СИСТЕМА «АГАПА» ЯК ЗАСІБ НАВЧАННЯ СИСТЕМНОГО ПРОГРАМУВАННЯ БАКАЛАВРІВ ПРОГРАМНОЇ ІНЖЕНЕРІЇ : СИСТЕМА «АГАПА» КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ СИСТЕМНОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ БАКАЛАВРОВ программной инженерии

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
ІНСТИТУТ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ І ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ

На правах рукопису

СТРЮК Андрій Миколайович
УДК 378.147+004.7

СИСТЕМА «АГАПА» ЯК ЗАСІБ
НАВЧАННЯ СИСТЕМНОГО ПРОГРАМУВАННЯ
БАКАЛАВРІВ ПРОГРАМНОЇ ІНЖЕНЕРІЇ

13.00.10 – інформаційно-комунікаційні технології в освіті

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
СЕМЕРІКОВ Сергій Олексійович
доктор педагогічних наук, професор

Київ–2012

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ, СИМВОЛІВ, ОДИНИЦЬ, СКОРОЧЕНЬ І ТЕРМІНІВ 4
ВСТУП 5
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ РОЗРОБКИ СИСТЕМИ УПРАВЛІННЯ КОМБІНОВАНИМ НАВЧАННЯМ СИСТЕМНОГО ПРОГРАМУВАННЯ 18
1.1 Теоретичні основи комбінованого навчання у вищій школі 18
1.2 Інформаційно-комунікаційні технології комбінованого навчання у вищій школі 49
1.3 Системне програмування в підготовці бакалаврів програмної інженерії 56
Висновки до розділу 1 69
РОЗДІЛ 2 МЕТОДИКА ОРГАНІЗАЦІЇ КОМБІНОВАНОГО НАВЧАННЯ СИСТЕМНОГО ПРОГРАМУВАННЯ БАКАЛАВРІВ ПРОГРАМНОЇ ІНЖЕНЕРІЇ З ВИКОРИСТАННЯМ СИСТЕМИ «АГАПА» 72
2.1 Педагогічне проектування системи комбінованого навчання системного програмування бакалаврів програмної інженерії 72
2.2 Реалізація системи управління комбінованим навчанням системного програмування бакалаврів програмної інженерії 88
2.3 Технологія комбінованого навчання системного програмування бакалаврів програмної інженерії з використанням системи «Агапа» 101
2.4 Методика використання освітніх порталів на основі системи «Агапа» для організації комбінованого навчання у ВНЗ 145
Висновки до розділу 2 164
РОЗДІЛ 3 ОРГАНІЗАЦІЯ, ПРОВЕДЕННЯ ТА РЕЗУЛЬТАТИ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ 167
3.1 Завдання і зміст експериментальної роботи 167
3.2 Основні етапи дослідно-експериментальної роботи 169
3.3 Статистичне опрацювання та аналіз результатів формувального етапу педагогічного експерименту 186
Висновки до розділу 3 193
ВИСНОВКИ 195
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 199
ДОДАТКИ 230

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ,
СИМВОЛІВ, ОДИНИЦЬ, СКОРОЧЕНЬ І ТЕРМІНІВ
BLMS blended learning management system (система управління комбіно-ваним навчанням)
CMS content management system (система управління вмістом)
LMS learning management system (система управління навчанням)
LСMS learning content management system (система управління навчальним матеріалом)
ВНЗ вищий навчальний заклад
ІКТ інформаційно-комунікаційні технології
КТУ Криворізький технічний університет
КНУ Криворізький національний університет
ОС операційна система
ПЗ програмне забезпечення

ВСТУП
Актуальність теми дослідження. Сучасна система освіти все більше набуває якостей мобільності та відкритості:
– розвиток комунікацій розмиває кордони між державами та глобалізує ринок праці за рахунок підвищення соціальної мобільності;
– уніфікація систем освіти різних країн, зумовлена зростаючою потре-бою у підготовці фахівців для глобалізованого світу, потребує підвищення навчальної мобільності;
– зростання соціальних стандартів вимагає широкої інклюзії осіб з особ-ливими потребами у навчальний процес та виробничу діяльність;
– швидкість зміни змістового наповнення навчальних дисциплін пов’язана з високим темпом модернізації виробничих технологій і вимагає пе-реходу від старої парадигми «навчання на все життя» до нової – «навчання протягом усього життя» та забезпечення професійної мобільності;
– поширення концепції Open Source з програмного забезпечення на на-вчальні матеріали приводить до виникнення відкритих, вільно поширюваних навчальних курсів.
Рада Європи ще у 1985 році визначала, що «соціальний і економічний контексти, в яких проходять освіта та підготовка, характеризуються більшою ніж будь-коли раніше невизначеністю і швидкими змінами, зокрема щодо пи-тання майбутнього зразка зайнятості та розвитку нових технологій, а це, відпо-відно, викликає позитивне ставлення до мобільності» [40].
Кейптаунська декларація відкритої освіти «Відкриваючи майбутнє відк-ритим освітнім ресурсам» [142], прийнята у 2007 році, визначає, що «рух від-критої освіти ... ґрунтується на засадах того, що кожен без застережень повинен мати свободу використовувати, адаптувати, поліпшувати та поширювати ... навчальні матеріали, ліцензовані відкритими ліцензіями, ... підручники, ... програмне забезпечення та інші матеріали, які допомагають вчити та навчатися... [і] розвивають ... культуру навчання, творення, обміну і співпраці у швидко¬змінному суспільстві знань». При цьому підкреслюється, що «відкрита освіта не вичерпується лише відкритими освітніми ресурсами. Вона виростає з від¬критих технологій, що сприяють співпраці та гнучким підходам до навчання».
Технологічною основою вказаних тенденцій є сучасні інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) навчання, серед яких провідне місце посідають технології електронного, дистанційного та мобільного навчання. Як інноваційні педагогічні технології їх розглядали О. О. Андрєєв [102], В. Ю. Биков [109], Р. Р. Валіулін [115], С. М. Додока [132], В. М. Кухаренко [159; 178], А. Ф. Манако [164], Н. В. Морзе [166], Є. С. Полат [171], С. О. Семеріков [202], Є. М. Смирнова-Трибульска [207], Ю. В. Триус [244], Б. І. Шуневич [253] та ін.
Відкритість освіти пов’язана, насамперед, з вільним доступом всіх суб’єктів навчання до засобів ІКТ, за допомогою яких відбувається вільний доступ до навчальних матеріалів та вільний доступ до освіти в цілому. У рішеннях Всесвітньої конференції ЮНЕСКО з вищої освіти 2009 року вказується, що формування компетентностей ХХІ століття можливе при комплексному застосуванні відкритої та дистанційної освіти і засобів ІКТ, що створюють умови широкого доступу до якісної освіти, зокрема – на основі відкритих освітніх ресурсів [1, 3]. У дослідженнях В. Ю. Бикова [109], Є. С. Комракова [151] доведено, що застосування ІКТ для реалізації відкритої освіти сприяє навчальній та професійній мобільності, індивідуалізації освітніх траєкторій, реалізації інклюзивної освіти та освіти дорослих. ІКТ мережного навчання мають забезпечувати відкритий доступ не лише до традиційних навчальних матеріалів у вигляді навчальних посібників, підручників тощо, а й до навчального лабораторного обладнання – як безпосередньо, через віддалене управління, так й опосередковано, через застосування віртуальних лабораторій.
У системі відкритої освіти основним показником конкурентоспроможності навчальних закладів та умовою якості підготовки фахівців є якість навчальних матеріалів. Психолого-педагогічні та технологічні основи розробки навчальних матеріалів для електронного, дистанційного та мобільного навчання до¬сліджували В. А. Дугарциренова [134], Ю. В. Триус [243], Б. І. Шуневич [144] та ін. Слід зазначити, що реалізація відкритої освіти у «закритих» програмних середовищах можлива лише з обмеженнями на кількість тих, хто навчається, через ліцензійні відрахування за додаткові віртуальні робочі місця, складністю або неможливістю зміни навчального середовища до швидкозмінних потреб, технологічною прив’язкою до певної програмно-апаратної платформи тощо.
Проведений аналіз показав, що серед відкритих ІКТ найбільш універ-сальними є відкриті системи управління навчанням, спільними властивостями яких є: відкритість програмного коду та процесу розробки; апаратна та прог-рамна мобільність; підтримка педагогічних технологій електронного, дистан-ційного та мобільного навчання.
Застосування відкритих систем управління навчанням створює умови для надання процесу навчання якості неперервності шляхом технологічної інтеграції аудиторної та позааудиторної роботи у систему комбінованого навчання. Питання побудови систем комбінованого навчання розглядали Д. Берн [108], Дж. Берсін [8], К. Дж. Бонк [27], П. Валіатан [97], К. Грей [49], В. Ю. Гнезділов [125], Н. Гусарова [129], П. Джонс [57], В. Джоші [58], Ч. Д. Дзюбан [39], Р. Кертіс [62], М. В. Коваль [144], Т. І. Коваль [145], О. Ф. Мусійовська [167], А. Рейд-Янг [77], Є. М. Смирнова-Трибульска [207; 208], Дж. М. Сміт [86], Г. Шульц [82], Б. І. Шуневич [144; 252] та ін.
У дослідженнях Н. В. Рашевської [195], А. Хейнце [51], С. В. Шокалюк [251] підкреслюється, що найвища ефективність комбінованого навчання дося-гається тоді, коли засоби ІКТ комбінованого навчання виступають також у якості об’єкта вивчення: у середній школі – при навчанні інформатики, у ВНЗ – при підготовці бакалаврів програмної інженерії, попит на яких не лише постійно зростає, а й є суспільно зумовленим.
Концепція державної цільової науково-технічної та економічної програми розвитку індустрії програмної продукції України на 2012-2014 роки [152] вказує, що завдяки своїм особливостям індустрія програмної продукції – несировинна галузь економіки – перебуває в центрі процесів глобалізації світової економіки, а заради прискорення її розвитку не потрібно залучати великі обсяги інвестицій та значні матеріальні ресурси. Щоб вирішити це завдання, необхідно розробити систему взаємопов’язаних заходів щодо створення сучасної інфраструктури, сприятливих макроекономічних умов та ефективних організаційних механізмів з метою прискорення розвитку вітчизняної індустрії програмної продукції з високою конкурентоспроможністю на внутрішньому та зовнішньому ринках. У сфері підготовки фахівців пропонується гармонізувати державну систему їх підготовки для індустрії програмної продукції з вимогами ринку праці через уведення до програм ВНЗ, які готують бакалаврів програмної інженерії, дисципліни з моделювання та реінжинірингу бізнес-процесів, конструювання програмної продукції та менеджменту якістю, стандартизації у галузі програмної інженерії, маркетингу, проектного та організаційного менеджме-нту.
У відповідності до проекту Закону «Про економічний експеримент щодо створення сприятливих умов для розвитку в Україні індустрії програмної про-дукції» [191] розвиток індустрії інформаційних технологій та програмного за-безпечення стає пріоритетом стратегічного розвитку України та важливим по-казником загального стану економіки держави. Стаття 1 законопроекту серед видів господарської діяльності у сфері індустрії програмної продукції окремо виділяє «розроблення ... системних пакетів програм, службових ... програм», тому вимога до прогностичності дисертаційного дослідження й зумовила вибір в якості об’єкта дослідження процес навчання системного програмування бакалаврів програмної інженерії.
Лісабонська декларація 2007 року («Університети Європи після 2010 ро-ку: розмаїття із загальною метою») [66] визначає провідну роль ECTS у струк-туруванні навчальних процесів (за умови її правильного використання на основі результатів навчання та навчального навантаження студентів) як основи довірчих відносин як усередині, так і між окремими навчальними закладами, циклами та предметами, підкріплюючи у такий спосіб гнучку та багатосторонню мобільність. Проте процес інтеграції системи освіти України у світову освітню систему не можна зводити лише до уніфікації навчальних матеріалів, напрямів підготовки, способів зарахування модулів тощо: як зазначається у «Великій хартії університетів» [117], відкритість освіти передбачає дбайливе ставлення до надбань кожної освітньої системи. Приєднавшись до Болонського процесу, система освіти України продовжує зберігати й свої кращі надбання, до яких належать, насамперед: а) навчання як в мобільних групах, так і у групах із фіксованим складом; б) наступність та ступеневість не лише у процесі навчання у ВНЗ, а й у системі «школа – коледж – університет»; в) безпосереднє відображення курикулуму у навчальному розкладі.
Огляд функціональних характеристик відкритих систем управління на-вчанням показує, що повною мірою у жодній з них ці особливості не враховані. Відкритість цих систем надає можливість їх модифікації з метою урахування особливостей вітчизняної системи освіти, проте внесення відповідних змін може вимагати докорінної перебудови ядра вказаних систем. Однією з вітчизняних систем управління навчанням, до ядра якої такі зміни можуть бути внесені, є система «Агапа», що використовується у ряді вітчизняних ВНЗ у процесі підготовки інженерів-програмістів (зокрема, у процесі навчання системного програмування).
Вищевикладене дає підстави зробити висновок про те, що наявні проти-річчя: між державним та соціальним замовленням на підготовку конкурентоз-датних фахівців з програмної інженерії та недостатнім рівнем їх підготовки за традиційними технологіями навчання; між потенціалом інноваційної технології комбінованого навчання бакалаврів програмної інженерії та недостатньою розробленістю його теоретичних основ; між доцільністю використання відкритих систем управління навчанням для організації комбінованого навчання та відсутністю системної реалізації засобів ІКТ комбінованого навчання у них, породжують суспільно значущу проблему, що обумовила вибір теми дослідження: «Система «Агапа» як засіб навчання системного програмування бакалаврів програмної інженерії».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертація виконана в Інституті інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України відповідно до теми науково-дослідної роботи «Науково-методичні та організаційні засади оцінювання якості програмних засобів навчального при¬значення для загальноосвітніх навчальних закладів» (ДР 0109U000301).
Тема дисертації затверджена на засіданні Вченої ради Криворізького ме-талургійного факультету Національної металургійної академії України 24 трав-ня 2010 року (протокол №8), узгоджена в Міжвідомчій раді з координації нау-кових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні при НАПН України 14 червня 2011 року (протокол №6) і перезатверджена в узгодженому формулюванні на засіданні Вченої ради Інституту інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України 25 листопада 2011 року (протокол №10).
Мета дослідження – розробити методику використання системи «Агапа» у комбінованому навчанні системного програмування бакалаврів програмної інженерії.
Відповідно до мети дослідження поставлено такі задачі:
1. Провести теоретичний аналіз проблеми організації комбінованого на-вчання у вищій школі з метою розробки моделі організації комбінованого на-вчання у ВНЗ.
2. Виділити засоби інформаційно-комунікаційних технологій, викорис-тання яких спрямоване на реалізацію комбінованого навчання бакалаврів про-грамної інженерії.
3. Розробити на основі комп’ютерної програми «Агапа» систему управ-ління комбінованим навчанням та визначити її особливості як засобу навчання системного програмування бакалаврів програмної інженерії.
4. Розробити модель використання системи «Агапа» у комбінованому навчанні системного програмування бакалаврів програмної інженерії.
5. Розробити методику використання системи «Агапа» у процесі комбінованого навчання системного програмування бакалаврів програмної інженерії та експериментально перевірити її ефективність.
Об’єкт дослідження – процес навчання системного програмування бакалаврів програмної інженерії у ВНЗ III–IV рівнів акредитації.
Предмет дослідження – використання системи «Агапа» як засобу комбінованого навчання бакалаврів програмної інженерії.
Гіпотеза дослідження – організація навчального процесу з системного програмування за моделлю комбінованого навчання з використанням системи «Агапа» сприятиме підвищенню рівня навчальних досягнень бакалаврів про-грамної інженерії.
Теоретично-методологічну основу дослідження становлять положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах (А. М. Алексюк, С. І. Архангельський), про підготовку фахівців з програмної інженерії (М. М. Гладишева, Є. П. Нехожина, Н. К. Нурієв, А. О. Ричкова, З. С. Сейдаметова, О. В. Співаковський, Ю. В. Триус, Т. М. Шалкіна), про комбіноване навчання (Дж. Берсін, К. Дж. Бонк, Ю. С. Рамський, Н. В. Рашевська, Є. М. Смир¬нова-Трибульска, М. А. Умрик, А. Хейнце, С. В. Шокалюк, Б. І. Шуневич), про розробку систем управління навчанням (В. Ю. Биков, С. А. Раков, О. В. Співаковський, Ю. В. Триус, П. І. Федорук).
Для розв’язання поставлених завдань застосовувались такі методи досліджень:
а) теоретичні – аналіз, узагальнення, систематизація науково-методичної та психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження, аналіз чинних стандартів вищої освіти, навчальних програм, підручників і навчальних посібників, сучасних інформаційно-комунікаційних технологій комбінованого навчання з метою визначення теоретичних засад дослідження;
б) емпіричні – діагностичні (цілеспрямовані педагогічні спостереження, бесіди з викладачами та студентами, анкетування, аналіз досвіду роботи викла-дачів) – для констатування стану розв’язання проблеми; експериментальні (констатувальний та формувальний етапи педагогічного експерименту) з метою апробації запропонованої методики та експериментального впровадження в практику вищих навчальних закладів основних положень дослідження; статистичні – для кількісного та якісного аналізу результатів навчання за експериментальною методикою.
Дослідження здійснювалося впродовж 2000–2011 р.р. і охоплювало три етапи науково-педагогічного пошуку.
На аналітико-констатувальному етапі (2000–2004 р.р.) була розроблена програма дослідження, що включала визначення вихідних теоретичних позицій, цілі експериментальної роботи і визначення завдань, конкретизацію об’єкту і предмету дослідження, виділення етапів і визначення термінів роботи. Була проаналізована науково-методична література з інформаційно-комунікаційних технологій; досвід підготовки фахівців з програмної інженерії (комп’ютерних наук) , що надало можливість визначити актуальність дослідження та сформулювати його гіпотезу. Розроблялися, перевірялися і удосконалювалися програми навчання, віртуальні лабораторії з операційних систем та системного програмного забезпечення; вивчалися сучасні вітчизняні і зарубіжні методи використання технологій дистанційного навчання у підготовці бакалаврів програмної інженерії; проводився теоретичний аналіз вітчизняної та зарубіжної психолого-педагогічної літератури для з’ясування ступеня вивченості і розробленості проблеми та констатувальний етап педагогічного експерименту.
На проектувально-пошуковому етапі (2005–2009 р.р.) була спроектована та розроблена система «Агапа», методичні матеріали, що стосуються її використання у процесі підготовки та перепідготовки фахівців, освітні портали низки університетів, модулі для підтримки навчання системного програмування та методику використання системи «Агапа» у комбінованому навчанні системного програмування бакалаврів програмної інженерії.
На формувально-узагальнювальному етапі (2010–2011 р.р.) проведено формувальний етап педагогічного експерименту; проаналізовано, опрацьовано та узагальнено одержані результати експериментальної роботи; сформульовані загальні висновки та визначено перспективи подальшого вивчення проблеми.
Експериментальною базою дослідження на різних етапах педагогічного експерименту виступали Криворізький технічний університет, Криворізький металургійний факультет Національної металургійної академії України, Запорізький інститут економіки та інформаційних технологій, Криворізький інститут Кременчуцького університету економіки, інформаційних технологій і управління. Загальна кількість учасників експерименту – 626 студентів.
Наукова новизна і теоретичне значення одержаних результатів полягає в тому, що:
– вперше теоретично обґрунтовано та розроблено модель використання системи управління навчанням для організації комбінованого навчання системного програмування бакалаврів програмної інженерії;
– уточнено поняття комбінованого навчання;
– удосконалено організаційну модель комбінованого навчання у ВНЗ, що передбачає використання системи управління навчанням;
– дістали подальшого розвитку теорія і практика розробки та викорис-тання освітньо-наукових інформаційних порталів ВНЗ.
Практичне значення одержаних результатів дисертаційного дослід-ження полягає в тому, що розроблено:
– програмний засіб навчального призначення «Система управління ком-бінованим навчанням «Агапа», який доцільно використовувати для організації комбінованого навчання, навчального процесу за дистанційною формою, у післядипломній освіті, для інформаційного забезпечення процесу виробничого та корпоративного навчання;
– методичні рекомендації з організації навчального процесу із викорис-танням системи «Агапа» для викладачів і студентів ВНЗ ІІІ-IV рівнів акредита-ції;
– методику використання системи «Агапа» у комбінованому навчанні системного програмування бакалаврів програмної інженерії, спрямовану на підвищенню рівня їх навчальних досягнень;
– структуру типового освітнього порталу на основі системи «Агапа» та введено в експлуатацію освітній портал Криворізького національного університету (режим доступу: http://op.ktu.edu.ua).
Результати дослідження впроваджено в навчальний процес Криворізького металургійного факультету Національної металургійної академії України (довідка №742 від 20.09.2011 р.), Криворізького технічного університету (довідка №01/40-1162 від 22.09.2011 р.), Криворізького інституту Кременчуцького університету економіки, інформаційних технологій і управління (довідка №24 від 30.09.2011), Запорізького інституту економіки та інформаційних технологій (довідка №246 від 27.09.2011), Тернопільського національного економічного університету (довідка №126-04/2107 від 06.10.2011), Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка № 1/4521 від 27.12.2011) та на підприємствах ПрАТ «ІНТЕРКОРН КОРН ПРОСЕССІНГ ІНДАСТРІ» (довідка №790 від 25.10.2011), ТОВ «АВ-Консалтинг» (довідка №198/2 від 31.10.2011), ПАО «Хайдельбергцемент Україна», ДП «Дніпропетровський метрополітен» (довідка №143 від 10.11.2011).
Особистий внесок здобувача. У працях, опублікованих у співавторстві, автору належать:
1. Опис розробки комп’ютерних навчальних систем з дисциплін «Технічна механіка» [133], «Теорія операційних систем» [230] та програмних навчально-лабораторних комплексів для системи відкритої освіти [154; 218].
2. Концепція побудови віртуальних лабораторій з курсу «Теорія опера-ційних систем» [212].
3. Принципи побудови освітньо-наукового інформаційного порталу уні-верситету на основі системи «Агапа» [176; 177; 235; 236].
5. Шляхи підвищення ефективності навчального процесу засобами технологій дистанційного навчання та хмарних обчислень [175; 227; 233; 245].
6. Опис розробки програмних засобів розподіленої локалізації програмного забезпечення [239].
7. Проектування та реалізація ключових модулів системи «Агапа» [199].
8. Модель комбінованого навчання у в ВНЗ [196].
Вірогідність результатів дослідження обумовлена: теоретичною обґрунтованістю вихідних положень дослідження; застосуванням комплексу методів педагогічного дослідження, адекватних його предмету, меті та завданням; педагогічним проектуванням навчального процесу; різнобічною апробацією основних положень дисертації; педагогічним експериментом, результатами його статистичного опрацювання та впровадженням розроблених автором компонентів методики використання системи «Агапа» у навчальний процес низки ВНЗ України III–IV рівнів акредитації.
Апробація результатів дисертації. Основні положення та результати дослідження доповідались та обговорювались на наукових конференціях різного рівня:
– міжнародних: Міжнародній конференції пам’яті проф. І. І. Мархеля «Нові інформаційні технології в навчальних закладах України» (м. Одеса, 2005 р.); VI Міжнародній науково-практичній конференції «Теорія та методика навчання фундаментальних дисциплін у вищій школі» (м. Кривий Ріг, 2006 р.); І, ІІ Міжнародній конференції «Modern (e-) Learning» (м. Варна, 2006, 2007 р.р.); ІІ Міжнародній науково-практичній конференції «Інформаційні тех-нології в наукових дослідженнях і навчальному процесі» (м. Луганськ, 2006 р.); Другій міжнародній науково-практичній конференції «Розвиток наукових до¬сліджень 2006» (м. Полтава, 2006 р.); 5-ій Міжнародній конференції ICETA 2007 (5-th International Conference on Emerging e-Learning Technologies and Ap-plications) (м. Стара Лесна, 2007); VIII, IX Міжнародній науково-технічній кон-ференції «Новітні комп’ютерні технології» (м. Київ-Севастополь, 2010, 2011 р.р.); Міжнародній науковій конференції «Інноваційні технології управ-ління компетентнісно-світоглядним становленням учителя: фізика, технології, астрономія» (м. Кам’янець-Подільський, 2011 р.); Міжнародній науково-практичній конференції «Дистанційна освіта України. Інформаційне освітнє се-редовище у системі дистанційного навчання в закладах освіти: інноваційні та психолого-педагогічні аспекти» (м. Харків, 2011 р.);
– всеукраїнських: Другій Всеукраїнській конференції молодих науковців «Комп’ютерне моделювання та інформаційні технології в природничих нау-ках», присвяченій 70-річчю КДПУ та 225-річчю Кривого Рога (м. Кривий Ріг, 2000 р.); Всеукраїнській конференції «Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики» (м. Кривий Ріг, 2001 р.); Всеукраїнській науково-мето¬дичній конференції «Теорія та методика навчання фундаментальних дисциплін у вищій технічній школі» (м. Кривий Ріг, 2003 р.); IV Всеукраїнській науково-практичній конференції «Теорія та методика навчання фундаментальних дисциплін у вищій школі» (м. Кривий Ріг, 2004 р.); Всеукраїнській науково-прак¬тичній конференції «Проблеми розробки та впровадження комп’ютерно-орієн¬тованих засобів навчання» (м. Біла Церква, 2006 р.); Всеукраїнському науково-методичному семінарі «Інформаційні технології в навчальному процесі» (м. Одеса, 2007 р.); VІI Всеукраїнській науково-практичній конференції «Ком¬п’ютерне моделювання та інформаційні технології в науці, економіці та освіті» (м. Кривий Ріг, 2007 р.); Всеукраїнській науково-методичній конференції «Особливості впровадження нових форм навчання у вищих навчальних закладах» (м. Кривий Ріг, 2007 р.); VІІІ Всеукраїнській науково-методичній конференції «Кредитно-модульна система підготовки фахівців для ринкової економіки: стан, проблеми та перспективи» (м. Рівне, 2007 р.); ІV Всеукраїнській науково-практичній конференції «Інформаційно-комунікаційні технології навчання» (м. Умань, 2011 р.);
– міжвузівських: науково-методичній конференції «Проблеми регіональ-ної підготовки спеціалістів» (м. Кривий Ріг, 2000 р.); науково-методичній кон-ференції «Проблеми практичної гуманізації навчально-виховного процесу» (м. Кривий Ріг, 2001 р.); міжвузівській науково-методичній конференції «Про-блеми ступеневої підготовки фахівців у контексті Болонської угоди» (м. Кри-вий Ріг, 2004 р.); міжвузівській науково-методичній конференції «Проблеми підготовки фахівців з напряму "Інженерна механіка"» (м. Кривий Ріг, 2006 р.); міжвузівській науково-методичній конференції, присвяченій 85-й річниці від дня заснування Криворізького технічного університету «Актуальні питання пі-д¬готовки фахівців у контексті Болонського процесу» (м. Кривий Ріг, 2007 р.).
Матеріали і результати дослідження обговорювалися на засіданнях і се-мінарах кафедри моделювання та програмного забезпечення Криворізького тех¬нічного університету (м. Кривий Ріг, 2007–2011 р.р.), кафедри фундаментальних дисциплін Криворізького металургійного факультету Національної мета¬лургійної академії України (м. Кривий Ріг, 2010–2011 р.р.), кафедри технічної кібернетики Криворізького інституту Кременчуцького університету економіки, інформаційних технологій і управління (м. Кривий Ріг, 2010–2011 р.р.), наукового семінару кафедри комп’ютерних технологій Черкаського державного технологічного університету (м. Черкаси, 2012 р.), міжвузівському науково-прак¬тичному семінарі «Впровадження технологій дистанційного навчання в практику вищих навчальних закладів» Київського національного економічного університету імені Вадима Гетьмана (м. Київ, 2008–2009 р.р.), Всеукраїнському науково-практичному семінарі «Системи навчання і освіти в комп’ютерно-орієнто¬ваному середовищі» Інституту інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України (м. Київ, 2012 р.).
Публікації. Основні результати дослідження відображено у 35 працях (18,88 д. а., особистий внесок – 17,54 д. а.), серед них 4 статті у наукових фахо-вих виданнях (2,86 д. а., особистий внесок – 2,74 д. а.), з яких – 3 одноосібні, 7 статей в інших наукових виданнях (1,82 д. а., особистий внесок – 1,33 д. а.), 19 статей та тез доповідей у матеріалах конференцій (3,7 д. а., особистий внесок – 2,75 д. а.), 4 методичні вказівки (10,5 д. а.), 1 авторське свідоцтво.
Структура роботи. Дисертація складається з переліку умовних позна-чень, символів, одиниць, скорочень і термінів, вступу, 3 розділів, висновків, додатків, списку використаних джерел. Повний обсяг дисертації 312 сторінок. Робота містить 21 таблицю та 90 рисунків, розміщених на 53 сторінках. Список використаних джерел становить 255 найменувань, серед яких 100 – іноземними мовами. 14 додатків розміщено на 83 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ
Відповідно до поставленої мети та задач дисертаційного дослідження в ході впровадження розробленої методики використання системи «Агапа» у процесі навчання системного програмування бакалаврів програмної інженерії отримано такі основні результати: проведено теоретичний аналіз проблеми організації комбінованого навчання у вищій школі з метою створення організаційної моделі комбінованого навчання у ВНЗ; виділено засоби інформаційно-комунікаційних технологій, використання яких спрямоване на реалізацію комбінованого навчання бакалаврів програмної інженерії на основі системи «Агапа»; розроблено систему управління комбінованим навчанням та визначено її особливості як засобу навчання системного програмування бакалаврів програмної інженерії; побудовано модель використання системи «Агапа» у комбінованому навчанні системного програмування бакалаврів програмної інженерії; розроблено методику використання системи «Агапа» у процесі комбінованого навчання системного програмування бакалаврів програмної інженерії та експериментально перевірено її ефективність.
Отримані результати дослідження дають підстави зробити висновки:
1. Проведений теоретичний аналіз проблеми організації комбінованого навчання у вищій школі надав можливість уточнити поняття комбінованого навчання як цілеспрямованого процесу здобування знань, умінь та навичок в умовах інтеграції аудиторної та позааудиторної навчальної діяльності суб’єктів освітнього процесу на основі взаємного доповнення технологій традиційного, електронного, дистанційного та мобільного навчання. Для побудови системи комбінованого навчання у ВНЗ була удосконалена організаційна модель комбінованого навчання шляхом урахування особливостей навчання групи споріднених дисциплін, системних принципів відкритої освіти, організаційної структури ВНЗ та її впливу на освітнє середовище в системі управління навчанням. Розроблена модель містить цілі вищої освіти, які конкретизуються у галузевих стандартах вищої освіти та реалізуються ВНЗ у навчальних планах, що відображаються у розкладі занять. Системотвірною складовою моделі є система управління комбінованим навчанням, що одночасно постає складовою технологічної підсистеми методичної системи навчання, тому для реалізації побудованої моделі необхідною є конкретизація напряму підготовки та навчальної дисципліни.
2. Для реалізації організаційної моделі комбінованого навчання обрано процес підготовки фахівців з інженерії програмного забезпечення. Комбіноване навчання бакалаврів програмної інженерії створює умови для активного включення студентів у професійну діяльність шляхом розвитку навичок самостійної навчальної діяльності, надання гнучкого графіку навчання, формування проектувальної, організаційної, управлінської та технологічної виробничих функцій бакалавра програмної інженерії. Враховуючи, що змістові модулі блоку дисциплін системного програмування складають більше третини циклу професійно-орієнтованої та практичної підготовки бакалаврів програмної інженерії, мають найбільшу частину самостійної роботи, а набуття вмінь з системного програмування пов’язане із формуванням компетенцій з програмної інженерії, визначено, що експериментальна робота з комбінованого навчання бакалаврів програмної інженерії повинна бути організована у процесі навчання системного програмування. До програмних засобів інформаційно-комунікаційних технологій комбінованого навчання системного програмування бакалаврів програмної інженерії відносяться засоби подання навчальних матеріалів, відпрацювання вмінь та навичок, організації спільної роботи, оцінювання та управління процесом навчання та комунікаційні засоби, інтегровані у систему управління комбінованим навчанням. Опрацювання результатів рейтингового оцінювання найпоширеніших систем управління навчанням на відповідність вимогам до системи управління комбінованим навчанням показало необхідність проектування та реалізації системи управління комбінованим навчанням системного програмування бакалаврів програмної інженерії.
3. У результаті проектування та реалізації модулів комбінованого навчання на основі системи «Агапа» розроблено програмний засіб навчального при¬значення «Система управління комбінованим навчанням «Агапа». Модульна архітектура системи надає можливість її адаптації до зміни організаційної структури ВНЗ, зміни вимог до організації навчального процесу та зміни технологій, а багатошарова структура системи надає можливість організувати програмну підтримку освітнього середовища ВНЗ. Урахування в процесі розробки системи базових вимог до веб-порталів створило умови для її широкого використання при побудові освітньо-наукових порталів низки ВНЗ України (зокрема – освітнього порталу Криворізького національного університету за адресою http://op.ktu.edu.ua), та надало можливість розробити типову структуру освітнього порталу на основі системи «Агапа».
4. Розробку методики використання програмного засобу навчального призначення «Система управління комбінованим навчанням «Агапа» в навчанні системного програмування бакалаврів програмної інженерії виконано на основі відповідної моделі використання системи «Агапа», що пов’язана з моделлю методичної системи навчання системного програмування. При цьому зміст навчання системного програмування в моделі використання системи «Агапа» подається за різними формами, що реалізує система «Агапа», засобами навчання системного програмування є засоби комбінованого навчання, реалізовані в системі «Агапа», а модулі системи «Агапа» реалізують методи комбінованого навчання та визначають способи зберігання, структурування, подання та доставляння навчального матеріалу за різними формами організації навчання.
5. Застосування системи «Агапа» у процесі комбінованого навчання системного програмування бакалаврів програмної інженерії веде до змін технологічної підсистеми методичної системи навчання, а саме:
– до традиційних форм організації навчання бакалаврів програмної інженерії додаються форми організації дистанційного навчання;
– до традиційних методів навчання додаються методи електронного та дистанційного навчання;
– провідним засобом навчання системного програмування стає «Система управління комбінованим навчанням «Агапа»
Аналіз результатів формувального етапу педагогічного експерименту з проблеми дослідження показав, що розподіл успішності студентів в експериментальних та контрольних групах має статистично значущі відмінності, зумовлені застосуванням розробленої методики використання системи «Агапа» у процесі навчання системного програмування бакалаврів програмної інженерії. Результати дослідження можуть бути використані для організації комбінованого навчання бакалаврів програмної, комп’ютерної та системної інженерії, а система «Агапа» – у процесі навчання за дистанційною формою.
Отримані результати надають можливість вказати напрями подальших досліджень:
– розробка методики використання системи «Агапа» у процесі підготовки та перепідготовки кваліфікованих робітників;
– розробка теоретико-методичних засад комбінованого навчання у вищих технічних навчальних закладах;
– розробка теоретико-методичних засад мобільного навчання у відкритій освіті;
– розробка програмних комплексів для моделювання процесу розвитку програмного проекту та оцінювання якості програмного забезпечення.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. 2009 World Conference on Higher Education: The New Dynamics of Higher Education and Research For Societal Change and Development (UNESCO, Paris, 5–8 July 2009). COMMUNIQUE [Electronic resource]. – 8 July 2009. – 10 p. – Mode of access : http://www.unesco.org/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/ED/ED/pdf/WCHE_2009/FINAL%20COMMUNIQUE%20WCHE%202009.pdf
2. 24x7 Learning – eLearning in India, eLearning in Bangalore, largest elearning implementation in India, Solutions, Enterprise Solutions, Academic Solutions, LMS, Technology, Implementation, Services, Consulting, Consultation, Implementation Services, Products, Enable, Largest, eLearning, outsourcing, customized solutions, content, global markets, global markets, globally, Enterprises, Platform, Management Platform, Managed, Academic Solutions, Education Institutions, Red Herring, Asia, Digital Learning [Electronic resource]. – 2009. – Mode of access : http://www.24x7learning.com/methodology.html
3. About eFront – eFront wiki [Electronic resource] // docs.efrontlearning.net. – 12 Jan 2011. – Mode of access : http://docs.efrontlearning.net/About_eFront
4. Adams J. E-learning offers myriad opportunities for rapid talent development [Electronic resource] / Jean Adams // T+D. – 2008. – March. – P. 69-73. – Mode of access : http://yellowedge.files.wordpress.com/2008/03/adams.pdf
5. Allen I. E. Online Nation: Five Years of Growth in Online Learning [Electronic resource] / I. Elaine Allen and Jeff Seaman. – Solan-C. – 2007. – 26 p. – Mode of access : http://sloanconsortium.org/sites/default/files/online_nation.pdf
6. ATutor Learning Management System: Information [Electronic resource] / ATutor. – 2010. – Mode of access : http://atutor.ca/atutor/
7. Baumgartner P. Weblogs in Education – A Means for Organisational Change [Electronic resource] / Peter Baumgartner, Ingrid Bergner, Leif PullichIn // Gedankensplitter. Peter Baumgartner zu eLearning. – 2004. – Mode of access : http://www.peter.baumgartner.name/material/article/Weblogs_in_Education.pdf/download
8. Bersin J. The blended learning book: best practices, proven methodologies, and lessons learned / Josh Bersin. – San Francisco : Pfeiffer, 2004. – 319 p.
9. Blackboard Learn, Release 9.1 New Features [Electronic resource]. – Blackboard Inc., [2009]. – 13 p. – Mode of access :
http://www.blackboard.com/resources/learn/Bb_Learn_91_WhatsNew.pdf
10. Blended Area [Electronic resource] // eTutors Portal. – Mode of access :
http://www.etutors-portal.net/portal-contents/blended
11. Blended learning (Learning Zone) [Electronic resource] / Interface Business Languages. – Mode of access :
http://interface-biz.com/fr/formations-linguistiques/blended-learning/
12. Blended Learning [Electronic resource] / Cognitive Design Solutions, Inc. – 2003. – Mode of access :
http://www.cognitivedesignsolutions.com/ELearning/BlendedLearning.htm
13. Blended learning [Electronic resource] / Networked Learning Ecology North America (NLENA). – 3 April 2011. – Mode of access :
http://www.nlena.net/2011/04/03/blended-learning/
14. Blended Learning [Electronic resource] / Sententia Learning – 2011. – Mode of access : http://www.sententialearning.com/index.php?page=where-do-i-get-help
15. Blended Learning [Electronic resource] / The European Training House. – Mode of access : http://www.eth.be/Product-BlendedLearning.aspx?tid=2
16. Blended Learning [Electronic resource] / The Training Associates (TTA). – Mode of access : http://www.thetrainingassociates.com/pages/
blended_learning_contract_trainer_it_trainer_trainer_delivery_ilt_123.aspx
17. Blended Learning Consulting [Electronic resource] / Consulting for Results. –
23 February 2008. – Mode of access :
http://www.seeoursite.org/consulting4results/blended_learning_consulting.htm
18. Blended Learning English Course: The Student Study Cycle [Electronic resource] / TJ Taylor Corporate Blended English Language Courses for Companies. – 2011. – Mode of access : http://www.tjtaylor.net/Documents/TJ-Taylor-Student-Study-Cycle-in-Blended-English-Courses.pdf
19. Blended Learning in K-12/ The many names of Blended Learning [Electronic resource] // Blended Learning in K-12. – Mode of access : http://en.wikibooks.org/ wiki/Blended_Learning_in_K-12/The_many_names_of_Blended_Learning
20. Blended learning in practice [Electronic resource] / Epic Performance Improvement Ltd. – 2011. – 39 p. – Mode of access :
http://www.epic.co.uk/assets/files/wp_blended_learning_practice_2010.pdf
21. Blended Learning Management System [Electronic resource] / TutorPro. Mode of access :
http://www.tutorpro.com/products/learningmanagementsystems/TutorEnterprise/
22. Blended Learning Methodology [Electronic resource] / SSE – 2003. – Mode of access : http://web.archive.org/web/20040608110043/http://www.sselearn.com/ blMethodology.aspx
23. Blended learning: getting the mix right [Electronic resource] // Mobl21 20 July 2010. – Mode of access :
http://www.mobl21.com/blog/20/blended-learning-getting-the-mix-right/
24. Blended Learning: Präsenzlehre mit Online-Anteilen ergänzen [Electronic resource] / CeDiS. – 30 July 2008. – Mode of access : http://www.e-learning.fu-berlin.de/lehren_mit_neuen_medien/einsatzszenarien/blended_learning
25. Bloom B. S. Taxonomy of Educational Objectives. The Classification if Educational Goals. Book 1. Cognetive Domain / Benjamin S. Bloom, Max D. Engelhart, Edward J. Furst, Walker H. Hill, David R. Krathwohl ; A Committee of College and Univarsity Examiners. – New York : Longman, 1956. – 207 p.
26. Boehm B. W. A Spiral Model of Software Development and Enhancement / Barry W. Boehm. – Computer. – May 1988. – P. 61–72.
27. Bonk C. J. The handbook of blended learning: global perspectives, local designs / Curtis J. Bonk, Charles R. Graham. – San Francisco : Pfeiffer, 2006. – 585 p.
28. Bradford P. The Blackboard Learning System [Electronic resource] / Peter Bradford, Margaret Porciello, Nancy Balkon, Debra Backus // United University Professions. – 14 December 2010. – 12 p. – Mode of access :
http://www.uupinfo.org/research/working/bradford.pdf
29. Chester A. eLearning: Some examples integrating teaching and research [Electronic resource] / Andrea Chester // The RMIT Learning and Teaching Journal. – 2008. – Vol. 3. – Iss. 1 – Mode of access :
http://emedia.rmit.edu.au/edjournal/node/321
30. Cisco 360 Learning Program for CCIE Routing and Switching [Electronic resource] / Global Knowledge Network Training Ltd. – Mode of access :
http://www.globalknowledge.net/Default.aspx?Page=775
31. Clark D. R. Bloom's Taxonomy of Learning Domains [Electronic resource]. –
5 July 2010. – Mode of access :
http://www.nwlink.com/~donclark/hrd/bloom.html
32. Claroline.NET – About us [Electronic resource]. – Consortium Claroline, 2010. – Mode of access : http://www.claroline.net/about-us.html
33. Cockburn A. The Costs and Benefits of Pair Programming [Electronic resource] / Alistair Cockburn, Laurie Williams // The University of Utah, 2001. – 11 p. – Mode of access : http://www.cs.utah.edu/~lwilliam/Papers/XPSardinia.PDF
34. Collis B. Flexible learning in a digital world: experiences and expectations / Betty Collis, Jef Moonen. – London : Kogan Page Limited, 2001. – 231 p.
35. Conference FAQ's [Electronic resource] / The Sloan Consortium. – 2012. – Mode of access : http://sloanconsortium.org/conference/2012/blended/faq
36. Corporate e-learning [Electronic resource] / Allconsulting GmbH. Mode of access : http://www.allconsulting.de/e-learning-en.html
37. Definition of key terms used in e learning [Electronic resource] / Australian Flexible Learning Framework. – 2005. – 9 p. – (Australian Flexible Learning Framework Quick Guides series). – Mode of access :
http://pre2005.flexiblelearning.net.au/guides/statistics100.pdf
38. Delivering the Blended Learning [Electronic resource] / Blended Learning Institute for Quality Management. – 2009. – Mode of access :
http://www.bliqm.com/blended_model.html
39. Dziuban C. D. Blended Learning [Electronic resource] / Charles D. Dziuban, Joel L. Hartman, Patsy D. Moscal // Educause Centre for Applied Research (ECAR) Research Bulletin. – 30 March 2004. – Vol. 2004. – Iss. 7. – 12 p. – Mode of access : http://net.educause.edu/ir/library/pdf/ERB0407.pdf
40. Education and training for young people aged 16 to 19: problems and prospects : report on the 14th session of the Standing Conference of European Ministers of Education, Brussels, 7-9 May, 1985 / Council of Europe, Standing Conference of European Ministers of Education. – Council of Europe, 1986. – 31 p.
41. Ellis R. K. A Field Guide to Learning Management System [Electronic resource] / Ryann K. Ellis. – ASTD. – 2009. – 7 p. – Mode of access :
http://www.astd.org/nr/rdonlyres/12ecdb99-3b91-403e-9b15-7e597444645d/ 23395/lms_fieldguide_20091.pdf
42. FAQ – eFront wiki [Electronic resource] // wiki.efrontlearning.net. – 24 Jan 2011. Mode of access : http://wiki.efrontlearning.net/FAQ
43. Features Dokeos 2.1 [Electronic resource] / Dokeos. – Mode of access :
http://www.dokeos.com/en/products
44. Freyer C. Blended Learning Arrangements [Electronic resource] / Christel Freyer. – 2004. – Mode of access : http://www.freyer-pe.de/leist05.htm
45. Fryer W. Notes and Reflections on Dr. Z’s ISTE Webinar today, blended learning, and web 2.0 [Electronic resource] / Wesley Fryer. – Moving at the Speed of Creativity – 3 December 2008. – Mode of access :
http://www.speedofcreativity.org/2008/12/03/notes-and-reflections-on-dr-zs-iste-webinar-today-blended-learning-and-web-20/
46. Gestalten und Evaluieren von eLearning Szenarien/Blended learning-Konzepte [Electronic resource] / Johannes Kepler Universität. – Mode of access :
http://elearn.jku.at/wiki/index.php/Gestalten_und_Evaluieren_von_eLearning_Szenarien/Blended_learning-Konzepte
47. Gleason B. W. Institutional Information Portal Key to Web Application Integration [Electronic Resource] / Bernard W. Gleason. – January 26, 2001. – Mode of access :
https://source.jasig.org/uPortal/tags/rel-2-0/docs/website/whitepaper2001.pdf
48. Glossary [Electronic resource] / Higher Education Funding Council for England. – 2010. – Mode of access : http://www.hefce.ac.uk/aboutus/glossary/glossary.htm
49. Gray C. Blended Learning: Why Everything Old Is New Again – But Better [Electronic resource] / Caroline Gray. – 2006. – Mode of access :
http://www.astd.org/LC/2006/0306_gray.htm
50. Guide to the Software Engineering Body of Knowledge / SWEBOK. A project of the IEEE Computer Society Professional Practices Committee ; Eds. Alain Abran, James W. Moore. – IEEE, 2004. – 202 p.
51. Heinze A. Reflections On The Use Of Blended Learning [Electronic resource] / Aleksej Heinze, Chris Procter // Education in a Changing Environment. 13th-14th September 2004. – University of Salford, Salford, Education Development Unit. – 2004. – 11 p. – Mode of access :
http://www.ece.salford.ac.uk/proceedings/papers/ah_04.rtf
52. Henderson A. J. The e-learning question and answer book: a survival guide for trainers and business managers / Allan J. Henderson. – New York : Amacom, 2003. – 240 p.
53. Insulat-Ed [Electronic resource] / Education for Well-being. – 10 December 2008. – Mode of access : http://www.ed4wb.org/?p=152
54. Isacson P. Learning Circuits blog [Electronic resource] / Peter Isackson. – 2002. – Mode of access : http://www.internettime.com/itimegroup/astd/lc_blog.htm
55. Johnson D. W. Circles of Learning: Cooperation in the Classroom / David W. Johnson, Roger T. Johnson, Edythe Johnson Holubec, Patricia Roy. – Alexandria : Association for Supervision and Curriculum Development, 1984. – 89 p.
56. Join the Free Spirit. ILIAS open source E-Learning [Electronic resource] / www.ilias.de. – [2011]. – 16 p. – Mode of access : http://www.studer-raimann.ch/ fileadmin/user_upload/Dokumente/Handouts/ILIAS_Booklet.pdf
57. Jones P. It’s all in the mix: the evolution of a blended e-learning model for an undergraduate degree / P. Jones, A. Jones, G. Packham, B. Thomas, C. Miller. // Journal of Systems and Information Technology. – 2007. – Vol. 9. – Iss. 2 – P. 124-142.
58. Joshi V. Interactivity-Centric Blended Learning [Electronic resource] / Vikas Joshi. – 18 November 2008. – Mode of access :
http://learningharbinger.blogspot.com/2008/11/interactivity-centric-blended-learning.html
59. Kadle A. Blending Learning with Social Technology Components [Electronic resource] / Abhijit Kadle. Upside Learning Solutions Pvt. Ltd. – 22 December 2009. – Mode of access : http://www.upsidelearning.com/blog/index.php/2009/12 /22/blending-learning-with-social-technology-components/
60. Kelly B. Forcing Standardization or Accommodating Diversity? A Framework for Applying the WCAG in the Real World [Electronic resource] / Kelly, B., Sloan, D., Phipps, L., Petrie, H. and Hamilton, F. ; University of Bath. – 2005. – 10 p. – Mode of access :
http://opus.bath.ac.uk/438/1/w4a-standardisation-or-diversity.pdf
61. Khan B. H. Program Evaluation in E-Learning [Electronic resource] /
Badrul H. Khan. – 11 p. – Mode of access :
http://asianvu.com/bk/elearning_evaluation_article.pdf
62. Kurtus R. Blended Learning [Electronic resource] / Ron Kurtus // Ron Kurtus' School for Champions. – 6 April 2004. – Mode of access :
http://www.school-for-champions.com/elearning/blended.htm
63. Learning Management System (LMS) [Electronic resource] / Aura-Info Tech Pte Ltd. – 2003. Mode of access : http://www.aura-infotech.com/lms.htm
64. Learning Management System (LMS) Requirements Checklist [Electronic resource] / Geolearning. – Mode of access :
http://api.ning.com/files/RFP3EEJaRb*lt8kxA-SA-nm6HCxokwEAWySnXeeAyatZMnvA2QKzE8Oz6KuihfTXgDJOWLErKOKm2Uhuh8u-9CI81c1M1rqO/LMSRequirementsChecklistGeoLearning.xls
65. Learning Services [Electronic resource] / Challenge Training and Consulting. – Mode of access : http://www.challengetraining.com/learning.php
66. Lisbon Declaration – Europe’s Universities Beyond 2010: Diversity with a common purpose / The European University Association. – 13 April 2007. – Brussels : EUA, 2007. – 36 p.
67. LMS and LCMS Demystified / Brandon-Hall Research Group // Elearning! Magazine. – Spring 2007. – Vol 3. – Iss. 2. – P. 25-28.
68. Mell P. The NIST Definition of Cloud Computing [Electronic resource] / Peter Mell, Timothy Grance. – National Institute of Standards and Technology. – September 2011. – 7 p. – Mode of access :
http://csrc.nist.gov/publications/nistpubs/800-145/SP800-145.pdf
69. Merrill M. D. First Principles of Instruction / M. David Merrill // Educational Technology Research and Development. – 2002. – Vol. 50. – Iss. 3. – P. 43–59.
70. Methodologies [Electronic resource] / Teamcoach International. – 2008. – Mode of access : http://www.teamcoach.com.my/images/method.html
71. Milne A. J. An Information-Theoretic Approach to the Study of Ubiquitous Computing Workspaces Supporting Geographically Distributed Engineering Design Teams as Group-Users : PhD dissertation [Electronic resource] / Andrew Joseph Milne ; [Stanford University, Department of Mechanical Engineering]. – Stanford, 2005. – 231 p. – Mode of access : http://www-cdr.stanford.edu/ ~amilne/Publish/AJM-thesis-SUBMITTED_17mar05.pdf
72. Moodle.org: Registered sites [Electronic resource] // Moodle.org. – Mode of access : http://moodle.org/sites/index.php?country=UA
73. Morrison G. R. Designing effective instruction / Gary R. Morrison, Steven M. Ross, Howard K. Kalman, Jerrold E. Kemp. – 6th edition. – New York : John Wiley & Sons, 2009. – 491 p.
74. O'Callaghan T. U42522 Enabling Occupational Performance II: Developing Strategies for Client-Centred Practice [Electronic resource] / Tanya O'Callaghan. – Oxford Brookes University. – 2008. – Mode of access :
https://mw.brookes.ac.uk/display/hsc/Blended+Learning
75. OLAT – Your Open Source LMS [Electronic resource] // www.olat.org. –
23 November 2011. – Mode of access : http://www.olat.org
76. Owen H. Personalized learning for English language learners at school in New Zealand [Electronic resource] / Hazel Owen. – ICT Enhanced Learning and Teaching. – 24 June 2010. – Mode of access :
http://ictelt.blogspot.com/2010/06/personalised-learning-for-english.html
77. Reid-Young A. The key to e-learning is b-learning [Electronic resource] / Amanda Reid-Young // HCi Professional Services. – Mode of access :
http://www.hci.com.au/hcisite5/library/materials/B-learning.htm
78. Reiser R. A. Trends and Issues in Instructional Design and Technology. Third edition / Robert A. Reiser, John V. Dempsey. – Boston : Pearson, 2012. – 408 p.
79. Rogers С. Freedom to learn for the 80's / Carl Rogers. – Columbus – Toronto – London – Sydney: Ch. E. Merrill Publ. Company, A Bell & Howell Company, 1983. – 312 p.
80. Rossett A. The ASTD E-Learning Handbook: Best Practices, Strategies, And Case Studies For An Emerging Field / Allison Rossett. – New York : McGraw-Hill, 2002. – 543 p.
81. Royce W. W. Managing the Development of Large Software Systems [Electronic resource] / Dr. Winston W. Royce. – University of Maryland, 1970. – Mode of access : http://www.cs.umd.edu/class/spring2003/cmsc838p/Process/waterfall.pdf
82. Schultz G. Grampians Virtual School. Virtual, Blended Provision. What has it achieved [Electronic resource] / Gary Schultz // Baillieu Myer 2010 Scholarship Report. – March 2011. – 12 p. – Mode of access :
http://www.flipsnack.com/flips/de0f43c90ecdbb58b2f5aedf1q293073
83. Sealund eLearning [Electronic resource] / Sealund & Associates Corporation. – Mode of access : http://www.sealund.com/blendedlearning.php
84. Sener J. Why are there so few fully online BA/BS programs in traditional “arts and sciences” disciplines? / John Sener // On the Horizon. – 2002. – Vol. 10. – Iss. 1. – P. 23–28.
85. Smith D. M., Phifer G. A Key to Portals and Portal Products [Electronic resource] / David Mitchell Smith, Gene Phifer // Gartner, Inc. – 21 September 2001. – Mode of access :
http://www.gartner.com/resources/101100/101121/101121.pdf
86. Smith J. M. Blended Learning: An old friend gets a new name [Electronic resource] / Judith M. Smith. – Mode of access :
http://www.design-insite.com/elearning4f.html
87. Stasinakis A. A Virtual Business Environment [Electronic resource] / Argyris Stasinakis. – 30 June 2010. – Mode of access : http://www.wow.gr/
acceleratesuccess/lang/en/2010/06/a-virtual-business-environment/
88. Strickland A. W. College of Education – ADDIE [Electronic resource] / A. W. Strickland. – Idaho State University College of Education. – Mode of access : http://ed.isu.edu/addie
89. Striuk A. Learning management system “Agapa” as an instrument for building of information-educational area / Andrii Striuk // 5th International Conference on Emerging e-learning Technologies and Applications, Stara Lesna, the High Tatras, Slovakia. – 2007. – P. 287–290.
90. Striuk A. Using Elements Of Semantic Parsing In E-Learning Environments / Andrii Striuk // International Journal "Information Technologies and Knowledge". – 2007. – Vol. 1. – P. 297–299.
91. The Cisco 360 Learning Program for CCIE Routing and Switching [Electronic resource] / Cisco Systems, Inc. – December 2008. – 3 p. – Mode of access : http://www.bradreese.com/cisco-360-learning-program.pdf
92. The Learning Management System (LMS) Buying Checklist [Electronic resource] / Skillsoft. – 2 p. – Mode of access :
http://www.skillsoft.com/infocenter/documents/LMS_BuyingChecklist.pdf
93. The TALL Language System: An Integrated, Research Based Approach to ESL Instruction [Electronic resource] / Brigham Young University. – 2007. – 15 p. – Mode of access : http://www.getslearning.com/files/gets_tall_whitepaper.pdf
94. Tsui A. Blended Learning 1 [Electronic resource] / Adam Tsui, Ellie Ng, Jie Mei, Karen Lopez. – Mode of access : http://elexp2008.wikispaces.com/blended1
95. Tucker C. Blended Learning Demystified [Electronic resource] / Catlin Tucker. – 8 December 2010. – Mode of access :
http://catlintucker.com/2010/12/blended-learning-demystified/
96. Tunhikorn B. Starting with e-Learning [Electronic resource] / Bupphachart Tunhikorn. – 2005. – Mode of access :
http://pirun.ku.ac.th/~btun/column/col22.htm
97. Valiathan P. Blended Learning Models [Electronic resource] / Purnima Valiathan. – 2002. – Mode of access : http://www.astd.org/LC/2002/0802_valiathan
98. Watson J. Keeping Pace With K-12 Online Learning: An Annual Review of Policy and Practice [Electronic resource] / John Watson, Amy Murin, Lauren Vashaw, Butch Gemin, Chris Rapp. – 2010. – 148 p. – Mode of access :
http://www.kpk12.com/wp-content/uploads/KeepingPaceK12_2010.pdf
99. We live in a blended-learning academic environment where teachers will never be extinct [Electronic resource] / E-turo. – 10 March 2010. – Mode of access :
http://e-turo.org/?q=node/896
100. Weber Ch. M. Rapid Learning in High Velocity Environment : Dissertation to the Degree of Doctor of Philosophy In Management of Technological Innovation and Entrepreneurship / Weber, Ch. M. ; MIT, 2003. – 569 p.
101. Абдыллаева Г. О. Развитие дистанционного обучения в национальном вузе : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 – теория и методика профессионального образования / Абдыллаева Гулнара Оморовна ; Российская академия образования. – М., 2009. – 193 с.
102. Андреев А. А. Дидактические основы дистанционного обучения в высших учебных заведениях : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.02 – теория и методика обучения (создание и использование средств обучения) / Андреев Александр Александрович ; Московский государственный университет экономики, статистики и информатики ; Российская академия образования ; Институт общего среднего образования . – М., 1999. – 289 с.
103. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Бабанский Ю. К. – М. : Просвещение, 1985. – 208 с.
104. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1989. – 558 с.
105. Баженова Е. А. Технология модульного обучения [Электронный ресурс] / Е. А. Баженова. – Режим доступа :
http://www.psu.ru/psu/files/4441/Bazhenova.pdf
106. Бек К. Экстремальное программирование / Бек К. – СПб. : Питер, 2002. – 224 с. – (Библиотека программиста)
107. Бендова Л. В. Педагогическая деятельность тьютора в сети открытого дистанционного профессионального образования : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 – теория и методика профессионального образования / Бендова Лариса Васильевна ; Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования Министерства образования Российской Федерации. – М., 2006. – 251 с.
108. Берн Д. Blended learning (смешанное обучение) [Электронный ресурс] / Деклан Берн // Trainings.ru – портал об обучении и развитии персонала. – 2006. – Режим доступа : http://www.trainings.ru/library/articles/?id=6249
109. Биков В. Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти : [монографія] / В. Ю. Биков. – К. : Атіка, 2009. – 684 с.
110. Богомолов А. Н. Научно-методическая разработка виртуальной языковой среды дистанционного обучения иностранному (русскому) языку : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания / Богомолов Андрей Николаевич ; Московский государственный университет. – М., 2008. – 354 с.
111. Бодненко Д. М. Методичні рекомендації щодо підготовки викладачів до використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій в навчальному процесі [Електронний ресурс] / Бодненко Дмитро Миколайович // Проблеми сучасної педагогічної освіти: педагогіка і психологія. – 2010. – Випуск № 26, частина 2. – Режим доступу :
http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/pspo/2010_26_2/Bodnenko.pdf
112. Бодненко Д. М. Підготовка викладачів вищого навчального закладу до здійснення дистанційного навчання : дисертація ... кандидата педагогічних наук : 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / Бодненко Дмитро Миколайович ; Черкаський національний університет ім. Богдана Хмельницького. – Черкаси, 2007. – 256 с.
113. Болюбаш Н. М. Використання сучасних інформаційних технологій у професійній підготовці економістів [Електронний ресурс] / Болюбаш Надія Миколаївна // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2009. – № 5 (13). – Режим доступу :
http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em13/content/09bnmetv.htm
114. Бочкин А. И. Методика преподавания информатики / А. И. Бочкин. – Минск : Вышэйшая школа, 1998. – 431 с.
115. Валиулин Р. Р. Индивидуализированное обучение студентов с использованием дистанционных технологий : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 – теория и методика профессионального образования / Валиулин Рустам Рафаилович ; Кузбасская государственная педагогическая академия. – Новокузнецк, 2006. – 194 с.
116. Ващенко В. Ю. Аналіз систем керування навчанням і контентом та їх впровадження в навчальний процес / В. Ю. Ващенко, О. В. Дядичев // Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка. – 2011. – № 12 (223), Ч. ІІ. – С. 5–17.
117. Велика Хартія Університетів [Електронний ресурс] – Болонья, 18 вересня 1988. – Режим доступу : http://www.magna-charta.org/magna.html
118. Великий тлумачний словник сучасної української мови (з дод. і допов.) / Укладач і гол. ред. В. Т. Бусел. – К. ; Ірпінь : Перун, 2005. – 1728 с.
119. Владимирська Є. Ю. Науково-методичне забезпечення якості дистанційного навчання у технічному університеті : дисертація ... кандидата педагогічних наук : 13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки / Владимирська Євгенія Юріївна ; АПН України; Інститут вищої освіти. – К., 2006. – 216 с.
120. Вопросы развития самостоятельности учащихся в процессе воспитания и обучения / Ленингр. гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена ; [редкол. : Е. Я. Голант (отв. ред.) [и др.]. – Л., 1965. – 303 с. – (Ученые записки Ленинградского государственного педагогического института им. А. И. Герцена ; т. 246).
121. Воронин Ю. А. Компьютеризированные технологии в процессе подготовки учителя / Воронин Ю. А. // Педагогика. – 2003. – №8. – С. 53–59.
122. Гайдук М. А. Теоретические и методические основы организации профессионального образования в системе дистанционного обучения : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 – теория и методика профессионального образования / Гайдук Маргарита Анатольевна ; Московский государственный областной университет. – М., 2006. – 192 с.
123. Галузь знань «Інформатика та обчислювальна техніка» [Електронний ресурс]. – Режим доступу : https://docs.google.com/document/pub?id= 1n3TN94VILbgJukqmswevcdrqp5f9WOI14DA3oMLpiyY
124. Гладышева М. М. Формирование исследовательских умений будущих инженеров-программистов в процессе их профессиональной подготовки : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 – теория и методика профессионального образования / Гладышева Мария Михайловна ; [Магнитогорский государственный университет]. – Магнитогорск, 2009. – 187 с.
125. Гнездилов В. Ю. Распределение информационных ресурсов при организации комбинированных форм обучения в системе переподготовки кадров для предприятий транспортного комплекса : диссертация ... кандидата технических наук : 05.13.06 – автоматизация и управление технологическими процессами и производствами (промышленность). – М., 2003. – 162 с.
126. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / Семен Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 373 с.
127. Гриценко В. И. Дистанционное обучение: теория и практика / В. И. Гриценко, С. П. Кудрявцева, В. В. Колос, Е. В. Варенич ; Национальная академия наук Украины, Министерство образования и науки Украины. Международный научно-учебный центр информационных технологий и систем. – К. : Наукова думка, 2004. – 376 с.
128. Гришко Л. В. Методична система навчання основ програмування майбутніх інженерів-програмістів : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 – теорія і методика навчання (інформатика) / Гришко Людмила Веніамінівна ; Національний педагогічний університет ім. М. П. Драгоманова. – К., 2009. – 20 с.
129. Гусарова Н. Достоинства смешанного обучения [Электронный ресурс] / Наталья Гусарова. – Режим доступа : http://www.pr-rost.ru/ekspertiza/ statyi_publikacii/dostoinstva_smeshannogo_obucheniya
130. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М. А. Данилова и М. Н. Скаткина. – М. : Просвещение, 1975. – 304 с.
131. Дистанційний навчальний процес / Кухаренко В. М., Сиротенко Н. Г., Молодих Г. С., Твердохлєбова Н. Є. ; за редакцією В. Ю. Бикова та В. М. Кухаренка. – К. : Міленіум, 2005. – 292 с.
132. Додока С. Н. Педагогические основы реализации региональной модели дистанционного профессионального обучения : На примере Республики Саха, Якутия : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 – теория и методика профессионального образования / Додока Светлана Николаевна ; Российская международная академия туризма. – М., 2000. – 188 с.
133. Дробіна Н. В. Комп’ютерна навчаюча система з курсу «Технічна механіка» / Дробіна Н. В., Стрюк А. М. // Проблеми регіональної підготовки спеціалістів : матер. наук.-метод. конф. – Кривий Ріг : Мінерал, 2000. – С. 89–90.
134. Дугарцыренова В. А. Организация учебного процесса в системе довузовской подготовки по иностранному языку в дистанционной форме : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) / Дугарцыренова Вера Аркадьевна ; Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова. – М., 2009. – 246 с.
135. Егорова Т. М. Педагогические условия эффективного функционирования дистанционного обучения в системе повышения квалификации учителей иностранных языков : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 – теория и методика профессионального образования / Егорова Татьяна Мунировна ; Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева. – Чебоксары, 2006. – 223 с.
136. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; головний ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
137. Есипов Б. П. Пути совершенствования методов обучения / Есипов Б. П. // Советская педагогика. – 1963. – №12.
138. Завадський Ю. Р. До питань упровадження дистанційного навчання та ролі оцінного фрейму / Юрій Завадський, Олександр Дудін // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету ім. В. Гнатюка. Серія : Педагогіка. – 2011. – № 1. – С. 159–165.
139. Іванів О. В. З досвіду роботи з дистанційним курсом для ад’юнктів / О. В. Іванів // Наукові записки. Серія “Філологічна”. – Острог : Видавництво НУ “Острозька академія”, 2009. – Вип. 11. – С. 558–562.
140. Інженер-програміст [Електронний ресурс] // Апелляция – правовой портал. – 01.06.2009. – Режим доступу :
http://apelyacia.org.ua/content/inzhener-programist
141. Інноваційні інформаційно-комунікаційні технології навчання математики : навчальний посібник / В. В. Корольський, Т. Г. Крамаренко, С. О. Семеріков, С. В. Шокалюк ; за ред. М. І. Жалдака. – Кривий Ріг : Книжкове видавництво Кирєєвського, 2009. – 316 с.
142. Кейптаунська Декларація Відкритої Освіти: Відкриваючи майбутнє відкритим освітнім ресурсам [Electronic resource] // The Cape Town Open Education Declaration. – Кейптаун, Південна Африка. – 15 вересня 2007. – Mode of access : http://www.capetowndeclaration.org/translations/ukrainian-translation
143. Коваленко Е. Э. Методика профессионального обучения : учебник для инженеров-педагогов, преподавателей спецдисциплин системы профессионально-технического и высшего образований / Коваленко Елена Эдуардовна. – Харьков : Штрих, 2003. – 480 с.
144. Коваль М. В. Електронне дистанційне і комбіноване навчання у львівських вищих освітніх закладах / Мирослав Коваль, Богдан Шуневич // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2006. – № 1. – C. 199-203.
145. Коваль Т. І. Теоретичні та методичні основи професійної підготовки з інформаційних технологій майбутніх менеджерів-економістів : автореферат дисертації доктора педагогічних наук : 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / Коваль Тамара Іванівна ; Академія педагогічних наук України, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих. – К., 2008. – 44 с.
146. Козлакова Г. О. Зміна діяльнісної парадигми викладача при дистанційному навчанні / Г. О. Козлакова // Вища освіта України. – 2003. – № 4. – С. 91–95.
147. Колесникова И. А. Педагогическое проектирование : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская ; под ред. И. А. Колесниковой. – М. : Академия, 2005. – 288 с.
148. Колос К. Р. Система Moodle як засіб розвитку предметних компетентностей учителів інформатики в умовах дистанційної післядипломної освіти : дис. … канд. пед. наук : 13.00.10 – інформаційно-комунікаційні технології в освіті / Колос Катерина Ростиславівна ; Житомирський державний університет імені Івана Франка. – Житомир, 2011. – 238 с.
149. Комаревцев Е. М. Образовательные порталы как средство систематизации и структурирования информации : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 – теория и методика профессионального образования / Комаревцев Евгений Михайлович ; Ставропольский государственный университет. – Ставрополь, 2004. – 207 с.
150. Компьютерная технология обучения : словарь-справочник / Под редакцией Гриценко В. И., Довгялло А. М., Савельева А. Я. – К. : Наукова думка, 1992. – 650 с.
151. Комраков Е. С. Проектировочная деятельность тьютора в системе открытого дистанционного профессионального образования : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 – теория и методика профессионального образования / Комраков Евгений Станиславович ; Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования Министерства образования Российской Федерации. – М., 2004. – 201 с.
152. Концепція державної цільової науково-технічної та економічної програми розвитку індустрії програмної продукції України на 2012-2014 роки [Електронний ресурс] / УкрНЦ РІТ. – Режим доступу :
http://www.itdev.org.ua/uk/program-industry/conceptionpp
153. Концепція розвитку електронного (е-) навчання в НТУ «ХПІ» на 2009–2016 роки [Електронний ресурс] / [Л. Л. Товажнянський, В. О. Кравець, Г. І. Гринь, О. П. Сук, М. М. Сіренко, В. П. Щетинін, В. М. Кухаренко, В. І. Нестеренко, О. І. Горошко, Н. Н. Решетнік]. – Режим доступу : http://cde.kpi.kharkov.ua/cdes/New/Conception_eL.pdf
154. Коробко В. М. Розробка програмних навчально-лабораторних комплексів та їх використання у дистанційних курсах / Коробко В. М., Стрюк А. М. // Новые информационные технологии в учебных заведениях Украины : международная конференция памяти проф. И. И. Мархеля (21–26 июня 2005 года). – Одесса : Астропринт, 2005. – С. 86–88.
155. Корольов Б. І. Лекція // Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; головний ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – С. 447–448.
156. Критерии выбора системы дистанционного обучения. Обзор рынка технологий дистанционного обучения в СНГ. Том 5 [Электронный ресурс] / www.smart-edu.com. – Релиз 08.02.2011. – 15 с. – Режим доступа : https://docs.google.com/open?id=0B1x-6X06dMD2Qk5tVzlwRjFTeWk1WWtncmZpbnBUZw
157. Крысько В. Г. Психология и педагогика : Схемы и комментарии / Крысько В. Г. – М. : Владос-Пресс, 2001. – 368 с.
158. Крюков В. В., Шахгельдян К. И. Вопросы создания университетского образовательного портала как части информационной среды вуза / Крюков В. В., Шахгельдян К. И. // Интернет­порталы: содержание и технологии : cб. научн. ст. Вып. 4 / Редкол. : А. Н. Тихонов (пред.) и др. ; ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика". – М. : Просвещение, 2007. – С. 362 385.
159. Кухаренко В. М. Дистанційне навчання: умови застосування. Дистанційний курс : навчальний посібник / Кухаренко В. М., Рибалко О. В., Сиротенко Н. Г. – 3-є вид. – Харків : НТУ «ХПІ», Торсінг, 2002. – 320 с.
160. Лаптев В. В. Методическая теория обучения информатике. Аспекты фундаментальной подготовки / Лаптев В. В., Рыжова Н. И., Швецкий М. В. – СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. – 352 с.
161. Лапчик М. П. Методика преподавания информатики : учеб. пособие для студ. пед. вузов / М. П. Лапчик, И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер ; под общей ред. М. П. Лапчика. – М. : Академия, 2001. – 624 с.
162. Линд Д. Lotus Notes и Domino 5/6 : энциклопедия программиста, 2-е изд. перераб. и доп. / Дебби Линд, Стив Керн. – К. : Диасофт, 2003. – 1024 с.
163. Лукіна Т. О. Тьютор / Т. О. Лукіна // Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; головний ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – С. 924.
164. Манако А. Ф. Еволюція та конвергенція інформаційних технологій підтримки освіти та навчання / Манако А. Ф. // Sixth International Conference «New Information Technologies in Education for All: Learning Environment» : Proceedings. 22-23 November 2011 / Edited by Gritsenko V. – К., 2011. – С. 20–35.
165. Маршицкая В. В. Дистанционные технологии обучения в системе высшего образования Украины / В. В. Маршицкая // Педагогические инновации: традиции, опыт, перспективы : матер. II Международной научно-практической конф., Витебск, 12–13 мая 2011 г. / Вит. гос. ун-т ; редкол. : Н. А. Ракова (отв. ред.) [и др.]. – Витебск : ВГУ им. П. М. Машерова, 2011. – С. 243–245.
166. Морзе Н. В. Система методичної підготовки майбутніх вчителів інформа-тики в педагогічних університетах : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.02 – теорія і методика навчання інформатики / Морзе Наталія Вікторівна ; Національний педагогічний ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 2003. – 605 с.
167. Мусійовська О. Ф. Проблеми впровадження комбінованого навчання у вищій школі України [Електронний ресурс] / Мусійовська Оксана Федорівна // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2008. – №3(7). – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em7/content/08mofshu.htm
168. Мустафина Д. А. Формирование конкурентоспособности будущих инженеров-программистов в техническом вузе : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 – теория и методика профессионального образования / Мустафина Джамиля Алиевна ; [Волгогр. гос. пед. ун-т]. – Волгоград, 2010. – 164 с.
169. Нехожина Е. П. Формирование профессиональной компетентности инженеров по программному обеспечению вычислительной техники и автоматизированных систем : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 – теория и методика профессионального образования / Нехожина Евгения Петровна ; [Тольяттин. гос. ун-т]. – Димитровград, 2009. – 267 с.
170. Новичкова Т. А. Системы организации дистанционного обучения / Т. А. Но¬вичкова // Сборник статей, выпущенный по результатам проведения Интернет-конференции для учителей, завучей и методических работников образовательных учреждений Санкт-Петербурга, Республики Карелия, Челябинской области, Пензенской и Ленинградской обл. – СПб., 2007. – С. 85–93.
171. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров ; под ред. Е. С. Полат. – М. :