НАУКОВО-ОРГАНІЗАЦІЙНІ ЗАСАДИ КООРДИНАЦІЇ НАУКОВО-МЕТОДИЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАКЛАДІВ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
«УНІВЕРСИТЕТ МЕНЕДЖМЕНТУ ОСВІТИ»

На правах рукопису

ЛЮБЧЕНКО НАДІЯ ВАСИЛІВНА

УДК 378.022.046-021.68:005.551

НАУКОВО-ОРГАНІЗАЦІЙНІ ЗАСАДИ
КООРДИНАЦІЇ НАУКОВО-МЕТОДИЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
ЗАКЛАДІВ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

13.00.06 – теорія та методика управління освітою

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Чернишова Євгенія Родіонівна, кандидат педагогічних наук, доцент

Київ – 2012

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ …………………………………… 3
ВСТУП …………………………………………………………………….. 4
РОЗДІЛ 1. УПРАВЛІННЯ НАУКОВО-МЕТОДИЧНОЮ ДІЯЛЬНІСТЮ ЗАКЛАДІВ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ ЯК ПРОБЛЕМА ТЕОРІЇ ТА ПРАКТИКИ ………………………………………………….
13
1.1. Аналіз теоретичного забезпечення управління науково-методичною діяльністю закладів післядипломної педа-гогічної освіти та координації як функції управління ……

13
1.2. Концептуальні підходи до координації науково-методич-ної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти …………………………………………………………

42
1.3. Стан сучасної практики, напрями та форми координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти України ………………………………..

67
Висновки до першого розділу ……………………………………………. 91
РОЗДІЛ 2. ТЕОРЕТИЧНЕ ОБҐРУНТУВАННЯ ТА ЕКСПЕРИМЕН-ТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА КОНЦЕПТУАЛЬНОЇ МОДЕЛІ КООРДИНАЦІЇ НАУКОВО-МЕТОДИЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАКЛАДІВ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ ………………………………….

94
2.1. Обґрунтування концептуальної моделі координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти …………………………………………. 94
2.2. Організація експериментальної перевірки концептуальної моделі координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти, обробка та узагальнення результатів ….………………………………

118
2.3. Рекомендації з підвищення ефективності координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти …………………………………………..

154
Висновки до другого розділу ……………………………………………... 168
ВИСНОВКИ ……………………………………………………………….. 173
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ………………………………… 176
ДОДАТКИ …………………………………………………………………. 204

ВСТУП

Актуальність теми.
Глобалізація освітніх процесів, визначення нових пріоритетів сталого розвитку, входження України до єдиного загальноєвропейського простору освіти, тенденції інтегративного, інноваційного розвитку освітньої галузі спонукають до змін у системі освіти, яка становить основу відтворення інтелектуального, духовного та економічного потенціалу суспільства і є потужним засобом розв’язання проблеми професіоналізації життя країни. Вирішення відповідних стратегічних цілей і завдань, визначених у законодавчих і методологічних положеннях розвитку вітчизняної освіти, зокрема, в Конституції України, Законах України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про вищу освіту», «Про дошкільну освіту», «Про професійно-технічну освіту», «Про позашкільну освіту», «Про наукову і науково-технічну діяльність», «Про професійний розвиток працівників» та інших державних нормативно-правових документах, потребує якісно нових підходів до управління в національній системі освіти та післядипломній педагогічній освіті як її складовій, метою функціонування якої є забезпечення неперервного вдосконалення професіонального рівня науково-педагогічних, педагогічних і керівних кадрів освіти.
Важливі питання теорії та практики післядипломної педагогічної освіти досліджували вітчизняні та зарубіжні науковці, зокрема, методологічні основи неперервної педагогічної освіти – С. У. Гончаренко, І. А. Зязюн, В. Г. Кремень, В. І. Маслов, Н. Г. Ничкало, В. В. Олійник, М. І. Романенко; наукові засади управління освітою – В. П. Андрущенко, В. Ю. Биков, В. Г. Кремень, В. І. Луговий; концептуальні положення організації та вдосконалення системи післядипломної педагогічної освіти – В. І. Бондар, Л. М. Ващенко, А. В. Даринський, Г. А. Дмитренко, І. П. Жерносек, С. В. Крисюк, А. І. Кузьмінський, В. І. Маслов, І. В. Мороз, В. В. Олійник, Н. Г. Протасова, Т. І. Сущенко, П. В. Худоминський; теоретичні засади управління навчальними закладами та підготовки управлінських та педагогічних кадрів – А. М. Алексюк, В. І. Бондар, Ю. В. Васильєв, Г. А. Дмитренко, М. Б. Євтух, Г. В. Єльникова, Л. М. Забродська, Л. М. Калініна, В. І. Маслов, В. С. Пікельна, О. М. Пєхота, Л. П. Пуховська, Т. І. Сущенко, Є. Р. Чернишова; концептуальні положення щодо підвищення кваліфікації педагогічних працівників та науково-методичної роботи з педагогічними кадрами – Ю. К. Бабанський, Л. М. Ващенко, М. А. Віднічук, В. В. Гуменюк, А. М. Єрмола, І. П. Жерносек, А. М. Зубко, Б. М. Качур, Н. І. Клокар, М. І. Лапенок, Н. М. Мурована, Л. Я. Набока, В. В. Олійник, Л. Д. Покроєва, О. І. Пометун, В. І. Пуцов, О. Я. Савченко, В. А. Семиченко, Т. М. Сорочан, А. М. Старєва, Н. М. Чепурна, І. І. Якухно та ін. Аналіз наукових надбань, досліджень з проблем управління в системі післядипломної педагогічної освіти дає змогу дійти висновку про те, що в працях учених достатньо фундаментально і змістовно розкрито питання методології управління у підвищенні кваліфікації, зокрема, тенденції, закономірності, принципи управління та їх реалізація у закладах освіти. На сучасному теоретичному рівні досліджено системний, компетентнісний, структурно-функціональний, діяльнісний, андрагогічний та деякі інші концептуальні підходи в організації управління процесами науково-методичного забезпечення впровадження освітніх інновацій, форм та технологій підвищення фахової та посадово-функціональної компетентності педагогічних працівників у системі післядипломної освіти на різних її рівнях – від ДВНЗ «Університет менеджменту освіти» НАПН України до самоосвіти.
Водночас інтеграція у світовий освітянський простір української педагогіки, невпинний процес загальноцивілізаційного розвитку висувають нові вимоги до якості професійної діяльності людини, що породжує проблеми методологічного, науково-методичного, організаційно-технологічного, соціально-психологічного напрямів, які вимагають більш поглибленого розкриття, модернізації наявних наукових надбань та нагального розв’язання. Аналіз наукових, методичних та нормативно-правових джерел, з’ясування й оцінювання сучасної практики в системі післядипломної педагогічної освіти дав змогу виявити певні суперечності між:
− невпинним рухом суспільства до ринкової економіки і недостатньою ефективністю традиційних форм та методів функціональної діяльності післядипломної професійної освіти;
− потребою суспільства в креативній науково забезпеченій модернізації вищої школи і недостатністю теоретично обґрунтованих механізмів її здійснення, особливо в системі післядипломної педагогічної освіти;
− існуючими розрізненими інституційними формами організаційно-педагогічної діяльності післядипломної освіти і необхідністю створення єдиної уніфікованої системи для реалізації національної концепції безперервної освіти та подальшої координації діяльності цієї системи;
− вимогами часу щодо підвищення якості розвитку всіх сфер і складових національної системи освіти та недосконалістю механізму управління і, зокрема, координації діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти з метою гнучкого й оперативного реагування на інноваційні процеси й забезпечення їх розвитку в єдиному освітньому просторі.
Зазначені протиріччя зумовили напрям наукового пошуку та формулювання проблеми дослідження таким чином: недостатній рівень координації як функціональної складової управління науково-методичною діяльністю закладів післядипломної педагогічної освіти знижує ефективність спільної діяльності закладів системи післядипломної педагогічної освіти, спрямованої на вдосконалення змісту науково-методичної діяльності, науково-методичного забезпечення підвищення кваліфікації педагогічних працівників, управлінської діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти в регіонах, розповсюдження освітніх інновацій, передового педагогічного досвіду тощо.
Актуальність окресленої проблеми та недостатній ступінь її розробленості в теоретико-методологічному аспекті зумовили вибір теми дисертаційного дослідження – «Науково-організаційні засади координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконувалося відповідно до плану науково-дослідних робіт ДВНЗ «Університет менеджменту освіти» НАПН України при розробці комплексної науково-дослідної теми «Організаційно-методичні засади реалізації освітньої програми «Основи психолого-педагогічних досліджень» у системі післядипломної педагогічної освіти» (реєстраційний номер U0109U002233 (П-2-9)).
Тему дисертації затверджено вченою радою ДВНЗ «Університет менеджменту освіти» НАПН України (протокол № 1 від 02.02.2011 р.) та узгоджено в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (рішення бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні № 3 від 29.03.2011 р.).
Мета дослідження полягає у розробці науково обґрунтованої та експериментально перевіреної концептуальної моделі координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти.
Відповідно до поставленої мети були визначені завдання дослідження:
1. Узагальнити теоретичні основи координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти як функції управління.
2. Охарактеризувати координацію науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти у процесі реалізації та визначити її напрями і форми.
3. Обґрунтувати та розробити концептуальну модель координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти.
4. Провести експериментальну перевірку концептуальної моделі координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти та розробити рекомендації з підвищення ефективності координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти.
Об’єкт дослідження – управління науково-методичною діяльністю закладів післядипломної педагогічної освіти в Україні.
Предмет дослідження – теоретичні основи, зміст, напрями та форми координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти України.
Методи дослідження. З метою розв’язання поставлених завдань у дисертаційному дослідженні використано комплекс загальнонаукових методів, а саме:
– теоретичні – методи аналізу та синтезу, порівняння й узагальнення філософської, управлінської, педагогічної і психологічної літератури – для визначення стану дослідження проблеми з координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти, стану її сучасної практики; метод педагогічного моделювання – для розроблення концептуальної моделі координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти;
– емпіричні – анкетування, тестування, опитування, бесіда, інтерв’ю, спостереження, метод експертних оцінок і самооцінки, методи незалежних характеристик і самооцінки – для вивчення стану сучасної практики координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти, виявлення ефективності розробленої концептуальної моделі координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти Науково-методичним центром координації закладів ППО, регіональних та міжнародних зв’язків ДВНЗ «Університет менеджменту освіти» НАПН України;
– статистичні та математичні методи обробки даних – для аналізу й інтерпретації кількісних та якісних показників, встановлення статистичної значущості результатів.
Наукова новизна одержаних результатів:
– вперше розроблено та теоретично обґрунтовано концептуальну модель координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти, визначено сутність координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти як функції управління; уведено в науковий обіг і розкрито поняття «принцип педагогічної кооперації», «дисемінація інноваційного досвіду науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти»;
– удосконалено зміст, напрями, форми координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти;
– подальшого розвитку набули науково-організаційні засади координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти.
Практичне значення одержаних результатів полягає у створенні рекомендацій з підвищення ефективності координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти; положень про Всеукраїнську школу новаторства керівних, науково-педагогічних і педагогічних працівників, Всеукраїнський методичний турнір «Моє покликання – методист». Матеріали та результати дослідження мають загальне педагогічне значення й можуть бути використані керівниками освіти, керівними, науково-педагогічними та педагогічними працівниками закладів післядипломної педагогічної освіти, науково-методичних центрів міського рівня, Р(М)МК(Ц), Науково-методичного центру координації закладів післядипломної педагогічної освіти, регіональних та міжнародних зв’язків ДВНЗ «Університет менеджменту освіти» НАПН України.
Основні положення дослідження і рекомендації з підвищення ефективності координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти впроваджувалися в діяльність Рівненського (довідка від 17.05.2012 р. № 717), Запорізького (довідка від 23.05.2012 р. № 210), Івано-Франківського (довідка від 22.05.2012 р. № 01/351а) обласних інститутів післядипломної педагогічної освіти, ДВНЗ «Університет менеджменту освіти» НАПН України (довідка від 28.05.2012 р. № 01-02/328).
Особистий внесок здобувача. У статті «На шляху моделі ефективних взаємозв’язків наукових досліджень та наукових практик (за підсумками вивчення досвіду роботи Полтавського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти ім. М.В. Остроградського), підготовленій у співавторстві з Н. М. Скоробогатько, автором висвітлено питання поєднання теорії та практики науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти.
Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дослідження оприлюднювалися й обговорювалися на заходах різного рівня:
– міжнародних науково-практичних конференціях: ІІІ Міжнародній науково-практичній конференції «Психолого-педагогічний супровід фахової підготовки та підвищення кваліфікації особистості в умовах трансформації освіти» (Київ, 2011); ІV Міжнародній науково-практичній конференції «Психолого-педагогічний супровід фахової підготовки та підвищення кваліфікації особистості в умовах трансформації освіти» (Київ, 2012); VІІI Международній конференції «Стратегия качества в промышленности и образовании» (г. Варна, Болгария, 2012);
– всеукраїнських науково-практичних конференціях: «Оптимізація навчально-методичного забезпечення та викладання курсу «Основи християнської етики» в рамках IV Міжнародного наукового форуму «Простір гуманітарної комунікації» (Київ, 2011); «Розвиток післядипломної педагогічної освіти у сучасному суспільстві: експериментально-дослідницька діяльність» (Львів, 2012);
– всеукраїнських науково-практичних семінарах: «Обов’язкова дошкільна освіта: міф, реальність чи об’єктивна необхідність?» (Запоріжжя, 2011); «Інноваційні підходи до формування та розвитку професійної компетентності педагогічних працівників у системі неперервної освіти» в рамках Всеукраїнської школи новаторства керівних, науково-педагогічних і педагогічних працівників (Рівне, 2011); «Координація науково-методичної роботи закладів післядипломної педагогічної освіти в умовах єдиного інформаційно-освітнього середовища в рамках Всеукраїнської школи новаторства» за програмою Третьої національної виставки-презентації «Інноватика в сучасній освіті» (Київ, 2011); «Координація науково-методичної роботи закладів післядипломної педагогічної освіти в умовах єдиного інформаційно-освітнього середовища» в рамках Всеукраїнської школи новаторства керівних, науково-педагогічних і педагогічних працівників (Київ, 2011); «Науково-методичне забезпечення діяльності освітніх округів в умовах реформування освітньої галузі» (Рівне, 2011); «Педагогічний досвід як фактор оновлення змісту науково-методичної діяльності в установах і закладах освіти: вектори випереджувального розвитку» (Рівне, 2012); «Менеджмент в загальноосвітніх навчальних закладах» (Луганськ, 2012); «Інноваційні підходи до організації науково-методичної роботи з педагогічними працівниками в умовах компетентнісно зорієнтованої освіти в системі ППО» (Рівне, 2012);
– всеукраїнських «круглих столах»: «Формування інноваційного простору дошкільної освіти» у рамках Чотирнадцятої міжнародної виставки навчальних закладів «Сучасна освіта в Україні – 2011» (Київ, 2011); «Координація науково-методичної діяльності районних (міських) методичних кабінетів (центрів) в умовах реформування освітньої галузі» в рамках ХV Ювілейної міжнародної виставки навчальних закладів «Сучасна освіта в Україні – 2012» (Київ, 2012 р.); «Модернізація діяльності районних (міських) методичних кабінетів (центрів) у сучасних умовах» в рамках Третьої Міжнародної виставки «Сучасні заклади освіти – 2012» (Київ, 2012).
Публікації. Основні результати дослідження висвітлено у 13 наукових публікаціях. Серед них: 6 статей у наукових фахових виданнях, 7 статей у збірниках матеріалів конференцій.
Структура дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел, додатків. Загальний обсяг дисертації становить 257 сторінок. Основний текст дисертації викладений на 175 сторінках. Робота містить 3 таблиці, 16 рисунків, 12 додатків. Список використаних джерел включає 257 найменувань, з них 8 – іноземними мовами.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Проведене дисертаційне дослідження дозволило зробити такі висновки:
1. Теоретичний аналіз науково-педагогічної літератури з обраної проблеми дозволяє стверджувати, що окремі її аспекти були предметом досліджень різних вчених і розкриті досить ґрунтовно. Це дало можливість визначити методологічні підходи до координації (гуманістичний, системний, андрагогічний, акмеологічний, особистісно-діяльнісний, синергетичний), сформулювати поняття: «координація» – це цільова функція управління забезпеченням науково обґрунтованої раціональної узгодженості всіх складових керованої системи з метою її ефективної діяльності, а також функція процесу організації цілеспрямованої взаємодії всіх структурних елементів системи; «координація науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти» – це процес керованої, цілеспрямованої партнерської взаємодії закладів післядипломної педагогічної освіти, яка включає систему заходів, що забезпечують впорядкованість, безперервність, погодженість у просторі й часі та об’єднання дій закладів післядипломної педагогічної освіти в науково-методичній діяльності, спрямованих на реалізацію спільної мети; визначити її принципи, функції.
2. З урахуванням інституційної структури реалізації цілей і завдань науково-методичної діяльності навчальних закладів та управління нею на трьох рівнях (загальнодержавному, регіональному, місцевому) в дисертації охарактеризовано координацію науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти у процесі сучасної практики взаємодії закладів в межах створеного з ініціативи ДВНЗ «Університет менеджменту освіти» НАПН України науково-методичного комплексу «Консорціум закладів післядипломної освіти», визначено напрями та форми відповідної координаційної діяльності. Обґрунтовано актуальність здійснення координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти Науково-методичним центром координації закладів післядипломної педагогічної освіти, регіональних та міжнародних зв’язків ДВНЗ «Університет менеджменту освіти» НАПН України. При розгляді напряму координаційної діяльності з вивчення, узагальнення та поширення передового педагогічного досвіду сформульовано поняття «дисемінація інноваційного досвіду науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти» як система освоєння педагогічного досвіду, особливий продуктивно-перетворювальний процес, який спрямований не тільки на пропаганду вивченого передового педагогічного досвіду, але й на впровадження новаторських ідей, інноваційного змісту педагогічного досвіду закладів післядипломної педагогічної освіти з організації науково-методичної роботи в масову педагогічну практику, вмотивування керівних, науково-педагогічних і педагогічних працівників закладів післядипломної педагогічної освіти до творчої трансформації свого індивідуального досвіду, за підсумком чого відбуваються системні якісні зміни в системі післядипломної педагогічної освіти та в освіті в цілому.
3. Теоретично обґрунтовано та розроблено концептуальну модель координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти, яка містить цільову (мета, завдання координації), теоретико-методологічну (концептуальні підходи, принципи, функції, умови координації, пріоритетні напрями і зміст діяльності суб’єкта координації) та організаційно-технологічну (механізм реалізації координаційної взаємодії суб’єкта та об’єктів координації (форми, методи, засоби); результат координації; діагностику, аналіз та корекцію результатів координації) складові. При визначенні принципів координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти введено в науковий обіг поняття «принцип педагогічної кооперації» як її визначальний принцип для забезпечення органічного поєднання форм раціонального розподілу праці в межах педагогічної кооперації закладів післядипломної педагогічної освіти з метою досягнення взаємовизначених цілей, які відповідають вимогам суспільства та законодавчих актів.
4. Педагогічний експеримент дозволив перевірити ефективність концептуальної моделі координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти. Отримана висока загальна оцінка ефективності координаційної діяльності Науково-методичного центру координації закладів післядипломної педагогічної освіти, регіональних та міжнародних зв’язків відповідно до розробленої методики визначення ефективності координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти довела доцільність впровадження запропонованої концептуальної моделі координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти. Розроблено рекомендації з підвищення ефективності координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти, положення про Всеукраїнську школу новаторства керівних, науково-педагогічних і педагогічних працівників, Всеукраїнський методичний турнір «Моє покликання – методист».
Виконане дисертаційне дослідження не вичерпує всіх питань досліджуваної проблеми. Перспективними напрямами є подальше її розроблення в таких аспектах: координація інноваційної науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти; інформаційний супровід науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти в умовах єдиного інформаційно-освітнього середовища.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Адаптивне управління в освіті / за заг. ред. Г. Гребенюка. — Х. : Стиль іздат, 2007. — 126 с.
2. Актуальні проблеми науково-методичного забезпечення безперервного підвищення кваліфікації педагогічних кадрів / редкол. С. В. Крисюк [та ін.]. — К. : ЦІУВ МО УРСР, 1990, ч. 1. — 63 с.
3. Актуальні проблеми науково-методичного забезпечення безперервного підвищення кваліфікації педагогічних кадрів / редкол. С. В. Крисюк. — К. : ЦІУВ МО УРСР, 1990, ч. 2. — 94 с.
4. Алиев Р. А. Безытеративные алгоритмы координации в двухуровневых системах / Р. А. Алиев, М. И. Либерзон // Известия АН СССР. Техническая кибернетика. — 1986. — № 3. — С. 163–166.
5. Алиев Р. А. Методы и алгоритмы координации в промышленных системах управления / Р. А. Алиев, М. И. Либерзон. — М. : Радио и связь, 1987. — 208 с.
6. Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука: теория решения изобретат. задач / Г. С. Альтшуллер. — М. : Сов. радио, 1979. — 116 с.
7. Андрагогическая компетентность преподавателя системы постдипломного педагогического образования : монография / под ред. С. Г. Вершловского, Г. С. Сухобской. — СПб. : СПбАППО, 2011. — 248 с.
8. Афанасьев В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. — М. : Политиздат, 1980. — 368 с.
9. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды / сост. М. Ю. Бабанский. — М. : Педагогика, 1989. — 560 с.
10. Батоpоев К. Б. Кибеpнетика и метод аналогий / К. Б. Батоpоев. — М. : Высшая шк., 1974. — 275 с.
11. Березовский О. Значение микрообучения для формирования профессиональных навыков у будущих учителей / О. Березовский // Современная высшая школа. — 1979. — № 3(27). — С. 96–101.
12. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем / В. П. Беспалько. — Воронеж : Изд-во ВГУ, 1997. — 252 с.
13. Бідюк Н. Освіта дорослих у міжнародному контексті: інтеграційні процеси / Н. Бідюк // Професіна освіта: ціннісні орієнтири сучасності : зб.наук. пр. ; за заг. ред. І. А. Зязюна ; Ін-т пед. освіти і освіти дорослих АПН України. — К.; Х. : НТУ «ХПІ», 2009. — 472 с. — С. 195–201.
14. Биков В. Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти : моногр. / В. Ю. Биков. — К. : Атіка, 2009. — 684 с.
15. Блауберг И. В. Становление и сущность системного похода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. — М., 1973. — С. 177178.
16. Блауберг И. В. Понятие целостности и его роль в научном познании / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. — М. : Знание, 1972. — 48 с.
17. Богданова И. Ф. Онлайновое пространство научных коммуникаций / И. Ф. Богданова // Социология науки и технологий. — 2010. — Т. 1. — № 1. — С. 140–161.
18. Болюбаш Я. Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти: навч. посіб. для слухачів закладів підвищ. кваліфікації системи вищої освіти / Я. Я. Болюбаш. — К. : ВВП «КОМПАС», 1997. — 64 с.
19. Бондарчук О. Інформаційні технології і засоби навчання // Електронне наукове фахове видання. — 2007. — Вип. 4. — Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em4/content/07boimdu.htm
20. Бондар В. Інтегральний підхід до модернізації сучасної системи освіти / В. Бондар, А. Шапошнікова // Наукові записки Тернопільського національного пед. ун-ту. — 2008. — № 4. — С. 37. — (Серія «Педагогіка»).
21. Бондарь В. И. Дидактика / В. И. Бондарь. — К. : Лыбедь, 2005. — 360 с.
22. Бондарь В. И. Управленческая деятельность директора школы: дидактический аспект / В. И.Бондарь. — К., 1987. — 160 с.
23. Бондарь В. И. Проблемы выявления и обобщения передового педагогического опыта / В. И. Бондарь, М. Ю. Красовицкий // Советская педагогіка. — 1979. — № 8. — С. 38–42.
24. Борисов А. Б. Большой экономический словарь / А. Б. Борисов. — М. : Книжный мир, 2003. — 895 с.
25. Борова Т. А. Теоретичні засади адаптивного управління професійним розвитком науково-педагогічних працівників вищого навчального закладу : моногр. / Т. А. Борова. — Х. : СМІТ, 2011. — 384 с.
26. Бражнич О. Г. Педагогічні умови диференційованого навчання учнів загальноосвітньої школи : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / О. Г. Бражнич. — Кривий Ріг, 2001. — 238 с.
27. Браун М. Г. Сбалансированная система показателей: на маршруте внедрения / М. Г. Браун ; пер. с англ. — М. : Альпина Бизнес Букс, 2005. — 226 с.
28. Бромлей Ю. В. Организация науки в социалистических странах / отв. ред. Ю. В. Бромлей. — М. : Наука, 1986. — 128 с.
29. Бурков В. Н. Большие системы: моделирование организационных механизмов / В. Н. Бурков, Б. И. Данев, А. К. Еналеев [та ін.]. — М. : Наука, 1989. — 246 с.
30. Бусел В. Т. Великий тлумачний словник сучасної української мови (з дод. і допов.) / уклад. і гол. ред. В. Т. Бусел. — К. ; Ірпінь : ВТФ «Перун», 2005. — 1728 с.
31. Быков В. Е. Экономико-математические модели управлення в просвещении / В. Е. Быков, А. Н. Мартынов ; под ред. В. П. Смирнова. — Томск : Изд-во Томск. ун-та, 1988. — 208 с.
32. Вайс К. Г. Оцінювання: методи дослідження програм та політики / К. Г. Вайс ; пер. з англ. : Р. Ткачука, М. Корчинської ; ред. О. Кілієвич. — К. : Основи, 2000. — 671 с.
33. Васильев Ю. В. Теория управления / Ю. В. Васильев, В. Н. Парахина, Л. И. Ушвицкий. — М. : Финансы и статистика, 2008. — 608 с.
34. Ващенко Л. Інноваційне середовище післядипломної педагогічної освіти / Л. Ващенко // Післядипломна освіта в Україні. — К., 2012. — № 1 (20). — С. 38.
35. Ващенко Л. М. Управління інноваційними процесами в загальній середній освіті регіону : моногр. / Л. М. Ващенко. — К. : Вид. об’єд. «Тираж», 2005. — 380 с.
36. Введенский Б. А. Большая советская энциклопедия / под ред. Б. А. Введенского. — М. : АН СССР, 1956. — Т. 40— 647 с.
37. Виханский О. С. Менеджмент: учебник / О. С. Виханский, А. И. Наумов. – 4-е изд., перераб. и доп. — М. : Экономистъ, 2006. — 670 с.
38. Віднічук М. Інноваційна модель професійного розвитку педагогічних кадрів у системі післядипломної педагогічної освіти: регіональний аспект / М. Віднічук, Н. Мельник // Нова педагогічна думка. — 2010. — № 1. — С. 3–8.
39. Віднічук М. Освітні округи / М. Віднічук, Н. Мельник ; упоряд. Ж. Сташко. — К. : Шкіл. світ, 2010. — (Бібліотека «Шкільного світу»). — 128 с.
40. Волков И. П. Цель одна — дорог много: проектирование процессов обучения / И. П. Волков. — М. : Просвещение, 1990. — 159 с.
41. Волкова І. В. Поняття «здоров’язберігаючі технології» та їх класифікації [електронний ресурс] / І. В. Волкова. — Режим доступу : http://edu-post-diploma.kharkov.ua
42. Вопросы и ответы по материалам семинара ученых секретарей 14–16 ноября 2001 года. — Режим доступа : http://old.ulstu.ru/podr/uchsov/voprosi.htm
43. Вопросы повышения квалификации педагогических кадров в институтах усовершенствования учителей: сб. трудов / под ред. А. В. Даринского ; Науч.-исслед. ин-т общего образования взрослых академии пед. наук СССР. — Л. : 1975. — 140 с.
44. Воронцова В. Г. Развитие социально-педагогических ориентаций учителей в процессе повышения квалификации : автореф. дис. на соискание учен. степ. канд. пед. наук : 13.00.01 / В. Г. Воронцова ; НИИ ОВ АПН СССР. — Л., 1990. — 15 с.
45. Вульфсон Б. Л. Образование в развитых капиталистических странах / Б. Л. Вульфсон // Образование в современном мире. Состояние и тенденции развития ; под ред. М. И. Кондакова. — М. : Педагогика, 1986. — С. 63–97.
46. Гаргай В. Б. Диссеминация опыта инновационной деятельности учителя [электронный ресурс] / В. Б. Гаргай, К. А. Кипа, Н. Б. Наприенко // Школьный сайт «Плюс». — Режим доступа : http://vanino-3.ucoz.ru/loado_pedagogicheskom_opyte/disseminacija_pedagogicheskogo_opyta/11-1-0-14
47. Гибсон Дж. Л. Организации / Дж. Л. Гибсон, Д. М. Иванцевич, Д. Х. Доннелли-млад. ; пер. с англ. – 8-е изд. — М. : ИНФРА-М, 2000. — 662 с.
48. Гич Дж. Прикладная общая теория систем: в 2 т. / Дж. Гич ; пер. с англ. — М. : Мир, 1981. — Т. 1. — 336 с. ; Т. 2. — 736 с.
49. Гільбух Ю. З. Інноваційний експеримент у школі: на допомогу початкуючому дослідникові / Ю. З. Гільбух, М. І. Дробноход. — К., 1994. — 90 с.
50. Глинский Б. А. Моделирование как метод научного познания / Б. А. Глинский. — М. : Изд-во МГУ, 1965. — 134 с.
51. Головатий М. Організаційно-методичні засади інтеграції національної системи освіти України в європейську систему освіти відповідно до Болонського процесу / М. Головатий // Освіта і управління. — 2005. — Т. 8. — № 3/4. — С. 157–160.
52. Голубченко М. Робота методичних центрів з педагогічними кадрами / упоряд. М. Голубченко. — К. : Шкіл. світ, 2008. — 128 с. — (Бібліотека «Шкільного світу»).
53. Гончар О. В. Теоретико-методологічні засади ідеї педагогічної взаємодії учасників навчального процесу / О. В. Гончар // Педагогіка, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фізичного виховання і спорту. — 2010. — № 7. — С. 21–26.
54. Грейнер Л. Эволюция и революция в процессе роста организаций / Л. Грейнер // Вести С.-Петерб. ун-та. — 2002. — Вып. 4. — С. 76–94. — (Серия «Менеджмент»).
55. Гуменюк В. В. Науково-методична робота з педагогічними кадрами: навч.-метод. посіб. / В. В. Гуменюк, І. А. Наумчук. — Хмельницький : ПП. Мошак М. І., 2005. — 159 с.
56. Гуменюк В. В. Принципова модель управління методичною роботою з педагогічними кадрами / В. В. Гуменюк // Майбуття. — 2007. — № 12/14(324). — С. 4–5.
57. Гуралюк А. Г. Концепції оцінки ефективності управління навчальним закладом / А. Г. Гуралюк // Теорія та методика управління освітою [електронне наукове фахове видання]. — 2010. — Вип. 3. — Режим доступу : http://tme.umo.edu.ua/docs/3/ 10gurmee.pdf
58. Гуралюк А. Г. Управління закладом післядипломної педагогічної освіти із застосуванням комп’ютерних технологій: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.06 / А. Г. Гуралюк ; Університет менедж. освіти АПН України. — К., 2008. — 240 с.
59. Давидова Т. М. Діагностика стану готовності педагогічного колективу до впровадження здоров’язбережних технологій у навчально-виховний процес ЗНЗ / Т. М. Давидова // Вісник Чернігівського нац. пед. ун-ту ім. Т. Г. Шевченка : зб. наук. пр. — Чернігів, 2010. — Вип. 96. — Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Vchdpu/ped/2012_96/Davyd.pdf
60. Данилова Г. С. Післядипломна освіта: проблеми управління, методичне забезпечення: навч.-метод. посіб. / Г. С. Данилова, Г. А. Дмитренко, Є. А. Дорошенко [та ін.] ; за ред. : Г. С. Данилової, Г. А. Дмитренка. — К. : ІЗМН, 2000. — 188 с.
61. Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття). — К. : Райдуга, 2002. — 61 с.
62. Дивак В. В. Методична робота — складова післядипломної педагогічної освіти / В. В. Дивак // Директор школи, ліцею, гімназії. — 2003. — № 1. — С. 13–14.
63. Дифференциация и индивидуализация обучения учителей в системе повышения квалификации. — Л. : АПН СССР ; НИИ ОВ, 1989. — 52 с.
64. Дмитренко Г. А. Стратегічний менеджмент. Цільове управління освітою на ocнoві кваліметричного підходу: навч. посіб. / Г. А. Дмитренко. — К. : ІЗМН, 1996. — 140 с.
65. Дмитренко Г. А. Підвищення ефективності державної служби в Україні: методологічний підхід [електронний ресурс] / Г. А. Дмитренко, А. О. Гошко // Національне агентство України з питань державної служби. — Режим доступу :
http://nads.gov.ua/control/uk/publish/article;jsessionid=85EF5A74214029ACFD97D7A0EB8531C3?art_id=37729&cat_id=37402
66. Дубич К. В. Основи теорії управління та менеджменту: навч. посіб. / К. В. Дубич, О. Г. Кірічок, В. К. Процюк. — К. : Пектораль, 2005. — 104 с.
67. Елисеев Э. Н. Структура развития сложных систем / Э. Н. Елисеев. — Л. : Наука, 1983. — 264 с.
68. Елкина В. А. Совершенствование повышения квалификации руководителей методических объединений как фактор активизации методической работы с педагогическими кадрами : автореф. дис. на соискание учен. степ. канд. пед. наук : 13.00.01 / В. А. Елкина ; Челябинск. ГУ. — Челябинск, 1990. — 22 с.
69. Енциклопедія освіти / гол. ред. В. Г. Кремень ; Акад. пед. наук України. — К. : Юрінком Інтер, 2008. — 1040 с.
70. Ефремова Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный [електронний ресурс] / Т. Ф. Ефремова. — Режим доступа : http://www.efremova.info/word/texnologija.html
71. Єльникова Г. В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні : моногр. / Г. В. Єльникова. — К. : ДАККО, 1999. — 303 с.
72. Єрмола А. М. Система науково-педагогічної роботи інформаційно-методичних центрів з учителями загальноосвітніх навчально-виховних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступ. канд. пед. наук : 13.00.01 / А. М. Єрмола. — Х., 1998. — 18 с.
73. Жерносек І. П. Організація відділом освіти науково-методичної роботи в районі: навч.-метод. посіб. / І. П. Жерносек. — К., 2001. — 104 с.
74. Жерносек І. П. Організація науково-методичної роботи в школі / І. П. Жерносєк. — Х. : Основа, 2006. — Вип. 9(45). — 128 с. — (Бібліотека журналу «Управління школою»).
75. Закон України «Про вищу освіту» // Відомості Верховної Ради України. — 2002. — № 20. — Ст. 134.
76. Закон України «Про освіту» // Відомості Верховної Ради України. — 1991. — № 34. — Ст. 451.
77. Закон України «Про професійний розвиток працівників» // Офіційний вісник. — 2012. — № 11.
78. Зевина А. Н. Система повышения квалификации педагогических кадров народного образования Москвы / А. Н. Зевина. — М. : Просвещение, 1975. — 190 с.
79. Зевина А. Н. Оптимизация переподготовки кадров / А. Н. Зевина, М. Поташник // Народное образование. — 1981. — № 9. — С. 3337.
80. Зязюн І. А. Інтелектуально творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти / І. А. Зязюн // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи : моногр. — К., 2000. — С. 235–238.
81. Зязюн І. Технологізація освіти як історична неперервність / І. Зязюн // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. — 2001. — Вип. 1. — С. 73–85.
82. Зязюн І. А. Філософія педагогічної якості в системі неперервної освіти / І. А. Зязюн // Вісник Житомир. держ. ун-ту ім. І. Франка. — 2005. — № 25. — С. 13–18.
83. Зязюн І. Творчий потенціал особистості вчителя: психолого-педагогічні орієнтири / І. Зязюн // Професіна освіта: ціннісні орієнтири сучасності : зб.наук. пр. ; за заг. ред. І. А. Зязюна ; Ін-т пед. освіти і освіти дорослих АПН України. — К.; Х. : НТУ «ХПІ», 2009. — 472 с. — С. 11–22.
84. Калапуша Л. Р. Моделювання у вивченні фізики / Л. Р. Калапуша. — К. : Рад. школа, 1982. — 158 с.
85. Калініна Л. М. Моделі управлінської діяльності керівника школи / Л. М. Калініна // Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи : зб. наук. пр. ; за ред. Л. І. Даниленко. — К. : Логос, 2000. — С. 35–42.
86. Каплан Р. Сбалансированная система показателей. От стратегии к действию / Р. Каплан, Д. Нортон ; пер. с англ. – 2-е изд., испр. и доп. — М. : ЗАО «Олимп-Бизнес», 2003. — 320 с.
87. Капченко О. Л. Діяльність районних відділів народної освіти з підвищення кваліфікації педагогічних кадрів в Україні (1945–1990 рр.) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / О. Л. Капченко. — К., 1999. — 190 с.
88. Качур Б. М. Організаційно-педагогічні умови управління науково-методичною роботою з учителями в регіоні : автореф. дис. на здобуття наук. ступ. канд. пед. наук : 13.00.06 / Б. М. Качур. — К., 2009. — 20 с.
89. Качур Б. М. Організаційно-педагогічні умови управління науково-методичною роботою в регіоні : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.06 / Б. М. Качур. — К., 2009. — 165 с.
90. Кларин М. В. Оценки эффективности психолого-педагогической подготовки будущих учителей: профессионально-деятельный аспект / М. В. Кларин. — М. : НИИ ОП АПН СССР, 1985. — 17 с.
91. Клепко С. Ф. Наукова робота і управління знаннями: навч. посіб. / С. Ф. Клепко. — Полтава : ПОІППО, 2005. — 201 с.
92. Клокар Н. І. Підвищення кваліфікації педагогічних працівників в умовах післядипломної освіти на засадах диференційованого підходу : моногр. / Н. І. Клокар. — К., 2010. — 528 с.
93. Клокар Н. І. Управління обласним інститутом піcлядипломної педагогічної освіти: теорія і практика: наук.-метод. посіб. / Н. І. Клокар. — К. : Міленіум, 2004. — 218 с.
94. Клокар Н. І. Управління підвищенням кваліфікації педагогічних працівників в умовах післядипломної освіти регіону на засадах диференційованого підходу : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.06 / Н. І. Клокар. — К., 2011. — 445 с.
95. Ковальова С. В. До питання про поняття «дисемінація» у контексті освоєння педагогічного досвіду [електронний ресурс] / С. В. Ковальова. — Режим доступу : http://nbuv.gov.ua/e-journals/NarOsv/2011-1/11ksvopd.htm
96. Конаржевский Ю. А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю. А. Конаржевский. — М. : Центр «Пед. поиск», 2000. — 224 с.
97. Конаржевский Ю. А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой / Ю. А. Конаржевский. — М. : Педагогика, 1986. — 144 с.
98. Конаржевський Ю. А. Что нужно знать директорам школ о системах и системном подходе: учеб. пособие / Ю. А. Конаржевський. — Челябинск : Челяб. гос. пед. ин-т, 1986. — 135 с.
99. Концепція післядипломної педагогічної освіти // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. — 1999. — № 8. — С. 9–25.
100. Концепція розвитку післядипломної освіти в Україні. — К. : Вид.-ред. центр ЦІППО АПН України, 2002. — 16 с.
101. Координация научной медицинской информации по проблеме союзного значения: метод. рек. / под ред. Е. И. Дубининой. — М. : ВНИИММТИ, 1976. — 38 с.
102. Корнещук Н. Г. Теоретико-методологические основы комплексной оценки качества деятельности образовательной системы : автореф. дис. на соискание учен. степ. д-ра пед. наук : 13.00.01 / Н. Г. Корнещук. — Магнитогорск, 2007. — 48 с.
103. Короткова Л. С. К вопросу о системе форм повышения квалификации в ИУУ / Л. С. Короткова А. Е. Богоявленская // Совершенствование профессиональных знаний педагогических кадров. — — Л., 1978. — С. 9–10.
104. Кошель Н. Н. Последипломное образование: достижения и актуальные направления развития: в 2 ч. / отв. ред. Н. Н. Кошель. — Минск : АПО, 2005, ч. 1. — 262 с.
105. Кошель Н. Н. Развитие систем качества последипломного педагогического образования / Н. Н. Кошель // Управление качеством образования: теория и практика ; под. ред. А. И. Жука. — Минск : Зорны верасень, 2008. — С. 468–495.
106. Краевский В. В. Метод обучения как категория дидактики / В. В. Краевский // Вопросы методов и организации процеса обучения. — М., 1982. — С. 5–12.
107. Красовицкий М. Ю. От педагогической науки к практике / М. Ю. Красовицкий, Т. И. Беседа, А. В. Сердюк ; под ред. М. Ю. Красовицкого. — К. : Рад. школа, 1991. — 191 с.
108. Кремень В. Г. Освіта України за роки незалежності: стан, факти, події / за заг. ред. В. Г. Кременя. — К. : Вища шк., 2001. — 159 с.
109. Кремень В. Державно-громадська модель управління освітніми змінами / В. Кремень // Директор школи. — 2001. — № 4. — С. 6.
110. Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні — інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати / В. Г. Кремень. — К. : Грамота, 2005. — 48 с.
111. Крисюк С. В. Розвиток післядипломної освіти педагогічних кадрів в Україні (1944–1995 рр.) / С. В. Крисюк. — Львів, 1997. — 207 с.
112. Крисюк С. В. Становлення та розвиток післядипломної освіти педагогічних кадрів України (1917–1941 рр.) / С. В.Крисюк. — К. : УІПКККО, 1995. — 174 с.
113. Крисюк С. В. Становлення та розвиток післядипломної освіти педагогічних кадрів в Україні (1917–1995 рр.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступ. д-ра пед. наук. : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. В. Крисюк. — К., 1996. — 48 с.
114. Кубко Є. Б. Координація / Є. Б. Кубко // Юридична енциклопедія : в 6 т. — К. : Укр. енц., 2001. — Т. 3. — С. 345.
115. Кузьмінський А. І. Теоретико-методологічні засади післядипломної педагогічної освіти в Україні : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / А. І. Кузьмінський. — К., 2003. — 443 с.
116. Кузьмінський А. І. Педагогіка: хрестоматія: навч. посіб. / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. — К. : Знання — Прес, 2003. — 700 с.
117. Кулюткин Ю. Н. Исследования познавательной деятельности учащихся вечерней школы. Самоорганизация познавательной активности личности как основа готовности к самообразованию / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. — М. : Педагогика, 1977. — 152 с.
118. Кулюткин Ю. Н. Моделирование педагогических ситуаций: проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической підготовки учителя / за ред. : Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобскої. — М. : Педагогика, 1981. — 120 с.
119. Курочкин А. С. Организация управления предприятием: учебник / А. С. Курочкин. — К. : МАУП, 1996. — 132 с.
120. Лапенок М. І. Модернізація функцій і змісту діяльності інститутів післядипломної освіти в умовах регіону : автореф. дис. на здобуття наук. ступ. канд. пед. наук : 130.00.01 / М. І. Лапенок ; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. — К., 1998. — 20 с.
121. Лапенок М. И. Модернизация функций и содержания деятельности институтов последипломного образования в условиях региона : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / М. И. Лапенок ; Нац. пед. ун-т им. М. П. Драгоманова. — К., 1998. — 205 с.
122. Лапенок М. І. Безперервна педагогічна освіта. Досвід системного дослідження діяльності інституту післядипломної освіти: моногр. / М. І. Лапенок, І. М. Авдєєва, Л. М. Гура. — Севастополь : Рібест, 2003. — 165 с.
123. Леонтьев А. Н. Деятельность. Создание. Личность. / А. Н. Леонтьев. –2-е. изд. — М. : Политиздат, 1977. — 304 с.
124. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я.Лернер. — М. : Педагогика, 1981. — 186 с.
125. Лігоцький А. О. Методи і засоби вирішення завдань проектування освітніх гем нового типу: навч.-метод. посіб. / А. О. Лігоцький. — К. : Нац. академ. внутр. справ України, 1997. — 44 с.
126. Лунев А. Е. Теоретические проблемы государственного управления / А. Е. Лунев. — М. : Наука, 1974. — 274 с.
127. Лунячек В. Е. Управління загальноосвітнім навчальним закладом з використанням комп’ютерних технологій : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / В. Е. Лунячек ; АПН України ; Центр. ін-т післядип. пед. освіти. — К., 2002. — 305 с.
128. Любченко Н. В. Координація як функція управлінської діяльності науково-методичного центру Університету менеджменту освіти НАПН України / Н. В. Любченко // Вісник післядипломної освіти : зб. наук. пр. / Ун-т менедж. освіти НАПН України, редкол. : О. Л. Ануфрієва [та ін.]. — К., 2005. — Вип. 2(15) / голов. ред. В. В. Олійник. — 2011. — С. 83–89.
129. Любченко Н. В. Реальний стан сучасної практики координації науково-методичної роботи закладів післядипломної педагогічної освіти [електронний ресурс] / Н. В. Любченко // Теорія та методика управління освітою». — 2011. — № 7. — Режим доступу : http://umo.edu.ua/katalog/545-elektronne-naukove-fahove-vydannja-qteorija-ta-metodyka-upravlinnja-osvitojuq-vypusk-7-2011
130. Любченко Н. В. Координація науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти з питань дисемінації передового педагогічного досвіду / Н. В. Любченко // Науково-методична діяльність закладів педагогічної освіти : зб. наук. пр. НПУ ім. М. П. Драгоманова / редкол. : Г. Є. Гребенюк, В. К. Сидоренко [та ін.]. — К., 2012. — Вип. 20. — С. 72–83. — (Серія 13 «Проблеми трудової та професійної підготовки»).
131. Любченко Н. В. Концептуальна модель координації науково-методичної діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти та її практична апробація / Н. В. Любченко // Творче використання експериментальних надбань у моделюванні змісту професійно-педагогічних завдань : зб. наук. пр. НПУ ім. М. П. Драгоманова / редкол. : Г. Є. Гребенюк, В. К. Сидоренко [та ін.]. — К., 2012. — Вип. 21. — С. 109–126. — (Серія 13 «Проблеми трудової та професійної підготовки»).
132. Маслов В. И. Теория и методика организации непрерывного повышения квалификации руководителей школ: учеб. пособие / В. И. Маслов. — К. : МНО УССР, 1990. — 259 с.
133. Маслов В. И. Теория и методика педагогического руководства непрерывным повышением компетентности директора школы : автореф. дис. на соискание учен. степ. д-ра пед. наук : 13.00.01 / В. И. Маслов. — К., 1991. — 48 с.
134. Маслов В. І. Теоретичні основи педагогічного менеджменту: навч. посіб. для працівників освіти / В. І. Маслов, В. П. Драгун, В. В. Шаркунова. — К. : УІПКККО, 1996. — 87 с.
135. Маслов В. И. Теория и методика педагогического руководства непрерывным повышением компетентности директора школы : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / В. И. Маслов. — К., 1991. — 429 с.
136. Маслов В. І. Наукові основи та функції процесу управління загальноосвітніми навчальними закладами: навч. посіб. / В. І. Маслов. — Тернопіль : Астон, 2007. — 150 с.
137. Маслов В. І. Принципи ефективного розвитку системи післядипломної освіти / В. І. Маслов // Післядипломна освіта в Україні. — 2010. — № 1. — С. 7–11.
138. Мескон М. Х. Основы менеджмента / М. Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури ; пер. с англ. — М. : Дело ЛТД,, 1999. — 800 с.
139. Методичні матеріали щодо узагальнення прогресивного педагогічного досвіду / уклад. : О. О. Золотарьова, Л. М. Михайлова. — Луганськ : Знання, 2006. — 32 с.
140. Милнер М. Теория организации / М. Милнер. — М. : Инфра-М, 2000. — 480 с.
141. Минцберг Г. Структура в кулаке: создание эффективной организации / Г. Минцберг. — СПб. : Питер, 2002. — 512 с.
142. Мирский Э. М. Научная деятельность: структура и институты / под ред. : Э. М. Мирского, Б. Г. Юдина. — М. : Прогресс, 1980. — 432 с.
143. Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя / Л. М. Митина. — М. : Флінта, 1998. — 200 с.
144. Моисеев А. М. Нововведения во внутришкольном управлений: науч.-практ. пособие для руковод. образовательных учреждений и территориальных образовательных систем / М. А. Моисеев, А. Е. Капто, А. В. Лоренсов, О. Г. Хомерики ; под ред. А. М. Моисеева. — М. : Пед. об-во России, 1998. — 272 с.
145. Мороз О. Г. Підготовка майбутнього вчителя: зміст та організація: навч. посіб. / О. Г. Мороз, В. О. Сластьонін, Н. І. Філіпенко: — К. : НПУ, 1997. — 168 с.
146. Набока Л. Я. Науково-методична робота у вищому навчальному закладі освіти І–ІІ рівня акредитації: метод. рек. / Л. Я. Набока. — К. : Міленіум, 2003. — 52 с.
147. Набока Л. Я. Професійна підготовка методистів до інноваційної освітньої діяльності: андрагогічний підхід / Л. Я. Набока // Освіта на Луганщині. — Луганськ, 2008. — № 2(29). — С. 75–79.
148. Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.12.2008 р. № 1119 «Про затвердження Положення про районний (міський) методичний кабінет (центр)» // Інформаційний зб. Міністерства освіти і науки України. — 2009. — № 13. — С. 17–25.
149. Наказ Міністерства освіти УРСР від 3 лютого 1961 р. № 12 «Про стан методичної роботи та підвищення фахового рівня педагогічних працівників у Харківській, Луганській і Сумській областях» // Збірник наказів та інструкцій Міністерства освіти УРСР. — 1961. — № 5. — С. 5–9.
150. Наказ Міністерства освіти УРСР від 19 жовтня 1967 р. № 226 «Про організацію районних і міських методичних кабінетів» // Збірник наказів та інструкцій Міністерства освіти УРСР. — 1967. — № 13. — С. 14–18.
151. Наказ Міністерства освіти і науки України від 31.12.2004 р. № 988 «Про затвердження Концептуальних засад розвитку педагогічної освіти в Україні та її інтеграції в Європейський освітній простір» // Освіта. — 2005. — 12–19 січ. — № 2/3. — С. 2–3.
152. Наказ ДВНЗ «Університет менеджменту освіти» «Про затвердження положення про Всеукраїнський методичний турнір «Моє покликання – методист»» від 05.06.2012 р. № 01-01/220.
153. Неперервна професійна освіта: філософія,педагогічні парадигми, прогноз: моногр. / В. П. Андрющенко, І. А. Зязюн, В. Г. Кремень, С. Д. Максименко, Н. Г. Ничкало, С. О. Сисоєва, Я. В. Цехмістер, О. В.Чалий / за ред. В. Г. Кременя. — К. : Наук. думка, 2003. — 853 с.
154. Никитин Э. М. Теоретические и организационно-педагогические основы развития федеральной системы дополнительного педагогического образования / Э. М. Никитин. — М., 1999. — 314 с.
155. Ничкало Н. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Ничкало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. — 2001. — Вип. 1. — С. 9–22.
156. Новичков В. Б. Два подхода к концепции педагогического образования / В. Б. Новичков, К. М. Ушаков // Педагогическое образование на современном этапе: содержание, структура, организационные формы : сб. науч. тр. / под ред. В. Б. Новичкова. — М. : АПН СССР, 1989. — 106 с.
157. Олійник В. В. Післядипломна педагогічна освіта України: сучасність і перспективи розвитку: наук.-метод. посіб. / за заг. ред. : В. В. Олійника, Л. І. Даниленко. — К. : Міленіум, 2005. — 230 с.
158. Олійник В. Наукові засади розроблення прогностичної моделі розвитку післядипломної освіти в Україні / В. Олійник, В. Семиченко, Л. Пуховська, Л. Даниленко // Післядипломна освіта в Україні. — К., 2007. — № 1. — С. 18–23.
159. Олійник В. Післядипломна педагогічна освіта в Україні у контексті світового розвитку / В. Олійник // Післядипломна освіта в Україні. — К., 2002 . — № 2. — С. 25–29.
160. Олійник В. Система післядипломної педагогічної освіти України: стратегія розвитку / В. Олійник // Освіта на Луганщині. — 2009. — № 2(31). — С. 14–19.
161. Олійник В. Теоретичні та організаційні аспекти управління розвитком системи підвищення кваліфікації педагогічних працівників профтехосвіти / В. Олійник // Післядипломна освіта в Україні. — 2005. — № 1. — С. 27–34.
162. Олійник В. В. Наукові засади розробки прогностичної моделі розвитку післядипломної освіти в Україні / В. В. Олійник, В. А. Семиченко, Л. П. Пуховська, Л. І. Даниленко : матеріали щорічної звітної Всеукр. наук.-практ. конф., присвяченої 15-річчю АПН України: «Розвиток післядипломної педагогічної освіти України в умовах інтеграції», (11–12 квіт. 2007 р. м. Донецьк). — Донецьк, 2007. — 388 с.
163. Олійник В. В. Підвищення кваліфікації керівників освіти за дистанційною формою навчання / В. В. Олійник, В. Ю. Биков, В. О. Гравіт [та ін.] ; за заг. ред. В. В. Олійника. — К. : Логос, 2006. — 408 с.
164. Олійник В. В. Теоретико-методологічні засади управління підвищенням кваліфікації педагогічних працівників профтехосвіти : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / В. В. Олійник ; АПН України ; Центр. ін-т післядип. пед. освіти. — К., 2004. — 489 арк. : дод. — Бібліогр. : с. 412–451.
165. Онушкин В. Г. Теоретические основы непрерывного образования / В. Г. Онушкин [та ін.]. — М. : Педагогика, 1987. — 207 с.
166. Онушкин В. Г. О состоянии и путях развития образования взрослых / В. Г. Онушкин // Образование взрослых: теория и практика. — СПб. : ИОВ РАО, 1995. — Вып. 1. — С. 10–14.
167. Организация научно-информационной деятельности / под ред. Л. П. Кедровской. — М. : ИПКИР, 1987. — 94 с.
168. Оптимизация управления школой. — М. : Знание, 1991. — 64 с. — (Библиотечка «Современная школа: проблемы руководства»).
169. Офіційний сайт Державного вищого навчального закладу «Університет менеджменту освіти». — Режим доступу : http://www.umo.edu.ua/proveden-zaxodi
170. Павленко В. І. Обгрунтування етапів організації та здійснення науково-методичної роботи / В. І. Павленко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. — 2009. — № 3. — 176 с.
171. Пан Л. В. Збалансована система показників (BALANCED SCORECARD — BSC) як інструмент ефективного управління стратегією організації [електронний ресурс] / Л. В. Пан // Наукові записки НаУКМА. — 2003. — Т. 21. — С. 56–63. — Режим доступу :
http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/naukma/Econ/2003_21/09_pan_lvpdf
172. Первова Г. М. Теория литературы и практика читательской деятельности / Тамбов: ТОИПКРО, 2009. — 92 с.
173. Передовой и инновационный опыт в региональной системе образования : информ. вестн. / сост. Г. А. Игнатьева, О. В. Тулупова ; М-во образования Нижегород. обл. — Н. Новгород, 2008. — 128 с.
174. Пикельная В. С. Теория и методика моделирования управленческой деятельности: школоведческий аспект : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / В. С. Пикельная. — Кривой Рог, 1993. — 432 с.
175. Пикельная В. С. Теоретические основы управления / B. C. Пикельная. — М., 1990. — 169 с.
176. Повышение квалификации педагогических кадров / И. П. Жерносек, Н. Л. Коломинский, С. В. Крисюк [та ін.] ; под ред.: И. Ф. Жерносека, М. Ю. Красовицкого, С. В. Крисюка. — К. : Освіта, 1992. — 190 с.
177. Погостинский Ю. А. Координационный механизм стратегического управления / Ю. А. Погостинский. — СПб., 2006. — 248 с.
178. Покроєва Л. Д. Організація моніторингу ефективності та якості післядипломної педагогічної освіти [електронний ресурс] / Л. Д. Покроєва, З. В. Рябова // Теорія і методика управління освітою. — 2008. — № 1. — Режим доступу : http://tme.umo.edu.ua/docs/7/14.pdf
179. Положення про громадського методиста районного, міського, обласного відділів народної освіти та Міністерства освіти УРСР // Збірник наказів та інструкцій Міністерства освіти УРСР. — 1964. — № 6. — С.12–14.
180. Положення про методичну роботу з вчителями // Збірник наказів та інструкцій Міністерства освіти УРСР. — 1964. — № 6. — С. 6–9.
181. Положення про методичну роботу з педагогічними кадрами загальноосвітніх шкіл Української РСР // Збірник наказів та інструкцій Міністерства освіти УРСР. —1971. — № 4. — С. 38–41.
182. Положення про обласний (міський) інститут удосконалення вчителів // Збірник наказів та інструкцій Міністерства освіти УРСР. — 1964. — № 6. — С. 2–6.
183. Положення про районний (міський) методичний кабінет Української РСР // Збірник наказів та інструкцій Міністерства освіти УРСР. — 1968. — № 13. — С. 14–18.
184. Последипломное образование: потребности, проблемы, тенденции :