ПРОФЕСІЙНЕ САМОВИЗНАЧЕННЯ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ В СИСТЕМІ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОЇ РОБОТИ УНІВЕРСИТЕТУ : ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ В СИСТЕМЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УНИВЕРСИТЕТА

Краткое описание

Міністерство освіти і науки України
Національний педагогічний університет
імені М. П. Драгоманова

На правах рукопису

НЕЇЖПАПА ЛЮДМИЛА СТАНІСЛАВІВНА

УДК 378-057.875:37.091.12:37.013.42-051

ПРОФЕСІЙНЕ САМОВИЗНАЧЕННЯ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ В СИСТЕМІ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОЇ РОБОТИ УНІВЕРСИТЕТУ
13.00.05 – соціальна педагогіка

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук,
професор Вайнола Ренате Хейкіївна

Київ – 2013

ЗМІСТ

ВСТУП …………………………………………………………………………….3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ПРОФЕСІЙНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ В УНІВЕРСИТЕТІ
1.1 Проблема професійного самовизначення особистості в психолого-педагогічній науці.………………………………………………………………12
1.2 Особливості професійного самовизначення студентів у системі навчально-виховної роботи університету…………………………..…………39
1.3 Стан сформованості професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів в університеті……………………………………......…..69
Висновки до першого розділу …………………………………………..……110
РОЗДІЛ 2. ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ В СИСТЕМІ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОЇ РОБОТИ УНІВЕРСИТЕТУ
2.1. Характеристика педагогічного забезпечення професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів у системі навчально-виховної роботи університету ………………………………………………...113
2.2. Педагогічні умови ефективності професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів у системі навчально-виховної роботи університету…………………………………………………………………….130
2.3. Експериментальна перевірка ефективності педагогічного забезпечення професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів…………....161
Висновки до другого розділу ……………………….…………………….….189
ВИСНОВКИ…………………………………………………..……………..….193
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ……………………...……………...197
ДОДАТКИ………………………………………………………..……..………224

ВСТУП
Актуальність теми. На сучасному етапі розвитку української освіти стрімко зростає соціальна значущість підготовки конкурентоспроможних фахівців усіх професій, в тому числі й педагогічних. Професійна успішність молодих спеціалістів, можливість працевлаштування та подальшого особистісно-професійного зростання значною мірою зумовлюються якістю навчально-виховної роботи університету. Проблема самовизначення особистості в професійній діяльності набуває особливої актуальності для майбутніх соціальних педагогів, оскільки низький рівень їх самовизначення нерідко призводить до невдач у фаховій діяльності. Важливим напрямком удосконалення професійної підготовки соціальних педагогів нині є сприяння особистісно-професійному зростанню студентів, формуванню високого рівня професійного самовизначення та потреби в досягненні професійної самореалізації.
У нормативно-правових документах, зокрема таких, як Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття), Закони України «Про освіту», «Про вищу освіту», «Про сприяння соціальному становленню та розвитку молоді в Україні», Проект Закону «Про внесення змін до Закону України «Про вищу освіту», Концепція державної системи професійної орієнтації населення, Положення про професійну орієнтацію молоді, яка навчається, зазначено, що підготовка підростаючого покоління до свідомого й адекватного професійного самовизначення та майбутньої професійної діяльності є одним з важливих завдань нашої держави.
Проблема професійного самовизначення є найбільш значущою для студентів першого курсу, в яких відбувається формування спеціальних здібностей та якостей характеру у зв’язку з професіоналізацією, прийняття вимог майбутньої професії та усвідомлення свого місця в структурі професійної діяльності. Орієнтація студентів на професійну дію та свідоме прогнозування професійного майбутнього є невід’ємною складовою усього навчально-виховного процесу вищих навчальних закладів. Реалізація даного завдання покладена в основу забезпечення професійного самовизначення майбутніх фахівців у системі навчально-виховної роботи університету, оскільки університет  це відкрита соціокультурна система, яка за рахунок великої кількості спеціальностей, значної кількості студентів, міжкафедральних зв’язків та зв’язків між спеціальностями, сприяє професійному становленню та самовизначенню майбутніх фахівців.
Проблема підготовки підростаючого покоління до професійного самовизначення була в центрі уваги багатьох дослідників. Так, психолого-педагогічним та організаційним основам підготовки молоді до вибору майбутньої професії присвячено праці Г. Балла, О. Вітковської, Ю. Гільбуха, Є. Клімова, Г. Костюка, В. Рибалки, В. Синявського, Б. Федоришина, С. Чистякової та ін. Як філософську категорію професійне самовизначення розглядав О. Джура, Г. Москалик, О. Стояно та ін. Загальним теоретичним проблемам формування готовності до професійного самовизначення у майбутній трудовій діяльності присвячено ряд досліджень К. Абульханової-Славської, О. Борисової, Є. Головахи, Ф. Іващенка, М. Пряжнікова, М. Піддячого, В. Полякова, М. Скаткіна, Т.Чиркової та ін.
Чільне місце проблема підготовки особистості до вибору професії посідає також в концепціях зарубіжних науковців: Є. Гінзберга, Д. Голланда, Д. Дьюі, А. Маслоу, Д. Сьюпера та ін.
У дослідженнях С. Бурцевої, О. Волкової, О. Галуса, В. Семиченко, О. Туриніної представлено шляхи й засоби оптимізації професійного самовизначення студентів педагогічних спеціальностей, зокрема характеристика професійного самовизначення майбутніх учителів на етапі фахової підготовки представлена у дослідженнях Г. Меженцевої, К. Дурай-Новакової, А. Маркової, Л. Мітіної та ін.
Особливої значущості набуває проблема професійного вибору майбутніх соціальних педагогів, актуальність якої обумовлена тим, що соціальний педагог є тим фахівцем, діяльність якого здійснюється в інтересах забезпечення успішності соціалізації дітей та молоді, що зазнали впливу соціальних негативів і потребують соціальної допомоги чи послуг.
Дослідження професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів знайшли своє відображення в теоретичних положеннях соціальної педагогіки (М. Галагузова, І. Звєрєва, А. Капська, І. Липський, А. Мудрик, А. Рижанова, В. Штифурак та ін.) і практиці соціально-педагогічної роботи з різними групами клієнтів (О. Безпалько, В. Оржеховська, Ж. Петрочко, Ю. Поліщук, С. Савченко, В. Тесленко, Н. Чернуха та ін.). Питанням професійної підготовки майбутнього фахівця соціальної сфери присвячено праці вітчизняних учених Р. Вайноли, О. Гомонюк, О. Карпенко, І. Ковчиної, Л. Міщик, В. Поліщук, С. Харченка та ін. Проблемі підготовки майбутніх фахівців до різних видів соціально-педагогічної діяльності присвячені дослідження Д. Годлевської, С. Гришак, І. Козич, О. Лісовця, О. Міхеєвої, Г. Першко, О. Пожидаєвої, О. Протас, Т. Спіріної та ін.
Аналіз досліджень з проблеми професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів дозволив виокремити низку суперечностей мiж:
 традиційною системою професійної пiдгoтoвки майбутніх соціальних педагогів у системі навчально-виховної роботи університету (орієнтованої переважно на формування спеціальних знань, умінь і навичок) та неoбхiднiстю модернізації форм навчально-виховної роботи, що сприятимуть активізації професійного самовизначення студентів;
 сприятливими умовами для самoстiйнoго, творчого прoфесiйнoго самовизначення, що складаються на початковому етапі навчання майбутніх соціальних педагогів в університеті, та недoстатньoю розробленістю педагогічного забезпечення процесу професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів;
 наявною потребою в ранньому професійному самовизначенні студентів та відсутністю практичних навичок, досвіду волонтерської роботи в майбутніх соціальних педагогів.
Аналіз наукової літератури, результатів дисертаційних досліджень з проблеми професійного самовизначення дозволити дійти висновку, що поза увагою залишається ґрунтовне вивчення складових педагогічного забезпечення професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів; виявлення особливостей професійного самовизначення студентів напряму підготовки «Соціальна педагогіка» у системі навчально-виховної роботи університету.
Об’єктивна суспільна значущість якiснoї прoфесiйнoї пiдгoтoвки сoцiальних педагогів, недoстатнiй рівень теoретичнoї дoслiдженoстi проблеми професійного самовизначення майбутніх сoцiальних педагогів та її практичнoгo впровадження у систему навчально-виховної роботи університету зумовили вибір теми дисертацiйнoгo дoслiдження: «Професійне самовизначення майбутніх соціальних педагогів в системі навчально-виховної роботи університету».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане відповідно до плану науково-дослідної роботи кафедри соціальної педагогіки Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова і є складовою комплексної проблеми «Психолого-педагогічні засади професійної підготовки студентів до соціально-педагогічної діяльності».
Тема дисертаційного дослідження затверджена Вченою радою Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова (протокол №7 від 28.02.2011 р.) та узгоджена в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол №4 від 26.04.2011 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати педагогічне забезпечення професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів у системі навчально-виховної роботи університету та педагогічні умови його реалізації.
Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження:
1. Проаналізувати стан розробленості проблеми в педагогічній теорії та практиці вищих навчальних закладів, визначити сутнісну характеристику базових понять дослідження.
2. Охарактеризувати особливості професійного самовизначення студентів в системі навчально-виховної роботи університету.
3. Представити критерії, виявити показники та визначити рівні професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів.
4. Визначити складові педагогічного забезпечення професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів.
5. Здійснити перевірку дієвості педагогічних умов забезпечення професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів у системі навчально-виховної роботи університету.
Об’єкт дослідження – професійне самовизначення майбутніх соціальних педагогів.
Предмет дослідження – педагогічне забезпечення професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів в системі навчально-виховної роботи університету.
Для розв’язання поставлених завдань використано комплекс методів дослідження, а саме: теоретичні – аналіз, порівняння, узагальнення, систематизація наукової літератури – застосовувалися для уточнення сутності базових понять дослідження; контент-аналіз документації вищих навчальних закладів (освітньо-професійна програма, навчальний план, навчальні програми, програми практики, плани виховної роботи) – для з’ясування змісту професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів; емпіричні – спостереження, опитування, тестування, інтерв’ю, педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний, контрольний) – для визначення рівнів сформованості показників професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів, перевірки ефективності педагогічного забезпечення професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів; методи статистичної обробки експериментальних даних з метою виявлення значущості отриманих результатів (λ критерію Колмогорова-Смирнова).
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять: теорії філософії вищої освіти (В. Андрущенко, В. Кремень, В. Курило, В. Луговий, В. Огнев’юк та ін.); теорії професійного становлення особистості (Е. Зеєр, В. Кушнір, О. Леонтьєв, В. Пуцов, В. Радул, С. Рубінштейн, О. Сергєєнко та ін.); теорії самовизначення особистості (М. Гінзбург, Є. Головаха, В. Сафін та ін.) та її професійного самовизначення (Г. Кожухар, Г. Костюк, Є. Клімов, Г. Мошкова, М. Піддячий, М. Пряжніков, О. Туриніна, Б. Федоришин, П. Шавір та ін.); концепції професійно-педагогічної підготовки студентів (В. Бондар, О. Дубасенюк, Н. Кузьміна, О. Кучерявий, О. Мороз, О. Савченко, С. Сисоєва, В. Сластьонін, Л. Хомич та ін.); концепції соціально-педагогічної діяльності (О. Безпалько, В. Бочарова, І. Звєрєва, А. Капська, І. Ліпський, А. Рижанова, Ж. Петрочко, С. Савченко та ін.); концепції підготовки майбутніх соціальних педагогів у вищих навчальних закладах (Р. Вайнола, Ю. Галагузова, Л. Міщик, В. Нікітіна, В. Поліщук, С. Харченко та ін.).
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що в дисертації:
 визначено поняття «професійне самовизначення майбутніх соціальних педагогів»; теоретично обґрунтовано педагогічне забезпечення професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів, що містить такі складові: мету; чинники; результат; змістове забезпечення: принципи (цілеспрямованості, рефлексивності, партнерства, суб’єктивності, акмеології, єдності навчальної і виховної роботи університету); педагогічні умови (оновлення та модернізація змісту професійно-орієнтованих навчальних дисциплін, які викладаються на першому курсі; удосконалення програм навчальної професійно-орієнтованої практики через доповнення її відповідними завдання, що стосуються професійного самовизначення майбутніх фахівців; спрямування роботи кураторів груп на оптимізацію процесу професійного самовизначення студентів; залучення першокурсників до громадської та волонтерської роботи); технологічне забезпечення: критерії (інформаційний, ціннісно-мотиваційний, прогностичний, емоційний, вольовий), їх показники та організаційні форми;
 уточнено трактування понять: «професійне самовизначення особистості» та «професійне самовизначення студентів» та визначення особливостей професійного самовизначення студентів у системі навчально-виховної роботи університету;
 подальшого розвитку набули форми та методи навчально-виховної роботи університету, що сприяють ефективному професійному самовизначенню майбутніх соціальних педагогів.
Практична значущість одержаних результатів дослідження полягає у впровадженні: педагогічних умов професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів; навчально-методичного комплексу «Людина в сучасному соціумі» (програма, конспект лекцій, завдання для самостійної роботи, ІНДЗ); нових тем з проблеми професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів модулів курсу «Вступ до спеціальності»; комплексу організаційних форм навчально-виховної роботи та методичних рекомендацій щодо підвищення ефективності професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів.
Матеріали дослідження можуть бути використані організаторами соціально-виховної роботи з майбутніми соціальними педагогами, кураторами, працівниками студентських соціальних служб університетів для оптимізації процесу професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів; у системі підготовки та перепідготовки науково-педагогічних працівників, що спеціалізуються у сфері сприяння професійному самовизначенню студентів, у практичній роботі соціальних педагогів, вчителів при здійсненні супроводу професійного самовизначення молоді.
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова (довідка № 276/13 від 13.05.2013 р.), Київського університету імені Бориса Грінченка (довідка № 45 від 30.05.2013 р.), Ніжинського державного університет імені Миколи Гоголя (довідка № 04/1459 від 08.11.2012 р.), Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка (довідка №121 від 23.05.2013 р.), Прикарпатського національного університет імені Василя Стефаника (довідка № 01-08/03/804 від 04.05.2013 р.), Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка (довідка № 33 від 28.11.2012 р.).
Особистий внесок здобувача. У статті «Особливості педагогічного забезпечення професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів на початковому етапі навчання», опублікованій у співавторстві з Р. Вайнолою, автором розроблено критерії та показники професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів та охарактеризовано педагогічні умови забезпечення професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів.
Апробація результатів дослідження. Основні теоретичні та практичні результати дослідження було представлено в доповідях і повідомленнях на наукових, науково-практичних конференціях різного рівня: міжнародних - «Соціальна робота на межі тисячоліть: концепції, технології, стратегії» (Київ, 2011), «Розвиток особистості та професіоналізму фахівця в системі неперервної освіти в контексті викликів ХХІ ст.» (Чернівці, 2011), «Історичний досвід, стан та перспективи підготовки педагогічних і соціально-педагогічних кадрів до роботи з різними соціальними групами (Чернівці, 2011), «Професійна підготовка студентів – освітня складова суспільного розвитку» (Київ, 2012), «Соціальна педагогіка: наука, професія, діяльність (здобутки двох десятиріч)» (КиївІвано-Франківськ, 2013); всеукраїнських: «Перші сіверянські соціально-психологічні читання» (Чернігів, 2010), «Дослідження молодих учених у контексті розвитку сучасної науки» (Київ, 2011), «Актуальні проблеми підготовки соціальних педагогів у третьому тисячолітті» (Запоріжжя, 2011), «Педагогіка вищої школи: досвід і тенденції розвитку» (Запоріжжя, 2011), «Актуальні проблеми вищої професійної освіти України» (Київ, 2012), «Науково-дослідницька робота молодих учених: стан, проблеми, перспективи» (Херсон, 2012), «Дослідження молодих учених у контексті розвитку сучасної науки» (Київ, 2012), «Актуальні проблеми природничих та гуманітарних наук у дослідженнях молодих вчених «Родзинка – 2012» (Черкаси, 2012), «Досягнення соціально-гуманітарних наук в сучасній Україні» (Дніпропетровськ, 2012), «Придніпровські соціально-гуманітарні читання» (Кіровоград, 2012), «Сучасна наука: теорія і практика» (Запоріжжя, 2012), «Професійна підготовка фахівців соціально-педагогічної сфери в умовах інтеграції України до європейського освітнього простору» (Ніжин, 2012), «Треті сіверянські соціально-психологічні читання» (Чернігів, 2012) «Соціологія - соціальна робота – регулювання соціальних проблем» (Львів, 2013); щорічних звiтних наукoвo-практичних конференціях прoфесoрськo-викладацькoгo складу Нацioнальнoгo педагогічного університету iменi М. П. Драгoманoва (2010–2013 рр.)
Результати дисертацiйнoгo дoслiдження доповідалися та oбгoвoрювалися на засiданнях кафедри сoцiальнoї педагогіки Нацioнальнoгo педагoгiчнoгo унiверситету iменi М. П. Драгoманoва.
Публікації. Oснoвнi результати дисертаційного дoслiдження вiдoбражено у 27 наукoвих працях. З них: 1 методичні рекомендації, 1 навчально-методичний комплекс, 12 статей у наукових фахoвих виданнях України (11 з яких – oднooсiбні, 1 – у співавторстві), 1 стаття в зарубіжному збірнику, 12 тез доповідей у збірниках матеріалів конференцій. Загальний обсяг особистого доробку становить 19, друкованих аркушів.
Структура й обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається із вступу, двох розділів, висновків, додатків та списку використаних джерел. Загальний обсяг роботи становить 247 сторінок, із них 196 сторінки основного тексту. 13 додатків складають 24 сторінки. Робота містить 44 таблиці та 14 рисунків на 18 сторінках. Список використаних джерел налічує 265 найменувань, з них – 5 іноземною мовою.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
У дисертації представлено теоретичне узагальнення та запропоновано практичне розв`язання наукової проблеми професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів, що полягає в обґрунтуванні педагогічного забезпечення та експериментальній перевірці педагогічних умов забезпечення професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів у системі навчально-виховної роботи університету. Результати проведеного дослідження засвідчили ефективність розв’язання поставлених завдань і дали підстави для формулювання таких висновків:
1. Проаналізовано стан розробленості проблеми в педагогічній теорії та практиці вищих навчальних закладів, визначено сутнісну характеристику базових понять дослідження. З’ясовано, що професійне самовизначення особистості є важливою складовою процесу соціалізації та виступає для особистості основою, фактором, умовою її професійного становлення. Професійне самовизначення особистості представлено як процес свідомого вибору, пошуку і знаходження сенсу в професійній діяльності, на основі самопізнання, співставлення своїх можливостей з вимогами професії упродовж трудового шляху людини. Запропоновано класифікацію етапів професійного самовизначення особистості. Професійне самовизначення майбутніх соціальних педагогів визначено як процес входження особистості в сферу соціально-педагогічної професійної діяльності на основі самопізнання, співставлення своїх можливостей з вимогами професії соціального педагога з метою самореалізації та усвідомлення себе як майбутнього професіонала соціальної сфери.
2. Систему навчально-виховної роботи університету визначено як сукупність елементів, взаємодія яких обумовлює високий ступінь організації навчально-виховного процесу, що повинен забезпечувати професійне самовизначення студентів і цілісний розвиток особистості через організацію різних видів діяльності – пізнавальної, ціннісно-орієнтаційної, комунікативної, творчої, дозвіллєвої тощо. Сутність професійного самовизначення студентів полягає у динамічному процесі самореалізації особистості під час професійної підготовки у вищому навчальному закладі, в ході якого студент усвідомлює і реалізовує особистісні і соціально-професійні потреби та можливості, співставляючи їх з вимогами професії. Особливостями професійного самовизначення студентів у системі навчально-виховної роботи університету є: підтвердження правильності професійного вибору або його корекція засобами навчально-виховної роботи університету; усвідомлення студентом сутності професійної діяльності та себе як майбутнього професіонала; розвиток внутрішньої готовності планувати і реалізовувати професійні наміри; формування професійної самосвідомості; співставлення своїх можливостей та потреб під час професійної підготовки в університеті з вимогами професії; формування та розвиток професійних якостей та умінь; утвердження суб’єктивної позиції до майбутньої професії в процесі навчання в університеті.
3. Представлено критерії та показники професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів: інформаційний (знання про майбутню професійну діяльність, про вимоги до особистості соціального педагога, знання базових понять та термінів професійного самовизначення); ціннісно-мотиваційний (наявність мотивації вибору даної професії, інтерес до професійно орієнтованих дисциплін, узгодження особистісних і професійних цінностей); прогностичний (наявність професійних намірів і планів, визначення професійної мети, етапів її досягнення, бачення резервних та альтернативних варіантів професійного зростання); емоційний (задоволеність професійним вибором, позитивне емоційне ставлення до обраної спеціальності, задоволеність процесом навчання); вольовий (здатність до професійного зростання, активність особистості в реалізації власної позиції, прагнення до саморозвитку та самоосвіти). Визначено рівні сформованості показників професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів (пасивний, ситуативний, оптимальний), надано їх змістові характеристики та запропоновано 9-бальну шкалу їх оцінювання. На констатувальному етапі експерименту засвідчено переважно пасивний та ситуативний рівні сформованості показників професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів експериментальних і контрольних груп - ситуативний рівень: КГ – 57,89% (55 студентів) і ЕГ – 56,95% (60 студентів); пасивний рівень: КГ – 26,31% (25 студентів) і ЕГ – 27,81% (29 студентів); оптимальний рівень: КГ – 15,79% (15 студентів) і ЕГ – 15,24% (16 студентів).
4. Педагогічне забезпечення професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів представлено як теоретико-методичний комплекс, що слугує підґрунтям для активізації особистісних ресурсів майбутніх соціальних педагогів та можливостей навчально-виховної роботи університету з метою ефективного професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів. Складовими педагогічного забезпечення є: мета, чинники, результат, змістове (принципи та педагогічні умови підвищення ефективності навчально-виховної роботи університету щодо професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів) та технологічне (критерії, показники професійного самовизначення та організаційні форми навчально-виховної роботи) забезпечення. Визначено педагогічні умови забезпечення професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів: оновлення та модернізація змісту професійно-орієнтованих навчальних дисциплін, які викладаються на першому курсі; удосконалення програм навчальної професійно-орієнтовної практики через доповнення їх завдання, що стосуються професійного самовизначення майбутнього фахівця; спрямування роботи кураторів груп на оптимізацію процесу професійного самовизначення студентів; залучення першокурсників до громадської та волонтерської роботи.
5. Чинниками реалізації педагогічного забезпечення визначено педагогічні умови забезпечення професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів. Здійснено перевірку дієвості педагогічних умов забезпечення професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів у системі навчально-виховної роботи університету. Оновлення та модернізація змісту професійно-орієнтованих навчальних дисциплін забезпечувалась за рахунок: доповнення змісту лекційного матеріалу навчальний курсів «Вступ до спеціальності» та «Людина в сучасному соціумі»; використання активних форм проведення семінарських занять; упровадження індивідуальних науково-дослідницьких завдань для студентів. Удосконалення програм навчальної професійно-орієнтованої практики здійснювалося через доповнення завданнями, що стосуються професійного самовизначення майбутнього фахівця; розширення переліку баз практик, проведення навчальних екскурсій, професійних проб, майстер-класів тощо. Спрямування роботи кураторів груп на оптимізацію процесу професійного самовизначення студентів було реалізовано шляхом участі у методичному семінарі, проведенні зустрічей з фахівцями соціальної сфери, круглих столів, профорієнтаційних екскурсій, творчих захистів тощо. Залучення першокурсників до громадської та волонтерської діяльності було реалізована шляхом навчання у Школі волонтерів та участь студентів у благодійних та рекламно-інформаційних акціях. Підсумковою формою роботи став захист профорієнтаційного проекту «Я – майбутній соціальний педагог».
6. Визначено ефективність педагогічного забезпечення професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів у системі навчально-виховної роботи університету. Засвідчено чіткі тенденції зростання рівнів сформованості показників професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів. Загальна позитивна динаміка в КГ становить 4,63 %, а в ЕГ – 33,9%, що у 7 разів більше за показники КГ. Найбільш суттєвого розвитку зазнали такі показники: за інформаційним критерієм – знання базових понять та термінів професійного самовизначення, за ціннісно-мотиваційним – наявність мотивації вибору даної професії, за прогностичним – визначення професійної мети, етапів її досягнення, за емоційним – задоволеність професійним вибором, за вольовим – здатність до професійного зростання. Отримані результати підтвердили дієвість педагогічних умов забезпечення професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів у системі навчально-виховної роботи університету.
Проблема професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів не вичерпується проведеним дисертаційним дослідженням. Перспективними напрямками дослідження порушеної проблеми можуть стати: визначення особливостей професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів старших курсів; виявлення рівня професійного самовизначення абітурієнтів; характеристика студентської волонтерської діяльності як важливої умови професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів; забезпечення професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів у позанавчальний час.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности /К. А. Абульханова-Славская. – М.:Наука, 1980. - 334 с.
2. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности /К. А. Абульханова-Славская // Психология личности и образ жизни. – М.: Наука, 1987. – С. 137-145.
3. Аксенова Н.М. Личностные характеристики эго-идентичности как фактор профессионального самоопределения студентов в вузе: дис. …канд. психол. наук / Н. М. Аксенова. - Кемерово, 2005. -137 с.
4. Андреева Н.В. Педагогическая поддержка студентов-медиков в профессиональном самоопределении / Н. С. Андреева// Среднее профессиональное образование. - 2009. - №8 – С. 12-14.
5. Андреева Н.С. Социально-психологические особенности профессионального самоопределения выпускников вузов психологических специальностей в современных условиях: дис. …канд. психол. наук / Н. С. Андреева. - М, 2001.-196 с.
6. Андрущенко В.П. Модернізація вищої освіти в Україні: теоретико-методологічні засади / В. П. Андрущенко // Теорія і практика управління соціальними системами: філософія, психологія, педагогіка, соціологія. – Х.: ХПІ, 2001.– № 1. – С.21-32.
7. Ансимова Н. П. Профессиональная ориентация, профотбор и профессиональная адаптация молодежи / Н. П. Ансимова, И. В. Кузнецова. - Ярославль: Изд-во ЯПУ, 2000. -119 с.
8. Арутюнова Г.З. Психолого-педагогическая поддержка профессионального самоопределения личности: монография / Г.З. Арутюнова, Н.Н. Деева; Биробиджанский филиал ФГБОУВПО «Амурский государственный университет». – Биробиджан, 2012. – 127 с.
9. Архіпова С.П. Педагогічні аспекти підготовки соціальних педагогів / С. П. Архіпова // Соціальна робота: теорія, досвід, перспективи: матеріали доповідей та повідомлень Міжнародної науково-практичної конференції / за ред. І.В. Козубовської, ІІ. Миговича. – Ужгород, 1999. – Ч.ІІ. – 368 с.
10. Базарова Т.С. Система научно-методического обеспечения профессиональной подготовки социального работника / Т. С. Базарова //Вестник Бурятского университета. – 2010. - №5.- С. 152-161.
11. Балл Г. О. Підготовка учнів до професійного навчання і праці (психолого-педагогічні основи): навч.-метод. посіб. / Г. О. Балл, Ю. З. Гільбух М. М. Левтик [та ін.]; за ред. Г. О. Балл; АПН України. Ін-т педагогіки і психології проф. освіти.  К.: Наук. думка, 2000.  188 с.
12. Барабанова В.В. Представления студентов о будущем как аспект их личностного и профессионального самоопределения / В. В. Барабанова //Психологическая наука и образование. - 2002. - №2. - С. 28-41.
13. Басов Н. Ф. Социальный педагог: введение в профессию: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Ф. Басов, В.М. Басова, А.Н. Кравченко. - М.: Изд. центр "Академия", 2006. - 256 с.
14. Басхаева И.И. Психологические детерминанты профессионального самоопределения студентов педагогического колледжа: автореф. дис. …канд. психол. наук / И. И. Басхаева. - Хабаровск, 2005. - 26 с.
15. Безпалько О.В. Роль спеціалізації у професійній підготовці майбутнього соціального педагога / О. В. Безпалько // Підготовка соціальних педагогів та соціальних працівників в Україні в контексті Болонського процесу : матеріали міжнар. наук.-практ. конф., (Чернівці,13–14 грудня 2007 р.). – Чернівці: Рута, 2007. – С. 19–21.
16. Безпалько О. В. Соціальна педагогіка : схеми, таблиці, коментарі : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / О. В. Безпалько. – К. : Центр учбової літератури, 2009. – 208 с.
17. Беспалько В.П. Основи теории педагогических систем / В. П. Беспалько. - Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1977. – 304с.
18. Бех І.Д. Виховання особистості: 2-х кн. –– К.: Либідь, 2003. - Кн. 1: Особистісно-орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади.– 278 с.
19. Боднар А. Я. Особливості професійного самовизначення особистості на етапі навчання у ВНЗ / А. Я. Боднар, Н. Г. Макаренко //Наукові записки / Національний університет “Києво-Могилянська Академія”/ редкол. : В. С. Брюховецький [та ін.]. — К. : Вид. дім “Києво-Могилянська академія”, 2006. - Т. 59: Педагогічні, психологічні науки та соціальна робота/ - С. 49–55.
20. Бодров В.А. Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности: учеб. пособие / В. А. Бодров. - М.: ПЕР СЭ, 2003. -768 с.
21. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском воздасте:психологическое исследование / Л. И. Божович. – М.: Просвещение, 1968. – 464с. – Библиогр.: с.447-460.
22. Болучевская В.В. Профессиональное самоопределение будущих специалистов помогающих профессий: монографія / В. В. Болучевская. – Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2010. – 264 с.
23. Борисова Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект: дис. … д-ра психол. наук / Елена Михайловна Борисова. – М., 1995. – 411 с.
24. Борисова Е. М. Индивидуальность и профессия / Е. М. Борисова, Г. П. Логинова. – М., 1991.
25. Бочарова В.Г. Профессиональная социальная работа: личностно ориентированный поход: монографія / В.Г. Бочарова – М.: Институт педагогики социальной работы РАО, 1999. – 184 с.
26. Вайнола Р. Х. Методика викладання дисциплін соціально-педагогічного циклу: навч.посібник / Р. Х. Вайнола. – К. : Центр учбової літератури, 2012. – 140 с.
27. Вайнола Р. Х. Педагогічні засади особистісного розвитку майбутнього соціального педагога в процесі професійної підготовки : дис. …д-ра пед. наук: 13.00.04 / Р. Х. Вайнола: Національний педагогічний університет ім. М.П. Драгоманова. - 2009. – 542с.
28. Васильєва М. Професійне визначення особистості: філософський аспект/ М. Васильєва // Неперервна професійна освіта: теорія і практика: науково-методичний журнал. – К., 2002. - №1 (5). – С. 131-139.
29. Варнавських Н. Проблеми професійного самовизначення молоді на сучасному етапі ринкових перетворень / Н. Варнавських // Педагогіка і психологія. – 2002. –№ 4. – С 109–115.
30. Вища освіта в Україні: навч. посібник / В.Г.Кремень, С.М.Ніколаєнко, М.Ф.Степко [ та ін.]; за ред. В.Г.Кременя, С.М.Ніколаєнка. – К. : Знання, 2005. – 357с.
31. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т./ Л. Т. Выготский.– М.: Педагогика, 1984.– Т.4. – 433 с.
32. Вітковська О.І. Професійне самовизначення особистості і практичні аспекти професійної консультації: монографія / О. І. Вітковська. – К.: Наук. світ, 2001. – 91 с.
33. Вітковська О.І. Професійне самовизначення як життєва проблема особистості / О. І. Вітковська// Педагогіка і психологія. – 1998. – № 3. – С. 171 – 179.
34. Волинець К.І. Інноваційне психолого-педагогічне забезпечення процесу підготовки майбутнього педагога / К. І. Волинець // Науковий вісник Мелітопольського державного педагогічного університету. - 2004. - №7. – С.7-16.
35. Волкова О.А. Педагогические условия и средствапрофессионального самоопределения будущего учителя: дис. … канд. пед.наук /О.А.Волкова. - Саратов, 2000.
36. Волонтерський рух в Україні: тенденції розвитку / Р. Х. Вайнола, А. Й. Капська, Н. М. Комарова [та ін.]. – К.: Академпрес, 1999. – 112 с.
37. Галаганова Л. Е. Педагогические условия формирования профессионального самоопределения студентов университета [Электронный ресурс]: дис. …канд пед. наук: 13.00.01/ Л. Е. Галаганова.  М.: РГЕ, 2002.
38. Галагузова М. А. Профессиональная подготовка социальных работников / М. А. Галагузова // Актуальные проблемы состояния и перспектив социальной работы в России : социальная работа. – М., 1992. – Вып.6. – С.84-91.
39. Галагузова Ю. Н. Теория и практика системной профессиональной подготовки социальных педагогов: дис. …докт. пед. наук : 13.00.08/ Юлия Николаевна Галагузова. – М., 2001. – 373 с.
40. Гомонюк О.М. Значення педагогічної практики у формуванні професійно-педагогічної культури майбутніх соціальних педагогів. [Электронный ресурс] / О. М. Гомонюк – Режим доступа: library.uipa.edu.ua/library/Left.../Гомонюк.doc‎. – Заглавие с экрана.
41. Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема / М.Р.Гинзбург // Вопросы психологии. – 1988. – №2. – С.19-27.
42. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения/ М.Р.Гинзбург// Вопросыпсихологи. -1994. - №3. - С. 43-52.
43. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное само-определение молодежи / Е. И. Головаха. - Киев: Наукова думка, 1988.- 144 с.
44. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника /А. Е. Голомшток.-М.: Педагогика, 1979. – 160с.
45. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С.У. Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
46. Гріньова О. М. Психологічні особливості професійного самовизначення майбутніх учителів в умовах підготовки за двома спеціальностями : дис. …канд. пед. наук: 19.00.07 / О. М. Гріньова. - К., 2008. - 17 с.
47. Гріньова О. М. Особливості професійного самовизначення майбутніх учителів подвійних спеціальностей з додатковою спеціалізацією “Практична психологія” / О. М. Гріньова // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Сер.12: Психологічні науки: зб. наук. праць. – К.: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2006. – Вип.15 (39). – С. 192-201.
48. Денисов А.Д. Профессионально-целевое обучение в вузе / А. Д. Денисов.-Киев: Высшая школа, 1991.-123 с.
49. Державна національна програма “Освіта”: Україна ХХІ століття / Ін-т системних досліджень освіти України. – К.: Райдуга, 1994. – 62 с.
50. Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття) : зб. міжвід. документів та норм. правових актів України з питань соціально-правового захисту дітей / упоряд. та голов. ред. С. Р. Станік. – 2-ге вид., допов. – Київ : М-во юстиції України, 2001. – 448 с.
51. Джура О. Теоретико-методологічні проблеми дослідження процесу професійного самовизначення особистості / О. Джура // Вища освіта України. – 2003. – №4. – С.31-34.
52. Джура О.Д. Освіта в системі факторів професійного самовизначення особистості: автореф. дис. … канд.філософ. наук : спец. 09.00.03 / О.Д.Джура / Інститут вищої освіти АПН України. – К., 2004. – 17с.
53. Дидковская Я.В. Динамика профессионального самоопределения студентов / Я. В. Дидковская // Социологические исследования. - 2001. - №7. - С. 132-135.
54. Долинська Л.В. Особливості професійного становлення майбутніх учителів / Л. В. Долинська // Психологія: зб. наук. праць / НПУ імені М.П. Драгоманова. - К: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2003. - Вип. 3(10). – С. 273-283.
55. Дубасенюк О.А. Професійна педагогічна освіта: інноваційні технології та методики: монографія / О. А. Дубасенюк. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2009. – 564с.
56. Дубич К. В. Особистісно орієнтоване виховання студентів в умовах соціокультурного середовища вищого навчального закладу: дис.… канд. пед. наук : 13.00.07 / Клавдія Василівна Дубич. – Рівне, 2007. – 267 с.
57. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности : автореф. дис. … докт. пед. наук : спец. 13.00.01 / К. М. Дурай-Новакова. – М., 1983. – 32 с.
58. Дьюи Дж. Демократия и образование /Дж. Дьюи; пер. с англ. — Москва:Педагогика-пресс, 2000.
59. Енциклопедія для фахівців соціальної сфери/ за заг. ред. І. Д. Звєрєвої. – Київ, Сімферополь : Універсум, 2012. – 536 с.
60. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; головний ред. В.Г. Кремень. – К.: Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
61. Егорова Ю.Н. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения будущего социального педагога / Ю. Н. Егорова // Вестник РГУ им. И. Канта. - Калининград, 2008. - № 6. - С. 58-66.
62. Егорова Ю.Н. Профессиональное самоопределение социального педагога: теория и практика: монографія / Ю. Н. Егорова. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2006. – 136 с.
63. Егорова Ю.Н. Самоопределение студентов в специализации деятельности социального педагога: автореф. дис. … канд. пед. наук / Ю. Н. Егорова.-Оренбург, 2000.-12 с.
64. Егорова Ю. Н. Структурно-логическая характеристика взаимосвязи специализации и профессионального самоопределения социального педагога / Ю. Н. Егорова // Казанский педагогический журнал. - 2008. - № 2. - С. 8-14.
65. Єгорова Є.В. Психологічні особливості професійного самовизначення учнів старших класів із різним типом усвідомлення проблеми вибору професії // Психологія: зб. наук. праць / НПУ імені М.П. Драгоманова, - К.: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2001. – Вип. 14. – С.316–321.
66. . Законодавство України про освіту: збірник законів. – К.: Парламентське вид-во, 2002. – 159 с. – (Б-ка офіційних видань)
67. Захаров Ю. А. Теория и практика формирования профессионального самоопределения молодежи в условиях непрерывного образования /Н. Є. Касаткина, Б. П. Невзоров, Т. М. Чурекова ; отв. ред. Н. Э. Касаткина. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 1996. - 160 с.
68. Звєрєва І. Д. Соціально-педагогічна робота з дітьми та молоддю в Україні: теорія і практика : монографія / І. Д. Звєрєва ; М-во освіти і науки України ; Ін-т проблем виховання Академії педагогічних наук. – К. : Правда Ярославичів, 1998. – 393 с.
69. Зеер Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога / Є. Ф. Зеер. – Свердловск: Изд-во Уральского университета, 1988. – 118с.
70. Зеер Э.Ф. Психология профессий/ Є. Ф. Зеер. - М., Екатеринбург, 2003. - 329 с.
71. Зуева С.О. Ценностные ориентации как фактор профессионального самоопределения учащихся педагогического лицея: автореф. дис. …канд. психол. наук / О. С. Зуева. - Иркутск. - 2000. - 19 с.
72. Иванайская Т. Л. Сопровождение профессионального самоопределения студента ССУЗА: сущность процесса и инновационная модель / Т. Л. Иванайская, Л. Б. Соколова // Казанский педагогический журнал. – 2009. - №4. – С.77-83.
73. Иващенко Ф.И. Психология трудового воспитания / Ф. И. Иващенко. - Минск: Изд-во БГУ, 1988. -159 с.
74. Измайлова В.В. Педагогическое обеспечение: сущность и структура понятия / В. В. Иващенко // Ярославский педагогический вестник. – 2012. - №2. – С. 11-14.
75. Каганкевич Е.В. Характеристики творческого мышления студентов в процессе профессионального самоопределения: автореф. дис. …канд. психол. наук: спец. 19.00.03 / Е.В. Каганкевич. – Ярославль, 2008. – 26 с.
76. Капська А. Й. Практична діяльність студентів як оптимальна їх підготовка до роботи в різних мікросоціумах / А. Й. Капська // Соціальна робота: теорія, досвід, перспективи. – Ужгород: УДУ, 1999. – Ч.1. – С.281-285.
77. Карнозова Л.М. Самоопределение профессионала в проблемной ситуации / Л. М. Карнозова // Вопросы психологии. -1990. - №6. - 75-82 с.
78. Карпенко О. Г. Професійна підготовка соціальних працівників в умовах університетської освіти: науково-методичний та організаційно-технологічний аспекти : монографія / О. Г. Карпенко; за ред. С. Я. Харченко. – Дрогобич : Коло, 2007. – 374 с.
79. Карцева Т.Б. Понятие жизненного события в психологии / Т.Б.Карцева // Психология личности в социалистическом обществе: личность и её жизненный путь: сб.науч. трудов; отв.ред Б.Ф.Ломов, К.А.Абульханова-Славская / АН СССР Ин-т психологии. – М.: Наука, 1990. – С.88-101.
80. Кічук Н. В. Проблеми інноваційно-орієнтованої підготовки фахівця у сучасній вищій школі / Н. В. Кічук // Педагогічна наука: історія, теорія, практика, тенденції розвитку. 2010. № 3. С. 12-14.
81. Кисла О. Ф. Особливості розвитку професійного самовизначення майбутніх учителів початкових класів в умовах ступеневої підготовки: дис. …канд. пед. наук : 13.00.04 / Кисла Оксана Федосіївна. – Київ, 2008. – 180 с.
82. Климов Е.А. Педагогический труд: психологические составляющие: [учеб пособие для студентов, магистрантов и аспирантов класичних и педагогічних вузов России] / Е.А.Климов / Моск.гос.ун-т им.М.В.Ломоносова. – М.: Изд.центр «Академия», 2004. – 239с.
83. Климов Е. А. Психология профессионала: избранные психологические труды / Е.А. Климов; Институт практической психологи. – М., Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996. – 400с.
84. Климов Е.А.Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 304с.
85. Коган Г.В. Формирование мотивации и самоорганизации учебной деятельности студентов при изучении курса педагогики: автореф. дис. … канд. пед. наук / Г. В. Коган.- Мурманск, 2004. - 18 с.
86. Когут С. Я. Система професійної підготовки соціального педагога у вищих навчальних закладах освіти України і Польщі (порівняльний аналіз) : автореф. дис. … канд. пед. наук ; спец. 13.00.01 / С. Я. Когут. – Івано-Франківськ, 2005.– 22 с.
87. Кожухарь Г.С. Соотношение личностного и профессионального самоопределения у учителей (мотивационный аспект):дис. …канд. психол. наук : 19.00.07 / Галина Сократовна Кожухарь. – М., 1993. – 181с.
88. Колмогорова Л.А. Особености мотивации учения и адаптации студентов-первокурсиков с различными типами профессионального самоопределения / Л. А. Колмогорова // Мир науки, культуры, образования. – 2008.-№4. - С.100-103.
89. Коломієць О.Б. Педагогічне забезпечення культурологічної складової у підготовці студентів технічних вищих навчальних закладів : автореф. дис. …канд. пед. наук; спец. 13.00.04 / О. Б. Коломієць. – К., 2004. – 22 с.
90. Кон И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание.- М.: Политиздат, 1984. – 335с.
91. Кон И.С. Психология ранней юности.- М.: Просвещение, 1989.-254с.
92. Кондрацька Л.В. Вплив психологічних особливостей особистості на професійне самовизначення майбутнього соціального педагога / Л. В.Кондрацька // Проблеми сучасної психології: зб. наук. праць /К.-ПНУ імені Івана Огієнка, Інститут психології ім. Г.С. Костюка, АПН України.- 2010.- №8. – С. 469-480.
93. Константинова Н. И. Формирование профессионального самоопределения студентов в условиях социально-воспитательного пространства вуза [Электронный ресурс] : дис. …канд. пед. наук: 13.00.01. - Мурманск: РГБ, 2006.
94. Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти. [Электронный ресурс].  Режим доступа: volrmk.at.ua/vuxrob/200.doc‎ Заголовок з екрану.
95. Коровина О.С. Факторы и условия профессионального самоопределения студентов педагогических спеціальностей : дис. ... канд. пед. наук / О. С. Коровина. - Великий Новгород, 2001. - 147 с.
96. Короткий тлумачний словник української мови / укл.: Д.Г. Гринчишин, Л.Л. Гумецька, В.Л. Карпова [та ін.]; відп. ред. Л. Л. Гумецька. – К.: Рад. школа, 1978. – 296 с.
97. Костюк Г.С. Професійне самовизначення як фактор формування особистості / Г. С. Костюк // Радянська школа. – 1967. – №3. – С.17-18.
98. Костюк Г.С. Роль профессионального самоопределения в формировании личности / Г.С.Костюк // Профессиональная ориентация учащихся. – К.: Рад школа, 1971. – С.17-26.
99. Котляревский Ю.П. Самоопределение как психолого-педагогическое действие в структуре иммитационно-игрового моделирования / Ю.П.Котляревский // Проблемы самоопределения молодёжи: тезисы докл. и сообщений науч-практ.конф., 5-6 окт.1987г. / АН СССР, О-во психологов СССР [и др.]; ред.кол.: И.С.Ладенко [и др.] – Красноярск: Красноярский гос. ун-т, 1987. – С.96-97.
100. Крутий И. А. Профессиональное самопределение первокурсников /И. А. Крутий , К. С. Фурсов, И. К. Зангиева [и др.] //Социология образования. – 2007. - №10. – С. 4-16.
101. Кудрявцев Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания/ Т.В. Кудрявцев. – М., 1985. – 105 с.
102. Кудрявцев Т.В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности / Т.В. Кудрявцев, В.Ю. Шегурова // Вопросы психологии. – 1983. – №2. – С.51-59.
103. Кудрявцев Т. В. Влияние характерологических особен¬ностей личности на динамику профессионального самоопределения/ Т.В. Кудрявцев, А. В. Сухарев // Вопросы психологи. – 1985. - №1. - С. 86-94.
104. Кузнецова И.В. Профессиональное самоопределение студентов: трудности на разных этапах обучения в вузе // Психологические аспекты профессионального становления – С. 75-81.
105. Кузнецова И.В. Психологическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников / И. В. Кузнецова //Ярославський педагогический вестник. – 2009. - №4. –С.150-154.
106. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования/Н. В. Кузьмина.-Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. – 172с.
107. Кузьмина Н.В. Понятие "педагогическая система" и критерии ее оценки / Н. В. Кузьмина // Методы системного педагогического исследования: учеб. пособие. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1980. - С.7-45..
108. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина.- М.: Высш. шк., 1990. – 117с.
109. Курило В. С. Освіта та педагогічна думка Східноукраїнського регіону у XX столітті / В. С. Курило. – Луганськ: ЛДПУ, 2000. – 460 с.
110. Кутугина В.И. Факторы профессионального самоопределения личности в современных условиях / В. И. Кутугина // Современные проблемы науки и образования. – 2007.- №1. – С. 51-53.
111. Кухарчук A. M. Профессиональное самоопределение учащихся / А. М. Кухарчук, А. Б. Ценципер. – Минск, 1976.
112. Левківська Г. П. Адаптація першокурсників в умовах вищого закладу освіти: навч. посібник для вищих навч. закладів / Г. П. Левківська, В. Є. Сорочинська, В. С. Штифурак; М-во освіти і науки України. Наук.-метод. центр вищої освіти. - К., 2001. - 128 с.
113. Левченко Г. Є. Професійне самовизначення учнівської молоді в умовах профілізації старшої школи / В. М. Мадзігон, Г. Є. Левченко // Профільне навчання: теорія і практика: зб. наук. праць за матеріалами методол. семінару АПН України. – К.: Пед. преса, 2006. – С. 77–84.
114. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.: [учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и спец. «Психология», «Клиническая психология»] / А.Н. Леонтьев / науч.ред и предисл.Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл: Academia, 2004. – 345с.
115. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций / Д.А. Леонтьев. – М.: Смысл, 1992. – 17с.+2л.
116. Леонтьев Д. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего / Д. Леонтьев, Е. Шалобанова // Вопросы психологии. – 2001. – № 1.–С.57-66.
117. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) / Д.А. Леонтьев. – М.: Смысл, 1992. – 16с.
118. Лесникова С. Л. Формирование профессионального самоопределения студентов классического университета в процессе преподавания предметов психолого-педагогического цикла: автореф. дис. …канд. пед. наук / С. Л. Лесникова. - Кемерово, 2000. - 23 с.
119. Липский И. А. Социальная педагогіка: методологический анализ: учеб. пособие / И.А. Липкий. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 320 с.
120. Луговий В. Управління освітою : навч. посібник [для слухачів, аспірантів, докторантів спец. “Державне управління”] / В. Луговий. – К. : Вид-во УАДУ, 1997. – 302 с.
121. Лукашевич М. Інноваційці соціальні технології професійного самовизначення особистості : навчальний посібник / М. П. Лукашевич, Л. В.Бондарчук – К. : ІПК ДСЗУ, 2005.– 144 с.
122. Любимова Г.Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения студентов психологов //Вестник МГУ. Сер. 14: Психология. - 2000. - № 1. - С. 48-56.
123. Ляска О.П. Ціннісно-мотиваційні аспекти професійного самовизначення студентства / О. П. Ляска // Проблеми сучасної психології: зб. наук. праць. - К-ПНУ імені Івана Огієнка, Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України.- 2010.- №1
124. Лях Т.Л. Соціально-педагогічна діяльність студентських волонтерських груп: автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.05 / Т. Л. Лях. – К., 2009. – 20 с.
125. Мазоха Д.С. На шляху до педагогічної професії : вступ до спеціальності: навч.посібник / Д. С. Мазоха. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005. – 168 с.
126. Манько В. М. Дидактичні умови формування у студентів професійно-пізнавального інтересу до спеціальних дисциплін / В. М. Манько //Соціалізація особистості : зб. наук. пр. Національного педагогічного університету ім. М. П. Драгоманова. – К. : Логос, 2000. – Вип. 2. – С. 153–161, 153–161.
127. Маркова А.К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М.: Знание, 1996. – 230 с.
128. Мархаев Л.В. Словарь по социальной педагогике : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Л. В. Мархаев. – М.: Академия, 2002. – 368 с.
129. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – СПб.: Питер Ком, 1999. – 204 с.
130. Маслоу А. Самоактуализация : психология личности / А. Маслоу; под. ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузыря.-М.: МГУ, 1982. - С. 108-117.
131. Машарова Т.В. Теория и практика социального самоопределения подростка в учебной деятельности: автореф. дис.…д-ра пед.наук.-Ярославль, 1999.-38с.
132. Машарова Т.В. Учебная деятельность как фактор социального самоопределения подростка / Т. В. Машарова.- Киров: ИВЭСЭП, 1999. – 215с.
133. Митина Л.М. Формирование профессионального самосознания учителя / Л.М. Митина // Вопросы психологи. – 1990. – №3. – С.58-64.
134. Митина Л.М. Психологическое сопровождение выбора профессии / Л. М. Митина. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.
135. Міхеєва О.Ю. Соціальнопедагогічні умови підготовки соціальних педагогів до роботи з прийомними сім’ями: автореф. дис. … канд. пед. наук : спец 13.00.05 / О.Ю. Міхеєва.  К., 2012.  20 с.
136. Михайлова Н.Н Абитуриент и профессия. Как сделать выбор? / Н. Н. Михайлова // Профессиональное образование. -1999. - №5. - С. 26-27.
137. Міщик Л.І. Соціальна педагогіка: досвід та перспективи / Л. І. Міщик. - Запоріжжя.: ЗДУ, 1999. - С. 122-129.
138. Міщик Л. І Теоретико-методичні основи професійної підготовки соціального педагога у закладах вищої освіти: дис. …д-ра пед. наук : 13.00.05 / Міщик Людмила Іванівна. – Запоріжжя, 1997. – 358 с.
139. Мороз О. Г.Підготовка майбутнього вчителя: зміст та організація /О. Г. Мороз,В. О. Сластьонін, Н. І. Філіпенко. – К. : Знання, 1997. – 168 с.
140. Москалюк О. І. Формування професійної спрямованості у майбутніх соціальних педагогів : дис.…канд. пед. наук : 13.00.04 / Москалюк Оксана Іванівна. – Хмельницький, 2007. – 180 с.
141. Мудрик А.В. Самые трудные годы / А.В. Мудрик. – М.: Знание, 1990. – 64с.
142. Мудрик А. В. Социальная педагогика: ученик для студ. пед. вузов /А.В. Мудрик; под ред. В.А.Сластенина. - М.: Академия, 1999. – 184 с.
143. Навчальний процес у вищій педагогічній школі: [навчальний посібник] / О. Г. Мороз, В. О. Сластьонін, Н. І. Філіпченко [ та ін.]. – К. : Вид-во НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2001. – 338 с.
144. Неїжпапа Л.С. Педагогічне забезпечення професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів : методичні рекомендації /Л. С. Неїжпапа; за ред. Р.Х. Вайноли. – К. : Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2013. – 104 с.
145. Неїжпапа Л.С. Професійне самовизначення студентів у процесі навчально-виховної роботи студентів / Л.С. Неїжпапа // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Сер.11: Соціальна робота. Соціальна педагогіка: зб. наук. праць. – К.: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2011. – Вип. 13. – С.53-62.
146. Нікітіна І.В.Психолого-педагогічне забезпечення самореалізації особистості студента в умовах ВНЗ /І. В. Нікітіна, М. Г. Кітов // Збірник матеріалів міжнародної науково-методичної конференції. – К.: НУХТ, 2002. – С. 64-65.
147. Никитин В.А. Социальная работа: проблемы теории и подготовки специалистов: учеб.пособие / В.А.Никитин. – М.: ООО Полиграф тех Сервис, 2002. – 235 с.
148. Никитина Н. Н. Становление культуры профессионально-личностного самоопределения учителя: монография. – М.: Прометей, МПГУ, 2002. – 316 с.
149. Огнев’юк В. О.Освіта в системі цінностей сталого людського розвитку:монографія / В. О. Огнев'юк. – К.: Знання України, 2003. – 450 с.
150. Організація наскрізної практики студентів за спеціальністю 6.010106 «Соціальна педагогіка» : методичні рекомендації. – К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2009. – 41с.
151. Оржеховська В.М. Профілактика правопорушень серед неповнолітніх: навч.-метод. посібник / В.М. Оржеховська. – К. : ВіАн, 1996. – 352 с.
152. Осадчий В.В. Система інформаційно-технологічного забезпечення професійної підготовки майбутніх учителів в умовах педагогічного університету: [монографія] / В. В. Осадчий, за ред. С.О.Сисоєвої. – Мелітополь: Видавничий будинок ММД, 2012. – 420 с.
153. Павлютенков Е.М. Формирование мотивов выбора профессии / Е. М. Павлютенков; под ред. Б.А. Федоришина. – К.: Рад. школа, 1980. – 144 с.
154. Пашковская И.Н. Социально-педагогические основы профессионального самоопределения педагога : автореф. дис. …докт. пед. наук/ И. Н. Пашковская ; Санкт-Петербургский государственный университет педагогического майстерства. - СПб., 2002. - 52 с.
155. Пашковская И.Н. Профессиональное самоопределение педагога в гуманистической перспективе: монография. - Спб.: Изд-во СПбГИСЭ, 2000.-148 с.
156. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад; редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова [и др.]. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. – 528 с.
157. Петрочко Ж. В. Дитина в складних життєвих обставинах: соціально-педагогічне забезпечення прав : монографія / Ж. В. Петрочко ; М-во освіти і науки України, Ін-т проблем виховання НАПН України. - Рівне : Зень О., 2010. - 367 с.
158. Пєхота О. М. Підготовка майбутніх педагогів до впровадження сучасних технологій виховного процесу як важлива