ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ РОБОТИ СУЧАСНОГО ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

Краткое описание

Луганський національний університет
імені Тараса Шевченка

На правах рукопису
УДК 373.21.008.2

Янко Олена Вікторівна
ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ УПРАВЛІННЯ
ЯКІСТЮ РОБОТИ СУЧАСНОГО
ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

13.00.06 – теорія і методика управління освітою

Дисертація
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
Гавриш Наталія Василівна,
доктор педагогічних наук, професор

Луганськ
2009

ЗМІСТ

ВСТУП 4 – 13
РОЗДІЛ 1. НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ УПРАВЛІННЯ В СУЧАСНИХ ДОШКІЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ 14 – 76
1.1. Сучасні підходи до оцінки якості роботи дошкільних навчальних закладів 14 – 33
1.2. Теоретичні засади управлінської діяльності в системі дошкільної освіти 34 – 52
1.3. Визначення організаційно-педагогічних умов управління якістю роботи дошкільного навчального закладу 52 – 74
Висновки до розділу 1 74 – 76
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ РОБОТИ ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ 77 – 259
2.1. Критерії та показники оцінки дій педагогічного колективу в управлінні якістю роботи дошкільного навчального закладу 77 – 117
2.2. Упровадження моделі реалізації організаційно-педагогічних умов управління якістю роботи дошкільного навчального закладу 117 – 163
2.3. Аналіз результатів експериментального дослідження 163 – 174
Висновки до розділу 2 175 – 180
ВИСНОВКИ 181 – 184
ДОДАТКИ 185 – 233
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 234 – 259

Перелік
умовних позначень

ДНЗ – дитячий навчальний заклад
ПК – педагогічна команда
ЄК – єдина команда
К і Г – керівник і група співробітників
К над К – керівник над колективом
КГ – контрольна група
ЕГ – експериментальна
ОПУ – організаційно-педагогічні умови
БКДО – базовий компонент дошкільної освіти
ОВР – освітньо-виховна робота

ВСТУП

Актуальність дослідження. Входження України в нову фазу соціально-економічного та соціокультурного розвитку характеризується розширенням спектра ринкових реформ, пошуком більш ефективних методів досягнення конкурентоспроможності в різних галузях суспільної діяльності. Відтак, виняткового значення набуває проблема якості. Проникнення філософії якості в усі сфери життєдіяльності зумовлено необхідністю зміни суспільних пріоритетів, глобалізацією міждержавних відносин, інтеграційними процесами, які діють у суспільстві та в освіті. „Якість освіти є національним пріоритетом і передумовою національної безпеки держави, додержання міжнародних норм і вимог законодавства України щодо реалізації права громадян на освіту. На забезпечення якості освіти спрямовуються матеріальні, фінансові, кадрові та наукові ресурси суспільства і держави”, – наголошується в Національній доктрині розвитку освіти України у XXI столітті.
Проблема підвищення якості освіти в Україні, зокрема в дошкільній як першій її ланці, найбільш актуальна тепер, коли ця система починає виходити із затяжної кризи. За даними МОіН сьогодні в Україні функціонує 15,1 тисяч дошкільних навчальних закладів різних типів і форм власності. Відповідно збільшилася на 13 % порівняно з 2001 роком кількість дітей дошкільного віку, які відвідують ДНЗ. У наш час вона становить 54% від загальної кількості дошкільнят. Позитивну динаміку збільшення контингенту дітей у ДНЗ спричинило поліпшення економічної стабільності в державі, зміни в демографічній ситуації й розуміння батьками важливості якісної дошкільної освіти.
З метою реалізації Закону про дошкільну освіту в Україні діє Базовий компонент дошкільної освіти, упроваджено програму розвитку дитини „Я у Cвіті”, розробляється Концепція розвитку дошкільної освіти. Ці документи сприяють організаційно-управлінським змінам, які вкрай необхідні дошкіллю, а саме: удосконалення форм організації та урізноманітнення методів навчання й виховання дітей у контексті особистісно орієнтованої парадигми освіти. Означені зміни в змісті та організації дошкільної освіти також зумовлюють актуальність проблеми визначення ефективних механізмів управління якістю роботи дошкільних навчальних закладів.
Гострота проблеми управління якістю роботи ДНЗ пояснюється розгалуженістю системи дошкільної освіти, відсутністю чітких параметрів організації освітнього процесу в різних типах дошкільних закладів, єдиного підходу до визначення узагальнених критеріїв та механізмів оцінки якості роботи дошкільних закладів, орієнтацією на застарілі принципи управління персоналом, навчально-виховним процесом та іншими аспектами діяльності дошкільного закладу.
Незважаючи на розроблені в науці теоретичні засади управління (М. Альберт, С. О’Доннел, В. Кінг, Д. Кліланд, Г. Кунц, М. Мескон, Ф. Тейлор, А. Файоль та ін.), у тому числі освітніми закладами (О. Адаменко, В. Григораш, І. Гришина, Л. Даниленко, Л. Карамушка, В. Крижко, О. Мармаза, Є. Хриков та ін.), тривалий час діяльність окремого дошкільного закладу здійснювалася без урахування певних об’єктивних чинників. Дошкільний навчальний заклад як складова системи освіти хоча й має спільні з різними навчально-виховними закладами риси, але відрізняється специфічністю функціонування, що унеможливлює прямий перенос загальних теоретичних позицій і технологій управління якістю освітніх послуг з інших освітніх систем у практику дошкільної освіти. Вони мають бути наповнені змістом, адекватним сучасним особливостям функціонування й завданням дошкільного освітнього закладу.
Вивчення практичних аспектів діяльності ДНЗ засвідчило, що значна кількість керівників, чий педагогічний стаж становить понад 20 – 25 років, виявилася не готовою сприймати інновації сучасного менеджменту. Згідно з традиціями, закладеними ще з радянських часів, коли від керівника ДНЗ вимагали чіткого виконання інструкцій, настанов „зверху”, більшість з них продовжує дотримуватися старих орієнтирів, будує відносини з колективом з позиції „над”, нерідко сприймаючи вихователя як формального виконавця керівних указівок, що свідчить про фактичну відсутність необхідного рівня управлінської культури. Водночас життя доводить необхідність будувати діяльність дошкільних закладів відповідно до принципів сучасного економічного й освітнього менеджменту.
Дослідження та розв’язання проблеми управління якістю роботи дошкільного навчального закладу має міцне науково-теоретичне підґрунтя. Окремі аспекти управлінської діяльності навчальних закладів, відділів освіти в нових економічних умовах активно вивчаються вітчизняними та російськими науковцями. Зокрема, визначено принципи управління (А. Кузітецький, О. Кузьмін, С. Кульневич, М. Мартиненко, О. Мельник), управлінські функції та систему методів управління (Г. Єльникова, В. Пекельна, Т. Пономаренко, Т. Сорочан, Є. Хриков та ін.).
Проблема управління якістю освітніх послуг ДНЗ та дошкільної освіти знаходиться в центрі уваги багатьох сучасних дослідників (К. Бєла, Т. Голубєва, Н. Мікляєва, Л. Поздняк, П. Третьяков, Л. Фалюшина, Р. Чумічова); механізмам управління якістю роботи навчального закладу на основі діяльності педагогічного колективу як єдиної команди присвячено праці О. Александрової, Н. Костроміної, Дж. Максвелла, Е. Мейо, С. Рєзник, Н. Романової, Н. Солової, Дж. Трейсона, Д. Шматко та ін.
Аналіз філософської, економічної, психолого-педагогічної літератури та практики управління дошкільними закладами дав змогу виявити низку протиріч між: потребами суспільства й особистості в отриманні якісної освіти в умовах ДНЗ та фактичним станом практики управління якістю роботи дошкільними закладами, що обмежує можливості забезпечення необхідних умов для набуття якісної освіти; суспільно-економічними потребами в забезпеченні конкурентоспроможності дошкільного навчального закладу та застарілими принципами й способами його управління; задекларованою в державних нормативних документах націленістю дошкільної освіти на реалізацію особистісно орієнтованої парадигми та несформованістю в більшості вихователів готовності до її практичної реалізації; усталеним у практиці авторитарним стилем управління ДНЗ, що мінімізує особисту відповідальність кожного члена педагогічного колективу, та необхідністю активізувати участь кожного члена колективу в управлінні ДНЗ шляхом делегування управлінських повноважень.
Необхідність у розв’язанні означених протиріч, недостатнє теоретичне та практичне дослідження проблеми управління якістю роботи дошкільних закладів зумовили вибір теми дисертації: „Організаційно-педагогічні умови управління якістю роботи сучасного дошкільного навчального закладу”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Наукове дослідження є складовою частиною комплексної програми науково-дослідної роботи кафедри дошкільної та початкової освіти Луганського національного університету імені Тараса Шевченка „Система підготовки професійно компетентних фахівців з дошкільної та початкової освіти” (державний реєстраційний номер 0104U005504). Тему дисертації затверджено на засіданні вченої ради Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка (протокол № 2 від 29.09.2006 року) та погоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 2 від 26.02.2008 р.)
Об’єкт дослідження – управління якістю роботи дошкільного навчального закладу.
Предмет дослідження – сукупність організаційно-педагогічних умов управління якістю роботи дошкільного навчального закладу на основі діяльності педагогічного колективу як єдиної команди.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити сукупність організаційно-педагогічних умов управління якістю роботи дошкільного навчального закладу.
В основу дослідження покладено гіпотезу: ефективність управління якістю роботи дошкільного навчального закладу забезпечується реалізацією сукупності організаційно-педагогічних умов: поширення управлінських повноважень на педагогічний колектив як єдину команду (стратегічний рівень управління); створення науково-методичного осередку для педагогів на інноваційних засадах (тактичний рівень управління); урізноманітнення моделей організації навчально-виховного процесу на основі особистісно орієнтованої парадигми (оперативний рівень управління).
Досягнення поставленої мети передбачає розв’язання таких завдань:
1. Розкрити сучасні підходи до оцінки якості роботи дошкільних навчальних закладів та уточнити зміст понять „якість роботи дошкільного навчального закладу”, „якість дошкільної освіти”.
2. На основі аналізу теоретичних засад управління охарактеризувати місце й роль педагогічних колективів у процесі управління якістю роботи дошкільного навчального закладу.
3. Визначити критерії й показники оцінки управління якістю роботи дошкільного навчального закладу на різних рівнях управлінської діяльності.
4. Визначити та змоделювати сукупність організаційно-педагогічних умов управління якістю роботи дошкільного навчального закладу на основі діяльності педагогічного колективу як єдиної команди.
5. Експериментально перевірити сукупність виокремлених організаційно-педагогічних умов на основі розробленої теоретичної моделі.
Методологічну основу дослідження становлять наукові положення про взаємовплив і взаємозалежність явищ об’єктивної дійсності; ідеї філософії освіти як інтегративної галузі наукових знань; положення про закономірності розвитку соціальних організацій у теоріях відкритих систем; закони й принципи теорії соціального управління та управління освітніми системами; основні положення системного, особистісно орієнтованого та технологічного підходів.
Теоретичні засади дослідження становлять: ідеї системного підходу (В. Афанасьєв, І. Блауберг, М. Каган, В. Садовський, Е. Юдін); положення теорії управління навчальними закладами (В. Бондар, Л. Даниленко, Б. Дьяченко, Г. Єльникова, В. Маслов, О. Моісєєв, В. Пекельна, Т. Пономаренко, М. Поташник, В. Семенов, Т. Сорочан, П. Третьяков, Є. Хриков, Т. Шамова та ін.); теоретичні засади управління дошкільними закладами (К. Бєла, З. Дорошенко, О. Каплуновська, К. Крутій, В. Маковецька, Л. Фалюшина, А. Троян); наукові положення щодо управління якістю освіти в дошкільних навчальних закладах (К. Крутій, Ю. Манилюк, Р. Чумічова); теорії розвитку команди (Дж. Максвелл, А. Маслоу, Т. Зинкевич-Євстигнєєва, Д. Фролов) та наукові ідеї щодо специфіки роботи педагогічної команди (О. Александрова, В. Васильєв, І. Жуковський, Н. Романова, Н. Соловова, Л. Юрчук); ідеї особистісно орієнтованого підходу в освіті (І. Бех, О. Пєхота, С. Подмазін, І. Якиманська); теоретичні засади дошкільної освіти (А. Богуш, Н. Гавриш, О. Кононко, К. Крутій); наукові положення про освітні технології (В. Беспалько, М. Кларін, О. Пєхота, Г. Селевко, О. Сущенко).
Для розв’язання завдань роботи використано комплекс методів дослідження: теоретичні – аналіз та систематизація філософської, педагогічної, психологічної літератури та літератури з менеджменту освіти для визначення науково-теоретичних засад управління дошкільним закладом і понятійно-категоріального апарату дослідження; моделювання для розробки теоретичної моделі організаційно-педагогічних умов управління якістю діяльності дошкільного закладу; декомпозиція критеріїв оцінки якості роботи сучасного дошкільного навчального закладу для розробки діагностичного апарату дослідження; контент-аналіз ділової, нормативно-методичної документації для з’ясування специфіки управління якістю роботи дошкільного навчального закладу та визначення показників якості результатів дошкільної освіти; емпіричні: спостереження, анкетування, тестування, бесіди, аналіз продуктів діяльності, метод експертних оцінок для діагностування типів управлінської взаємодії та рівнів ефективності управління якістю роботи дошкільного навчального закладу; педагогічний експеримент з метою перевірки визначеної сукупності організаційно-педагогічних умов управління якістю роботи дошкільного закладу; статистичні методи для обробки результатів експериментальної роботи.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що: уперше визначено й обґрунтовано сукупність організаційно-педагогічних умов ефективного управління якістю роботи дошкільного навчального закладу на основі діяльності педагогічного колективу як єдиної команди шляхом поширення управлінських повноважень на педагогічний колектив як єдину команду (стратегічний рівень управління), створення науково-методичного осередку для педагогів на інноваційних засадах (тактичний рівень управління), урізноманітнення моделей організації навчально-виховного процесу на основі особистісно орієнтованої парадигми (оперативний рівень управління); визначено критерії та показники оцінки управління якістю роботи дошкільного навчального закладу на різних рівнях управлінської діяльності; охарактеризовано типи управління дошкільним навчальним закладом за місцем і роллю педагогічних колективів в управлінні якістю роботи дошкільного закладу; подальшого розвитку набули положення теорії та практики управління в системі дошкільної освіти; наукові підходи до оцінки якості роботи дошкільного навчального закладу; змістові та категоріальні характеристики понять „якість дошкільної освіти”, „якість роботи дошкільного навчального закладу”; удосконалено методику діагностики якості управлінської діяльності; зміст та форми методичної роботи з педагогами в дошкільному навчальному закладі.
Практичне значення отриманих результатів дослідження полягає в їх достатній готовності до впровадження в практику роботи різних типів дошкільних навчальних закладів: розроблено методику діагностування управління якістю роботи ДНЗ на різних рівнях управлінської діяльності (стратегічному, тактичному та оперативному), програму формування педагогічної команди в умовах дошкільного навчального закладу, програму роботи методичного об’єднання для керівників ДНЗ „Керівник майбутнього” з проблеми управління якістю роботи дошкільного закладу, цикли семінарів для вихователів „Сучасний педагог” з питань організації освітньо-виховного процесу на засадах особистісно орієнтованого підходу (тематика та плани проведення занять та їхнє науково-методичне забезпечення).
Результати дослідження можуть бути використані в процесі професійної підготовки фахівців з дошкільної освіти у ВНЗ, у системі післядипломної освіти, у роботі з менеджерами дошкільної освіти різних рівнів, при проведенні атестації керівників дошкільних закладів, експертизи інноваційних освітніх проектів для системи дошкільної освіти, для самоосвітньої діяльності керівників та педагогічних працівників ДНЗ. Визначена сукупність організаційно-педагогічних умов управління якістю роботи дошкільного закладу може бути використана керівникам ДНЗ для розробки варіативних моделей управлінської діяльності, виходячи з місії закладу, його потенціалу, особливостей дитячого та педагогічного колективів.
Результати дисертаційного дослідження впроваджено в роботу дошкільних навчальних закладів м. Стаханова (довідка № 10 від 17.03.09), м. Свердловська (довідка № 156 від 16.02.09), м. Краматорська (довідка № 14 від 25.04.07) та в діяльності відділу дошкільної освіти Головного управління освіти і науки Луганської обласної державної адміністрації (довідка № 12 від 25.04.09), у Луганському інституті післядипломної педагогічної освіти (довідка № 11 від 22.01.09) та Донецькому інституті післядипломної педагогічної освіти (довідка № 14 від 17.04.09).
Особистий внесок здобувача в роботі, опублікованій у співавторстві, полягає в здійсненні аналізу сучасних підходів до оцінки якості роботи дитячих навчальних закладів; обґрунтуванні компонентів оцінки якості роботи ДНЗ.
Апробація результатів дисертаційної роботи. Основні положення та результати проведеного дослідження обговорювалися на науково-практичних конференціях різного рівня: Міжнародних: „Моніторинг якості професійної підготовки фахівців педагогічної освіти” (Луганськ, 2007); „Розвиток освіти в умовах поліетнічного регіону” (Ялта, 2007); „Ціннісні пріоритети освіти XXI століття: інноваційний розвиток освітніх систем” (Луганськ – Москва, 2007); „Професіоналізм педагога. Інноваційні підходи до процесу його формування” (Краматорськ, 2008); Всеукраїнських: „Історико-педагогічні дослідження: регіональний вимір” (Луганськ, 2006); „Реалізація принципу наступності дошкільної та початкової ланок у контексті суб’єктної парадигми освіти” (Слов’янськ, 2007); „Педагогічна діагностика в системі дошкільної та початкової освіти” (Луганськ, 2009); під час проведення обласних семінарів для керівників ДНЗ у відділах освіти Луганської та Донецької областей; на Днях науки в Стахановському педагогічному коледжі Луганського національного університету імені Тараса Шевченка протягом 2006 – 2009 років; на засіданнях кафедри дошкільної та початкової освіти Луганського національного університету імені Тараса Шевченка.
Публікації. Основні положення та результати дисертаційного дослідження висвітлено в 7 публікаціях, з них 5 статей надруковано в наукових фахових виданнях.
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (309 найменувань), 10 додатків на 49 сторінках. Дисертація містить 31 таблицю, 15 рисунків. Загальний обсяг дисертації – 259 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. У дисертації наведено теоретичне узагальнення та практичне вирішення наукової проблеми управління якістю роботи ДНЗ: теоретично обґрунтовано та експериментально апробовано сукупність організаційно-педагогічних умов управління якістю роботи дошкільного навчального закладу; визначено критерії, показники й схарактеризовано особливості управління якістю роботи ДНЗ на різних рівнях управлінської діяльності.
2. Існування різних підходів до визначення поняття „якість освіти”, з огляду на його змінний характер (у різні часи воно мало своєрідне наповнення), дало можливість розглянути це соціально-педагогічне поняття в сукупності процесуальної та результативної складових. На основі здійсненого аналізу поняття „якість освіти” визначається як динамічне інтегроване утворення, сукупні властивості якого відповідають державним вимогам, суспільно-культурним цінностям країни, здатні задовольнити постійно зростаючі вимоги та потреби споживачів.
Проведений теоретичний аналіз дав змогу уточнити сутність ключових понять дослідження: „якість дошкільної освіти”, „якість роботи навчального закладу”, „якість освітніх послуг”, „якість навчально-виховного процесу”. Так, якість роботи дошкільного закладу визначено як складну багатокомпонентну характеристику сукупних якостей процесу та результатів освіти дітей дошкільного віку, що відповідають прогнозованим цілям ДНЗ, узгодженим з державними вимогами й стандартами, а також з потребами та очікуваннями всіх суб’єктів освітнього процесу (дітей, педагогів, батьків).
На основі вивчення теоретичних засад та проведеного дослідження було доведено необхідність полікритеріальної оцінки якості роботи ДНЗ, яка має враховувати управлінську та освітню складові, що дозволяє визначити якісні характеристики управлінської діяльності керівництва ДНЗ та оцінити участь педагогічного колективу в управлінні якістю роботи дошкільного закладу, рівень і характер взаємодії членів педагогічного колективу, а також рівень їхньої професійної компетентності для забезпечення реалізації місії та завдань ДНЗ.
3. Ураховуючи, що ДНЗ функціонує в умовах постійно змінних чинників соціокультурного середовища, було проаналізовано макро-, мезо- та мікрофактори, що впливають на якість надання дошкільними закладами освітніх послуг. Серед внутрішніх факторів одне з головних місць займає ефективність управлінської діяльності. Надано характеристику поняття „управління” в зіставленні з поняттями „керівництво”, „управлінська діяльність”, розглянуто психологічні механізми управлінської діяльності в дошкільному навчальному закладі; охарактеризовано структурний і функціональний склад управлінської діяльності, що є загальним для всіх освітніх систем, у тому числі для дошкільної освіти.
4. Визначено, що управління якістю роботи сучасного ДНЗ передбачає постійне підвищення ефективності функціонування різних сфер діяльності дошкільного закладу на основі забезпечення матеріального благополуччя й фінансової стабільності та створення сукупності організаційно-педагогічних умов. Організаційно-педагогічні умови розглядаються як спеціально створені чинники, що забезпечують ефективну взаємодію членів трудового колективу для якісної реалізації місії дошкільного навчального закладу на різних рівнях управлінської діяльності. На основі теоретичного аналізу було обґрунтовано сукупність визначених організаційно-педагогічних умов, серед яких: поширення управлінських повноважень на педагогічний колектив як єдину команду (стратегічний рівень управління); cтворення науково-методичного осередку для педагогів на інноваційних засадах (тактичний рівень); урізноманітнення моделей організації навчально-виховного процесу на основі особистісно орієнтованої парадигми (оперативний рівень).
5. Вивчення теоретичних засад освітнього менеджменту, механізмів управлінської діяльності дало змогу визначити одним з вагомих чинників забезпечення якості роботи дошкільного закладу впровадження командного управління та оцінити визначальне значення командної взаємодії для забезпечення якості роботи дошкільного навчального закладу. Уточнено визначення понять „команда”, „педагогічна команда”, узагальнено ознаки командної взаємодії, стадії розвитку команди, роль керівника на різних етапах становлення командних відносин в умовах дошкільного закладу.
6. На основі вивчення теорії освітнього менеджменту й досвіду роботи дошкільних закладів було визначено критерії та показники оцінки управління якістю роботи ДНЗ, що дало змогу за рівнем ефективності управлінської діяльності керівників, взаємодії членів педагогічної команди в освітньому просторі дошкільного закладу та результативності навчально-виховного процесу охарактеризувати типи дошкільних навчальних закладів за місцем і роллю педагогічних колективів в управлінні якістю роботи дошкільного закладу: „Єдина команда”, „Керівник над колективом”, „Керівник і група співробітників”.
7. У процесі формувального експерименту на основі розробленої теоретичної моделі здійснено поетапну реалізацію сукупності організаційно-педагогічних умов управління якістю роботи ДНЗ, що передбачало мотивування керівників на створення педагогічної команди, опанування ними інноваційних методів управління. Робота здійснювалася в процесі занять методичного об’єднання для керівників ДНЗ „Керівник майбутнього”. На тактичному рівні в різних типах ДНЗ проводилася методична робота, що включала разом з традиційними й інноваційні форми роботи з колективом. Цілеспрямована робота з керівниками дошкільних закладів та педагогічними колективами дала змогу впровадити в навчально-виховний процес інноваційні технології особистісного розвитку, забезпечити урізноманітнення моделей організації освітнього процесу на основі гуманістичної парадигми, досягти значного підвищення в показниках навченості та проявах особистісного зростання вихованців.
8. Зіставлення результатів констатувального й контрольного зрізів та їх кількісного і якісного аналізу виявило, що реалізація сукупності організаційно-педагогічних умов управління якістю роботи ДНЗ зумовила суттєві статистично значущі зміни на різних рівнях управлінської діяльності. Усі експериментальні дані переконливо підтверджують, що ефективність управління якістю роботи ДНЗ забез-печується лише сукупністю організаційно-педагогічних умов. Так, достовірність розбіжностей характеристик за всіма показниками в парах „Єдина команда” та „Керівник над колективом”, а також „Єдина команда” і „Керівник і група співробітників” після закінчення експерименту склала 95,0 % (розрахунковий t-критерій Стьюдента для пари „Єдина команда” та „Керівник над колективом” дорівнює 27,167 при критичному значенні 2,776; для пари „Єдина команда” та „Керівник і група співробітників” – 62,315 при критичному значенні 3,182; α=0,05). Дослідно-експериментальне дослідження підтвердило справедливість гіпотетично визначених організаційно-педагогічних умов управління якістю роботи ДНЗ.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми якості надання освітніх послуг у сучасному дошкільному закладі. До перспективних напрямків подальшої наукової роботи слід віднести розробку узагальненої системи критеріїв оцінки якості роботи ДНЗ у контексті особистісно орієнтованої парадигми та технологічну розробку проблеми формування управлінської культури керівників дошкільних закладів на засадах гуманістичної парадигми в процесі університетської підготовки та в системі післядипломної освіти.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аверкин В. Н. Управление нормативными образовательными системами / В. Н. Аверкин, А. М. Цирульников. – Великий Новгород : НРЦРО, 1999. – 160 с
2. Адаменко Е. В. Математические методы в педагогике и психологии : учеб. пособие / Е. В. Адаменко. – Луганск : Альма-матер, 2008. – 94 с.
3. Алферов Ю. С. Роль общественности в управлении образованием в зарубежных странах / Ю. С. Алферов // Педагогика. – 1994. – №3. – С. 100 – 107.
4. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников: Экспериментально-педагогические исследование / Ш. А. Амонашвили. – М. : Педагогика, 1984. – 296 с.
5. Ананьев Б. Г. Социальные ситуации развития личности и её статус / Б. Г. Ананьев // Хрестоматия по психологии / под ред. А. В. Петровского. – Киев : Рад. шк., 1987. – 320 с.
6. Андреев В. И. Саморазвитие менеджмента / В. И. Андреев. – М. : Нар. образование, 1995. – 159 с.
7. Андреев В. И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности / В. И. Андреев. – М. : Высш. шк., 1981. – 240 с.
8. Андрющенко Д. В. Психологическая компетентность руководителя ДОУ / Д. В. Андрющенко, И. А. Логинова // Управление дошкольными образовательными учреждением. – 2002. – №4. – C. 7 – 9.
9. Ануфриева Г. Качество дошкольного образования / Г. Ануфриева // Обруч. – 2001. – №21. – С. 7.
10. Аралова М. А. Формирование коллектива ДОУ: Психологическое сопровождение / М. А. Аралова. – М. : ТЦ Сфера, 2006. – 64 с.
11. Артемова Л. В. Історія педагогіки України / Л. В. Артемова. – К. : Либідь, 2006. – 419 с.
12. Артемова Л. В. Формування суспільної спрямованості дитини-дошкільника у грі / Л. В. Артемова. – К. : Вища шк., 1988. – 60 с.
13. Афанасьев В. Г. Программно-целевое планирование и управление / В. Г. Афанасьев. – М. : Знание, 1980. – 64 с.
14. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды / сост. М. Ю. Бабанский. – М. : Педагогика, 1989. – 560 с.
15. Бабунова Т. Н. Дошкольная педагогика : учеб. пособие / Т. Н. Бабунова. – М. : ТЦ Сфера, 2007. – 208 с.
16. Бажутина С. Б. Отбор кадров в детские образовательные учреждения : метод. рек. / С. Б. Бажутина. – Луганск : Янтарь, 2001. – С. 28.
17. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні // Дошкільне виховання. – 1999. – №1. – С. 6 – 19.
18. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку „Я у Світі” / М-во освіти і науки України, Акад. пед. наук України ; наук. ред. та упоряд. О. Л. Кононко. – К. : Світич, 2008. – 430 с.
19. Безручко П. Как „вырастить” лидера? Коучинг, или содостижение / П. Безручко // Отдел кадров. – 2001. – №42(52). – С. 19 – 21.
20. Белая К. Ю. Инновационная деятельность в ДОУ : метод. пособие / К. Ю. Белая. – М. : ТЦ Сфера, 2005. – 64 с.
21. Белая К. Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы / К. Ю. Белая. – М. : ТЦ Сфера, 2008. – 96 с.
22. Белая К. Ю. От сентября к сентябрю : рек. заведующим и ст. воспитателям дет. сада к планированию учеб.-восп. работы на год / К. Ю. Белая. – М. : АСТ, 1998. – 175 с.
23. Берг А. И. Информатизация и управление / А. И. Берг, Ю. И. Черняк. – М. : Просвещение, 1989. – 228 с.
24. Березняк Є. С. Керівництво роботою школи / Є. С. Березняк, М. В. Чернінський. – К. : Рад. шк., 1970. – 262 с.
25. Бех І. Д. Виховання особистості : навч.-метод. посіб. : у 2-х кн. – Кн. 1 : Особистісно-орієнтований підхід: Теоретико-технологічні засади / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. – 280 с.
26. Бєленька Г. В. Стратифікація суспільства та діти в ньому / Г. В. Бєленька // Дошк. виховання. – 2005. – №6. – С. 3.
27. Білова В. Педагогічний менеджмент; поняття і теоретичні засади / В. Білова // Рід. шк. – 2005. – №2. – С. 26 – 27.
28. Богуш А. Педагогічні нотатки та роздуми : зб. наук.-метод. пр. / А. Богуш. – Запоріжжя : ТОВ „ЛІПС Лтд”, 2001. – 224 с.
29. Большая советская энциклопедия. – 3-е изд. – М. : Изд-во „Советская энциклопедия”, 1972. – Т. 8. – 485 с.
30. Борытко Н. М. Управление образовательными системами: учебник для студентов педагогических вузов / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова; под ред. Н. М. Борытко. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. – 48 с.
31. Бондарь В. И. Управленческая деятельность директора школы: дидактический аспект / В. И. Бондарь. – Киев : Рад. шк., 1987. – 160 с.
32. Бранский В. П. Теоретические основания социальной синергетики / В. П. Бранский // Петербургская социология. – 1997. – №1. – С. 148 – 179.
33. Будди Д. Основы менеджмента / Д. Будди, Р. Пейтон. – СПб. : „Питер”, 1999. – 816 с.
34. Бурмистрова Е. В. Оценка качества образовательных услуг / Е. В. Бурмистрова // Университетское управление: практика и анализ. – 2004. – № 2(30). – С. 114 – 115.
35. Бурова А. Не все те золото, що блищить: про оновлення системи дошкільної освіти на сучасному етапі / А. Бурова, О. Долина // Дошк. виховання. – 1997. – №9. – С. 6 – 7.
36. Вазина К. Я. Коллективная мыследеятельность – модель саморазвития человека / К. Я. Вазина. – М. : Педагогика, 1990. – 196 с.
37. Васильев В. П. Командно-коллегиальное управление школой как фактор качества образования : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Васильев Валентин Петрович. – Великий Новгород, 2004. – 148 с.
38. Васильев Ю. В. Педагогическое управление в школе: методология, теория, практика / Ю. В. Васильев. – М. : Педагогика, 1990. – 144 с.
39. Васильева А. И. Старший воспитатель детского сада : пособие для работников дошкольных учреждений / А. И. Васильева, Л. А. Бахтурина, И. И. Кобитина. – 3-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 1990. – 143 с.
40. Веснин В. Р. Основы менеджмента / В. Р. Веснин. – М. : „ГНОМ-пресс”, 1999. – 440 с.
41. Виноградова Н. А. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ : метод. пособие / Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева. – М. : Айрис-пресс, 2000. – 192 с.
42. Виханский О. С. Стратегическое управление / О. С. Виханский. – М. : Гардарики, 2000. – 296 с.
43. Відченко А. Г. Витоки особистісно зорієнтованого виховання та навчання в історії української педагогіки / А. Г. Відченко // Педагогіка та психологія : зб. наук. пр. / за заг. ред. акад. І. Ф. Прокопенка, чл.-кор. В. І. Лозової. – Х. : ХДПУ, 2001. – Вип. 19. – Ч. 1. – С. 76 – 79.
44. Власова О. І. Педагогічна психологія : навч. посіб. / О. І. Власова. – К. : Либідь, 2005. – 400 с.
45. Волинець К. І. Формуємо педагога нового типу / К. І. Волинець // Дошк. виховання. – 2002. – № 5. – С. 11.
46. Волков И. П. О личном авторитете руководителя / И. П. Волков // Социальная психология личности. – Л. : Знание, 1974. – С. 77 – 87.
47. Волкова Н. П. Педагогіка : посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Н. П. Волкова. – К. : Вид. центр „Академія”, 2003. – 576 с.
48. Вудкок М. Раскрепощенный менеджер : для руководителя-практика : пер. с англ. / М. Вудкок, Д. Фрэнсис. – М. : Дело, 1991. – 320 с.
49. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика-Пресс, 1996. – 536 с.
50. Гавриш Н. Працюємо з усіма і окремо з кожним / Н. Гавриш, В. Архіпова, О. Кулінська // Дошк. виховання. – 2009. – №9. – С. 8 – 12.
51. Гавриш Н. В. Концепція розвитку навчального закладу – запорука успіху / Н. В. Гавриш // Дошк. виховання. – 2005. – № 8. – С. 8.
52. Гавриш Н. В. Сучасне заняття: формальні, змістові та структурні ознаки / Н. В. Гавриш // Дошк. виховання. – 2007. – № 8. – С. 10 – 14.
53. Гавриш Н. Інтеграція – питання не тактики, а стратегії / Н. Гавриш // Дошк. виховання. – 2005. – № 4. – С. 8 – 10.
54. Гавриш Н. Сучасне заняття в дошкільному закладі / Н. Гавриш. – Луганськ : Альма-матер, 2007. – 495 с.
55. Гавриш Н. Підготовка вихователів до реалізації принципів педагогіки розуміння / Н. Гавриш // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2008. – №0. – С. 30 – 36
56. Гертер Г. Работа в команде. Практические рекомендации для успеха в группе : пер. с нем. / Г. Гертер, К. Оттл. – Харьков : Изд-во „Гуманит. центр”, 2006. – 192 с.
57. Гершунский Б. С. Философия образования для ХХІ века / Б. С. Гершунский. – М. : Совершенство, 1998. – 52 с.
58. Гнатюк Д. Шкільний менеджмент. Робота в командах / Д. Гнатюк // Директор шк. – 2005. – №42.– С. 8 – 10.
59. Голованова Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка / Н. Ф. Голованова. – СПб. : Речь, 2004. – 272 с.
60. Гоноболин Ф. Н. Книга об учителе / Ф. Н. Гоноболин. – М. : Просвещение, 1965. – 260 с.
61. Гончаренко С. Гуманізація і гуманітаризація освіти / С. Гончаренко, Ю. Мальований // Шлях освіти. – 2001. – № 2. – С. 2 – 6 ; № 3. – С. 2 – 8.
62. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
63. Городова Н. М. Планування роботи закладу освіти / Н. М. Городова. – Х. : Вид. гр. „Основа”, 2004. – 208 с.
64. Гослинг Л. Командный игрок : пер. с англ. / Л. Гослинг. – М. : НIРРО РЧВZISHSHG ZTD, 2006. – 312 с.
65. Грейсон Дж. Американский менеджмент на пороге ХХІ века / Дж. Грейсон. – М. : Экономика, 1991. – 184 с.
66. Григораш В. В. Управління навчальним закладом : навч.-метод. посіб. : у 2-х ч. / В. В. Григораш, О. М. Касьянова, О. І. Мармаза. – Х. : Ранок, 2004. – Ч. 1. – 160 с.
67. Гриньова В. Аксіологічний підхід до проблеми педагогічної культури майбутнього вчителя / В. Гриньова // Шлях освіти. – 2002. – № 2. – С. 2 – 6.
68. Гриньова М. Механізми управлінської діяльності менеджменту / М. Гриньова, О. Шатенко // Підручник для директора. – 2003. – № 5. – С. 28 – 45.
69. Гришина И. В. Профессиональная компетентность директора школы; Теория и практика формирования : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.08 / Гришина Ирина Владимировна. – СПб., 2004. – 443 с.
70. Групові форми методичної роботи з педагогами в сучасному дошкільному навчальному закладі / за заг. ред. К. Л. Крутій. – Запоріжжя : ТОВ „ЛІПС” ЛТД, 2004. – 144 с.
71. Гуманізація процесу навчання в школі : навч. посіб. / за ред. С. П. Бондар. – 2-е вид., доп. – К. : Стилос, 2001. – 256 с.
72. Гурищева Л. В. Психологічні основи управління педагогічними колективом / Л. В. Гурищева // Управління шк. – 2005. – № 8(92). – С. 20 – 23.
73. Давыденко Т. М. Рефлексивное управление школой: теория и практика / Т. М. Давыденко. – М. – Белгород, 1995. – 252 с.
74. Давыдов В. В. Деятельность ребенка должна быть желанной и радостной / В. В. Давыдов // Дошкольное воспитание. – 1998. – №5. – С. 83 – 85.
75. Даниленко Л. І. Менеджмент інновацій в освіті / Л. І. Даниленко. – К. : Шк. світ, 2007. – 120 с. (Б-ка „Шкільний світ”).
76. Даниленко Л. І. Соціально-педагогічні умови ефективного управління загальноосвітньою школою : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 3.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Л. І. Даниленко. – К., 1994. – 23 с.
77. Даниленко Л. І. Управління інноваційною діяльністю в загальноосвітніх навчальних закладах : монографія / Л. І. Даниленко. – К. : Міленіум, 2004. – 358 с.
78. Данилина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей / Т. Данилина // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 1. – С. 41 – 48.
79. Данилова Г. С. Акмеологія шкільної освіти у контексті методології сучасної науки / Г. С. Данилова // Рід. шк. – 2004. – № 11. – С. 6 – 10.
80. Данилова Г. С. Аксеологічна модель педагога в ХХІ столітті / Г. С. Данилова // Рід. шк. – 2003. – № 6. – С. 6 – 9.
81. Дарманський М. М. Соціально-педагогічні основи управління освітою в регіоні / М. М. Дарманський. – Хмельницький : Поділля, 1997. – 382 с.
82. Дафт Р. Л. Менеджмент : пер. с англ. / Р. Л. Дафт. – СПб. : Изд-во “Питер”, 2000. – 832 с.
83. Дейкун Д. І. Організація праці інспектора-методиста шкіл / Д. І. Дейкун, П. І. Дроб’язко. – К. : Рад. шк., 1990. – 176 с.
84. Денякина Л. М. Новые подходы к управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении : метод. рек. / Л. М. Денякина. – М. : Новая шк., 1997. – 86 с.
85. Дерзкова Н. Д. Команда: внутренний мониторинг эффективности / Н. Д. Дерзкова // Директор шк. – 1996. – № 2. – С. 10 – 13.
86. Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А. Деркач. – М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та ; Воронеж : НПО „МОДЭК”, 2004. – 752 с.
87. Дитячий садок: управління / упоряд. Т. Вороніна. – 2-е вид., без змін. – К. : Вид. дім „Шкільний світ”: Вид. Л. Галіцина, 2006. – 128 с. – (Б-ка „Шкільний світ”).
88. Дьяченко Б. А. Інноваційна діяльність загальноосвітнього навчального закладу – шлях до якості освіти / Б. А. Дьяченко // Освіта на Луганщині. – 2007. – № 2. – С. 9 – 12.
89. Дьяченко Б. А. Василь Сухомлинський у діалозі з компетентнісним підходом до якості освіти в сучасному вимірі / Б. А. Дьяченко // Освіта на Луганщині. – 2008. – № 2. – С. 13 – 16.
90. Дьяченко Б. А. Застосування категорії якості освіти в управлінській діяльності / Б. А. Дьяченко // Освіта на Луганщині. – 2003. – № 1. – С. 13 – 16.
91. Евдокимова Е. С. Технология проектирования в ДОУ / Е. С. Евдокимова. – М. : ТЦ Сфера, 2006. – 64 с.
92. Евстратова Е. Каким должен быть современный управленец? / Е. Евстратова // Дошкольное воспитание. – 1999. – № 9. – С. 60 – 63.
93. Евтиков О. В. Практика психологического тренинга / О. В. Евтиков. – СПб. : Изд-во „Речь”, 2007. – 256 с.
94. Егоров С. Ф. Введение в историю дошкольной педагогики / С. Ф. Егоров, С. В. Лыков, Л. М. Волобуева. – М. : Изд. центр „Академия”, 2001. – 320 с.
95. Езопова С. А. Менеджмент в дошкольном образовании / С. А. Езопова. – М. : Академия, 2003. – 320 с.
96. Єльникова Г. Управлінська компетентність / Г. Єльникова. – К. : Ред. загальнопед. газ., 2005. – 128 с. (Б-ка „Шкільний світ”).
97. Живаєва Т. Імідж освітнього закладу та особистість керівника / Т. Живаєва // Дошк. виховання. – 2002. – № 5. – С. 18 – 19.
98. Жуковский И. Педагогическая команда: миф или реальность? / И. Жуковский // Учитель. – 2001. – № 4. – С. 70 – 73.
99. Журавская Т. В. Менеджмент. Новое или хорошо забытое старое / Т. В. Журавская // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2002. – № 2. – С. 7 – 11.
100. Журавська Л. М. Соціально-психологічний тренінг: розвиток якостей особистості працівників сфери туризму : навч. посіб. для студентів вищ. навч. закладів / Л. М. Журавська. – К. : Вид. дім „Слово”, 2006. – 312 с.
101. Зайчук В. О. Управління якістю освіти як складова державної освітньої політики / В. О. Зайчук // Педагогіка і психологія. – 2007. – № 2(55). – С. 18 – 33.
102. Закон України „Про дошкільну освіту” // Уряд. кур’єр. – 2001. – 8 серп.
103. Закон України „Про освіту” // Закони України : офіц. вид. в 16 т. – Т. 1. – К., 1997. – С. 414 – 434.
104. Збірник законодавчих і нормативних актів про дошкільну освіту / Упоряд. К. Л. Крутій, Н. В. Погрібняк. – 4-те вид., доп. – Запоріжжя : ТОВ „ЛІПС” ЛТД, 2005. – 336 с. – (Б-ка керівника дошкільного навчального закладу).
105. Зинкевич-Евстигнеева Т. Команда на рынке: стратегия и методы (руководство для эффективных команд) / Т. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Фролов. – СПб. : Речь, 2003. – 144 с.
106. Зинкевич-Евстигнеева Т. Технология создания команды / Т. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Фролов, Т. Грабенко. – СПб. : Изд-во „Речь”, 2002. – 224 с.
107. Знаков В. В. Психология понимания / В. В. Знаков. – М. : Изд-во „Институт психологии РАН”, 2005. – 448 с.
108. Исаев И. Ф. Школа как педагогическая система: основы управления : учеб. пособие / И. Ф. Исаев. – Белгород : Изд-во БГЦ, 1997. – 145 с.
109. Ігнатюк О. А. Проблеми розвитку особистісно-професійного потенціалу майбутнього керівника / О. А. Ігнатюк // Педагогіка і психологія професійної освіти: результати досліджень і перспективи : зб. наук. пр. / за ред. І. А. Зязюна, Н. Г. Ничкало. – К., 2003. – С. 271 – 282.
110. Калуська Л. Нові підходи до методичної роботи в ДНЗ / Л. Калуська // Дошк. виховання. – 2005. – №11. – С. 10 – 11.
111. Калуська Л. В. Дивокрай. Вибрані дидактико-методичні матеріали у 2-х книгах для працівників дошкільних закладів. – Тернопіль : Мандрівець, 2006. – 320 с.
112. Карабаєва І. Інтерактивні методи в роботі вихователя-методиста та практичного психолога / І. Карабаєва // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2009. – № 3. – С. 26 – 30.
113. Карамушка Л. М. Психологія освітнього менеджменту : навч. посіб. / Л. М. Карамушка. – К. : Либідь, 2004. – 424 с.
114. Карамушка Л. М. Психологія управління закладами середньої освіти : монографія / Л. М. Карамушка. – К. : Ніка-Центр, 2000. – С. 330.
115. Карамушка Л. Формування конкурентоздатної управлінської команди як інноваційний напрям управління освітніми організаціями / Л. Карамушка, О. Філь // Освіта і управління. – 2004. – Т. 7. – № 1. – С. 84 – 96.
116. Конаржевский Ю. А. Педагогический анализ как основа управления школою : учеб. пособие / Ю. А. Конаржевский. – Челябинск : Челябинск ГПУ, 1978. – 102 с.
117. Касьянова О. М. Педагогічний аналіз навчального процесу в загальноосвітній школі як засіб підвищення його ефективності : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Касьянова Ольга Миколаївна. – К., 2000. – 198 с.
118. Качество дошкольного образования : состояние, проблемы, перспективы. – М. : Изд-во „ГНОМ и Д”, 2004. – 240 с.
119. Кемеров В. Е. Взаимопонимание : Некоторые философские и психологические проблемы / В. Е. Кемеров. – М. : Политиздат, 1984. – 109 с.
120. Керівництво дошкільним закладом / заг. ред. Т. Ф. Кузько. – К. : Рад. шк., 1977. – 11 с.
121. Керівництво дошкільним навчальним закладом : інформ.-метод. матеріали на допомогу керівникові дошк. навч. закладу / упоряд. : Н. Майор, Ю. Манилюк, М. Марусинець, О. Тимофеєва. – Тернопіль : Мандрівець, 2006. – 168 с.
122. Кинч Р. Л. Принятие решений при многих критериях: предпочтения и замечания / Р. Л. Кинч, Х. Райфа. – М. : Радио и связь, 1981. – 360 с.
123. Кириченко М. О. Управління загальноосвітнім навчальним закладом (методологічний аспект) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Кириченко Михайло Олександрович. – К., 2001. – 165 с.
124. Клугман О. Комфортний мікроклімат у дитячому колективі / О. Клугман // Дошк. виховання. – 2007. – №2. – С. 24 – 25.
125. Князева О. Л. Перспективная модель организации деятельности дошкольного образовательного учреждения / О. Л. Князева, М. Д. Маханева, Р. Б. Стеркина. – М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 1998. – 72 с.
126. Коваленко В. И. Полусубъектное управление развитием образовательной системы: (на материале вузов МВД России) : монография / В. И. Коваленко. – М. – Белгород : Изд-во БелГУ, 2004. – 300 с.
127. Козаков В. А. Психологія діяльності та навчальний менеджмент : підручник : у 2-х ч. / В. А. Козаков. – Ч. І. Психологія суб’єкта діяльності. – К. : КНЕУ, 2000. – 243 с.
128. Козирева Н. Дошкільну освіту – всім дітям / Н. Козирева // Дошк. виховання. – 2002. – №1. – С. 8 – 9.
129. Колесникова И. А. Как приблизить подготовку учителей к потребностям школы / И. А. Колесникова // Педагогика. – 1992. – № 5 – 6. – С. 71 – 74.
130. Колодяжная Т. П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением / Т. П. Колодяжная. – Ч. 12. –
Ростов-н/Д. : Изд-во „Учитель”, 2002. – 128 с.
131. Коломінський Н. Л. Психологія менеджменту в освіті (соціально-психологічний аспект) : монографія / Н. А. Коломінський. – К. : МАУП, 2000. – 286 с.
132. Комарова Е. С. Как оценить работу детского сада : пособие для руководителей дошкольных образовательных учреждений / Е. С. Комарова. – М. : Просвещение, 2006. – 127 с.
133. Комарова Е. С. Проблема качества дошкольного образования / Е. С. Комарова, И. Б. Едакова // Дошкольная педагогика. – 2006. – сент., окт. – С. 6.
134. Конаржевский Ю. А. Педагогический анализ как основа управления школой / Ю. А. Конаржевский. – Челябинск : ГПУ, 1978. – 102 с.
135. Кононко О. „Я у Світі”: нова світоглядна позиція / О. Л. Кононко // Дошк. виховання. – 2009. – № 1. – С. 5 – 9.
136. Кононко О. Л. Психологічні основи особистісного становлення дошкільника: (системний підхід) / О. Л. Кононко. – К. : Стилос, 2000. – 336 с.
137. Кононко О. Л. Стратегічна мета виховання – життєва компетентність дитини / О. Л. Кононко // Дошк. виховання. – 1999. – № 5. – С. 3 – 6.
138. Кононко О. Орієнтир сьогодення – компетентна особистість / О. Кононко // Дошк. виховання. – 2005. – № 7. – С. 7 – 10.
139. Кононко О. Особистісний підхід: суть та шляхи втілення в державній базовій програмі / О. Кононко // Дошк. виховання. – 2000. – № 9. –
С. 10 – 14.
140. Кононко О. Сучасний дитсадок: який він? / О. Кононко // Дошк. виховання. – 2006. – №7. – C. 3.
141. Кононко О. У новий навчальний рік із новою Програмою / О. Кононко // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2008. – №0. – С. 8 – 16.
142. Королюк С. Формування високоефективних команд у ЗНЗ / С. Королюк // Директор шк. – 2005. – № 12(348). – С. 10 – 14.
143. Костромина Н. Команда, без которой нам не жить / Н. Костромина // Управление персоналом. – 2002. – № 2. – С. 10.
144. Крижко В. В Организационно-педагогические условия повышения эффективности деятельности руководителя школы нового типа: дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Крижко Василий Васильевич. – Брянск, 1994. – 201 с.
145. Краткий словарь по социологии / под ред. Д. М. Гвишиани, Н. И. Лапина. – М. : Изд-во полит. лит., 1988. – С. 477.
146. Кремень В. Г. Якісна освіта в контексті загальноцивілізаційних змін / В. Г. Кремень // Педагогіка і психологія. – 2007. – №212(55). – С. 5 – 17.
147. Кремень В. Філософія освіти ХХІ ст. / В. Кремень // Освіта. – 2002. – №58. – С. 2.
148. Крижко В. В. Аксіологічний потенціал державного управління освітою / В. В. Крижко, І. О. Мамаєва. – К. : Освіта України, 2005. – 205 с.
149. Крутій К. П. Управління дошкільним закладом: Організація контрою та керівництва / К. П. Крутій, Н. В. Маковецька. – Вид. 2-е. – Запоріжжя : ТОВ „АІПС” ЛТД, 2003. – 88 с.
150. Крутій К. Інноваційна діяльність в сучасному ДНЗ: методичний аспект / К. Крутій, Н. Маковецька // Дошк. виховання. – 2005. – № 5. – С. 5 – 7.
151. Крутій К. Л. Моніторинг як сучасний засіб управління якістю освіти в дошкільному навчальному закладі : монографія / К. Л. Крутій. – Запоріжжя : ТОВ „ЛІПС” ЛТД, 2006. – 172 с.
152. Крутій К. Л. Концепція постійного контролю за якістю дошкільної освіти / К. Л. Крутій // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2009. – № 3. – С. 4 – 11.
153. Крянев Ю. В. Качество жизни / Ю. В. Крянев, Б. В. Бойцов, М. А. Кузнецов // Стандарты и качество. – 1997. – № 8. – С. 6 – 38.
154. Кузитецкий А. Управленческая культура: лидер и его команда / А. Кузитецкий, Н. Рождественская // Народное образование. – 2001. – №6. – С. 50 – 63.
155. Кульневич С. В. Управление современной школой / С. В. Кульневич, В. И. Гончарова. – Вып. 2. – Ростов-н/Д. : Изд-во „Учитель”, 2003. – 299 с.
156. Кумбс Ф. Г. Кризис образования в современном мире / Ф. Г. Кумбс. – М. : Прогресс, 1981. – 261 с.
157. Кунц Г. Управление: системный и ситуативный анализ управленческой функции : пер. с англ. / Г. Кунц, С. О’Доннел. – М. : Прогресс, 1981. – Т. 1. – 495 с.
158. Кунц Г. Управление: системный и ситуационный анализ управленческих функций : в 2 т. : пер. с англ. / Г. Кунц, С. О’Доннел. – М. : Прогресс, 1981. – 1005 с.
159. Ладивір С. Педагогіка розвитку – стратегічна лінія модернізації дошкільної ланки освіти / С. Ладивір // Вихователь – методист дошкільного закладу. – 2009. – № 1. – С. 4 – 6.
160. Литвиненко Е. Управленческая команда; как ее создать? / Е. Литвиненко // Народное образование. – 2004. – № 4. – С. 115 – 118.
161. Литвиненко С. А. Гуманізація педагогічного процесу в дитячих дошкільних закладах / С. А. Литвиненко // Методологія неперервної освіти працівників дошкільних закладів : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (Рівне, 14 – 15 жовт. 1997 р.). – Рівне : Рівнен. ін-т підвищення кваліфікації пед. кадрів, 1997. – С. 45 – 46.
162. Лужецкая И. Г. Человеческий ресурс – потенциал ДОУ / И. Г. Лужецкая // Дошкольная педагогика. – 2004. – № 4 – 5. – С. 47 – 48.
163. Лукіна Т. О. Загальні принципи та організаційні засади моніторингу як засобу управління якістю освіти на різних рівнях / Т. О. Лукіна // Педагогіка та психологія. – 2007. – № 2. – С. 18.
164. Ляшенко О. І. Організаційно-методичні засади моніторингу якості освіти / О. І. Ляшенко // Педагогіка і психологія. – 2007. – № 2(55). – С. 34 – 60.
165. Макаренко А. С. Колектив и воспитание личности / А. С. Макаренко. – М. : Педагогика. – 1972. – 336 с.
166. Малютіна К. Концепція підвищення кваліфікації педагогічних працівників / К. Малютіна // Дошк. виховання. – 2004. – № 7. – С. 10 – 12.
167. Маневцова Л. М. Организация педагогического совета в условиях повышения требований к качеству управления дошкольным образовательным учреждением / Л. М. Маневцова // Дошкольная педагогика. – 2004. – янв.-февр. – С. 12 – 14.
168. Манилюк Ю. С. Креативність як фактор професійної успішності керівника дошкільного закладу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.05 „Соціальна психологія, психологія соціальної роботи” / Ю. С. Манилюк. – К., 2007. – 17 с.
169. Мармаза О. І. Менеджмент в освіті: дорожня карта керівника / О. І. Мармаза. – Х. : Вид. гр. „Основа”, 2007. – 448 с.
170. Маслов В. І. Теоретичні основи педагогічного менеджменту : навч. посіб. для працівників освіти / В. І. Маслов, В. П. Драгун, В. В. Шаркунова. – К. : Освіта, 1996. – 87 с.
171. Маханева М. Д. Индивидуальный подход к ребенку в ДОУ: организационно-методический аспект / М. Д. Маханева. – М. : ТЦ Сфера, 2007. – 57 с.
172. Машкіна Л. А. Підготовка студентів педагогічних училищ та коледжів до використання інноваційних технологій в дошкільних закладах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Л. А. Машкіна. – К., 2000. – 20 с.
173. Мескон М. Основы менеджмента / М. Мескон, А. Альберт, Ф. Хедоури ; пер. с англ. Л. И. Евенко. – М. : Дело ЛТД, 1994. – 702 с.
174. Методична робота в ДНЗ / упоряд. Л. А. Швайка. – Х. : Вид. гр. „Основа”, 2007. – 288 с. (Серія „ДНЗ” керівнику).
175. Мигаль В. И. Управление современной школой. – Вып. 1. Внутришкольный контроль и сетевое планирование. – Ростов-н/Д. : Изд-во „Учитель”, 2003. – 64 с.
176. Микляева Н. В. Управление образовательным процессом в ДОУ с приоритетом интеллектуального развития детей / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева. – М. : Айрис Пресс, 2006. – 224 с.
177. Митина Л. Стиль руководства: психологическая характеристика и методика изучения / Л. Митина // Підручник для директора. – 2004. – № 1 – 2. – С. 82 – 89.
178. Митник О. Складові іміджу сучасного закладу освіти / О. Митник // Почат. шк. – 2000. – № 7. – С. 51 – 54.
179. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посіб. / Н. Є. Мойсеюк. – 3-тє вид., доп. – К. : КДНК, 2001. – 608 с.
180. Моррсией Дж. Целевое управление организацией / Дж. Моррсией. – М. : Сов. радио, 1979. – 144 с.
181. Мудрік В. Головні компоненти і функції в системах управління / В. Мудрік // Освіта і управління. – 2005. – Т. 8. – № 2. – С. 53 – 57.
182. На допомогу менеджеру освіти / А. Й. Томанюк, В. І. Уруський, О. В. Козловська, І. С. Словак. – Тернопіль : ТКОУППОЛ, 2002. – Ч. 1. – 227 с.
183. На допомогу менеджеру освіти / І. С. Демків, А. Й. Томанюк, О. В. Козловська. – Тернопіль : Астон, 2002. – Ч. 2. – 404 с.
184. Набок М. В. Соціально-педагогічні засади управління освітою сільського району в сучасних умовах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка” / М. В. Набок. – К., 2007. – 21 с.
185. Настільна книга керівника дошкільного навчального закладу / упоряд. : Н. М. Курочка, Н. В. Омельченко. – Тернопіль : Мандрівець, 2008. – Ч. 1. – 248 с.
186. Настольная книга руководителя дошкольным образовательным учреждением / сост. Г. Фриш. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : ООО „Изд-во Астрель” : ООО „Изд-во АСТ”, 2003. – 461 с.
187. Національна доктрина розвитку освіти // Освіта. – 2002. – № 26. –С. 2 – 4.
188. Невский Н. А. Субъективный фактор в педагогической деятельности / Н. А. Невский // Педагогика. – 1992. – № 5. – С. 56 – 60.
189. Никишина И. В. Диагностическая и методическая работа в дошкольных образовательных учреждениях / И. В. Никишина. – Волгоград : Учитель, 2007. – 156 с.
190. Новиков А. М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. Деловые советы : монография / А. М. Новиков. – М. : Новая шк., 1998. – 240 с.
191. Нові форми здобуття дошкільної освіти / авт.-упоряд. : Л. А. Грицюк, М. І. Каратаєва. – Тернопіль : Мандрівець, 2007. – 256 с.
192. Оверчук Т. И. Качество дошкольного образования / ред.-сост. Т. И. Оверчук. – М. : Изд-во „ГНОМ и Д”, 2004. – 240 с.
193. Огнев’юк В. Особлива місія дошкільної освіти / В. Огнев’юк // Дошк. виховання. – 2006. – № 4. – С. 4.
194. Омельченко Н. Вихователь-методист: вимоги до посади / Н. Омельченко // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2009. – №1. – С. 20 – 25.
195. Омельченко О. П. Дошкільна освіта Луганщини. Практико зорієнтований посібник / О. П. Омельченко, Б. А. Дьяченко, Т. М. Сорочан, З. І. Литвинова, О. М. Рудина, Л. І. Ківшарь, В. Г. Устименко, О. М. Цехмістер. – Луганськ : Знання, 2004. – 236 с.
196. Орбан-Лембрик Л. Соціальна психологія : посібник / Л. Орбан-Лембрик. – К. : Академвидав, 2003. – 448 с.
197. Орлов О. С. Образование в развивающейся школе : монография / О. С. Орлов. – Великий Новгород : НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2001. – 200 с.
198. Оценки в образовании : учеб.-метод. пособие / М. В. Крулехт, И. В. Тельнюк. – М. : Академия, 2002. – 240 с.
199. Панасюк В. П. Системное управление качеством образования в школе / В. П. Панасюк. – СПб. – М. : Изд-во Рос. гос. пед. ун-та им. А. И. Герцена, 2000. – 240 с.
200. Панчук Т. В. Мотивація вдосконалення управлінської діяльності директора школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка” / Т. В. Панчук. – К., 2002. – 20 с.
201. Парамонова А. Содержание дошкольного уровня образования: с чем связано его обновление / Л. Парамонова // Дошкольное воспитание. – 2003. – №3. – С. 65 – 67.
202. Педагогічна рада у дошкільному навчальному закладі: технологія розробки, підготовки та проведення / авт.-упоряд. І. Романюк. – Тернопіль : Мандрівець, 2008. – 128 с.
203. Педагогічний портрет менеджера освіти / за наук. ред. Т. М. Сорочан. – Луганськ : Знання, 2004. – 296 с.
204. Пере-Киерман А. Н. Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта ребенка / А. Н. Пере-Киерман ; пер. з фр. А. Н. Пере-Киерман. – М. : Педагогика, 1991. – 320 с.
205. Петровский А. В. Вопросы истории и теории психологии : Избранные труды / А. В. Петровский. – М. : Педагогика, 1984. – 272 с.
206. Петровский А. В. Личность в психологии: парадигма субъективности / А. В. Петровский. – Ростов-н/Д. : Феникс, 1996. – 512 с.
207. Петровский А. В. Теория групп и коллективов на новом этапе / А. В. Петровский // Вопр. психологии. – 1977. – № 5. – С. 48 – 60.
208. Пєхота О. М. Освітні технології : навч.-метод. посіб. / О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська ; за заг. ред. О. М. Пєхоти. – К., 2002. – 252 с.
209. Пикельная В. С. Теоретическое основы управления (школоведческий аспект / В. С. Пикельная. – М. : Высш. шк., 1990. – 175 с.
210. Пікельна В. С. Управління школою : у 2-х ч. / В. С. Пікельна. – Х. : Основа, 2004. – Ч. 1. – 112 с.
211. Пісоцька Л. До проблем управління дошкільної освіти в регіоні / Л. Пісоцька // Дошк. виховання. – 2001. – № 2. – С. 20 – 21.
212. Пісоцька Л. С. Історичний аспект управління розвитком дошкільної освіти в Україні (кінець ХІХ – поч. ХХ ст.) / Л. С. Пісоцька // Дошк. освіта. – 2004. – № 3(5). –