ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КРЕАТИВНОСТІ В МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ : ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ у будущих СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА
СПОРТУ УКРАЇНИ
ДЕРЖАВНИЙ ЗАКЛАД
„ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені К.Д. УШИНСЬКОГО”

На правах рукопису

БОКСГОРН ВІТА ВАСИЛІВНА

УДК: 378.011.3:36 – 051 (043.3)

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КРЕАТИВНОСТІ В МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ

13.00.05 – соціальна педагогіка

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Богданова Інна Михайлівна,
доктор педагогічних наук, професор

Одеса – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………..………………. 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КРЕАТИВНОСТІ В МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ………………………………………………

12
1.1. Формування професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів як соціально-педагогічна проблема…………………….
12
1.2. Зміст та структура професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів…………………………………………………
34
1.3. Педагогічні умови формування професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів…………………………………….
51
Висновки з першого розділу………………………………………… 73
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА МОДЕЛЬ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КРЕАТИВНОСТІ В МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ……...

79
2.1. Попередня діагностика рівнів сформованості професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів……………………
79
2.2. Упровадження моделі формування професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів ……………………………………………………………..

115
2.3. Аналіз одержаних результатів дослідження……………………….. 157
Висновки з другого розділу………………………………………….. 165
ВИСНОВКИ…………………………………………………………... 170
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………. 173
ДОДАТКИ…………………………………………………………….. 201

ВСТУП

Актуальність дослідження. Динамічні перетворення, що відбуваються в соціокультурному, економічному житті нашої країни, посилюють потребу в діяльнісних, творчих фахівцях, здатних самостійно висувати та вирішувати різноманітні завдання в нестандартних умовах.
Соціальні педагоги працюють з дітьми та учнівською молоддю, чиїх ресурсів недостатньо для вирішення власних проблем. Відповідно розмаїття проблем, обставин, що викликають різні труднощі, унікальність кожної дитини визначають необхідність розвитку професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів. Важливою постає потреба не просто використовувати набуті знання на практиці, а творчо їх перетворювати відповідно до тих чи тих обставин. Використання креативних технологій у діяльності соціального педагога допомагає урізноманітнити форми та методи соціально-педагогічної роботи, сприяє розкриттю потенціалу кожного суб’єкта педагогічної взаємодії.
Здатність до перетворення досвіду, отриманого в процесі професійної підготовки, визначається креативністю особистості фахівця, яка зумовлює формування таких важливих якостей соціального педагога, як толерантність, самостійність, організованість, уміння бачити та оцінювати ситуації з різних сторін, долати стереотипи в мисленні та практичній діяльності, варіативність прийняття рішень.
Проблеми формування творчої особистості, професійної креатив-ності фахівців різного профілю розглядаються у широкому міждисцип-лінарному контексті. Філософські витоки креативності досліджували такі вчені, як Г. Батищев, М. Бердяєв, Г. Гегель, М. Каган, І. Кант, Б. Кедров, П. Лезін, В. Соловйов, М. Гайдеґґер, В. Шинкарук, А. Шумилін, К. Юнґ та ін. Синергетичний вимір креативності людини представлено в дослідженнях О. Князєвої, А. Коблякова.
У психології обґрунтування понять креативність, творчість, творча діяльність, креативний потенціал, творча активність, види і структура творчості, критерії креативності, принципи стимулювання креативності, етапи й механізми творчого процесу стали предметом досліджень зарубіжних науковців (Ж. Адамар, К. Бейттел, М. Воллах, Дж. Гілфорд, Н. Коган, С. Медник, Ф,Баррон, Р. Стернберг, К. Тейлор, Е. Торренс та ін.) і вітчизняних учених – Д. Богоявленська, Л.Єрмолаєва-Томіна, А. Брушлинський, Л. Виготський, М. Гнатко, Є. Ільїн, О. Леонтьєв, О. Лук, В. Моляко, Я. Пономарьов, В. Рибалка, В. Роменець, С. Рубінштейн, О. Тихомиров та ін.). Теоретичні та практичні засади формування й розвитку різних видів креативності представлено в наукових розвідках О. Попеля, Т. Березіної, А. Голованової, Г. Фішера, О. Чичук (соціальна креативність), Р. Бєлоу-сової, Г. Голованової, Н. Мартишкіної (комунікативна креативність), О. Степанова (математична креативність), О. Антонової, О. Дунаєвої, С. Сисоєвої (педагогічна креативність).
Значну увагу в сучасній психолого-педагогічній літературі приділено питанням підготовки творчої особистості майбутніх педагогів у вищих закладах освіти (Н. Гузій, В. Загвязинський, В. Кан-Калик, Н. Кічук, С. Сисоєва та ін.), активізації навчально-творчої діяльності студентів на засадах креативної педагогіки (Д. Чернилевський, О. Морозов), розвитку їхньої креативності (Е. Базилевич, М. Назаренко та ін.), створення креативного освітнього середовища у ВНЗ (К. Кречетников).
Проблеми особистісного та професійного розвитку майбутніх соціальних педагогів у процесі професійної підготовки досліджували С. Архипова, І. Богданова, В. Бочарова, Р. Вайнола, Ю. Галагузова, Н. За-верико, І. Звєрєва, Л. Мардахаєв, Л. Міщик, О. Москалюк, В. Поліщук, З. Фалинська, С. Харченко та ін., креативності майбутніх соціальних педагогів – Н. Дерев’яна.
У дисертаційних працях останніх років розкрито різні аспекти розвитку креативності майбутніх фахівців різного профілю, зокрема, учителів різних спеціальностей, соціальних педагогів, соціальних праців-ників: розвиток креативності майбутніх учителів гуманітарного профілю (І. Гриненко), психологічні умови розвитку професійної креативності викладача іноземної мови (Н. Гоцуляк), теоретико-методичні засади розвитку креативності майбутніх учителів літератури (О. Куцевол), формування креативності майбутніх учителів музики (В. Фрицюк), формування педагогічної креативності майбутніх учителів у процесі професійної підготовки (О. Дунаєва), формування креативності в майбутніх учителів математики засобами мультимедіа (І. Шахіна), розвиток креативності як основа професійної підготовки студентів педагогічних ВНЗ (О.Нікітін), педагогічна креативність як чинник професійного розвитку студентів (О. Щербакова), розвиток креативності особистості соціального працівника в процесі професійної підготовки у ВНЗ (О. Шабанова), удосконалення підготовки майбутніх соціальних педагогів до професійно-творчої діяльності (Т. Горбунова).
У ході аналізу теорії та практики з досліджуваної проблеми було виявлено протиріччя між: підвищенням вимог до соціального педагога як творчої особистості та недостатньою орієнтацією його професійної підготовки на креативну діяльність; необхідністю забезпечення високого рівня сформованості професійної креативності майбутнього фахівця та відсутністю спеціальних досліджень з означеної проблеми, недостатньою теоретичною та методичною розробкою теми; значним розвивальним, дидактичним потенціалом креативних технологій навчання та недостатнім рівнем їхнього використання в процесі підготовки майбутніх соціальних педагогів.
Актуальність проблеми, її недостатня теоретична й практична розробленість та виявлені протиріччя зумовили вибір зумовили вибір теми дослідження „Формування професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертацію виконано відповідно до одного з пріоритетних напрямів науково-дослідної роботи Державного закладу „Південноукраїнський національний університет імені К. Д. Ушинського” – „Фундаментальні дослідження найважливіших проблем суспільних і гуманітарних наук” (державний реєстраційний 0105U000190). Тему затверджено Вченою радою Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського (м. Одеса) (протокол № 3 від 25 жовтня 2007 р.), Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 3 від 25.03.2008 р.).
Об’єкт дослідження – процес підготовки майбутніх соціальних педагогів у вищих закладах освіти.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів.
Мета дослідження полягає в науково-теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов формування професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів.
Гіпотеза дослідження – процес формування професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів буде ефективним, якщо забезпечити реалізацію таких педагогічних умов: створення сприятливого соціально-психологічного клімату в культурно-освітньому середовищі вищого закладу освіти, спрямованого на розвиток творчого мислення майбутніх соціальних педагогів; активізації в навчально-пізнавальній діяльності студентів мотиваційної настанови до творчості як передумови формування креативних умінь та навичок; використання методів активного навчання, ігрового моделювання та тренінгової діяльності в процесі оволодіння майбутніми соціальними педагогами соціально-педагогічними технологіями.
Відповідно до предмета, мети й гіпотези було визначено такі завдання дослідження:
1. На основі аналізу філософської, психологічної, соціально-педа-гогічної літератури визначити ступінь дослідженості проблеми.
2. Розкрити сутність та структуру професійної креативності майбутніх соціальних педагогів, особливості її формування в процесі професійної підготовки у вищих закладах освіти.
3. Теоретично обґрунтувати педагогічні умови формування професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів.
4. Визначити критерії, показники та схарактеризувати рівні сформованості креативності майбутніх соціальних педагогів.
5. Експериментально перевірити ефективність розроблених педагогічних умов формування професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів.
Теоретико-методологічні основи дослідження становлять загальні положення теорії пізнання, принципи взаємозв’язку та взаємозумовленості індивідуального й соціального в становленні особистості, гуманістичні ідеї сучасної освіти; основні положення діяльнісного (В. Давидов, О. Леонтьєв, С. Рубінштейн), особистісно орієнтованого (Г. Балл, І. Бех, Є. Бондарев-ська, О. Пєхота, М. Чобітько), аксіологічного (І. Бех, І. Зязюн, Н. Ткачова), середовищний (Ю. Мануйлов, В. Семенов), антропосоцієтального (М. Лапін) підходів; наукові положення про: теорії креативності (Г. Айзенк, Ф. Баррон, Д. Векслер, Дж. Гілфорд, А. Маслоу, Е. Торранс, Дж. Хантер), психологічні засади формування та розвитку креативності, творчих здібностей особистості (Д. Богоявленська, А. Брушлинський, В. Дружинін, О. Матюшкін, В. Моляко, Я. Пономарьов, В. Рибалка, В. Роменець), теорію та практику діагностики креативності (Т. Баришева, Д. Богоявленська, Н. Вишнякова, Дж. Гілфорд, Л. Єрмолаєва-Томіна, Е. Торранс), положення креативної педагогіки (М. Алексєєв, Ю. Круглов, О. Морозов, В. Попов, Д. Чернилевський), креативної психопедагогіки (Н. Вишнякова), психолого-педагогічні засади формування творчої особистості педагога (Н. Гузій, В. Загвязинський, В. Кан-Калик, Н. Кічук, С. Сисоєва), теорію та практику формування професійної (Н. Гоцуляк, Н. Дерев’яна), педагогічної (О. Антонова, С. Сисоєва, О. Щербакова) креа-тинності, теорію і практику професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів (І. Богданова, В. Бочарова, Р. Вайнола, Ю. Василькова, Ю. Гала-гузова, І. Звєрєва, І. Липський, Л. Мардахаєв, Л. Міщик, В. Поліщук, С. Харченко); наукові ідеї про культурно-освітнє середовище закладу освіти (А. Бондаревська, Н. Крилова), психолого-педагогічні засади ство-рення соціально-психологічного клімату в колективі (Н. Анікєєва, В. Бой-ко, Б. Паригін), теорію та практику використання активних методів навчан-ня у вищій школі (А. Вербицький, А. Смолкін, Д. Чернилевський, П. Щер-бань, Т. Яценко), тренінгів креативності (А. Грецов, Н. Рождественська, А. Толшин); методика викладання соціально-педагогічних дисциплін (Р. Вайнола, П. Гусак).
Для розв’язання поставлених завдань використано такі методи дослідження: теоретичні – аналіз філософської, психологічної, соціально-педагогічної літератури, синтез, систематизація, узагальнення для визначення ступеня розробленості проблеми, теоретичних засад, понятійно-категоріального апарату дослідження; метод моделювання для розробки моделі формування професійної креативності майбутніх соціальних педагогів; системний аналіз для обґрунтування педагогічних умов формування професійної креативності майбутніх соціальних педагогів; емпіричні – анкетування, спостереження, тестування, методи експертної оцінки й узагальнення незалежних характеристик з метою діагностики рівня сформованості професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів; експеримент (констатувальний, формувальний етапи) з метою перевірки ефективності розроблених педагогічних умов формування професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів; методи математичної статистики для визначення статистичної значущості отриманих у ході експериментальної роботи результатів.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася в Державному закладі „Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського”, Херсонському державному університеті. На констатувальному етапі експериментально-дослідної роботи було задіяно 127 студентів. У формувальному експерименті взяли участь 63 студенти.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше визначено та науково обґрунтовано педагогічні умови формування професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів (створення сприятливого соціально-психологічного клімату в культурно-освітньому середовищі вищого закладу освіти, спрямованого на розвиток творчого мислення майбутніх соціальних педагогів; активізація в навчально-пізнавальній діяльності студентів мотиваційної настанови до творчості як передумови формування креативних умінь та навичок; використання методів активного навчання, ігрового моделювання та тренінгової діяльності в процесі оволодіння майбутніми соціальними педагогами соціально-педагогічними технологіями діяльності); подальшого розвитку набули наукові уявлення про сутність професійної креативності майбутніх соціальних педагогів, критерії та рівні її сформованості; удосконалено форми та методи професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів у вищих закладах освіти.
Практичне значення результатів полягає в розробці методики діагностики рівнів сформованості професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів; системи вправ, завдань на основі методів активного навчання, ігрового моделювання з метою формування в майбутніх соціальних педагогів професійної креативності; програми та навчально-методичного забезпечення елективного курсу „Основи творчої діяльності майбутніх соціальних педагогів”.
Результати дослідження можуть бути використані в процесі профе-сійної підготовки майбутніх соціальних педагогів у вищих закладах освіти різного рівня акредитації, зокрема під час викладання дисциплін „Основи сценарної роботи майбутніх соціальних педагогів”, „Основи педагогічної майстерності”, „Психолого-педагогічні засади міжособистісного спілку-вання”, „Самовиховання та саморегуляція” та ін., у системі післядипломної підготовки та підвищення кваліфікації соціальних педагогів і соціальних працівників, у процесі самоосвітньої діяльності майбутніх соціальних педагогів.
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний про-цес Державного закладу „Південноукраїнський національний педагогіч-ний університет імені К. Д. Ушинського” (акт про впровадження № 507 від 14.03.2011 р.), Херсонського державного університету (акт про впро-вадження № 07-121485 від 22.03.2011 р.), Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника (акт про впровадження № 01-081031345 від 24.03.2011 р.).
Особистий внесок здобувача в роботах, опублікованих у співавторстві, полягає у визначенні теоретичних засад соціалізації студентської молоді в сучасному ВНЗ, створення соціально-педагогічного клімату в освітньому середовищі університету в контексті формування професійної креативності майбутніх соціальних педагогів; сутнісних характеристик субкультури сучасних студентів; методичного підґрунтя сценарної роботи соціального педагога; виокремленні особливостей соціального становлення сучасної молоді; визначенні особливостей тренінгових форм оволодіння соціально-педагогічними технологіями майбутніми соціальними педагогами.
Апробація результатів дослідження. Основні положення дисер-тації доповідалися на Третьому українському педагогічному конгресі (Львів, 2010), на науково-практичних конференціях різного рівня: Міжнародній – „Актуальні проблеми підготовки фахівців у галузі соціаль-но-педагогічної діяльності” (Ніжин, 2010), Всеукраїнських – „Соціалізація молоді в умовах розбудови демократичної правової держави” (Одеса, 2007), „Досвід та тенденції розвитку суспільства в Україні: регіональний, національний та глобальний” (Миколаїв, 2007); „Інноваційні підходи до застосування технологій у соціально-педагогічній роботі” (Черкаси, 2009), міжвузівських – „Студентські соціальні ініціативи: реалії та перспективи” (Одеса, 2007 – 2010); на засіданнях кафедри соціальної педагогіки, психо-логії та педагогічних інновацій Державного закладу „Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського” (м. Одеса).
Основні результати дослідження викладено в 13 публікаціях автора, з них 4 статті – у наукових фахових виданнях, 1 навчально-методичний посібник.
Структура та обсяг дисертації. Дисертаційна робота має вступ, два розділи, висновки до розділів, загальні висновки, список використаних джерел (271 найменування, з них 11 іноземною мовою), 6 додатків на 31 сторінці. Робота містить 12 таблиць, 7 рисунків. Загальний обсяг дисертації – 231 сторінка.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення і практичне вирішення наукової проблеми формування професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів, що полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов, що забезпечують ефективність досліджуваного процесу.
Аналіз філософської, соціологічної, психологічної та педагогічної наукової літератури засвідчив багатоаспектність проблеми формування професійної креативності, необхідність міждисциплінарного контексту її вивчення, актуальність розгляду креативності і як нового нестандартного бачення проблеми, і як здатності до творчості.
Узагальнення сучасних підходів до визначення поняття „креативність”, якостей творчої особистості, особливостей соціально-педагогічної діяльності у сучасних соціокультурних умовах (комплемен-тарність нормативного та творчого у роботі соціального педагога, необхідність прийняття нетривіальних рішень в умовах дефіциту часу й обмеженого набору засобів, розробки гнучких стратегій соціально-педагогічної діяльності і т.п.) зумовило визначення професійної креатив-ності соціального педагога як невід’ємного складника педагогічної діяльності, що трактується як здатність трансформувати засвоєний досвід соціально-педагогічної діяльності, у ході якого соціальний педагог відтворює і творчо реформує продукт праці, стаючи її активним суб’єктом. Провідними функціями професійної креативності соціального педагога є мотиваційно-стимулююча, когнітивно-діяльнісна, рефлексивна, функції саморегуляції та саморозвитку.
Структурними компонентами професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів визначено такі: гностичний; проектувально-діагностичний; емоційно-мотиваційний; соціально-реверсивний. Процес формування професійної креативності майбутніх соціальних педагогів у вищих закладах освіти має враховувати ступінь креативності культурно-освітнього середовища вищого закладу освіти, абнотивність викладачів, їхній рівень креативності, необхідність професійно-діяльнісного опосеред-кування усіх форм підготовки майбутніх соціальних педагогів до реалізації творчого складника професійної соціально-педагогічної діяльності.
На підставі визначення сутності та особливостей досліджуваного феномену розроблено модель формування професійної креативності майбутніх соціальних педагогів, що складається з трьох взаємопов’язаних етапів (мотиваційно-змістовний, операційно-діяльнісний, творчо-пере-творювальний).
Доведено, що ефективність формування професійної креатив-ності в майбутніх соціальних педагогів зумовлена такими педагогічними умовами: створення сприятливого соціально-психологічного клімату в культурно-освітньому середовищі вищого закладу освіти, спрямованого на розвиток творчого мислення майбутніх соціальних педагогів; активізація в навчально-пізнавальній діяльності студентів мотиваційної настанови до творчості як передумови формування креативних умінь та навичок; ви-користання методів активного навчання, ігрового моделювання та тренін-гової діяльності в процесі оволодіння майбутніми соціальними педагогами соціально-педагогічними технологіями. Упровадження педагогічних умов спиралося на такі методологічні підходи, як діяльнісний, особистісно орієнтований, середовищний, аксіологічний, антропосоцієтальний.
Для аналізу рівня професійної креативності майбутніх соціальних педагогів розроблено такі критерії, як когнітивно-операційний, регулятивний, комунікативно-контактний, перцептивно-оцінний та визначено відповідні рівні (адаптивний, репродуктивний, імпровізаційно-пошуковий, конструктивно-творчий). Виокремлення саме таких критеріїв зумовлено особливостями пізнавально-творчої діяльності майбутніх соціальних педагогів у навчально-виховному процесі вищого закладу освіти, впливом культурно-освітнього середовища закладу освіти на розвиток творчої особистості майбутнього фахівця. Застосування комплексу діагностичних методик засвідчило перевагу адаптивного рівня професійної креативності майбутніх соціальних педагогів на початковому етапі експериментальної роботи.
Упровадження визначених педагогічних умов здійснювалося у процесі вивчення таких дисциплін, як „Психолого-педагогічні засади міжособистісного спілкування”, „Самовиховання та саморегуляція особис-тості”, „Основи педагогічної майстерності”, „Основи сценарної роботи майбутнього соціального педагога”, елективного курсу „Основи творчої діяльності майбутніх соціальних педагогів” та передбачало використання різних форм та методів активізації навчально-пізнавальної діяльності (групова дискусія, метод мозкового штурму, синектики і т.п.), ігрових та тренінгових технологій, спрямованих на формування креативних умінь та навичок, дивергентного мислення, самоаналізу власних творчих якостей, навичок проектної діяльності і т.п.
За результатами формувального етапу експерименту було визначено кількісні дані сформованості професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів. Так, конструктивно-творчого рівня досягли 11,1 % студентів ЕГ (КГ – 0), імпровізаційно-пошукового – 15,8 % ЕГ (КГ – 7,8 %). На репродуктивному рівні зафіксовано в ЕГ – 27 % (КГ – 28,2 %) і на адаптивному – в ЕГ залишилось 46 % (у КГ 64 %). Використання методів математичної статистики, зокрема критерію Стьюдента, підтер-дило статистичну значущість результатів експериментальної роботи.
Дисертаційна робота не претендує на остаточне розв’язання питань, пов’язаних із формуванням професійної креативності майбутніх соціальних педагогів. Перспективу подальшого дослідження вбачаємо у розробці теоретико-методичних засад використання сучасних інформа-ційно-комунікативних технологій для розвитку професійної креативності соціальних педагогів, форм та методів саморозвитку креативних умінь та навичок фахівців соціально-педагогічної сфери.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности (основы педагогики творчества) / В. И. Андреев. – Казань: Изд-во Казанского университета. – 1988. – 238 с.
2. Андреева И. Н. Концептуальное поле понятия «эмоциональный интеллект» / И. Н. Андреева // Вопросы психологии. – 2009. – № 4. – С. 131-142.
3. Аникеева Н. П. Психологический климат в коллективе / Н. П. Аникеева. – Психологический климат в коллективе. – М.: Наука, 2003. – 224 с.
4. Анисимов О. С. Методологическая версия категориального аппарата психологи / О. С. Анисимов. – Новгород, 1990. – 334 с.
5. Артемова О. І. Розвиток креативного мовлення молодших школярів: дис... канд. пед. наук : 13.00.02 / Артемова Ольга Іванівна. – Одеса, 2001. – 209 с.
6. Архиреева Т. В. Взаимосвязь психологического благополучия и личностной креативности у студентов 18-22 лет / Т. В. Архиреева // Психология в вузе. – 2009. – № 3. – С. 6-17.
7. Асмус В. Ф. Античная философия / В. Ф. Асмус. – [3-е изд.]. – М.: Высш. шк., 2001. – 400 с.
8. Ахметова Д. Преподаватель вуза и инновационные технологи / Д. Ахметова, Л. Гурье // Высшее образование в России. – 2001. – № 4. – С.138–144.
9. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1989. – С. 367-378.
10. Базилевич Е. М. Розвиток креативності студентів в учбовій образотворчій діяльності / Е. М. Базилевич. – Х., 2003. – 222 с.
11. Бакланов К. В. Формирование основ самосознания социального педагога в процессе профессиональной подготовки: дис.... канд. пед. наук : 13.00.08 / Бакланов Константин Владимирович. – М., 1998. – 180 с.
12. Балл Г. А. Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект: монография / Г. А. Балл. – М.: Педагогика, 1990.– 184 с.
13. Баришева Т. А. Креативность. Диагностика и развитие / Т. А. Баришева. – СПб : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. – 205 с.
14. Бедлінський О. І. Гра «креативність» як засіб розвитку творчого мислення і сприйняття підлітків (на матеріалі природничих предметів) / О. І. Бедлінський // Практична психологія та соціальна робота. – 2010. – № 2. – С. 26-32.
15. Безпалько О. Поняття «Соціально-педагогічна діяльність» у тезаурусі соціальної педагогіки / О. Безпалько // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. – [Серія: Педагогіка]. – 2003. – № 4. – С. – 45-50.
16. Белоусова Р. В. Психологическая структура коммуникативной креативности / Р. В. Белоусова // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського: зб. наук. пр. – Одеса, 2002 . – [Спеціальний вип.]. – С. 16-19.
17. Белошистая А. В. Развитие дивергентного мышления младших школьников / А. В. Белошистая // Вопросы психологии. – 2010. – № 2. – С. 72-80.
18. Беляева Л. А. Категории «социальная работа» и «социально-педагогическая» в их взаимосвязи / Л. А. Беляева, М. А. Беляева // Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. тр./ Отв. ред. М. А. Галагузова. – Екатеринбург, 1998. – Вып.3. – 240 с.
19. Беспалько В. П. Педагогічні технології / В. П. Беспалько. – М.: Педагогіка, 1989. – 192 с.
20. Бєлоусова Р. В. Індивідуально-типові особливості комунікативної креативності: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / Р. В. Бєлоусова. – Одеса, 2004. – 19 с.
21. Біла О. О. Психологія управління (соціально-психологічний контекст): [навчальний посібник] / О. О. Біла. – [Серія «Управління навчальними закладами» / За заг.ред. О. Я. Чебикіна]. – Одеса: Видавець СВД М. П. Черкасов, 2008. – 232 с.
22. Білотіл А. Ю. Самоосвіта вчителя – запорука педагогічної творчості / А. Ю. Білотіл // Управління школою. – 2008 . – № 4 . – C. 16-24.
23. Богданова І. М. Модульний курс педагогіки: [навчальний посібник] / Інна Михайлівна Богданова. – Одеса: Пальмира, 2007. – 232 с.
24. Богданова І. М. Технології в освіті: теоретико-методологічний аспект: [монографія] / Інна Михайлівна Богданова. – Одеса: "ТЕС", 1999. – 146 с.
25. Богоявленская Д. Б. Зарубежные исследования психологии творчества: постгилфордовский период (Часть 1) / Д. Б. Богоявленская // Психологическая наука и образование. – 2007. – № 3. – С. 97-108.
26. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская. – М.: Академия, 2002. – 320 с.
27. Боднар Л. В. Професійна підготовка соціальних педагогів із застосуванням електронних засобів навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. В. Боднар. – Одеса, 2006. – 21 с.
28. Бойко В. В. Социально-психологический климат коллектива и личность / В. В. Бойко, А. Г. Ковалев, В. Н. Панферов. – М.: Мысль, 1983. – 208 с.
29. Боксгорн В. В. Деякі аспекти соціалізації студентської молоді у ВНЗ / В. В. Боксгорн, А. М. Костюк // Виховання і культура: міжнародний науково-практичний журнал. – Одеса, 2010. – Вип. № 2 (22). – С. 102-104.
30. Боксгорн В. В. Деякі аспекти формування професійної креативності у майбутніх соціальний педагогів / В. В. Боксгорн // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського: зб. наук. пр. – Одеса, 2008. – № 12. – С. 194-198.
31. Боксгорн В. В. Деякі проблеми становлення духовності студентської молоді в системі сучасної освіти: матеріали міжвузівської науково-практичної конференції [«Студентські соціальні ініціативи: реалії і перспективи»] / І. М. Богданова, В. В. Боксгорн. – Одеса, ПДПУ імені К.Д.Ушинського,2007. – Вип.1 – С. 20-22.
32. Боксгорн В. В. Деякі проблеми соціального становлення сучасної молоді: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції молодих науковців / І. М. Богданова, В. В. Боксгорн. – Одеса: Одеський юридичний інститут ХНУВС, 2007. – С. 207-208.
33. Боксгорн В. В. Зміст та структура професійної креативності майбутнього соціального педагога / В. В. Боксгорн // Третій український педагогічний конгрес: зб. наук. пр. – Львів: Сполом, 2010. – С. 290-299.
34. Боксгорн В. В. Креативні методи навчання у дидактичному процесі ВНЗ / В. В. Боксгорн // Вісник Черкаського національного університету ім. Б.Хмельницького. – Черкаси, 2009. – Вип.144. Педагогічні науки. – С.15-19.
35. Боксгорн В. В. Креативні методи навчання як способи соціалізації особистості у дидактичному процесі ВНЗ / В. В. Боксгорн // Науковий вісник Чернівецького університету: зб. наук. пр. – Чернівці: ЧНУ, 2009. – Вип. 447-448: Педагогіка та психологія. – С. 56-60.
36. Боксгорн В. В. Некоторые аспекты социологических исследований социальных проблем и процесса социализации молодежи: матеріали міжвузівської науково-практичної конференції [«Студентські соціальні ініціативи: реалії і перспективи»] / В. В. Боксгорн, В. Урсол. – Одеса: ПДПУ ім. К.Д. Ушинського, 2009. – Вип.3. – С. 35-37.
37. Боксгорн В. В. Некоторые проблемы адаптации студентов Турции в процессе обучения на Украине / В. В. Боксгорн, М. Каракая, Б. Еренел, А. Север, А. Гюлер // Виховання і культура: міжнарод. науково-практ. журнал. – Одеса, 2010. – Вип. № 2 (22). – С. 101-102.
38. Боксгорн В. В. Оптимізація тренінгової діяльності в процесі оволодіння соціально-педагогічними технологіями: матеріали міжвузівської науково-практичної конференції [«Студентські соціальні ініціативи: реалії і перспективи»] / В. В. Боксгорн, Ю. Левенець. – Одеса, ПДПУ імені К. Д. Ушинського, 2009. – Вип.3. – С. 37-38.
39. Боксгорн В. В. Решайте проблемы с онлайн-консультированием // матеріали міжвузівської науково-практичної конференції [«Студентські соціальні ініціативи: реалії і перспективи»] / В. В. Боксгорн, И. Колотинська. – Одеса, ПДПУ ім. К. Д. Ушинського, 2009. – Вип.3. – С. 50-53.
40. Боксгорн В. В. Створення сприятливого соціально-педагогічного клімату як одна з умов формування професійної креативності у майбутніх соціальних педагогів / В. В. Боксгорн, Т. Костюченко // Виховання і культура: міжнародний науково-практичний журнал. – Одеса, 2010. – № 2 (22). – С.92-95.
41. Боксгорн В. В. Створення сприятливого соціально-педагогічного клімату, спрямованого на розвиток творчого мислення як одна з умов формування професійної креативності у майбутніх соціальних педагогів / В. В. Боксгорн // Виховання і культура: міжнародний науково-практичний журнал. – Одеса, 2010. – № 2 (22). – С. 95-98.
42. Боксгорн В. В. Субкультура – засада прояву духовних цінностей української молоді / В. В. Боксгорн, О. Куруч, К. Ткаченко // Виховання і культура: міжнародний науково-практичний журнал. – Одеса, 2011. – № 2 (26). – С.164-166.
43. Боксгорн В. В. Сценарна робота соціального педагога як засіб розвитку творчої особистості / В. В. Боксгорн, С. Лупашко // Виховання і культура: міжнародний науково-практичний журнал. – Одеса, 2011. – № 2 (26). – С.169-171.
44. Боксгорн В. В. Умови формування креативних умінь та навичок у майбутніх соціальних педагогів / В. В. Боксгорн // Наукові записки. Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя / за заг. ред. проф. Є. І. Коваленко. – [Серія «Психолого-педагогічні науки»]. – Ніжин: Вид-во НДУ ім. М. Гоголя, 2009. – № 6. – Ч. 1. – С. 48-51.
45. Боксгорн В. В. Основи творчої діяльності майбутнього соціального педагога: [навч.-метод. пос.]. / В. В. Боксгорн. – Одеса: видавець Букаєв Вадим Вікторович, 2011. – 68 с.
46. Боксорн В. В. Інтуїція як умова творчого процесу педагогічної діяльності / В. В. Боксорн, І. М.Волощук // Виховання і культура: міжнародний науково-практичний журнал. – Одеса, 2010. – № 2 (22). С.98-101.
47. Бондаренко З. П. Організація волонтерської роботи майбутніх соціальних педагогів в умовах вищого навчального закладу: дис… канд. пед. наук : 13.00.05 / Бондаренко Зоя Петрівна. – К., 2008. – 200 с.
48. Боровикова Я. В. Формирование валеологических моделей геронтологического образования как составляющей креативной педагогіки / Я. В. Боровикова // ВМУ. – 2008. – 20 серия: Педагогическое образование. – № 4. – С. 89-97.
49. Бружукова Н. М. Система подготовки будущих учителей начальных классов к педагогическому творчеству: дис ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Бружукова Наталья Михайловна. – Грозный, 1993. – 185 с.
50. Брякова И. Е. Развитие литературно-творческих способностей и формирование креативной личности / И. Е. Брякова // Искусство и образование. – 2008. – № 1. – С. 115-125.
51. Булка Н. І. Розвиток креативності у молодших школярів із порушеними соціальними зв'язками: дис... канд. психол. наук : 19.00.07 / Булка Надія Ігорівна. – Л., 2005. – 245 с.
52. Бутова І. Креативність та еволютивна насиченість політичного дискурсу ХХI століття (на матеріалі англійської та української мов) / І. Бутова // Мандрівець. – 2010. – № 5. – C. 66-69.
53. Вайнола Р. Х. Особистісний розвиток майбутнього соціального педагога в процесі професійної підготовки : [монографія] / Р. Х. Вайнола; за ред. С. О. Сисоєвої. – Запоріжжя: Хортицький навчально-реабілітаційний багатопрофільний центр, 2008. – 460 с.
54. Ванжа Н. В. Самостоятельная работа студентов экономических специальностей в процессе изучения математических дисциплин : дисс... канд. пед. наук: 13.00.02 / Ванжа Наталья Владимировна. – Полтава, 2003. – 197 с.
55. Великий тлумачний словник сучасної української мови (з дод. і допов.) / [Уклад. і голов. ред. В. Т. Брусел]. – К.; Ірпінь: ВТФ «Перун», 2005. – 1728 с.
56. Вельдбрехт О. О. Модель оптимуму креативності як здатності до соціально-психологічної адаптації / О. О. Вельдбрехт // Практична психологія та соціальна робота. – 2009. – № 8. – С. 15-19.
57. Вельдбрехт Д. О. Розвиток креативних здібностей учнів через систему креативних вправ / Д. О. Вельдбрехт // Математика в школах України. – 2007. – № 29. – С. 2-6.
58. Вербенец А. М. Развитие креативности у дошкольников средствами музейной педагогіки А. М. Вербенец // Дошкольная педагогика. – 2010. – № 7. – С. 8-13.
59. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека / В. К. Вилюнас. – М., 1990. – С. 82-216.
60. Вишнякова Н. Ф. Креативна акмеология. Психология развития творческой личности взрослого человека: В 2 т. – [Т1: Теория креативной акмеологии]. – Минск: ООО «Дэбор», 1998 – 239 с.
61. Вільна енциклопедія Вікіпедія – Креативність. – [Електроний тескт] –Режим доступу: http://uk.wikipedia.org.
62. Войний О. Педагогічна творчість як фактор розвитку творчих здібностей учнів / О .Войний // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2008. – № 2. – С. 37-41.
63. Волкова І. В. Формування і розвиток мовних компетентностей учнів 5-6 класів загальноосвітньої школи (на прикладі вивчення словотвору й орфографії): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Волкова Ірина Вікторівна. – Х., 2009. – 235 с.
64. Волощук І. С. Науково-педагогічні основи формування творчої особистості / І. С. Волощук. – К.: Педагогічна думка, 1998. – 149 с.
65. Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6-ти темах. – [Т. 3. Проблемы развития психики / Под ред. А. М. Матюшкина] / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, 1983. – 368 с.
66. Галагузова Ю. Н. Теория и практика системной профессиональной подготовки социальных педагогов: дис… доктора пед. наук : 13.00.08 / Галагузова Юлия Николаевна. – М., 2001. – 344 с.
67. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С. И. Гессен. – М.: Школа-Пресс, 1995. – 448 с.
68. Гнатко М. М. Референтний механізм ідентифікаційної фази процесу формування актуальної творчої обдарованості./ М. М. Гнатко // Наука і освіта. – 2000. – № 4. – С. 49-51.
69. Гнатко Н. М. Проблема креативности и явление подражания / Н. М. Гнатко. – М.:ИПРАН, 1994. – 43 с.
70. Гончаренко С. Авторська школа креативності / С. Гончаренко // Рідна школа. – 2007. – № 9. – С. 3-5.
71. Гончарова І. Розвиток креативних здібностей / І. Гончарова // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. – 2010. – № 1. – С. 45-47.
72. Горальський А. Правила тренінгу творчості: [метод. Посібник] / А. Горальський. – Л.:ВНТЛ, 1998. – 52 с.
73. Грані творчості: [кн. для учителя]. – К.: Рад. шк., 1990. – 205 с.
74. Грек О. М. Розвиток візуальної креативності підлітків засобами комп'ютерного тренінгу: дис.... канд. психол. наук : 19.00.07 / Грек Олена Миколаївна. – Одеса, 2009. – 266 с.
75. Грецов А. Г. Развитие креативности посредством технологий психологического тренинга / А. Г. Грецов // Психология и школа. – 2007. – № 1. – С. 3-19.
76. Гриненко І. В. Педагогічні умови розвитку креативності майбутніх учителів гуманітарного профілю у процесі фахової підготовки: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І. В. Гриненко. – Т., 2008. – 20 с.
77. Губенко О. В. Методологічні аспекти аналізу чинників активізації креативних проявів особистості. (психологія творчості / О. В. Губенко // Практична психологія та соціальна робота. – 2007. – № 11. – С. 64-67.
78. Гура О. І. Педагогічні умови формування професійних комунікативних якостей соціального педагога : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 «Соціальна педагогіка» / О. І. Гура. – Х., 2001. – 20 с.
79. Гусельцева М. С. Культурно-аналитический подход к феноменам креативности, неадаптивности и гениальности. / М. С. Гусельцева // Вопросы психологии. – 2008. – № 2. – С. 17-20.
80. Гуцало Э. У. Формирование творческого субъекта педагогической деятельности / Э. У. Гуцало // Виховання і культура: міжнародний науково-практичний журнал. – Одеса, 2007. – № 3-4 (13-14). – С. 29-33.
81. Давидов П. Г. Формування креативної інженерної освіти через призму Болонського процесу: філософія та практика / П. Г. Давидов // Наука. Релігія. Суспільство. – 2010. – № 1. – С. 8-15.
82. Дахин А. Н. Педагогічне моделювання: суть, ефективність і невизначеність / А. Н. Дахин // Педагогіка. –2003. – № 4. – С. 21–26.
83. Дерев’яна Л. Й. Педагогічні умови вдосконалення процесу розвитку креативності майбутніх соціальних педагогів у вузі. [Електронний текст]. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/ VZhDU/2010_52/vip_52_11.pdf
84. Дерев'яна Л. Й. Професійна креативність як фактор підвищення якості підготовки майбутніх соціальних педагогів / Л. Й. Дерев'яна // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова. – [Серія 11: Соціальна робота. Соціальна педагогіка : сборник. / М-во освіти і науки України; редкол. В. П. Андрущенко (голова) та ін.]. – К. : Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2010. –Вип. 10. – С .86-93.
85. Джафарова О. С. Диагностика творческих способностей как элемент педагогического управлением младшегго школьника/ О. С. Джафарова // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського: зб. наук. пр. – Одеса, 2008. – Вип. 6-7. – С. 90-96.
86. Долматов А. В. Основы развивающего образования: Теория, методы, технологии креативной педагогіки / А. В. Долматов. – СПб: ВУС, 1998. – 196 с.
87. Дружинин В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. – СПб: Питер, 1999. – 368 с.
88. Дунаєва О. М. Застосування активних методів навчання у процесі професійної підготовки майбутніх учителів як педагогічна умова формування педагогічної креативності / О. М. Дунаєва // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського: зб. наук. пр. – Одеса, 2006. – Вип. 7-8. – С. 94-104.
89. Зазимко О. В. Методика діагностики технічних креативних здібностей / О. В. Зазимко // Практична психологія та соціальна робота. – 2010. – № 1. – С. 1-7.
90. Звєрєва І. Проект «Соціальна освіта в Україні»: інноваційні підходи у фаховій підготовці майбутніх соціальних працівників
/соціальних педагогів / І. Звєрєва // Проблеми педагогічних технологій: зб. наук. пр. – Луцьк: Волинський держ. пед. ун-т ім.. Лесі Українки, 2003. – Вип. 1. – С. 4-8.
91. Зейгарник Б. В. Теории личности в зарубежной психологи / Б. В. Зейгарник. – М.: Издательство МГУ, 1982. – 128 с.
92. Зиновкина М. М. Формирование творческого технического мышления и инженерных умений студентов технических вузов: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Зиновкина Милослава Михайловна. – М., 1989. – 326 с.
93. Зіньковський Ю. Креативність – фрактал сучасної парадигми вищої технічної освіти / Ю. Зінковський // Вища освіта України. – 2007. – № 3. – С. 14-21.
94. Зорин С. С. Деятельность и творчество / С. С. Зорин // Искусство и образование. – 2006. – № 1. – С. 4-21.
95. Зубілевич М. І. Розвиток креативного потенціалу молодших школярів на уроках англійської мови / М. І. Зубілевич // Обдарована дитина. – 2009. – № 2. – С. 58-64.
96. Игнатьева Г. А. Ситуационно-позиционная модель профессионального развития педагога / Г. А. Игнатьева // Психология обучения. – 2007. – № 5. – С. 4-18.
97. Ильин Е. П. Диагностика креативности / Е. П. Ильин // Обдарована дитина. – 2010. – № 7. – С. 9-14.
98. Ильин Е. П. Мотивы человека: теория и методы изучения / Е. П. Ильин. – К.: Вища школа, 1998. – 292 с.
99. Інтегрований курс соціально-педагогічної теорії і практики: [навчальний посібник / І. М. Богданова, З. Н. Курлянд, та ін. / За ред. І. М. Богданової. – Одеса: Пальміра, 2005. – 544 с.
100. Канбекова Р. О математической подготовке учителей / Р. Канбекова // Высшее образование в России. – 2006. – № 7. – С. 160-161.
101. Кан-Калик В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. – М.: Педагогика, 1990. – 144 с.
102. Каплієнко В. В. Співвідношення інтелекту та креативності політичних менеджерів / В. В. Каплієнко // Актуальні проблеми сучасної психології. – 2008. – С. 50-53.
103. Капська А. Й. Соціальна робота: [навчальний посібник] / А. Й. Капська. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 328 с.
104. Карпенко С. В. Инструменты стимуляции креативности: – [Електронний текст]. – Режим доступу: http://isarrfe.trainet.org/materials/practicum/ practicum2.shtml.
105. Кашапов М. М. Диагностика креативности с помощью ассоциативного эксперимента / М. М. Кашапов // Обдарована дитина. – 2010. – № 9. – С. 28-32.
106. Кащенко І. В. Розвиток креативності учнів на уроках української мови та літератури / І. В. Кащенко // Обдарована дитина. – 2010. – № 3. – С. 9-14.
107. Квятковський С. М. Меморандум Європейської комісії «Навчання протягом всього життя» / С. М. Квятковский // Теорія і практика управління навчальними системами. – 2002. – № 4. – С.45-52.
108. Кекух Л. В. Формування стимулів до педагогічної творчості у майбутніх учителів початкових класів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец.13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. В. Кекух. – К., 2004 . – 22 с.
109. Кипина О. А. Профессиональная мобильность педагога / О. А. Кипина // Педагогическое образование и наука. – 2009. – № 1. – С. 81-86.
110. Кичук Н. В. От творчества учителя к творчеству ученика / Н. В. Кичук. – Измаил, 1992. – 96 с.
111. Кічук Н. В. Педагогічна творчість як відбиток духовності вчителя / Н. В. Кічук // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського: зб. наук. пр. – Одеса, 2003. – Вип. 3-4. – С 79-84.
112. Клименко В. Креативність гештальту: багатошаровість і видова спеціалізація / В. Клименко // Психологія і суспільство. – 2009. – № 4. – С. 215-228.
113. Ковальская Е. В. Влияние развивающей программы креативности на формирование структур интегральной индивидуальности студентов / Е. В. Ковальская // Психология обучения. – 2008. – № 4. – С. 33-40.
114. Ковальская Е. В. Психологическое сопровождение развития креативности студентов / Е. В. Ковальская // Психология обучения. – 2009. – № 8. – С. 34-42.
115. Когут С. Я. Система професійної підготовки соціального педагога у вищих навчальних закладах освіти України і Польщі (порівняльний аналіз) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец.13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / С. Я. Когут. – Івано-Франківськ, 2005. – 22 с.
116. Коджаспирова Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 448 с.
117. Козырева А. Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества / А. Ю. Козырева. – Пенза:Науч.-метод. центр Пензенского гор. отд. образования, 1994. – 344 с.
118. Коновець С. Креативні освітні технології у практиці сучачної школи/ С. Коновець // Рідна школа. – 2005. – № 3. – C. 20-23.
119. Кононенко А. А. Креативный компонент в структуре индивидуального имиджа современного педагога /А. А. Кононенко // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського: зб. наук. пр. – Одеса, 2005. – Вип. 5-6. – С. 59-63.
120. Корнилов С. А. Лонгитюдное исследование академических, творческих и практических способностей как предпосылок успешности обучения / С. А. Корнилов // Вопросы психологии. – 2009. – № 5. – С. 138-150.
121. Кравчук П. Ф. Формирование развитой творческой личности студента: философско-социологический и методический аналіз / П. Ф. Кравчук. – К.: Вища школа, 1984. – 156 с.
122. Креативна уява як мета навчання // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. – 2009. – № 9. – С. 40-42.
123. Кречетников К. Г. Проектирование креативной образовательной среды на основе информационных технологий в вузе: [монография] / К. Г. Кречетников. – М.: Госкоор-центр, 2002. – 296 с.
124. Кудрявцев В. Феномен детской креативности / В. Кудрявцев // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 5. – С. 29-36.
125. Курлянд З. Н. Професійна усталеність вчителя – основа його педагогічної майстерності: [учбовий посібник] / З. Н. Курлянд. – Одеса, 1995. – 160 с.
126. Куцевол О. Тренінг креативних якостей учителя-словесника / О. Куцевол // Дивослово. – 2008. – № 3. – С. 18-23.
127. Кучерявий І. Т. Творчість – основа розвитку потенційних особистості: [навч. посібник] / І. Т. Кучерявий, О. І. Клєпіков. – К.:Вища шк., 2000. – 288 с.
128. Левченко Т. П. Креативна компетентність учнів на уроках словесності / Т. П. Левченко // Вивчаємо українську мову та літературу. – 2009. – № 29. – С. 2-6.
129. Леонтьев А. Н. Психология общения / А. Н. Леонтьев. – [2-е изд., испр. и доп.]. – М.: Смысл, 1997. – 351 с.
130. Лисицкая Т. С. Развитие креативности у детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры / Т. С. Лисицкая // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2008. – № 6. – С. 25-28.
131. Лінєвич К. Проблема творчості в дослідженнях вітчизняних та зарубіжних учених: понятійний аспект / К. Лінєвич // Рідна школа. – 2008. – № 11. – С. 19-22.
132. Лісовець О. В. Формування готовності майбутніх соціальних педагогів до роботи з громадськими та молодіжними організаціями : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 «Соціальна педагогіка» / О. В. Лісовець. – К., 2008. – 25 с.
133. Логинова И. О. Особенности проявления жизненного самоосуществления педагогов в условиях профессиональной деятельности / И. О. Логинова // Психология обучения. – 2007. – № 12. – С. 95-111.
134. Лук’яненко С.Ф. Педагогічні умови розвитку креативності. – [Електронний текст]. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/ natural/Nvvnu/filolog/2007_4/7/4.pdf
135. Любарт Т. Креативность и эмоции / Т. Любпрт // Обдарована дитина. – 2010. – № 9. – С. 2-7.
136. Маклаков А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – Минск: Ваклер. – 2001. – 250 с.
137. Максименко С. Д. Генеза здійснення особистості / С. Д. Максименко. – К.: Видавництво ТОВ «КММ», 2006. – 240 с.
138. Максимова Е. Ю. Формирование профессионально-значимых качеств у будущих социальных педагогов: дисс. канд. пед. наук: 13.00.08 / Максимова Елена Юрьевна. – Казань, 1999. – 210 с.
139. Малій Н. Ю. Психолого-педагогічні особливості розвитку креативності складової професійного мислення майбутніх педагогів / Н. Ю. Малій // Психологічні науки. – 2010. – № 52.
140. Малькова М. О. Формування професійної готовності майбутніх соціальних педагогів до взаємодії з девіантними підлітками: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Малькова Марина Олександрівна. – Луганськ, 2006. – 252 с.
141. Мардахаева Л. В. Социальная педагогика: концептуальный поход / Л. В. Мардахаева // Соцыальная педагогика теория и практика. – М.: Московский гос. социальный ин-т, 2000. – С. 20-33.
142. Маслоу А. Г. Дальние пределы человеческой психіки / А. Г. Маслоу. – СПб: Евразия, 1999. – С. 108 -113.
143. Массанов А. В. Гендерный аспект связи креативности и психологических барьеров личности / А. В. Массанов // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського: зб. наук. пр. – Одеса, 2005. – [Спец. Випуск]. – С. 30-34.
144. Матвеев А. Креативность: мысли вслух.– [Электронный текст]. – Режим доступа: http://www.arsvitae.ru/ cgi-bin/cm/get_doc.fpl?doc_id=71.
145. Матюшкин А. М. Загадка одаренности: Проблемы практической диагностики / А. М. Матюшкин. – М.: Школа Пресс,1993. – 127 с.
146. Мацевич И. Креативное общество в поисках релевантной социальной теории / И. Мацевич // Социология: теория, методы, маркетинг. – 2010. – № 2. – С. 98-112.
147. Медяник Л. Ю. Становлення творчої індивідуальності школярів / Л. Ю. Медяник // Вивчаємо українську мову та літературу. – 2008. – № 16-18. – С. 16-25.
148. Межирицький О. Я. Підготовка студентів до соціально-педагогічної діяльності в умовах сільської місцевості : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 «Соціальна педагогіка» / О. Я. Межирицький. – Луганськ, 2003. – 17 с.
149. Мелик-Пашаев А. А. Ступеньки к творчеству: Художественное развитие ребенка в семне / А. А. Мелик-Пашаев. – М.: Искусство в школе, 1995. – 144 с.
150. Міщик Л. І. Теоретико-методичні основи професійної підготовки соціального педагога у закладах вищої освіти: дис. ... доктора пед. наук : 13.00.05 / Міщик Людмила Іванівна. – Запоріжжя, 1997. – 359 с.
151. Моляко В. А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности / В. А. Моляко // Вопросы психологии. – 1994. – № 5. – С.86-95.
152. Москалюк О. І. Формування професійної спрямованості у майбутніх соціальних педагогів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / О. І. Москалюк. – Кіровоград, 2007. – 22 с.
153. Мустафаева З. И. Проблемы формирования личности молодого специалиста в процессе обучения в вузе / З. Мустафаева // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського: зб. наук. пр. – Одеса, 2008. – Вип. 6-7. – С. 188.
154. Назаренко М. М. Информационный подход в создании психолого-педагогических условий развития креативности у студентов педагогического вуза. – [Электронный текст]. – Режим доступа: http://ito.bitpro.ru/2002/II/3/II-3-217.html.
155. Недялкова К. В. Педагогічні умови інтелектуального розвитку майбутніх фахівців у процесі фахової підготовки: дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / Недялкова Катерина Василівна. – Одеса, 2003. – 218 с.
156. Немов Р. С. Общие основы психологи. – [Кн.1] / Р. С. Немов. – М.: «Просвещение»,1994. – 235с.
157. Немов Р. С. Психология: [учебн. для студ. высш. пед. учебн. заведений]: В 3 кн. – [4-е изд.]. – [Кн. 1 Общие основы психологи] / Р. С. Немов. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 688 с.
158. Ніколаєнко С. Окриленість педагогічною творчістю / С. Ніколаєнко // Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях. – 2007. – № 8. – С. 3-4.
159. Ніколова Ю. С. Розвиток креативності у дітей підліткового віку / Ю. С. Ніколова // Актуальні проблеми сучасної психології. – 2008. – С. 43-46.
160. Новолодская Е. Г. Театральная педагогика как креативная технология реализации здравотворческого подхода к образованию / Е. Г. Новолодская // Начальная школа. – 2008. – № 5. – С. 43-47.
161. Ожегов С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. – М.,1984. – 816 с.
162. Охрименко Н. Креативне мислення та пізнавальна діяльність / Н. Охрименко // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. – 2010. – № 6. – С. 52-55.
163. Парыгин Б. Д. Социально-психологический климат коллектива: пути и методы изучения / Б. Д. Парыгин. – Л.: Наука, 1981. – 192 с.
164. Пащенко С. Ю. Підготовка соціальних педагогів до організації освітньо-дозвіллєвої діяльності учнівської молоді : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. Ю. Пащенко – К., 2000. – 23 с.
165. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие / [ответств. ред. М. В. Буланова-Топоркова]. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 544 с. – (Серия "Педагогическое образование").
166. Педагогика: [учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.
167. Педагогика: [учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей] / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.
168. Педагогика: [учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997. – 512 с.
169. Педагогические технологии: [учебное пособие для студентов педагогических специальностей] / Под общей ред. В. С. Кукушина. – Москва: ИКЦ «Март»; Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2004. – 336 с. – (Серия "Педагогическое образование").
170. Педагогіка вищої школи: [навчальний посібник] / І. О. Бартєнева, І. М. Богданова, І. В. Бужина та ін.; наук. ред. З. Н. Курлянд, Т. Ю. Осипова, Р. І. Хмелюк. – Одеса: ПДПУ імені К. Д. Ушинського, 2002. – 344 с.
171. Педагогіка: [підручник] / І. А. Зязюн, Л. В. Крамущенко, І. Ф. Кривонос та ін. / За ред.. І. А. Зязюна. – [2-ге вид., допов. і переробл.]. – К.: Вища школа, 2004. – 422 с.
172. Петрова С. О. Психологические особенности одаренных подростков с разным соотношением вербальных и невербальных спосібностей / С. О. Петрова // Психологическая наука и образование. – 2009. – № 2. – С. 71-82.
173. Пищулина Л. В. Формирование креативности в младшем школьном возрасте в условиях инновационной школы / Л. В. Пищулина // Психология и школа. – 2009. – № 2. – С. 72-89.
174. Поддъяков Н. Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста / Н. Н. Поддьяков. – Волгоград: Перемена, 1994. – 48 с.
175. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ.пед.вузов: [в 2 кн.] / Иван Павлович Подласый. – [Кн.1: Общие основы. Процесс обучения]. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999.– 576 с.
176. Подымова Л. С. Стилевые особенности инновационной деятельности педагога / Л. С. Подымова // Педагогическое образовани