Кудляк Світлана Миколаївна Система планування організаційно-педагогічної діяльності закладу загальної середньої освіти

Краткое описание

Кудляк Світлана Миколаївна, директор спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 24 ім. О. Білаша Шевченківського району м. Києва. Назва дисертації: «Система планування організаційно-педагогічної діяльності закладу загальної середньої освіти». Шифр та назва спеціальності 13.00.06 теорія і методика управління освітою. Спецрада Д 26.455.03 Державного закладу вищої освіти «Університет менеджменту освіти»

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ ДЕРЖАВНИЙ ЗАКЛАД ВИЩОЇ ОСВІТИ «УНІВЕРСИТЕТ МЕНЕДЖМЕНТУ ОСВІТИ»

Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису

КУДЛЯК СВІТЛАНА МИКОЛАЇВНА

УДК 373.3/.5.091.07:005.51(043.5)
ДИСЕРТАЦІЯ
СИСТЕМА ПЛАНУВАННЯ ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАКЛАДУ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
13.00.06 - теорія та методика управління освітою Подається на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук
Дисертація містить результати власних досліджень. Використання ідей, результатів і текстів інших авторів мають посилання на відповідне джерело

С. М. Кудляк
Науковий керівник: Маслов Валентин Іванович, доктор педагогічних наук, професор, почесний член НАПН України
Київ - 2021

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ 22
ВСТУП 23
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПЛАНУВАННЯ ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАКЛАДУ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ 34
1.1. Планування організаційно-педагогічної діяльності як функціональна проблема та складова теорії й практики управління закладом загальної середньої освіти 34
1.2. Ретроспектива структури планування організаційно-педагогічної діяльності закладу загальної середньої освіти 53
1.3. Аналіз стану планування організаційно-педагогічної діяльності
сучасних закладів загальної середньої освіти в Україні 69
Висновки до першого розділу 85
РОЗДІЛ 2 НАУКОВЕ ОБҐРУНТУВАННЯ МОДЕЛІ СИСТЕМИ ПЛАНУВАННЯ ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАКЛАДУ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ 88
2.1. Концептуальні підходи до обґрунтування моделі системи планування організаційно-педагогічної діяльності закладу загальної середньої освіти 88
2.2. Характеристика складових та основних напрямів розвитку системи планування організаційно-педагогічної діяльності закладу загальної середньої освіти 107
2.3. Організаційно-педагогічні умови забезпечення системи планування організаційно-педагогічної діяльності в закладі загальної
середньої освіти 149
Висновки до другого розділу 160
РОЗДІЛ 3 ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА МОДЕЛІ СИСТЕМИ ПЛАНУВАННЯ ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАКЛАДУ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ .... 163
3.1. Наукове обґрунтування, структура та зміст моделі системи планування організаційно-педагогічної діяльності в закладі загальної середньої освіти 163
3.2. Організація і проведення експериментальної перевірки моделі системи планування організаційно-педагогічної діяльності закладу загальної середньої освіти 176
3.3. Методичні рекомендації щодо удосконалення системи планування організаційно-педагогічної діяльності закладу загальної
середньої освіти 202
Висновки до третього розділу 217
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 220
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 226
ДОДАТКИ 260

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
У дисертаційному дослідженні розроблено, теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено модель системи планування ОПД у ЗЗСО. Отримані результати підтвердили правомірність вихідних положень дослідження, а реалізація мети і завдань дали підстави зробити відповідні висновки.
1. У дисертації розкрито теоретичні основи планування ОПД як функціональної проблеми та складової теорії і практики управління закладом загальної середньої освіти. З метою забезпечення результативності планування розвитку закладу загальної середньої освіти та усвідомлення його теоретичних витоків, з’ясовано сутність таких управлінських понять як «управління», «управління в освіті», «менеджмент», «педагогічний менеджмент»,
«планування як функція управління», «планування ОПД». У процесі
дослідження розкрито сутність планування ОПД як функціональної проблеми та складової теорії і практики управління ЗЗСО. Нами визначено, що планування ОПД ЗЗСО - це сукупність організаційних і педагогічних дій керівника ЗЗСО та його управлінської команди, спрямованих на виконання місії закладу, формування освіченої, гармонійно розвиненої особистості, здатної до постійного оновлення знань, мобільної до засвоєння інформаційних і інноваційних технологій освіти та конкурентоздатної до вимог сучасного суспільства.
Здійснено ретроспективний аналіз наукових та організаційно- педагогічних засад планування діяльності ЗЗСО, що дозволило вивчити і визначитися із перспективою використання різних видів планування у сучасному ЗЗСО.
Аналіз якісного стану планування ОПД сучасних ЗЗСО в Україні засвідчує, що результативність освітнього процесу залежить від готовності керівника до здійснення планування. Від рівня компетентності керівника та його управлінської команди, значною мірою, залежать творчі планові
ініціативи в системі організаційно-педагогічної роботи в ЗЗСО, а, відповідно, й результат цієї діяльності.
2. У процесі дослідження теоретично обґрунтовано та охарактеризовано основні складники і напрями розвитку системи планування ОПД закладів загальної середньої освіти. Система планування ОПД у ЗЗСО обумовлена складниками планування таких видів діяльності: суспільно-організаторської; інструктивно-методичної; аналітико-контролюючої; адміністративно-
розпорядчої; педагогічної.
Здійснення аналізу складників системи планування ОПД в управлінні сучасним закладом освіти, дало можливість визначити основні напрями забезпечення управлінської діяльності, що орієнтована на розвиток ЗЗСО. Першим і пріоритетним із них є розроблення концепції закладу освіти (визначення мети його діяльності, завдань та змісту). Заклад освіти повинен перейти з режиму функціонування в режим розвитку. Другий напрям - це формування компетентної управлінської команди та стабільного професійного педагогічного колективу, які зможуть реалізувати місію закладу освіти. Третій напрям успішної управлінської діяльності пов’язаний із визначенням напрямів розвитку системи планування ОПД закладу загальної середньої освіти.
Розвиток світового і, зокрема, європейського освітнього простору, об’єктивно вимагає від українського ЗЗСО адекватної реакції на процеси реформування загальної середньої освіти, що відбуваються у провідних країнах світу і впровадження різних наукових підходів до моделювання системи планування ОПД ЗЗСО, зокрема: програмно-цільового, системного,
конкурентного, людиноцентристського, компетентнісного, діяльнісного та рефлексивного. При цьому у дослідженні визначено підходи і методи моделювання системи планування ОПД у ЗЗСО.
На основі вивчення наукових підходів, відповідних принципів, функцій і методів щодо управлінської діяльності в ЗЗСО, визначено засадничі напрями, що забезпечують дієвість компонентів системи планування ОПД у сучасному ЗЗСО, оскільки мають пряме чи опосередковане відношення до них та інтегрують до змісту кожного зі складників системи ОПД у ЗЗСО (організації освітнього процесу; розвитку професіоналізму педагогів; матеріально- технічного; кадрового забезпечення; роботи управлінської команди). Включення таких напрямів розвитку до моделі системи планування організаційно-діяльності ЗЗСО прогнозоване на її результативність, а, значить, на формування конкурентоспроможної особистості випускника ЗЗСО.
3. Прогнозуючи забезпечення результативності системи планування ОПД у ЗЗСО, визначено і обґрунтовано відповідні організаційно-педагогічні умови (соціально-прогностичні, педагогічні, психологічні, організаційні, кадрові, нормативно-правові, матеріально-фінансові).
Реалізація організаційно-педагогічних умов надає можливість здійснювати цілеспрямовану роботу з метою розвитку професійного творчого потенціалу педагогічного колективу, розроблення та впровадження системи планування ОПД у ЗЗСО. Важливими умовами виконання планів є єдність дій усіх учасників освітнього процесу, зокрема: керівника ЗЗСО, управлінської команди, педагогічного колективу, батьківської громадськості та учнів закладу, що прогнозована на розвиток і утвердження в соціумі позитивного іміджу закладу освіти і його випускника.
У дослідженні акцентовано увагу на важливій умові успішного функціонування системи планування ОПД у ЗЗСО - управління робочим часом керівника закладу освіти. Підсумки результатів дослідження дають змогу констатувати, що 53% керівників намагаються планувати свій час і досягають цілей, якщо дотримуються визначених пріоритетів, 32% керівників
намагаються це зробити, але не завжди достатньо послідовні в досягненні успіху. У 15% керівників закладів освіти можна визначити високий рівень самоменеджменту. Вони можуть бути взірцем раціонального використання часу. Отже, за даними нашого дослідження, 85% керівників закладів загальної середньої освіти потребують системного застосування самоменеджменту як засобу управління робочим часом.
Важливою умовою розвитку системи планування ОПД у ЗЗСО є матеріальна забезпеченість, створення сучасної технічної бази для творчої педагогічної та освітньої діяльності (бібліотеки, комп’ютери, спеціалізовані кабінети, мультимедійні дошки тощо). Новітнім пріоритетом освітньої підготовки стає мета - сформувати у керівників ЗЗСО навички ефективного використання цифрових технологій, що підвищують рівень сукупної професійної культури і сприяють формуванню медіакультури, без якої неможливе забезпечення системи планування ОПД у ЗЗСО.
4. На заключному етапі дослідження була здійснена експериментальна перевірка результативності моделі системи планування ОПД ЗЗСО. Розроблено відповідну модель, результати впровадження якої дають можливість стверджувати, що понад 62% управлінців потребує науково-методичної допомоги у процесі складання планів різних типів. Встановлено, що у керівників ЗЗСО виникають труднощі із системним аналізом підсумкової інформації (59%), визначенням проблеми і завдань ОПД (67%), відображенням змісту роботи і засобів, адекватних меті (54%).
Процес упровадження моделі системи планування ОПД у ЗЗСО може бути представлений відповідними компонентами: мотиваційно-цільовим,
методологічно-змістовим, процесуально-технологічним і критеріально- результативним. Визначена діагностика експериментальної перевірки моделі системи планування ОПД в умовах освітнього закладу і критеріально-рівневий інструментарій перевірки її результативності.
На формувальному етапі експерименту здійснено теоретичне обґрунтування та визначення концептуальних підходів до моделювання системи планування ОПД ЗЗСО; представлено характеристики складових та основних векторів розвитку системи планування ОПД у ЗЗСО; визначено організаційно-педагогічні умови забезпечення системи планування ОПД у ЗЗСО; розроблено модель системи планування ОПД у ЗЗСО; визначено критерії та показники оцінювання результативності системи планування ОПД; створено дієвий діагностичний інструментарій для виявлення рівня результативності моделі системи планування ОПД у ЗЗСО і отримання вихідних даних щодо реального стану її розвитку; здійснено якісну та кількісну обробку отриманих після впровадження моделі даних щодо її результативності.
Розроблена модель системи планування ОПД дозволяє оперативно відстежувати стан системи планування ОПД у ЗЗСО, бачити її показники, визначати пріоритетні напрями розвитку ЗЗСО, динамічно впливати на розвиток повної загальної середньої освіти, виводячи її на якісно новий рівень і забезпечуючи цим дотримання державних стандартів освіти.
У підсумку роботи рівень розвитку освіти ЗЗСО можна визначити, підставивши отриманий результат у вираз: якщо 0 < Рзаг. < 0,5, то рівень розвитку освіти у ЗЗСО характеризуватиметься як репродуктивний; якщо 0,5 < Рзаг. < 0,75, то рівень розвитку освіти у ЗЗСО характеризуватиметься як продуктивний; якщо 0,75< Рзаг. < 1, то рівень розвитку освіти у ЗЗСО характеризуватиметься як творчий.
Загальна оцінка діяльності ЗЗСО за моделлю системи планування ОПД у всіх ЕГ ЗЗСО є вищою, ніж у КГ. В обрахунку середньої арифметичної оцінки в частках одиниці встановили, що в ЕГ вона становить 0,78, а в КГ - лише 0,572, що на 26% менше від ЕГ. Отже, це дає підставу зробити висновок, що модель системи планування ОПД у ЗЗСО є результативною.
5. Розроблено методичні рекомендації щодо впровадження моделі планування організаційно-педагогічної діяльності закладу загальної середньої освіти. Методичні рекомендації містять роз’яснення щодо дотримання принципів планування; здійснення моніторингу прогнозування проміжних результатів системи планування ОПД; здійснення мотивації планової діяльності творчих груп із обов’ язковим врахуванням процесу розвитку ЗЗСО на далеку перспективу і програми розвитку на середню перспективу; поєднання різних видів планування з метою оптимального розподілу всієї роботи у просторі й у часі; залучення всіх суб’єктів планування до проєктувальної діяльності, обговорення і експертизи планів; відслідковування процесу удосконалення системи планування ОПД у ЗЗСО та його впливу на якість шкільної освіти.
Укладено Програму розвитку ЗЗСО, що передбачає досягнення стратегічної мети - створення ЗЗСО-лідера освіти регіону.
Керуючись сучасними законами, закономірностями, науковими підходами, принципами й функціями управління соціальними (зокрема, соціально-педагогічними) системами, ми дійшли висновку, що управління соціально-педагогічною системою, зокрема ЗЗСО, на сучасному етапі розвитку спрямовано на переведення його у якісно новий стан - стан «оптимальної відкритості», постійного розвитку, впровадження інновацій, що і передбачає запропонована нами система планування ОПД ЗЗСО.
Експериментально отримані результати дослідження дають підстави зробити висновок, що поставлені завдання виконано, мету досягнуто. Впровадження розробленої моделі системи планування ОПД у ЗЗСО сприяє підвищенню результативності функціонування такої системи.
Здійснене дослідження не вичерпує багатоаспектності розглянутої проблеми. До перспективних напрямів дослідження цієї важливої та актуальної проблематики віднесено такі: нові форми планування ЗЗСО у контексті його стратегічного розвитку; використання цифрових та інформаційно- комунікаційних технологій у процесі планування діяльності ЗЗСО