СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА РЕАБІЛІТАЦІЯ ПІДЛІТКІВ ІЗ СІМЕЙ ГРУП РИЗИКУ В ЦЕНТРАХ СОЦІАЛЬНИХ СЛУЖБ ДЛЯ СІМ’Ї, ДІТЕЙ ТА МОЛОДІ : СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ПОДРОСТКОВ С СЕМЬЯМИ ГРУПП РИСКА В ЦЕНТРАХ СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ ДЛЯ СЕМЬИ, ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ

Краткое описание

ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

На правах рукопису

НИКОЛАЄВА Валентина Іванівна

УДК 37.013.42 – 364.048.6

СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА РЕАБІЛІТАЦІЯ
ПІДЛІТКІВ ІЗ СІМЕЙ ГРУП РИЗИКУ
В ЦЕНТРАХ СОЦІАЛЬНИХ СЛУЖБ
ДЛЯ СІМ’Ї, ДІТЕЙ ТА МОЛОДІ

13.00.05 – соціальна педагогіка

Дисертація
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:

заслужений діяч науки і техніки України,
доктор педагогічних наук, професор
Харченко Сергій Якович

Луганськ – 2009

ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОЦЕСУ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ РЕАБІЛІТАЦІЇ ПІДЛІТКІВ ІЗ СІМЕЙ ГРУП РИЗИКУ 11
1.1. Соціально-педагогічна реабілітація підлітків як психолого-педагогічна проблема 11
1.2. Сутність та зміст діяльності ЦСССДМ з соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику 45
1.3. Діагностика процесу соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику 72
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 1 95
РОЗДІЛ 2 РОЗРОБКА МОДЕЛІ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ РЕАБІЛІТАЦІЇ ПІДЛІТКІВ ІЗ СІМЕЙ ГРУП РИЗИКУ В ЦЕНТРАХ СОЦІАЛЬНИХ СЛУЖБ ДЛЯ СІМ’Ї, ДІТЕЙ ТА МОЛОДІ 99
2.1. Теоретичне обґрунтування моделі соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику в ЦСССДМ 99
2.2. Експериментальне впровадження моделі соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику в ЦСССДМ 127
2.3. Аналіз ефективності моделі соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику в центрах соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді 158
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 2 174
ВИСНОВКИ 177
ДОДАТКИ 181
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 207

ВСТУП

Актуальність теми. Трансформаційні процеси, які відбуваються в Україні, торкнулися майже всіх сфер життєдіяльності й позначилися в першу чергу на сім’ї, на соціально-економічних умовах її розвитку, реалізації нею основних функцій як соціального інституту. Виховний потенціал сім’ї, на думку багатьох учених, на сучасному етапі зазнає серйозних перетворень, а іноді й деформацій. Незважаючи на всі складнощі й суперечності у здійсненні сім’єю виховної функції, саме родина має найбільші можливості впливу на дітей. У разі відмови сім’ї від своєї пріоритетної ролі місце „вихователя”, духовного наставника посідають або ЗМІ, які останнім часом посилили свій вплив – завдяки яскравості, емоційності, гедоністичному напрямку, й готові конкурувати з батьками за інтенсивність і термін дії на молоде покоління, або найближче соціальне оточення (двір, підліткове середовище), або віртуальний світ (Інтернет, комп’ютерні ігри).
Предметом особливої уваги науковців стають в останні роки сім’ї, соціальне функціонування яких з об’єктивних і суб’єктивних причин ускладнене або порушене, а їх існування перебуває під загрозою. Такі родини характеризуються як сім’ї групи ризику. Традиційно їх поділяють на: малозабезпечені, неповні, багатодітні, дистантні, з дітьми-інвалідами, неповнолітньою матір’ю, недієздатними батьками та ін.
Ученими доведено, що всебічний розвиток дітей тісно пов’язаний з умовами, в яких вони зростають. Упевненість дитини в собі і своєму майбутньому, її самоусвідомлення значною мірою залежать від можливості жити безпечним і гідним життям. Дефіцит виховання призводить до того, що деякі підлітки із сімей груп ризику мають занижену самооцінку, тривожність, невпевненість у собі, неадекватне уявлення про власну особистість, неповноцінність через неможливість задоволення потреб, що виникають. У таких сім’ях ускладнюється процес соціалізації дітей і підлітків, що може зумовити протиправну поведінку останніх.
Передусім, треба зауважити, що охорона і підтримка дитинства в Україні визнана пріоритетним напрямком у реалізації державної політики, яка здійснюється різними соціальними інститутами, серед яких виділяються центри соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді.
Центри соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді (ЦСССДМ, до 2005 р. – ЦССМ) є основною державною ланкою, яка здійснює соціальну роботу з дітьми, сім’єю та молоддю. Усі центри об’єднані спільною метою, виступаючи одним із механізмів держави в реалізації соціальної політики стосовно дітей, сім’ї та молоді. Вони покликані поєднати, урівноважити, оптимізувати розрізнені суспільно-культурні, виховні, просвітницькі й організаційні впливи на підростаюче покоління в єдину виховну систему, сприяти його гармонійному розвитку й соціалізації. ЦСССДМ потрібні для педагогізації соціального середовища, захисту молодої особистості від посягань на її свободу, гідність, для надання допомоги і встановлення міжособистісних контактів, розвитку творчої активності дітей та молоді [4].
У сучасних навчальних посібниках, монографіях, дисертаціях та інших наукових працях достатньо висвітлено концепції соціально-педагогічної роботи з різними категоріями сімей, особливу увагу приділено сім’ям з дітьми з особливими потребами (Н. Дементьєва, І. Іванова, А. Капська, Є. Холостова), проблемним сім’ям (З. Зайцева, В. Оржеховська, І. Трубавіна), окремим типам сімей (О.Максимович, В.Постовий, О.Песоцька та ін), проте недостатньо розроблено технології соціально-педагогічної роботи з підлітками із сімей груп ризику.
Особливе місце посідають роботи, присвячені питанням соціальної реабілітації (Л. Акатов, І. Звєрева, Л. Коваль, Т. Лях, Р. Овчарова, П. Українець, С. Хлєбик, А. Ходорчук), педагогічної реабілітації (Л. Баранська, Б. Вульфов, В. Доній, І. Єрмаков, В. Загвязинський, Г. Несен, Л. Сохань), соціально-педагогічній реабілітації (С. Бєличева, А. Капська, В. Ляшенко, Р. Овчарова, М. Чайковський, В. Чужикова). Розробці та впровадженню моделей соціально-педагогічної роботи з дітьми та учнівською молоддю присвячено ряд досліджень О. Безпалько, Н. Грабовенко, О. Караман, О. Кузьменка, Г. Лактіонової, Р. Овчарової, С. Толстоухової, С. Харченка та ін.
Слід підкреслити, що не знижується інтерес до різних аспектів виховання й організації соціально-педагогічної роботи з підлітками у вітчизняних педагогів: В. Демиденко, Н. Кузан, Л. Потапюк, Л. Просандєєва, Н. Сінькевич, Л. Чуриліна (формування у підлітків світогляду, ціннісних орієнтацій); В. Дорошенко, О. Карпенко, В. Кіндрат, О. Коржова, І. Кравченко, Н. Остапіна, І. Романишин, І. Шевчук, Л. Ярова (виховання підлітків в позаурочний час); О. Вакуленко, О. Жабокрицька, О. Кузьменко, С. Лапаєнко, С. Омельченко, (формування у підлітків здорового способу життя); П. Вівчар, С. Горенко, І. Козубовська, І. Парфанович, Л. Повалій, Г. Пономаренко, В. Ролінський, В. Терещенко, І. Хозраткулова, І. Шишова, Н. Щербак (профілактика девіантної поведінки і насильства) [105] та ін.
Разом з тим, серед дисертаційних досліджень, що стосуються проблем підлітків з різних категорій сімей, ще недостатньо робіт, де розглядаються соціально-педагогічні аспекти реабілітації підлітків саме з сімей груп ризику в ЦСССДМ.
Актуальність і соціальна значимість роботи значною мірою зумовлена спрямованістю її результатів на розв’язання низки суперечностей між: зростанням кількості підлітків з девіантною поведінкою із сімей груп ризику та відсутністю в сучасній науковій теорії та практиці обґрунтованих, ефективних методів та форм соціально-педагогічної роботи з цією категорією в ЦСССДМ; необхідністю організації реабілітаційного процесу підлітків із сімей груп ризику на основі суб’єкт-суб’єктних взаємин і непідготовленістю спеціалістів ЦСССДМ, педагогів, батьків до здійснення комплексної реабілітації; зростанням кількості родин груп ризику, які потребують додаткової кваліфікованої допомоги у вихованні підлітків, і недостатнім рівнем підготовки фахівців для надання соціально-педагогічної допомоги батькам таких дітей.
Необхідність наукової розробки обраної проблеми, її глибокого й послідовного розв’язання на рівні соціально-педагогічної теорії та практики зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: „Соціально-педагогічна реабілітація підлітків із сімей груп ризику в центрах соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами і темами. Тема дисертації входить до плану науково-дослідної роботи кафедри соціальної педагогіки й соціальної роботи Луганського національного університету імені Тараса Шевченка як складова частина комплексної наукової теми „Зміст й технологія соціально-педагогічної діяльності з дітьми групи ризику” (державний реєстраційний номер 0107V000971). Тему затверджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 10 від 23.12.2003 року).
Об’єкт дослідження: процес соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику.
Предмет дослідження: модель соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику в центрах соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді.
Мета дослідження: науково обґрунтувати й експериментально перевірити модель соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику в діяльності центрів соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді.
Гіпотеза дослідження полягає у припущенні, що досягнення ефективності у процесі соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику в центрах соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді можливе в тому випадку, якщо цей процес побудувати згідно з соціально-педагогічною моделлю, яка спирається на системний і особистісно орієнтований підходи, має багаторівневу структуру й спрямована на підтримку напрямків соціалізації в контексті застосування соціально-педагогічних і психологічних засобів реабілітації особистості на основі створення відкритої соціальної ситуації для розвитку дітей шляхом зменшення впливу негативних факторів соціуму і формування позитивних форм активності неповнолітніх в діяльності, спілкуванні із залученням батьків та виховного потенціалу соціуму.
Відповідно до мети й гіпотези дослідження були визначені такі завдання:
1. Здійснити теоретичний аналіз проблеми соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику .
2. Розкрити сутність та зміст діяльності ЦСССДМ з соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику.
3. Здійснити діагностику процесу соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику.
4. Теоретично обґрунтувати модель соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику в ЦСССДМ.
5. Експериментально перевірити модель соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику в ЦСССДМ та проаналізувати ефективність її впровадження.
Методологічну основу дослідження складають: філософські положення про соціальну сутність особистості, системно-комплексний підхід до вивчення явищ соціальної дійсності; концепції особистісно орієнтованої освіти й виховання; міждисциплінарний, оптимізаційний, комунікаційно-діалогічний, особистісно-діяльнісний підходи до організації реабілітації підлітків із сімей груп ризику.
Нормативно-правову базу дослідження склали: Конвенція про права дитини, Закон України „Про охорону дитинства”, Національна доктрина розвитку освіти України в ХХІ столітті, Національні програми: „Діти України”, „Репродуктивне здоров’я”; Державні програми: „Програма запобігання дитячої безпритульності та бездоглядності на 2006-2010 роки”, „Національний план дій щодо реалізації Конвенції ООН про права дитини на 2006-2016 роки”; „Програма профілактики злочинності” та ін.
Теоретичною основою дослідження є положення про: системний підхід (В. Афанасьєв, І. Блауберг, М. Каган, В. Лазарев, А. Уйомов, Є. Юдін); особистісно орієнтований підхід (І. Бех, Є. Бондаревська, В. Бочарова); соціальну ситуацію розвитку (Л. Виготський); соціалізацію особистості (І. Кон, А. Мудрик, В. Москаленко, С. Савченко, С. Харченко та ін.); сімейне виховання (Т. Алексєєнко, Н. Крупська, А. Макаренко, О. Максимович, О. Песоцька, В. Постовий, В. Сухомлинський, І. Трубавіна, А. Харчев та ін.); соціально-педагогічну реабілітацію (С. Бєличева, Б. Вульфов, І. Єрмаков, В. Загвязинський, І. Звєрєва, І. Іванова, А. Капська, Р. Овчарова, В. Семенов, С. Толстоухова, Є. Холостова); моделювання як науковий метод (Б. Глинський, Ю. Плотинський, В. Сафронова, В. Штейнберг, В. Штофф).
У процесі роботи використано комплекс методів дослідження: теоретичні: аналіз філософської, соціологічної, юридичної, психолого-педагогічної вітчизняної та зарубіжної соціально-педагогічної літератури з теми дослідження для з’ясування стану розробленості проблеми; синтез, систематизація, порівняння, узагальнення науково-теоретичного матеріалу для вивчення сутності та змісту соціально-педагогічної реабілітації; метод моделювання для розробки моделі соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику в ЦСССДМ; емпіричні: інтерв’ювання, анкетування, тестування, бесіда, спостереження, метод експертної оцінки для аналізу методів і форм соціально-педагогічної реабілітації; соціально-педагогічний експеримент з метою перевірки висунутої гіпотези; математичні та статистичні методи для опрацювання результатів експерименту.
Експериментальна база дослідження. Дослідження проведено на базі Свердловського МЦСССДМ і Краснодонського РЦСССДМ (Луганська область) і Макіївського МЦСССДМ (Донецька область). У дослідженні взяли участь: 250 підлітків із сімей груп ризику, 250 батьків, 37 класних керівників і педагогів-організаторів.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що: вперше розроблено, теоретично обґрунтовано модель соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику в діяльності ЦСССДМ, подано детальну характеристику кожного з її компонентів, розроблено сукупність критеріїв для визначення ефективності процесу соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику; набули подальшого розвитку наукові уявлення про сутність соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику; удосконалено форми й методи роботи ЦСССДМ з підлітками із сімей груп ризику із залученням батьків і ресурсів мікросоціуму.
Практичне значення дослідження полягає в апробації структурно-функціональної моделі соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику в практичній діяльності 2-х міських ЦСССДМ і 1 районного ЦСССДМ, розроблено: комплексну соціально-педагогічну реабілітаційну програму для підлітків із сімей груп ризику, їх батьків та класних керівників і вихователів; комплекс просвітницьких семінарів-тренінгів соціально-психолого-педагогічної спрямованості для педагогів шкіл, батьків і підлітків із сімей груп ризику; методичні рекомендації з організації волонтерської роботи.
Результати дослідження можуть бути використані в діяльності Центрів соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді, роботі педагогів, соціальних працівників і психологів закладів освіти, процесі підготовки фахівців зі спеціальностей „Соціальна робота”, „Соціальна педагогіка” у вищих навчальних закладах різного рівня акредитації, при розробці навчальних курсів і семінарів з проблем сучасних технологій для майбутніх соціальних педагогів та соціальних працівників.
Результати дисертаційної роботи впроваджено в діяльність Свердловського міського ЦСССДМ (довідка про впровадження № 278 від 26.11.2008 р.) і Краснодонського районного ЦСССДМ (довідка про впровадження № 216 від 14.11.2008 р.) Луганської області; Макіївського міського ЦСССДМ (довідка про впровадження № 588 від 06.11.2008 р.) Донецької області.
Апробація результатів дослідження. Основні результати та висновки виконаної роботи обговорювались та отримали позитивну оцінку на засіданнях кафедри соціальної педагогіки та соціальної роботи Луганського національного університету імені Тараса Шевченка, методичних нарадах і наукових конференціях Макіївського економіко-гуманітарного інституту (2005-2008 рр.). Основні положення дисертації доповідалися на Міжнародних науково-практичних конференціях: „Соціальна робота й сучасність: теорія і практика” (Київ, 2006, 2008), „Соціальна робота в Україні: вектор розвитку в третьому тисячолітті” (Київ, 2007), „Сучасні проблеми управління” (Київ, 2007), Всеукраїнській науково-практичній конференції „Актуальні проблеми соціальної педагогіки: теорія і практика” (Чернігів, 2007), регіональній науковій конференції „Сучасні суспільні проблеми у вимірі соціології управління” (Донецьк, 2007, 2008).
Публікації. Результати дослідження відображені в 11 одноосібних публікаціях, у тому числі 6 статтях у наукових фахових виданнях.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел (306 найменувань, з них 7 – іноземною мовою) та 5 додатків на 26 сторінках. Загальний обсяг дисертації 234 сторінки. Робота містить 10 таблиць, 16 рисунків.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Проведене дослідження дає можливість сформулювати основні висновки:
1. У дисертації здійснено теоретичне узагальнення та практичне розв’язання наукової проблеми соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику в ЦСССДМ, що полягає у розробці, обґрунтуванні та практичному впровадженні моделі соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику в діяльність центрів соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді.
2. Вивчення дефініції „реабілітація” з погляду різноманітних наукових напрямків дозволило нам уважати оптимальним формулювання цього поняття з позицій соціально-педагогічного підходу й визначити його щодо підлітків із сімей груп ризику як комплекс заходів, спрямованих на зміну ситуації розвитку підлітка шляхом підвищення його адаптивного потенціалу, комунікативної компетентності, й гармонізації стосунків батьків і дітей.
3. Установлено, що соціальними проблемами підлітків із сімей груп ризику є: соціальна адаптація й адекватна сформованість Я-концепції підлітка; спілкування з оточенням і виникнення конфліктних або напружених стосунків, що свідчить про недостатню комунікативну компетентність; дисгармонійні стосунки в деяких сім’ях груп ризику.
4. Доведено, що сьогодні основна увага приділяється соціально-педагогічній реабілітації підлітків з девіантною поведінкою, дітей вулиці, неповнолітніх, які повернулися з місць позбавлення волі, неповнолітніх, засуджених до покарань, не пов’язаних з позбавленням волі, і дітей з функціональними обмеженнями, однак недостатньо приділено організації соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику (неповних, багатодітних, малозабезпечених, дистантних тощо).
5. Виявлено, що діяльність ЦСССДМ із соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику здійснюється системно тільки з однією категорією – дітьми, що мають функціональні обмеження, а іншим підліткам соціальні послуги надаються тільки після звернення до ЦСССДМ. Цей аналіз виявив потребу створення науково обґрунтованої сучасної ефективної моделі соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику.
6. У результаті дослідження вперше була розроблена та впроваджена в діяльність ЦСССДМ структурно-функціональна модель соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику. Вона об’єднала як традиційні, спеціально адаптовані форми й методи, так і інноваційні розроблені методики. Модель містить змістовий, технологічний і кадровий компоненти.
Визначено, що метою моделі є системна підтримка напрямків соціалізації в контексті застосування соціально-педагогічних і психологічних засобів реабілітації особистості на основі створення відкритої соціальної ситуації для розвитку підлітків із сімей груп ризику шляхом зменшення впливу негативних факторів соціуму і формування позитивних форм активності неповнолітніх у діяльності, спілкуванні й поведінці із залученням батьків та виховного потенціалу соціуму.
Модель соціально-педагогічної реабілітації являє собою багаторівневу систему, на кожному рівні якої визначається й розв’язується низка завдань за допомогою розробки та впровадження пакету прикладних програм реабілітації, що інтегруються в комплексну реабілітаційну програму. Змістовий компонент містив чотири рівні: цілеформуючий, соціально-активізуючий, орієнтовно-розвивальний, експертно-аналітичний.
7. Модель соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику було впроваджено в діяльність ЦСССДМ паралельно за трьома напрямками: робота з підлітками та їх батьками, вихователями – класними керівниками. Виховна робота з підлітками здійснювалась в індивідуальній, груповій та масовій формах, але основний акцент робився на групових формах роботи. Соціально-педагогічна реабілітація проводилась комплексно, диференційовано й поетапно із залученням виховних ресурсів соціуму. З метою координації та інтеграції спільних зусиль була створена система соціального партнерства.
8. Обґрунтовано, що в процесі апробації структурно-функціональної моделі основний акцент робився на системному й особистісно орієнтованому методологічних підходах. Для підлітків із сімей груп ризику були створені оптимальні умови розвитку в мікросоціумі, які були спрямовані на активізацію внутрішнього резерву неповнолітніх і побудову суб’єкт-суб’єктних відносин. Запропоновані й апробовані форми, методи соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику можуть бути використані в діяльності ЦСССДМ усіх регіонів України.
9. Аналіз результатів апробації моделі соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику в ЦСССДМ був проведений за такими критеріями: адекватна сформованість Я-концепції, комунікативна компетентність і психологічна атмосфера сім’ї. Він засвідчив високі показники за всіма критеріями. Зокрема, в ЕГ 87% підлітків досягли високого і середнього рівня за першим критерієм; 89% підлітків досягли високого і середнього рівня за другим критерієм; 90% підлітків досягли високого і середнього рівня за третім критерієм. Ефективність розробленої моделі підтвердили математичні й статистичні методи обробки експериментальних даних.
Таким чином, широкий діапазон та універсальність засобів впливу форм і методів соціально-педагогічної роботи завдяки комплексній реабілітаційній програмі робить її одним із найбільш суттєвих засобів соціалізації, соціальної адаптації й розвитку особистості підлітків із сімей груп ризику. Це є переконливою підставою вважати завдання дослідження виконаними, його мету досягнутою й підтвердити висунуті в гіпотезі основні припущення.
Здійснене дослідження не претендує на остаточне розв’язання заявленої проблеми. Подальші напрями дослідження вбачаються в розширенні змісту реабілітаційної роботи з іншими категоріями дітей та молоді, трансформації моделі соціально-педагогічної реабілітації підлітків із сімей груп ризику в інші ЦСССДМ, збагаченні її новими формами й методами.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья / Л.И. Акатов. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 368 с.
2. Актуальні аспекти соціальної роботи з девіантною молоддю : [метод. посібник]. – Донецьк, 1996. – 112 с.
3. Актуальні проблеми соціально-педагогічної роботи / А. Й. Капська, О. В. Безпалько, Р. Х. Вайнола; заг. ред. А. Й. Капської. – К. : ДЦССМ, 2002. – 164 с.
4. Актуальні проблеми теорії та практики соціальної роботи на межі тисячоліть : [монографія]. – К. : УДЦССМ, 2001. – 344 с.
5. Актуальные проблемы социализации девушек-подростков : [сб. науч. статей / общ. ред. Г. М. Лактионовой]. – К. : АЛД, 1995. – 104 с.
6. Актуальные проблемы социального воспитания / [ред. кол.: Т. Ф. Яркина, В. Г. Бочарова, В. Е. Львов]. – Москва-Запорожье : Изд-во АПН СССР, 1990. – 168 с.
7. Алексеева Л. С. Методика изучения и составления истории семьи группы особого риска / Л. С. Алексеева // Сотис. – 2005. – №3. – С.51-56.
8. Алексєєнко Т. Ф. Інтегровані умови сучасного сімейного виховання і коефіцієнт їхньої корисної дії / Т. Ф. Алексеєнко // Педагогіка і психологія. – 2002. – №1-2. – С.53-61.
9. Анн Л. Психологический тренинг с подростками / Л. Анн. – СПб. : Питер, 2003. – 272 с.
10. Антология социальной работы. В 5 т. / [сост. М. В. Фирсов]. – М. : Сварогъ – НВФ СПТ, 1994.
11. Антонов А. И. Микросоциология семьи / А. И. Антонов. – М. : ИНФРА-М, 2005. – 368 с.
12. Афанасьев В. Г. Общество: системность, познание, управление / В. Г. Афанасьев. – М. : Политиздат, 1981. – 432 с.
13. Афанасьев В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. – М. : Политиздат, 1980. – 368 с.
14. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований : [дидактический аспект] / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1982. – 192 с.
15. Байярд Р. Т. Ваш беспокойный подросток : [практ. руководство для отчаявшихся родителей : пер. с англ.] / Р. Т. Байярд, Д. Байярд. – М. : Просвещение, 1991. – 224 с.
16. Бандура А. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений [пер. с англ.] / А. Бандура, Р. Уолтерс. – М. : Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 1999. – 512 с.
17. Баранов В. В. Соціальний педагог у закладі соціальної реабілітації: основні напрямки діяльності / В. В. Баранов // Практична психологія та соціальна робота. – 2006. – №6. – С.74-78.
18. Баташев А. Р. Моделирование социальной действительности в подростковом возрасте / А. Р. Баташев // Мир психологии. – 2007. – №4. – С.26-36.
19. Безпалько О. В. Організація соціально-педагогічної роботи з дітьми та молоддю у територіальній громаді: теоретико-методичні основи : [монографія] / О. В. Безпалько. – К. : Науковий світ, 2006. – 363 с.
20. Беличева С. А. Основы превентивной психологии / С. А. Беличева. – М. : Социальное здоровье России, 1993. – 199 с.
21. Белоусова З. И. Семья – школа – конфликт / З. И. Белоусова, В. Э. Бойко, В. И. Приходько . – Запорожье, 1995. – 142 с.
22. Берко В. Г. О реабилитации: Врачебно-трудовая экспертиза и реабилитация инвалидов / В. Г. Берко // Респ. межвед. сб. – К. : Здоров’я, 1986. – Вип.18.
23. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры : Психология человеческой судьбы / Э. Берн. [пер. с англ.] – Мн. : Попурри, 2003. –
512 с.
24. Бех І. Д. Виховання особистості : сходження до духовності : [наук. видання] / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2006. – 272 с.
25. Бех І .Д. Особистісно-орієнтований підхід : теоретико-технологічні засади / І. Д. Бех. Кн.1. – К. : Либідь, 2003. – 277 с.
26. Білецький В. В. Виправлення девіантної особистості як предмет філософського дослідження : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філософ. наук / В. В. Білецький. – Донецьк, 2002. – 20 с.
27. Блауберг И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. – М. : Наука, 1973. – 270 с.
28. Бодалев А. А. Психология общения. Избранные психологические труды / А. А. Бодалев. – М. : Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж : Издательство НПО „МОДЭК”, 2003. – 320 с.
29. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. – Воронеж : НПО МОДЭК, 1995. – 352 с.
30. Бойко Н. О. Соціально-психологічна корекція дітей та підлітків, що перебувають у притулку / Н. О. Бойко, О. С. Роменченко // Психолого-педагогічні аспекти роботи з „дітьми вулиці”. – С.24-30.
31. Бондаревская Е. В. Ценностные основания лично-ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 1995. – №4. – С.29-36.
32. Боссарт А. Е. Парадоксы возраста или воспитания? / А. Е. Боссарт. – М. : Просвещение, 1991. – 80 с.
33. Бочарова В. Г. Профессиональная социальная работа: личностно-ориентированный подход : [монография] / В. Г. Бочарова. – М. : Институт педагогики социальной работы РАО, 1999. - 184 с.
34. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи : записки детского психиатра : [кн. для учителей и родителей] / М. И. Буянов. – М. : Просвещение, 1988. – 270 с.
35. Валеева Р. А. Корчак и Сухомлинский : как любить ребенка / А. Р. Валеева // Педагогика. – 1998. – № 6 – С.48-52.
36. Василькова Ю В. Методика и опыт работы социального педагога : [учеб.пособие] / Ю.В. Василькова. – М. : Академия, 2001. – 160 с.
37. Василькова Ю. В., Василькова Т. А. Социальная педагогика : курс лекций : [учеб. пособие для студ. педвузов и колледжей] / Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова. – М. : Издательский центр „Академия”, 1999. – 440 с.
38. Вернер Д. Реабилитация детей-инвалидов / Д. Вернер. – М. : Филантрон, 1995. – 654 с.
39. Виховний потенціал сім’ї в сучасних умовах : тематична Державна доповідь про становище сімей в Україні за підсумками 2001 року. – К. : Державний ін-т проблем сім’ї та молоді, 2002. – 144 с.
40. Вінс В. А. Психологічні особливості переживання вікової кризи підлітками школи-інтернату для дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук / В. А. Вінс. – К., 2003. – 20 с.
41. Возведение „мостов” сотрудничества между Россией и ЕС в развитии социальных служб накануне нового тысячелетия : [материалы научно-практической конференции]. – М. : Социально-технологический институт, 1999. – 237 с.
42. Возвращение детства. Коллектив авторов. – М.: Знание, 2000. – 400с.
43. Волонтерський рух в Україні : тенденції розвитку / Р. Х. Вайнола,
А. Й. Капська, Н. М. Комарова та ін. – К. : Академпрес, 1999. – 112 с.
44. Волянская Е. Подростковая агрессия в контексте современной социокультурной ситуации / Е. Волянская, В. Пилипенко // Социология: теория, методы, маркетинг. – 2004. – №4. – С.5-24.
45. Волянская Е. В. Социокультурная детерминация подростковой агрессии / Е. В. Волянская, В. Е. Пилипенко, Е. В. Сапелкина .– К. : ПЦ Фолиант, 2004. – 174 с.
46. Вчителі і батьки – вихователі / [кол. авторів / від. ред. В. Г. Постовий]. – К. : НДІ педагогіки УРСР, 1990. – 208 с.
47. Выготский Л. С. Педология подростка / Л. С. Выготский // Собр. соч. : в 6 т. – М., 1983. –
Т. 4. – 1983. – С. 5-242.
48. Гапон Ю. А. Соціально-педагогічні технології виховання : теоретичні основи і практика / Ю. А. Гапон // Педагогіка і психологія. – 1996. – №2 – С.108-115.
49. Гапон Ю. А. Основи соціальної андропедагогіки : [навч. посібник] / Ю. А. Гапон. – Запоріжжя : ЗДУ, 1995. – 71 с.
50. Гапон Ю. А. Социально-педагогическая концепция воспитания : [учеб. пособие] / Ю. А. Гапон. – К. : УМК ВО, 1990. – 160 с.
51. Глинский Б. А. Моделирование и когнитивные репрезентации / Б. А. Глинский, О. Е. Баксанский – М. : Альтекс, 2000. – 148 с
52. Голубев Н. К. Введение в диагностику воспитания / Н. К. Голубев, Б. П. Битинас. – М. : Педагогика, 1989. – 160 с.
53. Гомовський Я. О. Становлення образу Я в підлітків школи-інтернату в умовах депривації батьківського впливу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук / Я. О. Гомовський. – К., 1995. – 24 с.
54. Гордеева А. В. Реабилитационная педагогика / А. В. Гордеева. – М. : Академический проект, 2005. – 320 с.
55. Горенко С. В. Педагогічні умови ресоціалізації неповнолітніх засуджених у закладах пенітенціарної системи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / С. В. Горенко. – Луганськ, 2004. – 20 с.
56. Грабовенко Н.В. Соціально-педагогічна робота з сім’ями, що виховують дітей з обмеженими фізичними можливостями, в умовах реабілітаційного центру : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / Н. В. Грабовенко. – Київ, 2008. – 20 с.
57. Гребенников И. В. Основы семейной жизни : [учеб. пособие для студентов пед. ин-тов] / И. В. Гребенников. – М. : Просвещение, 1991. – 158 с.
58. Грибоедова Т. П. Семья как воспитательное пространство / Т. П. Грибоедова // Сотис. – 2006. – №4 – С.17-24.
59. Григорьева Т. Г. Основы конструктивного общения : [практикум] / Т. Г. Григорьева. – Новосибирск : Изд-во Новосиб. ун-та; М. : Совершенство, 1997. – 116 с.
60. Григорьева Т. Г. Основы конструктивного общения : [хрестоматия] / Т. Г. Григорьева., Т.П. Усольцева. – Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та; М. : Совершенство, 1997. – 198 с.
61. Громадська думка: дослідження, аналіз, висновки. – К. : ДЦССМ, 2002. – 236 с. – (Випуск 1).
62. Громадська думка: Дослідження. Аналіз. Висновки. – К. : ДЦССМ, 2003. – 125 с. – (Випуск 2).
63. Гуляр О. О. Конфліктна сім’я та її вплив на формування особистості дитини / О. О. Гуляр // Діти вулиці. – К. : ДЦССМ. – 1999. – С.57-66.
64. Гурко Г. А. Особенности развития личности подростка в различных типах семей / Г. А. Гурко // Социологические исследования. – 1996. – №3. – С.78-89.
65. Гурлєва Т. С. Дівчина-підліток: проблеми віку і профілактика важковиховуваності / Т. С. Гурлєва. – К.: ІЗМН, 1997. – 136 с.
66. Гуров В. Н. Опыт социальной работы с семьей в Ставропольском крае / В. Н. Гуров // Педагогика. – 1997. – №1. – С.43-47.
67. Дахин А. Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и ... неопределенность / А. Н. Дахин // Народное образование. – 2002. – №2. – С.55-60.
68. Державна національна програма „Освіта”. Україна ХХІ століття. – К. : Райдуга, 1994. – 64 с.
69. Деякі аспекти оцінки ефективності надання соціальних послуг різним категоріям клієнтів. – К. : Держсоцслужба, 2005. – 124 с.
70. Дивицына Н. Ф. Семьеведение : [учебное пособие] / Н. Ф. Дивицына. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 325 с.
71. Діти вулиці : [методичні рекомендації по роботі з дітьми вулиці / упорядник Зінченко А. Г.]. – К. : ДЦССМ, 1999. – 88 с.
72. Діяльність центрів соціальних служб для молоді України : сучасний стан і перспективи розвитку / [керівник авт. кол.: С. В. Толстоухова; В. В. Багай, О. В. Вакуленко, З. Г. Зайцева та ін.]. – К. : Академпрес, 1999. – 112 с.
73. Дружинин В. Н. Психология семьи / В. Н. Дружинин. – СПб. : Питер, 2006. – 176 с.
74. Дуркалевич І. Сім’я як репрезентант психічного здоров’я дитини / І. Дуркалевич // Психолог. – 2006. – №17 (209).
75. Життєві кризи особистості : [наук.-метод. посібник : у 2 т. / ред. рада: В. М. Доній, Г. М. Несен, Л. В. Сохань, І.Г. Єрмаков та ін.]. – К. : ІЗМН, 1998. – (Ч. : Психологія життєвих криз особистості). – 360 с.
76. Життєві кризи особистості : [наук.-метод. посібник : у 2 т. / ред. рада: В. М. Доній, Г. М. Несен, Л. В. Сохань, І. Г. Єрмаков та ін.]. – К. : ІЗМН, 1998. – (Ч. : Діти і молодь у кризовому суспільстві : технології допомоги і підтримки). – 568 с.
77. Журавлев В. С. Почему агрессивны подростки / В. С. Журавлев // Социологические исследования. – 2001. – №2. – С.134-136.
78. Заворотнев Ю. Д. Курс лекций по вероятностно-статистическим методам в психологии [Часть І. Основы теории вероятностей и математической статистики. Учебное пособие] / Ю. Д. Заворотнев, А. С. Крохмаль, Е. Б. Лещинский – Донецк : Норд-Пресс. – 275 с.
79. Загвязинский В. И. Методология и методика социально-педагогического исследования : [книга для социальных педагогов и социальных работников] / В. И. Загвязинский. – М. : Изд-во АСОПиР, 1995. – 155 с.
80. Зайцева З. Г. Неблагополучна сім’я та її вплив на формування особистості дитини / З. Г. Зайцева // Соціальна підтримка молодої сім’ї. – К. : Академпрес, 1994.
81. Зайцева З. Г. Школа і важковиховувані підлітки / З. Г. Зайцева. – К., 1991. – 106 с.
82. Захарченко Е. Влияние социально-экономических условий жизни на семью как социальный институт / Е. Захарченко, Э. Подлубная // Экономика Украины. – 2006. – №9. – С.26-33.
83. Захист и забезпечення дотримання житлових та майнових прав дітей : [тематична Державна доповідь про становище дітей в Україні за підсумками 2001 року]. – К. : Державний ін-т проблем сім’ї та молоді, 2002. – 160 с.
84. Звєрєва І. Д. Соціально-педагогічна робота з дітьми та молоддю в Україні : теорія і практика : [монографія] / І. Д. Звєрєва. – К., 1998. – 422 с.
85. Зимівець Н. В. „Рівний – рівному” – інноваційний метод соціально-педагогічної діяльності / Н. В. Зимівець // Соціальна педагогіка : теорія і технології : [підручник / ред. І.Д. Звєрєвої]. – К. : Центр навчальної літератури, 2006. – С.180-188.
86. Зозуля Т. В. Психологическая реабилитация инвалидов в отделении социальной реабилитации ЦСО / Т. В. Зозуля // Сотис. – 2006. – №2. – С.61-63.
87. Зритнева Е. И. Социология семьи : [учеб. пособие для студентов вузов] / Е. И. Зритнева. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 150 с.
88. Зубкова Т. С. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи / Т. С. Зубкова. – М.: Академия, 2004. – 224 с.
89. Информационно-методический бюллетень №1 / [под общ. ред. В. Н. Сидорова]. – Донецк. : 1992, – 102 с.
90. История социальной педагогики : [учеб. пособие / ред. М. А. Галагузовой]. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 544 с.
91. Іванова І. Б. Організація соціально-педагогічної та психологічної допомоги інвалідам у системі соціальних служб для молоді / І. Б. Іванова // Інвалід і суспільство : проблеми інтеграції. – К. : А.Л.Д., 1995. – С.28-33.
92. Іванова І. Б. Соціально-педагогічна робота з дітьми-інвалідами в системі соціальних служб для молоді : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / І. Б. Іванова. – К., 1998. – 17 с.
93. Інтегрований курс соціально-педагогічної теорії і практики : [навч. посіб. / ред. І. М. Богданової]. – Одеса : Пальміра, 2005. – 538 с.
94. Інформаційно-аналітичний звіт про діяльність центрів соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді за 2005 рік / [заг. ред. С. В. Толстоухової]. – К. : Держсоцслужба, 2006. – 52 с.
95. Історія, теорія і практика соціальної роботи в Україні : [навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів] / упорядники: С. Я. Харченко, М. С. Кратінов, Л. Ц. Ваховський, О. П. Песоцька та ін. – Луганськ : Альма-матер, 2005. – 408 с.
96. Каган М. С. Системный подход и гуманитарное знание : [избранные статьи] / М. С. Каган. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1991. – 384 с.
97. Каган М. С. Философская теория ценностей / М. С. Каган. – СПб. : Петрополис, 1997. – 205 с.
98. Казакова Е. Проблемы подростков или проблемы с подростками / Е.Казакова // Педтехника. – 2004. – №5. – С.91-95.
99. Калениченко Н. Проблема сім’ї та сімейного виховання в Україні (20-ті роки ХХ ст.) / Н. Калениченко // Шлях освіти. – 1997. – №4. – С.47-50.
100. Калитеевская Е. Р. Смысл, адаптация и самодетерминация у подростков / Калитеевская Е. Р., Леонтьев Д. А., Осин Е. Н. и др. // Вопросы психологии. – 2007. – №2. – С.68-79.
101. Капська А. Й. Принципи і закономірності соціально-педагогічної реабілітації дітей з обмеженими функціональними можливостями / А. Й. Капська // Соціальна робота в Україні : теорія і практика. – 2006. – №1. – С.5-22.
102. Капська А. Й. Соціальна робота: деякі аспекти роботи з дітьми та молоддю : [навчально-методичний посібник] / А. Й. Капська. – К. : УДЦССМ, 2001. – 220 с.
103. Караковский В. А. Моделирование воспитательной системы «школы общечеловеческих ценностей» / В. А. Караковский // Моделирование воспитательных систем: теория и практика : сб. науч. ст. – М. : 1995. – С.78-87.
104. Караман О. Л. Соціально-педагогічні умови захисту дитинства в діяльності загальноосвітньої школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / О.Л. Караман – Луганськ, 2002. – 20 с.
105. Катаева Н. А. Социальная работа в микрорайоне с подростками, склонными к правонарушениям : [учебно-методическое пособие] / Н. А. Катаева. – Киров : Вятское слово, 1997. – 168 с.
106. Каталог дисертацій і авторефератів / Нац. бібліотека України ім. Вернадського – Режим доступу:
http://www.nbuv.gov.ua/db/library-db.html
107. Клейберг Ю. А. Психология девиантного поведения : [учебное пособие для вузов] / Ю. А. Клейберг. – М. : ТЦ Сфера, 2003. – 160 с.
108. Ковалев С. В. Психология современной семьи. / С. В. Ковалев. – М. : Просвещение, 1988. – 208 с.
109. Коваленко В. Вплив ідей Д.Дьюї на українську школу й педагогіку 1920-1930 років / В. Коваленко // Шлях освіти. – 1997. – №4. – С.51-55.
110. Коваль Л. Г. Соціальна педагогіка / Соціальна робота : [навч. посібн.] / Л. Г. Коваль, .І. Д. Звєрєва, С. Р. Хлєбік. – К. : ІЗМН, 1997. – 392 с.
111. Ковальчук Л. Особливості становлення майбутнього сім’янина в умовах неповної сім’ї / Л. Ковальчук, В. Костів, О. Максимович. // Обрії. – 1995. – №1. – С.4-7.
112. Козубовська І. В. Роль і функції соціально-психологічної служби в роботі з сім’єю / І. В. Козубовська, В. Ю. Керецман, Г. В. Товканець. – Ужгород : УжДУ, 1998. – 173 с.
113. Кон И. С. Дружба : [этико-психологический очерк] / И. С. Кон – М. : Политиздат, 1989. – 350 с.
114. Кон И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон – М. : Просвещение, 1989. – 255 с.
115. Консультування сім’ї: методичні поради для консультування батьків / [частина 2 / ред. В. Г. Постового]. – К. : ДЦССМ, 2003. – 303 с.
116. Костів В. І. Методика виявлення рівня моральної вихованості дітей із неповних сімей / В. І. Костів. – Івано-Франківськ, 1996. – 132 с.
117. Кочетов А. И. Культура педагогического исследования / А. И. Кочетов. – Минск : Адукацыя выхования, 1996. – 328 с.
118. Кошлань І. Г. Психологічні особливості емоційності підлітків та стилю сімейного виховання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук / І. Г. Кошлань. – Одеса, 2005. – 20 с.
119. Кравченко Т. В. „Життєві сценарії” сім’ї та їхній вплив на соціальний розвиток особистості / Т. В. Кравченко // Педагогіка і психологія. – 2002. – №1-2. – С.61-67.
120. Краткий психологический словарь / [ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского]. – Ростов н/Д. : Феникс, 1998. – 512 с.
121. Кравцова С В. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками / С. В. Кривцова, Е. А. Мухаматулина. – М. : Генезис, 1999. – 192 с.
122. Крупская Н. К. О воспитательной работе / Н. К. Крупская // пед. соч. в 10 т. – М. : Изд-во АПН РСФСР. Т.3.
123. Кузьменко О. А. Соціальне становлення особистості в умовах відкритої соціально-педагогічної системи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01. „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / О. А. Кузьменко. – К., 1998. – 18 с.
124. Кучерявий О. Г. Методологічна модель соціально-педагогічного дослідження / О. Г. Кучерявий // Науковий часопис імені М. П. Драгоманова. (Серія №11 Соціологія. Соціальна робота. Соціальна педагогіка. Управління : зб. наукових праць). – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2007. – Випуск 5. – С. 6-11.
125. Кьюперс Лиз. Работа с семьями : [практическое руководство] /. Кьюперс Лиз – Ассоциация психиатров Украины. – Амстердам-Киев, 1996. – 128 с.
126. Лазарев В. С. Системное развитие школы / В. С. Лазарев. – М. : Педагогическое общество России, 2002. – 304 с.
127. Леві В. Л. Нестандартна дитина / В. Л. Леві. – К. : Радянська школа, 1991. – 256 с.
128. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения : [в 2-х т. / под ред. В. В. Давыдова и др.] / А. Н. Леонтьев.– М. : Педагогика, 1983.
129. Лисовский В. Т. Молодежь о времени и о себе: результаты социологического исследования / В. Т. Лисовский // Педагогика. – 1998. – №4. – С.40-46.
130. Лишин О. В. Подросток в эпоху перемен / О. В. Лишин // Мир психологии. – 2007. – №4. – С. 11-25.
131. Лобейко Ю. А. Иновационная деятельность и творческое развитие педагога / Ю. А. Лобейко, Т. Г. Новикова, В. И. Трухачев – М. : Илекса, Ставрополь-сервисшкола, 2002. – 416 с.
132. Ляшенко В. І. Формування життєвої компетентності дітей-інвалідів у центрах ранньої соціальної реабілітації : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / В. І. Ляшенко. – Луганськ, 2005. – 20 с.
133. Макаренко А. С. Книга для батьків / А. С. Макаренко. – К. : Радянська школа, 1987. – 384 с.
134. Макаренко А. С. Методика організації виховного процесу / А. С. Макаренко // вибр. пед. тв.: У 7-ми т. – К. : Рад. школа.
135. Максимова Н. Ю. Виховна робота з соціально-дезадаптованими школярами : [методичні рекомендації] / Н. Ю. Максимова. – К. : ІЗМН, 1997. – 136 с.
136. Максимович О. М., Постовий В. Г. Особливості виховання дітей із розлучених сімей : [навчально-методичний посібник] / О. М. Максимович, В. Г. Постовий. – К. : Держсоцслужба, 2005. – 140 с.
137. Макушина О. П. Причины психологической зависимости от родителей в подростковом возрасте / О. П. Макушина // Вопросы психологии. – 2002. – №5. – С.135-144.
138. Маленкова Л. И. Педагоги, родители, дети / Л. И. Маленкова. – М. : ИнтелТех, 1994. – 216 с.
139. Маллендер О. Группы как средство активизации: облегчая самоуправляемые изменения / О. Маллендер // Принцип активизации в социальной работе. – М. : Аспект Пресс, 1997. – С.150-168.
140. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика : [учебник] / Л. В. Мардахаев. – М. : Гардарики, 2006. – 269 с.
141. Медведева И. Я., Шишова Т. Л. Книга для трудных родителей / И. Я. Медведева, Т. Л. Шишова. – М. : Звонница-МГ, Роман-газета, 1994. – 269 с.
142. Методичний посібник з профілактики наркоманії та ВІЛ/СНІДу у шкільному та молодіжному середовищі / [ред. Лазаренко Б. П., Пінчук І. М]. – К. : УДЦССМ, 2002. – 144 с.
143. Миллер Л. Н. Педагогическая сущность социальной работы с семьей / Л. Н. Миллер // Сотис. – 2005. – №2. – С.68-69.
144. Мізерна О. О. Психологічні особливості прояву агресії у дітей підліткового віку : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд психол. наук / О. О. Мізерна. – К., 2005. – 20 с.
145. Міщик Л. І. Соціальна педагогіка : досвід та перспективи : [монографія] / Л. І. Міщик. – Запоріжжя: ЗДУ, 1999. – 250 с.
146. Монахова А. Ю. Психолог и семья : активные методы взаимодействия / А. Ю. Монахова. – Ярославль : Академия развития, Академия Холдинг, 2004. – 160 с.
147. Мороз В. Школа социальной реабилитации: современное положение и перспективы / В. Мороз // Право Украины. – 1999. – №3. – С.59-60.
148. Мосийчук Т. Е. Понятие «социальная реабилитация» и его социологическое обоснование / Т. Е. Мосийчук // Соціальні технології : актуальні проблеми теорії та практики : міжвузовський збірник наукових праць. Вип.6, 7. – Одеса : Астропринт, 2000. – С.77-86.
149. Москаленко В. В. Социализация личности : [философ. аспект] / В. В. Москаленко. – К. : Выща шк., 1986. – 200 с.
150. Мудрик А. В. Социальная педагогика : [учеб для студ. пед вузов / ред. В. А. Сластенина] / А. В. Мудрик. – М. : Издательский центр „Академия”, 1999. – 184 с.
151. Мудрость воспитания : книга для родителей / [cост. Б. М. Бим-Бад, Э. Д. Днепров, Г. Б. Корнетов]. – М. : Педагогика, 1989. – 304 с.
152. Науковий супровід, моніторинг та оцінка ефективності соціальних проектів / О. О. Яременко, О. Р. Артюх, О. М. Балакірєва та ін. – К. : ДЦССМ; Державний інститут проблем сім’ї та молоді, 2003. – 123 с.
153. Никитин В. А. Начала социальной педагогики : [учебное пособие] / В. А. Никитин. –М. : Московский психолого-социальный институт : Флинта, 1999. – 72 с.
154. Никитина Л. Е. Социальная педагогика : вопросы науки и практики / Л. Е. Никитина – Ярославль : ДИА-пресс, 2001. – 275 с.
155. Никитина Л. Е. Социальное воспитание детей – фактор стабилизации общества / Л.Е. Никитина// Педагогика. – 1998. – №7. – С. 36-41.
156. Николаєва В. І.Форми організації волонтерської роботи : Методичні рекомендації / В. І. Николаєва. – Луганськ, 2001. – 44 с.
157. Николаєва В. І., Кожевников В. М. Соціальне консультування : модульний варіант : [навчальний посібник] / В. І. Николаєва, В. М. Кожевников. – Донецьк : Вебер, 2007. – 211 с.
158. Новокшонова Г. А. Особенности социально-педагогической работы с многодетной семьей : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук / Г. А. Новокшенова. – М., 1997. – 22 с.
159. Нормативне-правове забезпечення діяльності центрів соціальних служб для молоді. Частина І. – К. : ДЦССМ, 2003. – 762 с.
160. Общие основы методики социальной работы / [общ. ред. акад. РАО Г. Н. Филонова]. – М., 1996. – 102 с.
161. Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога / Р. В. Овчарова. – М. : ТЦ Сфера, 2005. – 480 с.
162. Оржеховська В. М. Соціально-педагогічні проблеми девіантної поведінки неповнолітніх у сучасних умовах / В. М. Оржеховська // Педагогіка і психологія. – 1995. – №4. – С.90-97.
163. Основы социальной работы : [учеб. пособие / ред. Н. Ф. Басова] – М. : Академия, 2004. – 288 с.
164. Павлик Н. П. Безпритульність як феномен постмодерністського суспільства / Н. П. Павлик // Соціальна робота в Україні : теорія і практика. – 2004. – №1. – С. 36-41.
165. Підготовка волонтерів до соціальної роботи : навчально-методичний посібник / ред. А. Й. Капської. – К. : Держсоцслужба, 2005. – 152 с.
166. Підласий А. Оптимізація навчально-виховного процесу : педагогічні інновації / А. Підласий // Освіта і управління. – 1999. – №4. – С.59-68.
167. Плотинский Ю. М. Модели социальных процессов : [учебное пособие для высших учебных заведений] / Ю. М. Плотинский. – М. : Логос, 2001. – 296 с.
168. Плоткин Н. М. Социальное воспитание школьников : [монография] / Н. М. Плоткин. – М. : Изд-во Института педагогики социальной работы, 2003. – 200 с.
169. Поддубная Т. Н. Справочник социального педагога: защита детства в Российской Федерации / Т. Н. Поддубная. – Ростов н/Д. : Феникс, 2005. – 473 с.
170. Поливанова К. Н. Психологическое содержание подросткового возраста / К. Н. Поливанова // Вопросы психологии. – 1996. – №1. – С.20-33.
171. Постовий В. Г. Тенденції виховання дітей і молоді в сучасній українській сім’ї / В. Г. Постовий //Соціальна робота в Україні : теорія і практика. – 2003. – №3. – С.20-27.
172. Права дитини: сучасний досвіт та інновації : [зб. інформ. і метод. матеріалів / авт.-упоряд.: Г. Лактіонова, О. Калібаба, Т. Цюман та ін.; за заг. ред. Г. Лактіонової]. – К. : Либідь, 2005. – 256 с.
173. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / [общ. ред. Битяновой М. Р]. – СПб. : Питер, 2004. – 304 с.
174. Практичний досвід роботи спеціалістів спеціалізованих служб та партнерських організацій Київського міського центру соціальних служб для молоді / [упоряд. К. С. Шендеровський]. – К. : ДЦССМ, 2003. –
384 с.
175. Принцип активизации в социальной работе / [ ред. Ф. Парслоу; пер. с англ. под ред. Б. Ю. Шапиро]. – М. : Аспект Пресс, 1997. – 223 с. – (Серия «Социальная работа в меняющемся мире»; ред. серии Ш. Рамон).
176. Про становище сімей в Україні : Державна доповідь за підсумками 2000 року. – К. : ВД Шкільний світ, 2001. – 192 с.
177. Проектирование систем внутришкольного управления / [пособие для руководителей образовательных учреждений и территориальных образовательных систем / ред. А. М. Моисеева]. – М. : Педагогическое общество России, 2001. – 384 с.
178. Психология развивающейся личности / [ ред. А. В. Петровского]. – М. : Педагогика, 1987. – 240 с.
179. Психолого-педагогічна реабілітація дітей, вилучених із праці на вулиці / [ред. О. П. Петращук та І .І. Цушка]. – К. : Ніка-Центр, 2003. – 232 с.
180. Психолого-педагогічні аспекти роботи з „дітьми вулиці” : [збірник статей та методик / за заг. редакцією С. В. Толстоуховою, І. М. Пінчук]. – К. : УДЦССМ, 2000. – 84 с.
181. Психолого-педагогічні підходи до роботи з „важкими” підлітками : [навчально-методичний посібник]. – Донецьк, 1998. – 61 с.
182. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков : [уч. пособие/ ред. А. Б. Фоминой]. – М. : Педагогическое общество России, 2003. – 128 с.
183. Рахматшаева В.А. Грамматика общения : [школа для родителей] / В. А. Рахматшаева. – М. : Семья и школа, 1995. – 190 с.
184. Реабілітаційна педагогіка на рубежі XXI століття : [наук.-метод. зб. у 2-х ч. / ред. рада: В. М. Доній, Г. М. Несен, І. Г. Єрмаков та ін.]. – К. : ІЗМН, 1998.
185. Реабілітація дітей з функціональними обмеженнями засобами мистецтва / ред. проф. А. Й. Капської. – К. : ДЦССМ, 2002. – 96 с .
186. Реан А. А. Агрессия и агрессивность личности / А. А. Реан // Психологический журнал. – 1996. – №5. – С.3-18.
187. Розвиток мережі центрів соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді // Історія. Державна соціальна служба для сім’ї, дітей та молоді. – Режим доступу :
http://www.dcssm.gov.ua.
188. Розин В. М. Подростковая культура: природа отклоняющегося поведения / В. М. Розин // Мир психологии. – 2007. – №4. – С.49-57.
189. Рубан Л. С. Девиация как проблема безопасности / Л. С.Рубан // Социологические исследования. – 1999. – №5. – С.24-78.
190. Рыбакова Л. Н. Подросток и наркотики / Л. Н. Рыбакова, Е. И. Панова // Педагогика. – 1998. – №2. – С.45-49.
191. Савченко С.В. Социализация студенческой молодежи в условиях регионального образовательного пространства / С. В. Савченко – Луганск : Альма-матер, 2003. – 362 с.
192. Сапожникова Л. С. Деякі особливості регуляції молодшими підлітками своєї поведінки / Л. С. Сапожникова // Педагогіка і психологія. – 1995. – №4 – С.80-89.
193. Сафронова В. М. Прогнозирование и моделирование в социальной работе : [учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений] / В. М. Сафронова. – М .: Академия, 2002. – 192 с.
194. Селевко Г. В. Социально-воспитательные технологии / Г. В. Селевко, А. Г. Селевко. – М. : Нар. образование, Шк. технологии, 2002. – 176 с.
195. Семенкова С. Н. История современного состояния и тенденции развития системы социально-педагогической помощи детям (на примере Тюменской обл.) : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед наук: 13.00.01. «Общая педагогика, история педагогики и образования» / С. Н. Семенкова. – Тюмень, 2002. – 23 с.
196. Сидоров В. Н. Введение в социальную работу. [Часть 1. Аннотация категориального аппарата социальной работы] / В. Н. Сидоров. – Донецк, 1997. – 50 с.
197. Сидоров В. Н. Профессиональная деятельность социального работника : ролевой подход / В. Н. Сидоров. – Винница : Глобус-пресс, 2006. – 408 с.
198. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. – СПб. : Речь, 2001. – 350 с.
199. Синютка Л. П. Психологічні особливості життєвого самовизначення підлітка в сім’ї : автореф. дис. на соискание науч. стенени канд психол. наук / Л. П. Синютка. – К., 1997. – 18 с.
200. Синягина Н. Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений / Н. Ю. Синягина. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 96 с.
201. Система захисту дітей від жорстокого поводження : [навчально-методичний посібник / ред. К. Б. Левченко, І. М. Трубавіної]. – К. : Держсоцслужба, 2005. – 396 с.
202. Сіротченко Т. А. Кризові стани у дітей і підлітків та особливості виявлення контингенту кризових категорій / Т. А. Сіротченко // Соціальна робота в Україні : теорія і практика. – 2004. – №1. – С.60-64.
203. Словарь по этике / под ред. А. А. Гусейнова и И. С. Кона. – М. : Политиздат, 1989. – 447 с.
204. Словарь-справочник по социальной работе / [ред. Е. И. Холостовой]. – М. : Юристъ, 1997. – 424 с.
205. Словник-довідник для соціальних педагогів та соціальних працівників / [заг. ред. А. Й. Капської, І. М. Пінчук, С. В. Толстоухової]. – К. : УДЦССМ, 2000. – 260 с.
206. Смелзер Н. Социология: пер. с англ. / Н. Смелзер. – М. : Феникс, 1994. – 688 с.
207. Соловьева Н. В. Условия и факторы развития подростка / Н. В. Соловьева // Мир психологии. – 2007. – №4. – С.76-82.
208. Соловьев И. О. Семья как акмеологическая среда развития подростка / И. О. Соловьев // Мир психологии. – 2007. – №4. – С.83-88.
209. Солодовников В. В. Социология социально-дезадаптированной семьи / В. В. Солодовников. – СПб. : Директ, 2007. – 384 с.
210. Сорочинська В. Є. Організація роботи соціального педагога : [навчальний посібник] / В. Є. Сорочинська. – К. : Кондор, 2005. – 198 с.
211. Социальная защита человека: региональные модели / [ред. В. Г. Бочаровой, М. П. Гурьяновой]. – М. : Изд-во АСОПиР РФ, 1995. – 185 с.
212. Социальная педагогика : [учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / ред. В. А. Никитина]. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 272 с.
213. Социальная педагогика : вопросы теории и практики. Мето