ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ ПРОЕКТУВАННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНОГО КОНТЕНТУ ЕЛЕКТРОННИХ ОСВІТНІХ РЕСУРСІВ ДЛЯ ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНИЙ АВІАЦІЙНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

ДЕНИСЕНКО СВІТЛАНА МИКОЛАЇВНА

УДК 378.147:004.032.6

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ ПРОЕКТУВАННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНОГО КОНТЕНТУ ЕЛЕКТРОННИХ ОСВІТНІХ РЕСУРСІВ ДЛЯ ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

13.00.10 – інформаційно-комунікаційні технології в освіті

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
МЕЛЕШКО Микола Андрійович
кандидат технічних наук, доцент

Київ – 2013

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ 4
ВСТУП 5
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОЕКТУВАННЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ В СУЧАСНІЙ ПЕДАГОГІЦІ 12
1.1. Поняттєво-категоріальний апарат дослідження 12
1.2. Подання навчального матеріалу в традиційних засобах навчання та в електронних освітніх ресурсах 25
1.3. Аналіз сучасного стану проектування мультимедійного контенту електронних освітніх ресурсів 34
Висновки до 1 розділу 47
РОЗДІЛ 2 ПРОЕКТУВАННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНОГО КОНТЕНТУ ЕЛЕКТРОННИХ ОСВІТНІХ РЕСУРСІВ 49
2.1. Загальна методика дисертаційного дослідження 49
2.2. Психологічні принципи проектування мультимедійного контенту електронних освітніх ресурсів 52
2.3. Педагогічні принципи проектування мультимедійного контенту електронних освітніх ресурсів 100
Висновки до 2 розділу 118
РОЗДІЛ 3 МОДЕЛЬ ПРОЕКТУВАННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНОГО КОНТЕНТУ ЕЛЕКТРОННИХ ОСВІТНІХ РЕСУРСІВ ДЛЯ ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ 121
3.1. Компоненти моделі проектування мультимедійного контенту електронних освітніх ресурсів для вищого навчального закладу 121
3.2. Проектування електронного освітнього ресурсу “Мультимедійні технології і системи” 140
Висновки до 3 розділу 154
РОЗДІЛ 4 ОРГАНІЗАЦІЯ ТА РЕЗУЛЬТАТИ ПЕДАГОГІЧНОГО ЕКСПЕРИМЕНТУ 156
4.1. Констатувальний етап педагогічного експерименту 156
4.2. Організація та хід формувального етапу педагогічного експерименту 177
4.3. Результати експериментального дослідження 182
Висновки до 4 розділу 194
ВИСНОВКИ 197
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 201
ДОДАТКИ 231

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

ВНЗ – вищий навчальний заклад
ЕОР – електронний освітній ресурс
ІК – інтерфейс користувача
ІКТ – інформаційно-комунікаційні технології
ІТ – інформаційні технології
МПД – мультимедійний педагогічний дизайн
МТ – мультимедійні технології
ПД – педагогічний дизайн

ВСТУП

Актуальність теми. Під хвилею трансформацій, що сколихнула світову спільноту в кінці ХХ – на початку ХХІ ст., особливо відчутних змін зазнала галузь освіти. Швидке зростання обсягів інформації, глобалізаційні процеси, новаторства в галузі інформаційно-комунікаційних технологій спонукають змінити підходи до розуміння суті навчання. Нині навчання виходить за рамки простого оволодіння знаннями, вміннями і навичками під керівництвом педагога в межах навчального закладу. Сучасній людині важливо не накопичувати знання, а вміти своєчасно їх поповнювати, оновлювати, коригувати, вірно орієнтуватися в інформаційному просторі.
Підготовка громадян до вимог сучасного суспільства є головним завданням національних освітніх систем, зокрема вищої освіти. Провідні країни світу спрямовують значні зусилля на забезпечення якісної підготовки та подальшої інформаційної підтримки висококваліфікованих фахівців. В Україні ідея реформування системи вищої освіти у відповідності до зростаючих вимог глобального інформаційного суспільства підтримується на державному рівні. Зокрема, в Законі України “Про національну програму інформатизації” (№ 74/98-ВР), Національній доктрині розвитку освіти (№ 347/2002), Законі України “Про основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007-2015 роки” (№ 537-V від 9 січня 2007 року), Указі Президента України “Про заходи щодо забезпечення пріоритетного розвитку освіти в Україні” (№ 926/2010), Указі Президента України “Про національну стратегію розвитку освіти в Україні на період до 2021 р.” (№ 344/2013) одним із пріоритетних напрямів підвищення якості освіти визначено процес інформатизації, що полягає в розвитку освіти на засадах передових концепцій і наукових досягнень, в широкому впровадженні в навчальний процес інформаційно-комунікаційних, зокрема, мультимедійних технологій та інтеграцію України до єдиного інформаційного освітнього простору.
У зв’язку з цим, виникає потреба в створенні інформаційно-навчального середовища, наповненого якісними електронними освітніми ресурсами (ЕОР), що відповідають сучасним освітнім потребам людини. ЕОР – інформаційні ресурси, що містять дані, представлені в цифровому вигляді, які відображають певну предметну галузь освіти, та призначені для забезпечення процесу навчання особистості, формування її знань, умінь, навичок і розвитку компетентностей.
У напрямі обґрунтування дидактичних, теоретико-методологічних засад створення та практичного застосування ЕОР ведеться значна науково-дослідна робота. Окреслена проблематика відображена в наукових працях В.Ю. Бикова [26], В.П. Волинського [40], Л.І. Білоусової [55], Л.Е. Гризун [55], М.І. Жалдака [76], В.Ф. Заболотного [79], В.В. Лапінського [122], Н.В. Морзе [143], О.В. Співаковського [203], О.В. Чорноус [40], а також зарубіжних фахівців О.І. Башмакова [21], С.Г. Григорьєва [53], В.В. Гриншкуна [53], Л.Х. Зайнутдінової [80], Г.А. Краснової [108], І.А. Морєва [142], О.В. Осіна [160], І.В. Роберт [183], О.В. Соловова [200], R. Mayer (Р. Майєр) [265], R. Moreno (Р. Морено) [265], M. Moore (М. Мур) [148], N. Chapmen (Н. Чепмен), G. Chapmen (Дж. Чепмен ) [233], P. Shank (П. Шенк) [263], G. Siemens (Дж. Сіменс ) [247]). Низка дисертаційних робіт (О.С. Байкова [17], О.М. Бондаренко [33], В.Ф. Заболотного [78], Н.М. Єжової [73]) присвячені дослідженню проблем створення ЕОР: вивченню принципів, формуванню дидактичних вимог як до ЕОР в цілому, так і до інтерфейсного рішення.
Б.С. Гершунський [48], Н.М. Єжова [74], І.А. Морєв [142], І.В. Роберт [184] вказують на труднощі при створенні ЕОР. Зокрема, все ще відкритою залишається проблема подання навчального матеріалу. Адже ЕОР відрізняються від традиційних засобів навчання. Відмінності полягають і в ролі викладача, і в способах взаємодії між суб’єктами навчального процесу. Визначальною рисою сучасних ЕОР є їх мультимедійність, що характеризується інтеграцією різнорідних даних, інтерактивністю та нелінійністю. Наповнення ЕОР відмінне від представленого в традиційних навчальних ресурсах, відтак при його засвоєнні суб’єктами навчання задіяні дещо інші психофізіологічні механізми.
Результати теоретичного аналізу наукових робіт свідчать про активний пошук способів удосконалення проектування мультимедійного контенту ЕОР. Як з’ясовано, основна увага розробників у даному процесі приділяється змістовому наповненню, апаратно-програмному аспекту та технічним питанням. Проблема ж обґрунтування психолого-педагогічних засад подання навчального матеріалу засобами мультимедіа в ЕОР, зокрема, призначених для застосування в навчальному процесі ВНЗ, залишається все ще мало дослідженою (О.С. Байков [16], Г.П. Лаврентьєва [118], С.І. Маслов [87], І.А. Морєв [142], І.В. Роберт [183]), що є однією з головних причин їх недостатньої ефективності (А.М. Гуржій [58], Б.Б. Айсмунтас [4], В.П. Беспалько [23], П.І. Образцов [154], Г.П. Лаврентьєва [118], В.В. Лапінський [120]).
При створенні ЕОР важливо не просто подати навчальний матеріал, а так його підготувати, організувати та представити, щоб забезпечувати максимально ефективні умови для його засвоєння особою, яка навчається, її особистісного розвитку та здійснення ефективного педагогічного впливу на суб’єктів навчання. А це можливо лише за умов комплексного підходу до проектування мультимедійного контенту ЕОР, коли поряд із реалізацією програмно-апаратного забезпечення, враховується і психолого-педагогічний аспект, що сприятиме як ефективності функціонування ЕОР, так і навчальної діяльності студентів.
Таким чином, на сучасному етапі розвитку освіти існують суперечності між: потребою інформатизації вищої освіти України та якістю ЕОР, що створюються з цією метою; процесом створення ЕОР для забезпечення навчального процесу в ВНЗ та недостатньою увагою, що приділяється зовнішній формі подання навчального матеріалу; необхідністю подання навчального матеріалу в ЕОР засобами мультимедіа та недостатнім обґрунтуванням психолого-педагогічних засад даного процесу. Наявність зазначених суперечностей визначила вибір теми дисертаційного дослідження: “Психолого-педагогічні засади проектування мультимедійного контенту електронних освітніх ресурсів для вищого навчального закладу”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане в межах науково-дослідної роботи кафедри комп’ютерних мультимедійних технологій Національного авіаційного університету на тему “Теоретичні та експериментальні дослідження дидактичних систем впровадження мультимедійних технологій в навчальний процес” (ДР № 25/09.02.04). Тему дисертації затверджено вченою радою факультету комп’ютерних систем Національного авіаційного університету (протокол № 7 від 12.03.2012 р.) і узгоджено в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 5 від 29.05.2012 р.).
Мета дослідження – обґрунтувати психолого-педагогічні засади та розробити модель проектування мультимедійного контенту електронних освітніх ресурсів навчального призначення для ВНЗ.
Мета дослідження досягається шляхом розв’язання таких задач.
1. Вивчити стан дослідженності проблеми проектування мультимедійного контенту електронних освітніх ресурсів у психолого-педагогічній, науково-методичній літературі та уточнити зміст основних понять проблеми дослідження.
2. Визначити та теоретично обґрунтувати психолого-педагогічні засади проектування мультимедійного контенту електронних освітніх ресурсів для ВНЗ.
3. Розробити модель проектування мультимедійного контенту електронних освітніх ресурсів для ВНЗ з урахуванням психолого-педагогічних засад та експериментальним шляхом перевірити її ефективність.
4. Розробити рекомендації з проектування мультимедійного контенту електронних освітніх ресурсів для викладачів ВНЗ.
Об’єкт дослідження – навчальний процес у вищому навчальному закладі з використанням електронних освітніх ресурсів.
Предмет дослідження – психолого-педагогічні засади проектування мультимедійного контенту електронних освітніх ресурсів навчального призначення.
Для досягнення мети і реалізації задач дослідження застосовувалися такі методи: теоретичні – аналіз, синтез, узагальнення та систематизація науково-методичної, психолого-педагогічної літератури – для визначення теоретичних засад наукового пошуку; аналіз педагогічного досвіду проектування та застосування ЕОР – для визначення практичного стану проблеми дослідження; теоретичне моделювання – для розроблення моделі проектування мультимедійного контенту ЕОР; емпіричні – спостереження, анкетування, бесіди з викладачами та студентами – для визначення стану проектування електронних ресурсів навчального призначення у ВНЗ та ставлення учасників освітнього процесу до інтерфейсу користувача ЕОР; експериментальні – педагогічний експеримент – для перевірки гіпотези дослідження; статистичні – для кількісного та якісного аналізу отриманих експериментальних даних.
Наукова новизна та теоретичне значення одержаних результатів полягає в тому, що уперше: визначено й теоретично обґрунтовано психолого-педагогічні засади проектування мультимедійного контенту електронних освітніх ресурсів для ВНЗ, що виражаються в психологічних принципах (відповідності проектування мультимедійного контенту психологічним закономірностям засвоєння навчального матеріалу особою, яка навчається; обґрунтованого поєднання мультимедіа даних при поданні навчального матеріалу на екрані; забезпечення педагогічної взаємодії між суб’єктами навчання з використанням ІКТ) і педагогічних принципах (відповідності цілям навчання, змістовності, мотивування, емоційності, активізації навчальної діяльності студентів, інтерактивності, адаптивності, естетичності); розроблено модель проектування мультимедійного контенту електронних освітніх ресурсів для ВНЗ з урахуванням основ педагогічного дизайну, основні компоненти якої: аналіз, формування вимог, планування, розроблення, застосування, оцінювання; уточнено: поняття “мультимедійний контент ЕОР” шляхом урахування характеристик мультимедіа (інтегрованість, інтерактивність, нелінійність) та навчальної спрямованості електронних ресурсів; “проектування мультимедійного контенту ЕОР”; “мультимедійний педагогічний дизайн ЕОР”, що розглядається як аспект педагогічного дизайну і визначає процес подання навчального матеріалу засобами мультимедіа; критерії оцінювання інтерфейсу користувача ЕОР навчального призначення для ВНЗ (тематична визначеність та адресованість; візуальне оформлення; навігація ресурсу; інтерактивність; єдність і зв'язність; стандартизованість; комфортність; загальне оформлення); дістала подальший розвиток теорія та практика психолого-педагогічного проектування і використання електронних освітніх ресурсів у ВНЗ.
Практичне значення одержаних результатів полягає в створенні для студентів напрямів: “Комп’ютерні науки”, “Комп’ютерна інженерія”, “Видавничо-поліграфічна справа” (спеціальність “Технології електронних мультимедійних видань”) ЕОР “Мультимедійні технології і системи” з урахуванням психолого-педагогічних засад і впровадженні в процес підготовки фахівців у ВНЗ; у розробленні рекомендацій для викладачів ВНЗ з проектування мультимедійного контенту ЕОР з урахуванням психолого-педагогічних засад.
Основні результати дослідження можуть бути використані для розроблення інформаційно-навчального забезпечення навчальної діяльності студентів ВНЗ: методистами – при підготовці та розробленні методичних посібників і рекомендацій з проблем створення ЕОР; викладачами – в процесі проектування власних електронних ресурсів навчального призначення.
Результати дисертаційного дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Національного авіаційного університету (акт № 10/18 від 08.06.2012), Інституту новітніх технологій в освіті (довідка від 06.06.2012), Української академії друкарства (довідка від 22.04.2013); Житомирського державного університету імені Івана Франка (довідка № 1011 від 22.04.2013); Інституту інформатики Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова (довідка № 0710/2288 від 07.10.2013); Житомирського державного технологічного університету (довідка № 44-45/1398 від 7.10.2013).
Особистий внесок автора. У працях опублікованих у співавторстві, автору належать: опис шляхів і можливостей використання розробленого ЕОР [134]; опис схеми моніторингу механізмів функціонування в мультимедійному навчальному середовищі [133]; аналіз психологічних закономірностей звукового сприйняття [135]; обґрунтування психологічних характеристик мовного повідомлення в комп’ютерних системах обробки сигналів [186].
Апробація результатів дисертації. Основні положення та висновки дисертаційного дослідження доповідались й обговорювались на засіданнях кафедри комп’ютерних мультимедійних технологій Національного авіаційного університету (Київ, 2008-2012) та пройшли апробацію на міжнародних конференціях: науково-практична конференція молодих учених і студентів “Політ. Сучасні проблеми науки” (Київ, 2008, 2012, 2013); науково-технічна конференція “Інтелектуальні технології лінгвістичного аналізу” (Київ, 2008, 2009); науково-технічна конференція “Комп’ютерні системи та мережеві технології” (Київ, 2009, 2010); всеукраїнських конференціях: звітна наукова конференція Інституту інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України (Київ, 2011); на рівні ВНЗ: науково-теоретична конференція “Гармонізація науки і вищої освіти в інформаційному суспільстві” (Київ, 2008, 2009); науково-практична конференція “Мультимедійні технології в освіті та інших сферах діяльності” (Київ, 2011, 2012); наукових семінарах: науково-практичний семінар “Мультимедійні технології в освіті” (Київ, 2010); всеукраїнський науково-методичний семінар “Системи навчання і освіти в комп’ютерно-орієнтованому середовищі” Інституту інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України (Київ, 2012).
Публікації. За проблемою дисертаційного дослідження опубліковано 15 наукових праць, з них 5 статей в наукових фахових виданнях (3 одноосібні) та 10 статей в збірниках наукових праць та матеріалів конференцій.
Структура дисертації. Робота складається з переліку умовних скорочень, вступу, чотирьох розділів, висновків, додатків, списку використаних джерел. Основний зміст дисертації викладено на 200 сторінках. Робота містить 26 рисунків та 7 таблиць, розміщених на 12 сторінках. Список використаних джерел становить 271 найменування, серед яких – 30 іноземною мовою. Додатки розміщено на 31 сторінці. Загальний обсяг роботи – 262 сторінки.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Відповідно до поставленої мети та задач дисертаційного дослідження в процесі вирішення наукової проблеми і впровадження розроблених положень по проектуванню мультимедійного навчального контенту ЕОР навчального призначення для ВНЗ, отримано такі результати: проаналізовано науково-методичну, психолого-педагогічну літературу та визначено особливості подання навчального матеріалу засобами мультимедіа в сучасній дидактиці; уточнено основні поняття дослідження; обґрунтовано психологічні та педагогічні засади проектування мультимедійного контенту, що сприяють підвищенню рівня навчальних досягнень студентів при навчанні з використанням ІКТ; уточнено критерії оцінювання інтерфейсу користувача ЕОР навчального призначення; розроблено модель проектування мультимедійного контенту в ЕОР та експериментально перевірено ефективність розроблених положень; розроблено рекомендації для викладачів щодо подання навчального матеріалу в ЕОР засобами мультимедіа.
1. Одним із основних шляхів модернізації й реформування освітньої галузі в відповідності до зростаючих вимог глобального суспільства є впровадження в навчальний процес інформаційно-комунікаційних, зокрема мультимедійних технологій, створення на їх основі інформаційно-навчального середовища, наповненого якісними ЕОР. Аналіз наукових джерел свідчить, що ефективність застосування ЕОР у навчальному процесі значною мірою визначається специфікою подання навчального матеріалу засобами мультимедіа на екрані, а проектування мультимедійного контенту є одним із основних етапів створення електронних ресурсів навчального призначення. Наразі ведеться значна наукова робота щодо визначення та обґрунтування дидактичних, теоретико-методологічних засад створення ЕОР. Як з’ясовано, основна увага розробників у даному процесі приділяється змістовому наповненню, апаратно-програмному аспекту та технічним питанням. Проблема ж обґрунтування психолого-педагогічних засад проектування мультимедійного контенту ЕОР, зокрема, призначених для застосування в навчальному процесі ВНЗ, залишається все ще мало дослідженою.
Уточнено поняття “мультимедійний контент ЕОР”, виходячи з характеристик мультимедіа та навчальної спрямованості електронних ресурсів і визначено, що це сукупність мультимедійних даних (текст, графіка, фото, відео, аудіо, анімація, 3-D моделі), що відображає певний предметний зміст, сприйняття та робота з якою забезпечує досягнення дидактичних цілей та формування знань, вмінь, навичок і пізнавальних якостей в осіб, які навчаються.
Визначено, що проектування мультимедійного контенту ЕОР – це діяльність з зовнішнього оформлення навчального матеріалу шляхом його обґрунтованого подання мультимедійними даними на екрані в естетичному керованому вигляді, з метою створення максимально ефективних умов для реалізації навчання з використанням ІКТ. Основна мета даного процесу полягає в ефективному представленні змісту навчального матеріалу та в створенні умов, щоб особі, яка навчається, було комфортно і зручно реалізовувати навчальну діяльність.
2. Обґрунтовано психолого-педагогічні засади проектування мультимедійного контенту і визначено, що це основні психологічні й педагогічні принципи, способи і методи, що мають бути покладені в основу організації навчального матеріалу для його подання мультимедіа даними, врахування яких сприятиме створенню інформаційно-навчального середовища, в якому особа, яка навчається, отримає можливість найбільш ефективно реалізовувати навчальну діяльність.
Психологічні засади проектування мультимедійного контенту виражаються такими принципами: відповідності проектування мультимедійного контенту психологічним закономірностям засвоєння навчального матеріалу особами, які навчаються; обґрунтованого поєднання мультимедійних даних при поданні навчального матеріалу на екрані; забезпечення педагогічної взаємодії між суб’єктами навчання з застосуванням ІКТ.
Педагогічні засади проектування мультимедійного контенту полягають у визнанні домінуючої ролі педагогічних знань при розробленні інтерфейсу ЕОР і мають реалізовуватися, виходячи з таких педагогічних принципів: відповідності цілям навчання, змістовності, мотивування, емоційності, активізації навчальної діяльності, інтерактивності, адаптованості, естетичності.
Уточнено критерії оцінювання інтерфейсу ЕОР навчального призначення для ВНЗ: тематична визначеність та адресованість; візуальне оформлення; навігація ресурсу; керованість контенту; єдність і зв'язність; комфортність; стандартизованість; загальне оформлення. Означені критерії забезпечать викладачам-розробникам здійснення повного та всебічного оцінювання інтерфейсу створюваних ЕОР як на стадії задуму, так і в процесі практичної реалізації.
3. Розроблено модель проектування мультимедійного контенту ЕОР з урахуванням психолого-педагогічних засад. Це структурна схема, що відображає опис основних елементів і етапів процесу подання навчального матеріалу мультимедіа даними.
Реалізацію моделі здійснено на основі мультимедійного педагогічного дизайну. Це процес створення і представлення мультимедійних навчальних матеріалів, основна задача якого полягає в виборі і поєднанні засобів мультимедіа, виходячи з їх властивостей і значень, щоб найповніше відповідати характеристикам і потребам особи, яка навчається, і сприяти максимальному досягненню дидактичних цілей. Запропонована модель включає шість взаємопов’язаних етапів: аналіз, формування вимог, планування, розроблення, застосування, оцінювання.
Отримані результати проведеного педагогічного експерименту підтверджують гіпотезу про те, що фахова підготовка студентів ВНЗ із застосуванням ЕОР навчального призначення буде ефективнішою за умов збалансованого співвідношення змістового наповнення ЕОР і зовнішньої форми його представлення, а проектування мультимедійного контенту ЕОР здійснено з урахуванням психолого-педагогічних засад.
Результати педагогічного експерименту, експериментальні дані якого опрацьовані з застосуванням методів математичної статистики, дають підстави вважати, що всі основні задачі дослідження розв’язані.
4. Розроблено рекомендації з проектування мультимедійного контенту ЕОР, які можуть бути використані викладачами ВНЗ при проектуванні власних ЕОР. Для успішного застосування ЕОР у навчальному процесі ВНЗ першочергове значення має, поряд із технічним виконанням та змістовим наповненням, реалізація зовнішньої форми навчальних матеріалів при їх представленні засобами мультимедіа на екрані. Запровадження психолого-педагогічних засад у практику проектування мультимедійного контенту ЕОР дає змогу підвищити ефективність функціонування створюваних ресурсів та покращити рівень навчальних досягнень студентів ВНЗ.
Виконана робота не вичерпує всіх аспектів проблеми. Напрямами подальших досліджень можуть бути: теоретичне та практичне дослідження психолого-педагогічних питань структурування та організації навчального матеріалу в сучасних засобах навчання, з метою створення максимально ефективних умов для засвоєння навчального матеріалу, для стимулювання самостійної діяльності, активізації пізнавальної діяльності при навчанні з використанням ІКТ.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации: [текст] / Р.Ф. Абдеев. – М.: ВЛАДОС, 1994. – 336 с.
2. Агафонов А.Ю. Психология мнемических явлений: [учеб. пособие] / А.Ю. Агафонов, Е.Е. Волчек. – Самара: Универс-групп, 2005. – 120 с.
3. Агеева И.А. Методика создания электронных учебных материалов: [методические рекомендации] / И.А. Агеева. – Владивосток: Приморский институт перепод. и повыш. квалиф. работников образования, 2007. – 29 с.
4. Айсмонтас Б.Б. Некоторые психолого-педагогические особенности создания и использования компьютерных обучающих программ в ВУЗе / Б.Б. Айсмонтас // Психологическая наука и образование. – 2004. – № 4. – С. 51–59.
5. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология [Електронний ресурс] / Б.Б. Айсмонтас. – Режим доступу: http://psychlib.ru/mgppu/App-001/App-001.htm
6. Алексеев П.В. Философия: [учебник] / П.В. Алексеев, А.В. Панин – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2003. – 608 с.
7. Алексюк А.Н. Организация самостоятельной работы студентов в условиях интенсификации обучения: [учеб. пособие для слушателей ФПК] / А.Н. Алексюк, П.И. Пидкасистый, А.А. Аюрзанайн. – К.: ИСДО, 1993. – 336 с.
8. Андреев В.Н. Психологические аспекты представления информации на экране дисплея в автоматизированных обучающих системах: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. псих. наук: спец. 19.00.03 “Психология труда, инженерная психология” / В.Н. Андреев. – Санкт-Петербург, 1991. – 11 с.
9. Андрієвська В.М. Мультимедійні технології у початковій ланці освіти [Електронний ресурс] / В.М. Андрієвська, Н.В. Олефіренко // Інформаційні технології і засоби навчання – 2010. – №2 (16). – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em16/content/10avmeol. htm
10. Антонов А.В. Информация: восприятие и понимание: [текст] / А.В. Антонов. – Киев: Наукова думка, 1988. – 184 с.
11. Антонов В.М. Електронний підручник [Електронний ресурс] / В.М. Антонов. – Режим доступу: http://www.vant.ho.com.ua/ua/ebook.htm
12. Антонов Г.А. Обучение и искуственный интелект, или Основы современной дидактики высшей школы: [текст] / Г.А. Антонов, И.Н. Пустынникова. – Донецк: Изд-во ДОУ, 2002. – 504 с.
13. Гамезо М.В. Атлас по психологи: [информ.-метод. пособие курсу Г 18 “Психология человека”] / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 276 с.
14. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: [текст] / Ю.К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1992. – 207 с.
15. Баврин П.А. Методические рекомендации по комплексной оценке качества информационных образовательных ресурсов [Електронний ресурс] / П.А. Баврин // Федеральный портал “Социально-гуманитарное и политологическое образование” – Режим доступу: http://www.humanities.edu.ru/ db /msg/74844.
16. Байков А. Качество интерфейса ЭСОН / А. Байков // Высшее образование в России. – 2008. – № 2. – С. 158-160.
17. Байков А.С. Педагогические аспекты создания интерфейса электронных средств образовательного назначения для высшей школы: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 “Общая педагогика, история педагогики и образования” / А.С. Байков. – Рязань, 2008. – 23 с.
18. Барышкин А.Г. Дизайнерские приемы визуализации учебной информации / А.Г. Барышкин, Н.А. Резник // Компьютерные инструменты в образовании. – 2005. – № 4. –– С. 57-60.
19. Башмаков М.И. Информационная середа обучения: [текст] / М.И. Башмаков, С.Н. Поздняков, Н.А. Резник. – Спб.: СВЕТ, 1997. – 400 с.
20. Барышкин А.Г. Основные параметры визуализации учебной информации / А.Г. Барышкин, Н.А. Резник // Компьютерные инструменты в образовании. – 2005. – № 3.– С. 38-44.
21. Башмаков А.И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем: [текст] / А.И. Башмаков, И.А. Башмаков. – М.: Информационно-издательский дом “Филинъ”, 2003. – 616 с.
22. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика: [учебник для индустриально-педагог. техникумов и для студентов инженерно-пед. специальностей] / В.С. Безрукова. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 329 с.
23. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров: педагогика третьего тысячелетия: [учеб.-метод. пособие] / В.П. Беспалько. – М.: МПСИ, 2002. – 352 с.
24. Беспалько В.П. Системно методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: [учеб.-метод. пособие] / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. – М.: Высш. шк., 1989. – 144 с.
25. Бибик С.П. Словник іншомовних слів. Тлумачення, словотворення та слововживання / С.П. Бибик, Г.М. Сюта; за ред. С.Я. Єрмоленко. – Х.: Фоліо, 2006. – 623 с.
26. Биков В.Ю. Інноваційні інструменти та перспективні напрями інформатизації освіти [Електронний ресурс] / В.Ю. Биков // Збірник наукових праць третьої Міжнародної науково-практичної конференції “Інформаційно-комунікаційні технології в сучасній освіті: досвід, проблеми, перспективи”. – Львів, 2012. – С. 14-26. – Режим доступу: http://ubgd.lviv.ua/konferenc/kon_ikt/plen_zasid/Bukov.pdf
27. Биков В.Ю. Навчальне середовище сучасних педагогічних систем [Електронний ресурс] / В.Ю. Биков // Професійна освіта: педагогіка і психологія. – 2004. – С. 59–80. – Режим доступу до журн.: http://www.ime.edu-ua.net/Bykov9.html
28. Биков В.Ю. Проектний підхід і дистанційне навчання у професійній підготовці управлінських кадрів / Ю.В. Биков // Матеріали Міжнародної наукової конференції “Кримські педагогічні читання”, 12 – 17 вересня 2001 р. / за редакцією С.О.Сисоєвої, О.Г.Романовського. – Харків: НТУ “ХПІ”, 2001. – С. 30–50.
29. Биков В.Ю. Сучасні завдання інформатизації освіти [Електронний ресурс] / Биков В.Ю. // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2010. – №1 (15). – Режим доступудо журн.: http://www.ime.edu-ua.net/em.htm
30. Білоусова Л.І. Науково-практичні аспекти створення і впровадження електронног о підручника для вищої школи [Електронний ресурс] / Л.І. Білоусова, Л.Е. Гризун // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2012. – №2 (28). – Режим доступудо журн.: http://www.journal.iitta.gov.ua
31. Блинов Н.Н. Глаз и изображение: [монография] / Н.Н. Блинов. – М.: Медицина, 2004. – 320 с.
32. Бобров В.В. Актуальные проблемы современного содержания образования / В.В. Бобров // Философия образования. – 2002. – № 5. – С. 182-197.
33. Бондаренко О.М. Дидактичні умови застосування мультимедійних технологій у процесі навчання педагогічних дисциплін студентів педагогічних університетів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 “Теорія та методика професійної освіти” / О.М. Бондаренко. – Черкаси, 2010. – 23 с.
34. Бреслав Г.Э. Цветопсихология и цветолечение: [текст] / Г.Э. Бреслав. – СПб.: Б.&К., 2000. – 212 с.
35. Бутаков С.А. Структурирование учебного материала в соответствии с принципом восхождения от абстрактного к конкретному: дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.01 / Сергей Анатольевич Бутаков. – Магнитогорск, 2001. – 167 c.
36. Валгина Н.С. Теория текста: [учеб. пособие] / Н.С. Валгина. – М.: Логос, 2003. – 279 с.
37. Васин Д.А. Инфологические и структурные модели подсистемы управления материально-техническим обеспечением учебного процесса [Електронний ресурс] / Д.А. Васин, В.В. Пикулин // Программные продукты и системы. – 2011. – № 4. – С. 190-193. – Режим доступу: http://www.swsys.ru/index.php? page=article&id=2948
38. Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад. і голов. ред. В.Т. Бусел. – К.; Ірпінь: ВТФ “Перун”, 2005. – 1728 с.
39. Веренич О.В. Методи та засоби створення мультимедіальних дистанційних курсів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. техн. наук: спец. 05.13.06 “Інформаційні технології” / О.В. Веренич. – К., 2001. – 22 с.
40. Вимоги до розробки електронних підручників / [В.П. Волинський, О.С. Красовський, О.В. Чорноус, Т.В. Якушина] // Біологія і хімія в школі. – 2011. – № 3. – С. 21-23.
41. Владимирский Б.М. Компьютерные учебники: анализ конструкции и психофизиологические требования информатики / Б.М. Владимирский // Компьютерные инструменты в образовании. – 2000. – №1. – С. 3-8.
42. Власова О.І. Педагогічна психологія: [навч. посіб.] / О.І. Власова. – К.: Либідь, 2005. – 400 с.
43. Воловик П.М. Теорія ймовірностей і математична статистика в педагогіці: [навч. посіб.] / П.М. Воловик. – К.: Рад. школа, 1969. – 222 с.
44. Воронин Ю.А. Перспективные средства обучения: [монография] / Ю.А. Воронин. – Воронеж: ВГПУ, 2000. – 124 с.
45. Воронин Ю.А. Технические и аудиовизуальные средства обучения: [учебное пособие] / Ю.А. Воронин. – Воронеж: Изд-во Воронеж. гос. пед. ун-та, 2001. – 134 с.
46. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования: [текст] / И.Р. Гальперин. – М.: Наука, 1981. – 139 с.
47. Гергей Т. Психолого-педагогические проблемы эффективного применения компьютера в учебном процессе / Т. Гергей, Е.И. Машбиц // Вопросы психологи. – 1985. – №3. – С. 41-49.
48. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы: [монография] / Б.С.Гершунский. – М.: Педагогика, 1987. – 264 с.
49. Глоссарий компьютерных терминов / А. Камминг, Д. Бурдхардт, Б. Арнольд – 10-е издание. – М.: Издательский дом “Вильямс”, 2002. – 432 с.
50. Гончаренко С.У. Педагогічні дослідження: Методологічні поради молодим науковцям: [текст]. – Київ-Вінниця: ДОВ “Вінниця”, 2008. – 278 с.
51. Горб В.Г. Теоретические основы мониторинга образовательной деятельности / В.Г. Горб // Педагогика. – 2003. – № 5. – С. 10-14.
52. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы: [текст] / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. – М.: Педагогика, 1977. – 136 с.
53. Григорьев С.Г. Мультимедиа в образовании [Электронный ресурс] / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун – Режим доступа: http://www.ido.edu.ru/open/multi-media
54. Гризун Л.Е. Дидактичні основи створення сучасного комп'ютерного підручника: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.09 / Гризун Людмила Едуардівна. – Харків, 2001. – 178 с.
55. Гризун Л.Е. Особливості організації процесу сприйняття студентами навчального матеріалу засобами інформаційних технологій / Л.Е. Гризун, К.В. Копаниця // Вісник Луганського нац. унів. ім. Т. Шевченка. – 2011. – № 13 (224). – С. 66-74.
56. Гультяев А.К. Проектирование и дизайн пользовательского интерфейса: [текст] / А.К. Гультяев, В.А. Машин. – СПб.: Коронапринт, 2000. – 352 с.
57. Гуменюк Т.Б. Проектування як педагогічний феномен / Т.Б. Гуменюк // Науковий часопис Національного пед. університету ім. М.П. Драгоманова. Серія 13, Проблеми трудової та професійної підготовки: збірник. – К.: Вид-во НПУ ім. М.П. Драгоманова. – 2010. – Вип. 6. – С. 51-59.
58. Гуржій А. М. Теоретичні напрями інформатизації загальноосвітнх навчальних закладів [Текст] / А. М. Гуржій // Педагогічна і психологічна науки в Україні. Збірник наукових праць до 15-річчя АПН України у 5 томах. / Том 5. Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – К.: "Педагогічна думка", 2007. – 392 с.
59. Дементієвська Н.П. Проектування, створення та використання навчальних мультимедійних презентацій як засобу розвитку мислення учнів [Електронний ресурс] / Н.П. Дементієвська, Н.В. Морзе // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2007. – № 1 (2). – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em2/content/07dnpsts.html
60. Денисенко С.М. Аналіз параметрів мови в комп’ютерних системах обробки сигналів / С.М. Денисенко // Інтелектуальні технології лінгвістичного аналізу: тези доповід. Міжнар. наук.-техн. конф. (Київ, 21 жовт. 2009 р.) / МОН; Нац. авіа. унів. – К.: Вид-во Нац. авіац. ун-ту “НАУ-друк”, 2009. – С. 35
61. Денисенко С.М. Аспекти організації навчального матеріалу в мультимедійних освітніх ресурсах // Мультимедійні технології в освіті та інших сферах діяльності: тези доповідей. Науково-практичний семінар. (Київ, 6 лист. 2009 р.) / МОН; Нац. авіа. унів. – К.: НАУ, 2011. – С. 24.
62. Денисенко С.М. Дидактичні функції інтерфейсу користувача електронних освітніх ресурсів / С.М. Денисенко // Вicник Житомирського державного університету ім. І. Франка. – 2011. – № 56. – С. 14-18
63. Денисенко C.М. Основні вимоги до верстки текстового матеріалу електронних освітніх ресурсів / С.М. Денисенко // Мультимедійні технології в освіті: тези доповідей. Науково-практичний семінар. (Київ, 7 лист. 2010 р.) – К.: НАУ, 2010. – С. 72.
64. Денисенко С.М. Про значення зовнішньої форми подання навчальної інформації засобами мультимедіа в інноваційних освітніх ресурсах / С.М. Денисенко // Інформаційні технології в освіті. – 2011. – № 10. – С. 188-192.
65. Денисенко C.М. Психолого-педагогічні засади подання мультимедійного навчального контенту в сучасних засобах навчання / С.М. Денисенко // Звітна наукова конференція Інституту інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України: матеріали наукової конференції. – Київ: ІІТЗН НАПН України. – 2011. – C. 95.
66. Денисенко С.М. Психолого-педагогічні засади подання текстового матеріалу в електронних освітніх ресурсах / С.М. Денисенко // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2011. – №3 (91). – С. 16.
67. Денисенко С.М. Технологія розробки інформаційної моделі організації інтерфейсу користувача в електронних освітніх ресурсах / С.М. Денисенко // Проблеми інформатизації та управління: зб. наук. пр. – К.: НАУ, 2010. – №4 (32). – С. 35-41
68. Дерев’янко Ю.М. Наукові підходи до визначення категорії «ресурс» / Ю.М. Дерев’янко // Механізм регулювання економіки. – 2009. – №1. – С.160-165.
69. Джагаров Ю.А. Проектирование дидактического сопровождения учебного процесса [Електронний ресурс] / Ю.А. Джагаров // Новые технологии в образовании: тезисы докладов. Междунар. електрон. конф. – Режим доступу: http://www.naukapro.ru/nto_2009.htm
70. Донской М. Пользовательский интерфейс [Електронний ресурс] / М. Донской. – Режим доступу: http://www.psychology.ru/library/00006.shtml
71. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; головний редактор В. Кремень. – К.: Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
72. Электронные образовательные издания: [учебно-методическое пособие] / М.А. Горюнова, Т.В. Горюхова, И.Н. Кондратьева, Д.Д. Рубашкин. – СПб.: ЛОИРО, 2003. – 40 с.
73. Ежова Н.М. Визуальная организация информации в компьютерных средствах обучения: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02 “ Теория и методика обучения и воспитания” / Н.М. Ежова. – М., 2004. – 20 с.
74. Ежова Н.М. Анализ экранного интерфейса цифровых образовательных ресурсов по математике и возможные пути представления учебной информации в них [Електронний ресурс] / Н.М. Ежова. – М.: Институт научной информации и мониторинга РАО, 2011. – Режим доступу: http://inim-rao.ru/mode.7635-item.23758-type.html
75. Єнигін Д.В. Генеза поняття “проектування”: історичний аспект / Д.В. Єнигін // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер.: Педагогіка і психологія. – 2012. – №35. – Ч. 2. – С. 134-138.
76. Жалдак М.І. Комп'ютерно-орієнтовані системи навчання – становлення і розвиток / М.І. Жалдак // Науковий часопис Національного педагогічного університету ім. М.П. Драгоманова. Серія 2, Комп'ютерно-орієнтовані системи навчання: збірник / М-во освіти і науки України, Нац. пед. ун-т ім. М.П. Драгоманова. – К.: Вид-во НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2010. – Вип. 9 (16). – C. 3-9.
77. Жук Ю.О. Деякi психолого-педагогiчнi проблеми використання засобiв нових iнформацiйних технологій у навчальному процесi середнього закладу освiти / Ю.О. Жук // Комп'ютер у школi та сiм'ї. – 1998. – № 4. – С.7-10.
78. Заболотний В.Ф. Дидактичні засади застосування мультимедіа у формуванні методичної компетентності майбутніх учителів фізики: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук: 13.00.02 / В.Ф. Заболотний. – К., 2010. – 40 с.
79. Заболотний В.Ф. Освітні мультимедійні ресурси для вищої школи / В.Ф. Заболотний // Збірник науково-методичних праць “Теорія та методика вивчення природничо-математичних і технічних дисциплін”.: Наукові записки Pівненського держ. гуманітарного університету. – 2009. – 183 с.
80. Зайнутдинова Л.Х. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин): [монография] / Л.Х. Зайнутдинова. – Астрахань: Изд-во “ЦНТЭП”, 1999. – 364 с.
81. Захист інформації. Технічний захист інформації. Терміни та визначення. ДСТУ 3396.2-97. – [Чинний від 1998-01-01]. – К.: Держстандарт України, 1997. – 16 с.
82. Зимина О.В. Печатные и электронные учебные издания в современном высшем образовании: Теория, методика, практика / О.В. Зимина – М.: Изд-во МЭИ, 2003. – 335 с.
83. Зимняя И.А. Педагогическая психология: [учебник для ВНЗов]. – 2-е изд. доп., испр. и перераб. – М.: Издательская корпорация “Логос”, 2000. – 384 с.
84. Зорина Л.Я. Слово учителя в учебном процессе / Л.Я. Зорина. – М.: Знание, 1984, – 80 с.
85. Иваницкая Н.П. Графическое моделирование процессов и объектов: [учебное пособие] / Н.П. Иваницкая, В.Г. Буров. – Новосибирск.: Изд.-во НГТУ, 1997. – 139 с.
86. Ильин Е.П. Психофизиология состояний человека: [текст] / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2005. – 412 с.
87. Инновационные технологии организации обучения в техническом ВНЗе: на пути к новому качеству образования: материалы междунар. науч.-метод. конф. Пенза, 22–24 апреля 2008 г. / [в 4 ч. / редкол.: В.А. Худяков (отв. ред.) и др.]. – Пенза: ПГУАС, 2008. – Ч.4. – 281 с.
88. Информатизация образования: направления, средства, технологии: [пособие для системы повышения квалификации] / Под общ. ред. С.И. Маслова. – М.: Издательство МЭИ, 2004. – 868 с.
89. Информационно-библиотечная деятельность. Библиография. Термины и определения. ГОСТ 7.0-99. – [Действительный от 2000-07-01]. – ИПК Издательство стандартов, 1999. – 24 с.
90. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения. ГОСТ Р 52653-2006. – [Действительный от 2006-12-27]. – М. Стандартинформ, 2007. – 7 с.
91. Інформаційні освітні веб-ресурси [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://galanet.at.ua/publ/5-1-0-8
92. Інформація та документація. Базові поняття. Терміни та визначення: ДСТУ 2392-94. – [Чинний від 1995-01-01]. – К.: Держстандарт України, 1994. – 53 с.
93. Иоханнес И. Искусство цвета: [текст] / Иттен Иоханнес. – М.: Издатель Д. Аронов, 2004. – 96 с.
94. Іщук Н.Ю. Застосування засобів мультимедіа у процесі підготовки економістів у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації: дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.Ю. Іщук. – Вінниця, 2004. – 214 c.
95. Кадемія М.Ю. Електронний навчальний посібник: проблеми створення / М.Ю. Кадемія //Педагогіка і психологія професійної освіти: результати досліджень і перспективи: Зб.наук.праць /За ред. І.А.Зязюна і Н.Г.Ничкало. – Київ: АПН України, ІПППО АПН України, 2003. – С. 444-450.
96. Калмыкова З.И. Понимание школьниками учебного материала / З.И. Калмыкова // Вопросы психологии, 1986. – № 1. – С. 87-94.
97. Качанов А. Элементы дизайна [Електронний ресурс] / А. Качанов – Режим доступу: http://www.webmascon.com/topics/visual/13a.asp
98. Кларк Н. Куинн. Эмоциональное электронное обучение [Електронний ресурс] / Кларк Н. Куинн // Дистанционное обучение информационный портал – Режим доступу: http://www.distance-learning.ru/db/el/2C2EC7393CED81B1C3257 47900202C24/doc.html
99. Козаков В.А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение: [учеб. пособие] / В.А. Козаков – К.: Выща шк., 1990. – 247 с.
100. Коляда М.Г. Загальні принципи педагогічного проектування і діяльнісний підхід до його реалізації / М.Г. Коляда // Проблеми сучасної педагогічної освіти : зб. статей; Сер.: Педагогіка і психологія. – Вип. 12. – Ч. 1. – Ялта : РВВ КГУ, 2006. – С. 95-101.
101. Климнюк В.В. Иерархическая модель критериев оценки качества мультимедийных изданий / В.В. Климнюк, В.В. Браткевич // Системи обробки інформації, 2010. – № 7 (88). – С. 156-162.
102. Коміссарова О.Ю. Психологічна комфортність як чинник ефективності навчання / О.Ю. Коміссарова // Актуальні проблеми психології: зб. наук. праць, Т. 8: Психологічна теорія і технологія навчання, Вип. 6 / Ін-т психології ім. Г.С. Костюка АПН України [редкол.: Максименко С.Д., Чепелєва Н.В., Балл Г.О. та ін.]; за ред.: С.Д. Максименка, М.Л. Смульсон. – Київ: [б.в.], 2009. – С. 129-138.
103. Комлев Н.Г. Словарь иностранных слов: [текст] / Н.Г. Комлев. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1308 с.
104. Коневщинська О.Е. Мультимедійні властивості інформаційно-комунікаційних технологій як засіб розв’язання деяких психолого-педагогічних проблем дистанційного навчання / Коневщинська О.Е. // Звітна наукова конференція Інституту інформаційних технологій і засобів навчання АПН України: матеріали наукової конференції. – Київ: ІІТЗН НАПН України, 2010. – С. 17-21.
105. Кочегарова Л.В. Мультимедийные средства в образовательном процессе: терминология и классификация [Електронний ресурс] / Л.В. Кочегарова // Интернет-журнал “Эйдос”. – Режим доступу до журн.: http://www.eidos.ru/journal/2008/0402-3.htm.
106. Крапивенко А.В. Технологии мультимедиа и восприятие опущений: [учеб. пособие] / А.В. Крапивенко – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 271 с.
107. Красильникова В.А. Концепция компьютерной технологии обучения: [текст] / В.А. Красильникова. – Оренбург: ОГУ, 2008. – 42 с.
108. Краснова Г.А. Технологии создания электронных обучающих средств: [текст] / Г.А. Краснова, М.И. Беляев, А.В.Соловов. – М.: МГИУ, 2001. – 224 с.
109. Краснянский М.Н. Основы педагогического дизайна и создания мультимедийных обучающих аудио/видео материалов: [учебно-методическое пособие] / М.Н. Краснянский, И.М. Радченко. – Тамбов.: ТГТУ, Педагогический Интернет-клуб. – 2006. – 55 с.
110. Кречетников К.Г. Особенности обеспечения психологического комфорта обучающегося при использовании информационных образовательных технологий [Електронний ресурс] / К.Г. Кречетников // Educational Technology & Society. – 2006. – № 9(4). – Режим доступу до журн.: http://ifets.ieee.org/russian/depository/v9_i4/html/3.html
111. Кречетников К.Г. Педагогический дизайн и его значение для развития информационных образовательных технологий: материалы XVI Междунар. конф. “Применение новых технологий в образовании” (Троицк, 28-29 июня 2005 г.) [Електронний ресурс] / К.Г. Кречетников – Режим доступу: http://ito.edu.ru/2005/Troitsk/2/2-0-9.html
112. Кречетников К.Г. Проектирование креативной образовательной среды на основе информационных технологий в ВНЗе: автореф. дис. на соискание науч. степени д-ра пед. наук: спец. 13.00.08 “Теория и методика профессионального образования” / К.Г. Кречетников. – Ярославль, 2003. – 38 с.
113. Кречетников К.Г. Системный дизайн при построении интерфейса компьютерных обучающих программ [Електронний ресурс] / К.Г. Кречетников, Н.Н. Черненко // Интернет-журнал “Эйдос”. – 2001. –Режим доступу: http://www.eidos.ru/journal /2001/0319.htm
114. Крылов А.И. Опыт постановки целей обучения географии в дистанционном курсе [Електронний ресурс] / А.И. Крылов. – Режим доступу: http://geo.metodist.ru
115. Кузнецов А.М. Требования к графическому дизайну и юзабилити образовательных порталов / А.М. Кузнецов, В.В. Мартынов // Интернет-порталы: содержание и технологии. – М.: Просвещение, 2003. – Вып. 1. – С. 365-420.
116. Кунанець Н.Е., Малиновський О.Б. Особливості створення контенту мультимедійного інформаційного продукту [Електронний ресурс] / Н.Е. Кунанець, О.Б. Малиновський. – Режим доступу: http://www.sworld.com.ua/konfer26/721.pdf
117. Лаврентьев Г.В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов: [текст] / Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева, Н.А. Неудахина. – Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2002. – Ч. 2. – 232 с.
118. Лаврентьєва Г.П. Психолого-ергономічні вимоги до застосування електронних засобів навчання [Електронний ресурс] / Г.П.Лаврентьєва // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2009. – № 4 (12). – Режим доступу до журн.: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em12/emg.html
119. Лапінський В.В. Навчальне середовище нового покоління та його складові / В.В. Лапінський // Науковий часопис НПУ ім. М.П. Драгоманова: зб. наук. праць. – К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2008. – № 6 (13). – С. 26-32. – (Серія №2. Комп'ютерно-орієнтовані системи навчання).
120. Лапінський В.В. Передумови проектування електронних засобів навчального призначення / В.В. Лапінський // Проблеми сучасного підручника: зб. наук. праць / [ред. кол., головн. ред. В.М. Мадзігон; наук. ред. О.М. Топузов]. – К.: Педагогічна думка, 2009. – Вип. 9. – С. 93-99.
121. Лапінський В.В. Проектування електронних засобів навчання з урахуванням проблем управління навчальним процесом / В.В. Лапінський // Проблеми сучасного підручника: зб. наук. праць / [ред. кол., головн. ред. В.М. Мадзігон; наук. ред. О.М. Топузов]. – К.: Педагогічна думка, 2011. – Вип. 11. – C. 751-759.
122. Лапінський В.В. Створення електронних засобів навчання – ретроспектива і завдання / В.В. Лапінський // Педагогічний дискурс: зб. наук. праць / [гол. ред. І.М. Шоробура]. – Хмельницький: ХГПА, 2010. – Вип. 7. – С. 142-147.
123. Линдсей П. Переработка информации у человека: [текст] / П. Линдсей, Д. Норман. – М.: Мир, 1974. – 546 с.
124. Ляудис В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся / Под ред. А.А. Бодалев, В.Я. Ляудис. – М.: НИИОП АПН СССР, 1980. – С. 37-52.
125. Маклаков А.Г. Общая психология: [учебн.] / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2002. – 592 с.
126. Майстренко Н.В. Мультимедийные технологии в САПР: [уч. пос.] / Н.В. Майстренко, А.В. Майстренко. – Тамбов.: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2008. – Ч. І. – 80 с.
127. Малафіїк І.В. Дидактика: [навч. посіб.] / І.В. Малафіїк. – К.: Кондор, 2009. – 406 c.
128. Малиновський О.Б. Мультимедійний контент: стан та перспективи / О.Б. Малиновський // Вісник Національного університету “Львівська політехніка”, серія “Інформаційні системи та мережі”, 2012. – № 743. – С. 114-121.
129. Массель Г.Г. Психологические аспекты пользовательского интерфейса современных компьютерных систем: [текст] / Под ред. Л.В. Массель – Иркутск: ИСЭМ СО РАН, 2000. – 42 с.
130. Машбиц Е.И. Диалог в обучающей системе / Е.И. Машбиц, В.В. Интерьерский, Е.Ю. Комиссарова. – Киев: Вища школа, 1989. – 184с.
131. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические аспекты компьютеризации / Е.И. Машбиц // Вести высшей школы. – 1986. – № 4. – С. 22-28.
132. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е.И. Машбиц. – М.: Педагогика, 1988. – 192 с.
133. Мелешко М.А. Інтерактивні можливості мультимедійних електронних освітніх ресурсів [Електронний ресурс] / М.А. Мелешко, С.М. Денисенко // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2011. – №4 (24). – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/2011_4/11mmaeor.pdf
134. Мелешко М.А. Моніторинг механізму взаємодії мультимедійного навчального середовища і особи, яка навчається / М.А. Мелешко, О.А. Жирун, С.М. Денисенко // Вісник Національного технічного університету України “КПІ”. Філософія. Психологія. Педагогіка: Зб. наук. праць. – ІВЦ “Політехніка”, 2010. – №2 (29). – С. 163-166.
135. Мелешко М.А. Представлення мультимедійного навчального контенту в електронних освітніх ресурсах / М.А. Мелешко, С.М. Денисенко // Комп’ютерні системи та мережеві технології: збірник тез. ІІІ Міжнародної науково-технічної конференції (CSNT – 2010) / МОН Нацальний авіа. унів. – К.: Вид-во Нац.авіац. ун-ту “НАУ-друк”, 2010. – С. 71.
136. Меньшикова Е.А. Психолого-педагогическая сущность познавательного интереса / Е.А. Меньшикова // Вестник ТГПУ. – 2008. – № 3(77). – С. 16-20.
137. Методичні рекомендації з організації та проведення науково-педагогічного експерименту / Лаврентьєва Г.П., Шишкіна М.П. – Київ: ІІТЗН, 2007. – 73 с.
138. Минко Н.Т. Реализация принципа адаптивности в образовании / Н.Т Минко, Л.Н. Рулиене // Среднее профессиональное образование. – 2009. – №1. – С. 3-12.
139. Михнина Н.В. Структурирование учебного материала для развития внимания студентов / Н.В. Михнина // Высшее образование сегодня. – 2007. – № 9. – С. 158-160.
140. Можаева Г.В. Как подготовить мультимедиа курс: [методическое пособие для преподавателей] [Електронний ресурс] / Г.В. Можаева, И.В. Тубалова. – Томск: ТГУ, 2002. – Режим доступу: http://www.ict.edu.ru/ft/ 003620/index.html.
141. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка: [навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл.] / Н.Є. Мойсеюк. – 5-те вид., доп. і перероб. – К.: Кондор, 2007. – 656 с.
142. Морев И.А. Образовательные информационные технологи Дистанционное обучение: [чеб. пособие.] / И.А. Морев.– Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. – Ч. 3. – 150 с.
143. Морзе Н.В. Інформаційно-комунікаційні технології – як засіб підвищення якості заочної освіти / Н.В. Морзе, О.Г. Глазунова // Інформаційні технології в освіті: Збірник наукових праць. – Херсон: Видавництво ХДУ. – 2010. – № 6. – С. 56-68.
144. Морзе Н.В. Критерії якості електронних навчальних курсів, розроблених на базі платформ дистанційного навчання / Н.В. Морзе, О.Г. Глазунова // Інформаційні технології в освіті: Збірник наукових праць. – Херсон: Видавництво ХДУ. – 2009. – №4. – С. 63-76.
145. Морзе Н.В. Моделі ефективного використання інформаційно-комунікаційних та дистанційних технологій навчання у вищому навчальному закладі [Електронний ресурс] / Н.В. Морзе, О.Г. Глазунова // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2008. – №2(6). – Режим доступу до журн.: http://www.ime.edu-ua.net/em6/emg.html.
146. Мультимедиа в образовании: [специализированный учеб. курс] / Бент Б. Андресен, Катя ван ден Бринк; авторизованный пер. с англ. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Дрофа, 2007. – 224 с.
147. Мультимедиа-курсы: методология и технология разработки / [Вымятнин В.М., Демкин В.П., Можаева Г.В., Руденко Т.В.] [Електронний ресурс] – Томск: ТГУ, 2003. – Режим доступу: http://ido.tsu.ru/ss/?unit=223
148. Мур Майкл Г. Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании: [cпециализированный учебный курс] / Майкл Г. Мур, Уэйн Макинтош, Линда Блэк – М.: Издательский дом “Обучение-Сервис”, 2006. – C. 632.
149. Нильсен Я. Веб-дизайн: Книга Якоба Нильсена: [текст] / Я. Нильсен; Пер. с англ. – СПб: Символ-Плюс, 2001. – 512 с.
150. Новейший философский словар / Сост. и гл. н. ред. Грицанов А.А. –3-е изд., испр. – Мн.: Книжный Дом, 2003. – 1280 с.
151. Новиков А.М. Методология: [текст] / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. – М.: СИНТЕГ, 2007. – 668 с.
152. Образовательная среда сегодня и завтра // Материалы Всероссийской научно-практической конференции (Москва, 29.09-2.10.2004) / Редкол.: В.И. Солдаткин (пред.) и др. – РГИОО. – М. Рособразование, 2004. – 272 с.
153. Образцов П.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: [курс лекций] / П.И. Образцов – Орел, 2002. – 291 с.
154. Образцов П.И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в ВНЗе информационных технологий обучения: [монография] / П.И. Образцов. – Орел, 2000. – 145 с.
155. Оганесянц Н.А. Педагогический дизайн и информационно-коммуникационные технологии по специальности PR [Електронний ресурс] / Н.А. Оганесянц. – Режим доступу: http://svarkhipov.narod.ru/pup/nata.htm
156. Одинцов Е.Н. Исследование психологических особенностей восприятия учебной информации для создания эффективных мультимедийных курсов (Москва, декабрт 2008 г.) [Електронний ресурс] / Е.Н. Одинцов, О.В. Горшкова, Е.А. Черкасова // Современ