УПРАВЛІННЯ ІННОВАЦІЙНИМ РОЗВИТКОМ ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

Краткое описание

Харківський національний педагогічний університет
імені Г.С. Сковороди

На правах рукопису

ПЄХАРЄВА СВІТЛАНА ВІКТОРІВНА

УДК 371.11: 373.2

УПРАВЛІННЯ ІННОВАЦІЙНИМ РОЗВИТКОМ ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

13.00.06 – теорія і методика управління освітою

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор пед. наук, професор
Гавриш Ірина Володимирівна

Харків – 2009

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ 3
ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ТА ПРАКТИЧНІ АСПЕКТИ УПРАВЛІННЯ ІННОВАЦІЙНИМ РОЗВИТКОМ ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

11
1.1 Наукові підходи до визначення поняттєво-термінологічного апарату та сутності проблеми дослідження
11
1.2. Аналіз стану досліджуваної проблеми в теорії та практиці освітнього менеджменту
38
1.3. Теоретичне обґрунтування технології управління інноваційним розвитком дошкільного навчального закладу
61
Висновки до розділу 1 99
РОЗДІЛ 2 ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ТЕХНОЛОГІЇ УПРАВЛІННЯ ІННОВАЦІЙНИМ РОЗВИТКОМ ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

103
2.1. Загальна методика проведення експерименту 103
2.2. Діагностика вихідного рівня ефективності управління інноваційним розвитком в експериментальних і контрольних дошкільних навчальних закладах

126
2.3. Хід і результати реалізації технології управління інноваційним розвитком дошкільного навчального закладу
157
Висновки до розділу 2 198
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 201
ДОДАТКИ 205
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 303

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ
АЗН – аудіовізуальні засоби навчання
ДНЗ – дошкільний навчальний заклад
ІКТ – інформаційно-комунікаційні технології
НЗ – навчальний заклад
ЗНЗ – загальноосвітній навчальний заклад
НВП – навчально-виховний процес
ПН – програмоване навчання
ПП – педагогічний процес
ТЗН – технічні засоби навчання

ВСТУП
Актуальність дослідження. Аксіологічним імперативом розвитку системи дошкільної освіти в Україні в сучасний період є її модернізація на засадах гуманістичної педагогіки. Фахівці виокремлюють три домінанти цього процесу: його особистісну орієнтацію, спрямованість зусиль педагогів на виконання Базового компонента дошкільної освіти і перехід дошкільних навчальних закладів від режиму функціонування до режиму розвитку.
На законодавчому рівні концептуальні орієнтири оновлення дошкільної освіти знайшли відображення в Національній доктрині розвитку освіти, Законах України „Про освіту”, „Про дошкільну освіту”, Базовому компоненті дошкільної освіти. У цих та інших нормативних актах підкреслюється, що в Україні мають забезпечуватися умови для самореалізації особистості кожної дитини, збереження і зміцнення її фізичного й психічного здоров’я, набуття нею соціального досвіду.
Суттєво змінилися методологія та теорія дошкільної освіти: традиційний функціональний підхід, на якому вона ґрунтувалася, поступився місцем гуманістичній педагогіці (О. Кононко, С. Кулачківська, С. Литвиненко, Г. Назаренко, З. Плохій, Г. Пономарьова, Т. Поніманська, О. Проскура та ін.).
Теоретичним підґрунтям розв’язання проблеми управління інноваційним розвитком дошкільного навчального закладу є праці вчених у галузі освітнього менеджменту (О. Адаменко, В. Григораш, І. Гришина, Л. Карамушка, В. Крижко, О. Мармаза, Є. Хриков та ін.), менеджменту освітніх інновацій (Л. Даниленко, М. Савенков та ін.), інноваційного розвитку навчальних закладів (В. Докучаєва, Ю. Конаржевський, В. Лазарєв, О. Лоренсов, О. Моїсєєв, О. Пометун, М. Поташник, В. Руст, І. Сущенко та ін.).
Окремі питання навчання і виховання дітей дошкільного віку досліджуються Л. Артемовою, Т. Богдановою, А. Богуш, О. Бойчук¸ Н. Гавриш, Т. Корниловою, С. Ладивір, Т. Піроженко, Л. Проколієнко, О. Проскурою, К. Стрюк, Л. Фесюковою та ін.
Особливості управлінської діяльності адміністрації дошкільного навчального закладу розкриваються М. Артюховим, В. Андрєєвою, К. Білою, А. Троян, Л. Покроєвою, Є. Хриковим та ін. Предметом наукових досліджень К. Крутій і Н. Маковецької є методичні аспекти інноваційної діяльності дошкільних навчальних закладів. Проте згадані праці порушують тільки окремі питання управління інноваційним розвитком дошкільних навчальних закладів.
На практичному рівні основним засобом модернізаційних перетворень у дошкільній освіті є інноваційна діяльність педагогічних колективів дошкільних навчальних закладів. Її успіх визначальною мірою залежить від керівника дошкільного навчального закладу, його компетентності в галузі освітнього менеджменту та менеджменту освітніх інновацій. Водночас, за результатами теоретико-експериментальних досліджень українських учених (Н. Гавриш, О. Цехмістер та ін.), процес модернізації дошкільної освіти гальмується через недостатній рівень управлінської та інноваційної культури завідувачів дошкільних навчальних закладів, їх зорієнтованість на адміністративні форми взаємин з вихователями, жорстку регламентацію професійної діяльності педагогів та на ті індикатори якісної роботи, що вже давно не відповідають вимогам часу.
Таким чином, актуальність дослідження зумовлена необхідністю усунення низки суперечностей між: нагальною вимогою модернізації управління інноваційними процесами, що відбуваються сьогодні в дошкільних навчальних закладах, на засадах системного підходу та відсутністю теоретико-експериментальних досліджень цього напряму; доцільністю технологізації процесу управління інноваційним розвитком дошкільного навчального закладу і невизначеністю її наукових основ та організаційного забезпечення; провідною роллю керівних кадрів у інноваційних перетвореннях педагогічної системи дошкільного навчального закладу та недостатнім рівнем теоретико-методичного, організаційного і моніторингового супроводження процесу їх становлення як суб’єктів менеджменту освітніх інновацій.
Усе зазначене й зумовило вибір теми нашого дослідження – „Управління інноваційним розвитком дошкільного навчального закладу”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану наукових досліджень Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди за темою „Підвищення ефективності навчально-виховного процесу в загальноосвітніх і вищих навчальних закладах” (РК № 1 – 200199U004104). Тему затверджено Вченою радою Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (протокол № 3 від 20.06.2008 р.), узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 7 від 30.09.2008 р.).
Об’єкт дослідження – процес управління дошкільним навчальним закладом.
Предмет дослідження – технологія управління інноваційним розвитком дошкільного навчального закладу.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити технологію управління інноваційним розвитком дошкільного навчального закладу.
Гіпотеза дослідження. Технологія управління інноваційним розвитком дошкільного навчального закладу буде ефективною, якщо їй притаманна органічна єдність: цільового компонента, сутність якого виявляється в модернізації діяльності ДНЗ на засадах особистісно орієнтованого підходу; змістового компонента, який цілісно інтегрує нормативно-правовий, науково-методичний і кадровий модулі; процесуально-діяльнісного компонента, що забезпечує реалізацію змістових модулів і який розроблено відповідно до принципу єдності змістового та процесуального аспектів управління; контрольно-коригувального і оцінно-результативного компонентів, які створено на засадах кваліметричного підходу.
Відповідно до об’єкта, предмета, мети та гіпотези сформульовано основні завдання дослідження:
1. На основі вивчення стану досліджуваної проблеми узагальнити основні підходи до її розв’язання на нормативно-законодавчому, теоретико-методологічному та емпіричному рівнях.
2. Теоретично обґрунтувати та розробити технологію управління інноваційним розвитком дошкільного навчального закладу, визначити етапи її реалізації.
3. Розробити факторно-критеріальну модель оцінювання ефективності управління інноваційним розвитком дошкільного навчального закладу.
4. Експериментально перевірити технологію управління інноваційним розвитком дошкільного навчального закладу.
5. Розробити методичні рекомендації для завідувачів і методистів дошкільних навчальних закладів із питань управління інноваційним розвитком дошкільного навчального закладу.
Методологічну основу дослідження становлять: закони діалектики, закони і категорії процесу пізнання, системний, синергетичний і діяльнісний підходи, загальнонаукова концепція розвитку інноваційних процесів у суспільстві, основні положення гуманістичної педагогіки і технологічного підходу.
Теоретичною основою дослідження є: загальні положення теорії освітнього менеджменту (В. Бондар, В. Григораш, Г. Єльникова, Л. Карамушка, В. Крижко, М. Поташник, П. Третьяков, Є. Хриков та ін.), менеджменту освітніх інновацій (Л. Даниленко, М. Савенков та ін.), педагогічної інноватики (К. Ангеловські, Л. Подимова, В. Сластьонін, Н. Юсуфбекова та ін.), дошкільної педагогіки (Л. Артемова, А. Богуш, Н. Гавриш, О. Кононко, С. Кулачківська, С. Ладивір, З. Плохій, Т. Поніманська, О. Проскура та ін.), концепції управління інноваційним розвитком навчального закладу (П. Далін, Ю. Конаржевський, В. Лазарєв, О. Лоренсов, О. Пометун, В. Руст та ін.), результати досліджень з проблеми управління дошкільними навчальними закладами (М. Артюхов, В. Андрєєва, К. Біла, А. Троян та ін.), основні положення технологічного підходу в освіті (Т. Гришина, І. Дичківська, В. Євдокимов, О. Пєхота, І. Прокопенко та ін.) та технологічного підходу в управлінні навчальними закладами ( Л. Даниленко, Ю. Конаржевський, В. Пікельна та ін.).
Для розв’язання завдань роботи використано комплекс взаємопов’язаних методів дослідження: теоретичні: аналіз наукових джерел з проблеми управління інноваційним розвитком дошкільного навчального закладу для визначення поняттєво-категоріального апарату дослідження та розгляду стану теоретичної й практичної розробленості досліджуваної проблеми, виявлення чинників, що забезпечують її вирішення; узагальнення та систематизація теоретичних положень для обґрунтування технології інноваційного розвитку дошкільного навчального закладу; метод моделювання для розробки компонентів технології, факторно-критеріальної моделі оцінки ефективності управління інноваційним розвитком дошкільного навчального закладу; емпіричні: спостереження, бесіди, анкетування, тестування, метод експертних оцінок для діагностування рівня ефективності окремих складових процесу управління інноваційним розвитком дошкільного навчального закладу; педагогічний експеримент з метою перевірки запропонованої технології; статистичні методи для обробки результатів експериментальної роботи.
Експериментальна база дослідження. Дослідження здійснювалося в три етапи впродовж 2002-2008 років на базі дошкільних навчальних закладів №№ 55, 112, 119, 122, 169, 266, 335 і 349 м. Харкова. Усього в дослідженні брали участь понад 240 педагогічних працівників дошкільних навчальних закладів, а на окремих його етапах було залучено майже 500 вихователів.
Наукова новизна результатів дослідження полягає в тому, що в ньому уперше: теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено технологію управління інноваційним розвитком дошкільного навчального закладу, яка містить концептуальну мету (модернізація педагогічної системи дошкільного навчального закладу на засадах гуманістичної педагогіки), змістовий компонент (нормативно-правовий, науково-методичний і кадровий модулі), процесуально-діяльнісний компонент (комплекс заходів, спрямованих на реалізацію змістових модулів), контрольно-коригувальний та оцінно-результативний компоненти (комплекс моніторингових процедур, що здійснюються по завершенні кожного з етапів реалізації технології з метою визначення та підвищення рівня її ефективності); визначено етапи реалізації технології (організаційно-підготовчий, концептуально-проектувальний, практичний і узагальнюючий); розроблено факторно-критеріальну модель оцінювання ефективності управління інноваційним розвитком дошкільного навчального закладу, що містить параметри, відповідні критерії, показники та їх вагомості.
Удосконалено окремі компоненти процесу управління інноваційним розвитком дошкільного навчального закладу.
Подальшого розвитку набули наукові уявлення про управління інноваційним розвитком дошкільного навчального закладу, питання систематизації його теоретико-методологічних засад, обґрунтування рівнів і критеріїв ефективності досліджуваного процесу.
Практичне значення результатів дослідження полягає у їх достатній готовності до впровадження в практику діяльності керівників дошкільних навчальних закладів: створено пакет документів (концепцію розвитку дошкільного навчального закладу, програму дослідно-експериментальної роботи, стратегічний і щорічні плани її реалізації тощо), які дозволяють організувати роботу з модернізації педагогічної системи дошкільних навчальних закладів на засадах особистісно орієнтованого підходу; розроблено комплекс заходів (науково-методичних семінарів, дебатних клубів, „круглих столів” тощо), які сприяють становленню вихователів як суб’єктів інноваційної діяльності гуманістичного спрямування; спроектовано комплекс моніторингових процедур (інформаційно-аналітичних, прогностичних, організаційно-координаційних і регулювальних), які забезпечують здійснення систематичного контролю за ходом і результатами процесу інноваційного розвитку і своєчасне внесення необхідних коректив; розроблено методичні рекомендації для завідувачів і методистів ДНЗ із питань управління інноваційним розвитком дошкільного навчального закладу. Результати дослідження можуть бути використані в діяльності керівників освітніх установ взагалі та дошкільних навчальних закладів зокрема, у системі неперервної педагогічної освіти для розробки навчальних курсів, діагностики та самодіагностики готовності керівників навчальних закладів і майбутніх фахівців у галузі освітнього менеджменту до управління інноваційним розвитком навчального закладу.
Основні результати дослідження впроваджено у дошкільних навчальних закладах м. Харкова: № 119 (довідка № 62 від 08.12.08), № 122 (довідка № 133 від 01.12.08), № 266 (довідка № 14 від 03.12.08), № 335 (довідка № 23 від 05.12.08), у процесі підготовки фахівців з дошкільної освіти у Харківському національному педагогічному університеті імені Г.С. Сковороди (довідка № 01-626 від 04. 12. 08 р.), Харківському гуманітарно-педагогічному інституті (довідка № 01.12/36 від 05.02. 09 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні положення дисертації оприлюднено й обговорено на Міжнародних науково-практичних конференціях: „Практичне навчання як складова формування майбутнього фахівця” (Харків, 2005), „Підготовка фахівців дошкільної освіти в контексті вимог Болонської угоди” (Херсон, 2006), серії конференцій „Сучасні проблеми науки та освіти” (Симеїз, 2006, Алушта, 2007), „Формування цінностей сучасної особистості” (Дрогобич, 2007); на Всеукраїнських науково-практичних конференціях: „Реалізація принципу наступності дошкільної та початкової ланок у контексті суб’єктної парадигми освіти” (Слов’янськ, 2007), „Освітні інновації: філософія, психологія, педагогіка” (Суми, 2008); регіональних конференціях „Літня практика – важливий етап професійного зростання” (Харків, 2007), „Формування професійно-компетентного педагога в умовах оновлення змісту навчання” (Красноармійськ, 2008); на обласних педагогічних тижнях (Харків, 2004-2008); засіданнях кафедри теорії та методики дошкільної освіти Харківського гуманітарно-педагогічного інституту (2003-2008 рр.).
Публікації. Результати дослідження відображено в 17 одноосібних наукових працях, з них 10 статей – у наукових фахових виданнях.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до них, загальних висновків, списку використаних джерел (273 найменування, з них 6 – іноземною мовою), 23 додатків на 98 сторінках, 19 таблиць, 32 рисунків. Загальний обсяг дисертації становить 322 сторінки.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Теоретичний аналіз проблеми та отримані результати дослідно-експериментальної роботи дозволили зробити такі висновки:
1. У дисертації наведено теоретичне узагальнення й нове вирішення проблеми управління інноваційним розвитком дошкільного навчального закладу, що виявляється в теоретичному обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці технології управління інноваційним розвитком дошкільного навчального закладу. Доведено актуальність досліджуваної проблеми, зумовлену тим, що найважливішим чинником ефективності модернізації дошкільної освіти є наявність у дошкільному навчальному закладі науково обґрунтованої та дієвої системи управління цим процесом. Установлено існування низки суперечностей, які знижують ефективність управління інноваційним розвитком ДНЗ і на подолання яких спрямовується дане дослідження.
2. На основі вивчення стану досліджуваної проблеми подано теоретичне узагальнення основних підходів до її розв’язання на нормативно-законодавчому, теоретичному та емпіричному рівнях. Установлено наявність достатньої законодавчої бази для забезпечення інноваційного розвитку ДНЗ. Виявлено, що до найвпливовіших наукових підходів до розв’язання проблеми управління інноваційним розвитком навчального закладу належать концепція стратегічного управління, програмно-цільовий і технологічний підходи. Порівняльна характеристика інноваційного потенціалу цих підходів дозволила дійти висновку про доцільність здійснення дослідження в контексті останнього з них. У результаті ретроспективного аналізу виявлено перспективний досвід, який може бути корисним для розв’язання завдань удосконалення процесу управління інноваційним розвитком ДНЗ. Зокрема, йдеться про практику залучення до управління інноваційною діяльністю зовнішніх консультантів. Уваги заслуговує досвід створення асоціації навчальних закладів, які працюють у режимі розвитку. Перспективним виявляється застосування в процесі управління інноваційним розвитком ДНЗ відповідних комплексно-цільових програм, які дозволяють забезпечити системність інноваційної діяльності педагогічного колективу, її спрямованість на досягнення концептуальної мети.
3. Систематизовано методологічні основи процесу управління інноваційним розвитком ДНЗ. Установлено, що розгляд досліджуваної проблеми має здійснюватися з позицій системного, діяльнісного, синергетичного та технологічного підходів через призму об’єктивної необхідності її розв’язання відповідно до національного та світового контекстів розвитку дошкільної освіти. Доведено, що процес управління інноваційним розвитком ДНЗ має досліджуватися як відкрита система, що здатна до самоорганізації та побудована на основі єдності загального, особливого та індивідуального. Як загальне вона є складовою освітнього менеджменту, як особливе – має певну специфіку, зумовлену закономірностями інноваційних процесів в освітній галузі, як індивідуальне – відображає залежність досліджуваного процесу від особливостей педагогічної системи конкретного ДНЗ.
4. Узагальнено теоретичні засади управління інноваційним розвитком ДНЗ. Обґрунтовано доцільність розуміння категорії „управління інноваційним розвитком дошкільного навчального закладу” як складової управлінської діяльності адміністрації ДНЗ, у якій її суб’єкти завдяки плануванню, організації, керівництву і контролю забезпечують координацію зусиль педагогічного колективу щодо оптимального розвитку ДНЗ та забезпечення якісно нових освітніх результатів завдяки здійсненню інноваційної діяльності. Доведено, що її зміст цілісно інтегрує в собі загальні, соціально-психологічні, цільові та типологічні функції управління.
5. Теоретично обґрунтовано компоненти технології управління інноваційним розвитком ДНЗ. Визначено концептуальну мету технології – модернізація педагогічної системи ДНЗ на засадах особистісно орієнтованого підходу. Згідно з теоретичними основами конструювання змісту управлінської діяльності до змістового компонента технології включено нормативно-правовий, науково-методичний і кадровий модулі, а до процесуально-діяльнісного компонента – комплекс заходів, спрямованих на їх реалізацію. У межах кожного з модулів визначено зміст, методи, форми і засоби управлінської діяльності завідувача ДНЗ. З позицій кваліметричного підходу розроблено контрольно-коригувальний і оцінно-результативний компоненти технології. Контрольно-коригувальний компонент визначено як комплекс взаємопов’язаних моніторингових процедур, що здійснюються по завершенні кожного з етапів реалізації технології з метою визначення та підвищення рівня ефективності управління інноваційним розвитком ДНЗ. До оцінно-результативного компонента технології віднесено систему діагностичних заходів із визначення ступеня досягнення її концептуальної мети.
6. Визначено етапи реалізації технології управління інноваційним розвитком дошкільного навчального закладу: організаційно-підготовчий, концептуально-проектувальний, практичний, узагальнювальний; сформульовано цілі кожного етапу, обґрунтовано комплекс заходів, що забезпечують їх досягнення.
7. Розроблено факторно-критеріальну модель оцінки ефективності управління процесом інноваційного розвитку ДНЗ як сукупність взаємопов’язаних параметрів, факторів, критеріїв та їх вагомостей. Визначено рівні ефективності управління інноваційний розвитком ДНЗ: незадовільний, початковий, допустимий, достатній і оптимальний; подано їх якісні характеристики.
8. Відповідно до принципу оптимальності в експериментальній вибірці Е1 реалізовано модифікований варіант технології управління інноваційним розвитком ДНЗ, який передбачав: а) залучення до інноваційної діяльності зовнішніх консультантів; б) створення творчих об’єднань експериментальних ДНЗ Е1 для спільного розв’язання завдань інноваційної діяльності.
9. У процесі здійснення педагогічного експерименту доведено, що реалізація технології управління процесом інноваційного розвитку ДНЗ створює умови для здійснення ефективної інноваційної діяльності, спрямованої на розв’язання першочергових завдань модернізації системи дошкільної освіти – її розбудові на засадах особистісно орієнтованої освітньої парадигми. Підтверджено доцільність застосування модифікованого варіанта вказаної технології. Аналіз експериментальних даних уможливив висновок про те, що всі показники ефективності управління інноваційним розвитком в експериментальних групах Е1 зазнали більш суттєвих позитивних змін, ніж в експериментальних групах Е2 і контрольних групах К. Зокрема, динаміка зрушень в інтегральних показниках ефективності управління інноваційним розвитком в експериментальних (Е1 і Е2) та контрольних (К) ДНЗ відповідно становить: оптимальний рівень: +31,2%, +16,5%, –0,9%; достатній рівень: +36,6%, +9,2%, –0,6%; допустимий рівень: –46,3%, –15,7%, –15,8%; початковий рівень: –17,3%, –9,7%, +17,5%; незадовільний рівень: – 4,2%, – 0,3%, – 0,2%.
На основі узагальнення результатів експерименту зроблено висновок про вірогідність гіпотези дослідження.
10. Підготовлено методичні рекомендації для завідувачів і методистів дошкільних навчальних закладів із питань управління інноваційним розвитком дошкільного навчального закладу. Їхня апробація підтвердила ефективність практичного застосування розробленої технології під час розв’язання завдань управління процесом модернізації педагогічної системи ДНЗ на засадах особистісно орієнтованого підходу.
У процесі наукового пошуку встановлено необхідність подальшого дослідження всього комплексу питань, що стосуються проблеми управління інноваційним розвитком ДНЗ. До перспективних напрямів дослідження доцільно віднести питання щодо управління інноваційною діяльністю в ДНЗ на засадах соціально-психологічного підходу.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Адамчук О.А. Инновационный менеджмент / О.А. Адамчук. – М.: Наука, 2007. – 268 с.
2. Адамчук О.А. Стратегический менеджмент / О.А. Адамчук. – М.: Наука, 2008. – 342 с.
3. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. – М.: Фонд за экономическую грамотность, 1995. – 296 с.
4. Акофф И. Стратегическое управление / И. Акофф; пер. с англ. В. Коваленко. – М. : Экономика, 1989. – 519 с.
5. Ангеловски К. Учителя и инновации / К. Ангеловски. – М. : Просвещение, 1991. – 159 с.
6. Анохин П. К. Предисловие / П. К. Анохин // Косса П. Кибернетика. От человеческого мозга к мозгу искусственному. – М., 1958. – С. 3–12.
7. Ануфрієва О. Л. Оцінка якості початкової освіти на основі кваліметричного підходу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 "Загальна педагогіка" / О. Л. Ануфрієва. – К., 2000. – 18 с.
8. Артемова Л. В. Національний дитячий садок на Україні / Любов Вікторівна Артемова // Дошкільне виховання . – 1991. – №6. – С. 11-13.
9. Артюхов М. В. Теория и практика управления развитием муниципальной системы образования : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук : спец. 13.00.01 "Загальна педагогіка" / М. В. Артюхов. – Новокузнецк, 1999. – 38 с.
10. Асмолов А. Содействие ребенку – развитие личности / А. Асмолов // Новые
ценности образования. 1995. – №2. – С.39-45.
11. Аткинсон Р., Бауэр Г., Кротэрс Э. Введение в математическую теорию обучения / Р. Аткинсон, Г. Бауэр, Э. Кротэрс .– М.: Мир, 1969. – 486 с.
12. Афанасьев В. Г. Мир живого : системность, эволюция и управление /
В. Г. Афанасьев. – М. : Политиздат, 1986. – 334 с.
13. Афанасьев В. Г. Общество: системность, познание и управление /
В. Г. Афанасьев. – М.: Политиздат, 1981. – 432 с.
14. Бабанский Ю. К. Оптимизация педагогического процесса /
Ю. К. Бабанский, М. М. Поташник. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – К. : Рад. шк., 1983. – 287 с.
15. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні // Коментар до Базового компонента дошкільної освіти України : наук.-метод. посіб. / наук. ред.
О. Л. Кононко. – К., 2003. – С. 203–244.
16. Балл Г.А. Концепция самоактуализации личности в гуманистической психологии / Г.А. Балл. – К., Донецк, 1993. – 231 с.
17. Баскаков А.Я.. Методология научного исследования / А.Я. Баскаков, Н.В. Туленков.: Учебное пособие. – К.: МАУП, 2002. – 216 с.
18. Батурина Г. И. Прогнозирование содержания общего и среднего образования / Г. И. Батурина // Прогнозирование развития школы и педагогической науки. Ч.2. – М., 1975. – С. 87–104.
19. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать / А.С. Белкин. – М.: Просвещение, 1991. – 176 с.
20. Бескаравайная Л. А. Программное обеспечение фронтального административного контроля качества преподавания предметов базового компонента / Л. А. Бескаравайная, И. Я. Блиох. – Харьков. : Гимназия, 1998. – 112 с.
21. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологи / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
22. Беспалько В. П. Мониторинг качества обучения – средство управления образованием / В. П. Беспалько // Мир образования. – 1996. – № 2. – С. 31-36.
23. Бессонова Е. А. Рефлексия и её развитие в процессе учебно-профессионального становления будущего учителя: Автореф. дисс. на получ. степени канд.псих.наук: 19.00.01 „Теорія і методика виховання” – Хабаровск, 2000. – 24 с.
24. Бех І. Д. Виховання особистості / навч.-метод. посібник: у 2-х кн. / Кн.1: Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади / І. Д. Бех.:– К.: Либідь, 2003. –– 280 с.
25. Бех І.Д. Виховання особистості / навч.-метод. посібник: у 2-х кн. / Кн.2: Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади / І. Д. Бех.:– К.: Либідь, 2003. – 344 с.
26. Бех І.Д. Особистісно-зорієнтоване виховання / І. Д. Бех.: науково-метод. посібник. – К.: ІЗМН, 1998. – 204 с.
27. Бир С. Т. Кибернетика и управление производством / С. Т. Бир. – Пер. В. Я. Алтаева / Под. ред. А. Б. Челюсткина. – Изд-е 2-е, доп. – М.: Наука, 1965. – 391 с.
28. Биркенбиль В.Ф. Современный менеджер / В.Ф. Биркенбиль. – М.: СП «Интерэсперт», 1998. – 238 с.
29. Бирюков Б. В. Кибернетика в гуманитарных науках / Б. В. Бирюков, Е. С. Гелер. – М.: Наука, 1973. – 382 с.
30. Блауберг И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. – М.: Наука, 1973. – 270 с.
31. Блинов В. М. Эффективность обучения: методологический анализ этой категории в дидактике / В. М. Блинов. – М. : Просвещение, 1988. – 238 с.
32. Богданова І. М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед наук : спец. 13.00.04 "Теорія та методика професійної освіти" / І. М. Богданов. – К., 2003. – 39 с.
33. Богословец Л. Г. Карта–мониторинг эффективности управления ДОУ /
Л. Г. Богословец // Управление ДОУ. – 2005. – № 2. – С. 13–20.
34. Богуш А.М. Дошкільна лінгводидактика : теорія і методика навчання дітей рідної мови / А. М. Богуш, Н. В. Гавриш. – К. : Вища шк., 2007. – 542 с.
35. Богуш А. М. Мовленнєвий розвиток дітей : сутність та шляхи реалізації /
А. М. Богуш // Дошкільне виховання. – 1999. – № 6. – С. 3–5.
36. Большая Советская Энциклопедия : в 30-ти т. / гл. ред. А. М. Прохоров. – [3-е изд]. – М. : Сов. энцикл., 1969–1981. – Т.18. – 1974. – 632 с.
37. Бондаревская Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. – Ростов-на-Дону: Творческий центр «Учитель», 1999. – 560 с.
38. Боровская Е. В. Многоуровневый педагогический мониторинг /
Е. В. Боровская // Информация и образование. – 2000. – № 8. – С. 18–21.
39. Боткин Дж. Инновационное обучение, микроэлектроника и интуиция / Дж. Боткин // Перспективы. Вопросы образования. – Париж, 1983. – С. 28-49.
40. Булах І. Методи контролю та оцінювання рівня знань / І. Булах // Сучасні системи вищої освіти: порівняння для України : зб. ст. – К., 1997. – С. 169–185.
41. Булич Е.Г. Валеологія. Теоретичні основи валеології: Навч. посібник / Е.Г. Булич, І.В. Муравйов. – К.:ІЗМН, 1997. – 224 с.
42. Бурова А. Не все те золото, що блищить : про оновлення системи дошкільної освіти на сучасному етапі / А. Бурова, О. Долина // Дошкільне виховання. – 1997. – № 9. – С. 6–7.
43. Вербицкая Н. Мониторинг результативности учебного процесса /
Н. Вербицкая, Л. Бодряков // Директор школы. – 1997. – № 1. – С. 33–37.
44. Виханский О. С. Стратегическое управление / О. С. Виханский. – М. : Гардарики, 2000. – 296 с.
45. Волкова В. А. Создание системы мониторинга как средства управления ДОУ / В. А. Волкова // Управление ДОУ. – 2006. – № 4. – С. 31–40.
46. Володарская И. А. Проблема целей обучения в современной педагогике / И. А. Володарская, А. М. Митина. – М. : Изд-во МГУ, 1989. – 72 с.
47. Воспитание детей дошкольного возраста / под ред. Л. Н. Проколиенко. – К. : Рад. шк., 1991. – 368 с.
48. Вульфов Б.З. Педагогика рефлексии / Б.З. Вульфов, В.Н. Харькин. – М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1995. – 111 с.
49. Гавриш Н.В. Дитина в дошкільні роки: програма розвитку, навчання та виховання дітей / Н.В. Гавриш, З.П. Дорошенко, К.Л. Крутій. та ін. – [ 2-ге вид.] – Запоріжжя: Тов. «ЛІПС» ЛТД, 2004. – 268 с.
50. Гавриш Н.В. Методика розвитку зв'язного мовлення дітей дошкільного віку: навч.-метод. посібник. – Луганськ: Альма-матер, 2005. – 276 с.
51. Гавриш Н.В. Сучасне заняття в дошкільному закладі: навч.-метод. посібник / за ред. Н.В. Гавриш; авт. кол. : Н.В. Гавриш, О.О. Ліннік, Н.В. Губанова. – Луганськ: Альма-матер, 2007. – 496 с.
52. Гавриш І. В. Теоретико-методологічні основи формування готовності майбутніх учителів до інноваційної професійної діяльності : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Гавриш І. В. – Харків, 2006. – 572 c.
53. Газман О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы / О.С. Газман // Новые ценности образования. – 1995. №2. – С. 16-45.
54. Гершунский Б. С. Дидактическая прогностика / Б. С. Гершунский,
Я. Пруха. – К. : Вища шк., 1979. – 200 с.
55. Гершунский Б. С. Философия образования для ХХ1 века / Б. С..Гершунский. – М.: Совершенство, 1998. – 608 с.
56. Гільбух Ю. З. Інноваційний експеримент у школі / Ю. З. Гільбух,
М. І. Дробноход. – К. : УІПКККО, 1994. – 90 с.
57. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / . Гласс Дж., Стэнли Дж. – М.: Прогресс, 1976.– 496 с.
58. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко . – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
59. Горанчук В. В. Психология делового общения и управленческих воздействий / В. В. Горанчук. – СПб.: Изд. Дом Нева, М.: ОЛМА-ПРЕСС Инвест, 2003. – 288 с.
60. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях / М. И. Грабарь., К.А. Краснянская. – М.: Педагогика, 1977. – 136 с.
61. Григораш В.В. Управління навчальним закладом : навч.-метод. посібник: у 2-х ч. Ч.1. / В. В. Григораш, О. М. Касьянова, О. І. Мармаза. – Харків : Ранок, 2004. – 160 с.
62. Григораш В.В. Управління навчальним закладом : навч.-метод. посібник: у 2-х ч. Ч.2. / В. В. Григораш, О. М. Касьянова, О. І. Мармаза. – Харків : Ранок, 2004. – 160 с.
63. Гришина И. В. Профессиональная компетентность директора школы : Теория и практика формирования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Гришина И. В. – Спб., 2004. – 443 c.
64. Гришина Т. В. Освітня технологія як об’єкт методичної роботи / Т. В. Гришина. – Харків : Основа, 2003. – 96 с.
65. Гузеев В .В. Образовательная технология : от приема до философии /
В. В. Гузеев. – М. : Сентябрь, 1996. – 112 с.
66. Далин П. Могут ли школы учиться? / П. Далин, В. Руст // Социология образования. – 1994. – Т.2.,Вып. 3. – С. 152–174.
67. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского язика / В. И. Даль. – М. : Рус. яз., 1981. – 1096 с.
68. Даниленко Л. Менеджмент інновацій в освіті / Л. Даниленко. – К.: Шкільний світ, 2007. – 120 с. (Б-ка “Шк. світу”).
69. Даниленко Л. І. Модернізація змісту, форм та методів управлінської діяльності директора загальноосвітньої школи : монографія / Л. І. Даниленко. – К. : Логос, 1998. – 140 с.
70. Даниленко О.Л. Душевное здоровье в контексте культуры / Даниленко О.Л. – СПб.: Дельта, 1998. – 113 с.
71. Дарманський М.М. Соціально-педагогічні основи управління освітою в регіоні / М. М. Дарманський. – Хмельницький : Поділля, 1997. – 384 с.
72. Денисенко Н.Ф. Освітній процес має бути здоров’язбережувальним / Денисенко Н.Ф. // Дошкільне виховання. – 2007. – №7. – С.8-10.
73. Дзвінчук Д. Державне управління освітою в Україні : Тенденції і законодавство / Д. Дзвінчук. – К. : ЗАТ «НІЧЛАВА», 2003. – 240 с.
74. Диагностика и мониторинг в управлении образовательным процессом : метод. пособие / под ред. Т. Ф. Есенковой, С. Н. Митина, В. В. Елисеева. – Ульяновск : ИПК ПРО, 2000. – 60 с.
75. Дитина : Програма виховання і навчання дітей дошкільного віку / наук. кер. О. В. Проскура. – К. : Освіта, 1993. – 272 с.
76. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навч. посібник /
І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.
77. Дмитренко Г. А. Стратегічний менеджмент у системі освіти : навч. посібник / Г. А. Дмитренко. – К. : МАУП, 1999. – 176 с.
78. Дмитренко Г.А. Цільове управління: вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів : навч.-метод. посібник / Г. А Дмитренко,
В. В. Олійник, О. Л. Ануфрієва. – К. : УІПКККО, 1996. – 84 с.
79. Дружинин В.В. Системотехника / В. В. Дружинин, Д. С. Конторов. – М. : Наука, 1985. – 215 с.
80. Друкер П. Управление, нацеленное на результат / П. Друкер; пер. с англ.
А. Мкервали. – М. : Технолог, 1993. – 200 с.
81. Дука Н. А. Педагогическое проектирования как условие подготовки будущего учителя к инновационной деятельности : дисс… канд. пед. наук: 13.00.01 / Дука Н. А. – Омск, 1999. – 258 с.
82. Євдокимов В. Педагогічний експеримент: навч. посібник для студентів педагогічних ВНЗ / В. Євдокимов, Т. Агапова, І. Гавриш, Т.Олійник. – Харків: ОВС, 2001. – 148 с.
83. Єльникова Г. В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні : монографія / Г. В. Єльникова. – К. : ДАККО, 1999. – 303 с.
84. Єльникова Г. В. Основи адаптивного управління : [Курс лекцій] /
Г. В. Єльникова. – К. : ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
85. Єрмола А. М. Система науково-методичної роботи інформаційно-методичних центрів з учителями загальноосвітніх навчально-виховних закладів : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Єрмола Г. М. – Харків, 1999. – 200 с.
86. Єрмола А. М. Технологія організації науково-методичної роботи з педагогічними кадрами : навч. посібник / А. М. Єрмола. – Х. : ТО «Гімназія», 1999. – 127 с.
87. Жерносєк І. П. Науково-методична робота в загальноосвітній школі : навч.-метод. посібник / І. П. Жерносєк. – К. : ІЗМН, 1998. – 160 с.
88. Жукова Л.И. Инновационное развитие педагогической системы учебного заведения / Л.И. Жукова. – Новосибирск: Наука, 2001. – 186 с.
89. Закон України «Про дошкільну освіту» // Урядовий кур’єр. – 2001. – 8 серпня.
90. Закон України «Про інноваційну діяльність» // Орієнтир. – 2002. – № 143. – С. 1–7.
91. Закон України «Про освіту» // Закони України : Офіційне видання в 16 т. – Т.1. – К., 1997. – С. 414–434.
92. Закон України «Про пріоритетні напрями інноваційної діяльності в Україні» // Орієнтир. – 2003. – № 8. – С. 1–4.
93. Занюк С. Психология мотивации / С.Занюк. – К.: Ника-Центр, 2001. – 352 с.
94. Зациорский В. С. Статистические методы обработки экспериментальных данных / В. С. Зациорский . – М.: Просвещение, 1972. – 102 с.
95. Зверева В.И. Организационно-педагогическая деятельность школы / В.И. Зверева. – М.: Новая школа, 1995. – 176 с.
96. Здоровье, развитие, личность / [под ред. Г.Н.Сердюковской, Д.Н.Крылова и др.]. – М.: Медицина, 1990. – 336 с.
97. Зинченко В.П. О целях и ценностях образования / В.П. Зинченко // Педагогика. – 1997. – №5. – С. 3-17.
98. Ивин А. А. Риторика: искусство убеждать / А. А. Ивин. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002. – 304 с.
99. Ильина Т.А. Вопросы теории и методики педагогического эксперимента / Т.А. Ильина.– М.: Знание, 1975. – 124 с.
100. Інноваційна діяльність ЗНЗ / упоряд.Л. Галіцина. – К.: Вид дім “Шкільний світ”: Вид. Л. Галіцина, 2005. – 128 с. – (Б-ка “Шк. світу”)
101. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід: метод. посіб. авт. – уклад.: О. Пометун, Л. Пироженко. – К.: А.П.Н., 2002. – 136 с.
102. Исаев И. Ф. Теория и практика формирования педагогической культуры преподавателя высшей школы / И. Ф. Исаев. – М.-Белгород : Наука, 1993. – 268 с.
103. Каган М. С. Системный подход и гуманитарное знание / М. С. Каган. – Ленинград: изд-во ЛГУ, 1991. – 384 с.
104. Кальней В. А. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик» : метод. пособие для учителя / В. А. Кальней, . Е. Шишов. – М. : Пед. общ-во России, 1999. – 86 с.
105. Калувэ Л. де. Развитие школы: Модели и изменения / Л. де Калуве, Э. Маркс, М. Петри. – Калуга : Калуж. ин-т социологии, 1993. – 240 с.
106. Кириленко С.В. Соціально-педагогічні умови формування культури здоров’я старшокласників: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 „Теорія і методика виховання” / С.В. Кириленко. – К., 2004. – 20 с.
107. Кияшко О. О. Інноваційні педагогічні технології підготовки молодших спеціалістів у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец."Теорія та методика професійної освіти" 13.00.04 / О. О. Кияшко. – Луганськ, 2001. – 20 с.
108. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе : Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. – М. : Знание, 1989. – 75 с.
109. Кларк М. Технология образования или педагогическая технология? /
М. Кларк // Перспективы. Вопросы образования. – 1983. – № 2. – С. 74–81.
110. Клокар Н. І. Психолого-педагогічна підготовка вчителя до інноваційної діяльності : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Клокар Н. І. – К., 1994. – 227 с.
111. Козлова О. Г. Підготовка вчителя до інноваційної діяльності в системі післядипломної освіти : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Козлова Н. Г. – К., 1999. – 235 с.
112. Колесников Л. Ф. Эффективность образования / Л. Ф. Колесников,
В. Н. Турченко, Л. Г. Борисова. – М. : Педагогика, 1991. – 272 с.
113. Конаржевский Ю. А. Система. Урок. Анализ / Ю. А. Конаржевский. – Псков : ПОИПКРО, 1996. – 440 с.
114. Конаржевский Ю. А. Внутришкольный менеджмент / Ю. А. Конаржевский. – М. : Новая шк., 1993. – 140 с.
115. Кондратенко Т.Д. Обучение старших дошкольников / Т.Д. Кондратенко, А.К. Котырло , С.А. Ладывир. – К. Радянська школа, 1986. – 152 с.
116. Кононко О. Особистісний підхід: суть та шляхи втілення в державній базовій програмі / О. Кононко // Дошкільне виховання. – 2000. – №9. – С. 10-14.
117. Кононко О. Л. Психологічні основи особистісного становлення дошкільника : (Системний підхід) / О. Л. Кононко. – К. : Стилос, 2000. – 336 с.
118. Кононко Е.Л. Я сам: Монографія / Е.Л. Кононко. – К.: Рад. школа. – 1983. – 96 с.
119. Концепція Державної інноваційної політики України // Світ. – № 11. – С. 2–30.
120. Концепція науково-технологічного та інноваційного розвитку України, схвалена Постановою Верховної Ради України від 13.07.1999 р. (№916 – XIV).
121. Кравченко Г. Ю. Освоєння вчителями початкової школи педагогічних інновацій в умовах внутрішньошкільної науково-методичної роботи : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Кравченко Г. Ю. – Харків, 2003. – 232 с.
122. Краткий словарь иностранных слов / под ред. И. В. Лехина,
Ф. Н. Петрова. – М. : Изд-во иностр. и нац. словарей, 1952. – 488 с.
123. Кремень В. Освіта і наука України: шляхи модернізації / В. Кремень: (Факти, роздуми, перспективи). – К.: Грамота, 2003. – 216 с.
124. Крижко В. Аксіологічний потенціал державного управління освітою : навч. посібник / В. Крижко. – К. : Освіта України, 2005. – 224 с.
125. Кричевский В. Ю. Очерки истории и теории управления образование /
В. Ю. Кричевский. – СПб. : СПбГУПМ, 2001. – 166 с.
126. Крутій К. Л. Інноваційна діяльність у сучасному дошкільному навчальному закладі : методичний аспект / К. Л. Крутій. – Запоріжжя: Тов. «ЛІПС» ЛТД, 2006. – 128 с.
127. Крутій К. Л. Моніторинг як засіб управління якістю освіти в дошкільному навчальному закладі / К. Л. Крутій. – Запоріжжя : ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2006. – 172 с.
128. Крутій К. Л. Планування роботи сучасного дошкільного навчального закладу: поняття, особливості, засоби реалізації / К. Л. Крутій. – Запоріжжя : ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2005. – 208 с.
129. Кулачківська С. Є. Дитячий садок : проблеми оновлення /
С. Є. Кулачківська // Дошкільне виховання. – 1993. – № 2. – С. 7–8.
130. Лазарев В. С. Как разработать программу развития школы : метод. пособие для руководителей общеобразовательных учреждений / В. С. Лазарев, М. М. Поташник. – М. : Новая шк., 1993. – 48 с.
131. Лазарев В. С. Системное развитие школы / В. С. Лазарев. – М. : Пед. общ-во России, 2002. – 304 с.
132. Лизинский В. М. О методической работе в школе / В. М. Лизинский. – М. : Центр «Пед. поиск», 2001. – 160 с.
133. Литвиненко С.А. Гуманізація педагогічного процесу в дитячих дошкільних закладах : матеріали Всеукр. Наук.-практич. конф. [ «Методологія неперервної освіти працівників дошкільних закладів»], (Рівне, 14-15 жовт.1997 р.). – Рівне: Рівненський інститут підвищення кваліфікації педагогічних кадрів, 1977. – С. 45-46.
134. Лихачев Б. Т. Педагогика : Курс лекцій / Б. Т. Лихачев. – М. : Наука, 1993. – 456 с.
135. Личностно ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 128 с.
136. Лобашев В. Д. Педагогическая квалиметрия результатов обучения /
В. Д. Лобашев // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2005. – № 1. – С. 21–25.
137. Лозова В. І. Педагогіка. Розділ «Дидактика» : навч.-метод. посібник для викладачів, аспірантів, студентів пед. ін.-в, учителів шкіл /
В. І. Лозова, П. Г. Москаленко, Г. В. Троцко. – К. : ІСДОУ, 1993. – 140 с.
138. Локтионов М.В. Системный подход в менеджменте / М.В. Локтионов. – М.: Генезис, 2000. – 288 с.
139. Локшина О. І. Моніторинг якості освіти : світовий досвід /
О. І. Локшина // Педагогіка і психологія. – 2003. – № 1. – С. 108–116.
140. Локшина О. Становлення та розвиток моніторингу якості освіти : світовий вимір / О. Локшина // Моніторинг якості освіти : світові досягнення та українські перспективи /за заг. ред. О. І. Локшиної. – К., 2004. – С. 28–39.
141. Лукіна Т. О. Державне управління якістю загальної середньої освіти в Україні : монографія / Т. О. Лукіна. – К. : Вид-во НАДУ, 2004. – 292 с.
142. Лунячек В. Е. Управління загальноосвітнім навчальним закладом з використанням комп’ютерних технологій : дис. … канд пед наук : 13.00.01 / Лунячек В. Е. – К., 2002. – 198 с.
143. Лутай В.С. Філософія сучасної освіти: навч. посіб. / В.С. Лутай . – К.: Центр «Магістр-S» Творчої спілки вчителів України, 1996. – 256 с.
144. Любарська О. М. Діяльність керівника школи по організації творчого пошуку вчителів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 "Загальна педагогіка" / О. М. Любарська. – К., 1994. – 21 с.
145. Ляска Е. І. Теоретико-методологічне обґрунтування та ефективність педагогічних інновацій вчителів молодших класів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 "Теорія та методика професійної освіти" / Е. І. Ляска. – К., 1995. – 56 с.
146. Мазоха Д. С. Педагогіка : навч. посібник / Д. С. Мазоха. – К. : Центр навч. літ-ри, 2005. – 232 с.
147. Майоров А. Н. Мониторинг как научно-практический феномен /
А. Н. Майоров // Школьные технологии. – 1998. – № 5. – С. 26–45.
148. Малятко : Програма виховання дітей дошкільного віку / кер. авт. колективу З. П. Плохій. – К., 1999. – 286 с.
149. Мармаза О. І. Інноваційні підходи до управління навчальним закладом / О. І. Мармаза. – Харків : Основа, 2004. – 240 с.
150. Мармаза О. І. Проектний підхід до управління навчальним закладом /
О. І. Мармаза. – Харків : Основа, 2003. – 80 с.
151. Маслов В. І. Теоретичні основи педагогічного менеджменту : навч. посібник. для працівників освіти / В. І. Маслов, В. П. Драгун, В. В. Шаркунова. – К. : Освіта, 1996. – 87 с.
152. Маслоу А. Психология бытия / А. Маслоу; [пер. с англ.] – М.: «Рефл-бук», 1997. – 307 с.
153. Мельніченко В. В. Особливості менеджменту у професійно-технічній освіті / В. В. Мельніченко. – Миколаїв : КВІТ, 2006. – 240 с.
154. Мескон М. Основы менеджмента / М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури; [пер. с англ. Л. И. Евенко]. – М. : Дело ЛТД, 1994. – 702 с. – (Зарубежный экономический учебник).
155. Методы педагогических исследований / под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. – М.: Педагогика, 1979. – 238 с.
156. Миллер Д. Планы и структура поведения / Д. Миллер, Ю. Галантер, К. Прибрам. – М. : Прогресс, 1965. – 238 с.
157. Моисеев А. М. Сущность и задачи методической работы в школе в условиях перестройки школы / А. М. Моисеев // Методическая работа в школе : организация и управление. – М., 1991. – С. 9–22.
158. Монахов В. М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса / В. М. Монахов. – Волгоград : ВГУ, 1995. – 204 с.
159. Моніторинг стандартів освіти / за ред. А. Тайджмана, Т. Невілла Послтвейта. – Львів : Літопис, 2003. – 328 с.
160. Назаренко Г.І. Теоретичні аспекти розбудови дошкільного навчального закладу на засадах особистісно орієнтованої педагогіки / Г.І. Назаренко // Джерело педагогічної майстерності. – Харків: ХОНМІБО. – 2005. – С. 14-19.
161. Налимов В. В. Теория эксперимента / В. В. Налимов. – М.: Знание, 1969. – 321 с.
162. Наукові основи управління школою : навч. посібник. / за ред. Г. В.Єльникової. – Х. : ХДПІ, 1991. – 170 с.
163. Національна доктрина розвитку освіти // Нормативно-правове забезпечення освіти : у 4 ч. – Харків : Основа, 2004. – Ч. 1. – С. 5–34.
164. Негойце К. Применение теории систем к проблемам управления / К. Негойце. – М.: Мир, 1981. – 80 с.
165. Новик И. Б. Моделирование сложных систем / И. Б. Новик. – (Философский очерк). М.: Мысль, 1965. – 335 с.
166. Образцов П. И. Методы и методология психолого-педагогического исследования / П. И. Образцов. – СПб. : Питер, 2004. – 268 с.
167. Ожегов С. И. Словарь русского язика / С. И. Ожегов. – [18-е изд.]. – М. : Русс. яз., 1986. – 798 с.
168. Оконь В. Введение в общую дидактику / В. Оконь. – М. : Высш. шк, 1990. – 84 с.
169. Олійник В. В. Наукові основи управління підвищенням кваліфікації педагогічних працівників профтехосвіти : монографія / В. В. Олійник. – К. : Міленіум, 2003. – 594 с.
170. Оптнер С. Л. Системный анализ для решения деловых и промышленных проблем / С. Л. Оптнер.: [пер с англ. С.П.Никанорова]. – М.: Совет. радио, 1969. – 216 с.
171. Орлов А. А. Мониторинг инновационных процессов в образовании /
А. А. Орлов // Педагогика. – 1996. – № 3. – С. 9–16.
172. Освітні технології : навч.-метод. посібник / О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін.; за заг. ред. О. М. Пєхоти. – К. : А.С.К., 2001. – 256 с.
173. Освітній менеджмент : навч. посібник / за ред. Л. Даниленко, Л. Карамушки. – К. : Шкільний світ, 2003. – 400 с.
174. Осипов Г. М. Методы экспериментальной работы / Г. М . Осипов. – Л.: Наука, 1981. – 54 с.
175. Оцінювання та відбір педагогічних інновацій : теоретико-прикладний аспект : наук.-метод. посібник / за ред. Л. Даниленко. – К. : Логос, 2001. – 185 с.
176. Паламарчук В. Ф. Інноваційні процеси в педагогіці / В. Ф. Паламарчук // Педагогічні інновації в сучасній школі. – К., 1994. – С. 5–9.
177. Панчук Т. В. Мотиващя вдосконалення управлінської діяльності директора школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 "Загальна педагогіка" / Т. В. Панчук. – К., 2002. – 20 с.
178. Педагогика / под ред. А. П. Кондратюка. – К. : Вища шк., 1976. – 376 с.
179. Педагогическая технология : учеб. пособие / науч. ред М. Е. Поленова. – Белгород : Изд-во Белгор. гос. ун-та, 1998. – 400 с.
180. Педагогические технологии / авт.-сост. Т. П. Сальникова. – М. : ТЦ Сфера, 2005. – 128 с.
181. Пикельная В.С. Теоретические основы управления (школоведческий аспект) / В. С. Пикельная. – М. : Высш. шк., 1990. – 175 с.
182. Питюков В. Ю. Основы педагогической технологи / В. Ю. Питюков. – М. : Просвещение, 1997. – 284 с.
183. Підготовка майбутнього вчителя до впровадження педагогічних технологій : навч. посібник / за ред. А. І. Зязюна, О. М. Пєхоти. – К. : А.С.К., 2003. – 240 с.
184. Підласий А. І. Педагогічні умови створення та застосування діагностичних експертних систем : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд.пед.наук : спец. 13.00.01 "Загальна педагогіка" / А. І. Підласий. – К., 2001. – 25 с.
185. Пікельна В. С. Управління школою : у 2 ч. / В. С. Пікельна. – Харків : Основа, 2004.–Ч.1.–112с.
186. Пікельна В. С. Управління школою : у 2 ч. / В. С. Пікельна. – Харків : Основа, 2004.–Ч. 2. – 108 с.
187. Піроженко Т. О. Психологічний супровід інноваційно-освітніх технологій в дитячому садку / Т. О. Піроженко. – Тернопіль : Навч. книга, 2006. – 48 с.
188. Плохій З.П. Бережи здоров’я змалечку / З. П. Плохий // Дошкільне виховання. – 1998. – №10. – С. 37-38.
189. Плохий З. П. Дай руку, малыш! / З. П. Плохий.– К.: Молодь, 1988. – 62 с.
190. Подмазин С.И. Личностно ориентированное образование: Социально-философское исследование / С.И. Подмазин. – Запорожье: Просвіта, 2000. – 250 с.
191. Покроєва Л. Д. Організаційно-педагогічні умови функціонування сучасних дошкільних закладів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Покроєва Л. Д. – К., 2001. – 195 с.
192. Положення про дошкільний виховний заклад України // Збірник законодавчих та нормативних актів про освіту : Вип. 1. – К., 1994. – С. 2–45.
193. Положення «Про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності» // Нормативно-правове забезпечення освіти : у 4 ч. – Харків, 2004. – Ч. 3. – С. 15–33.
194. Поляков С. Д. Основы теории инновационных процессов в сфере воспитания : дисс. … д-ра пед. наук : 13.00.01 / Поляков С. Д. – Ульяновск, 1993. – 398 с.
195. Полякова Г. А. Адаптивне управління навчальним процесом в умовах загальноосвітнього комплексу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 "Загальна педагогіка" / Г. А. Полякова. – К., 2003. – 20 с.
196. Попова О. В. Інновації в сучасній педагогічній теорії та практиці /
О. В. Попова // Педагогіка та психологія : зб. наук. пр. – Харків : ХДПУ, 1999. – Вип. 9. – С. 10–15.
197. Попова О. В. Розвиток інноваційних процесів у середніх загальноосвітніх навчально-виховних закладах України в ХХ столітті : дис. … докт. пед. наук : 13.00.01 / Попова О. В. – Харків, 2001. – 468 с.
198. Портер М. Международная конкуренція / М. Портер. – М. : Междунар. отношения, 1993. – 675 с.
199. Построение модели личностно-ориентированной школы / под ред. И.С. Якиманской. – М.: Институт педагогических инноваций РАО, 2001. – 128 с.
200. Поташник М. М. Управление современной школою : пособие для рук. образовател. учреждений и органов образования / М. М. Поташник. – М. : Новая шк., 1997. – 352 с.
201. Пригожин А. И. Нововведения : Стимулы и препятствия : Социальные проблемы инноватики / А. И. Пригожин. – М. : Новая шк., 1989. – 310 с.
202. Проектирование систем внутришкольного управления / Пособие для руководителей образовательных учреждений и территориальных образовательных систем / под ред. А.М.Моисеева. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 384 с.
203. Прокопенко І. Ф. Педагогічна технологія / І. Ф. Прокопенко,В. І. Євдокимов. – Харків : Освіта, 1995. – 105 с.
204. Психология : словарь / под общ. ред. А. В. Петровского,
М. Г. Ярошевского. – [2-е изд., испр. и доп.]. – М. : Политиздат, 1990. – 494 с.
205. Рудинова Ю. И. Подготовка молодого учителя к инновационной деятельности в школе : дисс. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Рудинова Ю. И. – Спб., 1999. – 233 с.
206. Руководство педагогическим колективом : модели и методы /
В. С. Лазарев, Т. П. Афанасьева, И. А. Елисеева, Т. И. Пуденко. – М. : Центр социальных и экономических исследований, 1995. – 158 с.
207. Рыбалова И. А. Мониторинг качества образования и управленческая команда в ДОУ / И. А. Рыбалова // Управление ДОУ. – 2005. – № 4. – С. 10–23.
208. Рябова З. Кваліметричний підхід в управлінні навчальним закладом / З. Рябова, Р. Назарян // Палітра педагога. – 2003. – №3. – С. 13–17.
209. Савенков М. И. Инновационный менеджмент / М. И. Савенков. – М.: Гардарики, 1998. – 416 с.
210. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи / О. Я. Савченко. – К. : Генеза, 2002. – 368 с.
211. Садовский В. Н. Методологические проблемы исследования объектов, представляющих собой системы / В. Н. Садовский. – М.: Наука, 1978. –275 с.
212. Сафонова О. А. Мониторинг качества образования в дошкольном учреждении (теоретический аспект) /