РОЗВИТОК ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛІВ ФІЛОЛОГІЧНОЇ СПЕЦІАЛЬНОСТІ В УМОВАХ КОМП’ЮТЕРНО ОРІЄНТОВАНОГО СЕРЕДОВИЩА : РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧИТЕЛЕЙ филологических специальностей В УСЛОВИЯХ КОМПЬЮТЕРНО ориентированной СРЕДЫ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
ІНСТИТУТ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ І ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ

На правах рукопису

Сороко Наталія Володимирівна

УДК 378-057.85:37.091.12.011.3-051:81+378.016:004.9

РОЗВИТОК ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛІВ ФІЛОЛОГІЧНОЇ СПЕЦІАЛЬНОСТІ В УМОВАХ КОМП’ЮТЕРНО ОРІЄНТОВАНОГО СЕРЕДОВИЩА

13.00.10 – інформаційно-комунікаційні технології в освіті

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Биков Валерій Юхимович,
доктор технічних наук, професор,
дійсний член НАПН України

Київ – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП ………………………………………………………………………………6
РОЗДІЛ 1. КОМП'ЮТЕРНО ОРІЄНТОВАНЕ СЕРЕДОВИЩЕ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛІВ ФІЛОЛОГІЧНОЇ СПЕЦІАЛЬНОСТІ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА………………………………..……………..14
1.1. Огляд проблеми впливу комп'ютерно орієнтованого середовища на розвиток інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів у вітчизняній і зарубіжній науковій літературі……………………….…………………………...14
1.2. Характеристика інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів філологічної спеціальності………………………………………………………..41
Висновки до розділу 1 ……………………………………………………………64
РОЗДІЛ 2. ДОСВІД РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛІВ ФІЛОЛОГІЧНОЇ СПЕЦІАЛЬНОСТІ ЗАСОБАМИ КОМП'ЮТЕРНО ОРІЄНТОВАНОГО СЕРЕДОВИЩА……………………………………………………………………67
2.1. Сучасні стратегії розвитку ІК-компететності вчителів в умовах комп’ютерно орієнтованого середовища у міжнародному вимірі……………..67
2.2. Роль комп’ютерно орієнтованого середовища у розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів філологічної спеціальності…………87
Висновки до розділу 2 ……………………………………………………………110
РОЗДІЛ 3. МОДЕЛЬ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛІВ ФІЛОЛОГІЧНОЇ СПЕЦІАЛЬНОСТІ В УМОВАХ КОМП'ЮТЕРНО ОРІЄНТОВАНОГО СЕРЕДОВИЩА………………………………………………………………......113
3.1. Обґрунтування моделі розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів філологічної спеціальності в умовах комп'ютерно орієнтованого середовища……………………………………………………….113
3.2. Моніторинг ефективності моделі розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів філологічної спеціальності в умовах комп'ютерно орієнтованого середовища………………………………………………………136
Висновки до розділу 3 …………………………………………………………..150
РОЗДІЛ 4. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА МОДЕЛІ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛІВ ФІЛОЛОГІЧНОЇ СПЕЦІАЛЬНОСТІ В УМОВАХ КОМП'ЮТЕРНО ОРІЄНТОВАНОГО СЕРЕДОВИЩА…………………………………………………………………..152
4.1. Аналіз результатів експериментального дослідження……………………..152
4.2. Рекомендації щодо розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів філологічної спеціальності в умовах комп'ютерно орієнтованого середовища………………………………………………………………………..168
Висновки до розділу 4……………………………………………………………176
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ……………………………………………………….179
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………..182
ДОДАТКИ ………………………………………………………………………..215

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ
ВНЗ ― вищий навчальний заклад
ДК ― дистанційний курс
ДН ― дистанційне навчання
ДО ― дистанційна освіта
ЗНЗ ― загальноосвітній навчальний заклад
Е-бібліотеки ― електронні бібліотеки
ЕЗНП ― електронні засоби навчального призначення
ЕГ ― експериментальна група
ЄС ― Європейський Союз
ІК-компетентність ― інформаційно-комунікаційна компетентність
ІКМ ― інформаційно-комунікаційна мережа
ІКС ― iнформаційно-комунікативні системи
ІКТ ― інформаційно-комунікаційні технології
ІТ-послуги ― інформаційні технології-послуги
КГ ― контрольна група
КО-середовище ― комп’ютерно орієнтоване середовище
НС ― навчальне середовище
ПК ― персональний комп’ютер
ППЗ ― педагогічний програмний засіб
ППО ― післядипломна педагогічна освіта
ПП Microsoft Office ― програми пакета Microsoft Office
ПС ― педагогічна система
Р(М)МК(Ц) ― районний (міський) методичний кабінет (центр)
ЮНЕСКО ― Організація Об'єднаних Націй з питань освіти, науки і культури (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization [UNESCO])
DeSeCo ― програма «Визначення та відбір компетентностей: теоретичні й концептуальні засади» (Defenition and Selection of Competencies)
I*earn ― Міжнародна освіта і ресурси мережі (International Education and Resource Network)
LLL ― навчання впродовж життя (Lifelong Learning )
SaaS ― програмне забезпечення як послуга (Software as a Service)
IaaS ― інфраструктура як послуга (Infrastructure as a Service),
PaaS ― платформа як послуга (Platform as a Service)

ВСТУП
Актуальність дослідження. Складність й інтенсивність соціальних змін у наш час обумовлюють появу особистісних пріоритетів розвитку людини, перехід до нової стратегії розвитку суспільства на основі знань і високоефективних технологій. У цих умовах зростає значення загальної освіти як підґрунтя для адаптації молоді до інтенсивного розвитку інформаційного суспільства. Особлива роль відводиться вчителкві, його професіоналізму і загальній культурі, зокрема у галузі інформаційно-комунікаційних технологій.
Серед процесів, які впливають на якість професійної діяльності вчителя, визначальними є розвиток інформаційно-комунікаційних технологій та інформатизація освіти. Сучасна педагогічна наука оперує широким спектром технологій підготовки і підвищення кваліфікації педагогічних кадрів. Для ефективного впровадження інформаційних і комунікаційних технологій у навчально-виховний процес сучасному вчителеві необхідно володіти компетентностями, які дозволять йому не тільки транслювати знання своїм учням, а й сприяти вдосконаленню персональних умінь, якостей та ставлень, формуванню професійного досвіду в процесі навчання і оботи.
В Україні відбувається становлення інституту інформаційно-комунікаційної грамотності вчителів, який, зокрема, закріплений у Законі України “Про освіту”, Національній доктрині розвитку освіти, Державних стандартах базової та повної середньої освіти, Державних програмах “Вчитель”, “Сто відсотків”. Водночас суттєвою проблемою є недостатньо сформовані компетентності вчителів для роботи з інформаційно-комунікаційними технологіями (ІКТ), від чого залежить ефективність інтеграції нових педагогічних технологій, які базуються на ІКТ, у навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів (ЗНЗ). Недостатня обізнаність у сфері сучасних ІКТ не дозволяє вчителеві повною мірою застосовувати необхідні засоби в контексті вимог європейських і світових освітніх стандартів.
Реалізація стратегічних завдань професійного зростання вчителів у системі післядипломної педагогічної освіти досліджується в роботах Л. І. Даниленко [158], Н. І. Клокар [86; 87], Т. С. Кошманова [100], Л. Б. Лук’янова [113], Л. Я. Набока [133], В. В. Олійника [141; 142], Н. Г. Протасової [165; 166], С. О. Сисоєвої [180], А. П. Соколовської [168] та ін. Проблемам формування інформаційно-комунікаційної компетентності й підготовки вчителів до використання в навчальному процесі інформаційно-комунікаційних технологій присвячені роботи Н. В. Апатової [4], В. Ю. Бикова [11–15], Б. С. Гершунського [32; 33], Т. М. Демиденко [44], М. І. Жалдака [55–57], Т. І. Коваль [88], М. М. Левшина [109], Ю. І. Машбиця [124–126], В. М. Монахова [129], Н. В. Морзе [130; 131], О. В. Овчарук [93; 148], О. М. Спіріна [148], Є. С. Полат [159], М. Л. Смульсон [184], Н. Ф. Тализіної [207] та ін.
Проблема формування інформаційно-комунікаційної компетентності розв’язується здебільшого в контексті професійного розвитку вчителів природничо-математичних дисциплін (Н. В. Баловсяк, Н. В. Морзе, С. А. Раков, О. М. Спірін, Ю. В. Триус). Водночас учителі філологічної спеціальності є носіями інформаційної культури, які безпосередньо впливають на розвиток інформаційно-комунікаційних компетентностей учня. Недостатньо розробленою залишається проблема розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності (ІК-компетентність) учителів філологічної спеціальності в умовах комп’ютерно орієнтованого середовища (КО-середовище).
Дослідження стану професійного розвитку вчителів філологічної спеціальності і сучасних вимог до професійної діяльності цієї категорії фахівців в умовах інформаційного суспільства дозволяє виокремити низку протиріч між: динамікою соціально-економічних і технологічних перетворень у сучасному суспільстві і недостатньою адаптацією вчителів до цих змін; постійно зростаючою увагою дослідників до поняття “інформаційно-комунікаційна компетентність вчителя” і відсутністю чіткої дефініції даного поняття для різних категорій учителів; необхідністю розвитку ІК-компетентності вчителів відповідно до стратегії навчання впродовж життя і недостатньою теоретичною розробленістю проблеми, відсутністю ефективних моделей її реалізації; необхідністю розвитку ІК-компетентності вчителів як функціонально й особистісно значущого компонента професійної компетентності й недостатньою сформованістю відповідного КО-середовища для підвищення кваліфікації.
Актуальність і значущість для системи освіти питань професійного зростання вчителів, посилення ролі вчителів гуманітарних дисциплін у формуванні поінформованого й обізнаного учня, здатного орієнтуватись у сучасному інформаційному середовищі, недостатня розробленість проблеми розвитку ІК-компетентності вчителів філологічної спеціальності у педагогічній теорії і практиці зумовили вибір теми дисертаційної роботи: “Розвиток інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів філологічної спеціальності в умовах комп’ютерно орієнтованого середовища”.
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану науково-дослідної роботи Інституту інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України в межах науково-дослідних робіт “Теорія і методика використання комп’ютерно орієнтованих засобів навчання і глобальних комп’ютерних мереж у навчанні” (ДР № 0103U005043); “Науково методичні засади Інтернет орієнтованих автоматизованих систем збирання, накопичення й опрацювання результатів навчальної діяльності учнів ЗНЗ” (ДР № 0106U000752), “Інформаційні та комунікаційні технології навчання в системі загальної середньої освіти зарубіжних країн” (ДР № 0108U000774); “Формування інформаційно-комунікаційних компетентностей учнів у контексті євроінтеграційних процесів в освіті” (ДР № 0111U001179), одним із виконавців яких є дисертант.
Тему дисертації затверджено Вченою радою Інституту інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України (протокол № 1 від 26.01.2012 р.) й узгоджено бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних та психологічних наук в Україні (протокол № 2 від 28.02.2012 р.).
Мета дослідження: розробити модель розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів філологічної спеціальності в умовах комп’ютерно орієнтованого середовища.
Задачі дослідження:
1. Здійснити аналіз теоретичних підходів до розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів у сучасній вітчизняній і світовій науці й практиці, уточнити понятійно-термінологічний апарат.
2. Здійснити аналіз сучасного стану КО-середовища й організаційно-педагогічних умов для розвитку ІК-компетентності вчителів.
3. Виокремити основні засоби, форми, технології розвитку ІК-компетентності вчителів філологічної спеціальності в умовах КО-середовища у процесі підвищення їх кваліфікації.
4. Розробити модель розвитку ІК-компетентності вчителів філологічної спеціальності в умовах КО-середовища й експериментально перевірити її результативність.
5. Надати рекомендації щодо застосування моделі розвитку ІК-компетентності вчителів філологічної спеціальності в системі післядипломної педагогічної освіти.
Об’єкт дослідження ― процес розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів.
Предмет дослідження ― зміст, засоби і технології розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів філологічної спеціальності в умовах комп’ютерно орієнтованого середовища в післядипломній педагогічній освіті.
Мета і задачі дослідження визначили необхідність комплексного використання таких основних методів.
Теоретичні методи ― аналіз психолого-педагогічної, методичної, спеціальної літератури з проблем розвитку ІК-компетентності вчителів філологічної спеціальності в умовах КО-середовища, законодавчої і нормативної документації з питань післядипломної освіти з метою уточнення основних дефініцій і теоретико-методологічних підходів дослідження, визначення нормативної бази дослідження й упровадження його результатів, обґрунтування моделі.
Емпіричні методи ― узагальнення вітчизняного і зарубіжного досвіду використання КО-середовища для розвитку ІК-компетентності вчителів філологічної спеціальності, особистого педагогічного досвіду; педагогічне анкетування, експертне опитування, бесіди з учителями, методистами з метою визначення стану сформованості ІК-компетентності вчителів; спостереження за процесом розвитку ІК-компетентності вчителів філологічної спеціальності в системі післядипломної освіти з метою отримання даних щодо необхідності застосовування засобів КО-середовища для розвитку ІК-компетентності вчителів філологічної спеціальності, добору й апробації відповідних засобів. Основним емпіричним методом дослідження був педагогічний експеримент. Під час опрацювання даних використовувалися методи експертних оцінок, математичної статистики й ІКТ з метою перевірки робочої гіпотези.
Метод моделювання ― для створення нової моделі розвитку ІК-компетентності вчителів філологічної спеціальності в умовах КО-середовища.
Наукова новизна результатів дослідження полягає в тому, що:
- вперше: теоретично обґрунтовано й розроблено модель розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів філологічної спеціальності в умовах комп’ютерно орієнтованого середовища; обґрунтовано методичні засади розвитку ІК-компетентності вчителів-філологів; визначено критерії сформованості ІК-компетентності вчителів філологічної спеціальності;
- уточнено поняття “інформаційно-комунікаційна компетентність вчителів філологічної спеціальності” як здатність автономно й відповідально застосовувати набуті ними теоретичні і фактологічні знання, уміння та навички в галузі ІКТ для розв’язання суспільно значущих завдань, зокрема професійних, з опанування учнями мовами i вивчення літератури, та задоволення власних потреб;
- удосконалено: зміст і структуру інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів філологічної спеціальності; форми і методи розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів філологічної спеціальності в умовах комп’ютерно орієнтованого середовища в процесі підвищення їх кваліфікації;
- дістали подальшого розвитку: підходи, форми та методи формування комп'ютерно орієнтованого середовища для розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів філологічної спеціальності у системі післядипломної педагогічної освіти.
Практичне значення полягає в розробленні:
– моделі розвитку ІК-компетентності вчителів філологічної спеціальності в умовах комп’ютерно орієнтованого середовища, яка може бути використана в системі ППО;
– навчальної програми спецкурсу “Основи інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів філологічної спеціальності”, яка може бути використана для підвищення кваліфікації вчителів у системі ППО;
– рекомендацій щодо застосування навчальних матеріалів спецкурсу “Основи інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів філологічної спеціальності” в практиці роботи закладів післядипломної педагогічної освіти.
Основні результати дослідження: модель розвитку ІК-компетентності вчителів філологічної спеціальності в умовах КО-середовища і рекомендації щодо розвитку ІК-компетентності вчителів філологічної спеціальності можуть бути використані в практиці роботи закладів післядипломної педагогічної освіти.
Результати дослідження впроваджено в педагогічну практику, що підтверджується довідками Управління освіти Печерської районної у місті Києві державної адміністрації (довідка № 09/5-3167 від 30.12.2011); Сумського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка № 516 від 29.05.2012); Навчально-методичного комплексу “Інститут післядипломної освіти” НТУУ “КПІ” (довідка № 69/05-12 від 28.05.2012); Відділом освіти Броварської районної державної адміністрації Київської області (довідка № 79 від 01.12.2010; № 63 від 03.01.2010 ); Комунального вищого навчального закладу “Харківська академія неперервної освіти” (довідка № 992 від 17.07.2012).
Особистий внесок здобувача. У працях, опублікованих у співавторстві, автору належать: аналіз досвіду впровадження дистанційного навчання у систему освіти загальноосвітніх навчальних закладів й у систему вищих навчальних закладів країн Східної Європи [196, п. 1.5]; опис моделей дистанційного навчання під час викладання рідної мови у старших класах ЗНЗ східноєвропейських країн [196, п. 2.4]; виокремлено основні вимоги до дистанційного викладання рідної мови на основі аналізу систем дистанційного навчання рідної мови в країнах Східної Європи [196, п. 3.2]; виокремлені основні проблеми викладання української мови і літератури з використанням ІКТ у ЗНЗ і надані пропозиції [190].
Апробація результатів дослідження. Основні теоретичні і практичні результати проведеного дослідження, а також концептуальні положення й загальні висновки були представлені у вигляді доповідей на: міжнародних науково-практичних конференціях: “Актуальні проблеми психології. Психологічна теорія і технологія навчання” (м. Київ, 2005), “Педагогічні науки. Інноваційні підходи до організації реформування та вдосконалення природничо-математичної та технічної освіти. Засоби сучасного навчального середовища. Навчальний експеримент у природничо-математичній і технічній освіті” (м. Кіровоград, 2008), “Інформаційно-комунікаційні технології навчання” (м. Умань, 2008); звітних наукових конференціях Інституту інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України (2005–2008, 2012 рр.); всеукраїнських науково-методичних семінарах в Інституті інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України (м. Київ, 2008, 2012); науково-практичних семінарах і круглих столах: Київського міського педагогічного університету імені Б. Д. Грінченка (“Дистанційне навчання у загальноосвітніх навчальних закладах”, м. Київ, 2007), Центрально-східно-європейського віртуального університету (“Перший міжнародний чемпіонат з тестових технологій”, м. Київ, 2005), Спеціалізованої школи № 181 ім. І. Кудрі (“Навчальні проекти”, м. Київ, 2005–2007); Національного технічного університету “Харківський політехнічний інститут” (“Проблеми дистанційного навчання”, м. Харків, 2006); Інституту обдарованої дитини й Інституту педагогіки НАПН України (“Педагогічна компаративістика – 2012: аспект обдарованості”, м. Київ, 2012).
Публікації. За матеріалами дослідження опубліковано 17 наукових праць: 1 монографія (у співавторстві, особистий внесок 2 д. а.), 12 статей у фахових виданнях (8,4 д. а.), 2 статті і 1 тези у збірниках наукових конференцій (2,4 д. а.), 1 стаття у періодичному виданні (у співавторстві) (0,5 д. а.). Загальний обсяг 13,3 д. а.
Структура дисертації. Робота складається з вступу, чотирьох розділів, висновків, додатків, списку використаних джерел із 300 найменувань, серед них ― 73 іноземними мовами. Додатки розміщено на 43 сторінках. Основний зміст дисертаційної роботи викладено на 177 сторінках й містить 19 рисунків, 11 таблиць, розміщених на 20 сторінках. Загальний обсяг дисертації ― 256 сторінок.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Відповідно до поставленої мети і завдань дисертаційного дослідження в процесі розв’язання наукової проблеми розробки моделі розвитку ІК-компететності вчителів філологічної спеціальності в умовах комп’ютерно орієнтованого середовища отримані такі основні результати: проаналізовано теоретико-методологічні підходи до розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів у вітчизняній і світовій науці й практиці і сучасний стан сформованості ІК-компетентності вчителів філологічної спеціальності; виокремлено основні засоби, форми, технології розвитку ІК-компетентності вчителів філологічної спеціальності в умовах КО-середовища; розроблено модель розвитку ІК-компетентності вчителів філологічної спеціальності в умовах КО-середовища й експериментально перевірено її ефективність; надано рекомендації щодо застосування моделі розвитку ІК-компетентності вчителів філологічної спеціальності в системі ППО.
Результати проведеного дослідження дають підстави зробити такі висновки:
1. Інформаційне суспільство потребує від особистості сформованості ключових компетентностей, які є важливими впродовж усього життя. В умовах інформаційного суспільства педагогічна кваліфікація і майстерність не має обмежуватись тільки фаховими знаннями. Окрім традиційних педагогічних технологій, учитель покликаний створювати нові можливості для учнів через інновації, застосування ІКТ і бути здатним постійно покращувати свою педагогічну майстерність. Однією з основних для вчителя є ІК-компетентність. Під час визначення ІК-компететності вчителів філологічної спеціальності важливим вбачаються особливості його професійної діяльності. Теоретичний аналіз проблеми дослідження надав можливість визначити й обґрунтувати основні теоретико-методологічні підходи до розвитку ІК-компетентності вчителів, а саме: особистісно-орієнтований, діяльніснний, андрагогічний, синергетичний, компетентісний. Інформаційно-комунікаційна компетентність вчителів філологічної спеціальності ― складова їхньої інформаційної культури, що полягає в теоретичних і фактологічних знаннях у галузі ІКТ, відповідних навичках і вміннях, здатності індивідуально/колективно застосовувати інструменти, ресурси, системи для розв’язання завдань опанування учнями мовами і вивчення літератури, формування загального інформаційного світогляду.
2. Водночас констатовано, що розвиток ІК-компетентності вчителів можливий лише через створення необхідних організаційно-педагогічних умов засобами комп’ютерно орієнтованого середовища в системі післядипломної педагогічної освіти. Під час визначення КО-середовища важливим вбачається організація навчання в системі ППО, а також особливості практичного досвіду вчителя. Комп’ютерно орієнтоване середовище― це відкрите або закрите ІКТ-навчальне середовище педагогічних систем, основними дидактичними функціями якого є педагогічно доцільне координоване й інтегроване використання комп’ютерно орієнтованих засобів навчання, електронних освітніх ресурсів і сервісів відкритих або закритих ІКМ, що орієнтовані на потреби учасників навчального процесу.
3. Однією з основних проблем є недостатня розробленість моделей для підвищення кваліфікації вчителів, які характеризуються гнучкістю, відкритістю, варіативністю, інноваційністю і відповідністю нагальним фаховим потребам і розвитку ІКТ. Доцільно запровадити практику оновлення програм підвищення кваліфікації вчителів програмами, що спрямовані на розвиток компетентностей у галузі ІКТ. Модель розвитку ІК-компетентності вчителів філологічної спеціальності в умовах КО-середовища, запропонована для ППО, складається з цільового компоненту (встановлення мети, завдань, принципів), технологічного (форми і види навчальної діяльності, технології та засоби), методичного (розроблення змісту навчання, визначення послідовності подання навчального матеріалу, розроблення системи оцінювання), результативного (моніторингові інструменти, зворотний зв’язок). Основою запропонованої моделі виступає авторський курс «Основи інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів філологічної спеціальності», який складається з чотирьох модулів, розрахований на 72 навчальні години рамках курсу для міжатестаційного періоду у системі ППО. Модель є динамічною і центричною структурою й побудована так, що її складові можуть доповнюватись, додаватись та вилучатись залежно від потреб учителів і розвитку технологій та КО-середовища, а отже, може інтегруватись у навчальний процес підвищення кваліфікації. Під час впровадження моделі і спецкурсу слід враховувати досвід учителів, їх рівень ІК-компетентності, специфіку ЗНЗ, доступ до технічних засобів. Модель має обов’язково включати такі етапи: організація/планування, навчання, моніторинг, зворотний зв'язок.
4. Результати експериментального дослідження свідчать про ефективність застосування моделі розвитку ІК-компетентності вчителів філологічної спеціальності в умовах ППО. Отримані наукові висновки дозволяють під час формування спеціальних засобів цілеспрямовано визначати структурно-конструктивні педагогічні елементи, які гарантують результативність підвищення кваліфікації вчителів філологічної спеціальності в післядипломній освіті, зокрема розроблений курс “Основи інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів філологічної спеціальності” може бути використаний для побудови технології підвищення ІК-компетентності інших учителів суспільно-гуманітарних дисциплін.
У процесі дослідження розроблені рекомендації щодо розвитку ІК-компетентності вчителів в умовах KO-середовища в системі ППО.
Проведене дослідження не претендує на вичерпне розв’язання всього спектру проблем, що пов’язані зі створенням моделі розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів філологічної спеціальності в умовах КО-середовища. Продовжити науковий пошук за даною проблематикою можливо в таких напрямках: застосування технологій дистанційного навчання для розвитку ІК-компетентності вчителів, удосконалення змісту навчання ІКТ для вчителів у системі ППО, інновації у галузі педагогічних технологій, спрямованих на формування ІК-компететностей учителів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Акмеологія ― наука XXI століття: розвиток професіоналізму : матеріали Другої міжнар. наук.-практ. конф. / наук. ред. В. І. Перевозчиков. ― К. : КМПУ імені Б. Д. Грінченка, 2008. ― 496 с.
2. Акулова О. В. Повышение квалификации учителей в Центрах модерации в Германии / О. В. Акулова // Зарубежный опыт повышения квалификации учителей : сб. ст. ― СПб, 2005. ― C. 36–42.
3. Андреев А. А. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация / А. А. Андреев, В. И. Солдаткин. ― М. : Изд-во МЭСИ, 1999. ― 196 с.
4. Апатова Н. В. Влияние информационных технологий на содержание и методы обучения в средней школе : дисс. … доктора пед. наук : 13.00.02 / Апатова Наталия Владимирова. ― М., 1994. ― 348 с.
5. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. ― М. : Высш. школа,1989. ― 368 с.
6. Бабанський Ю. К. Оптимізація пізнавального процесу / Ю. К. Бабанський. — М. : Просвещение, 1982 . — 192 с.
7. Байденко В. И. Концептуальная модель государственных образовательных стандартов в компетентностном формате (дискуссионный вариант) : материалы ко второму заседанию методолог. семинара / В. И. Байденко. ― М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. ― С. 2–4.
8. Бакаленко І. М. Використання інформаційних технологій навчання у фаховій підготовці майбутніх учителів словесників / І. М Бакаленко // Тр. четвертого науч.-метод. семинара “Информационные технологии в учебном процессе”. – Одеса : ОГПУ им. К. Д. Ушинского, 2003. ― С. 187–189.
9. Баловсяк Н. В. Інформаційна компетентність фахівця / Н. В. Баловсяк // Педагогіка і психологія професійної освіти. ― 2004. ― № 5. ― С. 21–28.
10. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем: проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем : монография / В. П. Беспалько. ― Воронеж : Изд-во Воронежского ун-та, 1977. ― 304 с.
11. Биков В. Ю. Ключові чинники та сучасні інструменти розвитку системи освіти [Електронний ресурс] / гол. ред. В.Ю. Биков ; Ін-т інформ. технологій і засобів навчання АПН України, Центр. ін-т післядиплом. пед. освіти АПН України. ― 2007. ― № 2. ― Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em5/emg.html. ― Назва з екрану.
12. Биков В. Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти : монографія / В. Ю. Биков. ― К. : Атіка, 2008. ― 684 с.
13. Биков В. Ю. Наукове забезпечення дистанційної професійної освіти: проблеми та напрямки досліджень / В. Ю. Биков // Професійна освіта: педагогіка і психологія : пол.-укр. журн., укр.-пол. [щоріч.] / за ред. Т. Левицького, І. Вільш, І. Зязюна, Н. Ничкало. ― Ченстохова; К., 2000. ― Вип. 2. ― С. 93–116.
14. Биков В. Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання / В. Ю. Биков // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992–2002 : зб. наук. праць до 10-річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. ― Ч. 2. ― Харків: ОВС, 2002. ― С. 182–199.
15. Биков В. Ю. Технології хмарних обчислень, ІКТ-аутсорсінг та нові функції ІКТ-підрозділів навчальних закладів і наукових установ / В. Ю. Биков // Інформаційні технології в освіті. ― 2011. ― № 10. ― С. 18–23.
16. , Биков В. Ю. Технологія розробки дистанційного курсу : навч. посіб. / [В. Ю.Биков, В. М. Кухаренко, Н. Г. Сиротенко та ін.] / за ред. В. Ю. Бикова та В. М. Кухаренка. ― К. : Міленіум, 2008. ― 324 с.
17. Бігич О. Б. Інформаційно-комунікаційна компетенція викладача іноземної мови: розробка авторських додатків / О. Б. Бігич // Vědecký potencial světa ― 2007: Materialy IY mezinarodni vědecko-prakticka konference. ― Dil 3. Pedagogika. Filologicke vědy. Psychologie a sociologie. ― Praga : Publishing House “Education and Science” s. r. o., 2007. ― С. 56–58.
18. Біла книга національної освіти України // Акад. пед. наук України / за ред. В. Г. Кременя. ― К., 2009. ― 185 с.
19. Болотов В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной програмне / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. ― 2003. ― № 10. ― С. 8–14.
20. Браже Т. Г. Развитие общей культуры учителя в системе непрерывногопедагогического образования // Взаимосвязь общей и профессиональной культуры учителя : материалы к конф. / под ред. Т. Г. Браже. ИОВ РАО. ― СПб., 1992. ― С. 3–17.
21. Бугрова Н. С. Сетевое взаимодействие в системе повышения квалификации педагогических кадров: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Бугрова Наталия Сергеевна. ― Омск, 2009. ― 188 с.
22. Вебер М. О. О некоторых категориях понимающей социологии // М. О. Вебер. // Избранные произведения / общ. ред. Ю. Н. Давыдова. ― М., 1990. ― С. 495–546.
23. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел]. ― К. ; Ірпінь : ВТФ “Перун”, 2004. ― 1140 с.
24. Велихов Е. П. Новая информационная технология в школе / Е. П. Велихов // Информатика и образование. ― 1986. ― № 1. ― С. 18–22.
25. Виноградов А. А. Информационные потребности и информационная культура / А. А. Виноградов, Л. В. Скворцов // Теория и практика общественно-научной информации. ― М., 1990. ― Вып. 4. ― С. 48–60.
26. Вознюк О. В. Синергетичний підхід як метод аналізу розвитку вітчизняної педагогічної думки (друга половина ХХ століття) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 "Теорія та історія педагогіки" / О. В. Вознюк. — Житомир, 2009. — 20 с.
27. Всемирный доклад по образованию. Учителя, педагогическая деятельность и новые технологи / ЮНЕСКО. ― Париж, 1998. ― 175 с.
28. Выготский Л. С. Развитие высших психических функцій / Л. С. Выготский. ― М. : Педагогика, 1960. ― 370 с.
29. Гаргай В. Б. Развитие системы повышения квалификации учителей в Великобритании (конец XIX – конец XX вв.) : дисс. … доктора пед. наук : 13.00.01 / Гаргай Виктор Борисович. ― Новосибирск, 2006. ― 446 с.
30. Гендина Н. И. Концепция разработки комплекса учебных программ по курсу «Основы информационной культуры»// Информационная культура в структуре новой парадигмы образования : сб. статей / отв. ред. доктор пед. наук, профессор Н.И. Гендина. КемГАКИ. ― Кемерово, 1999. ― С. 97–106.
31. Гендина Н.И. Основы информационной культуры / Н.И. Гендина // Основы информационной культуры : сб. метод. материалов. ― Кемерово, 1999. ― С. 6–7.
32. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский. ― М. : Педагогика, 1987. ― 264 с.
33. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века / Б. С. Гершунский. ― М. : Совершенство, 1998. ― 608 с.
34. Глибовець М. М. Моделі та методи створення і супроводу високопродуктивного розподіленого навчального середовища : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора фіз.-мат. наук : спец. 01.05.03 "Математичне та програмне забезпечення обчислювальних машин і систем" / М. М. Глибовець. — К., 2006. — 36 с.
35. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. ― К. : Либідь, 1997. ― 376 с.
36. Горб В. Г. Методология и теория педагогического мониторинга в вузе : автореф. дис. на соискание учен. степени доктора пед. наук : спец. 13.00.01 "Общая педагогика, история педагогики и образования" / В. Г. Горб. — Екатеринбург, 2005. ― 53 с.
37. Горб В. Г. Теоретические основы мониторинга образовательной деятельности / В. Г. Горб // Педагогика. ― 2003. ― № 5. ― С. 10–14.
38. Гринченко Т. А. Гипертекст ― новая информационная технология // Кибернетика и системный анализ. ― 1992. ― № 5. ― С. 116–135.
39. Гуковський Г. А. Изучение литературного произведения в школе / Г. А. Гуковський. ― М. : Просвещение, 1966. ― 182 с.
40. Гуралюк А. Г. Інформаційна, комунікаційна та комунікативна компетентності у підвищення кваліфікації керівника навчального закладу [Електронний ресурс] / А. Г. Гуралюк. — Режим доступу : http://tme.umo.edu.ua/docs/5/11gurdeo.pdf. — Назва з екрану.
41. Гусинский Э. Н. Этапы обретения компетентності / Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова // Развитие и оценка компетентності : тез. докл. конф. (Москва, 1996) / под ред. В. И. Белопольского и И. Н. Трофимовой. — М. : Институт психологии РАН, 1996. ― С. 29–31.
42. Гушлевська І. В. Трансформація професійних функцій вчителя в умовах інформаційного суспільства (на матеріалах США і Канади) : автореф. дис. на здобуття вчен. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / І. В. Гушлевська. — К., 2006. — 26 с.
43. Данильчук Е. В. Методологические предпосылки и сущностные характеристики информационной культуры педагога / Е. В. Данильчук // Педагогика. ― 2003. ― № 1. ― С. 65–73.
44. Демиденко Т. М. Інформаційна культура сучасного вчителя : навч. посібник / Т. М. Демиденко; Черкаський держ. ун-т ім. Богдана Хмельницького. ― Черкаси, 2003. ― 96 с.
45. Денисенко В. А. Підготовка майбутнього вчителя-філолога до проведення експедиційної роботи з учнями загальноосвітньої школи / В. А. Денисенко // Іноземні мови. ― 2007. ― № 2. ― С. 16–22.
46. Державний вищий навчальний заклад "Університет менеджменту освіти" НАПН України [Електронний ресурс] ― Режим доступу : http://www.cippe.edu.ua/. ― Назва з титул. екрану.
47. Державний класифікатор України: класифікатор професій ДК 009:2010 – [Електронний ресурс] ― Режим доступу : http://www.finance-audit.com.ua/2011/03/dk-0092010. ― Назва з екрану.
48. Державний стандарт базової і повної середньої освіти // Офіційний вісник України від 17.02.2012. — 2012. — № 11. — С. 51.
49. Дзугоева М. Г. Постановка и решение задач ― основа информационной компетентности студентов/ М. Г. Дзугоева // Проблемы качества образования : материалы XIII Всерос. Совещания. ― М. : Изд-во Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. — Кн. 2. — С. 31–36.
50. Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти [Електронний ресурс]. ― Режим доступу : http://doippo.dp.ua/. ― Назва з титул. екрану.
51. Довідник кваліфікаційних характеристик професій працівників: галузеві випуски. [Електронний ресурс]. ― Режим доступу : http://www.uazakon.com/big/text118/pg1.htm. ― Назва з екрану.
52. Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти [Електронний ресурс]. ― Режим доступу : http://ippo.dn.ua/perelik-kursiv/CourseSearch. ― Назва з титул. екрану.
53. Ершов А. П. Концепция информатизации образования // Информатика и образование. ― 1988. ― № 6. ― С. 7–12.
54. Євтодюк А. В. Синергетичні засади моделювання освітніх систем : дис. ... канд. філос. наук : 09.00.03 / Євтодюк Антоніна Володимирівна. ― К., 2002. ― 198 с.
55. Жалдак М. И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процессе : дисс. ... в форме науч. доклада докторара пед. наук : 13.00.02 / Жалдак Мирослав Иванович. ― М., 1989. ― 48 с.
56. Жалдак М. І. Основи інформаційної культури вчителя / М. І. Жалдак // Використання інформаційних технологій в навчальному процесі : зб. наук. праць. ― К. : МНО УРСР. КДПІ ім. О. М. Горького, 1990. ― С. 3–24.
57. Жалдак М. І. Методика ознайомлення учнів з поняттям інформації / М. І. Жалдак, Н. В. Морзе // Комп’ютер у школі та сім’ї. ― 2000. ― №4. ― С. 11–16.
58. Жезлова С. А. Модерация как инновационная форма повышения квалификации учителя : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Жезлова Светлана Александровна. ― Ярославль, 2000. ― 19 с.
59. Житомирський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти [Електронний ресурс]. ― Режим доступу : http://www.zippo.net.ua/index.php/. ― Назва з титул. екрану.
60. Заброцький М. М. Теоретичні проблеми професійного розвитку вчителя в системі післядипломної педагогічної освіти / М. М. Заброцький // Актуальні проблеми психології. Психологія навчання. Генетична психологія. Медична психологія : зб. наук. праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України. ― Т. 10, вип. 1. ― К.–Ніжин : Вид-во НДУ ДС "Міланік", 2007. ― С. 83–85.
61. Завьялов А. Н. Формирование информационной компетентности студентов в области компьютерных технологий (на примере среднего профессионального образования): автореф. дисс. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 "Общая педагогика, история педагогики и образования" / А. Н. Зав’ялов. — Тюмень, 2005. — 17 с.
62. Зайцева О. Б. Формирование информационной компетентности будущих учителей средствами инновационных технологий : автореф. дисс. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 "Теория и методика профессионального образования" / О. Б. Зайцева. ― Брянск, 2002. ― 19 с.
63. Закон України "Про Національну програму інформатизації": За станом на 10 липня 2002 р. ― Офіц. вид. ― К. : Парламентське видавництво, 2002. — 20 с.
64. Закон України (від 4 лютого 1998 року № 74/98-ВР) Про Національну програму інформатизації [Електронний ресурс]. ― Режим доступу : http://zakon1.rada.gov.ua/laws/show/74/98-вр. ― Назва з екрану.
65. Закон України “Про освіту” від 23 березня 1996 p. // Право України. — 1996. ― № 7. ― С. 68–85
66. Закон України "Про основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні" на 2007–2015 роки (Відомості Верховної Ради України (ВВР). ― 2007. ― № 12. ― С. 102) [Електронний ресурс]. ― Режим доступу : http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/537-16.
67. Закон України Про вищу освіту Відомості Верховної Ради України (ВВР), 2002, № 20, ст.134 ) { Із змінами, внесеними згідно із Законами № 1024-VI (1024-17 ) від 19.02.2009, ВВР, 2009, № 27, ст. 352 № 1798-VI ( 1798-17 ) від 19.01.2010, ВВР, 2010, № 9, ст. 89 }[Електронний ресурс]. ― Режим доступу : http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/2984-14. ― Назва з екрану.
68. Зеер Э. Ф. Профессионально-образовательное пространство личности / Э. Ф. Зеер // Рос. гос. проф.-пед.ун-т; Нижнетагил. гос. проф. колледж им. Н. А. Демидова. ― Екатеринбург, 2002. ― 126 с.
69. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. / И. А. Зимняя. ― М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. ― 40 с.
70. Змеев С. И. Основы Андрагогика : учеб. пособие [для студентов, аспирантов и преподавателей] / С. И. Змеев. ― М. : Флінта ; Наука,1999. ― 152 с.
71. Зубов Ю. С. Информатизация и информационная культура / Ю. С. Зубов // Проблемы информационной культуры : сб. ст. ― М., 1994. ― С. 6–11.
72. Зязюн І. А. Наукове осмислення освітнього простору культури в педагогічній теорії / І. А. Зязюн // Імідж сучасного педагога : наук.-практ. освітньо-популярний часопис. ― Полтава, 2006. ― № 5–6. ― С. 12–16.
73. Извозчиков В. А. Интернет как компонент информационной картины мира и глобального информационно-образовательного пространства / В. А. Извозчиков, Г. Ю. Соколова, Е. А. Кумачева // Наука и школа. ― 2000. ― № 4. ― С. 42–49.
74. Институт развития образовательных технологий [Електронний ресурс]. ― Режим доступу : http://irot.iatp.ru. ― Назва з титул. екрану.
75. Интернет для учителя : пособие [для системы доп.проф.образования] / [А. Ю. Лавренов, Е. В. Якушина и др.]. ― М. : Федерация Интернет Образования, 2005. ― 88 с.
76. Информационная культура личности: диагностика, технология формирования : учеб.-метод. пособие / Гендина Н. И., Колкова Н. И., Скипор И. Л. ― Кемерово : КемГАКИ, 1999. ― Ч. 1. ― 146 с.
77. Информационные и коммуникационные технологии в подготовке преподавателей. ЮНЕСКО / [координатор: Евгений Хвилон (Evgueny Khvilon), редактор-координатор: Мариана Пэтру (Mariana Patru) / ред. рус. изд. : Александр Гиглавый, Лицей информационных технологий № 1533]. ― М., 2005. ― 286 с.
78. Інститут післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка [Електронний ресурс]. ― Режим доступу : http://ippo.org.ua/index.php?option=com_content&task=blogcategory&id=230&Itemid=266/. ― Назва з титул. екрану.
79. Інформаційно-комунікаційні технології для педагогічних працівників (практичний курс). / [укл. Покришень Д. А., Закревська Є. С., Корнієць О. М. [та ін.]]. ― Чернігів : ЧОІППО, 2011. ― 62 с.
80. Інформаційне суспільство в Україні: глобальні виклики та національні можливості : аналіт. доп. / Д. В. Дубов, О. А. Ожеван, С. Л. Гнатюк. ― К. : НІСД, 2010. ― 64 с.
81. К обществам знания. Всемирный доклад ЮНЕСКО. ― Париж : ЮНЕСКО, 2005. ― 239 с.
82. Каракозов С. Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности / С. Д. Каракозов // Педагогическая информатика. ― 2000. ― № 2. ― С. 41–55.
83. Карташова Л. А. Особистісно-орієнтована система навчання основ інформаційних технологій в процесі підготовки майбутніх учителів іноземних мов: автореф. дис. на здобуття вчен. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 "Теорія і методика навчання інформатики" / Л. А. Карташова. ― К., 2004. ― 20 с.
84. Карташова Л. А. Особистісно орієнтована система навчання вчителів іноземних мов при вивченні основ інформаційних технологій / Л. А. Карташова, О. І. Провотар : тр. четвертого науч.-метод. семинара “Информационные технологии в учебном процеcсе”. ― Одеса : ЮГПУ им. К. Д. Ушинского, 2003. ― С. 51–53.
85. Кашлев Ю. Информация и PR в международных отношениях / Ю. Кашлев, Э. Галумов. ― М. : Известия, 2003. ― 432 с.
86. Клокар Н. І. Андрагогічна модель підвищення кваліфікації педагогів на засадах диференційованого підходу / Н. І. Клокар // Післядипломна освіта в Україні. ― 2008. ― № 2 (13). ― С. 23–28.
87. Клокар Н. І. Підвищення кваліфікації педагогічних працівників в умовах післядипломної освіти регіону на засадах диференційованого підходу : монографія / Н. І. Клокар. ― К., 2010. ― 528 с.
88. Коваль Т. І. Інтерактивні технології навчання іноземних мов у вищих навчальних закладах [Електронний ресурс] / Т. І. Коваль // Інформаційні технології і засоби навчання. ― 2011. ― № 6 (26). ― Режим доступу : http://www.journal.iitta.gov.ua. ― Назва з екрану.
89. Коган В. З. Теория информационного взаимодействия : философско-социологические очерки / В. З. Коган. — Новосибирск : Изд-во Новосибирск. ун-та, 1991. — 319 c.
90. Коган Л. Н. Культура в условиях НТР/ Л. Н. Коган, О. В. Ханова. ― Саратов : Изд. ун-та, 1987. ― 153 с.
91. Колесникова И. А. Основы андрагогики [Текст]. ― М. : Академия, 2003. ― 240 с.
92. Коломієць А. М. Інформаційна культура вчителя початкових класів : монографія / А. М. Коломієць / Вінницький держ. пед. ун-т ім. Михайла Коцюбинського. ― Вінниця : ВДПУ, 2007. ― 379 с.
93. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи // Бібліотека з освітньої політики / під заг. ред. О. В. Овчарук. ― К. : "К.І.С. ", 2004. ― 112 с.
94. Компетенция / компетентность // Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов образовательных программ и учебных планов // Европейский фонд образования (ЕФО). ― Б. г., 1997. ― С. 63.
95. Комплекс нормативних документів для розробки складових системи стандартів вищої освіти. Додаток 1 до наказу Міносвіти України від 31.07.1998 р. № 285 зі змінами та доповненнями, що введені розпорядженням Міністерства освіти і науки України від 05.03.2001 р. № 28 // Інформаційний вісник "Вища освіта". ― 2003. ― № 10. ― С. 82.
96. Компьютеры в обучении языку: проблемы и решения / [Е. А Власов, Т. Ф. Юдина, О. Г. Авраменко, А. В. Шилов]. ― М. : Рус. яз., 1990. ― 80 с.
97. Кондаков Н. И. Логический словарь-справочник / Н. И. Кондаков. ― 2-е изд. ― М. : Наука 1975. ― 720 с.
98. Концепція Національної програми інформатизації // Офіційний вісник України. ― 1998. ― № 10. ― С. 376.
99. Корнилова М. В. Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Корнилова Марина Владимировна. ― М. : РГБ, 2003. ― 188 с.
100. Кошманова Т. С. Світова комп’ютерна мережа у професійній підготовці вчителів / Т. С. Кошманова. ― Львів : ЛНУ ім. Ів. Франка, 2003. ― 200 с.
101. Краевский В. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В. В. Краевский, А. В. Хуторской // Педагогика. ― 2003. ― № 3. ― С. 3–10.
102. Кремень В. Г. Інформаційно-комунікаційні технології в освіті і формування інформаційного суспільства/ В. Г. Кремень // Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах. ― 2006. ― № 6. ― С. 5–9.
103. Кремень В. Г. Українська освіта в добу глобалізації / В. Г. Кремень // Директор школи, ліцею, гімназії. ― 2002. ― № 6. ― С. 4–12.
104. Кудін А. М. Створення систем підтримки прийняття рішень для управління захистом інформації у хмарних обчислювальних системах [Електронний ресурс] / А. М. Кудін //Технічні науки. ― 2010. ― № 54. ― Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal//soc_gum/znpnapv_vtn/2010_54/10kamhos.pdf. —Назва з екрану.
105. Кудрявцева С. П. Міжнародна інформація : навч. посіб. [для студентів вищих навч. закладів DOCК 88] / С. П. Кудрявцева, В. В. Колос. — К. : Видавничий Дім "Слово", 2005. ― 400 с.
106. Кузьмінський А. І. Педагогіка : підруч. / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко / [3-тє вид., перероб. і доп.]. ― К. : Знання-Прес, 2008. ― 447 с.
107. Кулик Т. В. Особливості використання нових інформаційних технологій навчання у системі філологічної освіти // Информационные технологии в учебном процесе : тр. четвертого науч.-метод. семинара. ― Одеса : ОГПУ им. К. Д. Ушинского, 2003. ― С. 185–187.
108. Кухаренко В. М. Дистанційне навчання: Умови застосування. Дистанційний курс : навч. посіб., 2-е вид., доп. / В. М. Кухаренко, О. В. Рибалко, Н. Г. Сиротинко / за ред. В. М. Кухаренка. ― Х. : НТУ “ХПІ” : “Торсінг”, 2001. ― 320 с.
109. Левшин М. М. Педагогічна сутність поняття “інформаційна культура особистості” / М. М. Левшин // Вища освіта України. ― 2001. ― № 3. ― С. 67–74.
110. Леднев В. С. Государственые образовательные стандарты в системе общего образования: теория и практика / В. С. Леднев, Н. Д. Никандров, М. В. Рыжаков. ― М. : МПСИ, НПО МОДЭ, 2002. ― 384 с.
111. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер. ― М. : Знание, 1980. ― 96 с.
112. Луговий В. І. Компетентності та компетенції поняттєво-термінологічний дискурс // Вища освіта України №3 (додаток 1). ― 2009. ― Тематичний випуск "Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології". ― К. : Гнозис, 2009. ― С. 8–14.
113. Лук’янова Л. Б. Соціокультурна функція освіти дорослих у сучасному суспільстві / Л. Б. Лук’янова // Вісник Черкаського університету [Текст]: [зб. наук. ст.]. Вип. 183 ; Серія Педагогічні науки. ― Ч. 1 / М-во освіти і науки України, Черкаський нац. ун-т ім. Б. Хмельницького. – Черкаси : Вид-во ЧНУ ім. Б. Хмельницького, 2010. – С. 6–12.
114. Лях В. Постіндустріальне суспільство як нова парадигма соціального розвитку: проблеми і перспективи / В. Лях // Ґенеза: Філософія. Історія. Політологія. ― 1994. ― № 1. ― С. 61–79.
115. Майборода О. В. Відкрита освіта: проблеми та перспективи / О. В. Майборода // Проблеми освіти : наук. зб. / Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОН України. ― К., 2010. ― Вип. № 63. ― Ч. 1. ― С. 64.
116. Майборода О. В. Дистанційне навчання як пріоритетний напрямок вищої освіти [Електронний ресурс] / О. В. Майборода // Інформаційні технології і засоби навчання. ― 2011. ― № 5 (25). ― Режим доступу до журналу : http://www.journal.iitta.gov.ua. – Назва з екрану.
117. Майборода О. В. Сучасні тенденції розвитку дистанційного навчання у вищій школі Польщі / О. В. Майборода, В. C. Майборода // Вища освіта України : теор. та наук.-метод. часопис / [за ред. В. І. Лугового, М. Ф. Степка]. ― К.; Запоріжжя : Класичний приватний університет, 2011. – № 1. ― С. 221–227.
118. Макаренко Є. А. Європейська інформаційна політика : монографія / Є. А. Макаренко. ― К. : Наша культура і наука, 2000. ― 368 с.
119. Максимович Г. Беседы с академиком В. Глушковим / Г. Максимович. ― М. : Мол.гвардия, 1978. ― 223 с.
120. Маслоу А. Г. Мотивация и личность / А. Г. Маслоу / [пер. с англ. А. М. Татлыбаевой]. — СПб. : Евразия, 1999. — 478 с.
121. Материалы V Гамбургской конференции по образованию взрослых. – Н. Новгород : Нижегородский гос. архитектур.-строит. ун-т [и др.], 1999. ― 75с.
122. Подготовка научных кадров высшей квалификации в условиях инновационного развития общества : материалы междунар. науч.-практ. конф. / под ред. И. В. Войтова. — Минск : ГУ “БелИСА”, 2009. — 288 с.
123. Махлуп Ф. Производство и распространение знаний в США / Ф. Махлуп. — М., 1966. — 270 c.
124. Машбиц Е. И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы / Е. И. Машбиц. ― М. : Знание, 1986. ― 80 с.
125. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения: Наука / Е. И. Машбиц. ― М. : Педагогика, 1988. ― 192 с.
126. Машбиц Е. И. Основы компьютерной грамотності / Е. И. Машбиц, Л. П. Бабенко, Л. В. Верник. ― К. : Вища шк., 1988. ― 215 с.
127. Міжнародний альянс з інформаційної грамотності (International Alliance for Information Literacy) [Електронний ресурс]. ― Режим доступу : www.infolit.org/activities.html. ― Назва з екрану.
128. Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти [Електронний ресурс]. ― Режим доступу : http://www.moippo.mk.ua. ― Назва з титул. екрану.
129. Монахов В. М. Програмирование и ЭВМ / В. М. Монахов, Н. Б. Демидова. ― М. : Просвещение, 1977. ― 240 с.
130. Морзе Н. В. Інформатика : підручник [для 9 кл.] / Н. В. Морзе, В. П. Вембер, О. Г. Кузьминська. ― К. : УВЦ "Школяр", 2009. ― 344 c.
131. Морзе Н. В. Система методичної підготовки майбутніх вчителів інформатики в педагогічних університетах : автореф. дис. на здобуття вчен. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.02 "Теорія і методика навчання інформатики" / Н. В. Морзе. ― К., 2003. ― 39 с.
132. Москаленко І. Використання інтерактивних технологій у процесі підвищення педагогічної майстерності сучасного вчителя / І. Москаленко // Післядиплом. освіта в Україні. — 2006. — № 2. — С. 46–48.
133. Набока Л. Я. Культурологічний підхід до розвитку особистості педагога у системі післядипломної освіти / Л. Я. Набока // Післядипломна освіта в Україні. ― 2001. ― № 1. ― С. 57–60.
134. Наказ Міністерства освіти і науки України 06.10.2010 № 930 Про затвердження Типового положення про атестацію педагогічних працівників [Електронний ресурс]. — Режим доступу : http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=z1255-10. — Назва з екрану.
135. Національна доктрина розвитку освіти // Державний вісник України : зб. актів Верховної Ради, Президента та Кабінету Міністрів. –– 2000. ― № 9. ― С. 8–13.
136. Непрерывное образование в контексте образовательных реформ в Украине : монография / [авт. коллектив: В. И. Астахова, Е. Г. Михайлева, Е. В.Астахова и др.] ; под общ. ред. В. И. Астаховой ; Нар. укр. акад. ― Х. : Изд-во НУА, 2006. ― 300 с.
137. Нормы ЮНЕСКО по компетентности учителей в использовании ИКТ. Руководящие принципы (UNESCO's ICT Competency Standards for Teachers. The Standards (RU)) [Електронний ресурс] / [пер. с англ.]. — ЮНЕСКО. — 2008. — Режим доступа : http://cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst/The%20Standards%20RU/Forms/AllItems.aspx. — Назва з екрану.
138. Овчаров А. В. Андрагогическая модель повышения квалификации учителей в области компьютерных технологий / А. В. Овчаров // Вестн. Томского гос. пед. ун-та. Серия “Естественные и точные науки”. ― 2006. ― № 6. ― С. 144–149.
139. Огієнко О. І. Педагогіка дорослих чи андрагогіка? Скандинавський контекст / О. І. Огієнко // Вісник Житом. держ. ун-ту. Педагогічні науки. ― 2008. ― Вип. 42. ― С. 46–50.
140. Ожегов С. И. Словарь русского языка / под ред. С. И. Ожегова, Н. Ю. Шведова. ― 20–е изд. ― М. : Русский язык, 1988. ― 750 с.
141. Олійник В. В. Українська модель функціонування і розвитку системи післядипломної педагогічної освіти в умовах модернізації / В. В. Олійник // Післядипломна освіта в Україні. ― 2004. ― № 2 (5). ― С. 5–9.
142. Олійник В. В. Наукові основи управління підвищенням кваліфікації педагогічних працівників профосвіти : [монографія] / В. В. Олійник. — К. : Міленіум, 2003. — 593 с.
143. Онушкин В. Г. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии [Текст] / В. Г. Онушкин, Е. И. Огарев. ― СПб. : ТОР, 1999. ― 232 с.
144. Онушкин В. Г. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии / В.Г. Онушкин, Е. И. Огарев. – СПб.; Воронеж : РАО ИОВ, 1995. – 232 с.
145. Онушкин В. Г. Теоретические основы непрерывного образования / [В. Г. Онушкин, Е. И. Огарев, А. Л. Загорский и др.]; под ред. В. Г. Онушкина. ― М. : Педагогика, 1987. ― 217 с.
146. Освітнє середовище для підготовки майбутніх педагогів засобами ІКТ : [монографія] / [Р. С. Гуревич, Г. Б. Гордійчук, Л. Л. Коношевський та ін. ; ред. проф. Р. С. Гуревича]. ― Вінниця : ФОП Рогальська І. О., 2011. ― 348 с.
147. Основи нових інформаційних технологій навчання : посіб. [для вчителів] / [Ю. І. Машбиць, О. О. Гокунь, М. І. Жалдак та ін.]; Інститут психології ім. Г. С. Костюка АПН України; Інститут змісту і методів навчання. — К. : ІЗМН, 1997. — 264 с.
148. Основи стандартизації інформаційно-комунікаційних компетентностей в системі освіти України : метод. pеком. / [В. Ю. Биков, О. В. Білоус, Ю. М. Богачков та ін.]; за заг. ред. В. Ю. Бикова, О. М. Спіріна, О. В. Овчарук. ― К. : Атіка, 2010. ― 88 с.
149. Основы открытого образования : монография. Т. 1 / [А. А. Андреев, С. Л. Каплан, Г. А. Краснова, С. Л. Лобачев]; отв. ред. В. И. Солдаткин ; Рос. гос. ин-т открытого обрзазования. ― М. : НИИЦ РАО, 2002. ― 674 с.
150. Павлюк Р. О. Формування умінь майбутніх учителів іноземних мов до творення віртуальної педагогічної взаємодії : автореф. дис. на здобуття вчен. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / PПавлюк. ― Вінниця, 2009. ― 20 с.
151. Педагогічна майстерність : підруч. / [І. А. Зязюн, Л. В. Крамущенко, І. Ф. Кривонос та ін.; за ред. І. А. Зязюна]. — 2-ге вид. допов. і переробл. — К. : Вища шк., 2004. — 422 с.
152. Педагогічні технології у неперервній професійній освіті : монографія / [С. О. Сисоєва,. А. М. Алексюк, П. М. Воловик та ін.].— К. : ВІПОЛ, 2001. ― 502 с.
153. Петренко В. Л. Стандарти вищої освіти у контексті Болонського процесу: історія, сучасний стан, перспективи // Проблеми освіти України. ― К., 2005. ― Вип. 45: Болонський процес в Україні. ― Ч. 1. ― 192 с.
154. Пєтухова Л. Є. Теоретичні основи підготовки вчителів початкових класів в умовах інформаційно-комунікаційного педагогічного середовища : монографія / Л. Є. Пєтухова. ― Херсон : Айлант, 2007. ― 200 с.
155. Пискунова Е. В. Подготовка учителя к обеспечению современного качества образования для всех: опыт России : рекомендации по результатам научных исследований / под ред. Г . А . Бордовского. ― СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 79 с.
156. Пискунова Е. В. Социокультурная обусловленность изменений профессионально-педагогической деятельности учителя : монография / Е. В. Пискунова. — СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. — 324 с.
157. Підвищення кваліфікації керівників (управлінців) освіти за дистанційною формою навчання : навч.-метод. посіб. / [Олійник В. В., Гравіт В. О., Кухаренко В. М. та ін.]. ― К. : ЦІППО, 2005. ― 338 с.
158. Післядипломна педагогічна освіта України: сучасність і перспективи розвитку : наук.-метод. посіб. / за заг. ред. Олійника В. В., Даниленко Л. І. ― К. : Міленіум, 2005. ― 230 с.
159. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учебн. пособ. / Е. С. Полат. ― М. : Academia, 2001. — 271 с.
160. Положення про районний (міський) методичний кабінет (центр) Наказ МОН 08.12.2008 № 1119 25 грудня 2008 р. за № 1239/15930 [Електронний ресурс]. ― Режим доступу : http://zakon1.rada.gov.ua/laws/show/z1239-08. ― Назва з екрану.
161. Полякова Т. А. Социокультурнные технологии формирования информационной культуры / Т. А. Полякова // Проблемы информационной культуры. ― Магнитогорск : МГК им. М. И. Глинки, 1997. ― С. 109.
162. Пометун О. Компетентністний підхід ― найважливіший орієнтир розвитку сучасної освіти / О. Пометун // Рідна школа. ― 2005. ― № 1.― С. 65–69.
163. Практическая андрогогика : метод. пособ. / под ред. проф. В. И. Подобеда, проф. А. Е. Марона. ― СПб. : ГНУ „ИОВ РАО”, 2003. ― Кн. 1: Современные адаптивные системы и технологии образования взрослых. ― 2003. ― 414 с.
164. Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти. Освітня галузь "Мови і літератури" [Електронний ресурс]. — Режим доступу : http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1392-2011-%D0%BF. —Назва з екрану.
165. Протасова Н. Г. Профессиональная компетенция учителя литературы как важнейшая составляющая его информационной культуры / Н. Г. Протасова // Информационная культура специалиста гуманитарной сферы. ― Краснодар : КГУКИ, 2001. ― С. 90–96.
166. Протасова Н. Г. Теоретико-методичні основи функціонування післядипломної освіти педагогів в Україні : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец