СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ІНТЕГРАЦІЇ СТАРШОКЛАСНИКІВ З ВАДАМИ ЗОРУ В СОЦІУМ : СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНТЕГРАЦИИ слабовидящих СТАРШЕКЛАССНИКОВ В СОЦИУМ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ЗАПОРІЗЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

КЛОПОТА Ольга Анатоліївна

УДК 37.013.42:37.035-056.262

СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ІНТЕГРАЦІЇ СТАРШОКЛАСНИКІВ З ВАДАМИ ЗОРУ В СОЦІУМ

13.00.05 – соціальна педагогіка

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Романенкова Людмила Олексіївна,
кандидат педагогічних наук, доцент

Запоріжжя – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОЦЕСУ ІНТЕГРАЦІЇ СТАРШОКЛАСНИКІВ З ВАДАМИ ЗОРУ В СОЦІУМ
1.1. Інтеграція в соціум молоді з вадами зору як соціально-педагогічна
проблема 12
1.2. Сутність і особливості соціально-педагогічної діяльності зі забезпечення інтеграції старшокласників з вадами зору в соціум …… 38
1.3. Дослідження ефективності процесу інтеграції в соціум старшокласників з вадами зору 61
Висновки до розділу 1 99
РОЗДІЛ 2 ОБГРУНТУВАННЯ ТА ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ІНТЕГРАЦІЇ СТАРШОКЛАСНИКІВ З ВАДАМИ ЗОРУ В СОЦІУМ
2.1. Теоретичне обґрунтування соціально-педагогічних умов інтеграції старшокласників з вадами зору в соціум 103
2.2. Апробація соціально-педагогічних умов інтеграції старшокласників з вадами зору 130
2.3. Оцінка результативності експерименту з упровадження соціально-педагогічних умов інтеграції старшокласників з вадами зору в соціум 165
Висновки до розділу 2 …….……………………………………………………….182
ВИСНОВКИ 185
ДОДАТКИ 189
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 232

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Соціокультурна політика світового співтовариства початку XXI сторіччя переживає докорінні зміни, зумовлені тим, що основною метою соціального розвитку стає самореалізація особистості у суспільних відносинах. Забезпечення можливості участі особистості в життєдіяльності суспільства є одним із пріоритетних завдань демократичної держави. При цьому особливо гостро постають питання, пов’язані зі становленням особистості, інтеграцією в соціальне середовище осіб з обмеженими фізичними можливостями.
Згідно зі світовою статистикою, кількість таких людей складає 7-10% від населення країни. Для України цей показник становить майже 3000000 осіб, серед яких 150000 – діти. У Запорізькій області близько 95000 людей, старших 16 років, мають інвалідність різних нозологій, а в навчальних закладах здобувають освіту 3000 дітей з порушеннями зору.
У сучасних умовах, коли зростає суспільна цінність „людини успішної”, особливої ваги набуває проблема пошуку адекватних засобів забезпечення умов інтеграції в суспільство молоді з вадами зору, а особливо – майбутніх випускників шкіл, оскільки при переході до самостійного життя в соціумі вони натрапляють на суттєві перешкоди і потребують спеціалізованої підтримки.
Міжнародними нормативно-правовими документами початку XXI сторіччя інвалідність визнана саме соціальною проблемою. Ратифікація Україною Конвенції ООН про права інвалідів (у 2008 році) зобов’язує державу впроваджувати норми Конвенції в життя. Це передбачає й підвищення обізнаності суспільства щодо проблем людей з інвалідністю, необхідності реалізації адекватних умов їх самореалізації в соціумі. Сьогодні у світі поступово відбувається перехід від правової, медично-добродійної до соціальної моделі допомоги людям з інвалідністю, що центрує увагу на взаємодії людини з обмеженими фізичними можливостями з навколишнім середовищем, забезпеченні умов для її інтеграції в соціум. Обмежені можливості при цьому розуміють як наслідок їх звуження соціальними, політичними, інформаційними, інфраструктурними бар'єрами.
Проблема інтеграції в соціум осіб з обмеженими фізичними можливостями має комплексний, мультидисциплінарний характер і є загальним предметним полем різних наук: соціології, дефектології, медицини, загальної, спеціальної і соціальної психології, соціальної і корекційної педагогіки, соціальної роботи.
Закономірності соціального становлення особистості досліджували такі вчені: О. Безпалько, І. Звєрєва, А. Капська, Н. Лавриченко, А. Рижанова, С. Харченко. Тифлологічні аспекти соціального розвитку особистості стали предметом розгляду Л. Виготського, В. Кобильченка, М. Коновалової, О. Липкової, О. Литвака, Г. Нікуліної, Є. Синьової, В. Феоктистової, T. Majewski. Можливості педагогічної реабілітації осіб з обмеженими можливостями розглядали В. Бондар, В. Засенко, В. Синьов, П. Таланчук. Загальні проблеми інтеграції, породжені особливим соціокультурним статусом осіб з обмеженими фізичними можливостями, вивчали такі дослідники: М. Айшервуд, В. Гудоніс, О. Денисова, П. Дж. Карлінг, А. Суславічус, Л. Шипицина, W. Bloemers. Особливості впливу на суспільне сприйняття осіб з обмеженими можливостями досліджували Н. Агеєва, А. Домбровська, М. Ткаченко, І. Ясавеєв.
Інтеграція осіб з обмеженими фізичними можливостями під кутом зору соціальної педагогіки знайшла відображення в роботах Т. Аргунової, А. Батової, Т. Єгорової, К. Логинової, Д. Шамсутдинової. Функції соціального педагога у цій сфері професійної діяльності аналізували О. Безпалько, І. Звєрєва, В. Поліщук. Особливості соціально-педагогічної діяльності з дітьми і молоддю із обмеженими фізичними можливостями знайшли відображення у наукових працях Н. Грабовенко, В. Ляшенка, Н. Мирошніченко, Т. Соловйової, В. Тесленка, М. Чайковського.
Однак, у вітчизняній науці відчутний дефіцит робіт, спрямованих на комплексну розробку соціально-педагогічних аспектів інтеграції в суспільство осіб з обмеженими фізичними можливостями, в цілому, і специфіки включення в суспільні відносини молоді з вадами зору, зокрема. Це, у свою чергу, ускладнює розвиток наукових досліджень у зазначеному напрямі, а також вирішення практичних завдань соціально-педагогічної діяльності щодо оптимізації процесу набуття рівноправного соціального статусу в сучасному суспільстві.
Проблемне поле дослідження визначається наявністю низки протиріч. По-перше, між гуманізацією сучасного суспільства та наявністю ускладнень інтеграції молоді з обмеженими фізичними можливостями. По-друге, між необхідністю подолання соціальної ізоляції та низьким рівнем її активності у цьому процесі, а також знань, умінь, навичок налагодження соціальної взаємодії, захисту своїх прав та інтересів. По-третє, між необхідністю інтеграції в соціум випускників шкіл-інтернатів для дітей з вадами зору та недостатньою вивченістю засобів створення позитивного соціально-виховного середовища, подолання негативних стереотипів сприйняття, які знижують готовність суспільства до рівноправної взаємодії з людьми з вадами зору. По-четверте, між соціальною й практичною значущістю виявлення сутності й бар’єрів інтеграції молоді з вадами зору та недостатністю науково-методичного й організаційного забезпечення їх подолання в контексті соціальної педагогіки.
Отже, рівень розробленості проблеми інтеграції молоді з вадами зору в суспільство у вітчизняній соціальній педагогіці не відповідає ступеню її актуальності й значущості як у соціальному, так і в науковому відношенні. Це обумовлює необхідність розробки, обґрунтування, упровадження соціально-педагогічних умов інтеграції в соціум старшокласників з вадами зору.
Таким чином, нагальність проблеми та недостатня її розробленість зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: „Соціально-педагогічні умови інтеграції старшокласників з вадами зору в соціум”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота є частиною наукової проблеми „Концептуальні основи методичного забезпечення особистісно зорієнтованої підготовки соціальних педагогів в умовах університету” (державний реєстраційний номер 7/00100U001732), над якою працює кафедра проблем керування та соціальної педагогіки Запорізького національного університету. Тема дисертаційного дослідження затверджена Науково-технічною радою Запорізького національного університету (протокол № 4 від 20 грудня 2007), узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології НАПН України (протокол № 4 від 22.04.2008).
Об’єктом дослідження є процес інтеграції в соціум старшокласників з вадами зору.
Предмет дослідження: соціально-педагогічні умови підвищення ефективності процесу інтеграції в соціум старшокласників з вадами зору.
Мета: теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити соціально-педагогічні умови підвищення ефективності інтеграції в соціум старшокласників з вадами зору.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що підвищення ефективності інтеграції старшокласників з вадами зору в соціум забезпечить реалізація таких соціально-педагогічних умов:
- підвищення особистісної готовності старшокласників з вадами зору до самостійного життя й інтеграції в соціум на основі врахування їх біопсихосоціальних особливостей.
- налагодження взаємодії з різноманітними соціальними інституціями з метою вирішення проблем цієї соціальної групи на базі міждисциплінарності й міжвідомчості;
- створення позитивного соціально-виховного середовища шляхом сприяння формуванню позитивного образу молоді з вадами зору в суспільстві, поглиблення знань про цю соціальну групу, особливості її потреб, проблем і досягнень.
Відповідно до мети й гіпотези дослідження визначено такі завдання:
1. Проаналізувати процес інтеграції в соціум молоді з вадами зору як соціально-педагогічну проблему.
2. Визначити сутність та особливості соціально-педагогічної діяльності зі забезпечення ефективності інтеграції старшокласників з вадами зору в соціум.
3. Дослідити ефективність інтеграції в соціум старшокласників з вадами зору, обґрунтувати критерії, показники, рівні ефективності досліджуваного процесу.
4. Теоретично обґрунтувати та апробувати соціально-педагогічні умови інтеграції в соціум старшокласників з вадами зору.
5. Провести аналіз ефективності впроваджених соціально-педагогічних умов інтеграції старшокласників з вадами зору в соціум.
Методологічною основою дослідження є філософські положення про єдність теорії і практики та діалектичну єдність загального і одиничного в педагогічній діяльності; ідеї соціальної обумовленості розвитку особистості; культурно-історична концепція розвитку, положення про єдність законів розвитку дитини „в нормі” і дитини „з відхиленнями в розвитку” Л. Виготського; концептуальні основи взаємовідносин в системі особистість – суспільство; соціологічні, соціально-психологічні педагогічні концепції інтеграції.
Теоретичну основу дослідження становлять концептуальні положення філософії, соціології (Е. Дюркгейм, Т. Парсонс), психології (А. Адлер, К. Роджерс, В. Франкл, В. Гудоніс), соціальної педагогіки (О. Безпалько, І. Звєрєва, А. Капська, А. Мудрик, С. Харченко) щодо особливостей соціального становлення і взаємовідносин особистості із соціальним середовищем; теоретичні основи соціально-педагогічної діяльності з дітьми і молоддю з обмеженими можливостями (А. Батова, Т. Єгорова, Т. Карандаєва, К. Логинова, Н. Морова, В. Тесленко, Д. Шамсутдинова); а також – базові нормативні документи світового співтовариства (у першу чергу Конвенція ООН про права інвалідів (2008)), України (Закон України „Про основи соціальної захищеності інвалідів в Україні” (1994), Закон України „Про реабілітацію інвалідів в Україні” (2005); Указ Президента України „Про першочергові заходи щодо поліпшення становища осіб з вадами зору” (2009), Указ Президента України „Про заходи щодо розв'язання актуальних проблем осіб з обмеженими фізичними можливостями” (2011), Загальнодержавна програма „Національний план дій з реалізації Конвенції про права інвалідів та розвитку системи реабілітації інвалідів” на період до 2020 року” (2011) та інші).
Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань і перевірки гіпотези дослідження використані такі методи: теоретичні: аналіз наукових джерел філософського, соціологічного, психологічного, соціально-педагогічного змісту з метою визначення науково-теоретичної основи дослідження, синтез, порівняння, узагальнення для теоретичного обґрунтування соціально-педагогічних умов інтеграції в соціум старшокласників з вадами зору; емпіричні: діагностичні методи, відповідні завданням дослідження (включене спостереження, опитування, контент-аналіз, тестування, бесіда) з метою визначення ефективності процесу інтеграції в соціум осіб з вадами зору; соціально-педагогічний експеримент з метою апробації соціально-педагогічних умов інтеграції старшокласників з вадами зору в соціум; статистичні: математико-статистичний аналіз для встановлення валідності, надійності одержаних результатів засобами статистичних критеріїв: Пірсона χ2 і максимальної правдоподібності χ2.
Експериментальна база дослідження: Запорізька середня спеціальна школа-інтернат № 5 для дітей з вадами зору; КЗ „Харківський міський загальноосвітній навчально-виховний комплекс для сліпих дітей ім. М. Короленка Харківської обласної ради”; Запорізький обласний і Бердянський міський осередки Всеукраїнської молодіжної громадської організації інвалідів з вадами зору „Генерація успішної дії”; вищі навчальні заклади Запоріжжя. Дослідження охоплює: 56 старшокласників з вадами зору; 148 вчителів і 463 старшокласники загальноосвітніх шкіл, 329 студентів.
Наукова новизна і теоретичне значення дослідження: уперше теоретично обґрунтовано й експериментально апробовано соціально-педагогічні умови забезпечення ефективності інтеграції старшокласників з вадами зору в соціум; визначено критерії, показники та рівні ефективності інтеграції в соціум старшокласників з вадами зору; розроблено модель соціально-педагогічної діяльності, на реалізації якої засновано упровадження соціально-педагогічних умов інтеграції в соціум старшокласників з вадами зору. Подальшого розвитку набули наукові уявлення про поняття „інтеграція в соціум” на основі принципу міждисциплінарності; біопсихосоціальні особливості старшокласників з вадами зору; генезис інтеграції осіб з вадами зору в суспільство, умов і засобів самореалізації незрячих у соціумі в різних історичних умовах; сутність і особливості соціально-педагогічної діяльності зі забезпечення ефективності процесу інтеграції в соціум старшокласників з вадами зору. Удосконалено методи і засоби підвищення особистісної готовності до інтеграції в соціум старшокласників з вадами зору та представників їх соціального середовища на базі принципів безбар’єрності, рівних можливостей; організації взаємодії з різноманітними соціальними інституціями на основі міждисциплінарності, міжвідомчості; формування позитивного соціально-виховного середовища молоді з вадами зору.
Практичне значення полягає в розробці й упровадженні програм „Формування готовності старшокласників з вадами зору до інтеграції в соціум”, „Соціально-психологічний та правовий супровід процесу інтеграції молоді з обмеженими фізичними можливостями”, „Формування позитивного образу осіб з вадами зору в суспільстві”; тренінгу „Як допомогти соціальному оточенню навчитися розуміти людей, які мають обмежені фізичні можливості” із врахуванням їх біопсихосоціальних особливостей як засобів реалізації діяльності зі забезпечення ефективності інтеграції в соціум старшокласників з вадами зору. Результати дисертаційної роботи будуть доцільними у використанні школами-інтернатами для незрячих і слабкозорих дітей, громадськими організаціями, центрами соціальних служб для сім’ї, дітей і молоді, навчально-реабілітаційними центрами при організації роботи з реалізації умов для повноцінного включення у різні сфери суспільного життя молоді з вадами зору, а також для підготовки соціальних педагогів, соціальних працівників, фахівців державних і громадських структур до взаємодії із зазначеною категорією молоді.
Апробація результатів дисертації. Основні теоретичні та практичні положення обговорювалися на науково-практичних конференціях різного рівня: Міжнародних: „Розвиток міжнародного співробітництва в галузі освіти у контексті Болонського процесу” (Ялта, 2008), „Теорія і практика тифлопедагогіки: взаємозв’язки та взаємозбагачення” (Київ, 2008), „Сучасний світ і незрячі: тифлопедагогіка, реабілітація, професійна освіта” (Луцьк 2008), „Особистість в єдиному освітньому просторі” (Запоріжжя, 2010), „Инклюзивное образование: методология, практика, технология” (Москва, 2011); Всеукраїнських: „Наукові дослідження” (Миколаїв, 2010); „Соціально-педагогічна робота в закладах освіти інклюзивної орієнтації” (Хмельницький, 2012); регіональних: „Крок у майбутнє” (Запоріжжя, 2008); „Науковий потенціал Запорізького національного університету та шляхи його розвитку” (Запоріжжя, 2009); засіданнях кафедри проблем керування та соціальної педагогіки Запорізького національного університету (2007-2010). Основні положення та результати дослідження використовувались автором у лекціях і семінарських заняттях зі студентами спеціальності „соціальна педагогіка” в межах викладання курсів „Технології соціальної роботи в зарубіжних країнах”, „Соціальна робота в закладах охорони здоров’я”, „Технології соціально-педагогічної діяльності”.
Основні результати наукової роботи впроваджено у діяльність Бердянського міського осередку Всеукраїнської молодіжної громадської організації інвалідів з вадами зору „Генерація успішної дії” (довідка про впровадження № 8 від 27.12.2010); КЗ „Харківський міський загальноосвітній навчально-виховний комплекс для сліпих дітей ім. М. Короленка Харківської обласної ради” (довідка про впровадження № 29 від 27.01.2011); Запорізька спеціальна загальноосвітня школа-інтернат № 5 для дітей з вадами зору (довідка про впровадження № 635/10 від 20.12.2010); Управління у справах сім’ї, молоді та спорту Запорізької обласної ради (довідка про впровадження №01-15/85 від 20.01.2011); Львівська обласна організація українського товариства сліпих (довідка про впровадження № 8 від 10.11.2010).
Публікації. Основний зміст дисертації відображено у 12 працях, з яких 9 є одноосібними, 6 статей опубліковано у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України.
Особистий внесок здобувача. У статті „Аналіз поглядів суспільства на процес інтегрованого навчання осіб з порушеннями зору на Україні”, опублікованій у співавторстві з Є. Клопотою, автором наведено методику дослідження готовності суспільства до інтеграції в соціум осіб із вадами зору та інтерпретовано результати опитування. У статті „Теоретичні принципи й особливості проведення соціально-психологічного тренінгу для людей з вадами зору”, опублікованій у співавторстві з Є. Клопотою, автором розроблено теоретичні засади проведення соціально-психологічного тренінгу для людей з вадами зору. У методичному посібнику „Інтеграція молоді з обмеженими фізичними можливостями в суспільство: громадсько-правові, соціально-психологічні та інформаційно-технологічні аспекти”, підготованого у співавторстві з Є. Клопотою, В. Бондаренко, С. Бондаренко, автором розроблено розділи: „Соціальна інтеграція осіб із функціональними обмеженнями в історичному контексті”; „Організація реабілітаційної роботи”; „Як допомогти соціальному оточенню навчитися розуміти людей, які мають обмежені фізичні можливості”; „Рекомендації щодо допомоги людям з обмеженими фізичними можливостями”; „Гігієна зору”; „Сторінки для батьків”.
Структура роботи. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків; містить 13 додатків (на 44 сторінках), список використаних джерел (245 позицій, із них 31 – іноземними мовами), 13 додатків на 44 сторінках, 14 таблиць, 5 рисунків. Основний текст дисертації викладено на 188 сторінках. Повний обсяг роботи – 257 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Результати дослідження підтвердили гіпотезу, засвідчили позитивне вирішення поставлених мети і завдань та дозволили сформулювати такі висновки.
1. У дисертації наведено теоретичне узагальнення та практичне розв’язання наукової проблеми інтеграції в соціум молоді з вадами зору, що полягає в обґрунтуванні та апробації соціально-педагогічних умов інтеграції старшокласників з вадами зору в соціум.
2. Теоретичний аналіз окресленої проблеми демонструє її наявність у різних країнах і визнання на міжнародному рівні. Проте, поряд із зростанням наукового інтересу вона лишається багатоаспектною і малорозробленою. Праці вітчизняних і зарубіжних науковців дають підстави констатувати, що розгляд інтеграції в соціум молоді з вадами зору варто здійснювати, базуючись на таких наукових підходах: міждисциплінарному (акцентує багатокомпонентність досліджуваного явища й доцільності консолідації ресурсів підвищення його ефективності); біопсихосоціальному (підкреслює доцільність врахування впливу дії різних факторів при розробці соціально-педагогічних умов інтеграції в соціум старшокласників з вадами зору); історичному (ретроспективний аналіз інтеграції в соціум осіб з вадами зору, суспільних уявлень про цих людей і засоби забезпечення їх самостійної життєдіяльності, самореалізації в різних історичних умовах).
На основі узагальнення різних підходів до визначення сутності й змісту поняття „інтеграція в соціум”, оптимальним формулюванням визначено таке, яке характеризує його як процес, що перебігає у взаємодії із соціумом і спрямований на входження людей з вадами зору в різні сфери соціальної діяльності на основі комплексу заходів зі сприяння включенню до активного життя; вимагає створення оптимальних умов для взаємодії молоді з вадами зору з різноманітними представниками суспільства.
3. Визначено особливості соціально-педагогічної діяльності зі забезпечення ефективності інтеграції в соціум старшокласників з вадами зору з використанням центральної понятійної конструкції: інтеграція в соціум – забезпечення ефективності інтеграції в соціум – соціально-педагогічне забезпечення інтеграції в соціум старшокласників з вадами зору. Її сутність полягає в реалізації умов підвищення ефективності інтеграції старшокласників з вадами зору в соціум; розвитку їх соціальних якостей, самосвідомості, готовності до повноцінної участі у різних сферах суспільної життєдіяльності; забезпеченні особистісних прав і подоланні декларативності інтеграції, виявленні й оптимізації впливів різних чинників середовища; підвищення соціальної значущості специфіки проблемних зон і потенційних особистісних можливостей за наявності відповідних умов; розробці й упровадженні ефективних засобів соціально-педагогічної діяльності.
4. Розроблено критерії ефективності інтеграції старшокласників з вадами зору в соціум: аксіологічний, конативний, операціональний, що описують відповідні показники й рівні. Доведено: аналіз ефективності досліджуваного процесу доцільно представити результатами констатувального експерименту, а також - аналізу факторів середовища, які суттєво впливають на інтеграцію молоді з вадами зору, і тому мають бути досліджені, але не можуть бути ґрунтовно змінені в межах даного дослідження, і тому не аналізуватимуться на контрольному етапі. З’ясовано, що ефективність інтеграції в соціум залежить як від суб'єктивних, особистісних якостей старшокласників з вадами зору, так і від адекватності умов, створюваних суспільством для їх незалежної, самостійної, безбар’єрної життєдіяльності в соціумі.
5. Теоретично обґрунтовано соціально-педагогічні умови ефективності інтеграції в соціум старшокласників з вадами зору. Установлено, що першою соціально-педагогічної умовою ефективності досліджуваного процесу є підвищення особистісної готовності старшокласників з вадами зору до самостійного життя й інтеграції в соціум на основі урахування їх біопсихосоціальних особливостей. Обґрунтовано необхідність роботи по формуванню свідомої особистісної позиції старшокласників з вадами зору щодо входження до зрілого періоду життя і засобів забезпечення його успішності, підвищення рівня відповідних знань, вмінь, навичок. Сутність другої соціально-педагогічної умови інтеграції старшокласників з вадами зору в соціум полягає у налагодженні взаємодії з різноманітними соціальними інституціями з метою вирішення проблем цієї соціальної групи на базі міждисциплінарності й міжвідомчості. Третя соціально-педагогічна умова передбачає створення позитивного соціально-виховного середовища через сприяння формуванню позитивного образу молоді з вадами зору в суспільстві, поглиблення знань про цю соціальну групу, особливості її потреб, проблем і досягнень.
6. Апробація обґрунтованих соціально-педагогічних умов здійснювалася на основі реалізації комплексної програми, яка мала такі складові частини: „Формування готовності старшокласників з вадами зору до інтеграції в соціум”; „Соціально-психологічний та правовий супровід процесу інтеграції молоді з обмеженими фізичними можливостями”; „Формування позитивного образу осіб з вадами зору в суспільстві”, з використанням словесних, наочних, практичних форм роботи, зокрема індивідуальних (консультації, бесіди); групових (тренінги, обговорення, фільмотека); масових (соціальна реклама, лобіювання, пабліситі, громадські й мистецькі заходи).
7. Результати експериментального дослідження засвідчили позитивну динаміку змін показників критеріїв ефективності інтеграції старшокласників з вадами зору в соціум, підтверджену математико-статистичним аналізом з використанням статистичного критерію Пірсона χ2 і максимальної правдоподібності χ2.
Ефективність впливу впроваджених соціально-педагогічних умов на процес інтеграції старшокласників з вадами зору в соціум, дає підстави для висновку про те, що вони можуть бути рекомендовані для використання у соціально-педагогічній діяльності в окресленому напрямку. Це є переконливою підставою вважати виконаними завдання дослідження і досягнутою його мету.
Дисертаційне дослідження не претендує на остаточне розв'язання окресленої проблеми. Подальшого розвитку потребують питання вирішення проблем організації роботи центрів супроводу молоді з вадами зору на етапі самостійного життя та діяльності громадських організацій з оптимізації процесу інтеграції в соціум означеної категорії молоді.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абульханова-Славская К. А. Стратегии жизни: монография / Ксения Абульханова-Славская. - М. : Мысль, 1991. - 301 с.
2. Агаркова Н. І. Педагогічні умови забезпечення соціально-правового захисту старшокласників : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / Н. І. Агаркова. – К., 2003. - 21с.
3. Агеева Н. В. Социальные представления о людях с инвалидностью как фактор их интеграции в современное российское общество : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. социол. наук : спец. 22.00.04 „Социальная структура, социальные институты и процессы” / Н. В. Агеева. - Ставрополь, 2006. - 24 с.
4. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер - М. : МПО Прагма, 1993. - 175 с.
5. Айшервуд М. М. Полноценная жизнь инвалида / М. М. Айшервуд - М. : Педагогика, 1991. - 88 с.
6. Андрущенко В. П. Сучасна соціальна філософія / В. П. Андрущенко,
М. І. Михальченко - К. : Генеза, 1996. - 369 с.
7. Аніщенко А. П. Педагогічні умови соціалізації старшокласників у територіальній громаді: дис. … канд. пед. наук : 13.00.15 / Алла Петрівна Аніщенко. - Х., 2010, - 300 с.
8. Анциферова Л. И. Личность в трудных жизненных условиях : переосмысливание, преобразование ситуации и психологическая защита /
Л. И. Анциферова // Психологический журнал. – 1994. – Т. 15, №1. – С. 3-18.
9. Аргунова Т. П. Интеграция детей-инвалидов в социум посредством социально-педагогической реабилитации / Т. П. Аргунова // Наука и образование. – Якутск, 2009. – №1. – С. 109 – 115.
10. Арцишевська М. Р. Теоретико-методичні засади інтеграції знань про суспільство у змісті шкільної освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 „Теорія навчання” / М. Р. Арцишевська - К., 2000. - 20 с.
11. Астапов В. М. Проблемы специального обучения людей с ограниченными возможностями / В. М. Астапов, О. И. Лебединская, Б. Ю. Шапиро // Социальная работа : теория, технология, образование. – 1996. – №1, С. 80-86.
12. Баранов В. В. Соціальний педагог у закладі соціальної реабілітації: основні напрямки діяльності / В. В. Баранов // Практична психологія та соціальна робота. – 2006, №6, С. 74–78.
13. Батова А. В. Социально-педагогические условия интеграции детей-инвалидов в социальную среду : дис. …канд. пед. наук : 13.00.02 / Анастасия Вениаминовна Батова. – М., 2003. – 211 с.
14. Башкирова И. Л. Подходы к построению стратегии взаимодействия педагога и родителей, воспитывающих ребенка с нарушениями зрения / И. Л. Башкирова // Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія. Зб. Наукових праць. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2008. – №10. – С. 3-7.
15. Безпалько О. В. Соціальна педагогіка в схемах і таблицях [Текст] : Навч. посіб. / О. В. Безпалько. – К. : Центр навчальної літератури, 2003 . – 134 с.
16. Беседин А. Н. Книга практического психолога: в 2 ч. / А. Н. Беседин,
И. И. Липатов, А. В. Тимченко, В. Б. Шпарь / РИП Оригинал, фирма Фортуна-пресс. – Харьков, 1996. – Ч. 1: Раздаточный материал для исследований. – 302 с.
17. Биик Дж. У. Тренинг преодоления социофобии. Руководство по самопомощи / Дж. У. Биик; [пер. с англ. И. Рассказова, Н. Рассказовой.] – М. : Изд-во Института психотерапии, 2003. – 226 с.
18. Бирючков М. В. Книга, несущая свет / М. В. Бирючков. – М. : Изд-во Всерос. о-ва незрячих, 1995. – 74 с.
19. Богінська Ю. В. Інтеграція студентів з обмеженими можливостями життєдіяльності як соціально-педагогічна проблема / Юлія Валеріївна Богінська // Актуальні проблеми навчання і виховання людей з особливими потребами : тези доповідей : в 2 – х ч., ч. І. – К. : Університет „Україна”, 2010, С. 290-293.
20. Бодалев A. A. Социальная среда и развитие школьника как личности и субъекта деятельности / A. A. Бодалев // Моделирование воспитательных систем: теория практике: Сб. науч. ст. / Под ред. Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой. – М. : Изд-во РОУ, 1995. – С. 130-133.
21. Божович Л. И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонически развитой личности / Л. И. Божович // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л. И. Анцыферовой. – М., 1981. – С. 257-284.
22. Бондар В. Інтеграція дітей з обмеженими психофізічними можливостями в загальноосвітні заклади: за і проти / В. Бондар // Дефектологія. – 2003. – №3. – С. 2-5.
23. Борисова Ю. В. Методологія і методи соціальних досліджень : навчальний посібник / Ю. В. Борисова. – К : ДЦССМ, 2003 . – 216 с.
24. Бунакова И. В. Социальные способности личности как объект философского анализа (историко-философский аспект) : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. филос. наук : спец. 09.00.05 „Історія філософії” / И. В. Бунакова. – Днепропетровск, 1996. – 17 с.
25. Вавіна Л. С. Створення інноваційного навчально-виховного середовища як головна умова комплексної реабілітації дітей із розладами зору / Л. С. Вавіна // Дефектологія. – 2001. – №4. – С. 11-13.
26. Васильева Л. Г. Философские аспекты социальной интеграции человека с ограниченными возможностями : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. филос. наук : спец. 09.00.11 „Социальная философия” / Л. Г. Васильева. – Чебоксары, 2006. – 22 с.
27. Вебер М. Избранные произведения / М. Вебер; [пер. с нем. Ю. Н. Давыдова] / М. : Прогресс, 1990. – 526 с.
28. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [Укладач і голов. ред. В. Бусел.] – К . : Ірпінь : ВТФ „Перун”, 2001. – 1440 с.
29. Величко О. Погляд на проблему доступності вищої освіти для студентів із сенсорними вадами / О. Величко, О. Гришина, Г. Єзловецька // Дефектологія. – 2007. – №3. – С. 50-54.
30. Вернер Д. Реабилитация детей – инвалидов / Вернер Д. – М. : ИФ „Филантроп”, 2005. – 522 с.
31. Войтюк Ю. О. Взаємодія кафедри тифлопедагогіки і громадських організацій незрячих у розвитку освіти сліпих в Україні / Ю. О. Войтюк // Соціально-психологічні проблеми тифлопедагогіки. Зб. наук. праць : Матеріали І Всеукраїнського з’їзду тифлопедагогів (4-5 травня 2006 року, м. Харків). – Х., 2006. – Випуск 6. – Ч. 1. – С. 31 – 40.
32. Вольнова Л. М. Соціальна складова професійної компетентності – майбутніх фахівців системи діяльності „Людина – Людина” / Леся Миколаївна Вольнова / Актуальні проблеми навчання і виховання людей з особливими потребами : тези доповідей : в 2 – х ч., ч. І. – К. : Університет „Україна”, 2010, С. 201-208.
33. Выготский Л. С. Основы дефектологии / [полное cобр. соч. : в 6-ти т.], т. 5. / Лев Выготский. – М. : Педагогика, – 1983. – 368 с.
34. Гейдар Л. Соціальна реклама в Україні: сучасний стан та перспектви розвитку / Л. Гейдар, Г. Довбах — К. : ПЦ „Фоліант”, 2004. — 96 с.
35. Гловацька Н. В. Професійне самовизначення та доступ до якісної освіти людей з вадами зору / Н. В. Гловацька / Актуальні проблеми навчання і виховання людей з особливими потребами : тези доповідей в 2 – х ч., ч. І. – К.: Університет „Україна”, 2010. – С.116-118.
36. Головина Т. П. Критерии оценки положения слепого в семье в модели реабилитированности / Т. П. Головина, Э. М. Стернина // Дефектология. – 1993. – №1. – С. 12-16.
37. Грабовенко Н. В. Соціально-педагогічна робота з сім'ями, що виховують дітей з обмеженими фізичними можливостями, в умовах реабілітаційного центру : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / Н. В. Грабовенко – К., 2008. – 20с.
38. Гребенюк О. С. Основы педагогики индивидуальности [учебное пособие] / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк – Калининград : „ПП Янтарный сказ”, 2000. – 572 с.
39. Гребенюк Т. М. Соціально-психологічна адаптація інвалідів з вадами зору до навчання у вищих навчальних закладах : aвтореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.08 „Спеціальна психологія” /
Т. М. Гребенюк – К., 2008. – 16 с.
40. Гудонис В. П. Основы и перспективы социальной адаптации лиц с нарушенным зрением: монография / Витаутас Гудонис. – М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж : НПО „МОДЭК”, 1998. – 288 с.
41. Денисенко Н. Ф. Формирование здоровой личности в едином образовательном пространстве / Н. Ф. Денисенко, К. С. Лупинович // Личность в едином образовательном пространстве. Сб. науч. статей І міжнародного освітнього форуму „Особистісить в єдиному освітньому просторі”, Запоріжжя, 2010. – С. 188 – 193.
42. Денискина В. З. К вопросу о классификации детей с нарушениями зрения и вторичных отклонениях в их развитии / Венера Закировна Денискина // Науковий часопис НПУ ім. М.П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія. Зб. Наукових праць. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2008. – №10. С. 62-72.
43. Денисова О. А. Комплексное многоуровневое психолого-педагогическое пространство как условие социокультурной интеграции лиц с сенсорными нарушениями : автореф. дис. на соискание ученой степени докт. пед. наук: спец. 13.00.03 „Коррекционная педагогика” / О. А. Денисова. – М., 2007. – 47с.
44. Дидро Д. Письмо о слепых в назидание зрячим // Дени Дидро : Избр. Произведения – М. : Наука, 1978. – Кн. 1. – С. 45-47.
45. Добровольская Т. Д. Инвалид и общество: Социально-психологическая интеграция / Т. Д. Добровольская, Н. Б. Шабалина // Социологические исследования. – 1991. – №5, – С. 3-8.
46. Домбровская А. Ю. Роль средств массовой информации в процессе соціальной адаптации инвалидов в современной России : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. социол. наук : спец. 22.00.04 „Социальная структура, социальные институты и процессы” / А. Ю. Домбровская. – Тула, 2006. – 22 с.
47. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Э. Дюркгейм. – М. : Канон, 1995.– 76 с.
48. Егорова Т. В. Педагогическая поддержка социальной интеграции детей с ограниченными возможностями: дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Татьяна Викторовна Егорова. – Саратов, 2000. – 172 с.
49. Егорова Т. В. Социально-педагогическая поддержка семьи с ограниченными возможностями / Т. В. Егорова, Е. В. Родькина // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2005. – №3. – С. 64-71.
50. Ємець В. Кобза та кобзарі : [монографія ] / В. Ємець. – К. : Муз. Україна, 1993.– 111 с.
51. Єрмаков В. П. Профессиональная ориентация учащихся с нарушениями зрения: Медицина, психология, педагогика: пособие для учителя / В. П. Єрмаков; под ред. В. И. Селиверстова. – М : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 176 с. (Коррекционная педагогика).
52. Журов В. До питання філософії інваліда та інвалідності / Вадим Журов // Дефектологія. – 2005. – №2. – С. 11-16.
53. Завацька Л. М. Технології професійної діяльності соціального педагога. Навчальний посібник для ВНЗ / Л. М. Завацька – К. : Видавничий Дім „Слово”, 2008. – 240 с.
54. Заверико Н. В. Соціально-педагогічна реабілітація дезадаптованих підлітків / Н. В. Заверико // Социальные технологии: актуальные проблеми теории и практики: Межвузовский сб. науч. работ. – К-М-Одесса-Запорожье : Издательство ГУ „ЗИГМУ”, – 2005. – Вып. 26. – С. 151-157.
55. Зайцев Д. В. Основи коррекционной педагогики: Учебно-методическое пособие / Д. В. Зайцев, Н. В. Зайцева. – Саратов : Педагогический институт СГУ им. Н. Г. Чернышевського, 1999. – 110 с.
56. Зайцев Д. В. Социальная интеграция детей-инвалидов в современной России. / Д. В. Зайцев. – Саратов : Научная книга, 2003. – 255 с.
57. Закон України „Про внесення змін до деяких законів України щодо соціального захисту інвалідів” №1000-V, від 3.05.2007 / Урядовий кур’єр, №100, від 8.06.2007, с. 13.
58. Закон України „Про реабілітацію інвалідів в Україні” №2961-IV, від 6.10.2005 / Урядовий кур’єр, №213, від 9.11.2005, с. 1-11.
59. Зарубина И. Н. Современное состояние высшего образования лиц с нарушениями зрения в России / И. Н. Зарубина // Соціально-психологічні проблеми тифлопедагогіки. Зб. наук. Праць : Матеріали І Всеукраїнського з’їзду тифлопедагогів (4-5 травня 2006 року, м. Харків). – Х., 2006. – Вип. 6. – Ч. 1. – С.165-172.
60. Засенко В. В. Соціально-трудова адаптація випускників шкіл-інтернатів для глухих та слабочуючих / В. В. Засенко – К. : Знання, 2002. – 252 с.
61. Збірник нормативно-правових актів щодо діяльності центрів реабілітації дітей з функціональними обмеженнями / В. Крижанівський, М. Сварник, Н. Скрипка, С. Лисенко. – К. : „Соцінформ” – 2004. – 96 с.
62. Збірник нормативно-правових актів щодо надання соціальних послуг відповідно Закону України „Про соціальні послуги” (вип. 1) / Н. Скрипка, С.Божик, Н. Чухніна. – К. : НАІУ, 2005. – 157 с.
63. Звєрєва І. Д. Соціально-правовий захист / І. Д. Звєрєва, Ж. В. Петрочко // Соціальна педагогіка : мала енциклопедія / За заг. ред. І. Д. Звєрєвої. – К. : Центр учбової літератури, 2008. – С. 272-278.
64. Земцова М. І. Пути компенсации слепоты в процессе познавательной и трудовой деятельности / М. І. Земцова – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1956. – 419 с.
65. Зотова А. М. Интеграция ребенка-инвалида в среду здоровых сверстников как метод социальной адаптации / А. М. Зотова // Дефектология. – 1997. – №5, – С. 21-25.
66. Иванова Л. К. Гуманистические ценностные основы социально-педагогической деятельности : [Учеб. Пособ.] / Л. К. Иванова – Тамбов : Изд-во Тамб. Ун-та, 2002. – 79 с.
67. Інтеграція молоді з обмеженими фізичними можливостями в суспільство: громадсько-правові, соціально-психологічні та інформаційно-технологічні аспекти: методичний посібник / [Клопота Є. А., Бондаренко В. Г., Клопота О.А., Бондаренко С. В. ] – Запоріжжя : ЗНУ, 2008. – 114 с.
68. Кантор В. З. Педагогическая реабилитация инвалидов по зрению как специфическая педагогическая деятельность / В. З. Кантор // Дефектология. – 2003 . – №5. – С. 38-45.
69. Капська А. Й. Соціальна робота : [Навч. посіб.] / А. Й. Капська. – К : ЦНЛ, 2005. – 328 с.
70. Караман О. Л. Захист дитинства як соціально-педагогічна категорія, її сутність і зміст / О. Л. Караман // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2004. – №1. – С. 10-18.
71. Карандаева Т. А. Социально-педагогическая реабилитация детей с нарушением зрения : дис. …канд. пед. наук : 13.00.06 „Теория и методика воспитания (социальное воспитание)” / Татьяна Аркадьевна Карандаева. – М., 1998. – 214 с.
72. Карлінг П. Дж. Повернення в суспільство: Побудова систем підтримки для людей з психіатричною інвалідністю / П. Дж. Карлінг; [пер. з англ. О. П. Чернявської]. – К. : Сфера, 2001. – 442 с.
73. Климчук В. О. Тренінг внутрішньої мотивації : результати апробації та структура / В. О. Климчук / Практична психологія та соціальна робота – Київ, 2006. – №10. – C. 52-59.
74. Кліманська М. Б. Психологічні чинники схильності молоді до соціального утриманства : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.05 „Соціальна психологія” / М. Б. Кліманська – К., 2007. – 16 с.
75. Клопота Є. А. Аналіз поглядів суспільства на процес інтегрованого навчання осіб з порушеннями зору на Україні / Є. А. Клопота, О. А. Клопота // Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія : [зб. наук. праць]. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2008. – Вип. 10. – С. 262-269.
76. Клопота Є. А. Особливості формування „Я-образу” в осіб з вадами зору : дис. … канидата психол. наук : 19.00.01 / Євгеній Анатоліївич Клопота. – Х., 2004. – 176 c.
77. Клопота Є. А. Теоретичні принципи й особливості проведення соціально-психологічного тренінгу для людей з вадами зору / Є. А. Клопота, О. А. Клопота // Социальные технологии: актуальные проблеми теории и практики: Межвузовский [сб. науч. работ]. – К-М-Одесса-Запорожье: Издательство ГУ „ЗИГМУ”, – 2006. – Вып. 32. – С. 172-179.
78. Клопота О. А. Аналіз публікацій обласних ЗМІ з проблем людей із обмеженими можливостями здоров'я / О. А. Клопота // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах : [зб. наук. праць]. / редкол. : Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін. – Запоріжжя. – 2009. – Вип 5 (58) . – С. 62-67.
79. Клопота О. А. Біопсихосоціальні особливості старшокласників з вадами зору / О. А. Клопота // Вісник Запорізького національного університету: [зб. наук. статей]. Педагогічні науки. / голов. ред. Локарева Г. В. – Запоріжжя : Запорізький національний університет, 2009 – С. 107-113.
80. Клопота О. А. Вища освіта як фактор соціальної інтеграції осіб з вадами зору / О. А. Клопота // Розвиток міжнародного співробітництва в галузі освіти у контексті Болонського процесу : Матеріали міжнародної науково- практичної конференції, (Ялта, 5 - 6 березня 2008 р.). – Ялта : РВВ Кримського гуманітарного університету, 2008. – Ч. 1. – С. 144-146.
81. Клопота О. А. Обґрунтування соціально-педагогічних умов інтеграції в соціум старшокласників з вадами зору / О. А. Клопота // Наукові дослідження-2010: Збірник матеріалів Всеукраїнської науково-практичної конференції (Миколаїв, 17 грудня 2010 р.). – Миколаїв: НУК, 2010. – С. 98-100.
82. Клопота О. А. Особливості соціальної інтеграції осіб з вадами зору в різних історичних умовах / О. А. Клопота // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах : [зб. наук. праць]. Редкол. : Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін. – Запоріжжя. – 2009. – Вип 4 (57) . – С. 145-150.
83. Клопота О. А. Роль інформаційних тифлотехнологій в соціальній інтеграції молоді з вадами зору / О. А. Клопота // Личность в едином образовательном пространстве : Сб. науч. статей І Международного образовательного форума (Запорожье, 5 – 7 мая 2010 г.). – Запорожье : ООО „ЛИПС” ЛТД, 2010. – Ч. 3. – С. 214-216.
84. Клопота О. А. Специфіка соціальної інтеграції незрячих / О. А. Клопота // Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія. [Зб. наук. праць]. – К. : НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2008. - Вип. 12. – С. 62-70.
85. Клопота О. А. Формирование позитивного образа молодежи с нарушениями зрения в социуме / О. А. Клопота // Инклюзивное образование: методология, практика, технология: Материалы Международной научно-практической конференции (Москва, 20-22 июня 2011 г.). – Моск. гор. психол.-пед. ун-т; Редкол. С. В. Алехина и др. – М. : МГППУ, 2011. – С. 194-196.
86. Кобильченко В. Корекційний курс „Психосоціальний розвиток учнів” спеціальних шкіл для сліпих та слабозорих дітей / В. Кобильченко // Дефектологія. – 2005. – №3. – С. 9-13.
87. Кобильченко В. В. Соціально-психологічні основи розвитку та корекції особистості підлітка в нормі і при патології зору : Монографія. / В. В. Кобильченко – К.: Освіта України, 2010. – 550 с.
88. Ковчина І. М. Сучасні технології соціальної роботи за рубежем : Навч.- метод. посібник / І. М. Ковчина; заг. ред. А. Й. Капська / Ліга соціальних працівників м. Києва; Соціальна служба для молоді м. Києва, – К., 2001. – 95с.
89. Колупаєва А. А. Інклюзивна освіта: реалії та перспективи : Монографія. / Алла Анатоліївна Колупаєва – К.: „Самміт-Книга”, 2009. – 272 с. – (Серія „Інклюзивна освіта”).
90. Комп'ютерні технології та вища освіта людей з особливими потребами: Дистанційне навчання в системі соціально-трудової реабілітації : 36. наук. доп. і ст. [уклад. Л. В. Коваленко]. – К. : Вища шк., 2002. – 255 с.
91. Кон И С. Психология ранней юности : Книга для учителя / И. С. Кон – М. : Просвещение, 1989. – 255 с.
92. Коновалова М. Д. Развитие социально-перцептивной компетентности подростков с нарушением зрения : дис. … канд. психол. наук : 19.00.10 / Марина Дмитриевна Коновалова. – М., 2005. – 207 с.
93. Конопліцька Д. Психолого-педагогічний супровід навчання осіб з порушеннями психофізичного розвитку у ВНЗ / Д. Конопліцька // Дефектологія. – 2004. – №3. – С. 38-41.
94. Конфуций : [Биогр. справка] // Словарь по этике [под. ред. И. С. Кона]. – М. : Просвещение, 1989. – С. 142.
95. Коробейников И. А. Нарушения развития и социальная адаптація / И. А. Коробейников – М. : ПЕР СЭ, 2002. – 192 с.
96. Кочетков А. А. Системные проблемы повышения конкурентоспособности незрячих специалистов на рынке труда в России / А. А. Кочетков // Материалы Международной научно-практической конференции „Профессиональное образование лиц с нарушением зрения: проблемы, опыт, перспективы” : Часть 2. – М. : Флинта : Наука, 2003. – C. 3-6.
97. Крайг Г. Психология развития / Грейс Крайг. – СПб. : Питер, 2000. – 992 с. – (Серия „Мастера психологии”).
98. Крижановська З. Самореалізація людини як запорука її саморозвитку / Зореслава Крижановська // Соціальна психологія. – 2009. – №3. – С. 95-100.
99. Кузахмедова Г. В. Становление межличностных отношений cтаршеклассников со сверстниками и взрослыми: уроки самопознания и сотрудничества / Г. В. Кузахмедова. // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2006. – №2. – С. 53-57.
100. Курліщук І. І. Специфіка засобів масової комунікації як особливого інституту соціалізації / І. І. Курліщук. // Вісник Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка. – 2005. – №7. – С. 150-155.
101. Лавриченко Н. М. Педагогічні основи соціалізації учнівської молоді в країнах Західної Європи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : 13.00.01 „Загальна педагогіка” / Н. М. Лавриченко. – К., 2006. – 39с.
102. Лапін А. Організація виховного процесу у спеціальних школах-інтернатах для дітей з вадами зору / А. Лапін. // Дефектологія. – 2002. – №4. – С. 23-26.
103. Лауве Дж. Пути интеграции : Учебный план в помощь социально- эмоциональному развитию детей с особыми нуждами / Дж. Лауве. // Дефектология. – 1994. – №6. – С. 76-81.
104. Леонтьев А. И. Проблемы развития психики / А. И. Леонтьев. – 3-е изд. М. : Мысль, – 1972. – 570 с.
105. Липкова О. И. Общие и специфические особенности развития личности подростков с нарушением зрения : дис. … канд. психол. наук : 19.00.13 / Ольга Ивановна Липкова. – М., 2003. – 192 с.
106. Литвак А. Г. Теоретические вопросы тифлопсихологии / А. Г. Литвак. – Л. : Изд-во ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1973. – 155 с.
107. Литвак А. Г. О возможных путях подготовки слепых детей к самостоятельной жизни в обществе / А. Г. Литвак, В. А. Феоктистова. // Журнал слепых Европы. – 1989. – № 1. – С. 23-25.
108. Лінніченко В. М. Тренінг самовизначення та життєвої перспективи / Лінніченко В. М. // Практична психологія та соціальна робота. – 2008, С. 52-61.
109. Логинова К. Т. Социально-педагогическое обеспечение социализации детей с выраженной интеллектуальной и сенсомоторной недостаточностью в системе образования : автореф. дис. на соискание ученой степени доктора пед. наук : спец. 13.00.03 „Коррекционная педагогика” / К. Т. Логинова. – СПб., 2007. – 42 c.
110. Ломов Б. Ф. О системной детерминации психических явлений и поведения /
Б. Ф. Ломов // Принцип системности в психологических исследованиях. – М.: Наука, 1990. – С. 10-18.
111. Лукомская И. Л. Социокультурная интеграция специалистов и родителей в реабилитации детей с ограниченными возможностями : автореф. дис. на соиск. ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Теория, методика и организация социально-культурной деятельности” / И. Л. Лукомская. – М., 2005. – 22 с.
112. Ляшенко В. І. Умови формування життєвої компетентності дітей-інвалідів: Методичні рекомендації для спеціалістів соціальної реабілітації / Ляшенко В. І. – Миколаїв, 2003. – 55 с.
113. Майерс Д. Социальная психология / Девід Майерс [пер. с англ.]. – СПб. : Питер Ком, 1998. – 688 с.
114. Мерзлякова О. Л. Профілактика деструктивних впливів мас-медіа : програма занять для молоді / Олена Мерзлякова. – К. : Шкільний світ, 2010. – 128 с. – (Бібліотека „Шкільного світу”).
115. Мирошніченко Н. О. Соціально-педагогічні умови інтегрування молоді з функціональними обмеженнями у сучасне середовище : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / Н. О. Мирошніченко. – Київ, 2008. – 35с.
116. Миславский А. Ю. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте / А. Ю. Миславский. – НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР. – М. : Педагогика, 1991. – 152 с.
117. Моздокова Ю. С. Коммуникативно-деятельностный подход к интеграции инвалидов : автореф. дис. на соискание ученой степени доктора пед. наук : спец 13.00.05 „Теория, методика и организация социально-культурной деятельности” / Ю. С. Моздокова – М., 2006. – 48 с.
118. Момот В. А. Тренинг уверенного поведения и общения в психологической реабилитации инвалидов по зрению / В. А. Момот // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2007. – №3. – С. 9-19.
119. Морова Н. С. Теоретико-методологические основы социально-педагогической работы с детьми-инвалидами / Морова Н. С. // Социальная работа в сельских регионах и образование в области социальной работы. Барнаул, 1997. – С. 128-137.
120. Морока І. О. Історичні аспекти навчання людей з вадами зору / Морока Ірина Олексіївна / Актуальні проблеми навчання і виховання людей з особливими потребами : тези доповідей : в 2 – х ч., ч. І. – К. : Університет „Україна”, 2010, С. 108-110.
121. Мудрик А. К. Соціальний інтелект та соціальна компетентність / А. К. Мудрик // Практична психологія та соціальна робота. – 2006. – №3. – С. 4-6.
122. Мукомел С. А. Формування духовних цінностей старшокласників в умовах соціально-виховуючого середовища: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / С. А. Мукомел . — Луганськ, 2005. — 20 с.
123. Мустафаєв Г. Ю. Особливості життєвих планів сліпих старшокласників: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.08 „Спеціальна психологія” / Г. Ю. Мусафаєв – К., 1998. – 21 с.
124. Мясищев В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев. – Воронеж : НПО МОДЕК, 1995. – 356 с.
125. Налчаджян А. А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы, стратегия) / А. А. Налчаджян. – Ереван: Изд-во АН АрмССР, 1988. – 263 с.
126. Настільна книга соціального педагога (нормативно-правове забезпечення діяльності) / Упоряд. Ю.А. Луценко, В. Г. Панок – К. : Білоцерківдрук, 2011. – 308 с.
127. Нечипоренко В. В. Системний розвиток навчально-реабілітаційного центру як умова формування життєвих компетенцій в учнів з обмеженими можливостями здоров’я : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.03 „Корекційна педагогіка” / В. В. Нечипоренко. – Київ – 2006. – 14 с.
128. Никитина Н. И. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пос. / Н. И. Никитина, М. Ф. Глухова. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 399 с.
129. Никулина Г. В. Формирование коммуникативной культуры лиц с нарушениями зрения: Теоретико-экспериментальное исследование / Галина Никулина. – СПб. : КАРО, 2006. – 400 с.
130. Образовательная интеграция и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями : пособие для учителей, психологов и родителей детей с ограниченными возможностями / [Коноплева А. Н., Еленский Н. Г., Зайцева Л. А. и др.]. – Минск, Национальный институт образования. – 2005. – 260 с.
131. Обухова Л. Ф. Феномен эгоцентризма у подростков-инвалидов / Обухова Л. Ф., Рябова Т. В., Гуслова М. Н., Стуре Т. К. // Вопросы психологии. – 2001. – №3. – С. 40-48.
132. Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога / Раиса Викторовна Овчарова. – М. : ТЦ Сфера. – 2004. – 480 с.
133. Панагушина О. Є. Соціалізація підлітків у діяльності молодіжних організацій : автореф. дис. на соискание наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / О. Є. Панагушина. – Луганськ, 2008. – 20 с.
134. Парсонс Т. Функциональная теория изменения / Т. Парсонс // Американская социологическая мысль. Тексты. М. : 1996. – С. 478-493.
135. Петрович В. С. Об’єкти соціально-педагогічної діяльності / В. С. Петрович // Соціальна педагогіка : мала енциклопедія / За заг. ред. І. Д. Звєрєвої. – К. : Центр учбової літератури, 2008, – С. 146-150.
136. Петрочко Ж. В. Інтеграція / Петрочко Ж. В. // Соціальна педагогіка : мала енциклопедія / За заг. ред. І. Д. Звєрєвої. – К. : Центр учбової літератури, 2008, – С. 100-102.
137. Петрочко Ж. В. Сутність та напрями соціально-педагогічного забезпечення прав дітей / Ж. В. Петрочко [Електронний ресурс]. –
http://psyh.kiev.ua/nma-catalog/fla-stat/lang-1/cat_id-10/page-1/num-22.html
138. Печенкин В. В. Проблемы образования в представлениях инвалидов / В. В. Печенкин, Д. В. Зайцев // Социс. – 2008. – №3. – С. 92-97.
139. Підготовка волонтерів та їх роль у реалізації соціальних проектів / упоряд. І. Звєрєва, пер. В. Каневська., заг. ред. Г. Лактіонова. – К. : Науковий світ, 2001. – 49 с. – (Бібліотечка соціального працівника / соціального педагога; Серія „Благополуччя дітей та молоді”).
140. Плаксина Л. И. Как учить слабовидящего ребенка видеть и понимать окружающий мир // Воспитание слабовидящего ребенка в семье / Под ред. В. П. Ермакова, A. A. Щегловой. – М. : Изд-во Всерос. о-ва незрячих, 1986. – С. 45-48.
141. Позднякова О. Організація виховної роботи за технологією проективного життєздійснення / О. Позднякова // Дефектологія. – 2008. – №1. – С. 33-37.
142. Поліщук П. П. Соціально-педагогічна діяльність сучасних громадських молодіжних об’єднань в Україні : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / П. П. Поліщук. – Луганськ, 2006. – 42 с.
143. Права людей з інвалідністю: звіт за результатами громадського моніторінгу / Ред. колегія : Н. Скрипка, Л. Байда, С. Буров, О. Лепетюк. – К. : РА „Маркет Пульс Україна”, 2009. – 100 с.
144. Проскурняк О. Соціально-психологічний тренінг як засіб соціальної адаптації учнів з обмеженими можливостями / О. Проскурняк // Дефектологія. – 2003. – №3. – С. 23-27.
145. Рабочий словарь тифлореабилитолога / Под ред. С.Н. Ваньшина. – М. : „Реакомп”, 2007. – 76 с.
146. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты [учебное пособие] / Д. Я. Райгородский. – Самара : Издательский Дом Бахрах, 1998. – 672 с.
147. Раскин В. Н. Структура и методика проведения социально-психологического тренинга / В. Н. Раскин // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2006. – №1. – С. 14-38.
148. Реабілітація інвалідів в Україні: збірник нормативно-правових документів відповідно до Закону України „Про реабілітацію інвалідів в Україні” / Н. Скрипка, В. Масленнікова, Л. Астаф’єва, А. Росолович. – К. : НАІУ, 2007. – 179с.
149. Ремажевська В. Практичні поради педагогу загальноосвітньої масової школи за наявності в класі дитини з вадами зору / В. Ремажевська // Дефектологія. – 2002. – №4. – С. 33-38.
150. Рижанова А. О. Розвиток соціальної педагогіки в соціокультурному контексті : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педегогіка” / А. О. Рижанова. – Х., – 2004. – 44 с.
151. Риков С. О. Медико-педагогічні аспекти реабілітації дітей з вадами зору / Риков С. О., Лабайчук Г. Ф. // Соціально-психологічні проблеми тифлопедагогіки. Зб. наук. Праць : Матеріали І Всеукраїнського з’їзду тифлопедагогів (4-5 травня 2006 року, м. Харків). – Х., 2006. – Випуск 6. – Ч. 1. – С. 23-31.
152. Родионов А. В. Формирование социальных умений и навыков школьников как условие здорового жизненного стиля / Родионов А. В., Родионов В. А., Ступницкая М. А., Чечельницкая С. М. // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2007. – №3. – С. 63-71.
153. Романенкова Л. О. Професійна підготовка соціальних педагогів до роботи в галузі охорони здоров’я / Людмила Олексіївна Романенкова / [Монографія] . – Запоріжжя, 2008. – 388 с.
154. Романов П. В. Политика инвалидности. Проблемы доступной среды и возможности занятости / П. В. Романов, Е. Р. Ярская-Смирнова // Социс. -2005. – №2. – С. 44-55.
155. Рощина М. А. Процес тифлокомпьютеризации как фактор социальной интеграции лиц с глубокими нарушениями зрения : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. социол. наук : спец. 22.00.04 „Социальная структура, социальные институты и процессы” / Марина Анатольевна Рощина. – Нижний Новгород, 20