутності і змісту менеджменту соціальної роботи як теоретичної основи для підготовки спеціалістів, інформація про реальний стан здійснення управлінської діяльності в закладах соціальної роботи надали нам вихідні передумови для визначення концепції професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту соціальної роботи, основні ідеї якої полягають у наступному:
- педагогічна система розробляється нами, виходячи із визначення менеджменту соціальної роботи як самостійного виду професійної діяльності, яка спрямована на досягнення закладом соціальної роботи, який працює в ринкових умовах, визначених цілей шляхом раціонального використання матеріальних, людських й інших ресурсів із застосуванням науково-обґрунтованих форм і методів, принципів, закономірностей управління;
- система професійної підготовки базується, по-перше, на загальних засадах менеджменту і специфічних особливостях соціальної роботи; по-друге, на теоріях і концепціях підготовки менеджерів і соціальних працівників; по-третє, на загальних засадах соціального управління, управління соціальною сферою;
- що під змістом процесу професійної підготовки ми будемо розуміти педагогічно орієнтовану систему знань, вмінь і навичок, понять, емоційно-ціннісне відношення до професії, оволодіння якими забезпечує ефективне управління соціальною роботою;
- ідея гуманістичного підходу до навчання, згідно якої менеджмент соціальної роботи орієнтується не тільки на економічні, але й на соціально-педагогічні пріоритети в засобах управління, спрямований на взаємодію з динамічним оточуючим середовищем та адаптацію управління до змін в суспільстві – носить людиноцентристський характер.
- ідея професійно орієнтованого навчання. Конкретні шляхи реалізації цієї ідеї – це врахування між предметних зв’язків, орієнтація на індивідуальні можливості студентів, тісний зв’язок теорії і практики, контроль і корекція аудиторної і самостійної роботи студентів; можливість змінювати співвідношення об’єму й послідовності виконання завдань; опору на досягнення дидактики.
6. Установлено, що процес професійної підготовки студентів здійснюється ефективніше, якщо він організований у три етапи, кожен з яких регламентується педагогічними умовами створення й функціонування мікрогруп. Визначення методів навчання на першому, другому й третьому етапах ґрунтувалася на розроблених педагогічних вимогах, що забезпечували ефективність процесу підготовки загалом.
7. Під час експериментальної роботи використовувались інтерактивні методи навчання: кейс-метод, аналіз конкретних ситуацій, імітаційно-рольове моделювання, ділова гра, метод проекту. Усі вони набули свого педагогічного обґрунтування. Аналіз отриманих даних проводився за розробленими нами критеріями, які визначають початковий, базовий і творчий рівні професійної підготовки до роботи в галузі менеджменту соціальної роботи.
8. Дослідно-експериментальна робота підтвердила ефективність педагогічної системи професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту соціальної роботи. Результати дослідження показали статистично значущі відмінності в результатах експериментальної та контрольної груп згідно з визначеними напрямами професійної підготовки, на підставі чого можна стверджувати, що мету дослідження досягнуто й завдання виконано.
Обґрунтування педагогічної системи професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до менеджменту соціальної роботи передбачає обґрунтування всіх її компонентів, а саме: мети, змісту, форм і методів.
Мета педагогічної системи в нашому дослідженні представлена нами в такому формулюванні: набуття необхідних професійних, теоретичних знань і професійних вмінь в напрямку менеджменту соціальної роботи, оволодіння професійно важливими якостями особистості, формування в майбутніх соціальних працівників професійної спрямованості на працю в галузі менеджменту соціальної роботи.
Зміст професійної підготовки являє собою єдність науково-теоретичної, практичної, психологічної й психофізіологічної підготовки до менеджменту соціальної роботи. Науково-теоретична підготовка містить 14 блоків знань, серед яких: історія становлення і розвитку менеджменту соціальної роботи; сутність і зміст менеджменту соціальної роботи, методи і функції менеджменту соціальної роботи, технології менеджменту соціальної роботи; управління персоналом закладу соціальної роботи, управління змінами в соціальній роботі, самоменеджмент в соціальній роботі, іноземний досвід з менеджменту соціальної роботи. Практичний компонент містить гностичні, проектувальні, конструктивні, організаторські, й комунікативні вміння з менеджменту соціальної роботи. Психологічна готовність визначає систему емоційно-оцінних ставлень до управлінської праці й оточуючої дійсності. Психофізіологічна готовність містить набір професійно важливих якостей за трьома напрямами, наявність яких суттєво впливає на ефективність праці менеджера соціальної роботи.
Наукова розробка форм і методів дозволила нам зробити висновок, що найбільш оптимальною організаційною формою професійної підготовки до менеджменту соціальної роботи є діяльність в межах студентської академічної групи кількох тренінгових підгруп. До того ж процес професійної підготовки здійснюється в три етапи, кожний з яких регламентований педагогічними умовами створення й функціонування тренінгових груп, дотримання цих умов суттєво впливає на хід та ефективність експерименту.
Педагогічні умови створення і функціонування мікрогруп для першого етапу групової роботи складають такі положення: а)склад групи повинен нараховувати 6-8 людей; б) активність кожного учасника підгрупи; в) створення позитивного мікроклімату в колективі.
Педагогічні умови створення і функціонування мікрогруп для другого етапу групової роботи складають такі положення: а) кількісні зміни – збільшення вдвічі кількості тренінгових груп; б) постійний склад підгрупи, знання здібностей кожного з учасників підгрупи; в) в кожній групі повинен бути студент, здатний організувати роботу групи й виконувати роль лідера.
Педагогічні умови створення і функціонування мікрогруп для третього етапу групової роботи складають наступні положення: а) індивідуальна самостійна робота; б) взаємодопомога; в) колективне обговорення складних для розуміння тем і питань.
Поетапне проведення групової роботи вимагає спеціальних методів, які будуть забезпечувати ефективність експерименту на кожному з етапів. Серед вимог до організації і проведення експерименту, ми виділяємо наступні: 1) орієнтація на інтерактивні методи навчання; 2) пошук й розробка нового змісту методів експериментальної роботи за ступенем складності навчальних завдань; 3) використання методів поточного контролю.
Методи впровадження педагогічної системи представлені на першому, другому і третьому етапах експериментальної роботи. Перший етап містить такі методи, як проблемна лекція, лекція-прес-конференція, семінар-дискусія, кейс-метод. Другий етап містить такі методи: групова дискусія з мозковим штурмом, аналіз конкретних ситуацій, імітаційно-рольове моделювання. Третій етап містить ділову гру, метод проекту і колоквіум.
Показники ефективності експериментальної роботи визначалися за допомогою наступних критеріїв: критерію професійних знань, критерію професійних умінь, критерію професійних якостей і критерію професійної спрямованості.
Проведений аналіз ефективності експериментальної роботи довів, що за всіма критеріями студенти експериментальної групи краще підготовлені до менеджменту соціальної роботи.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О. А. Абдуллина. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Наука, 1980. – 335 с.
3. Азаров Ю. П. Искусство воспитывать / Ю. П. Азаров. – М. : Просвещение, 1985. – 448 с.
4. Алексеевский В. С. Обучение менеджменту – это освоение его культуры и технологий синергетики / В. С. Алексеевский // Инновации в образовании. – 2005. – №2. – С. 9 – 37.
5. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили. – М. : Изд. дом Шалвы Амонашвили, 1995. – 496 с.
6. Андреев А. А. Педагогика высшей школы (прикладная педагогика) / А. А. Андреев // Учеб. пос. в 2 кн. (Часть 2) – М. : МЭСИ, 2000. - 163 с.
7. Архангельский С. И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С. И. Архангельский. – М. : Высш. шк., 1976. – 200 с.
8. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе и его закономерные основы и методики / С. И. Архангельский. – М. : Высш. шк., 1980. – 368 с.
9. Атаманчук Г. В. Теория государственного управления / Г. В. Атаманчук – М. : Юрид. лит., 1997. — 387 с.
10. Афанасьев В. Г. Научное управление обществом. Опыт системного исследования / В. Г. Афанасьев. – М., 1973. – 392 с.
11. Афанасьев В. Г. Общество, системность, познание и управление / В. Г. Афанасьев. – М. : Политиздат, 1981. – 432 с.
12. Афанасьев В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. – М. : Политиздат, 1980. – 368 с.
13. Афанасьев В. Г. Социальные аспекты управления / В. Г. Афанасьев. – М. : Экономика, 1981. – 216 с.
14. Афанасьев В. Г. Человек в управлении обществом / В. Г. Афанасьев. – М. : Политиздат, 1977. – 382 с.
15. Барднер Г., Никольский А. Формы групповой деятельности и оценка их эффективности // Новые знания. – 2001. – №3. – С.33-41.
16. Безпалько О. В. Соціальна педагогіка в схемах і таблицях / О. В. Беспалько. – К. : Логос, 2003. – 134 с.
17. Белозерцев Е.П. Образование: историко-культурный феномен / курс лекций / Е. П. Белозерцев. – СПб. : Юридический центр Пресс, 2004. – 704 с.
18. Белозерцев Е. П. Подготовка учителя в условиях перестройки / Е. П. Белозерцев. – М. : Педагогика, 1989. – 208 с.
19. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
20. Беспалько В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста : учеб.-метод. пособие / В. П. Беспалько. – М. : Высш. шк., 1989. – 144 с.
21. Бех І. Д. Особистісно-зорієнтоване виховання : навч.-метод. посіб. / І. Д. Бех. – К. : ІСДО, 1998. – 204с.
22. Бим-Бад Б. М. Воспитание человека обществом и общества человеком / Б. М. Бим-Бад // Педагогика. – 1996. – №5. – С. 3 – 9.
23. Большой энциклопедический словарь / гл. ред.А. М. Прохоров.-2-е изд., перераб. и доп. – М. : Большая Российская энциклопедия, 1998.- 1433с.
24. Боровский А. Б. Тесты и методики деловых игр для менеджера : сб. /А. Б. Боровский, И. А. Грабская. – Киев : МЗУУП, 1994. – 204 с.
25. Бочарова В. Г. Педагогика социальной работы / В. Г. Бочарова. – М. : SVR. – Аргус, 1994. – 208 с.
26. Введение в управление : учеб. пособие в 3-х частях / науч. ред. А. Г. Гладышев, В. Н. Иванов, Н. В. Маслова. – М. : АНСТМСУ, 2002. – Ч. 2. – 276 с., С.95.
27. Вергасов В. М. Активизация мыслительной деятельности студентов в высшей школе / В. М. Вергасов. – Киев : Вища шк., 1979. – 216 с.
28. Веснин В. Р. Основы менеджмента / В. Р. Веснин. – 3-е изд., доп. и испр. – М. : ООО «Т.Д. «Элит – 2000»», 2003 – 560 с., С. 7.
29. Волков И. П. О личном авторитете руководителя / И. П. Волков // Социальная психология личности. – Л. : Знание, 1974. – С. 77 – 87.
30. Вудкок М. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя-практика / М. Вудкок, Д. Френсис. – М. : Дело , 1991. – 320 с.
31. Выготский Л. С. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка / Л. С. Выготский // Избр. пед. соч. – М., 1956. – 619 с.
32. Гаєвська О. Б. Управління як соціальний феномен : монографія / О. Б. Гаєвська. – К. : КНЕУ, 2000. – 168 с.
33. Гаевская О. Б. Современная цивилизация и социальное управление: организационный аспект : монография / О. Б. Гаевская. – Киев : МАУП, 1997. – 120 с.
34. Гаевский Б. А. Основы науки управления : Учеб. пособие. - 2-е изд. / Б. А. Гаевский. – - К.: МАУП, 1998. - 256 с.
35. Гальперин П. Я. Воспитание систематического мышления в процессе решения малых творческих задач / П. Я. Гальперин // Вопр. психологии. – 1980. – №1. – С. 32 – 39.
36. Гальперин П. Я. Воспитание системного мышления и учения о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследования мышления в советской психологии. – М. : Наука, 1966. – С. 236 – 278.
37. Где и как учат управленцев. – М. : Знание, 1990. – 64 с.
38. Генов Ф. Психология управления / Ф. Генов. – М. : Прогресс, 1982. – 442 с.
39. Гербеев Ю. В. Готовим учителя к работе с несовершеннолетними правонарушителями / Ю. В. Гербеев, Ю. И. Юричка // Педагогика. – 1993. – №5. – С. 61 – 66.
40. Гладышев А.Г. Введение в управление : учеб. пособие в 3-х частях / А. Г. Гладышев, В. Н. Иванов, Н. В. Маслова – М. : АНСТМСУ, 2002. – С. 95.
41. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стэнли. – М. : Прогресс, 1976. – 495с.
42. Головатий М. Ф. Політично-правові засади соціального менеджменту в Україні : курс лекцій / М. Ф. Головатий, М. П. Лукашевич, Г. А. Дмитренко // Управлінські аспекти соціальної роботи. – К. : МАУП, 2002. – 376 с.
43. Гончаренко С. У. Соціально-педагогічні проблеми розбудови української школи / С. У. Гончаренко, Ю. І. Мальований // Рід. шк. – 1993. – №4. – С. 51 – 56.
44. Григорьева Н. С. Учебные программы по специализации «Социальный менеджмент» / Н. С. Григорьева. – М. : Дело, 1998. – 48 с.
45. Григорьев С. И. Теории социальной работы на пути к самоопределению, образованию и практике / С. И. Григорьев. – М. : АСОПиР РФ, 1994. – 138 с.
46. Грищенко К. К. Социально-этические проблемы управленческой деятельности / К. К. Грищенко, Н. И. Михальченко. – Киев : Наук. думка, 1980. – 222 с.
47. Громкова М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности / М. Т. Громкова. – М. : ЮНИТИ, 2003. – 415 с.
48. Гурова Р. Г. О методологии и методах исследования проблем воспитания / Р. Г. Гурова. – М., 1989. – 68 с.
49. Гурова Р. Г. Социологические проблемы воспитания / Р. Г. Гурова. – М. : Педагогика, 1981. – 175 с.
50. Гурьянова М. П. Социально-педагогический колледж : учеб. пособие по подготовке социальных педагогов села / М. П. Гурьянова. – М. : Изд-во «Социнновация», 1995. – 590 с.
51. Гурьянова М. П. Социальная защита человека: региональные модели / М. П. Гурьянова. – М. : АСОПИР РФ, 1995. – 185 с.
52. Деловые игры как активный метод обучения социальной работе / С. А. Беличева, Т. А. Подольская // Вестн. психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1995. – №3. – С. 3 – 12.
53. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег. – М. : Педагогика, 1956. – 374 с.
54. Дмитренко Г. А. Управлінські аспекти соціальної роботи : курс лекцій / Головатий М.Ф., Лукашевич М.П., Дмитренко Г.А. – К. : МАУП, 2002. – 376 с.
55. Друкер П. Практика менеджмента / П. Друкер. – М. : Вильямс, 2001. – 398 с.
56. Духовная культура и проблемы социального управления. – Новосибирск : Наука, 1981. – 209 с.
57. Дьяченко М. И. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандибович. – Мн. : Изд-во БГУ, 1978. – 383 с.
58. Евенко Л. И. Менеджмент на пороге ХХІ века // Л. И. Евенко, М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури // Основы менеджмента. – М. : Дело, 2001. – 800с.
59. Ельбрехт О. Проблеми підвищення якості підготовки менеджерів зовнішньоекономічної діяльності, проблеми підготовки кадрів / О. Ельбрехт // Освіта і управління. – 2004. – №3 – 4. – С. 103 – 108.
60. Жильцов П. А. Каким быть учителю сельской школы / П. А. Жильцов // Педагогика. – 1992. – №7 – 8. – С. 62 – 66.
61. Журавлев В. И. Взаимосвязь педагогической науки и практики / В. И. Журавлев. – М. : Педагогика, 1984. – 176 с.
62. Заворочай М. В. Формирование готовности будущих менеджеров к управленческой деятельности / М. В. Заворочай // Диссертация … канд. пед. наук. – 13.00.08 “Теория и методика профессионального образования”. – Волгоград, 2003. – 179 с.
63. Загвязинский В. И. Методология и методика дидактических исследований / В. И. Загвязинский. – М. : Педагогика, 1982. – 160 с.
64. Загвязинский В. И. Учитель как исследователь / В. И. Загвязинский. – М. : Педагогика, 1980. – 138 с.
65. Загрекова Л. В. Теория и технология обучения / Л. В. Загрекова. – М. : Высш. шк., 2004. – 157 с.
66. Закон України „Про соціальну роботу”, 21 червня 2001 року № 2558-III.
67. Закон України „Про сприяння соціальному становленню та розвитку молоді в Україні”від 23 березня 2000 року N 1613-III.
68. Зарецкий А.Д. Менеджмент социальной работы: учебное пособие. – Ростов: Феникс, 2008. – 187с.
69. Звєрєва І. Д. Соціальна політика та менеджмент у соціальній роботі / І. Д. Звєрєва, Г. В. Лактіонова та ін. – К. : Наук. світ, 2001. – 53 с.
70. Звєрєва І. Д. Соціально-педагогічна робота з дітьми та молоддю в Україні. Теорія та практика : монографія / І. Д. Звєрєва. – К. : КНУ, 1998. – 422 с.
71. Звєрєва І. Д. Соціальна робота в Україні / І. Д. Звєрєва, О. В. Безпалько. – К. : Центр навч. л-ри, 2004. – 256 с.
72. Зигерт В. Руководить без конфликтов / В. Зигерт, Л. Ланг / науч. ред. и авт. предисл. А. Л. Журавлев. – М. : Экономика, 1990. – 335 с.
73. Золотухіна С. Т. Тенденції розвитку виховуючого навчання / С. Т. Золотухіна. – Х. : Основа, 1995. – 292 с.
74. Зязюн І. А. Педагогічна майстерність як мистецька дія / І. А. Зязюн // Рід. шк. – 1995. – №7 – 8. – С. 31 – 50.
75. Зязюн І. А. Формування особистості радянського вчителя / І. А. Зязюн. – К. : Знання, 1989. – 48 с.
76. Иванов В. Н. Инновационные социальные технологии государственного и муниципального управления / В. Н. Иванов, В. И. Петрушев. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : ЗАО «Изд-во «Экономика», 2001. – 327 с.
77. Иванов В. Н. Основы современного социального управления: теория и методология : учеб. пособие / В. Н. Иванов. – М. : ОАО «НПО «Экономика», 2000. – 271 с.
78. Издебский З. Подготовка руководящего персонала предприятий в капиталистических странах / З. Издебский, Е. Тудрей / сокр. пер. с польс. – М., 1966. – 128 с.
79. Ильина Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения / Т. А. Ильина. – М. : Знание, 1972. – 88 с. – (Вып. 2.).
80. Іванова О. Л. Менеджмент в соціальній роботі : метод. рекомендації до навч. курсу для магістеріуму / Іванова О. Л. – К. –Ужгород, 2000. – 42 с.
81. Іванченко А. В. Соціально-педагогічна підготовка вчителя / А. В. Іванченко, А. А. Збруєва. – Житомир : Вид-во держ. пед. ун-ту, 2000. – 112 с.
82. Капська А. Й. Соціальна робота: деякі аспекти роботи з дітьми та молоддю : навч.-метод. посіб. / А. Й. Капська. – К. : УДЦССМ, 2001. – 220 с.
83. Керимова Т. В. Социальный прогресс и управление / Т. В. Керимова. – М. : Наука, 1980. – 174 с.
84. Коваль Л. Г. Соціальна педагогіка/соціальна робота : метод. посіб. / Л. Г. Коваль, І. Д. Звєрєва, С. Р. Хлєбік. – К. : ВІПОЛ, 1997. – 428 с.
85. Ковальчук І. А. Формування готовності майбутніх педагогів до статево-рольової соціалізації учнів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / І. А. Ковальчук. – Луганськ, 2004. – 20 с.
86. Козлов А. А. Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции, перспективы / А. А. Козлов : сб. науч. очерков. – М., 1998. – С. 123.
87. Колков В. Определение эффективности социальных проектов / В. Колков // Социальная работа. – 2005. – №4. – С. 35 – 38.
88. Коломенський Н. Л. Психологічні основи менеджменту в освіті : програма / Н. Л. Коломенський. – К. : Укр. ін-т підвищення кваліфікації керівних кадрів в освіті, 1994. – 43 с.
89. Комаров Е. И. Менеджмент социальной работы / Е. И. Комаров, А. И. Войтенко. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 288 с.
90. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения : в 2-х т. / под ред. А. И. Пискунова. – М. : Педагогика, 1982 – 656 с.
91. Кон И. С. НТР и проблемы социализации молодежи / И. С. Кон. – М. : Знание, 1988. – 64 с.
92. Конаржевский Ю. А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управления школой / Ю. А. Конаржевский. – М. : Педагогика, 1986. – 144 с.
93. Кондратик Л. Бізнес-освіта очима студентів // Звіт про результати соціологічного опитування студентів-економістів старших курсів України, опублікований на сайті www.management.org.ua. – К., 2001.
94. Конституція України: Прийнята на п’ятій сесії Верховної Ради України 28 черв. 1996 р. - К. : Преса України, 1997. - 80 с.
95. Корицкий Э. Б. Советская управленческая мысль 20-х годов : краткий именной справочник / Э. Б. Корицкий. – М. : Экономика, 1990. – 233 с.
96. Короткова В. М. Развитие идей Макаренко А. С. в теории и методике воспитания / В. М. Короткова. – М. : Педагогика, 1986. – 181 с.
97. Коршунова Н. Л. Зачем нужна однозначность научных понятий // Педагогика. – 1992. – №3 – 4. – С. 49, 127.
98. Кравченко А. И. Социология менеджмента : учеб. пособие для вузов. – М. : ЮНИИ, 1999. – 366 с.
99. Краевский В. В. Воспитание или образование / В. В. Краевский // Педагогика. – 2001. – №3. – С. 3 – 10.
100. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения : Методологический анализ / В. В. Краевский. – М. : Педагогика, 1977. – 264 с.
101. Кратинов Н. С. Некоторые аспекты подготовки специалистов в высшей школе / Н. С. Кратинов // Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті : матеріали міжнар. наук.-практ. конф. – Луганськ, 2003. – Луганськ : Альма-матер, 1999. – С. 38 – 42.
102. Кредисов А. И. История учений о менеджменте / А. И. Кредисов. – К. : ВИРА – Р, 2000. – 336 с.
103. Кремень В. Г. Педагогічна наука: час методологічної рефлексії / В. Г. Кремень // Педагогіка. – 1998. – №2. – С. 9 – 16.
104. Кремень В. Г. Орієнтири на перспективу / В. Г. Кремень, В. М. Ткаченко // Шлях освіти. – 1997. – №2. – С. 2 – 6.
105. Кремень В. Г. Україна: шлях до себе. Проблеми суспільної трансформації : навч. посіб. для студ. вузів / В. Г. Кремень, В. М. Ткаченко. – К. : Вид. центр „Друк”, 1999. – 447 с.
106. Крижко В. В. Аксіологічний потенціал державного управління освітою / В. В. Крижко. – К. : ІЗМН, 2005. – С. 32.
107. Крижко В. В. Менеджмент в освіті / В. В. Крижко, Є. М. Павлюченко. – К. : ІЗМН, 1998. – 192с.
108. Крук Д. М. Основы управления социалистическим производством / Д. М. Крук. – М. : Экономика, 1985.
109. Крушанов А. А. К вопросу о природе управления / А. А. Крушанов // Информация и управление. – М. : Наука, 1986. – 247 с.
110. Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста / Н. Б. Крылова. – М. : Высш. шк., 1990. – 142 с.
111. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. – Л. : ЛГУ, 1970. – 114 с.
112. Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования / Н. В Кузьмина. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1980. – 172 с.
113. Кунц Г. Управление: системный и ситуационный анализ управленческих функций / Г. Кунц, С. О. Доннел. – Пер. с англ. – М. : Прогресс, 1981. – Т. 1. – 496 с.; Т. 2. – 512 с.
114. Курбатов В. И. Социальная работа / В. И. Курбатов. – Ростов : Феникс, 1999. – С. 267 – 272.
115. Леви В. Л. Искусство быть другим / В. Л. Леви. – М. : Знание, 1983. – 208 с.
116. Левитов Н. Д. Психология труда / Н. Д. Левитов. – М. : Учеб.-пед. изд., 1963. – 339 с.
117. Левченко Т. И. Современные дидактические концепции в образовании : монография / Т. И. Левченко. – Киев : МАУП, 1995. – 168 с.
118. Леднев В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В. С. Леднев. – М. : Высшая шк., 1991. – 224 с.
119. Леонова А. Б. Психодиагностика функциональных состояний / А. Б. Леонова. – М. : Изд-во МГУ, 1984. – 200 с.
120. Леонтьев А. Н. Педагогическое общение / А. Н. Леонтьев. – М. : Знание, 1979. – 48 с.
121. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. –
3-е изд. – М. : МГУ, 1972.
122. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения : в 2 т. / А. Н. Леонтьев.– М. : Педагогика, 1983. – Т. 1. – 392с.
123. Лещинер Р. Подготовка менеджеров в США / на примере Массачусетского технологического института / Р. Лещинер, М. Разу, Ю. Старостин // Экономические науки. – 1991. – №4. – С. 59 – 68.
124. Лещинер Р. Обучение менеджеров творчески использовать зарубежный опыт / Р. Лещинер, Ю. Старостин // Экономические науки. – 1991. – №5. – С. 48 – 52.
125. Ли Якокка. Карьера менеджера / Якокка Ли. – М. : Прогресс, 1991. – 384 с.
126. Лихачев Б. Т. Сущность, критерии и функции научной педагогики / Б. Т. Лихачев // Педагогика. – 1997. – №6. – С. 21 – 26.
127. Луганцева О. Г. До питання розробки критеріїв оцінювання професійної підготовки соціальних педагогів до роботи із сім’єю / О. Г. Луганцева // Соціальна педагогіка: теорія і практика. – Луганськ : Альма-матер. – 2004. – №3. – С. 75 – 83.
128. Лукашевич М. П. Загальна характеристика менеджменту соціальної роботи // Управлінські аспекти соціальної роботи : курс лекцій / М. П. Лукашевич. – К. : МАУП, 2002. – 376 с.
129. Лукашевич М. П. Теория и практика самоменеджмента : учеб. пособие. – 2-е изд., испр. / М. П. Лукашевич. – Киев : МАУП, 2002. – 360 с.
130. Ляшенко А. И. Организация и управление социальной работой в России : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / А. И. Ляшенко. – М. : Наука, 1995. – 74с.
131. Макаренко А. С. Педагогические сочинения : в 8 т. / А. С. Макаренко. – М. : Педагогика, 1983 – 1986.
132. Макаренко А. С. Методика виховної роботи / А. С. Макаренко. – К. : Рад. шк., 1990. – 367 с.
133. Макаренко А. С. Некоторые выводы из моего педагогического опыта // Собр. соч. в 8 т./ А. С. Макаренко – М. : Педагогика, 1984. – Т. 4. – С. 230 – 248.
134. Макаренко А. С. Проблемы морального советского воспитания / А. С. Макаренко. – М. : Педагогика, 1972. – 334 с. – С. 178.
135. Макаров В. В. Социальное управление : учеб. пособие / В. В. Макаров. – 2-е изд. – М., 2000. – 63 с.
136. Мартынов С. Д. Профессионалы в управлении / С. Д. Мартынов. – Л. : Лениздат, 1991. – 144 с.
137. Межирицький О. Я. Підготовка майбутніх соціальних працівників до соціально-педагогічної діяльності на селі : дис. … канд. пед. наук : 13.00.05 “Соціальна педагогіка”/ Межирицький Олександр Якович. – Луганськ, 2003. – 240 с.
138. Мескон М. Х. Основы менеджмента. – Пер. с англ. / М. Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. – 2-е изд. – М. : Дело, 2000. – 800 с.
139. Мескон М. Х. Основы менеджмента. – Пер. с англ. / М. Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. – М. : Дело, 1992. – 702 с.
140. Методи менеджменту соціальної роботи / Туленков Н. В., Моршавін Ю. М., Андрущенко В.П. / під ред. Андрущенка В. П. / – К. : ДЦССМ, 2003. – Кн.7. – 276 с.
141. Мищик Л. И. Профессиональная подготовка социального педагога: (педагогический, психологический, управленческий аспекты) / Л. И. Мищик. – Запорожье : ИПК «Запоріжжя», 1996. – 104 с.
142. Міщик Л. І. Теоретико-методологічні основи професійної підготовки соціальних педагогів у закладах вищої освіти : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.05 / Міщик Людмила Іванівна – Запоріжжя, 1997. – 358 с.
143. Міщик Л. І. Змістовні параметри становлення соціальної педагогіки як науки та професійної діяльності / Л. І. Міщик // Зб. наук. пр. Кам’янець-Подільського держ. пед. ун-ту. – Кам’янець-Подільський, 1994. – Вип.1. – С. 24.
144. Мокий М. Концепция подготовки экономиста-управленца / М. Мокий, А. Орел // Экономические науки. – 1991. – №5. – С. 52 – 57.
145. Морита А. Сделано в Японии. – Пер. с англ. / А. Морита. – М. : Прогресс, 1990. – 61 с.
146. Мудрик А. В. Социальная педагогика : учеб. пособие / А. В. Мудрик. – М. : «Академия», 1999. – 184с.
147. Мюлендер О. Самокерована групова робота / Д. Уорд, О. Мюлендер. – Амстердам-Київ : Асоціація психіатрів України, 1996. – 176 с.
148. Никандров Н. Д. Методологическое знание в педагогике / Н. Д. Никандров // Советская педагогика. – 1984. – №8. – С. 38 – 44.
149. Никитин В. А. Социальная педагогика : учеб. пособие / В. А. Никитин. – М. : ВЛАДОС, 2000. – 272 с.
150. Никитина Л. Е. Социальная педагогика: вопросы теории и практики / Л. Е. Никитина. – Ярославль : ДИА-пресс, 2001. – 275 с.
151. Ничкало Н. Г. На порозі нового тисячоліття / Н. Г. Ничкало // Рід. шк. – 1998. – №3. – С. 3 – 5.
152. Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога / Р. В. Овчарова. – М. : ТЦ «Сфера», 2001. – 480 с.
153. Олійник П. М. Основи методики навчання спеціальних дисциплін: метод. рекомендації / П. М. Олійник, Р. Р. Балан. – К. : НАУ,1998. – 120с.
154. Павленок П. Д. Основы социальной работы / П. Д. Павленок. – М. : ИНФРА-М, 1999. – С. 299 – 300.
155. Павленок П. Д. Основы социальной работы / П. Д. Павленок. – М. : ИНФРА-М, 1998. – С. 302
156. Панов А. М. Справочное пособие по социальной работе / А. М. Панов, О. І. Холостова. – М. : М. : Юрист, 1997. – 168 с.
157. Платонов К. К. О системе психологии / К. К. Платонов. – М. : Мысль, 1972. – 216 с.
158. Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий / К. К. Платонов. – М. : Высш. шк., 1984. – 184 с.
159. Питерс Т. В поисках эффективного управления. – Пер. с англ. / Т. Питерс, Р. Уотермен ; общ. ред. Л. И. Евенко. – М. : Прогресс, 1986. – 418 с.
160. Поздняк Л. Содержание и технология подготовки студентов к управленческой деятельности / Л. Поздняк // Дошкольное воспитание. – 1998. – №11. – С. 106 – 114.
161. Политология: Энциклопедический словарь / общ. ред. и сост. Ю.И. Аверьянов. – М. : Изд-во Моск. коммерч. ун-та, 1993. – 431 с.
162. Поліщук В.А. Професійна підготовка фахівців для соціальної сфери: зарубіжний досвід. Посібник. – Тернопіль,2002. – 222с.
163. Поліщук В.А. Теорія і методика професійної підготовки соціальних педагогів в умовах неперервної освіти: дис...д-ра пед.наук: 13.00.04/ Тернопільський національний педагогічний ун-т ім. Володимира Гнатюка. – Т., 2006. – 454с.
164. Пономаренко О. В. Формування професійно-етичної культури соціального педагога : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / О. В. Пономаренко. – К., 2001. – 20 с.
165. Посібник для менеджерів молодіжних неурядових організацій по співробітництву з органами державної влади та місцевого самоврядування : посібник для менеджерів / Л. Єльчева, А. Круп’як, В. Купрій – К., 2000. – 60с.
166. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой. – СПб. : Речь, 2001. – 448 с.
167. Пригожий А. И. Организация: Системы и люди / А. П. Пригожий. – М. : Политиздат, 1983. – С. 59.
168. Прокопенко І.Ф. Педагогічні технології : навч. посіб. для вчителів та студ. пед. спец. вузів / І. Ф. Прокопенко, В. І. Євдокимов. – Х. : Основа, 1995. – 104 с.
169. Пуни А. Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте / А. Ц. Пуни. – М. : Физкультура и спорт, 1969. – 88 с.
170. Редько П. Використання методу ситуацій у курсі „менеджмент соціальної роботи” / П. Редько // Соціальна політика і соціальна робота. – 2004. – №2. – С. 122 – 128.
171. Рубинштейн С. Я. О мышлении и о путях его исследования / С. Я. Рубинштейн. – М. : Педагогика, 1989. – Т. 1. – 488 с.
172. Савченко О. Я. Цілі і цінності реформування сучасної школи / О. Я. Савченко // Шлях освіти. – 1996. – №1. – С. 20 – 23.
173. Садовский В. Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ / В. Н. Садовский. – М. : Наука, 1974. – 276 с.
174. Свистун В. І. Критерії та рівні економічної підготовки студентів вищих аграрних закладів освіти / В. І. Свистун // Організація практичної підготовки студентів в аграрних вищих навчальних закладах : матеріали всеукр. конф. (м. Полтава, 26 – 28 листопада 2004 р.). В. І. Свистун. – Луганськ.
175. Сидоров В. Н. Профессиональная деятельность социального работника ролевой подход : /монография/ / В. Н. Сидоров. – Винница : «Глобус-пресс», 2006. – 408 с.
176. Симоненко В. Д. Педагогические теории, системы, технологии. – 2-е изд., доп. и перераб. / В. Д. Симоненко, А. М. Воронин. – Брянск : Изд-во БГПУ, 1998. – 191 с.
177. Ситуационный анализ или анатомия кейс-метода / под ред. Ю. П. Сурмина. – К.: Центр инновационного развития, 2002. – 286с.
178. Сластенин В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки / В. А. Сластенин. – М. : Просвещение, 1976. – 160 с.
179. Сластенин В. А. Профессиональная педагогическая подготовка современного учителя / В. А. Сластенин, А. И. Лищенко // Советская педагогика. – 1991. – №10. – С. 79 – 84.
180. Сластенин В. А. О критериях формирования социально активной личности в условиях развитого социализма / В. А. Сластенин. – М., 1983. – 74 с.
181. Словарь-справочник по социальной работе / под ред. Е. И. Холостовой. – М. : Юрист, 2000. – 424с.
182. Содержание и методы подготовки кадров управления / под ред. В. Ю. Озира, И. Б. Скоробогатова. – М. : Экономика, 1977. – 232с.
183. Соціальна педагогіка/соціальна робота : метод. посіб. / І. Д. Звєрєва, Л. Г. Коваль, С. Рлєбік. – К. : ВІПОЛ, 1997. – 428 с.
184. Соціальна педагогіка/соціальна робота : навч. посіб. / Коваль Л. Г., Звєрєва І. Д., Шендеровський К. С. та ін. ; під ред. І. Д. Звєрєвої. – К. : ІЗМН, 1997. – 392 с.
185. Социальная работа /под общ. ред. В. И. Курбатова. – Ростов : Феникс, 1999. – 576 с.
186. Соціальна робота: менеджмент соціальної роботи / [В. П. Андрущенко, І. І. Мигович, В. П. Бех та ін.] – К. : ДЦССМ, 2003. – Кн. 7. – 276 с.
187. Социальное управление и элементы его культуры / Н. Г. Веселова, В. А. Трайнев ; под ред. В. А. Трайнева. – М. : ИТК «Дашков и Ко», 2002. – 340 с.
188. Социально-этические проблемы управленческой деятельности / отв. ред. К. К. Грищенко, Н. И. Михальченко. – Киев : Наук. думка, 1980. – 222 с.
189. Социологический энциклопедический словарь : на рус., англ., нем., франц. и чеш. яз. / ред.-координатор Г. Осипов. – М. : Норма, 2000. – 488 с.
190. Спікер П. Соціальна політика: теми та підходи / П. Спікер. – К. : Фенікс, 2000. – 400 с.
191. Справочник слушателя факультета социального менеджмента и социальной работы. – М., 2000. – 173 с.
192. Стратегия и принципы обучения и переподготовки менеджеров // Персонал. – 2001. – №3. – С. 60 – 68.
193. Сухомлинська О. В. Деякі питання етимології педагогічного знання / О. В. Сухомлинська // Шлях освіти. – 2001. – №1. – С. 2 – 7.
194. Сухомлинська О. В. Сучасні цінності у вихованні: Проблеми, перспективи / О. В. Сухомлинська // Шлях освіти. – 1996. – №1. – С. 4 – 27.
195. Сухомлинский В. А. Избранные произведения : в 5 т. / В. А. Сухомлинский. – Киев : Рад. шк., 1979. – Т. 1. – 685 с.
196. Тейлор Ф. У. Принципы научного менеджмента / Ф. У. Тейлор. – Пер. с англ. – М. : Контроллинг, 1991. – 104 с.
197. Теорія і практика соціальної роботи: менеджмент соціальної роботи : pобочі матеріали 4 – 16 грудня 2000 року. – К. : АПСВ-CCF, 2000. – 200 с.
198. Теорія і практика соціальної роботи: менеджмент соціальної роботи : робочі матеріали 23 – 31 березня 2001 року. – К. : АПСВ-CCF, 2001. – 180 с.
199. Толковый словарь по управлению. – М. : Изд-во „Альянс”, 1994. – 252 с. – С. 180.
200. Указ Президента України “Про Основні напрямки соціальної політики на період до 2004 р.” від 24.05.2000 № 717/2000.
201. Украинец П. П. Социальная работа : теория и организация / П. П. Украинец. – Мн. : ТетраСистемс, 2005. – 288 с.
202. Уткин Э. А. История менеджмента / Э. А. Уткин. – М., 1997. – 224 с.
203. Уткин Э. А. Профессия – менеджер / Э. А. Уткин. – М. : Экономика, 1992. – 176 с.
204. Ушинский К. Д. О пользе педагогической литературы // Собр. соч. в 11 т. – Т. 2. / К. Д. Ушинский. – М. : Изд-во АПН, 1948. – С. 15 – 42.
205. Файоль А. Учение об управлении / А. Файоль. – М., 1924. – 188 с.
206. Файоль А. Общее и промышленное управление / А. Файоль. – М. : Республика, 1992. – 349с.
207. Философский энциклопедический словарь. – М. : Сов. энцикл., 1983. – 840 с.
208. Фоллет М. П. Практика управления / М. П. Фоллет. – М. : Дело, 1992. – 121 с.
209. Цивільний Кодекс України. – Х. : „Одисей”, 2005. – 398с.
210. Харламов И. Ф. Педагогика : учебник. – 5-е изд., перераб. и доп., – Мн. : Университецкае, 1998. – 560 с.
211. Харченко С. Я. Дидактические основы подготовки студентов к социально-педагогической деятельности : монография / С. Я. Харченко. – Луганск : Альма-матер, 1999. – 138 с.
212. Харченко С. Я. Історія теорія и практика соціальної роботи / С. Я. Харченко, М. С. Кратінов. – Луганськ : Альма-матер, 2005. – 575 с.
213. Харченко С. Я. Социально-педагогические основы подготовки учителя к работе с детскими общественными объединениями : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01 / Харченко Сергей Яковлевич. – М., 1993. – 334 с.
214. Хейне Пол. Экономический образ мышления. – Пер. с англ. – 2-е изд., стер. / Пол Хейне. – М. : Дело (при участии изд-ва „Catallaxy”). – l993. – 704 с.
215. Хрыков Е. Н. Теоретические основы внутришкольного управления : моногр