МОДЕЛЮВАННЯ ТЕХНОЛОГІЇ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ У ПЕДАГОГІЧНИХ УНІВЕРСИТЕТАХ

Краткое описание

Луганський національний університет імені Тараса Шевченка

На правах рукопису

ДЕМІДОВ Денис Валерійович

УДК 378.637.14.001.572 (043.3)

МОДЕЛЮВАННЯ ТЕХНОЛОГІЇ ОРГАНІЗАЦІЇ
НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ
У ПЕДАГОГІЧНИХ УНІВЕРСИТЕТАХ

13.00.06 – теорія та методика управління освітою

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
доктор педагогічних наук, професор
ХРИКОВ Євген Миколайович

Луганськ – 2009

ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………………………..................... 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО–МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ…………………..……………………….
11
1.1. Обґрунтування методології дослідження………………....................... 11
1.2. Тенденції розвитку вищої освіти у світі.…………………………….. 20
1.3. Сучасні підходи до забезпечення якості вищої освіти…...…………... 55
1.4. Сутність технології організації навчального процесу…………. 86
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 1……………………………………………….. 100
РОЗДІЛ 2. ОБГРУНТУВАННЯ МОДЕЛІ ТЕХНОЛОГІЇ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ В ПЕДАГОГІЧНОМУ УНІВЕРСИТЕТІ…………………………………………………………….

103
2.1. Обгрунтування теоретичної моделі технології організації
навчального процесу в педагогічному університеті….................................
103
2.2. Оцінка стану організації навчального процесу у вищому
навчальному закладі………………………………………………………….
126
2.3. Зміст та результати дослідної роботи з організації
навчального процесу в педагогічному університеті...……………………..
158
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 2……………………………………………….. 200
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ…………………………………………………... 203
ДОДАТКИ…………………………………………………………………… 207
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………… 243

ВСТУП
Актуальність дослідження. Необхідність розробки проблеми моделювання технології організації навчального процесу у вищому навчальному закладі зумовлюється двома головними причинами. По-перше, нагальною потребою сьогодення стає підвищення якості вищої освіти, від вирішення якої залежить характер та ефективність соціально-економічного й соціокультурного розвитку України. По-друге, сучасним вищим навчальним закладам необхідні нові підходи до забезпечення якості освіти, які б відповідали світовим тенденціям і впливали на конкурентоспроможність освітніх послуг.
Тривалий час вищі навчальні заклади працювали за єдиним тради-ційним підходом до організації освітнього процесу. В умовах сучасної вищої освіти з’явилася необхідність за короткий термін перейти на освітні технології, зумовлені приєднанням України до Болонського про-цесу. Одним із завдань Болонської декларації є запровадження кредитно-модульної системи, яка потребує вирішення широкого кола організаційних завдань. У зв’язку з цим актуальною стає проблема створення технології організації навчального процесу, яка б відповідала реаліям сьогодення та особливостям кредитно-модульної освітньої технології.
У педагогічній теорії та практиці проблеми цілей і змісту вищої освіти, діяльності викладачів, організації самостійної роботи студентів, створення матеріальної бази професійної підготовки розв’язувалися як автономні наукові проблеми. Такий аспектний підхід порушував вимоги цілісності й ускладнював використання численних наукових напрацювань. Об’єднання всіх перерахованих аспектів у єдину модель технології організації навчального процесу у вищому навчальному закладі – це підхід, який дозволяє цілісно та системно вирішити центральну проблему вищої освіти – проблему управління її якістю.
На сьогодні в галузі вищої освіти накопичено значні напрацю-вання, які охоплюють різноманітні аспекти професійної підготовки сту-дентів. В останнє десятиліття у вітчизняній педагогіці приділяється велика увага проблемам та перспективам вищої школи в контексті принципів Болонського процесу (В. Андрущенко, Я. Болюбаш, В. Журав-ський, М. Згуровський, В. Кремень, В. Луговий, М. Степко та ін.), органі-заційним формам, методам і технологіям навчання студентів (Т. Акбашев, А. Алексюк, А. Вербицький, В. Дьяченко, О. Падалка, Д. Чернилевський та ін.), кредитно-модульній технології організації навчального процесу у вищих навчальних закладах (О. Кучерявий, В. Огнев’юк, П. Стефаненко, А. Фурман, М. Чошанов, П. Юцявічене та ін.), проблемі моделювання соціальних та педагогічних систем (Б. Койшибаєв, Л. Кудрявцев, Л. Растригін, Р. Шеннон, В. Штофф та ін.), управлінню освітою, у тому числі її якістю (М. Генсон, Р. Вернидуб, В. Качалов, В. Кремень, В. Крижко, Ю. Крянєв, В. Левшина, Є. Павлютенков, Ю. Похолков, С. Салига, Є. Сахарчук, Є. Хриков, О. Якубовський та ін.).
Для вирішення проблеми моделювання технології організації на- вчального процесу у вищому навчальному закладі в контексті європейської інтеграції суттєвий інтерес становлять праці зарубіжних (Р. Бел, М. Квієк, Ф. Кумбс), російських (М. Артамонова, В. Байденко, А. Грет-ченко, В. Трайнєв та ін.) і білоруських дослідників (М. Гусаковський, Е. Калицький, О. Олекс та ін.). Тому важливим завданням є вивчення, узагальнення й подальший розвиток досвіду цих країн.
У дисертаційних роботах останніх років представлено окремі аспекти організації навчального процесу (І. Драч, О. Євдокимов, О. Островерх, Л. Сєркова) і його модернізації (О. Жигло, А. Зубко, Н. Дворнікова) у вищих закладах освіти; приділено увагу питанням управління вищою освітою (С. Андрейчук, П. Вишневський, В. Мануй-ленко, І. Трегубенко); розкрито сутність модульної системи навчання (Н. Білик, В. Коваленко, А. Комишан, І. Мищук, М. Сукнов та ін.).
Проте, незважаючи на наявність різнопланових і досить масштаб-них досліджень щодо моделювання окремих компонентів технології організації навчального процесу, аналіз філософської, психологічної та педагогічної літератури засвідчив, що такий важливий аспект, як цілісна модель технології організації навчального процесу (ТОНП) не став предметом спеціального дослідження. Водночас доречним буде вказати й на низку протиріч між: потребою в підвищенні якості вищої педагогічної освіти та недостатньою теоретичною й практичною розробленістю управлінських аспектів навчального процесу; сучасними тенденціями розвитку вищої освіти в контексті Болонського процесу та існуючими підходами до організації навчального процесу в педагогічних університетах; сучасними вимогами до організації навчального процесу та рівнем готовності керівного складу педагогічних університетів до реалізації цих вимог; потенційними можливос-тями моделювання як складової управлінської діяльності та недостатньою їхньою реалізацією внаслідок нерозробленості теоретико-методичних засад моделювання технології організації навчального процесу в педагогічних університетах.
Таким чином, логіка розвитку науки та потреби практики зумовлюють необхідність обґрунтування теоретичних засад моделювання технології організації навчального процесу у вищому навчальному закладі. З огляду на актуальність проблеми, її недостатню наукову розробленість та виявлені протиріччя було обрано тему дослідження:„Моделювання технології організації навчального процесу у педагогічних університетах”.
Зв’язок теми дослідження з науковими програмами, планами, темами. Дисертацію виконано відповідно до плану наукової роботи Луганського національного університету імені Тараса Шевченка в рамках держбюджетної теми „Модернізація діяльності вищого закладу освіти в контексті європейської інтеграції” (державний реєстраційний номер 0103U004993). Тему дисертаційної роботи затверджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 1 від 24.02.2009 р.).
Об’єкт дослідження – управління навчальним процесом у вищих навчальних закладах.
Предмет дослідження – теоретико-методичні засади моделювання технології організації навчального процесу в педагогічних університетах.
Мета дослідження полягає в теоретико-методичному обґрун-туванні моделі технології організації навчального процесу в педагогічних університетах.
Зважаючи на складність і багатогранність досліджуваної проблеми, реалізувати її мету виявилося можливим у межах системного, синергетичного та діяльнісного підходів, що знайшли відображення в концепції дослідження, яка інтегрує в собі такі теоретичні положення:
1. Метою створення технології організації навчального процесу в педагогічному університеті є управління якістю професійної підготовки фахівців, що досягається шляхом забезпечення якості окремих елементів технології – процедур, операцій та завдань з її реалізації.
2. Моделювання технології організації навчального процесу в педагогічному університеті повинно спиратися на аналіз сучасних та прогностичних тенденцій розвитку вищої освіти в Україні й світі, ураху-вання завдань та особливостей реалізації ідей Болонського процесу, ана-ліз сучасного стану навчального процесу у вищих навчальних закладах.
3. Реалізація технології організації навчального процесу в педагогічному університеті доцільна на основі поєднання традиційних та інноваційних елементів, які дозволяють вирішувати нові організаційні завдання, пов’язані з сучасною ситуацією у вищій освіті та найбільш ефективними шляхами забезпечення якості підготовки фахівців.
4. Технологія організації навчального процесу в педагогічному університеті повинна забезпечувати реалізацію завдань, пов’язаних з проектуванням, здійсненням та аналізом ефективності навчального процесу у вищих закладах освіти.
5. Досягнення мети дослідження можливе шляхом забезпечення сукупності методологічних підходів до вирішення наукової проблеми; визначення чинників, які забезпечують якість навчального процесу – процедур та операцій ТОНП; розробки науково-практичного інструментарію реалізації технології.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що моделювання технології організації навчального процесу в педагогічному університеті може бути ефективним за умов: урахування під час моделювання сучасного стану вищої освіти, тенденцій та актуальних проблем її розвитку; розробки цілісної системи процедур, операцій, елементів науково-практичного інструментарію організації навчального процесу; органічного поєднання традиційних та інноваційних елементів організації навчального процесу; спрямованості моделі технології організації навчального процесу в педагогічному університеті на вирішення завдань аналізу, оцінки, проектування та розвитку організації навчального процесу; поєднання теоретичних та емпіричних процедур моделювання технології організації навчального процесу.
Відповідно до мети та гіпотези дослідження було сформульовано такі завдання:
1. Визначити тенденції та особливості розвитку сучасної вищої освіти, на які необхідно спиратися при моделюванні технології організації навчального процесу у вищому навчальному закладі.
2. Проаналізувати стан розробки проблеми моделювання технології організації навчального процесу у вищому навчальному закладі.
3. Розкрити сутність та структуру моделювання технології організації навчального процесу в педагогічному університеті.
4. Розробити науково-практичний інструментарій реалізації технології організації навчального процесу в педагогічному університеті.
5. Здійснити дослідну роботу щодо запровадження інноваційних елементів технології організації навчального процесу в педагогічному університеті.
Методологічні й теоретичні засади дослідження складають положення й висновки філософії нестабільності (І. Пригожин, І. Стен-герс), системного (В. Афанасьєв, І. Блауберг, В. Садовський, А. Уйомов, Е. Юдін та ін.) та діяльнісного (Л. Виготський, О. Леонтьєв, С. Рубін-штейн) підходів, системного підходу в педагогічних дослідженнях (Т. Ільїна, Ф. Корольов, Н. Кузьміна), моделювання (Б. Койшибаєв, Л. Кудрявцев, Л. Растригін, П. Сікорський, Р. Шеннон, В. Штофф та ін.), організації навчального процесу у вищих закладах освіти (А. Алексюк, С. Архангельський, Г. Атанов, В. Беспалько, О. Глузман, В. Лозова, О. Мороз, П. Підкасистий, В. Семиченко, Н. Тализіна), технологій навчального процесу, у тому числі у ВНЗ (Т. Акбашев, Т. Алексєєнко, М. Кларін, О. Пєхота, О. Пометун, Г. Селевко, Д. Чернілевський), модуль-ної системи навчання (А. Алексюк, І. Богданова, О. Кучерявий, В. Огнев’юк, П. Стефаненко, А. Фурман, М. Чошанов, П. Юцявічене та ін.), управління освітою, у тому числі її якістю (М. Генсон, Р. Вернидуб, В. Качалов, В. Крижко, Ю. Крянєв, Є. Павлютенков, В. Левшина, Є. Хриков, О. Якубовський та ін.).
Для реалізації мети й розв’язання поставлених завдань викорис-товувалися такі методи: теоретичні: аналіз психолого-педагогічної літератури, а також нормативних документів з питань організації навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах для вивчення рівня розробленості проблеми й визначення вихідних теоретико-концептуальних засад дисертаційної роботи; моделювання – для розробки моделі технології організації навчального процесу в педагогічному університеті; емпіричні: експертне оцінювання з метою визначення впливу різних чинників організації навчального процесу на якість освіти у вищому педагогічному навчальному закладі; спостереження, анкетування, інтерв’ювання з метою визначення особливостей реального стану технологічного забезпечення організації навчального процесу; дослідна робота для перевірки ефективності моделі технології організації навчального процесу.
База дослідження. Дослідна робота здійснювалася в Луганському національному університеті імені Тараса Шевченка та його структурних підрозділах: Інституті післядипломної освіти, Інституті фізичної культури і спорту, на факультеті іноземних мов, факультеті природничих наук.
Наукова новизна отриманих результатів дослідження полягає в тому, що вперше розроблено теоретико-методичні засади моделювання технології організації навчального процесу в педагогічному університеті, обґрунтовано модель технології організації навчального процесу в педагогічному університеті, визначено поняття „технологія організації навчального процесу”, виявлено сукупність організаційних завдань, реалізація яких є умовою підвищення ефективності навчального процесу; дістали подальшого розвитку наукові уявлення про тенденції та особливості функціонування вищої освіти в Україні, на які необхідно спиратися при моделюванні технології організації навчального процесу у вищому навчальному закладі; удосконалено форми, методи та технології організації навчального процесу й підходи до управління якістю освітніх послуг у вищих закладах освіти.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в тому, що розроблено модель технології організації навчального процесу в педагогічному університеті, науково-практичний інструментарій реалізації відповідної технології, а саме: положення про науково-методичне забезпечення навчального процесу, методичні рекомендації з розробки освітньо-кваліфікаційної характеристики й освітньо-професійної програми, критерії оцінки науково-методичного забезпечення навчального процесу, положення про замовлення магістерських та дипломних робіт; в орієнтації отриманих результатів на широке коло науково-викладацького складу – викладачів, завідувачів кафедр, деканів та працівників деканатів, працівників навчальних відділів, аналітичних відділів, відділів моніторингу та стратегічного розвитку, проректорів, ректорів вищих закладів освіти.
Результати дослідження можуть бути використані в навчально-виховному процесі вищих педагогічних закладів освіти різного рівня акредитації, у навчальному процесі ВНЗ іншого профілю, у процесі підготовки та перепідготовки управлінських кадрів, у процесі вдосконалення нормативно-методичного забезпечення навчального процесу у вищих закладах освіти.
Результати дослідження впроваджено в практику роботи Луган-ського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка про впровадження № 1/449 від 24.02.09), Слов’янського державного педаго-гічного університету (довідка про впровадження № 68–09–34 від 12.02.09), Східноукраїнського національного університету імені Володи-мира Даля (м. Луганськ) (довідка про впровадження № 107–115–1594/5 від 28.01.09).
Особистий внесок у роботі, опублікованій у співавторстві з Є. Хриковим, полягає у визначенні типових позитивних та негативних явищ і тенденцій, які впливають на якість вищої освіти, показників для моніторингу якості діяльності випускників вищих навчальних закладів.
Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дослідження обговорювалися й отримали позитивну оцінку на науково-практичних конференціях різного рівня: Міжнародних: „Розвиток міжнародного співробітництва в галузі освіти” (Ялта, 2003); „Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті: Орієнтири та напрямки сучасної освіти” (Луганськ, 2005); Всеукраїнських: „Профессионализм педагога” (Ялта, 2003); „Тенденції розвитку післядипломної освіти в контексті Болонського процесу” (Луганськ, 2006); на засіданнях Науково-методичної ради університету й центру „Вища освіта регіону”, семінарах Центру інноваційних технологій, звітних науково-практичних конферен-ціях професорсько-викладацького складу, засіданнях кафедри педагогіки Луганського національного університету імені Тараса Шевченка.
Публікації. Результати та основні положення дисертаційного дослід-ження висвітлено у 8 публікаціях, з них – 4 статті в наукових фахових виданнях.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (214 найменувань, з них 16 іноземними мовами), 13 додатків на 36 сторінках та 15 таблиць. Загальний обсяг роботи – 260 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ
1. У дисертації наведено теоретичне узагальнення та нове вирішення наукової проблеми моделювання технології організації навчального процесу у вищому навчальному закладі. Актуальність дослідження зумовлена його спрямованістю на вирішення протиріччя між новими завданнями вищої школи та застарілою технологією організації навчального процесу, яка не дозволяє освітнім закладам реалізувати суспільні вимоги сьогодення.
2. У дослідженні визначено тенденції та особливості розвитку вищої освіти, які впливають на обґрунтування технології організації навчального процесу: підвищення рівня автономії вищого навчального закладу; прискорення розвитку матеріально-технічної бази вищого закладу освіти; застосування освітніх технологій та підходів до організації навчального процесу, які характерні для значної кількості країн; поширення моніторингових технологій; появу віртуальних форм освіти, використання різних форматів отримання знань; орієнтацію освіти на загальноєвропейські цінності та якість освіти як провідну вимогу сучасного освітнього простору; орієнтацію на підвищення ефективності підготовки фахівців; переведення вищої освіти на дворівневу систему підготовки. Аналіз наукової літератури з проблеми дослідження дав можливість зробити висновок про необхідність реалізації в якості провідних методологічних засад системного, синергетичного та діяльнісного підходів.
3. Вивчення філософської, психолого-педагогічної літератури засвідчило наявність аспектного підходу до реалізації завдань організації навчального процесу у вищих закладах освіти, необхідність цілісного дослідження технології організації навчального процесу у вищому навчальному закладі, доцільність розробки теоретико-методичних засад моделювання технології організації навчального процесу у ВНЗ, зокрема в педагогічних університетах.
4. Аналіз наукових засад забезпечення якості вищої освіти дозволив виокремити три підходи, реалізація яких безпосередньо впливає на ефективність навчального процесу у вищих закладах освіти: педагогічний підхід, вузькоуправлінський підхід, системно-управлінський підхід. Особливого значення набуває системно-управлінський підхід, який забезпечує цілісне охоплення основних чинників якості вищої освіти (якість змісту освіти; якість процесу надання освітніх послуг; якість матеріально-технічної бази та устаткування; якість персоналу; якість підготовленості абітурієнтів).
Проведений у дисертації аналіз наукової літератури дозволив визначити провідне поняття дослідження „технологія організації навчального процесу”, під яким розуміється цілеспрямований організаційний вплив на навчальний процес у цілому або окремі його частини, який реалізується за допомогою цілісної системи процедур та операцій, які дозволяють управляти чинниками якості освіти. Було визначено такі ознаки організації навчального процесу: його розподіл на пов’язані між собою етапи, процедури, операції; етапність дій, їх розподіл у часі; інваріантність виконання відповідних процедур та операцій, що є умовою забезпечення досягнення результату навчального процесу; системний (комплексний) характер, що є одним з головних чинників ефективності навчального процесу; цілісність елементів (процедур) зазначеної технології; тісний взаємозв’язок технології організації навчального процесу з технологією навчального процесу. Значення технології полягає в тому, що вона підвищує ефективність організації навчального процесу завдяки включенню до неї тих видів діяльності, операцій та завдань, які дійсно необхідні для досягнення мети навчального процесу.
5. Процес моделювання технології організації навчального процесу передбачав, по-перше, побудову концептуальної моделі, яка відбиває реальний стан технології організації навчального процесу, по-друге, ідеальної моделі, яка відображає бажаний стан технології організації навчального процесу. Взаємозв’язок концептуальної та ідеальної моделей полягає в тому, що реалізація ідеальної моделі в практичній діяльності зумовлює появу концептуальної моделі нового рівня, яка не тільки відображає первинні властивості технології організації навчального процесу, а й конструює її нові властивості та виконує функцію управління розвитком цієї технології.
Доведено, що на моделювання та функціонування технології орга-нізації навчального процесу впливають тенденції й особливості розвитку вищої освіти, завдання Болонської декларації, нормативно-правова база освітньої галузі, керівники та працівники вищого навчального закладу, а також рівень управлінської культури, навички моніторингової діяльності, ступінь опанування процедурами й операціями моделювання суб’єктами управління навчальним процесом у ВНЗ.
Визначено складові моделювання, побудови й функціонування ТОНП: цільова, змістовно-інформаційна, кадрова, освітній соціум, техно-логічна, система засобів навчання, типові та спеціалізовані навчальні приміщення. Обґрунтовано процедури моделювання технології органі-зації навчального процесу: визначення змісту навчання; кадрове забезпе-чення; визначення технології навчального процесу; оновлення норматив-но-методичної бази; інформаційно-методичне забезпечення; створення матеріально-технічних умов; розроблення системи моніторингу якості організації навчального процесу. За результатами експертної оцінки виокремлено 27 операцій та 131 завдання, здійснення яких є механізмом функціонування технології організації навчального процесу.
6. Розроблено та апробовано науково-практичний інструментарій реалізації технології організації навчального процесу, а саме: положення про науково-методичне забезпечення навчального процесу, методичні рекомендації з розробки освітньо-кваліфікаційної характеристики й освітньо-професійної програми, критерії оцінки науково-методичного забезпечення навчального процесу, положення про замовлення магістерських та дипломних робіт.
7. Дослідна робота, що здійснювалася на базі Луганського національного університету імені Тараса Шевченка, довела доцільність використання процедур та операцій моделювання технології організації навчального процесу, що сприяє підвищенню якості освіти у вищому педагогічному навчальному закладі й забезпеченню ефективності управлінської діяльності всіх структурних підрозділів закладу освіти на основі поєднання традиційних та інноваційних елементів, які дозволяють вирішувати нові організаційні завдання, пов’язані з сучасною ситуацією у вищій освіті та найбільш ефективними шляхами забезпечення якості підготовки фахівців.
У дисертації запропоновано перспективні шляхи подальшої розробки проблеми: визначення ролі кожного з рівнів управління в реалізації технології організації навчального процесу; обґрунтування системи знань та вмінь управлінських кадрів, необхідних для організації навчального процесу та системи підготовки керівників до реалізації технології організації навчального процесу; виявлення закономірностей розвитку технології організації навчального процесу.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Акбашев Т. Ф. От общества потребления к обществу образования / Т. Ф. Акбашев. – Уфа : Академия, 1999. – 135 с.
2. Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: модульне навчання : навч. посіб. / А. М. Алексюк.– К. : ІСДО, 1993. – 220 с.
3. Альборнос О. Автономия и подотчётность в системе высшего образования / Орландо Альборнос // Перспективы. – 78/79. – 1992. – №3. – С. 58 – 67.
4. Альтбах Ф. Дж. Модели развития высшего образования в преддверии 2000 года / Филипп Дж. Альтбах // Перспективы. – 78/79. – 1992. – № 3. – С. 40 – 57.
5. Андрейчук С. К. Державне управління реформуванням вищої освіти в Україні в контексті Болонського процесу : дис. ... канд. наук з держ. упр. : 25.00.01 / Андрейчук Станіслав Казимирович. – Л., 2007. – 235 с. – Бібліогр. : с. 196 – 229.
6. Андрущенко В. П. Особистісно орієнтовані технології навчання и виховання у вищих навчальних закладах : кол. монографія / АПН України; Інститут вищої освіти / Віктор Петрович Андрущенко (заг. ред..), Володимир Іларіонович Луговий (заг. ред..). – К. : Педагогічна думка, 2008. – 254 с.
7. Андрущенко В. П. Роздуми про освіту: статті, нариси, інтерв’ю / В. П. Андрущенко. – К. : Освіта України 2004. – 804 с.
8. Артамонова М. В. Болонский процес в России (частный взгляд методиста) / М. В. Артамонова. – М. : Экономика, 2008. – 279 с.
9. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. – М. : Высш. шк., 1980. – 368 с.
10. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление / В. Г. Афанасьев. – М. : Политиздат, 1981. – 432 с.
11. Бабкіна О. Проблеми підвищення якості вищої освіти в Україні у контексті Болонських реформ / О. Бабкіна // Освіта і управління. – 2006. – №1. – С. 91 – 95.
12. Байденко В. И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения / В. И. Байденко. – [изд. 2-е, испр. и доп.]. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. – 111 с.
13. Барбарига А. А. Британские университеты / А. А. Барбарига, Н. В. Фёдорова. – М. : Высшая школа, 1979. – 186 с.
14. Батороев К. Б. Аналогии и модели в познании / К. Б. Батороев. – Новосибирск : Наука, 1981. – 320 с.
15. Белл Р. Т. Социолингвистика: цели, методы, проблемы / Р. Т. Белл. – М. : Международные отношения, 1980. – 318 с.
16. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. – М. : Изд-во Ин-та проф. Образования М-ва образования России, 1995. – 336 с.
17. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
18. Білик Н. І. Моделювання процесу навчання в системі підвищення кваліфікації вчителів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Н. І. Білик. – К., 2005. – 20 с.
19. Блауберг И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. – М. : Наука, 1973. – 270 с.
20. Богданова І. М. Технології в освіті: теоретико-методологічний аспект / І. М. Богданова. – Академія педагогічних наук України; Південноукраїнський держ. пед. ун-т ім.К.Д.Ушинського. – О., 1999. – 146 с.
21. Бордовская Н. В. Оценка качества высшего образования: идея уровневого подхода / Н. В. Бордовская // Высш. образование сегодня. – 2002. – №9. – С.18 – 23.
22. Бордовский Г. А. Управление качеством образовательного процесса в вузе / Г. А. Бордовский // Ценности современного образования: регион. аспект / Сев.-зап. отд-ние РАО, ПГУ. – Архангельск, 2004. – С.178 – 180.
23. Борисова Є. Якість освіти і місце вищої школи в суспільстві / Є. Борисова // Альма-матер. – 2003. – №11. – С. 27 – 33.
24. Буданов В. Г. Методология синергетики в постнеклассической науке и в образовании : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук : спец. 09.00.08. „Естетика”. – М., 2007. – 32 с.
25. Быстров И. Е., Царев В. П. Анализ структуры высшего образования России / И. Е. Быстров, В. П. Царев. // Мат. Х Симпозиума “Квалиметрия в образовании: методология и практика”. – Кн. 6. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. – 2002. – С. 21 – 26.
26. Вакуленко Т. І. Становлення і розвиток системи підвищення кваліфікації вчителів Німеччини : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Т. І. Вакуленко. – К., 1995. – 20 с.
27. Васильева Е. Ю. Оценка деятельности преподавателей в российских и зарубежных вузах / Е. Ю. Васильева. – Архангельськ : СГМУ, 2005. – 192 с.
28. Василькова В. В. Порядок и хаос в развитии социальных систем : Синергетика в теории социальной самоорганизации / В. В. Василькова. – СПб. : Лань, 1999. – 480 с.
29. Веников В. А. Теория подобия и моделирования / В. А. Веников. – М. : Высш. шк. – 1986. – 480 с.
30. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный поход : метод. пособ. / А. А. Вербицкий. – М. : Высш. шк., 1991. – 207 с.
31. Вернидуб Р. М. Організація і управління навчальним процесом у вищому навчальному закладі : навч. посіб / Р. М. Вернидуб – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2005. – 110 с.
32. Вишневський П. Р. Педагогічне управління навчальним процесом у вищому військовому навчальному закладі на основі інноваційних технологій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / П. Р. Вишневський. – Хмельницький, 2006. – 20 с.
33. Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / Міністерство освіти і науки України ; За ред. В. Г. Кременя. – Тернопіль : Навч. кн. – Богдан, 2004. – 384 с.
34. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под. ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика–Пресс, 1996. – 536 с.
35. Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры. – Париж : ЮНЕСКО, 1998. – 125 с.
36. Галаган А. И. Система образования в Японии / А. И. Галаган // Проблема зарубежной высшей школы : обз. информ. – М. : НИИВШ, 1989. – 60 с.
37. Галузевий стандарт вищої освіти України. Підготовка магістра за спеціальністю специфічних категорій 8.000009 „Управління навчальним закладом”. – К. : Міністерство освіти і науки України. – 2006. – 61 с.
38. Галузинський В. М. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні : навч. посіб. / В. М. Галузинський, М. Б. Євтух. – К. : ІНТЕЛ, 1995. – 168 с.
39. Генсон М. Керування освітою та організаційна поведінка / М. Е. Генсон. ; пер. з англ. Х. М. Проців – Львів : Литопис, 2002. – 384 с.
40. Гликман И. З. Студенты оценивают качество преподавания / И. З. Гликман // Высш. образование сегодня. – 2003. – №12. – С. 48 – 51.
41. Глузман А. В. Университетское педагогическое образование: опыт системного исследования / А. В. Глузман. – К. : Просвіта, 1997. – 307 с.
42. Головко С. А. Высшее образование Франции. Актуальные проблемы и противоречия / C. A. Головко. – Минск : Вышейшая школа, 1980. – 143 с.
43. Гретченко А. И. Болонский процесс: интеграция России в европейское образовательное пространство / А. И. Гретченко, А. А. Гретченко. – М. : КноРус, 2009. – 432 с.
44. Гурч Л. Мобільність студентів та професорсько-викладацького складу як фактор підвищення конкурентоспроможності вищої освіти України в європейському просторі / Л. Гурч // Персонал. – 2005. – №7. – С.81 – 85.
45. Гусаковский М. А. Университет как центр культуропорождающего образования. Изменение форм коммуникации в учебном процессе / А. М. Гусаковский, Л. А. Ященко, С. В. Костюкевич. – Мн. : БГУ, 2004. – 279 с.
46. Давыдов Ю. С. Болонский процесс и новые реформы российского образования / Ю. С. Давыдов // Педагогика. – 2005. – № 7. – С. 3–11.
47. Дахин А. Н. Педагогическое моделирование / А. Н. Дахин. – Новосибирск : Сибирское университетское изд-во, 2005. – 229 с.
48. Дворнікова Н. С. Педагогічні умови модернізації навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Н. С. Дворнікова. – К., 2009. – 20 с.
49. Демідов Д. В. Моніторингові технології організації навчального процесу в університеті / Є. М. Хриков, Д. В. Демідов // Тенденції розвитку післядипломної освіти в контексті Болонського процесу : матеріали наук.-практ. конф. (Луганськ, 23 берез., 2006р.). – Луганськ, 2006. – С. 3 – 14.
50. Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А. Деркач. – Воронеж : НПО “МОДЭК”, 2004. – 752 с.
51. Джуринський А. Н. Інтернаціоналізація вищої освіти в сучасному світі / А. Н. Джуринський // Педагогіка. – 2004. – №3. – С.24 – 31.
52. Дим Р. „Новый менеджериализм” и высшее образование: управление качеством и продуктивностью работы в университетах Великобритании / Розмари Дим // Вопросы образования. – 2004. – №3. – С. 44 – 56.
53. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навч. посіб. / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.
54. Докучаєва В. В. Проектування інноваційних педагогічних систем у сучасному освітньому просторі : монографія / В. В. Докучаєва. – Луганськ : Альма-матер, 2005. – 304 с.
55. Дрантусова Н. В. Оценка качества как необходимый элемент управления в высшем образовании / Н. В. Дрантусова, Е. А. Князев // Университетское управление : практика и анализ. – 1999. – №1(8). – С. 5 – 8.
56. Драч І. І. Організація навчального процесу з розвитку творчого потенціалу студентів вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / І. І. Драч. – К., 2005. – 20 с.
57. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления / Д. Дьюи ; пер. с англ. Н. М. Никольской. – М. : Совершенство, 1997. – 208 с.
58. Дьяченко В. К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы / В. К. Дьяченко. – М. : Просвещение, 1991. – 191 с.
59. Євдокимов О. В. Нові педагогічні технології організації навчання студентів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01. „ Загальна педагогіка та історія педагогіки”– К., 2002. – 24 с.
60. Євтодюк А. В. Синергетичні засади моделювання освітніх систем : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук : спец. 09.00.03. „Соціальна філософія та історія філософії”– К., 2002. – 24 с.
61. Елисеев Т. Качество образования: методологические основания дискуссии / Т. Елисеев // Высш. образование в России. – 2005. – №11. – С. 115 – 120.
62. Жигло О. О. Педагогічні умови професійного зростання вищого навчального закладу : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Жигло Оксана Олександрівна. – Х., 2006. — 223 с. – Бібліогр. : с. 197 – 214.
63. Журавський В. С. Болонський процес: головні принципи входження в європейський простір вищої освіти / В. С Журавський, М. З. Згуровський. – К. : Політехніка, 2003. – 192 с.
64. Журавський В. С. Вища освіта як фактор державотворення і культури в Україні / В. С. Журавський. – К : Вид. дім “Ін Юре”, 2003. – 416 с.
65. Закон України „Про вищу освіту” / Верховна Рада України ; Ін-т законодавства. – К., 2002. – 96 с.
66. Захаревич В. Г. Оценка качества работы преподавателя вуза / В. Г. Захаревич // Высш. образование сегодня. – 2003. – №5. – С. 12 – 15.
67. Захаров Ю. А. Основные пути повышения качества высшего образования / Ю. А. Захаров // Унив. упр. : практика и анализ. – 2005. – №1. – С. 100 – 103.
68. Згага П. Контроль якості освіти / П. Згага // Роль аналітичних досліджень у формуванні національної освітньої політики. – К., 2001. – №3. – С. 41 – 47.
69. Згуровський М.З. Болонський процес: головні принципи та шляхи структурного реформування вищої освіти України : навч.-метод. вид. / М. З. Згуровський ; МОНУ ; Нац. Техн.. ун-т України “Киівський політ. Ін.-т”. – К. : НТУУ КПІ, 2006. – 544 с.
70. Згуровський М. З. Стан та завдання вищої освіти України в контексті Болонського процесу / М. З. Згуровський. – К. : Політехніка, 2004. – 76 с.
71. Зинченко В. П. Деятельность. Знание. Духовность / В. П. Зинченко // Высш. образ. в России. – 2003. – №5. – С. 81 – 92.
72. Зубко А. М. Організаційно-педагогічні умови удосконалення навчального процесу в системі підвищення кваліфікації педагогічних кадрів : дис... канд. пед. наук : 13.00.04 / Зубко Анатолій Миколайович. – К., 2002. – 240 с. – Бібліогр. : с. 189 – 206.
73. Ильина Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения / Т. А. Ильина. – М. : Знание, 1972. – 72 с.
74. Исаева Т. Преподаватель как субъект качества образования / Т. Исаева // Высш. образование в России. – 2003. – №2. – С. 17 – 23.
75. Калицкий Э. М. Трансформация профессионального образования в современном обществе / Э. М. Калицкий. – Мн. : РИПО, 1997. – 113 с.
76. Калюжнова Н. Я. Болонский процесс и конкурентоспособность регионов в области высшего образования / Н. Я. Калюжнова // Экономика : вопросы школьного экономического образования. – 2003. – № 2. – С. 9–15.
77. Каленюк. І. Вища освіта в сучасному глобальному середовищі / Ірина Каленюк // Вища школа №9. – 2008. – С.55 – 62.
78. Капченко Л. М. Моделювання організаційно-педагогічної діяльності в системі управління професійно-технічними закладами : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Л. М. Капченко. – К., 2002. – 20 с.
79. Качалов В. А. Стандарты ИСО 9000 и проблемы управления качеством в вузах / В. А. Качалов. – М. : Изд-во АТ, 2001. – 128 с.
80. Квиек М. Польское законодательство о высшем образовании: опыт и уроки / М. Квиек, Т. Фиников. – К. : Таксон, 2001. – 220 с.
81. Кисилёв Ю. В. Автоматизированная система учета и анализа деятельности профессорско-преподавательского состава / Ю. В. Кисилёв, В. П. Чебаков – Л. : ВИКИ, 1974. – 132 с.
82. Кларин М. В. Инновационные модели в зарубежных педагогических поисках / М. В. Кларин. – М. : Арена, 1994. – 218 с.
83. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. – М. : Знание, 1989. – 80 с.
84. Коваленко В. Г. Модульно-рейтингове навчання як засіб індивідуалізації навчального процесу у вищому технічному закладі : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.09 / Коваленко Валентина Григорівна. – Луцьк, 2004. – 255 с. – Бібліогр. : с. 184 – 205.
85. Койшибаев Б. А. Имитационные методы управления учебными процессами / Б. А. Койшибаев. – Алма-Ата : Мектеб, 1981. – 175 с.
86. Колесникова И. А. Педагогическое проектирование / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская. – М. : Издат. центр Академия, 2005. – 228 с.
87. Комишан А. І. Визначення освітнього рейтингу курсантів вищих військових навчальних закладів в умовах модульної системи навчання: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Комишан Анатолій Іванович. – Луганськ, 2005. – 240 с.
88. Королёв Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях / Ф. Ф. Королёв // Сов. педагогика. – 1970. – №9. – С. 103 – 116.
89. Корсак К. Болонський процес та його міфологізація на теренах Росії й України / Костянтин Корсак // Освіта і управління. – 2005. – Т. 8, № 3–4. – С. 168–174.
90. Кремень В. Г. Вища освіта і наука – пріоритетні сфери розвитку суспільства у ХХI столітті / В. Г. Кремень // Вища школа. – 2002, № 4–5. – С. 3 – 33.
91. Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати / В. Г. Кремень. – К. : Грамота, 2005. – 448 с.
92. Крижко В. В. Антологія аксіологічної парадигми управління освітою навч. посіб. / Василь Крижко. – К. : Освіта України, 2005 – 440 с.
93. Крижко В. В. Теорія і практика менеджменту в освіті : навч посіб. / Василь Крижко. [3-є вид.]. – К. : Освіта України, 2005 – 255 с.
94. Крижко В. В. Менеджмент в освіті / В. В. Крижко, Є. М. Павлютенков. – К. : Юрінком Інтер, 1998. –192 с.
95. Кримський С. Б. Проект і проектування в сучасній цивілізації: . метод проектів / С. Б. Кримський. ; Традиції, перспективи, життєві результати: практ.-зорієнтований посіб. / За ред. С. М. Шевцової, І. Г. Єрмакова. – К. : Вид-во Департамент, 2003. – 500 с.
96. Крыжко В. В. Основы менеджмента в образовании: теория, практика и психология успешного управления / В. В. Крыжко, Е. М. Павлютенков. – Запорожье : Просвіта , 2000. – 192 с.
97. Краевский В. В. Методология педагогического исследования / В. В. Краевский. – Самара : Изд-во СамГПИ, 1994. – 165 с.
98. Крянев Ю. В. Философия качества / Ю. В. Крянев, М. А. Кузнецов ; под ред. Б. В. Бойцова. – М. : Вузовская книга, 2004. – 304 с.
99. Кудрявцев Л. Д. Мысли о современной математике и её изучении / Л. Д. Кудрявцев. – М. : Наука, 1977. – 112 с.
100. Кузьмина Н.В. Системный подход в педагогических исследованиях / Н. В. Кузьмина // Методология педагогических исследований. – 1980. – С. 82 – 117.
101. Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей / Н. В. Кузьмина – Л. : ЛГУ, 1961. – 98 с.
102. Кумбс Ф. Г. Кризис образования в современном мире: системный анализ / Ф. Г. Кумбс. – М. : Прогресс, 1970. – 260 с.
103. Курило В. С. Болонський процес як інструмент створення зони європейської вищої освіти / Курило В. С. // Освіта Донбасу. – 2005. – № 3. – С. 12–14.
104. Кучерявий О. Г. Модульно-розвивальне навчання у вищій школі: аспекти проектування / О. Г. Кучерявий. – Донецьк : ДонНУ, 2006. – 304 с.
105. Лазарев В. С. Системное развитие школы / В. С. Лазарев. – М. : Педагогическое общество России, 2002. – 304 с.
106. Левківський К. Завдання щодо забезпечення якості вищої освіти України в контексті Болонського процесу/ Казимир Левківський, Юрій Сухарніков // Вища школа. – 2004. – № 5–6. – С. 86–106.
107. Левшина В. В. Формирование системы менеджмента качества вуза / В. В. Левшина, Э. С. Бука. – Красноярск : СибГТУ, 2004. – 328 с.
108. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения / А. Н. Леонтьев. – М. : Педагогика, 1983. – 392 с.
109. Лизинский В. М. Диагностико-аналитические процедуры и активно-игровые формы в управлении школой / В. М. Лизинский. – М. : Наука, 1996. – 77 с.
110. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. – М. : Наука, 1984. – 444 с.
111. Лукашевич В. К. Модели и метод моделирования в человеческой деятельности / В. К. Лукашевич. – Минск : Наука и техника, 1983. – 120 с.
112. Лукичев Г. А. Динамика Болонского процесса / Г. А. Лукичев // Высшее образование сегодня. – 2002. – № 3. – С. 32–37.
113. Лукичев Г. А. Развитие образования в государствах–участниках Болонского процесса / Г. А. Лукичев // Высшее образование сегодня. – 2003. – №8. –С.34 – 37.
114. Майкова Е. Соціологічна освіта і Болонський процес / Елеонора Майкова // Вища школа. – 2005. – № 4. – С. 33–39.
115. Мануйленко В. В. Організаційно-методичні засади вдосконалення управління освітою на районному рівні : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Мануйленко Валентина Володимирівна. – К., 2006. – 236 с. – Бібліогр. : с. 182 – 201.
116. Марков М. Технология и эффективность социального управления / Марко Марков. – М. : Прогресс, 1982. – 267 с.
117. Масюкова Н. А. Проектирование в образовании / Н. А. Масюкова. – Минск : Технопринт, 1999. – 288 с.
118. Мищук І. Я. Модульна організація навчального процесу із застосуванням комп’ютерних технологій у педагогічному коледжі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 „Теорія навчання” / І. Я. Мищук. – Київ, 2009. – 20 с.
119. Модернізація вищої освіти України і Болонський процес / Міністерство освіти і науки УКраїни ; уклад. М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, К. М. Левківський, Ю. В. Сухарніков ; відп. ред. М. Ф. Степко. – К. : Освіта України, 2004. – 60 с.
120. Мороз І. Болонський процес – це конкретні рішення та дії / Іван Мороз // Вища освіта України. – 2005. – № 1. – С. 29–36.
121. Морозова Т. Освітні стандарти в контексті болонських реформ і можливостей інформатизації / Тетяна Морозова // Вища школа. – 2005. – № 5. – С. 26–34.
122. Мотова Г.Н. Системы аккредитации за рубежом / Г. Н. Мотова, В. Г. Наводнов, В. Ж. Куклин, Б. С. Савельев. – М. : Интра, 1998. – 180 с.
123. Научно-технический прогресс и система образования (Великобритания, США, ФРГ, Франция, Швеция). – М. : ИНИОН, 1985. – 138 с.
124. Некрасов С. Д. Проблема оценки качества профессионального образования специалиста / С. Д. Некрасов // Университетское управление: практика и анализ. – 2003. – №1 (24). С. 42 – 45.
125. Нісімчук А. С. Сучасні педагогічні технології : Навч. посібник / А. С. Нісімчук, О. С. Падалка, О. Т. Шпак. – К. : Просвіта, 2000. – 368 с.
126. Огнев’юк В. О. Принципи модульності в історії освіти / В. О. Огнев’юк, А В. Фурман / Укр. ін.-т підвищ. кваліфікації кер. кадрів освіти М-ва освіти України. – К. : Просвіта, 1995– . –
– Ч. 1. – 1995. – 85 с.
127. Одерий Л. Рынок, компьютеризация и качество высшего образования / Л. Одерий, К. Корсак // Персонал. – 2000. – №6. – С. 90 – 95.
128. Олекс О. А. Управление развитием образования: организационно-педагогический аспект / О. А. Олекс. – Минск : РИВШ, 2006. – 332 с.
129. Основы теории подобия и моделирования (терминология) / М. : Наука 1973. – 25 с.
130. Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу (документи і матеріали 2003–2004 рр.) / [М. Ф. Степко, Я Я. Болюбаш, В Д. Шинкарук та ін.] ; під ред. В. Г. Кременя. – Тернопіль : вид-во ТДПУ імені В. Гнатюка, 2004. – 147 с.
131. Особенности подготовки учительских кадров в зарубежных странах. – М. : НИИ ВШ, 1992. – Вып. 1. – С. 17 – 37.
132. Островерх О. О. Педагогічний моніторинг як засіб гуманізації освітнього процесу у вищому навчальному закладі : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Островерх Ольга Олександрівна. – Х., 2004. – 181с. – Бібліогр. : с. 147 – 181.
133. Павленко Ю. Цивілізаційні аспекти глобальних протиріч у сучасному світі / Юрій Павленко // Освіта і управління. – 2004. – №2. – С. 59 – 63.
134. Парінов А.В. Реформа вищої педагогічної освіти в Англії: передумови і тенденції розвитку (кінець 80-х – початок 90-х років ХХ ст.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / А. В. Парінов. – К., 1995. – 20 с.
135. Пащенко В. Удосконалення змісту підготовки фахівців у контексті Болонської декларації / Володимир Пащенко // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2005. –№ 6. – С. 2–32.
136. Півняк Г. Стандарти вищої освіти у контексті Болонської декларації / Геннадій Півняк // Вища школа. – 2004. – № 5–6. – С. 70–73.
137. Пілюшенко В. Л. Наукове дослідження: організація, методологія, інформаційне забезпечення / В Л. Пілюшенко. – К. : Лібра, 2004. – 342 с.
138. Пирогов О. В. Моделирование в образовании / О. В. Пирогов. // Инновации в образовании. – 2004. – № 5. – С. 36 – 40.
139. Покровский Н. Е. Побочный продукт глобализации: университеты перед лицом радикальных изменений / Н. Е. Покровский // Общественные науки и современность. – 2005. – №4. –С. 148 – 154.
140. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров. – М. : Академия, 2003. – 272 с.
141. Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах / Міністерство освіти України. – К. : 1993. – 33 с.
142. Похолков Ю. П. Менеджмент качества в вузе / Ю. П. Похолков, А. И.Чучалин. – Томск : Изд. ТПУ, 2004 – 251 с.
143. Пригожин И. Р. От существующего к возникающему / И. Р. Пригожин. – М. : Наука, 1985. – 327 с.
144. Пригожин И. Р. Порядок их хаоса: Новый диалог человека с природой / И. Р. Пригожин, И. Стенгерс. – М. : Прогресс, 1986. – 431 с.
145. Проблеми якості вищої освіти : монографія / АПН України ; Ін-т вищої освіти ; редкол. В. Кремень, В. Андрущенко, В. Луговий та ін. – К. : Педагогічна думка, 2007. – 233 с.
146. Растригин Л. А. Адаптация сложных систем / Л. А. Растригин. – Рига : Зинатне, 1981. – 375 с.
147. Растригин Л.А., Марков В.А. Кибернетические модели познания / Л. А. Растригин, В. А. Марков. – Рига : Зинатне, 1976. – 180 с.
148. Регіональна програма „Моніторинг якості освіти”. – Донецьк : 2002. – 48 с.
149. Реформа и развитие высшего образования. Программный документ. – Париж : ЮНЕСКО, 1995. – 49 с.
150. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2001. – 705 с.
151. Руднева Е. И. Подготовка учителей в ФРГ / Е. И. Руднева, Т. В. Фуряева // Советская педагогика. – 1984. – №9. – С. 114-117.
152. Садовский В. Н. Основания общей теории систем / В. Н. Садовский. – М. : Наука, 1974. – 278 с.
153. Салига С. Я. Управління вищими навчальними закладами / С. Я. Салига, О. В. Яришко. – Запоріжжя : ЗЦНТЕІ, 2005. – 193 с.
154. Салмина Н. Г. Знак и символ в обучении / Н. Г. Салмина. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1988. – 275 с.
155. Саранов А. М. Инновационный процесс как фактор саморазвития современной школы: методология, теория, практика : монография / А. М. Саранов. – Волгоград : Перемена, 2000. – 259 с.
156. Сахарчук Е.И. Управление качеством подготовки специалистов сферы образования : учеб. пособ. к спецкурсу / Е. И. Сахарчук ; науч. ред. Н. К. Сергеев. – Волгоград : Перемена, 2002. – 136 с.
157. Сальников В. Реформирование организации учебного процесса и повышение качества обучения / В. Сальников, А. Кукин // Альма-матер. – 2003. – №7. – С. 29 – 31.
158. Себкова Х. Аккредитация и обеспечение качества высшего образования в Европе / Хелена Себкова // Высшее образование сегодня. – 2002. – №12. – С. 45 – 50.
159. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособ. / Г. К. Селевко. – М. : Народное образование, 1998. – 256 с.
160. Семаков Г. Болонський процес – структурна реформа вищої освіти на Європейському просторі / Геннадій Семаков // Освіта і управління. – 2005. – Т. 8, № 3–4. – С. 165–168.
161. Семиченко В. А. Психологія педагогічної діяльності : навч. посіб. / В. А. Семиченко. – К. : Вища школа, 2004. – 335 с.
162. Сікорський П. Дидактичні поняття кредиту і модуля в контексті Болонського процесу / Петро Сікорський // Шлях освіти. – 2004. – № 2. – С. 15–19.
163. Сікорський П. І. Положення про модульно-рейтингову систему навчання у вищих навчальних закладах / П. І. Сікорський. – Львів :Освіта, 2001. – 8 с.
164. Система образования РФ: Сборник статистических данных. – М. : Мин-во образ. РФ, 2000. – 37 с.
165. Системы высшего образования стран Запада. – Ч. I, II. – М. : Изд-во Ун-та Дружбы народов, 1991. – 142 с.
166. Сєркова Л. Е. Інформаційна технологія моніторингу організації учбового процесу вищого навчального закладу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. техн. наук: 05.13.06 „Автоматизовані системи управління і прогресивні інформаційні технології” / Л. Е. Сєркова. – Черкаси, 2006. – 20 с.
167. Скотт П. Реформы высшего образования в странах Центральной и Восточной Европы: попытка анализа / Питер Скотт // Alma mater. – 2001, №11. – С.46 – 52.
168. Смирнов С. Н. Элементы общего состояния понятия «система» и некоторые ступени развития познания и общей практики / С. Н. Смирнов. // Системный анализ механизмов познания. – М. : Наука, 1979. – 143 с.
169. Солдатенко М. Самостійна пізнавальна діяльність у контексті Болонського процесу / Микола Солдатенко // Рідна школа. – 2005. – № 1. – С. 3–5.
170. Степко М.Ф. Болонський процес і навчання впродовж життя / М. Ф. Степко, Б. В. Клименко, Л. Л. Товажнянський ; Міністерство освіти і науки України ; Нац. техн. ун-т “ХПІ”. – Х. :ХПІ, 2004. – 112 с.
171. Степко М. Ф. Болонський процес у фактах і документах (Сорбона – Болонья – Саламанка – Прага – Берлін) / М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В. Д. Шинкарук та ін. – Тернопіль : Вид-во ТДПУ ім. В. Гнатюка, 2003. – 52 с.
172. Стефаненко П. В. Технологія управління пізнавальною діяльністю студентів в умовах модульного навчання: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Стефаненко Павло Вікторович. – Донецьк, 1995. – 191 с.
173. Сукнов М. П. Організація контролю навчальної діяльності студентів вищого технічного навчального закладу в умовах кредитно-модульного навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.09 „Теорія навчання” / М. П. Сукнов. – К.,2007. – 20 с.
174. Трайнев В. А. Повышение качества высшего образования и Болонский процесс / В. А. Трайнев, С. С. Мкртчян, А. Я. Савельев. – М. : Дашков и К, 2007. – 392 с.
175. Трегубенко І. Б. Методи та моделі оптимізації системи управління навчальним процесом в вищих закладах освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. техн. наук : спец. 05.13.06 – „Автоматизовані системи управління та прогресивні інформаційні технології” / І. Б. Трегубенко. – Черкаси, 2007. – 20 с.
176. Уёмов А. И. Системный поход и общая теория систем / А. И. Уёмов. – М. : Мысль, 1978. – 272 с.
177. Филлипова Л. Д. Высшая школа США / Л. Д. Филиппова. – М. : Наука, 1981. – 328 с.
178. Фурман А. В. Модульно-розвивальне навчання: принципи, умови, забезпечення / А. В. Фурман. – К. : Правда Ярославичів, 1997. – 340 с.
179. Хакен Г. Синергетика / Г. Хакен. – М. : Мир, 1980. – 404 с.
180. Хижняк О.С. Управление качеством образования как педагогическая проблема / О. С. Хижняк, Р. М. Феденева, В. Г. Рындак. // Завуч. – 2001. – №5. – С. 14 – 21.
181. Хэбе В. Высшее образование должно соответствовать меняющемуся миру / Вессури Хэбе // Перспективы. – 1999. – Т. ХХVIII, № 3. – С. 29 – 46.
182. Хриков Є. М. Концептуальні засади внутрішньо шкільного управління / Є. М. Хриков // Педагогіка і психологія. – 1996. – №2. – С. 12 – 16.
183. Хрыков Е. Н. Теория и методика внутришкольного управления в современных условиях : дис. ... д-ра пед наук. – Луганск, 1997. – 421 с.
184. Хриков Є. М. Управління навчальним закладом : навч. посіб. / Є. М. Хриков. – К. : Знання, 2006. – 365 с.
185. Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе : учеб. пособ.для вузов / Д. В. Чернилевский. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – 560 с.
186. Чошанов М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения / М. А. Чошанов. – М. : Народное образование – 1996. – 159 с.
187. Шеннон Р. Имитационное моделирование систем – искусство и наука / Р. Шеннон. – М. : Мир, 1978. – 420 с.
188. Шовкопляс О. І. Оцінка якості вищої освіти в європейських країнах на сучасному етапі / О. І. Шовкопляс // Педагогіка. – 2004. – №4. – С.119 – 122.
189. Штофф В. А. Моделирование и философия / В. А. Штофф. – Л. : Наука, 1966. – 304 с.
190. Шубін О. Адаптація університету до Болонського процесу / Олександр Шубін // Вища школа. – 2005. – № 6. – С. 13–27.
191. Щедровицкий Г. П. Система педагогических исследований (Методологический аспект) / Г. П. Щедровицкий // Педагогика и логика. – М. : Касталъ, 1993. – С. 3 – 9.
192. Уемов А. И. Системный подход и общая теория систем / А. И. Уемов. – М. : Мысль, 1978. – 272 с.
193. Україна. Кабінет Міністрів. Про затвердження Державної програми розвитку вищої освіти на 2005–2007 роки : постанова від 8 верес. 2004 р. № 1183 // Офіційний вісник України. – 2004. – № 36. – Ст. 2405.
194. Юдин Э. Г. Системный поход и принцип деятельности. Методологические проблемы современной науки / Э. Г. Юдин. – М. : Наука, 1978. – 392 с.
195. Юцявичене П. А. Теория и практика модульного обучения / П. А. Юцявичене. – Каунас : Швиеса, 1989. – 272 с.
196. Якубовський О. П. Управління навчальним процессом / О. П. Якубовський. – Одеса : Астро Принт, 1999. – 114 с.
197. Якунин В. А. Педагогическая психология: уч. пособ. / В. А. Якунин. СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 2000. – 349 с.
198. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. – М. : Смысл, 2001. – 365 с.
199. Bridge W. Self–study courses in undergraduate Science teaching. The report of a survey / W. Bridge // Higher education. – Amsterdam, 1976. – № 5. – P. 15 – 20.
200. Deutsches Studentenwerk: Current developments in the educational assistance systems in Western Europe in connection with the family burden equalization systems – Bonn : 1999. – 87 p.