ФОРМУВАННЯ СОЦІАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНИХ КОЛЕДЖІВ : ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОЛЛЕДЖЕЙ

Краткое описание

Східноєвропейський національний університет імені Лесі Українки

На правах рукопису

Борбич Наталія Віталіївна

УДК 377.8.035

ФОРМУВАННЯ СОЦІАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ
СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНИХ КОЛЕДЖІВ

13.00.05 – соціальна педагогіка

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
Бойчук Петро Микитович,
кандидат педагогічних наук

Луцьк – 2013

ЗМІСТ

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1
Теоретичні основи проблеми формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів 11
1.1. Структурно-функціональний аналіз поняття соціальної компетентності особистості 11
1.2. Формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів як соціально-педагогічна проблема 38
1.3. Оцінка рівнів сформованості соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів 68
Висновки до розділу 101
РОЗДІЛ 2
Педагогічний процес формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів 105
2.1. Характеристика структури процесу формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів та виявлення педагогічних умов реалізації даного процесу 105
2.2. Зміст, форми і методи формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів 120
2.3. Експериментальна перевірка ефективності структури, змістового наповнення та педагогічних умов формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів 146
Висновки до розділу 176
ВИСНОВКИ 179
ДОДАТКИ 184
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 216

ВСТУП

Сучасна ситуація в Україні характеризується трансформацією соціальних та культурних умов, що визначає необхідність виховання молоді, здатної до активного включення в соціальне життя країни. Особливої ваги набуває проблема пошуків шляхів оптимізації соціального становлення підростаючого покоління, формування його життєвої компетентності як передумови на шляху особистості до успішного самоствердження та взаємодії з соціальним середовищем.
Спираючись на низку державних документів, таких, як Конституція України, Закони України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про вищу освіту» визначено стратегічними завданнями освіти всебічний розвиток особистості, її інтелектуальних здібностей, здатності реалізувати себе в дослідницькій діяльності, що сприяє відповідній підготовці майбутнього фахівця. Саме майбутніх фахівців система вищої професійної освіти повинна забезпечити ефективним інструментарієм щодо їх життєвої адаптації в мінливих соціальних умовах, сформувати ціннісні установки та практичні вміння ефективної взаємодії й соціально компетентної поведінки, які реально підтримують будь-які соціально-рольові функції, значущі для життєдіяльності людини і суспільства, здатність продуктивно взаємодіяти із соціальним середовищем, постійно самовдосконалюватися.
Найбільш мобільною соціальною групою є студенти вищих навчальних закладів, основною діяльністю яких є підготовка до виконання професійних та соціальних ролей, відносна самостійність, підвищена потреба в соціальній активності, прагнення до соціального становлення. Проте на сьогоднішньому етапі розвитку суспільства процес формування соціальної компетентності студентів вищих навчальних закладів, зокрема педагогічних коледжів, не можна назвати повноцінним. Студенти, за період навчання, накопичуючи певний досвід професійної діяльності, не завжди готові до соціальної гнучкості, відповідальності, безконфліктного співіснування та трансформації соціальних цінностей, що є основою для формування соціальної компетентності особистості.
Розумінню сутності компетентнісного підходу сприяли, в першу чергу, ідеї зарубіжних дослідників (І. Зимня, Д. Макклеленд, M. Матуш, У. Пфінгстен, Дж. Равен, К. Рубін, В. Слот, Х. Спаньярд, Р. Хінтч, В. Хутмахер, А. Хуторськой та ін.), а також низка адміністрованих положень ЮНЕСКО, ЮНІСЕФ, Ради Європи, Міжнародного департаменту стандартів та ін.
Вагомим внеском у визначення методологічних засад компетентнісного підходу до змісту освіти є погляди й ідеї М. Артьомової, В. Бедь, І. Драча, І. Зарубінської, Е. Зеєра, Д. Іванова, О. Овчарук, О. Пометун, В. Сєрікова та ін.
Визначенню сутності соціальної компетентності присвячені праці С. Архипової, І. Беха, Л. Вольнової, Г. Гаврищак, П. Горностая, О. Демчук, Ю. Ємельянова, Т. Коновалової, Н. Кузьміної, А. Маркової, О. Павленко, В. Ромек, Л. Сохань, В. Шахрай та ін.
Сучасні вчені працюють над дослідженням окремих якостей та соціально-психологічних чинників (І. Андрєєва, Е. Дуб, І. Закір’янова, Л. Лєпіхова, А. Мельник, О. Прямікова, В. Радул, С. Руденко, Н. Семченко, Д. Ушаков та ін.), проявів соціальної активності й соціального досвіду (О. Бодальов, А. Гудзовська, І. Єрмаков, О. Михайлов, С. Харченко та ін.), особливостей соціальної адаптації (Н. Алендарь, Н. Колизаєва, А. Реан, Г. Хомич та ін.), що визначають соціальну компетентність особистості.
Базовими для нашого наукового пошуку стали також дослідження вчених, які розглядали проблеми професійної підготовки студентів (П. Бойчук, Р. Вайнола, Л. Власенко, А. Деркач, А. Капська, Л. Міщик, А. Нісімчук, О. Падалка та ін.), зокрема майбутніх вчителів (С. Доценко, О. Матвієнко, Д. Пащенко та ін.).
Питання формування різних аспектів та видів професійної компетентності розкривають у своїх дослідженнях С. Архипова, І. Бех, Г. Гаврищак, Л. Голубь, О. Карпенко, А. Маркова, І. Міщенко, С. Татарницева, В. Турчанінова та ін.
У працях учених розкрито низку аспектів формування соціальної компетентності школярів (М. Докторович, І. Єрмаков, І. Захарова, Т. Кондратова, С. Нікітіна, О. Позднякова, С. Рачева, Н. Рототаєва, В. Цвєтков, І. Ящук та ін.), студентів вищих навчальних закладів загалом (С. Бахтєєва, Д. Єгоров, І. Зарубінська, О. Матвієнко, Д. Пащенко, Р. Скірко, О. Усик та ін.) та майбутніх учителів зокрема (Н. Білоцерківська та ін.). Проте питання формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів поки що не стало предметом самостійного дослідження. Так, потребує уточнення саме поняття соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів як педагогічної категорії, нез’ясованою залишається структура означеного феномена, недостатньо обґрунтованою є методика діагностики соціальної компетентності як цілісної особистісної характеристики студентів педагогічних коледжів.
Означена ситуація уповільнює впровадження компетентнісного підходу в практику навчально-виховного процесу педагогічних коледжів. Як наслідок, студенти часто не здатні самостійно висувати та продуктивно розв’язувати завдання, що передбачають активну соціальну взаємодію, не володіють уміннями й навичками соціального мислення, соціальної фасилітативності, рефлексії, роботи в команді, запобігання конфліктам та вирішення їх, не завжди здатні актуалізувати механізми професійного й особистісного самовдосконалення.
Відсутність системних наукових досліджень із вказаних питань актуалізує також суперечності між: соціальними потребами у фахівцях, здатних до здійснення ефективної соціальної взаємодії, передбачення наслідків соціальної поведінки та недосконалістю підготовки студентів педагогічних коледжів у системі професійної освіти; новими соціальними потребами у формуванні соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів і недооцінкою цього процесу в сучасній системі вищої освіти; визнанням необхідності вдосконалення підготовки студентів у педагогічних коледжах до соціальної діяльності та відсутністю науково обґрунтованих педагогічних умов ефективного формування соціальної компетентності студентів.
Необхідність усунення вказаних суперечностей вимагає осмислення й обґрунтування теоретико-методичних засад підготовки фахівця, здатного вирішувати професійні завдання, бути конкурентоспроможним на ринку праці, мати необхідні для цього соціальні вміння та навички, зумовили вибір теми дослідження: «Формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота виконана відповідно до тематичного плану наукових досліджень Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки та є складовою частиною комплексної теми «Теоретико-методичні засади світоглядної освіти молоді» (№ держреєстрації 0110U000023, наказ МОН від 22.07.2009 № 686). Тему дисертації затверджено Вченою радою Волинського державного університету імені Лесі Українки (протокол № 8 від 31.03.2011 р.) та узгоджено в бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 5 від 24.05.2011 р.).
Мета дослідження – обґрунтувати, розробити структуру процесу формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів, виявити, впровадити та перевірити педагогічні умови ефективної реалізації цього процесу.
Відповідно до мети було окреслено такі завдання дослідження:
1. З’ясувати сутність, структуру, функції соціальної компетентності та особливості її формування у студентів педагогічних коледжів.
2. Обґрунтувати критерії, показники та виявити рівні сформованості соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів.
3. Теоретично обґрунтувати і розробити структуру процесу формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів.
4. Визначити ефективність педагогічних умов та змістового наповнення процесу формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів.
Об’єкт дослідження – процес формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів.
Предмет дослідження – структура, педагогічні умови та змістове наповнення процесу формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів.
Для реалізації основних завдань на різних етапах роботи застосовано комплекс методів дослідження, а саме: теоретичних – аналіз соціально-педагогічної, філософської, психологічної літератури, вивчення нормативно-правових документів у сфері освіти з метою визначення понятійно-категоріального апарату дослідження, порівняння, систематизація, узагальнення з метою визначення та уточнення основних понять дослідження, контент-аналіз з метою окреслення суттєвих ознак соціальної компетентності; моделювання та структурно-функціонального аналізу – для виокремлення змісту, педагогічних умов, розробки структури соціальної компетентності студентів та відповідної процедури її формування в навчально-виховному процесі педагогічного коледжу; емпіричних – анкетування, інтерв’ювання, тестування, бесіда, педагогічне спостереження, самоспостереження, самооцінка для визначення рівнів розвитку соціальної компетентності студентів, її специфічних рис і динаміки формування; педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний, контрольний) для перевірки ефективності педагогічних умов, змісту, форм та методів формування соціальної компетентності студентів, визначення кількісних і якісних показників її сформованості; математичної статистики (критерій однорідності χ2емп) з метою перевірки ефективності експериментальної роботи.
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять: концептуальні положення філософії, психології та педагогіки про виховання і розвиток особистості (К. Абульханова-Славська, М. Аргайл, І. Бех, Л. Божович, Л. Виготський, І. Кон, Г. Костюк та ін.); концепції соціально-педагогічної діяльності (О. Безпалько, І. Звєрєва, А. Капська, М. Лукашевич, Л. Міщик, В. Москаленко, А. Мудрик, С. Харченко та ін.); базові положення компетентнісного підходу (П. Горностай, І. Зимня, О. Овчарук, Дж. Равен, А. Хуторськой та ін.); закономірності проявів соціальної активності й соціального досвіду індивіда (І. Андрєєва, О. Бодальов, І. Закір’янова, Л. Лєпіхова, А. Реан, Д. Ушаков та ін.); принципи професійної підготовки студентів (П. Бойчук, Р. Вайнола, С. Доценко, А. Капська, О. Карпенко, О. Матвієнко, А. Нісімчук, Д. Пащенко та ін.); теоретичні засади формування професійної (С. Архипова, І. Бех, А. Маркова, С. Татарницева, В. Турчанінова та ін.) та соціальної компетентності особистості (Н. Білоцерківська, Л. Вольнова, М. Докторович, І. Зарубінська, Д. Єгоров, І. Єрмаков, Н. Рототаєва, В. Шахрай та ін.).
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що:
– вперше теоретично обґрунтовано структуру, зміст та педагогічні умови формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів (модифікація змісту навчально-виховного процесу; ефективні форми і методи навчально-виховної роботи в коледжі; вплив соціально-педагогічних чинників формування соціальної компетентності студентів; ефективне управління формуванням соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів); окреслено етапи формування соціальної компетентності студентів (організаційно-діагностичний, когнітивний, діяльнісно-практичний, результативно-оцінювальний); визначено й охарактеризовано структурні компоненти (когнітивний, мотиваційно-ціннісний, діяльнісний, рефлексивний) соціальної компетентності; представлено трактування поняття «соціальна компетентність студентів педагогічних коледжів»; визначено критерії (когнітивний, ціннісно-мотиваційний, діяльнісно-практичний, рефлексивно-саморегулятивний), показники та рівні (початковий, низький, середній, достатній, високий) сформованості соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів;
– уточнено поняття «соціальна компетентність» та функції соціальної компетентності (інформаційно-пізнавальна, поведінково-діяльнісна, адаптивна, прогностична, комунікативна, рефлексивна);
– подальшого розвитку набули форми (індивідуальні, колективні, групові) та методи (традиційні, інтерактивні), які виявилися дієвими у формуванні соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в тому, що: впроваджено педагогічні умови формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів; розроблено програму вибіркової навчальної дисципліни «Формування соціальної компетентності майбутнього вчителя»; підготовлено й апробовано навчально-методичні матеріали (комплекс методик, тренінгові заняття) для забезпечення викладання дисципліни на основі використання інтерактивних форм та методів роботи; модернізовано зміст позааудиторної роботи відповідно до змісту навчальної дисципліни; розроблено та впроваджено методику діагностики соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів.
Матеріали дисертації можуть бути використані соціальними педагогами при організації соціально-педагогічної роботи зі старшими підлітками та юнаками; викладачами вищих навчальних закладів у процесі позааудиторної роботи зі студентами та при підготовці студентів до різних видів практики.
Наукові положення дисертації впроваджено у практику соціально-виховної роботи вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації України: Володимир-Волинського педагогічного коледжу імені А. Ю. Кримського (довідка № 39 від 07.02.2013 р.), Луцького педагогічного коледжу (довідка № 32 від 07.02.2013 р.) Волинської області, Дубенського коледжу Рівненського державного гуманітарного університету (довідка № 63 від 08.02.2013 р.) Рівненської області.
Констатувальним експериментом було охоплено 256 студентів, формувальним – 446 студентів педагогічних коледжів (експериментальну вибірку склали 225 студентів, контрольну – 221). На різних етапах дослідження до роботи було залучено 21 викладач, 30 кураторів груп та 3 керівники навчальних закладів.
Особистий внесок здобувача. У статті «Педагогічний процес формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів», опублікованій у співавторстві з П. Бойчуком, авторським є аналіз структури й педагогічних умов формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів.
Апробація результатів дослідження. Основні результати дослідження представлено у доповідях та повідомленнях на наукових і науково-практичних конференціях різного рівня: міжнародних – «Друга міжнародна соціально-педагогічна конференція студентів і молодих науковців» (Луцьк, 2007), «Соціально-педагогічні аспекти сприяння здоров’ю учнівської та студентської молоді» (Луцьк, 2008), «Відповідальне ставлення до здоров’я: теорія та технології» (Луцьк, 2010), «Социально-педагогическая и медико-психологоческая поддержка развития личности в онтогенезе» (Брест, 2011), «Молода наука Волині: пріоритети та перспективи досліджень» (Луцьк, 2011 та 2012), «Освіта дорослих як фактор розвитку дорослої людини в умовах сучасних соціальних змін» (Черкаси, 2012), «Етнопедагогіка: діалог культур» (Хмельницький, 2012); всеукраїнських – «Інформаційні технології в педагогічній освіті» (Луцьк, 2006), «Україна наукова» (Київ, 2007), «Українська наука в мережі Інтернет» (Київ, 2008), «Перший крок у науку» (Луганськ, 2011), «Другі Сіверянські соціально-психологічні читання» (Чернігів, 2011), «Актуальні проблеми іншомовної комунікації: лінгвістичні, методичні та соціально-психологічні аспекти» (Луцьк, 2012), «Треті Сіверянські соціально-психологічні читання» (Чернігів, 2012), «Актуальні проблеми підготовки фахівців на сучасному етапі» (Луцьк, 2013).
Результати дисертаційного дослідження обговорювались на засіданнях професорської ради Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки, вченої ради Педагогічного інституту Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки, звітних конференціях Луцького педагогічного коледжу (2009-2013 рр.).
Публікації. Основний зміст та результати дисертаційного дослідження відображено у 28 наукових та науково-методичних працях. Серед них: 1 навчально-методичний посібник, 11 статей у наукових фахових виданнях України (10 одноосібних, 1 стаття у співавторстві), 4 у наукових журналах і збірниках праць, 12 – у збірниках матеріалів конференцій.
Структура та обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається із вступу, двох розділів, висновків, додатків та списку використаних джерел. Загальний обсяг роботи становить 247 сторінок, із них – 183 сторінки основного тексту. 9 додатків складають 31 сторінку. Робота вміщує 9 таблиць та 19 рисунків на 27 сторінках. Список використаних джерел налічує 295 найменувань, з них – 11 іноземною мовою.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації представлено теоретичне узагальнення й нове вирішення актуальної проблеми – формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів, що знайшло своє відображення у розкритті сутності цього поняття, обґрунтуванні, розробці та впровадженні структури й педагогічних умов формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів. Результати теоретичного й експериментального дослідження засвідчили досягнення мети й вирішення поставлених завдань, що дозволило зробити відповідні висновки:
1. На основі аналізу філософських, психологічних, соціологічних та соціально-педагогічних джерел, які розкривають змістові характеристики формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів, з’ясовано стан досліджуваного питання у педагогічній теорії та практиці. Визначено, що окреслена проблема є однією із пріоритетних у сучасному українському суспільстві.
Доведено, що пошук ефективних шляхів розв’язання порушеного питання стимулює подолання існуючих суперечностей між: соціальними потребами у фахівцях, здатних до здійснення ефективної соціальної взаємодії, передбачення наслідків соціальної поведінки та недосконалістю підготовки студентів педагогічних коледжів у системі фахової освіти; новими соціальними потребами у формуванні соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів і недооцінкою цього процесу в сучасній системі вищої освіти; визнанням необхідності вдосконалення підготовки студентів у педагогічних коледжах до соціальної діяльності та відсутністю науково обґрунтованих педагогічних умов ефективного формування соціальної компетентності студентів.
2. Соціальну компетентність розглянуто, як набуту здатність особистості гнучко й конструктивно орієнтуватися в постійно мінливих соціальних умовах та ефективно й творчо взаємодіяти із соціальним середовищем. Окреслено структуру соціальної компетентності, як сукупність компонентів: когнітивний (знання, що впливають на результативність соціальної взаємодії); мотиваційно-ціннісний (життєві цінності особистості, її орієнтації та мотиви ставлення); діяльнісний (практична реалізація засвоєних знань і способів дій, досвід діяльності) та рефлексивний (самопізнання суб’єктом власних психічних актів, станів, поведінки; розуміння дій і поведінки інших учасників взаємодії, оцінку цього процесу та, за необхідності, його корекцію). До основних функцій соціальної компетентності віднесено: інформаційно-пізнавальну, поведінково-діяльнісну, адаптивну, прогностичну, комунікативну та рефлексивну.
З’ясовано, що соціальна компетентність може стосуватися як однієї конкретної людини, так і всієї соціальної групи і передбачає наявність не лише системи знань, умінь, навичок і досвіду діяльності, а й сформованість життєвих і професійних цінностей, самостійності, певного рівня освіченості та здатності ефективно вирішувати нові, нестандартні завдання. При цьому соціальну компетентність студентів педагогічних коледжів нами розкрито як багатоаспектний процес соціального становлення особистості, який спрямований на розвиток когнітивного, мотиваційно-ціннісного, діяльнісного та рефлексивного компонентів соціальної компетентності, що сприяють ефективній реалізації соціально-компетентної діяльності студентів.
Встановлено, що підлітково-юнацький вік є сенситивним для ефективного формування соціальної компетентності, оскільки пов’язаний із вибором життєвої позиції, становленням ідентичності, пізнанням внутрішнього світу й зумовленою цим потребою самовизначення у житті. У зв’язку із цим наголошено, що особливості формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів вимагають врахування вікового й особистісного становлення студентів, специфіки організації навчально-виховного середовища педагогічного коледжу та особливих суспільних вимог до професії вчителя, які впливають на успішність протікання процесу соціалізації студента в нових умовах.
3. Вивчення реального рівня сформованості соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів є невіддільною складовою процесу її формування та розвитку. На основі визначення змістових характеристик відповідних структурних компонентів соціальної компетентності було окреслено критерії та показники її прояву у студентів педагогічних коледжів: когнітивний критерій (загальна успішність студента, якість світоглядних і людинознавчих знань, ставлення до збагачення й поглиблення соціально-професійних знань, навички самоосвіти, педагогічного пошуку, креативність мислення, оволодіння методами наукового пізнання); ціннісно-мотиваційний критерій (чіткість ієрархії цінностей, умотивованість майбутнього вчителя до творчої педагогічної діяльності, потреба в міжособистісній соціальній взаємодії); діяльнісно-практичний критерій (усвідомлення професійних дій і рішень, соціальний інтелект, соціальна активність); рефлексивно-саморегулятивний критерій (усвідомлення рольової поведінки, комунікативна толерантність, адекватність самооцінки, переконаність у необхідності саморозвитку та самовдосконаленні, самостійність у прийнятті рішень, готовність до саморегуляції, рівень соціальної зрілості).
Сформованість соціальної компетентності у зазначеного контингенту характеризувалася п’ятьма рівнями її розвитку (початковий, низький, середній, достатній, високий), які ідентифікувалися на підставі інтерпретації якісних і кількісних характеристик та інтенсивності прояву її показників. Під час констатувального етапу експерименту встановлено, що сформованість соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів є недостатньою: високий рівень мають лише 2,34 % студентів (6 осіб), достатній – 22,26 % (57 осіб), середній – 36,71 % (94 особи), низький – 31,64 % (81 особа), початковий – 7,03 % (18 осіб). Отримані результати підтвердили необхідність проведення цілеспрямованої експериментальної роботи.
4. Теоретично обґрунтовано й експериментально апробовано структуру формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів. Вона відображає теоретико-конструктивну технологію організації навчально-виховного процесу в педагогічних коледжах та є цілісною системою, що включає: а) мету, б) завдання, в) функції, г) етапи формування соціальної компетентності студентів (організаційно-діагностичний, когнітивний, діяльнісно-практичний, результативно-оцінювальний), ґ) критерії та показники сформованості соціальної компетентності, д) педагогічні умови, е) результат. Відзначено, що формування соціальної компетентності студентів зумовлене загальними закономірностями навчально-виховного процесу та змістом професійної підготовки студентів педагогічних коледжів.
5. Доведено, що формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів є результативним, якщо студенти, осмислюючи соціальну компетентність як категорію цінності, зацікавлені процесом опанування змісту досліджуваного феномена в єдності його структурних компонентів, а також результатом, що досягається завдяки створенню адекватних поставленій меті педагогічних умов, серед яких: модифікація змісту навчально-виховного процесу; ефективні форми і методи навчально-виховної роботи в коледжі; вплив соціально-педагогічних чинників формування соціальної компетентності студентів; ефективне управління формуванням соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів.
Задля ефективної реалізації кожної з педагогічних умов було підібрано зміст та визначено форми і методи формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів.
Цілеспрямованість і комплексність у їх впровадженні забезпечила розроблена та апробована авторська вибіркова навчальна дисципліна «Формування соціальної компетентності майбутнього вчителя». Досягнення мети, виконання завдань і реалізація змісту формування соціальної компетентності студентів здійснювалась за допомогою сукупності традиційних та інтерактивних методів, індивідуальних, колективних і групових форм роботи. Дієвими у формуванні соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів визначено такі форми та методи роботи зі студентською молоддю, які максимально створювали можливість для їх соціального вдосконалення, сприяли формуванню їхнього життєвого самовизначення, розвитку людяності, толерантності, поваги до інших, бути активним учасником усіх суспільних процесів, а саме: проектна діяльність, «сократівський діалог», дебати, моделювання конкретних ситуацій, «Дерево рішень», дискусії у стилі телевізійного ток-шоу та у формі симпозіуму, «мозкова атака», «аналіз публічних виступів», метод кейсів і метод модерації. У контексті формування досвіду соціально компетентної поведінки ефективними виявились також соціальний аспект проектування і соціальна практика.
Кількісний та якісний аналіз результатів експериментальної роботи підтвердили дієвість реалізації педагогічних умов формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів, доцільність впровадження навчальної дисципліни у процес професійної підготовки. У результаті формувального впливу відбулися статистично значущі позитивні зміни в рівнях сформованості соціальної компетентності представників експериментальних груп: загалом 42,42% (96 студентів) досягли високого та достатнього рівнів сформованості соціальної компетентності (в контрольній лише 28,04 % – 62 особи).
Проведене дослідження не претендує на вичерпний розгляд усіх аспектів означеної проблеми. Подальшого вивчення потребують: питання обґрунтування механізмів формування соціальної компетентності в різних соціально-педагогічних умовах; формування соціальної компетентності студентів різних форм та напрямів підготовки; удосконалення інструментарію діагностики визначення готовності студентів до формування соціальної компетентності дітей різного віку.
Зважаючи на актуальність досліджуваної теми, рекомендовано введення вибіркової навчальної дисципліни «Формування соціальної компетентності майбутнього вчителя» до навчальних планів вищих навчальних закладів, які здійснюють підготовку вчителя, що, у свою чергу, забезпечило б ефективність формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абульханова-Славская К. А. Личностная регуляция времени / Ксения Александровна Абульханова-Славская // Психология личности в социалистическом обществе. Личность и ее жизненный путь / Под ред. Б. Ф. Ломова, К. А. Абульхановой-Славской. – М. : Наука, 1990. – С. 114–129.
2. Адлер А. Наука жить / А. Адлер. – К. : Р-royal, 1997. – 236 с.
3. Актуальні проблеми соціально-педагогічної роботи : модульний курс дистанційного навчання / А. Й. Капська, О. В. Безпалько, Р. Х. Вайнола ; ред. І. Д. Звєрєва, Г. М. Лактіонова ; Християнський дитячий фонд ; НПУ ім. М. П. Драгоманова. – К. : Науковий світ, 2001. – 129 с.
4. Алендарь Н. І. Соціальна адаптація учнів 9-11 класів у навчально-виховному середовищі загальноосвітніх шкіл сільської місцевості : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 «Соціальна педагогіка» / Н. І. Алендарь. – К., 2012. – 20 с.
5. Алєксєєнко Т. Ф. Концептуальні підходи до визначення соціально-педагогічних засад виховання особистості / Т. Ф. Алєксєєнко // Теоретико-методологічні проблеми виховання дітей і учнівської молоді : зб. наук. пр. – К. ; Житомир ; Волинь, 2003. – Кн. 1. – С. 46–51.
6. Аналітико-прогностичний супровід формування самоосвітньої компетенції школярів : практико зорієнт. посіб. / за наук. ред. Івана Гнатовича Єрмакова. – Запоріжжя : Хортицький навч.-реабіліт. багатопроф. центр, 2006. – 220 с.
7. Андреева Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М. : Аспект-Пресс, 2004. – 365 с.
8. Андреева И. Н. Взаимосвязь социальной компетентности и эмоционального интеллекта у подростков / Ирина Николаевна Андреева // Женщина. Образование. Демократия : материалы V междунар. междисциплинарной науч.-практ. конф., 6–7 ноября 2002 г. – Минск, 2003. – С. 194–196.
9. Андреев А. О. Знание или компетентность? / А. О. Андреев, А. А. Андреев // Высшее образование в России. – 2005. – № 2. – С. 3–11.
10. Аргайл М. Психология счастья / М. Аргал. – СПб. : Питер, 2004. – 272 с.
11. Архипова С. Профессиональная компетентность и профессиональность социального работника: сущность и пути развития / С. Архипова // Социальная работа в Украине: теория и практика. – 2004. – № 2. – С. 11–21.
12. Бандура О. Процес самоактуалізації як механізм формування життєвої компетентності особистості / О. Бандура, І. Єрмаков // Життєтворчий потенціал реабілітаційної педагогіки: роздуми над проблемою. – К. : [б. в.], 2002. – С. 160–171.
13. Бахов І. С. Педагогічні умови формування професійно-комунікативної компетентності перекладачів у системі вищої освіти / І. С. Бахов // Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. – Серія : Соціологія. Психологія. Педагогіка. – Додаток 4, том ІІ (14). – К., 2009. – Тем. вип. № 3. – «Вища освіта у контексті інтеграції до європейського освітнього простору». – С. 313–323.
14. Бахтеева С. С. Формирование социальной компетентности в процессе обучения иностранному языку в ВУЗе экономического профиля : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Бахтеева Світлана Станиславовна. – Казань, 2001. – 174 с.
15. Бевзенко Л. Д. Соціокультурні детермінанти індивідуальної формули успіху / Л. Д. Бевзенко // Життєва компетентність особистості : наук.-метод. посіб. / ред. Сохань Л. В., Єрмаков І. Г., Несен Г. Н. – К. : Богдана, 2003. – С. 296–319.
16. Бедь В. В. Компетентнісний підхід у системі вищої освіти як пріоритет її модернізації у ВУЗі [Електронний ресурс] / В. В. Бедь, М. Г. Артьомова. – Режим доступу : http://www.uuba.org.ua/publikatsiyi/kompetentnisniy-pidhid-v-sistemi-vischoyi-osviti-yak-prioritet-yiyi-modernizatsiyi-u-vischomu-navchalnomu-zakl-2.html.
17. Безпалько О. В. Соціальна педагогіка в схемах і таблицях : навч. посіб. / Ольга Володимирівна Безпалько. – К. : Центр навч. л-ри, 2003. – 134 с.
18. Бех І. Д. Відповідальність особистості як мета виховання / І. Д. Бех // Початкова школа. – 1991. – № 9–10. – С. 4–8.
19. Бех І. Д. В інтересах соціалізації школярів / І. Д. Бех // Педагогічна газета. – 1998. – № 3. – С. 2.
20. Бех І. Д. Комунікативна компетентність педагога в оптимізації виховного процесу / І. Д. Бех // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. праць. – Вип. 8. – Кн. 1. – К., 2005. – С. 6–11.
21. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання : наук.-метод. посіб. / І. Д. Бех. – К. – 1998. – 204 с.
22. Бех І. Д. Почуття громадянськості у вчинковому вираженні / І. Д. Бех // Формування громадянської компетентності учнівської молоді: Відкриття європейського року громадянської освіти : матеріали наук.-практ. конф., 8–9 лют. 2005 р. / АПН України ; Інститут проблем виховання ; Харківський університет ім. В. Н. Каразіна. – Харків, 2005. – С. 8–18.
23. Бех І. Д. Професійно-особистісна компетентність педагога у контексті гуманістичної особистісно орієнтованої освіти / І. Д. Бех // Наукові записки. Серія : Педагогіка і психологія / Вінницький держ. пед. ун-т ім. М. Коцюбинського. – Вінниця, 2002. – Вип. 6. – Ч. 1. – С. 13–19.
24. Біленок О. Соціальні аспекти самопрезентації особистості в суспільстві нових можливостей / О. Біленок // Кроки до компетентності та інтеграції у суспільство : наук.-метод. зб. / ред. кол. : Н. Софій (голова), І. Єрмаков (кер. авт. кол. і наук. ред.) та ін. – К. : Контекст, 2000. – С. 98–100.
25. Білецька І. Життєве проектування як спосіб самопізнання, самостворення і самопрезентації особистості / І. Білецька // Психолог. – 2007. – № 8. – С. 3–5.
26. Білоцерківська Н. Г. Формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів у процесі вивчення гуманітарних дисциплін : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Білоцерківська Наталя Геннадіївна. – Х., 2009. – 183 с.
27. Бобіна Ю. В. Обліково-звітна документація шкільного психолога / Ю. В. Бобіна, С. В. Гончарова. – Х. : Основа, 2008. – 216 с.
28. Бодалев А. А. Психология общения. Избранные психологические труды / А. А. Бодалев. – М. : [б. и.], 1996. – С. 336–338.
29. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. – М. : Психолого-социальный институт, 1995. – 352 с.
30. Бойчук П. М., Борбич Н. В., Крисько О. В. Технологія бакалаврської підготовки: дидактичний аспект : монографія / Петро Микитович Бойчук, Наталія Віталіївна Борбич, Оксана Василівна Крисько / за заг. ред. проф. А. С. Нісімчука. – Луцьк : Твердиня, 2010. – 300 с.
31. Бойчук П. М., Борбич Н. В. Педагогічний процес формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів / П. М. Бойчук, Н. В. Борбич // Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова : зб. наук. пр. Серія № 11 : Соціальна робота. Соціальна педагогіка / за заг. ред. проф. А. Й. Капської. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2013. – № 16. – С. 175–181.
32. Большой толковый словарь русского языка / сост. Кузнецов С. А. – Спб. : Питер, 1998. – 1500 с.
33. Бондар В. І. Стан соціальної освіти та динаміка її змін / Віталій Іванович Бондар // Кроки до компетентності та інтеграції у суспільство : наук.-метод. зб. / ред. кол. : Н. Софій (гол.), І. Єрмаков (кер. авт. кол. і наук. ред.) та ін. – К. : Контекст, 2000. – С. 29–33.
34. Бондаренко О. М. Рівні сформованості соціального компоненту валеологічної компетентності студентів педагогічних університетів / О. М. Бондаренко // Вісник Черкаського університету. Серія : Педагогічні науки / засн. Черкаський нац. ун-т ім. Богдана Хмельницького ; гол. ред. А. І. Кузьмінський. – Черкаси : Черкаський нац. ун-т, 2012. – № 19 (232). – С. 23–29.
35. Бондар С. Компетентність особистості – інтегрований компонент навчальних досягнень учнів // Біологія і хімія в школі. – 2003. – №2. – С.8–9.
36. Борбич Н. В. Аналіз рівня сформованості соціальної компетентності студентів педагогічного коледжу / Н. В. Борбич // Педагогічний дискурс : зб. наук. праць / гол. ред. І. М. Шоробура. – Хмельницький : ХГПА, 2012. – Вип. 13. – С. 36–42.
37. Борбич Н. В. Зміст, форми і методи формування соціальної компетентності студентів педагогічного коледжу / Н. В. Борбич // Вісник Чернігівського національного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка / гол. ред. М. О. Носко. – Чернігів : ЧНПУ, 2012. – Т. 1. Вип. 104. – С. 38–41.
38. Борбич Н. В. Проблема соціальної компетентності в науковій літературі / Н. В. Борбич // Науковий вісник Волинського національного університету імені Лесі Українки. Серія : Педагогічні науки / гол. ред. І. О. Смолюк. – Луцьк : ВНУ імені Лесі Українки, 2011. – Вип. 17. – С. 115–120.
39. Борбич Н. В. Соціальна компетентність майбутнього фахівця як чинник розвитку його професіоналізму / Н. В. Борбич // Вісник Чернігівського національного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка. Серія : Педагогічні науки / голов. ред. М. О. Носко. – Чернігів : ЧНПУ, 2012. – Вип. 96. – С. 25–27.
40. Борбич Н. В. Формування соціальної компетентності студентів педагогічних коледжів : навч.-метод. посібник / Н. В. Борбич / за заг. ред. проф. П. М. Гусака. – Луцьк : Луцький педагогічний коледж, 2013. – 136 с.
41. Борищевський М. Й. Моральна саморегуляція поведінки особистості: понятійний апарат / М. Й. Борищевський. – К. : Знання, 1993. – 23 с.
42. Булах І. С. Соціально-психологічні аспекти процесу адаптації учнів : навч.-метод. посіб. / І. С. Булах, Г. О. Хомич, А. М. Винагородский, І. О. Сабанадзе. – К. : УДПУ ім. М. П. Драгоманова ; Переяслав-Хмельницький ДТП ім. Г. С. Сковороди, 1997. – 180 с.
43. Вайнола Р. Х. Особистісний розвиток майбутнього соціального педагога в процесі професійної підготовки : монографія. / за ред. С. О. Сисоєвої. – Запоріжжя : ХНРБЦ, 2008. – 460 с.
44. Васильєва М. П. Теоретичні основи деонтологічної підготовки педагога : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / М. П. Васильєва ; Харківський держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х., 2004. – 38 с.
45. Великий тлумачний словник сучасної української мови (з дод. і доповн.) / уклад. і гол. ред. В. Т. Бусел. – К. ; Ірпінь : ВТФ «Перун», 2005. – 1728 с.
46. Винославська О. В. Психологія : навч. посіб. / О. А. Бреусенко-Кузнєцов, В. Л. Зливков, А. Ш. Апішева, О. С. Васильєва. – К. : ІНКОС, 2005. – 351 c.
47. Виховання у цілісному педагогічному процесі : навч.-метод. комплекс / уклад. : Л. П. Вовк, О. С. Падалка, Г. Д. Панченко та ін. – К. : М. П. «Леся», 2008. – 376 с.
48. Вікова та педагогічна психологія : навчальний посібник / за ред. Д. Ф. Ніколенко. – К. : [б. в.], 1980. – 348 с.
49. Власенко Л. В. Соціально-психологічний супровід академічної групи як засіб розвитку культури спілкування студентів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.05 «Соціальна психологія; психологія соціальної роботи» / Л. В. Власенко ; Ін-т психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – К., 2005. – 20 с.
50. Волкова Н. П. Педагогіка : навч. посіб. / Наталія Павлівна Волкова. – 3-тє вид., стереотип. – К. : Академвидав, 2009. – 616 с.
51. Вольнова Л. М. Соціальна психологія: формування компетентності майбутнього фахівця : навч. посіб. для студ. спец. «Соціальна педагогіка», «Соціальна робота». – К. : [б. в.], 2010. – 283 с.
52. Выготский Л. С. Проблема возраста. Собрание сочинений в 6 т. Т. 4. / Л. С. Выготский. – М. : [б. и.], 1981. – 266 с.
53. Гаврищак Г. Р. Компетентність та ключові компетенції викладача ВНЗ / Г. Р. Гаврищак. // Матеріали регіонального науково-практичного семінару «Професійні компетенції та компетентності вчителя», 28–29 лист. 2006 р. – Тернопіль : Тернопільський нац. пед. ун-т ім. В. Гнатюка, 2006 – С. 31–32.
54. Голубь Л. А. Формирование исследовательской компетентности педагога в системе дополнительного образования : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Л. А. Голубь. – Ижевск, 2006. – 17 с.
55. Гончарова-Горянська М. Соціальна компетентність: поняття, зміст, шляхи формування в дослідженнях зарубіжних авторів / М. Гончарова-Горянська // Рідна школа. – 2004. – № 7–8. – С. 71–74.
56. Горностай П. П. Рольова компетентність і адаптивність особистості / Павло Петрович Горностай // Гімназія на зламі століть : практ. зорієнт. посіб. / ред. рада : Д. І. Петренко, І. Г. Єрмаков та ін. – К., 1999. – С. 116–122.
57. Горностай П. П. Рольова компетентність як умова гармонійності життєвого світу особистості / Павло Петрович Горностай // Психологічні перспективи. – 2004. – Вип. 6. – С. 23–25.
58. Городнова Н. Тренінг креативності / Надія Городнова // Психолог. – 2003. – № 42 (186). – С. 2–23.
59. Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни [Електронный ресурс] / И. Гофман. – пер. с англ. и вступ. статья А. Д. Ковалева. – М. : КАНОН-пресс-Ц ; Кучково поле, 2000. – Режим доступу : http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/128986.
60. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения / под ред. Н. Воскресенской и С. Шехтера ; при участии А. Иоффе и Ч. Уайта. – М. : [б. и.], 2004. – 215 с.
61. Гребенюк О. С. Основы педагогики индивидуальности : учеб. Пособие / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. – Калининград. : Калинингр. гос. ун-т, 2000. – 572 с.
62. Гудзовская А. А. Социально-психологическое исследование становления социальной зрелости : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Гудзовская Алла Анатольевна. – Самара, 1998. – 230 c.
63. Демчук О. О. Соціально-психологічна компетентність особистості та її психологічні прояви / О. О. Демчук // Оновлення змісту, форм та методів навчання й виховання в закладах освіти : зб. наук. праць Рівненс. держ. гуманіт. ун-ту. – Рівне : РДГУ, 2007. – Вип. 37. – С. 46–48.
64. Деркач А. А. Акмеология : учеб. пособие / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин. – СПб. : Издательский дом «Питер», 2003. – 253 с.
65. Дидато С. В. Большая книга личностных тестов / Сальвадор В. Дидато ; пер. с англ. Е. М. Нефедовой. – М. : АСТ Астель, 2006. – 224 с.
66. Докторович М. О. Формування соціальної компетентності старшого підлітка з неповної сім’ї : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 «Соціальна педагогіка» / М. О. Докторович. – К., 2007. – 20 с.
67. Докторович М. О. Формування соціальної компетентності старшого підлітка з неповної сім’ї : дис. … канд. пед. наук : 13.00.05 / Докторович Марина Олександрівна. – К., 2007. – 208 с.
68. Донченко О. А. Самокомпетентність як самопорятунок / О. А. Донченко // Життєва компетентність особистості : наук.-метод. посіб. / за ред. Л. В. Сохань, І. Г. Єрмакова, Г. М. Несен. – К. : Богдана, 2003. – С. 350–361.
69. Доценко С. О. Формування готовності майбутніх учителів до прийняття рішень у педагогічній діяльності : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Доценко Світлана Олексіївна ; ХНПУ ім. Г. С. Сковороди. – Х., 2007. – 193 с.
70. Драч І. І. Компетентнісний підхід як засіб модернізації змісту вищої освіти / І. І. Драч // Проблеми освіти : наук. зб. – К. : Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОН України. – 2008. – Вип. 57. – С. 44–48.
71. Дуб Е. П. Життєва компетентність і самовдосконалення особистості / Е. П. Дуб // Життєва компетентність особистості : наук.-метод. посіб. / за ред. Л. В. Сохань, І. Г. Єрмакова, Г. М. Несен. – К. : Богдана, 2003. – С. 362–394.
72. Егоров Д. Е. Формирование социальной компетентности студента среднего профессионального учебного заведения в процессе социального образования : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Егоров Дмитрий Евгеньевич. – Казань, 2003. – 187 с.
73. Емельянов Ю. Н. Обучение паритетному диалогу / Юрий Николаевич Емельянов. – Ленинград. : [б. и.], 1991. – 224 с.
74. Енциклопедія освіти / гол. ред. В. Г. Кремінь. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
75. Єгупенко В. В. Формування психологічної компетентності як елемент криміналістичної підготовки слідчих / В. В. Єгупенко // Форум права. − 2009. – № 3. – С. 237–241.
76. Єрмаков І. Г. Життєве проектування: психолого-педагогічний аспект : практико зорієнт. посіб. / І. Г. Єрмаков, В. В. Нечипоренко, Д. О. Пузіков. – Запоріжжя : ХНРБЦ, 2008. – 220 с.
77. Єрмаков І. Г. Життєвий потенціал реабілітаційної педагогіки / Іван Гнатович Єрмаков // Реабілітаційна педагогіка на рубежі ХХІ ст. – К. : ІЗМН, 1998. – С. 53–67.
78. Єрмаков І. Г. Освіта і життєва компетентність для ХХІ століття / І. Г. Єрмаков, І. Т. Єрмаков // Життєва компетентність особистості : наук.-метод. посіб. / за ред. Л. В. Сохань, І. Г. Єрмакова, Г. М. Несен. – К. : Богдана, 2003. – С. 12–75.
79. Єрмаков І. Г. Пошук ефективних моделей розвитку життєвої компетентності дітей з особливими потребами / Іван Гнатович Єрмаков // Життєва компетентність особистості : наук.-метод. посіб. / за ред. Л. В. Сохань, І. Г. Єрмакова, Г. М. Несен. – К. : Богдана, 2003. – С. 508–515.
80. Єрмаков І. Г. Проектні обриси становлення життєстійкої і життєздатної особистості : практико зорієнт. посіб. / І. Г. Єрмаков, Д. О. Пузіков. – Запоріжжя : Хортиц. навч.-реабілітац. багатопроф. центр, 2006. – 152 с.
81. Єрмаков І. Г. Розвиток життєвої компетентності на всіх етапах становлення особистості / І. Г. Єрмаков, Д. О. Пузіков // Крок за кроком до життєвої компетентності особистості та успіху : матеріали всеукр. наук.-практ. конф. – К. : [б. в.], 2003. – С. 133–134.
82. Єрмаков І. Г. Феномен компетентності у просторі наукового знання / І. Г. Єрмаков, І. Т. Єрмаков // Життєва компетентність особистості : наук.-метод. посіб. / за ред. Л. В. Сохань, І. Г. Єрмакова, Г. М. Несен. – К. : Богдана, 2003. – С. 89–154.
83. Життєва компетентність особистості: від теорії до практики : наук.-метод. посіб. / за ред. І. Г. Єрмакова. – Запоріжжя : Центріон, 2005. – 640 с.
84. Життєва компетентність особистості : наук.-метод. посіб. / за ред. Л. В. Сохань, І. Г. Єрмакова, Г. М. Несен. – К. : Богдана, 2003. – 520 с.
85. Життєва компетентність у технології життєвого успіху / Н. М. Ануфрієва, Р. А. Ануфрієва, Л. Д. Бевзенко, О. А. Донченко // Житєєва компетентність особистості : наук.-метод. посіб. / за ред. Л. В. Сохань, І. Г. Єрмакова, Г. Н. Несен. – К. : Богдана, 2003. – С. 296–361.
86. Життєві кризи особистості : наук.-метод. посіб. У 2 ч. Ч. 1. Психологія життєвих криз особистості / ред. рада : В. М. Доній, Г. М. Несен, Л. В. Сохань, І. Г. Єрмаков та ін. – К. : ІЗМН, 1998. – 355 с.
87. Життєві кризи особистості : наук.-метод. посіб. У 2 ч. Ч. 2. Діти і молодь у кризовому суспільстві: технології допомоги і підтримки / ред. рада : В. М. Доній, Г. М. Несен, Л. В. Сохань, І. Г. Єрмаков та ін. – К. : ІЗМН, 1998. – 568 с.
88. Життєтворчість особистості: концепція, досвід, проблеми : наук.-метод. зб. / за ред. І. Г. Єрмакова, Г. М. Несен. – Запоріжжя : ХНРБЦ, 2006. – 592 с.
89. Жук Г. А. Психолого-педагогические основы обучения, воспитания и здоровье / Г. А. Жук, В. И. Кожохарь, И. Б. Слюсар. – Кишинев: ШТИИНЦА, 1989. – 115 с.
90. Журавлев А. Л. Роль общительности личности в руководстве коллективом / А. Л. Журавлев // Психологические исследования общения. – М. : [б. и.], 1985. – С. 179–192.
91. Заброцький М. М. Вікова психологія / М. М. Заброцький. – К. : МАУП, 1998. – 92 с.
92. Закір’янова І. А. Педагогічна спрямованість особистості як компонент соціальної компетентності / Ірина Аксанівна Закір’янова // ПостМетодика. – 2002. – № 2/3. – С. 69–72.
93. Зарубінська І. Б. Компетентнісний підхід до формування змісту навчально-виховного процесу / Ірина Борисівна Зарубінська // Теоретико-методологічні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. пр. / Ін-т проблем виховання. – Вип. 12. – К., 2008. – С. 53–60.
94. Зарубінська І. Б. Критерії та показники розвитку соціальної компетентності студентів вищих навчальних закладів / Ірина Борисівна Зарубінська // Освітні вимірювання в інформаційному суспільстві : матеріали міжнар. наук.-практ. конф. – К. : НПУ, 2010. – С. 103–104.
95. Зарубінська І. Б. Модерація як форма розвитку соціальної компетентності студентів вищих навчальних закладів / Ірина Борисівна Зарубінська // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. праць. – Кам’янець-Подільський, 2010. – Вип. 14, кн. 2. – С. 586–596.
96. Зарубінська І. Б. Теоретико-методичні основи формування соціальної компетентності студентів вищих навчальних закладів економічного профілю : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І. Б. Зарубінська ; Інститут вищої освіти НАПН України. – К., 2011. – 36 с.
97. Зарубінська І. Б. Теоретико-методичні основи формування соціальної компетентності студентів вищих навчальних закладів економічного профілю : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.04 / Зарубінська Ірина Борисівна ; Інститут вищої освіти НАПН України. – К., 2011. – 505 с.
98. Зарубінська І. Б. Формування соціальної компетентності студентів вищих навчальних закладів (теоретико-методичний аспект) : монографія / Ірина Борисівна Зарубінська. – К. : КНЕУ, 2010. – 348 с.
99. Захарова И. Г. Формирование социальной компетенции в системе «школа – вуз – производство» / Ирина Гелиевна Захарова // Профильная школа. – 2009. – № 2. – С. 15–21.
100. Зеер Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Ф.Зеер // Высшее образование. – 2005. − № 4. – С. 23–30.
101. Зильберман С. В. Формирование моральной компетентности студентов в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук : 13.00.08 / Светлана Васильевна Зильберман. – Красноярск, 2004. – 20 с.
102. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании: авторская версия / Ирина Алексеевна Зимняя. – М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 38 с.
103. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / Ирина Алексеевна Зимняя // Высш. образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34–57.
104. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования [Электр. ресурс] / Ирина Алексеевна Зимняя // Интернет-журнал «Эйдос». – 2006. – 5 мая. – Режим доступу : http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.html.
105. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учеб. для вузов / Ирина Алексеевна Зимняя. – М. : Логос, 2003. – 384 с.
106. Зязюн І. А. Сучасні дидактичні моделі і логіка учіння / І. А. Зязюн // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. праць // ред. кол. : І. А. Зязюн (голова) та ін. – К. ; Вінниця : ДОВ Вінниця, 2000. – 636 с.
107. Иванов Д. А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие / Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова. – М. : АПКиППРО, 2005. – 101 с.
108. Кайдалова Л. Г. Психологія. Методичні рекомендації для студентів заочної форми навчання зі спеціальності «Фармація» / Л. Г. Кайдалова,
Н. В. Альохіна. – Х. [б. в.], 2009. – 27 с.
109. Капська А. Й. Професійна підготовка студентів педвузів до виховної роботи : монографія / А. Й. Капська. – К. : ІЗМН, 1996. – 120 с.
110. Карпенко О. Г. Професійна підготовка соціальних працівників в умовах університетської освіти: науково-методичний та організаційно-технологічний аспекти : монографія / Олена Георгіївна Карпенко ; за ред. С. Я. Харченко. – Дрогобич : Коло, 2007. – 374 с.
111. Карпова Л. Г. Формування професійної компетентності вчителя загальноосвітньої школи : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Карпова Лариса Георгіївна. – Харків, 2003. – 209 с.
112. Кічук Я. Правова компетентність майбутнього фахівця – пріоритетне завдання громадянської освіти у вищій школі / Я. Кичук // Вісник Львівського університету. Педагогічні науки. – 2008. – № 23. – С. 141–147.
113. Коберник О. М. Проектно-технологічна система трудового навчання / О. М. Коберник // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2003. – № 4. – С. 8–12.
114. Кожевникова Т. Н. Методика выявления уровня социальной зрелости выпускников / Т. Н. Кожевникова, Н. А. Стумбрис, Т. А. Сундукова // Классный руководитель. – 2003. –№ 6. – С. 97–107.
115. Козляковський П. А. Загальна психологія : навч. посіб. В 2 т. Т. 2 /
П. А. Козляковський. – 2-ге вид., доповн. і перероб. – Миколаїв : Вид-во МДГУ ім. Петра Могили, 2004. – 240 с.
116. Коломійченко С. Ю. Підготовка майбутнього вчителя у вищих педагогічних навчальних закладах до організації фасилітаційного спілкування з учнями : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Коломійченко Світлана Юріївна. – Х., 2010. – 208 с.
117. Колызаева Н. Г. Формирование адаптивных характеристик личности у студентов в начальном периоде обучения : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Общая психология, история психологии» / Н. Г. Колызаева. – Л., 1989. – 15 с.
118. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: бібліотека з освітньої політики : монографія / Н. М. Бібік, Л. С. Ващенеко, О. І. Локшина, О. В. Овчарук, Л. І. Паращенко, О. І. Пометун, О. Я. Савченко та ін. ; за заг. ред. О. В. Овчарук. – К. : К. І. С., 2004. – 112 с.
119. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий : учеб.-метод. Пособие / Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова. – М. : АПК и ПРО, 2005. – 101 с.
120. Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования : материалы для опытно-экспериментальной работы в рамках Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года : [Электр. ресурс]. – Режим доступа : www.korpkult.narod.ru/PU_15.ppt.
121. Комплекс нормативних документів для розроблення складових системи галузевих стандартів вищої освіти / за заг. ред. В. Д. Шинкарука ; укладачі : Я. Я. Болюбаш, К. М. Левківський, В. Л. Гуло, Л. О. Котоловець, Н. І. Тимошенко. – К. : МОН України, ІІТіЗО, 2008. – С. 8–12.
122. Кон И. Социализация / И. Кон, В. Ольшанский // Философский словарь. – М. : Политиздат, 1970. – Т. 5. – С. 66–67.
123. Кон И. С. Социология личности / И. С. Кон. – М. : Издательство политической литературы, 1967. – 383 с.
124. Кондратова Т. С. Развитие социальной компетентности подростков в общеобразовательной школе / Т. С. Кондратова, Н. С. Сажина // Синергетика образования. – Вып. 12 [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www/sinobr.ru/artcls/a12_2.html.
125. Коновалова Т. Ю. Социально-психологическая компетентность руководителей отдела внутренних дел и методы ее развития: дис. … канд. психол. наук : 19.00.05 / Коновалова Татьяна Юрьевна. – М., 2004. – 235 с.
126. Конторович Л. В. Системный подход к методологии / Л. В. Конторович, В. Е. Плиско // Ежегодник. – М. : Наука, 1984. – С. 27–41.
127. Концепція педагогічної компетентності майбутніх учителів у системі ступеневої підготовки спеціалістів початкової ланки освіти [Електоронний ресурс] / Хмельницька гуманітарно-пед. академія. – Режим доступу : www.kgpa.km.ua/?q=node/233.
128. Корольов Д. К. Емоційно-оцінне ставлення до життя / Дмитро Костянтинович Корольов // Життєва компетентність особистості : наук.-метод. посіб. / за ред. Л. В. Сохань, І. Г. Єрмакова, Г. М. Несен. – К. : Богдана, 2003. – С. 51–58.
129. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк. – К. : Рад. шк., 1989. – 380 с.
130. Краснокутская С. Н. Социальная компетентность как качественная характеристика процесса социализации студентов / Светлана Николаевна Краснокутская // Сборник науч. трудов Северо-Кавказского гос. техн. ун-та. Серия : Гуманитарные науки. – Ставрополь : СевКавГТУ, 2005. – №1 (13). –
С. 77–79.
131. Кремень В. Г. Нові вимоги до якісної освіти / В. Г. Кремень // Освіта України. – 2006. – № 45–46. – С. 6–7.
132. Кроки до компетентності та інтеграції в суспільство / ред. кол. Н. Софій (голова), І. Єрмаков (кер. авт. кол. і наук. ред.) та ін. – К. : Контекст, 2000. – 336 с.
133. Кудряшова Н. Роль комунікативної компетентності у формуванні готовності до професійної діяльності / Н. Кудряшова // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2009. − № 1. – С. 101–10