УПРАВЛІННЯ ПРОФЕСІЙНИМ РОЗВИТКОМ МЕТОДИСТІВ НАУКОВО-МЕТОДИЧНИХ УСТАНОВ У РЕГІОНАЛЬНІЙ БЕЗПЕРЕРВНІЙ ПЕДАГОГІЧНІЙ ОСВІТІ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
«УНІВЕРСИТЕТ МЕНЕДЖМЕНТУ ОСВІТИ»

На правах рукопису

КОЛОСОВА ЛЮДМИЛА МИКОЛАЇВНА

УДК 377/.378.046:37]:005(043.3)

УПРАВЛІННЯ ПРОФЕСІЙНИМ РОЗВИТКОМ МЕТОДИСТІВ НАУКОВО-МЕТОДИЧНИХ УСТАНОВ У РЕГІОНАЛЬНІЙ БЕЗПЕРЕРВНІЙ ПЕДАГОГІЧНІЙ ОСВІТІ

13.00.06 – теорія та методика управління освітою

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Чернишова Євгенія Родіонівна,
кандидат педагогічних наук,
доцент

Київ − 2012

ЗМІСТ

ВСТУП .............................................................................................................. 4
РОЗДІЛ 1
УПРАВЛІННЯ ПРОФЕСІЙНИМ РОЗВИТКОМ МЕТОДИСТІВ НАУКОВО-МЕТОДИЧНИХ УСТАНОВ ЯК ПРОБЛЕМА ПЕДАГОГІЧНОЇ НАУКИ І ПРАКТИКИ .................................................. 14
1.1 Управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ районної (міської) ланки освіти в науково-педагогічних дослідженнях.................................................................. 14
1.2 Особливості управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ в умовах регіональної безперервної педагогічної освіти .............................................................................. 41
1.3 Аналіз практики управління професійним розвитком методистів районних (міських) науково-методичних установ ……………….….. 67
Висновки до першого розділу ..................................................................... 95

РОЗДІЛ 2
ТЕОРЕТИЧНА МОДЕЛЬ УПРАВЛІННЯ ПРОФЕСІЙНИМ РОЗВИТКОМ МЕТОДИСТІВ НАУКОВО-МЕТОДИЧНИХ УСТАНОВ У РЕГІОНАЛЬНІЙ БЕЗПЕРЕРВНІЙ ПЕДАГОГІЧНІЙ ОСВІТІ ТА ЇЇ ПРАКТИЧНА АПРОБАЦІЯ …………………................... 99
2.1 Теоретичне обґрунтування структури і змісту моделі управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ..... 99
2.2 Практична апробація моделі управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ у регіональній безперервній педагогічній освіті ............................................................ 129
2.3 Методичні рекомендації щодо підвищення ефективності управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ у регіональній безперервній педагогічній освіті ..................................... 164
Висновки до другого розділу ......................................................................... 188
Висновки ........................................................................................................... 192
Список використаних джерел ...................................................................... 198
Додатки ............................................................................................................. 223

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Модернізація та реформи системи освіти стають найважливішою передумовою динамічного економічного зростання та соціального розвитку українського суспільства. В сучасних умовах значно зростають вимоги до якості підвищення кваліфікації педагогічних працівників, посилюється необхідність у педагогічному управлінні процесом розвитку активної творчої особистості.
Дослідження проблеми управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ районної (міської) ланки освіти актуалізується у зв’язку з потребою реалізації державної політики в галузі освіти і передбачає підвищення загальної та професійної культури методистів районних (міських) науково-методичних установ, створення умов, що забезпечують відповідність їх професійного рівня запитам і потребам вчителів та керівників навчальних закладів; розробку сучасних моделей методичних служб, здатних вирішувати нові педагогічні завдання.
З огляду на зазначене, виникає потреба не в локальних нововведеннях в зміст і організацію професійної діяльності методистів, а в управлінському супроводі їх професійного розвитку, який обумовлює відповідність професійного рівня методичних служб системним змінам в масовій освітній практиці.
Завдання професійного розвитку педагогічних кадрів знайшли відображення в законодавчих та стратегічних державних документах, зокрема в Законах України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», в Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті, у Державній національній програмі «Освіта (Україна ХХІ століття)», Державній програмі «Вчитель», в Концепції розвитку післядипломної освіти.
Важливими для вдосконалення системи освіти України є матеріали досліджень філософії освіти (В. Андрущенко, І. Зязюн, В. Кремень); андрагогічних закономірностей, педагогічних і психологічних факторів ефективної освіти, навчання й виховання дорослих (Л. Карамушка, Н. Ничкало, В. Пуцов); методології, змісту і технології сучасної післядипломної педагогічної освіти (Н. Клокар, В. Олійник, Н. Протасова, Т. Сорочан); проблем державного управління, управління освітою (Г. Дмитренко, Г. Єльникова, В. Маслов).
Проблема професійного розвитку завжди перебувала у полі зору вчених і науковців-дослідників: Н. Гузій, Б. Д’яченка, Н. Клокар, О. Красношликової, В. Пуцова, В. Семиченко, Т. Сорочан та ін.
Шляхи підвищення кваліфікації педагогічних кадрів у системі неперервної освіти відображено в працях Л. Даниленко, Н. Кузьмінського, В. Лугового, В. Олійника, Н. Протасової, Є. Чернишової та ін.
Із зростанням ролі методичних служб у забезпеченні інноваційних процесів в освіті активізувалися дослідження в області змісту їх діяльності та професіоналізму методиста.
Моделі управління методичною роботою описані в працях
О. Василевської, Р. Гільберга, Г. Данилової, О. Зайченко, Б. Качура, Н. Нємової.
Діяльність методичних служб за кордоном досліджували Ю. Алфьорова, І. Жуковський, І. Курдюмова, Н. Ничкало, Л. Полуніна, Л. Пуховська та ін.
Пошуку нових цілей і змісту діяльності методистів районної (міської) методичної служби присвячені дослідження О. Василевської, Г. Литвиненко, В. Пуцова, К. Старченка.
Аналіз практики методичної роботи на регіональному рівні представлений в роботах А. Єрмоли, І. Жерносека, М. Скрипник.
Однак предметом вивчення стали лише окремі аспекти вирішення проблем методичних служб.
Важливе значення для проведення наукового пошуку з визначеної нами теми мають праці, присвячені професійному розвитку методистів: професійне становлення методистів у закладах післядипломної освіти педагогічних працівників досліджували В. Дивак, І. Кисельова; підготовку методистів до впровадження оновленого змісту освіти в системі підвищення кваліфікації висвітлювала Л. Набока; опанування ключовими компетенціями методистів в системі підвищення кваліфікації розглядала Т. Максимченко; про розвиток професійної компетентності методистів знаходимо в працях Л. Набоки, В. Пустовалової; формування андрагогічної компетентності методистів досліджувала Л. Вавілова; організаційно-педагогічні умови професійного розвитку методиста навчальних дисциплін висвітлені І. Сапожніковою.
Заслуговують на увагу дослідження, що визначають теоретико-методологічні основи, принципи, механізми програмно-цільового управління науково-методичною установою на регіональному рівні, що знайшло відображення в роботах М. Мартиненка, Б. Мільнера, В. Пуцова, К. Старченка.
Актуальними для дослідження проблеми управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ є праці дослідників В. Афанасьєва, Г. Дмитренка, Г. Єльникової, В. Лазарева, В. Маслова, A. Орлова, Г. Попова, М. Поташника, Н. Сунцова, П. Третьякова, Н. Хмеля, Т. Шамової.
Проте, не дивлячись на певну наукову розробку питання професійного розвитку методистів, висвітлені лише окремі його аспекти. А проблема управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ в системі регіональної безперервної педагогічної освіти ще не знайшла свого відображення у теорії і практиці підвищення кваліфікації педагогічних кадрів.
В ході проведеного дослідження, спираючись на огляд наукових джерел, аналіз соціально-економічних умов, сучасної освітньої практики з професійного розвитку методистів науково-методичних установ та існуючих тенденцій розвитку системи освіти виявлені наступні протиріччя:
– між необхідністю цілеспрямованого управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ та відсутністю дієвої системи управління ними в системі регіональної безперервної педагогічної освіти;
– між невідповідністю рівня професійної підготовки методистів науково-методичних установ районної (міської) ланки освіти вимогам, які висуваються до них в педагогічній та науковій діяльності;
– між комплексним характером діяльності методистів, який потребує системної підготовки, і недостатньою варіативністю форм і заходів професійного розвитку у курсовий та міжкурсовий періоди у системі регіональної безперервної педагогічної освіти.
Актуальність проблеми, недостатня її розробленість в науці та практиці, необхідність розв’язання зазначених протиріч визначили вибір теми дисертаційного дослідження: «Управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ у регіональній безперервній педагогічній освіті».
Зв’язок теми дослідження з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконано згідно з тематикою, передбаченою планом науково-дослідної роботи Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти ДВНЗ «Університет менеджменту освіти» НАПН України «Організаційно-методичні засади реалізації освітньої програми «Основи психолого-педагогічних досліджень» у системі післядипломної педагогічної освіти» (реєстраційний номер U0109U002233 (П-2-9)). Тему дослідження зареєстровано Міжвідомчою Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 3 від 27.03.2012 р.).
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально апробувати модель управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ у регіональній безперервній педагогічній освіті.
Реалізація поставленої мети обумовила необхідність вирішення наступних задач дослідження:
– здійснити аналіз стану розробленості проблеми дослідження в педагогічній теорії та практиці;
– уточнити поняття «управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ», «професійний розвиток методистів» та особливості управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ в умовах регіональної безперервної педагогічної освіти;
– теоретично обґрунтувати, розробити та практично апробувати модель управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ у регіональній безперервній педагогічній освіті;
– розробити методичні рекомендації щодо щодо підвищення ефективності управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ у системі регіональної безперервної педагогічної освіти.
Об’єктом дослідження є процес професійного розвитку методистів науково-методичних установ у регіональній безперервній педагогічній освіті.
Предметом дослідження є зміст, структура, форми і методи управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ у регіональній безперервній освіті.
Для досягнення мети дослідження і вирішення поставлених завдань використані наступні методи дослідження:
– теоретичні: ретроспективний аналіз і синтез філософських, психолого-педагогічних теорій, дисертаційних праць з метою визначення теоретико-методологічних засад дослідження й виявлення стану розробленості проблеми, характеристики термінологічного поля, узагальнення вітчизняного і зарубіжного досвіду з досліджуваної проблеми, обґрунтування моделі управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ у регіональній безперервній педагогічній освіті;
– емпіричні: діагностичні (само- та експертне оцінювання, бесіда, анкетування та інтерв’ювання), обсерваційні (спостереження безпосереднє та опосередковане), праксиметричні (аналіз досвіду роботи керівників та методистів районних (міських) науково-методичних установ щодо професійного розвитку методистів, аналіз діяльності обласних інститутів післядипломної педагогічної освіти з проблеми дослідження, вивчення змісту матеріальних та електронних носіїв інформації – локальних документів та продуктів діяльності методистів), педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний – для вивчення стану досліджуваної проблеми, обґрунтування технології управління професійним розвитком методистів районних (міських) науково-методичних установ у регіональній безперервній педагогічній освіті, визначення критеріїв і показників отриманих результатів експерименту), статистичні (кількісна та якісна обробка результатів експериментальної роботи для встановлення залежностей між явищами і процесами, які досліджувалися) з метою теоретичного обґрунтування проблеми управління професійним розвитком методистів районних (міських) науково-методичних установ у регіональній безперервній педагогічній освіті; розробки відповідної моделі та перевірки її педагогічної доцільності.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що вперше теоретично обґрунтовано та практично апробовано модель управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ у регіональній безперервній педагогічній освіті; теоретично обґрунтовано зміст професійного розвитку методистів науково-методичних установ, який структурно представлений мотиваційним, когнітивним, аксіологічним, комунікативним, праксеологічним компонентами; апробовано та впроваджено діагностико-критеріальну методику, зміст якої відображає функціонально-педагогічний норматив професійної діяльності методистів науково-методичних установ районної (міської) ланки освіти.
Уточнено поняття «управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ» та «професійний розвиток методистів науково-методичних установ» в контексті дослідження особливостей професійної взаємодії керівників та методистів районних (міських) науково-методичних установ у регіональній безперервній педагогічній освіті.
Удосконалено змістову складову функціональних обов'язків методистів науково-методичних установ в сучасних умовах розвитку освіти, що знайшло своє вираження у розробці орієнтовних вимог до рівня професійно-спеціальних знань і вмінь методиста районної (міської) науково-методичної установи.
Подальшого розвитку набули форми і методи управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ районного (міського) рівня освіти; елементи адаптивного управління у змісті та структурі управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ; положення щодо формування та розвитку кадрового потенціалу післядипломної педагогічної освіти.
Практичне значення одержаних результатів полягає в розробці змістового, організаційного та методичного забезпечення процесу управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ, в упровадженні в практику моделі управління професійним розвитком методистів на регіональному рівні; створенні та впровадженні в регіональній безперервній педагогічній освіті навчально-методичного комплексу «Професійний розвиток методистів науково-методичних установ» (навчальні спецкурси, лекції, семінари, практичні заняття, діагностичний інструментарій), що розкриває зміст і специфіку управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ у регіональній безперервній педагогічній освіті.
Висновки, методичні рекомендації, розроблені за результатами дослідження, та публікації можуть бути використані керівниками районних (міських) науково-методичних установ для вдосконалення управління професійним розвитком методистів.
Впровадження результатів дослідження. Основна дослідно-експериментальна робота здійснювалася в науково-методичному центрі міста Вознесенська Миколаївської області (довідка № 04-01-02-20/113 від 25.01.2012 р.). Результати дослідження впроваджено в роботі науково-методичного центру управління освіти м. Миколаєва (довідка №1670/1112-14-15 від 25.09.12 р.), Миколаївського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка №958/1/16-13 від 20.06.2012 р.), міського методичного кабінету відділу освіти м. Іллічівська Одеської області (довідка №43 від 20.08.2012 р.), Херсонської академії неперервної освіти (довідка № 01-07/760 від 03.10.2012 р.), міського методичного кабінету відділу освіти м. Цюрупинська Херсонської області (довідка №1956 від 13.08.2012 р.), Сумського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка №47 від 03.10.2012 р.), Вінницького районного методичного центру закладів освіти Вінницької районної ради Вінницької області (довідка №33 від 07.02.12 р.), міського методичного кабінету управління освіти та спорту м. Козятина Козятинської міської ради Вінницької області (довідка №239 від 28.12.2011 р.)
Особистий внесок здобувача. У навчально-методичному посібнику «Неперервне професійне вдосконалення педагогічних кадрів в умовах науково-методичного центру» за редакцією Є. Чернишової, здобувачем розкриваються науково-практичні основи діяльності науково-методичного центру м. Вознесенська Миколаївської області з професійного вдосконалення педагогічних кадрів в сучасних умовах, представлено нормативні документи з організації роботи науково-методичного центру, розкрито зміст, структуру та організаційні принципи діяльності установи, обґрунтовано технологію науково-методичної роботи з педагогами на рівні міста.
Апробація результатів дисертації. Основні положення і результати дослідження оприлюднено на міжнародних науково-практичних конференціях: ІІІ Міжнародна науково-практична конференція «Психолого-педагогічний супровід фахової підготовки та підвищення кваліфікації особистості в умовах трансформації освіти» (м. Київ, 2011 р.), ІV Міжнародна науково-практична конференція «Психолого-педагогічний супровід фахової підготовки та підвищення кваліфікації особистості в умовах трансформації освіти» (м. Київ, 2012 рік); на І Міжнародній Школі методичного досвіду «Поліхудожнє виховання учнів загальноосвітньої школи в процесі впровадження інтегрованих курсів» (м. Миколаїв, 2012 р.); на всеукраїнських науково-практичних конференціях: Всеукраїнська науково-практична конференція «Формування та розвиток професійної компетентності сучасного педагога в системі неперервної освіти» (м. Миколаїв, 2011 р.); Всеукраїнська науково-практична конференція «Інноваційний розвиток післядипломної педагогічної освіти» (м. Київ, 2012 р.); Всеукраїнська науково-практична конференція «Модернізація природничо-математичної освіти» (м. Миколаїв, 2012 р.); на Всеукраїнській науково-методичній конференції «Психолого-педагогічні засади діяльності вчителя: історія, теорія, практика» (м. Херсон, 2011 р.); на Всеукраїнському круглому столі «Інноваційна діяльність закладів освіти Миколаївської області як засіб підвищення якості освіти» (м. Київ, 2009 рік); на Всеукраїнському науково-практичному семінарі «Координація науково-методичної роботи закладів післядипломної педагогічної освіти в умовах єдиного інформаційно-освітнього середовища» (м. Київ, 2011 р.); на регіональній фаховій майстерні «Розробка моделей організації управління освітою на місцевому рівні: національний та зарубіжний досвід» (м. Миколаїв, 2011 р.); на засіданнях науково-методичної ради Університету менеджменту освіти з питання «Інноваційна діяльність міського науково-методичного центру з підвищення рівня фахової компетентності сучасного педагога» (протокол № 4 від 24.06.10) та Миколаївського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти з питання «Міський науково-методичний центр як організаційний центр з підвищення інформаційної компетентності сучасного педагога» (протокол № 3 від 25.11.2010 р.); на засіданнях вченої ради Миколаївського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (протокол № 4 від 30.05.2011, протокол № 3 від 19.06.2012); на засіданнях колегії управління освіти Вознесенської міської ради «Модернізація діяльності науково-методичної служби міста з підвищення професійної майстерності вчителів міста» (протокол № 1 від 13.03.2009); «Про стан науково-дослідної та експериментальної роботи на базі науково-методичного центру Вознесенської міської ради» (протокол № 2 від 13.06.12).
Публікації. Основні результати дисертаційного дослідження висвітлено у 6 статтях-наукових публікаціях у провідних наукових фахових виданнях з педагогічних наук, затверджених ВАК України, а також у науково-методичному посібнику «Ретроспективний аналіз проблеми професійного становлення методистів науково-методичних установ у безперервній педагогічній освіті» та 2 навчально-методичних посібниках «Неперервне професійне вдосконалення педагогічних кадрів в умовах науково-методичного центру», «Науково-методичний центр: сучасна стратегія і діапазон діяльності».
Структура дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел, додатків. Загальний обсяг дисертації становить 286 сторінок. Основний текст дисертації викладений на 190 сторінках. Робота містить 17 таблиць, 14 рисунків, 20 додатків. Список використаних джерел включає 247 найменувань, з них 8 – іноземними мовами.

Список литературы

ВИСНОВКИ
Проведене дисертаційне дослідження дозволило на теоретичному та практичному рівнях вирішити актуальну наукову проблему управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ у регіональній безперервній педагогічній освіті.
Отримані в процесі дослідження результати та реалізовані мета й задачі дають змогу зробити наступні висновки.
1. При проведенні дисертаційного дослідження використано вже наявні досягнення педагогічної науки щодо організації діяльності та функціонування методичної служби, її інноваційних перетворень, діяльності методистів, окремих аспектів професійного розвитку методистів, управління науково-методичною роботою на міському та регіональному рівнях. На основі аналізу джерельного масиву, здійсненого під час дослідження, зроблено висновок про недостатність розв’язання проблеми управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ у регіональній безперервній педагогічній освіті та необхідність подальшої її розробки на основі нової освітньої парадигми.
На підставі вивчення та аналізу науково-педагогічних джерел обґрунтовано теоретико-методологічні підстави дослідження проблеми управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ як фахівців в галузі методичного забезпечення нового змісту освіти в конкретних умовах регіональної безперервної педагогічної освіти.
2. Відповідно до мети і задач дослідження, з’ясовано зміст і концепти основних понять, що складають понятійно-термінологічний апарат дослідження, встановлено їх взаємозв’язок і взаємозалежність: «методист», «управління», «управління професійним розвитком», «управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ», «професійний розвиток», «професійний розвиток методиста», «професіоналізм методиста»; тлумачення понять «безперервна освіта», «регіональна педагогічна освіта».
На основі опрацювання психолого-педагогічної літератури з проблеми управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ районної (міської) ланки уточнено визначення термінів-понять «управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ», яке трактується як безперервний процес, спрямований на розвиток особистості та професіоналізму методиста науково-методичної установи, що забезпечує досягнення оптимальних освітніх результатів, та «професійний розвиток методистів науково-методичних установ», яке визначено як процес якісної зміни сукупності їх науково-методичних знань, умінь, навичок, що сприяють їх самореалізації у професійній діяльності та забезпечують підвищення результативності роботи вчителів і керівників ЗНЗ, які з ними взаємодіють.
Внаслідок теоретичного аналізу наукових джерел виокремлено і обґрунтовано сукупність компонентів професійного розвитку методистів, а саме: мотиваційного, когнітивного, аксіологічного, комунікативного, праксеологічного, які інтегруються в професіоналізм методиста.
3. У процесі вивчення науково-педагогічної літератури, публікацій науковців у періодичних виданнях, аналізу практичного досвіду управління професійним розвитком методистів, бесід, інтерв’ювання та анкетування з’ясовано особливості управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ у регіональній безперервній педагогічній освіті, а саме: врахування пріоритетів освітньої політики регіону; здійснення навчання методистів на засадах андрагогіки; особистісно-орієнтований характер роботи з методистами; самостійність, вмотивованість навчання методистів; опора на їх життєвий і практичний досвід; спрямованість навчання на вирішення професійних проблем; відповідність змісту, форм і методів професійного розвитку методистів цілям науково-методичної установи; цілісність підходів до вирішення проблеми професійного розвитку методистів, забезпечення повного управлінського циклу; використання активних форм навчання; відповідне науково-методичне забезпечення процесу професійного розвитку методистів; використання об’єктивних методик і критеріїв оцінки компонентів професійного розвитку; поетапне відстеження руху методиста в ході його професійного розвитку; стимулювання професійної майстерності методистів.
4. Структурне поєднання компонентів професійного розвитку з організаційно-педагогічними умовами і механізмом управління професійним розвитком методистів, дозволило побудувати структурно-функціональну модель управління професійним розвитком методистів у регіональній безперервній педагогічній освіті.
У дисертаційній роботі вперше теоретично обґрунтовано, розроблено та практично перевірено модель управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ у регіональній безперервній педагогічній освіті.
Теоретично обґрунтована модель управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ репрезентована наступними складовими: цільовою, яка відображає мету і завдання даної моделі; методологічною, яка є підґрунтям моделювання змісту професійного розвитку методистів; змістовою, яка характеризує зміст діяльності з професійного розвитку методистів; процесуально-організаційною, яка визначає доцільність поєднання форм, методів і засобів організаційно-управлінського забезпечення професійного розвитку методистів; підсумково-результативною, яка відображає очікувані результати реалізації моделі.
В основу створення цілісної системи безперервного професійного розвитку методистів у міжкурсовий період в умовах внутрішньоінституційного навчання покладено управлінський цикл, який складається з блоків: мотиваційно-цільового, програмно-проектувального, діагностично-прогностичного, організаційно-процесуального, контрольно-результативного та регулятивно-коригуючого.
5. З метою вивчення кола проблем, з якими зустрічаються методисти у процесі їх професійного становлення, та з’ясування адміністративного ресурсу щодо їх розв’язання, апробовано та впроваджено діагностико-критеріальну методику вимірювання стану управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ у регіональній безперервній педагогічній освіті, який поєднує гностичний, проектувальний, конструктивний, комунікативний, організаторський компоненти управлінської діяльності керівника науково-методичної установи та мотиваційний, когнітивний, аксіологічний, комунікативний і праксеологічний компоненти змісту професійного розвитку методистів. Діагностико-критеріальна методика передбачає вивчення рівня професійно необхідних знань, умінь і навичок та професійно важливих особистісних якостей як керівників, так і методистів науково-методичних установ. Апробація діагностико-критеріальної методики, зміст якої відображає функціонально-педагогічний норматив професійної діяльності методистів підтвердила можливість її застосування в якості процедури оцінювання рівнів професійного розвитку методистів.
6. У процесі дослідно-експериментальної роботи відбулося уточнення основних функціональних обов'язків методистів науково-методичних установ в сучасних умовах розвитку освіти, які вимагають сформованості певних рівнів професійного розвитку. Аналіз діяльності методистів дало підстави визначити орієнтовні вимоги до професійно-спеціальних знань і вмінь, які відповідають певній кваліфікаційній категорії методиста науково-методичної установи.
7. З метою практичної апробації створеної моделі управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ проводилася експериментальна перевірка її результативності.
Результативність практичної реалізації моделі управління професійним розвитком методистів характеризовано, з одного боку, позитивними змінами в рівні науково-методичних знань, умінь, навичок, професійно значущих якостей особистості методистів за рахунок різнорівневого професійного розвитку у міжкурсовий період в системі регіональної безперервної педагогічної освіти та здатності вирішення актуальних педагогічних завдань в умовах модернізації освіти, а з іншого боку, ступенем задоволеності вчителів і керівників навчальних закладів діяльністю методистів та досягнутими позитивними результатами їх спільної роботи.
Результативність експериментальної роботи підтверджено позитивною динамікою професійного розвитку методистів, яка складає 52%.
8. В результаті експериментальної роботи з’ясовано, що процес професійного розвитку методистів науково-методичних установ успішно відбувається за сукупності таких організаційно-педагогічних умов: організаційно-навчальних (формування цілісної системи навчання та професійного розвитку методистів, конструювання її змісту, форм, методів, технологій тощо); мотиваційних (вивчення та аналіз освітніх потреб методистів, способів їх задоволення; актуалізація їх мотиваційних ресурсів тощо); організаційно-діяльнісних (включення методистів у процеси розроблення та реалізації інновацій, орієнтованих на вирішення нових педагогічних завдань); інформаційно-комунікативних (досягнення узгодженості та єдності управлінських дій з освітніми система різного рівня (наприклад, освітньою системою міста (села) і регіональною освітньою системою), повноцінність інформаційного забезпечення та комунікацій суб'єктів методичної діяльності тощо.).
9. Створене завдяки управлінському супроводу освітнє середовище сприяло формуванню професійно та особистісно важливих умінь і якостей методистів, виступало мотиватором розвитку всіх компонентів професійного розвитку, а перехід від одного рівня сформованості до іншого (від низького і середнього до середнього і високого) пов'язаний з певними якісними перетвореннями у змісті всіх його структурних компонентів.
Запроваджений механізм управління професійним розвитком методистів дозволяє не лише коригувати їх професійну діяльність, а й досягати оптимальності адміністративного втручання в професійне становлення методистів.
10. Теоретичне обґрунтування та практична перевірка результативності моделі управління професійним розвитком методистів у регіональній безперервній педагогічній освіті дали можливість розробити методичні рекомендації для керівників районних(міських) науково-методичних установ у вигляді навчально-методичного комплексу «Професійний розвиток методистів науково-методичних установ» (навчальні спецкурси, лекції, семінари, практичні заняття, діагностичний інструментарій), що розкривають зміст і специфіку професійного розвитку методистів науково-методичних установ у регіональній безперервній педагогічній освіті.
Практично перевірена результативність моделі та оптимальність механізму управління професійним розвитком методистів дозволяють узагальнити матеріал дослідження і застосовувати його у широкій практиці роботи науково-методичних установ регіонального рівня.
Виконане дисертаційне дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми управління професійним розвитком методистів науково-методичних установ у регіональній безперервній педагогічній освіті. Результати, що отримані в ході дослідження, підтверджують висновок про необхідність подальших наукових досліджень щодо наукового обґрунтування змісту та технологій підготовки керівників районних (міських) науково-методичних установ до управлінської діяльності на засадах андрагогіки, розробки моделі розвитку їх професіоналізму в умовах регіональної безперервної педагогічної освіти. Перспективним є дослідження оцінки якості діяльності та атестації керівників та методистів районних (міських) науково-методичних установ.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Амирова Л. А. Развитие профессиональной мобильности педагога в системе дополнительного образования : дис. … доктора пед. наук :13.00.08
/ Л. А. Амирова. – Уфа : Башкирский гос. пед. ун-т им. М. Акмуллы, 2009. –
408 с.
2. Амосов Н. М. Моделирование сложных систем / Амосов Н. М. –
К. : Наукова думка, 1968. – 87 с.
3. Андрущенко В. П. Роздуми про освіту: статті, нариси, інтерв’ю
/ В. П. Андрущенко. – К. : Знання України, 2004. – 804 с.
4. Антонюк О. Менеджмент в освітянській сфері: концептуальні засади
/ О. Антонюк // Персонал – журнал інтелектуальної еліти. – 2006. – № 10. – Режим доступу : http://www.personal.in.ua
5. Асланова С. Н. Проектирование технологий управления развитием методической службы регионального профессионального колледжа : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / С. Н. Асланова ; Ставропольский государственный университет. – Ставрополь, 2005. – 174 с.
6. Афанасьев В. Г. Общество: системность, познание и управление
/ В. Г. Афанасьев. – М. : Политиздат, 1981. – 432 с.
7. Афанасьева Т. П. Профессиональное развитие кадров муниципальной системы образования: методическое пособие / Афанасьева Т. П. ; под ред.
Н. В. Немовой. – М. : АПКиПРО, 2004. – 116 с.
8. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований (Дидактический аспект) / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1982. – 106 с.
9. Бабанський Ю. К. Педагогика / Ю. К. Бабанский – М. : Педагогика, 1983. – С. 263
10. Банько Н. А. Формирование профессионально-педагогической компетентности как компонента профессиональной подготовки менеджеров: монографія / Н. А. Банько ; Волг. ГТУ. – Волгоград, 2004. – 75 с.
11. Батышев Ю. П. Сетевое планирование в школе: из опыта работы
/ Батышев Ю. П. – М. : Просвещение, 1980. – 80 с.
12. Березняк Е. С. Руководство современной школы / Березняк Е. С. – М. : Просвещение, 1993. – 167 с.
13. Бестужев-Лада И. В. Моделирование в социологических исследованиях / Бестужев-Лада И. В., Варыгин В. Н., Малахов В. А. – М. : Наука, 1987. – 293 с.
14. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М : Педагогика, 1989. – 192 с.
15. Биков В. Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти : монографія / Биков В. Ю. – К. : Атака, 2008. – 684 с.
16. Биков В. Ю. Електронна педагогіка та сучасні інструменти систем відкритої освіти / В. Ю. Биков, І. В. Мушка // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2009. – № 5 (13). – Режим доступу : http://www.ime.edu-ua.net/em.html
17. Бойко А. І. Людиноцентризм як принцип особистісно орієнтованого навчання / А. І. Бойко // Вища освіта України. – 2008. – № 4. – С. 37–43.
18. Бондар В. І. Теорія і технологія управління процесом навчання в школі / Бондар В. І. – К. : Школяр, 2000. – 191 с.
19. Бондарчук О. І. Психологія праці: навч. посіб. 2 вид., доп. і перероб. / Н. П. Лукашевич, І. В. Сингаївська, О. І Бондарчук. – К. : МАУП, 2004. – Розд. 2. – С. 25–51. – Розд. 4. – С. 82–93.
20. Бондарчук О. І. Соціально-психологічні основи особистісного розвитку керівників загальноосвітніх навчальних закладів у професійній діяльності : монографія / О. І. Бондарчук. – К. : Науковий світ, 2008. – 318 с.
21. Бондарь В. И. Повышение эффективности подготовки директора школы к управлению процессом обучения : дисс. … доктора пед. наук : 13.00.01 / В. И. Бондарь. – К., 1986. – 343 с.
22. Борова Т. А. Теоретичні і методичні засади адаптивного управління професійним розвитком науково-педагогічних працівників вищого навчального закладу : дис. … доктора пед. наук : 13.00.06 / Т. А. Борова ; Ун-т менедж. освіти. – К., 2012. – 489 с.
23. Буренко В. М. Андрагогічний підхід до професійної перепідготовки вчителя гуманітарного профілю : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.04
/ Буренко В. М. ; Центральний ін-т післядипломної педагогічної освіти АПН України. – К., 2005. – 22 с.
24. Вавилова Л. Н. Формирование андрагогической компетентности методиста в процесе повышения квалификации : автореф. дис. на соискание учен. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.08 / Л. Н. Вавилова. – Кемерово : Кузбасский региональный ин-т развития профессионального образования,
2005. – 24 с.
25. Василевская Е. В. Методическая работа в системе образования: состояние, тенденции, проблемы : монография / Е. В. Василевская. – М. : АПКиППРО, 2008. – 180 с.
26. Ващенко Л. М. Управління інноваційними процесами в загальній середній освіті регіону : монографія / Л. М. Ващенко. – К. : Видав. об’єднання «Тираж», 2005. – 380 с.
27. Великий тлумачний словник сучасної української мови / уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел. – К. ; Ірпінь : ВТФ «Перун», 2004. – 1440 с.
28. Вербицький А. А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход / Вербицький А. А. – М. : Высшая школа, 1991. – 105 с.
29. Гадзецький Б. Удосконалення дидактичних знань і вмінь методиста
/ Гадзецький Б. // Післядипломна освіта в Україні. – 2009. – № 2. – С. 77–83.
30. Гаєвський Б. А. Основи науки управління : навч. посіб.
/ Гаєвський Б. А. – К. : МАУП.1997. – С.3
31. Герасимов Б. М. Проектирование организационных структур: методы и алгоритмы / Герасимов Б. М., Глуцкий В. И., Рабчун А. А. – К. :
БФ «Миротворець», 2000. – 206 с.
32. Гершунский Б. С. Педагогическая прогностика : методология, теория, практика / Б. С. Гершунский. – К. : Вища шк., 1986. – 197 с.
33. Гильберг Р. Г. О системном подходе к управлению внутришкольной методической работой: методические рекомендации / Р. Г. Гильберг,
П. С. Дементьев. – Харьков, 1992. – 32 с.
34. Глинский Б. А. Моделирование как метод научного познания: Гносеологический анализ / Глинский Б. А., Грязнов Б. С., Дынин Б. С.,
Никитин Е. П. – М. : МГУ, 1965. – 248 с.
35. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник
/ С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
36. Гончаров М. А. Основы менеджмента в образовании : учебное пособие / М. А. Гончаров. – М. : КНОРУС, 2006. – 209 с.
37. Гузій Н. В. Педагогічний професіоналізм: історико-методологічні та теоретичні аспекти : монографія / Н. В. Гузій. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2004. – 243 с.
38. Гуров В. Н. Управление развитием и функционированием образовательных учреждений : учебное пособие по дистанционному обучению / Гуров В. Н., Степанов С. В. – Ставрополь : Ставропольсервисшкола, 2001. –
Ч. 1. – 120 с.
39. Гуров В. Н. Управление развитием и функционированием образовательных учреждений : учебное пособие / Гуров В. Н. – Ставрополь : ФГУП ИПФ «Ставрополье», 2003. – Ч. 2. – 192 с.
40. Д’яченко Б. А. Розвиток професіоналізму освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 / Б. А. Д’яченко. –
К., 2000. – 39 с.
41. Даниленко Л. І. Теоретико-методологічні засади управління інноваційною діяльністю в загальноосвітніх навчальних закладах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Л. І. Даниленко. – К., 2005. – 42 с.
42. Данилова Г. С. Методичні служби України : проблеми управління, професійна підготовка : навч.-метод. посіб. / Г. С. Данилова. – К. : ІЗМН,
1997. – 256 с.
43. Дафт Р. Менеджмент / Р. Дафт ; пер. с англ. – 6-е изд. – СПб. : Питер, 2008. – 864 с.
44. Державна національна програма «Освіта». Україна ХХІ століття. – К. : Райдуга, 1994 – 61 с.
45. Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала
/ А. А. Деркач. – М. : Изд-во МПСИ ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2004. – 752 с.
46. Дзвінчук Д. І. Сучасні тенденції розвитку та управління освітою : дис. … доктора філос. наук : 09.00.10 / Д. І. Дзвінчук. – К., 2007. – 385 с.
47. Дивак В. В. Професійне становлення методистів у закладах післядипломної освіти педагогічних працівників : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / В. В.Дивак. – К., 1999. – 189 с.
48. Дмитренко Г. А. Стратегічний менеджмент: цільове управління персоналом організації / Дмитренко Г. А. – К. : МАУП, 1998. – 188 с.
49. Дудніченко Н. В. Розвиток творчого стилю діяльності педагога засобами методичної роботи школи : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04
/ Дудніченко Н. В. ; Криворізький держ. педагогічний ун-т. – Кривий Ріг,
2003. – 195 с.
50. Дьяченко М.И. Краткий психологический словарь /М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович - М., 1998.-399 с.
51. Економічна енциклопедія. – Режим доступу: http:// slovopedia.org.ua/38/53392-0.html
52. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; [ гол. ред. В. Г. Кремень]. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
53. Енциклопедичний словник. – Режим доступу: http://hohlopedia.org.ua/use_universalnyy_slovnyk_entsyklopediya/page/entsyklopedychnyy_slovnyk.7683
54. Євтух М. Б. Гносеологічний фокус трансформаційних змін філософії освіти / М. Євтух, І. Волощук // Філос. освіти. – 2006. – № 2. – С. 7–14.
55. Єльникова Г. В. Наукові основи адаптивного управління закладами та установами загальної середньої освіти : дис. … доктора пед. наук : 13.00.01
/ Єльникова Галина Василівна ; Центральний ін-т післядипломної педагогічної освіти АПН України. – К., 2005. – 453 с.
56. Єльникова Г. В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні : монографія / Г. В. Єльникова. – К. : ДАККО, 1999. – 303 с.
57. Єрмола А. М. Технологія організації науково-методичної роботи з педагогічними кадрами : наук.-метод. посіб. / А. М. Єрмола, О. М. Василенко. – Харьків : Курсор, 2006. – 312 с.
58. Жерносек І. П. Науково-методична робота в середніх загальноосвітніх навчальних закладах / І. П. Жерносек. – К. : ВІПОЛ, 2002. – 88 с.
59. Жерносек І. П. Основні етапи становлення й розвитку внутрішньошкільної науково-методичної роботи ЗНЗ України / І. П. Жерносек // Управління школою. – 2010. – № 6. – С. 13–18.
60. Жерносек І. П. Організація відділом освіти науково-методичної роботи в районі : навч.-метод. посіб. / І. П. Жерносек, В. З. Колібабчук. – К. : Віпол, 2001. – 104 с.
61. Загвязинский В. И. Проектирование региональных образовательных систем / В. И. Загвязинский // Педагогика. − 1999. – № 5. – С. 8–13.
62. Загвязинский В. И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский. – М. : Академия, 2001. – 206 с.
63. Зайченко О. І. Теорія і практика управлінської діяльності районного відділу освіти : монографія / О. І. Зайченко, Н. М. Островерхова, Л. І. Даниленко. – К. : ВПЦ Техпрінт, 2000. – 352 с.
64. Закон України «Про мови в Україні», прийнятий Верховною Радою України 28 жовтня 1989 р. // Освіта. – 1989. – 7 листопада. – С. 1–2.
65. Закон України «Про освіту». Прийнятий Верховною Радою України 23 березня 1996 року. – К. : Генеза, 1996. – 36 с.
66. Закон України про загальну середню освіту. – К. : Освіта України. – 1999. – № 25.
67. Зубков А. Л. Развитие методической компетентности учителей в условиях модернизации общего образования : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 / А. Л. Зубков. – Екатеринбург, 2007. – 20 с.
68. Зубкова І. Ю. Динаміка Я-образу вчителя-професіонала : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07
/ Зубкова І. Ю. ; Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України. – К., 2001. – 20 с.
69. Зязюн І. А. Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи / І. А. Зязюн (ред.) ; АПН України, Ін-т пед. і психол. проф. освіти. – К. : Віпол, 2000. – 636 с.
70. Зязюн І.А. Система освіти України: сучасні тенденції і перспективи // Професійна освіта: педагогіка і психологія: Пол.-укр. журн., укр.-пол. [щоріч.] / За ред. Т. Левовицького, І. Вільш, І. Зязюна, Н. Ничкало. – Ченстохов; К., 2000. – Вип. 2. – С. 11–30.
71. Ильина Т. А. Педагогика: курс лекций : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Ильина Т. А. – М. : Просвещение, 1984. – 236 с.
72. Калініна Л. М. Інформаційне управління загальноосвітнім навчальним закладом: системи, процеси, технології : монографія
/ Л. М. Калініна. – К. : Інформатодор, 2008. – 472 с.
73. Карамушка В. Освітньо-інформаційна складова програмно-проектної діяльності / В. Карамушка // Післядипломна освіта в Україні. –
2006. – № 2. – С. 3–6
74. Карамушка Л. М. Психологія освітнього менеджменту : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закладів / Л. М. Карамушка ; М-во освіти і науки України. – К. : Либiдь, 2004. – 424 с.
75. Карамушка Л. М. Психологія управління закладами середньої освіти : монографія / Карамушка Л. М. – К. : Ніка-Центр, 2000. – 332 с.
76. Карпов Л. Е. Адаптивное управление по прецедентам, основанное на классификации состояний управляемых объектов [Электронный ресурс]
/ Л. Е. Карпов, В. Н. Юдин.  Режим доступа : http://citforum.ru/consulting/BI/karpov/
77. Качур Б. М. Організаційно-педагогічні умови управління науково-методичною роботою в регіоні : дис. … кан. пед. наук : 13.00.06 / Б. М. Качур ; Ун-т менеджменту освіти НАПН. – К., 2009. – 202 с.
78. Кисельова І. В. Подготовка методистов для начального профессионального образования : дис. … на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / І. В. Кисельова. – Шуя, 2001. – 205 с.
79. Клепко С. Ф. Наукова робота і управління знаннями : навч. посіб.
/ С. Ф. Клепко. – Полтава : ПОІППО, 2005. – 201 с.
80. Клокар Н. І. Інституційний розвиток та професійний розвиток персоналу закладу післядипломної педагогічної освіти : навч.-метод. комплекс / Н. І. Клокар. – Біла Церква : КОІПОПК, 2008. – 664 с.
81. Клокар Н. І. Управління підвищенням кваліфікації педагогічних працівників в умовах післядипломної освіти регіону на засадах диференційованого підходу : дис. … доктора пед. наук : 13.00.06 / Н. І. Клокар ; Університет менеджменту освіти. – К., 2011. – 402 с.
82. Клокар Н. Методика експериментального дослідження професійного розвитку педагогів у міжатестаційний період на засадах диференційованого підходу / Н. Клокар. – Режим доступу : http://www.narodnaosvita.kiev.ua/vupysku/12/statti/klokar.htm
83. Клокар Н. Технологія підвищення кваліфікації педагогів / Н. Клокар // Методист. – 2012. – №8. – С. 3-8
84. Колосова Л. М. Науково-методичний центр: сучасна стратегія і діапазони діяльності : навч.-метод. посіб. / Л. М. Колосова.– Вознесенськ: МНМЦ, 2012. – 186 с.
85. Колосова Л. М. Неперервне професійне вдосконалення педагогічних кадрів в умовах науково-методичного центру : наук.-метод. посіб. / Л. М. Колосова ; за заг. ред. Є. Р. Чернишової.– Вознесенськ: МНМЦ, 2011. –
220 с.
86. Колосова Л. М. Нормативно-правове забезпечення діяльності науково-методичної установи як компоненту регіональної системи безперервної педагогічної освіти / Л. М. Колосова // Проблеми освіти : наук.- метод. зб. / Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОНмолодьспорт України. – К., 2012 – Вип. 71. – С. 127–133
87. Колосова Л. М. Проблеми управління професійним розвитком методистів науково-методичної установи в теорії та практиці / Л. М. Колосова
// Вісник післядипломної освіти : зб. наук. пр. / Ун-т менедж. освіти НАПН України ; редкол. : О. Л. Ануфрієва [та ін.]. – К., 2005. – Вип. 6 / голов. ред.
В. В. Олійник. – 2012. – С. 19– 25.
88. Колосова Л. М. Роль науково-методичного центру у формуванні енергозберігаючої компетентності / Л. М. Колосова // Наукові записки. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2012. – Вип. 109. Серія : Педагогічні науки. – С. 88–96.
89. Колосова Л. М. Управління процесом безперервного професійного удосконалення педагогічних працівників через систему методичного сервісу / Л. М. Колосова //Теорія та методика управління освітою : електронне наукове фахове видання [Електронний ресурс] / гол. ред. В. В. Олійник; Університет менеджменту освіти НАПН України. – 2012. – № 8. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ttmuo/2012_8/index.htm
90. Колосова Л. М. Формування професійної компетентності сучасного педагога в умовах існуючих організаційно-структурних моделей методичної служби / Л. М. Колосова // Педагогічний альманах : зб. наук. пр.
/ Південноукраїнський регіональний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів, редкол. : В. В. Кузьменко [та ін.]. – Херсон : РІПО, 2011. – Вип. 12, ч. 3. – С. 228–236.
91. Колосова Л. М. Ретроспективний аналіз проблеми професійного становлення методистів науково-методичних установ у безперервній педагогічній освіті: теоретичний аспект : наук.-метод. посіб. / Л. М. Колосова. – Вознесенськ: МНМЦ, 2012. – 186 с.
92. Колосова Л. М. Розвиток професійної компетентності методистів на регіональному рівні: сучасний стан, проблеми, тенденції / Л. М. Колосова
// Вісник післядипломної освіти : зб. наук. пр. / Ун-т менедж. освіти НАПН України ; редкол. : О. Л. Ануфрієва [та ін.]. – К., 2005 – Вип. 3(16) / голов. ред. В. В. Олійник. – 2011. – С. 100–106.
93. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи / за ред. О. В. Овчарук. – К. : КІС, 2004. – 111 с.
94. Конаржевский Ю. А. Внутришкольный менеджмент
/ Конаржевский Ю. А. – М. : Педагогика, 1992. – 139 с.
95. Конституція України. Прийнята на п’ятій сесії Верховної Ради України 28 червня 1996 р. – К. : Феміна, 1996. – 64 с.
96. Концепція педагогічної освіти // Інформаційний збірник Міністерстваосвіти України. – 1999. – № 8. – С. 9–25.
97. Корнєєва О. Л. Професійно-рольові функції методиста дошкільного закладу / О. Л. Корнєєва // Наукова скарбниця освіти Донеччини. – 2007. –
№ 1. – С. 100.
98. Краткая философская энциклопедия. – М., 1994. – С. 222, 382.
99. Красношлыкова О. Г. Методология и методика развития профессионализма педагогов в муниципальной системе образования : дис. … доктора пед. наук : 13.00.08 / Красношлыкова Ольга Геннадьевна ; Кемер. гос. ун-т. – К., 2005. – 361 с.
100. Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати / В. Г. Кремень. – К. : Грамота, 2005. – 447 с.
101. Кремень В. Г. Освіта і наука України: шляхи модернізації : факти, роздуми, перспективи / В. Г. Кремень. – К. : Грамота, 2003. – 216 с.
102. Кремень В. Г. Філософія людиноцентризму в стратегіях освітнього простору / Кремень В. Г. – К. : Педагогічна думка, 2009. – 520 с.
103. Кремень В. Г. Філософія: Логос, Софія, Розум : підруч. / В. Г. Кремень, В. В. Ільїн. – К. : Кн., 2007. – 432 с.
104. Крушельницька О. В. Управління персоналом : навч. посіб.
/ Крушельницька О. В., Мельничук Д. П. – К. : Кондор, 2003. – 296 с.
105. Куделько Е. В. Довідник з бібліотекознавства і бібліографії
/ Куделько Е. В., Мінц С. Й. – Харків, 1969. – 249 с.
106. Кузьмина Н. В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки учителя / Н. В. Кузьмина. – М. : Просвещение, 2001. – 144 с.
107. Кузьмінський А. І. Теоретико-методологічні засади післядипломної педагогічної освіти в Україні : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04
/ Кузьмінський Анатолій Іванович.  К., 2003.  443 с.
108. Куликова С. В. Взаимодействие традиций и инноваций как методологический ориентир исследования инновационных процессов в образовании / С. В. Куликова // Педагогическое образование и наука : науч.-метод. журн. / МАНПО. – М., 2005. – № 1. – C. 47–51.
109. Кулюткин Ю. Н. Моделирование педагогических ситуаций
/ Кулюткин Ю. Н., Сухобская Г. С. – Л. : ЛГУ, 1984. – 156 с.
110. Кустов А. Роль инноваций в развитии образования и науки
/ А. Кустов // Официальные документы в образовании: информ. бюл. : журн. – М., 2004. – № 28. – C. 50–60.
111. Ларина В. П. Научно-методическое сопровождение инновационной деятельности школ / В. П. Ларина // Методист : науч.-метод. журн. – М. : АПК и ПРО, 2005. – № 5. – C. 19–22.
112. Лепин П. В. Стратегия развития региональной системы непрерывного педагогического образования [Електронний ресурс]
/ Лепин П. В. – Режим доступу : http://www.childpsy.ru/upload/ dissertations/ %CB %E5 %EF %E8 %ED_ %CF_ %C2_0_2000.htm
113. Лизинский В. М. О методической работе в школе / Лизинский В. М. – М. : Центр «Педагогический поиск», 2001. – 160 с.
114. Луговий В. Системна модернізація педагогічної і науково-педагогічної освіти – необхідна умова забезпечення освітньої якості
/ В. Луговий // Вища освіта України. – 2009. – № 1. – С. 20–26.
115. Львов Л. В. Формирование конкурентоспособности менеджеров в компетентностно-контекстной системе профессионального образования : монография / Л. В. Львов, О. В. Перевозова. – М. : СГУ, 2010. – 250 с.
116. Мадзігон В. М. Стратегія управління закладами освіти в умовах формування інформаційного суспільства : матеріали IV Міжнар. наук.-практ. конф., 7–9 груд. 2005 р. / ред. В.М. Мадзігон ; Ін-т педагогіки АПН України, Ніжин. держ. ун-т ім. М.Гоголя, Черніг. держ. пед. ун-т ім. Т. Г. Шевченка. – К. ; Чернігів ; Ніжин, 2005. – 224 с.
117. Мадзігон В. М. Продуктивная педагогика. Политехнические основы соединения обучения с производительным трудом : монография
/ В. Н. Мадзигон ; Ин-т педагогики АПН Украины. – 2-е изд., доп. – К. : Пед. думка, 2007. – 358 с.
118. Мадзігон В. М. Якість системи освіти як чинник високого рівня професійних компетенцій маркетологів / В. М. Мадзігон, М. В. Вачевський
// Актуал. пробл. економіки. – 2011. – № 1. – С. 69–76.
119. Максимченко Т. В. Развитие ключевых компетенций методиста в системе повышения квалификации : автореф. дис. на соискание учен. степ. кан. пед. наук : 13.00.08 / Т. В. Максимченко. – М., 2010. – 47 с.
120. Мартиненко М. М. Основи менеджменту : підруч. для студ. ВНЗ
/ М. М. Мартиненко. – К. : Каравела, 2008. – 496 с.
121. Маслов В. И. Теория и методика организации непрерывного повышения квалификации руководителей школ : учеб. пособие / В. И. Маслов. – К. : МНО УССР, 1990. – 259 с.
122. Маслов В. І. Наукові основи та функції процесу управління загальноосвітніми навчальними закладами : навч. посіб. / Маслов В. І. – Тернопіль: Астон, 2007. – 150 с.
123. Методика оценки уровня квалификации педагогических работников / под ред. : В. Д. Шадрикова, И. В. Кузнецовой. – М. : Институт содержания образования, 2010. – 174 с.
124. Мильнер Б.З. Теория организации : учебник. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : ИНФРА-М, 2002. – 480 с.
125. Михайлов Г. М. Личность руководителя и условия успешного управления / Михайлов Г. М. // Народное образование. – 2002. – № 1. –
С. 105–110.
126. Моисеев А. М. Качество управления школой: каким оно должно быть / Моисеев А. М. – М. : Сентябрь, 2001. – 160 с.
127. Мышление учителя: личностные механизмы и понятийный аппарат / под ред. : Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. – М. : Педагогика, 1990. – 356 с.
128. Набока Л. Андрагогізація підготовки методистів до інноваційної освітньої діяльності / Л. Набока // Післядипломна освіта в Україні. – 2007. – № 2. – С. 3–7.
129. Набока Л. Я. Підготовка методистів до впровадження оновленого змісту освіти в системі підвищення кваліфікації : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Набока Л. Я. ; Український ін-т підвищення кваліфікації керівних кадрів освіти. – К., 1997. – 229 с.
130. Набока Л. Я. Розвиток професійної компетентності методичних працівників у системі післядипломної педагогічної освіти [Електронний ресурс] / Л. Я. Набока/ – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/ Soc_Gum/Npd/2010_1/NabokaL.pdf
131. Навчальний процес у закладах системи перепідготовки і підвищення кваліфікації кадрів: досвід та проблеми : зб. наук. та наук.-метод. пр. / ред. : В. І. Луговий; І. В. Розпутенко ; В.Г. Понеділко ; Нац. акад. держ. упр. при Президентові України. – К., 2004. – Вип. 1. – 183 с.
132. Назаренко Г. І. Забезпечення нормативно-правової бази післядипломної педагогічної освіти як засіб гуманізації навчання дорослих
/ Г. І. Назаренко // Освіта Донбасу. – 2009. – № 6. – С. 58–63.
133. Наказ МОНмолодьспорт № 570 від 14.05.12 року «Про затвердження Програми навчання та професійного розвитку працівників навчальних закладів». – Режим доступу : http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/ 30040/
134. Національна доктрина розвитку освіти // Книга методиста : довід.-метод. вид. / упоряд : Г. М. Литвиненко, О. М. Вернидуб. – Харків : Торсінг плюс, 2006. – 672 с.
135. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як світова тенденція. Професіна освіта в зарубіжних країнах: порівняльний аналіз / Ничкало Н. Г. – Черкаси : ВИБІР, 2000. – 322 с.
136. Новиков Д. А. Теория управления образовательными системами
/ Д. А. Новиков. – М. : Народное образование, 2009. – 416 с. – С. 12.
137. Новикова Т. Г. Условия эффективности инновационной деятельности в образовании: зарубежный опыт и взгляд на российскую практику / Т. Г. Новикова // Школьные технологии : науч.-практ. журн. школ. технолога (завуча). – М., 2005. – № 5. – C. 25–32.
138. Ожегов С. І. Словник російської мови / Ожегов С. І. – М., 1987.
139. Олійник В. В. Тенденції розвитку післядипломної освіти педагогів у європейських країнах / В. В. Олійник // Шлях освіти. – 2001. – № 3 (21). –
С. 17–20.
140. Олійник В. Наукові засади розроблення прогностичної моделі розвитку післядипломної освіти в Україні / В. Олійник, В. Семиченко,
Л. Пуховська, Л. Даниленко // Післядипломна освіта в Україні. – 2007. – № 1. – С. 18–23.
141. Олійник В. В. Наукові основи управління підвищенням кваліфікації педагогічних працівників профтехосвіти : монографія / Олійник В. В. – К. : Міленіум, 2003. – 594 с.
142. Онаць О. М. Управління розвитком професійної компетентності молодого вчителя загальноосвітнього навчального закладу : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / О. М. Онаць ; Ін-т педагогіки АПН України. – К., 2005. – 212 с.
143. Осадчий І. Г. Індивідуалізація освіти: сіткові моделі регіональних освітніх систем / Осадчий І. Г. // Вересень. – 2004. – Квітень. – С. 66–71.
144. Осадчий І. Г. Проектно-модульний підхід до організації роботи районного методичного кабінету / І. Г.Осадчий // Завуч. – 2000. – № 8 (50). –
С. 2–3.
145. Осадчий І. Г. Проектно-цільове управління: каскадна програма розвитку навчального закладу / Осадчий І. Г. // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2005. – № 4. – С. 95–99.
146. Осадчий І. Г. Синергетика для педагогіки: про якісні стани освітніх систем та типи управлінських стратегій / Осадчий І. Г. // Освіта і управління. – 2005. – Т. 8, число 3–4. – С. 38–42.
147. Осадчий І. Г. Управління розвитком внутрішнього простору освітньої системи / Осадчий І. Г. // Зб. наук. пр. : педагогічні науки. – Херсон : Вид ХДУ, 2004. – Вип. 36. – С. 47–54.
148. Освітній менеджмент / за ред. Л. Даниленко, Л. Карамушки. – К. : Шкільний світ, 2003. – 400 с.
149. Педагогічна майстерність : підручник / І. А. Зязюн, Л. В. Крамущенко, І. Ф. Кривонос [та ін.] ; за ред. І. А. Зязюна. – К. : Вища шк., 2004. – 422 с.
150. Петренко А. А. Моделирование методической службы в условиях муниципального образования / Петренко А. А. // Тезисы докл. межрегион. научно-практич. конф. «Разработка и реализация программ развития систем образования. Опыт. Проблемы. Перспективы» / под ред. А. Э. Гальперина ; РИРО. – Рязань, 2001. – С. 33–37.
151. Петренко А. А. Роль методической службы в подготовке педагога к духовно-нравственному националь