УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЗАСТУПНИКА ДИРЕКТОРА З НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОЇ РОБОТИ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

Краткое описание

ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
„УНІВЕРСИТЕТ МЕНЕДЖМЕНТУ ОСВІТИ” АПН УКРАЇНИ

На правах рукопису

РОСТОВСЬКА ВІКТОРІЯ ІВАНІВНА

УДК 371.113.1

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЗАСТУПНИКА ДИРЕКТОРА З НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОЇ РОБОТИ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

13.00.06 – теорія та методика управління освітою

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Черновол-Ткаченко Р.І.,
кандидат педагогічних
наук, доцент

Київ - 2009

ЗМІСТ

ВСТУП ................................................................................................................. 4
РОЗДІЛ 1. ПРОФЕСІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ ЗАСТУПНИКА ДИРЕКТОРА З НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОЇ РОБОТИ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ ЯК ПРОБЛЕМА ПЕДАГОГІЧНОЇ ТЕОРІЇ ТА ПРАКТИКИ ..........

12
1.1. Аналіз науково-теоретичних розробок з питань професійної компетентності керівників загальноосвітніх навчальних закладів ...........................................................................................

12
1.2. Стан професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи та його вплив на результативність управління навчально-виховним процесом у загально-освітньому навчальному закладі ..................................................

31

1.3. Особливості та складові професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи сучасного загальноосвітнього навчального закладу України .....................

48

Висновки до першого розділу ............................................................................ 71
РОЗДІЛ 2. НАУКОВІ ЗАСАДИ ВИЗНАЧЕННЯ ЗМІСТУ ТА ОРГАНІ-ЗАЦІЇ УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЗАСТУПНИКА ДИРЕКТОРА З НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОЇ РОБОТИ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ ........

75
2.1. Концептуальні підходи до управління процесом формування професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу ............................................................................................

75
2.2. Теоретичне обгрунтування змісту та структури моделі управ-ління процесом формування професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи ЗНЗ .........

95
2.3. Технологічні основи застосування моделі управління процесом формування професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи .................

115
Висновки до другого розділу ............................................................................. 129
РОЗДІЛ 3. ПРАКТИЧНА ПЕРЕВІРКА МОДЕЛІ УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕ-ТЕНТНОСТІ ЗАСТУПНИКА ДИРЕКТОРА З НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОЇ РОБОТИ ЗАГАЛЬНО-ОСВІТНЬОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ .......................................................

133
3.1. Практична апробація моделі управління процесом форму-вання професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу ............................................................................................

133
3.2. Обробка та узагальнення отриманих результатів дослідження. 143
3.3. Рекомендації щодо застосування моделі управління процесом формування професійної компетентності заступника дирек-тора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу в роботі районного (міського) відділу (управління) освіти ........................................................................

167
Висновки до третього розділу ............................................................................ 175
ВИСНОВКИ ........................................................................................................ 178
ДОДАТКИ ........................................................................................................... 182
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ....................................................... 221

ВСТУП

Актуальність теми. Стрімка перебудова, яка відбувається в соціальній сфері життя, сприяє появі в сучасній освіті нових ідей та концепцій, в яких відображається розуміння радикального її характеру: криза освіти, зміна освітньої парадигми, орієнтація її на нові цінності та результат тощо. Проявом такої зміни є переорієнтація освітньої системи на компетентнісно орієнтовану модель діяльності суб’єктів навчального процесу, на надання якісних освітніх послуг. Стратегічні напрями реформування вітчизняної освітньої системи відображено в державних документах: Законах України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», Національній доктрині розвитку освіти в Україні, Указах Президента, зокрема в Указі Президента України № 244/2008 «Про додаткові заходи щодо підвищення якості освіти в Україні» тощо.
Розбудова національної освітньої системи та безпосередньо управління нею на основі компетентнісного підходу є одним з пріоритетних напрямів державної політики. У Національній доктрині розвитку освіти в Україні зазначено, що модернізація управління освітою передбачає підвищення компетентності управлінців усіх рівнів.
Сучасні вимоги, що поставлені суспільством, державою, потребують переосмислення професійної компетентності керівників навчальних закладів. Знання, вміння та навички, котрі потрібні для здійснення професійної діяльності, безперечно, є важливими. Поряд із цим нині набуває актуальності поняття компетентності керівника, що визначається багатьма чинниками, оскільки саме компетентності, на думку багатьох міжнародних експертів, є тими індикаторами, що дозволяють визначити професійність та готовність до здійснення результативної діяльності.
Питанням компетентнісного підходу присвячені роботи таких авторів, як Н. Бібік, Н. Гришанова, О. Локшина, О. Овчарук, Р. Пастушенко, О. Пометун, О. Савченко, Дж Равен, А. Хуторський та ін.
Дослідження багатьох авторів таких, як О. Ануфрієва, Є. Бачинська, С. Дю, Г. Єльникова, І. Зимняя, В. Маслов, О. Мармаза, В. Олійник, В. Семиченко, Г. Федоров та ін., присвячені визначенню та створенню моделей професійної компетентності спеціалістів, педагогів взагалі та керівників загальноосвітнього навчального закладу зокрема.
У наукових працях Л. Булах, Н. Кузьміної, Т. Маслової, С. Молчанова, О. Субетто, Л. Троєльнікова та ін. розроблені основні підходи до конструювання моделей компетентності спеціалістів різних професій.
Аналіз наукової літератури та дисертаційних досліджень свідчить про посилення уваги науковців до питань професійної компетентності педагогів та впливу її рівня на стан навчально-виховного процесу. Але в наукових джерелах недостатньо уваги приділено проблемам вивчення й описання взаємозалежності результативності навчально-виховного процесу та рівня професійної компетентності керівників загальноосвітніх навчальних закладів. Забезпечення результативності та ефективності навчально-виховного процесу в загальноосвітньому навчальному закладі входить до функціональних обов’язків заступника директора з навчально-виховної роботи.
Проблема забезпечення ефективності та результативності навчального процесу в загальноосвітньому навчальному закладі розглядалась у працях О. Ануфрієвої, В. Беспалька, В. Бондаря, Т. Борової, Л. Даниленко, Г. Дмитренка, Г. Єльникової, В. Маслова, О. Мойсеєва, В. Пікельної, В. Симонова, Н. Тализіної та ін.
Проте питання управління розвитком професійної (управлінської) компетентності керівників загальноосвітніх навчальних закладів взагалі та впливу стану професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу на рівень результативності навчально-виховного процесу в закладі освіти зокрема залишається майже не дослідженим.
Таким чином, виникає потреба у встановленні взаємозалежності результативності навчально-виховного процесу і рівня професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи. Вирішенню цієї проблеми буде сприяти розробка системи управління процесом формування професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи.
Необхідність подальших досліджень професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу зумовлена також низкою суперечностей між:
 станом недостатньої наукової розробленості проблеми взаємозалежності результативності навчально-виховного процесу і рівнем професійної компетентності керівників загальноосвітнього навчального закладу (зокрема заступника директора з навчально-виховної роботи);
 рівнем професійної компетентності керівників загальноосвітніх навчальних закладів та необхідністю покращення стану навчально-виховного процесу;
 потребою підвищення якості освіти на рівні навчального закладу та недостатнім дослідженням різних аспектів механізму управління процесом формування професійної компетентності керівників загальноосвітнього навчального закладу;
 необхідністю застосування інноваційних технологій для організації і здійснення навчально-виховного процесу та існуючим рівнем професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу.
Актуальність та недостатня вивченість окреслених нами проблем зумовили вибір теми дослідження:
«Управління процесом формування професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконане згідно з тематикою, передбаченою планом науково-дослідної роботи Університету менеджменту освіти Академії педагогічних наук України (УМО АПН України), реєстраційний № 0106U002462 «Теоретичні і методичні засади моделювання фахової компетентності керівників закладів освіти». Тема дисертації розглянута і затверджена на засіданні вченої ради УМО АПН України (протокол № 8 від 17.10.2007 р.). Тему дослідження зареєстровано Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 10 від 18.12.2007 р.)
Мета дослідження полягає в розробці, теоретичному обґрунтуванні та практичній перевірці організаційно-педагогічної системи управління процесом формування професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу.
Відповідно до мети дослідження нами визначено основні завдання:
1. Здійснити теоретичний аналіз наукової літератури з формування професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу.
2. Виокремити особливості й складові професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу та з’ясувати рівні їх прояву.
3. Науково обґрунтувати зміст і структуру, розробити модель управління процесом формування професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу та здійснити її практичну перевірку.
4. Установити взаємозалежність результативності навчально-виховного процесу і рівня професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи. Проаналізувати й узагальнити результати практичної перевірки.
5. Розробити рекомендації щодо впровадження зазначеної моделі управління процесом формування професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу.
Об’єкт дослідження: формування професійної компетентності керівників загальноосвітніх навчальних закладів.
Предмет дослідження: теорія, зміст та технологія управління процесом формування професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу.
У своєму дослідженні ми виходили з припущення, що в разі зміни вимог до заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу, що полягатиме у виділенні й використанні в роботі системи критеріїв його професійної компетентності, підвищенні цілеспрямованості й поточному коригуванні власної професійної діяльності на основі моніторингу, самомоніторингу й рефлексивного саморозвитку, можна сформувати професійну компетентність, яка буде відповідати сучасним вимогам і сприятиме підвищенню рівня результативності навчально-виховного процесу в загальноосвітньому навчальному закладі.
З метою виконання визначених завдань і перевірки гіпотези були використані такі методи дослідження:
 теоретичні – проблемно-цільовий, системно-структурний, порівняльно-зіставний, які дали змогу проаналізувати наукові джерела, матеріали, розміщені в мережі Інтернет за темою дослідження, з метою здійснення аналізу проблеми професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу та вивчення законодавчої, нормативної документації; узагальнення, абстрагування, класифікація та систематизація набутої інформації з метою визначення показників розвитку професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу та критеріального моделювання й класифікації; прогностичні (проектування та моделювання) для розробки моделі управління розвитком професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу;
 емпіричні –педагогічне спостереження, анкетування, інтерв’ювання, тестування, бесіда, експертне оцінювання (метод Дельфі); статистичні (кваліметрична обробка даних із застосуванням комп’ютерної техніки); констатувальний та формувальний експеримент, метод середнього арифметичного та індексного оцінювання, що забезпечило перевірку моделі управління розвитком професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що:
 вперше розроблено й науково обґрунтовано модель управління процесом формування професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу та встановлено рівні її прояву;
 з’ясовано критерії визначення стану професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу та критерії оцінювання результативності системи управління процесом формування професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу;
 уточнено поняття «професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу» та встановлено взаємозалежність результативності навчально-виховного процесу й рівня професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу;
 набули подальшого розвитку кваліметричні методи дослідження через розробку факторно-критеріальної моделі професійної діяльності заступника директора з навчально-виховної роботи.
Практичне значення одержаних результатів полягає у впровадженні в практику:
 моделі управління процесом формування професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу на засадах кваліметричного підходу;
 елементів програмного забезпечення в табличному редакторі Excel для автоматизації обчислення даних динаміки змін у складниках професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу;
 науково-методичних рекомендацій щодо застосування розробленої моделі в управлінні навчально-виховним процесом у загальноосвітньому навчальному закладі та в роботі районного (міського) відділу (управління) освіти.
Практичну реалізацію результатів дисертаційного дослідження здійснено під час використання розробленого навчального посібника, а також у розробці та апробації програми відповідного тренінгу для заступників директора з навчально-виховної роботи загальноосвітніх навчальних закладів.
Отримані результати дисертаційного дослідження можуть бути використаними в управлінській практиці заступників директорів з навчально-виховної роботи різних закладів освіти; в практиці роботи директорів шкіл і методичних служб районних (міських) відділів (управлінь) освіти для розвитку професійної компетентності заступників директорів з навчально-виховної роботи загальноосвітніх навчальних закладів; у системі післядипломної педагогічної освіти для підготовки керівників навчальних закладів та підвищення кваліфікації керівних кадрів освіти; а також в підготовці науково-педагогічних працівників зі спеціальності 13.00.06 – теорія та методика управління освітою.
Результати дослідження впроваджено в освітній процес загальноосвітнього навчального закладу № 167 м. Харкова (довідка № 1275 від 18.12.2008 р.); загальноосвітнього навчального закладу № 156 м. Харкова (довідка № 851 від 18.12.2008 р.); загальноосвітнього навчального закладу № . 144 м. Харкова (довідка № 757 від 18.12.2008 р.); загальноосвітнього навчального закладу № 122 м. Харкова (довідка № 1128 від 11.12.2008 р.); загальноосвітнього навчального закладу № 23 м. Харкова (довідка № 1016 від 10.12.2008 р.); загальноосвітнього навчального закладу № 8 м. Харкова (довідка № 993 від 17.12.2008 р.).
Апробація результатів дослідження.
Основні положення, результати дослідження обговорено на науково-практичних конференціях, а саме:
 «Актуальні проблеми управління та психології у вищій школі»
20–24 грудня 2004 року, м. Харків;
 «Модернізація управління сучасним навчальним закладом» 20–21 травня 2005 року, м. Харків;
 «Інновації в управлінні навчальним закладом» 12 травня 2006 року, м. Харків;
 «Управління навчальним закладом в інноваційному поступі суспільства» 11 травня 2007 року, м. Харків;
 Всеукраїнська науково-практична конференція «Сучасні технології оцінювання якості освіти» 13–15 вересня 2007 року, СМТ. Роздольне Автономна Республіка Крим;
 «Інноваційна культура навчального закладу» 15 травня 2008 року, м. Харків.
Публікації. Основні положення й висновки дисертаційного дослідження знайшли відображення в науково-методичному посібнику та 11 статтях, сім з яких надруковано у фахових виданнях, затверджених ВАК України.
Структура та обсяг роботи. Дисертаційна робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків. Вона викладена на 240 сторінках, містить 213 найменувань (з них 8 іноземною мовою) у списку використаних джерел на 20 сторінках і 9 додатків на 33 сторінках. Усього 181 сторінка основного тексту.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертаційному дослідженні здійснено теоретичне узагальнення й практичне розв’язання наукової проблеми управління процесом формування професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу.
Проведене теоретико-випробувальне дослідження підтвердило висунуте припущення та дозволило зробити такі висновки та узагальнення:
6. В основі реформування вітчизняної системи освіти лежить концепція підготовки людини до вирішення повсякденних проблем й адаптації та підтримки загальноприйнятого способу буття, яка реалізується через розробку та запровадження компетентнісно орієнтованої моделі освіти. Компетентнісно орієнтований підхід в освіті став новим концептуальним орієнтиром для реформування вітчизняної системи освіти, але на сьогодні він породжує безліч дискусій як на міжнародному, так і на національному рівнях різних країн.
Результатом теоретико-пошукової роботи є уточнення сутності та структури вихідних термінів «компетентність» та «компетенція». У ході дослідження з’ясовано, що на сьогодні існують два підходи до розуміння їх сутності, їх виокремлення або об’єднання. Один підхід ототожнює ці два терміни й визначає як одне поняття компетентності (компетенції). Другий підхід наголошує на категоричному розмежуванні цих понять. Ми підтримуємо точку зору щодо розмежування даних дефініцій.
Нами було встановлено, що в педагогічній теорії та практиці існують чотири моделі визначення компетенцій для побудови компетентнісно орієнтованої системи освіти. Спираючись на їх сутнісні характеристики, ми підтримуємо вирізнення таких видів компетенцій: ключові компетенції; персональні (гуманістичні) компетенції; соціальні компетенції. Усі вони складають основу професійної компетентності.
Для забезпечення якісного виділення характеристик професійної компетентності управлінця було використано та інтегровано психолого-педагогічні компетентнісні характеристики з напрямами професійної (управлінської) діяльності і таким чином розв’язано завдання формування стандарту професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу.
7. Особливості та складові професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу можна виділити як інтеграційні характеристики типу професії, яка належить до системи «людина-людина», безпосередньо особистісних якостей, теоретичної обізнаності як у педагогічній науці, так і в науці управління, практичною готовністю до здійснення діяльності та здатності постійного самовдосконалення.
8. Необхідність створення спеціальної моделі цілеспрямованого впливу на формування та розвиток професійної компетентності заступників директорів з навчально-виховної роботи загальноосвітніх навчальних закладів дала підставу для розробки моделі управління процесом формування професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу.
Модель складається з трьох компонентів: теоретичного, який розкриває теоретичні засади системи управління процесом формування професійної компетентності; змістово-технологічного, який передбачає відбір змісту, розробку стандарту професійної компетентності та вибір універсального вимірювального апарата стану професійної компетентності з використанням елементів моніторингових процедур; коригувального, який передбачає проведення відповідних корекційних заходів на рефлексивній основі та спрямування процесу розвитку на бажаний результат. Саме наявність рефлексивного компонента виокремлює нашу модель серед інших моделей управління.
Нами виділено структуру педагогічної технології впровадження моделі управління процесом формування професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи та описано її застосування. Основу технології складає прогностичний компонент – кваліметрична (факторно-критеріальна) субмодель професійної діяльності заступника директора, що під час використання забезпечує її розвиток.
Сама факторно-критеріальна субмодель є основою технології застосування моделі управління процесом формування професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи та одночасно виступає методичним інструментарієм відповідного освітнього моніторингу або самомоніторингу.
У результаті практичної апробації моделі управління процесом формування професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи відбулася зміна пріоритетів щодо розвитку складових професійної компетентності: за фактором «безперервна освіта» – на 14 %; за фактором «створення системи інформаційного забезпечення організації навчально-виховного процесу» – на 24 %; за факторами «забезпечення безперервної освіти вчителів та учнів школи» та «рівень виконання функціональних і посадових обов’язків» – на 28 %; за фактором «планування навчально-виховного процесу» – на 6 %, це пов’язано з тим, що до початку перевірки вказаний фактор мав найбільше значення. За індексною оцінкою рівень професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи в цілому підвищився на 21,2 %.
9. Практична перевірка результатів упровадження моделі управління процесом формування професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу довела взаємозалежність результативності навчально-виховного процесу і рівня професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи. Так, у школах, де впроваджувалася зазначена модель, результати навчальних досягнень учнів з математики значно підвищилися на достатньому (на 26,7 %) і високому (на 18,1 %) рівнях. У контрольних школах це становило відповідно 15 % та 1,9 %. Це свідчить про покращення керованості навчально-виховного процесу внаслідок підвищення рівня професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи.
10. Використання розроблених науково-методичних рекомендацій для районних (міських) відділів (управлінь) освіти дасть змогу впорядкувати, посилити наукову основу й скоординувати діяльність директорів шкіл та районних методичних служб щодо управління процесом формування професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи. Отримані результати можуть бути використані для діагностування та опанування технології рефлексивного розвитку професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи та інших педагогічних працівників.
Виконане наукове дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми практичного застосування моделі управління процесом формування професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи. Вона підтверджує необхідність подальших наукових досліджень щодо взаємодії районного (міського) відділу (управління) освіти та заступників директора з навчально-виховної роботи з метою забезпечення її якості.
Матеріали загальних висновків надруковані в таких працях:
Ростовська В.І. Формування професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи: Науково-методич. посібник / В.І. Ростовська. - Х.: Основа, 2008. - 128 с.
Ростовська В.І. Формування професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу / В.І.Ростовська. // Матеріали науково-практичної конференції ІПО ХНПУ ім. Г.С.Сковороди «Інноваційна культура навчального закладу». - 2008. - С. 122-131.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
ДЛЯ ПРОВЕДЕННЯ ТРЕНІНГУ

1. Азгальдов Г. Г. О квалиметрии / Г. Г.Азгальдов, Э. П.Райхман. – М. : Изд–во стандартов, 1972. – 172 с.
2. Ануфрієва О. Л. Оцінка якості початкової освіти на основі кваліметричного підходу : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / О. Л. Ануфрієва. – К., 2000. – 179 с.
3. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П.Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
4. Болотов В. А. Компетентностная модель : от идеи к образовательной программе
/ В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 8–14.
5. Бондар В. І. Теорія та технологія управління процесом навчання в школі / В. І.Бондар. – К. : ФАДА ЛТД, 2000. – 191 с.
6. Борова Т. А. Самокорекція процесу засвоєння знань учнями основної школи : дис… канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. А. Борова. – К., 2001. – 163 с.
7. Булах Л. Профессиональное обучение рабочих в контексте занятости : дис… канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. Булах. – Кишинев, 2007. – 120 с.
8. Гипертекстовый словарь методических терминов : [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http : //www.ht.ru/on-line/dictionary/dictionary.php?term=335
9. Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов, образовательных программ и учебных планов. – ETF. 1997. – 160 c.
10. Гришанова Н. А. Компетентностный подход в обучении взрослых /Н. А. Гришанова. – М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 16 с.
11. Гунта Г. В. Педагогічна кваліметрія : [навч. – метод. матеріали зі спецкурсу] / Г. В.Гунта. – Ужгород : Ужгород. нац. ун–т, 2002. – 32 с.
12. Дахин А. Н. Педагогические технологии : мониторинг успешности и эффективности учебной работы / А. Н.Дахин // Школьные технологии. – 1999. – №1/2. –С. 39–41.
13. Дахин А.Н. Педагогическое моделирование : сущность, эффективность и ... неопределенность / А. Н. Дахин // Педагогика. – 2003. – № 4. – С. 21–31.
14. Диагностика и мониторинг в управлении образовательным процессом : метод. пособие / [под ред. Т. Ф. Есенковой, С. Н. Митина, В. В. Елисеева]. – Ульяновск : ИПК ПРО, 2000. – 60 с.
15. Дмитренко Г. А. Стратегический менеджмент в системе образования : [учеб. пособие]. / Г. А. Дмитренко. – К. : МАУП, 1999. – 176 с.
16. Єльникова Г. В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні : [моногр.] / Г. В. Єльникова. – К. : ДАККО, 1999. – 303 с.
17. Єльникова Г. В. Основи адаптивного управління : [тексти лекцій] / Г. В.Єльникова. – К. : ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
18. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании : материалы ко второму заседанию методологического семинара / И. А. Зимняя. – М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 38 с.
19. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34–42.
20. Ишкова Л. В. Педагогическая квалиметрия в теории и практике дополнительного профессионального образования / Л. В. Ишкова // Школьные технологии. – 2002. – № 1. – С.170–174.
21. Кальней В. А. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик» : метод. пособие для учителя / В. А. Кальней, С. Е. Шишов. – М. : Пед. общество России, 1999. – 86 с.
22. Ключевые компетенции и образовательные стандарты : стенограмма обсуждения доклада А. В. Хуторского в РАО : [Електронний ресурс] // Интернет–журнал «Эйдос». — 2002. — 23 апр. – Режим доступу : http://www.eidos.ru/journal/2002/0423–1.htm
23. Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи : бібліотека з освітньої політики / [під заг. ред. О. В. Овчарук]. – К. : К.І.С., 2004. – 112 с.
24. Конаржевский Ю. А. Анализ урока / Ю. А. Конаржевский. – М. : Центр „Педагогический поиск”, 2000. – 336 с.
25. Конаржевский Ю. А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю. А. Конаржевский. – М. : Центр «Педагогический поиск», 2000. – 224 с.
26. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Педагогічна газета. – 2002. – №1(9). – С. 4–6.
27. Кузьмина Н. В. Понятие “педагогическая система” и критерии ее оценки / Н. В. Кузьмина // Методы системного педагогического исследования : учеб. пособие / [под. ред. Н. В. Кузьминой]. – Л. : Изд–во Ленинград. ун–та, 1980. – 172 с.
28. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М., 1990. – 119 с.
29. Левченко Т. И. Современные дидактические концепции в образовании : [моногр.] / Т. И. Левченко. – К. : МАУП, 1995. – 168 с.
30. Леонтьев А. А. Что такое деятельностный подход в образовании? / А. А. Леонтьев // Начальная школа : плюс минус. – 2001. – № 1. – С. 3–6.
31. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер. – М. : Знание, 1980. – 96 с.
32. Майоров А. Н. Мониторинг и проблемы информационного обеспечения управления образованием / А. Н. Майоров // Школьные технологии. – 1999. – №1/2. – С. 58–60.
33. Маркова А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А. К. Маркова // Сов. педагогика. – 1990. – № 8. – С. 82–88.
34. Маслов В. І. Теоретичні основи педагогічного менеджменту : [навч. посіб.] / В. І. Маслов, В. П. Драгун, В. В. Шаркунова. – К. : УІПКККО, 1996. – 88 с.
35. Митина Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л М Митина. – М. : МПСИ ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2002. – 400 с.
36. Овчарук О. В. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти / О. В. Овчарук // Стратегія реформування освіти в Україні : рекомендації з освітньої політики. – К. : К.І.С., 2003. – С. 17–43.
37. Островерхова Н. М. Ефективність управління загальноосвітньою школою : соціально-педагогічний аспект : [моногр.] / Н. М. Островерхова, Л. І. Даниленко. – К. : Школяр, 1996. – 302 с.
38. Оцінювання роботи загальноосвітнього навчального закладу І-го ступеня за кінцевими результатами : [курс лекцій] / уклад. Ануфрієва О. Л. – К. : Міленіум, 2003. – 32 с.
39. Портал професійного консультування : [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://profi.org.ua/index.shtml
40. Равен Дж. Компетентность в современном обществе : выявление, развитие и реализация / Дж.Равен ; [пер. с англ.]. — М. : Когито-Центр, 2002. — 396 с.
41. Рябова З. В. Використання редактора EXCEL для проведення моніторингу розвитку навчальної діяльності учнів / З. В. Рябова // Комп’ютер в школі та сім'ї. – 2004. – № 4. – С. 26–29.
42. Савченко О. Я. Від управління школою до управління навчанням і розвитком кожного учня / О. Я. Савченко // Педагогічна газета. – 2000. – № 9. – С. 4.
43. Симонов В. П. Педагогический менеджмент : 50 НОУ – ХАУ в управлении педагогическими системами : учеб. пособие / В. П. Симонов. – 3 -е изд., испр. и доп. – М. : Пед. общество России, 1999. – 430 с.
44. Субетто А. И. Онтология и эпистемология компетентностного подхода, классификация и квалиметрия компетенций / А. И. Субетто. Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, Крестьян. гос. ун-т им. Кирилла и Мефодия, Костром. гос. ун-т им. Н. А. Некрасова. – СПб. ; Кострома : КГУ, 2006. – 70 с.
45. Сухович Г. А Факторно-критеріальна модель професійної діяльності заступника директора з навчально-виховної роботи / Г. А. Сухович // Джерела. – 2007. – № 3/4 (51/52). – С. 100-103.
46. Татьянченко Д. В. Управление качеством образования : вхождение в проблему / Д. В. Татьянченко, С. Г. Воровщиков. – Челябинск : ПО “Книга”, 1995. – 105 с.
47. Теоретические основы процесса обучения в советской школе / [под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера]. – М. : Педагогика, 1985. – 151 с.
48. Третьяков П. И. Управление школой по результатам : практика педагогического менеджмента / П. И. Третьяков. – М. : Новая шк., 1997. – 288 с.
49. Экономический словар : [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://dic.academic.ru/dic.nsf/econ_dict/7666

Додаток М
Зведена таблиця часткової оцінки навчальних досягнень учнів 7-Б класу загальноосвітнього навчального закладу № 156
(відстеження проводилося тематично)

Часткова оцінка факторів за семестрами 2007-2008 навч. року
Клас 7-Б ЗНЗ №156
Поточна Початок І семестру І тема ІІ тема За І семестр Початок ІІ семестру І тема ІІ тема ІІІ тема За ІІ семестр
0,16 0,15 0,16 0,14 0,16 0,14 0,17 0,18 0,15 0,11
0,12 0,12 0,12 0,12 0,12 0,12 0,13 0,14 0,11 0,12
0,13 0,14 0,14 0,15 0,15 0,14 0,13 0,14 0,12 0,15
0,09 0,09 0,1 0,09 0,1 0,1 0,09 0,05 0,05 0,09
0,03 0,004 0,03 0,03 0,04 0,05 0,04 0,03 0,05 0,05
0,10 0,12 0,11 0,12 0,12 0,12 0,13 0,13 0,11 0,13
0,63 0,62 0,66 0,65 0,69 0,67 0,69 0,67 0,59 0,65

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аминов Н. А. Модели управления образованием и педагогические стили / Н. А. Аминов // Вопросы психологии. – 1994. – №2. − С. 88–98.
2. Андреев А. А. Педагогика высшей школы : [новый курс] / А. А. Андреев. – М. : Моск. междунар. ин-т эконометрики, информатики, финансов и права, 2002. – 264 с.
3. Антонов В. М. Сучасні комп’ютерні мережі / В. М. Антонов. – К. :
МК-Прес, 2005. – 480 с.
4. Ануфрієва О. Л. Оцінка якості початкової освіти на основі кваліметричного підходу : дис… кандидата пед. наук : 13.00.01 / Оксана Леонідівна Ануфрієва. – К., 2000. – 179 с.
5. Афанасьев В. Г. Общество : системность, познание и управление / Виктор Григорьевич Афанасьев. – М. : Политиздат, 1981. – 432 с.
6. Байденко В. И. Компетенции : к освоению компетентностного похода : [лекция в слайдах] / В. И. Байденко. – М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 30 с.
7. Бачинська Є. М. Психолого-педагогічна компетентність класного керівника як об'єкт педагогічного аналізу : [Електронний ресурс] / Євгенія Бачинська. – Режим доступу : http://www.innovaciya.by.ru/avtor5.html
8. Белюгова Н. Структура управления : переход от «горизонтали» к «вертикали» [Електронний ресурс] / Н. Белюгова // Директор школы. – 1999. −
№ 4. – Режим доступу до журн. : http://www.direktor.ru
9. Беляева В. А. Деятельность педагога-методиста в системе муниципального образования: методические рекомендации / В. А. Беляева, А. А. Петренко. – М. : АРКТИ, 2004. – 160 с.
10. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем : (проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем) / В. П. Беспалько. – Воронеж : Изд–во Воронеж. ун–та, 1977. – 304 с.
11. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
12. Битков С. Что такое коучинг : [Електроний ресурс] / Сергей Битков. − Режим доступу : http : //business-trainings.com.ua/coaching.html
13. Бібік Н. М. Формування пізнавальних інтересів молодших школярів : дис… доктора пед. наук : 13.00.01 / Надія Михайлівна Бібік. – К., 1998. – 380 с.
14. Бібік Н. М. Компетентнісний підхід : рефлексивний аналіз застосування / Надія Михайлівна Бібік // Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи : бібліотека з освітньої політики / [під заг. ред. О. В. Овчарук]. – К. : К.І.С., 2004. – С. 45–50.
15. Богачкина Н. А. Настольная книга завуча начальной школы / Н. А. Богачкина, Т. К. Инусилова, Ю. В.Щербакова. – М. : Глобус, 2007. – 313 с.
16. Болотов В. А. Компетентностная модель : от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. – 2003. − № 10. − С. 8–14.
17. Бондар В. Дидактичне забезпечення управління процесом навчання / Володимир Бондар // Освіта і управління. − 1997. − № 2. − С. 85–101.
18. Бондар В. І. Дидактика / В. І. Бондар. – К. : Либідь, 2005. – 264 с.
19. Бондар В. І. Теорія та технологія управління процесом навчання в школі / В. І. Бондар. – К. : ФАДА ЛТД, 2000. – 191 с.
20. Бордовская Н. Педагогика [Електронний ресурс] / Н. Бордовская, А. Реан. – Режим доступу : http: //www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog /Bordo/index.php
21. Борова Т. А. Самокорекція процесу засвоєння знань учнями основної школи : дис.. … кандидата пед. наук : 13.00.01 / Тетяна Анатоліївна Борова. – К., 2001. – 163 с.
22. Булатевич Н. Синдром психічного вигорання : порівняльний аналіз різних професійних груп [Електронний ресурс] / Н. Булатевич. – Режим доступу : http://www.socd.univ.kiev.ua/ NEWSARCH/2003FSP/psy.htm#_Toc38286523
23. Булах Л. Профессиональное обучение рабочих в контексте занятости : дис… канд. пед. наук: 13.00.01 / Любовь Булах. – Кишинев, 2007. – 120 с.
24. Буяшенко В. В. Цивілізаційний поступ в умовах глобалізації : спроба теоретико-методологічного аналізу [Електронний ресурс] / В.В. Буяшенко − Режим доступу : http://sophia.nau.edu.ua/science/visnik/visn_2/ buyash.htm
25. Васильченко Л. В. Управлінська культура і компетентність керівника / Л. В. Васильченко. – Х. : Основа, 2007. – 170 с.
26. Вдовиченко Р. П. Управлінська компетентність керівника школи / Р. П. Вдовиченко – Х. : Основа, 2007. – 112 с.
27. Великий тлумачний словник сучасної української мови [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.slovnyk.net
28. Великий тлумачний словник сучасної української мови 250 тис. слів (з компакт-диском) / В. Т. Бусел. – К. : Перун, 2007. – 1736 с.
29. Вершловский А. В. Становление андрагогики как науки и как учебного предмета / Вершловский А. В. // Методист. – 2002. – №2. – С.17–19.
30. Гаєвський Б. А. Основи науки управління [навч. посіб.] / Борис Аркадійович Гаєвський. – К., 1997. – 112 с.
31. Гипертекстовый словарь методических терминов [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http : //www.ht.ru/on-line/dictionary/ dictionary.php?term=335
32. Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов, образовательных программ и учебных планов. – ETF. 1997. – 160 c.
33. Головин С. Ю. Тренинг общения делового. Тренинг перцептивный. Тренинг прививкой стресса. Тренинг социально-психологический // Словарь психолога-практика / С. Ю. Головин. – Минск, 2003. – С.865–867.
34. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко – К. : Либідь, 1997. – 374 с.
35. Гриньова М. В. Саморегуляція навчальної діяльності школяра / М. В. Гриньова. – Х. : Фоліо, 1997. – 256 с.
36. Гришанова Н. А. Компетентностный подход в обучении взрослых / Н. А. Гришанова. – М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 16 с.
37. Гудкова М. В. Руководство начинающему завучу [Електронний ресурс] / М. В. Гудкова. – Режим доступу : http : //festival.1september.ru/authors/103-638-117/
38. Гуревич М. Что такое коучинг? [Електронний ресурс] / Михаил Гуревич. – Режим доступу : http : //www.zis.by/articles/education/0000805/
39. Давиденко Т. М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе / Т. М. Давиденко. – М. : Центр “Педагогический поиск”, 2001. – 384 с.
40. Даниленко Л. І. Модернізація змісту, форм та методів управлінської діяльності директора загальноосвітньої школи : [моногр.] / Л. І. Даниленко. – К. : Логос, 2002. – 140 с.
41. Данилов М. А. Дидактика средней школы / М. А. Данилов, М. Н. Скаткин. – М. : Просвещение, 1975. – 303с.
42. Дахин А. Н. Педагогический мониторинг : концепция и применение : [Електронний ресурс] / А. Н. Дахин. – Режим доступу : http : //www.iuro. websib.ru/dak.htm
43. Дахин А. Н. Педагогическое моделирование : сущность, эффективность и ... неопределенность / А. Н. Дахин // Педагогика. – 2003. – № 4. – С. 21–31.
44. Державний стандарт базової і повної середньої освіти [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http : //www.mon.gov.ua/main.php ?query=education/average. – (Нормативний документ Міністерства освіти і науки України).
45. Державний стандарт початкової загальної освіти [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http : //www.mon.gov.ua/main.php?query=education /average. – (Нормативний документ Міністерства освіти і науки України).
46. Дидактика : навч. посіб. для вищих навч. закладів / [авт. тексту І. В. Малафіїк]. – К. : Кондор, 2005. – 400 с.
47. Дмитренко Г. Концепция антропосоциального управления обществом [Електронний ресурс] / Геннадий Дмитренко. – Режим доступу : http : //www.vasilievaa.narod.ru/ptpu/11_2_98.htm
48. Долгоруков А. М. Практикум по общей социологии / А. М. Долгоруков ; [под ред. Н. И. Лапина]. – М. : Высшая школа, 2006. – 296 с.
49. Долженко Ю. А. Проблемы формирования «успешного» педагога в системе постдипломного образования. : практико-ориентированное пособие для руководителей ОУ / Ю. А. Долженко. – Барнаул : АКИПКРО, 2001. – 569 с.
50. Дуглас Уилмс. Результаты образования : модели и типы оценки : [Електронний ресурс] / Уилмс Дуглас // Директор школы. – 1995. – №6. – Режим доступу до журн. : http : //www.direktor.ru
51. Дю С. А. К вопросу о критериях оценки профессиональной деятельности педагога [Електронний ресурс] / С. А. Дю // Вестник СевКавГТУ, Серия «Гуманитарные науки». – 2004. – №2 (12). – Режим доступу : http : //www.ncstu.ru
52. Дьяченко М. И. Психологический словарь-справочник / М. И.Дьяченко – М., 2001. – С. 435–436.
53. Елисеева И. И. Общая теория статистики : учебник / И. И. Елисеева, М. М. Юзбашев ; под ред. И. И. Елисеевой. – М. : Финансы и статистика, 1996. – 368 с.
54. Єльникова Г. В. Атестація керівників : проблеми, шляхи вирішення / Г. В. Єльникова, А. А. Петренко // Наукові записки. – Психолого-педагогічні науки. – Ніжин. – 2001. – № 1. – С. 122–131.
55. Єльникова Г. В. Моделювання управлінської компетентності керівника загальноосвітнього навчального закладу / Г. В. Єльникова, В. І. Маслов // Імідж сучасного педагога. – 2008. – № 3/4 (82/83). – С. 3–8.
56. Єльникова Г. В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні : [моногр.] / Г. В. Єльникова. – К. : ДАККО, 1999. – 303 с.
57. Єльникова Г. В. Основи адаптивного управління : [тексти лекцій] / Г. В. Єльникова. – К. : ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
58. Єльникова Г. Діагностика управлінської компетентності керівника загальноосвітнього навчального закладу / Г. Єльникова, О. Ануфрієва // Підготовка керівника середнього закладу освіти : [навч. посіб.] / [за ред. Л. Даниленко]. – К. : Міленіум, 2004. – С. 77–102.
59. Єфімова О. Системний підхід − основа управління діяльністю підприємств : [Електронний ресурс] / Олена Єфімова. – Режим доступу : http : //www.personal.in.ua/article.php?ida=450
60. Жук Ю. О. Роль засобів навчання у формуванні навчального середовища / Ю. О. Жук // Нові технології навчання. – 1998. − № 22. − С. 106–112.
61. Жук Ю. О. Системні особливості освітнього середовища як об’єкту інформатизації / Ю. О. Жук // Післядипломна освіта в Україні. – 2002. – № 2. – С. 35–37.
62. Журавлев О. О коучинге [Електронний ресурс] / Олег Журавлев. – Режим доступу : http : // psylive.ru/?mod=articles&gl=25&id=10
63. Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти : [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http : //www.mon.gov.ua /main.php?query=education/average. – (Нормативний документ Міністерства освіти і науки України).
64. Зверева В. И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы / В. И. Зверева. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Новая школа, 1997. – 320 с.
65. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании : материалы ко второму заседанию методологического семинара / И. А. Зимняя. – М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 38 с.
66. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. − № 5. − С. 34–42.
67. Змеев С. И. Основы андрагогики : учеб. пособие для студентов, аспирантов и преподавателей / С. И. Змеев. − М. : Флинта; Наука,1999. – 152 с.
68. Ишкова Л. В. Педагогическая квалиметрия в теории и практике дополнительного профессионального образования / Л. В. Ишкова // Школьные технологии. – 2002. – № 1. – С. 170–174.
69. Кандыбович Л. В. Становление профессионального самосознания молодого учителя : дис. … кандидата психол. наук : 19.00.13 / Лилия Викторовна Кандыбович. – М., 1999. – 168 с.
70. Капченко Л. М. Моделювання організаційно-педагогічної діяльності в системі управління професійно-технічними навчальними закладами : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.01 / Леонід Миколайович Капченко. – К., 2002. – 155 с.
71. Карнаух И. Коучинг – что это? : портрет идеального коуча [Електронний ресурс] / Иван Иванович Карнаух. − Режим доступу : http : //dkvartal.ru/ikarnauh/4123/comments?_pageno=5&comments =plain
72. Каспаржак А. Раздумья директора школы о проблемах управления [Електронний ресурс] / А. Каспаржак // Директор школы. – 1994. – № 1. – Режим доступу до журналу : http : //www.direktor.ru
73. Климов Е. А. Психология профессионала / Е. А. Климов. – М. : Воронеж, 1996. – 400 с.
74. Кнорринг В. И. Теория, практика и искусство управления : учеб. для ВУЗов по специальности «Менеджмент» / В. И. Кнорринг. – 2-е изд., изм. и доп. – М. : Изд-во НОРМА (Издат. группа НОРМА-ИНФРА o М), 2001. – 528 с.
75. Князева Е. Н. Синергетика как новое мировидение : диалог с И. Пригожиным / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов // Вопросы философии. – 1992. – № 12. – С. 5–9.
76. Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи : бібліотека з освітньої політики / [під заг. ред. О. В. Овчарук]. – К. : К.І.С., 2004. –112 с.
77. Конаржевский Ю. А. Анализ урока / Ю. А. Конаржевский. − М. : Центр «Педагогический поиск», 2000. – 336 с.
78. Котлер Ф. Основы маркетинга / Ф. Котлер; [пер. с англ.]. − М. : Ростинтэр, 1996. – 704 с.
79. Кравченко Г. Ю. Забезпечення якості навчання на курсах підвищення кваліфікації шляхом проведення діагностування слухачів [Електронний ресурс] / Г. Ю. Кравченко // Народна освіта. – 2008. − Режим доступу до журн. : http : //www.narodnaosvita.kiev.ua/vupysku/5/statti/4kravchenko.htm
80. Краевский В. В. Педагогика и ее методология вчера и сегодня : [Електронний ресурс] / В. В. Краевский // Эйдос. – 2003. − Режим доступу до журн. : http : //www.eidos.ru/journal/ 2003/0711-03.htm.
81. Кречетников К. Г. Креативная образовательная среда на основе информационных и телекоммуникационных технологий как фактор саморазвития личности [Електронний ресурс] / К. Г. Кречетников // Эйдос. − 2004. − 22 июня. − Режим доступу до журн. : http : //www.eidos.ru/journal/2004/0622-10.htm.
82. Кречетников К. Г. Проектирование креативной образовательной среды на основе информационных технологий в вузе : [моногр.] / Константин Геннадьевич Кречетников. − М. : Госкоорцентр, 2002. − 296 с.
83. Кричевский В. Сугубо практическая теория : [из опыта работы Санкт-Петерб. гос. ун-та пед. мастерства по повышению квалификации директора школы] / В. Кричевский // Народное образование. – 1997. – № 3. – C. 96–99.
84. Крузе-Брукс О. А. Формирование социальной компетентности учащихся начальной школы средствами учебной кооперации : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Оксана Альбертовна Крузе-Брукс. – Великий Новгород, 2008. – 24 с.
85. Крушельницька Я. В. Фізіологія і психологія праці : навч. – метод. посіб. для самост. вивч. дисципліни / Я. В. Крушельницька. − К. : КНЕУ, 2000. − 232 с.
86. Крылов В. Ю. Психосинергетика как возможная новая парадигма психологической науки / В. Ю. Крылов // Психологический журнал. – 1998. – Т. 19, № 3. – С. 56–62.
87. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина – М., 1990. − 119 с.
88. Кукушин В. С. Общие основы педагогики [Електронний ресурс] / В. С. Кукушин. – Режим доступу : http : //www.eusi.ru/lib/kukushin_obsie_ osnovy_pedagogiki/6.shtml
89. Лихачев Б. Т. Педагогика : курс лекций : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б. Т.Лихачев. − М. : Прометей, Юрайт, 1998. – 464 с.
90. Лозова В. І. Стратегічні питання сучасної дидактики / В. І. Лозова // Шлях освіти. − 2003. − № 2 (28). – С. 11–16.
91. Лукіна Т. О. Вимірювання та управління якістю освіти / Т. О. Лукіна. – К. : Проект «Рівний доступ до якісної освіти», 2007. – 50 с.
92. Лущик Ю. М. Андрагогіка М. Ноулза в системі викладання у вищій школі [Електронний ресурс] / Ю. М. Лущик, Л. В. Пікулицька, В. І. Комарь. − Режим доступу : http : //www.rusnauka.com/4._SVMN_2007/Pedagogica/ 19641.doc.htm
93. Маркова А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А. К. Маркова // Советская педагогика. − 1990. − № 8. – С. 82–88.
94. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. − М. : Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. − 308 с.
95. Маслов В. І. Наукові основи та функції процесу управління загальноосвітніми навчальними закладами : навч. посіб. / В. І. Маслов. – Т. : Астон, 2007. – 150 с.
96. Маслов В. І. Теоретичні основи педагогічного менеджменту : [навч. посіб.] / В. І. Маслов, В. П. Драгун, В. В. Шаркунова. – К. : УІПКККО, 1996. – 88 с.
97. Маслова Т. Б. Компетентність майбутнього спеціаліста як основна вимога сучасності [Електронний ресурс] / Т. Б. Маслова. – Режим доступу : http : //www.rusnauka.com/ 12_EN_2008/Pedagogica/31338.doc.htm
98. Маслоу А. Мотивация и личность / Абрахам Гарольд Маслоу. − Спб. : Питер, 2006. − 352 с.
99. Мельник В. Стандарти управлінської кваліфікації керівника навчального закладу / В. Мельник // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2002. – № 4. – C. 77–82.
100. Мескон М. Х. Основы менеджмента : [пер. с англ.] / М. Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. − М. : Дело ЛТДД, 1994. – 702 с.
101. Митина Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л. М. Митина. – М. : МПСИ ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2002. – 400 с.
102. Михеев В. И. Моделирование и методы теории изменений в педагогике / В. И. Михеев. − М. : Высшая школа, 1987. − 198 с.
103. Мілютіна К. Л. Теорія та практика психологічного тренінгу : навч. посіб. / К. Л. Мілютіна. − К .: МАУП, 2004. − 192 с.
104. Молчанов С. Г. Теория и практика аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений / Сергей Григорьевич Молчанов. – Челябинск : Челяб гос. ун-т., 1998. – 255 с.
105. Монахов В. М. Педагогическое проектирование – современный инструментарий дидактических исследований / В. М. Монахов // Школьные технологии. – 2001. – № 5. – С. 75–89.
106. Моніторинг в управлінні навчальним закладом / О. М. Касьянова. Управлінський супровід моніторингу якості освіти / Т. Б.Волобуєва. – Х. : Основа, 2004. – 96 с.
107. Московчук М. Сегодня в моде компетентность [Електронний ресурс] / М. Московчук, М. Гордеев. – Режим доступу : http : // www.carana.ru/infoglueDeliverWorking /digitalAssets/68_smsp02r.pdf
108. Науково-дослідна робота в закладах освіти : [метод. посіб.] / [уклад. : Ю. О. Туранов, В. І. Уруський]. – Т. : АСТОН, 2001. – 140 с.
109. Національна доктрина розвитку освіти України // Освіта України. – 2002. –№ 33. – С. 4–6.
110. Немов Р. С. Психология : словарь-справочник / Р. С. Немов. – М. : Владос, 2003.– Ч. 2.– С. 265.
111. Николис Г. Познание сложного. Введение / Г. Николис, И. Пригожин [пер. с англ.]. − М. : Мир, 1990. − 344 с.
112. Образцов П. И. Дидактика высшей военной школы : [учеб. пособие] / П. И. Образцов, В. М. Косухин. – Орел : Академия Спецсвязи России, 2004 . – 317 с.
113. Общая социология : [хрестоматия] / [сост. А. Г. Здравомыслов, Н. И. Лапин ; под общ. ред. Н. И. Лапина]. − М. : Высшая школа, 2006. − 783 с.
114. Овчарук О. В. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти / О. В. Овчарук // Стратегія реформування освіти в Україні : рекомендації з освітньої політики. – К. : К.І.С., 2003. – С. 17−43.
115. Овчарук О. В. Розвиток компетентнісного підходу : стратегічні орієнтири міжнародної спільноти / О. В. Овчарук // Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи : бібліотека з освітньої політики / [під заг. ред. О. В. Овчарук]. – К.: К.І.С., 2004. – С. 5–14.
116. Ожегов С. И. Словарь русского языка : 70 000 слов / С. И. Ожегов ; [под ред. Н. Ю. Шведовой]. – 21-е изд. перераб. и доп. – М. : Рус. яз., 1989. – 924 с.
117. Олейникова О. Н. Европейское сотрудничество в области профессионального образования и обучения : Копенгагенский процесс / О. Н. Олейникова. – М. : Центр изучения проблем проф. образования, 2004. – 70 с.
118. Олійник В. В. Наукові основи управління підвищенням кваліфікації педагогічних працівників профтехосвіти : [моногр.] / В. В. Олійник. – К. : Міленіум, 2003. – 594 с.
119. Орієнтовні критерії оцінювання діяльності загальноосвітніх навчальних закладів [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http : //www.mon.gov.ua/ main.php?query=education/average. – (Нормативний документ Міністерства освіти і науки України).
120. Орлов А. И. Менеджмент : [учеб. пособие] / А. И. Орлов, С. А. Боголюбов , Ж. В. Прокофьева и др. – М. : Знание, 2000. – 288 с.
121. Освітній менеджмент : [навч. посіб.] / [авт. кол. за ред. Л. Даниленко, Л. Карамушки]. – К. : Шкільний світ, 2003. – 400 с.
122. Основы андрагогики : [учеб. пособие для студентов вузов] / И. А.Колесникова, А. Е.Марон, Е. П.Тонконогая ; [под ред. И. А. Колесниковой]. − М. : Академия, 2003. − 240 с.
123. Островерхова Н. М. Ефективність управління загальноосвітньою школою : соціально-педагогічний аспект : [моногр.] / Н. М. Островерхова, Л. І. Даниленко. – К. : Школяр, 1996. – 302 с.
124. Павлютенков Є. Оцінювання професійної компетентності керівників в процесі атестації / Є. Павлютенков // Управління школою. – 2007. – № 9. – C. 2–13.
125. Пастушенко Р. Проектирование общеобразовательных компетенций образовательной области «Человек и общество» для украинского куррикулума [Електронний ресурс] / Роман Пастушенко // Эйдос. − 2007. − 30 сентября. – Режим доступу до журн. : http : //www.eidos.ru/journal/2007/0930-20.htm.
126. Педагогика школы : [учеб. пособие для студентов пед. ин-тов] / [под ред. Г. И. Щукиной]. – М. : Просвещение, 1977. – 384 с.
127. Педагогические технологии : учеб. пособие для студентов пед.специальностей / [под общей ред. В. С. Кукушина]. – М. : ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д : Издат. центр «МарТ», 2004. – 336 с. − (Серия «Педагогическое образование»).
128. Педагогический энциклопедический словарь / [гл. ред. Б. М. Бим-Бад]. − М. : БРЭ, 2002. – 528 с.
129. Педагогічний експеримент : [навч. посіб. для студентів пед. вузів] / [В. І. Євдокимов, Т. П. Агапова, І. В. Гавриш, Т. О. Олійник]. – Х. : ОВС, 2001. – 148 с.
130. Пикельная В. С. Теоретические основы управления (школоведческий аспект) : метод. пособие / В. С. Пикельная. – М. : Высш. шк., 1990. – 175 с.
131. Пикельная В. С. Теория и методика моделирования управленческой деятельности (школоведческий аспект) : дисс. … доктора пед. наук : 13.00.01 / Валерия Семеновна Пикельная. – Кривой Рог, 1993. – 374 с.
132. Підготовка керівника середнього закладу освіти : [навч. посіб.] / [за ред. Л. І. Даниленко]. – К. : Міленіум, 2004. – 272 с.
133. Подмазін С. І. Особистісно орієнтований моніторинг діяльності закладів освіти / С. І. Подмазін // Директор школи. – 2002. – № 33 (225). – С. 8.
134. Положення про організацію очно-дистанційного підвищення кваліфікації керівних і педагогічних кадрів в Центральному інституті післядипломної педагогічної освіти / [за заг. ред. В. В. Олійника]. – К. : ЦІППО, 2005. – 40 с.
135. Полякова Г. А. Адаптивне управління навчальним процесом в умовах загальноосвітнього комплексу : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ганна Анатоліївна Полякова. – К., 2003. – 287 с.
136. Полякова Г. Адаптивне управління навчальним процесом в умовах загальноосвітнього комплексу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Г. А. Полякова. – К., 2003. – 20 с.
137. Пометун О. І. Дискусія українс