ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ МОНІТОРИНГУ ЯКОСТІ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ СТАРШОКЛАСНИКІВ: УПРАВЛІНСЬКИЙ АСПЕКТ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
УНІВЕРСИТЕТ МЕНЕДЖМЕНТУ ОСВІТИ

На правах рукопису

ТАРАСЮК ЛЮДМИЛА ВАСИЛІВНА

УДК 371.113:37.012.85

ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ
МОНІТОРИНГУ ЯКОСТІ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ
СТАРШОКЛАСНИКІВ: УПРАВЛІНСЬКИЙ АСПЕКТ

13.00.06 – теорія і методика управління освітою

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Тимошко Ганна Миколаївна
кандидат педагогічних наук, доцент

Київ – 2013

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ ..................................................... 4

ВСТУП .......................................................................................................... 5

РОЗДІЛ 1. МОНІТОРИНГ ЯКОСТІ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ СТАРШОКЛАСНИКІВ ЯК ПРОБЛЕМА ТЕОРІЇ ТА ПРАКТИКИ УПРАВЛІННЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНІМ НАВЧАЛЬНИМ ЗАКЛАДОМ .................................................................. 14
1.1. Аналіз наукової літератури з проблеми моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників як складової управління загальноосвітнім навчальним закладом .................... 14
1.2. Еволюція впровадження моніторингу навчальних досягнень старшокласників .............................................................................. 35
1.3. Моніторинг якості навчальних досягнень старшокласників у практиці управління загальноосвітніми навчальними закладами .......................................................................................... 53
Висновки до першого розділу ..................................................................... 70

РОЗДІЛ 2. НАУКОВЕ ОБҐРУНТУВАННЯ ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ МОНІТОРИНГУ ЯКОСТІ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ СТАРШОКЛАСНИКІВ В УПРАВЛІННІ ЗАГАЛЬНООСВІТНІМИ НАВЧАЛЬНИМИ ЗАКЛАДАМИ .............................................................................................. 74
2.1. Теоретичне обґрунтування та характеристика організаційно-педагогічних умов моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників як складової управління загальноосвітнім навчальним закладом ...................................................................... 74
2.2. Критерії та рівні якості навчальних досягнень старшокласників загальноосвітнього навчального закладу ........ 92
2.3. Особливості проведення моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом ...................................................................... 106
Висновки до другого розділу ....................................................................... 125

РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ МОНІТОРИНГУ ЯКОСТІ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ СТАРШОКЛАСНИКІВ ... 128
3.1. Організація та методика проведення експерименту ................... 128
3.2. Дослідження ефективності організаційно-педагогічних умов моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників у процесі управління загальноосвітнім навчальним закладом ...... 148
3.3. Шляхи удосконалення організаційно-педагогічних умов моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників як складової управління загальноосвітнім навчальним закладом ... 168
Висновки до третього розділу ..................................................................... 179

ВИСНОВКИ ................................................................................................. 182

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ................................................ 188

ДОДАТКИ .................................................................................................... 207

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

ЗСО – загальна середня освіта
ЗНЗ – загальноосвітній навчальний заклад
ЗНО – зовнішнє незалежне оцінювання
МПД – міжнародні порівняльні дослідження
НВП – навчально-виховний процес
ІКТ – інформаційно-комунікаційно технології
УЦОЯО – Український центр оцінювання якості освіти
ППЗ – педагогічне програмне забезпечення
ПЯН – показник якості навченості.

ВСТУП
Актуальність теми дослідження. Освіта в Україні є однією з головних складових загальнолюдських цінностей. Демократизація суспільства, інтелектуалізація праці і швидкий розвиток сучасних технологій потребують створення умов, за яких народ України, оволодівши сучасними знаннями, став би високорозвиненою інтелектуальною нацією, а освіта - одним із головних пріоритетів держави. В Україні триває процес модернізації освітньої галузі. Головним завданням Національної стратегії розвитку освіти до 2021 року є забезпечення доступності якісної, конкурентоспроможної освіти для громадян України відповідно до вимог інноваційного, сталого, демократичного розвитку суспільства, економіки, науки, культури. Зміни в освіті повинні забезпечити створення умов для особистісного розвитку людини відповідно до її індивідуальних задатків, здібностей, потреб у навчанні впродовж життя.
Модернізація освіти потребує нових підходів до управлінської діяльності керівника. Система управління має забезпечувати якість надання освітніх послуг у залежності від потреб людини, суспільства, ринку праці. При цьому якість освітніх послуг виступає як соціальна категорія, за допомогою якої визначається стан та результативність освітнього процесу.
Оскільки метою освітнього процесу в загальноосвітньому навчальному закладі є розвиток соціально активного, високоморального та конкурентоспроможного випускника, то особливої уваги потребує якість навчальних досягнень старшокласників у профільній школі, де освітні послуги стають більш індивідуалізованими, функціональними, ефективними й мають відповідати як потребам випускника, так і соціальному замовленню на нього, як на майбутнього фахівця і громадянина.
Сучасний освітній менеджмент базується на теорії наукового управління, впровадженні інноваційних технологій педагогічного керівництва, що дозволяють забезпечувати і контролювати якість навчально-виховного процесу шляхом впровадження моніторингу якості освіти учнів, який є невід’ємною складовою управлінської діяльності керівника загальноосвітнього навчального закладу. Тому проблема визначення організаційно-педагогічних умов моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників у загальноосвітніх навчальних закладах є актуальною і потребує сучасного науково обґрунтованого і перевіреного практикою вирішення.
В Україні створено законодавче поле для функціонування освітньої галузі, усіх її рівнів: закони по галузях освіти, нормативно-правові акти щодо забезпечення життєдіяльності навчальних закладів різних типів і форм власності, організації різних форм освіти. Нормативні вимоги щодо поліпшення якості шкільної освіти, в тому числі й за допомогою моніторингу якості навчальних досягнень учнів, певним чином відображені в провідних нормативних документах у галузі середньої освіти: Законах України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», Національній доктрині розвитку освіти в Україні, діючому Державному стандарті базової і повної загальної середньої освіти, а також у затвердженому Постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. № 1392 новому Державному стандарті базової і повної загальної середньої освіти, який упроваджується в частині базової загальної середньої освіти з 2013 р., а в частині повної загальної середньої освіти − з 2018 р.
Підвищення якості навчальних досягнень старшокласників у загальноосвітніх навчальних закладах залежить як від умов забезпечення функціонування навчального процесу, так і від науково-педагогічних технологій моніторингу їх якості, без визначення та обґрунтування яких він буде не ефективним.
Науково обґрунтовані організаційно-педагогічні умови являють собою сукупність цілеспрямовано сконструйованих можливостей змісту, форм, методів цілісного педагогічного процесу (заходів впливу), що є в основі управління функціонуванням і розвитком процесуального аспекту педагогічної системи (цілісного педагогічного процесу). Виявлення умов, що забезпечують функціонування і розвиток педагогічної системи, цілісного педагогічного процесу є одним із важливих завдань, успішне вирішення якого, дасть можливість ефективно впливати на якість навчальних досягнень старшокласників.
Отже, назріла необхідність дослідити організаційно-педагогічні умови моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників у загальноосвітньому навчальному закладі з метою прийняття оперативних управлінських рішень щодо прогнозування напрямків подальшого розвитку керованого об’єкта з урахуванням рефлексивного ставлення до цього всіх учасників освітнього процесу.
Проблема організаційно-педагогічних умов моніторингу якості навчальних досягнень має різні аспекти і була об’єктом дослідження багатьох науковців, серед яких: С. Бабінець, І. Лапшина, І. Підласий, Г. Сухович, Б. Чижевський. Вони розглядали умови, як необхідний фактор становлення та розвитку навчального закладу, як запоруку підвищення якості освітнього процесу. Зокрема І. Лапшина досліджувала організаційно-педагогічні умови моніторингових досліджень в управлінні загальною середньою освітою в районі, О. Пліско вивчала організаційно-педагогічні умови моніторингу навчальних досягнень учнів старшої школи.
Моніторинг як засіб удосконалення системи інформаційного забезпечення управління освітою розглядали О. Абдуліна, В. Горб, О. Локшина, О. Майоров, О. Мітіна, Л. Мишанська, С. Сіліна та інші. Обґрунтування наукових підходів до розкриття сутності понять «якість освіти», «навчальні досягнення», «моніторинг» здійснено у працях О. Ляшенка, О. Касьянової, О. Савченко, В. Сімонова та ін., висвітлення авторських позицій щодо оцінювання якості освіти – у працях В. Кальнея, В. Попова, Т. Шамової та ін., моніторинг розвитку навчальної діяльності учнів (З. Рябова); моніторинг загальноосвітньої підготовки учнів (К. Краснянська і Л. Краснокутська); моніторинг результативності навчального процесу (Н. Вербицька).
Окремі характеристики критеріїв якості знань представлено в роботах В. Архангельського, В. Безпалька, В. Галузинського, М. Євтуха, Д. Карєва, В.Паламарчук, А. Хуторського.
Критеріальний апарат оцінювання якості знань, вмінь та навичок висвітлено у працях О. Абдуліна, В. Безпалько, С. Вітвицької, А. Верхоли, В. Гузєєва, В. Кальнея, М. Корольової, Н. Кузьміної, А. Полле, Н. Романкової, С. Шишова, А. Хуторського, В. Якуніна та інших дослідників.
Управління навчальною діяльністю учнів на основі результатів моніторингу досліджували Г. Єльнікова, О. Мариновська, Д. Матрос та ін.. Можливостям застосування інноваційних технологій для об’єктивного оцінювання результатів педагогічного процесу присвячено наукові доробки С. Багаєвої, В. Безпалька, А. Прокопенко, А. Хуторського та ін.
Проте, творчі здобутки вчених висвітлювали окремі аспекти проблеми моніторингу якості освіти. Водночас організаційно-педагогічні умови моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників, як чинник управління загальноосвітніми навчальними закладами залишається недостатньо дослідженим. Поза увагою дослідників залишається проблема створення та обґрунтування оптимальних організаційно-педагогічних умов для проведення дієвого моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників у загальноосвітніх навчальних закладах. Особливо актуальною ця проблема постає в умовах профільного навчання старшокласників, оскільки пов’язана із формуванням особистості соціально активного, конкурентоспроможного випускника школи.
У дослідженні організаційно-педагогічних умов моніторингу якості навчальних досягнень учнів, як чинника ефективного управління школою, існують певні протиріччя:
– усвідомлення необхідності оптимізації процесу навчання в старшій школі та недостатня підготовка суб’єктів управління до реалізації цього процесу;
– орієнтація педагогічної науки і практики на впровадження нових технологій управління і традиційними методами підготовки педагогічного колективу щодо організації та проведення моніторингу якості навчальних досягнень;
– важливість організаційно-педагогічних умов моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників та відсутність його науково-методичного забезпечення в навчальному процесі;
– нагальна потреба підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до застосування сучасних технологій підвищення якості шкільної освіти та невідповідність рівня науково-методичного забезпечення їх інноваційної компетентності.
Проблема невідповідності чинних організаційно-педагогічних умов розвитку загальноосвітніх навчальних закладів України та управлінню навчальною діяльністю старшокласників в умовах профілізації школи й визначила наукову проблему дослідження: необхідність визначення змістовно-структурних параметрів організаційно-педагогічних умов моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників у загальноосвітньому навчальному закладі.
Таким чином, спираючись на огляд наукової літератури, аналіз соціально-економічних умов розвитку освіти, сучасної освітньої практики з підвищення якості освіти та тенденцій її розвитку, які існують, ми можемо говорити про наявність об’єктивних протиріч між необхідністю визначення та теоретичного обґрунтування організаційно-педагогічних умов моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників у загальноосвітніх навчальних закладах (управлінський аспект) і відсутністю спеціального педагогічного дослідження щодо їх визначення та наукового обґрунтування. Необхідність розв’язання даного протиріччя й визначила актуальність та вибір теми дисертаційного дослідження: «Організаційно-педагогічні умови моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників: управлінський аспект».

Зв’язок з науковими програмами, планами, темами. Тема дослідження є складовою комплексної теми «Організаційно-педагогічні умови управління якістю освіти в загальноосвітньому навчальному закладі» (державний реєстраційний номер 0105U000201) відповідно до тематичного плану наукових досліджень Інституту педагогіки НАПН України.
Тема дослідження затверджена на засіданні вченої ради Інституту педагогіки НАПН України (протокол № 1 від 29.01.2007 р.) й узгоджена в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних та психологічних наук в Україні (протокол № 6 від 29 вересня 2009 р.).
Мета дослідження – визначити, теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити організаційно-педагогічні умови моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників як складової управління загальноосвітнім навчальним закладом.
Задачі дослідження:
1. Проаналізувати стан дослідження проблеми в теорії та практиці управління загальноосвітніми навчальними закладами.
2. Вивчити сучасний стан та особливості здійснення моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників як складової управління загальноосвітнім навчальним закладом.
3. Охарактеризувати комплекс критеріїв та показників, що включають найважливіші ознаки складових компонентів якості навчальних досягнень старшокласників.
4. Визначити, теоретично обґрунтувати сутність та значення організаційно-педагогічних умов моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом.
5. Експериментально дослідити ефективність визначених організаційно-педагогічних умов моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників у процесі управління загальноосвітнім навчальним закладом та визначити шляхи їх удосконалення.

Об’єктом дослідження є управління якістю навчання старшокласників у загальноосвітньому навчальному закладі.
Предметом дослідження є організаційно-педагогічні умови здійснення моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом.
Для розв’язання визначених задач використовувався комплекс методів дослідження:
– теоретичні: аналіз наукової літератури – з метою визначення стану розробленості досліджуваної проблеми; синтез, узагальнення, систематизація для визначення понятійного апарату дослідження, формулювання концептуальних положень і висновків;
– емпіричні: анкетування, тестування, рейтингова оцінка, бесіди, спостереження, самооцінка, експертна оцінка; вивчення досвіду здійснення моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників; вивчення письмових робіт й усних відповідей старшокласників з різних навчальних предметів; констатувальний та формувальний експерименти – з метою вивчення стану проблеми та виявлення результативності дослідно-експериментальної роботи;
– статистичні: методи математичної статистики – з метою кількісного та якісного аналізу отриманих даних, перевірки об’єктивності результатів дослідження.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що в процесі дослідження:
– уперше визначено, теоретично обґрунтовано сутність та значення організаційно-педагогічних умов моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників у процесі управління загальноосвітнім навчальним закладом; охарактеризовано комплекс критеріїв та показників якості навчальних досягнень старшокласників загальноосвітнього навчального закладу;
– удосконалено науково-методичний інструментарій забезпечення організаційно-педагогічних умов моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників як складової управління загальноосвітнім навчальним закладом;
– уточнено такі базові поняття, як «моніторинг якості навчальних досягнень старшокласників», «складові моніторингу якості шкільної освіти», «якість навчальних досягнень учнів», «організаційно-педагогічні умови здійснення моніторингу якості освіти»;
– подальшого розвитку набули форми впровадження моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників (тестування, портфоліо тощо) як складової управління загальноосвітнім навчальним закладом;
– визначено шляхи оптимізації управління загальноосвітніми навчальними закладами засобами створення та удосконалення організаційно-педагогічних умов моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників.
Практичне значення отриманих результатів дослідження полягає в тому, що науково обґрунтовані організаційно-педагогічні умови моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників, впроваджені в практику управління навчальними закладами, а також використані управлінцями та методистами різних ланок освіти.
Теоретичні положення, методичні матеріали та практичні доробки з питань здійснення моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників (управлінський аспект) можуть бути використані у системі підвищення кваліфікації керівних та педагогічних кадрів освіти, у системі підготовки й перепідготовки вчителів і викладачів педагогічних навчальних закладів ІІ – ІV рівнів акредитації, а також вчителями загальноосвітніх навчальних закладів, студентами, магістрами при написанні курсових, магістерських і дипломних робіт.
Упровадження результатів дослідження проводилось на базі ліцею № 22 м. Чернігова (довідка № 126 від 27. 09. 2012 р.), ліцею № 15 м. Чернігова (довідка № 433 від 26. 09. 2012 р.), ліцею № 16 м. Чернігова (довідка № 435 від 26. 09. 2012 р.), Херсонського ліцею Херсонської обласної ради (довідка № 351 від 20. 09. 2012 р.), науково-методичного центру Чернігівської міської ради (довідка № 151 від 21. 09. 2012 р.).
Апробація результатів дослідження здійснювалася на міжнародних та всеукраїнських наукових, науково-практичних конференціях, семінарах, а саме: на IV Міжнародній науково-практичній конференції «Стратегії управління закладами освіти в умовах формування інформаційного суспільства» м. Чернігів, 2005 р.; Міжнародній науково-практичній конференції «Актуальні проблеми формування здорового способу життя учнівської та студентської молоді» (м. Ніжин, 2007 р.); Всеукраїнській науково-практичній конференції «Актуальні проблеми соціальної педагогіки: теорія й практика» (м. Чернігів, 2007 р.); Всеукраїнській науковій конференції «Другі сіверянські соціально-психологічні читання» (м. Чернігів, 2010 р.); ІІ Міжнародному фестивалі педагогічних інновацій (м. Чернігів, 2011 р.); науково-практичній конференції «Сучасні інноваційні методики в управлінській діяльності керівників закладів освіти нового типу Чернігівської області» (м. Чернігів, 2012 р.); ІІІ Міжнародній виставці «Сучасні заклади освіти – 2012» (м. Київ, 2012 р.).
Публікації. Наукові результати дисертаційного дослідження відображено в 13 наукових одноосібних публікаціях, з яких 7 надруковано у фахових виданнях .
Розділи дисертації. Дисертація складається із вступу, трьох розділів, висновків до розділів, списку використаних джерел, додатків. Всього 258 сторінок. Основний зміст дисертації викладено на 187 с. Список використаної літератури становить 192 найменування, з яких п’ять – ресурси Інтернету, і розміщені на 19 сторінках. Робота містить 21 рисунок, 10 таблиць, 22 додатки.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертаційному дослідженні здійснено теоретичне узагальнення та практичне розв’язання наукової проблеми моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом.
Проведене теоретичне і експериментальне дослідження дозволило зробити наступні висновки:
1. Аналіз стану дослідженості проблеми в теорії і практиці управління загальноосвітніми навчальними закладами показав, що якісний рівень шкільної освіти відслідковується за допомогою відповідних механізмів, що дістали назву моніторингу. Моніторинг – це системне утворення, що передбачає збір, опрацювання й поширення інформації про ефективність освітнього процесу та забезпечує безперервне спостереження за її станом і прогнозуванням її розвитку.
Здійснення моніторингових досліджень у шкільній освіті – нагальна проблема часу, вони дозволяють визначити реальний стан освітнього процесу, динаміку його змін, виявити проблеми в навчанні та вихованні учнів, з’ясувати причини їх виникнення, відслідкувати якість роботи вчителів та є підставою для ухвалення управлінських рішень щодо підвищення якості навчальних досягнень старшокласників.
2. У результаті вивчення особливостей здійснення моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників, з’ясовано, що моніторинг є змістовною складовою управління загальноосвітнім навчальним закладом. Сутність управління полягає в цілеспрямованому впливі керуючої системи на керовану з метою її впорядкування. Основним завданням управління є забезпечення цілеспрямованості, узгодженості функціонування та розвитку керованої системи. Управлінський процес характеризується відповідними функціями, здійснення яких і забезпечує вплив на керовану систему. Моніторинг – необхідний компонент ефективного управління якістю навчання старшокласників в загальноосвітньому навчальному закладі. Комп’ютеризований моніторинг дозволяє накопичувати й обробляти значні масиви різноманітних даних, управляти ними, видаючи керівнику для прийняття управлінського рішення лише сконцентровану узагальнену інформацію.
3. Вивчення практичного стану моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників у загальноосвітніх навчальних закладах дало можливість встановити, що мотивація педагогічних працівників щодо проведення моніторингу знаходиться на низькому рівні; в обстежених, під час констатувального етапу експерименту, загальноосвітніх навчальних закладах не організовано належним чином систему навчання педагогічних кадрів щодо здійснення моніторингу; у більшості загальноосвітніх навчальних закладів практично відсутній психологічний супровід моніторингу; під час ознайомлення педагогічного колективу з результатами моніторингу не забезпечуються етичні норми, індивідуальний захист дитини та педагогів від недоцільного використання отриманої інформації, що негативно впливає на мотивацію учнів до навчання та погіршує мікроклімат у педагогічному і учнівському колективах; переважна більшість керівників і вчителів загальноосвітніх навчальних закладів ототожнюють поняття «якість навчальних досягнень» та «рівень навчальних досягнень.
На підставі аналізу нормативно-правових документів, наукових джерел та практики управління навчальними закладами встановлено, що якість навчальних досягнень старшокласників – це комплексне утворення, складова якості освіти школярів, яка включає якість знань, якість умінь, якість навичок, якість оволодіння способами діяльності та якість учнівського творчого продукту. Якість навчальних досягнень старшокласників як складне соціально-педагогічне явище має оцінюватися за допомогою комплексу критеріїв і показників, що забезпечить різнобічність моніторингової інформації, глибину її аналізу суб’єктами управління та прогностичність. Організація, зміст та здійснення моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників повинні бути підпорядковані практичній реалізації вимог, що випливають з принципів: науковості, безперервності, об’єктивності, валідності, діагностико-прогностичної спрямованості, систематичності, єдності управління та самоуправління.
4. Важливою умовою моніторингу оцінювання якості навчальних досягнень старшокласників є розробка відповідних критеріїв, показників та діагностичних методик як складових, що включають ознаки результатів навчальної діяльності (якість знань, якість умінь, якість навичок, якість оволодіння способами діяльності та якість учнівського творчого продукту). Їх можна досягти завдяки впровадженню відповідних організаційно-педагогічних умов (нормативно-правове забезпечення, кадрове забезпечення, психологічний супровід, науково-методичний супровід, інформаційне забезпечення), та які, в цілому, забезпечують виконання вимог держави, суспільства, а також соціальне замовлення учнів та їхніх батьків.
Найважливішою характеристикою моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників як складової управління загальноосвітнім навчальним закладом є його поліфункціональність, тобто забезпечення суб’єктів управління сутнісною інформацією, для проведення її аналізу і адекватного оцінювання з урахуванням взаємовпливу всіх складових компонентів, з метою здійснення мотиваційного впливу на суб’єкти і об’єкт управління, забезпечення контролю за реалізацією соціального замовлення, прогнозування подальшого розвитку освіти і можливих ризиків, для розробки рекомендацій щодо корекції освітнього процесу та умов, що його забезпечують. Реалізація в процесі моніторингу зазначених функцій розширює рамки і підвищує ефективність мотиваційно-стимулюючих, контролюючих та коригувальних управлінських впливів. В ході проведення моніторингу повинен бути забезпечений повний його цикл, так як пропуск (або спотворення) будь-якого з етапів цього процесу негативно позначиться на якості моніторингової інформації, а відтак, негативно позначиться і на прийнятих управлінських рішеннях.
5. Ефективне здійснення моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників як складової управління загальноосвітнім навчальним закладом неможливе без визначення та теоретичного обґрунтування необхідних і достатніх організаційно-педагогічних умов, уточнення таких базових понять, як «моніторинг якості навчальних досягнень старшокласників», «складові моніторингу якості шкільної освіти», «якість навчальних досягнень учнів», «організаційно-педагогічні умови здійснення моніторингу якості освіти» На підставі теоретичного аналізу понять «умови», «педагогічні умови», «організація» встановлено визначення поняття «організаційно-педагогічні умови»: це сукупність зовнішніх обставин реалізації функцій управління і внутрішніх особливостей освітньої діяльності, що забезпечують збереження цілісності, повноти освітнього процесу, його цілеспрямованості та ефективності. Визначені та науково обґрунтовані нами організаційно-педагогічні умови моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників у загальноосвітньому навчальному закладі включають: нормативно-правове забезпечення, кадрове забезпечення, психологічний супровід, науково-методичний супровід, інформаційне забезпечення.
6. Аналіз результатів дослідження ефективності організаційно-педагогічних умов моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників як складової управління загальноосвітнім навчальним закладом, дав змогу усвідомити, що визначені, теоретично обґрунтовані і впроваджені в практику управління школою умови забезпечують істотне підвищення якості навчальних досягнень старшокласників, позитивну динаміку в навчанні школярів і є достатньо ефективними. Ефективність запропонованих організаційно-педагогічних умов засвідчив факт збільшення кількості учнів у групах з достатнім та високим рівнем якості навчальних досягнень старшокласників, кількість яких зросла на 7–21 %, зменшилась кількість учнів, які отримують оцінки початкового рівня на 19 %. Відсоток учнів, що вступили до ВНЗ за обраним профілем зріс на 11 %. Рівень задоволеності педагогічних працівників змістом та умовами праці, взаєминами з колегами та учнями, з адміністрацією зріс на 5 % – 23 %. Професійно-фахова компетентність вчителів зросла на 29 %. Кількість вчителів вищої категорії, що викладають у профільних класах в кінці експерименту досягла 75 % від загального складу. Інформаційне забезпечення моніторингу знайшло своє відображення в збільшенні комп’ютерної техніки на 43 % та в оволодінні інформаційними технологіями, у визначених для проведення експерименту загальноосвітніх навчальних закладах, 100 % педагогів.
Оптимізація організаційно-педагогічних умов моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників як складової управління загальноосвітніми навчальними закладами стимулювала підвищення якості та прийняття ефективних управлінських рішень (за мінімальних витрат часу і зусиль), створення ефективної системи внутрішньошкільного контролю, спрямованих на досягнення найкращих результатів в процесі взаємодії суб’єктів управління, а також сприяла особистісному та професійному зростанню учасників педагогічного процесу, забезпечуючи їм можливість для самореалізації та самовдосконалення у професійній діяльності.
7. За результатами дослідження з’ясовано, що управлінський аспект процесу забезпечення ефективних організаційно-педагогічних умов моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників необхідно розглядати здійснюючи системний підхід в сукупності: системи залучення ресурсів, системи ефективного використання ресурсів, системи цілеорієнтації, системи прийняття рішень, системи мотивації педагогічних працівників, системи прогнозування, системи навчання педагогічних працівників, системи оцінювання діяльності загальноосвітнього навчального закладу.
Шляхи удосконалення організаційно-педагогічних умов моніторингу якості навчальних досягнень старшокласників як складової управління загальноосвітнього навчального закладу, передбачають використання методу синтезу, методу побудови складних систем (освітні системи) з попередньо підготовлених модулів (організаційно-педагогічні умови). Охопленню сукупності всіх зовнішніх обставин реалізації функцій управління і внутрішніх особливостей освітньої діяльності сприяє побудова ієрархічної системи та алгоритму впровадження моніторингу, що забезпечує збереження цілісності, повноти освітнього процесу, його цілеспрямованості та ефективності.
Проведене дослідження не вичерпує всіх проблем здійснення моніторингу як ефективного чинника управління якістю навчальних досягнень старшокласників у загальноосвітніх навчальних закладах. Подальшого дослідження потребують такі аспекти в системі управління загальноосвітнім навчальним закладом, як: організаційно-педагогічні умови моніторингу управлінської діяльності керівників, якості виховного процесу та ефективності організаційної культури всіх учасників навчально-виховного процесу.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдрахимов Г. Р. Контроллинг как эффективное средство управления URL [Електронний ресурс] / Г. Р. Абдрахимов. – Режим доступу : http://www.Intalev.ru/index.
2. Азгальдов Г. Г. О квалиметрии / Г. Г. Азгальдов, Є. П. Райхман. – М. : Издательство стандартов, 1972. – 172 с.
3. Алфімов В. Школа майбутніх геніїв. Ліцей при Донецькому національному університеті / Валентин Алфімов // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2003. – № 5/6. – С. 134–145.
4. Анастази А. Психологическое тестирование / А. Анестази, С. Урбина. – СПб. : Питер, 2003. – 687 с.
5. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития / В. И. Андреев. – Казань, 1996. – 568 с.
6. Анисимов О. С. Методическая культура педагогической деятельности и мышления / О. С. Анисимов. – М. : Экономика, 1991. – 400 с.
7. Антонченко М. А. Інформаційна культура як складова загальнолюдської культури / М. А. Антонченко // Наук. часоп. НПУ ім. М. П. Драгоманова. Сер. № 2. Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання : зб. наук. пр. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2004. – № 1 (8). – С. 161–166.
8. Бабінець С. І. До питання моніторингу як засобу прогнозування педагогічної діяльності / С. І. Бабінець // Освіта і управління. – 2004. – № 3. – С. 124–127.
9. Бабінець С. І. Моніторинг якості освіти як предмет педагогічного аналізу / С. І. Бабінець // Директор школи. – 2005. – № 40. – С. 8.
10. Бабінець С. І. Моніторингові дослідження – організація якісної освіти : наук.-метод. рек. / С. І. Бабінець, Л. М. Ващенко, Л. Ф. Клименко ; за наук. ред. Л. М. Ващенко. – К. : Тираж, 2005. – 80 с.
11. Безгінова Л. А. Концептуальний підхід та принципи управління [Електронний ресурс] / Л. А. Безгінова. – Режим доступу : http://www.rusnauka.com/14_NPRT_2010/Economics/66881.doc.htm.
12. Беликов В. Образование. Деятельность. Личность : монография / В. Беликов. – М. : Акад. естествозн., 2010. – 310 с.
13. Беликов В. Философия образования личности : деятельностный аспект : монография / В. Беликов. – М. : Владос, 2004. – 357 с.
14. Березняк Є. С. Реалізація принципу демократизації в управлінській діяльності директора школи : метод. посіб. для керівн. шкіл / Є. С. Березняк. – К. : АПН України, ін-т. педагогіки, 1996. – 61 с.
15. Бех І. Д. Виховання особистості : сходження до духовності : наук. вид. / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2006. – 272 с.
16. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання : наук.-метод. посіб. / І. Д. Бех. – К. : ІЗМN, 1998. – 204 с.
17. Бібік Н. М. Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи : кол. моногр. / [Н. М. Бібік, Л. С. Ващенко, О. І. Локшина та ін.]. – К. : К.І.С., 2004. – 112 с.
18. Бондар В. Д. Теорія і технологія управління процесом навчання в школі / В. Д. Бондар. – К. : Школяр, 2000. – 191 с.
19. Боровкова Т. И. Мониторинг развития системы образования : в 2 ч. / Т. И. Боровкова, И. А. Морев. – Владивосток : Изд-во Дальневост. ун-та, 2004. – Ч. 1 : Теоретические аспекты. – 150 с.
20. Бродський Я. Управління якістю математичної освіти на основі моніторингових досліджень / Я. Бродський, О. Павлов // Освіта і управління. – 2007. – № 3/4. – 194 с.
21. Булах І. Є. Комп’ютерна діагностика навчальної успішності
/ І. Є. Булах. – К. : ЦМК МОЗ України ; УДМУ, 1995. – 221 с.
22. Булах І. Є. Створюємо навчальний тест : навч. посіб. / І. Булах, М. Мруга. – К. : Майстер-клас, 2006. – 160 с.
23. Бура А. Директор – режисер навчального процесу / А. Бура // Директор школи. – 2001. – № 41. – С. 3–8.
24. Бурда М. І. Нові підходи до організації освіти у старшій школі. Проект концепції профільного навчання у старшій школі / М. І. Бурда // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2004. – № 1. – С. 72–77.
25. Буркіна Н. С. Моніторинг у системі загальноосвітньої підготовки / Н. С. Буркіна, Т. О. Лукіна // Освіта України. – 2001. – № 8. – С. 5.
26. Варій М. Й. Загальна психологія : підр. [для студ. вищ. навч. закл.] / М. Й. Варій. – [3-тє вид.]. – К. : Центр уч. л-ри, 2009. – 1007 с.
27. Великий тлумачний словник української мови / [уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел]. – К. : Ірпінь ВТФ Перун. – 2005. – 1728 с.
28. Волобуєва Т. Б. Кейси для моніторингу : управлінсько-методичний супровід якості освіти / Т. Б. Волобуєва // Управління освітою. – 2006. – № 21. – С. 6–10.
29. Волчецька Л. Специфіка управління методичною роботою / Л. Волчецька // Директор школи. – 2007. – № 31/32. – С. 34–35.
30. Вольянська С. Є. Програмно-цільове проектування та моніторинг упровадження профільного навчання в старшій школі регіону [Електронний ресурс] / С. Вольянська. – Режим доступу : http://www.narodnaosvita.kiev.ua/ vupysku/5/statti/4volyanska.htm.
31. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1991. – 319 с.
32. Галеева Н. Л. Управление качеством деятельности учителя на основе мониторинга его профессиональных компетенций / Н. Л. Галєєва // Управление образованием. – 2008. – № 2. – С. 44–54.
33. Галєєва Н. Л. Технології моніторингу результативності освітнього процесу / Н. Л. Галєєва // Завуч. – 2003. – № 2. – С. 91–96.
34. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
35. Григора В. В. Організація діяльності керівника школи / В. В. Григора. – Х. : Основа, 2011. – 224 с.
36. Дмитренко Г. А. Стратегічний менеджмент : цільове управління освітою на основі кваліметричного підходу : навч. посіб. / Г. А. Дмитренко. – К. : ІЗМН, 1996.– 140 с.
37. Енциклопедія освіти / [відповід. ред. В. Г. Кремень]. – К. : Хрінком інтер, 2008. – 1040 с.
38. Ефремова Н. Ф. Тестовый контроль в образовании : учеб. пособ. / Н. Ф. Ефремова. – М. : Логос, Университетская кн., 2007. – 386 с.
39. Єльникова Г. В. Освітній моніторинг в управлінні загальною середньою освітою / Г. В. Єльникова // Наша школа. – 2000. – № 4. – С. 33–37.
40. Єльникова Г. В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні : монографія / Г. В. Єльникова. – К. : ДАККО, 1999. – 303 с.
41. Єрмола А. М. Технологія моніторингу якості освіти : навч.-метод. посіб. / А. М. Єрмола. – Х. : Курсор, 2008. – 173 с.
42. Єфремова Н. Ф. Современные тестовые технологии в образовании / Н. Ф. Єфремова. – Ростов н/Д. : Издат. центр ДГТУ, 2001. – 187 с.
43. Жерносек І. П. Організація науково-методичної роботи в школі / І. П. Жерносек. – Х. : Видав. група «Основа», 2006. – 123 с.
44. Забродський М. М. Основи вікової психології : навч. посіб. / М. М. Забродський. – Тернопіль : Навч. кн. – Богдан. – 2002. – 112 с.
45. Заяць О. В. Організаційно-педагогічні умови підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до управлінської діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. В. Заяць. – К., 2010. – 22 с.
46. Звонников В. И. Современные средства оценивания результатов обучения : учеб. пособ. [для студ. высш. учеб. завед.] / В. И. Звонников, М. Б. Мельникова. – М. : Издат. центр «Академия», 2009. – 224 с.
47. Іванюк І. Зовнішнє оцінювання як інструмент моніторингу якості освіти / І. Іванюк // Інформаційне забезпечення навчально-виховного процессу : інноваційні засоби і технології. – К., 2005. – С. 220–230.
48. Івченко А. О. Тлумачний словник української мови / А. О. Івченко. – Х. : ФОЛІО, 2000. – 540 c.
49. Исаев И. Ф. Становление и развитие профессионально-педагогической культуры в условиях непрерывного образования : коллективная монография / под ред. Исаева И. Ф. – Белгород, 2008. – 356 с.
50. Калинина Л. Н. Деятельность районных отделов образования по управлению учебно-воспитательными заведениями в Украине (1917–1994 гг.) : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Калинина Людмила Николаевна. – К., 1996. – 193 с.
51. Калинникова Н. Г. Организационно-педагогические условия модернизации непрерывного педагогического образования в России / Н. Г. Калиникова // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). – Томск, 2006. – Вып. 10. – С. 7–10 .
52. Калініна Л. М. Специфіка інформаційного управління закладами освіти / Л. Калініна // Освіта і управління. – 2003. – Т. 6, № 1. – С. 47.
53. Калініна Л. М. Інформаційне управління загальноосвітнім навчальним закладом : системи процеси, технології : монографія / Л. М. Калініна. – К. : Інформатотодр, 2008. – 472 с.
54. Кальней В. А. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель–ученик» : метод. пособ. для учит. / В. А. Кальней, С. Е. Шишов. – М. : Пед. об-во России, 1999. – 75 с.
55. Карамушка Л. М. Принципи гуманізації управління як один з провідних принципів освітнього менеджменту / Л. Карамушка // Освіта і управління. – 2002. – № 4. – С. 41–60.
56. Карамушка Л. М. Психологічні основи управління в системі середньої освіти : навч. посіб. / Л. М. Карамушка. – К. , 1997. – 180 с.
57. Касьянова О. М. Моніторинг в управлінні навчальним закладом
/ О. М. Касянова // Волобуєва Т. Б. Управлінський супровід моніторингу якості освіти / Т. Б. Волобуєва. – Х. : Видав. гр. «Основа», 2004. – 96 с.
58. Ковалёва Г. С. Особенности национальных экзаменов в ряде стран мира / Г. С. Ковалёва. – М. : Центр оценки качества образования ИОСО РАО, 2000. – 48 с.
59. Козырева Е. И. Школа педагога-исследователя как условие развития педагогической культуры / Е. И. Козырева // Методология и методика естественных наук : сб. науч. тр. – Омск : Изд-во ОмГПУ, 1999. – Вып. 4. – С. 4–9.
60. Конаржевский Ю. Внутришкольный менеджмент / Ю. Конаржевский. – М. : Новая школа, 1993. – 140 с.
61. Конаржевский Ю. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю. Конаржевский. – М. : Пед. поиск, 2000. – 224 с.
62. Концепція профільного навчання в старшій школі // Освіта України. – 2003. – 25 листопада (№ 88). – С. 4–5.
63. Короткий енциклопедичний словник зарубіжних термінів / за ред.: І. Г. Тараненка, В. Ф. Мельниченка, Г. В. Степененка. – К. : ІСДО, 1995. – 157 с.
64. Коротков Э. М. Управление качеством образования : учеб. пособ. для вузов / Э. М. Коротков. – [2-е изд.]. – М. : Акад. просп., 2007. – 320 с.
65. Кремень В. Г. Якісна освіта в контексті загально цивілізаційних змін / В. Г. Кремень // Педагогіка і психологія. – 2007. – № 3. – С. 3–17.
66. Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии / В. А. Крутецкий. – М. : Просвещение, 1982. – 255 с.
67. Кузнецов А. А. Мониторинг качества подготовки учащихся / А. А. Кузнецов // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2000. – № 5. – С. 38–41.
68. Лаврук В. Внутрішньошкільний контроль : практ. порадник керівника школи / В. Лаврук. – К. : Шкільний світ, 2006. – С. 4.
69. Лапшина І. С. Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів – дієвий механізм корекції освітнього процесу / І. С. Лапшина // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / редкол.: Т. І. Сущенко (відп. ред.) [та ін.]. – Київ ; Запоріжжя, 2009. – Вип. 54. – С. 25–27.
70. Лапшина І. С. Організаційно-педагогічні умови моніторингових досліджень в управлінні загальною середньою освітою району : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.06 «Теорія і методика управління освітою» / І. С. Лапшина. – К., 2010. – 20 с.
71. Липова Л. Особливості навчальної діяльності в профільному класі / Л. Липова, Л. Морозова, І. Філоненко // Шлях освіти. – 2006. – № 1. – С. 35–41.
72. Лікарчук І. Л. Доступність і якість – основні ознаки сучасної освіти / І. Л. Лікарчук // Управління освітою (Шкіл. світ). – К. : Видав. дім «Шкільний світ», 2009. – № 6. – С. 2–4.
73. Локшина О. І. Становлення та розвиток моніторингу якості освіти : світовий вимір / О. І. Локшина ; за заг. ред. О. І. Локшиної // Моніторинг якості освіти : світові досягнення та українські перспективи. – К. : К.І.С., 2004. – 128 с.
74. Локшина О. Моніторинг якості освіти: світовий досвід / О. Локшина // Педагогіка і психологія. – 2003. – № 1 (XXXVIII). – С. 108–116.
75. Лукіна Т. Види моніторингових досліджень / Т. Лукіна ; за заг. ред. О. І. Локшиної // Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи. – К. : К.І.С., 2004. – 128 с.
76. Лукіна Т. О. Вимірювання та управління якістю освіти : навч.-метод. матеріали / Т. О. Лукіна. – К., 2008. – 50 с.
77. Лукіна Т. Сутність категорії якості освіти в умовах реформування освітньої галузі / Т. Лукіна, О. Ляшенко // Зб. наук. пр. Нац. Акад. держ упр. – К., 2003. – № 2. – С. 126–134.
78. Лунячек В. Е. Управління загальноосвітнім навчальним закладом з використанням комп’ютерних технологій : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Лунячек Вадим Едуардович. – К., 2002. – 305 с.
79. Ляшенко О. І. Організаційно-методичні засади моніторингу якості освіти / О. І. Ляшенко // Педагогіка і психологія. – 2007. – № 2. – С. 34–40.
80. Ляшенко О. І. Якісна освіта – пріоритет інформаційного суспільства / О. І. Ляшенко ; за заг. ред. О. І. Локшиної // Моніторинг якості освіти : світові досягнення та українські перспективи. – К. : К.І.С., 2004. – 128 с.
81. Ляшенко О. І. Якість освіти як основа функціонування й розвитку сучасних систем освіти / О. І. Ляшенко // Педагогіка і психологія. – 2005. – № 1 (46). – С. 5–12.
82. Майоров А. Н. Мониторинг в образовании / А. Н. Майоров. – СПб. : Изд-во «Образование-Культура», 1998. – 200 с.
83. Майоров А. Н. Мониторинг учебной эффективности / А. Н. Майоров // Школьные технологии. – 2000. – № 1. – С. 130.
84. Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования / А. Н. Майоров. – М. : Интеллект-центр, 2002. – 296 с.
85. Майоров А. Н. Мониторинг как научно-практический феномен / А. Н. Майоров // Школьные технологии. – 1998. – № 5. – С. 30–33.
86. Маслов В. І. Теоретичні основи педагогічного менеджменту : навч. посіб. для працівників освіти / В. І. Маслов, В. П. Драгун, В. В. Шакуров. – К., 1996. – 86 с.
87. Маслов В. І. Наукові основи та функції процесу управління загальноосвітніми навчальними закладами : навч. посіб. / В. І. Маслов. – Тернопіль : Астон, 2007. – 150 с.
88. Мельник В. Стандарти управлінської кваліфікації керівника закладу / В. Мельник // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2002. – № 4. – С. 77–82.
89. Мельник Н. Створення моделі інноваційного розвитку гімназії
/ Н. Мельник // Практика управління закладами освіти. – 2009. – № 1. – С. 4–9.
90. Митина О. А. Сравнительный обзор систем мониторинга в образовании / О. А. Митина // Школьные технологии. – 2002. – № 4. – С. 72–73.
91. Міжнародні інформаційні освітні мережі : напрями розвитку та принципи діяльності // Інформаційне забезпечення навчально-виховного процессу: інноваційні засоби і технології. – К., 2005. – 268 с.
92. Мищенко А. П. Стратегическое управление : учеб. пособие / А. П. Мищенко. – Днепропетровск : Изд-во ДУЭП, 2003. – 261 с.
93. Моніторинг стандартів освіти / за ред.: Альберта Гайджимана, Т. Невілла Послтвейта. – Львів : Літопис, 2003. – 328 с.
94. Моніторинг якості освіти : становлення та розвиток в Україні: рекомендації з освітньої політики / під заг. ред. О. І. Локшиної. – К. : К.І.С., 2004. – 160 с.
95. Морзе Н. Як визначити педагогічну цінність електронних засобів, навчального призначення / Н. Морзе, В. Велебер // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2007. – № 4. – С. 31–36.
96. Муравьёв Е. М. Рекомендации по организации управленческой деятельности администрации школы / Е. М. Муравьёв, А. Е. Богоявленская. – М. : Центр «Пед. поиск», 2000. – 174 с.
97. Наука управління загальноосвітнім навчальним закладом : навч. посіб. / Т. М. Десятов, О. М. Коберник, Б. Л. Тевлін [та ін.]. – К. : Вид. група «Основа», 2004. – 240 с. – (Сер. «Управління школою»).
98. Наукові основи управління школою : навч. посіб. для дир. шк. та факульт. підготовки і підвищ. кваліфікації організаторів нар. освіти / за ред. Г. В. Єльнікової. – Х. : ХДПІ, 1991. – 170 с.
99. Немов Р. С. Психология : словарь-справочник : в 2 ч. / Р. С. Немов. – М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – Ч. 2. – 352 с.
100. Ніколаєва Н. Впровадження нових інформаційних технологій у навчально-виховний процес / Н. Ніколаєва // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2007. – № 1/2. – С. 46–50.
101. Ніколаєнко С. Якість освіти – запорука самореалізації особистості : тези доповіді Міністра освіти і науки С. Ніколаєнка на підсумковій колегії МОН України 17.08.2007 р. // Освіта України. – 2007. – № 59. – 24 с.
102. Новак В. О. Основи теорії управління : навч. посіб. / В. О. Новак. – К. : НАУ, 2001. – 236.
103. Новий тлумачний словник української мови : в 3 т. / [уклад.: В. В. Яременко, О. М. Сліпушко, ред. Л. І. Андрієвський]. – [2-е вид., випр.]. – К. : Аконіт, 2001. – Т. 2: К–П. – 928 с.
104. Одерій Л. П. Основи системи контролю якості навчання : навч. посібн. / Л. П. Одерій. – К. : ІСДО, 1995. – 132 с.
105. Ожегов С. И. Словарь русского языка : ок. 53000 слов / С. И. Ожегов ; под общ. ред. Л. И. Скворцова. – [24-е изд., испр.]. – М. : ООО «Издательство Оникс» ; ООО «Издательство Мир и образование»,
2007. – 640 с.
106. Орлов А. А. Структура внутришкольного управления / А. А. Орлов// Новые исследования в педагогических науках. – 1996. –
№ 2. – С. 120.
107. Освіта на Луганщині // Науково-методичний журнал. – 2009. – № 2 (31). – 206 с.
108. Освітній менеджмент : навч посіб. / за ред. Л. І. Даниленко, Л. М. Карамушки. – К. : Шкільний світ, 2003. – 400 с.
109. Островерхова Н. М. Ефективність управління загальноосвітньою школою: соціально-педагогічний аспект / Н. М. Островерхова, А. І. Даниленко. – К. : Вид-во «Школяр», 1996. – 302 с.
110. Павлов С. Н. Организационно-педагогические условия формирования общественного мнения органами местного самоуправления : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика и история педагогики» / С. Н. Павлов. – Магнитогорск, 1999. – 23 с.
111. Павлютенков Є. М. Основи управління школою /
Є. М. Павлютенков, В. В. Крижко. – X. : Основа, 2006. – 176 с.
112. Паламарчук В. Ф. Школа учит мыслить / Валетина Федорівна Паламарчук // Першооснови педагогічної інноватики : в 2 т. – К. : Знання України, 2005. – Т. 1 – 420 с.
113. Паращенко Л. І. Тестові технології у навчальному закладі : метод. посіб. / Л. І. Паращенко, В. Д. Леонський, Г. І. Леонська ; наук. ред. О. І. Ляшенко. – К. : ТОВ «Майстерня книги», 2006. – С. 6–7.
114. Педагогика / под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Рос. пед. агентство, 1996. – 638 с.
115. Пекельная В. С. Теоретические основы управления (школоведческий аспект) / В. С. Пекельная. – М. : Высш. шк., 1990. – 175 с.
116. Петренко Л. М. Педагогічна експертиза навчання учнів / Л. М. Петренко. – Ірпінь : Нац. акад. ДПС України, 2004. – 164 с.
117. Пікельна В. С. Управління школою / В. С. Пікельна – Х. : Основа, 2004. – 112 с.
118. Погребняк С. П. Проблеми оцінювання управлінської діяльності керівника / С. П. Погребняк // Директор школи, ліцею, гімназії. –
2002. – № 3. – С. 61–64.
119. Подласый И. П. Педагогика / И. П. Подласый. – М. : ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1. – 574 с.
120. Подмазін С. І. Інформаційно-аналітичне забезпечення управління освітніми системами / С. І. Подмазін // Освіта і управління. – 1997. – № 1. – С. 137–138.
121. Полонский В. М. Словарь по образованию и педагогике / В. М. Полонский. – М. : Высшая школа, 2004. – 512 с.
122. Полонська Т. К. Портфоліо як складова системи моніторингу освітніх досягнень учнів основної школи / Т. К. Полонська // Педагогіка і психологія. – 2009. – № 3. – С. 99–110.
123. Попов В. Г. Мониторинг развития региональной системы образования / В. Г. Попов, П. В. Голубков // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2000. – № 2. – С. 30–33.
124. Поташник М. М. Оптимизация педагогического процесса: в вопросах и ответах / М. М. Поташник, Ю. К. Бабанский ; [пер. с рус.]. – Кишенев : Лумина, 1987. – 307 с.
125. Поташник М. М. Управление качеством образования / М. М. Поташник. − М. : Пед. об-во России, 2006. − 448 с.
126. Пригожин А. И. Организация : системы и люди / А. И. Пригожин. – М. : Политиздат, 1983. – 176 с.
127. Про затвердження критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти // Наказ МОНмолодьспорт № 329 від 13.04.11 року.
128. Проблема професійного самовизначення учнів старших класів [Електронний ресурс ]. – Режим доступу : http://www.revolution.allbest.ru.
129. Проблеми якості освіти : теоретичні і практичні аспекти // Матеріали методологічного семінару АПН України 15 листопада 2006 р. –
К. : СПД Богданова А. М., 2007. – 336 с.
130. Пустовіт Л. О. Словник іншомовних слів / Л. О. Пустовіт, О. І. Скопенко, Г. М. Сюта, Т. В. Цимбалюк. – К. : Вид-во «Довіра» УНВЦ «Рідна мова», 2000. – 922 с.
131. Рибалка В. В. Особистісний підхід у профільному навчанні старшокласників / В. В. Рибалка. – К. : Деміур, 1998. – 160 с.
132. Рябова З. В. Моніторинг розвитку навчальної діяльності учнів 6–7 річного віку (управлінський аспект) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / З. В. Рябова. – К., 2004. – 20 с.
133. Рябуха М. Управління навчально-пізнавальним процесом у багатопрофільному ліцеї / М. Рябуха // Освіта і управління.– 2003. – Т. 6. –№ 3. – С. 143–146.
134. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи : підручник для студентів пед. факультетів / О. Я. Савченко. – К. : Абрис, 1997. – 416 с.
135. Сазоненко Г. Якість загальної середньої освіти: множинність проблем / Г. Сазоненко // Освіта і управління. – 2009. – № 3/4. – С. 133–140.
136. Сериков В. В. К методологии исследования проблем личностно ориентованного образования / В. В. Сериков ; под ред.: Н. К. Сергеева, А. П. Горячева // Сборник научных трудов. – Волгоград : Перемена,
1998. – 238 с.
137. Сериков В. В. Управление качеством образования: потенциал субъектов образовательной деятельности / Сериков В. В. // Современное качество образования в инновационных учреждениях: научные основы, перспективы, достижения : материалы междунар. пед. чтений, Волгоград, 12–13 апр. 2007 г. – Волгоград, 2007. – С. 10–16.
138. Сечейко О. Комплексний підхід до розвитку особистості як основа забезпечення успішності школяра / О. Сечейко // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2011. – № 1. – С. 39–44.
139. Симонов. В. К вопросу о совершенствовании методов анализа и оценки эффективности учебной деятельности / В. Симонов // Совершенствование форм и методов работы отделов народного образования по управлению учреждениями просвещения. – М., 1997. – Вып. II. – 234 с.
140. Сівак С. Скриніт шкільного життя / С. Сівак. – Тернопіль : «Підручники і посібники», 2001. – 71 с.
141. Скрипченко О. В. Довідник з педагогіки психології / О. В. Скрипченко, Т. М. Лисянська, Л. О. Скрипченко. – К. : Вид-во нац. ун-ту ім. М. П. Драгоманова, 2000. – 373 с.
142. Сластенин В. А. Педагогика : учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Издат. центр «Академия», 2002. – 576 с.
143. Снигирева Т. А. Основы квалитативной технологии формирования и диагностики структуры знаний обучаемых : автореф. дис. соискание ученой степени доктора пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика и история педагогики» / Т. А. Снигирева. – Ижевск, 2006. – 36 с.
144. Соліна А. Моніторинг якості освіти у загальноосвітньому навчальному закладі / А. Соліна, Л. Лук’яненко // Школа. – 2008. –
№ 9 (вересень). – 96 с.
145. Сорочан Т. М. Підготовка керівників шкіл до управлінської діяльності: теорія та практика : [монографія] / Т. М. Сорочан. – Луганськ : Знання, 2005. – 382 с.
146. Стратегія реформування освіти в Україні. Рекомендації з освітньої політики. – К. : К.І.С., 2003. – 296 с.
147. Стрижов А. М. Понятие качества образовательной услуги в условиях рыночных отношений / А. М. Стрижов // Стандарты и мониторинг в образовании. – 1999. – № 3. – С. 47–50.
148. Субетто А. И. Качество образования: проблемы оценки и мониторинга [Электронный ресурс] / А. И. Субетто. – Режим доступа : http://www.iso9000.by.ru/docs/sk/ng699_-1.htm.
149. Тарасюк Л. В. Інтерактивні методи роботи з використанням інформаційно-комунікативних технологій / Л. В. Тарасюк // Вісн. Чернігів. держ. пед. ун-ту. Сер. Пед. науки. – Чернігів : Вид-во ЧДПУ ім. Т. Г. Шевченка, 2008. – Вип. 53. – С. 173–177.
150. Тарасюк Л. В. Інформаційне забезпечення навчально-виховного процесу як одна з соціально-педагогічних умов управління загальноосвітнім навчальним закладом / Л. В. Тарасюк // Вісн. Чернігів. держ. пед. ун-ту. Сер. Пед. науки. – Чернігів : Вид-во ЧДПУ ім. Т. Г. Шевченка, 2008. – Вип. 50. – С. 200–202.
151. Тарасюк Л. В. Моніторинг якості навчальних досягнень учнів загальноосвітнього закладу / Л. В. Тарасюк // Стратегії управління закладами освіти в умовах формування інформаційного суспільства : зб. наук. пр. / за ред.: Р. П. Вдовиченко, Л. М. Калініної. – К. ; Миколаїв : Вид-во «Іліон», 2008. – Вип. 1. – С. 98–107.
152. Тарасюк Л. В. Організаційно-педагогічні умови управління якістю навчально-виховного процесу в ліцеї / Л. В. Тарасюк // Вісн. Чернігів. нац. пед. ун-ту. Сер. Пед. науки. – Чернігів : Вид-во ЧНПУ ім. Т. Г. Шевченка, 2011. – Вип. 84. – С. 177–180.
153. Тарасюк Л. В. Раціональна організація навчально-виховного процесу у ліцеї як один зі шляхів формування здорового способу життя / Л. В. Тарасюк // Наук. зап. Сер. Психолого-пед. науки. – Ніжин : Вид-во НДУ ім. Гоголя, 2008. – № 1. – С. 96–99.
154. Тарасюк Л. В. Система моніторингу в загально навчальному закладі – один із засобів поліпшення якості освіти / Л. В. Тарасюк // Освіта і управління. – 2006. – Т. 9. – № 2. – С. 47–52.
155. Тарасюк Л. В. Формування організаційно-педагогічних умов внутрішньошкільного моніторингу управління якістю навчальних досягнень старшокласників / Л. В. Тарасюк // Вісн. Чернігів. нац. пед. ун-ту. Сер. Пед. науки. – Чернігів : Вид-во ЧНПУ ім. Т. Г. Шевченка, 2011. – Вип. 96. –
С. 210–213.
156. Тарасюк Л. В. Характеристика та критерії формування організаційно-педагогічних умов внутрішньошкільного моніторингу навчальних досягнень старшокласників / Л. В. Тарасюк // Вісн. Чернігів. нац. пед. ун-ту. Сер. Пед. науки. – Чернігів : Вид-во ЧНПУ ім. Т .Г. Шевченка, 2011. – Вип. 90. – С. 210–213.
157. Тимошко Г. Про деякі аспекти підготовки керівників загальноосвітнього навчального закладу до управління якістю освіти. Якість освіти як об`єкт управління / Г. Тимошко, А. Федько, Ю. Федько // Освіта і управління. – 2006. – Т. 9. – № 1. – С. 88– 92.
158. Уилмс Д. Системы мониторинга и модель «Вход-выход» / Д. Уилмс // Директор школи. – 1995. – № 1. – С. 37–41.
159. Уніят С. Вибір професії або задача з багатьма невідомими / С. Уніят, С. Комінко. – Тернопіль : Підруч. і посіб., 1997. – 87 с.
160. Управление качеством образования : [практико-ориентированная монография и методическое пособие] / под ред. М. М. Поташника. – М. : Педагогическое общество России, 2000. – 448 с.
161. Управление образовательными системами : учеб. пособ. / И. К. Зайцева, В. С. Кукушин, Т. В. Миронова [и др.] ; под ред.